一、圖示法解析溶解度計(jì)算題（論文文獻(xiàn)綜述）
劉蘭[1]（2021）在《初中生“溶液”認(rèn)知障礙的探查研究》文中提出認(rèn)知障礙是指智力正常的學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)過(guò)程中,在獲得知識(shí)的記憶、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造的過(guò)程中受到的阻礙,這種阻礙具有可消除性和隱蔽性等特征,可通過(guò)教師的有效教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行消除。溶液是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),這部分內(nèi)容包含了較多的化學(xué)知識(shí),同時(shí)蘊(yùn)含了宏微結(jié)合、變化觀念、平衡思想、定性與定量、能量變化與守恒等化學(xué)學(xué)科思想和觀念,由于知識(shí)的綜合性和豐富的內(nèi)涵,初三學(xué)生在“溶液”學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到困難和障礙,因此對(duì)“溶液”認(rèn)知障礙進(jìn)行探查研究,有利于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,更好地促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的落實(shí)。在閱讀大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,以加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論和布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)為依據(jù),從言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略三個(gè)方面確定了認(rèn)知障礙的研究框架,結(jié)合《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求,編制了《初中生“溶液”認(rèn)知障礙診斷問(wèn)卷》。對(duì)H省市級(jí)、縣級(jí)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的230名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,運(yùn)用SPSS26.0和Excel對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與分析,得到研究結(jié)論:（1）整體上,初中生在“溶液”的學(xué)習(xí)過(guò)程中存在中等程度的認(rèn)知障礙。（2）初中生言語(yǔ)信息、智慧技能、認(rèn)知策略障礙三個(gè)一級(jí)維度的認(rèn)知障礙不同,言語(yǔ)信息、智慧技能兩個(gè)維度存在較輕程度認(rèn)知障礙,認(rèn)知策略維度存在嚴(yán)重程度認(rèn)知障礙。（3）在二級(jí)維度中,關(guān)鍵字、詞及名稱的了解障礙、宏觀-微觀轉(zhuǎn)化障礙、概念辨析障礙、溶解度曲線分析障礙、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制障礙五個(gè)二級(jí)維度,存在較輕程度的認(rèn)知障礙;“溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)”遷移障礙維度,存在嚴(yán)重程度的認(rèn)知障礙。（4）不同類型學(xué)校的學(xué)生在言語(yǔ)信息障礙、認(rèn)知策略障礙兩個(gè)維度存在顯著性差異,在智慧技能障礙維度不存在顯著性差異。（5）初中生“溶液”認(rèn)知障礙產(chǎn)生的主要影響因素有:溶液知識(shí)特殊性的影響、初中學(xué)生的思維和認(rèn)知水平的影響、教師教學(xué)的影響、慣性思維的影響、其他學(xué)科知識(shí)的影響。依據(jù)調(diào)查結(jié)果提出教學(xué)建議:（1）運(yùn)用思維導(dǎo)圖,解決學(xué)生的辨析障礙（2）活用教材內(nèi)容,解決學(xué)生的宏微轉(zhuǎn)化障礙（3）從不同視角解讀圖像的化學(xué)含義,解決學(xué)生的曲線分析障礙（4）提高化學(xué)思維能力的培養(yǎng),解決學(xué)生的認(rèn)知策略障礙。
周昌勇[2]（2013）在《割補(bǔ)法在結(jié)晶水合物析出問(wèn)題中的應(yīng)用》文中提出結(jié)晶水合物析出問(wèn)題一直是溶解度計(jì)算教學(xué)中的難點(diǎn)。結(jié)合例題,借用數(shù)學(xué)中的割補(bǔ)思想,通過(guò)建構(gòu)模型能較好地解析結(jié)晶水合物的析出問(wèn)題。該方法比較直觀、可操作性強(qiáng),且利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和演繹推理能力。
宋愛(ài)春[3]（2011）在《中學(xué)化學(xué)中溶解度計(jì)算的考查》文中提出有關(guān)溶解度的內(nèi)容,在之前的高考中出現(xiàn)較多.不僅出現(xiàn)過(guò)選擇題,而且也出現(xiàn)過(guò)復(fù)雜的計(jì)算題.溶解度是中學(xué)化學(xué)的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),但初中化學(xué)中對(duì)溶解度計(jì)算要求不高,高中化學(xué)中又沒(méi)有專門介紹該部分的計(jì)算,大多數(shù)考生拿到此類試題一籌莫
廖旭杲[4]（2007）在《漫談離子方程式的書寫技法 點(diǎn)評(píng)2007年高考相關(guān)試題》文中指出
朱麗[5]（2001）在《圖示法解析溶解度計(jì)算題》文中指出圖解法簡(jiǎn)單明晰 ,通過(guò)分析實(shí)例介紹了圖解法在溶解度計(jì)算中的應(yīng)用
二、圖示法解析溶解度計(jì)算題（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、圖示法解析溶解度計(jì)算題（論文提綱范文）
（1）初中生“溶液”認(rèn)知障礙的探查研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究意義 |
| 1.1.1 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 |
| 1.1.2 為化學(xué)教師解決學(xué)生“溶液”認(rèn)知障礙提供新思路 |
| 1.1.3 豐富學(xué)科認(rèn)知障礙的內(nèi)容 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 認(rèn)知障礙的研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 關(guān)于“溶液”的研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究問(wèn)題的確定與研究思路 |
| 1.3.1 研究問(wèn)題的確定 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文獻(xiàn)研究法 |
| 1.4.2 問(wèn)卷調(diào)查法 |
| 1.4.3 訪談法 |
| 2 研究基礎(chǔ) |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 認(rèn)知障礙 |
| 2.1.2 “溶液”認(rèn)知障礙 |
| 2.2 理論基礎(chǔ) |
| 2.2.1 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論 |
| 2.2.2 布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類學(xué) |
| 2.3 “溶液”教學(xué)內(nèi)容分析 |
| 2.3.1 課標(biāo)對(duì)“溶液”的要求 |
| 2.3.2 教科書中“溶液”內(nèi)容的編寫 |
| 3 研究過(guò)程 |
| 3.1 問(wèn)卷的編制 |
| 3.2 問(wèn)卷的信效度檢驗(yàn) |
| 3.2.1 信度檢驗(yàn) |
| 3.2.2 效度檢驗(yàn) |
| 3.3 問(wèn)卷的發(fā)放與回收 |
| 3.4 問(wèn)卷的數(shù)據(jù)處理 |
| 4 初中生“溶液”認(rèn)知障礙調(diào)查研究結(jié)果及分析 |
| 4.1 “溶液”認(rèn)知障礙程度的劃分標(biāo)準(zhǔn) |
| 4.2 “溶液”認(rèn)知障礙整體情況統(tǒng)計(jì)及分析 |
| 4.3 “溶液”認(rèn)知障礙各維度統(tǒng)計(jì)分析 |
| 4.3.1 言語(yǔ)信息維度 |
| 4.3.2 智慧技能維度 |
| 4.3.3 認(rèn)知策略維度 |
| 4.4 “溶液”認(rèn)知障礙的差異性分析 |
| 4.4.1 不同類型學(xué)校學(xué)生認(rèn)知障礙各維度差異性分析 |
| 4.4.2 不同性別學(xué)生認(rèn)知障礙各維度差異性分析 |
| 4.5 “溶液”認(rèn)知障礙的調(diào)查結(jié)論 |
| 5 初中生“溶液”認(rèn)知障礙的成因分析 |
| 5.1 認(rèn)知障礙的成因統(tǒng)計(jì) |
| 5.1.1 言語(yǔ)信息障礙成因統(tǒng)計(jì) |
| 5.1.2 智慧技能障礙成因統(tǒng)計(jì) |
| 5.1.3 認(rèn)知策略障礙成因統(tǒng)計(jì) |
| 5.2 教師訪談結(jié)果分析 |
| 5.3 認(rèn)知障礙的成因分析 |
| 5.3.1 溶液知識(shí)特殊性的影響 |
| 5.3.2 初中學(xué)生的思維和認(rèn)知水平的影響 |
| 5.3.3 教師教學(xué)的影響 |
| 5.3.4 慣性思維的影響 |
| 5.3.5 其他學(xué)科知識(shí)的影響 |
| 6 結(jié)論與建議 |
| 6.1 研究結(jié)論 |
| 6.2 教學(xué)建議 |
| 6.2.1 運(yùn)用思維導(dǎo)圖,解決學(xué)生的辨析障礙 |
| 6.2.2 活用教材內(nèi)容,解決學(xué)生的宏微轉(zhuǎn)化障礙 |
| 6.2.3 從不同視角解讀圖像的化學(xué)含義,解決學(xué)生的曲線分析障礙 |
| 6.2.4 提高化學(xué)思維能力的培養(yǎng),解決學(xué)生的認(rèn)知策略障礙 |
| 7 反思與展望 |
| 7.1 研究反思 |
| 7.2 研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 后記 |
（2）割補(bǔ)法在結(jié)晶水合物析出問(wèn)題中的應(yīng)用（論文提綱范文）
| 1 飽和溶液中加入溶質(zhì)結(jié)晶水合物析出問(wèn)題 |
| 1.1 模型的建構(gòu) |
| 1.2 應(yīng)用 |
| 2 向不飽和溶液中加入溶質(zhì)結(jié)晶水合物析出問(wèn)題 |
| 2.1 模型建構(gòu) |
| 2.2 應(yīng)用 |
| 3 溫度變化引起結(jié)晶水合物析出問(wèn)題 |
| 3.1 模型建構(gòu) |
| 3.2 應(yīng)用 |
| 4 結(jié)束語(yǔ) |
（5）圖示法解析溶解度計(jì)算題（論文提綱范文）
| 1 蒸發(fā)溶劑的溶解度計(jì)算 |
| 2 蒸發(fā)溶劑或加溶質(zhì)的溶解度計(jì)算 |
| 3 與化學(xué)反應(yīng)、質(zhì)量分?jǐn)?shù)相關(guān)的溶解度計(jì)算 |
四、圖示法解析溶解度計(jì)算題（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]初中生“溶液”認(rèn)知障礙的探查研究[D]. 劉蘭. 河北師范大學(xué), 2021(09)
- [2]割補(bǔ)法在結(jié)晶水合物析出問(wèn)題中的應(yīng)用[J]. 周昌勇. 化學(xué)教學(xué), 2013(08)
- [3]中學(xué)化學(xué)中溶解度計(jì)算的考查[J]. 宋愛(ài)春. 中學(xué)生數(shù)理化(高考版), 2011(Z1)
- [4]漫談離子方程式的書寫技法 點(diǎn)評(píng)2007年高考相關(guān)試題[J]. 廖旭杲. 高考(理化生), 2007(09)
- [5]圖示法解析溶解度計(jì)算題[J]. 朱麗. 蒙自師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2001(06)
標(biāo)簽：認(rèn)知障礙論文; 空間維度論文;