一、籃球運(yùn)動(dòng)員賽前心理準(zhǔn)備與調(diào)節(jié)（論文文獻(xiàn)綜述）
蔡乃書[1]（2021）在《宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員不良賽前狀態(tài)的調(diào)查分析》文中研究指明為探明中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員參加比賽時(shí)產(chǎn)生不良賽前狀態(tài)的現(xiàn)狀以及其產(chǎn)生原因,并提出一些調(diào)控措施進(jìn)行改進(jìn)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法,對(duì)參加宿遷市陽(yáng)光體育聯(lián)賽籃球比賽的中學(xué)生的賽前狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)情況不容樂(lè)觀且產(chǎn)生因素具有較強(qiáng)的代表性,急需相應(yīng)措施進(jìn)行有效的調(diào)控,以提高中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì),克服不良賽前狀態(tài)的產(chǎn)生。
劉天野[2]（2020）在《理性情緒療法對(duì)江蘇省重劍運(yùn)動(dòng)員賽前情緒的干預(yù)效果的研究》文中研究說(shuō)明當(dāng)今的擊劍比賽不僅是運(yùn)動(dòng)員體能和技術(shù)戰(zhàn)術(shù)的較量,而且是心理素質(zhì)的抗衡。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作、訓(xùn)練水平和身體素質(zhì)越來(lái)越接近,但比賽成績(jī)往往相差甚遠(yuǎn),心理因素便是其中一個(gè)重要原因。一個(gè)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技心理素質(zhì)對(duì)其在比賽中的成績(jī)有很大的影響,在高水平的運(yùn)動(dòng)比賽中,競(jìng)技心理素質(zhì)對(duì)比賽結(jié)果有70%80%的作用。因此,近10年來(lái),運(yùn)動(dòng)心理技能訓(xùn)練在運(yùn)動(dòng)隊(duì)發(fā)揮的作用越來(lái)越重要,很多運(yùn)動(dòng)心理學(xué)家為高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)提供心理干預(yù),運(yùn)動(dòng)員的心理素質(zhì)和心理能力的提升是研究競(jìng)技體育心理的趨勢(shì)之一。研究目的:在本次研究中利用理性情緒療法對(duì)運(yùn)動(dòng)員的賽前情緒進(jìn)行干預(yù),探討理性情緒療法對(duì)運(yùn)動(dòng)員賽前情緒,心境狀態(tài)的影響,幫助運(yùn)動(dòng)員改善賽前情緒與心境狀態(tài),提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)。研究方法:本研究采用的是單被試組內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的多重基線水平ABA設(shè)計(jì),其中第一個(gè)A為前測(cè)階段,B為干預(yù)階段,第二個(gè)A為后測(cè)階段。進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)2個(gè)多月的干預(yù),包括2周的前測(cè)階段的采集,5周的理性情緒療法干預(yù)階段和2周的后測(cè)階段。運(yùn)用《賽前情緒量表—T》、《簡(jiǎn)式心境狀態(tài)量表POMS》為測(cè)量工具,主要比較被試者在干預(yù)前后各數(shù)值的變化情況。研究結(jié)果:四名運(yùn)動(dòng)員的賽前情緒經(jīng)過(guò)秩和相關(guān)性檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn),得出個(gè)體失敗焦慮的P=0.048,社會(huì)期待焦慮的P=0.048,呈現(xiàn)顯著性下降。軀體焦慮的P=0.068與自信心的P=0.109,因此軀體焦慮與自信心沒(méi)有呈現(xiàn)顯著性變化。其次,四名運(yùn)動(dòng)員的心境量表采用超過(guò)基線中位數(shù)的百分比PEM,來(lái)檢驗(yàn)干預(yù)方法的效果量,其中兩名運(yùn)動(dòng)員的PEM=1,一名運(yùn)動(dòng)員的PEM=0.6,一名運(yùn)動(dòng)員的PEM=0.4說(shuō)明理性情緒療法對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的心境狀態(tài)有一定的改善效果。研究結(jié)論:理性情緒療法對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知層面的焦慮干預(yù)效果更加明顯,通過(guò)轉(zhuǎn)變不合理的信念,運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體失敗焦慮和社會(huì)期待焦慮明顯下降,但對(duì)于運(yùn)動(dòng)員自信心與軀體焦慮的效果并不顯著。理性情緒療法對(duì)于運(yùn)動(dòng)員的心境狀態(tài)有一定的改善作用,降低運(yùn)動(dòng)員賽前情緒紛亂值。
王琳[3]（2020）在《青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮、自我反思、心理韌性關(guān)系研究》文中認(rèn)為賽前焦慮通常是影響運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的重要因素,認(rèn)知干預(yù)和運(yùn)動(dòng)員的心理正向資本可以調(diào)節(jié)比賽焦慮。自我反思作為人們通過(guò)自我意識(shí)了解事物本質(zhì)的過(guò)程,當(dāng)人們正確地、系統(tǒng)地進(jìn)行自我反思時(shí),可以促進(jìn)積極的自我認(rèn)知及心理資本發(fā)展。然而,自我反思作為元認(rèn)知如何對(duì)運(yùn)動(dòng)員的情緒調(diào)節(jié)以及個(gè)性特征產(chǎn)生影響還未有研究進(jìn)行探討。因此,該研究利用探索性因子分析自我反思與洞察力量表的結(jié)構(gòu)效度,利用克隆巴赫系數(shù)（Cronbachα）檢驗(yàn)自我反思與洞察力量表的內(nèi)部一致性信度;利用皮爾遜相關(guān)系數(shù)（Pearson Correlation Coefficient）對(duì)自我反思與洞察力量表進(jìn)行重測(cè)信度測(cè)試,為之后探討運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知與運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)研究提供新的測(cè)量手段。此外,該研究采用競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)焦慮量表2（CSAI-2）,自我反思與洞察力量表（SRIS）和青少年心理韌性量表（RSCA）,收集第二十屆中國(guó)中學(xué)生乒乓球競(jìng)標(biāo)賽中運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮、自我反思、心理韌性心理變量數(shù)據(jù),應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法等來(lái)探討青少年運(yùn)動(dòng)員的自我反思、賽前焦慮和心理韌性間的關(guān)系;并通過(guò)回歸模型找出以上三個(gè)變量如何互相影響的機(jī)制,進(jìn)而運(yùn)用心理學(xué)理論提出改善青少年乒乓運(yùn)動(dòng)員自我反思、心理韌性以及賽前焦慮的策略。根據(jù)研究結(jié)果分析得出結(jié)論:（1）通過(guò)量表結(jié)構(gòu)效度等分析,自我反思洞察力量表的信效度檢驗(yàn)符合心理量表驗(yàn)證性指標(biāo),可以用于運(yùn)動(dòng)員自我反思水平的測(cè)量。（2）青少年運(yùn)動(dòng)員關(guān)于賽前焦慮、心理韌性以及自我反思心理變量的人口學(xué)因素的分析中,賽前焦慮自信心因子的性別及運(yùn)動(dòng)等級(jí)差異較顯著;自我反思洞察力因子的性別差異較顯著,未來(lái)研究可考慮如何差異性實(shí)施心理策略提升不同性別及運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員的認(rèn)知水平。（3）研究證明了自我反思與賽前焦慮的負(fù)相關(guān)關(guān)系,利用回歸模型解釋了洞察力是影響競(jìng)賽情緒的主要因素;論證了心理韌性與自我反思的正相關(guān)關(guān)系,以及心理韌性與競(jìng)賽情緒的負(fù)相關(guān)關(guān)系,運(yùn)動(dòng)員的心理韌性變量中人際協(xié)助與賽前焦慮關(guān)系較顯著。因此提高自我反思水平及心理韌性水平有助于調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽焦慮情緒。（4）青少年運(yùn)動(dòng)員自我反思能力可以通過(guò)激發(fā)運(yùn)動(dòng)員反思參與需要、促進(jìn)洞察力發(fā)展以及提升運(yùn)動(dòng)員記憶能力實(shí)現(xiàn),其心理韌性水平的發(fā)展應(yīng)重視教練員與運(yùn)動(dòng)員之間支持關(guān)系的建立以及自我肯定策略的應(yīng)用。（5）該研究中的關(guān)系討論是以乒乓球運(yùn)動(dòng)員為例,乒乓球運(yùn)動(dòng)屬于隔網(wǎng)技戰(zhàn)術(shù)項(xiàng)群,對(duì)技術(shù)精細(xì)要求較高,他們的認(rèn)知與競(jìng)賽焦慮的相關(guān)性可能因?yàn)樵撎卣鞫?未來(lái)研究可以選擇不同的項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)證,找到共性與差異,采用不同的心理干預(yù)手段。
石君蘭[4]（2020）在《我國(guó)體育舞蹈青少年選手賽前焦慮特點(diǎn)的研究》文中研究表明隨著我國(guó)體育舞蹈普及率的不斷增長(zhǎng),學(xué)習(xí)拉丁舞的青少年越來(lái)越多,一定程度上促進(jìn)了我國(guó)體育舞蹈市場(chǎng)欣欣向榮的發(fā)展格局。青少年也是我國(guó)體育舞蹈競(jìng)賽隊(duì)伍的主力軍,為了更多的人取得優(yōu)異理想的成績(jī),提升參賽的積極性,各類賽事組織部門特別設(shè)置種類繁多的比賽組別,盡管如此,競(jìng)爭(zhēng)仍然異常激烈。在各個(gè)組別要想獲取優(yōu)異成績(jī),除須具備良好的技術(shù)與身體素質(zhì)外,還應(yīng)具備優(yōu)秀的心理品質(zhì)。常言道,技術(shù)是獲取優(yōu)異成績(jī)的“物質(zhì)基礎(chǔ)”,而心理卻是取勝的保障。顯然,青少年正處于心理逐漸成熟的關(guān)鍵時(shí)期,重視訓(xùn)練他們的心理素質(zhì),不僅有助于競(jìng)技能力的發(fā)揮,更有利于他們健康的成長(zhǎng)。當(dāng)今,心理訓(xùn)練已成為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練十分重要的組成部分。從研究文獻(xiàn)中看到,眾多的專家與學(xué)者對(duì)青少年心理品質(zhì)的研究重視程度很高,特別是各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)競(jìng)賽焦慮的研究成果十分耀眼。相比之下,體育舞蹈項(xiàng)目的心理研究成果顯得相對(duì)較少,而青少年體育舞蹈選手焦慮問(wèn)題的研究則更少。從理論與實(shí)踐層面的需要上,可以看出加強(qiáng)該領(lǐng)域研究的必要性與迫切性。本文針對(duì)我國(guó)體育舞蹈青少年選手賽前焦慮的問(wèn)題,采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、邏輯分析法與數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等,運(yùn)用心理學(xué)界公認(rèn)的《運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮量表》（CCTAI-C）和《競(jìng)賽狀態(tài)焦慮量表》（CSAI-2）測(cè)量工具,以第29屆全國(guó)體育舞蹈錦標(biāo)賽青少年各個(gè)組別的參賽選手為調(diào)查對(duì)象,探討他們的賽前焦慮狀態(tài)與性別、運(yùn)動(dòng)水平、項(xiàng)目特長(zhǎng)、訓(xùn)練年限等因素之間的關(guān)系。擬為在教練員有針對(duì)性地進(jìn)行賽前心理咨詢提供有價(jià)值的參考材料。本文主要研究結(jié)論有:1.在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)狀態(tài)焦慮中,選手的均值高于中國(guó)常模,說(shuō)明選手在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)狀態(tài)上焦慮水平較高;而在競(jìng)賽狀態(tài)焦慮中,男選手的焦慮感與自信心都高于中國(guó)常模,焦慮感與自信心呈負(fù)相關(guān),說(shuō)明適當(dāng)?shù)慕箲]感能夠促進(jìn)男選手的自信心增長(zhǎng),而女選手的焦慮感高于中國(guó)常模,自信心低于中國(guó)常模,焦慮感與自信心呈正相關(guān),說(shuō)明女選手焦慮感越高,自信心越低。2.我國(guó)體育舞蹈青少年選手的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮和競(jìng)賽狀態(tài)焦慮均與他們的性別、運(yùn)動(dòng)水平、項(xiàng)目特長(zhǎng)、訓(xùn)練年限等因素關(guān)系密切。其中在運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮中,女選手的焦慮感高于男選手;一般選手的社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮與受傷焦慮高于優(yōu)秀選手;全能選手比賽準(zhǔn)備焦慮最高;訓(xùn)練年限較短的選手失敗焦慮高于其他選手。在競(jìng)賽狀態(tài)焦慮中,男選手狀態(tài)自信心高于女選手;一般選手的認(rèn)知狀態(tài)焦慮高于優(yōu)秀選手;優(yōu)秀選手狀態(tài)自信心高于一般選手;全能選手的認(rèn)知狀態(tài)焦慮高于其他選手,拉丁舞選手的軀體狀態(tài)焦慮高于其他選手;選手訓(xùn)練年限越長(zhǎng)狀態(tài)自信心越強(qiáng)。3.我國(guó)體育舞蹈青少年選手產(chǎn)生賽前焦慮的原因有內(nèi)在原因和外在原因,內(nèi)在原因有:一味追求比賽成績(jī),自己對(duì)比賽成績(jī)的期望值過(guò)高;自身實(shí)力的強(qiáng)弱;賽前自信心準(zhǔn)備不足,影響比賽發(fā)揮的的現(xiàn)象普遍;選手帶傷參賽的現(xiàn)象較多;外在原因有:比賽環(huán)境不適應(yīng);依賴心理較為嚴(yán)重,排除外界干擾的能力不足;舞伴關(guān)系是否和諧;參賽對(duì)手的強(qiáng)弱情況等因素。根據(jù)研究結(jié)果,本文特提出下列改善賽前焦慮的相關(guān)建議:1、在平時(shí)的訓(xùn)練中,教練員應(yīng)該更多地采用比賽與表演情景的“模擬訓(xùn)練法”,借以提高選手的抗壓能力,使選手早期獲得激烈競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下的競(jìng)賽心理。在賽前,要安排選手適應(yīng)場(chǎng)地環(huán)境,使選手盡早進(jìn)入比賽角色,防止恐慌心理與低落情緒的出現(xiàn)。2、在平常,教練員要仔細(xì)了解每位選手的個(gè)性特征與為人處世的行為方法,摸清選手的個(gè)性心理特點(diǎn),為賽前進(jìn)行有的放矢的心理咨詢做好各方準(zhǔn)備。在賽前還要主動(dòng)與選手交流,了解他們的焦慮狀況;多采用激勵(lì)語(yǔ)言降低他們的焦慮心理,為比賽的超常發(fā)揮提前做好心理的準(zhǔn)備。3、在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)特別重視依據(jù)參賽組別的難度要求,對(duì)應(yīng)選擇適應(yīng)每個(gè)選手的動(dòng)作類型,加強(qiáng)技術(shù)與身體素質(zhì)的訓(xùn)練。過(guò)高或者過(guò)低的教學(xué)內(nèi)容,都不利于選手心理的認(rèn)可度。因材施教的訓(xùn)練原則,即可提高選手學(xué)習(xí)的積極性,更能促進(jìn)比賽過(guò)程的超常發(fā)揮。4、教練員應(yīng)注重舞伴之間心理呼應(yīng)一致性的訓(xùn)練,正確調(diào)節(jié)他們之間在技術(shù)與心理配合上的矛盾。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)安排選手之間進(jìn)行技術(shù)與心理交流的時(shí)間,促使他們加強(qiáng)團(tuán)結(jié)的意識(shí),如此才能真正實(shí)現(xiàn)舞伴之間協(xié)同一致的教學(xué)目標(biāo)。
王金車[5]（2020）在《健身氣功對(duì)射擊運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)焦慮影響的實(shí)驗(yàn)研究》文中研究指明焦慮一詞一直在心理學(xué)領(lǐng)域表現(xiàn)得非常活躍,競(jìng)技體育中的賽前狀態(tài)焦慮早已受到研究員、教練員和運(yùn)動(dòng)員的高度重視,是影響運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽成績(jī)的重要因素之一。尤其是對(duì)射擊運(yùn)動(dòng)員而言,射擊項(xiàng)目屬于以心理為主導(dǎo)的運(yùn)動(dòng),對(duì)心理素質(zhì)的要求較高,競(jìng)賽中對(duì)心理狀態(tài)的消耗非常大,如果運(yùn)動(dòng)員不能控制賽前狀態(tài)焦慮的情況下,會(huì)產(chǎn)生過(guò)早的消耗,使運(yùn)動(dòng)員在比賽中的判斷和操作都會(huì)受到不同程度的影響。健身氣功的鍛煉在心理上有積極的影響,通過(guò)臨床醫(yī)學(xué)和康復(fù)領(lǐng)域都已經(jīng)得到證實(shí),所以本文將利用健身氣功的鍛煉方法調(diào)節(jié)、影響射擊運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)焦慮的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)健身氣功的特點(diǎn)來(lái)幫助射擊運(yùn)動(dòng)員控制和降低焦慮感,提高訓(xùn)練質(zhì)量,最終達(dá)到運(yùn)動(dòng)員在比賽取得優(yōu)異成績(jī)的目的。方法:選取太原市第二少年業(yè)余體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校步槍運(yùn)動(dòng)員20名,平均分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組,實(shí)驗(yàn)組參加健身氣功的練習(xí),對(duì)照組不參加按照原計(jì)劃進(jìn)行訓(xùn)練。評(píng)價(jià)采用前、后測(cè)試和周考核測(cè)試,內(nèi)容包括競(jìng)賽焦慮量表和操作成績(jī)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論如下:（1）通過(guò)三個(gè)月的健身氣功練習(xí)對(duì)特質(zhì)-狀態(tài)焦慮兩項(xiàng)維度中的狀態(tài)焦慮具有顯著影響,對(duì)特質(zhì)狀態(tài)焦慮的影響不明顯。（2）通過(guò)三個(gè)月的健身氣功練習(xí)能夠讓競(jìng)賽狀態(tài)焦慮的三個(gè)維度焦慮感下降,軀體焦慮下降最顯著,狀態(tài)自信也提高很多,說(shuō)明健身氣功對(duì)生理調(diào)節(jié)和心理調(diào)節(jié)都起到了明顯的作用。（3）練習(xí)健身氣功期間的每周訓(xùn)練成績(jī)都很穩(wěn)定并且逐步提高,在實(shí)驗(yàn)后測(cè)比賽中成績(jī)下降在正常范圍之內(nèi),說(shuō)明健身氣功可以增加日常訓(xùn)練的訓(xùn)練質(zhì)量。（4）通過(guò)健身氣功降低了賽前狀態(tài)焦慮維度,提高了運(yùn)動(dòng)員自信,也提高了運(yùn)動(dòng)員在比賽中自我控制和心理調(diào)整能力,從而增長(zhǎng)競(jìng)賽成績(jī)。（5）長(zhǎng)期進(jìn)行健身氣功的鍛煉可以極好的緩解和調(diào)整運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)焦慮;同時(shí)健身氣功也可以加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員心理素質(zhì)、緩解比賽壓力和不良情緒有著良好作用。對(duì)策:（1）賽前狀態(tài)焦慮是每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在參加比賽前或多或少都會(huì)存在的一種心理狀態(tài),為保障運(yùn)動(dòng)員在比賽中的發(fā)揮,應(yīng)在日常訓(xùn)練中實(shí)時(shí)監(jiān)控其心理狀態(tài)指標(biāo),采取針對(duì)性的措施。而健身氣功這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)、也不受場(chǎng)地限以將其添加到平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)中,預(yù)防緩解運(yùn)動(dòng)員狀態(tài)焦慮。（2）本研究的研究對(duì)象樣本量較少具有一定的局限性,以后的研究可以增加樣本量從不同項(xiàng)目、不同性別和年齡人群等方面擴(kuò)大試驗(yàn)研究對(duì)象的范圍,從而進(jìn)一步探究健身氣功對(duì)射擊運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)焦慮的影響。（3）賽前狀態(tài)焦慮作為影響運(yùn)動(dòng)員比賽成績(jī)的重要因素之一,雖然健身氣功的練習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)焦慮的影響顯著,但對(duì)于一些具有嚴(yán)重心理問(wèn)題的運(yùn)動(dòng)員來(lái)說(shuō),單采用健身氣功練習(xí)為主要改善手段還是不夠的,需要配合其他心理治療手段綜合治療,但對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行競(jìng)賽焦慮問(wèn)卷的測(cè)量具有一定的可靠性,建議可以多做相關(guān)測(cè)試,及時(shí)了解運(yùn)動(dòng)員的心理狀態(tài)。
郭芳[6]（2020）在《青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽焦慮的研究》文中研究表明隨著我國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng),高水平競(jìng)技體育也在不斷往前發(fā)展。體育舞蹈比賽已經(jīng)不只是單一的身體素質(zhì)和技術(shù)能力展現(xiàn),而是綜合能力的展現(xiàn),心理素質(zhì)則是其中重要的組成部分。青少年時(shí)期是人生理、心理、社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,如果在這個(gè)階段不重視賽前心理焦慮,后期運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中、比賽中會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)成績(jī)不太理想。本研究旨在對(duì)我國(guó)青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽焦慮現(xiàn)狀形成深入的認(rèn)知,進(jìn)一步探究導(dǎo)致競(jìng)賽焦慮的基本原因,同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)競(jìng)賽焦慮的有效優(yōu)化,從而有助于在后期訓(xùn)練中著重把運(yùn)動(dòng)員比賽心理素質(zhì)加強(qiáng),使運(yùn)動(dòng)員在比賽中發(fā)揮穩(wěn)定,獲得理想成績(jī),并促進(jìn)體育舞蹈在我國(guó)進(jìn)一步發(fā)展;另外豐富國(guó)內(nèi)外運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域?qū)τ诟?jìng)賽焦慮的各項(xiàng)分析,為后續(xù)更好的心理訓(xùn)練提供可靠的支持。本研究選用馬騰斯編制的《競(jìng)賽狀態(tài)焦慮問(wèn)卷》（CSA—2）和葉平編制的《運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮量表》（CCTAI—C）對(duì)2019年第29屆全國(guó)體育舞蹈錦標(biāo)賽（錦鯤杯）的202名青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行調(diào)查與分析。得出以下研究結(jié)論:1.在將參加2019年第29屆全國(guó)體育舞蹈錦標(biāo)賽的青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽狀態(tài)焦慮各維度及運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的各維度數(shù)值與中國(guó)常模相對(duì)比后發(fā)現(xiàn),此次參加比賽的運(yùn)動(dòng)員存在一定焦慮問(wèn)題,不太利于運(yùn)動(dòng)員的發(fā)揮。2.青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員在認(rèn)知狀態(tài)焦慮、軀體狀態(tài)焦慮和狀態(tài)自信這三個(gè)維度上可看出青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)狀態(tài)焦慮水平顯著大于軀體焦慮,表明在參與賽事時(shí),運(yùn)動(dòng)員心理狀態(tài)焦慮程度高于在生理上的表現(xiàn),但運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)自信心水平相對(duì)較高。3.在對(duì)競(jìng)賽狀態(tài)焦慮研究分析之中,不同訓(xùn)練年限的運(yùn)動(dòng)員,在三大維度上有著明顯的區(qū)別,運(yùn)動(dòng)員焦慮水平隨著訓(xùn)練年限增加而減小;不同項(xiàng)目在狀態(tài)自信心上存在顯著性差異,雙人項(xiàng)目較單人項(xiàng)目而言,雙人項(xiàng)目自信心更強(qiáng);不同性別在軀體狀態(tài)維度上有著明顯的區(qū)別,男性拉丁舞運(yùn)動(dòng)員在軀體狀態(tài)焦慮方面要比女性運(yùn)動(dòng)員更為焦慮;多個(gè)年級(jí)在認(rèn)知狀態(tài)以及狀態(tài)自信心兩大維度上存在顯著性差異,年級(jí)較高的運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知狀態(tài)焦慮焦慮較輕,自信心較強(qiáng)。4.在對(duì)運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮分析中社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮和比賽準(zhǔn)備焦慮均表明不同性別的運(yùn)動(dòng)員有顯著性差異,女性運(yùn)動(dòng)員比男性運(yùn)動(dòng)員社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮程度高,但男性運(yùn)動(dòng)員在比賽準(zhǔn)備方面較焦慮;競(jìng)技水平發(fā)揮焦慮、失敗焦慮和對(duì)方實(shí)力焦慮這三個(gè)維度均表明不同年齡的運(yùn)動(dòng)員在方面存在顯著性差異,隨著年齡的增長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)員在這三個(gè)維度方面焦慮狀況有所改善;競(jìng)技水平發(fā)揮、對(duì)方實(shí)力及失敗焦慮三個(gè)維度均表明不同年級(jí)運(yùn)動(dòng)員在各維度上存在顯著性差異,隨著年級(jí)升高焦慮情況逐漸改善;比賽準(zhǔn)備焦慮、受傷焦慮兩個(gè)維度均表明不同項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員存在顯著性差異,在雙人項(xiàng)目比賽中焦慮程度要高于單人項(xiàng)目;社會(huì)評(píng)價(jià)焦慮、比賽準(zhǔn)備焦慮、受傷焦慮三個(gè)維度均表明不同訓(xùn)練年限運(yùn)動(dòng)員在這三個(gè)方面存在顯著性差異,訓(xùn)練年限時(shí)間越長(zhǎng)焦慮水平越低。5.調(diào)節(jié)青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽焦慮可以采用行為習(xí)慣法、模擬訓(xùn)練法、呼吸調(diào)節(jié)法、軀體宣泄法、自我暗示法等,進(jìn)行調(diào)節(jié)運(yùn)動(dòng)員心理焦慮水平,使運(yùn)動(dòng)員焦慮水平達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài),從而穩(wěn)定發(fā)揮并取得優(yōu)異競(jìng)賽成績(jī)。
吳銀[7]（2020）在《江蘇省U16男子手球隊(duì)備戰(zhàn)全國(guó)第二屆青運(yùn)會(huì)手球比賽賽前訓(xùn)練研究》文中認(rèn)為隨著我國(guó)競(jìng)技制度的改革,賽前訓(xùn)練已成為高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)普遍采用的參賽訓(xùn)練方式。本研究以江蘇省U16男子手球隊(duì)備戰(zhàn)2019年全國(guó)第二屆青年運(yùn)動(dòng)會(huì)手球項(xiàng)目預(yù)賽和決賽（2019.2.21—2019.4.21和2019.5.3—2019.5.27）的兩次賽前訓(xùn)練為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)資料法、個(gè)案分析法、測(cè)量法、調(diào)查法、錄像分析法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。通過(guò)對(duì)兩次賽前訓(xùn)練的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練計(jì)劃的制定與實(shí)施、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練方法、手段和訓(xùn)練恢復(fù)等訓(xùn)練要素的調(diào)查和分析,探討江蘇省U16男子手球隊(duì)賽前訓(xùn)練的基本特征,從而為進(jìn)一步提高江蘇省U16男子手球運(yùn)動(dòng)隊(duì)賽前訓(xùn)練科學(xué)性,促進(jìn)江蘇省U16男子手球運(yùn)動(dòng)隊(duì)競(jìng)技水平的提高,同時(shí),為豐富手球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目賽前訓(xùn)練理論提供實(shí)證參考。研究結(jié)論如下:1、江蘇省參加全國(guó)第二屆青運(yùn)會(huì)的U16男子手球比賽的16名運(yùn)動(dòng)員在身體形態(tài)、身體機(jī)能方面均較優(yōu)秀,比較符合手球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征,并具備較高的競(jìng)技水平。2、江蘇省U16男子手球隊(duì)備戰(zhàn)全國(guó)第二屆青運(yùn)會(huì)預(yù)賽階段賽前訓(xùn)練的訓(xùn)練思路是:遵循板塊訓(xùn)練理論,實(shí)施科學(xué)訓(xùn)練,注重運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)和專項(xiàng)身體素質(zhì)訓(xùn)練,以促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)能力及技戰(zhàn)術(shù)水平的全面提高。決賽階段賽前訓(xùn)練的訓(xùn)練思路是:針對(duì)運(yùn)動(dòng)員在預(yù)賽中出現(xiàn)的問(wèn)題,重點(diǎn)是彌補(bǔ)個(gè)人技術(shù)等方面的不足之處。同時(shí),培養(yǎng)隊(duì)員間的相互信任,團(tuán)結(jié)一致的團(tuán)隊(duì)精神,為最終的決賽做好準(zhǔn)備。兩次賽前訓(xùn)練思路非常清晰,針對(duì)性強(qiáng),目標(biāo)明確。3、兩次賽前訓(xùn)練均劃分為三個(gè)階段,采取小周期循環(huán)訓(xùn)練模式,不同階段的訓(xùn)練目標(biāo)和任務(wù)要求不同;訓(xùn)練內(nèi)容與手球項(xiàng)目特征連接緊密,主要是以技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練為主,體能訓(xùn)練為輔。教練員較好的把控整個(gè)賽前訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員技戰(zhàn)術(shù)和專項(xiàng)訓(xùn)練節(jié)奏。4、兩次賽前訓(xùn)練均科學(xué)的控制訓(xùn)練量與強(qiáng)度,合理利用板塊訓(xùn)練理論使運(yùn)動(dòng)員達(dá)到最佳的技能和體能水平。賽前訓(xùn)練安排具有較強(qiáng)的針對(duì)性,解決了比賽中暴露的問(wèn)題。訓(xùn)練方法和手段較為豐富,有效的降低運(yùn)動(dòng)員的身心疲勞問(wèn)題。在訓(xùn)練中,主要采用穿插比賽訓(xùn)練法,以賽代練,以彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)員技術(shù)能力的不足。5、江蘇省U16男子手球隊(duì)預(yù)賽和決賽的兩次賽前訓(xùn)練效果較好。通過(guò)兩次賽前訓(xùn)練,預(yù)賽獲得第二名,決賽獲得第三名的好成績(jī)。技術(shù)統(tǒng)計(jì)顯示:兩次比賽快攻得分占總得分的為15.3%和21.3%。建議江蘇省U16男子手球隊(duì)在今后的訓(xùn)練中,應(yīng)在陣地進(jìn)攻技術(shù)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)快速進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,從而獲得更優(yōu)異的成績(jī)。
孫彬[8]（2019）在《河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練現(xiàn)狀與對(duì)策研究》文中研究表明河南省大學(xué)生“華光杯”籃球錦標(biāo)賽是由河南省教育廳主辦、河南省學(xué)生體育總會(huì)籃球協(xié)會(huì)執(zhí)行、由河南省各高校承辦的一項(xiàng)重要賽事,其中本科甲組是針對(duì)河南省普通高校非體育專業(yè)在校研究生和本科生的比賽,能客觀反映出河南省普通大學(xué)生的籃球水平。由于大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的特殊性,全天的文化課學(xué)習(xí)是主流,因此本科甲組籃球隊(duì)以組織課余訓(xùn)練的來(lái)提升運(yùn)動(dòng)成績(jī)。本研究通過(guò)對(duì)本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,分析當(dāng)下籃球隊(duì)課余訓(xùn)練的不足之處,同時(shí)為籃球隊(duì)課余訓(xùn)練的進(jìn)一步完善提出有效的對(duì)策與理論基礎(chǔ),也為進(jìn)一步發(fā)揮課余訓(xùn)練的實(shí)效性起推動(dòng)作用。本研究以本科甲組男子籃球隊(duì)為調(diào)查對(duì)象,采用分層抽樣調(diào)查法,抽取河南省具有代表性的8所高校進(jìn)行調(diào)查,并運(yùn)用文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法,進(jìn)行分析歸納。從以下幾方面作為研究路徑:其一,教練員及運(yùn)動(dòng)員基本情況;其二,課余訓(xùn)練的計(jì)劃、時(shí)間段、訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)、訓(xùn)練頻率、訓(xùn)練內(nèi)容與強(qiáng)度;其三,運(yùn)動(dòng)員的選拔途徑;其四,運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練動(dòng)機(jī)及態(tài)度、參加業(yè)余比賽頻次、學(xué)訓(xùn)矛盾、華光杯籃球賽事安排對(duì)運(yùn)動(dòng)員的影響;其五,主管部門資金投入情況、學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)重視程度。經(jīng)過(guò)對(duì)河南省大學(xué)生“華光杯”籃球錦標(biāo)賽本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練現(xiàn)狀的分析,得出以下結(jié)論:第一,教練員學(xué)歷集中在碩士學(xué)歷,年長(zhǎng)教練員退居二線,導(dǎo)致師資隊(duì)伍年輕化,缺乏帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。教練員選拔沒(méi)有綜合考究,多數(shù)教練員無(wú)運(yùn)動(dòng)等級(jí)且是以直接任命的方式帶隊(duì),教練員專職化程度不高,教練員組成結(jié)構(gòu)有待完善。運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平不高,訓(xùn)練年限偏短,技能水平相對(duì)于乙組和丙組（體育專業(yè)和高水平）存在一定差距。第二,大部分教練員會(huì)制定長(zhǎng)期的訓(xùn)練計(jì)劃,但在周期訓(xùn)練中不能有效完成各周型所規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)。課余訓(xùn)練內(nèi)容安排不合理,忽略對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行心理訓(xùn)練,且籃球隊(duì)在平時(shí)課余訓(xùn)練負(fù)荷安排偏小,而賽前集訓(xùn)期間負(fù)荷安排過(guò)大,形成明顯反差易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷。第三,運(yùn)動(dòng)員選拔途徑單一,集中在校內(nèi)比賽中選拔運(yùn)動(dòng)員;在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)員選材測(cè)試指標(biāo)中,沒(méi)有把心理測(cè)試作為選拔運(yùn)動(dòng)員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。第四,很大比例運(yùn)動(dòng)員對(duì)籃球熱愛(ài)程度很高,課余訓(xùn)練比較積極,但部分運(yùn)動(dòng)員參加業(yè)余比賽頻次較低,缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)及適應(yīng)大賽環(huán)境能力;部分運(yùn)動(dòng)員不能平衡文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行課余訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象,另一方面河南省大學(xué)生“華光杯”籃球錦標(biāo)賽本科組比賽通常放在暑假7月份,導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員期末考試備考期與訓(xùn)練關(guān)鍵期沖突,加劇了運(yùn)動(dòng)員學(xué)訓(xùn)矛盾。第五,本科甲組男子籃球隊(duì)經(jīng)費(fèi)匱乏已成為一種常態(tài),限制了籃球隊(duì)的發(fā)展。政府在政策上給予支持,部分高校只重視申報(bào),輕于建設(shè)。部分高校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全,教練員帶隊(duì)訓(xùn)練學(xué)校不能給予相對(duì)應(yīng)的報(bào)酬,嚴(yán)重影響了教練員組織課余訓(xùn)練的積極性?；@球隊(duì)在賽前集訓(xùn)期間相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視度較高,而在籃球隊(duì)平時(shí)課余訓(xùn)練期間對(duì)其有所忽略,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)籃球隊(duì)重視度上有待提升。對(duì)策建議:第一,教練員選拔要全面考核,對(duì)教練選拔采用競(jìng)聘的形式,加強(qiáng)崗位培訓(xùn),進(jìn)而提高教練員綜合素質(zhì)。對(duì)于執(zhí)教教練員可適當(dāng)減少教學(xué)任務(wù)安排,將更多時(shí)間和精力集中到球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽上。第二,教練員制定詳細(xì)周期訓(xùn)練計(jì)劃,并認(rèn)真完成。教練員訓(xùn)練方法做到高效且有創(chuàng)新,并合理安排課余訓(xùn)練負(fù)荷,來(lái)提高訓(xùn)練效率。同時(shí)運(yùn)動(dòng)員應(yīng)明確自己訓(xùn)練目標(biāo),杜絕盲目訓(xùn)練。第三,擴(kuò)展運(yùn)動(dòng)員選拔途徑,可發(fā)展高?；@球俱樂(lè)部和籃球社團(tuán)建設(shè)來(lái)吸引更多有天賦運(yùn)動(dòng)員,利于優(yōu)化運(yùn)動(dòng)員選材。在運(yùn)動(dòng)員選材測(cè)試指標(biāo)中,應(yīng)把心理測(cè)試作為運(yùn)動(dòng)員選拔標(biāo)準(zhǔn)之一。第四,合理安排河南省大學(xué)生“華光杯”籃球錦標(biāo)賽賽事時(shí)間,建議安排在周六日,以主客場(chǎng)積分制的方式進(jìn)行比賽,更有利于賽事推廣和運(yùn)動(dòng)員參與度;運(yùn)動(dòng)員應(yīng)制定文化課學(xué)習(xí)與課余籃球訓(xùn)練時(shí)間安排表,合理分配學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間;運(yùn)動(dòng)隊(duì)要主動(dòng)創(chuàng)造比賽條件,積極參加各類比賽來(lái)增加訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)。第五,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)制定相應(yīng)制度來(lái)保障運(yùn)動(dòng)隊(duì)課余訓(xùn)練的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、籃球場(chǎng)地配置等問(wèn)題;改善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,提高運(yùn)動(dòng)隊(duì)課余訓(xùn)練積極性;鼓勵(lì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)尋求校外贊助,充裕課余訓(xùn)練資金。
張向榮[9]（2019）在《我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為研究》文中指出隨著中國(guó)籃球協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱“中國(guó)籃協(xié)”）的實(shí)體化改革,籃球裁判員管理再次成為中國(guó)籃協(xié)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。執(zhí)裁行為的規(guī)范作為籃球裁判員管理的重要內(nèi)容,既是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。尤其是受當(dāng)前籃球競(jìng)賽犯規(guī)特征的變化、籃球競(jìng)賽執(zhí)裁目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、籃球競(jìng)賽暴力傾向的氛圍、籃球競(jìng)賽市場(chǎng)化的運(yùn)作模式、籃球競(jìng)賽國(guó)際化的發(fā)展需要等的要求,亟待對(duì)我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為進(jìn)行強(qiáng)化、規(guī)范、管理、創(chuàng)新和治理。而解決這些問(wèn)題不僅需要從歷史形態(tài)的視角、圈子文化的視角、文化互動(dòng)的角度對(duì)籃球裁判員執(zhí)裁行為的歷史、內(nèi)涵、特征、標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí),更需要以發(fā)展的眼光和國(guó)際的視野對(duì)其進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和協(xié)同治理?；诖?本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地調(diào)查、案例解析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析等方法,在梳理我國(guó)籃球裁判員的發(fā)展歷程基礎(chǔ)上對(duì)執(zhí)裁行為的基本內(nèi)涵、內(nèi)容、分類和特征進(jìn)行系統(tǒng)的闡述,以此為依據(jù)構(gòu)建了我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為的指標(biāo)結(jié)構(gòu)模型,并對(duì)執(zhí)裁行為進(jìn)行了科學(xué)系統(tǒng)的檢視,針對(duì)其存在的不足提出了治理的路徑。研究認(rèn)為,（1）我國(guó)籃球裁判員的發(fā)展歷史經(jīng)歷了萌芽期（18951909）、無(wú)序期（19101949）、探索期（19501977）、規(guī)范期（19782016）和新時(shí)期（2017至今）五個(gè)階段,呈現(xiàn)出中心層級(jí)萌芽發(fā)端、第二層級(jí)無(wú)序成長(zhǎng)、中間層級(jí)探索發(fā)展、第四層級(jí)規(guī)范要求、外圍層級(jí)全面促進(jìn)的五個(gè)圈層結(jié)構(gòu)特征,形成了區(qū)域差序、等級(jí)差序、男女差序的三個(gè)格局。裁判員發(fā)展格局的歷程演變體現(xiàn)了執(zhí)裁行為的區(qū)域、等級(jí)和性別差異的特征,影響和制約了我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為的發(fā)展。（2）籃球裁判員在比賽中所擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧尸F(xiàn)多元融合特點(diǎn),主要表現(xiàn)為籃球賽場(chǎng)的執(zhí)法官、籃球賽事的組織者、籃球比賽的管理者、籃球文化的傳播者、優(yōu)秀球員的引路人、第三維度的競(jìng)賽者。裁判員多元融合的角色特點(diǎn)深刻影響著其執(zhí)裁行為的內(nèi)涵,主要體現(xiàn)為公正是籃球裁判員執(zhí)裁行為的本質(zhì)屬性、準(zhǔn)確是籃球裁判員執(zhí)裁行為的核心要求、揚(yáng)棄是籃球裁判員執(zhí)裁行為的價(jià)值導(dǎo)向、保障是籃球裁判員執(zhí)裁行為的基本職責(zé)、尺度是籃球裁判員執(zhí)裁行為的裁量準(zhǔn)繩。（3）依據(jù)符號(hào)互動(dòng)理論分析了籃球裁判員執(zhí)裁行為的內(nèi)容,主要包括符號(hào)化的裁判員本體、執(zhí)裁言語(yǔ)、肢體動(dòng)作、面部表情和執(zhí)裁哨聲。針對(duì)裁判員執(zhí)裁行為的內(nèi)容,從正態(tài)分布角度對(duì)執(zhí)裁行為進(jìn)行分類,主要包括負(fù)向執(zhí)裁行為、可接受的執(zhí)裁行為、正向執(zhí)裁行為;從表現(xiàn)形式角度對(duì)執(zhí)裁行為分類,主要包括自發(fā)執(zhí)裁行為、成文執(zhí)裁行為。結(jié)合裁判員執(zhí)裁行為內(nèi)容和分類,認(rèn)為籃球裁判員執(zhí)裁行為具有創(chuàng)造性、即時(shí)性、直觀性、獨(dú)立性、協(xié)作性和局限性六大特征。（4）籃球裁判員執(zhí)裁行為指標(biāo)結(jié)構(gòu)模型由5大部分組成,分別是裁判員符號(hào)本體指標(biāo)、裁判員肢體動(dòng)作指標(biāo)、裁判員面部表情指標(biāo)、裁判員執(zhí)裁言語(yǔ)指標(biāo)和裁判員執(zhí)裁哨聲指標(biāo)。我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為指標(biāo)結(jié)構(gòu)模型為y=（0.279×裁判員符號(hào)本體指標(biāo)）+（0.214×裁判員肢體動(dòng)作指標(biāo)）+（0.184×裁判員面部表情指標(biāo)）+（0.166×裁判員執(zhí)裁言語(yǔ)指標(biāo)）+（0.157×裁判員執(zhí)裁哨聲指標(biāo)）。（5）通過(guò)運(yùn)用籃球裁判員執(zhí)裁行為指標(biāo)結(jié)構(gòu)模型對(duì)執(zhí)裁行為的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行測(cè)試與分析認(rèn)為,我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為整體水平基本處于中等水平,裁判員在符號(hào)本體指標(biāo)、肢體動(dòng)作指標(biāo)的水平普遍較高,執(zhí)裁言語(yǔ)指標(biāo)、面部表情指標(biāo)和執(zhí)裁哨聲指標(biāo)水平普遍較低。導(dǎo)致這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因包括:認(rèn)知觀念存在缺失、管理主體難以協(xié)同、治理機(jī)制尚不健全。（6）我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為受多方利益主體共同制約和影響,決定了對(duì)執(zhí)裁行為的治理必須走協(xié)同路徑。具體可以通過(guò)提升執(zhí)裁行為協(xié)同治理的觀念、完善執(zhí)裁行為協(xié)同治理體系、優(yōu)化執(zhí)裁行為協(xié)同治理機(jī)制三個(gè)路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。
劉國(guó)聰[10]（2019）在《中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽賽間訓(xùn)練問(wèn)題的研究》文中研究指明中國(guó)男子籃球職業(yè)聯(lián)賽（以下簡(jiǎn)稱CBA聯(lián)賽）,是由中國(guó)籃球協(xié)會(huì)所主辦的跨年度主客場(chǎng)制籃球聯(lián)賽,歷經(jīng)了23年的發(fā)展,已成為全亞洲水平最高的籃球聯(lián)賽。其中CBA聯(lián)賽賽制的具有賽季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),比賽場(chǎng)次多,訓(xùn)練周期短等特點(diǎn),在長(zhǎng)期的賽季里,教練組如何根據(jù)賽制的特點(diǎn)合理安排兩場(chǎng)比賽之間的訓(xùn)練,使運(yùn)動(dòng)員的體能得到快速恢復(fù),對(duì)接下來(lái)的比賽進(jìn)行針對(duì)性的準(zhǔn)備,幫助球隊(duì)贏得比賽取得自信顯然非常重要的問(wèn)題。同時(shí)也為訓(xùn)練學(xué)理論的研究提出了新課題,如何在較短的賽間間隔中保持運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技狀態(tài),并在長(zhǎng)期的賽季中持續(xù)保持這一狀態(tài)。因此,探索賽季中的訓(xùn)練規(guī)律,科學(xué)合理地安排訓(xùn)練計(jì)劃,這對(duì)提高我國(guó)職業(yè)籃球訓(xùn)練水平有重要意義。本課題以CBA聯(lián)賽中的山東隊(duì)作為研究對(duì)象,利用文獻(xiàn)資料、專家訪談、實(shí)地調(diào)查、邏輯分析等方法,將山東隊(duì)比賽周期內(nèi)的訓(xùn)練方案的制定特性做了深入的了解和分析。以探索CBA聯(lián)賽賽間訓(xùn)練的安排和突出存在的問(wèn)題,更新對(duì)籃球賽間訓(xùn)練的認(rèn)識(shí),從而科學(xué)的指導(dǎo)我國(guó)各級(jí)籃球運(yùn)動(dòng)隊(duì)賽間訓(xùn)練的工作;同時(shí)為研究職業(yè)聯(lián)賽中的賽間訓(xùn)練理論提供參考,為加快推進(jìn)職業(yè)籃球賽間訓(xùn)練的實(shí)踐發(fā)展和理論研究提供動(dòng)力。研究發(fā)現(xiàn):1.CBA聯(lián)賽的賽制特點(diǎn)主要是主客場(chǎng)比賽、賽季時(shí)間長(zhǎng),一周固定三賽,訓(xùn)練時(shí)間短。應(yīng)有計(jì)劃地用小周期訓(xùn)練和板塊訓(xùn)練來(lái)指導(dǎo)安排訓(xùn)練。2.山東隊(duì)的賽間訓(xùn)練內(nèi)容主要包括恢復(fù)、視頻分析、體能訓(xùn)練、適應(yīng)性訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、準(zhǔn)備會(huì)。具體的安排隨著賽間間隔的時(shí)間長(zhǎng)短不同而有所側(cè)重,但主要是以恢復(fù)、針對(duì)性戰(zhàn)術(shù)演練為主。3.通過(guò)比賽后的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、定期監(jiān)控隊(duì)員的身體狀態(tài)、教練員在比賽和訓(xùn)練中的綜合觀察及隊(duì)員的主觀感覺(jué)進(jìn)行賽間診斷。來(lái)把握運(yùn)動(dòng)員近期的競(jìng)技能力、所能承受運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、及應(yīng)該達(dá)到的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。4.賽間訓(xùn)練的負(fù)荷強(qiáng)度以中等強(qiáng)度為主,在比賽當(dāng)天上午和賽后的次日訓(xùn)練,訓(xùn)練強(qiáng)度較低。同時(shí)主力隊(duì)員和替補(bǔ)隊(duì)員的訓(xùn)練負(fù)荷不同,替補(bǔ)隊(duì)員一般年輕人居多,承受的負(fù)荷要高于主力隊(duì)員。5.根據(jù)CBA聯(lián)賽賽制的特點(diǎn),在指導(dǎo)和安排賽間訓(xùn)練中應(yīng)遵循針對(duì)性原則、重點(diǎn)性原則、區(qū)別對(duì)待原則、靈活性原則,并且抓住影響賽間訓(xùn)練的主要因素,有利于取得優(yōu)異成績(jī)。
二、籃球運(yùn)動(dòng)員賽前心理準(zhǔn)備與調(diào)節(jié)（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、籃球運(yùn)動(dòng)員賽前心理準(zhǔn)備與調(diào)節(jié)（論文提綱范文）
（1）宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員不良賽前狀態(tài)的調(diào)查分析（論文提綱范文）
| 1前言 |
| 1.1選題依據(jù) |
| 1.2文獻(xiàn)綜述 |
| 一、運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)的研究現(xiàn)狀 |
| 二、影響運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)的因素研究現(xiàn)狀 |
| 三、調(diào)控不良賽前狀態(tài)的心理方法研究現(xiàn)狀 |
| 2研究對(duì)象及方法 |
| 2.1研究對(duì)象： |
| 2.2研究方法： |
| 2.2.1文獻(xiàn)資料法 |
| 2.2.2問(wèn)卷調(diào)查法 |
| 2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 2.2.4邏輯分析法 |
| 3結(jié)果與分析 |
| 3.1宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)情況調(diào)查結(jié)果與分析 |
| 3.1.1宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 3.1.2不良賽前狀態(tài)形成因素的調(diào)查分析 |
| 一、賽前焦慮狀態(tài)致因 |
| 二、賽前冷漠狀態(tài)致因 |
| 三、賽前盲目自信狀態(tài)致因 |
| 3.1.3造成不良賽前狀態(tài)因素的系統(tǒng)分析 |
| 一、運(yùn)動(dòng)員參加比賽時(shí)的動(dòng)機(jī)性質(zhì)和動(dòng)機(jī)水平。 |
| 二、運(yùn)動(dòng)員的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)。 |
| 三、運(yùn)動(dòng)員的專項(xiàng)水平和比賽經(jīng)驗(yàn)。 |
| 四、比賽雙方的實(shí)力對(duì)比 |
| 3.2賽前狀態(tài)認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀和心理訓(xùn)練現(xiàn)狀 |
| 3.2.1宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員對(duì)心理訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀 |
| 3.2.2宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員心理訓(xùn)練現(xiàn)狀 |
| 4結(jié)論與建議 |
| 4.1結(jié)論 |
| 4.2建議 |
（2）理性情緒療法對(duì)江蘇省重劍運(yùn)動(dòng)員賽前情緒的干預(yù)效果的研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.1 擊劍運(yùn)動(dòng)員賽前情緒的問(wèn)題 |
| 1.1.2 擊劍運(yùn)動(dòng)員賽前情緒的作用 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.3.1 理論意義 |
| 1.3.2 實(shí)踐意義 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 賽前情緒 |
| 1.4.2 理性情緒療法 |
| 1.5 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.5.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.5.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.6 當(dāng)前研究的價(jià)值 |
| 2.研究對(duì)象與方法 |
| 2.1 研究對(duì)象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) |
| 2.2.2 測(cè)量工具 |
| 2.2.3 數(shù)據(jù)處理方法 |
| 2.2.4 實(shí)驗(yàn)干預(yù)過(guò)程 |
| 3.研究結(jié)果與分析 |
| 3.1 研究結(jié)果 |
| 3.1.1 四名運(yùn)動(dòng)員干預(yù)后賽前情緒結(jié)果 |
| 3.1.2 四名運(yùn)動(dòng)員干預(yù)后心境狀態(tài)結(jié)果 |
| 3.2 分析與討論 |
| 3.2.1 理性情緒療法對(duì)賽前情緒干預(yù)效果分析 |
| 3.2.2 理性情緒療法對(duì)心境狀態(tài)干預(yù)效果分析 |
| 3.2.3 理性情緒療法對(duì)比賽成績(jī)干預(yù)效果分析 |
| 4.結(jié)論與建議 |
| 4.1 結(jié)論 |
| 4.2 建議 |
| 5.參考文獻(xiàn) |
| 6.致謝 |
| 7.附錄 |
| 7.1 附錄一 |
| 7.2 附錄二 |
| 7.3 附錄三 |
（3）青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮、自我反思、心理韌性關(guān)系研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的及意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 賽前焦慮研究綜述 |
| 1.3.1 賽前焦慮概念界定 |
| 1.3.2 國(guó)內(nèi)賽前焦慮研究進(jìn)展 |
| 1.3.3 國(guó)外賽前焦慮研究綜述 |
| 1.3.4 前人研究啟示 |
| 1.4 自我反思研究綜述 |
| 1.4.1 自我反思概念由來(lái) |
| 1.4.2 運(yùn)動(dòng)壞境下國(guó)內(nèi)自我反思研究進(jìn)展 |
| 1.4.3 運(yùn)動(dòng)環(huán)境下國(guó)外自我反思研究 |
| 1.4.4 前人研究啟示 |
| 1.5 運(yùn)動(dòng)環(huán)境下心理韌性國(guó)內(nèi)外研究綜述 |
| 1.5.1 心理韌性概念及特征 |
| 1.5.2 運(yùn)動(dòng)環(huán)境下國(guó)內(nèi)心理韌性研究 |
| 1.5.3 運(yùn)動(dòng)環(huán)境下國(guó)外心理韌性研究 |
| 1.5.4 前人研究啟示 |
| 1.6 研究理論假設(shè) |
| 第2章 研究對(duì)象及方法 |
| 2.1 研究對(duì)象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 2.2.2 心理測(cè)量法 |
| 2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 2.2.4 邏輯分析法 |
| 第3章 研究結(jié)果 |
| 3.1 自我反思洞察力量表的信效度檢驗(yàn) |
| 3.1.1 題項(xiàng)相關(guān)性檢驗(yàn) |
| 3.1.2 結(jié)構(gòu)效度分析 |
| 3.1.3 信度分析 |
| 3.2 青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮、心理韌性及自我反思現(xiàn)狀 |
| 3.2.1 青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮現(xiàn)狀 |
| 3.2.2 青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員心理韌性現(xiàn)狀 |
| 3.2.3 青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員自我反思現(xiàn)狀 |
| 3.3 青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮、心理韌性及自我反思相關(guān)性分析 |
| 3.3.1 青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮與心理韌性相關(guān)性分析 |
| 3.3.2 青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮與自我反思相關(guān)性分析 |
| 3.3.3 青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員自我反思與心理韌性相關(guān)性分析 |
| 第4章 分析與討論 |
| 4.1 自我反思、心理韌性影響運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮的機(jī)制 |
| 4.1.1 自我反思影響運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮機(jī)制 |
| 4.1.2 心理韌性影響運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮機(jī)制 |
| 4.1.3 簡(jiǎn)述 |
| 4.2 運(yùn)動(dòng)員自我反思水平提升策略 |
| 4.2.1 激發(fā)運(yùn)動(dòng)員反思參與需要 |
| 4.2.2 促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員洞察力的發(fā)展 |
| 4.2.3 提升運(yùn)動(dòng)員記憶能力 |
| 4.3 運(yùn)動(dòng)員心理韌性發(fā)展 |
| 4.3.1 重視教練員、運(yùn)動(dòng)員之間支持關(guān)系建立 |
| 4.3.2 自我肯定策略在運(yùn)動(dòng)中的應(yīng)用 |
| 第5章 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A |
| 附錄B 單因素方差多重分析數(shù)據(jù)結(jié)果 |
| 附錄C 碩士期間發(fā)表論文與科研成果 |
| 致謝 |
（4）我國(guó)體育舞蹈青少年選手賽前焦慮特點(diǎn)的研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的及意義 |
| 1.2.1 本文研究目的 |
| 1.2.2 本文研究意義 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 焦慮的概念 |
| 2.2 運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽焦慮的內(nèi)涵 |
| 2.3 關(guān)于賽前焦慮特點(diǎn)的研究 |
| 2.4 體育舞蹈青少年選手競(jìng)賽焦慮研究現(xiàn)狀 |
| 2.4.1 體育舞蹈運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn) |
| 2.4.2 關(guān)于體育舞蹈選手賽前焦慮的研究 |
| 2.4.3 關(guān)于青少年運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮的研究 |
| 3 研究對(duì)象與方法 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 專家訪談法 |
| 3.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 3.2.5 邏輯分析法 |
| 4 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 我國(guó)體育舞蹈青少年選手賽前焦慮特征的分析 |
| 4.1.1 全國(guó)體育舞蹈錦標(biāo)賽青少年選手基本情況的調(diào)查與分析 |
| 4.1.2 全國(guó)青少年選手焦慮水平統(tǒng)計(jì)與中國(guó)常模的對(duì)比與分析 |
| 4.2 選手性別、運(yùn)動(dòng)水平、項(xiàng)目特長(zhǎng)及訓(xùn)練年限與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮差異性對(duì)比分析 |
| 4.2.1 不同性別選手運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平的差異性對(duì)比分析 |
| 4.2.2 不同運(yùn)動(dòng)水平選手運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平差異性對(duì)比分析 |
| 4.2.3 不同項(xiàng)目特長(zhǎng)選手運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平差異性對(duì)比分析 |
| 4.2.4 不同訓(xùn)練年限選手運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平差異性對(duì)比分析 |
| 4.2.5 運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮影響因素的分析 |
| 4.3 選手性別、運(yùn)動(dòng)水平、項(xiàng)目特長(zhǎng)及訓(xùn)練年限與競(jìng)賽狀態(tài)焦慮差異性的對(duì)比分析 |
| 4.3.1 不同性別的選手競(jìng)賽狀態(tài)水平的差異性對(duì)比分析 |
| 4.3.2 不同運(yùn)動(dòng)水平選手競(jìng)賽狀態(tài)焦慮水平差異性對(duì)比分析 |
| 4.3.3 不同項(xiàng)目特長(zhǎng)選手競(jìng)賽狀態(tài)焦慮水平差異性對(duì)比分析 |
| 4.3.4 不同訓(xùn)練年限選手競(jìng)賽狀態(tài)焦慮水平差異性對(duì)比分析 |
| 4.3.5 競(jìng)賽狀態(tài)焦慮影響因素的分析 |
| 4.4 青少年選手賽前焦慮的產(chǎn)生原因分析及調(diào)節(jié)方法 |
| 4.4.1 產(chǎn)生賽前焦慮原因分析 |
| 4.4.2 青少年選手賽前焦慮的調(diào)節(jié)方法 |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 附錄3 |
| 附錄4 |
| 致謝 |
（5）健身氣功對(duì)射擊運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)焦慮影響的實(shí)驗(yàn)研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 射擊運(yùn)動(dòng)是我國(guó)競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目 |
| 1.1.2 山西射擊運(yùn)動(dòng)后備人才薄弱 |
| 1.1.3 后“二青”時(shí)代為山西競(jìng)技體育發(fā)展帶來(lái)契機(jī) |
| 1.2 國(guó)內(nèi)外研究綜述 |
| 1.2.1 國(guó)外研究綜述 |
| 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究綜述 |
| 1.2.3 研究小結(jié) |
| 1.3 相關(guān)概念界定 |
| 1.3.1 射擊運(yùn)動(dòng)員 |
| 1.3.2 健身氣功 |
| 1.3.3 賽前狀態(tài)焦慮 |
| 1.4 研究目的與意義 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意義 |
| 1.5 研究?jī)?nèi)容 |
| 1.6 研究思路 |
| 2 研究對(duì)象與研究方法 |
| 2.1 研究對(duì)象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 2.2.2 實(shí)驗(yàn)法 |
| 2.2.3 訪談法 |
| 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 3 結(jié)果與分析 |
| 3.1 健身氣功鍛煉對(duì)運(yùn)動(dòng)員焦慮的影響研究 |
| 3.1.1 實(shí)驗(yàn)前后特質(zhì)狀態(tài)焦慮比較 |
| 3.1.2 實(shí)驗(yàn)前后賽前狀態(tài)焦慮比較 |
| 3.2 健身氣功鍛煉對(duì)運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽成績(jī)的影響 |
| 3.2.1 運(yùn)動(dòng)員周訓(xùn)練成績(jī)的動(dòng)態(tài)比較 |
| 3.2.2 運(yùn)動(dòng)員集訓(xùn)競(jìng)賽成績(jī)比較 |
| 3.3 健身氣功鍛煉對(duì)不同賽前狀態(tài)焦慮運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)賽成績(jī)影響 |
| 3.3.1 實(shí)驗(yàn)前后認(rèn)知狀態(tài)焦慮變化與競(jìng)賽成績(jī)的比較 |
| 3.3.2 實(shí)驗(yàn)前后軀體狀態(tài)焦慮變化與競(jìng)賽成績(jī)的比較 |
| 3.3.3 實(shí)驗(yàn)前后狀態(tài)自信心變化與競(jìng)賽成績(jī)的比較 |
| 3.3.4 實(shí)驗(yàn)前后特質(zhì)焦慮與競(jìng)賽成績(jī)的比較 |
| 3.3.5 實(shí)驗(yàn)前后狀態(tài)焦慮與競(jìng)賽成績(jī)的比較 |
| 3.3.6 實(shí)驗(yàn)前后性別與賽前狀態(tài)焦的關(guān)系 |
| 3.3.7 實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動(dòng)等級(jí)與賽前狀態(tài)焦的比較 |
| 4 討論 |
| 4.1 賽前狀態(tài)焦慮是影響射擊運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的主要因素之一 |
| 4.2 健身氣功能有效改善射擊運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練質(zhì)量 |
| 4.3 健身氣功能有效改善射擊運(yùn)動(dòng)員的賽前狀態(tài)焦慮 |
| 5 結(jié)論與對(duì)策 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 對(duì)策 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式 |
（6）青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽焦慮的研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 選題目的 |
| 1.3 研究意義 |
| 2 國(guó)內(nèi)外研究評(píng)述 |
| 2.1 焦慮的概念 |
| 2.2 競(jìng)賽焦慮的概念 |
| 2.3 青少年的概念 |
| 2.4 國(guó)內(nèi)外關(guān)于競(jìng)賽焦慮測(cè)量工具的相關(guān)研究 |
| 2.5 國(guó)內(nèi)外關(guān)于不同項(xiàng)目間運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽焦慮的研究 |
| 2.6 國(guó)內(nèi)外關(guān)于競(jìng)賽焦慮與運(yùn)動(dòng)成績(jī)關(guān)系的相關(guān)研究 |
| 2.7 國(guó)內(nèi)外關(guān)于運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽焦慮產(chǎn)生原因及影響因素的研究 |
| 2.8 國(guó)內(nèi)外關(guān)于運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽焦慮調(diào)節(jié)方法的研究 |
| 3 研究對(duì)象與方法 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法 |
| 3.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 4 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 研究對(duì)象描述分析 |
| 4.2 青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽狀態(tài)焦慮的調(diào)查與分析 |
| 4.2.1 青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽狀態(tài)焦慮總體水平分析 |
| 4.2.2 青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽狀態(tài)焦慮水平與中國(guó)常模的對(duì)比與分析 |
| 4.2.3 不同類別青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽狀態(tài)焦慮水平的差異分析 |
| 4.3 青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特質(zhì)焦慮的調(diào)查與分析 |
| 4.3.1 測(cè)謊分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì) |
| 4.3.2 青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知特質(zhì)焦慮總體水平分析 |
| 4.3.3 運(yùn)動(dòng)特質(zhì)焦慮總體水平與中國(guó)常模進(jìn)行比較 |
| 4.3.4 不同類別青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員認(rèn)知特質(zhì)焦慮水平的差異分析 |
| 4.4 青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽焦慮的調(diào)節(jié)方法 |
| 4.4.1 行為習(xí)慣法 |
| 4.4.2 模擬訓(xùn)練法 |
| 4.4.3 呼吸調(diào)節(jié)法 |
| 4.4.4 軀體宣泄法 |
| 4.4.5 自我暗示法 |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 致謝 |
（7）江蘇省U16男子手球隊(duì)備戰(zhàn)全國(guó)第二屆青運(yùn)會(huì)手球比賽賽前訓(xùn)練研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.1 我國(guó)手球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)發(fā)展的需要 |
| 1.1.2 提高江蘇省U16男子手球隊(duì)競(jìng)技和科學(xué)化訓(xùn)練水平的需要 |
| 1.1.3 提高手球賽前訓(xùn)練科學(xué)化和豐富手球賽前訓(xùn)練理論的需要 |
| 1.2 研究目的與意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 相關(guān)研究綜述 |
| 1.3.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究綜述 |
| 1.3.2 國(guó)外相關(guān)研究綜述 |
| 1.4 相關(guān)概念的界定 |
| 2 研究對(duì)象與方法 |
| 2.1 研究對(duì)象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 2.2.2 訪談法 |
| 2.2.3 觀察法 |
| 2.2.4 測(cè)試法 |
| 2.2.5 調(diào)查法 |
| 2.2.6 比較法 |
| 2.2.7 錄像分析法 |
| 2.2.8 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法 |
| 2.3 研究技術(shù)路線 |
| 3 結(jié)果與分析 |
| 3.1 江蘇省U16男子手球隊(duì)備戰(zhàn)二青會(huì)預(yù)賽賽前訓(xùn)練分析 |
| 3.1.1 江蘇省U16男子手球運(yùn)動(dòng)隊(duì)基本情況分析 |
| 3.1.2 預(yù)賽賽前訓(xùn)練分析 |
| 3.1.3 預(yù)賽賽前訓(xùn)練效果分析 |
| 3.1.4 生化指標(biāo)分析 |
| 3.2 江蘇省U16男子手球隊(duì)備戰(zhàn)二青會(huì)決賽賽前訓(xùn)練分析 |
| 3.2.1 江蘇省U16男子手球運(yùn)動(dòng)隊(duì)基本情況分析 |
| 3.2.2 決賽賽前訓(xùn)練分析 |
| 3.2.3 決賽賽前訓(xùn)練效果分析 |
| 3.2.4 生化指標(biāo)分析 |
| 3.3 兩次賽前訓(xùn)練的比較分析 |
| 3.3.1 參賽隊(duì)伍的情況分析 |
| 3.3.2 兩次賽前訓(xùn)練思路比較分析 |
| 3.3.3 兩次賽前訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施情況比較分析 |
| 3.3.4 兩次賽前訓(xùn)練時(shí)間安排比較分析 |
| 3.3.5 兩次賽前訓(xùn)練效果分析 |
| 3.3.6 兩次賽前訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員生化指標(biāo)分析 |
| 4 結(jié)論與建議 |
| 4.1 結(jié)論 |
| 4.2 建議 |
| 5 參考文獻(xiàn) |
| 6 附件 教練組訪談提綱 |
| 7 致謝 |
（8）河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練現(xiàn)狀與對(duì)策研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.2 研究目的和研究意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 課余訓(xùn)練概念界定 |
| 1.3.2 關(guān)于河南省高?；@球隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)研究 |
| 1.3.3 課余訓(xùn)練發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)研究 |
| 1.3.4 關(guān)于籃球隊(duì)課余訓(xùn)練開展現(xiàn)狀相關(guān)研究 |
| 2 研究對(duì)象和研究方法 |
| 2.1 研究對(duì)象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 2.2.2 訪談法 |
| 2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 |
| 2.2.4 實(shí)地考察法 |
| 2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 2.2.6 邏輯分析法 |
| 3 研究結(jié)果與分析 |
| 3.1 河南省大學(xué)生“華光杯”籃球錦標(biāo)賽開展現(xiàn)狀研究 |
| 3.1.1 賽事簡(jiǎn)介 |
| 3.1.2 開展歷程回顧 |
| 3.1.3 發(fā)展現(xiàn)狀及意義 |
| 3.2 調(diào)查對(duì)象基本信息分析 |
| 3.2.1 教練員基本信息統(tǒng)計(jì)分析 |
| 3.2.2 運(yùn)動(dòng)員基本信息統(tǒng)計(jì)分析 |
| 3.3 河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練教練員現(xiàn)狀分析 |
| 3.3.1 教練員選拔運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)狀分析 |
| 3.3.2 教練員課余訓(xùn)練計(jì)劃的制定與安排 |
| 3.3.3 教練員課余訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置及周期安排 |
| 3.3.4 教練員課余訓(xùn)練負(fù)荷強(qiáng)度安排分析 |
| 3.3.5 教練員對(duì)運(yùn)動(dòng)員課余訓(xùn)練出勤情況滿意度調(diào)查分析 |
| 3.3.6 教練員來(lái)源及專職化程度 |
| 3.4 河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)狀分析 |
| 3.4.1 運(yùn)動(dòng)員課余訓(xùn)練動(dòng)機(jī)及態(tài)度 |
| 3.4.2 運(yùn)動(dòng)員課余訓(xùn)練目標(biāo)分析 |
| 3.4.3 運(yùn)動(dòng)員每周參加課余訓(xùn)練次數(shù)及時(shí)間安排 |
| 3.4.4 運(yùn)動(dòng)員課余訓(xùn)練對(duì)學(xué)習(xí)的影響 |
| 3.4.5 運(yùn)動(dòng)員自發(fā)組織課余訓(xùn)練情況 |
| 3.4.6 運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)損傷情況 |
| 3.4.7 運(yùn)動(dòng)員營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充情況 |
| 3.5 河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練保障性條件現(xiàn)狀分析 |
| 3.5.1 籃球場(chǎng)地設(shè)施配置情況 |
| 3.5.2 運(yùn)動(dòng)隊(duì)課余訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)保障分析 |
| 3.5.3 領(lǐng)導(dǎo)重視度情況 |
| 3.5.4 參賽情況 |
| 3.6 河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練現(xiàn)存問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策研究分析 |
| 3.6.1 教練員現(xiàn)存問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策 |
| 3.6.2 運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)存問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策 |
| 3.6.3 課余訓(xùn)練保障性條件現(xiàn)存問(wèn)題及發(fā)展對(duì)策 |
| 4 結(jié)論與建議 |
| 4.1 結(jié)論 |
| 4.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄 A 運(yùn)動(dòng)員問(wèn)卷 |
| 附錄 B 教練員問(wèn)卷 |
| 附錄 C 訪談提綱 |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果 |
（9）我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究緣起 |
| 1.1.1 籃球競(jìng)賽犯規(guī)特征的變化要求對(duì)裁判員執(zhí)裁行為進(jìn)行強(qiáng)化 |
| 1.1.2 籃球競(jìng)賽執(zhí)裁目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求對(duì)裁判員執(zhí)裁行為進(jìn)行規(guī)范 |
| 1.1.3 籃球競(jìng)賽暴力傾向的氛圍要求對(duì)裁判員執(zhí)裁行為進(jìn)行管理 |
| 1.1.4 籃球競(jìng)賽市場(chǎng)化運(yùn)作模式要求對(duì)裁判員執(zhí)裁行為進(jìn)行創(chuàng)新 |
| 1.1.5 籃球競(jìng)賽國(guó)際化發(fā)展需要要求對(duì)裁判員執(zhí)裁行為進(jìn)行治理 |
| 1.2 研究問(wèn)題 |
| 1.2.1 需要從歷史形態(tài)的視角對(duì)我國(guó)籃球裁判員發(fā)展格局進(jìn)行梳理 |
| 1.2.2 需要從圈子文化的視角對(duì)我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為進(jìn)行界定 |
| 1.2.3 需要從互動(dòng)的視角對(duì)我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為特征進(jìn)行識(shí)別 |
| 1.2.4 需要以發(fā)展的眼光分析我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為的制約因素 |
| 1.2.5 需要以國(guó)際的視野提出我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為的發(fā)展策略 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.3.1 豐富和完善了我國(guó)籃球裁判員發(fā)展的文化內(nèi)涵 |
| 1.3.2 拓寬和延伸了我國(guó)籃球裁判員治理的研究領(lǐng)域 |
| 1.3.3 規(guī)范和提升了我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為的標(biāo)準(zhǔn) |
| 1.3.4 保障和推進(jìn)了我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁的國(guó)際發(fā)展 |
| 1.4 研究對(duì)象與方法 |
| 1.4.1 研究對(duì)象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 創(chuàng)新之處 |
| 1.5.1 理論創(chuàng)新 |
| 1.5.2 實(shí)踐創(chuàng)新 |
| 1.6 研究思路示意圖 |
| 第2章 概念界定、文獻(xiàn)綜述與理論基礎(chǔ) |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 籃球裁判員 |
| 2.1.2 執(zhí)裁 |
| 2.1.3 行為 |
| 2.1.4 執(zhí)裁行為 |
| 2.2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.2.1 國(guó)內(nèi)研究梳理 |
| 2.2.2 國(guó)外研究梳理 |
| 2.2.3 研究成果分析 |
| 2.2.4 研究趨勢(shì)分析 |
| 2.3 理論基礎(chǔ) |
| 2.3.1 圈層結(jié)構(gòu)理論 |
| 2.3.2 社會(huì)角色理論 |
| 2.3.3 符號(hào)互動(dòng)理論 |
| 2.3.4 交互決定理論 |
| 2.3.5 協(xié)同治理理論 |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第3章 圈層結(jié)構(gòu)理論視域下我國(guó)籃球裁判員的發(fā)展歷程 |
| 3.1 我國(guó)籃球裁判員發(fā)展歷史的時(shí)期劃分 |
| 3.1.1 萌芽期(1895~1909) |
| 3.1.2 無(wú)序期(1910~1949) |
| 3.1.3 探索期(1950~1977) |
| 3.1.4 規(guī)范期(1978~2016) |
| 3.1.5 新時(shí)期(2017~至今) |
| 3.2 我國(guó)籃球裁判員發(fā)展歷程的圈層結(jié)構(gòu)特征 |
| 3.2.1 中心層級(jí)萌芽發(fā)端 |
| 3.2.2 第二層級(jí)無(wú)序成長(zhǎng) |
| 3.2.3 中間層級(jí)探索發(fā)展 |
| 3.2.4 第四層級(jí)規(guī)范要求 |
| 3.2.5 外圍層級(jí)全面促進(jìn) |
| 3.3 我國(guó)籃球裁判員的差序格局特征 |
| 3.3.1 區(qū)域差序格局 |
| 3.3.2 等級(jí)差序格局 |
| 3.3.3 男女差序格局 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第4章 社會(huì)角色理論下我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為的基本內(nèi)涵 |
| 4.1 籃球裁判員的多元融合角色 |
| 4.1.1 籃球賽場(chǎng)的執(zhí)法官 |
| 4.1.2 籃球賽事的組織者 |
| 4.1.3 籃球競(jìng)賽的管理者 |
| 4.1.4 籃球文化的傳播者 |
| 4.1.5 優(yōu)秀球員的引路人 |
| 4.1.6 第三維度的競(jìng)賽者 |
| 4.2 籃球裁判員執(zhí)裁行為的內(nèi)涵解讀 |
| 4.2.1 公正是籃球裁判員執(zhí)裁行為的本質(zhì)屬性 |
| 4.2.2 準(zhǔn)確是籃球裁判員執(zhí)裁行為的核心要求 |
| 4.2.3 揚(yáng)棄是籃球裁判員執(zhí)裁行為的價(jià)值導(dǎo)向 |
| 4.2.4 保障是籃球裁判員執(zhí)裁行為的基本職責(zé) |
| 4.2.5 尺度是籃球裁判員執(zhí)裁行為的裁量準(zhǔn)繩 |
| 4.3 本章小結(jié) |
| 第5章 符號(hào)互動(dòng)理論下我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為的內(nèi)容、分類及特征 |
| 5.1 籃球裁判員執(zhí)裁行為的內(nèi)容 |
| 5.1.1 作為符號(hào)的裁判員本體 |
| 5.1.2 籃球裁判員的執(zhí)裁言語(yǔ) |
| 5.1.3 籃球裁判員的肢體動(dòng)作 |
| 5.1.4 籃球裁判員的面部表情 |
| 5.1.5 籃球裁判員的執(zhí)裁哨聲 |
| 5.2 籃球裁判員執(zhí)裁行為的分類 |
| 5.2.1 正態(tài)分布視域下執(zhí)裁行為的分類 |
| 5.2.2 表現(xiàn)形式視域下執(zhí)裁行為的分類 |
| 5.3 籃球裁判員執(zhí)裁行為的特征 |
| 5.3.1 創(chuàng)造性 |
| 5.3.2 即時(shí)性 |
| 5.3.3 直觀性 |
| 5.3.4 獨(dú)立性 |
| 5.3.5 協(xié)作性 |
| 5.3.6 局限性 |
| 5.4 本章小結(jié) |
| 第6章 我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建 |
| 6.1 執(zhí)裁行為評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選 |
| 6.1.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的選定 |
| 6.1.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩選 |
| 6.1.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)的修訂 |
| 6.1.4 評(píng)價(jià)指標(biāo)的評(píng)定 |
| 6.2 執(zhí)裁行為評(píng)價(jià)指標(biāo)的分類 |
| 6.2.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重 |
| 6.2.2 評(píng)價(jià)指標(biāo)的屬性 |
| 6.3 執(zhí)裁行為評(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)構(gòu) |
| 6.3.1 符號(hào)本體評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu) |
| 6.3.2 執(zhí)裁言語(yǔ)評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu) |
| 6.3.3 肢體動(dòng)作評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu) |
| 6.3.4 面部表情評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu) |
| 6.3.5 執(zhí)裁哨聲評(píng)價(jià)指標(biāo)結(jié)構(gòu) |
| 6.4 執(zhí)裁行為的評(píng)價(jià)模型構(gòu)建 |
| 6.4.1 指標(biāo)方差回歸分析 |
| 6.4.2 一級(jí)指標(biāo)模型構(gòu)建 |
| 6.4.3 二級(jí)指標(biāo)模型構(gòu)建 |
| 6.4.4 評(píng)價(jià)指標(biāo)模型構(gòu)建 |
| 6.4.5 得分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)界定 |
| 6.5 本章小結(jié) |
| 第7章 交互決定理論下我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為的現(xiàn)實(shí)檢視 |
| 7.1 裁判員督導(dǎo)視角下執(zhí)裁行為的整體檢視 |
| 7.1.1 符號(hào)本體的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.1.2 肢體動(dòng)作的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.1.3 面部表情的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.1.4 執(zhí)裁言語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.1.5 執(zhí)裁哨聲的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.2 裁判員自身視角下執(zhí)裁行為的現(xiàn)實(shí)檢視 |
| 7.2.1 符號(hào)本體的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.2.2 肢體動(dòng)作的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.2.3 面部表情的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.2.4 執(zhí)裁言語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.2.5 執(zhí)裁哨聲的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.3 運(yùn)動(dòng)員、教練員視角下的裁判員執(zhí)裁行為的現(xiàn)實(shí)檢視 |
| 7.3.1 符號(hào)本體的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.3.2 肢體動(dòng)作的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.3.3 面部表情的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.3.4 執(zhí)裁言語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.3.5 執(zhí)裁哨聲的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.4 觀眾視角下的裁判員執(zhí)裁行為的現(xiàn)實(shí)檢視 |
| 7.4.1 符號(hào)本體的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.4.2 肢體動(dòng)作的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.4.3 面部表情的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.4.4 執(zhí)裁言語(yǔ)的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.4.5 執(zhí)裁哨聲的現(xiàn)實(shí)檢視分析 |
| 7.5 執(zhí)裁行為的影響因素解析 |
| 7.5.1 執(zhí)裁行為的認(rèn)知觀念存在缺失 |
| 7.5.2 執(zhí)裁行為的管理主體難以協(xié)同 |
| 7.5.3 執(zhí)裁行為的治理機(jī)制尚不健全 |
| 7.6 本章小結(jié) |
| 第8章 協(xié)同治理視角下我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為的發(fā)展策略 |
| 8.1 提升我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為協(xié)同治理觀念 |
| 8.1.1 倡導(dǎo)正確的協(xié)同治理價(jià)值觀念 |
| 8.1.2 形成科學(xué)的協(xié)同治理思想觀念 |
| 8.1.3 化解協(xié)同治理目標(biāo)差異的矛盾 |
| 8.2 完善我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為協(xié)同治理體系 |
| 8.2.1 培育多元的協(xié)同治理主體 |
| 8.2.2 建立協(xié)同治理的制度安排 |
| 8.2.3 完善協(xié)同治理的主體規(guī)范 |
| 8.3 優(yōu)化我國(guó)籃球裁判員執(zhí)裁行為協(xié)同治理機(jī)制 |
| 8.3.1 深化利益協(xié)調(diào)機(jī)制 |
| 8.3.2 細(xì)化風(fēng)險(xiǎn)溝通機(jī)制 |
| 8.3.3 優(yōu)化信息共享機(jī)制 |
| 8.3.4 強(qiáng)化維權(quán)保障機(jī)制 |
| 8.4 本章小結(jié) |
| 第9章 結(jié)論、建議與展望 |
| 9.1 結(jié)論 |
| 9.2 建議 |
| 9.3 展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 附錄3 |
| 附錄4 |
| 附錄5 |
| 附錄6 |
| 附錄7 |
| 附錄8 |
| 附錄9 |
| 附錄10 |
| 附錄11 |
| 附錄12 |
| 附錄13 |
| 附錄14 |
| 附錄15 |
| 附錄16 |
| 附錄17 |
| 后記 |
| 作者簡(jiǎn)介及攻讀博士學(xué)位期間取得科研成果 |
（10）中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽賽間訓(xùn)練問(wèn)題的研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的與意義 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 有關(guān)賽間訓(xùn)練的提出 |
| 2.2 周期訓(xùn)練研究 |
| 2.2.1 小周期訓(xùn)練 |
| 2.2.2 板塊訓(xùn)練 |
| 2.3 中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽賽制的研究 |
| 2.4 現(xiàn)代籃球訓(xùn)練理論的研究 |
| 3 研究對(duì)象與方法 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 專家訪談法 |
| 3.2.3 實(shí)地調(diào)查法 |
| 3.2.4 邏輯分析法 |
| 4 結(jié)果與分析 |
| 4.1 中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽賽制特征及賽間訓(xùn)練概念的界定 |
| 4.1.1 中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽賽制特征 |
| 4.1.2 賽間訓(xùn)練概念的界定 |
| 4.2 中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽賽間訓(xùn)練的內(nèi)容 |
| 4.2.1 小周期訓(xùn)練 |
| 4.2.1.1 恢復(fù) |
| 4.2.1.2 視頻分析 |
| 4.2.1.3 體能訓(xùn)練 |
| 4.2.1.4 適應(yīng)性訓(xùn)練 |
| 4.2.1.5 技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練 |
| 4.2.1.6 賽前準(zhǔn)備會(huì) |
| 4.2.2 板塊訓(xùn)練 |
| 4.3 中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽賽間訓(xùn)練診斷 |
| 4.4 中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽賽間訓(xùn)練負(fù)荷 |
| 4.5 中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽賽間訓(xùn)練原則 |
| 4.5.1 針對(duì)性原則 |
| 4.5.1.1 上場(chǎng)比賽的問(wèn)題 |
| 4.5.1.2 下場(chǎng)比賽的任務(wù) |
| 4.5.2 區(qū)別對(duì)待原則 |
| 4.5.2.1 主力隊(duì)員和替補(bǔ)隊(duì)員 |
| 4.5.2.2 內(nèi)線球員和外線球員 |
| 4.5.3 重點(diǎn)性原則 |
| 4.5.3.1 外援 |
| 4.5.3.2 主力隊(duì)員 |
| 4.5.4 靈活性原則 |
| 4.5.4.1 賽間過(guò)程的多變 |
| 4.5.4.2 競(jìng)賽結(jié)果的不可預(yù)知 |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附件 1 |
| 附件 2 |
四、籃球運(yùn)動(dòng)員賽前心理準(zhǔn)備與調(diào)節(jié)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)員不良賽前狀態(tài)的調(diào)查分析[A]. 蔡乃書. 2020學(xué)術(shù)年會(huì)報(bào)告文集, 2021
- [2]理性情緒療法對(duì)江蘇省重劍運(yùn)動(dòng)員賽前情緒的干預(yù)效果的研究[D]. 劉天野. 南京體育學(xué)院, 2020(11)
- [3]青少年乒乓球運(yùn)動(dòng)員賽前焦慮、自我反思、心理韌性關(guān)系研究[D]. 王琳. 湖南科技大學(xué), 2020(06)
- [4]我國(guó)體育舞蹈青少年選手賽前焦慮特點(diǎn)的研究[D]. 石君蘭. 武漢體育學(xué)院, 2020(11)
- [5]健身氣功對(duì)射擊運(yùn)動(dòng)員賽前狀態(tài)焦慮影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 王金車. 山西大學(xué), 2020(01)
- [6]青少年拉丁舞運(yùn)動(dòng)員競(jìng)賽焦慮的研究[D]. 郭芳. 華中師范大學(xué), 2020(02)
- [7]江蘇省U16男子手球隊(duì)備戰(zhàn)全國(guó)第二屆青運(yùn)會(huì)手球比賽賽前訓(xùn)練研究[D]. 吳銀. 蘇州大學(xué), 2020(03)
- [8]河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D]. 孫彬. 河南大學(xué), 2019(07)
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- [10]中國(guó)男子職業(yè)籃球聯(lián)賽賽間訓(xùn)練問(wèn)題的研究[D]. 劉國(guó)聰. 山東體育學(xué)院, 2019(03)
標(biāo)簽：籃球運(yùn)動(dòng)員論文; 運(yùn)動(dòng)員技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)論文; 籃球論文;