一、學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型班子（論文文獻(xiàn)綜述）
孫貞[1]（2013）在《東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)研究》文中認(rèn)為隨著“學(xué)習(xí)型組織”理論逐步普及并被廣泛認(rèn)同,“學(xué)習(xí)型法院”的概念被部分法院提出并加以實(shí)踐,但對(duì)此在理論上仍集中于對(duì)學(xué)習(xí)的組織、培訓(xùn)的開展等直觀方面的探討,缺乏對(duì)學(xué)習(xí)理念養(yǎng)成、學(xué)習(xí)系統(tǒng)構(gòu)建、組織文化培育等完整的系統(tǒng)化研究,實(shí)踐上也多依賴于教育培訓(xùn)在創(chuàng)建中的主導(dǎo)地位,缺乏一套系統(tǒng)的、可行的、長(zhǎng)效的創(chuàng)建機(jī)制,缺乏整體氛圍的營(yíng)造,也缺乏對(duì)已有實(shí)踐的調(diào)查回饋與總結(jié)反思,建設(shè)學(xué)習(xí)型法院具備現(xiàn)實(shí)意義,能夠?yàn)榉ㄔ撼掷m(xù)科學(xué)發(fā)展注入不竭推動(dòng)力、為強(qiáng)化法治理念提供有效載體、為法官的全面發(fā)展發(fā)揮引領(lǐng)作用、為審判資源的高效利用提供保障機(jī)制、為法官與法院工作績(jī)效協(xié)調(diào)進(jìn)行整合?！皩W(xué)習(xí)型法院”的理論與實(shí)踐急需中國(guó)化、具體化、系統(tǒng)化、實(shí)用化的研究與探索。東營(yíng)市法院在建設(shè)學(xué)習(xí)型法院方面,在全國(guó)法院系統(tǒng)起步較早,在學(xué)習(xí)目標(biāo)建設(shè)、學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)、學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)和學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化方面采取一系列的有效措施,在探索與實(shí)踐中,創(chuàng)造出“東營(yíng)經(jīng)驗(yàn)”,走在了全國(guó)法院前列,為學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的創(chuàng)新發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),但也仍存在不少問(wèn)題。本文擬以東營(yíng)市法院學(xué)習(xí)型法院建設(shè)為藍(lán)本,將“學(xué)習(xí)型法院”的內(nèi)涵外延進(jìn)行擴(kuò)展延伸,融合學(xué)習(xí)理念、價(jià)值取向、機(jī)制創(chuàng)建、法院文化、制度保障等綜合要素,形成一個(gè)自成一體的“學(xué)習(xí)型法院”理論。建立學(xué)習(xí)型法院的目標(biāo)規(guī)劃體系,明確指導(dǎo)思想、推進(jìn)原則、總體要求和目標(biāo)規(guī)劃;建立學(xué)習(xí)型法院的學(xué)習(xí)體系,確定學(xué)習(xí)內(nèi)容,創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式,打造學(xué)習(xí)格局;建立學(xué)習(xí)型法院的保障體系,完善組織保障、制度保障和物質(zhì)保障。通過(guò)研究,探索在東營(yíng)法院建立起多元開放的學(xué)習(xí)系統(tǒng),形成共享互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,提高干警綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,創(chuàng)造富有人文色彩的法院文化,從而提升法院管理水平,提高法院化解社會(huì)矛盾的能力,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)較快發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)高效的司法保障和法律服務(wù)。
佘萬(wàn)斌[2]（2013）在《校地合作開放推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)模式的實(shí)踐探索》文中研究說(shuō)明文章以學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)為視角,以樂(lè)山師院與峨眉山市校地合作共創(chuàng)共建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子為研究樣本,通過(guò)結(jié)對(duì)、共建、互學(xué)為基本形式,積極創(chuàng)新學(xué)習(xí)型黨組織的思路、方法,為開放化共建學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)提供了一個(gè)新的實(shí)踐模式。
劉云堤[3]（2013）在《大理州賓川縣社區(qū)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理社區(qū)教育在國(guó)外有一百多年的歷史，無(wú)論是在實(shí)踐方面，還是理論研究方面，都已經(jīng)相對(duì)成熟，很多國(guó)家都走上一條適合本國(guó)國(guó)情的社區(qū)教育發(fā)展道路。中國(guó)改革開放以來(lái)，黨和政府重視社區(qū)教育工作，相繼出臺(tái)了一些推動(dòng)社區(qū)教育發(fā)展的政策和措施，率先在東部沿海發(fā)達(dá)城市開展社區(qū)教育試點(diǎn)工作，之后又相繼建立了實(shí)驗(yàn)區(qū)、示范區(qū)，社區(qū)教育在廣度和深度兩方面都得到加強(qiáng)。中國(guó)西部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，普通學(xué)校教育發(fā)展不夠成熟，因此國(guó)家沒(méi)有要求廣泛開展社區(qū)教育，但隨著西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，社區(qū)教育有必要提上議事日程，居民需要終身教育和學(xué)習(xí)型社區(qū)的建立。賓川作為云南的一個(gè)農(nóng)業(yè)大縣，居民日益富裕，但居民的文化素質(zhì)并不十分的高，這不利于賓川的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家在十七屆六中全會(huì)后，高度重視文化建設(shè)，并出臺(tái)一些文化惠民的措施，在經(jīng)費(fèi)上給予了強(qiáng)力保障，希望以此提高公民的文化素質(zhì)和道德水平；賓川也響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，出臺(tái)文化惠民政策，現(xiàn)階段強(qiáng)力推進(jìn)文化硬件設(shè)施的建設(shè)?；趪?guó)家和地方政府對(duì)文化建設(shè)的高度重視，筆者希望做一些研究工作，為賓川縣未來(lái)加強(qiáng)文化軟件建設(shè)中的社區(qū)教育發(fā)展提供準(zhǔn)確狀況、一些思路和對(duì)策。筆者主要采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法，試圖摸清賓川社區(qū)教育的實(shí)際狀況、存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并提出對(duì)策。全文共分五部分：第一部分是導(dǎo)論，主要介紹研究的目的、研究的方法和思路、國(guó)內(nèi)外社區(qū)教育的發(fā)展?fàn)顩r和研究狀況；第二部分是介紹相關(guān)概念、研究的理論基礎(chǔ)和政策依據(jù)；第三部分是調(diào)查情況，包括縣級(jí)部門開展社區(qū)教育的情況、社區(qū)教育實(shí)體開展情況，以及抽樣社區(qū)開展社區(qū)教育的情況。通過(guò)這三部分，總體上反映賓川縣社區(qū)教育開展的情況；第四部分介紹賓川縣社區(qū)教育取得的成效、存在的問(wèn)題及分析產(chǎn)生的原因；第五部分是針對(duì)賓川縣社區(qū)教育存在的問(wèn)題，提出發(fā)展對(duì)策。
董培英[4]（2013）在《創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理學(xué)習(xí)是一切成功之母。學(xué)習(xí)是人們生存的需要,也是時(shí)代發(fā)展的需要。黨的十六大、十七大、十八大都強(qiáng)調(diào)要構(gòu)筑全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。社區(qū)是社會(huì)的縮影,社區(qū)構(gòu)成最基本的社會(huì)共同體,是促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展的重要平臺(tái)。因此,在新時(shí)期,中國(guó)的社區(qū)必須向多功能的學(xué)習(xí)型社區(qū)轉(zhuǎn)變。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在本課題研究過(guò)程中,筆者主要依據(jù)彼得·圣吉博士提出的“五項(xiàng)”修煉理論,參加了一些實(shí)踐活動(dòng),經(jīng)過(guò)調(diào)研、整理、系統(tǒng)思考、提煉、論證,概括出五個(gè)方面內(nèi)容：領(lǐng)會(huì)“學(xué)習(xí)型組織”理論和相關(guān)理論的精神；強(qiáng)化社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)；突出思想道德建設(shè)；注重社區(qū)教育；挖掘社區(qū)各類資源。這五個(gè)方面,其一是理論依據(jù),指導(dǎo)思想；二是牽頭機(jī)構(gòu),基本保證；三是主要內(nèi)容,重點(diǎn)目標(biāo)；四是落實(shí)學(xué)習(xí),關(guān)鍵方式；五是推進(jìn)發(fā)展,重要方略。上述五個(gè)方面,從理論到實(shí)際,相輔相成,構(gòu)成較完整體系。通過(guò)對(duì)榆林市“典型案例”的分析,可以給我們?cè)S多啟示：只要社區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)深入基層,擦亮一雙慧眼,就會(huì)有所發(fā)現(xiàn),就能有所創(chuàng)新。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū),人的因素是第一位的,把“典型案例”推而廣之,適應(yīng)群眾需求,就有強(qiáng)大動(dòng)力,學(xué)習(xí)型社區(qū)就能迅速發(fā)展起來(lái)。從五個(gè)方面落實(shí)工作,滿足基本要求,指明創(chuàng)新思路,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)就能深入推進(jìn)下去。并且在此基礎(chǔ)上,從觀念氛圍、領(lǐng)導(dǎo)體系、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、學(xué)習(xí)方式、評(píng)估體系五個(gè)方面提出了學(xué)習(xí)型社區(qū)的理想模式,為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)指出了長(zhǎng)遠(yuǎn)的努力方向。
李春芳,王思中[5]（2011）在《關(guān)于高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的幾點(diǎn)思考》文中研究表明高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校事業(yè)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)核心,創(chuàng)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子是高校認(rèn)真貫徹黨的教育方針的基本保障,是全面履行自己肩負(fù)的歷史責(zé)任、建設(shè)中國(guó)特色一流大學(xué)的必然要求。本文論述了高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重大意義、高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)存在的問(wèn)題及成因、高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的思路。
陳珊珊[6]（2011）在《寧波建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的探索與實(shí)踐》文中研究指明建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)是寧波實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的必然要求。2001年以來(lái)寧波在完善終身教育體系、開展職業(yè)培訓(xùn)和成人教育、推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織建設(shè)和創(chuàng)建群眾性學(xué)習(xí)活動(dòng)品牌等方面進(jìn)行了深入探索和實(shí)踐。本文在總結(jié)寧波建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)所取得成就和面臨困難的基礎(chǔ)上,從理念推廣、資金投入、制度保障等層面提出寧波進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的對(duì)策和思路。
許軍林[7]（2010）在《高校圖書館社會(huì)化服務(wù)模式研究》文中研究指明高校圖書館是圖書館服務(wù)體系的重要組成部分,其社會(huì)化服務(wù)歷來(lái)有主張派和反對(duì)派之爭(zhēng),二者有著不同的觀點(diǎn)與依據(jù),但是,高校圖書館走向社會(huì)化是圖書館事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì),其內(nèi)涵是確定好社會(huì)化服務(wù)定位和找準(zhǔn)切入點(diǎn),利用圖書館資源、技術(shù)、服務(wù)優(yōu)勢(shì),通過(guò)圖書館聯(lián)盟服務(wù)、專題服務(wù)、知識(shí)服務(wù)等模式開展社會(huì)化服務(wù)。
殷松[8]（2010）在《抓住機(jī)遇 選準(zhǔn)目標(biāo) 調(diào)優(yōu)結(jié)構(gòu) 強(qiáng)力推進(jìn)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧跨越發(fā)展》文中研究表明八五四農(nóng)場(chǎng)在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型和諧農(nóng)場(chǎng),加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展中,確立了"以學(xué)習(xí)型組織推動(dòng)學(xué)習(xí)型班子建設(shè),以學(xué)習(xí)型黨員帶動(dòng)學(xué)習(xí)型家庭創(chuàng)建,以學(xué)習(xí)型機(jī)關(guān)帶動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建,形成人人共建共享社會(huì)和諧普惠"的工作思路。通過(guò)以"四項(xiàng)工程"為目標(biāo),以抓"兩特一加"為突破口,加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式,加快惠民利民工程落實(shí),在深入開展以"抓學(xué)習(xí)型和諧農(nóng)場(chǎng)建設(shè)助推社會(huì)和諧普惠區(qū)創(chuàng)建活動(dòng)"中取得明顯效果。我們的主要做法是:
陳曉平[9]（2010）在《整合“共享資源” 構(gòu)建“學(xué)習(xí)超市”——萬(wàn)載縣建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)踐思考》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理中共萬(wàn)載縣委在貫徹十七屆四中全會(huì)《決定》的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,遵照十七屆四中全會(huì)精神"建設(shè)馬克思主義學(xué)習(xí)型政黨",推進(jìn)"馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化",將堅(jiān)持?jǐn)?shù)年的"領(lǐng)導(dǎo)干部星期天學(xué)院"延伸為廣大干部、群眾共享學(xué)習(xí)資源的"星期天社科超市",走出了一條以建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨帶動(dòng)學(xué)習(xí)型社會(huì)創(chuàng)建的發(fā)展新路,促進(jìn)了縣域經(jīng)濟(jì)的騰飛。
劉星紅,徐逢春[10]（2010）在《電大構(gòu)建終身教育公共服務(wù)體系研究》文中認(rèn)為廣播電視大學(xué)在推進(jìn)終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)中要發(fā)揮主力軍作用,作為基層電大和電大人,必須把握機(jī)遇,實(shí)現(xiàn)益陽(yáng)電大的"華麗轉(zhuǎn)身",積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。電大教師要成為終身學(xué)習(xí)的先行者,并應(yīng)成為學(xué)習(xí)型教師、技術(shù)型教師、創(chuàng)新型教師和道德型教師;電大校園也要通過(guò)建設(shè)清新的學(xué)習(xí)環(huán)境,建立牢固的學(xué)習(xí)載體,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,運(yùn)行有效的學(xué)習(xí)機(jī)制,成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的示范園。發(fā)揮電大系統(tǒng)優(yōu)勢(shì),建設(shè)終身教育公共服務(wù)體系則要?jiǎng)?chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),履行專職教師職責(zé),發(fā)揮科研指導(dǎo)作用,建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
二、學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型班子（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型班子（論文提綱范文）
（1）東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 第2章 學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的相關(guān)理論 |
| 2.1 學(xué)習(xí)型組織相關(guān)理論 |
| 2.1.1 中西方學(xué)習(xí)型組織理論的起源與發(fā)展 |
| 2.1.2 學(xué)習(xí)型組織的界定——以“五項(xiàng)修煉”理論為基礎(chǔ) |
| 2.2 學(xué)習(xí)型法院的基本內(nèi)容 |
| 2.2.1 學(xué)習(xí)型法院的基本內(nèi)涵 |
| 2.2.2 學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的價(jià)值目標(biāo) |
| 2.2.3 學(xué)習(xí)型法院培育的主要精神 |
| 2.2.4 學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的基本要求 |
| 第3章 東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 3.1 對(duì)東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的調(diào)查分析 |
| 3.1.1 關(guān)于理論理解問(wèn)題 |
| 3.1.2 關(guān)于實(shí)踐態(tài)度問(wèn)題 |
| 3.1.3 關(guān)于實(shí)施方案問(wèn)題 |
| 3.1.4 關(guān)于開啟動(dòng)力問(wèn)題 |
| 3.1.5 關(guān)于創(chuàng)建路徑問(wèn)題 |
| 3.1.6 關(guān)于保證條件問(wèn)題 |
| 3.1.7 關(guān)于自我認(rèn)同問(wèn)題 |
| 3.2 東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)取得的成績(jī) |
| 3.2.1 學(xué)習(xí)目標(biāo)建設(shè) |
| 3.2.2 學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè) |
| 3.2.3 學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè) |
| 3.2.4 學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用 |
| 3.3 東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)存在的問(wèn)題 |
| 第4章 東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的方案設(shè)計(jì) |
| 4.1 東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃體系 |
| 4.1.1 東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的指導(dǎo)思想 |
| 4.1.2 東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的推進(jìn)原則 |
| 4.1.3 學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的總體要求 |
| 4.1.4 學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的目標(biāo)規(guī)劃 |
| 4.2 東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的學(xué)習(xí)體系 |
| 4.2.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容——學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo) |
| 4.2.2 學(xué)習(xí)形式——學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建 |
| 4.2.3 學(xué)習(xí)格局——學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造 |
| 第5章 東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的保障機(jī)制 |
| 5.1 組織保障機(jī)制 |
| 5.1.1 東營(yíng)學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力量——三個(gè)“領(lǐng)導(dǎo)群” |
| 5.1.2 學(xué)習(xí)型法院建設(shè)的專門領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)——學(xué)習(xí)型法院建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組 |
| 5.2 制度保障機(jī)制 |
| 5.2.1 基礎(chǔ)制度 |
| 5.2.2 與學(xué)習(xí)掛鉤的考核制度 |
| 5.2.3 與學(xué)習(xí)掛鉤的用人制度 |
| 5.2.4 與學(xué)習(xí)掛鉤的評(píng)先制度 |
| 5.3 物質(zhì)保障機(jī)制 |
| 5.3.1 硬件設(shè)施的保障 |
| 5.3.2 經(jīng)費(fèi)保障 |
| 第6章 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（2）校地合作開放推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)模式的實(shí)踐探索（論文提綱范文）
| 一、對(duì)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的認(rèn)識(shí)以及共創(chuàng)共建活動(dòng)提出的背景 |
| 二、校地合作開放推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)模式的實(shí)踐探索 |
| (一) 以結(jié)對(duì)創(chuàng)建為基本形式, “學(xué)院+地方”共創(chuàng)共建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子 |
| (二) 以開放共建為根本方法, “支部+支部”聯(lián)動(dòng)推進(jìn)學(xué)習(xí)型基層黨組織建設(shè) |
| (三) 以互學(xué)促建為重要抓手, 促進(jìn)校地合作共贏 |
| 三、校地合作開放式推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)的體會(huì) |
| (一) 要以改革創(chuàng)新的精神為指導(dǎo) |
| (二) 要把開門開放的認(rèn)識(shí)作為前提 |
| (三) 要把平臺(tái)載體建設(shè)作為根本 |
| (四) 要把領(lǐng)導(dǎo)重視、干部帶頭作為基礎(chǔ) |
| (五) 要把促進(jìn)發(fā)展作為目標(biāo) |
（3）大理州賓川縣社區(qū)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 導(dǎo)論 |
| 第一節(jié) 問(wèn)題的提出和研究?jī)r(jià)值 |
| 第二節(jié) 研究的方法和思路 |
| 第三節(jié) 社區(qū)教育的國(guó)內(nèi)外發(fā)展與研究現(xiàn)狀 |
| 第二章 社區(qū)教育理論與政策依據(jù) |
| 第一節(jié) 社區(qū)教育的理論基礎(chǔ) |
| 一、 教育公平理論 |
| 二、 終身教育理論 |
| 三、 學(xué)習(xí)型社區(qū) |
| 第二節(jié) 社區(qū)教育相關(guān)理論 |
| 一、 概念界定 |
| 二、 社區(qū)教育的本質(zhì)、特性與功能 |
| 第三節(jié) 社區(qū)教育相關(guān)政策 |
| 第三章 賓川縣社區(qū)教育運(yùn)行狀況 |
| 第一節(jié) 相關(guān)問(wèn)題概況 |
| 一、 賓川縣概況 |
| 二、 賓川縣教育概況 |
| 三、 賓川縣社區(qū)教育概況 |
| 第二節(jié) 調(diào)查設(shè)計(jì) |
| 一、 調(diào)查對(duì)象 |
| 二、 調(diào)查方法 |
| 第三節(jié) 縣級(jí)部門開展社區(qū)教育狀況 |
| 一、 賓川縣科協(xié)技術(shù)學(xué)會(huì) |
| 二、 賓川縣農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)辦公室 |
| 三、 賓川縣司法局 |
| 四、 賓川縣文廣局 |
| 第四節(jié) 賓川縣社區(qū)教育實(shí)體運(yùn)行狀況 |
| 一、 賓川縣老年大學(xué) |
| 二、 鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮 |
| 三、 成人文化技術(shù)學(xué)校 |
| 四、 農(nóng)家書屋 |
| 五、 文化信息資源共享工程 |
| 六、 賓川縣黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 |
| 第五節(jié) 個(gè)案研究——賓川縣李相社區(qū)居委會(huì)社區(qū)教育調(diào)查研究 |
| 一、 社區(qū)概況 |
| 二、 社區(qū)教育概況 |
| 三、 社區(qū)教育狀況調(diào)查 |
| 第四章 賓川縣社區(qū)教育的成效與問(wèn)題 |
| 第一節(jié) 取得的主要成效 |
| 一、 社區(qū)教育實(shí)體已相對(duì)完備 |
| 二、 老年大學(xué)辦學(xué)成效非常顯著 |
| 三、 鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮初露頭角 |
| 四、 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育運(yùn)行良好 |
| 五、 農(nóng)業(yè)科技培訓(xùn)和文藝培訓(xùn)扎實(shí)有效 |
| 第二節(jié) 存在的問(wèn)題及原因分析 |
| 一、 缺乏領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行機(jī)制 |
| 二、 社區(qū)教育的參與率和宣傳的力度廣度都有待提高 |
| 三、 社區(qū)教育資源開發(fā)利用不夠充分 |
| 四、 社區(qū)開展教育培訓(xùn)能力不強(qiáng) |
| 五、 信息技術(shù)運(yùn)用有待進(jìn)一步加強(qiáng) |
| 第五章 賓川縣社區(qū)教育發(fā)展對(duì)策 |
| 一、 健全領(lǐng)導(dǎo)體制和運(yùn)行體制 |
| 二、 加強(qiáng)宣傳，引導(dǎo)大眾熟知社區(qū)教育 |
| 三、 有效開發(fā)和利用社區(qū)教育資源 |
| 四、 用項(xiàng)目推動(dòng)社區(qū)教育的發(fā)展 |
| 五、 加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，推動(dòng)學(xué)習(xí)型社區(qū)的形成 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 A |
| 附錄 B |
| 附錄 C |
| 附錄 D |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果 |
| 致謝 |
（4）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目錄 |
| 第一章 引論 |
| 第一節(jié) 課題的含義 |
| 第二節(jié) 課題研究的背景與現(xiàn)實(shí)意義 |
| 一、當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)一體化的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì) |
| 二、未來(lái)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求 |
| 三、社區(qū)功能的現(xiàn)實(shí)凸現(xiàn) |
| 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述 |
| 第四節(jié) 本研究的創(chuàng)新亮點(diǎn) |
| 第二章 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)理論探討 |
| 第一節(jié) 社區(qū) |
| 一、社區(qū)的概念 |
| 二、社區(qū)的要素 |
| 三、社區(qū)與社會(huì) |
| 第二節(jié) 學(xué)習(xí)型社區(qū) |
| 第三節(jié) 學(xué)習(xí)型組織要義 |
| 一、內(nèi)涵提要 |
| 二、基本職能 |
| 三、主要特征 |
| 四、重要功能 |
| 五、建設(shè)建議 |
| 第四節(jié) 相關(guān)理論依據(jù) |
| 第三章 學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)現(xiàn)狀 |
| 第一節(jié) 宏觀觀察概述 |
| 第二節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查分析 |
| 一、調(diào)查目的 |
| 二、調(diào)查方法 |
| 三、調(diào)查問(wèn)卷 |
| 四、調(diào)查結(jié)果分析 |
| 第三節(jié) 走訪思考 |
| 第四章 創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)策略 |
| 第一節(jié) 觀念層面 |
| 第二節(jié) 制度層面 |
| 一、中央政府、省政府、市政府——出臺(tái)政策、撥出經(jīng)費(fèi) |
| 二、地方政府——制定制度、落實(shí)政策 |
| 第三節(jié) 實(shí)踐層面 |
| 一、突出思想道德建設(shè) |
| 二、注重社區(qū)教育 |
| 三、挖掘各類資源 |
| 第四節(jié) 理想的學(xué)習(xí)型社區(qū)模式 |
| 一、觀念氛圍 |
| 二、組織架構(gòu) |
| 三、經(jīng)費(fèi)來(lái)源 |
| 四、學(xué)習(xí)方式 |
| 五、評(píng)估體系(指學(xué)習(xí)型社區(qū)的效果評(píng)價(jià)) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間的研究成果 |
（5）關(guān)于高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的幾點(diǎn)思考（論文提綱范文）
| 1 高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的重要意義 |
| 1.1 高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是加強(qiáng)高校黨的建設(shè)的要求 |
| 1.2 高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是信息化時(shí)代的召喚 |
| 1.3 高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是高校領(lǐng)導(dǎo)者自身發(fā)展的強(qiáng)有力的支撐 |
| 1.4 高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是提高領(lǐng)導(dǎo)班子整體效能的有力保障 |
| 2 高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)存在的問(wèn)題及成因 |
| 2.1 部分高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子持有偏見和誤解 |
| 2.2 部分高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子還停留在淺表層面 |
| 2.3 部分高校領(lǐng)導(dǎo)班子成員對(duì)建設(shè)學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子所需厘清的各種關(guān)系不甚明確 |
| 3 加強(qiáng)高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的舉措 |
| 3.1 糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí), 統(tǒng)一人們的思想 |
| 3.2 解放思想, 更新理念 |
| 3.3 正確處理學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)與學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的關(guān)系, 使二者相互促進(jìn), 達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一 |
| 3.4 加強(qiáng)學(xué)習(xí)管理, 形成長(zhǎng)效機(jī)制 |
（6）寧波建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的探索與實(shí)踐（論文提綱范文）
| 一、學(xué)習(xí)型社會(huì)的內(nèi)涵及其在寧波的提出 |
| 二、寧波建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的探索與實(shí)踐 |
| (一) 促進(jìn)終身教育辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)多元化發(fā)展, 完善終身教育體系 |
| (二) 開展職業(yè)培訓(xùn)和成人教育, 著力加強(qiáng)勞動(dòng)者的素質(zhì)與技能教育 |
| (三) 推進(jìn)學(xué)習(xí)型組織創(chuàng)建工作, 開展學(xué)習(xí)型組織活動(dòng) |
| 三、寧波建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)面臨的困難 |
| 四、寧波深入建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的基本途徑 |
| (一) 確立終身學(xué)習(xí)理念, 培養(yǎng)市民終身學(xué)習(xí)的生活方式和生活習(xí)慣 |
| (二) 制定終身學(xué)習(xí)有關(guān)的地方性法規(guī), 提供學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的立法保障 |
| (三) 完善資金投入機(jī)制, 提供學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的物質(zhì)保障 |
| (四) 推動(dòng)教育技術(shù)手段的創(chuàng)新, 形成覆蓋全社會(huì)的教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò) |
| (五) 強(qiáng)化學(xué)習(xí)型農(nóng)村建設(shè), 補(bǔ)齊寧波學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的短板 |
（7）高校圖書館社會(huì)化服務(wù)模式研究（論文提綱范文）
| 1 高校圖書館社會(huì)化爭(zhēng)論及定位分析 |
| 1.1 “公益學(xué)說(shuō)派”的觀點(diǎn)與依據(jù) |
| 1.2 “功能學(xué)說(shuō)派”的觀點(diǎn)與依據(jù) |
| 1.3 高校圖書館社會(huì)化服務(wù)的定位 |
| 2 高校圖書館社會(huì)化服務(wù)的切入點(diǎn) |
| 2.1 服務(wù)對(duì)象具有交叉性 |
| 2.2 文獻(xiàn)資源具有互補(bǔ)性 |
| 2.3 技術(shù)與服務(wù)手段的差距 |
| 3 高校圖書館開展社會(huì)化服務(wù)的舉措 |
| 3.1 圖書館聯(lián)盟服務(wù)模式 |
| 3.2 專題服務(wù)模式 |
| 3.3 知識(shí)服務(wù)模式 |
| 4 結(jié)束語(yǔ) |
（9）整合“共享資源” 構(gòu)建“學(xué)習(xí)超市”——萬(wàn)載縣建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)踐思考（論文提綱范文）
| 一、萬(wàn)載縣“領(lǐng)導(dǎo)干部星期天學(xué)院”的創(chuàng)立 |
| 1. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)效能, 促進(jìn)干部素質(zhì)和執(zhí)政能力的提升。 |
| 2. 以學(xué)習(xí)的權(quán)威性確保學(xué)習(xí)的規(guī)范化、制度化。 |
| 3. 以“正在做的事”為中心, 激活干部學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力。 |
| 4. 大興“四個(gè)風(fēng)氣”, 促進(jìn)干部思想作風(fēng)大轉(zhuǎn)變。 |
| 二、從學(xué)習(xí)型政黨到學(xué)習(xí)型社會(huì)的延伸 |
| 1. 發(fā)展城鄉(xiāng)“社科超市”, 構(gòu)筑“資源共享”新平臺(tái)。 |
| 2. 城鄉(xiāng)“社科超市”建設(shè)內(nèi)容和創(chuàng)新形式。 |
| 3. 城鄉(xiāng)社科超市, 是“共建共享”的全民學(xué)習(xí)載體。 |
| 三、完善“星期天學(xué)院”和“社科超市”學(xué)習(xí)模式 |
| 1. 必須把學(xué)習(xí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為工作創(chuàng)新。 |
| 2. 要形成“齊學(xué)共進(jìn)”的魚水關(guān)系氛圍。 |
| 3. 在發(fā)展方向上必須突出學(xué)習(xí)的針對(duì)性。 |
| 4. 在操作層面上要強(qiáng)化監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制。 |
（10）電大構(gòu)建終身教育公共服務(wù)體系研究（論文提綱范文）
| 一、電大教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的先行者 |
| 二、電大校園應(yīng)成為學(xué)習(xí)型社會(huì)的示范園 |
| (一) 要建設(shè)清新的學(xué)習(xí)環(huán)境 |
| (二) 要建立牢固的學(xué)習(xí)載體 |
| (三) 要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍 |
| (四) 要運(yùn)行有效的學(xué)習(xí)機(jī)制 |
| 三、電大要切實(shí)履行全民終身教育的時(shí)代使命 |
| 四、總結(jié)與展望 |
四、學(xué)習(xí)型社會(huì)與學(xué)習(xí)型班子（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]東營(yíng)市學(xué)習(xí)型法院建設(shè)研究[D]. 孫貞. 中國(guó)石油大學(xué)(華東), 2013(07)
- [2]校地合作開放推進(jìn)學(xué)習(xí)型黨組織建設(shè)模式的實(shí)踐探索[J]. 佘萬(wàn)斌. 樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)報(bào), 2013(08)
- [3]大理州賓川縣社區(qū)教育現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D]. 劉云堤. 云南師范大學(xué), 2013(05)
- [4]創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)研究[D]. 董培英. 陜西師范大學(xué), 2013(05)
- [5]關(guān)于高校學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J]. 李春芳,王思中. 遼寧省交通高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào), 2011(06)
- [6]寧波建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的探索與實(shí)踐[J]. 陳珊珊. 寧波經(jīng)濟(jì)(三江論壇), 2011(11)
- [7]高校圖書館社會(huì)化服務(wù)模式研究[J]. 許軍林. 圖書館學(xué)研究, 2010(23)
- [8]抓住機(jī)遇 選準(zhǔn)目標(biāo) 調(diào)優(yōu)結(jié)構(gòu) 強(qiáng)力推進(jìn)農(nóng)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧跨越發(fā)展[A]. 殷松. 黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)理論研討會(huì)優(yōu)秀論文集, 2010
- [9]整合“共享資源” 構(gòu)建“學(xué)習(xí)超市”——萬(wàn)載縣建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨和學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)踐思考[J]. 陳曉平. 理論導(dǎo)報(bào), 2010(06)
- [10]電大構(gòu)建終身教育公共服務(wù)體系研究[J]. 劉星紅,徐逢春. 繼續(xù)教育研究, 2010(05)
標(biāo)簽：制度理論論文; 社區(qū)功能論文; 社會(huì)資源論文; 制度文化論文; 服務(wù)文化論文;