一、社會(huì)信息化背景下檔案學(xué)本科教育課程體系設(shè)計(jì)（論文文獻(xiàn)綜述）
歐陽琳[1]（2022）在《新文科背景下檔案學(xué)本科人才培養(yǎng)調(diào)研及優(yōu)化策略》文中研究指明為進(jìn)一步提升檔案學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,以我國33所檔案學(xué)本科專業(yè)開設(shè)高校作為研究對象,調(diào)研其自2018年《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)以來的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程開設(shè)等情況,并基于新文科建設(shè)的要求,提出深化檔案專業(yè)的課程思政、優(yōu)化信息管理與信息技術(shù)類課程、推進(jìn)模塊化專題化課程設(shè)計(jì)、增加公共安全與信息安全類課程、有效利用新技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢等對策。
肖坤[2]（2021）在《檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育研究》文中認(rèn)為
劉洪[3]（2020）在《檔案學(xué)專業(yè)本科教育改革思路與實(shí)踐——以安徽大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例》文中提出檔案學(xué)本科教育是為檔案工作和檔案學(xué)理論研究輸送人才的主陣地,文章以安徽大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例,從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方式方法改革、教學(xué)管理等四個(gè)方面,探討檔案學(xué)專業(yè)本科教育開展綜合改革與建設(shè)的思路與實(shí)踐。
陳麗[4]（2020）在《信息化背景下縣級檔案館公共服務(wù)研究 ——以曲靖市富源縣檔案館為例》文中研究表明隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)大眾在物質(zhì)需求日益滿足的前提下,開始更多地關(guān)注對精神層面的追求,“公共服務(wù)”理念就是在這樣的背景下進(jìn)入了人們的視野。當(dāng)政府大力推行公共服務(wù)理念,檔案館作為我國重要的公共文化事業(yè)部門,如何提升公共服務(wù)水平,成為檔案館面臨的新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。不僅如此,進(jìn)入20世紀(jì)60年代以來,檔案領(lǐng)域發(fā)生了廣泛而深刻的變化,當(dāng)世界范圍內(nèi)的檔案信息化建設(shè)廣泛開展之時(shí),我國也推進(jìn)了檔案信息化建設(shè)進(jìn)程。在公共服務(wù)理念不斷深入人心之際,如何通過檔案信息化建設(shè)推動(dòng)檔案公共服務(wù)水平提升,以達(dá)到檔案更好地服務(wù)于人民、服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于國家建設(shè),成為我國檔案系統(tǒng)的新挑戰(zhàn)。當(dāng)然,縣級檔案館作為我國檔案館體系中最基本的細(xì)胞,也正面臨著雙重背景下的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以富源縣檔案館為案例來進(jìn)行研究,采取實(shí)地研究與對比研究,借鑒操作性較強(qiáng)的指標(biāo)體系,向服務(wù)對象發(fā)放問卷調(diào)查,對富源縣檔案館信息化建設(shè)程度和公共服務(wù)水平現(xiàn)狀進(jìn)行分析,對信息化建設(shè)推動(dòng)公共服務(wù)的必要性展開了闡述,總結(jié)得出富源縣檔案館在提供公共服務(wù)的過程中,并未完全利用信息化這一技術(shù)手段,其存在的問題是:基礎(chǔ)設(shè)施落后、檔案查詢利用率低、用戶滿意度不高、未持續(xù)發(fā)揮自身優(yōu)勢等。筆者分析了產(chǎn)生問題的影響因素,并通過介紹國內(nèi)外一些先進(jìn)館所建設(shè)經(jīng)驗(yàn),找出差距所在,為國內(nèi)縣級檔案部門提供借鑒。針對這些問題,結(jié)合富源縣檔案館工作實(shí)際,從轉(zhuǎn)變服務(wù)理念、加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)體系、加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)內(nèi)容,提出了在有限條件下公共服務(wù)水平提升的方法:即樹立檔案信息化管理的新理念,努力提升檔案館的重要地位,強(qiáng)化檔案館工作人員的行政能力,形成以用戶需求為中心的檔案管理和服務(wù)理念;積極籌措經(jīng)費(fèi),加大設(shè)施投入,配備必要的軟硬件,建立健全電子檔案管理的工作流程;制定符合我國國情、符合我國縣級檔案館可持續(xù)發(fā)展的信息化標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和規(guī)劃;同時(shí)緊跟時(shí)代步伐,建立檔案館人員培訓(xùn)機(jī)制,強(qiáng)化工作人員的知識(shí)結(jié)構(gòu),打造一支符合時(shí)代要求的檔案人才隊(duì)伍,從設(shè)備、技術(shù)和人才三個(gè)方面的信息化入手,不斷提升檔案信息化程度,堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù),大力提高檔案館公共服務(wù)水平。
劉奕[5]（2020）在《5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究》文中研究表明隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,越來越多的設(shè)備接入到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò),新的服務(wù)與應(yīng)用層出不窮,對移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的容量、傳輸速率、延時(shí)等提出了更高的要求。5G技術(shù)的出現(xiàn),使得滿足這些要求成為了可能。而在5G全面實(shí)施之前,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的性能及用戶感知成為亟需解決的問題。本文從5G應(yīng)用場景及目標(biāo)入手,介紹了現(xiàn)網(wǎng)改善網(wǎng)絡(luò)性能的處理辦法,并針對當(dāng)前5G關(guān)鍵技術(shù) Massive MIMO 技術(shù)、MEC 技術(shù)、超密集組網(wǎng)、極簡載波技術(shù)等作用開展探討,為5G技術(shù)對4G 網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量提升給以了有效參考。
高瓊[6]（2019）在《信息化背景下護(hù)理本科內(nèi)科護(hù)理學(xué)同步實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理目的本研究旨在通過有效整合多種教學(xué)資源,對信息化環(huán)境下護(hù)理專業(yè)《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程進(jìn)行同步實(shí)踐教學(xué)模式的理論建構(gòu)并實(shí)踐,探討有效提升護(hù)生綜合能力與人文關(guān)懷素養(yǎng)的教學(xué)途徑,為深化護(hù)理本科教學(xué)改革提供參考依據(jù)。方法采用抽簽的方法抽取某高校護(hù)理本科專業(yè)三年級中的兩個(gè)自然班共113名護(hù)生為研究對象,通過拋硬幣隨機(jī)決定其中一個(gè)班為對照組,另一個(gè)班為試驗(yàn)組。對照組采用傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式,試驗(yàn)組采用同步實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)干預(yù)前,調(diào)查分析兩組護(hù)生的一般資料、自主學(xué)習(xí)能力、評判性思維能力、人文關(guān)懷能力是否具有可比性,在保證兩組教學(xué)師資、教材使用、授課學(xué)時(shí)、教學(xué)進(jìn)度一致的前提下實(shí)施教學(xué)干預(yù)。干預(yù)結(jié)束后,以組間對照、自身對照的形式比較分析兩組護(hù)生自主學(xué)習(xí)能力、評判性思維能力、人文關(guān)懷能力得分和期末理論成績變化情況,通過對試驗(yàn)組護(hù)生發(fā)放教學(xué)滿意度評價(jià)表,并對參與師生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,評價(jià)同步實(shí)踐教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用效果。結(jié)果1.教學(xué)干預(yù)后,試驗(yàn)組護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力總分高于對照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=3.789,P<0.05）。其中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度兩組得分比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=1.303,P=0.195）,其他維度（計(jì)劃和實(shí)施、自我管理、人際溝通）得分及總分與對照組及自身干預(yù)前得分比較,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.179～4.023,P<0.05）。2.教學(xué)干預(yù)后,試驗(yàn)組護(hù)生的評判性思維能力總分高于對照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=7.555,P<0.05）。3.教學(xué)干預(yù)后,試驗(yàn)組護(hù)生人文關(guān)懷能力總分高于對照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=5.577,P<0.05）,其中耐心（t=5.178,P=0.000）與認(rèn)知（t=4.157,P=0.000）兩個(gè)維度試驗(yàn)組得分顯著高于對照組。4.教學(xué)滿意度評價(jià)結(jié)果顯示試驗(yàn)組護(hù)生對同步實(shí)踐教學(xué)模式有較高的滿意度評價(jià)。5.兩組護(hù)生期末理論成績得分比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=2.953,P=0.004）。6.半結(jié)構(gòu)式訪談結(jié)果顯示:該教學(xué)模式在師生群體中廣受好評,授課教師對試驗(yàn)組護(hù)生的總體評價(jià)優(yōu)于對照組。結(jié)論1.同步實(shí)踐教學(xué)模式在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的教學(xué)效果良好,有利于提升護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力、評判性思維能力和人文關(guān)懷能力。2.同步實(shí)踐教學(xué)模式能有效銜接理論與實(shí)踐,完成教學(xué)由“知識(shí)本位”向“能力本位”的轉(zhuǎn)化。3.同步實(shí)踐教學(xué)模式獲得師生較高的滿意度評價(jià),表明該模式行之有效,值得進(jìn)一步應(yīng)用和推廣。
程銘[7]（2019）在《沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理研究》文中研究指明高校檔案是高校日常教育教學(xué),科學(xué)研究,黨政管理的記錄與見證,是高校管理過程中不可忽視的重要內(nèi)容。其中的科研檔案,由于記錄著高校教職員工以及學(xué)生在科學(xué)研究中從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)以及后續(xù)的獲獎(jiǎng)情況等各個(gè)環(huán)節(jié),是代表學(xué)?？蒲袑?shí)力、學(xué)校競爭力的重要記錄。然而在現(xiàn)實(shí)生活中,高?？蒲袡n案在高校管理中所占據(jù)的地位以及其管理水平都未獲得與其價(jià)值相匹配的重視和提高。面對信息化技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,高?？蒲袡n案管理不僅需要夯實(shí)以往傳統(tǒng)檔案管理的基礎(chǔ),更需要不斷加強(qiáng)科研檔案數(shù)字化的進(jìn)程,配合先進(jìn)的技術(shù)手段使科研檔案管理水平能夠與學(xué)校發(fā)展水平以及高?？蒲袡n案用戶的需求相匹配。論文將以高?？蒲袡n案作為研究對象,研究范圍劃定為沈陽市全部公立本科院校,通過實(shí)地調(diào)研以及問卷反饋的手段,獲取19所公立本科院校的科研檔案管理情況數(shù)據(jù)。調(diào)研以及問卷涉及了檔案部門基本情況、檔案工作人員情況、科研檔案控制情況、科研檔案數(shù)字化情況、科研檔案管理系統(tǒng)情況、科研檔案利用情況和高?？蒲袡n案管理建議七個(gè)部分,根據(jù)獲得的調(diào)研數(shù)據(jù)以及反饋結(jié)果,結(jié)合圖表形式,通過比較和分析的方法,充分了解沈陽市本科院?？蒲袡n案的管理情況。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)以及分析的高?？蒲袡n案管理情況,從中查找出高校科研檔案管理的短板,包含高校檔案部門與科研部門溝通不足、高校檔案管理系統(tǒng)落后、高校科研檔案管理受重視程度較低、高?？蒲袡n案管理人員素質(zhì)有待提高、高?？蒲袡n案數(shù)字化程度低、高?？蒲袡n案利用模式過于保守。在此基礎(chǔ)上針對高?？蒲袡n案管理的問題,結(jié)合國家、社會(huì)、高校的具體情況,運(yùn)用理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用,從高?？蒲袡n案收集力度、高校管理系統(tǒng)建設(shè)、高?？蒲袡n案數(shù)字化、高?？蒲袡n案知識(shí)產(chǎn)權(quán)范圍、高?？蒲袡n案利用范圍方面,提出相對應(yīng)的改進(jìn)建議,為現(xiàn)實(shí)中高?？蒲泄芾砉ぷ魈峁┙梃b與參考,促進(jìn)科研檔案管理力度的加大,推動(dòng)高校科研檔案數(shù)字化管理的進(jìn)程,充分發(fā)揮科研檔案的價(jià)值,提高沈陽市以及全國范圍內(nèi)具有適用性的高等院校的科研檔案管理水平。
謝文倩[8]（2017）在《檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理高等教育的普及,使得高校人才的培養(yǎng)已打破傳統(tǒng)精英化的教育模式,加強(qiáng)實(shí)踐教育成為高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的人才的重大改革之舉。檔案學(xué)專業(yè)作為—門實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科,實(shí)踐教育在專業(yè)技能的提升上尤為重要,實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)成為提高檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合能力的重要舉措。本文首先探究實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展的理論基礎(chǔ),追溯到國外的教育思想,闡述其在推動(dòng)現(xiàn)實(shí)教育改革中發(fā)揮的作用。其次講述了我國高校檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育基地的基本情況,其中以八所高校為例分析其在基地建設(shè)過程中的模式架構(gòu),以及取得的成效與不足,同時(shí)進(jìn)一步深入論述了影響實(shí)踐基地長遠(yuǎn)發(fā)展的因素。再次分析了建立檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的必要性與可行性,闡明實(shí)踐基地建設(shè)面臨的困境。最后提出檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行模式的思考,在正視實(shí)踐教學(xué)基地面臨的困境的基礎(chǔ)上提出實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的思路和可行性措施與建議,以及實(shí)踐教學(xué)基地長遠(yuǎn)發(fā)展的策略。
李海濤,宋琳琳[9]（2016）在《我國檔案學(xué)本科課程體系設(shè)置調(diào)查研究——以我國9所“985”“211”高校檔案學(xué)本科課程為例》文中提出本文在對我國9所"985""211"高校檔案學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、課程體系、課程內(nèi)容調(diào)研訪談的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)了國檔案學(xué)本科課程設(shè)置存在專業(yè)特色不突出,信息技術(shù)課程匱乏,課程內(nèi)容交叉重復(fù)等問題。提出了基于信息資管理導(dǎo)向下重新定位檔案學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo),科學(xué)構(gòu)建檔案學(xué)本科課程體系,合理安排檔案學(xué)實(shí)踐課程等系對策。
聶云霞,楊千[10]（2015）在《面向社會(huì)的我國檔案學(xué)本科教學(xué)創(chuàng)新研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理高等學(xué)校檔案學(xué)本科教育是我國檔案人才輸出的重要基地。本文從社會(huì)需求的視角出發(fā),指出我國檔案學(xué)本科教學(xué)存在的問題和不足,提出檔案學(xué)本科教學(xué)應(yīng)從構(gòu)建合理的課程體系,合理設(shè)計(jì)知識(shí)模塊,豐富實(shí)踐教學(xué)體系,積極開展國際合作等方面進(jìn)行改革,以滿足社會(huì)對檔案人才的多方面需求。
二、社會(huì)信息化背景下檔案學(xué)本科教育課程體系設(shè)計(jì)（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、社會(huì)信息化背景下檔案學(xué)本科教育課程體系設(shè)計(jì)（論文提綱范文）
（1）新文科背景下檔案學(xué)本科人才培養(yǎng)調(diào)研及優(yōu)化策略（論文提綱范文）
| 1 前言 |
| 2 研究設(shè)計(jì) |
| 3 調(diào)研結(jié)果 |
| 3.1 培養(yǎng)目標(biāo) |
| 3.2 課程體系 |
| 3.2.1 學(xué)分分布 |
| 3.2.2 學(xué)科基礎(chǔ)課 |
| 3.2.3 專業(yè)主干課程 |
| 3.3 在線課程 |
| 4 新文科背景下檔案學(xué)人才培養(yǎng)的優(yōu)化舉措 |
| 4.1 深化檔案專業(yè)的課程思政 |
| 4.2 優(yōu)化信息管理與信息技術(shù)類課程 |
| 4.3 推進(jìn)模塊化專題化課程設(shè)計(jì) |
| 4.4 增加應(yīng)急管理與信息安全類課程 |
| 4.5 有效利用新技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢 |
（3）檔案學(xué)專業(yè)本科教育改革思路與實(shí)踐——以安徽大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例（論文提綱范文）
| 一、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè) |
| 二、課程與教學(xué)資源建設(shè) |
| （一）課程與教材建設(shè) |
| （二）教學(xué)資源建設(shè) |
| 三、教學(xué)方式方法改革 |
| 四、教學(xué)管理改革 |
（4）信息化背景下縣級檔案館公共服務(wù)研究 ——以曲靖市富源縣檔案館為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意義 |
| (一)理論意義 |
| (二)實(shí)踐意義 |
| 三、國內(nèi)外理論研究現(xiàn)狀 |
| (一)國外研究現(xiàn)狀 |
| (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (三)研究述評 |
| 四、研究內(nèi)容和研究方法 |
| (一)研究內(nèi)容 |
| (二)研究方法 |
| 五、創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 相關(guān)概念以及理論依據(jù)分析 |
| 第一節(jié) 相關(guān)概念 |
| 一、信息化 |
| 二、檔案信息化 |
| 三、檔案館的公共性 |
| 四、信息化背景下綜合檔案館公共服務(wù) |
| 第二節(jié) 理論依據(jù) |
| 一、新公共服務(wù)理論 |
| 二、檔案雙元價(jià)值理論 |
| 三、服務(wù)型政府理論和實(shí)踐 |
| 第二章 富源縣檔案館公共服務(wù)與信息化建設(shè)現(xiàn)狀 |
| 第一節(jié) 富源縣檔案館公共服務(wù)現(xiàn)狀分析 |
| 一、富源縣檔案館簡介 |
| 二、富源縣檔案館公共服務(wù)現(xiàn)狀分析 |
| 第二節(jié) 富源縣檔案館信息化建設(shè)情況分析 |
| 一、“檔案信息化基礎(chǔ)設(shè)施”評價(jià)指標(biāo) |
| 二、“檔案信息資源”評價(jià)指標(biāo) |
| 三、“檔案信息化標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范”評價(jià)指標(biāo) |
| 四、“檔案信息化人才”評價(jià)指標(biāo) |
| 第三節(jié) 檔案信息化推動(dòng)公共服務(wù)的必要性分析 |
| 一、縣級檔案館自身獲得長效發(fā)展的需要 |
| 二、公共服務(wù)理念貫徹與落實(shí)的需要 |
| 三、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)的需要 |
| 四、公眾日益增長的信息需求 |
| 第三章 影響富源縣檔案館公共服務(wù)的因素分析 |
| 一、縣委政府重視不夠,存在檔案部門邊緣化現(xiàn)象 |
| 二、檔案工作經(jīng)費(fèi)預(yù)算不足 |
| 三、技術(shù)人才不豐富 |
| 四、信息化建設(shè)缺乏明確的中長期規(guī)劃 |
| 第四章 國內(nèi)外檔案館公共服務(wù)經(jīng)驗(yàn)介紹 |
| 第一節(jié) 國外檔案館公共服務(wù)經(jīng)驗(yàn)介紹 |
| 一、美國檔案館公共服務(wù)情況概述 |
| 二、英國檔案館公共服務(wù)方式概述 |
| 第二節(jié) 國內(nèi)檔案館公共服務(wù)分析 |
| 一、上海浦東新區(qū)檔案館公共服務(wù)的優(yōu)勢 |
| 二、曲靖市麒麟?yún)^(qū)檔案館公共服務(wù)方式分析 |
| 小結(jié) |
| 第五章 信息化背景下提升富源縣檔案館公共服務(wù)的對策建議 |
| 第一節(jié) 轉(zhuǎn)變檔案館服務(wù)理念 |
| 一、樹立檔案信息化管理的新理念 |
| 二、努力提升檔案館的重要地位 |
| 三、強(qiáng)化檔案館工作人員的行政能力 |
| 四、形成以用戶需求為中心的檔案管理理念 |
| 第二節(jié) 加大檔案館基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) |
| 一、籌措檔案館建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入 |
| 二、配備檔案服務(wù)的軟硬件 |
| 三、建立電子檔案管理的運(yùn)行流程 |
| 第三節(jié) 構(gòu)建檔案館信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)體系 |
| 一、制定切實(shí)可行的標(biāo)準(zhǔn)體系 |
| 二、制定相關(guān)的制度和規(guī)范 |
| 三、制定中長期規(guī)劃 |
| 第四節(jié) 加強(qiáng)檔案館人才隊(duì)伍的建設(shè) |
| 一、建立檔案館人員培訓(xùn)機(jī)制,強(qiáng)化工作人員知識(shí)結(jié)構(gòu) |
| 二、加強(qiáng)檔案館工作人員的交流,拓寬人才晉升空間 |
| 三、加大人才引進(jìn)力度,注重引進(jìn)復(fù)合型人才 |
| 結(jié)論和展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（5）5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究（論文提綱范文）
| 引言 |
| 1 4G網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)處理辦法 |
| 2 4G網(wǎng)絡(luò)可應(yīng)用的5G關(guān)鍵技術(shù) |
| 2.1 Msssive MIMO技術(shù) |
| 2.2 極簡載波技術(shù) |
| 2.3 超密集組網(wǎng) |
| 2.4 MEC技術(shù) |
| 3 總結(jié) |
（6）信息化背景下護(hù)理本科內(nèi)科護(hù)理學(xué)同步實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 提要 |
| abstract |
| 引言 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究現(xiàn)狀 |
| 2.1 護(hù)理實(shí)踐教學(xué)模式研究現(xiàn)狀 |
| 2.2 內(nèi)科護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 |
| 3 研究目的 |
| 4 研究意義 |
| 4.1 理論意義 |
| 4.2 現(xiàn)實(shí)意義 |
| 第一部分 相關(guān)概念的界定及理論基礎(chǔ) |
| 1 相關(guān)概念的界定 |
| 1.1 教學(xué)模式 |
| 1.2 同步實(shí)踐教學(xué)模式 |
| 1.3 床邊教學(xué) |
| 1.4 自主學(xué)習(xí)能力 |
| 1.5 評判性思維 |
| 1.6 人文關(guān)懷能力 |
| 1.7 臨床實(shí)踐能力 |
| 2 理論基礎(chǔ) |
| 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 |
| 2.2 社會(huì)認(rèn)知理論 |
| 2.3 情境學(xué)習(xí)理論 |
| 2.4 范例教學(xué)理論 |
| 2.5 自主學(xué)習(xí)理論 |
| 第二部分 內(nèi)科護(hù)理學(xué)同步實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| 1 《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課程分析 |
| 1.1 課程簡介 |
| 1.2 教材分析 |
| 1.3 學(xué)情分析 |
| 2 內(nèi)科護(hù)理學(xué)同步實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)要素 |
| 2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) |
| 2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) |
| 2.3 教學(xué)策略設(shè)計(jì) |
| 2.4 教學(xué)過程設(shè)計(jì) |
| 2.5 教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì) |
| 3 內(nèi)科護(hù)理學(xué)同步實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 研究工具 |
| 3.4 實(shí)施過程 |
| 3.5 統(tǒng)計(jì)分析 |
| 3.6 質(zhì)量控制 |
| 3.7 倫理問題 |
| 3.8 技術(shù)路線 |
| 第三部分 結(jié)果 |
| 1 一般資料情況 |
| 2 自主學(xué)習(xí)能力比較 |
| 2.1 組間對照 |
| 2.2 自身對照 |
| 3 評判性思維能力比較 |
| 3.1 組間對照 |
| 3.2 自身對照 |
| 4 人文關(guān)懷能力比較 |
| 4.1 組間對照 |
| 4.2 自身對照 |
| 5 兩組護(hù)生期末理論考試成績比較 |
| 6 教學(xué)干預(yù)后,試驗(yàn)組護(hù)生的教學(xué)滿意度評價(jià) |
| 7 訪談結(jié)果 |
| 7.1 學(xué)生訪談結(jié)果 |
| 7.2 教師訪談結(jié)果 |
| 第四部分 討論 |
| 1 同步實(shí)踐教學(xué)模式有助于提高護(hù)生的自主學(xué)習(xí)能力 |
| 2 同步實(shí)踐教學(xué)模式有助于護(hù)生評判性思維的形成 |
| 3 同步實(shí)踐教學(xué)模式有助于提高護(hù)生的人文關(guān)懷能力 |
| 4 同步實(shí)踐教學(xué)模式有助于提高護(hù)生學(xué)習(xí)成績 |
| 5 同步實(shí)踐教學(xué)模式有助于提高護(hù)生專業(yè)課滿意度 |
| 6 同步實(shí)踐教學(xué)模式有助于優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè) |
| 結(jié)語 |
| 1 研究結(jié)論 |
| 2 創(chuàng)新性 |
| 3 研究局限性 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果 |
（7）沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 0.1 相關(guān)概念與研究范疇 |
| 0.1.1 相關(guān)概念 |
| 0.1.2 研究范疇 |
| 0.2 研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 0.3 研究創(chuàng)新點(diǎn)和不足點(diǎn) |
| 0.3.1 研究創(chuàng)新點(diǎn) |
| 0.3.2 研究不足點(diǎn) |
| 0.4 研究思路和研究方法 |
| 0.4.1 研究思路 |
| 0.4.2 研究方法 |
| 0.5 研究目的和意義 |
| 0.5.1 研究目的 |
| 0.5.2 研究意義 |
| 1 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 1.1 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案收集現(xiàn)狀 |
| 1.1.1 高校科研檔案收集范圍 |
| 1.1.2 高?？蒲袡n案歸檔時(shí)間 |
| 1.1.3 高校科研檔案移交方式 |
| 1.1.4 高?？蒲袡n案數(shù)量情況 |
| 1.2 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理機(jī)構(gòu)情況 |
| 1.2.1 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理部門統(tǒng)計(jì) |
| 1.2.2 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理人員 |
| 1.3 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理系統(tǒng)使用狀況 |
| 1.3.1 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理系統(tǒng)獲取途徑 |
| 1.3.2 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理系統(tǒng)類型 |
| 1.3.3 沈陽市公立本科院校科研檔案管理系統(tǒng)接口 |
| 1.4 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案數(shù)字化程度 |
| 1.5 沈陽市本科院?？蒲袡n案價(jià)值發(fā)揮程度 |
| 1.5.1 科研檔案利用主體及內(nèi)容權(quán)限范圍 |
| 1.5.2 科研檔案利用方式 |
| 2 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理存在的問題 |
| 2.1 高校檔案部門與科研部門溝通不足 |
| 2.1.1 檔案部門前端控制較弱 |
| 2.1.2 檔案部門與科研部門系統(tǒng)不兼容 |
| 2.2 高?？蒲袡n案管理受重視程度較低 |
| 2.2.1 主管領(lǐng)導(dǎo)科研檔案管理意識(shí)薄弱 |
| 2.2.2 獨(dú)立檔案部門設(shè)立未全覆蓋 |
| 2.2.3 高校檔案管理經(jīng)費(fèi)不足 |
| 2.3 高?？蒲袡n案管理人員素質(zhì)差距較大 |
| 2.3.1 高?？蒲袡n案工作人員專業(yè)不對口 |
| 2.3.2 高?？蒲袡n案工作人員服務(wù)意識(shí)薄弱 |
| 2.3.3 高?？蒲袡n案管理人員數(shù)量欠缺 |
| 2.4 高校科研檔案信息化程度偏低 |
| 2.4.1 高校檔案管理系統(tǒng)落后 |
| 2.4.2 高?？蒲袡n案數(shù)字化程度低 |
| 2.5 高?？蒲袡n案利用模式過于保守 |
| 2.5.1 科研檔案利用群體限制 |
| 2.5.2 科研檔案利用方式單一 |
| 2.5.3 科研檔案利用內(nèi)容范圍狹小 |
| 3 沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理改進(jìn)措施 |
| 3.1 加大科研檔案的收集力度 |
| 3.2 提高科研檔案管理人員素質(zhì) |
| 3.2.1 提高高?？蒲袡n案管理人員招聘標(biāo)準(zhǔn) |
| 3.2.2 開展科研檔案管理人員培訓(xùn)和技能考核 |
| 3.3 完善高校管理系統(tǒng)的集成 |
| 3.4 加快高?？蒲袡n案數(shù)字化進(jìn)程 |
| 3.5 明確科研檔案知識(shí)產(chǎn)權(quán)范圍 |
| 3.6 拓寬高?？蒲袡n案利用范圍 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（8）檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 選題緣由 |
| 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀 |
| 第三節(jié) 研究意義及方法 |
| 第一章 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地相關(guān)概念與基礎(chǔ) |
| 第一節(jié) 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地相關(guān)概念釋義 |
| 一、“實(shí)踐”的概念釋義 |
| 二、“實(shí)踐教學(xué)”的概念釋義 |
| 三、“實(shí)踐教學(xué)基地”的概念釋義 |
| 四、“檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地”的概念釋義 |
| 第二節(jié) 建設(shè)檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的理論基礎(chǔ) |
| 一、終身教育理論與“實(shí)踐基地”主體學(xué)習(xí)的延續(xù)性 |
| 二、合作學(xué)習(xí)理論與“實(shí)踐基地”建設(shè)主體的多元性 |
| 三、多元智能理論與“實(shí)踐基地”教學(xué)情景的機(jī)制性 |
| 第二章 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地開展的基本情況 |
| 第一節(jié) 我國高校檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地開展的情況 |
| 一、我國開設(shè)檔案學(xué)本科專業(yè)的高校基本情況 |
| 二、檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的整體特征 |
| 第二節(jié) 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的分析 |
| 一、樣本的選擇 |
| 二、樣本的調(diào)查 |
| 三、樣本的分析 |
| 第三節(jié) 影響檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地發(fā)展的因素 |
| 一、合作建設(shè)雙方的重視與投入 |
| 二、檔案課程設(shè)置的科學(xué)與合理 |
| 三、基地管理機(jī)制的高效與有序 |
| 第三章 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的必要性、可行性及困境分析 |
| 第一節(jié) 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的必要性分析 |
| 一、檔案學(xué)科發(fā)展需在實(shí)踐教學(xué)中落實(shí)與完善 |
| 二、檔案新型人才需在實(shí)踐情景中鍛煉與檢驗(yàn) |
| 第二節(jié) 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的可行性分析 |
| 一、教育部門與檔案部門的政策同步支持 |
| 二、機(jī)關(guān)單位與社會(huì)單位的教育合作意愿 |
| 第三節(jié) 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地面臨的困境 |
| 一、檔案學(xué)專業(yè)“雙師型”教學(xué)難以實(shí)現(xiàn) |
| 二、實(shí)踐基地實(shí)踐教學(xué)形式單一 |
| 三、實(shí)踐教學(xué)主體積極性不高 |
| 四、檔案基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備有限 |
| 第四章 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行模式的思考 |
| 第一節(jié) 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的基本思路 |
| 一、檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地合作對象的選擇原則 |
| 二、檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)理念 |
| 三、檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)施目標(biāo) |
| 第二節(jié) 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地的發(fā)展策略 |
| 一、構(gòu)建動(dòng)態(tài)穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地 |
| 二、充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)基地的優(yōu)勢 |
| 三、擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)基地的輻射范圍 |
| 第三節(jié) 檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地運(yùn)行的具體措施 |
| 一、完善檔案學(xué)專業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍 |
| 二、優(yōu)化檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐基地教學(xué)模式 |
| 三、落實(shí)實(shí)踐基地層級化的管理方式 |
| 四、深化實(shí)踐基地多樣化的保障機(jī)制 |
| 結(jié)語 |
| 附錄 本科開設(shè)檔案學(xué)專業(yè)的32所高校學(xué)生實(shí)踐基地情況 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果 |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡歷 |
（9）我國檔案學(xué)本科課程體系設(shè)置調(diào)查研究——以我國9所“985”“211”高校檔案學(xué)本科課程為例（論文提綱范文）
| 1引言 |
| 2 檔案學(xué)本科教育課程體系調(diào)研 |
| 2.1 檔案學(xué)本科課程體系設(shè)置現(xiàn)狀 |
| 2.1.1 檔案學(xué)本科培養(yǎng)目標(biāo) |
| 2.1.2 檔案學(xué)本科課程體系 |
| 2.1.3 檔案學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置 |
| 1)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)必修課程 |
| ①專業(yè)必修課及專業(yè)基礎(chǔ)課(共性課程) |
| ②其他專業(yè)必修及專業(yè)基礎(chǔ)課程 |
| 2)專業(yè)選修課程 |
| 3 檔案學(xué)本科課程體系設(shè)置問題分析 |
| 1)關(guān)于本科培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系 |
| 2)關(guān)于檔案學(xué)本科課程的設(shè)置 |
| 4 檔案學(xué)本科課程體系設(shè)置對策 |
| 4.1 重新定位檔案學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo) |
| 4.2 科學(xué)構(gòu)建檔案學(xué)本科課程體系 |
| 4.3 科學(xué)安排檔案學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)課程 |
（10）面向社會(huì)的我國檔案學(xué)本科教學(xué)創(chuàng)新研究（論文提綱范文）
| 1面向社會(huì)的多元化人才需求 |
| 1.1信息化背景下的綜合管理人才 |
| 1.2專業(yè)融合環(huán)境下的全方位人才 |
| 1.3實(shí)際工作要求下的實(shí)踐型人才 |
| 2我國現(xiàn)階段檔案學(xué)本科教學(xué)存在的問題 |
| 2.1教學(xué)模式較陳舊 |
| 2.2知識(shí)模塊比較窄 |
| 2.3課程內(nèi)容有交叉 |
| 2.4課程組配不連貫 |
| 2.5實(shí)踐教學(xué)待提升 |
| 3面向社會(huì)的我國檔案學(xué)本科教學(xué)創(chuàng)新途徑 |
| 3.1創(chuàng)新本科教學(xué)模式 |
| 3.2科學(xué)選擇課程模式 |
| 3.3合理設(shè)計(jì)知識(shí)模塊 |
| 3.4豐富實(shí)踐教學(xué)體系 |
| 3.5深化合作與交流 |
| 3.6設(shè)置專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制 |
四、社會(huì)信息化背景下檔案學(xué)本科教育課程體系設(shè)計(jì)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]新文科背景下檔案學(xué)本科人才培養(yǎng)調(diào)研及優(yōu)化策略[J]. 歐陽琳. 檔案學(xué)通訊, 2022(01)
- [2]檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)素養(yǎng)培育研究[D]. 肖坤. 南昌大學(xué), 2021
- [3]檔案學(xué)專業(yè)本科教育改革思路與實(shí)踐——以安徽大學(xué)檔案學(xué)專業(yè)為例[J]. 劉洪. 銅陵學(xué)院學(xué)報(bào), 2020(05)
- [4]信息化背景下縣級檔案館公共服務(wù)研究 ——以曲靖市富源縣檔案館為例[D]. 陳麗. 云南財(cái)經(jīng)大學(xué), 2020(07)
- [5]5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究[J]. 劉奕. 數(shù)碼世界, 2020(04)
- [6]信息化背景下護(hù)理本科內(nèi)科護(hù)理學(xué)同步實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 高瓊. 山東中醫(yī)藥大學(xué), 2019(06)
- [7]沈陽市公立本科院?？蒲袡n案管理研究[D]. 程銘. 遼寧大學(xué), 2019(01)
- [8]檔案學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地研究[D]. 謝文倩. 福建師范大學(xué), 2017(08)
- [9]我國檔案學(xué)本科課程體系設(shè)置調(diào)查研究——以我國9所“985”“211”高校檔案學(xué)本科課程為例[J]. 李海濤,宋琳琳. 檔案學(xué)研究, 2016(04)
- [10]面向社會(huì)的我國檔案學(xué)本科教學(xué)創(chuàng)新研究[J]. 聶云霞,楊千. 檔案學(xué)通訊, 2015(04)
標(biāo)簽：檔案學(xué)論文; 檔案管理論文; 實(shí)踐教學(xué)論文;