一、怎樣講授好鄧小平理論概論課（論文文獻(xiàn)綜述）
洪曉楠,戢虹雨[1]（2021）在《黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的歷程、經(jīng)驗(yàn)與啟示》文中認(rèn)為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦是高校貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。探尋黨的理論創(chuàng)新成果"三進(jìn)"的歷程,其主要經(jīng)驗(yàn)是:堅(jiān)持黨性原則,以教材建設(shè)為基礎(chǔ),抓牢思政課主渠道,拓展課堂教學(xué)形式,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。新時代"三進(jìn)"工作要堅(jiān)持守正為本、借鑒經(jīng)驗(yàn)、利用條件、創(chuàng)新發(fā)展,即加強(qiáng)教材建設(shè),推動實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化,知識體系向價值體系轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的內(nèi)化于心和外化于行。
陳仁濤[2]（2019）在《整體性視域下的“概論”課教學(xué):內(nèi)涵、重要性和實(shí)踐要求》文中認(rèn)為中國化馬克思主義理論是一個完整統(tǒng)一的有機(jī)整體,是構(gòu)建"概論"課教學(xué)體系及教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)。從整體性上把握"概論"課教學(xué)是由中國化馬克思主義理論的整體性決定的。從整體性上把握"概論"課教學(xué),有利于青年學(xué)生在歷史邏輯統(tǒng)一視域中認(rèn)識中國化馬克思主義的整體性,有利于青年學(xué)生在理論邏輯統(tǒng)一視域中理解中國化馬克思主義的整體性,有利于青年學(xué)生在歷史與邏輯相統(tǒng)一視域中把握中國化的馬克思主義。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,只有以系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的基本原理為前提,以科學(xué)把握中國化馬克思主義與馬克思主義的內(nèi)在統(tǒng)一為基礎(chǔ),以抓住中國化馬克思主義理論的精髓為關(guān)鍵,從整體性上把握"概論"課教學(xué)的內(nèi)在邏輯與實(shí)踐價值,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從教材體系向教學(xué)體系的有機(jī)轉(zhuǎn)化,才能如期實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。
譚曉玲[3]（2017）在《馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的實(shí)施研究》文中認(rèn)為馬克思主義理論研究和建設(shè)工程（簡稱“工程”）是站在黨和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度,實(shí)施的一項(xiàng)關(guān)系黨和國家前途命運(yùn)的基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程。實(shí)施工程十多年來,在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,在各方力量的堅(jiān)持和共同努力下,取得了豐碩的成果,得到普遍的認(rèn)可,鞏固了馬克思主義主義在意識形態(tài)的指導(dǎo)地位,進(jìn)一步繁榮發(fā)展了哲學(xué)社會科學(xué),有力推動了馬克思主義中國化時代化大眾化,為全面建成小康社會,開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面,鞏固黨的執(zhí)政地位提供了科學(xué)的指導(dǎo)和可靠的保障。本論文以工程實(shí)施為研究對象,系統(tǒng)考察工程實(shí)施的歷史過程,詳細(xì)闡述工程實(shí)施所涉及的主要內(nèi)容,整體客觀評價工程實(shí)施狀況,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,以期為進(jìn)一步深入推進(jìn)工程實(shí)施有所啟示。論文共分10個部分。緒論部分主要闡述本選題的研究目的和意義,本選題的研究述評,論文的相關(guān)概念界定、研究思路、方法及基本框架,并對論文研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新之處做了說明。第一章主要分析工程實(shí)施的重要性和緊迫性。在分析工程實(shí)施的社會歷史背景基礎(chǔ)上,重點(diǎn)從馬克思主義意識形態(tài)指導(dǎo)地位鞏固,進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué),堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義,實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會、不斷開創(chuàng)中國特色社會主義新局面,加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)、鞏固黨的執(zhí)政地位等方面闡述工程實(shí)施的重要性和緊迫性。第二章主要是整體介紹實(shí)施工程建立的組織機(jī)構(gòu)和形成的運(yùn)行機(jī)制情況。具體從中央宣傳思想工作領(lǐng)導(dǎo)小組、中央宣傳部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程辦公室、工程咨詢委員會的設(shè)立及成員的確定、課題組等四個層面闡述組織機(jī)構(gòu)的建立,并從項(xiàng)目、基地、團(tuán)隊(duì)這三方面的建設(shè)揭示工程所形成的運(yùn)行機(jī)制。第三章主要考察工程實(shí)施的歷史進(jìn)程。根據(jù)工程實(shí)施過程中黨中央召開的具有標(biāo)志性的相關(guān)會議,著重從實(shí)施工程的提出部署、全面展開、全面推進(jìn)及深入推進(jìn)四個階段對其歷程進(jìn)行系統(tǒng)梳理。第四章至第八章全面系統(tǒng)具體闡述實(shí)施工程所包括的主要內(nèi)容。其中,第四章從馬克思主義經(jīng)典著作的編譯、研究和馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果及重大現(xiàn)實(shí)問題研究兩方面,闡述了實(shí)施工程中馬克思主義經(jīng)典著作和中國化馬克思主義研究;第五章從馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立、學(xué)科建設(shè)依托機(jī)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)情況調(diào)研、學(xué)科高端學(xué)術(shù)平臺、學(xué)科領(lǐng)航與支撐等五個方面,全面闡述具有時代特征的馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè);第六章從總體部署、編寫成果、出版及使用、編寫特點(diǎn)四個方面闡述工程立體化教材體系的形成;第七章從舉辦高層次報告會、開展學(xué)術(shù)研討會、開展國情調(diào)研、進(jìn)行國外考察、哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班的開辦、“四個一批”理論人才的納入、“三項(xiàng)學(xué)習(xí)教育”活動的深入開展、高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、教育部工程重點(diǎn)教材專業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)等方面闡述馬克思主義理論學(xué)術(shù)交流和人才隊(duì)伍培養(yǎng);第八章從理論讀物和主流媒體平臺兩方面闡述工程實(shí)施的宣傳。第九章論述了十多年來工程實(shí)施的整體評價。本章主要通過調(diào)查問卷中所體現(xiàn)出來的信息,在總結(jié)實(shí)施工程的成效及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,客觀分析工程實(shí)施中存在的轉(zhuǎn)化運(yùn)用、宣傳普及不夠等不足及原因,為下一步深入推進(jìn)工程工作提供借鑒。結(jié)束語部分主要是對進(jìn)一步推進(jìn)工程應(yīng)當(dāng)探討的若干問題進(jìn)行探索性思考,即從保持工程的常態(tài)化、大力開展工程的宣傳推介、引領(lǐng)“四大平臺”建設(shè)、進(jìn)一步完善中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)科體系、教材體系、人才體系等四個方面提出建設(shè)性思考。
蔣華強(qiáng)[4]（2014）在《建國以來高校思想政治理論課教材建設(shè)的探索和思考》文中研究指明新中國成立以來，黨和國家十分重視高等教育工作，高校思想政治理論課教材的建設(shè)和改革經(jīng)歷了不平凡的發(fā)展歷程，也取得了十分寶貴的歷史經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)該說，高校思想政治理論課教材建設(shè)的前景廣闊，但任重道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該以歷史的、發(fā)展的眼光來進(jìn)行研究，并用創(chuàng)新的精神推動高校思想政治理論課教材的建設(shè)。本研究就是在這樣的背景下展開的，明晰高等學(xué)校思想政治理論課程教材建設(shè)研究的理論基礎(chǔ)，梳理新中國成立以來到當(dāng)前高等學(xué)校思想政治理論課教材的發(fā)展歷程，并詳細(xì)分析了高校思想政治理論課教材建設(shè)所取得的成績和存在的不足。同時，結(jié)合目前高校思想政治理論課教材建設(shè)的具體情況，對思想政治理論課教材的建設(shè)進(jìn)行了思考和展望，并就未來思想政治理論課教材的發(fā)展趨勢作了分析，以期對今后思想政治理論課教材的編寫提供些許借鑒。本文的研究主要分為五個部分：第一部分，引言，提出問題，闡明研究的意義。梳理國內(nèi)外有關(guān)教材建設(shè)研究的文獻(xiàn)現(xiàn)狀，界定相關(guān)的概念，說明研究的思路與研究的方法。第二部分，基礎(chǔ)理論分析，就本研究所依據(jù)的相關(guān)理論進(jìn)行闡釋。主要是從馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展理論、思想政治教育理論、課程理論和教學(xué)理論等方面來探討高校思想政治理論課教材建設(shè)的理論基礎(chǔ)。第三部分，闡述建國以來高校思想政治理論課教材建設(shè)的基本情況。對1949年新中國成立以來高校思想政治理論課教材建設(shè)進(jìn)行了歷史的梳理，主要有三個階段：起步階段、探索階段、創(chuàng)新和發(fā)展階段，大致形成了五個課程體系。第四部分，重點(diǎn)探討建國以來在思想政治理論課程教材建設(shè)中積累的一些寶貴經(jīng)驗(yàn)；同時，分析了思想政治理論課教材建設(shè)過程中還存在的不足之處，以便于我們能夠進(jìn)一步開拓思想政治理論課教學(xué)改革的新思路和新方法，增強(qiáng)思想政治理論教育的實(shí)效性。第五部分，對本研究的一個思考和展望。就思想政治理論課教材文本的發(fā)展趨勢談幾點(diǎn)看法，以期對今后高校思想政治理論課教材的建設(shè)提供一定的借鑒，從而進(jìn)一步推動高校思想政治理論課教材建設(shè)的發(fā)展。
霍新賓[5]（2010）在《《鄧小平理論概論》教學(xué)中的案例選擇與應(yīng)用》文中研究指明精選案例是《鄧小平理論概論》案例教學(xué)實(shí)施的首要前提,而如何具體應(yīng)用案例則是關(guān)系到整個案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。對此,教師在教學(xué)中必須根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生的思想實(shí)態(tài)及其知識能力結(jié)構(gòu)來選擇確當(dāng)?shù)陌咐?并將之合理應(yīng)用,以實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與鄧小平理論概論課的有機(jī)契合。
賈亞君[6]（2010）在《“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)創(chuàng)新的四個向度》文中研究說明要高質(zhì)量地組織"毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論"課的教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)超越陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)模式,進(jìn)行具有探索性和開創(chuàng)性的教學(xué)創(chuàng)新活動。"毛澤東思想和中國特色社會主義理論體概論"課的教學(xué)創(chuàng)新可以從以下四個方面進(jìn)行:1)以教材為本,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;2)以學(xué)生為主體,改進(jìn)教學(xué)方法;3)以實(shí)踐為依托,拓展教學(xué)空間;4)以網(wǎng)絡(luò)為平臺,創(chuàng)新教學(xué)媒介。
李維昌,黃艷[7]（2009）在《試論當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)體系的設(shè)計——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例》文中研究表明高校思想政治理論課"05方案"已在全國實(shí)施兩年了。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看,在教育教學(xué)實(shí)施過程中,一個最重要的問題就是如何把教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系,使課程改革的精神和課程教學(xué)內(nèi)容在具體的課堂教學(xué)中得到體現(xiàn)和貫徹。這種轉(zhuǎn)化,必須立足于教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系,著眼于增強(qiáng)課程本身的針對性和實(shí)效性。結(jié)合對"毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論"課教學(xué)實(shí)踐的體會與思考,探討本課程教學(xué)體系的基本問題,對順利推進(jìn)課程的教學(xué)實(shí)踐活動具有基礎(chǔ)性意義。
秦宣[8]（2009）在《新中國成立60年來高校思想政治理論課沿革及其啟示》文中研究指明新中國成立60年來,我們黨高度重視高校思想政治理論課教育教學(xué)。在60年的發(fā)展進(jìn)程中,思想政治理論課程經(jīng)過了多次調(diào)整,產(chǎn)生了良好的效果,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。一部高校思想政治理論課的發(fā)展史就是一部改革史,它折射著我國在社會主義建設(shè)過程中的輝煌與挫折、艱辛與探索。
孔祥云[9]（2008）在《關(guān)于開設(shè)好《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課的思路與措施》文中研究說明清華大學(xué)將于2008年春季學(xué)期開設(shè)"毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論"課。為了開設(shè)好這門課,需要明確課程的性質(zhì)與定位,確立課程的主題與主線, 構(gòu)建科學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系,創(chuàng)新教學(xué)方法.本文擬對以上問題進(jìn)行初步探討.
李新富[10]（2007）在《關(guān)于新形勢下提高高校政治理論課教學(xué)質(zhì)量與效果的思考——以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課為例》文中指出在全國普通高校實(shí)施思想政治理論課新課程教學(xué)方案以后,提高新課程教學(xué)質(zhì)量與效果,就成為任課教師面臨的最重要任務(wù)。文章提出要從三個方面下功夫:在領(lǐng)會教材改革的精神上下功夫,在探索和改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫,在提高教師新的素質(zhì)上下功夫。
二、怎樣講授好鄧小平理論概論課（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、怎樣講授好鄧小平理論概論課（論文提綱范文）
（1）黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的歷程、經(jīng)驗(yàn)與啟示（論文提綱范文）
| 一、黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的演進(jìn)歷程 |
| 1.黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的提出 |
| 2.黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的豐富 |
| 3.黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的發(fā)展 |
| 二、黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的歷史經(jīng)驗(yàn) |
| 1.遵循黨性原則，保障正確方向 |
| 2.以教材建設(shè)為契機(jī)，發(fā)揮教材基礎(chǔ)作用 |
| 3.以課程改革為依托，抓牢思政課主渠道 |
| 4.采用多種教學(xué)方法，拓展課堂教學(xué)形式 |
| 5.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 |
| 三、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進(jìn)”的守正創(chuàng)新 |
| 1.堅(jiān)持守正為本 |
| 2.用好現(xiàn)有資源 |
| 3.推動創(chuàng)新發(fā)展 |
| 四、結(jié) 語 |
（2）整體性視域下的“概論”課教學(xué):內(nèi)涵、重要性和實(shí)踐要求（論文提綱范文）
| 一、 科學(xué)理解“概論”課教學(xué)內(nèi)涵的整體性 |
| 1. 中國化馬克思主義是一個完整統(tǒng)一的理論體系 |
| 2. 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系的內(nèi)在統(tǒng)一性 |
| 3. 中國特色社會主義理論體系的內(nèi)在同一性 |
| 二、 從整體性上認(rèn)識“概論”課教學(xué)的重要性 |
| 1. 有利于青年學(xué)生在歷史邏輯統(tǒng)一視域中認(rèn)識中國化馬克思主義的整體性 |
| 2. 有利于青年學(xué)生在理論邏輯統(tǒng)一視域中理解中國化馬克思主義的整體性 |
| 3. 有利于青年學(xué)生在歷史與邏輯相統(tǒng)一視域中把握中國化的馬克思主義 |
| 三、 從整體性上把握“概論”課教學(xué)的實(shí)踐要求 |
| 1. 系統(tǒng)掌握中國化馬克思主義的基本原理是前提 |
| 2. 科學(xué)把握中國化馬克思主義與馬克思主義的內(nèi)在統(tǒng)一是基礎(chǔ) |
| 3. 抓住中國化馬克思主義的精髓是關(guān)鍵 |
（3）馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的實(shí)施研究（論文提綱范文）
| 論文主要創(chuàng)新點(diǎn) |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、本選題的研究目的和意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀 |
| 三、相關(guān)概念界定 |
| 四、研究思路和方法 |
| 五、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和擬創(chuàng)新之處 |
| 六、主要內(nèi)容和基本框架 |
| 第一章 實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要性和緊迫性 |
| 一、鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重大舉措 |
| (一) 抵御反馬克思主義思潮的滲透 |
| (二) 維護(hù)意識形態(tài)安全 |
| 二、進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的重中之重 |
| (一) 哲學(xué)社會科學(xué)的重要地位 |
| (二) 哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展中存在的問題 |
| (三) 堅(jiān)持馬克思主義對哲學(xué)社會科學(xué)的指導(dǎo) |
| 三、堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的重要基石 |
| (一) 馬克思主義是科學(xué)的 |
| (二) 實(shí)施工程不斷開辟馬克思主義發(fā)展新境界 |
| 四、全面建成小康社會,不斷開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的迫切需要 |
| (一) 實(shí)踐發(fā)展的成就與問題 |
| (二) 最新理論成果指導(dǎo)中國特色社會主義實(shí)踐 |
| 五、加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)、鞏固黨的執(zhí)政地位的迫切需要 |
| (一) 黨的思想理論建設(shè)根本所在 |
| (二) 實(shí)施工程是鞏固中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的必然 |
| 第二章 實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制 |
| 一、組織機(jī)構(gòu) |
| (一) 中央宣傳思想工作領(lǐng)導(dǎo)小組 |
| (二) 中央宣傳部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程辦公室 |
| (三) 工程咨詢委員會的設(shè)立及成員的確定 |
| (四) 課題組 |
| 二、運(yùn)行機(jī)制 |
| (一) 項(xiàng)目建設(shè) |
| (二) 基地建設(shè) |
| (三) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) |
| 第三章 實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的歷史考察 |
| 一、工程的提出和部署 |
| (一) 實(shí)施工程的提出 |
| (二) 實(shí)施工程的全面部署 |
| 二、工程的全面展開 |
| (一) 工程多項(xiàng)具體工作先后啟動 |
| (二) 深化對工程的認(rèn)識 |
| (三) 工程實(shí)施取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展 |
| 三、工程的全面推進(jìn) |
| (一) 工程實(shí)施四年的工作總結(jié)和隨后五年工作設(shè)想 |
| (二) 工程成果豐碩 |
| (三) 工程實(shí)施八年的工作總結(jié)和繼續(xù)推進(jìn) |
| 四、十八大以來工程深入推進(jìn) |
| (一) 深入實(shí)施工程的戰(zhàn)略部署 |
| (二) 深入實(shí)施工程的重要舉措 |
| 第四章 馬克思主義經(jīng)典著作和中國化馬克思主義研究 |
| 一、馬克思主義經(jīng)典著作的編譯和研究 |
| (一) 經(jīng)典著作編譯 |
| (二) 經(jīng)典著作基本觀點(diǎn)研究 |
| 二、中國化馬克思主義研究 |
| (一) 馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果研究 |
| (二) 馬克思主義中國化重大現(xiàn)實(shí)問題研究 |
| 第五章 馬克思主義理論學(xué)科建設(shè) |
| 一、馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立 |
| (一) 馬克思主義理論學(xué)科的初步設(shè)立和逐步完善 |
| (二) 馬克思主義理論一、二級學(xué)科簡介 |
| (三) 馬克思主義理論一、二級學(xué)科點(diǎn)布局 |
| (四) 國家重點(diǎn)學(xué)科和博士后流動站建設(shè) |
| 二、馬克思主義學(xué)院建設(shè) |
| (一) 建設(shè)概況 |
| (二) 全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院建設(shè) |
| 三、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)情況調(diào)研 |
| (一) 全國高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)調(diào)研 |
| (二) 馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展年度報告 |
| 四、馬克思主義理論學(xué)科高端學(xué)術(shù)平臺 |
| (一) 全國高校馬克思主義理論學(xué)科論壇 |
| (二) 全國高校馬克思主義理論學(xué)科博導(dǎo)論壇 |
| (三) 全國高校馬克思主義理論學(xué)科研究生論壇 |
| (四) 全國馬克思主義學(xué)院院長論壇 |
| (五) 馬克思主義理論學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新中心 |
| (六) 馬克思主義理論學(xué)科?？?/td> |
| 五、馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航和支撐 |
| (一) 馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航發(fā)展 |
| (二) 發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)其他學(xué)科的支撐作用 |
| 第六章 立體化教材體系建設(shè) |
| 一、總體部署 |
| (一) 工程教材編寫總要求 |
| (二) 成立教材編寫課題組 |
| (三) 工程教材編寫規(guī)劃 |
| 二、工程教材編寫成果 |
| (一) 基礎(chǔ)理論教材 |
| (二) 重點(diǎn)學(xué)科教材 |
| (三) 高校思想政治理論課教材 |
| (四) 其他重點(diǎn)教材 |
| 三、工程教材出版及使用 |
| (一) 統(tǒng)一規(guī)范工程教材編輯出版 |
| (二) 重點(diǎn)規(guī)范高校思想政治理論課教材的出版和使用 |
| 四、工程教材編寫特點(diǎn) |
| (一) 教材編寫按照意識形態(tài)強(qiáng)弱先后順序進(jìn)行 |
| (二) 工程教材具有鮮明中國特色 |
| 第七章 馬克思主義理論學(xué)術(shù)交流和人才隊(duì)伍培養(yǎng) |
| 一、學(xué)術(shù)交流 |
| (一) 舉辦高層次報告會 |
| (二) 開展學(xué)術(shù)研討會 |
| 二、人才培養(yǎng) |
| (一) 開展國情調(diào)研 |
| (二) 進(jìn)行國外考察 |
| (三) 哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班的開辦 |
| (四) “四個一批”理論人才的納入 |
| (五) “三項(xiàng)學(xué)習(xí)教育”活動的深入開展 |
| (六) 高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的培養(yǎng) |
| (七) 教育部工程重點(diǎn)教材專業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn) |
| 第八章 實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的宣傳普及 |
| 一、理論讀物 |
| (一) 學(xué)習(xí)讀本 |
| (二) 編寫通俗理論讀物 |
| 二、主流媒體平臺宣傳 |
| (一) 報刊 |
| (二) 電視 |
| (三) 網(wǎng)絡(luò) |
| (四) 微式宣傳 |
| 第九章 馬克思主義理論研究和建設(shè)工程實(shí)施的整體評價 |
| 一、實(shí)施工程的成效及經(jīng)驗(yàn) |
| (一) 工程實(shí)施取得突出成績,達(dá)到預(yù)期效果 |
| (二) 工程實(shí)施十多年的基本經(jīng)驗(yàn) |
| 二、工程實(shí)施中存在的不足及其原因 |
| (一) 工程實(shí)施中存在的不足 |
| (二) 工程實(shí)施中存在不足的原因分析 |
| 結(jié)束語 進(jìn)一步深入推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程應(yīng)當(dāng)探討的若干問題 |
| 一、保持工程的常態(tài)化,重點(diǎn)推進(jìn)工程成果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用 |
| (一) 加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典理論大眾化 |
| (二) 加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科與高校思想政治理論課深度融合 |
| (三) 加快教材優(yōu)勢向教學(xué)優(yōu)勢發(fā)展 |
| (四) 加強(qiáng)高端人才與教學(xué)一線教師深度培養(yǎng) |
| 二、大力開展工程的宣傳推介,進(jìn)一步擴(kuò)大研究成果的社會影響 |
| (一) 擴(kuò)大宣傳范圍 |
| (二) 豐富宣傳形式 |
| (三) 加強(qiáng)理論宣傳力度 |
| 三、引領(lǐng)“四大平臺”建設(shè),形成工程工作合力 |
| (一) “四大平臺”建設(shè) |
| (二) 充分發(fā)揮工程在思想理論建設(shè)中的龍頭作用 |
| 四、進(jìn)一步完善中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)科體系、教材體系、人才體系 |
| (一) 健全學(xué)科體系 |
| (二) 完善教材體系 |
| (三) 構(gòu)建人才體系 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 2012年——2015年“全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計劃”入選教師名單及課題立項(xiàng)表 |
| 附錄二 《關(guān)于馬克思主義理論研究和建設(shè)工程實(shí)施以來情況認(rèn)識》調(diào)查問卷(教師卷)(學(xué)生卷)(宣傳部門卷)(共同卷) |
| 附錄三 《關(guān)于馬克思主義理論研究和建設(shè)工程實(shí)施以來情況認(rèn)識》調(diào)查問卷分析表 |
| 攻博期間發(fā)表的與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄 |
| 后記 |
（4）建國以來高校思想政治理論課教材建設(shè)的探索和思考（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究的意義 |
| 1.3 相關(guān)研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 研究的思路和方法 |
| 1.5 本文的創(chuàng)新與不足之處 |
| 第二章 高校思想政治理論課教材建設(shè)的重要性及其理論基礎(chǔ) |
| 2.1 教材的基本概念及教材建設(shè)的重要性 |
| 2.1.1 教材的基本概念 |
| 2.1.2 教材建設(shè)的重要性 |
| 2.2 思想政治理論課教材建設(shè)的基礎(chǔ)理論 |
| 2.2.1 馬克思主義理論 |
| 2.2.2 思想政治教育理論 |
| 2.2.3 課程理論 |
| 2.2.4 教學(xué)理論 |
| 第三章 建國以來高校思想政治理論課教材建設(shè)的基本情況 |
| 3.1 高校思想政治理論課教材建設(shè)的實(shí)踐與探索 |
| 3.1.1 新中國成立后至“文革”前思想政治理論課教材建設(shè) |
| 3.1.2 “文革”后至 20 世紀(jì) 80 年代初思想政治理論課教材建設(shè) |
| 3.2 高校思想政治理論課教材建設(shè)的創(chuàng)新與發(fā)展 |
| 3.2.1 “85”方案實(shí)施背景及其教材建設(shè) |
| 3.2.2 “98”方案實(shí)施背景及其教材建設(shè) |
| 3.2.3 “05”方案實(shí)施背景及其教材建設(shè) |
| 第四章 建國以來高校思想政治理論課教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)與不足 |
| 4.1 高校思想政治理論課教材建設(shè)的經(jīng)驗(yàn) |
| 4.1.1 國家高度重視促進(jìn)了思想政治理論課教材建設(shè)的發(fā)展 |
| 4.1.2 教材及時吸收馬克思主義的最新理論成果 |
| 4.1.3 使用國家統(tǒng)編教材，確保了教材的準(zhǔn)確性和權(quán)威性 |
| 4.2 高校思想政治理論課教材建設(shè)的不足之處 |
| 4.2.1 教材在強(qiáng)調(diào)政治色彩的同時，對教育邏輯研究不夠 |
| 4.2.2 在強(qiáng)調(diào)教材規(guī)范、統(tǒng)編的同時，還存在內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象 |
| 4.2.3 教材內(nèi)容偏向百科全書式，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)還不夠突出 |
| 第五章 高校思想政治理論課教材建設(shè)的思考與展望 |
| 5.1 教材文本繼續(xù)傳承馬克思主義理論 |
| 5.1.1 以馬克思主義理論指導(dǎo)思政課教材建設(shè) |
| 5.1.2 教材建設(shè)與馬克思主義理論與時俱進(jìn) |
| 5.2 教材文本形式向多樣化發(fā)展 |
| 5.2.1 電子、影音文本發(fā)展迅速 |
| 5.2.2 專題研究網(wǎng)站發(fā)揮積極作用 |
| 5.3 教材體系向立體化、大眾化推進(jìn) |
| 5.3.1 編寫思想政治理論課輔助教材 |
| 5.3.2 教材語言向通俗化語言轉(zhuǎn)化 |
| 5.4 改進(jìn)思想政治理論課教材不足的建議 |
| 5.4.1 整體制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃 |
| 5.4.2 突出意識形態(tài)性的同時，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律 |
| 5.4.3 強(qiáng)調(diào)規(guī)范、統(tǒng)編的同時，把握整體性原則 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn)（部分） |
| 作者在攻讀碩士學(xué)位期間所作的項(xiàng)目 |
| 致謝 |
（5）《鄧小平理論概論》教學(xué)中的案例選擇與應(yīng)用（論文提綱范文）
| 一、精選案例:《鄧小平理論概論》案例教學(xué)實(shí)施的首要前提 |
| 二、應(yīng)用案例:《鄧小平理論概論》案例教學(xué)應(yīng)注重的基本環(huán)節(jié) |
| 1. 課前案例的準(zhǔn)備要充分到位。 |
| 2. 課堂積極引導(dǎo)學(xué)生研討案例并及時進(jìn)行點(diǎn)評總結(jié)。 |
| 3. 課后要認(rèn)真組織撰寫案例分析報告。 |
| 三、幾點(diǎn)建議:《鄧小平理論概論》案例教學(xué)實(shí)施的體會與思考 |
| 1. 要注重《鄧小平理論概論》案例資源庫的建設(shè)。 |
| 2. 要充分體現(xiàn)學(xué)生在案例教學(xué)中的主體地位。 |
| 3. 要妥善處理好案例教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的關(guān)系。 |
（6）“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)創(chuàng)新的四個向度（論文提綱范文）
| 一、以教材為本, 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 |
| 1.教學(xué)內(nèi)容的選擇宜“精” |
| 2.教學(xué)內(nèi)容的選擇宜“近” |
| 3.教學(xué)內(nèi)容的選擇宜“新” |
| 二、以學(xué)生為主體, 改進(jìn)教學(xué)方法 |
| 1.教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)多樣性 |
| 2.教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)啟發(fā)性 |
| 3.教學(xué)方法應(yīng)體現(xiàn)情感性 |
| 三、以實(shí)踐為依托, 拓展教學(xué)空間 |
| 1.建立規(guī)范的社會實(shí)踐教學(xué)管理辦法 |
| 2.建立適當(dāng)?shù)纳鐣?shí)踐教學(xué)模式 |
| 3.建立完善的社會實(shí)踐教學(xué)的考評體系 |
| 四、以網(wǎng)絡(luò)為平臺, 創(chuàng)新教學(xué)媒介 |
| 1.開設(shè)網(wǎng)上課堂 |
| 2.創(chuàng)建網(wǎng)上論壇 |
| 3.開辟教師個人的教學(xué)博客 |
（7）試論當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)體系的設(shè)計——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例（論文提綱范文）
| 一、教學(xué)體系的設(shè)計必須深入把握教學(xué)體系和教材體系的關(guān)系 |
| 二、教學(xué)體系的設(shè)計必須緊扣課程的主題、主線和講授重點(diǎn) |
| 三、教學(xué)體系的設(shè)計必須科學(xué)把握課程教學(xué)內(nèi)容的整體性 |
| 四、教學(xué)體系的設(shè)計必須準(zhǔn)確解讀課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系 |
| 五、教學(xué)體系的設(shè)計必須處理好基本理論和課程體系間的關(guān)系 |
（10）關(guān)于新形勢下提高高校政治理論課教學(xué)質(zhì)量與效果的思考——以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課為例（論文提綱范文）
| 一、要在領(lǐng)會教材改革的精神上下功夫 |
| 二、要在探索和改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫 |
| (一) 互動式教學(xué)法:課堂教學(xué)上要注意多與學(xué)生互動交流, 切忌滿堂灌 |
| (二) 專題講授法:增強(qiáng)授課內(nèi)容的學(xué)術(shù)趣味, 但忌缺乏系統(tǒng)性 |
| (三) 案例教學(xué)法:理論聯(lián)系實(shí)際的一個好的契合點(diǎn), 切忌就案例講案例, 要注意理論的提升 |
| (四) 實(shí)踐教學(xué)法:有助于更直接地培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力, 但要認(rèn)真組織和策劃。 |
| 三、要在提高教師新的素質(zhì)上下功夫 |
四、怎樣講授好鄧小平理論概論課（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]黨的理論創(chuàng)新成果“三進(jìn)”的歷程、經(jīng)驗(yàn)與啟示[J]. 洪曉楠,戢虹雨. 大連理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2021(06)
- [2]整體性視域下的“概論”課教學(xué):內(nèi)涵、重要性和實(shí)踐要求[J]. 陳仁濤. 高校馬克思主義理論研究, 2019(01)
- [3]馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的實(shí)施研究[D]. 譚曉玲. 武漢大學(xué), 2017(06)
- [4]建國以來高校思想政治理論課教材建設(shè)的探索和思考[D]. 蔣華強(qiáng). 上海大學(xué), 2014(02)
- [5]《鄧小平理論概論》教學(xué)中的案例選擇與應(yīng)用[J]. 霍新賓. 黨史文苑, 2010(08)
- [6]“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學(xué)創(chuàng)新的四個向度[J]. 賈亞君. 教育探索, 2010(04)
- [7]試論當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)體系的設(shè)計——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例[J]. 李維昌,黃艷. 思想政治教育研究, 2009(05)
- [8]新中國成立60年來高校思想政治理論課沿革及其啟示[J]. 秦宣. 思想理論教育導(dǎo)刊, 2009(10)
- [9]關(guān)于開設(shè)好《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》課的思路與措施[A]. 孔祥云. 著力提高高等教育質(zhì)量;努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力——北京市高等教育學(xué)會2007年學(xué)術(shù)年會論文集（上冊）, 2008
- [10]關(guān)于新形勢下提高高校政治理論課教學(xué)質(zhì)量與效果的思考——以“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想概論”課為例[J]. 李新富. 河池學(xué)院學(xué)報, 2007(S1)
標(biāo)簽：鄧小平理論論文; 思想政治理論課論文; 教學(xué)理論論文; 政治論文; 理論體系論文;