一、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心揭牌（論文文獻(xiàn)綜述）
黃寶印[1]（2021）在《我國專業(yè)學(xué)位研究生教育30年》文中進行了進一步梳理習(xí)近平總書記對研究生教育工作作出重要指示強調(diào),研究生教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高創(chuàng)新能力、服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化方面具有重要作用。2020年,教育部、國家發(fā)展改革委、財政部發(fā)布《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》指出,優(yōu)化培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu),大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育。穩(wěn)步發(fā)展學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育,以國家重大戰(zhàn)略、關(guān)鍵領(lǐng)域和社會重大需求為重點,增設(shè)一批碩士、博士專業(yè)學(xué)位類別。新增碩士學(xué)位授予單位原則上只開展專業(yè)學(xué)位研究生教育,
梁傳杰,丁一杰[2]（2021）在《我國碩士研究生招生制度:演變軌跡與演進邏輯》文中進行了進一步梳理我國碩士研究生招生制度經(jīng)歷了制度模仿期、制度初建期、改革探索期、招考分離試點期和深化改革期,不同階段在招生主體、招生類型、招生規(guī)模、招生形式、招生機制上呈現(xiàn)出鮮明特征;其制度變遷的動力在于行政類主體、高校類主體和市場類主體的博弈與均衡,反映了行政類主體的權(quán)力主動讓渡、高校類主體的角色轉(zhuǎn)換和市場類主體的有限承接。
程騰[3]（2021）在《巴旦木仁的氣調(diào)輔助射頻殺菌方法及機制研究》文中指出巴旦木具有較高的經(jīng)濟價值和營養(yǎng)價值,隨著人們健康觀念的日益提升,巴旦木等堅果產(chǎn)品消費市場逐漸增大。巴旦木在收獲、干燥、運輸及加工過程中可能會受到來自土壤、水或者空氣中的沙門氏菌等食源性致病菌污染。巴旦木在被消費者食用前,可能會被貯藏12個月或者更久,由于貯藏時巴旦木的水分一般在8%左右,通常被認(rèn)為是安全的。但是,近年來很多關(guān)于沙門氏菌感染的病例與貯藏期間巴旦木相關(guān)。此外,美國農(nóng)業(yè)部規(guī)定在出口前巴旦木中的食源性病原菌,需要達(dá)到至少4-log的殺菌水平,以滿足安全的食用要求。因此,探究影響巴旦木中目標(biāo)菌的存活及耐熱性的影響因素,對堅果工業(yè)尋求有效的滅菌工藝是十分必要的。本文以巴旦木仁為研究對象,主要進行了目標(biāo)菌的熱致死動力學(xué)研究、殺菌效果驗證、和滅菌機制的探究等。具體研究內(nèi)容如下:（1）利用氣調(diào)加熱板系統(tǒng),在加熱過程中改變氣體濃度,研究在不同加熱速率、目標(biāo)溫度和保溫時間下目標(biāo)菌的熱致死動力學(xué),快速、全面地獲取目標(biāo)菌氣調(diào)-熱致死動力學(xué)參數(shù);（2）利用微生物加熱板系統(tǒng),研究不同的包裝方式、氣體濃度、貯藏時間、貯藏溫度的預(yù)處理對目標(biāo)菌耐熱性的影響。并檢測貯藏條件（氣體濃度、水分活度）等的變化規(guī)律;（3）通過得到的氣調(diào)預(yù)處理熱致死動力學(xué)參數(shù),對射頻殺菌工藝參數(shù)進行優(yōu)化。利用自由震蕩式射頻系統(tǒng),驗證氣調(diào)包裝預(yù)處理輔助射頻殺菌方法的殺菌效果;（4）利用得到的氣調(diào)-熱致死動力學(xué)參數(shù),優(yōu)化加熱過程中同時進行氣調(diào)輔助的射頻殺菌工藝。用50Ω射頻系統(tǒng)驗證殺菌效果,最后評價處理后巴旦木仁主要品質(zhì)指標(biāo);（5）對接菌巴旦木粉進行氣調(diào)-熱處理。采用掃描電鏡觀察大腸桿菌表面形態(tài)變化,通過轉(zhuǎn)錄組測序技術(shù)分析氣調(diào)-熱共同作用下,目標(biāo)菌的差異基因變化情況,從細(xì)胞水平到分子水平上探究氣調(diào)-熱的作用機制。通過分析試驗數(shù)據(jù),獲得以下主要結(jié)論:（1）大腸桿菌的D值和z值在非氣調(diào)（21%O2,0%CO2）處理時,顯著（p<0.05）大于氣調(diào)（2%O2,20%CO2）處理時的數(shù)值。氣調(diào)處理（2%O2,20%CO2）時,要達(dá)到5-log的殺菌要求,需要在75℃保溫43 min;在加熱速率大于等于1℃/min時,繼續(xù)增加加熱速率,對大腸桿菌D值沒有顯著性影響（p>0.05）。在加熱速率小于1℃/min時,非氣調(diào)處理大腸桿菌D值隨著加熱速率的減小而增大,氣調(diào)處理大腸桿菌D值隨著加熱速率的減小而減小。（2）貯藏期間樣品含水率、水活度、包裝袋內(nèi)氣體濃度相對穩(wěn)定。貯藏期間大腸桿菌ATCC 25922存活曲線和熱致死曲線分別可用Weibull模型和一級動力學(xué)模型擬合,取得較好的擬合效果;隨著貯藏溫度的增加,氣體濃度在減少大腸桿菌數(shù)量上和減少大腸桿菌的D值的效果更加顯著。在長期的貯藏過程中,常溫下采用氣調(diào)包裝有助于減少低水分巴旦木中大腸桿菌的數(shù)量和降低大腸桿菌的耐熱性;將氣調(diào)包裝放在24℃環(huán)境中貯藏12個月,含水率為6.0%（w.b.）巴旦木粉中大腸桿菌ATCC 25922數(shù)量下降2.55 log/CFU,在75℃下保溫50.4 min能夠達(dá)到4-log的殺菌要求,與常規(guī)氣調(diào)包裝相比,在75℃的D值下降31.2%。（3）氣調(diào)包裝預(yù)處理期間貯藏條件如氣體濃度、樣品含水率、水活度等相對穩(wěn)定,射頻加熱過程中接菌區(qū)域的溫度在目標(biāo)溫度±2℃之內(nèi);在24℃氣調(diào)包裝預(yù)處理12周后,大腸桿菌ATCC 25922的耐熱性減弱,在75±2℃達(dá)到4-log的殺菌要求,需要保溫的時間為18±1 min,比常規(guī)包裝預(yù)處理降低40%的殺菌時間;樣品的脂肪酸和過氧化值隨著貯藏時間的增加而顯著增加（p<0.05）,但是仍然在可接受的水平（脂肪酸<0.6%,過氧化值<1.0 meq/kg）,處理前后巴旦木顏色參數(shù)沒有顯著變化,處理后樣品的主要品質(zhì)指標(biāo)符合堅果工業(yè)要求。（4）氣調(diào)-射頻系統(tǒng)氣密性和氣體濃度相對穩(wěn)定。處理前后和貯藏期間樣品含水率和水活度有所降低,但是較小的下降范圍對大腸桿菌存活數(shù)量不產(chǎn)生主要影響。升溫階段選用射頻功率水平為900 W,間距為11.5 cm,達(dá)到快速升溫的效果。保溫階段,依據(jù)不同的處理條件,將射頻輸入功率從900 W減少到25-225 W的范圍,從而維持接菌區(qū)域的溫度為75±3°C;射頻加熱過程中通入改變濃度的氣體（20%CO2和2%O2）,能降低大腸桿菌ATCC 25922的耐熱性,在75±3℃達(dá)到4-log的殺菌要求,需要保溫的時間為21±1 min,比射頻加熱過程中通入常規(guī)氣體（0%CO2和21%O2）減少38%的殺菌時間;處理后巴旦木仁的主要品質(zhì)指標(biāo)符合堅果工業(yè)要求（過氧化值<1.0meq/kg,脂肪酸<0.6%,L*>40）。（5）掃描電鏡觀察發(fā)現(xiàn),氣調(diào)-熱處理組樣品在達(dá)到目標(biāo)溫度時,大腸桿菌表面出現(xiàn)了少量的收縮和變形,常規(guī)氣體組與改變濃度氣體組形變差別不大。繼續(xù)保溫10 min的氣調(diào)-熱樣品中,能觀察到大腸桿菌表面形態(tài)出現(xiàn)了明顯的收縮和變形,改變濃度氣體組的形變程度稍大于常規(guī)氣體組;轉(zhuǎn)錄組數(shù)據(jù)分析可知,RA與CA組樣品相比有23個差異基因（18個上調(diào)基因和5個下調(diào)基因）,RAT與CAT組樣品相比有381個差異基因,這些基因在代謝、細(xì)胞部分、催化活性、結(jié)合等功能富集。與對照組O相比,處理組在細(xì)胞生長、代謝過程、再生產(chǎn)、翻譯調(diào)節(jié)器活動等功能的表達(dá)基因數(shù)目下調(diào),在氮代謝、硫利用等功能的表達(dá)基因數(shù)目上調(diào)。常規(guī)氣調(diào)組RA、RAT與改變濃度氣調(diào)組CA、CAT相比,應(yīng)激反應(yīng)、再生產(chǎn)過程、大分子復(fù)合物等功能的表達(dá)基因數(shù)目上調(diào),信號轉(zhuǎn)導(dǎo)活動、碳利用等功能的表達(dá)基因數(shù)目下調(diào);KEGG信號通路富集得出,常規(guī)氣調(diào)組RA、RAT與改變濃度氣調(diào)組CA、CAT相比,差異基因主要富集在不同環(huán)境中的微生物代謝、代謝途徑、兩組分系統(tǒng)和核糖體等通路。
楊彪[4]（2021）在《生鮮和均質(zhì)牛乳主要成分光譜檢測方法及便攜式儀器研發(fā)》文中進行了進一步梳理牛乳的營養(yǎng)價值和商業(yè)價值主要由其脂肪、蛋白質(zhì)、乳糖和總固形物含量決定,因此檢測牛乳主要成分含量對乳制品加工和奶牛日常管理具有重要意義。傳統(tǒng)的牛乳中脂肪、蛋白質(zhì)、乳糖和總固形物含量檢測方法分別是索氏提取法、凱氏定氮法、高效液相色譜法和烘箱干燥法等,這些方法準(zhǔn)確性和重復(fù)性較高,但存在檢測速度較慢、操作復(fù)雜且每次只能測量一種乳成分的不足。為了克服傳統(tǒng)檢測方法的缺點,國內(nèi)外研究者致力于聲學(xué)、電學(xué)、光學(xué)等技術(shù)開發(fā)了多種牛乳主要成分檢測儀。其中光學(xué)方法由于檢測速度快且能同時測量多種乳成分等優(yōu)點,備受廣大科研工作者關(guān)注,但目前牛乳主要成分含量對其光學(xué)參數(shù),如約化散射系數(shù)（μs’）和吸收系數(shù)（μa）等的影響規(guī)律方面的研究較少;均質(zhì)處理提高牛乳成分預(yù)測精度的原因尚不明確;市場上的乳成分檢測儀體積和功耗較大,難以實現(xiàn)牛乳成分現(xiàn)場檢測。針對上述問題,本文開展了基于光譜法的牛乳成分檢測方法與便攜式儀器開發(fā)方面的研究,主要研究內(nèi)容及結(jié)論如下:（1）采用積分球技術(shù)和逆倍增算法,研究了牛乳中脂肪、蛋白質(zhì)、乳糖和總固形物對其500-950 nm波長范圍內(nèi)光學(xué)參數(shù)的影響規(guī)律。結(jié)果表明,隨著牛乳中脂肪和總固形物含量的升高,其μs’線性升高;加入酪蛋白之后,牛乳μs’變大,但μs’的變化幅度與蛋白質(zhì)含量的關(guān)系不明顯;加入乳糖之后,牛乳μs’變化不大且無明顯規(guī)律;牛乳的μa值遠(yuǎn)小于μs’且受乳成分影響較小。該結(jié)果解釋了為何采用反射光譜采集方式預(yù)測牛乳成分精度較高,為確定乳成分檢測儀光譜采集方式提供了理論依據(jù)。（2）研究了脂肪、蛋白質(zhì)、乳糖和總固形物含量對牛乳樣本的紫外/可見光譜、可見/短波近紅外光譜和漫反射多光譜的影響。結(jié)果表明,在183-663 nm波長范圍內(nèi),乳成分對吸光度光譜影響由大到小依次是總固形物、脂肪、蛋白質(zhì)和乳糖;在633-1122 nm波長范圍內(nèi),乳成分對漫反射光譜影響由大到小依次是脂肪、總固形物、蛋白質(zhì)和乳糖;在410-940 nm波長范圍內(nèi),乳成分對漫反射多光譜影響由大到小依次是脂肪、總固形物、蛋白質(zhì)和乳糖。該結(jié)果為采用光譜技術(shù)預(yù)測牛乳各主要成分精度差異提供了理論依據(jù)。（3）研究了均質(zhì)壓力與牛乳粒徑分布的關(guān)系。分析了高壓均質(zhì)壓力對牛乳的紫外/可見光譜、可見/短波近紅外光譜、近紅外光譜和漫反射多光譜的影響規(guī)律。結(jié)果表明,隨著均質(zhì)壓力的上升,牛乳分散體系中微粒尺寸明顯減小,各種微粒的粒徑更加接近;在183-461 nm波長范圍內(nèi),均質(zhì)壓力的改變對其光譜影響較大,對其光譜穩(wěn)定性的影響與波長有關(guān);在633-1122 nm波長范圍內(nèi),均質(zhì)乳的漫反射率略大于生鮮乳,且光譜穩(wěn)定性更高;在901-1725 nm波長范圍內(nèi),均質(zhì)乳的漫反射率大于生鮮乳且光譜穩(wěn)定性更高。該結(jié)果解釋了為何高壓均質(zhì)處理會提高基于光譜技術(shù)的乳成分檢測精度。（4）以微型可見/短波近紅外光譜儀為光譜檢測模塊,微型鹵鎢燈為光源,開發(fā)了牛乳成分檢測儀硬件系統(tǒng)并編寫了光譜采集軟件和乳成分分析軟件。用偏最小二乘回歸算法建立了預(yù)測牛乳中脂肪、蛋白質(zhì)、乳糖和總固形物含量的模型,并用獨立樣本驗證了乳成分檢測儀的檢測性能。試驗結(jié)果表明,對于生鮮乳,所開發(fā)的乳成分檢測儀檢測脂肪、蛋白質(zhì)、乳糖和總固形物含量的均方根誤差（RMSE）分別為0.14%,0.14%,0.08%和0.27%。對于均質(zhì)乳,RMSE分別為0.10%,0.12%,0.08%和0.21%。該乳成分檢測儀的研發(fā)為中小養(yǎng)殖場或乳制品企業(yè)快速、現(xiàn)場檢測多種乳成分提供了技術(shù)支持。（5）以微型紫外/可見光譜儀為光譜檢測模塊,氘燈為光源,開發(fā)了牛乳成分檢測儀硬件系統(tǒng)并編寫了光譜采集軟件和乳成分分析軟件。用偏最小二乘回歸算法建立了預(yù)測生鮮乳和均質(zhì)乳中脂肪、蛋白質(zhì)、乳糖和總固形物含量的模型,并用獨立樣本驗證了乳成分檢測儀的性能。試驗結(jié)果表明,對于生鮮乳,所開發(fā)的乳成分檢測儀檢測其脂肪、蛋白質(zhì)、乳糖和總固形物的RMSE分別為0.35%、0.19%、0.13%、0.46%;對于均質(zhì)乳,RMSE分別為0.17%、0.14%、0.09%、0.27%。該乳成分檢測儀的研發(fā)表明紫外/可見光譜技術(shù)也能用于牛乳多成分、快速、現(xiàn)場檢測,但精度低于基于可見/近紅外光譜技術(shù)的乳成分檢測儀。（6）以多光譜傳感器作為光譜檢測模塊,微型鹵鎢燈作為光源,開發(fā)了基于多光譜技術(shù)的牛乳成分檢測儀硬件系統(tǒng),編寫了配套的多光譜采集軟件和乳成分分析軟件。用偏最小二乘回歸算法建立了預(yù)測生鮮乳和均質(zhì)乳中脂肪、蛋白質(zhì)、乳糖和總固形物含量的模型,并用獨立樣本驗證了乳成分檢測儀的性能。試驗結(jié)果表明,對于生鮮乳,所開發(fā)乳成分檢測儀在測量其脂肪、蛋白質(zhì)、乳糖和總固形物時的RMSE分別為0.37%、0.34%、0.16%、0.53%,對于均質(zhì)乳,RMSE分別為0.23%、0.31%、0.14%、0.41%。該乳成分檢測儀的研發(fā)為小型養(yǎng)殖場超低成本、現(xiàn)場乳成分檢測提供了解決方案。
李超[5]（2021）在《云南省碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量問題研究》文中提出《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案（2020-2025）》（學(xué)位[2020]20號）指出:“專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道,我國專業(yè)學(xué)位研究生依舊面臨諸多挑戰(zhàn)”。提高和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的首要責(zé)任。云南地處我國西南,是面向南亞東南亞開放的重要門戶,研究生教育規(guī)模穩(wěn)步提升,結(jié)構(gòu)逐漸優(yōu)化,但碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的質(zhì)量保證體系建設(shè)不夠完備,培養(yǎng)質(zhì)量還不能夠很好滿足社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求。研究并解決好碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量問題,有利于云南省響應(yīng)國家“一帶一路”的合作倡議,創(chuàng)新和改進人才培養(yǎng)模式和機制,提升云南省高層次應(yīng)用型專門人才素質(zhì),服務(wù)創(chuàng)新型云南高質(zhì)量發(fā)展。本研究利用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查法并結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計分析技術(shù)與方法,梳理我國和云南省專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程,調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等學(xué)校層面存在課程設(shè)置應(yīng)用性不強、案例教學(xué)實施不力、專業(yè)實踐執(zhí)行不力、學(xué)位論文訓(xùn)練不足、導(dǎo)師隊伍建設(shè)不強等問題。教育理念落后、省級層面統(tǒng)籌力度不足以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人支持力度不足也是影響培養(yǎng)質(zhì)量的重要原因?；谌尜|(zhì)量管理理論和系統(tǒng)權(quán)變組織結(jié)構(gòu)理論,提高云南省碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量,本研究從促進專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)系統(tǒng)性、整體性進行優(yōu)化和改良,解決問題的路徑在于全員、全方位、全過程參與,從教育理念、省級教育主管部門和高等學(xué)校三個層面提出對策建議,應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識,樹立全面、系統(tǒng)和協(xié)同的教育理念,教育主管部門應(yīng)優(yōu)化頂層設(shè)計,健全外部質(zhì)量保障體系,高等學(xué)校應(yīng)全面育人,健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系。本研究對云南省專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提升問題的探討,有利于豐富基于省份的、中觀層面的專業(yè)學(xué)位研究生教育研究,以期能為高等學(xué)校研究生教育及高層次人才培養(yǎng)提供理論參考,促進全面優(yōu)化,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
孫建輝[6]（2021）在《全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)研究 ——以化學(xué)工程專業(yè)碩士為例》文中認(rèn)為隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展和第四次工業(yè)革命的到來,以“應(yīng)用需求”為導(dǎo)向的知識生產(chǎn)模式成為工科創(chuàng)新發(fā)展的重要趨勢,在人才培養(yǎng)層面的具體表現(xiàn)之一是工程碩士招生規(guī)模的不斷增長及對工程碩士實踐能力的日益關(guān)注。如何真正提升工程碩士的實踐能力,不僅是高校,也是全社會密切關(guān)注的問題。因此,對國內(nèi)外工程碩士實踐能力培養(yǎng)進行研究,并提出完善我國工程碩士實踐能力培養(yǎng)的對策建議就具有一定的現(xiàn)實意義。本文以全日制工程碩士的實踐能力培養(yǎng)為研究對象,依據(jù)“四螺旋”理論（政府、企業(yè)、高校、社會組織）、“PDCA”（Plan、Do、Check、Act）理論與系統(tǒng)理論,運用文獻(xiàn)分析法和比較研究法,以化學(xué)工程專業(yè)碩士為例,從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、外部協(xié)作與支撐條件、評價與監(jiān)督四個維度出發(fā),對國內(nèi)外5所高校全日制工程碩士的實踐能力培養(yǎng)進行比較分析。在此基礎(chǔ)上,以E大學(xué)的全日制工程碩士為具體調(diào)查對象,采用問卷調(diào)查法和訪談法進行實證調(diào)研,發(fā)現(xiàn)其培養(yǎng)中存在的問題。最后,結(jié)合案例研究和實證調(diào)研的結(jié)論,提出了相應(yīng)的對策和建議。本文的研究結(jié)論如下:第一,通過比較發(fā)現(xiàn),國內(nèi)外高校的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過程、外部協(xié)作與支撐條件和評價監(jiān)督四個維度都明確了實踐能力的重要意義,各高校在不同維度都擁有值得借鑒的優(yōu)勢,如模塊化的實踐課程設(shè)置、以“項目為中心”的教學(xué)形式、以高校帶動區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新、深入開展校企合作以及加強國際合作等;第二,通過實證調(diào)研發(fā)現(xiàn),E大學(xué)全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)的效果整體滿意度較好,但還存在培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊、雙導(dǎo)師制職責(zé)不清、實踐基地利用率不高、考核與專業(yè)實踐相關(guān)性不大、忽視社會組織的功能等不足;第三,提出如下建議:首先,政府應(yīng)當(dāng)明確工程碩士的法律地位、完善學(xué)位質(zhì)量評價監(jiān)督機制、鼓勵組織多層面的交流活動;其次,高校應(yīng)當(dāng)完善工程碩士培養(yǎng)方案、提高課程實踐性與跨學(xué)科性、打造“雙師同堂”授課模式、構(gòu)建虛實結(jié)合的實踐教學(xué)體系、建立“帶教”制度提升同伴學(xué)習(xí)效果;再次,企業(yè)應(yīng)加強實踐效果的評價信度、為高校模塊化課程提供支持、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的專業(yè)實踐教學(xué)和管理考核體系、充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用;最后,社會組織應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會中的作用,完善問題評價與反饋機制。
馬俊怡[7]（2021）在《納米鐵生物炭介導(dǎo)雞糞厭氧消化氨酸轉(zhuǎn)化特性與機理》文中研究指明厭氧消化過程中因底物營養(yǎng)成分與微生物代謝需求不匹配而引起的脂肪酸和氨氮積累,會抑制厭氧微生物活性,進而嚴(yán)重阻礙厭氧消化的正常運行。解決氨氮和脂肪酸積累導(dǎo)致的抑制問題,是維持厭氧消化工程持續(xù)、穩(wěn)定運行的關(guān)鍵。研究發(fā)現(xiàn),將生物炭應(yīng)用于厭氧消化,具有提質(zhì)增效的功能和特效。生物炭作為電子傳遞載體,參與并加速互營微生物種間交流,是其介導(dǎo)厭氧消化提質(zhì)增效的潛在作用機制。鑒于此,以生物炭對厭氧消化氨氮和脂肪酸轉(zhuǎn)化的影響規(guī)律及作用機制研究為基礎(chǔ),引入納米鐵作為生物炭介導(dǎo)厭氧消化解抑增效耦合劑,開展生物炭耦合納米鐵調(diào)控雞糞厭氧消化氨氮和脂肪酸抑制機制研究,旨在為農(nóng)業(yè)廢棄物厭氧消化工程提供理論和實踐支持。研究揭示生物炭介導(dǎo)厭氧消化的規(guī)律和機制,論文采用中溫厭氧消化工藝,探究生物炭介導(dǎo)對雞糞序批式厭氧消化過程中甲烷化以及氨氮、有機酸轉(zhuǎn)化的影響規(guī)律。在此基礎(chǔ)上,進行連續(xù)厭氧消化試驗,探索生物炭介導(dǎo)對產(chǎn)甲烷特性、料液轉(zhuǎn)化特性和微生物群落特性的影響規(guī)律。并且,引入具有良好反應(yīng)活性的導(dǎo)電材料納米鐵作為耦合劑,探索在外加抑制條件下,納米鐵與生物炭耦合介導(dǎo)對雞糞厭氧消化甲烷產(chǎn)量、底物轉(zhuǎn)化效率的影響以及相關(guān)的微生物學(xué)機制。研究內(nèi)容和主要結(jié)果如下:（1）基于響應(yīng)面優(yōu)化的生物炭介導(dǎo)雞糞厭氧消化特性。結(jié)果表明,生物炭介導(dǎo)厭氧消化對甲烷產(chǎn)量的強化效果在高有機負(fù)荷條件下更為顯著。隨著生物炭添加量在1.8%～5.2%VS的范圍內(nèi)增加,產(chǎn)甲烷停滯期呈先降后升的趨勢;累積產(chǎn)甲烷量、最大產(chǎn)甲烷速率、消化料液的pH值和自由氨濃度呈現(xiàn)先升后降的趨勢;消化料液的電導(dǎo)率、乙酸、丁酸、乳酸濃度和總氨氮濃度均呈下降趨勢。在雞糞負(fù)荷為58.1 g VS/L條件下,3.5%VS的生物炭添加量可有效避免有機酸積累,使乙酸、丁酸和乳酸濃度處于較低水平,與最高水平相比分別下降了25%、50%和45%。（2）生物炭介導(dǎo)連續(xù)厭氧消化特性與機理。結(jié)果表明,生物炭介導(dǎo)在促進大分子難溶性底物向溶解態(tài)轉(zhuǎn)化的同時,也促進了溶解態(tài)有機碳/乙酸向甲烷的轉(zhuǎn)化,使單位VS日產(chǎn)甲烷量增加12%。生物炭介導(dǎo)可以緩解丙酸積累,使其濃度顯著降低57%;可以在厭氧消化系統(tǒng)可耐受的閾值范圍內(nèi),提高銨離子的濃度以中和逐漸積累的有機酸,強化厭氧消化系統(tǒng)的緩沖能力。在高濃度丙酸環(huán)境中,生物炭可以富集重要的水解產(chǎn)酸細(xì)菌和可通過直接種間電子傳遞途徑代謝多種營養(yǎng)物質(zhì)的甲烷八疊球菌屬。生物炭強化厭氧消化效能的潛在機制是建立多種產(chǎn)甲烷途徑。（3）生物炭納米鐵介導(dǎo)雞糞厭氧消化產(chǎn)氣及碳素轉(zhuǎn)化特性。結(jié)果表明,添加2 g/L甘油三油酸酯（GTO）明顯抑制雞糞厭氧消化產(chǎn)甲烷效能,使累積產(chǎn)甲烷量下降26%。生物炭耦合6 g/L納米鐵介導(dǎo)的酸抑制厭氧消化系統(tǒng)累積產(chǎn)甲烷量最高,為315 mL/g VS,與未調(diào)控的酸抑制對照組相比提升51%。添加5 g/L氯化銨和2 g/L GTO對雞糞厭氧消化產(chǎn)生明顯的協(xié)同抑制效應(yīng),使累積產(chǎn)甲烷量下降29%。生物炭耦合6 g/L納米鐵對氨酸協(xié)同抑制調(diào)控效果較優(yōu),其累積產(chǎn)甲烷量為292 mL/g VS,與未調(diào)控的對照組相比提升45%。氨酸協(xié)同抑制會阻礙有機質(zhì)甲烷化進程,導(dǎo)致厭氧消化系統(tǒng)內(nèi)有機碳大量積累,生物炭耦合納米鐵對此現(xiàn)象調(diào)控效果較好,可促進有機質(zhì)向甲烷的轉(zhuǎn)化率。（4）生物炭納米鐵介導(dǎo)雞糞厭氧消化脂肪酸和氨氮轉(zhuǎn)化特性。氨酸協(xié)同抑制條件下,生物炭介導(dǎo)可緩解有機碳濃度的劇烈波動。添加1 g/L納米鐵可促進水解酸化作用,但對產(chǎn)甲烷的強化效果不明顯。添加6 g/L納米鐵有助于水解產(chǎn)酸和產(chǎn)甲烷作用高效協(xié)同,并快速達(dá)到平衡狀態(tài)。生物炭耦合納米鐵介導(dǎo)的厭氧消化系統(tǒng)總有機碳濃度、pH值和總氨氮濃度變化的穩(wěn)定性弱于生物炭介導(dǎo)的厭氧消化系統(tǒng),但強于納米鐵介導(dǎo)的系統(tǒng)。借助生物炭優(yōu)良的載體特性,可使納米鐵對厭氧消化的強化作用穩(wěn)定發(fā)揮。未添加GTO的雞糞單獨厭氧消化組總氨氮濃度和電導(dǎo)率在所有處理中數(shù)值最低,酸抑制條件下NH4+的釋放量增加以強化緩沖作用。（5）生物炭納米鐵介導(dǎo)厭氧消化微生物群落結(jié)構(gòu)及功能機制。結(jié)果表明,酸抑制條件下,厭氧消化微生物多樣性明顯增加,廣古菌門的相對豐度下降;氨酸協(xié)同抑制條件下,可代謝含氮物質(zhì)的菌群和廣古菌門的相對豐度均升高。生物炭在酸抑制條件下富集了介導(dǎo)厭氧消化可還原硝酸鹽的嗜堿菌屬,促進厭氧消化系統(tǒng)中氮素的去除率。生物炭耦合6 g/L納米鐵在酸抑制條件下有助于梭菌屬、Caldicoprobacter、嗜堿菌屬和棒桿菌屬均勻分布;在氨酸協(xié)同抑制條件下富集了雙歧桿菌屬和科林斯菌屬,提高了廣古菌門的豐度。富集重要產(chǎn)酸菌以及代謝功能基因,是其強化厭氧消化有機質(zhì)降解和產(chǎn)甲烷效能的潛在作用機制。生物炭和納米鐵可以直接替代微生物之間大量冗余的電子轉(zhuǎn)移過程,縮短產(chǎn)甲烷停滯期,及時消耗氨氮和有機酸,從而緩解其積累。
卜令昕[8]（2021）在《結(jié)構(gòu)化果園蘋果收獲機器人關(guān)鍵技術(shù)研究》文中認(rèn)為蘋果收獲具有勞動力需求大、勞動強度高、季節(jié)特征明顯的特點,研發(fā)蘋果收獲機器人對水果產(chǎn)業(yè)自動化、智能化升級,應(yīng)對日益顯現(xiàn)的老齡化趨勢具有積極意義。目前,蘋果收獲機器人的各主要部分的研究具有相對獨立性的特點,并且蘋果的識別定位和蘋果收獲機器人的姿態(tài)控制等問題都制約了蘋果收獲機器人的作業(yè)效果。因此,本文以蘋果收獲機器人為研究對象,圍繞蘋果收獲機器人采摘姿態(tài)優(yōu)化展開研究,涉及末端執(zhí)行器與果實的交互作用、深度學(xué)習(xí)與果實識別和機械臂控制方面的功能實現(xiàn)和試驗驗證。論文的主要研究內(nèi)容和取得的結(jié)論包括:（1）建立了枝條-果柄-果實的有限元模型,為末端執(zhí)行器的抓握和損傷評估以及采摘動作優(yōu)化提供理論依據(jù)?；跈M觀各向異性材料本構(gòu)模型建立枝條和果柄模型,通過試驗得到枝條軸向彈性模量(Ebz)、枝條徑向彈性模量(Ebr)、果柄軸向彈性模量(Esz)和果柄徑向彈性模量(Esr)分別為181.69±17.88 MPa、29.81±4.02 MPa、106.42±13.30MPa和10.34±3.59 MPa;枝條和果柄的異性平面彎剪模量分別為337.05±66.52MPa(Grb)和46.90±11.62 MPa(Grs)。通過本構(gòu)關(guān)系,令枝條和果柄的同性面泊松比(μXY)為0.4,得到枝條(Gb XY)和果柄(Gs XY)軸向扭轉(zhuǎn)剪切模量的估算值分別為10.65 MPa和3.70 MPa;枝條(μbr)和果柄(μsr)的異性面泊松比的估算值分別為0.20和0.11?；趦?nèi)聚力模型對枝條和果柄之間的分離層進行了建模。分離層的最大牽引力(Ti,max)、最大牽引位移（δm）和斷裂能釋放率Gic分別為5.01±0.68 MPa,0.29±0.04 mm和0.71±0.04 k J/m2。通過Abaqus軟件對枝條-果柄模型有限元仿真結(jié)果和試驗結(jié)果的對比表明,所建立的有限元模型可以對枝條-果柄連接的斷裂過程做出預(yù)測。（2）分析了不同采摘方式對果實分離的影響。通過水平拉、垂直拉、彎轉(zhuǎn)和扭轉(zhuǎn)四種基本采摘動作的采摘試驗,對果實分離載荷以及果實-果柄-果實的形狀特征對采摘效果的影響進行了討論。在采摘過程中,拉力,包括水平拉力和垂直拉力,是造成果實分離的主要因素。使果實分離所需切向力明顯小于所需的法向力。果柄與枝條垂直的狀態(tài)下,垂直拉力可能導(dǎo)致果柄拔出。果柄較長的果實需要較大的位移和角度來破壞枝條-果柄連接,增加了采摘失敗的風(fēng)險?；诮⒌闹l-果柄-果實有限元模型對水平速度、垂直速度、彎轉(zhuǎn)角速度和扭轉(zhuǎn)角速度設(shè)計了四因素三水平仿真試驗,通過方差分析和響應(yīng)面分析,討論了各因素對果實分離力的顯著性影響,并對參數(shù)進行了優(yōu)化,結(jié)果表明,水平橫拉、彎轉(zhuǎn)和扭轉(zhuǎn)的組合為的最佳采摘動作,可以為蘋果采摘機器人機械臂路徑規(guī)劃提供參考。（3）基于有限元法分析了柔性三指FRE結(jié)構(gòu)的末端執(zhí)行器的抓握能力以及評估對果實損傷的可能性。通過方差分析和響應(yīng)面分析,討論了軟指材料硬度、果實質(zhì)心到手掌距離和果實大小對拉力的顯著性影響,并對參數(shù)進行了優(yōu)化。結(jié)果表明TPU硬度、水果質(zhì)心到水果距離以及果實尺寸是影響末端執(zhí)行器抓握能力的顯著性因素;以最大拉力為優(yōu)化指標(biāo),確定TPU硬度為90HA,果實質(zhì)心到手掌距離為65mm;試驗結(jié)果與預(yù)測結(jié)果相符,兩者相關(guān)系數(shù)R2=0.8221。通過果肉的拉伸和壓縮試驗建立蘋果果肉的損傷塑性模型。在抓握過程損傷評估仿真試驗中,果皮Mises應(yīng)力最大為0.159 MPa,果肉最大應(yīng)力為0.082MPa,接觸壓力最大為4.178N;驗證試驗中,薄膜壓力傳感器安裝在仿真試驗接觸力最大位置,最大接觸力為4.572 N。最大接觸力仿真值與實際最大接觸力的誤差為8.62%。仿真與驗證試驗均表明該柔性三指末端執(zhí)行器可以實現(xiàn)蘋果的無損抓取。（4）基于人手動作捕捉數(shù)據(jù)和采摘動作優(yōu)化仿真試驗提出兩種采摘動作,在ROS中使用Moveit進行路徑規(guī)劃,通過仿真和試驗驗證其可行性。使用NOKOV動作捕捉系統(tǒng)采集人摘蘋果時的上臂動作,通過路徑規(guī)劃使機器人能夠“擬人化”采摘。針對XARM 5Lite在Move It中完成建模和規(guī)劃組的配置;選用開源運動規(guī)劃庫中的RRTConnect算法對擬人動作和“橫拉-彎”動作路徑規(guī)劃進行了的仿真與測試,結(jié)果表明基于Move It的機械臂路徑規(guī)劃可以實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。（5）研發(fā)的蘋果收獲機器人集成視覺系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、末端執(zhí)行器和機械臂等模塊,實現(xiàn)自動采摘功能,實驗室和果園試驗表明蘋果收獲機器人具有較高的可靠性。果園試驗結(jié)果表明蘋果收獲機器人的總成功率為81.60%,其中擬人動作的采摘方法的收獲成功率為80.17%,采用“橫拉-彎”采摘動作收獲方法的成功率為82.93%。造成采摘失敗的原因為深度失準(zhǔn),分離失敗和抓握受阻?！皺M拉-彎”采摘動作和擬人采摘動作的果實平均最大分離力分別為10.12N和8.63N。擬人采摘動作的末端動態(tài)載荷較小,使機械臂的整體負(fù)載降低,但由于果實的滑移降低了采摘成功率;“橫拉-彎”的采摘動作的時間較短,收獲成功率較高。兩種采摘動作都沒有導(dǎo)致果柄拔出或果肉損傷。兩種采摘方法都顯示出應(yīng)用于收獲機器人的潛力。
趙朋[9]（2021）在《全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)存問題及提升策略研究 ——基于J省三所師范院校的調(diào)查》文中研究指明根據(jù)《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見（2009）》文件精神,我國自2009年開始招收全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生,至今已有12年的時間,先后有10屆研究生畢業(yè)。如何做好全日制教育碩士的培養(yǎng)工作,不斷夯實教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量工程,相關(guān)各部委及全日制教育碩士專業(yè)指導(dǎo)委員會印發(fā)各類政策文件指導(dǎo)全日制教育碩士培養(yǎng)工作。但當(dāng)前全日制教育碩士培養(yǎng)工作仍然存在不足,在面向“教育現(xiàn)代化2035”,在社會不斷發(fā)展,教育不斷進步的趨勢下,必須不斷完善全日制教育碩士培養(yǎng)工作,才能適應(yīng)社會進步和教育發(fā)展需要,突出全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量這一實踐取向符合黨的十九屆五中全會提出的“高質(zhì)量發(fā)展”,“質(zhì)量效益”的要求。解決當(dāng)前問題的辦法首先是通過對全日制教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量開展系統(tǒng)調(diào)查,分析存在的問題,針對關(guān)鍵問題強化培養(yǎng)全過程質(zhì)量管理,并對各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行嚴(yán)格的質(zhì)量監(jiān)控。要想將全日制教育碩士培養(yǎng)工作做好,必須全面檢測培養(yǎng)質(zhì)量。建立一個科學(xué)的培養(yǎng)質(zhì)量評價體系對于探討教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。對于全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的評價,科學(xué)地選擇和使用質(zhì)量評價工具是前提。在本研究中,綜合運用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法以及個人訪談法。在文獻(xiàn)、相關(guān)政策文本以及評價模型分析基礎(chǔ)上,以CIPP評價模式為依據(jù),建立起結(jié)構(gòu)維度,從背景評價、輸入評價、過程評價和輸出評價四個要素出發(fā),編制出當(dāng)前全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)存問題的系列問卷,并進行信度檢驗與結(jié)構(gòu)方程效度檢驗,使之達(dá)到測量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。在調(diào)查實施階段,用編制好的系列問卷,分別調(diào)查校內(nèi)導(dǎo)師與任課教師216人,校內(nèi)管理者65人、全日制教育碩士畢業(yè)生325人等不同主體對全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)識與看法,從中發(fā)現(xiàn)問題,并根據(jù)實證調(diào)查與訪談結(jié)果,再結(jié)合理性探索,對全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量問題進行分析,剖析原因。在上述基礎(chǔ)上,再結(jié)合相關(guān)理論基礎(chǔ),提有效地提升升策略。針對質(zhì)量評價在各個維度中所呈現(xiàn)的問題,探尋其背后的原因,就是在整個全日制教育碩士的培養(yǎng)過程中,探討質(zhì)量文化、質(zhì)量實施、質(zhì)量保障以及質(zhì)量評價等原因?qū)栴}產(chǎn)生的影響。例如在質(zhì)量文化這一層面上,由于質(zhì)量文化成為教育利益的附庸,而衍生的質(zhì)量觀念落后,質(zhì)量體系缺失,質(zhì)量導(dǎo)向不足等誘因,使得全日制教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量觀念沒有深入到整個培養(yǎng)過程中。其次,在質(zhì)量實施過程中,無法滿足供給側(cè)自身發(fā)展需要,造成培養(yǎng)過程中出現(xiàn)培養(yǎng)模式重形式,輕過程;課程配置重理論,輕實踐;指導(dǎo)機制重成果,輕浸潤等價值取向,這必然會影響到實施結(jié)果。再次,全日制教育碩士培養(yǎng)保障資源的不足,也是導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量存在問題的原因,例如學(xué)生資源優(yōu)質(zhì)比率低,導(dǎo)師資源結(jié)構(gòu)不平衡,配套資源投入產(chǎn)出少等,這些都是保障培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性資源,這些資源的缺失必然造成全日制教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量無法達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求預(yù)設(shè)的程度。最后,現(xiàn)有質(zhì)量評價開放式增維能力薄弱也是造成培養(yǎng)質(zhì)量問題的原因,由于診斷針對性不強,沒有及時發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)中存在的問題,在這一層面上,外部評價缺乏調(diào)節(jié)性,評價體系缺乏科學(xué)性,內(nèi)部評價缺乏特質(zhì)性等都是導(dǎo)致不能科學(xué)、客觀反映培養(yǎng)質(zhì)量問題的原因。如何切實提升全日制教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量,解決現(xiàn)有問題是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,具有一定的整體性、聯(lián)動性特征。根據(jù)對導(dǎo)致質(zhì)量問題的原因分析,最主要的就是建構(gòu)合理的培養(yǎng)模式體系,并堅定落實。首先,需要提升以價值為導(dǎo)向的質(zhì)量動力,提升質(zhì)量文化氛圍,諸如營造教育質(zhì)量軟環(huán)境,轉(zhuǎn)變師生共生新觀念,創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)管新模式等,具備良好的質(zhì)量動力,是保障質(zhì)量培養(yǎng)的前提。其次,夯實以實踐為導(dǎo)向的質(zhì)量支持,實踐部分是全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,在這一目標(biāo)下,要創(chuàng)設(shè)以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)模式,探索符合學(xué)生成長成才規(guī)律的課程,建立產(chǎn)學(xué)研共同體的供需互動平臺,實現(xiàn)實踐過程的聯(lián)動,夯實專業(yè)型碩士的實踐能力基礎(chǔ)。再次,應(yīng)該是強化以學(xué)生為導(dǎo)向的質(zhì)量保障,包括優(yōu)化學(xué)生選拔制度,開發(fā)優(yōu)勢導(dǎo)師資源,保障持續(xù)性投入鏈等,做到保障有力,才能確保培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。最后是完善以發(fā)展為導(dǎo)向的質(zhì)量評估,在這一層面上,應(yīng)該弱化行政部門干擾性政策,建立多維的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn),增強學(xué)術(shù)評價的主體職能,使得對于培養(yǎng)質(zhì)量有清晰的認(rèn)識,做到隨時調(diào)整改進,不斷優(yōu)化全日制教育碩士的培養(yǎng)工作。
李再娣[10]（2021）在《中俄兩所體育院校碩士研究生培養(yǎng)的比較研究》文中進行了進一步梳理我國體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)始自1951年,迄今為止,已經(jīng)整整走過了七十年的歷程,回眸這段不平凡的發(fā)展道路,全國體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)單位按照教育部的總體要求,積極探索、銳意改革,不斷完善體育學(xué)碩士研究生教育和管理,為國家體育和教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了大批高層次人才。在此過程中,也積累了豐富的人才培養(yǎng)經(jīng)驗和方法,構(gòu)建了較為科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)體系。隨著高等教育大眾化時代的到來,我國研究生培養(yǎng)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)迎來了新的變化,研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了許多亟待解決的新問題,也給研究生培養(yǎng)質(zhì)量帶來了新的挑戰(zhàn),這些情況在體育學(xué)碩士研究生教育領(lǐng)域中同樣存在而且表現(xiàn)得較為突出?；诖?本文從體育學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)入手,通過中俄兩所具有代表性體育院校的比較研究,探索兩國在碩士研究生培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和啟示,以期進一步提高我國體育學(xué)碩士研究生培養(yǎng)水平,并為其他學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)提供參考和借鑒。本文主要運用了文獻(xiàn)資料法、比較研究法、因素分析法和個案分析法等研究方法,選取中俄兩國具有代表性的北京體育大學(xué)和俄羅斯國立體育、運動、青年和旅游大學(xué)為個案分析對象,通過對兩所體育院校在教育思想和理念、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、培養(yǎng)過程和質(zhì)量評價的分析和對比,總結(jié)中俄兩國碩士研究生培養(yǎng)的成功經(jīng)驗和借鑒價值。研究表明:中俄兩所體育院校在碩士研究生培養(yǎng)方面具有較強的互鑒性和啟示性?；ヨb性體現(xiàn)在:在專業(yè)設(shè)置上,“俄體大”保持了本科和碩士的連續(xù)性,而“北體大”則最大程度避免了內(nèi)容的交叉和重疊;在培養(yǎng)過程方面,“北體大”的招考方式更利于高層次人才的選拔培養(yǎng)、“俄體大”的培養(yǎng)方式則更顯靈活。啟示性表現(xiàn)在:在教育思想和理念方面,“北體大”的全面發(fā)展觀更富有理論和現(xiàn)實意義;在培養(yǎng)目標(biāo)方面,“俄體大”富于針對性,更注重學(xué)生高層次品質(zhì)的培養(yǎng);在課程體系方面,“俄體大”模塊化課程值得借鑒,凸顯了個性化教育、學(xué)生自我管理能力提升、“社會個人能力”培養(yǎng)等方面的特點;在質(zhì)量評價方面,“俄體大”的法治化和主體性較為突出,“北體大”則注重對畢業(yè)生質(zhì)量的長效跟蹤與反饋。
二、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心揭牌（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心揭牌（論文提綱范文）
（1）我國專業(yè)學(xué)位研究生教育30年（論文提綱范文）
| 首個專業(yè)學(xué)位研究小組 |
| 首個專業(yè)學(xué)位類別 |
| 首次按專業(yè)學(xué)位類別授予學(xué)位 |
| 首次成立專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會 |
| 首次頒布專業(yè)學(xué)位設(shè)置辦法 |
| 首次開展在職攻讀專業(yè)學(xué)位工作 |
| 首次開展專業(yè)學(xué)位水平評估 |
| 首次召開全國專業(yè)學(xué)位教育工作會議 |
| 首次制定專業(yè)學(xué)位教育專門文件 |
| 首次開展研究生專業(yè)學(xué)位總體設(shè)計研究 |
| 首次增招全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生 |
| 首次制定全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案 |
| 首次制定專業(yè)學(xué)位發(fā)展總體方案 |
| 首次頒布碩士、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置與授權(quán)審核辦法 |
| 首次頒布專業(yè)學(xué)位目錄 |
| 首次一次性新增19種專業(yè)學(xué)位類別 |
| 首次單列專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生計劃 |
| 首次專門部署構(gòu)建專業(yè)學(xué)位就業(yè)服務(wù)體系 |
| 首次印發(fā)普通高校全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生資助辦法 |
| 首次開展專業(yè)學(xué)位綜合改革試點 |
| 首次開展學(xué)士學(xué)位授予單位申請碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)試點 |
| 首次開展專業(yè)學(xué)位高質(zhì)量認(rèn)證 |
| 首次編寫專業(yè)學(xué)位類別基本要求 |
| 首次印發(fā)案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)專門文件 |
| 首次實現(xiàn)專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位授予數(shù)大體相當(dāng) |
| 首次成立全國專業(yè)學(xué)位案例建設(shè)專家咨詢委員會 |
| 首次發(fā)布專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案 |
（2）我國碩士研究生招生制度:演變軌跡與演進邏輯（論文提綱范文）
| 一、我國碩士研究生招生制度變遷的發(fā)展歷程 |
| (一)制度模仿期(1949-1977年) |
| (二)制度初建期(1978-1984年) |
| (三)改革探索期(1985-1999年) |
| (四)招考分離試點期(2000-2008年) |
| (五)深化改革期(2009年至今) |
| 二、我國碩士研究生招生制度變遷的演進軌跡 |
| (一)招生主體由政府管理向多主體共治演化 |
| (二)招生類型由學(xué)術(shù)型向多類型、多種形式演進 |
| (三)招生規(guī)模以國家計劃為主、規(guī)模周期調(diào)整 |
| (四)招生形式由單一形式向多種形式轉(zhuǎn)變 |
| (五)招生機制由一段式向兩段式、招生單位自主權(quán)擴大轉(zhuǎn)型 |
| 三、我國碩士研究生招生制度變遷的演進邏輯 |
| (一)影響制度變遷的相關(guān)主體 |
| (二)行政類主體在制度變遷中的主動讓渡 |
| (三)高校類主體在制度變遷中的角色轉(zhuǎn)換 |
| (四)市場類主體在制度變遷中的有限承接 |
| 四、我國碩士研究生招生制度變遷的遠(yuǎn)景展望 |
| (一)招生主體由政府宏觀主導(dǎo)向高校主導(dǎo)轉(zhuǎn)移 |
| (二)招生規(guī)模由國家計劃轉(zhuǎn)向高校自主 |
| (三)招考形式向招考分離轉(zhuǎn)型 |
| (四)招生機制向政府統(tǒng)籌監(jiān)督、高校自主自律、市場調(diào)節(jié)參與轉(zhuǎn)化 |
（3）巴旦木仁的氣調(diào)輔助射頻殺菌方法及機制研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 巴旦木采后殺菌方法 |
| 1.3 射頻加熱技術(shù)概述 |
| 1.3.1 射頻加熱技術(shù)的原理和特點 |
| 1.3.2 射頻加熱系統(tǒng) |
| 1.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.4.1 低水分食品中食源性病原菌 |
| 1.4.2 低水分食品中食源性致病菌熱致死動力學(xué)參數(shù)獲取方法 |
| 1.4.3 微生物熱致死動力學(xué)模型研究 |
| 1.4.4 氣調(diào)包裝在增強抑菌和殺菌效果方面的研究 |
| 1.4.5 微生物熱致死動力學(xué)參數(shù)應(yīng)用于射頻殺菌效果驗證研究 |
| 1.4.6 基于轉(zhuǎn)錄組學(xué)的殺菌機制研究 |
| 1.5 存在的問題 |
| 1.6 研究目的與內(nèi)容 |
| 1.6.1 研究目的 |
| 1.6.2 研究內(nèi)容 |
| 1.6.3 技術(shù)路線 |
| 第二章 巴旦木仁中大腸桿菌氣調(diào)-熱致死動力學(xué)研究 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 材料和方法 |
| 2.2.1 主要儀器設(shè)備 |
| 2.2.2 樣品制備 |
| 2.2.3 氣調(diào)加熱板系統(tǒng)穩(wěn)定性檢驗 |
| 2.2.4 試驗處理 |
| 2.2.5 微生物計數(shù) |
| 2.2.6 微生物熱致死動力學(xué) |
| 2.2.7 統(tǒng)計分析 |
| 2.3 結(jié)果與討論 |
| 2.3.1 氣調(diào)加熱板系統(tǒng)穩(wěn)定性 |
| 2.3.2 O_2濃度對大腸桿菌D值和z值的影響 |
| 2.3.3 CO_2 濃度對大腸桿菌 D 值和 z 值的影響 |
| 2.3.4 加熱速率對大腸桿菌D值的影響 |
| 2.3.5 氣調(diào)殺菌效率評價 |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第三章 巴旦木仁中大腸桿菌氣調(diào)預(yù)處理熱致死動力學(xué)研究 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 材料和方法 |
| 3.2.1 主要儀器設(shè)備 |
| 3.2.2 樣品制備 |
| 3.2.3 包裝材料和方法 |
| 3.2.4 貯藏條件 |
| 3.2.5 加熱處理 |
| 3.2.6 微生物分析 |
| 3.2.7 統(tǒng)計分析 |
| 3.3 結(jié)果與討論 |
| 3.3.1 貯藏期間含水率、水活度的變化 |
| 3.3.2 貯藏期間CO_2/O_2濃度變化 |
| 3.3.3 貯藏期間大腸桿菌的存活曲線 |
| 3.3.4 貯藏溫度、時間和氣體環(huán)境對大腸桿菌D值的影響 |
| 3.3.5 貯藏殺菌效果評價 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第四章 氣調(diào)包裝預(yù)處理輔助射頻殺菌方法及工藝研究 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 材料和方法 |
| 4.2.1 主要儀器設(shè)備 |
| 4.2.2 巴旦木仁樣品準(zhǔn)備 |
| 4.2.3 接菌方法 |
| 4.2.4 包裝材料和方法 |
| 4.2.5 貯藏條件 |
| 4.2.6 加熱處理 |
| 4.2.7 微生物計數(shù) |
| 4.2.8 巴旦木品質(zhì)分析 |
| 4.2.9 統(tǒng)計分析 |
| 4.3 結(jié)果與討論 |
| 4.3.1 常規(guī)包裝和氣調(diào)包裝預(yù)處理期間貯藏條件的變化 |
| 4.3.2 接菌區(qū)域溫度變化 |
| 4.3.3 常規(guī)包裝和氣調(diào)包裝對大腸桿菌存活數(shù)量的影響 |
| 4.3.4 氣調(diào)包裝和加熱處理對巴旦木品質(zhì)的影響 |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 第五章 加熱過程中進行氣調(diào)輔助的射頻殺菌方法及工藝研究 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 材料和方法 |
| 5.2.1 主要儀器設(shè)備 |
| 5.2.2 準(zhǔn)備巴旦木仁樣品 |
| 5.2.3 菌懸液制備和接菌方法 |
| 5.2.4 檢驗氣調(diào)-射頻系統(tǒng)的穩(wěn)定性 |
| 5.2.5 試驗處理過程 |
| 5.2.6 微生物計數(shù) |
| 5.2.7 巴旦木品質(zhì)分析 |
| 5.3 結(jié)果與討論 |
| 5.3.1 氣調(diào)-射頻系統(tǒng)的穩(wěn)定性 |
| 5.3.2 處理工藝的確定 |
| 5.3.3 氣調(diào)-熱處理和貯藏過程中含水率和水活度的變化 |
| 5.3.4 氣調(diào)-熱處理中大腸桿菌存活數(shù)量 |
| 5.3.5 氣調(diào)-熱處理和貯藏過程中巴旦木仁品質(zhì)分析 |
| 5.4 本章小結(jié) |
| 第六章 氣調(diào)-熱對大腸桿菌耐熱性影響的機制研究 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 材料和方法 |
| 6.2.1 主要儀器設(shè)備 |
| 6.2.2 樣品準(zhǔn)備及接菌 |
| 6.2.3 氣調(diào)-熱處理 |
| 6.2.4 大腸桿菌表面形態(tài)的電鏡觀察 |
| 6.2.5 轉(zhuǎn)錄組分析 |
| 6.2.6 數(shù)據(jù)分析 |
| 6.3 結(jié)果與討論 |
| 6.3.1 大腸桿菌表面形態(tài)的變化 |
| 6.3.2 轉(zhuǎn)錄組數(shù)據(jù)分析 |
| 6.3.3 氣調(diào)熱處理前后差異基因分析 |
| 6.3.4 氣調(diào)-熱處理前后差異基因功能分析 |
| 6.4 本章小結(jié) |
| 第七章 結(jié)論與展望 |
| 7.1 結(jié)論 |
| 7.2 創(chuàng)新點 |
| 7.3 研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A 主要試驗和檢測設(shè)備 |
| 致謝 |
| 個人簡歷 |
| 博士學(xué)術(shù)學(xué)位論文評閱書 |
（4）生鮮和均質(zhì)牛乳主要成分光譜檢測方法及便攜式儀器研發(fā)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 主要符號對照表 |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景與意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究進展 |
| 1.2.1 光在復(fù)雜介質(zhì)中的傳輸理論研究進展 |
| 1.2.2 均質(zhì)預(yù)處理對牛乳微觀結(jié)構(gòu)和光譜的影響研究進展 |
| 1.2.3 牛乳中主要成分含量檢測方法研究進展 |
| 1.3 現(xiàn)有研究存在的問題 |
| 1.4 研究內(nèi)容及技術(shù)路線 |
| 1.5 論文組織結(jié)構(gòu) |
| 第二章 牛乳主要成分含量對其可見/短波近紅外光學(xué)參數(shù)影響規(guī)律 |
| 2.1 引言 |
| 2.2 材料與方法 |
| 2.2.1 實驗樣本與試劑 |
| 2.2.2 主要實驗儀器及軟件 |
| 2.2.3 單一乳成分變化樣本配制方法 |
| 2.2.4 基于單積分球技術(shù)測量牛乳總反射率和總透射率 |
| 2.2.5 基于逆倍增算法計算牛乳光學(xué)參數(shù) |
| 2.3 結(jié)果與分析 |
| 2.3.1 脂肪含量變化對牛乳光學(xué)參數(shù)的影響規(guī)律 |
| 2.3.2 蛋白質(zhì)含量對牛乳光學(xué)參數(shù)的影響規(guī)律 |
| 2.3.3 乳糖含量對牛乳光學(xué)參數(shù)的影響規(guī)律 |
| 2.3.4 總固形物含量對牛乳光學(xué)參數(shù)的影響規(guī)律 |
| 2.4 小結(jié) |
| 第三章 牛乳主要成分含量對其光譜的影響規(guī)律 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 實驗材料與方法 |
| 3.2.1 實驗材料 |
| 3.2.2 實驗儀器 |
| 3.2.3 實驗方法 |
| 3.3 結(jié)果與討論 |
| 3.3.1 脂肪含量變化對牛乳光譜的影響規(guī)律 |
| 3.3.2 蛋白質(zhì)含量對牛乳光譜的影響規(guī)律 |
| 3.3.3 乳糖含量變化對牛乳光譜的影響規(guī)律 |
| 3.3.4 總固形物含量變化對牛乳光譜的影響規(guī)律 |
| 3.4 小結(jié) |
| 第四章 均質(zhì)壓力對牛乳光譜的影響規(guī)律 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 材料與方法 |
| 4.2.1 實驗樣本 |
| 4.2.2 實驗設(shè)備與軟件 |
| 4.2.3 實驗方法 |
| 4.3 結(jié)果與分析 |
| 4.3.1 均質(zhì)壓力對牛乳粒徑分布的影響 |
| 4.3.2 均質(zhì)壓力對紫外/可見吸光度光譜的影響 |
| 4.3.3 均質(zhì)壓力對可見/短波近紅外漫反射光譜的影響 |
| 4.3.4 均質(zhì)壓力對近紅外漫反射光譜的影響 |
| 4.4 小結(jié) |
| 第五章 基于可見/短波近紅外光譜的牛乳成分檢測儀的開發(fā)與驗證 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 材料與方法 |
| 5.2.1 牛乳樣本采集與預(yù)處理方法 |
| 5.2.2 光譜采集方法 |
| 5.2.3 光譜預(yù)處理和模型評估方法 |
| 5.3 硬件設(shè)計 |
| 5.3.1 硬件整體設(shè)計 |
| 5.3.2 光學(xué)系統(tǒng)設(shè)計 |
| 5.3.3 電氣系統(tǒng)設(shè)計 |
| 5.3.4 機械結(jié)構(gòu)設(shè)計 |
| 5.4 軟件設(shè)計 |
| 5.4.1 軟件總體設(shè)計與架構(gòu) |
| 5.4.2 光譜采集軟件 |
| 5.4.3 乳成分分析軟件 |
| 5.5 結(jié)果與分析 |
| 5.5.1 牛乳主要成分統(tǒng)計分析 |
| 5.5.2 牛乳可見/短波近紅外漫反射率光譜 |
| 5.5.3 建模結(jié)果 |
| 5.5.4 牛乳成分檢測儀性能驗證 |
| 5.6 小結(jié) |
| 第六章 基于紫外/可見光譜的牛乳成分檢測儀開發(fā)與驗證 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 材料與方法 |
| 6.2.1 牛乳樣本采集及預(yù)處理方法 |
| 6.2.2 光譜采集方法 |
| 6.2.3 建模與模型評估方法 |
| 6.3 硬件設(shè)計 |
| 6.3.1 硬件整體設(shè)計與工作原理 |
| 6.3.2 運算控制平臺選型 |
| 6.3.3 光源和光譜儀選型 |
| 6.3.4 比色皿 |
| 6.4 軟件設(shè)計 |
| 6.4.1 軟件總體設(shè)計與架構(gòu) |
| 6.4.2 紫外/可見光譜采集軟件 |
| 6.4.3 乳成分分析軟件 |
| 6.5 結(jié)果與分析 |
| 6.5.1 預(yù)熱時間與穩(wěn)定性測試 |
| 6.5.2 牛乳主要成分統(tǒng)計 |
| 6.5.3 牛乳的紫外/可見光譜 |
| 6.5.4 建模結(jié)果 |
| 6.5.5 儀器性能驗證 |
| 6.6 小結(jié) |
| 第七章 基于多光譜的乳成分檢測儀的開發(fā)與驗證 |
| 7.1 引言 |
| 7.2 材料與方法 |
| 7.2.1 牛乳樣本采集及預(yù)處理方法 |
| 7.2.2 牛乳多光譜數(shù)據(jù)采集方法 |
| 7.2.3 建模與模型評估方法 |
| 7.3 硬件設(shè)計 |
| 7.3.1 硬件整體設(shè)計與工作原理 |
| 7.3.2 運算控制平臺選型 |
| 7.3.3 光學(xué)部件設(shè)計與選型 |
| 7.3.4 多光譜傳感器選型 |
| 7.3.5 輸入輸出模塊設(shè)計 |
| 7.3.6 供電方案設(shè)計 |
| 7.3.7 殼體機械設(shè)計 |
| 7.4 軟件設(shè)計 |
| 7.4.1 軟件總體設(shè)計與軟件架構(gòu) |
| 7.4.2 多光譜數(shù)據(jù)采集軟件 |
| 7.4.3 乳成分分析軟件 |
| 7.5 結(jié)果與分析 |
| 7.5.1 牛乳主要成分統(tǒng)計 |
| 7.5.2 預(yù)熱時間與穩(wěn)定性測試 |
| 7.5.3 牛乳的漫反射多光譜 |
| 7.5.4 建模結(jié)果 |
| 7.5.5 儀器性能驗證 |
| 7.6 小結(jié) |
| 第八章 結(jié)論與展望 |
| 8.1 結(jié)論 |
| 8.2 主要創(chuàng)新點 |
| 8.3 研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 個人簡歷 |
| 附件 |
（5）云南省碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量問題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意義 |
| (一)理論意義 |
| (二)現(xiàn)實意義 |
| 三、研究目的與研究內(nèi)容 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究內(nèi)容 |
| 四、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (二)國外研究現(xiàn)狀 |
| (三)國內(nèi)外研究述評 |
| 五、研究思路和研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第一章 核心概念及理論基礎(chǔ) |
| 一、核心概念 |
| (一)專業(yè)學(xué)位 |
| (二)研究生教育質(zhì)量 |
| 二、理論基礎(chǔ) |
| (一)全面質(zhì)量管理理論 |
| (二)系統(tǒng)權(quán)變組織結(jié)構(gòu)理論 |
| 第二章 專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程 |
| 第一節(jié) 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程 |
| 一、穩(wěn)步發(fā)展、積極探索階段(1990-2008) |
| 二、快速發(fā)展、制度完善階段(2009 年—今) |
| 第二節(jié) 云南省專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程 |
| 一、開端起步階段(1997-2000) |
| 二、緩慢增長階段(2001-2008) |
| 三、穩(wěn)步發(fā)展階段(2009-今) |
| 第三章 云南省碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀及存在的問題 |
| 第一節(jié) 發(fā)展概況 |
| 一、碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育類別與規(guī)模 |
| 二、碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育布局與規(guī)模 |
| 三、碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)模式 |
| 第二節(jié) 調(diào)查研究 |
| 一、調(diào)查目的 |
| 二、問卷調(diào)查 |
| (一)問卷編制 |
| (二)問卷樣本情況 |
| (三)問卷信效度 |
| 三、訪談?wù){(diào)查 |
| 第三節(jié) 調(diào)查結(jié)果與問題分析 |
| (一)課程設(shè)置應(yīng)用性不強 |
| (二)案例教學(xué)實施不到位 |
| (三)專業(yè)實踐執(zhí)行不力 |
| (四)學(xué)位論文訓(xùn)練不足 |
| (五)導(dǎo)師隊伍建設(shè)不強 |
| 第四章 云南省碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量問題的原因分析 |
| 第一節(jié) 教育理念滯后 |
| 一、專業(yè)學(xué)位研究生教育系統(tǒng)意識不足 |
| 二、缺乏全面質(zhì)量管理理念 |
| 第二節(jié) 教育主管部門質(zhì)量保障統(tǒng)籌力度不足 |
| 一、教育統(tǒng)籌力度不足 |
| 二、促進專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革力度不足 |
| 第三節(jié) 高等學(xué)校諸多因素制約人才培養(yǎng)質(zhì)量 |
| 一、課程體系缺乏針對性 |
| 二、案例教學(xué)存在短板 |
| 三、專業(yè)實踐資源匱乏 |
| 四、學(xué)位論文訓(xùn)練不夠重視 |
| 五、導(dǎo)師隊伍資源匱乏 |
| 第四節(jié) 行業(yè)產(chǎn)業(yè)協(xié)同育人支持力度不足 |
| 第五章 云南省碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量提升對策 |
| 一、提高認(rèn)識,樹立全面、系統(tǒng)和協(xié)同的教育理念 |
| (一)行業(yè)產(chǎn)業(yè)提高協(xié)同性認(rèn)識,堅持協(xié)同育人的教育理念 |
| (二)教育主管部門深化系統(tǒng)性認(rèn)識,樹立整體性的教育理念 |
| (三)高等學(xué)校提高全面性認(rèn)識,秉持全面質(zhì)量管理教育理念 |
| 二、教育主管部門:優(yōu)化頂層設(shè)計,健全外部質(zhì)量保障體系 |
| (一)扭轉(zhuǎn)重學(xué)術(shù)輕教學(xué)的觀念,做好頂層發(fā)展規(guī)劃設(shè)計 |
| (二)圍繞行業(yè)需求優(yōu)化布局,完善類別設(shè)置和布局結(jié)構(gòu) |
| (三)構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)體系,深化產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式改革 |
| (四)完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,搭建創(chuàng)業(yè)課程實施平臺 |
| (五)完善評價機制,推進職業(yè)資格銜接 |
| (六)強化政府行業(yè)協(xié)同,構(gòu)建多元聯(lián)動保障機制 |
| (七)完善外部質(zhì)量監(jiān)督體系,強化督導(dǎo)落實與組織領(lǐng)導(dǎo) |
| 三、高等學(xué)校:全面育人,健全內(nèi)部質(zhì)量保障體系 |
| (一)明確培養(yǎng)目標(biāo),探索一流人才培養(yǎng)模式 |
| (二)加強課程體系建設(shè),提高職業(yè)能力素養(yǎng) |
| (三)深化產(chǎn)教融合育人機制,提升實踐創(chuàng)新能力 |
| (四)加強導(dǎo)師隊伍建設(shè),落實好導(dǎo)師立德樹人職責(zé) |
| (五)堅持質(zhì)量導(dǎo)向,保障學(xué)位授予質(zhì)量 |
| (六)創(chuàng)新招生方式,提高生源質(zhì)量 |
| (七)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,提升就業(yè)服務(wù)質(zhì)效 |
| (八)完善內(nèi)部質(zhì)量保障機制,建設(shè)一流專業(yè)學(xué)位研究生教育 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果 |
| 致謝 |
（6）全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)研究 ——以化學(xué)工程專業(yè)碩士為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、 研究背景與研究意義 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意義 |
| 二、 文獻(xiàn)綜述 |
| (一) 關(guān)于工程碩士專業(yè)學(xué)位的研究 |
| (二) 關(guān)于工程實踐能力概念的研究 |
| (三) 關(guān)于工程實踐能力的培養(yǎng)模式研究 |
| (四) 文獻(xiàn)述評 |
| 三、 核心概念界定 |
| (一) 工程碩士 |
| (二) 工程實踐能力 |
| 四、 理論基礎(chǔ) |
| (一) 系統(tǒng)理論 |
| (二) “四螺旋”理論 |
| (三) “PDCA”理論 |
| (四) 對本文的借鑒 |
| 五、 研究方法與思路 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究思路 |
| 第二章 國內(nèi)外高校工程碩士實踐能力培養(yǎng)比較分析 |
| 一、案例選取 |
| 二、 案例介紹 |
| (一) 麻省理工學(xué)院——突出工程實踐的培養(yǎng)模式 |
| (二) 蘇黎世理工學(xué)院——基于學(xué)校主導(dǎo)的區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新機制 |
| (三) 東京工業(yè)大學(xué)——本研一體化的工程實踐人才培養(yǎng) |
| (四) 北京化工大學(xué)——依托大化工行業(yè)背景的產(chǎn)學(xué)合作 |
| (五) 華南理工大學(xué)——“量身定做”的實踐能力培養(yǎng)體系 |
| 三、 國內(nèi)外案例高校對比分析 |
| (一) 培養(yǎng)目標(biāo)比較分析 |
| (二) 培養(yǎng)過程比較分析 |
| (三) 外部協(xié)作與支撐條件比較分析 |
| (四) 評價與監(jiān)督比較分析 |
| 四、總結(jié)與經(jīng)驗借鑒 |
| (一) 共同點 |
| (二) 經(jīng)驗借鑒 |
| 第三章 E大學(xué)全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷調(diào)查 |
| 一、調(diào)查概況 |
| (一) 調(diào)查對象 |
| (二) 調(diào)查目的 |
| (三) 調(diào)查形式與范圍 |
| (四) 問卷調(diào)查基本信息 |
| (五) 數(shù)據(jù)分析處理 |
| 二、描述性數(shù)據(jù)分析 |
| (一) 培養(yǎng)目標(biāo)層面數(shù)據(jù)分析 |
| (二) 培養(yǎng)過程層面數(shù)據(jù)分析 |
| (三) 支撐與協(xié)作層面數(shù)據(jù)分析 |
| (四) 評價及監(jiān)督機制層面數(shù)據(jù)分析 |
| (五) 整體評價數(shù)據(jù)分析 |
| 三、相關(guān)分析 |
| 四、回歸分析 |
| (一) 變量的選取 |
| (二) 總體滿意度回歸分析 |
| 五、存在問題分析 |
| (一) 計劃階段——培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊,未能突出重點 |
| (二) 執(zhí)行階段——培養(yǎng)過程與學(xué)術(shù)碩士無區(qū)分度 |
| (三) 檢查和修正階段——評價標(biāo)準(zhǔn)過于學(xué)術(shù)化、忽視社會組織的功能 |
| 第四章 全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)的對策建議 |
| 一、政府層面 |
| (一) 明確工程碩士專業(yè)學(xué)位教育的法律地位 |
| (二) 完善工程專業(yè)學(xué)位質(zhì)量評價監(jiān)督機制 |
| (三) 鼓勵組織多層面的交流活動 |
| 二、高校層面 |
| (一) 完善工程碩士培養(yǎng)方案,明確復(fù)合實踐型人才培養(yǎng)目標(biāo) |
| (二) 提高課程的選擇性和跨學(xué)科性,開設(shè)實踐先修課程 |
| (三) 創(chuàng)新實踐教學(xué)方式,打造“雙師同堂”授課模式 |
| (四) 規(guī)整實踐教學(xué)設(shè)計,提高實踐基地利用率 |
| (五) 開發(fā)仿真實驗教學(xué)項目,構(gòu)建虛實結(jié)合的實踐教學(xué)體系 |
| (六) 建立“帶教”制度,提升同伴學(xué)習(xí)效果 |
| 三、企業(yè)層面 |
| (一) 提升實踐評價可信度，設(shè)計專業(yè)實踐考核評價表 |
| (二) 為高校模塊化課程設(shè)計提供企業(yè)支持 |
| (三) 充分發(fā)揮校外導(dǎo)師的指導(dǎo)作用 |
| (四) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的實踐管理體系,人工智能協(xié)助實踐考勤監(jiān)測 |
| 四、社會組織層面 |
| (一) 充分發(fā)揮社會組織在專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會中的作用 |
| (二) 完善行業(yè)組織與評價機構(gòu)的問題反饋機制 |
| 總結(jié)與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（7）納米鐵生物炭介導(dǎo)雞糞厭氧消化氨酸轉(zhuǎn)化特性與機理（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 導(dǎo)論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.2 厭氧消化技術(shù)研究進展 |
| 1.2.1 厭氧消化過程的影響因素 |
| 1.2.2 厭氧消化中間產(chǎn)物抑制研究進展 |
| 1.2.3 厭氧消化效能調(diào)控研究進展 |
| 1.3 導(dǎo)電材料介導(dǎo)厭氧消化研究進展 |
| 1.3.1 生物炭介導(dǎo)厭氧消化研究進展 |
| 1.3.2 納米鐵在厭氧消化中的應(yīng)用研究進展 |
| 1.4 研究內(nèi)容及技術(shù)路線 |
| 1.4.1 研究內(nèi)容 |
| 1.4.2 技術(shù)路線 |
| 第二章 基于響應(yīng)面優(yōu)化的生物炭介導(dǎo)雞糞厭氧消化特性 |
| 2.1 材料與方法 |
| 2.1.1 試驗材料 |
| 2.1.2 試驗方法 |
| 2.1.3 測定方法 |
| 2.1.4 分析方法 |
| 2.2 結(jié)果與分析 |
| 2.2.1 生物炭介導(dǎo)厭氧消化響應(yīng)面優(yōu)化分析 |
| 2.2.2 生物炭介導(dǎo)厭氧消化產(chǎn)甲烷特性及動力學(xué)分析 |
| 2.2.3 生物炭介導(dǎo)對厭氧消化碳素轉(zhuǎn)化特性的影響 |
| 2.2.4 生物炭介導(dǎo)對厭氧消化有機酸轉(zhuǎn)化特性的影響 |
| 2.2.5 生物炭介導(dǎo)對厭氧消化氨氮轉(zhuǎn)化特性的影響 |
| 2.3 小結(jié) |
| 第三章 生物炭介導(dǎo)連續(xù)厭氧消化特性與機理 |
| 3.1 材料與方法 |
| 3.1.1 試驗原料 |
| 3.1.2 試驗方法 |
| 3.1.3 分析方法 |
| 3.1.4 高通量測序 |
| 3.2 結(jié)果與分析 |
| 3.2.1 生物炭介導(dǎo)對連續(xù)厭氧消化產(chǎn)甲烷特性的影響 |
| 3.2.2 生物炭介導(dǎo)對連續(xù)厭氧消化碳素轉(zhuǎn)化特性的影響 |
| 3.2.3 生物炭介導(dǎo)對連續(xù)厭氧消化有機酸轉(zhuǎn)化特性的影響 |
| 3.2.4 生物炭介導(dǎo)對連續(xù)厭氧消化氨氮轉(zhuǎn)化特性的影響 |
| 3.2.5 生物炭介導(dǎo)對厭氧消化細(xì)菌群落結(jié)構(gòu)的影響 |
| 3.2.6 生物炭介導(dǎo)對厭氧消化古菌群落結(jié)構(gòu)的影響 |
| 3.3 小結(jié) |
| 第四章 生物炭納米鐵介導(dǎo)雞糞厭氧消化產(chǎn)氣及碳素轉(zhuǎn)化特性 |
| 4.1 材料與方法 |
| 4.1.1 試驗材料 |
| 4.1.2 試驗方法 |
| 4.1.3 測定方法 |
| 4.2 結(jié)果與分析 |
| 4.2.1 生物炭納米鐵在酸抑制條件下對厭氧消化產(chǎn)甲烷特性的影響 |
| 4.2.2 生物炭納米鐵在氨酸協(xié)同抑制條件下對產(chǎn)甲烷特性的影響 |
| 4.2.3 生物炭納米鐵在酸抑制條件下對厭氧消化碳素轉(zhuǎn)化的影響 |
| 4.2.4 生物炭納米鐵在氨酸協(xié)同抑制條件下對碳素轉(zhuǎn)化的影響 |
| 4.3 小結(jié) |
| 第五章 生物炭納米鐵介導(dǎo)雞糞厭氧消化脂肪酸和氨氮轉(zhuǎn)化特性 |
| 5.1 材料與方法 |
| 5.1.1 試驗材料 |
| 5.1.2 試驗方法 |
| 5.1.3 測定方法 |
| 5.2 結(jié)果與分析 |
| 5.2.1 生物炭納米鐵在酸抑制條件下對厭氧消化脂肪酸轉(zhuǎn)化的影響 |
| 5.2.2 生物炭納米鐵在氨酸協(xié)同抑制條件下對脂肪酸轉(zhuǎn)化的影響 |
| 5.2.3 生物炭納米鐵在酸抑制條件下對厭氧消化氨氮轉(zhuǎn)化的影響 |
| 5.2.4 生物炭納米鐵在氨酸協(xié)同抑制條件下對氨氮轉(zhuǎn)化的影響 |
| 5.3 小結(jié) |
| 第六章 生物炭納米鐵介導(dǎo)厭氧消化微生物群落結(jié)構(gòu)及功能機制 |
| 6.1 材料與方法 |
| 6.1.1 試驗原料 |
| 6.1.2 試驗方法 |
| 6.1.3 分析方法 |
| 6.1.4 功能基因預(yù)測方法 |
| 6.2 結(jié)果與分析 |
| 6.2.1 生物炭納米鐵對厭氧消化菌群物種多樣性的影響 |
| 6.2.2 生物炭納米鐵對厭氧消化微生物群落結(jié)構(gòu)的影響 |
| 6.2.3 生物炭納米鐵對厭氧消化功能基因的影響 |
| 6.2.4 生物炭納米鐵介導(dǎo)厭氧消化氨酸抑制的微生物機制探討 |
| 6.3 小結(jié) |
| 第七章 結(jié)論與展望 |
| 7.1 結(jié)論 |
| 7.2 創(chuàng)新點 |
| 7.3 展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 作者簡介 |
| 論文評閱書 |
（8）結(jié)構(gòu)化果園蘋果收獲機器人關(guān)鍵技術(shù)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 主要符號對照表 |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 背景和意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 半自動蘋果收獲機的研究進展 |
| 1.2.2 平臺輔助收獲研究進展 |
| 1.2.3 蘋果收獲機器人研究進展 |
| 1.2.4 果樹系統(tǒng)力學(xué)特性與建模方法 |
| 1.2.5 問題的提出 |
| 1.3 研究內(nèi)容 |
| 1.4 技術(shù)路線 |
| 1.5 本章小結(jié) |
| 第二章 枝條-果柄-果實系統(tǒng)的力學(xué)特性研究 |
| 2.1 蘋果模型的三維模型重建 |
| 2.1.1 果實基本參數(shù)統(tǒng)計 |
| 2.1.2 測量結(jié)果與統(tǒng)計分析 |
| 2.1.3 蘋果果實三維重建 |
| 2.2 枝條和果柄力學(xué)參數(shù)測量 |
| 2.2.1 材料與方法 |
| 2.2.2 結(jié)果與討論 |
| 2.3 分離層的建模與模擬 |
| 2.3.1 材料與方法 |
| 2.3.2 結(jié)果與討論 |
| 2.4 果實分離過程的仿真分析與驗證 |
| 2.4.1 材料與方法 |
| 2.4.2 結(jié)果與討論 |
| 2.5 本章小結(jié) |
| 第三章 基于有限元法的采摘模式優(yōu)化研究 |
| 3.1 不同采摘動作條件下枝條-果柄-果實系統(tǒng)的響應(yīng)研究 |
| 3.1.1 材料與方法 |
| 3.1.2 結(jié)果與討論 |
| 3.2 基于有限元仿真的最佳采摘模型估計 |
| 3.2.1 材料與方法 |
| 3.2.2 結(jié)果與討論 |
| 3.3 本章小結(jié) |
| 第四章 柔性末端執(zhí)行器與果實的交互作用 |
| 4.1 末端執(zhí)行器結(jié)構(gòu) |
| 4.2 末端執(zhí)行器抓握性能試驗 |
| 4.2.1 抓握過程有限元仿真 |
| 4.2.2 抓握能力試驗 |
| 4.2.3 結(jié)果與討論 |
| 4.3 末端執(zhí)行器抓握損傷評估 |
| 4.3.1 果肉的材料屬性 |
| 4.3.2 末端執(zhí)行器動態(tài)抓握過程的仿真和驗證試驗 |
| 4.3.3 結(jié)果與討論 |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 第五章 果實識別與定位方法 |
| 5.1 目標(biāo)果實識別 |
| 5.1.1 圖像采集與處理 |
| 5.1.2 基于YOLOv4 的蘋果識別 |
| 5.1.3 結(jié)果與討論 |
| 5.2 雙目相機空間定位方法 |
| 5.2.1 相機坐標(biāo)系 |
| 5.2.2 相機映射原理 |
| 5.2.3 三維重建基本原理 |
| 5.3 果實定位試驗 |
| 5.4 本章小結(jié) |
| 第六章 基于ROS的機械臂的采摘動作規(guī)劃 |
| 6.1 機械臂的運動學(xué) |
| 6.1.1 XARM的D-H參數(shù) |
| 6.1.2 機械臂的正逆運動學(xué)求解 |
| 6.2 機械臂的動力學(xué) |
| 6.3 人工采摘動作捕捉 |
| 6.4 基于MoveIt的路徑規(guī)劃 |
| 6.5 本章小結(jié) |
| 第七章 蘋果收獲機器人的搭建與試驗 |
| 7.1 蘋果收獲機器人的總體結(jié)構(gòu) |
| 7.2 試驗室驗證試驗 |
| 7.2.1 材料和方法 |
| 7.2.2 結(jié)果與分析 |
| 7.3 田間驗證試驗 |
| 7.3.1 試驗材料和方法 |
| 7.3.2 試驗結(jié)果與分析 |
| 7.4 本章小結(jié) |
| 第八章 結(jié)論與展望 |
| 8.1 結(jié)論 |
| 8.2 論文的創(chuàng)新點 |
| 8.3 展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 個人簡歷 |
| 附件 西北農(nóng)林科技大學(xué)博士學(xué)術(shù)學(xué)位論文評閱書 |
（9）全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)存問題及提升策略研究 ——基于J省三所師范院校的調(diào)查（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究緣起 |
| 二、研究意義 |
| (一)理論價值 |
| (二)實踐意義 |
| 三、文獻(xiàn)綜述 |
| (一)核心概念界定 |
| (二)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究 |
| (三)質(zhì)量保障的相關(guān)研究 |
| (四)現(xiàn)有研究的綜合評價 |
| 四、研究目的、內(nèi)容與問題 |
| 五、研究方法 |
| (一)文獻(xiàn)研究法 |
| (二)問卷調(diào)查法 |
| (三)個人訪談法 |
| 六、研究思路與技術(shù)路線 |
| 七、研究創(chuàng)新與不足 |
| (一)本研究的創(chuàng)新 |
| (二)本研究的不足 |
| 第一章 全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的政策依據(jù)與評價模型分析 |
| 一、全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo) |
| (一)熱愛教育事業(yè)有崇高教育情懷 |
| (二)掌握厚重的理論與知識基礎(chǔ) |
| (三)具備扎實的教學(xué)與管理能力 |
| (四)具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展意識 |
| (五)具備國際化視野與交際能力 |
| 二、全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量保障性政策 |
| (一)對全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的整體性要求 |
| (二)對培養(yǎng)方案、目標(biāo)、規(guī)格質(zhì)量方面的要求 |
| (三)對招生與師資隊伍的指導(dǎo)性政策 |
| (四)對課程教學(xué)以及教師指導(dǎo)方面的指導(dǎo)性要求 |
| (五)對學(xué)位論文以及質(zhì)量追蹤方面的指導(dǎo)性要求 |
| 三、CIPP質(zhì)量評價理論模型的分析 |
| (一)CIPP理論模式 |
| (二)CIPP評價模式的特點 |
| (三)CIPP模式適切性分析 |
| 第二章 全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)存問題系列問卷的編制 |
| 一、研究對象的確定 |
| 二、全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)存問題校內(nèi)導(dǎo)師與任課教師卷的編制 |
| (一)校內(nèi)導(dǎo)師與任課教師卷編制的目的 |
| (二)校內(nèi)導(dǎo)師與任課教師卷編制的程序 |
| (三)校內(nèi)導(dǎo)師與任課教師卷維度的確定 |
| (四)校內(nèi)導(dǎo)師與任課教師卷初稿的形成 |
| (五)校內(nèi)導(dǎo)師與任課教師卷的試測 |
| (六)校內(nèi)導(dǎo)師與任課教師卷的正式施測 |
| 三、全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)存問題管理者卷的編制 |
| (一)管理者卷編制的目的 |
| (二)管理者卷編制的程序 |
| (三)管理者卷維度的確定 |
| (四)管理者卷初稿的形成 |
| (五)管理者卷的試測 |
| (六)管理者卷的正式施測 |
| 四、全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)存問題畢業(yè)生卷的編制 |
| (一)畢業(yè)生卷編制的目的 |
| (二)畢業(yè)生卷編制的程序 |
| (三)畢業(yè)生卷維度的確定 |
| (四)畢業(yè)生卷初稿的形成 |
| (五)畢業(yè)生卷的試測 |
| (六)畢業(yè)生卷的正式施測 |
| 第三章 全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀以及存在的問題 |
| 一、全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查樣本選取 |
| (一)教師樣本的選取 |
| (二)管理者樣本的選取 |
| (三)畢業(yè)生樣本的選取 |
| 二、全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (一)校內(nèi)導(dǎo)師與任課教師卷的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (二)管理者卷的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (三)畢業(yè)生卷的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 三、全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量存在的問題 |
| (一)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的制定缺乏廣泛的參與 |
| (二)培養(yǎng)數(shù)量激增與導(dǎo)師數(shù)量、培養(yǎng)設(shè)施發(fā)展不均衡 |
| (三)培養(yǎng)過程缺乏系統(tǒng)性和全面性的管理 |
| (四)培養(yǎng)實際與教育實踐目標(biāo)間嚴(yán)重脫節(jié) |
| 第四章 全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量問題的原因分析 |
| 一、質(zhì)量文化成為教育利益的附庸 |
| (一)質(zhì)量觀念落后,無法適應(yīng)發(fā)展趨勢 |
| (二)質(zhì)量體系缺失,無法實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo) |
| (三)質(zhì)量導(dǎo)向不足,難以滿足提升需要 |
| 二、質(zhì)量實施無法滿足利益方需求 |
| (一)培養(yǎng)模式重理論,輕實踐 |
| (二)課程配置重形式,輕過程 |
| (三)指導(dǎo)機制重成果,輕浸潤 |
| 三、質(zhì)量保障資源共同體功能失效 |
| (一)學(xué)生資源優(yōu)質(zhì)比率低 |
| (二)導(dǎo)師資源結(jié)構(gòu)不平衡 |
| (三)配套資源投入產(chǎn)出少 |
| 四、質(zhì)量評價開放式增維能力薄弱 |
| (一)外部評價缺乏調(diào)節(jié)性 |
| (二)評價體系缺乏科學(xué)性 |
| (三)內(nèi)部評價缺乏特質(zhì)性 |
| 第五章 全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量提升策略 |
| 一、提升以價值為導(dǎo)向的質(zhì)量動力 |
| (一)營造教育質(zhì)量的軟環(huán)境 |
| (二)生成教育質(zhì)量的新觀念 |
| (三)創(chuàng)新質(zhì)量監(jiān)管的新模式 |
| 二、夯實以實踐為導(dǎo)向的質(zhì)量支持 |
| (一)創(chuàng)設(shè)以職業(yè)能力為核心的培養(yǎng)模式 |
| (二)探索符合學(xué)生成長成才規(guī)律的課程 |
| (三)建立產(chǎn)學(xué)研共同體的供需互動平臺 |
| 三、強化以職業(yè)為導(dǎo)向的質(zhì)量保障 |
| (一)優(yōu)化學(xué)生選拔制度,保輸入 |
| (二)開發(fā)優(yōu)勢導(dǎo)師資源,保過程 |
| (三)加強持續(xù)性投入鏈,保供給 |
| 四、完善以發(fā)展為導(dǎo)向的質(zhì)量評估 |
| (一)弱化政府的壟斷性評價權(quán) |
| (二)建立多維的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn) |
| (三)增強學(xué)術(shù)評價的主體職能 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄一 全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量狀況調(diào)查系列問卷初稿 |
| 附錄二 全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)存問題專家效度系列調(diào)查問卷 |
| 附錄三 全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)存問題系列正式調(diào)查問卷 |
| 附錄四 全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀校內(nèi)導(dǎo)師與任課教師訪談提綱 |
| 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況 |
| 后記 |
（10）中俄兩所體育院校碩士研究生培養(yǎng)的比較研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 一、選題依據(jù) |
| (一)我國體育院校碩士生培養(yǎng)日益發(fā)展,但尚需不斷完善 |
| (二)俄羅斯體育院校碩士研究生培養(yǎng)獨具特色 |
| (三)兩所“頂尖”體育院校具有代表性,比較結(jié)果具有互鑒意義 |
| 二、研究目的及意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 三、文獻(xiàn)綜述 |
| (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (二)國外相關(guān)研究 |
| (三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 |
| 四、相關(guān)概念界定 |
| (一)培養(yǎng) |
| (二)碩士研究生培養(yǎng) |
| 五、研究對象與方法 |
| (一)研究對象 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 中俄體育院校碩士研究生培養(yǎng)歷程的回顧 |
| 一、我國體育院校碩士研究生培養(yǎng)歷程 |
| (一)碩士研究生培養(yǎng)的起步階段(1949-1959) |
| (二)碩士研究生培養(yǎng)的獨立探索階段(1960-1966) |
| (三)碩士研究生培養(yǎng)的停滯與恢復(fù)階段(1967-1985) |
| (四)碩士研究生培養(yǎng)的穩(wěn)步與快速發(fā)展階段(1986 年以后) |
| 二、俄羅斯體育院校碩士研究生培養(yǎng)歷程 |
| (一)二戰(zhàn)前碩士研究生培養(yǎng)概況(1804-1945) |
| (二)二戰(zhàn)后至蘇聯(lián)解體研究生的培養(yǎng)(1946-1991) |
| (三)蘇聯(lián)解體后碩士研究生的培養(yǎng)(1992-2002) |
| (四)“博洛尼亞進程”后碩士研究生的培養(yǎng)(2003 至今) |
| 第三章 中俄兩所體育院校碩士研究生培養(yǎng)相關(guān)要素分析 |
| 一、北京體育大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)相關(guān)要素 |
| (一)教育思想與理念 |
| (二)培養(yǎng)目標(biāo) |
| (三)專業(yè)設(shè)置 |
| (四)課程體系 |
| (五)培養(yǎng)過程 |
| (六)質(zhì)量評價 |
| 二、俄羅斯國立體育、運動、青年與旅游大學(xué)碩士研究生培養(yǎng)相關(guān)要素 |
| (一)教育思想與理念 |
| (二)培養(yǎng)目標(biāo) |
| (三)專業(yè)設(shè)置 |
| (四)課程體系 |
| (五)培養(yǎng)過程 |
| (六)質(zhì)量評價 |
| 第四章 中俄兩所體育院校碩士研究生培養(yǎng)比較分析 |
| 一、中俄兩所體育院校碩士研究生教育思想的比較 |
| (一)共性方面 |
| (二)差異方面 |
| 二、中俄兩所體育院校碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的比較 |
| (一)總體目標(biāo)定位一致 |
| (二)具體目標(biāo)存在差異 |
| 三、中俄兩所體育院校碩士研究生專業(yè)設(shè)置的比較 |
| (一)體育類專業(yè)設(shè)置差異較大 |
| (二)非體育類專業(yè)設(shè)置相似度較高 |
| 四、中俄兩所體育院校碩士研究生課程體系的比較 |
| (一)學(xué)制與學(xué)分不同 |
| (二)課程設(shè)計不同 |
| (三)實踐、科研活動占比不同 |
| 五、中俄兩所體育院校碩士研究生培養(yǎng)過程的比較 |
| (一)招考方式有很大區(qū)別 |
| (二)培養(yǎng)方式大同小異 |
| (三)畢業(yè)及學(xué)位授予基本相同 |
| 六、中俄兩所體育院校碩士研究生質(zhì)量評價的比較 |
| (一)外部質(zhì)量評價體系方面的異同 |
| (二)內(nèi)部質(zhì)量保障體系方面的異同 |
| 第五章 中俄體育院校碩士研究生培養(yǎng)的互鑒與啟示 |
| 一、互鑒方面 |
| (一)兩所體育院校學(xué)科(專業(yè))設(shè)置具有較強互補性 |
| (二)兩所體育院校培養(yǎng)過程各具特色 |
| (三)兩所體育院校在質(zhì)量評價方面各具特色 |
| 二、啟示方面 |
| (一)“北體大”全面發(fā)展的教育思想和理念具有理論和現(xiàn)實意義 |
| (二)“俄體大”培養(yǎng)目標(biāo)針對性較強且注重學(xué)生高層次品質(zhì)培養(yǎng) |
| (三)“俄體大”模塊化的課程體系靈活性和系統(tǒng)性更強 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
| 致謝 |
四、教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心揭牌（論文參考文獻(xiàn)）
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- [4]生鮮和均質(zhì)牛乳主要成分光譜檢測方法及便攜式儀器研發(fā)[D]. 楊彪. 西北農(nóng)林科技大學(xué), 2021(01)
- [5]云南省碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量問題研究[D]. 李超. 云南師范大學(xué), 2021(08)
- [6]全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)研究 ——以化學(xué)工程專業(yè)碩士為例[D]. 孫建輝. 華東理工大學(xué), 2021(08)
- [7]納米鐵生物炭介導(dǎo)雞糞厭氧消化氨酸轉(zhuǎn)化特性與機理[D]. 馬俊怡. 西北農(nóng)林科技大學(xué), 2021(02)
- [8]結(jié)構(gòu)化果園蘋果收獲機器人關(guān)鍵技術(shù)研究[D]. 卜令昕. 西北農(nóng)林科技大學(xué), 2021(01)
- [9]全日制教育碩士培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)存問題及提升策略研究 ——基于J省三所師范院校的調(diào)查[D]. 趙朋. 東北師范大學(xué), 2021(09)
- [10]中俄兩所體育院校碩士研究生培養(yǎng)的比較研究[D]. 李再娣. 哈爾濱師范大學(xué), 2021(09)