一、論安全防范工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（論文文獻(xiàn)綜述）
孫敏,張世紅[1]（2021）在《“1+X”證書制度下高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式芻論》文中研究說明實(shí)施"1+X"證書制度有利于深化人才培養(yǎng)模式改革,提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章簡述高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇,并從明確培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、校企共建實(shí)驗(yàn)室、實(shí)施工學(xué)交替模式、優(yōu)化線上教學(xué)等方面,探討"1+X"證書制度下高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路。
楊亞龍,方潛生,汪明月,謝陳磊,周玉蓉[2]（2021）在《多學(xué)科交叉融合的建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建》文中研究說明建筑電氣與智能化專業(yè)是一個涉及土建類學(xué)科、信息類學(xué)科、電氣類學(xué)科等多學(xué)科交叉的專業(yè),相關(guān)專業(yè)人才的匱乏成為阻礙中國智能建筑行業(yè)發(fā)展的重要原因,因此,國家和社會發(fā)展對培育建筑電氣與智能化領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求迫在眉睫。針對建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)模式單一、培養(yǎng)目標(biāo)模糊、培養(yǎng)特色不明、培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)等4個重點(diǎn)問題,安徽建筑大學(xué)建筑電氣與智能化專業(yè)根據(jù)社會發(fā)展對復(fù)合型專業(yè)人才的需要,提出集成學(xué)科優(yōu)勢的特色化人才培養(yǎng)方法,構(gòu)建基于"新工科"工程應(yīng)用型人才需求的特色實(shí)踐教學(xué)體系,形成適應(yīng)社會和行業(yè)需求的"1535"人才培養(yǎng)體系。該人才培養(yǎng)體系匯集了方法創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新等多種創(chuàng)新,展示了多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)的應(yīng)用成果,為建設(shè)建筑電氣與智能化國家級一流本科專業(yè)提供參考。
杜慶靈[3]（2021）在《新時代公安技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》文中研究指明一、引言自黨的十八大以來,全國公安院校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),堅(jiān)持以政治建設(shè)為引領(lǐng),遵循"質(zhì)量為本,公正公開,基層導(dǎo)向,規(guī)范便捷"的公安院校公安專業(yè)人才招錄培養(yǎng)制度改革基本原則,堅(jiān)持以需求導(dǎo)向,及時調(diào)整課程體系,優(yōu)化人才培養(yǎng)方案,完善人才培養(yǎng)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法和手段,為公安技術(shù)一級學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
劉奕[4]（2020）在《5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,越來越多的設(shè)備接入到移動網(wǎng)絡(luò),新的服務(wù)與應(yīng)用層出不窮,對移動網(wǎng)絡(luò)的容量、傳輸速率、延時等提出了更高的要求。5G技術(shù)的出現(xiàn),使得滿足這些要求成為了可能。而在5G全面實(shí)施之前,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的性能及用戶感知成為亟需解決的問題。本文從5G應(yīng)用場景及目標(biāo)入手,介紹了現(xiàn)網(wǎng)改善網(wǎng)絡(luò)性能的處理辦法,并針對當(dāng)前5G關(guān)鍵技術(shù) Massive MIMO 技術(shù)、MEC 技術(shù)、超密集組網(wǎng)、極簡載波技術(shù)等作用開展探討,為5G技術(shù)對4G 網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量提升給以了有效參考。
劉森,張書維,侯玉潔[5]（2020）在《3D打印技術(shù)專業(yè)“三教”改革探索》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理根據(jù)國家對職業(yè)教育深化改革的最新要求,解讀當(dāng)前"三教"改革對于職教教育緊迫性和必要性,本文以3D打印技術(shù)專業(yè)為切入點(diǎn),深層次分析3D打印技術(shù)專業(yè)在教師、教材、教法（"三教"）改革時所面臨的實(shí)際問題,并對"三教"改革的一些具體方案可行性和實(shí)際效果進(jìn)行了探討。
趙嬌[6]（2020）在《企業(yè)人才需求視閾下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容分析》文中提出隨著國家對信息化的重視程度不斷加大,社會對人才的需求也隨之不斷變化。有研究表明,近二十年,我國IT行業(yè)迅速發(fā)展,每5年左右就會出現(xiàn)新的行業(yè)熱點(diǎn),技術(shù)迭代更新快,對專業(yè)人才的水平要求高、需求大。2017年計(jì)算機(jī)及相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員達(dá)到了1950萬人,IT行業(yè)平均每年為社會創(chuàng)造15%左右的新增人才需求。大學(xué)及大中專院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生近年也呈現(xiàn)出增長態(tài)勢,但仍無法滿足行業(yè)的人才需求,究其原因,主要是人才質(zhì)量與企業(yè)人才需求不吻合。人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的指導(dǎo)性文件,關(guān)系著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此,專業(yè)根據(jù)企業(yè)人才需求制定一份完整的人才培養(yǎng)方案能夠大大提高人才質(zhì)量與企業(yè)人才需求之間的吻合度,實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)供需平衡。本研究首先通過文獻(xiàn)法對國內(nèi)外已有的人才培養(yǎng)方案、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)、企業(yè)人才需求、人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求之間的關(guān)系等相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行查閱、歸類和分析。然后,對綿陽及周邊地區(qū)5所中職學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行訪談,分析當(dāng)前學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)的定位。再收集了綿陽及周邊地區(qū)5所同類中職學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,對方案文本進(jìn)行全面整理、分析,找出專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定過程中存在的問題,并分析問題產(chǎn)生的原因。接下來,對5所學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人、一線教師等進(jìn)行訪談,了解學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定方法,掌握專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)要求等是否良好地運(yùn)用于教學(xué)過程中,從而確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制定和實(shí)施過程中存在的問題。通過自編的《在校生調(diào)查問卷》（見附件1）、《畢業(yè)生調(diào)查問卷》（見附件2）,以及對在校生和畢業(yè)生進(jìn)行訪談,了解計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在校學(xué)生對專業(yè)人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)的了解程度,以及學(xué)習(xí)過程中對教師教授的專業(yè)技能接受程度和實(shí)用程度;追蹤專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況,分析專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)對口率,并搜集畢業(yè)生就業(yè)對口和不對口的原因等,從而分析專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)施效果。再編制了《企業(yè)人才需求調(diào)查問卷》（見附件3）,調(diào)查分析企業(yè)的人才需求崗位及各崗位的能力需求。最后,將專業(yè)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求之間進(jìn)行對比,分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問題,并給出方案制定與實(shí)施的建議。首先,本研究中被調(diào)研的5所學(xué)校均響應(yīng)政府號召,制定了單招人才培養(yǎng)計(jì)劃,甚至有一所學(xué)校的人才培養(yǎng)全部為升學(xué),因此,中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)定位存在由之前的培養(yǎng)企業(yè)需要的初中級技能人才,轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)企業(yè)需要的初中級技能人才為主,培養(yǎng)高職學(xué)校所需的升學(xué)人才為輔的定位偏差問題。再對中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn),被調(diào)研的5所學(xué)校,有2所學(xué)校沒有專業(yè)人才培養(yǎng)方案,1所學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案沒有經(jīng)過企業(yè)調(diào)研,1所學(xué)校的人才培養(yǎng)方案使用時間超過5年,1所學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案雖然更新時間為2016年,但內(nèi)容與行業(yè)現(xiàn)狀存在脫節(jié)現(xiàn)象。與專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行交談發(fā)現(xiàn),專業(yè)人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)等在教師和學(xué)生中并不是很明確。綜上所述,人才培養(yǎng)存在方案粗略、關(guān)門寫方案、方案更新不及時、方案精神推廣不到位的問題,導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量差強(qiáng)人意;其次,對企業(yè)人才需求進(jìn)行調(diào)研分析,并與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對比,發(fā)現(xiàn)僅有宜賓市A職業(yè)學(xué)校的崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)及綿陽市C職業(yè)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)與安全崗位人才培養(yǎng)目標(biāo)基本符合企業(yè)崗位人才需求,其余學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所涉及的崗位人才培養(yǎng)規(guī)格、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等或多或少都與企業(yè)人才需求之間存在不一致的現(xiàn)象。這是由于企業(yè)人才需求綜合性較強(qiáng),且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,企業(yè)對人才的需求也在不斷的變化,而學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案粗略、方案制定不經(jīng)過深入的企業(yè)調(diào)研以及方案制定后沒有根據(jù)企業(yè)人才需求的更新而及時更新等原因,直接導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求產(chǎn)生了脫節(jié),人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足企業(yè)的人才需求。再次,基于專業(yè)人才培養(yǎng)方案和企業(yè)人才需求及兩者之間的關(guān)系分析,發(fā)現(xiàn)企業(yè)人才需求與學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定存在能力遞減、相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此,專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時,一定要結(jié)合學(xué)校和企業(yè)的實(shí)際需求,確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱等,并讓教師和學(xué)生知曉,同時在教學(xué)實(shí)施過程中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)任務(wù)才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)人才。研究最后,筆者對計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施給出了建議,可操作性強(qiáng),希望對專業(yè)建設(shè)有所幫助,切實(shí)提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
張?zhí)迷?sup>[7]（2019）在《GPA框架下中國政府采購安全問題研究》文中提出WTO《政府采購協(xié)議》（簡稱GPA）是WTO管轄的一項(xiàng)諸邊貿(mào)易協(xié)議,由各締約方自愿簽署,旨在促進(jìn)政府采購自由化和國際化。加入GPA是為了履行中國對WTO的承諾,自2007年年底向WTO提交加入GPA申請書以來,中國已提交了6份出價清單。習(xí)近平主席在博鰲亞洲論壇2018年年會開幕式上更是向世界宣告要“加快加入世界貿(mào)易組織GPA進(jìn)程”。政府采購作為財政支出的重要組成部分,一直以來被作為一種非關(guān)稅貿(mào)易壁壘用于保護(hù)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)。加入GPA將是一把“雙刃劍”,在為中國企業(yè)進(jìn)入國際政府采購市場提供入場券的同時,也意味著會面臨政府采購信息泄密、政府采購市場被瓜分和政府采購功能削弱等安全威脅。伴隨著加入GPA進(jìn)程的加快,確保政府采購安全的重要性日益凸顯。然而,國內(nèi)外現(xiàn)有政府采購安全研究略顯單一,缺乏系統(tǒng)性,圍繞加入GPA對現(xiàn)有政府采購安全的影響亟待展開深入研究。為此,本研究以習(xí)近平總書記提出的“國家總體安全觀”為指導(dǎo),在深入闡釋政府采購安全內(nèi)涵以及政府采購安全維度、設(shè)計(jì)GPA框架下政府采購安全測度指標(biāo)體系、剖析政府采購安全的影響機(jī)理的基礎(chǔ)上,嘗試基于系統(tǒng)視角構(gòu)建GPA框架下中國政府采購安全保障機(jī)制。遵循“理論闡釋——實(shí)證檢驗(yàn)——對策探索”的基本思路,利用“GPA框架下中國政府采購安全運(yùn)行”的自行調(diào)研數(shù)據(jù)、全國層面、省層面及產(chǎn)業(yè)層面的宏觀統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、WTO官方網(wǎng)站數(shù)據(jù)、OECD國民賬戶數(shù)據(jù)、中企聯(lián)和企業(yè)家協(xié)會發(fā)布的《中國100大跨國公司》數(shù)據(jù)、聯(lián)合國世界知識產(chǎn)權(quán)組織（WIPO）數(shù)據(jù),以及中國政府采購網(wǎng)站發(fā)布的資料等,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、法律文本比較法、調(diào)研訪談法、案例分析法、多元回歸分析和聯(lián)立方程模型等方法,對GPA框架下中國政府采購安全問題展開系統(tǒng)研究,主要內(nèi)容和結(jié)論如下:首先,界定了政府采購安全的內(nèi)涵,闡釋了政府采購安全構(gòu)成及內(nèi)在邏輯。在縷析安全和政府采購概念的基礎(chǔ)上,探索性地把政府采購安全界定為“在政府采購市場開放的條件下,政府采購主體在實(shí)施政府采購行為的過程中能夠有效消除和化解潛在風(fēng)險、抵抗外來沖擊,以確保政府采購功能目標(biāo)能夠不受侵害,并得以最大程度實(shí)現(xiàn)的客觀狀態(tài)”。政府采購安全的本質(zhì)是對政府采購相關(guān)主體利益的維護(hù),相關(guān)利益的多維訴求屬性決定了政府采購安全必須是一個涵蓋多維目標(biāo)的體系結(jié)構(gòu),在綜合歸納現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上,把政府采購安全細(xì)分為政府采購制度安全、市場安全和政策功能安全,并對這種細(xì)分進(jìn)行了理論闡釋。其次,對中國政府采購發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了系統(tǒng)梳理,試圖全面考察中國政府采購的客觀狀態(tài)。在制度層面,政府采購法律法規(guī)體系、采管分離的政府采購管理體制、全鏈條采購監(jiān)管體系初步建立;在市場層面,采購總規(guī)模持續(xù)增長,貨物、服務(wù)和工程三類項(xiàng)目的采購總量呈上升的趨勢,采購結(jié)構(gòu)日趨合理,已初步形成了集中采購和分散采購相結(jié)合的采購模式,建立了以招投標(biāo)為主,包含競爭性談判、詢價等多元化的采購方式;在實(shí)踐中,構(gòu)建了反腐倡廉、保護(hù)環(huán)境、扶持不發(fā)達(dá)地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)、促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的政府采購政策功能體系,并取得一定成效。第三,構(gòu)建了政府采購安全評價指標(biāo)體系,并運(yùn)用該指標(biāo)對GPA框架下中國政府采購面臨的安全沖擊程度進(jìn)行了刻畫,還分析了沖擊形成的原因。政府采購安全評價在加入GPA前和加入GPA后是不一樣的,加入GPA前是對政府采購面臨安全沖擊的預(yù)測性評價,而加入GPA后是對政府采購安全度的監(jiān)測。在加入GPA前,政府采購制度安全主要通過國內(nèi)政府采購制度與GPA規(guī)制在核心條款上的差異甚至是沖突進(jìn)行刻畫;政府采購市場安全從名義開放程度、“本土偏好”程度和國際競爭力三個二級指標(biāo)和10個三級指標(biāo)進(jìn)行衡量;政府采購功能安全主要是通過GPA規(guī)制的政策空間與中國出價清單中政府采購政策功能的排除來刻畫。據(jù)此對加入GPA前政府采購面臨的安全沖擊進(jìn)行預(yù)測性評價發(fā)現(xiàn),中國政府采購制度與GPA在價值目標(biāo)、基本原則、適應(yīng)范圍、采購方式和救濟(jì)制度等方面存在很大的差異;政府采購名義開放程度高、“本土偏好”程度低、產(chǎn)業(yè)國際競爭力尤其是服務(wù)業(yè)國際競爭力與GPA締約方相差甚遠(yuǎn)。造成上述安全沖擊的原因主要在于:中國政府采購制度與GPA存在差距、市場開放機(jī)會不均等、政府采購政策功能發(fā)揮空間受限、政府采購專業(yè)人才匱乏,以及中國的國貨意識淡薄等。針對加入GPA后政府采購安全度的監(jiān)測,本研究構(gòu)建了一套指標(biāo)體系,包括3個二級指標(biāo)和“國外供應(yīng)商投訴率”等在內(nèi)的13個三級指標(biāo),并根據(jù)專家評定基于AHP法對各指標(biāo)進(jìn)行賦權(quán)。第四,探索性構(gòu)建了政府采購安全影響因素理論模型,并利用微觀調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證檢驗(yàn)。在梳理、歸納國內(nèi)外現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上,闡述了政府采購制度安全、市場安全和功能安全影響因素,以及三種安全內(nèi)在的邏輯關(guān)系,創(chuàng)新性構(gòu)建了政府采購安全影響因素模型。囿于數(shù)據(jù)的限制,本研究利用自行調(diào)研的微觀數(shù)據(jù),構(gòu)建多元回歸和聯(lián)立方程模型,對政府采購安全的影響因素、機(jī)制及政府采購安全各維度的交互影響進(jìn)行實(shí)證分析。研究發(fā)現(xiàn):（1）完善政府采購法律法規(guī)、明晰的政府采購主體責(zé)任、健全的供應(yīng)商約束機(jī)制和規(guī)范的政府采購流程,有利于提高政府采購制度安全度。（2）企業(yè)國際競爭力、政府采購電子化水平、政府采購政策功能體系、中國自主創(chuàng)新能力,以及掌握GPA締約方政府采購情況的詳細(xì)程度,對政府采購市場安全具有正向影響。（3）政府采購功能目標(biāo)、實(shí)施細(xì)則、政策功能的責(zé)任部門設(shè)置及政策功能績效評價體系,均對政府采購政策功能安全產(chǎn)生明顯正向影響。（4）政府采購市場安全與制度安全、制度安全與功能安全、市場安全和政策功能安全均存在雙向聯(lián)動關(guān)系,除了政策功能安全對市場安全存在負(fù)向影響外,其他均為正向影響。（5）三種安全的交互影響關(guān)系在不同區(qū)域差異明顯;東、中、西三個區(qū)域制度安全與政策功能安全存在雙向正影響,但中部地區(qū)的影響要大于東西部地區(qū);東、中、西部三個區(qū)域市場安全對政策功能安全有正向影響,均不顯著;西部地區(qū)政策功能安全對市場安全存在正向影響,而東、中部地區(qū)政策功能安全對市場安全存在負(fù)向影響。（5）針對是否列入GPA出價清單而言,列入GPA出價清單對制度安全、市場安全和功能安全三者調(diào)節(jié)效應(yīng)大于未列入GPA出價清單的地區(qū)。最后,構(gòu)建集制度、市場和功能三位一體的政府采購安全保障體系。以習(xí)近平“總體國家安全觀”為指導(dǎo),針對加入GPA中國政府采購面臨的安全沖擊,結(jié)合政府采購安全影響因素的實(shí)證結(jié)論,在借鑒GPA締約方先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,為了實(shí)現(xiàn)政府采購安全總目標(biāo),建議:在制度層面,需要樹立“物有所值”的政府采購制度目標(biāo)理念,完善政府采購法律法規(guī),規(guī)范政府采購管理流程,爭取參與國際采購規(guī)制制定的話語權(quán);在市場層面,需要調(diào)整出價策略,謹(jǐn)慎國有企業(yè)出價范圍,積極參與國際政府采購市場競爭,積累國際采購經(jīng)驗(yàn),提升企業(yè)跨國經(jīng)營能力;在政策功能層面,堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向調(diào)整政策功能,完善政府采購實(shí)施細(xì)則,恢復(fù)政府采購技術(shù)創(chuàng)新政策功能。除此之外,政府采購安全保障還離不開國際化的政府采購專業(yè)人才。
談姝雯[8]（2019）在《基于職業(yè)能力需求的安全工程課程設(shè)置研究》文中指出安全工程專業(yè)自上世紀(jì)開辦以來,經(jīng)歷了六十余年的發(fā)展,開設(shè)安全工程專業(yè)的本科院校數(shù)量快速攀升,截至到2017年,開設(shè)安全工程本科專業(yè)的高校已經(jīng)增加到198所。由于安全工程專業(yè)開設(shè)的時間較短,培養(yǎng)模式存在行業(yè)背景差異,涉及石油、化工、建筑、消防等多方面,各院校專業(yè)課程設(shè)置不一致,教學(xué)內(nèi)容存在較大差異。多年來我國的安全工程專業(yè)高等教育知識體系有了長足發(fā)展,培養(yǎng)的專業(yè)人才為安全生產(chǎn)工作做出了巨大貢獻(xiàn),但安全工程專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在脫節(jié)現(xiàn)象,企業(yè)反饋畢業(yè)生存在“上手慢、適應(yīng)力差、執(zhí)行力弱”等問題,如何使高校畢業(yè)生所具備的專業(yè)知識技能有效地與工作崗位需求相匹配成為了亟待解決的問題。本文以安全工程專業(yè)課程設(shè)置為研究對象,首先收集整理國內(nèi)外安全職業(yè)人員的相關(guān)認(rèn)證手冊,確定安全人員的職業(yè)能力;然后收集我國安全工程本科課程設(shè)置,對比各高校間的特點(diǎn)及差異性,分析當(dāng)前存在的問題;最后,以中國地質(zhì)大學(xué)（北京）安全工程專業(yè)課程為例,提出了基于職業(yè)能力的優(yōu)化方案。研究結(jié)果表明:（1）職業(yè)能力包含安全管理、安全工程兩個維度,安全管理能力包含制定并發(fā)展安全管理體系、知識管理、溝通交流、事故分析、制定應(yīng)急預(yù)案及安全培訓(xùn);安全工程能力包含安全監(jiān)測、風(fēng)險識別及風(fēng)險評估。（2）當(dāng)前各院校設(shè)置專業(yè)課程總數(shù)不統(tǒng)一;開設(shè)課程中,工程類課程數(shù)量遠(yuǎn)高于管理類課程數(shù)量;開設(shè)的共性課程中,多為管理類課程,工程類課程差異性大,多帶有行業(yè)特色。（3）課程應(yīng)涵蓋安全管理和安全工程兩個模塊:安全管理模塊應(yīng)設(shè)置安全原理、安全管理學(xué)、安全法律法規(guī)、事故調(diào)查分析與應(yīng)急管理、系統(tǒng)安全工程;安全工程模塊應(yīng)設(shè)置防火防爆安全、電氣安全、機(jī)械安全、運(yùn)輸安全、特種設(shè)備安全、化學(xué)有害因素防治、物理有害因素防治、生物有害因素防治、安全人機(jī)工程、安全心理。
王春梅[9]（2019）在《“廳校合作”的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式:內(nèi)涵蘊(yùn)意和要素構(gòu)建》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理新時代,獄政實(shí)務(wù)和法治國家建設(shè)要求監(jiān)獄學(xué)專業(yè)教育改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,"廳校合作"的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生。"廳校合作"的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式確立了司法廳協(xié)同高校育人的主體地位,體現(xiàn)了廳校雙方在監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中真誠溝通、緊密合作、資源共享的蘊(yùn)意。"廳校合作"的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式以復(fù)合型監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo),以社會發(fā)展和獄政實(shí)務(wù)需求為監(jiān)獄學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建動力,以司法廳和院校雙方協(xié)同育人為培養(yǎng)過程,廳校雙方通過資源互補(bǔ)和共享,最終形成協(xié)同育人效應(yīng)。
蔣卓強(qiáng)[10]（2018）在《公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)研究 ——以浙江警官職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)為例》文中研究說明確保公共安全事關(guān)國家安定和人民群眾生命財產(chǎn)安全,事關(guān)改革發(fā)展穩(wěn)定大局。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的背景下,影響公共安全和社會穩(wěn)定的一些突出問題和隱患仍尚未解決。如何做好公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)工作,充實(shí)到公共安全服務(wù)領(lǐng)域的隊(duì)伍建設(shè)中,對接不同公共安全需求,以完善全方位網(wǎng)絡(luò)化立體化的社會治安綜合治理模式,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先探討了公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)的相關(guān)概念界定和公共服務(wù)供給理論、人力資本理論,梳理了公共安全服務(wù)供給機(jī)制的三種不同類型,認(rèn)為公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)將為三種供給機(jī)制提供強(qiáng)有力的人力資本支撐。接著分析了公共安全服務(wù)供給機(jī)制下的安保隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀及公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,認(rèn)為高素質(zhì)技能型安保人才緊缺的問題已經(jīng)隨著公共安全體系建設(shè)的推進(jìn)日益突出,并分析了人才培養(yǎng)與行業(yè)需求不匹配的原因。隨后列舉了浙江警官職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)作為浙江省高?！笆濉碧厣珜I(yè)所做的公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)工作,羅列了本專業(yè)與省內(nèi)外同類高校同類專業(yè)相比較的優(yōu)勢與特色。接著通過三屆畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查,分析了安全保衛(wèi)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)新變化。最后在上述分析基礎(chǔ)上提出了為滿足公共安全快速增長需求的公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)建議,包括推進(jìn)司法警官院校招錄培養(yǎng)體制改革,校企校局多元合作促人才培養(yǎng)方向創(chuàng)新、就業(yè)導(dǎo)向落實(shí)人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展等。這些建議路徑是從安全保衛(wèi)專業(yè)人才培養(yǎng)的角度出發(fā),是為公共安全服務(wù)三種供給機(jī)制提供人力資本支撐的具體載體,和其它關(guān)于完善公共安全服務(wù)供給機(jī)制的探討角度不同。
二、論安全防范工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、論安全防范工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（論文提綱范文）
（1）“1+X”證書制度下高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式芻論（論文提綱范文）
| 一、高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的機(jī)遇 |
| 二、“1+X”證書制度下高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革思路 |
| 1. 明確培養(yǎng)目標(biāo) |
| 2. 優(yōu)化課程體系 |
| 3. 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 |
| 4. 校企共建實(shí)驗(yàn)室 |
| 5. 實(shí)施工學(xué)交替模式 |
| 6. 優(yōu)化線上教學(xué) |
| 三、結(jié)語 |
（2）多學(xué)科交叉融合的建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建（論文提綱范文）
| 一、建筑電氣與智能化專業(yè)的發(fā)展歷程與需求分析 |
| (一)建筑電氣與智能化專業(yè)的發(fā)展歷程 |
| (二)建筑電氣與智能化專業(yè)的需求分析 |
| 二、多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)體系構(gòu)建 |
| (一)集成學(xué)科優(yōu)勢的特色化人才培養(yǎng)方法 |
| (二)集成學(xué)科優(yōu)勢的教育資源平臺 |
| (三)集成學(xué)科優(yōu)勢的“1535”人才培養(yǎng)體系 |
| (四)基于“新工科”工程應(yīng)用型人才需求的特色實(shí)踐教學(xué)體系 |
| 三、多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新 |
| (一)方法創(chuàng)新 |
| (二)模式創(chuàng)新 |
| (三)機(jī)制創(chuàng)新 |
| 四、多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)體系的應(yīng)用成果 |
| (一)利用教學(xué)指導(dǎo)委員會平臺推廣專業(yè)辦學(xué)特色和經(jīng)驗(yàn) |
| (二)向省內(nèi)外高校輻射推廣教學(xué)項(xiàng)目研究成果 |
| (三)積極開展科教融合并利用研究成果反哺教學(xué) |
| (四)實(shí)施校企合作協(xié)同育人以提高學(xué)生實(shí)踐能力 |
| 五、結(jié)語 |
（3）新時代公安技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究（論文提綱范文）
| 一、引言 |
| 二、人才培養(yǎng)模式 |
| 三、構(gòu)建公安技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式 |
| （一）優(yōu)化課程體系，緊貼公安工作需求 |
| （二）校局深度融合，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng) |
| 四、人才培養(yǎng)模式實(shí)施保障措施 |
| （一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) |
| （二）完善校局合作人才培養(yǎng)管理制度 |
| （三）優(yōu)化信息化支撐平臺 |
| 五、結(jié)束語 |
（4）5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究（論文提綱范文）
| 引言 |
| 1 4G網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)處理辦法 |
| 2 4G網(wǎng)絡(luò)可應(yīng)用的5G關(guān)鍵技術(shù) |
| 2.1 Msssive MIMO技術(shù) |
| 2.2 極簡載波技術(shù) |
| 2.3 超密集組網(wǎng) |
| 2.4 MEC技術(shù) |
| 3 總結(jié) |
（5）3D打印技術(shù)專業(yè)“三教”改革探索（論文提綱范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技術(shù)專業(yè)“三教”面臨的突出問題 |
| 1.1 師資團(tuán)隊(duì)的教學(xué)素養(yǎng)相對偏差 |
| 1.2 3D打印技術(shù)專業(yè)教材不成體系，資源匱乏 |
| 1.3 教法難以提升學(xué)生參與的主動性 |
| 2 3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“三教”改革措施 |
| 2.1 通過“名師引領(lǐng)、雙元結(jié)構(gòu)、分工協(xié)作”的準(zhǔn)則塑造團(tuán)隊(duì) |
| 2.1.1 依托有較強(qiáng)影響力的帶頭人，有效開發(fā)名師所具備的引領(lǐng)示范效果 |
| 2.1.2 邀請大師授教，提升人才的技術(shù)與技能水準(zhǔn) |
| 2.2 推進(jìn)“學(xué)生主體、育訓(xùn)結(jié)合、因材施教”的教材變革 |
| 2.2.1 設(shè)計(jì)活頁式3D打印教材 |
| 2.2.2 靈活使用信息化技術(shù)，形成立體化的教學(xué) |
| 2.3 創(chuàng)新推行“三個課堂”教學(xué)模式，推進(jìn)教法改革 |
| 2.3.1 采取線上、線下的混合式教法 |
| 2.3.2 構(gòu)建與推進(jìn)更具創(chuàng)新性的“三個課堂”模式 |
（6）企業(yè)人才需求視閾下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容分析（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| (一)研究背景 |
| 1.政策依據(jù) |
| 2.相關(guān)研究 |
| 3.現(xiàn)實(shí)問題 |
| (二)研究意義 |
| 1.理論意義 |
| 2.實(shí)踐意義 |
| (三)研究問題與假設(shè) |
| 1.研究問題 |
| 2.研究假設(shè) |
| 一、文獻(xiàn)綜述 |
| (一)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 |
| (二)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng) |
| (三)企業(yè)人才需求 |
| (四)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求的關(guān)系 |
| 二、研究思路與方法 |
| (一)概念界定 |
| 1.計(jì)算機(jī)專業(yè)人才 |
| 2.專業(yè)人才培養(yǎng)方案 |
| 3.企業(yè)人才需求 |
| (二)研究思路 |
| (三)研究方法 |
| 1.文獻(xiàn)法 |
| 2.問卷調(diào)查法 |
| 3.訪談法 |
| 4.觀察法 |
| 三、方案內(nèi)容分析 |
| (一)分析目的 |
| (二)分析對象 |
| 1.人才培養(yǎng)方案 |
| 2.專業(yè)教師 |
| 3.在校學(xué)生 |
| 4.專業(yè)畢業(yè)生 |
| (三)分析過程 |
| 1.問卷編制 |
| 2.實(shí)施主體訪談 |
| 3.受益主體訪談 |
| 4.教學(xué)過程觀察 |
| (四)分析內(nèi)容 |
| 1.方案內(nèi)容分析 |
| 2.方案實(shí)施分析 |
| 四、企業(yè)人才需求調(diào)研 |
| (一)調(diào)研目的 |
| (二)調(diào)研對象 |
| (三)調(diào)研方式 |
| (四)調(diào)研內(nèi)容 |
| 1.學(xué)歷需求 |
| 2.需求更新周期 |
| 3.技能證書需求 |
| 4.崗位及崗位能力需求 |
| 五、問題及問題解決 |
| (一)兩者的關(guān)系 |
| 1.能力遞減的關(guān)系 |
| 2.相互制約關(guān)系 |
| 3.相互促進(jìn)關(guān)系 |
| (二)方案存在的問題 |
| 1.專業(yè)定位偏差 |
| 2.方案不完整 |
| 3.關(guān)門寫方案 |
| 4.方案更新不及時 |
| 5.方案推廣不到位 |
| (三)規(guī)范方案內(nèi)容的重要性 |
| 六、建議 |
| (一)方案撰寫的建議 |
| 1.方案制定的思路 |
| 2.方案制定的建議 |
| (二)方案執(zhí)行的建議 |
| 七、反思與結(jié)論 |
| (一)研究的不足 |
| 1.樣本代表性問題 |
| 2.研究深度問題 |
| (二)結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
（7）GPA框架下中國政府采購安全問題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 導(dǎo)論 |
| 一、研究背景與意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、思路與方法 |
| 四、創(chuàng)新點(diǎn)與不足之處 |
| 第一章 GPA框架下中國政府采購安全的理論分析 |
| 第一節(jié) 基本概念界定 |
| 一、安全 |
| 二、GPA框架 |
| 三、政府采購 |
| 四、政府采購安全 |
| 第二節(jié) 政府采購安全的理論依據(jù) |
| 一、習(xí)近平總體國家安全理論 |
| 二、國際貿(mào)易中國家利益理論 |
| 三、演化博弈理論 |
| 四、政府干預(yù)經(jīng)濟(jì)理論 |
| 五、競爭優(yōu)勢理論 |
| 第三節(jié) 政府采購安全的構(gòu)成及評價指標(biāo)體系 |
| 一、政府采購安全構(gòu)成的理論闡釋 |
| 二、政府采購安全的實(shí)現(xiàn)路徑 |
| 三、政府采購安全的評價指標(biāo)體系構(gòu)建 |
| 第四節(jié) 政府采購安全的作用機(jī)理與假說 |
| 一、政府采購制度安全的影響因素及假說 |
| 二、政府采購市場安全的影響因素及假說 |
| 三、政府采購功能安全的影響因素及假說 |
| 四、GPA框架下政府采購安全的內(nèi)在機(jī)理及假說 |
| 第二章 中國政府采購現(xiàn)狀分析 |
| 第一節(jié) 中國政府采購制度建立與發(fā)展 |
| 一、中國政府采購制度的演變歷程 |
| 二、政府采購法律法規(guī)運(yùn)行流程 |
| 三、采管分離的政府采購管理體制 |
| 四、全鏈條的政府采購監(jiān)管體制 |
| 第二節(jié) 中國政府采購市場發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 一、政府采購市場規(guī)模 |
| 二、政府采購市場結(jié)構(gòu) |
| 三、政府采購的主要模式 |
| 四、政府采購的常用方式 |
| 五、中國政府采購市場開放程度 |
| 第三節(jié) 中國政府采購功能現(xiàn)狀及實(shí)踐效果 |
| 一、政府采購資源配置功能效應(yīng) |
| 二、購買社會公平的政策功能效果 |
| 三、維護(hù)國家安全政策功能實(shí)踐 |
| 第三章 GPA框架下中國政府采購面臨的安全沖擊及原因分析 |
| 第一節(jié) GPA框架下中國政府采購面臨的制度安全沖擊 |
| 一、政府采購目標(biāo)價值的沖擊 |
| 二、政府采購基本原則的沖擊 |
| 三、政府采購適應(yīng)范圍的沖擊 |
| 四、政府采購方式的沖擊 |
| 五、政府采購救濟(jì)制度的沖擊 |
| 第二節(jié) GPA框架下中國政府采購面臨的市場安全沖擊 |
| 一、政府采購名義開放程度 |
| 二、政府采購的“本土偏好”程度 |
| 三、中國與GPA締約方國際競爭力比較 |
| 第三節(jié) GPA框架下中國政府采購面臨的政策功能安全沖擊 |
| 一、GPA規(guī)制中政府采購政策功能的界定 |
| 二、中國出價清單中政府采購政策功能的安排 |
| 三、中國政府采購政策功能安全沖擊維度與程度 |
| 四、中國政府采購政策功能安全沖擊的典型案例 |
| 第四節(jié) GPA框架下中國政府采購面臨安全沖擊的原因 |
| 一、中國政府采購制度不完善 |
| 二、政府采購市場開放機(jī)會不均等 |
| 三、政府采購政策功能發(fā)揮空間有限 |
| 四、政府采購專業(yè)人才匱乏 |
| 五、政府采購國貨意識談薄 |
| 第四章 GPA框架下中國政府采購安全影響因素的實(shí)證檢驗(yàn) |
| 第一節(jié) 問卷調(diào)查 |
| 一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì) |
| 二、開展問卷調(diào)查 |
| 第二節(jié) 調(diào)查問卷描述性統(tǒng)計(jì) |
| 一、樣本特征分析 |
| 二、問卷的統(tǒng)計(jì)性描述 |
| 第三節(jié) 調(diào)查問卷的信度和效度分析 |
| 一、調(diào)查問卷的信度分析 |
| 二、調(diào)查問卷的效度分析 |
| 第四節(jié) GPA框架下政府采購安全的影響因素實(shí)證檢驗(yàn) |
| 一、基準(zhǔn)模型設(shè)定 |
| 二、基準(zhǔn)回歸結(jié)果分析 |
| 三、是否列入GPA清單的調(diào)節(jié)效應(yīng) |
| 四、聯(lián)立方程實(shí)證檢驗(yàn) |
| 五、實(shí)證研究結(jié)論 |
| 第五章 GPA締約方維護(hù)政府采購安全的經(jīng)驗(yàn)借鑒 |
| 第一節(jié) GPA締約方政府采購制度體系 |
| 一、完善政府采購法律法規(guī)體系 |
| 二、政府采購管理體制建設(shè) |
| 三、公開透明的政府采購制度 |
| 第二節(jié) GPA締約方維護(hù)政府采購市場安全的舉措 |
| 一、政府采購市場開放出價策略 |
| 二、以“國家安全”為由歧視其他國家產(chǎn)品 |
| 三、設(shè)置國際貿(mào)易隱形壁壘 |
| 四、GPA締約方國政府采購市場實(shí)際開放程度 |
| 第三節(jié) GPA締約方政府采購政策功能實(shí)踐 |
| 一、GPA締約方中央采購實(shí)體的作用分析 |
| 二、GPA締約方政府采購政策功能的構(gòu)成及分布特征 |
| 三、GPA締約方實(shí)施政府采購政策功能的具體措施 |
| 第四節(jié) GPA締約方確保政府采購安全的經(jīng)驗(yàn)借鑒 |
| 一、完善政府采購法律與制度體系 |
| 二、增強(qiáng)政府采購市場國際風(fēng)險防范能力 |
| 三、注重政府采購政策功能與GPA規(guī)制的契合 |
| 第六章 GPA框架下中國政府采購安全的體系構(gòu)建 |
| 第一節(jié) GPA框架下中國政府采購安全目標(biāo)定位 |
| 一、政府采購安全總目標(biāo) |
| 二、政府采購安全具體目標(biāo) |
| 第二節(jié) 構(gòu)建開放式現(xiàn)代化的政府采購制度 |
| 一、樹立“物有所值”的政府采購制度目標(biāo)理念 |
| 二、完善政府采購法律法規(guī)體系 |
| 三、規(guī)范政府采購管理制度 |
| 四、主動參與國際政府采購規(guī)制的制定 |
| 第三節(jié) 增強(qiáng)政府采購市場風(fēng)險防范能力 |
| 一、合理調(diào)整GPA出價清單策略 |
| 二、積極開拓國際政府采購市場 |
| 三、提升本土企業(yè)跨國經(jīng)營能力 |
| 四、培育政府采購國際化的專業(yè)人才 |
| 第四節(jié) GPA框架下政府采購政策功能實(shí)現(xiàn)策略 |
| 一、以問題為導(dǎo)向?qū)φ少徴吖δ苓M(jìn)行頂層設(shè)計(jì) |
| 二、完善政府采購政策功能實(shí)施細(xì)則 |
| 三、設(shè)置“國貨標(biāo)準(zhǔn)”等隱形貿(mào)易壁壘 |
| 四、恢復(fù)實(shí)施技術(shù)創(chuàng)新政策功能 |
| 結(jié)語 |
| 一、主要結(jié)論 |
| 二、研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀博士學(xué)位期間的研究成果 |
| 附錄1 |
| 致謝 |
（8）基于職業(yè)能力需求的安全工程課程設(shè)置研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.1.1 安全生產(chǎn)形勢嚴(yán)峻 |
| 1.1.2 安全教育的重要性 |
| 1.1.3 安全畢業(yè)生就業(yè)存在的問題 |
| 1.2 研究目的及意義 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 安全工程專業(yè)發(fā)展 |
| 1.3.2 安全工程課程設(shè)置研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.3 基本概念的界定 |
| 1.4 研究內(nèi)容及技術(shù)路線 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 比較分析法 |
| 2.2 信息沉淀法 |
| 2.3 樣本選用原則 |
| 2.4 安全人員職業(yè)能力的選取 |
| 3 安全人員職業(yè)能力需求的分析 |
| 3.1 基于NEBOSH的安全人員職業(yè)能力界定 |
| 3.2 基于INSHPO的安全人員職業(yè)能力界定 |
| 3.3 基于注冊安全工程師的安全人員職業(yè)能力界定 |
| 3.4 安全人員職業(yè)能力的表征維度 |
| 3.5 小結(jié) |
| 4 安全工程專業(yè)課程設(shè)置的分析 |
| 4.1 安全工程專業(yè)課程劃分原則 |
| 4.2 安全工程專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析 |
| 4.3 樣本課程的梳理 |
| 4.3.1 安全管理模塊課程的梳理 |
| 4.3.2 安全工程模塊課程的梳理 |
| 4.3.3 存在的問題 |
| 4.4 小結(jié) |
| 5 基于安全人員職業(yè)能力需求的安全工程課程設(shè)置的優(yōu)化 |
| 5.1 安全管理模塊的對比分析 |
| 5.1.1 知識結(jié)構(gòu)的對比分析 |
| 5.1.2 知識內(nèi)容的對比分析 |
| 5.2 安全管理模塊的優(yōu)化 |
| 5.3 安全工程模塊的對比分析 |
| 5.3.1 知識結(jié)構(gòu)的對比分析 |
| 5.3.2 知識內(nèi)容的對比分析 |
| 5.4 安全工程模塊的優(yōu)化 |
| 5.5 小結(jié) |
| 6 結(jié)論與展望 |
| 6.1 主要結(jié)論 |
| 6.2 展望 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
（9）“廳校合作”的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式:內(nèi)涵蘊(yùn)意和要素構(gòu)建（論文提綱范文）
| 一、創(chuàng)設(shè)“廳校合作”的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的背景 |
| 二、“廳校合作”的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵蘊(yùn)意 |
| (一) “廳校合作”的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵 |
| (二) “廳校合作”的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的蘊(yùn)意 |
| 三、“廳校合作”監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的要素構(gòu)建 |
| (一) 培養(yǎng)目標(biāo):關(guān)注復(fù)合型監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng) |
| (二) 課程體系:關(guān)注獄政實(shí)務(wù)對監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求 |
| (三) 培養(yǎng)過程:司法廳和院校雙方全過程協(xié)同育人 |
| 四、結(jié)語 |
（10）公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)研究 ——以浙江警官職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 選題的背景及意義 |
| 一、選題的背景 |
| 二、選題的意義 |
| 第二節(jié) 國內(nèi)外研究述評 |
| 一、國內(nèi)研究述評 |
| 二、國外研究述評 |
| 第三節(jié) 研究思路與方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ) |
| 第一節(jié) 公共安全服務(wù) |
| 第二節(jié) 公共服務(wù)供給理論 |
| 第三節(jié) 人力資本理論 |
| 第三章 公共安全服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)及人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 第一節(jié) 不同供給模式下的公共安全服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀 |
| 一、政府供給公共安全服務(wù)模式 |
| 二、市場化供給模式 |
| 三、社會化供給模式 |
| 四、多元化主體參與的供給模式創(chuàng)新 |
| 第二節(jié) 全國不同院校公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 一、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不合理 |
| 二、校企校局合作機(jī)制不健全 |
| 三、專業(yè)課程實(shí)戰(zhàn)重點(diǎn)不突出 |
| 第三節(jié) 隊(duì)伍建設(shè)需求側(cè)與人才培養(yǎng)供給側(cè)不匹配原因分析 |
| 一、招生環(huán)節(jié)受生源制約嚴(yán)重 |
| 三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺不完善 |
| 第四章 浙江警官職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實(shí)踐 |
| 第一節(jié) 浙江警官職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)建設(shè)改革 |
| 一、服務(wù)“一帶一路”與空防安全顯特色 |
| 二、服務(wù)G20等深化校企校局合作 |
| 三、人防技防消防專業(yè)群融合顯優(yōu)勢 |
| 第二節(jié) 浙江警官職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)新變化 |
| 一、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查 |
| 二、就業(yè)工作新導(dǎo)向 |
| 第五章 完善公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)的對策建議 |
| 第一節(jié) 積極有序推進(jìn)司法警官院校招錄培養(yǎng)體制改革 |
| 第二節(jié) 校企校局多元合作促人才培養(yǎng)方向創(chuàng)新 |
| 一、向海外和航空安保特色領(lǐng)域轉(zhuǎn)型 |
| 二、密切與行業(yè)協(xié)會合作 |
| 三、搭建安保信息服務(wù)平臺 |
| 四、深化校企校局合作機(jī)制 |
| 五、共建共享校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地 |
| 第三節(jié) 就業(yè)導(dǎo)向落實(shí)人才培養(yǎng)內(nèi)涵式發(fā)展 |
| 一、提前招生選拔優(yōu)質(zhì)生源 |
| 二、質(zhì)量導(dǎo)向抓教學(xué)改革 |
| 三、推進(jìn)名師建設(shè) |
| 四、國際交流提升競爭力 |
| 結(jié)論與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文目錄 |
| 附錄 |
| 致謝 |
四、論安全防范工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]“1+X”證書制度下高校安全防范技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式芻論[J]. 孫敏,張世紅. 成才之路, 2021(31)
- [2]多學(xué)科交叉融合的建筑電氣與智能化專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[J]. 楊亞龍,方潛生,汪明月,謝陳磊,周玉蓉. 高等建筑教育, 2021(04)
- [3]新時代公安技術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J]. 杜慶靈. 公安教育, 2021(01)
- [4]5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究[J]. 劉奕. 數(shù)碼世界, 2020(04)
- [5]3D打印技術(shù)專業(yè)“三教”改革探索[J]. 劉森,張書維,侯玉潔. 數(shù)碼世界, 2020(04)
- [6]企業(yè)人才需求視閾下中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)方案內(nèi)容分析[D]. 趙嬌. 西南大學(xué), 2020(01)
- [7]GPA框架下中國政府采購安全問題研究[D]. 張?zhí)迷? 中南財經(jīng)政法大學(xué), 2019(02)
- [8]基于職業(yè)能力需求的安全工程課程設(shè)置研究[D]. 談姝雯. 中國地質(zhì)大學(xué)(北京), 2019(02)
- [9]“廳校合作”的監(jiān)獄學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式:內(nèi)涵蘊(yùn)意和要素構(gòu)建[J]. 王春梅. 犯罪研究, 2019(02)
- [10]公共安全服務(wù)人才培養(yǎng)研究 ——以浙江警官職業(yè)學(xué)院安全保衛(wèi)專業(yè)為例[D]. 蔣卓強(qiáng). 浙江工商大學(xué), 2018(06)
標(biāo)簽：人才培養(yǎng)方案論文; 中國現(xiàn)狀論文; 監(jiān)獄企業(yè)論文; 政府采購制度論文; 人才需求論文;