一、談高校教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高（論文文獻綜述）
黃麗麗[1]（2021）在《廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展問題研究》文中進行了進一步梳理中等職業(yè)教育要想取得高質(zhì)量發(fā)展,歸根結(jié)底在于建立一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛、素質(zhì)優(yōu)良的專業(yè)化教師隊伍。2013年,教育部印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）,為中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展提供了基本依據(jù),學(xué)界也由此加大了對中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的研究。近年來,廣西也跟上教師專業(yè)化發(fā)展浪潮,大力促進中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展,但整體發(fā)展?fàn)顩r不容樂觀,仍然面臨諸多亟待解決的問題。研究在理論分析基礎(chǔ)上,對當(dāng)前廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀深入分析,發(fā)現(xiàn)存在問題,進行詳細歸因并提出對策,以期為當(dāng)下中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展存在問題的解決提供參考建議。在理論部分,研究闡述了終身教育理論、學(xué)習(xí)型組織理論和雙因素理論的核心觀點。從中等職業(yè)教育隨時代不斷變化的趨勢來論述終身學(xué)習(xí)對中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的重要性;從共同愿景、奮斗目標(biāo)、自我超越等方面來闡明學(xué)習(xí)型組織理論對中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的促進作用;從教師自身需要來分析雙因素理論對提高中等職業(yè)學(xué)校教師工作滿意度的指導(dǎo)作用,為研究奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。在現(xiàn)狀調(diào)查部分,運用文獻法、問卷法、訪談法三種研究方法,以廣西7所中等職業(yè)學(xué)校教師為研究對象進行問卷調(diào)查,訪談6位中等職業(yè)學(xué)校校長、9位中層管理干部,與4位教師進行深入交談,并統(tǒng)計分析調(diào)查數(shù)據(jù)。經(jīng)調(diào)查分析得知廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題有:教師隊伍結(jié)構(gòu)不優(yōu)、專業(yè)化發(fā)展意識淡薄、專業(yè)知識不足、專業(yè)能力不強、專業(yè)發(fā)展態(tài)度不積極。研究從教師、學(xué)校、教育管理部門三個方面分析和歸納存在問題的原因,發(fā)現(xiàn)教師方面主要包括教師專業(yè)化理解偏差;教師自我定位不清晰;教師職業(yè)成就感不高;教師信息化意識不強;教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)匱乏;教師實踐經(jīng)驗有限。學(xué)校方面主要有培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性;校企合作不密切;評價機制不完善。教育管理部門方面主要為教育經(jīng)費投入不足;政策推進過程不理想;教師準(zhǔn)入制度不健全。據(jù)此,研究從三個方面建構(gòu)廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的有效策略:教師必須明晰專業(yè)理念、明確自我定位、增強職業(yè)成就感、強化信息化意識、提升科研能力與實踐技能;學(xué)校要在教師培訓(xùn)、校企合作和專業(yè)化評價機制構(gòu)建上下功夫;教育管理部門則應(yīng)加大教育經(jīng)費投入、落實相關(guān)政策、完善教師準(zhǔn)入制度,推進教師專業(yè)化發(fā)展進程。在職業(yè)教育改革與發(fā)展工作中,中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化被賦予了新的時代期許與教育責(zé)任。關(guān)注中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展,是新形勢下促進職業(yè)教育現(xiàn)代化,推動黨和國家教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的突圍路徑和必然走勢。
陳穎[2]（2021）在《內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會發(fā)展研究》文中提出自改革開放以來,我國各項綜合實力逐步增強,體育的高速發(fā)展成為了促進我國綜合實力發(fā)展的因素之一。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會自1986年成立以來,三十多年的發(fā)展是曲折的。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會的建立,不僅擴大了全區(qū)大學(xué)生的體育活動空間,還推動了全區(qū)高校體育工作的發(fā)展與改革,為全區(qū)的高校搭建了交流與學(xué)習(xí)的橋梁。本文以內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會為研究對象,以非營利組織治理理論為基礎(chǔ),運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會的概況,發(fā)展經(jīng)歷,發(fā)展的基本狀況包括:職能的履行情況、性質(zhì)的基本特征、規(guī)章制度與內(nèi)部監(jiān)管制度情況、內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、人力資源情況、協(xié)會的資源與經(jīng)費情況、以及協(xié)會的宣傳方式情況,教師對協(xié)會的認知情況及參與情況及協(xié)會發(fā)揮的作用等進行了研究。通過研究得出了以下結(jié)果:內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會是經(jīng)過內(nèi)蒙古自治區(qū)民政廳注冊、教育廳主管的非營利性的社會組織。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會職能履行的不夠充分,政府參與過多,帶有濃厚的行政色彩。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會機制、規(guī)章制度不夠完善,缺乏國家法律法規(guī)和政策的支持,缺少監(jiān)督管理部門和制度。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)及相關(guān)部門的設(shè)立過于形式主義。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會的人力資源水平低下,存在工作人員配比不足的問題。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會自身造血能力不足,過于依靠政府,經(jīng)費來源比較單一,致使經(jīng)費比較匱乏。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會的宣傳力度不足,宣傳方式單一。針對內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會發(fā)展和運行中存在的問題給予以下建議,為內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會的長遠發(fā)展提供參考。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會需要進一步明確組織宗旨和目標(biāo),完善職能并準(zhǔn)確定位。政府要轉(zhuǎn)變職能,加大力度為協(xié)會提供政策支持,減少直接干預(yù),使協(xié)會更大發(fā)揮和體現(xiàn)其職能和作用。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會要完善組織內(nèi)的規(guī)章制度,建立內(nèi)部監(jiān)督體系,提高公信力。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會應(yīng)優(yōu)化組織結(jié)構(gòu),增加獨立的財務(wù)部門、商務(wù)部門和宣傳部門,負責(zé)協(xié)會的資金運轉(zhuǎn)、實體運營,拓寬經(jīng)費來源渠道,提高自身造血能力,為協(xié)會發(fā)展提供有力保障。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會需要增加工作人員數(shù)量,各部門要配齊相應(yīng)的工作人員,明確部門職責(zé),真正地為高校學(xué)生和教師服務(wù)。內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會要加大宣傳力度,增加宣傳方式,例如,建立網(wǎng)站、公眾號平臺,與媒體平臺合作對賽事進行直播,提高協(xié)會的知名度,讓更多地人深入了解協(xié)會。
武姍姍[3]（2020）在《高校本科課程教材管理的調(diào)查研究 ——以Z大學(xué)為個案》文中研究說明教材是教師開展教學(xué)活動的重要依托,高校課程教材管理是高校常規(guī)工作的重要組成部分。黨的十八大以來,中央對于各級各類學(xué)校教材管理給予了前所未有的重視,針對大學(xué)教材管理問題先后出臺系列文件,提出相關(guān)要求。2017年,國家成立教材委員會,指導(dǎo)和統(tǒng)籌全國教材工作,同年,教育部成立教材局,全面審議教材工作,這是建國70年以來第一次創(chuàng)立高標(biāo)準(zhǔn)的教材管理組織。因此,高校本科課程教材管理問題引起了眾多學(xué)者的關(guān)注。在這樣的背景下,調(diào)查分析高校教材管理的現(xiàn)狀與問題,提出相應(yīng)的改進政策建議,對于優(yōu)化高校教材管理體系,促進教學(xué)質(zhì)量的提升,均有重要的意義。論文以Z大學(xué)為個案,在理論研究的基礎(chǔ)上編制了兩份問卷,在全校范圍內(nèi)分別抽樣調(diào)查教師和學(xué)生,從師生使用教材活動中最直觀的感受和體悟來了解Z大學(xué)本科課程教材管理的現(xiàn)狀。同時,就教材管理工作深入訪談了部分專任教師、校院兩級的教材管理人員,獲取第一手材料,力圖從教材開發(fā)、教材選擇、教材使用、教材評價等層面全方位、多角度透視Z大學(xué)教材管理的現(xiàn)狀。研究發(fā)現(xiàn),Z大學(xué)教材管理表現(xiàn)出一些突出的的特點,教師在選擇教材中有較高的話語權(quán),教材選用的程序規(guī)范,所選用的教材與教學(xué)適配性高,能夠適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),滿足教學(xué)需要,教師使用教材方式靈活,并未把教材視為唯一的教學(xué)依據(jù)。同時,也存在許多問題和不足需要進一步改進,主要表現(xiàn)為選用教材的質(zhì)量參差不齊、新形態(tài)教材開發(fā)困難重重、“新高考”錄取學(xué)生基礎(chǔ)不一致突顯教材選擇的難、教材評價標(biāo)準(zhǔn)有待完善、教材管理工作效率低下等。針對上述的問題,本文認為高校必須進一步重視教材管理工作,在選用教材時要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),加大新形態(tài)教材建設(shè)力度,通過教材補齊新高考改革為學(xué)生帶來的基礎(chǔ)短板,強化教材的編寫和選用。此外,還需完善教材評價激勵機制,提升教材管理的科學(xué)信息化建設(shè)來提高教材管理工作的質(zhì)量,為高質(zhì)量人才培養(yǎng)保駕護航。
馬文璐[4]（2020）在《新時代大學(xué)生國防教育研究 ——以遼寧高校為例》文中研究指明“國防要隘中天塹,寰宇稱雄是此關(guān)”。國防是社會發(fā)展、人民生活安居樂業(yè)的重要保障,是關(guān)系到國家民族存亡的大事。面對當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國際形勢,如經(jīng)濟全球化進程出現(xiàn)波折、國際戰(zhàn)略格局深度調(diào)整等問題,加強大學(xué)生國防教育就變得尤為重要。處于“拔節(jié)孕穗期”的大學(xué)生是未來中國特色社會主義建設(shè)的中堅力量,大學(xué)生的國防教育必將對于奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢,具有重大而深遠的意義。2020年1月,教育部召開學(xué)校國防教育和學(xué)生軍事訓(xùn)練工作專題調(diào)研座談會時強調(diào):要深入學(xué)習(xí)中央領(lǐng)導(dǎo)同志的重要指示批示精神,深入學(xué)習(xí)十九屆四中全會精神,把握教育事業(yè)規(guī)律性,深化認識,把思想和行動統(tǒng)一到全會精神上來,深刻認識新時代學(xué)校國防教育和學(xué)生軍訓(xùn)工作重要性和緊迫性,深刻認識學(xué)校國防教育和學(xué)生軍訓(xùn)工作是堅持走強軍之路的必然要求,要提高政治站位,認真謀劃工作,切實將其上升到國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略全局的高度來抓緊抓好。當(dāng)前,高校作為大學(xué)生國防教育的主陣地,要把習(xí)近平強軍思想、總體國家安全觀和習(xí)近平關(guān)于國防教育的論述作為“魂”和“綱”,貫穿于高校國防教育的各個方面。本文綜合運用文獻分析法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計分析法進行研究。首先,通過相關(guān)文獻的梳理,對選題背景、研究目的和意義及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀進行了闡述。其次,界定了國防教育的相關(guān)概念,并以理論基礎(chǔ)為依據(jù),明確了大學(xué)生國防教育的意義。再次,結(jié)合遼寧省國防教育取得的成效,對遼寧省6所高校的大學(xué)生及18所高校的軍事理論課教師為研究對象進行問卷調(diào)查分析,探究遼寧省高校國防教育存在的問題及原因。最后,針對相關(guān)問題和待解決的困難,探討研究并提出了從加強思想引領(lǐng)、完善大學(xué)生軍事理論課和軍訓(xùn)、加強新型教師隊伍建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富教育載體、健全機制和完善保障制度五個方面提出加強新時代高校大學(xué)生國防教育的對策。中國特色社會主義進入了新時代,其中就包含著國防教育也進入了新時代。這對高校國防教育來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。大學(xué)生國防教育在理論研究和實踐上均取得了顯著成效,但我們也要清醒地認識到,當(dāng)前大學(xué)生國防教育還存在很多問題。高校要以習(xí)近平總書記的系列講話為指導(dǎo),切實加強大學(xué)生國防教育,進一步提升大學(xué)生國防教育的實效性和針對性。
岑福飛[5]（2020）在《新時代大學(xué)生理想信念教育研究》文中指出中國特色社會主義進入新時代是我國發(fā)展新的歷史方位。新時代是決勝全面建成小康社會、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的時代,是全國各族人民團結(jié)奮斗、不斷創(chuàng)造美好生活、逐步實現(xiàn)全體人民共同富裕的時代,是全體中華兒女勠力同心、奮力實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的時代,是我國日益走近世界舞臺中央、不斷為人類作出更大貢獻的時代。新時代大學(xué)生是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢、建設(shè)人類命運共同體、不斷為人類作出更大貢獻的重要力量。新時代大學(xué)生理想信念教育是引導(dǎo)新時代大學(xué)生樹立符合社會發(fā)展需求、個人全面發(fā)展訴求的科學(xué)理想信念的重要手段和途徑。無論基于人類社會的發(fā)展視角,還是新時代大學(xué)生全面發(fā)展的訴求,亦或是新的時代條件下建設(shè)中國特色社會主義、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國和中華民族偉大復(fù)興中國夢的需要,無不彰顯在新的時代背景下深入開展大學(xué)生理想信念教育研究的重要性與必要性。在新的時代背景下開展大學(xué)生理想信念教育活動,必須直面新的挑戰(zhàn)、主動對標(biāo)新的要求、把握新的特點、探索新的思路,才能進一步提升新時代大學(xué)生理想信念教育的針對性和實效性。新時代面臨新挑戰(zhàn),本文通過分析和全面把握國際形勢新變化、社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化、社會信息化的快速發(fā)展以及新時代大學(xué)生的思想行為特點,對新時代大學(xué)生理想信念教育創(chuàng)新發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。新時代有新要求,黨和國家從四個方面對新時代大學(xué)生理想信念教育提出了新的要求即堅定新時代大學(xué)生馬克思主義信仰和共產(chǎn)主義理想信念、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、堅持“四個服務(wù)”和遵循“三因”要求。新時代存在新特點,本文主要從教育理念、內(nèi)容、目標(biāo)三個方面把握新時代大學(xué)生理想信念教育的新特點即新理念（民族性與世界性相統(tǒng)一的教育理念、理論性與實踐性相統(tǒng)一的教育理念、整體育人與個性發(fā)展相結(jié)合的教育理念）、新內(nèi)容（政治性內(nèi)容與生活性內(nèi)容相融合、民族性內(nèi)容和世界性內(nèi)容相關(guān)聯(lián)、科學(xué)性內(nèi)容與人文性內(nèi)容相結(jié)合）、新目標(biāo)（培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人、培養(yǎng)建設(shè)人類命運共同體的國際化人才）。新時代需要新思路,根據(jù)面臨的新挑戰(zhàn)、新要求以及存在的新特點,從三個方面提出加強新時代大學(xué)生理想信念教育的新思路即協(xié)同推進增強新時代大學(xué)生理想信念教育合力、整合資源加強新時代大學(xué)生理想信念教育資源建設(shè)、以網(wǎng)絡(luò)育人促進新時代大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)代化發(fā)展。
劉玉璽[6]（2020）在《高校體質(zhì)弱勢群體調(diào)適性體育課程體系構(gòu)建》文中研究表明為滿足體質(zhì)弱勢群體的生命健康需求,推進體育教育公平,研究采用問卷調(diào)查法、德爾菲法和層次分析法等,以長春市高校為例調(diào)查體質(zhì)弱勢群體體育課程發(fā)展現(xiàn)狀,分析該課程建設(shè)過程中有待解決的問題,繼而構(gòu)建調(diào)適性體育課程體系和設(shè)計支持該課程順利開展的保障機制,結(jié)論如下:（1）以長春市高校為例調(diào)查體質(zhì)弱勢群體體育課程現(xiàn)狀,經(jīng)過問卷調(diào)查和實地走訪得出:該課程體系有待完善,各校在教學(xué)內(nèi)容和成績考核上差異較大,教師對教學(xué)方法的綜合運用能力較強但信息化手段使用較少。該課程教學(xué)資源有待擴充,教師學(xué)歷、職稱整體結(jié)構(gòu)較為合理,部分高校師資數(shù)量不足、專業(yè)性不強;針對性指導(dǎo)教材配備不足。該課程教學(xué)環(huán)境有待優(yōu)化,各高校均未建設(shè)適用于體質(zhì)弱勢群體的場地設(shè)施;班級規(guī)模設(shè)置不夠合理,不利于建立積極和諧的情感環(huán)境。（2）研究以生命教育、建構(gòu)主義心理學(xué)等四大學(xué)科領(lǐng)域理論為基礎(chǔ),結(jié)合面向?qū)ο?、主動調(diào)適等六大原則,構(gòu)建高校調(diào)適性體育課程體系:確立以提高個體的生命健康和促進人的社會化為主的課程目標(biāo),配備人力資源、課程教材和網(wǎng)絡(luò)平臺等教學(xué)資源,設(shè)計無障礙化的物質(zhì)環(huán)境和和諧互動的情感環(huán)境,采用德爾菲法確立實踐教學(xué)與理論教學(xué)并重的課程內(nèi)容指標(biāo)體系,靈活使用分類式教學(xué)、運動處方式教學(xué)等5種課程實施策略。采用層次分析法確立關(guān)注體質(zhì)弱勢群體三維生命健康的課程評價指標(biāo)體系,其準(zhǔn)則層總排序為健康體適能（0.3174）>技術(shù)技能（0.1887）>心理適能（0.1820）>理論知識（0.1686）>運動參與（0.1433）。（3）高校調(diào)適性體育課程體系保障機制包括四方面:完善由課程管理小組、院系學(xué)生負責(zé)人和校合作醫(yī)院三方聯(lián)合的管理體系,建立組織機構(gòu)保障;配備課程計劃、教學(xué)監(jiān)控等四大制度,形成管理制度保障;增設(shè)特殊體育教育專業(yè)和鼓勵現(xiàn)有教師培訓(xùn)進修,提供人力資源保障;優(yōu)化硬件設(shè)施配置、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)信息平臺和加大教師酬金激勵,強化資金配備保障。
孫永強[7]（2020）在《湖南省CUBA高水平男子籃球隊現(xiàn)狀與對策研究》文中研究表明CUBA全稱“中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽”,是僅次于CBA聯(lián)賽的第二大籃球賽事。從2018年CUBA聯(lián)賽進行賽制改革后,湖南省CUBA高水平男子籃球隊比賽成績來看,球隊間差距較大。通過對湖南省CUBA高水平男子籃球隊現(xiàn)狀的調(diào)查與研究,探究存在的問題,提出解決問題的相應(yīng)對策,為我省高校高水平籃球隊競技水平的提升提供支持。本研究以分層抽取的方式選取參加2019年第22屆CUBA中國大學(xué)生籃球聯(lián)賽湖南省賽區(qū)暨湖南省大學(xué)生籃球比賽（本科超級組）的八支球隊,運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法以及數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,對湖南省CUBA高水平男子籃球隊發(fā)展存在的問題進行分析。結(jié)論如下:運動員主要來于高中,年齡結(jié)構(gòu)合理,二級運動員占比略高,高水平運動員招生占多數(shù),招生優(yōu)惠政策不具吸引力,運動員基本可以完成學(xué)業(yè);教練員年齡結(jié)構(gòu)合理,基本都是校內(nèi)兼職教練,執(zhí)教年限相對較為合理,學(xué)歷以碩士為主,職稱以副教授、講師為主;大多數(shù)學(xué)校只制定了長期訓(xùn)練計劃。每周訓(xùn)練次數(shù)與時間較為合理;以參加CUBA湖南賽區(qū)和湖南省大學(xué)生運動會為主要競賽目標(biāo)。大多數(shù)學(xué)校高水平競賽場次缺乏;競賽獎勵以榮譽獎勵和物質(zhì)獎勵為主;大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視。學(xué)校之間辦隊目標(biāo)存在差異,大部分球隊尚未形成一套固有的或行之有效的管理體系;大多數(shù)高校都配備了相應(yīng)的訓(xùn)練場地及器材,但是缺乏更新,缺乏高科技輔助訓(xùn)練器材,大部分球隊的經(jīng)費全靠學(xué)校撥款,普遍不足。湖南省CUBA高水平男子籃球隊建設(shè)中存在以下問題:運動員生源質(zhì)量問題、高水平競賽場次較少、辦隊經(jīng)費不足、管理制度不完善、校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足、運動員學(xué)訓(xùn)矛盾。提出以下發(fā)展對策:提高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度。優(yōu)化招生政策,提升招生優(yōu)惠政策吸引力?？茖W(xué)有效的處理好學(xué)訓(xùn)矛盾。加大資金投入,拓寬經(jīng)費籌集渠道。完善籃球競賽體制,舉辦高水平籃球賽事。優(yōu)化教練員隊伍,引進具有職業(yè)隊經(jīng)歷的教練。
吳核堅[8]（2020）在《上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化路徑研究》文中研究指明伴隨著學(xué)校武術(shù)教育的不斷推進,學(xué)校武術(shù)教學(xué)工作也得到了前所未有的重視,改革開放以來特別是近幾年來,學(xué)校武術(shù)教學(xué)工作在改進中加強,在創(chuàng)新中發(fā)展,并取得了顯著的成效,整體發(fā)展?fàn)顩r處在一個新的歷史水平。而小學(xué)武術(shù)教育作為學(xué)校武術(shù)教育的基礎(chǔ)階段,在整個武術(shù)教育過程中有著舉足輕重的地位,如何以科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的思維和科學(xué)的方法進一步推進小學(xué)武術(shù)教育的開展,從而提升小學(xué)武術(shù)教學(xué)工作的科學(xué)化水平,已逐漸成為武術(shù)教育工作者所關(guān)注和思考的深刻話題?；诖?本文通過文獻資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法,對上海市21所小學(xué)的武術(shù)課程開展情況、武術(shù)教學(xué)內(nèi)容、武術(shù)教材選擇、武術(shù)教學(xué)方法、武術(shù)師資隊伍和武術(shù)考評形式等相關(guān)方面進行全面深入的調(diào)查與分析,在厘清上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)面臨的新形勢和新挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,針對當(dāng)前上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化路徑選擇中的現(xiàn)實挑戰(zhàn),從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面提出上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的若干實現(xiàn)路徑。以期對上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)的科學(xué)化、規(guī)范化提供一定的理論參考,從而為上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)的理論和實踐發(fā)展貢獻一份力量。小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的命題涉及面較為廣泛,既包含了武術(shù)教學(xué)理論的科學(xué)化,又包含了小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成的科學(xué)化,以及小學(xué)武術(shù)教學(xué)實踐的科學(xué)化等問題,本文研究的內(nèi)容,更加側(cè)重于教學(xué)實踐層面。要研究小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化,需要明確科學(xué)化的基本評判標(biāo)準(zhǔn),通過研究和思考,認為小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化至少應(yīng)該堅持三條評判標(biāo)準(zhǔn),即符合規(guī)律性、具有實效性、體現(xiàn)專業(yè)性。推進小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的實現(xiàn),在路徑選擇上應(yīng)該要有主次之分,文中認為在小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化路徑選擇上也應(yīng)堅持三項基本原則,即堅持方向性原則、堅持整體性原則和堅持可行性原則。在此基礎(chǔ)上,通過明確小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的基本內(nèi)容,即科學(xué)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、科學(xué)選定教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)實施教學(xué)方法和科學(xué)評價教學(xué)成效,在上海市體育課程小學(xué)興趣化的政策背景下提出上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的整體實現(xiàn)路徑:（1）立足“德藝兼修、以武樹人”的政策導(dǎo)向,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化;（2）編排“短小精煉、簡單易學(xué)”的套路組合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化;（3）堅持“以趣導(dǎo)學(xué)、游戲助長”的理論思想,實現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化;（4）構(gòu)建“多元主體,多維指標(biāo)”的評價機制,實現(xiàn)教學(xué)評價科學(xué)化。
范想[9]（2020）在《江蘇省高校體育專業(yè)籃球課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系研究》文中認為高校教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低依賴于評價這一手段的特定功效,目前,高校教學(xué)工作的指向已不再追求辦學(xué)規(guī)模的大小,而是注重內(nèi)涵的提升,制定切實可行的制度措施,不斷推進教學(xué)質(zhì)量的提升,為了實現(xiàn)這一目的,高校各部門工作都應(yīng)基于深刻的思考并進行科學(xué)實施?；@球普修課的教學(xué)工作亦是如此。隨著籃球運動的普及程度越來越高,高校體育專業(yè)籃球普修課應(yīng)該沿著怎樣的方向不斷前進?未來應(yīng)采取哪些措施以保證籃球教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展?本文認為,為了保證高校體育專業(yè)籃球普修課的有效實施,應(yīng)制定科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評價,能夠為籃球普修課的教學(xué)工作指明方向,為培養(yǎng)高質(zhì)量籃球教學(xué)人才奠定基礎(chǔ),使籃球運動的推行與進步具有強進動力。本文通過對體育專業(yè)籃球課堂教學(xué)情況為基礎(chǔ),以優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量為著力點,通過搜集與查詢已有研究的基礎(chǔ)上,試圖運用案例分析法和德爾菲法來構(gòu)建江蘇省高校體育專業(yè)籃球課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系,旨在推動籃球普修課課教學(xué)工作和教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。研究結(jié)果:江蘇省高校體育專業(yè)籃球普修課課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系:一級指標(biāo)由3個維度組成,即課堂教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)實施、課堂教學(xué)延伸;二級指標(biāo)由13個維度組成,即設(shè)計理念、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教案編寫、教師指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)、互幫互學(xué)、組織措施、學(xué)習(xí)評價、課后指導(dǎo)、教學(xué)反思;65個主要觀測點。通過兩輪的德爾菲法分析顯示:專家權(quán)威系數(shù)整體大于0.70,重要性均值全部大于3,變異系數(shù)介于0.00-0.21之間,肯德爾系數(shù)介于0.142-0.475之間,專家協(xié)調(diào)系數(shù)均達到顯著差異（P≤0.05）。通過對比德爾菲法的規(guī)定要求,上述指標(biāo)均符合標(biāo)準(zhǔn),反映出整體指標(biāo)科學(xué)、可靠。
趙麗萍[10]（2020）在《廣播漢語教學(xué)節(jié)目制作研究 ——以《Hello Mandarin》為例》文中認為推動兩國關(guān)系進一步發(fā)展的關(guān)鍵是促進民心相通,以語言為載體開展兩國之間的交流互動,有利于增強對彼此文化的認同感;增進兩國人民之間的理解。為了實現(xiàn)漢語教學(xué)向大眾化、普及型轉(zhuǎn)變,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推廣漢語,2019年4月,菲律賓國立大學(xué)孔子學(xué)院（英文縮寫CIUP）在中國國際廣播電臺（CRI）與菲律賓國家廣播電臺（PBS）聯(lián)合創(chuàng)辦的《Wow China》欄目中,開創(chuàng)了一個漢語教學(xué)節(jié)目——《Hello Mandarin》。通過調(diào)查菲律賓漢語教學(xué)的歷史與現(xiàn)狀、菲律賓孔子學(xué)院的教學(xué)與管理現(xiàn)狀,筆者發(fā)現(xiàn),廣播漢語教學(xué)在菲律賓擁有廣闊的發(fā)展前景,利用廣播媒介推廣漢語不僅能緩解師資短缺、教育資源分配不平衡的問題,而且還以一種經(jīng)濟、便捷的方式滿足受眾的漢語學(xué)習(xí)需求。本文使用個案分析的方法,探討了《Hello Mandarin》這一廣播漢語教學(xué)節(jié)目的特點和優(yōu)勢,并借助傳播學(xué)和媒介學(xué)的相關(guān)理論知識,深入分析了菲律賓漢語國際教育的傳播者和《Hello Mandarin》的節(jié)目受眾。節(jié)目的特點有,受眾的身份多元,在性別、國籍、年齡層次、文化程度、職業(yè)領(lǐng)域等方面均不相同;節(jié)目中的漢語和中華文化是異域傳播,漢語教學(xué)和文化傳播相輔相成、融合滲透;節(jié)目的傳播形式和內(nèi)容具有趣味性和交際性;傳播者與受眾之間的交流以單向灌輸式為主,受眾的反饋是遲緩的、零散的。節(jié)目的優(yōu)勢包括,廣播漢語教學(xué)是有聲教學(xué),能有效提高學(xué)習(xí)者的漢語聽說能力;節(jié)目內(nèi)容的時效性強,信息容量大;廣播媒體的學(xué)習(xí)成本低廉且便于攜帶。文章主要從播放內(nèi)容和技術(shù)支持兩個方面,對《Hello Mandarin》進行全面剖析,節(jié)目的播放內(nèi)容涉及漢語詞匯教學(xué)、句子教學(xué)和中華文化傳播。節(jié)目的制作團隊針對教學(xué)內(nèi)容需要提供編寫腳本、制作課件、錄制教學(xué)音頻等技術(shù)上的支持。基于廣播漢語教學(xué),提出授課教師應(yīng)該具備的職業(yè)素養(yǎng),希望能夠啟發(fā)高校更新漢語教師的培養(yǎng)理念,為高校制定漢語國際教育碩士培養(yǎng)模式提供新思路,國外漢語教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性、學(xué)習(xí)者的廣泛性、傳播媒介的多樣性,要求高校不僅要針對不同的國別地區(qū)和教育層級制定漢語國際教育碩士培養(yǎng)方案,而且還要針對不同的傳播媒介,定向培養(yǎng)能夠靈活使用各類媒介推廣漢語的國際化人才。針對廣播媒介自身的不足和第一季《Hello Mandarin》節(jié)目存在的問題,第二季節(jié)目在教學(xué)內(nèi)容、傳播形式等方面做出調(diào)整?！禜ello Mandarin》漢語教學(xué)節(jié)目對未來漢語推廣帶來以下啟示,在充分把握廣播這一傳播媒介的特點和傳播規(guī)律的基礎(chǔ)上,發(fā)揮廣播媒介時效性強和以聲傳情的優(yōu)勢,改進教學(xué)方法;通過創(chuàng)新節(jié)目形式,優(yōu)化教學(xué)步驟,提高節(jié)目的質(zhì)量;重視受眾價值,調(diào)查分析預(yù)期受眾的年齡、職業(yè)、學(xué)習(xí)動機、興趣指向等,增強教學(xué)內(nèi)容的針對性;相關(guān)職能部門應(yīng)盡快開發(fā)節(jié)目的配套教材,提高漢語國際教育領(lǐng)域中廣播從業(yè)人員的專業(yè)水平;加強廣播與網(wǎng)絡(luò)媒體資源的整合,以彌補廣播單向傳播、受眾反饋遲緩的不足;增強廣播與其他新媒介的優(yōu)勢互補,滿足不同受眾的收視習(xí)慣。漢語推廣孔子學(xué)院與廣播媒體合作的模式能有效解決師資短缺的問題,擴大漢語受眾面。隨著中國綜合國力的提升;中華文化內(nèi)在吸引力的不斷增強;漢語經(jīng)濟價值的不斷升值,菲律賓也迎來了“中國熱”和“漢語熱”,漢語國際推廣事業(yè)應(yīng)整合各種有利資源,鼓勵孔子學(xué)院利用廣播、網(wǎng)絡(luò)等多媒體手段宣傳、推廣漢語。
二、談高校教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關(guān)系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、談高校教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高（論文提綱范文）
（1）廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展問題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、緒論 |
| (一)研究緣起 |
| 1.響應(yīng)國家方針政策的必然要求 |
| 2.豐富教師專業(yè)化理論的應(yīng)然使命 |
| 3.破解職業(yè)教育發(fā)展瓶頸的迫切需要 |
| 4.學(xué)習(xí)思考與濃厚的個人興趣使然 |
| (二)選題意義 |
| 1.理論意義 |
| 2.實踐意義 |
| (三)文獻綜述 |
| 1.國外研究綜述 |
| 2.國內(nèi)研究綜述 |
| 3.研究述評 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.中等職業(yè)學(xué)校 |
| 2.中等職業(yè)學(xué)校教師 |
| 3.教師專業(yè)化 |
| 4.中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展 |
| (五)研究設(shè)計 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| 二、中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的理論依據(jù) |
| (一)終身教育理論 |
| 1.終身教育理論的核心觀點 |
| 2.終身教育理論與中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的聯(lián)系 |
| (二)學(xué)習(xí)型組織理論 |
| 1.學(xué)習(xí)型組織理論的核心觀點 |
| 2.學(xué)習(xí)型組織理論與中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的聯(lián)系 |
| (三)雙因素理論 |
| 1.雙因素理論的核心觀點 |
| 2.雙因素理論與中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的聯(lián)系 |
| 三、廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (一)調(diào)查設(shè)計 |
| 1.調(diào)查對象 |
| 2.調(diào)查方法 |
| 3.問卷設(shè)計 |
| 4.數(shù)據(jù)處理 |
| 5.信效度分析 |
| (二)調(diào)查分析 |
| 1.基本信息分析 |
| 2.專業(yè)理念分析 |
| 3.專業(yè)知識分析 |
| 4.專業(yè)能力分析 |
| 5.專業(yè)發(fā)展分析 |
| 四、廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展中存在的問題分析 |
| (一)教師隊伍結(jié)構(gòu)不優(yōu) |
| 1.“專家名師”型教師偏少 |
| 2.學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)不合理 |
| (二)專業(yè)化發(fā)展意識淡薄 |
| (三)專業(yè)知識不足 |
| (四)專業(yè)能力不強 |
| 1.信息化教學(xué)能力滯后 |
| 2.科研能力相對欠缺 |
| 3.專業(yè)實操能力薄弱 |
| (五)專業(yè)發(fā)展態(tài)度不積極 |
| 五、廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展問題的原因分析 |
| (一)教師層面 |
| 1.教師專業(yè)化理解偏差 |
| 2.教師自我定位不清晰 |
| 3.教師職業(yè)成就感不高 |
| 4.教師信息化意識不強 |
| 5.教師學(xué)術(shù)修養(yǎng)匱乏 |
| 6.教師實踐經(jīng)驗有限 |
| (二)學(xué)校層面 |
| 1.培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性 |
| 2.校企合作不密切 |
| 3.評價機制不完善 |
| (三)教育管理部門層面 |
| 1.教育經(jīng)費投入不足 |
| 2.政策推進過程不理想 |
| 3.教師準(zhǔn)入制度不健全 |
| 六、廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展的推進策略 |
| (一)教師層面 |
| 1.明晰專業(yè)理念,重視專業(yè)化發(fā)展 |
| 2.立足中職實際,明確自我定位 |
| 3.實現(xiàn)自我價值,增強職業(yè)成就感 |
| 4.強化信息化意識,注重學(xué)習(xí)反思 |
| 5.樹立學(xué)術(shù)意識,提高科研能力 |
| 6.完善知識儲備,提升實操能力 |
| (二)學(xué)校層面 |
| 1.精準(zhǔn)對接需求,實施“三全”培訓(xùn)體系 |
| 2.深化校企合作,實現(xiàn)校內(nèi)外資源共享 |
| 3.構(gòu)建科學(xué)評價機制,破除單一評價模式 |
| (三)教育管理部門層面 |
| 1.多措并舉,加大職業(yè)教育經(jīng)費投入 |
| 2.協(xié)調(diào)合作,推動政策“落地生根” |
| 3.嚴(yán)格要求,建立健全教師準(zhǔn)入制度 |
| 結(jié)語 |
| 注釋 |
| 參考文獻 |
| 附錄一 職業(yè)教育教師專業(yè)化發(fā)展中個案分析的文獻 |
| 附錄二 廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查問卷 |
| 附錄三 廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展訪談提綱 |
| 附錄四 廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展訪談提綱 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間取得的主要成果 |
| 致謝 |
（2）內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.1 高校體育協(xié)會是推動建設(shè)體育強國的有效途徑 |
| 1.1.2 高校體育協(xié)會是增強學(xué)生身體素質(zhì)、實現(xiàn)全面發(fā)展的重要舉措 |
| 1.1.3 高校體育協(xié)會是促進體育文化繁榮發(fā)展,弘揚體育精神的載體 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意義 |
| 2 文獻綜述 |
| 2.1 相關(guān)概念界定 |
| 2.1.1 體育協(xié)會 |
| 2.1.2 學(xué)生體育協(xié)會 |
| 2.1.3 高校體育協(xié)會 |
| 2.1.4 內(nèi)蒙古學(xué)生體育協(xié)會 |
| 2.2 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀 |
| 2.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 2.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 2.3 本研究的理論基礎(chǔ):非營利組織治理理論 |
| 3 研究對象和方法 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻資料法 |
| 3.2.2 專家訪談法 |
| 3.2.3 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 |
| 4 結(jié)果與分析 |
| 4.1 內(nèi)蒙古學(xué)生體育協(xié)會概況 |
| 4.2 內(nèi)蒙古學(xué)生體育協(xié)會發(fā)展歷史價值 |
| 4.3 內(nèi)蒙古學(xué)生體育協(xié)會的發(fā)展簡述 |
| 4.4 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會的發(fā)展基本狀況 |
| 4.4.1 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會的職能研究 |
| 4.4.2 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會性質(zhì)的基本特征 |
| 4.4.3 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會的規(guī)章制度與內(nèi)部監(jiān)管制度 |
| 4.4.4 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu) |
| 4.4.5 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會的人力資源情況 |
| 4.4.6 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會的資源與經(jīng)費情況 |
| 4.4.7 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會的宣傳方式情況 |
| 4.5 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會的作用 |
| 4.6 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會在發(fā)展中亟待解決的問題 |
| 4.7 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會的發(fā)展對策 |
| 4.7.1 調(diào)整組織目標(biāo),健全職能并準(zhǔn)確定位 |
| 4.7.2 完善規(guī)章制度,建立內(nèi)部監(jiān)管體系 |
| 4.7.3 優(yōu)化內(nèi)部組織結(jié)構(gòu),明確相應(yīng)部門的職責(zé)和權(quán)利 |
| 4.7.4 加強人力資源管理,增加工作人員數(shù)量 |
| 4.7.5 增加經(jīng)費來源方式,提高自身造血能力 |
| 4.7.6 充分利用互聯(lián)網(wǎng)媒體,加大宣傳力度 |
| 5 結(jié)論和建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻 |
| 附錄 1 對內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會負責(zé)人訪談提綱 |
| 附錄 2 內(nèi)蒙古學(xué)生(高校)體育協(xié)會高校體育教師調(diào)查問卷 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄 |
| 致謝 |
（3）高校本科課程教材管理的調(diào)查研究 ——以Z大學(xué)為個案（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| (一)問題的提出 |
| (二)研究目的意義 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意義 |
| (三)相關(guān)概念界定 |
| 1.課程教材 |
| 2.教材管理 |
| (四)文獻綜述 |
| 1.“高校教材管理”相關(guān)文獻趨勢分析 |
| 2.已有研究的分類綜述 |
| 3.研究述評 |
| (五)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、本科課程教材管理調(diào)查的設(shè)計實施 |
| (一)調(diào)查框架 |
| (二)調(diào)查工具 |
| 1.問卷部分 |
| 2.訪談部分 |
| (三)調(diào)查對象 |
| 1.選取研究對象的原則 |
| 2.研究對象具體情況(試測問卷) |
| 3.研究對象具體情況(正式問卷) |
| (四)調(diào)查倫理 |
| 二、本科課程教材管理調(diào)查的結(jié)果分析 |
| (一)教材管理總體情況 |
| (二)教材選擇情況 |
| 1.教材選擇權(quán) |
| 2.教學(xué)適用水平 |
| 3.不同語言教材的選擇 |
| 4.不同載體教材的選擇 |
| (三)教材開發(fā)情況 |
| 1.教材更新速度 |
| 2.自編教材的質(zhì)量 |
| 3.自編教材使用率 |
| 4.自編教材政策宣傳 |
| (四)教材使用情況 |
| 1.本科教學(xué)是否需要教材 |
| 2.教師教材使用方式 |
| 3.教材內(nèi)容與課時量 |
| (五)教材評價情況 |
| 三、本科課程教材管理的特點與問題 |
| (一)Z大學(xué)教材管理的突出特點 |
| 1.充分尊重教師選擇教材的自由 |
| 2.教材選用程序規(guī)范 |
| 3.教材與教學(xué)適配性高 |
| 4.教材使用方式靈活 |
| (二)教材管理的問題所在 |
| 1.教材選用質(zhì)量參差不齊 |
| 2.新形態(tài)教材開發(fā)困難重重 |
| 3.“新高考”突顯教材遴選難度 |
| 4.教材評價標(biāo)準(zhǔn)有待完善 |
| 5.教材管理工作效率低下 |
| 四、優(yōu)化本科課程教材管理的對策思考 |
| (一)嚴(yán)把教材選用質(zhì)量關(guān) |
| 1.選用高水準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)教材 |
| 2.建立反饋機制淘汰劣質(zhì)教材 |
| 3.提高教材管理隊伍的素質(zhì)水平和業(yè)務(wù)能力 |
| (二)強化新形態(tài)教材的建設(shè) |
| 1.構(gòu)筑數(shù)字化教育生態(tài)環(huán)境 |
| 2.創(chuàng)建支持新形態(tài)教材的教學(xué)模式 |
| 3.構(gòu)建新形態(tài)教材立體化發(fā)展模式 |
| (三)鼓勵教師編寫教材講義 |
| (四)優(yōu)化教材評價激勵機制 |
| 1.教材評價機制的構(gòu)建 |
| 2.教材激勵機制的構(gòu)建 |
| (五)有效提升教材管理工作效率 |
| 1.教材管理人員素質(zhì)能力提升路徑 |
| 2.完善教材管理信息化系統(tǒng) |
| 參考文獻 |
| 附錄1:Z大學(xué)本科教材管理調(diào)查問卷(教師問卷) |
| 附錄2:Z大學(xué)本科教材管理調(diào)查問卷(學(xué)生問卷) |
| 附錄3:Z大學(xué)本科教材管理訪談提綱(管理人員) |
| 附錄4:Z大學(xué)本科教材管理訪談提綱(專任教師) |
| 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
（4）新時代大學(xué)生國防教育研究 ——以遼寧高校為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 選題背景及研究意義 |
| 1.1.1 選題背景 |
| 1.1.2 研究目的及意義 |
| 1.2 文獻綜述 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究方案 |
| 1.3.1 研究內(nèi)容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究創(chuàng)新點 |
| 第二章 大學(xué)生國防教育概述 |
| 2.1 相關(guān)概念界定 |
| 2.1.1 國防的基本內(nèi)涵 |
| 2.1.2 高校國防教育概念界定 |
| 2.1.3 高校國防教育的基本內(nèi)容 |
| 2.2 理論基礎(chǔ) |
| 2.2.1 馬克思主義經(jīng)典作家理論 |
| 2.2.2 中國共產(chǎn)黨人的國防教育理論 |
| 2.2.3 習(xí)近平強軍思想 |
| 2.2.4 總體國家安全觀思想 |
| 2.3 大學(xué)生國防教育的意義 |
| 2.3.1 有利于實現(xiàn)我國國防現(xiàn)代化 |
| 2.3.2 有利于我國新型軍事人才培養(yǎng) |
| 2.3.3 有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)提高 |
| 第三章 新時代大學(xué)生國防教育現(xiàn)狀分析 |
| 3.1 遼寧省高校大學(xué)生國防教育問卷調(diào)查的基本情況 |
| 3.1.1 大學(xué)生國防教育的政策依據(jù) |
| 3.1.2 大學(xué)生國防教育的實踐探索 |
| 3.2 遼寧高校大學(xué)生國防教育取得的成效 |
| 3.2.1 高校國防教育課程建設(shè)得到加強 |
| 3.2.2 大學(xué)生國防綜合素質(zhì)有明顯提升 |
| 3.2.3 具有遼寧特色的國防教育活動初見成效 |
| 3.3 高校大學(xué)生國防教育存在的主要問題 |
| 3.3.1 部分高校領(lǐng)導(dǎo)對國防教育重視不夠 |
| 3.3.2 軍事理論課教學(xué)質(zhì)量有待提高 |
| 3.3.3 軍事技能訓(xùn)練亟需加強 |
| 3.3.4 國防教育師資隊伍建設(shè)滯后 |
| 3.3.5 個別國防教育活動流于形式 |
| 3.4 高校大學(xué)生國防教育存在問題的原因 |
| 3.4.1 部分大學(xué)生國防意識淡漠 |
| 3.4.2 軍事訓(xùn)練場地與設(shè)施缺乏 |
| 3.4.3 國防教育經(jīng)費不足 |
| 第四章 加強新時代高校大學(xué)生國防教育的對策 |
| 4.1 加強思想引領(lǐng),增強大學(xué)生國防觀念 |
| 4.1.1 凝心鑄魂,通過學(xué)習(xí)習(xí)近平強軍思想提高大學(xué)生國防意識 |
| 4.1.2 固本培元,通過開展愛國主義教育提升大學(xué)生國防觀念 |
| 4.1.3 潤物無聲,通過營造濃厚國防文化氛圍增強大學(xué)生國防意識 |
| 4.2 加強和完善大學(xué)生軍事理論課程建設(shè)及軍事技能訓(xùn)練 |
| 4.2.1 規(guī)范軍事理論課程教材編寫和審查 |
| 4.2.2 將思想政治教育的方式方法融入課程體系 |
| 4.2.3 優(yōu)化軍訓(xùn)內(nèi)容,增強軍訓(xùn)實效性與時代性 |
| 4.2.4 加強高校對課程和訓(xùn)練的統(tǒng)一管理與領(lǐng)導(dǎo) |
| 4.3 明確責(zé)任主體,加強新型教師隊伍建設(shè) |
| 4.3.1 重視專業(yè)化教師的引進和培養(yǎng) |
| 4.3.2 解決理論課教師的職稱評聘問題 |
| 4.3.3 加強理論課教師的師德師風(fēng)建設(shè) |
| 4.4 不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教育實踐載體 |
| 4.4.1 運用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù),創(chuàng)新教學(xué)模式 |
| 4.4.2 結(jié)合紅色資源,開展形式多樣的社會實踐活動 |
| 4.4.3 加強高校與部隊、企業(yè)、社區(qū)之間的共建 |
| 4.5 健全國防教育機制,完善國防教育保障制度 |
| 4.5.1 進一步加強法規(guī)建設(shè),強化制度支撐 |
| 4.5.2 落實國防教育工作考評與監(jiān)督機制 |
| 4.5.3 加大國防教育經(jīng)費投入,完善設(shè)施建設(shè) |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻 |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位論文期間發(fā)表文章 |
（5）新時代大學(xué)生理想信念教育研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究的背景和意義 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究的意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀述評 |
| 1.3 研究思路與研究方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究重點、難點與主要創(chuàng)新點 |
| 1.4.1 研究重點、難點 |
| 1.4.2 主要創(chuàng)新點 |
| 第二章 新時代大學(xué)生理想信念教育概述及理論基礎(chǔ) |
| 2.1 新時代 |
| 2.1.1 新時代的概念 |
| 2.1.2 新時代的具體內(nèi)涵 |
| 2.1.3 新時代的特點 |
| 2.2 理想信念與理想信念教育 |
| 2.2.1 理想信念的含義及其特征 |
| 2.2.2 理想信念的分類 |
| 2.2.3 理想信念教育的特征 |
| 2.3 新時代大學(xué)生理想信念教育的理論基礎(chǔ) |
| 2.3.1 馬克思列寧主義 |
| 2.3.2 毛澤東思想 |
| 2.3.3 中國特色社會主義理論體系 |
| 第三章 新時代大學(xué)生理想信念教育的新挑戰(zhàn) |
| 3.1 國際形勢的新變化 |
| 3.2 社會主要矛盾的轉(zhuǎn)化 |
| 3.3 社會信息化的快速發(fā)展 |
| 3.4 新時代大學(xué)生的思想行為特點 |
| 第四章 新時代大學(xué)生理想信念教育的新要求 |
| 4.1 以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),堅定馬克思主義信仰與共產(chǎn)主義理想信念 |
| 4.2 深化社會主義核心價值觀和中國夢教育,培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人 |
| 4.3 堅持“四個服務(wù)”,堅定中國特色社會主義共同理想信念 |
| 4.4 遵循“三因”要求,進一步創(chuàng)新發(fā)展新時代大學(xué)生理想信念教育 |
| 第五章 新時代大學(xué)生理想信念教育的新特點 |
| 5.1 新理念 |
| 5.1.1 民族性與世界性相統(tǒng)一的教育理念 |
| 5.1.2 理論性與實踐性相統(tǒng)一的教育理念 |
| 5.1.3 整體育人與個性發(fā)展相結(jié)合的教育理念 |
| 5.2 新內(nèi)容 |
| 5.2.1 政治性內(nèi)容與生活性內(nèi)容相融合 |
| 5.2.2 民族性內(nèi)容與世界性內(nèi)容相關(guān)聯(lián) |
| 5.2.3 科學(xué)性內(nèi)容與人文性內(nèi)容相結(jié)合 |
| 5.3 新目標(biāo) |
| 5.3.1 培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人 |
| 5.3.2 培養(yǎng)建設(shè)人類命運共同體的國際化人才 |
| 第六章 加強新時代大學(xué)生理想信念教育的新思路 |
| 6.1 協(xié)同推進增強新時代大學(xué)生理想信念教育合力 |
| 6.1.1 樹立合力育人理念 |
| 6.1.2 優(yōu)化“三全育人”體系 |
| 6.1.3 加強“學(xué)校、家庭、社會”教育的有機結(jié)合 |
| 6.2 整合資源加強新時代大學(xué)生理想信念教育資源建設(shè) |
| 6.2.1 進一步豐富新時代大學(xué)生理想信念教育內(nèi)容資源 |
| 6.2.2 利用社會資源加強新時代大學(xué)生理想信念教育 |
| 6.2.3 以課程思政為依托挖掘大學(xué)生理想信念教育資源 |
| 6.3 網(wǎng)絡(luò)育人促進新時代大學(xué)生理想信念教育現(xiàn)代化 |
| 6.3.1 強化網(wǎng)絡(luò)意識,創(chuàng)新發(fā)展網(wǎng)絡(luò)育人 |
| 6.3.2 提升新媒體的利用率和實效性 |
| 6.3.3 提升教育隊伍運用信息技術(shù)的能力 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間的研究成果 |
（6）高校體質(zhì)弱勢群體調(diào)適性體育課程體系構(gòu)建（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的意義 |
| 2 文獻綜述 |
| 2.1 相關(guān)定義述評 |
| 2.2 國外研究現(xiàn)狀述評 |
| 2.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評 |
| 2.4 文獻綜述小結(jié) |
| 3 研究設(shè)計 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.3 研究相關(guān)概念界定 |
| 4 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 高校體質(zhì)弱勢群體體育課程現(xiàn)狀分析—以長春市為例 |
| 4.1.1 課程基本情況分析 |
| 4.1.2 教師基本情況分析 |
| 4.1.3 課程教學(xué)現(xiàn)狀分析 |
| 4.1.4 課余體育鍛煉分析 |
| 4.1.5 課程制約因素分析 |
| 4.2 高校體質(zhì)弱勢群體調(diào)適性體育課程體系構(gòu)建基礎(chǔ) |
| 4.2.1 理論基礎(chǔ) |
| 4.2.2 構(gòu)建原則 |
| 4.3 高校體質(zhì)弱勢群體調(diào)適性體育課程體系要素構(gòu)建 |
| 4.3.1 課程目標(biāo)分析 |
| 4.3.2 課程資源分析 |
| 4.3.3 課程環(huán)境分析 |
| 4.3.4 課程內(nèi)容分析 |
| 4.3.5 課程實施分析 |
| 4.3.6 課程評價分析 |
| 4.4 高校體質(zhì)弱勢群體調(diào)適性體育課程體系保障機制 |
| 4.4.1 組織機構(gòu)保障 |
| 4.4.2 管理制度保障 |
| 4.4.3 人力資源保障 |
| 4.4.4 資金配備保障 |
| 5 研究結(jié)論與建議 |
| 5.1 研究結(jié)論 |
| 5.2 研究建議 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 后記 |
（7）湖南省CUBA高水平男子籃球隊現(xiàn)狀與對策研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題的依據(jù) |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 實際意義 |
| 第2章 文獻綜述 |
| 2.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 2.1.1 國外大學(xué)籃球隊組織管理的相關(guān)研究 |
| 2.1.2 國外大學(xué)籃球隊訓(xùn)練問題的研究 |
| 2.1.3 國外大學(xué)籃球運動員心理狀況、社會適應(yīng)相關(guān)的研究 |
| 2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 2.2.1 有關(guān)高校高水平籃球隊的研究 |
| 2.2.2 有關(guān)CUBA賽事的研究 |
| 2.2.3 有關(guān)高校籃球發(fā)展的研究 |
| 2.3 研究述評 |
| 第3章 研究對象與方法 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻資料法 |
| 3.2.2 訪談法 |
| 3.2.3 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 |
| 3.2.5 邏輯分析法 |
| 3.2.6 實地調(diào)查法 |
| 第4章 湖南省CUBA高水平男子籃球隊現(xiàn)狀分析 |
| 4.1 湖南省CUBA高水平男子籃球運動員相關(guān)情況分析 |
| 4.1.1 湖南省CUBA高水平男子籃球運動員生源分布情況分析 |
| 4.1.2 湖南省CUBA高水平男子籃球運動員年齡、訓(xùn)練年限及年級分布情況分析 |
| 4.1.3 湖南省CUBA高水平男子籃球隊運動員運動等級情況分析 |
| 4.1.4 湖南省CUBA高水平男子籃球隊招生形式及優(yōu)惠政策情況分析 |
| 4.1.5 湖南省CUBA高水平男子籃球隊學(xué)習(xí)教育情況分析 |
| 4.1.6 湖南省CUBA高水平男子籃球隊運動員就業(yè)意向情況現(xiàn)狀 |
| 4.2 湖南省CUBA高水平男子籃球隊教練員相關(guān)情況分析 |
| 4.2.1 湖南省CUBA高水平男子籃球隊教練員年齡結(jié)構(gòu)情況分析 |
| 4.2.2 湖南省CUBA高水平男子籃球隊教練員執(zhí)教性質(zhì)和執(zhí)教年限情況分析 |
| 4.2.3 湖南省CUBA高水平男子籃球隊教練員學(xué)歷及職稱情況分析 |
| 4.2.4 湖南省CUBA高水平男子籃球隊教練員運動經(jīng)歷情況分析 |
| 4.3 湖南省CUBA高水平男子籃球隊訓(xùn)練現(xiàn)狀分析 |
| 4.3.1 湖南省CUBA高水平男子籃球隊訓(xùn)練計劃制定情況分析 |
| 4.3.2 湖南省CUBA高水平男子籃球隊訓(xùn)練時間安排情況分析 |
| 4.3.3 湖南省CUBA高水平男子籃球隊訓(xùn)練質(zhì)量情況分析 |
| 4.4 湖南省CUBA高水平男子籃球隊競賽現(xiàn)狀分析 |
| 4.4.1 湖南省CUBA高水平男子籃球隊競賽類別分析 |
| 4.4.2 湖南省CUBA高水平男子籃球隊訓(xùn)練競賽級別分析 |
| 4.4.3 湖南省CUBA高水平男子籃球隊競賽場次分析 |
| 4.4.4 湖南省CUBA高水平男子籃球隊競賽成績分析 |
| 4.5 湖南省CUBA高水平男子籃球隊管理現(xiàn)狀分析 |
| 4.5.1 湖南省CUBA高水平男子籃球隊領(lǐng)導(dǎo)重視程度分析 |
| 4.5.2 湖南省CUBA高水平男子籃球隊組隊目標(biāo)分析 |
| 4.6 湖南省CUBA高水平男子籃球隊后勤保障情況分析 |
| 4.6.1 湖南省CUBA高水平男子籃球隊場地設(shè)施情況分析 |
| 4.6.2 湖南省CUBA高水平男子籃球隊經(jīng)費情況分析 |
| 第5章 湖南省CUBA高水平男子籃球隊建設(shè)中存在的問題 |
| 5.1 生源質(zhì)量問題 |
| 5.2 高水平競賽場次較少 |
| 5.3 經(jīng)費不足 |
| 5.4 管理制度不完善 |
| 5.5 校領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足 |
| 5.6 運動員學(xué)訓(xùn)矛盾 |
| 第6章 湖南省CUBA高水平男子籃球隊發(fā)展對策 |
| 6.1 提高校領(lǐng)導(dǎo)重視程度 |
| 6.2 優(yōu)化招生制度,提升招生待遇吸引力 |
| 6.3 科學(xué)有效的處理好學(xué)訓(xùn)矛盾 |
| 6.4 加大資金投入、拓寬經(jīng)費來源渠道 |
| 6.5 完善籃球競賽體制,舉辦高水平籃球賽事 |
| 6.6 優(yōu)化教練員隊伍,引進有職業(yè)隊經(jīng)歷的教練員 |
| 第7章 結(jié)論 |
| 致謝 |
| 參考文獻 |
| 作者在學(xué)期間取得的學(xué)術(shù)成果 |
| 附錄A 湖南省CUBA高水平男子籃球隊運動員調(diào)查問卷 |
| 附錄B 湖南省CUBA高水平男子籃球隊教練員調(diào)查問卷 |
| 附錄C 管理人員訪談提綱 |
（8）上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化路徑研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的與研究意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 2 文獻綜述 |
| 2.1 相關(guān)概念界定 |
| 2.1.1 科學(xué)與科學(xué)化 |
| 2.1.2 教學(xué)科學(xué)化 |
| 2.1.3 體育教學(xué)科學(xué)化 |
| 2.1.4 武術(shù)教學(xué)科學(xué)化 |
| 2.2 體育教學(xué)科學(xué)化路徑相關(guān)研究 |
| 2.3 武術(shù)教學(xué)科學(xué)化路徑相關(guān)研究 |
| 2.4 小學(xué)武術(shù)開展及教學(xué)相關(guān)研究 |
| 2.4.1 小學(xué)武術(shù)開展現(xiàn)狀研究 |
| 2.4.2 小學(xué)武術(shù)教學(xué)方法研究 |
| 2.4.3 小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容研究 |
| 2.4.4 小學(xué)武術(shù)教學(xué)評價研究 |
| 2.4.5 小學(xué)武術(shù)教學(xué)師資研究 |
| 2.5 綜述小結(jié) |
| 3 研究對象與研究方法 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻資料法 |
| 3.2.2 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.3 訪談法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 |
| 3.3 基本思路圖 |
| 4 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化路徑選擇的現(xiàn)實基礎(chǔ) |
| 4.1.1 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析 |
| 4.1.1.1 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容情況 |
| 4.1.1.2 上海市小學(xué)武術(shù)教材選擇情況 |
| 4.1.1.3 上海市小學(xué)武術(shù)教法選擇情況 |
| 4.1.1.4 上海市小學(xué)武術(shù)教師培訓(xùn)情況 |
| 4.1.1.5 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)考評情況 |
| 4.1.2 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的現(xiàn)實挑戰(zhàn) |
| 4.1.2.1 教學(xué)內(nèi)容忽視理論傳授 |
| 4.1.2.2 武術(shù)教材選擇缺乏規(guī)范 |
| 4.1.2.3 武術(shù)教學(xué)方法過于傳統(tǒng) |
| 4.1.2.4 武術(shù)師資隊伍專業(yè)不足 |
| 4.1.2.5 武術(shù)教學(xué)考評形式單一 |
| 4.2 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化路徑選擇的理論認知 |
| 4.2.1 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的認知標(biāo)準(zhǔn) |
| 4.2.1.1 小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化應(yīng)符合規(guī)律性 |
| 4.2.1.2 小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化應(yīng)具有實效性 |
| 4.2.1.3 小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)性 |
| 4.2.2 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的基本原則 |
| 4.2.2.1 堅持方向性原則 |
| 4.2.2.2 堅持整體性原則 |
| 4.2.2.3 堅持可行性原則 |
| 4.2.3 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的基本內(nèi)容 |
| 4.2.4 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的政策背景 |
| 4.3 上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化的實現(xiàn)路徑 |
| 4.3.1 立足“德藝兼修、以武樹人”的政策導(dǎo)向,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化 |
| 4.3.2 編排“短小精煉、簡單易學(xué)”的套路組合,實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)化 |
| 4.3.3 堅持“以趣導(dǎo)學(xué)、游戲助長”的理論思想,實現(xiàn)教學(xué)方法科學(xué)化 |
| 4.3.4 構(gòu)建“多元主體,多維指標(biāo)”的評價機制,實現(xiàn)教學(xué)評價科學(xué)化 |
| 5 結(jié)論 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 附錄1 調(diào)查問卷 |
| 附錄2 訪談提綱 |
| 附錄3 訪談紀(jì)要 |
（9）江蘇省高校體育專業(yè)籃球課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文獻資料法 |
| 1.5.2 問卷調(diào)查法 |
| 1.5.3 案例分析法 |
| 1.5.4 比較研究法 |
| 1.5.5 德爾菲法 |
| 1.5.6 數(shù)理統(tǒng)計法 |
| 第二章 文獻綜述 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 課堂教學(xué) |
| 2.1.2 教學(xué)質(zhì)量 |
| 2.1.3 體育專業(yè)籃球課堂教學(xué)質(zhì)量評價 |
| 2.2 國內(nèi)文獻綜述 |
| 2.2.1 關(guān)于體育課堂教學(xué)評價理論研究 |
| 2.2.2 關(guān)于體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)質(zhì)量研究 |
| 2.2.3 關(guān)于體育專業(yè)籃球教學(xué)質(zhì)量評價研究 |
| 2.3 國外文獻綜述 |
| 2.3.1 關(guān)于美國高校教學(xué)質(zhì)量評價 |
| 2.3.2 關(guān)于英國高校教學(xué)質(zhì)量評價 |
| 2.4 簡要述評 |
| 第三章 江蘇省高校體育專業(yè)籃球普修課課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析 |
| 3.1 基本情況 |
| 3.2 課堂教學(xué)設(shè)計 |
| 3.2.1 設(shè)計理念 |
| 3.2.2 教材分析 |
| 3.2.3 學(xué)情分析 |
| 3.2.4 教學(xué)目標(biāo) |
| 3.2.5 教學(xué)方法 |
| 3.3 課堂教學(xué)實施 |
| 3.3.1 教師指導(dǎo) |
| 3.3.2 組織措施 |
| 3.3.3 學(xué)習(xí)評價 |
| 3.4 課堂教學(xué)延伸 |
| 3.4.1 課后指導(dǎo) |
| 3.4.2 教學(xué)反思 |
| 3.5 本章結(jié)論 |
| 第四章 案例比對 |
| 4.1 案例分析 |
| 4.1.1 案例述要 |
| 4.1.2 一級指標(biāo)對比分析 |
| 4.1.3 二級指標(biāo)比對分析 |
| 4.2 假設(shè)模型構(gòu)建 |
| 第五章 江蘇省高校體育專業(yè)籃球普修課課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系建構(gòu) |
| 5.1 指導(dǎo)思想 |
| 5.2 構(gòu)建原則 |
| 5.3 價值定位 |
| 5.4 基本原則 |
| 5.4.1 科學(xué)性原則 |
| 5.4.2 系統(tǒng)性原則 |
| 5.4.3 導(dǎo)向性原則 |
| 5.4.4 可操作性原則 |
| 5.5 構(gòu)建程序 |
| 5.5.1 咨詢專家的選定 |
| 5.5.2 調(diào)查問卷的制作 |
| 5.5.3 問卷發(fā)放與回收 |
| 5.5.4 問卷整理與分類 |
| 5.5.5 問卷統(tǒng)計與分析 |
| 5.5.6 第一輪問卷的統(tǒng)計與分析 |
| 5.5.7 第二輪問卷的統(tǒng)計與分析 |
| 5.5.8 指標(biāo)體系內(nèi)容維度的確立 |
| 5.5.9 指標(biāo)體系權(quán)重系數(shù)的確定 |
| 第六章 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 附錄一 |
| 附錄二 |
| 附錄三 |
| 附錄四 |
（10）廣播漢語教學(xué)節(jié)目制作研究 ——以《Hello Mandarin》為例（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題的目的和意義 |
| 二、國內(nèi)外廣播語言教學(xué)的發(fā)展與研究現(xiàn)狀 |
| (一)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| (二)研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究方法和解決的主要問題 |
| 第一章 菲律賓漢語推廣概述 |
| 1.1 菲律賓華文教育的歷時發(fā)展與現(xiàn)狀 |
| 1.1.1 菲律賓華文教育的歷時發(fā)展 |
| 1.1.2 菲律賓漢語推廣現(xiàn)狀 |
| 1.1.3 菲律賓漢語廣播教學(xué)的促成因素 |
| 1.2 菲律賓孔子學(xué)院概況 |
| 1.2.1 菲律賓孔子學(xué)院的概況 |
| 1.2.2 菲律賓公立孔子學(xué)院的發(fā)展方向 |
| 第二章 菲律賓廣播電臺漢語推廣媒介功能的實現(xiàn) |
| 2.1 菲律賓廣播漢語節(jié)目傳播的可行性 |
| 2.1.1 菲律賓漢語國際推廣途徑 |
| 2.1.2 漢語國際推廣類型 |
| 2.1.3 菲律賓廣播漢語節(jié)目傳播的可行性 |
| 2.2 廣播語言教育節(jié)目在漢語推廣方面的特點和優(yōu)勢 |
| 2.2.1 《Hello Mandarin》節(jié)目概況 |
| 2.2.2 廣播漢語教學(xué)的特點 |
| 2.2.3 廣播漢語教學(xué)的優(yōu)勢 |
| 2.3 漢語國際教育的傳播者與受眾 |
| 2.3.1 漢語國際教育的傳播者類型與受眾類型 |
| 2.3.2 《Hello Mandarin》受眾群體的特點 |
| 2.3.3 漢語國際教育傳播者的“把關(guān)行為” |
| 第三章 第一季《Hello Mandarin》的教學(xué)實施 |
| 3.1 播放內(nèi)容的設(shè)計 |
| 3.1.1 詞匯教學(xué)設(shè)計 |
| 3.1.2 句子教學(xué)設(shè)計 |
| 3.1.3 話題及相關(guān)文化點的教學(xué)設(shè)計 |
| 3.2 制作廣播節(jié)目的技術(shù)支持 |
| 3.3 主播素質(zhì)要求 |
| 3.3.1 漢語教師的基本素質(zhì) |
| 3.3.2 播音主持的基本素質(zhì) |
| 3.3.3 廣播漢語授課教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng) |
| 第四章 《Hello Mandarin》教學(xué)節(jié)目的優(yōu)化 |
| 4.1 廣播漢語教學(xué)的不足 |
| 4.1.1 廣播語言教學(xué)的不足 |
| 4.1.2 第一季《Hello Mandarin》節(jié)目的局限 |
| 4.2 廣播漢語教學(xué)節(jié)目的改進措施 |
| 4.2.1 第二季《Hello Mandarin》節(jié)目改進措施 |
| 4.2.2 《Hello Mandarin》節(jié)目對當(dāng)下廣播漢語教學(xué)的啟示 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 附錄3 |
| 致謝 |
四、談高校教師信息技術(shù)素質(zhì)的提高（論文參考文獻）
- [1]廣西中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)化發(fā)展問題研究[D]. 黃麗麗. 廣西師范大學(xué), 2021(02)
- [2]內(nèi)蒙古學(xué)生（高校）體育協(xié)會發(fā)展研究[D]. 陳穎. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2021(08)
- [3]高校本科課程教材管理的調(diào)查研究 ——以Z大學(xué)為個案[D]. 武姍姍. 浙江師范大學(xué), 2020(02)
- [4]新時代大學(xué)生國防教育研究 ——以遼寧高校為例[D]. 馬文璐. 沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué), 2020(10)
- [5]新時代大學(xué)生理想信念教育研究[D]. 岑福飛. 江西理工大學(xué), 2020(12)
- [6]高校體質(zhì)弱勢群體調(diào)適性體育課程體系構(gòu)建[D]. 劉玉璽. 吉林大學(xué), 2020(08)
- [7]湖南省CUBA高水平男子籃球隊現(xiàn)狀與對策研究[D]. 孫永強. 吉首大學(xué), 2020(03)
- [8]上海市小學(xué)武術(shù)教學(xué)科學(xué)化路徑研究[D]. 吳核堅. 上海體育學(xué)院, 2020(01)
- [9]江蘇省高校體育專業(yè)籃球課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系研究[D]. 范想. 南京體育學(xué)院, 2020(11)
- [10]廣播漢語教學(xué)節(jié)目制作研究 ——以《Hello Mandarin》為例[D]. 趙麗萍. 蘭州大學(xué), 2020(10)
標(biāo)簽：教師專業(yè)化論文; 教學(xué)理論論文; 大學(xué)生現(xiàn)狀論文; 大學(xué)論文;