一、讓科研成果走出實(shí)驗(yàn)室（論文文獻(xiàn)綜述）
肖娟[1]（2021）在《中關(guān)村壹號(hào)：科學(xué)城北區(qū)最靚麗的風(fēng)景》文中研究表明中關(guān)村壹號(hào)作為"兩區(qū)"建設(shè)和發(fā)展的標(biāo)桿園區(qū),讓科研成果走出實(shí)驗(yàn)室變成行業(yè)翹盼的"高精尖"產(chǎn)業(yè),孕育、推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大引擎。延續(xù)中關(guān)村的光榮與夢(mèng)想每天清晨,如潮的人流沿北京地鐵16號(hào)線一路向北,過(guò)百望山、西北旺涌入永豐、北清路沿線那片上風(fēng)上水之地。曾經(jīng)阡陌縱橫,如今車(chē)水馬龍;曾經(jīng)小橋流水,如今樓宇林立;曾經(jīng)是人閑地曠的郊野農(nóng)村,如今已悄然變身為中國(guó)（北京）自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)科技創(chuàng)新片區(qū)、國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū),集產(chǎn)城融合的中關(guān)村科學(xué)城北區(qū)。建筑面積約50萬(wàn)平方米的中關(guān)村壹號(hào)科技園區(qū),不僅是北清路這片前沿科創(chuàng)發(fā)展軸的標(biāo)志性建筑群、"兩區(qū)"建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域,更是首都北京的新地標(biāo)。
田琳[2]（2020）在《世界一流大學(xué)的功能研究》文中提出世界一流大學(xué)（World-Class Universities,WCU）也被稱為全球研究型大學(xué)（Global Research Univeristies）,這些大學(xué)有公認(rèn)的、區(qū)別于其他（研究型）大學(xué)的主要特征,包括:（1）人才匯聚;（2）資源豐富;（3）全球參與;（4）國(guó)際聲譽(yù);（5）良好治理。隨著時(shí)代的發(fā)展,世界一流大學(xué)在提升一國(guó)國(guó)家軟實(shí)力、增強(qiáng)一國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。學(xué)界對(duì)世界一流大學(xué)的關(guān)注只增不減,但是,沒(méi)有研究從對(duì)比分析和國(guó)際比較視角出發(fā),通過(guò)實(shí)證研究方法,系統(tǒng)、全面地探索世界一流大學(xué)的功能。鑒于大學(xué)功能既是大學(xué)的基本理論問(wèn)題,也是大學(xué)實(shí)踐的出發(fā)點(diǎn),且世界一流大學(xué)有著不同于一般研究型大學(xué)的定位及特征,那么,對(duì)世界一流大學(xué)功能的探索能在加深人們對(duì)世界一流大學(xué)認(rèn)識(shí)的同時(shí),有助于充實(shí)學(xué)術(shù)理論,為研究世界一流大學(xué)開(kāi)辟新的視角。以結(jié)構(gòu)功能主義為指導(dǎo),采用混合研究法,本研究通過(guò)文獻(xiàn)資料法、訪談法和問(wèn)卷法系統(tǒng)探索了世界一流大學(xué)的功能。具體而言,基于結(jié)構(gòu)功能主義理論框架,本研究對(duì)比分析了43所世界一流大學(xué)和40所一般研究型大學(xué)四類官方文件的文本（校長(zhǎng)寄語(yǔ)、使命宣言、愿景描述、戰(zhàn)略規(guī)劃）。在此基礎(chǔ)上,深入訪談了74位來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的受訪者。然后,研究者向世界一流大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)際（學(xué)術(shù)）專家發(fā)放了網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷（N=118）以對(duì)上述兩種方法的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證。本研究圍繞四大研究問(wèn)題展開(kāi):（1）世界一流大學(xué)與一般研究型大學(xué)在三大基本功能上有何差異?（2）除三大基本功能外,世界一流大學(xué)有哪些特有功能?（3）在不同國(guó)家和地區(qū)（中、美、歐）,世界一流大學(xué)在發(fā)揮其功能上有何不同?（4）世界一流大學(xué)的功能在未來(lái)會(huì)有哪些變化?有哪些因素將會(huì)影響世界一流大學(xué)功能未來(lái)變化?通過(guò)研究,得出了以下主要結(jié)論:（1）世界一流大學(xué)與一般研究型大學(xué)在三大基本功能上存在差異。在科學(xué)研究功能上,兩類大學(xué)的差異最為明顯,兩類大學(xué)在科學(xué)研究的類型、內(nèi)容、層次和規(guī)模上不同;在人才培養(yǎng)功能上,兩類大學(xué)在人才培養(yǎng)的類型、層次、方法和途徑上差異較大;在社會(huì)服務(wù)功能上,兩類大學(xué)最大的差異在于社會(huì)服務(wù)的范圍不同。以上差異受到了大學(xué)的可用資源、理念、定位、視野等的影響,也與大學(xué)對(duì)不同外部需求的回應(yīng)有關(guān)。（2）世界一流大學(xué)有區(qū)別于一般研究型大學(xué)的特有功能/特殊使命,主要表現(xiàn)在服務(wù)全球共同利益和作為全球（研究型大學(xué)）榜樣兩個(gè)方面,其本質(zhì)特征包括全球定位、全球貢獻(xiàn)、全球影響和全球合作。以上特征同時(shí)也體現(xiàn)了世界一流大學(xué)的全球性。隨著全球化進(jìn)程的不斷深化,世界一流大學(xué)特有功能/特殊使命的本質(zhì)特征及其全球性也被不斷強(qiáng)化。通過(guò)對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn),世界一流大學(xué)的特有功能/特殊使命與其三大基本功能密切相關(guān)但又存在差異,特有功能/特殊使命的全局性和深遠(yuǎn)性、其實(shí)踐途徑的復(fù)雜性和多元性已超越了三大基本功能的范疇;特有功能/特殊使命是世界一流大學(xué)區(qū)別于一般研究型大學(xué)特有的作用和特殊的使命。世界一流大學(xué)的特有功能/特殊使命之所以為世界一流大學(xué)所特有與其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)密切相關(guān),包括全球責(zé)任、全球能力和全球聲譽(yù)等。在此基礎(chǔ)上,本研究將世界一流大學(xué)的特有功能/特殊使命定義為全球化使命（GLOBALIZING）,即面對(duì)日趨復(fù)雜的高等教育國(guó)際化、不斷增加的全球性挑戰(zhàn)以及快速發(fā)展的信息技術(shù),世界一流大學(xué)憑借其全球責(zé)任、全球能力、全球聲譽(yù)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì),服務(wù)全球共同利益、作為全球（研究型大學(xué)）榜樣,并持續(xù)強(qiáng)化其特有功能/特殊使命的本質(zhì)特征,包括全球定位、全球貢獻(xiàn)、全球影響、全球合作等。（3）中國(guó)、美國(guó)和歐洲一流大學(xué)在發(fā)揮功能上存在差異,這些差異受到了歷史文化、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、國(guó)家/政治因素、國(guó)家發(fā)展水平和大學(xué)管理架構(gòu)等的影響。世界一流大學(xué)并非“千校一面”,不同大學(xué)身處不同的社會(huì)環(huán)境,有著不同的結(jié)構(gòu)特征,也因此在發(fā)揮各項(xiàng)功能上各有所長(zhǎng)、有所差異。在發(fā)揮功能上的差異性也是世界一流大學(xué)的特色和多樣性的體現(xiàn),這些大學(xué)共同構(gòu)成了全球?qū)W術(shù)網(wǎng)絡(luò)中的頂尖大學(xué)并利用自己的學(xué)術(shù)實(shí)力和影響力引領(lǐng)著全球高等教育的發(fā)展,同時(shí)也為其所在國(guó)家以及全球社會(huì)做出貢獻(xiàn)。（4）世界一流大學(xué)三大基本功能的未來(lái)變化將呈現(xiàn)為:基本功能的內(nèi)涵將會(huì)不斷豐富,在功能的發(fā)揮上會(huì)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)并在某些方面進(jìn)一步體現(xiàn)其國(guó)家和地區(qū)特色。世界一流大學(xué)特有功能/特殊使命的未來(lái)變化將呈現(xiàn)為:特有功能/特殊使命的內(nèi)涵將更加豐富,特有功能/特殊使命將隨著未來(lái)社會(huì)的發(fā)展而被不斷強(qiáng)化。但是,很難預(yù)測(cè)世界一流大學(xué)在未來(lái)是否會(huì)產(chǎn)生新的特有功能/特殊使命。影響世界一流大學(xué)功能未來(lái)變化的因素包括新科技/智能化/數(shù)字化、全球化和國(guó)際化、全球性議題、逆全球化和民族主義、漸增的全球合作等。其中,前三個(gè)因素是最主要的影響因素。在各個(gè)主要的影響因素下,還包含了一系列具體的影響因素,如新科技/智能化/數(shù)字化包含了人工智能和大數(shù)據(jù)等。本研究的主要貢獻(xiàn)包括:（1）首次提出了世界一流大學(xué)區(qū)別于一般研究型大學(xué)的特有功能/特殊使命——全球化使命;（2）系統(tǒng)揭示了世界一流大學(xué)與一般研究型大學(xué)在三大基本功能上的差異;（3）首次探索了不同國(guó)家和地區(qū)（中、美、歐）世界一流大學(xué)在發(fā)揮功能上的差異,闡釋了歷史文化、經(jīng)費(fèi)來(lái)源、國(guó)家/政治因素、國(guó)家發(fā)展水平、大學(xué)管理架構(gòu)等所帶來(lái)的影響;（4）對(duì)世界一流大學(xué)功能的未來(lái)變化進(jìn)行了預(yù)測(cè)并揭示了新科技/智能化/數(shù)字化、全球化和國(guó)際化、全球性議題、逆全球化和民族主義、漸增的全球合作等對(duì)世界一流大學(xué)功能未來(lái)變化的影響。雖然本研究的主要關(guān)注點(diǎn)是世界一流大學(xué)的功能,但本研究仍從內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境兩個(gè)方面探討了影響世界一流大學(xué)功能的因素,是較為系統(tǒng)、全面的有關(guān)世界一流大學(xué)功能的研究。
陳縱[3]（2020）在《“兩觀三性”視角下的當(dāng)代大學(xué)校園空間更新、改造設(shè)計(jì)策略研究》文中認(rèn)為大學(xué)校園是大學(xué)生學(xué)習(xí)、科研、生活、交流的主要場(chǎng)所,它集中體現(xiàn)校園文化、社會(huì)發(fā)展的前沿特征,對(duì)社會(huì)發(fā)展、文化進(jìn)步、科技創(chuàng)新有著重要的作用。經(jīng)歷了中國(guó)從封建社會(huì)向半殖民地半封建社會(huì)的轉(zhuǎn)型,經(jīng)歷了建國(guó)后蘇聯(lián)模式的探索和文革時(shí)期的發(fā)展停滯,再到改革開(kāi)放后的自由發(fā)展以及進(jìn)入21世紀(jì)后的新校區(qū)建設(shè)井噴,中國(guó)的大學(xué)校園建設(shè),走出了一條具有中國(guó)特色的發(fā)展道路。尤其是近20年,當(dāng)代中國(guó)大學(xué)以有目共睹的速度高速發(fā)展,極大地?cái)U(kuò)大了我國(guó)高等教育的培養(yǎng)容納能力。但是近年來(lái),遍地開(kāi)花的大學(xué)城模式,高度擴(kuò)張的大學(xué)校園,也產(chǎn)生了諸多新的問(wèn)題,日益緊張的城市用地,逐漸壓縮的城市空間,抑制著校園空間的對(duì)外膨脹,對(duì)校園建設(shè)既有模式提出了新的要求。隨著建設(shè)高潮的逐漸冷靜,大學(xué)校園的發(fā)展進(jìn)入了以更新為主的新階段。20世紀(jì)90年代以來(lái),華南理工建筑設(shè)計(jì)研究院在何鏡堂院士的領(lǐng)導(dǎo)下,實(shí)踐了一大批國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的大學(xué)校園設(shè)計(jì),隨著實(shí)踐的深入,何鏡堂院士也逐漸形成并發(fā)展了名為“兩觀三性”的建筑與規(guī)劃設(shè)計(jì)理論,創(chuàng)造性的把“文化性”、“地域性”、“時(shí)代性”理論統(tǒng)一在“整體觀”和“可持續(xù)發(fā)展觀”的理論框架之中。本論文針對(duì)我國(guó)當(dāng)代大學(xué)校園的新階段,以“兩觀三性”理論為視角,立足當(dāng)代,形成一套適合我國(guó)國(guó)情的大學(xué)校園規(guī)劃與建筑更新、改造設(shè)計(jì)策略體系,旨在為我國(guó)大學(xué)校園的更新、發(fā)展提供有益的指導(dǎo)。論文的主要內(nèi)容分為四個(gè)部分。第一部分提出問(wèn)題,由第一章緒論和第二章組成,先介紹了論文的背景、對(duì)象、目的和意義,然后通過(guò)分析我國(guó)當(dāng)代大學(xué)校園發(fā)展的現(xiàn)狀,比較國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀校園更新發(fā)展案例,發(fā)現(xiàn)我國(guó)大學(xué)校園發(fā)展的主要矛盾,理論結(jié)合實(shí)踐,提出當(dāng)代我國(guó)大學(xué)校園更新、改造設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)與原則。第二部分引入理論,由第三章構(gòu)成。通過(guò)對(duì)“兩觀三性”理論及其實(shí)踐的解讀,分析并闡述其理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐。并基于“兩觀三性”建筑與規(guī)劃理論構(gòu)建校區(qū)規(guī)劃激活、空間更新喚醒、建筑改造更新三個(gè)層次設(shè)計(jì)目標(biāo)與策略框架體系。第三部分分析問(wèn)題與理論運(yùn)用,以“兩觀三性”規(guī)劃與建筑理論為基礎(chǔ),結(jié)合國(guó)內(nèi)外大學(xué)規(guī)劃與建筑更新實(shí)踐案例,從兩個(gè)不同層面逐層分析探索適合當(dāng)代中國(guó)大學(xué)校園的更新、改造設(shè)計(jì)策略:第4章分為三個(gè)部分,分析當(dāng)代大學(xué)校園規(guī)劃層級(jí)的更新、改造設(shè)計(jì)策略。其中第一部分以城市區(qū)域?yàn)楸尘胺治霎?dāng)代大學(xué)校園與城市聯(lián)動(dòng),面向“校園—城市”整體發(fā)展構(gòu)建校園規(guī)劃更新、改造設(shè)計(jì)策略,通過(guò)既有校園空間規(guī)劃的工作與城市整體協(xié)調(diào),統(tǒng)籌規(guī)劃、更新升級(jí),促進(jìn)校園與城市環(huán)境整體融合、動(dòng)態(tài)提升;第二部分,面向大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展,建立可持續(xù)發(fā)展的校園規(guī)劃更新、改造工作機(jī)制,并為了校園的可持續(xù)生長(zhǎng),搭建不斷優(yōu)化演進(jìn)的校園交通系統(tǒng),以及滿足校園可持續(xù)發(fā)展的綠色低碳環(huán)境系統(tǒng)。第三部分以校園組團(tuán)級(jí)別空間為切入點(diǎn),通過(guò)公共空間的改造與景觀空間的更新,喚醒校園空間特色和的生態(tài)內(nèi)核,搭建當(dāng)代大學(xué)校園更新改造設(shè)計(jì)策略中向上承接校園服務(wù)城市的職能、向下指導(dǎo)建筑單體更新的策略橋梁,形成設(shè)計(jì)策略從規(guī)劃層級(jí)到建筑層級(jí)的轉(zhuǎn)換過(guò)渡。第5章以“兩觀三性”為視角,以“整體觀”為基石,構(gòu)建校園建筑層級(jí)的更新改造的基礎(chǔ)——校園建筑歷史價(jià)值和功能價(jià)值的整體統(tǒng)一。以“可持續(xù)發(fā)展觀”為視角,構(gòu)建校園既有建筑更新、改造的可持續(xù)改造程序。深入研究、綜合運(yùn)用大學(xué)校園內(nèi)建筑單體的更新、改造設(shè)計(jì)策略,以“地域性、文化性、時(shí)代性”為切入點(diǎn),通過(guò)傳承建筑歷史價(jià)值、功能空間轉(zhuǎn)換、建筑性能提升,創(chuàng)造體現(xiàn)校園地域文脈、滿足當(dāng)代教學(xué)科研需求的校園建筑空間。從而實(shí)現(xiàn)校園建筑層面“地域性、文化性、時(shí)代性”和“整體觀、可持續(xù)發(fā)展觀”的和諧統(tǒng)一。第四部分為第6章,策略實(shí)踐,展望未來(lái)更新發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合筆者所在工作室相關(guān)大學(xué)校園規(guī)劃與建筑更新改造設(shè)計(jì)實(shí)踐,綜合驗(yàn)證前部分提出的分級(jí)設(shè)計(jì)策略,進(jìn)一步說(shuō)明“兩觀三性”視角下的校園更新改造設(shè)計(jì)策略在實(shí)際工程中的運(yùn)用與探索。最后為結(jié)論部分,總結(jié)了本文以“兩觀三性”建筑思想理論為視角,并以此為框架發(fā)展出的更新、改造設(shè)計(jì)策略的創(chuàng)新點(diǎn),以及待完善之處。通過(guò)校園規(guī)劃—建筑的逐級(jí)更新,整合不同層級(jí)的空間建構(gòu),建立適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)教育和科研發(fā)展趨勢(shì)的校園空間更新設(shè)計(jì)策略,為解決現(xiàn)有校園的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供參考依據(jù),也為未來(lái)校園可持續(xù)發(fā)展提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。
袁一雪,馮麗妃[4]（2020）在《科研走出“象牙塔” 論文寫(xiě)在浪濤中——記科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作》文中指出自海洋所成立之初,其科學(xué)研究就始終與國(guó)計(jì)民生、海洋探索需求同向而行,與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用、科研布局緊密相連。作為我國(guó)海洋科學(xué)研究領(lǐng)域的旗艦,海洋所一直多措并舉、努力踐行,推進(jìn)科技成果走出"象牙塔",讓科研更接地氣。
李蓉芳[5]（2020）在《科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的機(jī)制研究》文中提出隨著我國(guó)高等教育規(guī)模持續(xù)擴(kuò)張,高等教育的質(zhì)量發(fā)展也亟待全新的突破。高校將科研成果轉(zhuǎn)化成技術(shù)生產(chǎn)力已擁有成熟的轉(zhuǎn)化機(jī)制,但將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制卻仍處于萌芽階段。將科研成果轉(zhuǎn)化為本科教學(xué)內(nèi)容,既為本科教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量建設(shè)輸送源源不斷的知識(shí)資源,也使學(xué)生接觸到最前沿的知識(shí),有效利用科研成果建設(shè)一流本科。大學(xué)的科研與教學(xué)密不可分?？蒲谐晒虮究平虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化是“高深學(xué)問(wèn)”傳承與創(chuàng)新的主要形式,知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是高等教育質(zhì)量的基本制度保障?！翱平倘诤稀迸c“教學(xué)學(xué)術(shù)”為科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容提供理論基礎(chǔ);科研與教學(xué)作為師生共同活動(dòng),共享大學(xué)平臺(tái)資源并交匯于學(xué)科知識(shí)系統(tǒng),為科研成果向教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化提供現(xiàn)實(shí)可能性。實(shí)踐中,科研成果轉(zhuǎn)化成本科教學(xué)內(nèi)容主要有三種形式:科研成果轉(zhuǎn)化成“成文型”教材內(nèi)容,科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化成“活動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,科研過(guò)程轉(zhuǎn)化成“過(guò)程型”研究性教學(xué)。同時(shí),通過(guò)科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的優(yōu)化程序、循環(huán)程序以及滲透程序,實(shí)現(xiàn)教材體系的優(yōu)化升級(jí),學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的周期性更新,推動(dòng)復(fù)合型人才培養(yǎng)。我國(guó)“雙一流”高校的科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化取得一定成效,同時(shí)也存在轉(zhuǎn)化機(jī)制不完善的相關(guān)問(wèn)題。研究中,通過(guò)比較分析5所“雙一流”高校的教授給本科生授課情況、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目以及科研課程群建設(shè)情況,發(fā)現(xiàn)在科研成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中,高校師生已初步形成成果轉(zhuǎn)化的認(rèn)知和需求,優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)互促發(fā)展,逐步形成以研促教的本科教育生態(tài)系統(tǒng)。但高校也面臨著科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的機(jī)制性困境,集中表現(xiàn)為科研成果實(shí)際轉(zhuǎn)化率總體偏低,激勵(lì)機(jī)制不到位;成果轉(zhuǎn)化績(jī)效考核不規(guī)范,評(píng)價(jià)機(jī)制不完善;科研成果轉(zhuǎn)化資源不足,保障機(jī)制不健全;學(xué)科間科研成果轉(zhuǎn)化水平懸殊,協(xié)同機(jī)制不完善。高校需要探索創(chuàng)新科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化機(jī)制的理論模型和實(shí)際對(duì)策。科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化存在三種可推廣模式:“科教互動(dòng)圈”、“課程壓縮柱”、“成果知識(shí)庫(kù)”;實(shí)踐機(jī)制中,典型代表是日本大學(xué)的講座制、小班研討教學(xué)制、高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)機(jī)制。創(chuàng)新科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的機(jī)制,要從轉(zhuǎn)化體系、轉(zhuǎn)化環(huán)境、轉(zhuǎn)化資金保障及社會(huì)支持力量等方面進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),同時(shí)構(gòu)建科研助推教學(xué)的本科生科研參與機(jī)制,建立科研反哺教學(xué)的教師評(píng)價(jià)與發(fā)展機(jī)制,打造科研與教學(xué)并重的本科教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制。
李鳳營(yíng)[6]（2020）在《地方高校科研質(zhì)量績(jī)點(diǎn)管理模式改進(jìn)研究 ——以B大學(xué)為例》文中研究指明中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程必須把科技創(chuàng)新擺在核心位置,作為社會(huì)發(fā)展的重要支撐、引領(lǐng)和重要?jiǎng)恿?。地方高校在普通本科高校中發(fā)揮著重要的積極作用,其重要性不言而喻?？蒲锌?jī)點(diǎn)制管理模式因其較強(qiáng)的可操作性和能夠營(yíng)造公平、公正、公開(kāi)的科研環(huán)境,受到地方高校的普遍認(rèn)可,在地方高校中得到了廣泛使用,在科研管理工作中取得了一定成績(jī),但也因過(guò)分量化導(dǎo)致了不利于科研團(tuán)隊(duì)的形成、科研功利化、違背科研規(guī)律等現(xiàn)象的產(chǎn)生。這就亟需建立一種新型科研管理模式來(lái)適應(yīng)地方高校科研工作的發(fā)展。為了使本文的研究建立在牢固的根基上,本文對(duì)所涉及的地方高校、高?？蒲?、高?？蒲匈|(zhì)量、高?？蒲匈|(zhì)量管理等概念進(jìn)行了界定,分析了地方高校科研質(zhì)量管理的主旨、結(jié)構(gòu)、功能等,提出了以五大理念為導(dǎo)向,堅(jiān)持以人為本,以全面質(zhì)量管理為工具,建立了地方高?？蒲匈|(zhì)量管理體系。并針對(duì)上述管理理念,提出了地方高?？蒲匈|(zhì)量管理創(chuàng)新思路,分析了科研績(jī)點(diǎn)的內(nèi)涵與特點(diǎn)、科研績(jī)點(diǎn)與科研工作量的關(guān)系等內(nèi)容。為了掌握獲得地方高?？蒲匈|(zhì)量的現(xiàn)實(shí)情況,本文采取案例研究的方式,通過(guò)對(duì)B大學(xué)績(jī)點(diǎn)制科研管理取得的成效和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,探索地方高?？?jī)點(diǎn)制科研管理改革的可能方向。首先以B大學(xué)為個(gè)案進(jìn)行了實(shí)證分析,在分析了地方高校B大學(xué)科研質(zhì)量管理歷程的基礎(chǔ)上,概括了B大學(xué)績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理模式的實(shí)施宗旨、實(shí)施過(guò)程、保障措施,并結(jié)合B大學(xué)部分院系的調(diào)研,利用科研成果數(shù)據(jù)對(duì)比了績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理模式實(shí)施前后的效果,對(duì)B大學(xué)績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理模式實(shí)施進(jìn)行了灰色關(guān)聯(lián)分析,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)了B大學(xué)績(jī)點(diǎn)制管理科研模式實(shí)施后的成效,發(fā)現(xiàn)績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理模式很大程度上提升了B大學(xué)的科研質(zhì)量,整體上說(shuō)是科研質(zhì)量管理的可行方向。但在實(shí)施過(guò)程中也存在一些影響高校科研管理的問(wèn)題,因此有必要對(duì)當(dāng)前績(jī)點(diǎn)制科研管理模式做出改進(jìn)。基于這一定位,本文通過(guò)編制、發(fā)放、回收問(wèn)卷等程序,按照從宏觀影響因素、微觀影響因素、環(huán)境影響因素對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),通過(guò)對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的分析進(jìn)一步探尋B大學(xué)實(shí)施績(jī)點(diǎn)制科研管理存在的問(wèn)題,集中表現(xiàn)為重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、不利于科研團(tuán)隊(duì)形成、違背科研規(guī)律、科研全過(guò)程管理不到位、科研環(huán)境不理想、科研與人才培養(yǎng)脫節(jié)、不能持續(xù)產(chǎn)出高水平科研成果等,為改進(jìn)績(jī)點(diǎn)制科研管理模式提供了方向。本文提出建立科研績(jī)點(diǎn)銀行制管理模式以解決地方高校實(shí)施績(jī)點(diǎn)制科研管理存在的上述問(wèn)題,相應(yīng)地對(duì)科研質(zhì)量管理的績(jī)點(diǎn)銀行制模式的生成、科研質(zhì)量管理的績(jī)點(diǎn)銀行制理論模型和科研績(jī)點(diǎn)銀行模式的組織結(jié)構(gòu)進(jìn)行了論述后,具體對(duì)操作層面內(nèi)容進(jìn)行探討。包括科研績(jī)點(diǎn)認(rèn)定方法的有效改進(jìn)、建立科研績(jī)點(diǎn)銀行的運(yùn)行機(jī)制、科研績(jī)點(diǎn)銀行環(huán)境的保障三個(gè)方面內(nèi)容。從理論層面和實(shí)踐層面共同建立了科研績(jī)點(diǎn)銀行制科研管理模式。
姚科敏[7]（2020）在《習(xí)近平科技觀研究》文中指出研究習(xí)近平科技觀,對(duì)于進(jìn)一步豐富、完善和發(fā)展馬克思主義科技思想,深化習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論研究,為實(shí)現(xiàn)新時(shí)代科技融合發(fā)展的自動(dòng)化、信息化和智能化提供理論指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)建成世界科技強(qiáng)國(guó)的偉大目標(biāo),正確處理中國(guó)科技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,為世界科技創(chuàng)新發(fā)展提供中國(guó)智慧與中國(guó)方案,具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本文以辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論為指導(dǎo),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、分析綜合法、系統(tǒng)研究法,在界定習(xí)近平科技觀含義的基礎(chǔ)上,探討和論述了習(xí)近平科技觀的思想淵源與理論基礎(chǔ)、形成歷程與基本特征、主要內(nèi)容,研究和闡述了習(xí)近平科技觀的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。界定和探討習(xí)近平科技觀的含義、思想淵源和理論基礎(chǔ),是研究習(xí)近平科技觀的一項(xiàng)奠基工作。習(xí)近平科技觀是習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的新理念新觀點(diǎn)新戰(zhàn)略,是馬克思主義科技思想中國(guó)化的最新理論創(chuàng)新成果,是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分,其主要內(nèi)容包括科技創(chuàng)新觀、科技體制改革觀、科技戰(zhàn)略觀、科技人才觀、科技倫理觀、科技全球治理觀等方面。從思想淵源看,習(xí)近平科技觀既吸取了中國(guó)古代科技思想的精華,又吸收了西方古今科技思想中有益的成分,做到了中西結(jié)合、古今貫通,因而具有深厚的歷史和思想淵源。從理論基礎(chǔ)看,馬克思主義經(jīng)典作家的科技思想、中國(guó)共產(chǎn)黨的科技思想,為習(xí)近平科技觀提供了科學(xué)而又堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。習(xí)近平科技觀形成于科技的日新月異和知識(shí)的持續(xù)積累大大推動(dòng)了全球財(cái)富的增長(zhǎng)、顛覆性科技的創(chuàng)新發(fā)展和應(yīng)用改變了人類的社會(huì)生活范式、世界政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更加復(fù)雜嚴(yán)峻、科技的雙刃劍作用愈加凸顯的國(guó)際背景下,形成于中國(guó)科技事業(yè)迅速崛起并取得了一定成就,為全面建成社會(huì)主義小康社會(huì)、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供了重要科技支撐,但仍存在一些突出短板的國(guó)內(nèi)背景下。習(xí)近平科技觀的形成歷程可分為四個(gè)時(shí)期:萌芽階段（1969年—1982年）、初步形成階段（1982年—1993年）、形成輪廓階段（1993年—2012年）和豐富發(fā)展階段（2012年至今）。習(xí)近平科技觀具有創(chuàng)新性、人民性、時(shí)代性、前瞻性、開(kāi)放性、保障性等基本特征。習(xí)近平科技觀的主要內(nèi)容包括:科技創(chuàng)新觀、科技體制改革觀、科技戰(zhàn)略觀、科技人才觀、科技倫理觀和科技全球治理觀。其中,科技創(chuàng)新觀是核心,科技體制改革觀是動(dòng)力,科技戰(zhàn)略觀是統(tǒng)領(lǐng),科技人才觀是關(guān)鍵,科技倫理觀是保障,科技全球治理觀是條件,上述六個(gè)方面相互貫通、相互促進(jìn),是一個(gè)具有緊密的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯整體。習(xí)近平科技觀作為馬克思主義科技思想中國(guó)化的最新理論創(chuàng)新成果,具有重大的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。其理論價(jià)值在于:習(xí)近平科技觀開(kāi)辟了馬克思主義科技觀的新境界,實(shí)現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義科技理論的新飛躍,書(shū)寫(xiě)了新時(shí)代科技創(chuàng)新發(fā)展的新篇章,形成了中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展的新視角。其現(xiàn)實(shí)意義在于:習(xí)近平科技觀是引領(lǐng)新時(shí)代中國(guó)科技創(chuàng)新發(fā)展的根本指導(dǎo)方針,加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的行動(dòng)指南,貫徹新發(fā)展理念的重要遵循,建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的巨大動(dòng)力,為世界科技發(fā)展貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧。
陳丹玲[8]（2019）在《新時(shí)期科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)研究》文中指出科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力?？萍及l(fā)展作為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的決定性因素,自黨的十八大以來(lái),習(xí)近平總書(shū)記把科教興國(guó)和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略放在國(guó)家發(fā)展的核心位置。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的《2017年全國(guó)科技經(jīng)費(fèi)投入統(tǒng)計(jì)公報(bào)》顯示,我國(guó)的科研經(jīng)費(fèi)投入逐年增加。但近年來(lái)在科研經(jīng)費(fèi)使用的過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題也越來(lái)越多,對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的使用得到各級(jí)政府和人們的高度關(guān)注?？?jī)效審計(jì)是全面評(píng)價(jià)科研項(xiàng)目效果的重要方法,能揭示影響科研經(jīng)費(fèi)使用高低的問(wèn)題所在,并對(duì)被審計(jì)單位提出整改建議。新時(shí)期對(duì)開(kāi)展好科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)提出了更高的要求。本文以加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理為背景,通過(guò)學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外科研經(jīng)費(fèi)管理和績(jī)效審計(jì)的經(jīng)驗(yàn),探討更加科學(xué)管理科研經(jīng)費(fèi)方法。本文基于績(jī)效審計(jì)的理論方法,結(jié)合科研項(xiàng)目的特點(diǎn),在分析推動(dòng)科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)和政策依據(jù)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)闡述績(jī)效審計(jì)中項(xiàng)目管理、方法體系、指標(biāo)體系。進(jìn)一步運(yùn)用平衡計(jì)分卡理論,構(gòu)建科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)指標(biāo)框架,并利用調(diào)查問(wèn)卷專家確定各項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),之后將此績(jī)效審計(jì)指標(biāo)體系運(yùn)用于S研究院進(jìn)行實(shí)證研究,計(jì)算S研究院2016-2018年科研經(jīng)費(fèi)的績(jī)效審計(jì)結(jié)果,提出相關(guān)建議。目前,我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)體系尚未完善,對(duì)科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)的研究顯得十分必要,也是在“全面實(shí)施績(jī)效管理”背景下保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的必然選擇。以S研究院為對(duì)象的案例分析,對(duì)于強(qiáng)化績(jī)效審計(jì)在科研項(xiàng)目的應(yīng)用,檢驗(yàn)績(jī)效審計(jì)體系的科學(xué)性和合理性具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值,也助于推進(jìn)科研項(xiàng)目的健康發(fā)展。
李勇[9]（2019）在《人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系研究》文中研究表明進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新成為解決全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)難題的“妙藥”,人才制勝成為各國(guó)普遍共識(shí),在激烈的全球人才競(jìng)爭(zhēng)背后最根本的是人才制度的競(jìng)爭(zhēng)。人才的本質(zhì)特征是憑借自身所蘊(yùn)藏的人才資本開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新價(jià)值。人才制度就是對(duì)人才創(chuàng)造性勞動(dòng)和創(chuàng)新價(jià)值實(shí)現(xiàn)過(guò)程進(jìn)行管理約束的行為準(zhǔn)則、辦事規(guī)程和管理體制的總和。通過(guò)人才制度創(chuàng)新,政府等行動(dòng)集團(tuán)可以為人才的創(chuàng)新成果提供排他性產(chǎn)權(quán),為人才建立私人收益和效用預(yù)期,使其私人收益充分接近社會(huì)收益,有效激勵(lì)人才增加人才資本供給、提升創(chuàng)新績(jī)效、最大限度實(shí)現(xiàn)潛在創(chuàng)新價(jià)值,從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。本文在對(duì)人才資本理論、創(chuàng)新績(jī)效理論和制度變遷理論進(jìn)行梳理和修正的基礎(chǔ)上,從人才資本的視角構(gòu)建了人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的分析框架和分析模型。從人才資本創(chuàng)新活動(dòng)的成本收益分析來(lái)看,人才制度體系可以分為成本控制制度和收益獲取制度。成本控制制度包括影響人才資本創(chuàng)新活動(dòng)直接成本的教育、培訓(xùn)、研發(fā)等人才投入制度,以及影響人才資本創(chuàng)新活動(dòng)交易成本的是人才流動(dòng)制度和人才創(chuàng)新制度。收益獲取制度包括主要影響人才資本創(chuàng)新活動(dòng)物質(zhì)收益的人才激勵(lì)制度,以及主要影響人才資本創(chuàng)新活動(dòng)精神收益的人才評(píng)價(jià)制度。隨后,本文從人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的分析框架和分析模型出發(fā),分別考察了美國(guó)和中國(guó)的人才制度體系變遷歷程,及其對(duì)人才資本創(chuàng)新績(jī)效的影響情況。美國(guó)政府在提供穩(wěn)定憲政制度等可信承諾的基礎(chǔ)上,通過(guò)移民制度、留學(xué)生制度、人才市場(chǎng)制度、知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度、股票期權(quán)制度、官產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制等人才制度創(chuàng)新,不斷形成新的人才制度均衡,為人才資本創(chuàng)新活動(dòng)提供邊際收益遞增預(yù)期,確保了美國(guó)創(chuàng)新績(jī)效的持續(xù)提升。改革開(kāi)放后,中國(guó)在人才投入制度、人才引進(jìn)制度、人才市場(chǎng)制度、科研管理制度、成果保護(hù)制度、成果轉(zhuǎn)化制度等方面開(kāi)展了系列制度創(chuàng)新,為人才逐步建立私人收益和效用預(yù)期,為經(jīng)濟(jì)奇跡提供了人才支撐和制度支撐。在對(duì)中美兩國(guó)進(jìn)行縱向分析的基礎(chǔ)上,本文還選取舊金山和深圳兩個(gè)世界創(chuàng)新城市進(jìn)行人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系案例研究。通過(guò)橫向比較分析得出,政府在人才制度創(chuàng)新過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性,同時(shí)保持對(duì)人才制度的實(shí)時(shí)評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整,為人才資本創(chuàng)新活動(dòng)建立起穩(wěn)定的收益預(yù)期和制度均衡,從而有效激勵(lì)人才資本提升創(chuàng)新績(jī)效。最后,本文在對(duì)人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的理論分析、模型構(gòu)建和實(shí)證研究的基礎(chǔ)上,針對(duì)中國(guó)的人才制度創(chuàng)新提出了五條政策建議,包括政府要簡(jiǎn)政放權(quán)與優(yōu)勢(shì)發(fā)揮并重、建立以創(chuàng)新績(jī)效和能力為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)制度、構(gòu)建精神收益與物質(zhì)收益并重的人才激勵(lì)制度、建立科研人才長(zhǎng)期穩(wěn)定支持機(jī)制、對(duì)人才制度開(kāi)展實(shí)時(shí)評(píng)估和動(dòng)態(tài)調(diào)整。本文主要?jiǎng)?chuàng)新之處,一是在既有理論以及對(duì)人才資本創(chuàng)新活動(dòng)成本收益和效用函數(shù)分析的基礎(chǔ)上,提出了人才制度體系對(duì)人才資本創(chuàng)新績(jī)效的作用機(jī)制,構(gòu)建了人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的分析框架和分析模型;二是基于上述分析框架和分析模型,對(duì)兩個(gè)國(guó)家及兩個(gè)城市進(jìn)行案例研究和比較分析,總結(jié)歸納了人才制度體系創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律,為中國(guó)構(gòu)建有競(jìng)爭(zhēng)力的人才制度體系提出了有針對(duì)性的政策建議。不足在于,受有關(guān)人才制度統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的限制,本文對(duì)人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的研究有待深化,在相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)不斷充實(shí)、可及的情況下,可對(duì)本研究進(jìn)一步拓展。
王猛[10]（2019）在《“新工科”背景下地方高水平大學(xué)專業(yè)建設(shè)研究》文中研究說(shuō)明“新工科”是為適應(yīng)全球新一輪的產(chǎn)業(yè)革命需要產(chǎn)生的一種新的學(xué)科建設(shè)理念,符合未來(lái)高等教育發(fā)展的趨勢(shì),滿足未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,有利于培養(yǎng)具有跨學(xué)科研究能力的新型工程技術(shù)人才。隨著全球制造業(yè)的改革升級(jí),智能技術(shù)的快速發(fā)展,高等教育界也面臨著結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化,“新工科”應(yīng)運(yùn)而生,“新工科”是對(duì)當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)變化所作出地積極回應(yīng)。地方高水平大學(xué)在“新工科”背景下進(jìn)行專業(yè)建設(shè)有助于培養(yǎng)社會(huì)所需的人才,推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展,還有助于提高其他高校參與“新工科”專業(yè)建設(shè)的積極性,促使其他高校加強(qiáng)對(duì)“新工科”專業(yè)建設(shè)的重視。本研究主要以“新工科”背景下地方高水平大學(xué)專業(yè)建設(shè)為研究對(duì)象,充分發(fā)揮地方高水平大學(xué)服務(wù)社會(huì)和人才培養(yǎng)的職能,對(duì)學(xué)校專業(yè)進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化,就如何在“新工科”背景下進(jìn)行專業(yè)建設(shè)進(jìn)行闡述。論文從當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及“新工科”建設(shè)的重要性出發(fā),以服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和滿足地方產(chǎn)業(yè)需求、培養(yǎng)新型工程技術(shù)人才、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及加強(qiáng)國(guó)際交流與合作為基本目標(biāo),開(kāi)展“新工科”背景下地方高水平大學(xué)專業(yè)建設(shè)的研究。論文基于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人才的要求,從預(yù)測(cè)未來(lái)人才需求、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的課程體系、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、優(yōu)化專業(yè)教師隊(duì)伍、提高科研能力水平、加強(qiáng)文化建設(shè)、健全專業(yè)認(rèn)證評(píng)估體系等方面對(duì)地方高水平大學(xué)如何在“新工科”背景下進(jìn)行專業(yè)建設(shè)提出建議。
二、讓科研成果走出實(shí)驗(yàn)室（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、讓科研成果走出實(shí)驗(yàn)室（論文提綱范文）
（1）中關(guān)村壹號(hào)：科學(xué)城北區(qū)最靚麗的風(fēng)景（論文提綱范文）
| 延續(xù)中關(guān)村的光榮與夢(mèng)想 |
| 人工智能，造福社會(huì) |
| 硬科技企業(yè)，新時(shí)代國(guó)之利器 |
（2）世界一流大學(xué)的功能研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 縮略語(yǔ)清單 |
| 第一章 緒論 |
| 一、研究背景與意義 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意義 |
| 二、概念界定 |
| (一)研究型大學(xué) |
| (二)世界一流大學(xué) |
| (三)大學(xué)功能 |
| (四)大學(xué)的三大基本功能 |
| 三、理論基礎(chǔ) |
| (一)結(jié)構(gòu)功能主義概述 |
| (二)結(jié)構(gòu)功能主義在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用 |
| (三)基于AGIL模型的大學(xué)功能分析框架 |
| 四、研究問(wèn)題與論文框架 |
| (一)研究問(wèn)題 |
| (二)分析框架 |
| (三)論文框架 |
| 第二章 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、大學(xué)功能的歷史演變 |
| (一)三大基本功能的演變過(guò)程 |
| (二)多視角的大學(xué)功能劃分及演變過(guò)程 |
| 二、現(xiàn)代大學(xué)功能的內(nèi)涵、發(fā)展及具體表現(xiàn) |
| (一)人才培養(yǎng)功能的內(nèi)涵、發(fā)展及具體表現(xiàn) |
| (二)科學(xué)研究功能的內(nèi)涵、發(fā)展及具體表現(xiàn) |
| (三)社會(huì)服務(wù)功能的內(nèi)涵、發(fā)展及具體表現(xiàn) |
| (四)現(xiàn)代大學(xué)的新功能或其他功能的內(nèi)涵與表現(xiàn) |
| 三、世界一流大學(xué)的功能與使命 |
| (一)世界一流大學(xué)的功能 |
| (二)世界一流大學(xué)的使命 |
| 四、大學(xué)功能變化的影響因素 |
| (一)科學(xué)技術(shù)對(duì)大學(xué)功能的影響 |
| (二)全球化對(duì)大學(xué)功能的影響 |
| (三)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)大學(xué)功能的影響 |
| 五、文獻(xiàn)述評(píng) |
| 第三章 研究方法 |
| 一、文獻(xiàn)資料法 |
| (一)文獻(xiàn)資料法的數(shù)據(jù)來(lái)源 |
| (二)文獻(xiàn)資料法的數(shù)據(jù)分析 |
| 二、訪談法 |
| (一)訪談法的數(shù)據(jù)來(lái)源 |
| (二)訪談法的數(shù)據(jù)分析 |
| 三、問(wèn)卷調(diào)查法 |
| (一)問(wèn)卷調(diào)查法的數(shù)據(jù)來(lái)源 |
| (二)問(wèn)卷調(diào)查法的數(shù)據(jù)分析 |
| 第四章 世界一流大學(xué)與一般研究型大學(xué)在三大基本功能上的差異 |
| 一、兩類大學(xué)人才培養(yǎng)功能差異的研究結(jié)果 |
| (一)文獻(xiàn)資料法的研究結(jié)果 |
| (二)訪談法的研究結(jié)果 |
| (三)問(wèn)卷法的研究結(jié)果 |
| 二、兩類大學(xué)科學(xué)研究功能差異的研究結(jié)果 |
| (一)文獻(xiàn)資料法的研究結(jié)果 |
| (二)訪談法的研究結(jié)果 |
| (三)問(wèn)卷法的研究結(jié)果 |
| 三、兩類大學(xué)社會(huì)服務(wù)功能差異的研究結(jié)果 |
| (一)文獻(xiàn)資料法的研究結(jié)果 |
| (二)訪談法的研究結(jié)果 |
| (三)問(wèn)卷法的研究結(jié)果 |
| 四、兩類大學(xué)三大基本功能差異的討論 |
| (一)兩類大學(xué)人才培養(yǎng)功能差異的討論 |
| (二)兩類大學(xué)科學(xué)研究功能差異的討論 |
| (三)兩類大學(xué)社會(huì)服務(wù)功能差異的討論 |
| 五、本章小結(jié) |
| 第五章 世界一流大學(xué)的特有功能/特殊使命 |
| 一、世界一流大學(xué)特有功能的研究結(jié)果 |
| (一)訪談法的研究結(jié)果 |
| (二)問(wèn)卷法的研究結(jié)果 |
| 二、世界一流大學(xué)特有功能的特征分析 |
| (一)世界一流大學(xué)特有功能的本質(zhì)特征 |
| (二)全球化進(jìn)程與世界一流大學(xué)特有功能的本質(zhì)特征 |
| 三、世界一流大學(xué)特有功能的內(nèi)涵界定 |
| (一)世界一流大學(xué)特有功能與基本功能的關(guān)系 |
| (二)世界一流大學(xué)的特有功能/特殊使命源于其獨(dú)特優(yōu)勢(shì) |
| (三)世界一流大學(xué)特有功能/特殊使命的定義 |
| (四)世界一流大學(xué)特有功能/特殊使命的案例分析 |
| 四、本章小結(jié) |
| 第六章 世界一流大學(xué)在發(fā)揮功能上的國(guó)家/地區(qū)差異及影響因素 |
| 一、世界一流大學(xué)發(fā)揮功能?chē)?guó)家/地區(qū)差異的研究結(jié)果 |
| (一)發(fā)揮人才培養(yǎng)功能的國(guó)家/地區(qū)差異 |
| (二)發(fā)揮科學(xué)研究功能的國(guó)家/地區(qū)差異 |
| (三)發(fā)揮社會(huì)服務(wù)功能的國(guó)家/地區(qū)差異 |
| (四)發(fā)揮特有功能/特殊使命的國(guó)家/地區(qū)差異 |
| 二、世界一流大學(xué)發(fā)揮功能?chē)?guó)家/地區(qū)差異的影響因素的研究結(jié)果 |
| (一)世界一流大學(xué)發(fā)揮功能?chē)?guó)家/地區(qū)差異的影響因素 |
| (二)國(guó)家/地區(qū)差異的影響因素與世界一流大學(xué)的功能 |
| 三、世界一流大學(xué)發(fā)揮功能?chē)?guó)家/地區(qū)差異的影響因素的討論 |
| (一)歷史文化對(duì)世界一流大學(xué)發(fā)揮功能?chē)?guó)家/地區(qū)差異的影響 |
| (二)經(jīng)費(fèi)來(lái)源對(duì)世界一流大學(xué)發(fā)揮功能?chē)?guó)家/地區(qū)差異的影響 |
| (三)國(guó)家/政治因素對(duì)世界一流大學(xué)發(fā)揮功能?chē)?guó)家/地區(qū)差異的影響 |
| (四)國(guó)家發(fā)展水平對(duì)世界一流大學(xué)發(fā)揮功能?chē)?guó)家/地區(qū)差異的影響 |
| (五)大學(xué)管理架構(gòu)對(duì)世界一流大學(xué)發(fā)揮功能?chē)?guó)家/地區(qū)差異的影響 |
| 四、本章小結(jié) |
| 第七章 世界一流大學(xué)功能的未來(lái)變化及影響因素 |
| 一、世界一流大學(xué)功能未來(lái)變化預(yù)測(cè)的研究結(jié)果 |
| (一)世界一流大學(xué)基本功能的未來(lái)變化預(yù)測(cè) |
| (二)世界一流大學(xué)特有功能/特殊使命的未來(lái)變化預(yù)測(cè) |
| 二、世界一流大學(xué)功能未來(lái)變化的影響因素的研究結(jié)果 |
| (一)世界一流大學(xué)基本功能未來(lái)變化的影響因素 |
| (二)世界一流大學(xué)基本功能未來(lái)變化的影響程度 |
| (三)世界一流大學(xué)特有功能/特殊使命未來(lái)變化的影響因素 |
| 三、世界一流大學(xué)功能未來(lái)變化的影響因素的討論 |
| (一)新科技/智能化/數(shù)字化對(duì)功能未來(lái)變化的影響 |
| (二)全球化和國(guó)際化對(duì)功能未來(lái)變化的影響 |
| (三)全球性議題對(duì)功能未來(lái)變化的影響 |
| (四)逆全球化和民族主義對(duì)功能未來(lái)變化的影響 |
| (五)漸增的全球合作對(duì)功能未來(lái)變化的影響 |
| 四、本章小結(jié) |
| 第八章 主要結(jié)論及展望 |
| 一、論文的主要結(jié)論 |
| (一)世界一流大學(xué)與一般研究型大學(xué)在三大基本功能上的差異 |
| (二)世界一流大學(xué)的特有功能/特殊使命 |
| (三)世界一流大學(xué)在發(fā)揮功能上的國(guó)家/地區(qū)差異及影響因素 |
| (四)世界一流大學(xué)功能的未來(lái)變化及影響因素 |
| 二、論文的創(chuàng)新性 |
| 三、研究局限與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 文獻(xiàn)資料法樣本院校名單 |
| 附錄2 受訪者詳細(xì)情況及代號(hào)(N=74) |
| 附錄3 中、英文訪談知情同意書(shū) |
| 附錄4 中、英文訪談提綱 |
| 附錄5 問(wèn)卷發(fā)放院校名單(N=112) |
| 附錄6 中、英文問(wèn)卷 |
| 附錄7 有關(guān)人才培養(yǎng)功能的編碼情況 |
| 附錄8 有關(guān)科學(xué)研究功能的編碼情況 |
| 附錄9 有關(guān)社會(huì)服務(wù)功能的編碼情況 |
| 攻讀博士學(xué)位期間已發(fā)表或錄用的論文 |
| 攻讀博士學(xué)位期間參與的科研項(xiàng)目 |
| 致謝 |
（3）“兩觀三性”視角下的當(dāng)代大學(xué)校園空間更新、改造設(shè)計(jì)策略研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 :緒論 |
| 1.1 研究背景緣起 |
| 1.1.1 中國(guó)校園高速建設(shè)的所帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn) |
| 1.1.2 高等教育與城市的互動(dòng)發(fā)展 |
| 1.1.3 校園空間更新、改造的需求 |
| 1.2 研究的對(duì)象 |
| 1.2.1 當(dāng)代大學(xué)校園空間 |
| 1.2.2 更新、改造設(shè)計(jì) |
| 1.2.3 “兩觀三性”設(shè)計(jì)思想 |
| 1.2.4 研究范圍的界定 |
| 1.3 研究目的和意義 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意義 |
| 1.4 國(guó)內(nèi)外研究綜述 |
| 1.4.1 大學(xué)校園空間的相關(guān)研究 |
| 1.4.2 更新、改造設(shè)計(jì)的相關(guān)研究 |
| 1.4.3 大學(xué)校園更新改造研究綜述 |
| 1.5 研究的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.5.1 創(chuàng)新點(diǎn)一,視角創(chuàng)新:以“兩觀三性”設(shè)計(jì)理論為整體視角,對(duì)大學(xué)校園的更新、改造設(shè)計(jì)進(jìn)行“宏觀—中觀—微觀”的系統(tǒng)化研究。 |
| 1.5.2 創(chuàng)新點(diǎn)二,思路創(chuàng)新:本文以“兩觀三性”這種系統(tǒng)性理論來(lái)解決大學(xué)校園更新這類系統(tǒng)型研究工作的思路,為大學(xué)校園的其他研究工作探索了一條可借鑒的研究思路。 |
| 1.5.3 創(chuàng)新點(diǎn)三,內(nèi)容創(chuàng)新:構(gòu)建當(dāng)代大學(xué)校園更新、改造的整體設(shè)計(jì)理論,形成具有可操作性的當(dāng)代大學(xué)校園更新、改造設(shè)計(jì)策略。 |
| 1.6 研究方法和研究框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 第二章 :當(dāng)代大學(xué)校園空間設(shè)計(jì)發(fā)展與認(rèn)知 |
| 2.1 國(guó)外大學(xué)校園空間的起源和發(fā)展 |
| 2.1.1 中世紀(jì)歐洲大學(xué)校園 |
| 2.1.2 近代美國(guó)大學(xué)校園 |
| 2.1.3 當(dāng)代歐美綜合化研究型大學(xué)校園 |
| 2.2 國(guó)內(nèi)大學(xué)校園空間的起源和發(fā)展 |
| 2.2.1 古代書(shū)院式校園空間 |
| 2.2.2 封建社會(huì)末期學(xué)堂校園空間 |
| 2.2.3 近代中西合璧型校園空間 |
| 2.2.4 解放后蘇聯(lián)模式和文革時(shí)期的校園建設(shè) |
| 2.2.5 改革開(kāi)放后至今的校園空間發(fā)展探索 |
| 2.3 我國(guó)當(dāng)代高等教育體制改革、校園空間發(fā)展的矛盾和需求 |
| 2.3.1 我國(guó)當(dāng)代高等教育體制改革 |
| 2.3.2 我國(guó)當(dāng)代大學(xué)校園空間發(fā)展的矛盾 |
| 2.3.3 國(guó)內(nèi)大學(xué)校園空間的發(fā)展需求 |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第三章 :基于“兩觀三性”思想的當(dāng)代校園空間的更新、改造設(shè)計(jì)策略的理論建構(gòu) |
| 3.1 “兩觀三性”理論的概念與發(fā)展 |
| 3.1.1 “兩觀三性”理論的思想內(nèi)涵 |
| 3.1.2 “兩觀三性”理論的歷史傳承 |
| 3.1.3 “兩觀三性”理論的哲學(xué)基礎(chǔ)和理論框架 |
| 3.2 “兩觀三性”視角應(yīng)用于大學(xué)校園更新、改造的理論導(dǎo)入 |
| 3.2.1 整體觀視角——整體性理論與城市學(xué)理論 |
| 3.2.2 可持續(xù)發(fā)展觀視角——生態(tài)建筑學(xué)理論、可持續(xù)發(fā)展理論 |
| 3.2.3 地域性視角——地域主義理論 |
| 3.2.4 文化性視角——文脈理論 |
| 3.2.5 時(shí)代性視角——?jiǎng)?chuàng)新理論 |
| 3.3 “兩觀三性”視角下大學(xué)校園空間更新、改造策略的建構(gòu) |
| 3.3.1 國(guó)內(nèi)大學(xué)校園更新、改造的分類 |
| 3.3.2 國(guó)內(nèi)大學(xué)校園更新、改造的現(xiàn)實(shí)目標(biāo) |
| 3.3.3 “兩觀三性”視角下大學(xué)校園空間更新、改造策略的內(nèi)涵 |
| 3.3.4 “兩觀三性”視角下大學(xué)校園空間更新、改造策略研究體系的建構(gòu) |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第四章 :“兩觀三性”視角下校園規(guī)劃更新、改造設(shè)計(jì)策略 |
| 第一部分 :面向“校園—城市”整體協(xié)同發(fā)展的校園空間規(guī)劃更新、改造設(shè)計(jì)策略 |
| 4.1 “校園—城市”發(fā)展的基本矛盾和相關(guān)分析 |
| 4.1.1 “校園—城市”的整體關(guān)系 |
| 4.1.2 我國(guó)當(dāng)代城市環(huán)境下大學(xué)校園與城市結(jié)合的結(jié)構(gòu)矛盾 |
| 4.1.3 大學(xué)校園與城市空間整體更新的策略目標(biāo) |
| 4.2 “大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—城市”整體發(fā)展的校園更新功能植入 |
| 4.2.1 大學(xué)在“大學(xué)—產(chǎn)業(yè)—城市”循環(huán)中扮演的角色 |
| 4.2.2 強(qiáng)化“校—城”聯(lián)系的功能更新與植入 |
| 4.2.3 著眼于校園長(zhǎng)期發(fā)展的用地預(yù)留儲(chǔ)備 |
| 4.3 校園與城市整體協(xié)同發(fā)展的校園結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò) |
| 4.3.1 校園與城市對(duì)接的空間結(jié)構(gòu)層級(jí) |
| 4.3.2 校園與城市空間肌理縫合 |
| 4.3.4 校園銜接城市的社區(qū)網(wǎng)絡(luò) |
| 4.4 滿足城市多元需求的“校園—城市”過(guò)渡區(qū)空間布局更新、改造策略 |
| 4.4.1 “校園—城市”過(guò)渡區(qū)的類型 |
| 4.4.2 “校園—城市”過(guò)渡區(qū)的公共空間整合 |
| 4.4.3 “校園—城市”過(guò)渡區(qū)的整體更新機(jī)制 |
| 第二部分 :面向大學(xué)可持續(xù)發(fā)展的校園空間規(guī)劃更新、改造策略 |
| 4.5 可持續(xù)發(fā)展的校園規(guī)劃更新、改造的現(xiàn)狀和策略目標(biāo) |
| 4.5.1 我國(guó)高校校園規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 4.5.2 新時(shí)期校園空間更新改造需要處理好的校園關(guān)系 |
| 4.5.3 “可持續(xù)發(fā)展觀”視角下的校園規(guī)劃更新的策略目標(biāo) |
| 4.6 建立可持續(xù)發(fā)展的校園規(guī)劃更新、改造工作機(jī)制 |
| 4.6.1 合理的校園規(guī)劃更新、改造目標(biāo)體系 |
| 4.6.2 動(dòng)態(tài)更新的校園總體規(guī)劃文件 |
| 4.6.3 項(xiàng)目計(jì)劃評(píng)估和實(shí)施程序 |
| 4.7 可持續(xù)發(fā)展的校園交通系統(tǒng)優(yōu)化策略 |
| 4.7.1 校園道路交通疏解能力的優(yōu)化 |
| 4.7.2 公共交通系統(tǒng)管理 |
| 4.7.3 校園自行車(chē)系統(tǒng)的完善 |
| 4.7.4 停車(chē)場(chǎng)的規(guī)劃與管理 |
| 4.8 綠色低碳校園的規(guī)劃更新 |
| 4.8.1 節(jié)地與室外環(huán)境 |
| 4.8.2 節(jié)能與能源利用 |
| 4.8.3 節(jié)水與水資源利用 |
| 4.8.4 節(jié)材與材料資源利用 |
| 第三部分 :“地域性、文化性、時(shí)代性”視角下的校園規(guī)劃空間品質(zhì)提升設(shè)計(jì)策略 |
| 4.9 “地域性、文化性、時(shí)代性”視角下的校園公共空間更新、改造 |
| 4.9.1 “地域性”視角下的校園文脈的傳承塑造 |
| 4.9.2 “文化性”視角下功能布局的整合重組 |
| 4.9.3 “時(shí)代性”視角下空間格局的有機(jī)縫合 |
| 4.10 “地域性、文化性、時(shí)代性”和諧統(tǒng)一的校園景觀空間更新、改造 |
| 4.10.1 傳統(tǒng)大學(xué)校園景觀規(guī)劃形式 |
| 4.10.2 大學(xué)校園景觀更新、改造的原則 |
| 4.10.3 校園景觀的更新、改造的設(shè)計(jì)策略 |
| 4.11 本章小結(jié) |
| 第五章 :“兩觀三性”視角下的校園建筑更新、改造設(shè)計(jì)策略 |
| 5.1 “整體觀”和“可持續(xù)發(fā)展觀”視角下的校園建筑更新策略建構(gòu) |
| 5.1.1 “整體觀”視角下既有校園建筑更新、改造策略的基礎(chǔ)——校園建筑的既有歷史價(jià)值和功能價(jià)值 |
| 5.1.2 “可持續(xù)發(fā)展觀”視角下既有校園建筑更新、改造的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程 |
| 5.1.3 本章研究的基本思路和策略目標(biāo) |
| 5.2 “地域性”視角下的校園建筑歷史價(jià)值保護(hù) |
| 5.2.1 “地域性”視角下的校園建筑歷史價(jià)值的認(rèn)知和保護(hù)原則 |
| 5.2.2 校園歷史建筑地域文化價(jià)值再現(xiàn) |
| 5.2.3 回應(yīng)校園地域景觀 |
| 5.2.4 契合校園場(chǎng)所記憶 |
| 5.3 “文化性”視角下的校園建筑功能轉(zhuǎn)換 |
| 5.3.1 文化視角下的既有建筑功能轉(zhuǎn)換 |
| 5.3.2 校園建筑更新改造中新舊建筑的聯(lián)接模式 |
| 5.3.3 校園創(chuàng)新文化特征下的空間賦能 |
| 5.4 “時(shí)代性”視角下的校園建筑性能提升 |
| 5.4.1 體現(xiàn)當(dāng)代技術(shù)特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系更新 |
| 5.4.2 滿足現(xiàn)代大學(xué)需求的環(huán)境性能提升 |
| 5.4.3 體現(xiàn)當(dāng)代環(huán)保理念的校園建筑生態(tài)節(jié)能改造策略 |
| 5.5 本章小結(jié) |
| 第六章 :基于“兩觀三性”思想的當(dāng)代校園空間的更新、改造策略整合與綜合實(shí)踐 |
| 6.1 “兩觀三性”視角下的當(dāng)代大學(xué)校園空間更新、改造策略整合與展望 |
| 6.1.1 “兩觀三性”視角下的校園規(guī)劃更新策略 |
| 6.1.2 “兩觀三性”視角下的校園建筑更新、改造設(shè)計(jì)策略 |
| 6.1.3 “兩觀三性”視角下當(dāng)代大學(xué)校園空間發(fā)展趨勢(shì)的展望 |
| 6.2 “兩觀三性”視角下的當(dāng)代大學(xué)校園空間更新、改造設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐 |
| 6.2.1 北京工業(yè)大學(xué)規(guī)劃及圖書(shū)館更新、改造項(xiàng)目 |
| 6.2.2 海南大學(xué)海甸校區(qū)更新、改造項(xiàng)目 |
| 6.2.3 中山大學(xué)珠海校區(qū)更新、改造項(xiàng)目 |
| 6.2.4 上海大學(xué)延長(zhǎng)校區(qū)更新、改造項(xiàng)目 |
| 6.3 小結(jié) |
| 第七章 :結(jié)論 |
| 一、理論研究 |
| 二、策略建構(gòu) |
| 三、研究的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 四、研究的不足之處和展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 外文專著 |
| 中文專著 |
| 學(xué)位論文 |
| 期刊論文 |
| 攻讀博士學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附表 |
（4）科研走出“象牙塔” 論文寫(xiě)在浪濤中——記科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作（論文提綱范文）
| 成果層出不窮 |
| 平臺(tái)穩(wěn)步推進(jìn) |
| 未來(lái)大展宏圖 |
（5）科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的機(jī)制研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 研究綜述 |
| 1.2.1 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.2.2 研究述評(píng) |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 科研成果 |
| 1.3.2 教學(xué)內(nèi)容 |
| 1.3.3 轉(zhuǎn)化機(jī)制 |
| 1.4 研究方法與思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第2章 科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的內(nèi)在邏輯分析 |
| 2.1 科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的必要性分析 |
| 2.1.1 “高深學(xué)問(wèn)”傳承與創(chuàng)新的主要形式 |
| 2.1.2 知識(shí)生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵環(huán)節(jié) |
| 2.1.3 高等教育質(zhì)量的基本制度保障 |
| 2.2 科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的可行性分析 |
| 2.2.1 科研成果與教學(xué)內(nèi)容的相容性 |
| 2.2.2 科研成果與教學(xué)內(nèi)容的相交性 |
| 第3章 科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的實(shí)踐運(yùn)行機(jī)制 |
| 3.1 科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的主要形式 |
| 3.1.1 “成文型”轉(zhuǎn)化——科研成果向教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化 |
| 3.1.2 “活動(dòng)型”轉(zhuǎn)化——科研項(xiàng)目向?qū)嵺`教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化 |
| 3.1.3 “過(guò)程型”轉(zhuǎn)化——科研過(guò)程向研究性教學(xué)轉(zhuǎn)化 |
| 3.2 科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)程序 |
| 3.2.1 優(yōu)化程序——科研成果推動(dòng)教材內(nèi)容體系的優(yōu)選升級(jí) |
| 3.2.2 循環(huán)程序——基于知識(shí)周期的科研成果向教學(xué)內(nèi)容循環(huán)轉(zhuǎn)化 |
| 3.2.3 滲透程序——基于人才培養(yǎng)的科研成果向教學(xué)內(nèi)容滲透轉(zhuǎn)化 |
| 第4章 科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的實(shí)證分析——以5 所“雙一流”高校為例 |
| 4.1 科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀分析 |
| 4.1.1 高?？蒲谐晒虮究平虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的現(xiàn)狀對(duì)比 |
| 4.1.2 高?？蒲谐晒虮究平虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的特征分析 |
| 4.2 高?？蒲谐晒虮究平虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的成效 |
| 4.2.1 主體意識(shí):高校師生初步形成成果轉(zhuǎn)化的認(rèn)知和需求 |
| 4.2.2 平臺(tái)建設(shè):優(yōu)勢(shì)學(xué)科平臺(tái)與教學(xué)平臺(tái)互促發(fā)展 |
| 4.2.3 轉(zhuǎn)化環(huán)境:以研促教的本科教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè) |
| 4.3 高?？蒲谐晒虮究平虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的機(jī)制性困境 |
| 4.3.1 科研成果實(shí)際轉(zhuǎn)化率總體偏低,激勵(lì)機(jī)制不到位 |
| 4.3.2 科研成果轉(zhuǎn)化績(jī)效考核不規(guī)范,評(píng)價(jià)機(jī)制不完善 |
| 4.3.3 科研成果轉(zhuǎn)化的資源支持不足,保障機(jī)制不健全 |
| 4.3.4 學(xué)科間科研成果轉(zhuǎn)化水平懸殊,協(xié)同機(jī)制不完善 |
| 第5章 建構(gòu)科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的可推廣模式 |
| 5.1 科教互動(dòng)圈模式 |
| 5.1.1 科教互動(dòng)圈的理論模型 |
| 5.1.2 科教互動(dòng)圈擬解決的問(wèn)題 |
| 5.1.3 科教互動(dòng)圈模式的實(shí)踐——日本大學(xué)的講座制 |
| 5.2 課程壓縮柱模式 |
| 5.2.1 課程壓縮柱的理論模型 |
| 5.2.2 課程壓縮柱擬解決的問(wèn)題 |
| 5.2.3 課程壓縮柱模式的實(shí)踐——小班研討教學(xué)制 |
| 5.3 成果知識(shí)庫(kù)模式 |
| 5.3.1 成果知識(shí)庫(kù)的理論模型 |
| 5.3.2 成果知識(shí)庫(kù)擬解決的問(wèn)題 |
| 5.3.3 成果知識(shí)庫(kù)模式的實(shí)踐——高校機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)機(jī)制 |
| 第6章 推動(dòng)科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的機(jī)制創(chuàng)新 |
| 6.1 科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化機(jī)制的優(yōu)化設(shè)計(jì) |
| 6.1.1 加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化體系建設(shè),為成果轉(zhuǎn)化提供全程保障 |
| 6.1.2 營(yíng)造開(kāi)放包容的轉(zhuǎn)化環(huán)境,鼓勵(lì)轉(zhuǎn)化形式多元化 |
| 6.1.3 強(qiáng)化轉(zhuǎn)化資金保障,提倡多學(xué)科成果轉(zhuǎn)化資源共享 |
| 6.1.4 吸納社會(huì)支持力量,提高多元主體的重視度和參與度 |
| 6.2 科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化機(jī)制創(chuàng)新的基本對(duì)策 |
| 6.2.1 構(gòu)建科研助推教學(xué)的本科生科研參與機(jī)制 |
| 6.2.2 建立科研反哺教學(xué)的教師評(píng)價(jià)與發(fā)展機(jī)制 |
| 6.2.3 打造科研與教學(xué)并重的本科教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文 |
（6）地方高?？蒲匈|(zhì)量績(jī)點(diǎn)管理模式改進(jìn)研究 ——以B大學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| (一)地方高?？蒲泄芾碣|(zhì)量亟待提升 |
| (二)地方高?？蒲锌?jī)點(diǎn)管理模式需要改進(jìn)和完善 |
| (三)地方高?？蒲泄芾砝碚撆c實(shí)踐研究的雙重體會(huì) |
| 二、研究目的與意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 三、研究思路與方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、概念界定 |
| (一)地方高校 |
| (二)高?？蒲?/td> |
| (三)高?？蒲匈|(zhì)量 |
| (四)高校科研質(zhì)量管理 |
| (五)科研績(jī)點(diǎn)制 |
| (六)科研績(jī)點(diǎn)銀行制 |
| 五、創(chuàng)新之處 |
| (一)探索了基于五大發(fā)展理念的高?？蒲匈|(zhì)量管理理論 |
| (二)改進(jìn)了“科研績(jī)點(diǎn)”的計(jì)算方法 |
| (三)建立“績(jī)點(diǎn)銀行制”的科研質(zhì)量管理模式 |
| 第一章 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、關(guān)于高校科研質(zhì)量管理文獻(xiàn)計(jì)量分析 |
| 二、關(guān)于高校科研質(zhì)量管理內(nèi)涵與意義研究 |
| 三、關(guān)于高?？蒲匈|(zhì)量管理體系研究 |
| 四、關(guān)于高校科研質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理研究 |
| 五、關(guān)于績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理文獻(xiàn)研究 |
| 六、文獻(xiàn)述評(píng) |
| (一)關(guān)于高?？蒲泄芾韮?nèi)容及特征研究 |
| (二)關(guān)于高校科研質(zhì)量管理研究 |
| (三)科研質(zhì)量管理研究存在的問(wèn)題 |
| 第二章 地方高?？蒲匈|(zhì)量管理理論基礎(chǔ) |
| 一、五大發(fā)展理念 |
| 二、人本管理理論 |
| 三、全面質(zhì)量管理理論 |
| 第三章 地方高?？?jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理實(shí)施概況及進(jìn)展 |
| 一、地方高?？蒲匈|(zhì)量管理的基本體系 |
| (一)地方高校科研質(zhì)量管理的主旨 |
| (二)地方高?？蒲匈|(zhì)量管理體系的結(jié)構(gòu) |
| (三)地方高校科研質(zhì)量管理體系的功能 |
| 二、地方高校B大學(xué)科研質(zhì)量管理概述 |
| (一)B大學(xué)簡(jiǎn)介 |
| (二)B大學(xué)科研質(zhì)量管理歷程 |
| (三)B大學(xué)科研質(zhì)量管理效果 |
| 三、地方高校B大學(xué)績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理模式目標(biāo)設(shè)計(jì) |
| (一)績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理概述 |
| (二)關(guān)于B大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)型教師的目標(biāo)設(shè)計(jì) |
| (三)關(guān)于B大學(xué)對(duì)教學(xué)單位的目標(biāo)設(shè)計(jì) |
| (四)關(guān)于B大學(xué)科研績(jī)點(diǎn)的量化評(píng)價(jià) |
| 四、地方高校B大學(xué)績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理模式氛圍營(yíng)造 |
| (一)精神層面加強(qiáng)統(tǒng)一思想 |
| (二)營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境 |
| 五、地方高校B大學(xué)績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理模式保障 |
| (一)激勵(lì)措施 |
| (二)督促舉措 |
| (三)保障制度 |
| 第四章 地方高?？?jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理實(shí)施過(guò)程的問(wèn)題及原因分析 |
| 一、地方高校B大學(xué)科研質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查設(shè)計(jì) |
| (一)調(diào)查問(wèn)卷編制 |
| (二)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放 |
| (三)調(diào)查問(wèn)卷回收分析 |
| 二、地方高校B大學(xué)科研質(zhì)量存在的問(wèn)題 |
| (一)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量問(wèn)題 |
| (二)不利于科研團(tuán)隊(duì)形成 |
| (三)存在違背科研規(guī)律的現(xiàn)象 |
| (四)科研全過(guò)程管理不到位 |
| (五)科研環(huán)境不理想 |
| (六)科研與人才培養(yǎng)脫節(jié) |
| (七)不能持續(xù)產(chǎn)出高水平科研成果 |
| 三、地方高校B大學(xué)科研質(zhì)量管理存在問(wèn)題原因分析 |
| (一)對(duì)科研質(zhì)量的評(píng)價(jià)導(dǎo)向不科學(xué) |
| (二)科研發(fā)展定位中功利化追求導(dǎo)向明顯 |
| (三)高校三大職能之間未能協(xié)調(diào)發(fā)展 |
| (四)可持續(xù)發(fā)展和共享發(fā)展落實(shí)不到位 |
| (五)科研管理隊(duì)伍專業(yè)化水平低 |
| 四、地方高校B大學(xué)績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理模式的實(shí)證分析 |
| (一)B大學(xué)績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理的灰色關(guān)聯(lián)分析 |
| (二)B大學(xué)績(jī)點(diǎn)制管理科研模式實(shí)施過(guò)程的歸因分析 |
| 第五章 地方高校科研績(jī)點(diǎn)銀行制設(shè)計(jì) |
| 一、科研質(zhì)量管理的績(jī)點(diǎn)銀行制設(shè)計(jì)理念 |
| 二、科研質(zhì)量管理的績(jī)點(diǎn)銀行制設(shè)計(jì)背景 |
| (一)科研績(jī)點(diǎn)銀行生成背景 |
| (二)科研績(jī)點(diǎn)銀行生成過(guò)程 |
| 三、科研質(zhì)量管理的績(jī)點(diǎn)銀行制基本目標(biāo)與存在優(yōu)勢(shì) |
| (一)科研績(jī)點(diǎn)銀行制設(shè)計(jì)的主要目標(biāo) |
| (二)科研績(jī)點(diǎn)銀行制設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)分析 |
| 四、科研質(zhì)量管理的績(jī)點(diǎn)銀行制過(guò)程設(shè)計(jì) |
| (一)科研績(jī)點(diǎn)銀行運(yùn)行機(jī)制設(shè)計(jì) |
| (二)科研績(jī)點(diǎn)銀行管理功能設(shè)計(jì) |
| 第六章 地方高?？蒲锌?jī)點(diǎn)銀行制實(shí)施策略 |
| 一、明確科研績(jī)點(diǎn)銀行模式的績(jī)點(diǎn)類型 |
| (一)顯性科研績(jī)點(diǎn)與隱性科研績(jī)點(diǎn) |
| (二)個(gè)人科研績(jī)點(diǎn)與集體科研績(jī)點(diǎn) |
| (三)崗位科研績(jī)點(diǎn)與自由科研績(jī)點(diǎn) |
| (四)普通科研績(jī)點(diǎn)與獎(jiǎng)勵(lì)科研績(jī)點(diǎn) |
| (五)元科研績(jī)點(diǎn) |
| 二、建立科研績(jī)點(diǎn)銀行模式的績(jī)點(diǎn)認(rèn)定規(guī)則 |
| (一)科研工作業(yè)績(jī)點(diǎn)認(rèn)定原則 |
| (二)科研工作業(yè)績(jī)點(diǎn)認(rèn)定程序 |
| (三)科研工作業(yè)績(jī)點(diǎn)的質(zhì)量等級(jí)確定 |
| (四)科研工作業(yè)績(jī)點(diǎn)的總量計(jì)算方法 |
| 三、科研績(jī)點(diǎn)銀行模式的組織結(jié)構(gòu) |
| (一)科研績(jī)點(diǎn)銀行管理委員會(huì) |
| (二)科研績(jī)點(diǎn)銀行專家咨詢委員會(huì) |
| (三)科研績(jī)點(diǎn)銀行綜合業(yè)務(wù)中心 |
| (四)科研績(jī)點(diǎn)銀行網(wǎng)絡(luò)管理中心 |
| 四、實(shí)施科研績(jī)點(diǎn)銀行的運(yùn)作管理 |
| (一)科研績(jī)點(diǎn)銀行帳戶管理 |
| (二)科研績(jī)點(diǎn)銀行業(yè)務(wù)類型 |
| (三)科研績(jī)點(diǎn)銀行操作流程 |
| 五、支持科研績(jī)點(diǎn)銀行的環(huán)境保障 |
| (一)科研績(jī)點(diǎn)銀行模式的業(yè)務(wù)環(huán)境要求 |
| (二)科研績(jī)點(diǎn)銀行模式的管理環(huán)境支持 |
| (三)科研績(jī)點(diǎn)銀行模式的信息化環(huán)境支持 |
| 六、地方高?？蒲锌?jī)點(diǎn)制銀行模式推廣 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄一 :地方高?？蒲匈|(zhì)量管理調(diào)研問(wèn)卷 |
| 附錄二 :績(jī)點(diǎn)制科研質(zhì)量管理模式灰色關(guān)聯(lián)分析調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄三 :績(jī)點(diǎn)制管理科研模式實(shí)施過(guò)程的歸因分析調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄四 :科研工作業(yè)績(jī)點(diǎn)制銀行章程 |
| 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況 |
| 致謝 |
（7）習(xí)近平科技觀研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 導(dǎo)論 |
| 1.1 研究緣起及意義 |
| 1.1.1 研究緣起 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀綜述 |
| 1.2.2 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀綜述 |
| 1.3 研究思路和框架結(jié)構(gòu)、研究方法與創(chuàng)新之處 |
| 1.3.1 研究思路和框架結(jié)構(gòu) |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 創(chuàng)新之處 |
| 第2章 習(xí)近平科技觀的思想淵源與理論基礎(chǔ) |
| 2.1 習(xí)近平科技觀的概念界定 |
| 2.1.1 科技的含義 |
| 2.1.2 科技觀的含義 |
| 2.1.3 習(xí)近平科技觀的含義 |
| 2.2 習(xí)近平科技觀的思想淵源 |
| 2.2.1 中國(guó)古代科技思想 |
| 2.2.2 西方古今科技思想 |
| 2.3 習(xí)近平科技觀的理論基礎(chǔ) |
| 2.3.1 馬克思主義經(jīng)典作家的科技思想 |
| 2.3.2 中國(guó)共產(chǎn)黨的科技思想 |
| 第3章 習(xí)近平科技觀的形成歷程與基本特征 |
| 3.1 習(xí)近平科技觀的形成歷程 |
| 3.1.1 萌芽階段(1969 年-1982 年) |
| 3.1.2 初步形成階段(1982 年-1993 年) |
| 3.1.3 形成輪廓階段(1993 年-2012 年) |
| 3.1.4 豐富發(fā)展階段(2012 年至今) |
| 3.2 習(xí)近平科技觀的基本特征 |
| 3.2.1 創(chuàng)新性 |
| 3.2.2 人民性 |
| 3.2.3 時(shí)代性 |
| 3.2.4 前瞻性 |
| 3.2.5 開(kāi)放性 |
| 3.2.6 保障性 |
| 第4章 習(xí)近平科技觀的主要內(nèi)容 |
| 4.1 科技創(chuàng)新觀 |
| 4.1.1 必須把科技創(chuàng)新擺在國(guó)家發(fā)展全局的核心位置 |
| 4.1.2 推動(dòng)以科技創(chuàng)新為核心的全面創(chuàng)新 |
| 4.1.3 以科技創(chuàng)新引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 |
| 4.2 科技體制改革觀 |
| 4.2.1 推進(jìn)政府科技管理體制改革 |
| 4.2.2 深化基礎(chǔ)科學(xué)研究體制改革 |
| 4.2.3 完善科技獎(jiǎng)勵(lì)制度 |
| 4.2.4 健全科技人才評(píng)價(jià)制度 |
| 4.3 科技戰(zhàn)略觀 |
| 4.3.1 加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家 |
| 4.3.2 加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略 |
| 4.3.3 優(yōu)先培育一批戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群 |
| 4.4 科技人才觀 |
| 4.4.1 激發(fā)各類人才創(chuàng)新活力和潛力 |
| 4.4.2 完善有效的引才用才機(jī)制 |
| 4.4.3 建設(shè)一支規(guī)模宏大、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的創(chuàng)新人才隊(duì)伍 |
| 4.5 科技倫理觀 |
| 4.5.1 使科技成果更充分地惠及人民群眾 |
| 4.5.2 以綠色科技促進(jìn)科技創(chuàng)新與生態(tài)文明建設(shè)深度融合 |
| 4.5.3 為深度參與全球科技治理貢獻(xiàn)中國(guó)智慧 |
| 4.6 科技全球治理觀 |
| 4.6.1 發(fā)展科學(xué)技術(shù)必須具有全球視野 |
| 4.6.2 提高我國(guó)在全球科技治理中的話語(yǔ)權(quán)和影響力 |
| 4.6.3 發(fā)揮科技創(chuàng)新對(duì)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的重要作用 |
| 第5章 習(xí)近平科技觀的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義 |
| 5.1 習(xí)近平科技觀的理論價(jià)值 |
| 5.1.1 開(kāi)辟了馬克思主義科技觀的新境界 |
| 5.1.2 實(shí)現(xiàn)了中國(guó)特色社會(huì)主義科技理論的新飛躍 |
| 5.1.3 書(shū)寫(xiě)了新時(shí)代科技創(chuàng)新發(fā)展的新篇章 |
| 5.1.4 形成了中國(guó)特色社會(huì)主義文化發(fā)展的新視角 |
| 5.2 習(xí)近平科技觀的現(xiàn)實(shí)意義 |
| 5.2.1 引領(lǐng)新時(shí)代中國(guó)科技創(chuàng)新發(fā)展的根本指導(dǎo)方針 |
| 5.2.2 加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的行動(dòng)指南 |
| 5.2.3 貫徹新發(fā)展理念的重要遵循 |
| 5.2.4 建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的巨大動(dòng)力 |
| 5.2.5 為世界科技發(fā)展貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
（8）新時(shí)期科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 科研經(jīng)費(fèi) |
| 1.3.2 績(jī)效審計(jì) |
| 1.3.3 平衡計(jì)分卡 |
| 1.3.4 新時(shí)期 |
| 1.4 文獻(xiàn)回顧 |
| 1.4.1 國(guó)外文獻(xiàn)綜述 |
| 1.4.2 國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述 |
| 1.4.3 文獻(xiàn)評(píng)析 |
| 1.5 研究思路與方法 |
| 1.5.1 研究?jī)?nèi)容 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.文獻(xiàn)資料法 |
| 2.定性和定量分析相結(jié)合法 |
| 3.案例分析法 |
| 4 問(wèn)卷調(diào)查法 |
| 第二章 新時(shí)期科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)理論與依據(jù) |
| 2.1 科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)理論 |
| 2.1.1 績(jī)效審計(jì)項(xiàng)目管理 |
| 2.1.2 績(jī)效審計(jì)方法體系 |
| 2.1.3 績(jī)效指標(biāo)體系 |
| 2.2 績(jī)效審計(jì)的政策依據(jù) |
| 2.3 國(guó)外科研經(jīng)費(fèi)管理實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn) |
| 2.4 我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)現(xiàn)狀和問(wèn)題 |
| 2.4.1 我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)現(xiàn)狀 |
| 2.4.2 我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)存在的問(wèn)題 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 新時(shí)期科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)體系設(shè)計(jì) |
| 3.1 科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)體系構(gòu)建原則 |
| 3.2 科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)內(nèi)容及指標(biāo)體系 |
| 3.2.1 績(jī)效指標(biāo)確定 |
| 3.2.2 科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)指標(biāo)體系設(shè)計(jì) |
| 3.2.3 科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)指標(biāo)權(quán)重 |
| 3.2.4 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的確定 |
| 3.3 科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)程序與方法 |
| 3.3.1 績(jī)效審計(jì)程序 |
| 3.3.2 績(jī)效審計(jì)方法 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 新時(shí)期科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)體系實(shí)證案例 |
| 4.1 S研究院基本情況 |
| 4.2 實(shí)施審計(jì) |
| 4.2.1 編制審計(jì)方案 |
| 4.2.2 制訂指標(biāo)體系 |
| 4.3 績(jī)效審計(jì)結(jié)果 |
| 4.3.1 基本評(píng)價(jià) |
| 4.3.2 經(jīng)濟(jì)性評(píng)價(jià) |
| 4.3.3 效率性評(píng)價(jià) |
| 4.3.4 效果性評(píng)價(jià) |
| 4.4 審計(jì)結(jié)果分析與建議 |
| 4.4.1 審計(jì)結(jié)果分析 |
| 4.4.2 審計(jì)建議 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 新時(shí)期完善科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)建議 |
| 5.1 進(jìn)一步樹(shù)立科研誠(chéng)信意識(shí) |
| 5.2 加強(qiáng)績(jī)效審計(jì)結(jié)果的運(yùn)用 |
| 5.3 建立健全審計(jì)結(jié)果公示制度 |
| 5.4 進(jìn)一步完善績(jī)效指標(biāo)體系 |
| 5.5 廣泛應(yīng)用大數(shù)據(jù)審計(jì)手段 |
| 5.6 加強(qiáng)科研資產(chǎn)的管理 |
| 5.7 多舉措強(qiáng)化審計(jì)隊(duì)伍建設(shè) |
| 本章小結(jié) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1:科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)資料清單 |
| 附錄2:被審計(jì)單位基本情況調(diào)查表 |
| 附錄3:科研經(jīng)費(fèi)使用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄4:公眾滿意度調(diào)查表 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附件 |
（9）人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 導(dǎo)論 |
| 第一節(jié) 研究背景 |
| 一、選題背景 |
| 二、研究問(wèn)題的提出 |
| 第二節(jié) 研究意義和方法 |
| 一、研究意義 |
| 二、研究方法 |
| 第三節(jié) 研究框架 |
| 一、研究思路 |
| 二、基本框架 |
| 第四節(jié) 創(chuàng)新點(diǎn)與不足 |
| 一、本文創(chuàng)新點(diǎn) |
| 二、本文研究限度 |
| 第二章 研究綜述 |
| 第一節(jié) 人才資本研究綜述 |
| 一、人力資本相關(guān)理論 |
| 二、人才資本研究綜述 |
| 第二節(jié) 創(chuàng)新績(jī)效研究綜述 |
| 一、創(chuàng)新理論研究綜述 |
| 二、創(chuàng)新績(jī)效有關(guān)研究 |
| 第三節(jié) 人才制度研究綜述 |
| 一、制度變遷研究綜述 |
| 二、人才制度有關(guān)研究 |
| 第三章 人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的分析模型 |
| 第一節(jié) 人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系分析模型的理論基礎(chǔ) |
| 一、核心概念 |
| 二、人才資本理論 |
| 三、創(chuàng)新績(jī)效理論 |
| 四、制度變遷理論 |
| 第二節(jié) 人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系分析模型的構(gòu)建 |
| 一、基本假設(shè) |
| 二、分析框架 |
| 三、分析模型 |
| 第四章 美國(guó)的人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系研究 |
| 第一節(jié) 美國(guó)的人才投入制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、美國(guó)的教育投入制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 二、美國(guó)的研發(fā)投入體制與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第二節(jié) 美國(guó)的人才流動(dòng)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、美國(guó)的人才引進(jìn)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 二、美國(guó)的人才市場(chǎng)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第三節(jié) 美國(guó)的人才創(chuàng)新制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、美國(guó)的科技管理體制與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 二、美國(guó)的科研組織模式與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第四節(jié) 美國(guó)的人才激勵(lì)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、美國(guó)的成果保護(hù)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 二、美國(guó)的成果轉(zhuǎn)化制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 三、美國(guó)的薪酬激勵(lì)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第五節(jié) 美國(guó)的人才評(píng)價(jià)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、美國(guó)的職稱評(píng)價(jià)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 二、美國(guó)的職業(yè)資格制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第六節(jié) 評(píng)美國(guó)的人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系 |
| 一、第一階段:分權(quán)期人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 二、第二階段:管制期人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 三、第三階段:平衡期人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第五章 中國(guó)的人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系研究 |
| 第一節(jié) 中國(guó)的人才投入制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、改革開(kāi)放前的人才投入制度:政府包辦 |
| 二、改革開(kāi)放后的人才投入制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第二節(jié) 中國(guó)的人才流動(dòng)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、改革開(kāi)放前的人才流動(dòng)制度:控制流動(dòng) |
| 二、改革開(kāi)放后的人才流動(dòng)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第三節(jié) 中國(guó)的人才創(chuàng)新制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、改革開(kāi)放前的人才創(chuàng)新制度:指令科研 |
| 二、改革開(kāi)放后的人才創(chuàng)新制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第四節(jié) 中國(guó)的人才激勵(lì)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、改革開(kāi)放前的人才激勵(lì)制度:平均主義 |
| 二、改革開(kāi)放后的人才激勵(lì)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第五節(jié) 中國(guó)的人才評(píng)價(jià)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、改革開(kāi)放前的人才評(píng)價(jià)制度:標(biāo)準(zhǔn)主體單一 |
| 二、改革開(kāi)放后的人才評(píng)價(jià)制度與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第六節(jié) 評(píng)中國(guó)人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系 |
| 一、中國(guó)人才制度創(chuàng)新的成果與問(wèn)題 |
| 二、中國(guó)人才制度創(chuàng)新對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的促進(jìn) |
| 第六章 人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系的案例研究 |
| 第一節(jié) 舊金山的人才制度創(chuàng)新與人才資本創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、人才投入制度創(chuàng)新:政府收購(gòu)科研成果 |
| 二、人才創(chuàng)新制度特色:科技金融、孵化器與產(chǎn)學(xué)研合作 |
| 三、人才激勵(lì)制度創(chuàng)新:稅收優(yōu)惠與獎(jiǎng)勵(lì) |
| 第二節(jié) 深圳的人才制度創(chuàng)新與人才資本創(chuàng)新績(jī)效 |
| 一、深圳的人才制度創(chuàng)新主要內(nèi)容 |
| 二、深圳的人才資本集聚效應(yīng)與創(chuàng)新績(jī)效 |
| 第三節(jié) 人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系研究小結(jié) |
| 第七章 政策建議與展望 |
| 第一節(jié) 政策建議 |
| 一、政府要簡(jiǎn)政放權(quán)與優(yōu)勢(shì)發(fā)揮并重 |
| 二、建立以績(jī)效和結(jié)果為導(dǎo)向的人才評(píng)價(jià)制度 |
| 三、構(gòu)建精神收益與物質(zhì)收益并重的人才激勵(lì)制度 |
| 四、建立科研人才長(zhǎng)期穩(wěn)定支持機(jī)制 |
| 五、對(duì)人才制度開(kāi)展實(shí)時(shí)評(píng)估、動(dòng)態(tài)調(diào)整 |
| 第二節(jié) 研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
| 在學(xué)期間學(xué)術(shù)成果 |
（10）“新工科”背景下地方高水平大學(xué)專業(yè)建設(shè)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 創(chuàng)新點(diǎn)摘要 |
| 緒論 |
| 一、問(wèn)題的提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的與意義 |
| 二、研究?jī)?nèi)容及方法 |
| (一)研究?jī)?nèi)容 |
| (二)研究方法 |
| 三、研究依據(jù) |
| (一)高等教育供求關(guān)系規(guī)律 |
| (二)高等教育內(nèi)外部關(guān)系規(guī)律 |
| (三)專業(yè)建設(shè)的基本原則 |
| 四、概念界定 |
| (一)地方高水平大學(xué) |
| (二)“新工科”內(nèi)涵 |
| 五、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀 |
| (一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (二)國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| (三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) |
| 六、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 “新工科”背景下地方高水平大學(xué)專業(yè)建設(shè)的緣由 |
| 一、從當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā) |
| (一)新經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要 |
| (二)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)發(fā)展的需要 |
| 二、從地方高水平大學(xué)的層面出發(fā) |
| (一)地方高水平大學(xué)的角色定位 |
| (二)地方高水平大學(xué)專業(yè)建設(shè)存在的主要問(wèn)題 |
| 三、從“新工科”的層面出發(fā) |
| (一)“新工科”專業(yè)的新增種類 |
| (二)“新工科”自身的重要性 |
| 第二章 “新工科”背景下地方高水平大學(xué)專業(yè)建設(shè)的基本目標(biāo) |
| 一、服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略 |
| 二、滿足地方發(fā)展需求 |
| 三、培養(yǎng)新型工程技術(shù)人才 |
| 四、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 |
| 五、加強(qiáng)國(guó)際交流與合作 |
| 第三章 國(guó)內(nèi)外高校本科專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)及啟示 |
| 一、國(guó)外高校本科專業(yè)建設(shè) |
| (一)美國(guó)高校專業(yè)建設(shè)對(duì)我國(guó)的啟示 |
| (二)英國(guó)高校專業(yè)建設(shè)對(duì)我國(guó)的啟示 |
| (三)德國(guó)高校專業(yè)建設(shè)對(duì)我國(guó)的啟示 |
| 二、國(guó)內(nèi)高校本科專業(yè)建設(shè) |
| (一)北京郵電大學(xué)的專業(yè)建設(shè) |
| (二)汕頭大學(xué)的專業(yè)建設(shè) |
| (三)上海工程技術(shù)大學(xué)的專業(yè)建設(shè) |
| 三、國(guó)內(nèi)外高校專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)借鑒 |
| 第四章 “新工科”背景下地方高水平大學(xué)專業(yè)建設(shè)的策略 |
| 一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo),轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念 |
| (一)以服務(wù)學(xué)生為中心 |
| (二)以服務(wù)社會(huì)為中心 |
| 二、預(yù)測(cè)未來(lái)人才需求,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu) |
| (一)進(jìn)行多方調(diào)研,建立預(yù)警機(jī)制 |
| (二)形成專業(yè)建設(shè)方案,嚴(yán)格專業(yè)設(shè)置程序 |
| (三)明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo),建立專業(yè)集群 |
| 三、優(yōu)化專業(yè)課程體系,促進(jìn)專業(yè)建設(shè) |
| (一)構(gòu)建專業(yè)課程體系原則 |
| (二)完善專業(yè)課程體系條件 |
| (三)建設(shè)專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系 |
| 四、深化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系 |
| (一)明確實(shí)踐教學(xué)的重要性 |
| (二)打造實(shí)踐教學(xué)模塊 |
| (三)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái) |
| 五、加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè),打造一流專業(yè)師資隊(duì)伍 |
| (一)提高專業(yè)教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn),提升教師隊(duì)伍質(zhì)量 |
| (二)加強(qiáng)在職教師培訓(xùn),重視雙師型教師培養(yǎng) |
| (三)建立教師激勵(lì)制度,激發(fā)教師積極性 |
| 六、提高科研能力水平,增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力 |
| (一)以“放管服”為依據(jù),加大科研經(jīng)費(fèi)投入 |
| (二)建立科研激勵(lì)制度,提高科研團(tuán)隊(duì)激情 |
| (三)提高科研成果質(zhì)量,加快科研成果轉(zhuǎn)化 |
| 七、注重文化引領(lǐng),重視國(guó)際交流與合作 |
| (一)加強(qiáng)文化建設(shè),承擔(dān)文化傳承的責(zé)任 |
| (二)樹(shù)立國(guó)際化理念,注重國(guó)際交流與合作 |
| 八、構(gòu)建專業(yè)認(rèn)證評(píng)估體系,提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量 |
| (一)重視專業(yè)認(rèn)證評(píng)估,規(guī)范認(rèn)證評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) |
| (二)成立認(rèn)證評(píng)估機(jī)構(gòu),制定認(rèn)證評(píng)估方案 |
| (三)建立認(rèn)證評(píng)估機(jī)制,規(guī)范認(rèn)證評(píng)估程序 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 發(fā)表文章目錄 |
| 致謝 |
四、讓科研成果走出實(shí)驗(yàn)室（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]中關(guān)村壹號(hào)：科學(xué)城北區(qū)最靚麗的風(fēng)景[J]. 肖娟. 中關(guān)村, 2021(08)
- [2]世界一流大學(xué)的功能研究[D]. 田琳. 上海交通大學(xué), 2020(01)
- [3]“兩觀三性”視角下的當(dāng)代大學(xué)校園空間更新、改造設(shè)計(jì)策略研究[D]. 陳縱. 華南理工大學(xué), 2020(05)
- [4]科研走出“象牙塔” 論文寫(xiě)在浪濤中——記科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化工作[J]. 袁一雪,馮麗妃. 科學(xué)新聞, 2020(04)
- [5]科研成果向本科教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化的機(jī)制研究[D]. 李蓉芳. 武漢理工大學(xué), 2020(09)
- [6]地方高?？蒲匈|(zhì)量績(jī)點(diǎn)管理模式改進(jìn)研究 ——以B大學(xué)為例[D]. 李鳳營(yíng). 哈爾濱師范大學(xué), 2020(12)
- [7]習(xí)近平科技觀研究[D]. 姚科敏. 武漢理工大學(xué), 2020(09)
- [8]新時(shí)期科研經(jīng)費(fèi)績(jī)效審計(jì)研究[D]. 陳丹玲. 華南理工大學(xué), 2019(06)
- [9]人才制度體系與創(chuàng)新績(jī)效關(guān)系研究[D]. 李勇. 中共中央黨校, 2019(01)
- [10]“新工科”背景下地方高水平大學(xué)專業(yè)建設(shè)研究[D]. 王猛. 東北石油大學(xué), 2019(01)
標(biāo)簽：大學(xué)論文; 大學(xué)規(guī)劃論文; 中國(guó)模式論文; 制度理論論文; 創(chuàng)新理論論文;