一、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)之我見（論文文獻(xiàn)綜述）
吳斌[1]（2020）在《創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué) 提高信息學(xué)習(xí)能力》文中研究指明在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,要在了解傳統(tǒng)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上,不斷更新理念、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段,將新理念、新方法融入到教學(xué)中。只有這樣,才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力,取得最佳教學(xué)效果。
張曉燕[2]（2020）在《小學(xué)數(shù)學(xué)試卷編制調(diào)查研究 ——基于四子王旗五年級試卷的現(xiàn)狀調(diào)查》文中指出目前,我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育主要采用卷面考試的方法來考察學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和評估數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效果,試卷編制是考試的核心,科學(xué)的試卷編制能夠使學(xué)生在考試過程中得到更好的評價(jià),使學(xué)生能夠意識到自己在學(xué)習(xí)中的薄弱部分加以完善?？荚嚨哪康氖菫榱税l(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中存在的問題和不足,之后采取切實(shí)可行的措施加以改進(jìn),不斷改進(jìn)自己,完善自我?？茖W(xué)的試卷編制能夠使學(xué)生在考試過程中得到更好的評價(jià),使學(xué)生能夠意識到自己在學(xué)習(xí)中的薄弱部分加以完善。近幾年由于教育改革,在新課標(biāo)的考試試卷編制方面依然存在按舊模式進(jìn)行教學(xué)檢測等現(xiàn)象,使部分學(xué)生檢測積極性不高,部分家長對考試檢測的合理性存在質(zhì)疑聲,既影響了學(xué)校共育的積極性,又影響了考試在學(xué)生與家長心目中的重視程度。為了貫徹與落實(shí)我國新課標(biāo)改革,使改革能夠更加深化,筆者在四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行試卷情況研究。通過采用文獻(xiàn)研究法、訪談法和問卷調(diào)查法,通過對四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷編制的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)四子王旗小學(xué)數(shù)學(xué)試卷編制存在一下幾個(gè)問題:1.試卷編制思想觀念比較陳舊;2.試卷編制比較缺乏情景趣味性;3.試卷編制區(qū)分度與難度存在問題;4.試卷編制不夠認(rèn)真存在垃圾試題。通過分析發(fā)現(xiàn),導(dǎo)致四子王旗小學(xué)數(shù)學(xué)試卷編制問題的原因有:1.試卷編制模式單一,命題觀念受限;2.試卷編制方法較少,生活趣味不足;3.教師編制能力不同,水平存在差距;4.試卷編制態(tài)度重視程度不夠?；谝陨蠁栴}及產(chǎn)生的原因,提出四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷編制的幾點(diǎn)建議:1.開放思想,重視試卷編制新嘗試;2.增加趣味,注重?cái)?shù)學(xué)試卷情景化;3.提升教師試卷編制能力;4.重視對待試卷編制的態(tài)度。希望通過對四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷編制方面的調(diào)查和探索,能為四子王旗小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升提供一個(gè)可靠的助力,同時(shí)也為筆者今后的教學(xué)提供更扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。
溫躍強(qiáng)[3]（2019）在《陳洪音樂教育實(shí)踐研究》文中研究表明陳洪作為我國近現(xiàn)代具有影響的音樂教育家,為我國音樂事業(yè)的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。作為我國“新音樂”運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者之一,他主張?jiān)诹⒆阕约旱拿褡逍缘幕A(chǔ)上,學(xué)習(xí)、借鑒西方先進(jìn)音樂文化,進(jìn)而創(chuàng)造富有中國時(shí)代精神的新音樂,創(chuàng)建中國民族樂派,最終實(shí)現(xiàn)中國音樂的偉大復(fù)興。這是他一生為之奮斗的目標(biāo),作為一名音樂教育實(shí)踐家,他立足學(xué)校音樂教育并關(guān)注參與社會(huì)音樂教育,他的音樂教育實(shí)踐是為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段。他編輯期刊、創(chuàng)作音樂作品、譯介西方音樂等,他從事的這些音樂實(shí)踐是服務(wù)于他從事的音樂教育實(shí)踐的,從廣義上講,屬于他從事的音樂教育實(shí)踐的一部分。他不僅投身我國專業(yè)音樂教育和師范音樂教育,而且還參與并關(guān)注我國社會(huì)音樂教育。他的音樂教育實(shí)踐經(jīng)歷了廣東戲劇研究所時(shí)期（萌芽期）、私立廣州音樂院時(shí)期（早期）、上海國立音專時(shí)期（中期）、南京國立音樂院和南京師范學(xué)院時(shí)期（晚期）。他的音樂理念產(chǎn)生自他的音樂教育實(shí)踐,“音樂救國”“中庸之道”“實(shí)用主義”等教育理念基本上貫穿了他的音樂教育實(shí)踐。他的每一階段的音樂教育實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)代的經(jīng)濟(jì)和政治,有其獨(dú)特的特點(diǎn)。特別是在南京師范學(xué)院（1983年改名為南京師范大學(xué)）時(shí)期,他在高師音樂教育領(lǐng)域進(jìn)行了積極有益的探索,并提出了“師范性”“為師之道在于慈”“師德是教師的根本”“一切從實(shí)際出發(fā)”等高師音樂教育的理念,這些理念不僅促進(jìn)了當(dāng)時(shí)我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展,并且對當(dāng)下我國的音樂教育仍有積極的影響。當(dāng)代中國,音樂教育發(fā)展整體向何處去?就必須在深入考量當(dāng)前形勢和問題的同時(shí),系統(tǒng)歸納和總結(jié)中國近現(xiàn)代音樂教育的變革和發(fā)展,了解并研究近現(xiàn)代音樂教育家的思想和實(shí)踐,有利于為我國當(dāng)下音樂教育的改革和發(fā)展提供借鑒。陳洪作為近現(xiàn)代音樂家之一,他的音樂教育實(shí)踐和音樂教育理念值得后人去梳理和研究。研究他的音樂教育理念對當(dāng)時(shí)我國的音樂事業(yè)有什么影響?研究他的音樂教育理念對當(dāng)下我國音樂文化事業(yè)尤其是音樂教育事業(yè)有什么樣的積極借鑒意義?從史學(xué)和教育學(xué)的視角,對他的音樂教育實(shí)踐道路和音樂理念進(jìn)行研究,有助于客觀地評價(jià)陳洪在中國近現(xiàn)代音樂史上的成就和地位,尤其是他倡導(dǎo)的立足民族性、借鑒西方形式的開創(chuàng)性音樂理念及“師范性”的音樂教育理念對當(dāng)下我國音樂文化事業(yè)的發(fā)展仍有著積極啟示意義。從而更有利于我國音樂文化事業(yè)（包括音樂教育事業(yè)）的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。
李建華[4]（2002）在《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之我見》文中提出21世紀(jì)的教育要解決的最重要的問題就是如何培養(yǎng)和造就大批具備高創(chuàng)造力的人才，這就要求我們的教育必須把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維放在第一位，使得每一個(gè)受過教育的學(xué)生都能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，做出科學(xué)決策，進(jìn)行有所創(chuàng)新的工作。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維已成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。 本文就如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維這一問題來談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中是怎樣做的。首先，探究數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的特征從五個(gè)方面著手，結(jié)合實(shí)例加以說明。其次，就培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的途徑，提出八點(diǎn)建議，例如：鼓勵(lì)進(jìn)行數(shù)學(xué)推廣，數(shù)學(xué)猜想，數(shù)學(xué)反駁，數(shù)學(xué)想像等等。再次，闡述自己在實(shí)際教學(xué)中是如何通過七個(gè)方面來操作的。例如：加強(qiáng)開放性試題的設(shè)置，讓學(xué)生參與改題，適當(dāng)布置課題作業(yè)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)發(fā)散思維能力的訓(xùn)練等等。最后，指出教師的職責(zé)已經(jīng)不在是單一的傳授知識，而應(yīng)是綜合型的。 總之，通過這一系列的探討，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，必須從教師和學(xué)生兩方面入手，缺一不可，教師要為學(xué)生創(chuàng)造條件，學(xué)生要有主動(dòng)意識，師生共同合作，才能奏效。
周青[5]（2021）在《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力培養(yǎng)策略之我見》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理素質(zhì)教育理念下,教師在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng),加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練,這樣學(xué)生才能對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更深入的理解和認(rèn)知,從而構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系。對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)成為數(shù)學(xué)教育工作中的重要目標(biāo),創(chuàng)新的主要根源是發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑問題,發(fā)現(xiàn)與質(zhì)疑問題的根本是合情推理,所以在數(shù)學(xué)教育工作中培養(yǎng)學(xué)生良好的合情推理能力非常有必要。文章主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力的培養(yǎng)方法展開分析。
朱彩蘭,張紅鋒,劉丹[6]（2021）在《高職生需具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)探析》文中指出在分析當(dāng)前大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)狀況的基礎(chǔ)上,緊緊圍繞我國現(xiàn)代化建設(shè)對高職人才的要求,提出高職院校學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)從數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)意識五個(gè)要素來進(jìn)行,并提出了當(dāng)代高職人才應(yīng)具備"理解必要的數(shù)學(xué)知識、掌握基本的數(shù)學(xué)方法、領(lǐng)悟一定的數(shù)學(xué)思想、具備良好的數(shù)學(xué)精神,具有一定運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識"的數(shù)學(xué)素養(yǎng)觀點(diǎn)。
李娟[7]（2021）在《初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探討》文中指出創(chuàng)新能力作為人才所必備的一項(xiàng)素質(zhì),同時(shí)數(shù)學(xué)作為初中教育體系中的一門重要學(xué)科,促使數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面承擔(dān)重任.要求教師在教學(xué)過程中,需滲透學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),促使學(xué)生可在滿足學(xué)科要求的同時(shí),推動(dòng)自身綜合素質(zhì)發(fā)展.
余孝軍[8]（2021）在《財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究》文中認(rèn)為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高水平大學(xué)內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ),是一流本科教育的核心內(nèi)容。財(cái)經(jīng)院校是培養(yǎng)創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)人才的重要基地,肩負(fù)著地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要責(zé)任和使命。通過分析財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)一定程度上存在著經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)不實(shí)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不足等問題。在此基礎(chǔ)上,提出培養(yǎng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的有效方法,主要包括三個(gè)方面:通過打通數(shù)學(xué)與財(cái)經(jīng)學(xué)科間的壁壘,凸顯財(cái)經(jīng)特色;通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價(jià)的改革,提高應(yīng)用能力;通過搭建創(chuàng)新平臺,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
邵茹琴[9]（2021）在《在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略》文中研究說明伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)在新課程改革的時(shí)代下由形式走向了實(shí)質(zhì)。因此,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,要明白自身可以為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)做出哪些努力,做好教學(xué)反思,并付諸實(shí)際行動(dòng),使學(xué)生能夠在小學(xué)階段得到相應(yīng)的進(jìn)步與發(fā)展。
二、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)之我見（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)之我見（論文提綱范文）
（1）創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué) 提高信息學(xué)習(xí)能力（論文提綱范文）
| 一、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 |
| 二、制定靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 |
| 三、加大教學(xué)實(shí)踐力度，提高學(xué)生自主操作能力 |
| 四、彰顯學(xué)生主體，審視開放效果 |
| 五、建立健全評價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 |
（2）小學(xué)數(shù)學(xué)試卷編制調(diào)查研究 ——基于四子王旗五年級試卷的現(xiàn)狀調(diào)查（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 問題提出 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.4 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.5 研究思路及方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 創(chuàng)新之處 |
| 第2章 相關(guān)背景概述 |
| 2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的理論概述 |
| 2.1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的界定 |
| 2.1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的功能和定位 |
| 2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的命題標(biāo)準(zhǔn)和編制原則 |
| 2.2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的命題標(biāo)準(zhǔn) |
| 2.2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)試卷的編制原則 |
| 2.4 人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)的教材知識點(diǎn)分析 |
| 2.4.1 人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)上冊的教材知識點(diǎn)分析 |
| 2.4.2 人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊的教材知識點(diǎn)分析 |
| 第3章 四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷編制的現(xiàn)狀分析 |
| 3.1 四子王旗小學(xué)概況 |
| 3.2 四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)考試管理制度 |
| 3.3 四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)統(tǒng)一考試試卷統(tǒng)計(jì)描述分析 |
| 3.3.1 2011 -2018 年五年級數(shù)學(xué)統(tǒng)一考試試卷題型類型分析 |
| 3.3.2 2011 -2018 年五年級數(shù)學(xué)統(tǒng)一考試試卷題量比例分析 |
| 3.3.3 2011 -2018 年五年級數(shù)學(xué)統(tǒng)一考試試卷測評情況分析 |
| 3.3.4 2011 -2018 年五年級數(shù)學(xué)統(tǒng)一考試學(xué)生答題情況分析 |
| 3.4 四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)自主命題試卷訪談情況分析 |
| 3.4.1 訪談目的 |
| 3.4.2 訪談對象 |
| 3.4.3 四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)自主命題試卷訪談資料分析 |
| 3.5 四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷問卷調(diào)查情況分析 |
| 3.5.1 調(diào)查目的 |
| 3.5.2 調(diào)查內(nèi)容 |
| 3.5.3 調(diào)查價(jià)值與意義 |
| 3.5.4 問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放 |
| 3.5.5 四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷調(diào)查情況分析 |
| 3.5.6 四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷的可取之處 |
| 第4章 四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷的問題與原因分析 |
| 4.1 四子王旗小學(xué)數(shù)學(xué)試卷編制存在的問題 |
| 4.2 四子王旗小學(xué)數(shù)學(xué)試卷編制問題的原因分析 |
| 4.2.1 試卷編制模式單一,命題觀念受限 |
| 4.2.2 試卷編制方法較少,生活趣味不足 |
| 4.2.3 教師編制能力不同,水平存在差距 |
| 4.2.4 試卷編制態(tài)度重視程度不夠 |
| 第5章 四子王旗小學(xué)五年級數(shù)學(xué)試卷編制的建議 |
| 5.1 開拓視野,重視試卷編制新嘗試 |
| 5.2 增加趣味,注重?cái)?shù)學(xué)試卷情景化 |
| 5.3 提升教師試卷編制能力 |
| 5.4 建立互審評價(jià)制度,重視對待試卷編制的態(tài)度 |
| 第6章 總結(jié)與展望 |
| 6.1 全文工作總結(jié) |
| 6.2 未來工作展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 致謝 |
（3）陳洪音樂教育實(shí)踐研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| 二、選題意義 |
| 三、研究綜述 |
| 四、研究方法 |
| 五、創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 陳洪音樂教育實(shí)踐的萌芽期—求學(xué)時(shí)期與廣東戲劇研究所時(shí)期 |
| 第一節(jié) 求學(xué)時(shí)期 |
| 第二節(jié) 留法歸國 |
| 第三節(jié) 新音樂思想 |
| 一、新音樂思想產(chǎn)生的歷史背景 |
| 二、新音樂思想產(chǎn)生的哲學(xué)基礎(chǔ) |
| 三、新音樂思想的觀點(diǎn) |
| 第四節(jié) 新音樂運(yùn)動(dòng) |
| 小結(jié) |
| 第二章 陳洪音樂教育實(shí)踐早期(廣州音樂院時(shí)期) |
| 第一節(jié) 創(chuàng)辦私立廣州音樂院 |
| 一、辦學(xué)緣起 |
| 二、辦學(xué)目標(biāo) |
| 三、課程計(jì)劃和課程設(shè)置 |
| 四、教師和學(xué)生 |
| 第二節(jié) 重視音樂實(shí)踐 |
| 第三節(jié) 創(chuàng)辦《廣州音樂》 |
| 第四節(jié) 重視音樂教育 |
| 第五節(jié) 專著和譯介 |
| 第六節(jié) 音樂創(chuàng)作 |
| 小結(jié) |
| 第三章 陳洪音樂教育實(shí)踐的中期(上海國立音專時(shí)期) |
| 第一節(jié) 專注教學(xué)管理 |
| 第二節(jié) 引進(jìn)固定唱名法擔(dān)任公共課教學(xué) |
| 第三節(jié) 創(chuàng)辦音樂期刊 |
| 第四節(jié) 編譯音樂專著組建管弦樂隊(duì) |
| 第五節(jié) 音樂創(chuàng)作 |
| 第六節(jié) 培養(yǎng)的學(xué)生 |
| 小結(jié) |
| 第四章 陳洪音樂教育實(shí)踐晚期—南京國立音樂院與南京師范學(xué)院時(shí)期 |
| 第一節(jié) 堅(jiān)持音樂教育的師范性 |
| 一、培養(yǎng)目標(biāo)緊扣“師范性” |
| 二、學(xué)制制訂圍繞“師范性” |
| 三、教材建設(shè)凸顯“師范性” |
| 第二節(jié) 重視社會(huì)音樂教育 |
| 第三節(jié) 西方音樂的譯介 |
| 一、選題考究 |
| 二、信達(dá)雅 |
| 三、選譯作品的革命性傾向 |
| 四、關(guān)注音樂家的生活 |
| 第四節(jié) 音樂創(chuàng)作 |
| 一、謳歌新中國的建設(shè)事業(yè) |
| 二、飽含深情的藝術(shù)歌曲 |
| 小結(jié) |
| 第五章 陳洪的音樂教育思想 |
| 第一節(jié) 專業(yè)音樂教育思想 |
| 一、教育救國 |
| 二、中庸之道 |
| 第二節(jié) 師范音樂教育思想 |
| 一、堅(jiān)持師范性 |
| 二、師德是教師的根本 |
| 三、為師之道在于慈 |
| 四、一切從實(shí)際出發(fā) |
| 第六章 陳洪音樂教育實(shí)踐的總結(jié)及當(dāng)下意義 |
| 第一節(jié) 陳洪音樂教育實(shí)踐的總結(jié) |
| 第二節(jié) 陳洪的“中庸”思想對當(dāng)下我國音樂文化發(fā)展的意義 |
| 第三節(jié) 陳洪“師范性”理念對我國當(dāng)下教育事業(yè)發(fā)展的意義 |
| 結(jié)論 |
| 附錄一 陳洪創(chuàng)作的部分歌曲曲譜 |
| 附錄二 陳洪履歷表 |
| 附錄三 后人對陳洪音樂教育實(shí)踐的評價(jià) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（4）數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之我見（論文提綱范文）
| 內(nèi)容提要 |
| 英文文摘 |
| 一、 引言 |
| 二、 創(chuàng)造及創(chuàng)造力、思維及創(chuàng)造性思維 |
| 三、 創(chuàng)造性思維的特征 |
| 四、 創(chuàng)造性人才的個(gè)性特征 |
| 五、 數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的特征 |
| 1、 獨(dú)特性 |
| 2、 連動(dòng)性 |
| 3、 廣闊性 |
| 4、 跨越性 |
| 5、 綜合性 |
| 六、 培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的基本途徑 |
| 1、 鼓勵(lì)進(jìn)行數(shù)學(xué)推廣 |
| 2、 鼓勵(lì)進(jìn)行數(shù)學(xué)猜想 |
| 3、 鼓勵(lì)進(jìn)行數(shù)學(xué)反駁 |
| 4、 鼓勵(lì)進(jìn)行數(shù)學(xué)想像 |
| 5、 拓廣學(xué)生的知識面 |
| 6、 引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)參加科研活動(dòng) |
| 7、 重視創(chuàng)造意志品質(zhì)的培養(yǎng) |
| 8、 創(chuàng)設(shè)問題情境 |
| 七、 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要處理好以下關(guān)系 |
| 八、 中學(xué)教學(xué)創(chuàng)造性思維能力應(yīng)達(dá)到的目標(biāo) |
| 九、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)從下面幾個(gè)方面著手 |
| 1、 加強(qiáng)開放性試題的設(shè)置 |
| 2、 讓學(xué)生參與改題 |
| 3、 適當(dāng)?shù)夭贾谜n題作業(yè) |
| 4、 加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練 |
| 5、 培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣 |
| 6、 加強(qiáng)發(fā)散性思維能力的訓(xùn)練 |
| 7、 發(fā)揮新教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 |
| 十、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對教師提出的要求 |
| 1、 教師的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力對學(xué)生的影響 |
| 2、 教師的觀念需要轉(zhuǎn)變 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 中文摘要 |
（5）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力培養(yǎng)策略之我見（論文提綱范文）
| 一、培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的教學(xué)要點(diǎn) |
| 二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力 |
| （一）深入掌握合情推理，引導(dǎo)學(xué)生大膽提問 |
| （二）注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)過程，提升學(xué)生合情推理能力 |
| （三）轉(zhuǎn)變教育模式，突出學(xué)生主體性 |
| （四）在重點(diǎn)、難點(diǎn)數(shù)學(xué)問題中注重合情推理能力培養(yǎng) |
| 三、結(jié)語 |
（6）高職生需具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)探析（論文提綱范文）
| 一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵及當(dāng)代大學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 二、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的要素 |
| 三、高職生需具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng) |
| （一）數(shù)學(xué)知識是基礎(chǔ) |
| （二）數(shù)學(xué)方法是武器 |
| （三）數(shù)學(xué)思想是精髓 |
| （四）數(shù)學(xué)精神是升華 |
| （五）數(shù)學(xué)意識是目標(biāo) |
| 四、總結(jié) |
（7）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探討（論文提綱范文）
| 一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意義 |
| 1.滿足社會(huì)發(fā)展需求 |
| 2.發(fā)揮學(xué)科教育價(jià)值 |
| 二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力措施 |
| 1.精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維 |
| 2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)課堂情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力 |
| 3.設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生操作創(chuàng)新能力 |
（8）財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究（論文提綱范文）
| 1 地方財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)改革的必要性 |
| 2 加強(qiáng)學(xué)科融合，凸顯財(cái)經(jīng)特色 |
| 2.1 開設(shè)經(jīng)濟(jì)類理論課程，打好經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) |
| 2.2 在純數(shù)學(xué)理論課程教學(xué)時(shí)，增加經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域應(yīng)用案例 |
| 2.3 改革實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)特色 |
| 3 進(jìn)行教學(xué)改革，提升應(yīng)用能力 |
| 3.1 增加課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用性 |
| 3.2 改革課堂教學(xué)方法 |
| 3.3 完善課堂教學(xué)評價(jià)體系 |
| 3.4 完善實(shí)踐教學(xué)體系 |
| 4 打造創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新人才 |
| 4.1 打造培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新能力的學(xué)科競賽平臺 |
| 4.2 打造培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的科教融合平臺 |
| 4.3 打造創(chuàng)新實(shí)踐能力的校地企合作平臺 |
| 4.4 打造培養(yǎng)創(chuàng)新技能與創(chuàng)新素質(zhì)的第二課堂 |
| 5 結(jié)語 |
（9）在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略（論文提綱范文）
| 一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容 |
| 二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的實(shí)際意義 |
| 三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略 |
| （一）深研教材，培養(yǎng)學(xué)生的符號意識 |
| （二）借助電教媒體，發(fā)展學(xué)生的抽象能力 |
| （三）優(yōu)化問題，鍛煉學(xué)生的推理思維 |
| （四）師生交流，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)數(shù)感 |
| （五）加強(qiáng)計(jì)算，提高學(xué)生的運(yùn)算能力 |
| 四、結(jié)語 |
四、學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)之我見（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué) 提高信息學(xué)習(xí)能力[J]. 吳斌. 青海教育, 2020(12)
- [2]小學(xué)數(shù)學(xué)試卷編制調(diào)查研究 ——基于四子王旗五年級試卷的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 張曉燕. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2020(08)
- [3]陳洪音樂教育實(shí)踐研究[D]. 溫躍強(qiáng). 南京師范大學(xué), 2019(02)
- [4]數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維之我見[D]. 李建華. 福建師范大學(xué), 2002(02)
- [5]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合情推理能力培養(yǎng)策略之我見[J]. 周青. 學(xué)周刊, 2021(36)
- [6]高職生需具備的數(shù)學(xué)素養(yǎng)探析[J]. 朱彩蘭,張紅鋒,劉丹. 河北職業(yè)教育, 2021(05)
- [7]初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施探討[J]. 李娟. 數(shù)理化解題研究, 2021(26)
- [8]財(cái)經(jīng)院校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究[J]. 余孝軍. 當(dāng)代教育理論與實(shí)踐, 2021(05)
- [9]在新課改背景下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略[J]. 邵茹琴. 天天愛科學(xué)(教育前沿), 2021(09)
標(biāo)簽：數(shù)學(xué)論文; 數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文; 數(shù)學(xué)文化論文; 教師編制論文; 小學(xué)數(shù)學(xué)論文;