一、領(lǐng)導干部要做實踐“三個代表”的表率（論文文獻綜述）
李曉霞[1]（2021）在《黨內(nèi)集中教育科學化研究》文中認為黨內(nèi)集中教育是中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立的加強自身思想建設(shè),推進自我革命的優(yōu)良傳統(tǒng)和重要法寶。黨內(nèi)集中教育活動科學化的關(guān)鍵是在把握和運用規(guī)律的基礎(chǔ)上,通過優(yōu)化并完善其內(nèi)部構(gòu)成要素和運行機制,使黨內(nèi)集中教育的各個環(huán)節(jié)、各個層次和各個方面更加符合自身發(fā)展的客觀規(guī)律,從而使黨內(nèi)集中教育呈現(xiàn)出科學發(fā)展的過程與狀態(tài)。提出黨內(nèi)集中教育科學化這個問題,不是對以往黨的思想建設(shè)經(jīng)驗和成效的否定,而是在新的歷史方位下,我們黨所承擔的歷史使命發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,給我們黨與時俱進增強黨員干部的理想信念、推進黨的自我革命,使我們黨永葆先進性、純潔性和戰(zhàn)斗性提出了更高要求。正是在這個意義上,研究在新形勢下如何持續(xù)提升黨內(nèi)集中教育活動科學化水平就成為一項迫切需要解決的重要課題。本論文遵循“理論邏輯—歷史邏輯—實踐邏輯”這一總的邏輯理路展開。在研究過程中以對黨內(nèi)集中教育科學化基本概念和本質(zhì)的把握為基礎(chǔ),圍繞“如何提升黨內(nèi)集中教育科學化水平”這一基本問題,搭建了以馬克思主義建黨思想和理論教育思想為核心的理論框架,回顧了黨內(nèi)集中教育科學化探索的歷史進程,總結(jié)了黨內(nèi)集中教育科學化探索的歷史經(jīng)驗和基本規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,深入分析了黨內(nèi)集中教育科學化水平提升的時代必然性,力圖探尋新時代持續(xù)提升黨內(nèi)集中教育科學化水平的主要路徑。本論文的正文總共包含五個部分的研究內(nèi)容。第一部分,黨內(nèi)集中教育科學化的理論闡釋。本部分內(nèi)容旨在解決黨內(nèi)集中教育科學化“依據(jù)是什么”“本質(zhì)是什么”“意義是什么”的前提性問題。本文認為,在理論依據(jù)方面,馬克思主義建黨思想和理論教育思想是黨內(nèi)集中教育的理論源泉。在本質(zhì)和特征方面,促進黨內(nèi)集中教育科學化的先決條件是堅持馬克思主義指導,關(guān)鍵是把握和運用規(guī)律,落腳點是增強針對性和實效性。同時,黨內(nèi)集中教育科學化還具有動態(tài)性、系統(tǒng)性、長期性等基本特征。在現(xiàn)實意義方面,促進黨內(nèi)集中教育科學化有助于提升黨員干部的能力素質(zhì),有助于筑牢馬克思主義指導地位,有助于永葆黨的先進性和純潔性,有助于踐行黨的初心使命。第二部分,黨內(nèi)集中教育科學化探索的歷史進程。本部分內(nèi)容對新民主主義革命時期、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期、中國特色社會主義新時代四個歷史時期共計22次的黨內(nèi)集中教育,從背景、目標、內(nèi)容、形式、過程、成效、特點等方面進行深入研究,試圖回答黨內(nèi)集中教育科學化探索“從哪里起步”“經(jīng)歷了什么樣發(fā)展”的問題。本文認為,黨內(nèi)集中教育科學化探索起步于思想建黨基本原則的確立,歷經(jīng)了奠基與開創(chuàng)、繼承與曲折、創(chuàng)新與發(fā)展、完善與深化的歷史發(fā)展過程。第三部分,黨內(nèi)集中教育科學化探索的歷史經(jīng)驗。本部分內(nèi)容總結(jié)了黨內(nèi)集中教育科學化探索的基本經(jīng)驗,試圖回答我們黨在推進黨內(nèi)集中教育科學化的過程中應(yīng)該遵循“哪些經(jīng)驗和規(guī)律”的問題。本文認為,黨內(nèi)集中教育的本質(zhì)和特征是“貫徹思想建黨方針,用馬克思主義理論武裝全黨”;根本追求是“推動黨的自我革命,踐行黨的初心使命”;基本原則和方法是“堅持實事求是,弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風”;成效檢驗的方法和標準是“堅持人民主體地位,樹立實踐檢驗的根本準則”;根本保證和重要保障是“堅持黨的正確領(lǐng)導,建立健全體制機制”。第四部分,黨內(nèi)集中教育科學化水平提升是時代發(fā)展的必然選擇。本部分內(nèi)容立足國情、黨情、世情的新變化,從三個維度深入探討了新形勢下推進黨內(nèi)集中教育科學化發(fā)展“是否必要”的重要問題。本文認為,推進黨內(nèi)集中教育科學化,能夠為我們黨統(tǒng)籌推進“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”提供重要思想保證,能夠為我們黨深入推進“全面從嚴治黨”黨建新布局提供重要抓手,能夠為我們黨應(yīng)對“世界百年未有之大變局”提供強大精神支撐。第五部分,守正創(chuàng)新:持續(xù)提升黨內(nèi)集中教育科學化水平。本部分內(nèi)容從優(yōu)化和完善黨內(nèi)集中教育的構(gòu)成要素和運行機制出發(fā),回答了新形勢下黨內(nèi)集中教育科學化“向何處去”的重要問題。本文認為,要在新形勢下持續(xù)提升黨內(nèi)集中教育科學化水平,就要堅持守正與創(chuàng)新相結(jié)合的原則,在準確把握黨的思想建設(shè)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,明確目標定位,以認清黨內(nèi)集中教育的歷史方位;優(yōu)化內(nèi)容體系,以豐富黨內(nèi)集中教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu);健全體制機制,以規(guī)范黨內(nèi)集中教育的過程管理;創(chuàng)新方式方法,以拓展黨內(nèi)集中教育的開展形式;構(gòu)建評價體系,以加強黨內(nèi)集中教育的成效評估。總之,要持續(xù)提升黨內(nèi)集中教育科學化水平,就要在準確把握黨的思想建設(shè)基本規(guī)律的基礎(chǔ)上,根據(jù)時代發(fā)展需要,與時俱進提升黨內(nèi)集中教育的針對性和實效性,通過推動黨的自我革命,為黨和國家事業(yè)發(fā)展提供必要條件和重要保障。
劉華超[2]（2021）在《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力建設(shè)的歷史考察及其啟示研究》文中認為縱觀世界政黨政治340余年的歷史,社會主義政黨政治170余年的歷史,無論是資本主義國家執(zhí)政黨,還是社會主義國家執(zhí)政黨,執(zhí)政黨的執(zhí)政能力強弱都是政黨生存與發(fā)展乃至執(zhí)政長久與否的關(guān)鍵驅(qū)動。從20世紀80年代至21世紀初,世界上一些政黨喪失執(zhí)政地位的深刻歷史教訓表明,無論是通過和平選舉手段上臺執(zhí)政的政黨,還是通過革命手段奪取政權(quán)的政黨,在長期執(zhí)政條件下,都會因執(zhí)政理念僵化、執(zhí)政基礎(chǔ)萎縮、執(zhí)政方式落后等造成執(zhí)政能力的退化。政黨的執(zhí)政能力退化不僅會引發(fā)執(zhí)政黨的執(zhí)政合法性危機,甚至會帶來喪失執(zhí)政地位的危險。中國共產(chǎn)黨作為百年大黨、作為世界第一大執(zhí)政黨,需要以史為鑒,認真思考和高度重視政黨執(zhí)政興衰的“歷史周期率”問題。在長期執(zhí)政條件下,黨只有始終圍繞黨的建設(shè)主線,不斷提升執(zhí)政能力,才能有效化解和抵御執(zhí)政風險與挑戰(zhàn),有效應(yīng)對“黑天鵝”與“灰犀?！笔录?避免犯顛覆性錯誤。中國共產(chǎn)黨的執(zhí)政地位源自于歷史,是人民的選擇,但這絕不意味著一勞永逸。當前,黨執(zhí)政所面臨的“四大考驗”和“四種風險”說明,黨的執(zhí)政安全問題仍然突出。黨能否破解政黨執(zhí)政興衰存亡的“歷史周期率”難題,跳出政黨執(zhí)政的“塔西佗陷阱”、社會經(jīng)濟發(fā)展的“中等收入陷阱”等,仍然需要接受時代地拷問和檢驗。因此,在世情國情黨情已經(jīng)發(fā)生了重大變化的背景下,加強執(zhí)政能力建設(shè)是鞏固和維護黨執(zhí)政地位的關(guān)鍵所在和重中之重。黨作為一個長期執(zhí)政的百年大黨,從創(chuàng)建到執(zhí)政,其執(zhí)政理念、執(zhí)政方式都在因時代進步而不斷發(fā)展創(chuàng)新和改進完善。黨的執(zhí)政基礎(chǔ)、執(zhí)政地位也隨之日益鞏固。中國特色社會主義進入新時代,以習近平為核心的新一屆中央領(lǐng)導集體,更是結(jié)合黨執(zhí)政面臨的新形勢、新變化、新情況、新問題、新風險、新考驗,進一步創(chuàng)新和發(fā)展黨的執(zhí)政理念,完善黨的執(zhí)政方式,持續(xù)厚植黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。同時,基于黨對所處歷史方位的科學判斷,創(chuàng)造性地提出了“加強黨的長期執(zhí)政能力建設(shè)”重大論斷,要求全黨要時刻牢記初心使命,不斷推進自我革命,全面加強黨的執(zhí)政能力建設(shè),增強黨的執(zhí)政本領(lǐng),積極推進黨的執(zhí)政轉(zhuǎn)型。中國共產(chǎn)黨作為執(zhí)政黨,既具有政黨的一般屬性和功能,又具有其自身特殊性。這種特殊性決定了黨的執(zhí)政能力建設(shè)和黨的執(zhí)政轉(zhuǎn)型是一個事物的一體兩面。黨的執(zhí)政能力建設(shè)促進黨的執(zhí)政轉(zhuǎn)型,黨的執(zhí)政轉(zhuǎn)型對黨的執(zhí)政能力建設(shè)提出新的更高要求。因此,考察黨的執(zhí)政能力建設(shè)和黨的執(zhí)政轉(zhuǎn)型,一是必須清楚政黨與執(zhí)政黨、黨的領(lǐng)導與執(zhí)政、黨的領(lǐng)導能力與執(zhí)政能力、黨的建設(shè)與黨的執(zhí)政能力建設(shè)等之間的區(qū)別與聯(lián)系,充分認識和把握“三大規(guī)律”。二是必須要圍繞執(zhí)政能力的三大核心構(gòu)成要素不斷加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)。在三大核心構(gòu)成要素之中,創(chuàng)新執(zhí)政理念是黨執(zhí)政能力建設(shè)的靈魂,意在重點解決為誰執(zhí)政的問題;厚植執(zhí)政基礎(chǔ)是黨執(zhí)政能力建設(shè)的根基,旨在明確靠誰執(zhí)政的問題;完善執(zhí)政方式是黨執(zhí)政能力建設(shè)成效的具體體現(xiàn),主要回答怎樣執(zhí)政的問題。三是必須要十分清楚黨加強執(zhí)政能力建設(shè)的理論根基和出發(fā)點。中國共產(chǎn)黨作為馬克思主義執(zhí)政黨,馬克思主義政黨建設(shè)理論是其理論根基和出發(fā)點,中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力建設(shè)理論是馬克思主義中國化的創(chuàng)新理論成果?？傮w而言,首先從理論層面理清黨執(zhí)政能力建設(shè)的基本理論、基本內(nèi)涵和構(gòu)成要素等,對弄清黨為什么能夠長期執(zhí)政、靠什么進行長期執(zhí)政,以及如何在未來繼續(xù)長期執(zhí)好政等問題具有重要意義。中國共產(chǎn)黨執(zhí)政,若從開辟農(nóng)村革命根據(jù)地,開展局部執(zhí)政活動算起,大致可以劃分為四個時期:中國共產(chǎn)黨局部執(zhí)政時期的執(zhí)政能力建設(shè)（1927-1949）,中國共產(chǎn)黨全面執(zhí)政以后的執(zhí)政能力建設(shè)（1949-1978）;中國共產(chǎn)黨改革開放以來的執(zhí)政能力建設(shè)（1978-2012）;中國共產(chǎn)黨十八大以來的執(zhí)政能力建設(shè)（2012-）。從大革命失敗到新中國成立,是黨的局部執(zhí)政時期。在這22年的局部執(zhí)政實踐當中,黨積累了豐富的局部執(zhí)政經(jīng)驗和黨的建設(shè)經(jīng)驗,為黨執(zhí)政培養(yǎng)和儲備了一批難得的執(zhí)政人才,為黨執(zhí)政作了充分準備和奠定了堅實基礎(chǔ)。同時,在黨22年局部執(zhí)政實踐當中,由于長期以農(nóng)村為基礎(chǔ)開展革命武裝斗爭,它部分地塑造了黨在意識形態(tài)和執(zhí)政信念上的特殊性。這種特殊性對黨執(zhí)政后的領(lǐng)導方式和執(zhí)政方式產(chǎn)生了重要影響。新中國成立初期至黨的八大召開,在黨的領(lǐng)導下,中國經(jīng)濟快速得到恢復(fù)發(fā)展、社會秩序日趨穩(wěn)定,黨的執(zhí)政地位日益穩(wěn)固,黨的執(zhí)政取得顯著歷史性成效。黨的八大系統(tǒng)總結(jié)了執(zhí)政7年以來的經(jīng)驗與不足,明確了中國社會發(fā)展的主要矛盾和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)方向。但是,隨后由于黨內(nèi)“左”的指導思想日益發(fā)展和對黨內(nèi)外階級斗爭形勢的嚴重誤判,以致形成了“以階級斗爭為綱”的錯誤路線。于是,通過頻繁開展群眾政治運動、消滅黨內(nèi)外的“階級敵人”,也就成為了當時黨治國理政的重要任務(wù)和主要方式。特別是從1957年反右斗爭擴大化至1976年文化大革命結(jié)束,在階級斗爭和群眾政治運動愈演愈烈的背景下,黨和國家權(quán)力被過分集中,黨作為執(zhí)政黨的權(quán)力逐漸發(fā)生異化,政黨國家化傾向日趨明顯,并最終演變?yōu)橐渣h代政。后又經(jīng)兩年徘徊時期,在異化的階級斗爭思維和運動思維支配下,黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導水平被嚴重削弱,黨和國家事業(yè)發(fā)展遭受了重大挫折和損失。究其根源在于,一是由于此前黨長期處于農(nóng)村嚴酷的革命斗爭環(huán)境之中,黨在全面執(zhí)掌國家政權(quán)以后,仍習慣于運用革命戰(zhàn)爭年代對敵的階級斗爭思維和運動方式進行治國理政。二是作為執(zhí)政黨,出于鞏固新生人民政權(quán)與執(zhí)政地位的需要,黨希望能夠簡單通過繼續(xù)保持自身的革命性質(zhì)、品質(zhì)和精神,發(fā)揚優(yōu)良革命傳統(tǒng),來徹底完成社會革命任務(wù)。但作為執(zhí)政黨,用革命戰(zhàn)爭年代消滅階級敵人的激進方式,來解決社會主義和平建設(shè)時期經(jīng)濟政治社會發(fā)展的人民內(nèi)部矛盾問題,既是缺少執(zhí)政經(jīng)驗的表現(xiàn),也是執(zhí)政能力有所不足的表現(xiàn)。其最終帶來的不是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合理有序發(fā)展,而是“左”的錯誤思想在黨內(nèi)外的滋長蔓延。其直接表現(xiàn)即是階級斗爭和群眾政治運動被過分強化和不適當運用。1978年,十一屆三中全會召開,它標志著中國進入了建設(shè)有中國特色的社會主義新時期,也標志著黨的執(zhí)政和執(zhí)政能力建設(shè)進入了新的轉(zhuǎn)型發(fā)展時期。黨在改革開放前經(jīng)歷的重大執(zhí)政挫折,使黨堅定了推進改革開放的信念。通過關(guān)于檢驗真理標準問題的大討論,黨恢復(fù)了“實事求是”的思想路線;通過撥亂反正,果斷結(jié)束“以階級斗爭為綱”,確立了“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”和“搞社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”的正確路線。同時,它也使黨充分認識到,只有牢牢抓住黨的建設(shè)主線,才能把黨建設(shè)成為引領(lǐng)時代潮流、勇于自我革命、人民衷心擁護、朝氣蓬勃的馬克思主義執(zhí)政黨。改革開放以來,黨鑒于在社會主義革命和建設(shè)時期因民主與法制被踐踏而付出的沉重代價,以及國外一些執(zhí)政黨因執(zhí)政能力下降而喪失執(zhí)政地位的經(jīng)驗教訓。結(jié)合當時國內(nèi)外不斷變幻的執(zhí)政環(huán)境與形勢,黨希望能夠通過不斷推進深化改革、創(chuàng)新執(zhí)政理念、完善執(zhí)政方式、鞏固執(zhí)政基礎(chǔ),提升執(zhí)政能力,來正確處理和規(guī)范黨與政府的關(guān)系,并逐步推進黨由習慣于運用革命戰(zhàn)爭年代消滅階級敵人的激進思維和方式治國理政的黨,向注重實現(xiàn)“四個自我”,崇尚法治和制度之治,領(lǐng)導推進國家治理現(xiàn)代化的黨轉(zhuǎn)型。于是,在改革開放之初,黨便開始著力恢復(fù)和重建黨和國家各項制度,并更加注重社會主義法制建設(shè)。其目標就是要建立完善的社會主義法制體系和樹立強有力的國家法律與制度權(quán)威,并用完善的制度和科學的法制體系規(guī)范權(quán)力運行,壓縮權(quán)力的尋租空間,真正確保權(quán)為民用和實現(xiàn)依法、科學、民主執(zhí)政,同時確保社會主義民主更加制度化、法制化。十八大以來,中國特色社會主義進入新時代,世界進入百年未有之大變局。面對新的執(zhí)政環(huán)境、執(zhí)政考驗,新時代對黨在長期執(zhí)政條件下如何保持先進性和純潔性提出了新的要求。黨在已有豐富執(zhí)政經(jīng)驗和充分汲取世界上一些執(zhí)政黨因執(zhí)政能力下降而喪失執(zhí)政地位的經(jīng)驗教訓的基礎(chǔ)上。黨的十九大從縱深推進全面從嚴治黨出發(fā),適時提出了“加強黨的長期執(zhí)政能力建設(shè)”重大論斷。這不僅是黨在新時代對執(zhí)政面臨“四大考驗”和“四種危險”的積極回應(yīng),更是積極推進國家治理現(xiàn)代化和執(zhí)政轉(zhuǎn)型的最好體現(xiàn)。站在新的歷史方位上,黨結(jié)合中國社會主要矛盾已經(jīng)發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,仍處于并長期處于社會主義初級階段的最大實際,立足基本國情,始終堅持以人民為中心,圍繞新時代加強黨的長期執(zhí)政能力建設(shè)這條主線,積極創(chuàng)新黨的執(zhí)政理念、厚植的黨執(zhí)政基礎(chǔ)、完善黨的執(zhí)政方式,增強黨的執(zhí)政本領(lǐng),繼續(xù)深入推進黨的執(zhí)政黨轉(zhuǎn)型。新時代,黨領(lǐng)導推進國家治理現(xiàn)代化,其最終旨歸在于要徹底杜絕“左”的泛政治化運動對黨和國家制度與法律法規(guī)的任意踐踏,更加強調(diào)堅持和完善社會主義法治和制度體系,注重一體建設(shè)法治國家、法治政府、法治社會,共同推進依法治國、依法執(zhí)政、依法行政,進而實現(xiàn)制度治黨、制度治國與制度治權(quán)的“制度之治”。與此同時,在國家治理現(xiàn)代化視野下,黨科學、依法、民主執(zhí)政,就是要徹底改變以往幾乎完全由黨和政府包攬主導一切,過多依靠黨和政府政策與科層官僚化部門自上而下的垂直管理和行政命令進行治國理政的方式。旨在突出強調(diào)黨作為執(zhí)政黨發(fā)揮總攬全局、協(xié)調(diào)各方的領(lǐng)導的核心作用,多元主體的共同參與和網(wǎng)絡(luò)化治理主體的橫向協(xié)同與縱向垂直聯(lián)動。因此,新時代黨作為執(zhí)政黨,在推進國家治理現(xiàn)代化進程中,需要更加注重團結(jié)各方力量畫出最大同心圓、滿足多元訴求、維護各方利益,更加主動采取通過共同協(xié)商、拓寬參與渠道、傾聽人民聲音、科學制定政策、強化執(zhí)行監(jiān)督等,以此來不斷保障和滿足人民群眾的安全感、幸福感、獲得感。通過考察中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力建設(shè)的經(jīng)驗得失可以發(fā)現(xiàn),一個政黨能否實現(xiàn)長期執(zhí)政、有效執(zhí)政,關(guān)鍵在于這個政黨能否因時代變化而不斷加強執(zhí)政能力建設(shè),進而合理有效地推進自身的適應(yīng)性變革。對于中國共產(chǎn)黨而言,由于其在中國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中的特殊角色擔當,在充分汲取黨以往執(zhí)政經(jīng)驗和教訓,以及國外一些政黨特別是蘇聯(lián)共產(chǎn)黨因執(zhí)政能力退化而喪失執(zhí)政地位的深刻歷史教訓的基礎(chǔ)上。新時代加強黨的執(zhí)政能力建設(shè),一是要始終堅持以人民為中心,堅守黨的執(zhí)政理念。堅持以人民為中心是黨的執(zhí)政底色,是推進執(zhí)政轉(zhuǎn)型的動力,是社會主義民主政治的真諦。二是要積極變革執(zhí)政體制,完善黨的執(zhí)政方式。其中,完善黨的監(jiān)督權(quán)力運行的制約機制是保障,強化規(guī)范權(quán)力運行的政黨體制是旨歸,構(gòu)建引導權(quán)力運行的輿論體制是導向。三是要準確把握內(nèi)外情勢,鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)。為此,新時代黨要始終堅持把依法治國與依規(guī)治黨相統(tǒng)一,要始終樹立改革創(chuàng)新和自我革命的行動自覺和堅持科學發(fā)展是第一要務(wù)的使命擔當。同時,還要建構(gòu)科學考評體系,鍛造黨的執(zhí)政人才。辦好中國的事情,關(guān)鍵在黨,關(guān)鍵在人?！叭恕本褪屈h政各級領(lǐng)導干部。增強各級黨政干部的執(zhí)政能力,鍛造黨的執(zhí)政人才隊伍,就是要始終堅持新時代的好干部標準,不斷健全干部能力考評指標體系、完善干部能力考核評價方式、科學運用干部能力考評結(jié)果,以便形成良性循環(huán)的選才用才氛圍和政治生態(tài),讓真正能干事、會干事、干成事的人脫穎而出。最后,要始終強化黨的全面領(lǐng)導,堅定正確執(zhí)政方向。強化黨的全面領(lǐng)導,必須做到堅決維護黨中央權(quán)威與集中統(tǒng)一領(lǐng)導,全面增強政治建設(shè)的自覺性與堅定性,不斷堅持和完善黨的領(lǐng)導制度體系,用制度保障發(fā)揮黨的領(lǐng)導的最大優(yōu)勢。只有這樣,黨才能不斷提高新時代治國理政的綜合能力和水平、更好地把握兩個大局,進而才能順利推進中國社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)和實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
王子栩[3]（2021）在《改革開放以來中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)研究》文中進行了進一步梳理研究改革開放以來中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)情況,梳理學習制度建設(shè)的學習目的、學習內(nèi)容、學習形式、學習保障以及學習成效等具體內(nèi)容,總結(jié)特點和經(jīng)驗,可以為今后黨內(nèi)學習制度的修訂提供有益的參考,對新時代推進馬克思主義學習型政黨建設(shè)、學習大國建設(shè)具有重要的啟發(fā)意義。同時,從制度史的角度研究中國共產(chǎn)黨的學習歷程,拓寬了中國共產(chǎn)黨學習史研究的視野,豐富和發(fā)展了馬克思主義學習型政黨研究的相關(guān)內(nèi)涵和外延。以改革開放以來的中國共產(chǎn)黨學習制度為研究對象,將其出臺背景、指導思想、主要內(nèi)容、演進特點和時代經(jīng)驗作為一個整體的系統(tǒng),在方法論層面遵循歷史與邏輯相統(tǒng)一的原則。采取描述性研究、解釋性研究、探索性研究等研究方式,綜合運用文獻法、歷史分析法、理論分析法等具體研究方法,深入總結(jié)中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)的歷史經(jīng)驗,揭示其歷史發(fā)展的規(guī)律性特征,并將其形成與發(fā)展的歷程以邏輯的形式呈現(xiàn)出來。改革開放以來中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)取得了豐碩的成果,在推進中國特色社會主義偉大事業(yè)的進程中發(fā)揮了重要作用,構(gòu)建了適應(yīng)時代發(fā)展的學習制度體系。學習制度建設(shè)的學習目的更加明晰、學習內(nèi)容更加科學、學習形式更加多樣、學習資源更有保障、學習成效更加顯著。黨員干部通過制度化的學習,提升了能力素質(zhì),黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導水平進一步提高,開創(chuàng)了以全黨大學習推動事業(yè)大發(fā)展的生動局面。在充分肯定改革開放以來中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)取得的輝煌成績的同時,學習制度建設(shè)還有著提升空間,在學習目的、學習內(nèi)容、學習形式、學習保障等方面需要深入進行探索。學習制度體系還有待進一步完善,以便更緊密、更充分地體現(xiàn)新時代特點。
趙立成[4]（2020）在《全面從嚴治黨中的思想教育作用研究》文中進行了進一步梳理中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導是中國特色社會主義的本質(zhì)特征。中國共產(chǎn)黨在長期的革命、建設(shè)和改革過程中,始終高度重視黨的自我革命和黨的自身建設(shè),從而永葆先進性、純潔性。新時代,全面從嚴治黨既要堅持思想建黨,也要堅持制度治黨,“既要解決思想問題,也要解決制度問題,把堅定理想信念作為根本任務(wù),把制度建設(shè)貫穿到黨的各項建設(shè)之中?！彼枷虢ㄔO(shè)是黨的基礎(chǔ)性建設(shè),加強黨的思想建設(shè),關(guān)鍵是要解決黨員的理想信念、價值追求等問題,其根本任務(wù)就是要通過思想教育,用馬克思主義武裝頭腦,從思想上保證黨組織的純潔性和先進性。歷史上,我們黨特別高度重視和加強對黨員開展思想教育,也積累了寶貴經(jīng)驗。當前,思想教育要更好地適應(yīng)新時代黨的建設(shè)的新要求,發(fā)揮思想教育的優(yōu)勢,推動全面從嚴治黨不斷深入。全文主要內(nèi)容如下:第一,分析了全面從嚴治黨和思想教育的基本概念以及兩者之間的邏輯關(guān)系。一是對“從嚴治黨”和“全面從嚴治黨”的含義做了梳理,闡述了全面從嚴治黨的重要途徑是思想教育;二是對思想教育的概念、功能進行了闡釋和理論界定;三是從堅定黨員的理想信念、加強黨員的黨性修養(yǎng)、凈化黨內(nèi)政治生態(tài)、增強黨的執(zhí)政本領(lǐng)四個維度,論述了在全面從嚴治黨中思想教育的重要作用。第二,論述了思想教育在全面從嚴治黨中發(fā)揮作用的理論基礎(chǔ)。一是研究分析了馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于無產(chǎn)階級政黨教育的重要論述,包括無產(chǎn)階級政黨是無產(chǎn)階級先鋒隊、無產(chǎn)階級政黨具有堅定的政治覺悟、無產(chǎn)階級政黨要接受政治考驗和紀律約束、無產(chǎn)階級政黨要經(jīng)常性接受教育、無產(chǎn)階級政黨要善于與黨內(nèi)各種機會主義作斗爭等內(nèi)容;二是研究分析了中國馬克思主義者關(guān)于加強共產(chǎn)黨人思想教育的重要思想,包括共產(chǎn)黨人要自覺接受群眾教育、共產(chǎn)黨人要堅持四項基本原則、共產(chǎn)黨人要弘揚社會主義先進文化、共產(chǎn)黨人要堅守人民立場、勇于自我革命是黨最鮮明的品格等內(nèi)容。這些重要論述和思想表明中國共產(chǎn)黨人關(guān)于加強黨的思想教育的思想是一脈相承、與時俱進的。第三,客觀分析了思想教育在全面從嚴治黨中發(fā)揮作用所取得的成效和面臨的挑戰(zhàn)。一是圍繞思想教育在全面從嚴治黨中已取得的顯著成效,從重要性凸顯、加強馬克思主義理論教育、黨員干部理想信念更加堅定、注重常態(tài)化日常教育與集中主題教育相結(jié)合四個方面,研究梳理了思想教育在全面從嚴治黨中黨的建設(shè)歷程中發(fā)揮作用所取得的寶貴經(jīng)驗;二是提出了思想教育在全面從嚴治黨中發(fā)揮作用所面臨的挑戰(zhàn),包括少數(shù)黨員領(lǐng)導干部理想信念動搖、各種錯誤思潮對黨員干部的較大影響以及腐敗現(xiàn)象滋生蔓延、“四風”問題依然突出等。第四,提出了思想教育在全面從嚴治黨中發(fā)揮作用的實施對策。一是從加強理想信念教育、加強黨章黨規(guī)和黨紀國法教育、加強道德修養(yǎng)教育、弘揚偉大中國精神四個方面完善教育內(nèi)容;二是從推進主題教育常態(tài)化、探索實踐體驗式教育和充分運用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展教育三個維度探求教育方法常態(tài)化制度化;三是從推動思想建黨與制度治黨相結(jié)合的角度提出了實現(xiàn)全面從嚴治黨需要同時發(fā)揮思想教育和制度建設(shè)同向同行同心發(fā)力的作用。總之,全面從嚴治黨必須強化思想教育。只有通過思想教育才能有效提高全體共產(chǎn)黨員的認識水平和思想境界,才能堅定中國特色社會主義共同理想和共產(chǎn)主義遠大理想。因此,研究思想教育在推進全面從嚴治黨中的重要作用具有較強的理論意義和實踐意義。
于瑤[5]（2020）在《新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育研究》文中研究指明人無德不立,官無德不為,國無德不興。中國特色社會主義進入新時代,黨員領(lǐng)導干部政德觀培育問題可謂是時代所需、現(xiàn)實所急、黨之所慮。習近平總書記高度重視黨員領(lǐng)導干部的政德觀及其培育問題,強調(diào)立政德就要明大德、守公德、嚴私德。新時代只有切實做好黨員領(lǐng)導干部政德觀培育工作,才能不斷提高黨員領(lǐng)導干部的從政道德境界,為推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化建設(shè)鍛造一支德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)黨員領(lǐng)導干部隊伍。本文針對新時代如何加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育問題,按照“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯進路,在思想基礎(chǔ)研究、歷史經(jīng)驗反思和現(xiàn)實境遇關(guān)照的基礎(chǔ)上,從認識論、方法論、實踐論三個層面系統(tǒng)勾勒新時代加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的實踐理路,給新時代如何加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的問題以積極的理論回應(yīng)和現(xiàn)實回應(yīng)。第一章新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的基本問題。主要內(nèi)容包括政德及政德觀的涵義,政德觀培育的要素及特征,政德觀培育的現(xiàn)實意義等。本文認為,對政德的涵義,可以從三個維度加以把握:從主體維度看,政德是“從政之德”;從內(nèi)容維度看,政德是“為政之德”;從功能維度看,政德是“用權(quán)之德”。政德以公共利益的最大化為價值取向,主要功能在于規(guī)范公權(quán)力的行使。政德觀是對政德的態(tài)度和看法,它由一定的政治信仰統(tǒng)攝,通過從政行為表現(xiàn)出來,體現(xiàn)了黨員領(lǐng)導干部對一定政德規(guī)范認同、遵循和踐履的自覺性。從應(yīng)然層面看,黨員領(lǐng)導干部應(yīng)當樹立以“為公”為價值方向的政德觀。政德觀培育是一種特殊的思想政治教育活動,是將應(yīng)然層面的、以“為公”為價值方向的政德觀轉(zhuǎn)化為黨員領(lǐng)導干部實然的政德觀的實踐活動。政德觀培育包含培育主體、培育內(nèi)容、培育方式、培育保障和培育環(huán)境等要素,具有意識形態(tài)性、人民性、時代性和系統(tǒng)性等特征。新時代加強政德觀培育,有助于鍛造德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)領(lǐng)導干部隊伍,形成講政德立政德的黨風政風,引領(lǐng)崇德向善的社會文明風尚。第二章新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的思想基礎(chǔ)。本文認為,思想基礎(chǔ)分為“靈魂”、“根基”和“源流”三個層次。新時代培育政德觀,既要堅持馬克思主義的指導,又要有民族風格和發(fā)展眼光。馬克思主義是無產(chǎn)階級政黨的政治綱領(lǐng),新時代培育政德觀,必須以馬克思主義經(jīng)典作家的相關(guān)思想為靈魂。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)官德文化和官德培育思想是中國古代先賢政治智慧的結(jié)晶,在傳承中積淀成為黨員領(lǐng)導干部從政心理結(jié)構(gòu)的一部分,是新時代政德觀培育的思想根基。歷代中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導人用中國話語體系解釋和發(fā)展馬克思主義,在承繼前人思想的基礎(chǔ)上與時俱進地豐富著中國共產(chǎn)黨人關(guān)于政德觀培育的思想,是新時代政德觀培育的思想源流。第三章黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的經(jīng)驗借鑒。主要梳理了從1949年新中國成立到2012年黨的十八大期間政德觀培育的發(fā)展歷程。經(jīng)歷了過渡時期的良好開端和全面建設(shè)社會主義時期的曲折探索,十一屆三中全會以來的政德觀培育逐漸向更加規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。經(jīng)驗主要有:充分發(fā)揮各級黨組織的主導作用,堅持為人民服務(wù)的價值方向,將理論教育與實踐鍛煉相結(jié)合,發(fā)揮制度的激勵和約束作用,重視環(huán)境對政德觀的塑造作用。第四章新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的積極舉措與現(xiàn)實挑戰(zhàn)。進入新時代,政德觀培育在一系列積極舉措下取得了很多階段性成果,主要表現(xiàn)在:其一,培育主體重視程度增強;其二,培育內(nèi)容愈加廣泛深入;其三,培育方式趨于多樣化;其四,培育保障制度不斷更新;其五,培育環(huán)境在調(diào)適中得以改善。但是,仍然存在諸多挑戰(zhàn),主要表現(xiàn)在:其一,政德觀培育諸要素尚未并軌,缺乏統(tǒng)一的頂層設(shè)計和明確的負責部門,存在整體合力不足問題。其二,培育內(nèi)容缺乏針對性設(shè)計,尚未對政德教育或者政德觀培育的具體內(nèi)容作出明確的規(guī)范和說明,理論界也沒有形成共識。其三,培育方式存在路徑依賴下的低效性弊端問題,單向教條式的灌輸難以對黨員領(lǐng)導干部形成足夠的吸引力,“口號式”的提要求往往讓政德教育流于形式。其四,培育保障制度實施機制不健全,選擇執(zhí)行、片面執(zhí)行、變通執(zhí)行,甚至不執(zhí)行等制度執(zhí)行不力問題依然突出。其五,外部場域環(huán)境存在干擾因素,“四風”問題、官僚主義問題、新形式主義問題仍舊存在,各種社會思潮錯雜交織,滋生出不少干擾性、對抗性、破壞性因素。第五章新時代加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的邏輯遵循與目標原則。本文認為,新時代加強政德觀培育有其內(nèi)在的邏輯遵循,這種邏輯從理論、現(xiàn)實、實踐三個向度展開,表現(xiàn)為以習近平總書記關(guān)于政德觀培育的重要論述為指導、為推進國家治理現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)黨員領(lǐng)導干部、以實現(xiàn)政德觀培育諸要素的同頻共振為方法論要求三個方面,三者分別構(gòu)成新時代加強政德觀培育的理論邏輯、現(xiàn)實邏輯和實踐邏輯。理論邏輯明確指導思想,現(xiàn)實邏輯定位目標方向,實踐邏輯解鎖原則要求,新時代加強政德觀培育應(yīng)當以引導黨員領(lǐng)導干部明大德、守公德、嚴私德為目標,遵循主體維度的組織教育與自我教育相結(jié)合、內(nèi)容維度的時代性內(nèi)容與繼承性內(nèi)容相融合、方式維度的理論教育與實踐淬煉相統(tǒng)合、保障維度的教育引導與制度約束相耦合、環(huán)境維度的顯性教育與隱性教育相整合等原則,以實現(xiàn)政德觀培育的高質(zhì)量發(fā)展。第六章新時代加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的實踐路徑。本文認為,可以從五個方面對新時代的政德觀培育進行加強和優(yōu)化。第一,整合政德觀培育主體,實現(xiàn)主體間良性互動。一方面是培育實施者之間的互動,要求黨組織加強集中統(tǒng)一領(lǐng)導,從頂層設(shè)計入手,將政德觀要求嵌入干部教育、選任、監(jiān)督、考核、懲處等各個環(huán)節(jié),引導各要素協(xié)同向政德觀培育聚集。另一方面是培育實施者與培育對象之間的互動,尊重黨員領(lǐng)導干部的主體性,調(diào)動黨員領(lǐng)導干部主動修養(yǎng)政德的積極性。第二,優(yōu)化政德觀培育內(nèi)容,契合新時代培育目標。培育內(nèi)容要兼顧“政”和“德”兩方面的個性,既要講求政治性,也不能脫離人文性,本文認為,可以從政治觀、權(quán)力觀和修身觀三個維度構(gòu)建政德觀培育內(nèi)容體系,分別契合新時代“明大德”“守公德”“嚴私德”的政德觀培育目標。其中,政治觀反映了黨性原則的基本要求,是政德觀培育的主導性內(nèi)容;權(quán)力觀反映了權(quán)力行使的基本要求,是政德觀培育的主體性內(nèi)容;修身觀反映了個人品德的基本要求,是政德觀培育的基礎(chǔ)性內(nèi)容。培育政治觀,要重點抓好政治理想教育、政治理論教育、政治忠誠教育、政治擔當教育、政治紀律教育。培育權(quán)力觀,重點要抓好宗旨意識教育、責任意識教育、實干意識教育、法治意識教育、廉潔意識教育。培育修身觀,應(yīng)當重點抓好集體主義道德觀教育、傳統(tǒng)修身文化教育、艱苦奮斗優(yōu)良傳統(tǒng)教育、人文精神教育、清廉家風教育。第三,創(chuàng)新政德觀培育方式,提升政德教育實效?？刹扇〉拇胧┯?一是豐富理論教育形式以充分透徹說理,二是強化政德實踐鍛煉以力促知行合一,三是加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)以發(fā)展線上教育,四是發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)以消解情感困惑。第四,加強政德觀培育保障,健全政德賞罰機制。通過落實“以德為先”的選拔任用制度、細化“獎優(yōu)揚善”的考評激勵制度、完善“失德必查”的監(jiān)督問責制度,將“以德為先”的干部評價標準貫穿從“入口”到“出口”的全過程,形成政德觀培育制度保障的閉環(huán),實現(xiàn)政德觀培育與賞罰回報之間的良性互動。第五,澄清政德觀培育環(huán)境,注入場域動力支持。通過淬煉端正嚴明的黨風政風,多措并舉繁榮發(fā)展政德文化,實施新時代公民道德建設(shè)工程,用社會主義核心價值觀凝聚全社會價值觀共識,提高全社會政治文明和精神文明程度,不斷防范、過濾、削減政德觀培育環(huán)境中的干擾性、破壞性、對抗性因素,以持續(xù)凈化的政治生態(tài)環(huán)境和社會文化環(huán)境為政德觀培育注入場域動力支持?？傊?本文認為,政德觀培育是一個多要素、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,系統(tǒng)整體功能的優(yōu)化有賴于各環(huán)節(jié)的整體推進和諸要素的協(xié)同發(fā)展。新時代加強政德觀培育,需要從頂層設(shè)計入手,實現(xiàn)培育主體、培育內(nèi)容、培育方式、培育保障、培育環(huán)境等各要素的同向而行。
張鵬[6]（2019）在《改革開放以來中國共產(chǎn)黨集中教育活動歷史演進研究》文中認為本研究以改革開放為時間節(jié)點,把改革開放以來黨的集中教育活動置于黨的建設(shè)過程進行考察,綜合運用歷史和文本的研究方法,把改革開放以來黨的集中教育進行歷史細分,劃分為20世紀80-90年代的集中教育、21世紀初期的集中教育和黨的十八大以來的集中教育等三個歷史階段,并按照歷史演進的邏輯對每一個歷史階段進行系統(tǒng)梳理,重點突出黨的集中教育的時代特征和時代使命,在此基礎(chǔ)上,系統(tǒng)勾勒四十年黨的集中教育活動的演化軌跡,歷史把握改革開放以來黨的集中教育活動的發(fā)展脈絡(luò),進而整體透視黨的集中教育的成功因素、基本特征和基本經(jīng)驗啟示。第一章,緒論。主要從選題背景、選題意義、概念界定、研究思路和研究方法、論文的創(chuàng)新點、重難點和不足等五個方面對中國共產(chǎn)黨集中教育的基礎(chǔ)性問題進行交代,為本研究深入開展和有序推進奠定知識性基礎(chǔ)。第二章,中國共產(chǎn)黨集中教育概念界定及理論基礎(chǔ)。馬克思主義集中教育理論是不可分割的有機整體,是成體系化的理論存在。本節(jié)立足于馬克思主義集中教育的理論發(fā)展史,重點回溯了馬克思恩格斯集中教育理論、列寧集中教育理論和中國化馬克思主義集中教育理論。這些為本研究的深入提供了理論基礎(chǔ)和理論準備。第三章,改革開放前中國共產(chǎn)黨集中教育活動的歷史回顧。本節(jié)立足于國家改革開發(fā)前的政治、經(jīng)濟體制歷史大時代背景,對這一時期的延安整風運動、“三查三整”、整風整黨、1957年整風、社會主義教育活動等教育活動進行了深入分析,還原了這一階段黨的集中教育活動的實踐進程,刻畫出這一階段黨的集中教育活動的演進方式。第四章,20世紀80-90年代黨的集中教育活動演進。本節(jié)立足于國家政治、經(jīng)濟體制改革的歷史背景和社會轉(zhuǎn)型的大時代背景,對這一時期的整黨、“三講”教育活動和“三個代表”重要思想學習教育活動進行了深入分析,還原了這一階段黨的集中教育活動的實踐進程,勾勒了這一階段黨的集中教育活動的演進脈絡(luò)。第五章,21世紀初期黨的集中教育活動演進。本節(jié)立足于21世紀頭十年中國所處的發(fā)展重要戰(zhàn)略機遇期的時代背景,對這一階段黨內(nèi)先后開展的保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動、深入學習實踐科學發(fā)展觀活動和創(chuàng)先爭優(yōu)活動等三次集中教育活動進行了剖析,勾畫了這一時期黨的集中教育實踐路線圖。第六章,新時代中國共產(chǎn)黨集中教育活動的演進。本節(jié)立足于黨的十八大以來黨建設(shè)新的偉大工程的歷史背景,對這一時期中央開展的黨的群眾路線教育實踐活動、“三嚴三實”專題教育、“兩學一做”學習教育活動和“不忘初心,牢記使命”主題教育進行深入剖析,動態(tài)把握這一階段黨的集中教育活動的演化軌跡。第七章,中國共產(chǎn)黨集中教育活動經(jīng)驗透視。本節(jié)立足于改革開放以來黨的集中教育的歷史長鏡頭,對這一長時段黨的集中教育進行透視,重點剖析了黨的集中教育取得成功的因素,考察了黨的集中教育所表征出來的新特點,基于此得出了黨的集中教育的經(jīng)驗和啟示。
鐘國云[7]（2019）在《改革開放以來中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育活動研究》文中研究說明論文針對改革開放以來的黨內(nèi)集中教育活動,進行全面系統(tǒng)而深入的研究。作為有效加強黨自身建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng)和偉大創(chuàng)舉,黨內(nèi)集中教育活動在各個歷史時期的不同階段,始終是中國共產(chǎn)黨有效解決黨內(nèi)矛盾與問題的重要手段?；仡櫄v史,縱觀黨創(chuàng)立以來至改革開放前的歷次整黨整風運動,黨內(nèi)集中教育活動在加強和改進黨的建設(shè)方面發(fā)揮了特殊而重大的關(guān)鍵作用。根據(jù)不同時代形勢和任務(wù)發(fā)展變化的要求,黨內(nèi)集中教育在實踐中不斷得到完善、發(fā)展與創(chuàng)新。改革開放以來,黨內(nèi)集中教育逐漸實現(xiàn)了由“運動模式”向“活動模式”的過渡與轉(zhuǎn)變,有力地推進了黨在思想、政治、組織、作風、紀律等方面存在問題的解決,也是新時代推進黨的建設(shè)新的偉大工程、實現(xiàn)黨的執(zhí)政使命的關(guān)鍵之舉。實踐表明,改革開放以來的黨內(nèi)集中教育活動,是對黨建傳統(tǒng)理論尤其是對馬克思主義政黨教育理論的創(chuàng)造性實踐。因此,在當前黨要管黨、全面推進從嚴治黨的大背景下,通過對活動開展相關(guān)問題的學理性探討,有利于深化黨內(nèi)集中教育活動研究的內(nèi)容,拓展黨內(nèi)教育實踐的研究視野,不斷豐富新時代管黨治黨理論研究的成果。論文研究以馬克思主義黨建學說為理論基礎(chǔ),以黨內(nèi)集中教育活動與黨的建設(shè)的良性互動為主線,基于改革開放以來黨內(nèi)集中教育活動開展的依據(jù)、活動的發(fā)起組織與實施、活動開展的實效性等方面的考察、梳理與分析,在總結(jié)活動取得的成績和有效做法的同時,查找活動開展過程當中存在的主要問題與不足,進而針對這些存在的突出問題從歷史與現(xiàn)實、理論與實踐等多個層面,從宏觀與微觀、橫向與縱向、主觀與客觀等多個維度,提出優(yōu)化與改進黨內(nèi)集中教育的一些思考,從而為搞好新時代的黨內(nèi)教育提供參考。首先,論文圍繞活動開展的必要性與重要性,全面探討了改革開放以來黨內(nèi)集中教育活動開展的主要依據(jù),這是研究的前提基礎(chǔ)。論文通過對國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀的梳理,總結(jié)分析研究取得的成果和不足之處,從而為本文的研究提供借鑒。在對核心概念進行界定的基礎(chǔ)上,論文主要從理論依據(jù)、歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實要求等層面對活動開展的依據(jù)進行探究。其中,重點從黨的無產(chǎn)階級政黨特性、黨的獨特政治信仰與價值追求、無產(chǎn)階級政黨相關(guān)教育理論等維度,集中闡述了活動開展的理論依據(jù);同時,對改革開放前的歷次整黨整風運動進行全面而系統(tǒng)的梳理;并且,從黨組織的發(fā)展壯大提出教育訴求、時代主題轉(zhuǎn)換與社會轉(zhuǎn)型、世紀之交的國內(nèi)外形勢發(fā)展、中國化創(chuàng)新理論成果的產(chǎn)生、新時代推進全面從嚴治黨等方面,闡述了活動開展的現(xiàn)實要求。其次,論文針對改革開放以來歷次黨內(nèi)集中教育活動開展的內(nèi)容任務(wù)、組織實施及其取得的進展,主要從宏觀與中觀層面進行橫向梳理與探討,這是論文的主體部分。黨內(nèi)集中教育活動作為加強黨的建設(shè)的綜合性手段,論文按照側(cè)重于黨的全面徹底整頓、加強黨的思想理論武裝、強化黨的群眾路線教育、加強黨的理想信念教育、推進黨的黨性黨風教育等維度,從而集中闡述了改革開放以來歷次活動的主要內(nèi)容和任務(wù)側(cè)重,并對相應(yīng)的代表性活動個體進行典型剖析。同時,基于活動動員與發(fā)起方式、組織與領(lǐng)導策略、活動開展的原則及方法步驟,以及黨內(nèi)集中教育“活動模式”的新探索、特點與演進等方面的整體考察,集中探討了黨內(nèi)集中教育活動的動員組織與實施。再次,論文針對黨內(nèi)集中教育活動開展存在的問題與不足,對改革開放以來黨內(nèi)集中教育活動的實效性進行研究,這是論文研究的關(guān)鍵部分?；诨顒訉嵭詢?nèi)涵與外延的界定,論文主要從活動發(fā)起時機的把握、黨內(nèi)主要矛盾的研判、活動的設(shè)計組織與實施、黨組織的領(lǐng)導與執(zhí)行力、外在因素對活動的沖擊、“活動”本身存在的弊端等方面,對影響活動實效性的主要因素進行剖析。同時,論文全面總結(jié)分析了歷次活動開展取得的主要成效、活動開展仍存在的一些主要問題及其表現(xiàn)、活動實效的歷史經(jīng)驗教訓警示等,從而對活動的實效性問題進行深入探討。最后,論文對優(yōu)化與改進黨內(nèi)集中教育活動提出了幾點思考,這是論文研究的重點和難點。論文主要從五個層面提出了改進與提升黨內(nèi)集中教育活動的對策建議:一是提出通過創(chuàng)新活動主題設(shè)置、拓展與豐富活動內(nèi)容、優(yōu)化活動載體設(shè)計等途徑增強活動的實效性。二是緊緊圍繞黨內(nèi)主要問題的解決,從增進活動開展的問題意識與問題導向、活動中正確運用批評和自我批評武器、創(chuàng)造性堅持黨的群眾路線等層面,提出加強活動制度化建設(shè)的對策。三是從活動實效評價主體、評價客體、評價對象、評價標準、評價方法等層面,嘗試構(gòu)建和完善科學合理的活動實效性評價體系。四是針對活動開展過程中的“兩張皮”、“一陣風”、形式主義、走過場、“活動倦怠”、開展不平衡等一系列問題,從“常態(tài)化”機制、組織領(lǐng)導機制、激勵保障機制、責任落實機制、輿論宣傳機制、責任落實機制等方面構(gòu)建活動開展長效機制。五是活動開展應(yīng)自覺服從和服務(wù)于黨的建設(shè)總體布局,并順應(yīng)馬克思主義中國化、時代化和大眾化的“三化”要求,以在更深層次上推動黨內(nèi)集中教育活動的健康有效開展。
喬仁桂[8]（2017）在《改革開放以來黨內(nèi)集中教育研究》文中進行了進一步梳理黨內(nèi)集中教育是中國共產(chǎn)黨加強自身建設(shè)的偉大創(chuàng)舉和優(yōu)良傳統(tǒng),主要是指中國共產(chǎn)黨在領(lǐng)導中國革命、建設(shè)和改革的進程中,為加強全黨作風建設(shè),永葆黨的先進性和純潔性,鞏固黨的執(zhí)政地位,提高黨的執(zhí)政能力,針對當時形勢、具體任務(wù)和自身狀況,在全黨范圍內(nèi)集中利用一段時間,有組織、有計劃、有步驟進行的普遍的馬克思主義學習實踐。系統(tǒng)研究黨在改革開放以來所開展的歷次集中教育中的具體做法及其成功經(jīng)驗,對增強黨內(nèi)集中教育的實效性,確保黨的建設(shè)新的偉大工程不斷實現(xiàn)新突破,具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實意義。論文的第一章,介紹黨內(nèi)集中教育的基本理論。黨內(nèi)集中教育主要包括基本理論教育、思想路線教育、理想信念教育、黨的宗旨教育、創(chuàng)先爭優(yōu)教育、組織紀律教育和黨內(nèi)民主教育等內(nèi)容,具有開展的階段性、時機的關(guān)鍵性、目的的針對性、過程的實踐性等顯著特征。黨內(nèi)集中教育通過不斷深化理論教育、端正思想路線,不斷加強作風建設(shè)、強化宗旨意識,不斷強化組織保障、創(chuàng)新發(fā)展動力,不斷推進制度建設(shè)、發(fā)揮長效功能,不斷鞏固懲防體系、筑牢拒腐防線。在馬克思主義和中國共產(chǎn)黨的黨建理論及黨的教育理論指導下,黨內(nèi)集中教育結(jié)合中國共產(chǎn)黨自身實際,在不斷用新的馬克思主義理論武裝頭腦的同時,豐富和發(fā)展了馬克思主義黨建理論和黨的教育理論,推進了馬克思主義中國化、時代化、大眾化。論文的第二章,闡述改革開放以來開展黨內(nèi)集中教育的必要性。作為馬克思主義政黨,中國共產(chǎn)黨歷來重視黨的教育工作,開創(chuàng)了黨內(nèi)集中教育新模式。改革開放以來開展黨內(nèi)集中教育是馬克思主義政黨的本質(zhì)要求,是保持黨的先進性和純潔性的需要,是推進黨的建設(shè)新的偉大工程的必然要求。這不僅是中國共產(chǎn)黨加強自身建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng),也是解決部分黨員及黨員領(lǐng)導干部在黨性黨風黨紀方面存在的突出問題的需要;既有利于提高全黨馬克思主義理論水平,又有利于提高黨的執(zhí)政水平和執(zhí)政能力。論文的第三章,回顧改革開放以來黨內(nèi)集中教育開展情況。黨的十一屆三中全會之后,中國共產(chǎn)黨為了解決自身建設(shè)的“兩大歷史性課題”,先后開展了多次黨內(nèi)集中教育。一是全面整黨活動,主要解決了黨在思想、作風、組織等方面存在的突出問題,全面地改善和加強了黨的領(lǐng)導;二是以“講學習、講政治、講正氣”為主要內(nèi)容的黨性黨風教育活動,進一步提高了領(lǐng)導干部的思想政治素質(zhì);三是以推進農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展為目的的“三個代表”重要思想學習教育活動;四是以構(gòu)建和完善永葆先進性長效機制為目的的共產(chǎn)黨員先進性教育活動;五是以提高黨員干部推動科學發(fā)展能力為目的的學習實踐科學發(fā)展觀活動;六是以進一步轉(zhuǎn)變黨員干部思想作風為目的的創(chuàng)先爭優(yōu)活動;七是以“為民務(wù)實清廉”為主要內(nèi)容的黨的群眾路線教育實踐活動;八是在縣處級以上領(lǐng)導干部中開展的“三嚴三實”專題教育;九是為了鞏固拓展黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育成果,在全體黨員中開展的“學黨章黨規(guī)、學系列講話,做合格黨員”學習教育。通過這些黨內(nèi)集中教育的開展,黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導水平、拒腐防變和抵御風險能力都得到顯著提高,自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高的能力明顯增強。論文的第四章,梳理改革開放以來黨內(nèi)集中教育所取得的主要成就。黨內(nèi)集中教育的成功開展,在各個歷史時期不斷推進黨的建設(shè)。在思想建設(shè)方面,黨集中教育推進黨的理論武裝工作,構(gòu)成新時期黨的理論武裝工作主線,實現(xiàn)馬克思主義中國化與時俱進;在組織建設(shè)方面,黨內(nèi)集中教育完善民主集中制建設(shè),鞏固黨的基層組織建設(shè),強化干部隊伍和黨員隊伍建設(shè),為推進黨的建設(shè)新的偉大工程提供堅強組織保障;在作風建設(shè)方面,黨內(nèi)集中教育端正思想作風,弘揚馬克思主義學風,改進工作作風,優(yōu)化領(lǐng)導作風,純潔干部生活作風;在反腐倡廉建設(shè)方面,黨內(nèi)集中教育促進干部清正、政府清廉、政清氣正;在制度建設(shè)方面,黨內(nèi)集中教育高度重視黨內(nèi)法規(guī)制度體系建設(shè),推動黨內(nèi)法規(guī)建設(shè)的恢復(fù)和發(fā)展,堅持思想建黨與制度治黨相結(jié)合,推動黨內(nèi)法規(guī)建設(shè)體系化。論文的第五章,總結(jié)改革開放以來黨內(nèi)集中教育的成功經(jīng)驗。一是開展黨內(nèi)集中教育要堅持方向性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一,要堅定正確的政治方向,體現(xiàn)時代特征,結(jié)合黨內(nèi)實際;二是開展黨內(nèi)集中教育要堅持限定性與靈活性相統(tǒng)一,要做好頂層設(shè)計,尊重首創(chuàng)精神,實現(xiàn)上下良性互動;三是開展黨內(nèi)集中教育要堅持普遍性與針對性相統(tǒng)一,要突出重點對準焦距,把普遍要求和分類指導有機結(jié)合,敞開大門相信群眾;四是開展黨內(nèi)集中教育要堅持時效性與可持續(xù)性相統(tǒng)一,要明確教育目標,實現(xiàn)知行合一,堅持從嚴從實,推行建章立制。論文的第六章,分析改革開放以來黨內(nèi)集中教育存在的問題。改革開放以來的歷次黨內(nèi)集中教育都較好地達到了預(yù)期目標,但在開展過程、問題整改、成果運用等方面仍存在一定的問題和不足,教育開展不平衡、教育過程存在形式主義、問題整改不徹底等現(xiàn)象屢見不鮮,其中最突出的問題是黨內(nèi)集中教育長效機制建設(shè)問題。論文的第七章,對黨內(nèi)集中教育長效機制建設(shè)進行深入思考。就某次黨內(nèi)集中教育來說,長效機制是鞏固教育成效、促進教育成果轉(zhuǎn)化的有效措施和必要途徑。從黨內(nèi)集中教育頂層設(shè)計來看,要實現(xiàn)黨內(nèi)集中教育集成效應(yīng)最大化,需要建立長效化的黨內(nèi)集中教育開展體系,從組織動員、過程執(zhí)行、教育考評、問題整改落實等方面進行總結(jié)分析,在領(lǐng)導管理、運作預(yù)警、保障激勵等方面建立長效機制。在建立黨內(nèi)集中教育長效機制過程中要注意處理好幾個關(guān)系。一是處理好集中教育與經(jīng)常性教育的關(guān)系,要準確把握集中教育與經(jīng)常性教育的區(qū)別和聯(lián)系,以及兩種教育模式的不可替代性,充分認識建立黨內(nèi)集中教育長效機制是把兩種教育模式相結(jié)合的最佳途徑;二是處理好抓“關(guān)鍵少數(shù)”與全體黨員的關(guān)系,要突出“關(guān)鍵少數(shù)”,也要面向全體黨員,并注重通過“關(guān)鍵少數(shù)”引領(lǐng)全體黨員;三是處理好思想建設(shè)與制度建設(shè)的關(guān)系,要始終不渝把思想建設(shè)擺在突出位置,更要持之以恒把制度建設(shè)作為治本之策,堅持思想建黨和制度治黨相互促進,不斷推進黨內(nèi)集中教育科學、全面、長效。
張銀霞[9]（2017）在《新中國成立以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)研究》文中提出在現(xiàn)代社會,百分之九十的國家實行政黨政治;政黨政治是現(xiàn)代政治的核心?，F(xiàn)代政黨尤其是執(zhí)政黨或參政黨都一般地存在嚴格性程度不同的紀律規(guī)矩的約束,政黨的重要成員必須擁護本黨的政治綱領(lǐng)和政策主張。在中國近現(xiàn)代社會歷史和政黨政治發(fā)展歷史上,與其他政黨不同,中國共產(chǎn)黨作為體制外生型的革命政黨,是靠革命理想和鐵的紀律組織起來的馬克思主義政黨。制定和執(zhí)行嚴格的紀律尤其是極為嚴格的政治紀律,是中國共產(chǎn)黨的歷史傳統(tǒng)、政治特色和獨特組織優(yōu)勢。黨的十八大以來,黨中央把加強紀律建設(shè)擺在突出位置,并就加強黨的紀律建設(shè)作出一系列重要部署。那么,新中國成立以來,中國共產(chǎn)黨的紀律建設(shè)取得了哪些成就?有哪些經(jīng)驗教訓?當前中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的現(xiàn)狀如何?有哪些亟待解決的問題?這些都是當前需要重點研究的重大理論和實踐問題。本研究以中國共產(chǎn)黨執(zhí)政以來紀律建設(shè)問題為研究對象,抓住黨章依據(jù)和紀律建設(shè)的主線,綜合運用規(guī)范研究和實證研究的方法,研究不同歷史時期黨的領(lǐng)導集體關(guān)于紀律建設(shè)的思想理論觀點,考察中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的歷程,具體研究不同歷史時期中國共產(chǎn)黨紀律體系的發(fā)展和完善、執(zhí)紀機構(gòu)的沿革和職能變遷及執(zhí)紀實踐,總結(jié)歸納新中國成立以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的基本經(jīng)驗和主要特點,查找當前紀律建設(shè)在理論和實踐方面存在的問題,分析產(chǎn)生這些問題的原因,并就如何進一步推進紀律建設(shè)提出可行性對策。就本研究的內(nèi)容結(jié)構(gòu)而言,除緒論外,主要包括四部分、六章內(nèi)容:緒論:簡要說明論文研究的緣起及研究意義,界定規(guī)矩、紀律、紀律建設(shè)、中國共產(chǎn)黨的紀律建設(shè)和紀律體系等相關(guān)概念,梳理評述國內(nèi)外相關(guān)文獻,說明論文研究的思路、方法、路徑、資料來源及研究重點、難點和創(chuàng)新之處。第一部分為中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的思想文化資源和理論依據(jù),即第一章。內(nèi)容涉及中國傳統(tǒng)的綱紀法規(guī)文化、馬克思恩格斯列寧對無產(chǎn)階級政黨紀律建設(shè)的科學論述及中國共產(chǎn)黨核心領(lǐng)導人關(guān)于紀律建設(shè)的思考。辯證地看待和分析中國傳統(tǒng)的綱紀法規(guī)文化,為紀律建設(shè)提供文化資源借鑒;提煉馬克思恩格斯列寧關(guān)于紀律建設(shè)的理論,為紀律建設(shè)提供理論支撐;梳理和歸納中國共產(chǎn)黨核心領(lǐng)導人關(guān)于紀律建設(shè)的思想觀點,為紀律建設(shè)提供思想指導。第二部分為中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的歷史考察,包括第二章至第四章。主要考察社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期及黨的十八大以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的歷史進程,并總結(jié)每一時期紀律建設(shè)成效、階段性經(jīng)驗和特點,汲取其中的挫折教訓。第三部分即第五章,總結(jié)新中國成立以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)全過程的基本經(jīng)驗與主要特點?；?8年中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的歷史考察,歸納新中國成立以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的基本經(jīng)驗有:紀律建設(shè)始終堅持以中國化的馬克思主義紀律建設(shè)思想為指導;服務(wù)于黨和國家工作的全局;始終把紀律建設(shè)作為從嚴治黨的治本之策;把構(gòu)建科學的紀律體系作為加強黨的紀律建設(shè)的前提;注重建設(shè)忠誠干凈擔當?shù)募o檢專門機關(guān)和隊伍;把黨紀教育與嚴懲違紀行為作為黨的紀律建設(shè)的重要手段。通過縱向歷史研究,概括新中國成立以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的主要特點,即紀律建設(shè)與黨的領(lǐng)導和黨的建設(shè)緊密聯(lián)系;注重頂層設(shè)計和整體規(guī)劃;與黨內(nèi)法規(guī)制度建設(shè)有機結(jié)合;注重正面教育和警示教育有機結(jié)合;注重處理“高標準”和“守底線”之間的辯證關(guān)系;把嚴明政治紀律政治規(guī)矩放在紀律建設(shè)的首位。第四部分即第六章,基于以上理論、歷史和經(jīng)驗的分析進行現(xiàn)實思考,提出進一步推進中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的對策建議,主要是:在立紀方面,不斷健全和完善以黨章為核心的黨紀體系;在知紀方面,加強黨紀教育,強化黨員干部的紀律規(guī)矩意識;在守紀方面,領(lǐng)導干部帶頭遵規(guī)守紀,發(fā)揮表率作用;在執(zhí)紀方面,強化監(jiān)督執(zhí)紀問責職能,切實增強紀律的執(zhí)行力。
李洪峰[10]（2006）在《馬克思主義中國化新的里程碑》文中提出“三個代表”重要思想及其代表作《江澤民文選》,是馬克思主義中國化新的里程碑《江澤民文選》的出版,是黨和國家政治生活中的一件大事,也是馬克思主義中國化發(fā)展進程中的一件大事,具有重大而深遠的意義。
二、領(lǐng)導干部要做實踐“三個代表”的表率（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關(guān)系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、領(lǐng)導干部要做實踐“三個代表”的表率（論文提綱范文）
（1）黨內(nèi)集中教育科學化研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 一、選題緣由及研究意義 |
| (一)選題緣由 |
| (二)研究意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (二)國外研究現(xiàn)狀 |
| (三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 |
| 三、核心概念的界定 |
| (一)黨內(nèi)集中教育 |
| (二)科學與科學化 |
| (三)黨的建設(shè)科學化 |
| (四)黨內(nèi)集中教育科學化 |
| 四、研究思路、方法與創(chuàng)新點 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究創(chuàng)新點 |
| 第一章 黨內(nèi)集中教育科學化的理論概述 |
| 一、黨內(nèi)集中教育科學化的理論淵源 |
| (一)馬克思恩格斯關(guān)于加強科學理論武裝的思想與實踐 |
| (二)列寧關(guān)于加強科學理論武裝的思想與實踐 |
| (三)斯大林關(guān)于加強科學理論武裝的思想與實踐 |
| 二、黨內(nèi)集中教育科學化的主要內(nèi)涵和基本特征 |
| (一)黨內(nèi)集中教育科學化的主要內(nèi)涵 |
| (二)黨內(nèi)集中教育科學化的基本特征 |
| 三、黨內(nèi)集中教育科學化的重要意義 |
| (一)有助于增強黨員干部的能力素質(zhì) |
| (二)有助于筑牢馬克思主義指導地位 |
| (三)有助于永葆黨的先進性和純潔性 |
| (四)有助于踐行黨的初心使命 |
| 第二章 黨內(nèi)集中教育科學化探索的歷史進程 |
| 一、新民主主義革命時期:黨內(nèi)集中教育科學化探索的奠基與開創(chuàng) |
| (一)思想建黨基本原則的確立 |
| (二)“運動式”整風整黨模式的創(chuàng)立和實踐 |
| 二、社會主義革命和建設(shè)時期:黨內(nèi)集中教育的繼承與曲折 |
| (一)整風整黨運動與中心工作兩結(jié)合兩促進 |
| (二)整風整黨運動發(fā)生轉(zhuǎn)折并偏離正確方向 |
| 三、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期:黨內(nèi)集中教育科學化探索的創(chuàng)新與發(fā)展 |
| (一)整風整黨運動優(yōu)良傳統(tǒng)的全面恢復(fù) |
| (二)以正面教育為主的“活動式”集中教育的創(chuàng)新發(fā)展 |
| (三)通過建章立制規(guī)范集中教育過程管理的全面探索 |
| 四、中國特色社會主義新時代:黨內(nèi)集中教育科學化探索的完善與深化 |
| (一)以融入經(jīng)常為目的的“主題式”學習教育的逐步完善 |
| (二)集中性教育與經(jīng)常性教育融合發(fā)展機制的持續(xù)深化 |
| 第三章 黨內(nèi)集中教育科學化探索的歷史經(jīng)驗 |
| 一、本質(zhì)特征:貫徹思想建黨方針,用馬克思主義理論武裝全黨 |
| (一)貫徹思想建黨方針是黨內(nèi)集中教育的根本特征 |
| (二)用發(fā)展著的馬克思主義武裝全黨是黨內(nèi)集中教育的鮮明本質(zhì) |
| 二、價值旨歸:推動黨的自我革命,踐行黨的初心使命 |
| (一)推動黨的自我革命是黨內(nèi)教育活動的直接目的 |
| (二)踐行黨的初心使命是黨內(nèi)集中教育的最終目標 |
| 三、原則方法:堅持實事求是,弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風 |
| (一)堅持實事求是的思想路線 |
| (二)突出問題導向,堅持理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風 |
| 四、成效檢驗:堅持人民主體地位,樹立實踐檢驗的根本準則 |
| (一)發(fā)揚黨內(nèi)外民主,堅持由人民來評價的基本原則 |
| (二)將解決實際問題作為檢驗教育成效的根本標準 |
| 五、根本保證:堅持黨中央正確領(lǐng)導,建立健全體制機制 |
| (一)黨的領(lǐng)導為黨內(nèi)集中教育科學化提供堅強政治保證 |
| (二)正確政治路線為黨內(nèi)集中教育科學化提供基本遵循 |
| (三)制度建設(shè)為黨內(nèi)集中教育科學化提供根本保障 |
| 第四章 黨內(nèi)集中教育科學化水平提升是時代發(fā)展的必然選擇 |
| 一、統(tǒng)籌“中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局”國內(nèi)局勢的需要 |
| (一)能夠為我們黨統(tǒng)籌推進國內(nèi)局勢提供堅實的思想保證 |
| (二)幫助我們黨統(tǒng)籌國內(nèi)局勢面臨的機遇和挑戰(zhàn) |
| 二、推進“全面從嚴治黨”黨建新布局的需要 |
| (一)能夠為我們黨深入推進黨建新布局提供重要抓手 |
| (二)助力我們黨推進黨建新布局面臨的機遇和挑戰(zhàn) |
| 三、應(yīng)對“世界百年未有之大變局”國際局勢的需要 |
| (一)能夠為我們黨應(yīng)對世界變局提供強大的精神支撐 |
| (二)輔助我們黨應(yīng)對世界變局面臨的機遇和挑戰(zhàn) |
| 第五章 守正創(chuàng)新:持續(xù)提升黨內(nèi)集中教育科學化水平 |
| 一、明確目標定位,認清黨內(nèi)集中教育的歷史方位 |
| (一)明確目標定位的重要意義 |
| (二)明確目標定位的主要依據(jù) |
| (三)明確目標定位的主要切入點 |
| 二、優(yōu)化內(nèi)容體系,豐富黨內(nèi)集中教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu) |
| (一)優(yōu)化內(nèi)容體系的重要意義 |
| (二)優(yōu)化內(nèi)容體系的基本原則 |
| (三)優(yōu)化內(nèi)容體系的主要著力點 |
| 三、健全體制機制,規(guī)范黨內(nèi)集中教育的過程管理 |
| (一)健全體制機制建設(shè)的重要意義 |
| (二)健全體制機制的基本原則 |
| (三)健全體制機制的主要方向 |
| 四、創(chuàng)新方式方法,拓展黨內(nèi)集中教育的開展形式 |
| (一)加強方式方法創(chuàng)新的重要意義 |
| (二)加強方式方法創(chuàng)新的基本原則 |
| (三)加強方式方法創(chuàng)新的主要抓手 |
| 五、構(gòu)建評價體系,加強黨內(nèi)集中教育的成效評估 |
| (一)構(gòu)建評價體系的重要意義 |
| (二)構(gòu)建評價體系的基本原則 |
| (三)構(gòu)建科學的評價標準和多元化的評價方式 |
| 參考文獻 |
| 攻讀博士期間發(fā)表論文和參與課題情況 |
| 致謝 |
（2）中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力建設(shè)的歷史考察及其啟示研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 導論 |
| 一、選題緣由與研究意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀與基本評析 |
| 三、研究內(nèi)容與研究方法 |
| 四、主要創(chuàng)新與不足之處 |
| 第一章 中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力建設(shè)的基本理論闡釋 |
| 第一節(jié) 中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的相關(guān)概念與內(nèi)容 |
| 一、政黨與執(zhí)政黨 |
| 二、黨的領(lǐng)導與執(zhí)政 |
| 三、黨的領(lǐng)導能力與執(zhí)政能力 |
| 四、黨的建設(shè)與黨的執(zhí)政能力建設(shè) |
| 第二節(jié) 中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力的主要構(gòu)成要素 |
| 一、黨的執(zhí)政理念 |
| 二、黨的執(zhí)政基礎(chǔ) |
| 三、黨的執(zhí)政方式 |
| 第三節(jié) 馬克思主義經(jīng)典作家的政黨建設(shè)理論 |
| 一、馬克思恩格斯的政黨建設(shè)理論 |
| 二、列寧的無產(chǎn)階級政黨執(zhí)政理論 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 中國共產(chǎn)黨局部執(zhí)政時期的執(zhí)政能力建設(shè)(1927-1949) |
| 第一節(jié) 土地革命時期培養(yǎng)黨的革命斗爭能力 |
| 一、依靠正確革命政策鞏固根據(jù)地政權(quán) |
| 二、黨的革命策略正確源于調(diào)查研究 |
| 三、黨的正確領(lǐng)導是革命斗爭勝利之本 |
| 第二節(jié) 抗戰(zhàn)時期局部執(zhí)政增強黨的執(zhí)政信心 |
| 一、指導中國革命需中國化的馬克思主義 |
| 二、抗戰(zhàn)時期局部民主執(zhí)政實踐影響深遠 |
| 三、思想與組織建設(shè)并重是黨的建設(shè)特色 |
| 第三節(jié) 解放戰(zhàn)爭時期鍛煉和提升黨的執(zhí)政能力 |
| 一、以解決實際問題為導向制定實施政策 |
| 二、建立新型人民政權(quán)終結(jié)民國政治邏輯 |
| 三、圍繞工作重心轉(zhuǎn)移提升黨的執(zhí)政能力 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 中國共產(chǎn)黨全面執(zhí)政以后的執(zhí)政能力建設(shè)(1949-1978) |
| 第一節(jié) 全面探索時期黨執(zhí)政能力建設(shè)的歷史背景 |
| 一、新民主主義革命任務(wù)尚未徹底完成 |
| 二、新中國安全依然在遭受著嚴重威脅 |
| 三、整黨和黨的建設(shè)任務(wù)艱巨且刻不容緩 |
| 第二節(jié) 革命化執(zhí)政理念內(nèi)蘊于黨的執(zhí)政能力 |
| 一、必須以革命手段解決革命未竟事業(yè) |
| 二、革命化思維根植于黨的靈魂深處 |
| 第三節(jié) 鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)考驗黨的執(zhí)政能力 |
| 一、合理運用階級斗爭有助鞏固執(zhí)政基礎(chǔ) |
| 二、“以階級斗爭為綱”則有損執(zhí)政之基 |
| 第四節(jié) “左”的運動嚴重弱化黨的執(zhí)政能力 |
| 一、政治運動僅適用于戰(zhàn)爭年代與特殊時期 |
| 二、“運動主義”必然踐踏法制與正常秩序 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 中國共產(chǎn)黨改革開放以來的執(zhí)政能力建設(shè)(1978-2012) |
| 第一節(jié) 黨執(zhí)政能力建設(shè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代背景 |
| 一、改革開放初期“撥亂反正”是當務(wù)之急 |
| 二、國內(nèi)政治風波與蘇東劇變帶來執(zhí)政危機 |
| 三、新世紀急需創(chuàng)新發(fā)展理念解決執(zhí)政難題 |
| 第二節(jié) 改革開放初期黨的執(zhí)政能力建設(shè) |
| 一、確立黨的基本路線堅守執(zhí)政為民理念 |
| 二、更加關(guān)注民主與法制在執(zhí)政中的作用 |
| 三、改革限制社會主義發(fā)展的執(zhí)政體制 |
| 第三節(jié) 改革開放新時期黨的執(zhí)政能力建設(shè) |
| 一、建設(shè)“新的偉大工程”提高拒腐防變能力 |
| 二、提出踐行“三個代表”鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ) |
| 三、落實依法治國方略推進黨的執(zhí)政方式轉(zhuǎn)型 |
| 第四節(jié) 新世紀新階段黨的執(zhí)政能力建設(shè) |
| 一、以“黨的建設(shè)科學化”鍛造新型政黨 |
| 二、堅持“以人為本”鞏固黨的執(zhí)政之基 |
| 三、強調(diào)一體推進科學、民主和依法執(zhí)政 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 中國共產(chǎn)黨十八大以來的執(zhí)政能力建設(shè)(2012-) |
| 第一節(jié) 新時代加強黨執(zhí)政能力建設(shè)的背景 |
| 一、世界正處于百年未有之大變局 |
| 二、一個“轉(zhuǎn)化”與兩個“沒有變”是最大國情 |
| 三、黨同時面臨“四大考驗”與“四種危險” |
| 第二節(jié) 、創(chuàng)新執(zhí)政理念加強黨的執(zhí)政能力建設(shè) |
| 一、堅持創(chuàng)新和發(fā)展黨的執(zhí)政理念 |
| 二、明確以提升黨的政治能力為統(tǒng)領(lǐng) |
| 三、堅決以提高黨的法治能力為重心 |
| 第三節(jié) 厚植執(zhí)政基礎(chǔ)加強黨的執(zhí)政能力建設(shè) |
| 一、堅持貫徹落實以人民為中心發(fā)展思想 |
| 二、堅持以增強黨的思想引領(lǐng)能力為支柱 |
| 三、強調(diào)以提升黨的群眾工作能力為基礎(chǔ) |
| 第四節(jié) 完善執(zhí)政方式加強黨的執(zhí)政能力建設(shè) |
| 一、強化以提升黨的應(yīng)急處突能力為先手 |
| 二、增強以抓落實與改革攻堅能力為保障 |
| 三、注重以制度規(guī)范和改進黨的全面領(lǐng)導 |
| 四、把全面依法治國與特色民主協(xié)同推進 |
| 本章小結(jié) |
| 第六章 中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力建設(shè)的主要啟示 |
| 第一節(jié) 堅持以人民為中心,堅守黨的執(zhí)政理念 |
| 一、堅持以人民為中心是黨的執(zhí)政底色 |
| 二、堅持以人民為中心是執(zhí)政轉(zhuǎn)型動力 |
| 三、堅持以人民為中心是民主政治真諦 |
| 第二節(jié) 積極變革執(zhí)政體制,完善黨的執(zhí)政方式 |
| 一、完善監(jiān)督權(quán)力運行的制約機制是保障 |
| 二、強化規(guī)范權(quán)力運行的政黨體制是旨歸 |
| 三、構(gòu)建引導權(quán)力運行的輿論體制是導向 |
| 第三節(jié) 準確把握內(nèi)外情勢,鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ) |
| 一、注重把堅持依法治國與依規(guī)治黨相統(tǒng)一 |
| 二、樹立改革創(chuàng)新和自我革命的行動自覺 |
| 三、始終堅持發(fā)展是第一要務(wù)的使命擔當 |
| 第四節(jié) 建構(gòu)科學考評體系,鍛造黨的執(zhí)政人才 |
| 一、健全的干部能力考評指標體系是基礎(chǔ) |
| 二、完善的干部能力考核評價方式是關(guān)鍵 |
| 三、科學的運用干部能力考評結(jié)果是目標 |
| 第五節(jié) 強化黨的全面領(lǐng)導,堅定正確執(zhí)政方向 |
| 一、堅決維護黨中央權(quán)威與集中統(tǒng)一領(lǐng)導 |
| 二、全面增強政治建設(shè)的自覺性與堅定性 |
| 三、不斷堅持完善黨的全面領(lǐng)導制度體系 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻 |
| 相關(guān)成果 |
| 致謝 |
| 學位論文評閱及答辯情況表 |
（3）改革開放以來中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究背景及意義 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意義 |
| 二、國內(nèi)外研究綜述 |
| (一) 國內(nèi)研究綜述 |
| (二) 國外研究綜述 |
| 三、研究方法 |
| (一) 方法論 |
| (二) 研究方式 |
| (三) 具體方法與技術(shù) |
| 四、研究創(chuàng)新及不足之處 |
| (一) 研究創(chuàng)新 |
| (二) 不足之處 |
| 第一章 學習制度的理論與歷史探討 |
| 一、學習制度的內(nèi)涵 |
| (一) 學習制度的一般內(nèi)涵 |
| (二) 中國共產(chǎn)黨學習制度的內(nèi)涵 |
| 二、學習制度的重要性 |
| (一) 正視過去不足 |
| (二) 解決現(xiàn)實問題 |
| (三) 謀劃未來發(fā)展 |
| 三、馬克思主義經(jīng)典作家論學習及學習制度 |
| (一) 馬克思、恩格斯關(guān)于學習的重要論述 |
| (二) 列寧、斯大林論學習制度 |
| (三) 毛澤東論學習制度 |
| 四、改革開放前中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)歷程梳理 |
| (一) 新民主主義革命時期的學習制度建設(shè) |
| (二) 社會主義革命和建設(shè)時期的學習制度建設(shè) |
| 第二章 改革開放以來中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)概述 |
| 一、學習制度出臺背景 |
| (一) 重新確立解放思想、實事求是的思想路線 |
| (二) 全面推進黨的建設(shè)“新的偉大工程” |
| (三) 新世紀新階段加強和改進黨的建設(shè) |
| (四) 推進全面從嚴治黨 |
| 二、學習制度建設(shè)分期 |
| (一) 學習制度建設(shè)初步探索期 |
| (二) 學習制度建設(shè)逐步建立期 |
| (三) 學習制度建設(shè)穩(wěn)步推進期 |
| (四) 學習制度建設(shè)快速發(fā)展期 |
| 三、學習制度建設(shè)指導思想 |
| (一) 改革開放初期指導思想 |
| (二) 建立社會主義市場經(jīng)濟體制時期指導思想 |
| (三) 全面建設(shè)小康社會時期指導思想 |
| (四) 新時代指導思想 |
| 四、學習制度建設(shè)主客體分析 |
| (一) 學習制度建設(shè)主體分析 |
| (二) 學習制度建設(shè)客體分析 |
| 五、學習制度基本分類 |
| (一) 綜合類學習制度 |
| (二) 制度化建設(shè)類學習制度 |
| (三) 思想、著作、人物類學習制度 |
| (四) 集中性教育類學習制度 |
| (五)陣地建設(shè)類學習制度 |
| (六) 學歷及專業(yè)教育類學習制度 |
| (七) 經(jīng)費及其他類學習制度 |
| 第三章 改革開放以來中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)具體分析 |
| 一、改革開放以來學習制度建設(shè)指明了學習目的 |
| (一) 改革開放初期的學習目的 |
| (二) 建立社會主義市場經(jīng)濟體制時期的學習目的 |
| (三) 全面建設(shè)小康社會時期的學習目的 |
| (四) 新時代的學習目的 |
| 二、改革開放以來學習制度建設(shè)明確了學習內(nèi)容 |
| (一) 馬克思主義理論 |
| (二) 黨的路線、方針、政策和國家法律法規(guī) |
| (三) 黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史 |
| (四) 經(jīng)濟、政治、文化、哲學等各方面知識 |
| (五) 工作方法等知識 |
| 三、改革開放以來學習制度建設(shè)規(guī)定了學習形式 |
| (一) 中央政治局集體學習 |
| (二) 省部級領(lǐng)導干部研討班學習 |
| (三) 黨委(黨組)理論學習中心組學習 |
| (四) 集中性學習教育 |
| (五) 集中輔導與個人自學相結(jié)合 |
| 四、改革開放以來學習制度建設(shè)提供了學習保障 |
| (一) 學習時間的保障 |
| (二) 學習場所的保障 |
| (三) 學習經(jīng)費的保障 |
| 五、改革開放以來學習制度建設(shè)帶來的學習成效 |
| (一) 學習制度體系初步形成 |
| (二) 黨員干部能力得到提升 |
| (三) 各項事業(yè)發(fā)展取得進步 |
| 第四章 改革開放以來中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)特點 |
| 一、學習制度建設(shè)的系統(tǒng)性和層次性 |
| (一) 學習制度建設(shè)的系統(tǒng)性 |
| (二) 學習制度建設(shè)的層次性 |
| (三) 學習制度建設(shè)系統(tǒng)性和層次性的有機結(jié)合 |
| 二、學習制度建設(shè)在學習目的上堅持學以致用 |
| (一) 明確的學習目的是基礎(chǔ) |
| (二) 理論聯(lián)系實際的學風 |
| (三) 學以致用的優(yōu)良傳統(tǒng) |
| 三、學習制度建設(shè)在學習內(nèi)容上注重繼承創(chuàng)新 |
| (一) 學習內(nèi)容的延續(xù)與創(chuàng)新 |
| (二) 學習內(nèi)容要重點突出 |
| (三) 學習內(nèi)容要與時俱進 |
| 四、學習制度建設(shè)在學習形式上豐富多樣 |
| (一) 學習形式與內(nèi)容相匹配 |
| (二) 在線學習的興起 |
| (三) 學習形式的不斷創(chuàng)新 |
| 五、學習制度建設(shè)在學習保障上日益完善 |
| (一) 學習保障的制度化要求 |
| (二) 學習保障的豐富和完善 |
| (三) 學習保障的完善是學習制度成熟的表現(xiàn) |
| 第五章 改革開放以來中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)經(jīng)驗 |
| 一、始終把提高黨的執(zhí)政能力作為學習制度建設(shè)的立足點 |
| (一) 提高黨的執(zhí)政能力離不開學習 |
| (二) 學習離不開制度保障 |
| (三) 學習制度建設(shè)要堅持正確方向 |
| 二、在學習制度建設(shè)過程中加強頂層設(shè)計 |
| (一) 加強學習制度建設(shè)頂層設(shè)計的重要性 |
| (二) 加強學習制度建設(shè)頂層設(shè)計需考慮的問題 |
| (三) 發(fā)揮學習制度建設(shè)頂層設(shè)計以上率下的作用 |
| 三、在學習制度建設(shè)過程中以“釘釘子”精神抓好落實 |
| (一) 學習制度的生命在于執(zhí)行 |
| (二) 學習制度落實存在的問題 |
| (三) 以“釘釘子”精神破解學習制度落實的難題 |
| 四、在學習制度建設(shè)過程中統(tǒng)籌推進馬克思主義學習型政黨建設(shè) |
| (一) 學習制度與馬克思主義學習型政黨的關(guān)系 |
| (二) 學習制度在馬克思主義學習型政黨建設(shè)過程中的作用 |
| (三) 統(tǒng)籌推進學習制度與馬克思主義學習型政黨建設(shè)的做法 |
| 五、在學習制度建設(shè)過程中與時俱進加以創(chuàng)新 |
| (一) 堅持理論創(chuàng)新 |
| (二) 堅持實踐創(chuàng)新 |
| (三) 堅持理論創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新相統(tǒng)一 |
| 六、以全黨大學習推動事業(yè)大發(fā)展 |
| (一) 強化學習制度意識 |
| (二) 維護學習制度權(quán)威 |
| (三) 學習制度建設(shè)對推進中國特色社會主義偉大事業(yè)的作用 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 攻讀學位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
（4）全面從嚴治黨中的思想教育作用研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題目的和意義 |
| 1.1.1 選題目的 |
| 1.1.2 選題意義 |
| 1.2 選題研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 選題研究方法 |
| 1.3.1 歷史分析法 |
| 1.3.2 文獻研究法 |
| 1.3.3 理論與實踐結(jié)合法 |
| 1.4 論文創(chuàng)新之處 |
| 第2章 全面從嚴治黨與思想教育的基本概念分析 |
| 2.1 全面從嚴治黨的內(nèi)涵 |
| 2.1.1 “從嚴治黨”內(nèi)涵的演進 |
| 2.1.2 “全面從嚴治黨”概念的界定 |
| 2.1.3 全面從嚴治黨的重要途徑是思想教育 |
| 2.2 思想教育的內(nèi)涵 |
| 2.2.1 思想教育的概念 |
| 2.2.2 思想教育的功能 |
| 2.3 在全面從嚴治黨中思想教育具有重要作用 |
| 2.3.1 堅定黨員的理想信念 |
| 2.3.2 加強黨員的黨性修養(yǎng) |
| 2.3.3 凈化黨內(nèi)政治生態(tài) |
| 2.3.4 增強黨的執(zhí)政本領(lǐng) |
| 第3章 在全面從嚴治黨中思想教育發(fā)揮作用的理論基礎(chǔ) |
| 3.1 馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于無產(chǎn)階級政黨教育的重要論述 |
| 3.1.1 無產(chǎn)階級政黨是無產(chǎn)階級先鋒隊 |
| 3.1.2 無產(chǎn)階級政黨要具有堅定的政治覺悟 |
| 3.1.3 無產(chǎn)階級政黨要接受政治考驗和紀律約束 |
| 3.1.4 無產(chǎn)階級政黨要經(jīng)常性接受教育 |
| 3.1.5 無產(chǎn)階級政黨要善于與黨內(nèi)各種機會主義作斗爭 |
| 3.2 中國馬克思主義者關(guān)于共產(chǎn)黨人思想教育的重要思想 |
| 3.2.1 共產(chǎn)黨人要接受群眾教育 |
| 3.2.2 共產(chǎn)黨人要堅持四項基本原則 |
| 3.2.3 共產(chǎn)黨人要自覺弘揚社會主義先進文化 |
| 3.2.4 共產(chǎn)黨人要堅守人民立場 |
| 3.2.5 勇于自我革命是黨最鮮明的品格 |
| 第4章 在全面從嚴治黨中思想教育發(fā)揮作用的現(xiàn)狀 |
| 4.1 在全面從嚴治黨中思想教育發(fā)揮的作用成效顯著 |
| 4.1.1 思想教育的重要性凸顯 |
| 4.1.2 始終堅持馬克思主義理論教育 |
| 4.1.3 黨員干部理想信念更加堅定 |
| 4.1.4 常態(tài)化日常教育與集中主題教育相結(jié)合 |
| 4.2 在全面從嚴治黨中思想教育發(fā)揮作用所面臨的挑戰(zhàn) |
| 4.2.1 少數(shù)黨員領(lǐng)導干部理想信念動搖 |
| 4.2.2 各種錯誤思潮對黨員干部影響較大 |
| 4.2.3 腐敗現(xiàn)象滋生蔓延,“四風”問題依然突出 |
| 第5章 在全面從嚴治黨中思想教育發(fā)揮作用的對策 |
| 5.1 不斷完善教育內(nèi)容 |
| 5.1.1 加強理想信念教育 |
| 5.1.2 加強黨章黨規(guī)和黨紀國法教育 |
| 5.1.3 加強道德修養(yǎng)教育 |
| 5.1.4 弘揚偉大中國精神 |
| 5.2 教育方法常態(tài)化制度化 |
| 5.2.1 建立主題教育常態(tài)化機制 |
| 5.2.2 探索實踐體驗式教育 |
| 5.2.3 充分運用網(wǎng)絡(luò)新媒體開展教育 |
| 5.3 推動思想建黨與制度治黨相結(jié)合 |
| 5.3.1 思想教育為從嚴治黨提供思想引領(lǐng) |
| 5.3.2 制度建設(shè)為從嚴治黨提供制度保障 |
| 5.3.3 思想教育和制度建設(shè)相得益彰 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 攻讀博士學位期間發(fā)表論文以及參加科研情況 |
（5）新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 導論 |
| 一、選題背景與研究意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究思路和研究方法 |
| 四、論文創(chuàng)新與不足之處 |
| 第一章 新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的基本問題 |
| 一、黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的相關(guān)概念 |
| (一) 黨員領(lǐng)導干部 |
| (二) 政德與政德觀 |
| (三) 政德觀培育 |
| 二、黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的要素 |
| (一) 培育主體 |
| (二) 培育內(nèi)容 |
| (三) 培育方式 |
| (四) 培育保障 |
| (五) 培育環(huán)境 |
| 三、黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的特征 |
| (一) 意識形態(tài)性 |
| (二) 人民性 |
| (三) 時代性 |
| (四) 系統(tǒng)性 |
| 四、新時代加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的現(xiàn)實意義 |
| (一) 鍛造德才兼?zhèn)涞念I(lǐng)導干部隊伍 |
| (二) 形成講政德立政德的黨風政風 |
| (三) 引領(lǐng)崇德向善的社會文明風尚 |
| 第二章 新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的思想基礎(chǔ) |
| 一、新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的思想靈魂 |
| (一) 馬克思和恩格斯的相關(guān)思想 |
| (二) 列寧的相關(guān)思想 |
| 二、新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的思想根基 |
| (一) 中國古代官德的主要內(nèi)容 |
| (二) 中國古代官德培育的方法 |
| (三) 中國古代官德培育的保障 |
| 三、新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的思想源流 |
| (一) 毛澤東關(guān)于黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的思想 |
| (二) 鄧小平關(guān)于黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的思想 |
| (三) 江澤民關(guān)于黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的思想 |
| (四) 胡錦濤關(guān)于黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的思想 |
| (五) 習近平關(guān)于黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的思想 |
| 第三章 新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的經(jīng)驗借鑒(1949-2012) |
| 一、新中國成立到黨的十一屆三中全會的黨員領(lǐng)導干部政德觀培育 |
| (一) 社會主義過渡時期的良好開端 |
| (二) 全面建設(shè)社會主義時期的曲折探索 |
| (三) “左”傾思想影響下的迂回波折 |
| 二、黨的十一屆三中全會到十八大的黨員領(lǐng)導干部政德觀培育 |
| (一) 黨的十一屆三中全會到十三屆四中全會時期的恢復(fù)發(fā)展 |
| (二) 黨的十三屆四中全會到十六大時期的積極推進 |
| (三) 黨的十六大到十八大時期的繼續(xù)發(fā)展 |
| 三、黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的歷史經(jīng)驗 |
| (一) 發(fā)揮各級黨組織的主導作用 |
| (二) 堅持為人民服務(wù)的價值方向 |
| (三) 將理論教育與實踐鍛煉相結(jié)合 |
| (四) 發(fā)揮制度的激勵和約束作用 |
| (五) 重視環(huán)境對政德觀的塑造作用 |
| 第四章 新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的積極舉措與現(xiàn)實挑戰(zhàn) |
| 一、新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的積極舉措 |
| (一) 培育主體重視程度增強 |
| (二) 培育內(nèi)容愈加廣泛深入 |
| (三) 培育方式趨于多樣化 |
| (四) 培育保障制度不斷更新 |
| (五) 培育環(huán)境在調(diào)適中改善 |
| 二、新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的現(xiàn)實挑戰(zhàn) |
| (一) 政德觀培育諸要素尚未并軌 |
| (二) 培育內(nèi)容缺乏針對性設(shè)計 |
| (三) 培育方式存在低效性弊端 |
| (四) 培育保障制度實施機制不健全 |
| (五) 外部場域環(huán)境存在干擾因素 |
| 第五章 新時代加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的邏輯遵循與目標原則 |
| 一、新時代加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的邏輯遵循 |
| (一) 理論邏輯: 以習近平總書記關(guān)于政德觀培育的重要論述為指導 |
| (二) 現(xiàn)實邏輯: 為推進國家治理現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)黨員領(lǐng)導干部 |
| (三) 實踐邏輯: 以實現(xiàn)政德觀培育諸要素的同頻共振為方法論要求 |
| 二、新時代加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的目標 |
| (一) 國家層面的目標——明大德 |
| (二) 社會層面的目標——守公德 |
| (三) 個體層面的目標——嚴私德 |
| 三、新時代加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的原則 |
| (一) 主體維度: 組織教育與自我教育相結(jié)合 |
| (二) 內(nèi)容維度: 時代性內(nèi)容與繼承性內(nèi)容相融合 |
| (三) 方式維度: 理論教育與實踐淬煉相統(tǒng)合 |
| (四) 保障維度: 教育引導與制度約束相耦合 |
| (五) 環(huán)境維度: 顯性教育與隱性教育相整合 |
| 第六章 新時代加強黨員領(lǐng)導干部政德觀培育的實踐路徑 |
| 一、整合政德觀培育主體,實現(xiàn)主體間良性互動 |
| (一) 充分發(fā)揮各級黨組織的主導作用 |
| (二) 重視發(fā)揮黨員領(lǐng)導干部的主體作用 |
| (三) 建立政德觀培育的聯(lián)動協(xié)作機制 |
| 二、優(yōu)化政德觀培育內(nèi)容,契合新時代培育目標 |
| (一) 培育政治觀,引導黨員領(lǐng)導干部“明大德” |
| (二) 培育權(quán)力觀,引導黨員領(lǐng)導干部“守公德” |
| (三) 培育修身觀,引導黨員領(lǐng)導干部“嚴私德” |
| 三、創(chuàng)新政德觀培育方式,提升政德教育實效 |
| (一) 豐富理論教育形式,充分透徹說理 |
| (二) 強化政德實踐鍛煉,力促知行合一 |
| (三) 加強網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),發(fā)展線上教育 |
| (四) 發(fā)揮榜樣示范效應(yīng),消解情感困惑 |
| 四、加強政德觀培育保障,健全政德賞罰機制 |
| (一) 落實“以德為先”的選拔任用制度 |
| (二) 細化“獎優(yōu)揚善”的考評激勵制度 |
| (三) 完善“失德必查”的監(jiān)督問責制度 |
| 五、澄清政德觀培育環(huán)境,注入場域動力支持 |
| (一) 營造風清氣正的政治生態(tài)環(huán)境 |
| (二) 建設(shè)健康積極的社會文化環(huán)境 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 博士在讀期間的研究成果 |
| 致謝 |
| 附錄 當前S省領(lǐng)導干部政德狀況問卷調(diào)查 |
| 學位論文評閱及答辯情況表 |
（6）改革開放以來中國共產(chǎn)黨集中教育活動歷史演進研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景及其意義 |
| 1.1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究思路及其方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究創(chuàng)新及其不足 |
| 1.4.1 創(chuàng)新之處 |
| 1.4.2 研究的重點、難點 |
| 1.4.3 論文的不足之處 |
| 第2章 中國共產(chǎn)黨集中教育概念界定及理論基礎(chǔ) |
| 2.1 集中教育概念界定 |
| 2.1.1 黨內(nèi)教育 |
| 2.1.2 黨內(nèi)集中教育 |
| 2.1.3 黨內(nèi)集中教育的基本要素 |
| 2.1.4 黨內(nèi)集中教育的基本要求 |
| 2.2 馬克思恩格斯關(guān)于集中教育的理論 |
| 2.2.1 關(guān)于集中教育的陣地理論 |
| 2.2.2 關(guān)于理論掌握群眾的理論 |
| 2.2.3 關(guān)于集中教育轉(zhuǎn)化的理論 |
| 2.3 列寧關(guān)于集中教育的理論 |
| 2.3.1 關(guān)于教育陣地理論的發(fā)展 |
| 2.3.2 關(guān)于教育的灌輸理論 |
| 2.3.3 關(guān)于集中教育的方法論 |
| 2.4 毛澤東關(guān)于集中教育的理論 |
| 2.4.1 關(guān)于干部教育的理論 |
| 2.4.2 關(guān)于思想教育的理論 |
| 2.4.3 關(guān)于作風教育的理論 |
| 2.4.4 關(guān)于集中教育方法的理論 |
| 2.5 中國特色社會主義集中教育理論 |
| 2.5.1 鄧小平關(guān)于集中教育的理論 |
| 2.5.2 江澤民關(guān)于集中教育的理論 |
| 2.5.3 胡錦濤關(guān)于集中教育的理論 |
| 2.5.4 習近平關(guān)于集中教育理論 |
| 2.6 中國共產(chǎn)黨集中教育的研究意義 |
| 2.6.1 開展集中教育的必要性 |
| 2.6.2 開展集中教育的可能性 |
| 2.6.3 開展集中教育的原則 |
| 2.6.4 開展集中教育的方法 |
| 第3章 改革開放前中國共產(chǎn)黨集中教育活動的歷史回顧 |
| 3.1 延安整風運動 |
| 3.1.1 堅持理想信仰 |
| 3.1.2 推進歷程 |
| 3.1.3 延安整風運動深刻的影響 |
| 3.2 三查三整 |
| 3.2.1 土地革命順利進行 |
| 3.2.2 三查三整的方法和過程 |
| 3.2.3 黨內(nèi)民主和黨外民主相結(jié)合 |
| 3.3 建國初期整風整黨運動 |
| 3.3.1 新形勢與新任務(wù) |
| 3.3.2 整風的原則 |
| 3.3.3 整風運動成效 |
| 3.4 1957 年整風運動 |
| 3.4.1 開展整風運動原因 |
| 3.4.2 整風運動未能達到預(yù)期目標 |
| 3.4.3 整風運動的失誤帶來的啟示 |
| 3.5 社會主義教育運動 |
| 3.5.1 社會主義教育運動的開展 |
| 3.5.2 社會主義教育運動的進程 |
| 3.5.3 社會主義教育運動的歷史影響 |
| 第4章 20 世紀80-90 年代黨的集中教育活動演進 |
| 4.1 整黨教育活動 |
| 4.1.1 歷史遺留問題倒逼 |
| 4.1.2 整黨目標的精準性 |
| 4.1.3 全面恢復(fù)黨的肌能 |
| 4.2 “三講”教育活動 |
| 4.2.1 適應(yīng)中國社會轉(zhuǎn)型的選擇 |
| 4.2.2 “三講”教育的核心是講政治 |
| 4.2.3 “三講”教育路線圖 |
| 4.3 “三個代表”重要思想學習教育活動 |
| 4.3.1 加強農(nóng)村黨的建設(shè)的現(xiàn)實要求 |
| 4.3.2 著眼于農(nóng)村黨員干部思想武裝 |
| 4.3.3 極大提升了農(nóng)村黨員干部能力 |
| 第5章 21世紀初期黨的集中教育活動演進 |
| 5.1 保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動 |
| 5.1.1 用“三個代表”重要思想武裝全黨的歷史選擇 |
| 5.1.2 核心是保持共產(chǎn)黨員的先進性 |
| 5.1.3 保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動有序推進 |
| 5.2 深入學習實踐科學發(fā)展觀活動 |
| 5.2.1 關(guān)于發(fā)展理念的黨內(nèi)教育課 |
| 5.2.2 把握深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的關(guān)鍵詞 |
| 5.2.3 全黨踐行科學發(fā)展觀能力全面提升 |
| 5.3 創(chuàng)先爭優(yōu)活動 |
| 5.3.1 深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的繼續(xù) |
| 5.3.2 創(chuàng)先爭優(yōu)活動的核心要義 |
| 5.3.3 營造了創(chuàng)先爭優(yōu)的社會風氣 |
| 第6章 新時代中國共產(chǎn)黨集中教育活動的演進 |
| 6.1 黨的群眾路線教育實踐活動 |
| 6.1.1 著力化解黨的四風問題 |
| 6.1.2 全面踐行為民務(wù)實清廉的作風主題 |
| 6.1.3 黨的作風建設(shè)的一場深刻革命 |
| 6.2 “三嚴三實”專題教育 |
| 6.2.1 鞏固黨的群眾路線教育實踐活動成果的新部署 |
| 6.2.2 核心內(nèi)容是“嚴”與“實” |
| 6.2.3 “三嚴三實”專題教育的頂層設(shè)計 |
| 6.3 “兩學一做”學習教育 |
| 6.3.1 黨的思想政治建設(shè)的一項重大部署 |
| 6.3.2 “學”與“做”的內(nèi)在邏輯 |
| 6.3.3 “兩學一做”學習教育常態(tài)化制度化 |
| 6.4 “不忘初心,牢記使命”主題教育 |
| 6.4.1 “初心”就是謀幸福,謀復(fù)興 |
| 6.4.2 “不忘初心、牢記使命”具有重要的時代意義 |
| 第7章 中國共產(chǎn)黨集中教育活動經(jīng)驗透視 |
| 7.1 中國共產(chǎn)黨集中教育活動的成功因素分析 |
| 7.1.1 中央統(tǒng)籌領(lǐng)導黨的集中教育實踐活動 |
| 7.1.2 試點先行完善黨的集中教育實踐活動方案 |
| 7.1.3 科學設(shè)定黨的集中教育實踐活動的目標要求 |
| 7.1.4 動態(tài)跟蹤指導黨的集中教育實踐活動 |
| 7.2 中國共產(chǎn)黨集中教育活動的基本特征 |
| 7.2.1 貫穿著鮮明的問題意識和問題導向 |
| 7.2.2 分批分類開展黨的集中教育活動 |
| 7.2.3 領(lǐng)導帶頭推動黨的集中教育活動走向深入 |
| 7.2.4 上下聯(lián)動有序推進黨的集中教育實踐活動 |
| 7.3 中國共產(chǎn)黨集中教育活動的歷史地位 |
| 7.3.1 在思想建黨方面發(fā)揮極大的作用 |
| 7.3.2 推動了馬克思主義中國化的進程 |
| 7.3.3 黨內(nèi)集中教育加強了黨內(nèi)的團結(jié) |
| 7.4 中國共產(chǎn)黨集中教育活動的經(jīng)驗總結(jié)與啟示 |
| 7.4.1 集中教育是用馬克思主義最新理論武裝全黨的重要法寶 |
| 7.4.2 集中教育是確保黨始終保持先進性純潔性的重要路徑 |
| 7.4.3 中國共產(chǎn)黨的集中教育活動必須長期堅持 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介及在學期間所取得的科研成果 |
| 后記 |
（7）改革開放以來中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育活動研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、選題緣起 |
| 二、研究意義 |
| 三、國內(nèi)外研究綜述 |
| 四、研究思路與方法 |
| 五、研究的重點與難點 |
| 六、研究的主要創(chuàng)新點 |
| 第一章 黨內(nèi)集中教育活動開展的主要依據(jù) |
| 一、概念界定 |
| 二、理論依據(jù) |
| 三、歷史傳統(tǒng) |
| 四、現(xiàn)實要求 |
| 第二章 黨內(nèi)集中教育活動的組織與實施 |
| 一、活動主要任務(wù)與內(nèi)容側(cè)重 |
| 二、活動的動員與發(fā)起方式 |
| 三、活動的組織與領(lǐng)導策略 |
| 四、活動的原則與方法步驟 |
| 五、“活動模式”的形成與演進 |
| 第三章 黨內(nèi)集中教育活動的實效性評估 |
| 一、活動實效性的內(nèi)涵與外延 |
| 二、影響活動實效性的主要因素 |
| 三、歷次活動開展取得的突出成效 |
| 四、活動開展存在的問題及其表現(xiàn) |
| 五、活動實效的歷史經(jīng)驗教訓警示 |
| 第四章 優(yōu)化與改進黨內(nèi)集中教育活動的幾點思考 |
| 一、優(yōu)化主題、拓展內(nèi)容、創(chuàng)新載體 |
| 二、針對黨內(nèi)問題加強活動制度化建設(shè) |
| 三、構(gòu)建與完善活動的實效性評價體系 |
| 四、建立與健全活動開展的長效機制 |
| 五、服從服務(wù)于黨建總體布局和“三化”要求 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 后記 |
（8）改革開放以來黨內(nèi)集中教育研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 論文創(chuàng)新點摘要 |
| 導論 |
| 一、論文選題的依據(jù)和研究意義 |
| (一)選題緣由 |
| (二)研究意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (二)國外研究現(xiàn)狀 |
| 三、論文研究方法 |
| (一)文獻閱讀法 |
| (二)比較分析法 |
| (三)邏輯與歷史相統(tǒng)一方法 |
| 四、論文結(jié)構(gòu)及創(chuàng)新點 |
| (一)論文結(jié)構(gòu) |
| (二)創(chuàng)新點 |
| 第一章 黨內(nèi)集中教育的基本理論 |
| 一、黨內(nèi)集中教育的一般理論 |
| (一)黨內(nèi)集中教育的基本定義 |
| (二)黨內(nèi)集中教育的指導要求 |
| (三)黨內(nèi)集中教育的主要內(nèi)容 |
| (四)黨內(nèi)集中教育的主要特征 |
| (五)黨內(nèi)集中教育的主要功能 |
| 二、黨內(nèi)集中教育的理論基礎(chǔ) |
| (一)馬克思主義關(guān)于黨的建設(shè)和黨的教育理論 |
| (二)中國共產(chǎn)黨關(guān)于黨的建設(shè)和黨的教育理論 |
| 第二章 改革開放以來開展黨內(nèi)集中教育的必要性 |
| 一、開展黨內(nèi)集中教育是馬克思主義政黨的本質(zhì)要求 |
| (一)開展黨內(nèi)集中教育是保持黨的先進性的需要 |
| (二)開展黨內(nèi)集中教育是保持黨的純潔性的需要 |
| 二、開展黨內(nèi)集中教育是黨加強自身建設(shè)的優(yōu)良傳統(tǒng) |
| (一)黨內(nèi)集中教育汲取了世界社會主義運動的經(jīng)驗教訓 |
| (二)改革開放之前黨內(nèi)集中教育在加強黨的建設(shè)上成效顯著 |
| (三)改革開放之后黨內(nèi)集中教育在加強黨的建設(shè)上開創(chuàng)新局面 |
| 三、開展黨內(nèi)集中教育是黨回應(yīng)時代訴求的客觀需要 |
| (一)黨內(nèi)集中教育提高黨應(yīng)對“四個考驗”的能力 |
| (二)黨內(nèi)集中教育提高黨化解“四個危險”的能力 |
| (三)黨內(nèi)集中教育提高黨所必需的“四自能力” |
| 四、開展黨內(nèi)集中教育是解決黨的建設(shè)兩大歷史性課題的重要途徑 |
| (一)黨內(nèi)集中教育有助于提高黨的執(zhí)政能力和領(lǐng)導水平 |
| (二)黨內(nèi)集中教育有助于提高黨的拒腐防變和抵御風險能力 |
| 第三章 改革開放以來黨內(nèi)集中教育的歷史回顧 |
| 一、黨的十八大之前黨內(nèi)集中教育開展情況 |
| (一)全面整黨活動 |
| (二)“三講”教育活動 |
| (三)“三個代表”重要思想學習教育活動 |
| (四)保持共產(chǎn)黨員先進性教育活動 |
| (五)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動 |
| (六)創(chuàng)先爭優(yōu)活動 |
| 二、黨的十八大以來黨內(nèi)集中教育開展情況 |
| (一)黨的群眾路線教育實踐活動 |
| (二)“三嚴三實”專題教育 |
| (三)“兩學一做”學習教育 |
| 第四章 改革開放以來黨內(nèi)集中教育所取得的主要成就 |
| 一、黨內(nèi)集中教育推進黨的思想建設(shè) |
| (一)黨內(nèi)集中教育推進黨的理論武裝工作 |
| (二)黨內(nèi)集中教育推進馬克思主義中國化與時俱進 |
| 二、黨內(nèi)集中教育推進黨的組織建設(shè) |
| (一)黨內(nèi)集中教育完善民主集中制建設(shè) |
| (二)黨內(nèi)集中教育鞏固黨的基層組織基礎(chǔ) |
| (三)黨內(nèi)集中教育強化干部隊伍建設(shè) |
| (四)黨內(nèi)集中教育促進黨員隊伍建設(shè) |
| 三、黨內(nèi)集中教育推進黨的作風建設(shè) |
| (一)黨內(nèi)集中教育端正黨的思想作風 |
| (二)黨內(nèi)集中教育弘揚馬克思主義學風 |
| (三)黨內(nèi)集中教育改進黨的工作作風 |
| (四)黨內(nèi)集中教育優(yōu)化黨的領(lǐng)導作風 |
| (五)黨內(nèi)集中教育純潔干部生活作風 |
| 四、黨內(nèi)集中教育促進黨的反腐倡廉建設(shè) |
| (一)黨內(nèi)集中教育促進干部清正 |
| (二)黨內(nèi)集中教育促進政府清廉 |
| (三)黨內(nèi)集中教育促進政清氣正 |
| 五、黨內(nèi)集中教育推進黨的制度建設(shè) |
| (一)黨內(nèi)集中教育高度重視黨內(nèi)法規(guī)制度體系建設(shè) |
| (二)黨內(nèi)集中教育堅持思想建黨與制度治黨相結(jié)合 |
| 第五章 改革開放以來黨內(nèi)集中教育的成功經(jīng)驗 |
| 一、開展黨內(nèi)集中教育要堅持方向性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一 |
| (一)開展黨內(nèi)集中教育要堅定正確的政治方向 |
| (二)開展黨內(nèi)集中教育要體現(xiàn)時代特征 |
| (三)開展黨內(nèi)集中教育要結(jié)合黨內(nèi)實際 |
| 二、開展黨內(nèi)集中教育要堅持限定性與靈活性相統(tǒng)一 |
| (一)開展黨內(nèi)集中教育要做好頂層設(shè)計 |
| (二)開展黨內(nèi)集中教育要尊重基層首創(chuàng)精神 |
| (三)開展黨內(nèi)集中教育要實現(xiàn)上下良性互動 |
| 三、開展黨內(nèi)集中教育要堅持普遍性與針對性相統(tǒng)一 |
| (一)開展黨內(nèi)集中教育要突出重點對準焦距 |
| (二)開展黨內(nèi)集中教育要把普遍要求和分類指導有機結(jié)合 |
| (三)開展黨內(nèi)集中教育要敞開大門相信群眾 |
| 四、開展黨內(nèi)集中教育要堅持時效性與可持續(xù)性相統(tǒng)一 |
| (一)開展黨內(nèi)集中教育要明確教育目標 |
| (二)開展黨內(nèi)集中教育要實現(xiàn)知行合一 |
| (三)開展黨內(nèi)集中教育要堅持從嚴從實 |
| (四)開展黨內(nèi)集中教育要推行建章立制 |
| 第六章 改革開放以來黨內(nèi)集中教育存在的問題分析 |
| 一、黨內(nèi)集中教育存在的一般性問題 |
| (一)黨內(nèi)集中教育存在開展不平衡現(xiàn)象 |
| (二)黨內(nèi)集中教育存在形式主義現(xiàn)象 |
| (三)黨內(nèi)集中教育存在問題整改不徹底現(xiàn)象 |
| 二、缺乏長效機制建設(shè)是黨內(nèi)集中教育存在的突出問題 |
| (一)黨內(nèi)集中教育動員機制不完善 |
| (二)黨內(nèi)集中教育執(zhí)行機制不到位 |
| (三)黨內(nèi)集中教育考評機制不健全 |
| (四)黨內(nèi)集中教育整改落實機制不完備 |
| (五)對黨內(nèi)集中教育常態(tài)化認識不充分 |
| 第七章 建立黨內(nèi)集中教育長效機制的思考 |
| 一、建立黨內(nèi)集中教育長效機制的重要性 |
| (一)建立長效機制可以固黨內(nèi)集中教育成效之根本 |
| (二)建立長效機制可以保黨內(nèi)集中教育成效之長久 |
| (三)建立長效機制可以解黨內(nèi)集中教育成效之癥結(jié) |
| 二、建立黨內(nèi)集中教育長效機制的前提條件 |
| (一)建立黨內(nèi)集中教育長效機制的政治基礎(chǔ) |
| (二)建立黨內(nèi)集中教育長效機制的實踐要求 |
| (三)建立黨內(nèi)集中教育長效機制的邏輯前提 |
| (四)建立黨內(nèi)集中教育長效機制的根本保障 |
| 三、建立黨內(nèi)集中教育長效機制的具體措施 |
| (一)建立黨內(nèi)集中教育領(lǐng)導管理機制 |
| (二)建立黨內(nèi)集中教育運作預(yù)警機制 |
| (三)建立黨內(nèi)集中教育保障激勵機制 |
| 四、建立黨內(nèi)集中教育長效機制需要處理好的幾個關(guān)系 |
| (一)處理好集中教育與經(jīng)常性教育的關(guān)系 |
| (二)處理好抓“關(guān)鍵少數(shù)”與全體黨員的關(guān)系 |
| (三)處理好思想建設(shè)與制度建設(shè)的關(guān)系 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻 |
| 攻讀博士學位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 作者簡介 |
（9）新中國成立以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)研究（論文提綱范文）
| 論文創(chuàng)新之處 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、黨的紀律建設(shè)研究的緣起和意義 |
| (一) 黨的紀律建設(shè)研究的緣起 |
| (二) 黨的紀律建設(shè)研究的意義 |
| 二、黨的紀律建設(shè)研究的文獻綜述 |
| (一) 國(境)外關(guān)于中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的研究 |
| (二) 國內(nèi)關(guān)于中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的研究 |
| 三、黨的紀律建設(shè)的相關(guān)概念界定 |
| (一) 規(guī)矩和紀律的概念 |
| (二) 中國共產(chǎn)黨紀律體系的概念 |
| (三) 中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的概念 |
| 四、研究思路、資料來源和研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究路徑 |
| (三) 資料來源 |
| (四) 研究方法 |
| 五、研究的重點、難點和創(chuàng)新點 |
| (一) 研究重點 |
| (二) 研究難點 |
| (三) 研究的創(chuàng)新點 |
| 第一章 中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的思想文化資源和理論依據(jù) |
| 第一節(jié) 對中國傳統(tǒng)的綱紀法規(guī)文化的批判繼承 |
| 一、中國傳統(tǒng)的綱紀法規(guī)文化的主要內(nèi)容 |
| 二、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)綱紀法規(guī)文化向黨規(guī)黨紀的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化 |
| 第二節(jié) 中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的理論基礎(chǔ) |
| 一、馬克思、恩格斯對紀律建設(shè)的科學論述 |
| 二、列寧對紀律建設(shè)的科學論述和發(fā)展 |
| 第三節(jié) 中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的思想理論指導 |
| 一、毛澤東紀律建設(shè)思想 |
| 二、鄧小平紀律建設(shè)理論 |
| 三、江澤民的紀律建設(shè)思想 |
| 四、胡錦濤的紀律建設(shè)思想 |
| 五、習近平關(guān)于嚴明黨的紀律和規(guī)矩的重要論述 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 社會主義革命和建設(shè)時期中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的發(fā)展和挫折 |
| 第一節(jié) 新中國頭七年執(zhí)政黨紀律建設(shè)的繼承發(fā)展 |
| 一、為增強黨的執(zhí)政能力和黨的團結(jié)制定新的紀律規(guī)范 |
| 二、黨的紀律檢查機關(guān)的建立 |
| 三、執(zhí)政黨執(zhí)紀實踐的初步探索 |
| 第二節(jié) 開始全面建設(shè)社會主義時期黨的紀律建設(shè)的曲折發(fā)展 |
| 一、以八大黨章為依據(jù)制定各項紀律 |
| 二、黨的監(jiān)察機構(gòu)的重建和監(jiān)察工作的加強 |
| 三、開展以整風肅紀為重點的執(zhí)紀實踐 |
| 第三節(jié) “文化大革命”和黨的紀律建設(shè)的嚴重挫折 |
| 一、黨的紀律遭受嚴重破壞 |
| 二、黨的各級監(jiān)察機構(gòu)被撤銷 |
| 三、黨的執(zhí)紀實踐偏離正軌 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的恢復(fù)與發(fā)展 |
| 第一節(jié) 改革開放初期黨的紀律體系的重建和執(zhí)行 |
| 一、以黨內(nèi)政治生活準則和十二大黨章為標志建立黨紀體系 |
| 二、恢復(fù)重建紀檢監(jiān)察機構(gòu),發(fā)揮紀檢監(jiān)察整體效能 |
| 三、按照整黨整風的工作要求,狠抓黨風黨紀建設(shè) |
| 第二節(jié) 建立社會主義市場經(jīng)濟體制階段黨的紀律建設(shè)的加強和發(fā)展 |
| 一、首次頒行紀律處分條例和廉潔從政準則 |
| 二、紀檢監(jiān)察機關(guān)合署辦公和黨政監(jiān)督體制改革 |
| 三、按照“三個代表”要求,開展黨的執(zhí)紀實踐 |
| 第三節(jié) 全面建設(shè)小康社會階段黨的紀律建設(shè)的科學發(fā)展 |
| 一、修訂紀律處分條例和廉潔從政準則 |
| 二、調(diào)整紀檢監(jiān)察體制,加強基層紀檢監(jiān)察機構(gòu)建設(shè) |
| 三、以黨風廉政建設(shè)責任制促進執(zhí)紀實踐,加強黨的先進性和純潔性建設(shè) |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 十八大以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的全面強化 |
| 第一節(jié) 十八大以來黨的紀律建設(shè)的新理念新思路 |
| 一、黨的十八大正式提出“紀律建設(shè)”的新概念 |
| 二、堅持尊崇黨章,把紀律建設(shè)擺在更加突出位置 |
| 三、堅持紀嚴于法、紀在法前、紀法分開 |
| 四、強調(diào)嚴明政治紀律,維護黨中央權(quán)威 |
| 五、著力統(tǒng)籌協(xié)調(diào),整體推進紀律建設(shè) |
| 六、著力把紀律建設(shè)成果固化為制度 |
| 第二節(jié) “兩準則、一條例”實現(xiàn)黨紀體系的新發(fā)展 |
| 一、十八大黨章關(guān)于紀律建設(shè)的新規(guī)定 |
| 二、首次頒布廉潔自律準則和修訂紀律處分條例 |
| 三、制定黨內(nèi)政治生活準則,細化“六大紀律” |
| 四、制定相關(guān)黨內(nèi)法規(guī),讓紀律成為管黨治黨的尺子 |
| 第三節(jié) 全面深化紀律檢查體制的改革 |
| 一、強化黨內(nèi)紀律監(jiān)督,實現(xiàn)黨內(nèi)監(jiān)督全覆蓋 |
| 二、強化黨風廉政建設(shè)“兩個責任”,倒逼執(zhí)紀機構(gòu)責任擔當 |
| 三、注重轉(zhuǎn)變執(zhí)紀方式,聚焦監(jiān)督執(zhí)紀問責 |
| 第四節(jié) 把紀律和規(guī)矩挺在前,開展監(jiān)督執(zhí)紀問責實踐 |
| 一、始終把紀律要求挺在前,持續(xù)開展專題教育實踐活動 |
| 二、制定黨內(nèi)監(jiān)督條例,突出紀律監(jiān)督實踐 |
| 三、制定黨內(nèi)問責條例,倒逼監(jiān)督執(zhí)紀落實 |
| 四、打虎拍蠅獵狐,統(tǒng)籌國內(nèi)外反腐 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 新中國成立以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的基本經(jīng)驗與主要特點 |
| 第一節(jié) 新中國成立以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的基本經(jīng)驗 |
| 一、必須始終堅持以中國化的馬克思主義紀律建設(shè)思想為指導 |
| 二、黨的紀律建設(shè)必須服務(wù)于黨和國家工作的全局 |
| 三、必須始終把紀律建設(shè)作為從嚴治黨的治本之策 |
| 四、必須把構(gòu)建科學的紀律體系作為加強黨的紀律建設(shè)的前提 |
| 五、必須注重建設(shè)忠誠干凈擔當?shù)募o檢專門機關(guān)和隊伍 |
| 六、必須把黨紀教育與嚴懲違紀行為作為黨的紀律建設(shè)的兩個重要手段 |
| 第二節(jié) 新中國成立以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的主要特點 |
| 一、黨的紀律建設(shè)與黨的領(lǐng)導和黨的建設(shè)緊密聯(lián)系 |
| 二、黨的紀律建設(shè)注重頂層設(shè)計和整體規(guī)劃 |
| 三、黨的紀律建設(shè)和黨內(nèi)法規(guī)制度建設(shè)有機結(jié)合 |
| 四、始終注重正面教育和警示教育有機結(jié)合 |
| 五、始終注重處理“高標準”和“守底線”之間的辯證關(guān)系 |
| 六、始終把嚴明政治紀律政治規(guī)矩放在紀律建設(shè)的首位 |
| 第六章 新形勢下強化中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的思考 |
| 第一節(jié) 新形勢下中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)存在的主要問題及其原因分析 |
| 一、立紀問題及原因分析 |
| 二、知紀問題及原因分析 |
| 三、守紀問題及原因分析 |
| 四、執(zhí)紀問題及原因分析 |
| 第二節(jié) 新形勢下強化中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)的對策 |
| 一、立紀環(huán)節(jié):不斷健全和完善以黨章為核心的黨紀體系 |
| 二、知紀環(huán)節(jié):加強黨紀教育,強化黨員干部的紀律規(guī)矩意識 |
| 三、守紀環(huán)節(jié):領(lǐng)導干部帶頭遵規(guī)守紀,發(fā)揮表率作用 |
| 四、執(zhí)紀環(huán)節(jié):強化監(jiān)督執(zhí)紀問責職能,切實增強紀律的執(zhí)行力 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻 |
| 攻博期間發(fā)表的科研成果目錄 |
| 后記 |
四、領(lǐng)導干部要做實踐“三個代表”的表率（論文參考文獻）
- [1]黨內(nèi)集中教育科學化研究[D]. 李曉霞. 廣西師范大學, 2021(09)
- [2]中國共產(chǎn)黨執(zhí)政能力建設(shè)的歷史考察及其啟示研究[D]. 劉華超. 山東大學, 2021(11)
- [3]改革開放以來中國共產(chǎn)黨學習制度建設(shè)研究[D]. 王子栩. 揚州大學, 2021(09)
- [4]全面從嚴治黨中的思想教育作用研究[D]. 趙立成. 遼寧大學, 2020(07)
- [5]新時代黨員領(lǐng)導干部政德觀培育研究[D]. 于瑤. 山東大學, 2020(12)
- [6]改革開放以來中國共產(chǎn)黨集中教育活動歷史演進研究[D]. 張鵬. 吉林大學, 2019(02)
- [7]改革開放以來中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)集中教育活動研究[D]. 鐘國云. 中共中央黨校, 2019(01)
- [8]改革開放以來黨內(nèi)集中教育研究[D]. 喬仁桂. 中國石油大學(華東), 2017(07)
- [9]新中國成立以來中國共產(chǎn)黨紀律建設(shè)研究[D]. 張銀霞. 武漢大學, 2017(06)
- [10]馬克思主義中國化新的里程碑[J]. 李洪峰. 了望新聞周刊, 2006(37)
標簽：從嚴治黨論文; 黨的組織紀律論文; 領(lǐng)導理論論文; 制度理論論文; 創(chuàng)新理論論文;