一、XML技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)招生中的應(yīng)用（論文文獻(xiàn)綜述）
王冬梅[1]（2020）在《數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校招生中的應(yīng)用》文中研究指明目前我國高校招生中普遍引入了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行招生,這種招生方式較傳統(tǒng)招生方式起到了節(jié)約人力物力,提高招生效率的作用,但是還存在一定的問題。因此有人提出在高校招生中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),以挖掘出考生成績之外的一些就業(yè)信息、專業(yè)志愿等數(shù)據(jù)信息,為高校招生工作提供更全面有力的依據(jù)。該文首先對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行介紹,然后探討高校招生中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的可行性,最后提出數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校招生數(shù)據(jù)管理中的應(yīng)用措施,希望幫助促進(jìn)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校招生中的應(yīng)用,提高高校招生工作效率和決策水平。
越縉[2]（2019）在《數(shù)據(jù)挖掘在民辦應(yīng)用型本科高校招生中的應(yīng)用研究》文中指出伴隨著我國高等教育的發(fā)展,在有限的生源情況下,高校之間招生的競爭非常激烈,民辦高校的發(fā)展對學(xué)生數(shù)的依賴性更大,而招生工作方式方法影響著學(xué)校學(xué)生報到率、招生工作效率及經(jīng)費的使用,民辦高校普遍對招生工作的非常重視重視。如何確定較好的招生政策?計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給民辦高校額招生工作帶來新的契機(jī)。民辦高校歷年的招生過程中會存儲大量的招生數(shù)據(jù),但是大多缺少深層的數(shù)據(jù)分析和信息提取。本文將數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)運用于安徽省四所應(yīng)用型民辦本科高校的招生數(shù)據(jù)中,力求去發(fā)現(xiàn)潛藏其中的招生規(guī)則和知識,然后利用這些規(guī)則和知識去幫助學(xué)校進(jìn)行招生的政策制定、管理工作,從而達(dá)到提高報到率、降低招生成本、提高招生決策水平的目的。根據(jù)應(yīng)用型民辦本科高校實際的招生工作情況,本文運用決策樹算法C5.0和Apriori算法對高校招生信息進(jìn)行挖掘,研究分析可能影響學(xué)生入學(xué)報到的主客觀原因。本文主要做了如下三方面的研究:（1）研究了數(shù)據(jù)挖掘的過程和相關(guān)知識技術(shù),對數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)相關(guān)的算法進(jìn)行了學(xué)習(xí)和探討研究,然后針對決策樹算法中的ID3算法,及其改進(jìn)后的C4.5算法和C5.0算法,進(jìn)行了深入的分析。關(guān)聯(lián)規(guī)則算法中選取了 Apriori算法進(jìn)行較為詳細(xì)的研究。對這些算法存在的差異進(jìn)行比較,研究這些算法與本文所要解決問題的關(guān)系,初步確定本文所要使用的主要算法、挖掘任務(wù)以及挖掘工具。（2）根據(jù)實際情況,利用多種途徑對安徽省內(nèi)四所民辦應(yīng)用型本科高校的招生數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理。對收集到數(shù)據(jù)根據(jù)實際情況進(jìn)行預(yù)處理,包括對原始數(shù)據(jù)的清理、集成、歸約、變換等操作,目標(biāo)是得到適合挖掘的數(shù)據(jù)樣本集。（3）運用Clementine挖掘軟件實現(xiàn)了 C5.0算法和Apriori算法對招生數(shù)據(jù)樣本集的挖掘。先分別分析總結(jié)了 C5.0算法和Apriori算法的挖掘結(jié)果,然后又分析研究了兩種算法所得結(jié)果的相關(guān)性和差異性,最終歸納出符合民辦應(yīng)用型本科高校的規(guī)則。為民辦應(yīng)用型高校以后的招生工作提供一定參考。
白秀顯[3]（2019）在《基于決策樹算法的高校招生數(shù)據(jù)挖掘與可視化系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)》文中指出近年來,隨著我國高等教育向普及化教育的發(fā)展轉(zhuǎn)變,高校招生規(guī)模逐年在擴(kuò)大,而參加高考的考生數(shù)量持續(xù)在下降,因此高校間的招生競爭壓力不斷加大,如何提高考生報到率和生源質(zhì)量,已成為各大高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。雖然每年的招生數(shù)據(jù)庫中積累了大量的學(xué)生數(shù)據(jù),但是大部分院校只是簡單的完成了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和存儲功能,并沒有利用信息化的平臺為招生提供幫助。從而利用信息化技術(shù)水平提高錄取學(xué)生的報到率,是高校面臨的新問題。針對這一現(xiàn)狀,本文設(shè)計了一個利用數(shù)據(jù)挖掘的可視化招生信息系統(tǒng)。本系統(tǒng)是利用數(shù)據(jù)挖掘決策樹算法與可視化技術(shù)實現(xiàn)的高校招生信息管理信息系統(tǒng),以C#、SQL、R等作為開發(fā)語言,以ASP.NET作為開發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ),通過SQL Server Reporting Services（SSRS）建立了招生信息數(shù)據(jù)倉庫與OLAP功能部分,通過R語言,實現(xiàn)了基于決策樹的招生信息數(shù)據(jù)挖掘與分析功能,最后利用R+Shiny、Echarts等技術(shù)實現(xiàn)了招生數(shù)據(jù)挖掘與可視化功能。該系統(tǒng)主要由數(shù)據(jù)倉庫與OLAP,前端信息管理模塊、數(shù)據(jù)分析與可視化功能等功能構(gòu)成。采用B/S架構(gòu)模式,通過動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)、機(jī)器學(xué)習(xí)算法和可視化手段實現(xiàn)了一個完整的高校招生信息的數(shù)據(jù)挖掘與決策平臺。本系統(tǒng)包含了基本信息功能、查詢功能、統(tǒng)計報表功能、決策分析功能、信息可視化功能以及系統(tǒng)管理功能等。通過該系統(tǒng)的設(shè)計,初步實現(xiàn)了高校招生信息管理工作的招生信息收集、篩選與統(tǒng)計、加工與傳遞、數(shù)據(jù)挖掘與決策、可視化等功能,并切實為大數(shù)據(jù)時代的高校在招生規(guī)劃與決策,專業(yè)設(shè)置等方面提供了有效的信息助力。
艾燁[4]（2019）在《公共政策執(zhí)行公平性問題研究》文中研究表明改革開放以來,中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的成就舉世公認(rèn),但與此同時,社會矛盾頻發(fā),利益沖突加劇,正如十九大報告中所指出的,我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。公共政策是公共權(quán)力對價值的權(quán)威性分配,也是調(diào)節(jié)利益、維護(hù)社會秩序、促進(jìn)社會公平的重要工具。而公共政策執(zhí)行過程一直被看作實現(xiàn)政策目標(biāo)的“最后一公里”,因此,公共政策執(zhí)行過程和執(zhí)行結(jié)果是否公平,直接關(guān)系到公共政策的效果,也是實現(xiàn)改革發(fā)展成果全民共享、全面建成小康社會過程中一個必須解決的重大問題。政策執(zhí)行中包含政治過程,同樣有對公平公正的價值追求,而不僅僅關(guān)注效率理性。政策公平是不僅僅是政策制定階段的重要問題,而且同樣是政策執(zhí)行階段的重要問題,非常具備系統(tǒng)討論和分析的價值。本文的目的,就是要試圖回答保障公共政策執(zhí)行公平性的問題。文章的總體思路是要探討在公共政策執(zhí)行過程中影響公平性的相關(guān)因素,并分析了目前采用的典型保障政策執(zhí)行公平的模式的有效性和有限性。根據(jù)這一思路,全文分為以下部分:第一章是導(dǎo)論。在導(dǎo)論中引入了本文要討論的主要問題,從理論上和實踐兩個方面闡述了論題的意義,對本文涉及到的基本概念如公共政策、公共政策執(zhí)行作了界定,并在對已有研究觀點進(jìn)行文獻(xiàn)綜述的基礎(chǔ)上,對可能有的創(chuàng)新之處和不足,以及研究的基本思路進(jìn)行了一般性闡述,從而為正文部分的展開作出鋪墊。第二章分析“公平”本身是一個復(fù)雜的概念,從馬克思主義的理論來看,“公平”既具有歷史性,又具有多層次性,也具有客觀性和主觀性。而在公共政策的實踐中,公平具有多重性和調(diào)和性,即政策必須考慮到多重利益關(guān)系即整體與部分、個體與長期的利益的調(diào)和,特別是對弱勢群體的扶助,而不能僅僅采用簡單的“一刀切”公平法則;同時,政策公平不同于個體的公平,還具有普遍性和強(qiáng)制性。第三章探討了政策公平的四個執(zhí)行特點:信息公平、行政行為公平、機(jī)會公平、公眾感受公平。討論了政策執(zhí)行中不公平的現(xiàn)象、不公平現(xiàn)象的成因和影響因素,如政策執(zhí)行主體、政策執(zhí)行目標(biāo)群體、政策執(zhí)行外部條件等等。第四章則從歷史理論淵源、現(xiàn)實運行機(jī)制各個方面討論了各種保障政策執(zhí)行公平的代表性模式,并分析了幾種模式的有效性和不足。第五章強(qiáng)調(diào)和分析了中國政策執(zhí)行中黨政體制的特殊性和中國共產(chǎn)黨起到的政治保障的作用。第六章是案例分析,以高等教育公平這個黨和政府、社會、學(xué)術(shù)界共同關(guān)心的重要政策領(lǐng)域,選取了有代表性的入學(xué)政策和學(xué)生資助政策,主要驗證了前文所提出的政策執(zhí)行的影響因素和保障機(jī)制。第六章以高等教育招生政策和高等教育學(xué)生資助政策為考察對象,從政策的發(fā)展歷程、變遷以及具體案例入手,進(jìn)一步分析了政策執(zhí)行過程中影響公平性的因素和典型模式。第七章主要總結(jié)了前文所分析的較為重要的結(jié)論,提出了形成保障政策執(zhí)行公平性的合力。本文分析的較為重要結(jié)論歸納如下:第一,政策執(zhí)行一般被看作是行政領(lǐng)域的問題,但本文認(rèn)為政策執(zhí)行中包含政治過程,同樣有對公平公正的價值追求,而不僅僅關(guān)注效率理性。政策公平是不僅僅是政策制定階段的重要問題,而且同樣是政策執(zhí)行階段的重要問題,非常具備系統(tǒng)討論和分析的價值。第二,本文認(rèn)為公平在實踐中具有多層次性,因此平均主義“一刀切”看似公平,實質(zhì)卻不公平。政策執(zhí)行中必須兼顧各方面的公平尤其是弱勢群體的利益。第三,政策執(zhí)行可以分為兩個階段,第一個階段是政策的再制定,是對宏觀性指導(dǎo)性政策的細(xì)化過程;二是具體政策的直接面對公共政策目標(biāo)群體的操作過程。本文從政策執(zhí)行主體、政策執(zhí)行目標(biāo)群體、政策執(zhí)行內(nèi)容、政策執(zhí)行外部條件等要素分析了影響政策執(zhí)行公平的原因,政策執(zhí)行不公平不僅僅是一般政策執(zhí)行研究中提到的行政權(quán)力運行不規(guī)范、不透明或者政策執(zhí)行主體自我利益與公共利益沖突的問題（盡管是相當(dāng)重要的原因）,而且存在著公平問題由于其復(fù)雜性難以達(dá)成共識、政策執(zhí)行能力有差距等等更為復(fù)雜的情況。本文討論了幾種在實踐中應(yīng)用廣泛的保障政策執(zhí)行公平的典型模式,認(rèn)為幾種模式各有有效性和有限性。第四,本文認(rèn)為應(yīng)該綜合考慮影響政策執(zhí)行公平性的幾種因素和現(xiàn)有保障政策執(zhí)行公平性的機(jī)制的有效性與不足,綜合采取措施,即形成政策執(zhí)行主體的合力、塑造整個社會的公平共識、加強(qiáng)信息能力的建設(shè)、整合監(jiān)督資源形成監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。
張琳琳[5]（2018）在《高校來華留學(xué)生管理問題研究》文中認(rèn)為高校來華留學(xué)生管理是我國高等教育管理中的重要組成部分,做好來華留學(xué)生的培養(yǎng)管理工作對我國進(jìn)一步擴(kuò)大對外開放、增強(qiáng)我國與世界各國在外交、經(jīng)貿(mào)、文化、政治、教育等各方面的交流有著積極的推動作用,能夠有力支撐“中國夢”和“一帶一路”建設(shè)。自1950年我國開始對外接收來華留學(xué)生,經(jīng)過半個多世紀(jì)的發(fā)展,我國已經(jīng)成為繼美國和英國之后的世界第三大留學(xué)生輸入國。留學(xué)生數(shù)量快速增長的背景下,做好來華留學(xué)生的管理工作,保障其培養(yǎng)質(zhì)量已成為我國留學(xué)生工作中亟待突破的難點和重點,該研究具有重要的現(xiàn)實意義。本研究關(guān)注高校來華留學(xué)生管理問題,利用實證研究、比較研究、文本研究等幾種手段,按照“尋找問題、分析根源、提出策略”的總體思路進(jìn)行了整體研究設(shè)計。通過問卷調(diào)查和訪談,總結(jié)歸納了我國高校來華留學(xué)生管理中存在的問題及其根源,結(jié)合相關(guān)理論和國外經(jīng)驗,提出了改進(jìn)我國高校來華留學(xué)生管理的有效策略。本研究劃分為四部分內(nèi)容:第一部分為導(dǎo)論,主要介紹了論文的選題背景、問題的提出、研究的意義與研究目標(biāo)和方法;對已有的國內(nèi)外研究進(jìn)行了梳理與評價;分析了可能創(chuàng)新及不足之處。第二部分為第一章,主要對來華留學(xué)生、來華留學(xué)生的教育、來華留學(xué)生的管理進(jìn)行了概念的界定,梳理了來華留學(xué)生管理的發(fā)展歷程,討論了論文中應(yīng)用的相關(guān)理論,為全文奠定基礎(chǔ)。第三部分為第二章、第三章及第四章,通過實證調(diào)查和信息歸納,認(rèn)為當(dāng)前我國來華留學(xué)生管理在招生管理、教學(xué)管理、生活管理、獎學(xué)金及就業(yè)管理等四個維度上存在一定的問題,分析了問題的根源來自高校留學(xué)生管理定位模糊、留學(xué)生招生標(biāo)準(zhǔn)過低、留學(xué)生培養(yǎng)職能弱化、留學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足等幾個方面。第四部分為第五章和第六章,探討了美國、法國、澳大利亞和英國在留學(xué)生教育管理中的較為成熟的經(jīng)驗,結(jié)合前文分析結(jié)果,提出從五個方面采取措施以應(yīng)對并改善我國高校來華留學(xué)生管理。第一,政府教育部門要持續(xù)完善來華留學(xué)生教育政策;第二,教育部門及高校要深化國際交流合作,一方面加強(qiáng)加快國際化辦學(xué)腳步,一方面努力推進(jìn)國際化人才中國就業(yè);第三,高校要強(qiáng)化留學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和留學(xué)生培養(yǎng)體系的建設(shè);第四,高校要通過提升留學(xué)生管理人員服務(wù)能力,規(guī)范留學(xué)生校內(nèi)管理,實施規(guī)范且人性化的留學(xué)生生活管理服務(wù);第五,教育部門和高校要進(jìn)一步建立激勵留學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制。本研究雖然從實證研究的角度對來華留學(xué)生管理現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了較為深刻的梳理和分析,有較為全面的取樣范圍和較大的樣本數(shù)量,但受信息渠道所限,一定程度上樣本數(shù)量仍然是不足的,削弱了研究結(jié)論的可靠性和策略提出的科學(xué)性,有待未來進(jìn)一步研究。
劉亮[6]（2018）在《高考命題的歷史與理論研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理本研究以我國高考命題變革為研究的核心問題,通過綜合運用歷史分析法、文獻(xiàn)分析法、比較分析法、訪談法等多種方法,不僅對古今中外的“高考”命題方式的統(tǒng)分變革歷史進(jìn)行了重點考察,還對命題方式變革下的命題內(nèi)容變遷進(jìn)行了闡述,也對高考命題的部分理論問題進(jìn)行了探討。若將緒論和結(jié)論包括在內(nèi),本研究共分為8個部分。緒論部分闡述了研究的問題、概況與意義,對相關(guān)概念進(jìn)行了界定,對已有研究成果進(jìn)行了綜述,并對論文框架與研究方法進(jìn)行了說明。第一章考察了從隋唐至明清的一千余年間的科舉考試命題制度的變革歷程,重點分析了猶如現(xiàn)代高考的科舉考試在命題方式、考試科目、試題難度上的發(fā)展脈絡(luò)。第二章梳理了民國時期高校招生考試命題方式和命題內(nèi)容的變革,以國、公立大學(xué)招考命題方式的統(tǒng)分變革為主線,審視了不同命題方式下的考試科目及試卷設(shè)置形式的演變,以及命題技術(shù)、題型、命題立意等方面的變化。第三章回顧了新中國成立后高校招生考試命題的沿革情形,主要內(nèi)容包括高考命題方式的統(tǒng)分變革、高考命題內(nèi)容的調(diào)整與演變、本世紀(jì)高校自主招生命題的實施與進(jìn)展。第四章探究了美國、日本和中國臺灣等境外國家和地區(qū)的高校招生考試命題方式的變革情況,并重點考察了美國的SAT和ACT、日本的大學(xué)入學(xué)中心考試、臺灣的大學(xué)聯(lián)考等統(tǒng)一命題考試的科目和內(nèi)容的變革。第五章展示了當(dāng)前高考命題改革的現(xiàn)狀,不僅包括分省命題和全國統(tǒng)一命題兩種方式的實施情況,還包括與命題內(nèi)容相關(guān)的科目、考綱、試卷、試題等的設(shè)置情況。第六章闡發(fā)了高考命題涉及的部分理論問題,運用有關(guān)的學(xué)科理論視角重點探討了高考命題的高效性、公平性和科學(xué)性等基本原則。通過以上的系統(tǒng)研究,本研究得到幾項關(guān)于我國高考命題變革的主要結(jié)論:一、高考命題方式的統(tǒng)分變革受到考試文化傳統(tǒng)、國家結(jié)構(gòu)形式、考試發(fā)展規(guī)律、高校辦學(xué)要求等因素的綜合影響;二、高考命題從不分類的統(tǒng)一命題方式發(fā)展到分類命題方式符合世界范圍內(nèi)高校招考命題變革的一般趨勢;三、統(tǒng)一高考與高校自主招生相結(jié)合的機(jī)制符合當(dāng)代世界范圍內(nèi)通行的“統(tǒng)一命題考試+高校自主命題考核”的招生模式;四、不同的高校招考命題方式所對應(yīng)的考試內(nèi)容各有側(cè)重點;五、實行不同命題方式的高校招生考試都能引發(fā)中學(xué)的應(yīng)試教育現(xiàn)象。
萬圓[7]（2017）在《美國精英高校錄取決策機(jī)制研究：多重邏輯作用模型的建構(gòu)》文中研究表明美國精英高校對生源的選拔,看似簡單、實則復(fù)雜,唯有獲得完整、深入地認(rèn)識,才能取其精華。本研究以“錄取決策機(jī)制”為切入點,基于對美國精英高校選拔生源時使用的考量因素、審閱方式以及質(zhì)量控制手段的考察,分析其錄取決策的目標(biāo)及達(dá)成方式,進(jìn)而構(gòu)建驅(qū)動錄取決策行為的多重邏輯作用模型。通過以美國三所精英公立大學(xué)、兩所精英私立大學(xué)、兩所精英文理學(xué)院為案例,運用質(zhì)性取向下的多個案比較法進(jìn)行資料的收集和分析,基于對39位招辦人員、13位利益相關(guān)者的訪談和大量的相關(guān)文本,本文得出以下研究發(fā)現(xiàn)、結(jié)論和建議:首先,美國精英高校均遵循目標(biāo)導(dǎo)向、服務(wù)自身利益和使命的原則來選拔生源。一方面,美國精英高校的共同招生目標(biāo)為以公正、透明的方式,塑造一屆卓越且多樣化的新生。另一方面,錄取決策的鐵律為服務(wù)高校利益和使命:高校利益包括達(dá)到注冊目標(biāo)、滿足財政需求、提高聲望、增加選拔性、促進(jìn)種族多樣化、保持校園體育實力等等,但各校錄取決策服務(wù)的利益訴求和優(yōu)先項不盡相同;錄取決策實踐受到高校承擔(dān)的培養(yǎng)公民和公民領(lǐng)導(dǎo)者以及服務(wù)社會三大辦學(xué)使命的驅(qū)動。其次,為了達(dá)成各項招生目標(biāo),案例高校在錄取決策中都采用了基于多個標(biāo)準(zhǔn)的綜合評價和兼顧公平與效率的整體性審閱,并通過質(zhì)量檢查技術(shù)、組建專業(yè)審閱團(tuán)隊、投入大量資源、接受教師和董事會監(jiān)督等手段進(jìn)行質(zhì)量控制。其中,在綜合評價上,各校通過查看學(xué)業(yè)表現(xiàn)、個人成就和個人背景三個維度下的多個具體因素,基于三個標(biāo)準(zhǔn)——在大學(xué)取得成功的潛能、做出外在貢獻(xiàn)的潛能以及從大學(xué)教育中獲益的潛能,來判斷申請者與高校的匹配程度。綜合評價中的決策規(guī)則體現(xiàn)為:學(xué)業(yè)成就是幾乎所有申請者參與錄取競爭的必要條件,其中學(xué)業(yè)杰出者基本都會被錄取;個人成就有助于區(qū)分屬于中間群體的“不錯的學(xué)生”;加號因素有助于學(xué)業(yè)表現(xiàn)和個人成就相似的中間群體和“合格的學(xué)生”贏得競爭,也可使得“不合格的學(xué)生”以降低學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的形式被錄取。在整體性審閱上,各校均使用背景化審閱、個體化審閱和集體化審閱,保證錄取決策的公平與效率:1)將每位申請者取得的成就置于高中教育背景和個人成長背景中審閱,考慮其擁有的資源和機(jī)會,同時被置于申請者庫中審閱,即各校將每位申請者與來自同一高中的申請者、與申請者庫的平均表現(xiàn)以及與錄取標(biāo)準(zhǔn)之間進(jìn)行比較,而非脫離背景進(jìn)行橫向比較。2)個體化審閱將每位申請者視為“一個整體”和“一個個體”,沒有閾值、沒有公式、沒有單一的決勝因素,是最高法院批準(zhǔn)的考慮種族的合法方式和州禁令下達(dá)成種族多樣化的必要方式,也是保證決策自由度、區(qū)分申請者和達(dá)成各項招生目標(biāo)的最佳方式。3)集體化審閱的模式分為委員會模式和團(tuán)隊審閱模式,但產(chǎn)出一屆新生的路徑均始于單名讀者對每份申請材料進(jìn)行基于量化評級的分項評價或基于質(zhì)性評語的整體評價,并經(jīng)歷至少兩名讀者的評價以及委員會討論或高級AO的審閱,止于確定一屆新生名單的招生季末審核,是一種高度依賴人為經(jīng)驗的協(xié)作式?jīng)Q策路徑。第三,在不同類型精英高校的錄取決策實踐中,學(xué)術(shù)邏輯、文化邏輯、市場邏輯、政治邏輯、倫理邏輯、成本邏輯的影響同時存在,但每項邏輯發(fā)揮的作用強(qiáng)度存在差異:1)學(xué)術(shù)邏輯和文化邏輯是導(dǎo)致各校在使用考量因素時存在相似性的邏輯,市場邏輯、政治邏輯、倫理邏輯、成本邏輯則是導(dǎo)致差異性的邏輯。2)學(xué)術(shù)邏輯和倫理邏輯的作用強(qiáng)度均在公、私立維度存在細(xì)微差別,并均在公立大學(xué)體現(xiàn)更為明顯。文化邏輯的作用強(qiáng)度在公立大學(xué)、私立大學(xué)和文理學(xué)院之間存在細(xì)微差別,其中在文理學(xué)院體現(xiàn)最為明顯。市場邏輯和政治邏輯的作用強(qiáng)度在公、私立維度存在顯著差別,其中市場邏輯在私立高校體現(xiàn)尤為明顯,政治邏輯則在公立大學(xué)體現(xiàn)尤為明顯。成本邏輯的作用強(qiáng)度不存在辦學(xué)類型的差異。最后,美國經(jīng)驗為完善我國高校招考制度提供的啟思包括:拓寬卓越生源的定義,探索生源多樣化的價值;促進(jìn)入學(xué)機(jī)會公平,提升招生透明度;堅定推進(jìn)綜合評價改革,完善實踐操作;擴(kuò)大高校招生自主權(quán),提供環(huán)境支持。
王旭輝[8]（2017）在《我國高等教育的供求問題研究 ——基于“專業(yè)”層面的探討》文中研究說明高等教育和其他任何私人物品、公共物品和準(zhǔn)公共物品一樣存在著供給與需求問題。一國高等教育的發(fā)展始終繞不開供求關(guān)系。與一般商品或勞務(wù)有所不同的是,高等教育連接著兩座橋,一座通往個體求學(xué)者及其家庭,另一座通往社會用人部門和國家。從而高等教育客觀上存在著兩類相互聯(lián)系又相互區(qū)別的供給和需求,它們分別是個體對高等教育服務(wù)的需求和與之對應(yīng)的教育機(jī)會供給、社會對高等教育“產(chǎn)品”的需求和與之對應(yīng)的人力資源供給。兩類供求關(guān)系分別發(fā)生于高等教育的“入口”和“出口”環(huán)節(jié),共同影響著一國高等教育的發(fā)展。本文分別把高等教育“入口”和“出口”所涉及的供求關(guān)系稱為第一類供求關(guān)系和第二類供求關(guān)系。在我國特殊的高等教育制度環(huán)境下,高等教育的第二類供給無論在總量上還是結(jié)構(gòu)上很大程度都取決于第一類供給,招多少人、招生的專業(yè)結(jié)構(gòu)如何往往決定了畢業(yè)多少人、畢業(yè)生的專業(yè)結(jié)構(gòu)如何。這意味著我國高等教育實際上具有“一元供給”和“二元需求”的基本特征,三者形成了一個特殊的供求三角關(guān)系。在這個三角關(guān)系中,高等教育的兩類需求由于目標(biāo)上的不一致很可能存在著一定范圍的結(jié)構(gòu)性錯位,它們分別對高等教育產(chǎn)生了不對稱的拉力。這將使高等教育的辦學(xué)陷入兩難困境。對這一問題進(jìn)行系統(tǒng)的實證和理論研究就顯得很有學(xué)術(shù)意義。遺憾的是,當(dāng)前大量文獻(xiàn)往往只局限于對其中的某一類供給和需求進(jìn)行探討,把兩種供求問題串在一起作為一個整體來討論的文獻(xiàn)十分罕見。這恰恰就是本文要面對的一項綜合性工作。本文的研究主要針對高等教育的專業(yè)層面,討論的是供求關(guān)系中的結(jié)構(gòu)性問題,具體研究分為事實分析和規(guī)范研討兩個部分。在事實分析中,首先分別對我國高校的分專業(yè)供給分布和我國高校的分專業(yè)學(xué)生需求現(xiàn)狀進(jìn)行了描述性統(tǒng)計,讓讀者對我國高等教育第一類供給和第一類需求的分專業(yè)表現(xiàn)有一個相對關(guān)系的概念。我們分別以招生規(guī)模和平均生源指數(shù)作為衡量不同專業(yè)第一類供給和第一類需求的參數(shù)。數(shù)據(jù)顯示,無論是招生規(guī)模還是生源條件,專業(yè)間的差異均十分顯著,呈現(xiàn)出明顯的非均衡性。然而,“招生大戶”并不必然等同于“熱門專業(yè)”。為了考察不同專業(yè)第一類供給和第一類需求的匹配性,或者說結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)性,就需對兩者進(jìn)行相關(guān)性分析。結(jié)果表明,我國高等教育的第一類供求關(guān)系存在著突出的結(jié)構(gòu)性矛盾。相應(yīng)地,本文也利用不同專業(yè)的大學(xué)生就業(yè)數(shù)據(jù)評估了我國高等教育的第二類供求關(guān)系,發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾同樣存在,但似乎較前者要樂觀一些。事實上,之所以我國高等教育在前后兩頭都存在供求矛盾,很大程度上是因為兩類需求本身的矛盾。在這般現(xiàn)實背景下,我國高等教育的辦學(xué)必然面臨著兩難選擇。要么提高學(xué)生的專業(yè)滿足率以平衡第一類供求關(guān)系,要么提高專業(yè)結(jié)構(gòu)的社會適應(yīng)性以平衡第二類供求關(guān)系,要么采取折衷方案以兼顧兩頭。每一種政策取向都有舍有得,難以做到十全十美。更重要的是,數(shù)據(jù)本身只告訴我們“現(xiàn)狀是什么”,卻無法為我們提供“理想是什么”和“如何構(gòu)建理想”的信息。這要求本文必須從事實研究轉(zhuǎn)向?qū)W理研究,從規(guī)范意義上進(jìn)行價值分析和一系列與之相關(guān)的理由陳述、邏輯推理和哲學(xué)批判。在這一過程中,本文提出并論證了兩個有利于化解矛盾的關(guān)鍵性見解:首先要以市場性供給取代高等教育中的“配給式”供給,這是調(diào)節(jié)高等教育供求矛盾的必要條件和有效途徑;在此基礎(chǔ)上采取以學(xué)生為中心的高等教育供求均衡模式,這是一種具有綜合協(xié)調(diào)功能的矛盾調(diào)節(jié)策略。兩個主張分別是促使我國高等教育雙重結(jié)構(gòu)性供求矛盾朝著有利方向移動的“通解”和“特解”。當(dāng)明確了何為理想和構(gòu)建理想的基本思路后,本文進(jìn)一步探討了構(gòu)建理想模式的現(xiàn)實途徑,提出了八條政策創(chuàng)新方向。它們分別是關(guān)于如何構(gòu)建我們想要的均衡模式和如何讓這一模式發(fā)揮最佳功效的若干政策思路。在文章的最后,指出了八種方案必須形成一個有機(jī)整體和政策組合,以互補(bǔ)的方式參與到構(gòu)建理想模式的政策實踐中,而不宜割裂地運用。只有這樣,高等教育專業(yè)層面的雙重供求矛盾才能在長效機(jī)制下走向綜合協(xié)調(diào)意義上的動態(tài)平衡。這就達(dá)到了“治本”的目標(biāo),跳出了“頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳”的狹隘思維,避免了只根據(jù)數(shù)據(jù)上的診斷直接為不同專業(yè)如何調(diào)整供給提出具體的、靜態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)答案。這正是本文將事實研究和價值研究有機(jī)結(jié)合的奧妙所在。
楊中斌[9]（2015）在《高職學(xué)分制選課系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)》文中研究指明高職教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)了大批技能型人才。在目前情況來看，高職教育應(yīng)該發(fā)展為靈活的、彈性的、多層次的一種高等職業(yè)教育。社會的要求、行業(yè)的發(fā)展，以及高職教育的自身特點都要求在高職院校內(nèi)實施靈活的學(xué)分制教學(xué)管理模式，但是學(xué)分制教學(xué)管理模式增加了管理難度和復(fù)雜度，需要采用計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)管理系統(tǒng)的支持，作為實施學(xué)分制的有力保障。選課活動是學(xué)分制教學(xué)模式下的一項基本而又重要的活動，是實施學(xué)分制管理的核心內(nèi)容。選課活動的結(jié)果是高職院校教學(xué)活動安排的基本數(shù)據(jù)來源。因此，科學(xué)、合理、高效地管理選課過程和結(jié)果，確保選課工作有序完成，是學(xué)分制教學(xué)管理的基本要求。本文依托遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)分制教學(xué)管理子系統(tǒng)—選課管理系統(tǒng)的開發(fā)項目，結(jié)合高職教學(xué)特點和學(xué)分制教學(xué)管理模式的優(yōu)勢，研究、設(shè)計并開發(fā)了基于WEB的高職學(xué)分制選課管理系統(tǒng)。對于學(xué)生類型多、教學(xué)資源短缺的高職院校，學(xué)分制教學(xué)模式能夠契合高職院校的發(fā)展需要，學(xué)分制選課管理系統(tǒng)更是為高職院校提高辦學(xué)效率、探索教學(xué)改革途徑提供了良好的技術(shù)支持和決策支持作用。在研究和實現(xiàn)學(xué)分制選課系統(tǒng)的過程中，應(yīng)用了XML技術(shù)解決一些傳統(tǒng)的B/S架構(gòu)的軟件系統(tǒng)存在的問題，例如數(shù)據(jù)批量加載、數(shù)據(jù)發(fā)布等。除了XML技術(shù)應(yīng)用之外，本文在開發(fā)選課系統(tǒng)的過程中，還研究并提出一個公平選課算法，即調(diào)劑算法，以解決選課活動中的公平性問題。該算法根據(jù)學(xué)生的選課志愿，進(jìn)行隨機(jī)分配教學(xué)資源，解決了以往“先來先服務(wù)”的選課公平性問題，而且選課安排工作放在后臺進(jìn)行，并不會產(chǎn)生大量的并發(fā)訪問沖突，避免了大量并發(fā)訪問帶領(lǐng)的擁堵問題。高職學(xué)分制選課系統(tǒng)作為教學(xué)管理系統(tǒng)的重要子系統(tǒng)，能夠發(fā)揮計算機(jī)技術(shù)的高效支撐作用，能夠滿足學(xué)分制教學(xué)管理需要，其數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計合理，符合高職院校特點。選課系統(tǒng)性能良好，滿足目前的選課需要，選課的公平問題、沖突問題能夠得到良好解決。學(xué)分制選課管理系統(tǒng)的實現(xiàn)對高職學(xué)分制教學(xué)管理有著重要的推動作用，有較大的社會意義，其開發(fā)過程中應(yīng)用的XML技術(shù)、設(shè)計的選課公平算法對其他基于WEB的高職院校管理系統(tǒng)的開發(fā)有著良好的借鑒意義。
陳雪[10]（2015）在《基于XML的吉林大學(xué)研究生招生目錄結(jié)構(gòu)化與優(yōu)化》文中提出隨著現(xiàn)代計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐漸的成為人們?nèi)粘Ｉ钪蝎@得有效信息不可缺少的途徑。研究生招生考試的信息均可以在網(wǎng)絡(luò)上查找，不論是各個高等院校自己的校內(nèi)信息網(wǎng)站還是各種教育考研招生信息網(wǎng)站，都采用Word附件的形式，或者使用Excel或者以HTML表格形式對外發(fā)布招生簡章和專業(yè)目錄。目前的目錄中，Word版屬于非結(jié)構(gòu)化，Excel和HTML版是半結(jié)構(gòu)化。各高校的文件格式各成一體，沒有遵循統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這類面向閱讀的招生目錄雖然含有大量數(shù)據(jù)，但是，受表達(dá)方式限制不能像數(shù)據(jù)庫一樣加以利用。本文主要針對吉林大學(xué)研究生招生信息進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，是要將現(xiàn)有的電子版招生信息轉(zhuǎn)變成計算機(jī)可讀的數(shù)據(jù)源，即將研究生招生簡章和專業(yè)目錄中自定義的、非結(jié)構(gòu)化和半結(jié)構(gòu)化信息轉(zhuǎn)換成規(guī)范的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，然后將結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)用作網(wǎng)絡(luò)規(guī)范發(fā)布的數(shù)據(jù)源。重點實現(xiàn)招生專業(yè)目錄的結(jié)構(gòu)化，同時兼顧招生簡章的結(jié)構(gòu)化。以方便有需求的用戶可以更高效的使用。這也是向無紙化辦公，數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)更邁進(jìn)了一步。由于可擴(kuò)展標(biāo)記語言（XML）具有簡單，可擴(kuò)充性，易讀性等，我們主要采取從Word等非結(jié)構(gòu)化文檔向結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)XML文件轉(zhuǎn)換方式，在本校原有的招生簡章及目錄的Word文檔的內(nèi)容中豐富信息，理清條理，劃分層級，構(gòu)建全面規(guī)范的XML Schema（架構(gòu)）及其對應(yīng)的InfoPath電子表單以供負(fù)責(zé)高校招生的工作人員填報招生信息具體內(nèi)容。建立XSLT轉(zhuǎn)化文件用于將之前由XML Schema生成的XML文件以HTML形式發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)，方便信息交流共享。采用XML技術(shù)的原始數(shù)據(jù)采集與合成方法、用戶友好與計算機(jī)可讀并行的文件發(fā)布方法、結(jié)構(gòu)化招生文件的虛擬整合成分布式數(shù)據(jù)庫的技術(shù)路線、和由我校牽頭應(yīng)用并將這些方法推廣到其它高校的策劃方案?？梢允拐猩畔⒔Y(jié)構(gòu)優(yōu)化實現(xiàn)的更加順利。
二、XML技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)招生中的應(yīng)用（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、XML技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)招生中的應(yīng)用（論文提綱范文）
（1）數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校招生中的應(yīng)用（論文提綱范文）
| 1 數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)簡介 |
| 2 高校招生中應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的可行性 |
| 3 挖掘技術(shù)在高校招生數(shù)據(jù)管理中的應(yīng)用措施 |
| 3.1 做好數(shù)據(jù)準(zhǔn)備工作 |
| 3.2 建立高校招生數(shù)據(jù)倉庫模型 |
| 3.3 正確選擇合理的關(guān)聯(lián)規(guī)則算法 |
| 4 結(jié)束語 |
（2）數(shù)據(jù)挖掘在民辦應(yīng)用型本科高校招生中的應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abatract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.2 數(shù)據(jù)挖掘的研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 本論文的主要研究內(nèi)容 |
| 1.4 本論文的結(jié)構(gòu) |
| 第2章 數(shù)據(jù)挖掘理論知識介紹 |
| 2.1 數(shù)據(jù)挖掘的定義 |
| 2.2 數(shù)據(jù)挖掘的任務(wù) |
| 2.3 數(shù)據(jù)挖掘的方法和技術(shù) |
| 2.4 數(shù)據(jù)挖掘的步驟 |
| 2.5 數(shù)據(jù)挖掘的應(yīng)用與發(fā)展 |
| 第3章 數(shù)據(jù)挖掘算法和挖掘工具介紹 |
| 3.1 決策樹 |
| 3.2 決策樹算法ID3 |
| 3.3 C4.5算法 |
| 3.4 決策樹的剪枝技術(shù) |
| 3.5 關(guān)聯(lián)規(guī)則 |
| 3.5.1 關(guān)聯(lián)股則相關(guān)概念 |
| 3.5.2 關(guān)聯(lián)規(guī)則的算法 |
| 3.6 挖掘工具介紹 |
| 第4章 招生數(shù)據(jù)介紹與挖掘設(shè)計 |
| 4.1 學(xué)生數(shù)據(jù)來源簡介 |
| 4.2 挖掘任務(wù)的確定 |
| 4.3 數(shù)據(jù)的預(yù)處理 |
| 4.3.1 數(shù)據(jù)清理 |
| 4.3.2 數(shù)據(jù)規(guī)約 |
| 4.3.3 數(shù)據(jù)集成 |
| 4.3.4 數(shù)據(jù)變換 |
| 第5章 用SPSS Clementine進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘研究 |
| 5.1 決策樹模型的建立 |
| 5.1.1 各校數(shù)據(jù)表的追加 |
| 5.1.2 C5.0決策樹的實現(xiàn)與評價 |
| 5.1.3 模型的分析和評估 |
| 5.1.4 規(guī)則提取 |
| 5.1.5 結(jié)果分析 |
| 5.2 招生數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)規(guī)挖掘 |
| 5.2.1 使用SPSS Clementine進(jìn)行Apriori算法的實現(xiàn) |
| 5.2.2 關(guān)聯(lián)規(guī)則的提取和結(jié)果分析 |
| 5.2.3 結(jié)果分析 |
| 5.3 綜合分析比較 |
| 第6章 總結(jié) |
| 6.1 論文的主要工作 |
| 6.2 進(jìn)一步努力的方向 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（3）基于決策樹算法的高校招生數(shù)據(jù)挖掘與可視化系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意義和目的 |
| 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 決策樹算法的研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.2 可視化技術(shù)和招生管理信息系統(tǒng)的研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 論文主要工作 |
| 1.5 研究思路與創(chuàng)新 |
| 1.6 論文組織結(jié)構(gòu) |
| 1.7 本章小結(jié) |
| 第二章 數(shù)據(jù)挖掘理論與系統(tǒng)開發(fā)技術(shù) |
| 2.1 數(shù)據(jù)挖掘 |
| 2.1.1 數(shù)據(jù)挖掘的概念 |
| 2.1.2 數(shù)據(jù)挖掘的工具 |
| 2.1.3 數(shù)據(jù)挖掘的一般過程 |
| 2.2 決策樹與相關(guān)算法理論 |
| 2.2.1 決策樹描述 |
| 2.2.2 決策樹生成過程 |
| 2.2.3 常用決策樹算法 |
| 2.3 數(shù)據(jù)可視化技術(shù) |
| 2.3.1 常用的可視化技術(shù) |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第三章 招生數(shù)據(jù)挖掘和可視化系統(tǒng)功能設(shè)計與算法驗證 |
| 3.1 設(shè)計思想 |
| 3.1.1 系統(tǒng)的設(shè)計目標(biāo) |
| 3.1.2 系統(tǒng)功能模塊 |
| 3.2 系統(tǒng)需求分析 |
| 3.2.1 需求分析 |
| 3.2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計 |
| 3.3 決策分析與可視化 |
| 3.3.1 實驗環(huán)境 |
| 3.3.2 評估兩種決策樹算法的性能 |
| 3.3.3 可視化功能設(shè)計 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第四章 招生數(shù)據(jù)挖掘與可視化系統(tǒng)主要功能的實現(xiàn) |
| 4.1 系統(tǒng)環(huán)境 |
| 4.1.1 運行環(huán)境 |
| 4.1.2 開發(fā)環(huán)境 |
| 4.2 信息系統(tǒng)主要功能實現(xiàn) |
| 4.2.1 系統(tǒng)管理功能的實現(xiàn) |
| 4.3 數(shù)據(jù)倉庫與OLAP實現(xiàn) |
| 4.4 數(shù)據(jù)準(zhǔn)備 |
| 4.4.1 數(shù)據(jù)的采集與準(zhǔn)備 |
| 4.4.2 數(shù)據(jù)的清理 |
| 4.4.3 數(shù)據(jù)集成 |
| 4.4.4 數(shù)據(jù)歸約 |
| 4.4.5 數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換 |
| 4.4.6 招生信息數(shù)據(jù)預(yù)處理結(jié)果 |
| 4.5 基于決策樹的招生信息挖掘算法實現(xiàn) |
| 4.5.1 決策算法的選擇 |
| 4.5.2 決策算法的改進(jìn)算法 |
| 4.5.3 C4.5 算法和改進(jìn)后的C4.5 算法的比較 |
| 4.5.4 基于決策樹算法在高校招生信息系統(tǒng)中的實現(xiàn) |
| 4.5.5 結(jié)果分析 |
| 4.6 招生信息系統(tǒng)的可視化實現(xiàn) |
| 4.7 本章小結(jié) |
| 第五章 總結(jié)及展望 |
| 5.1 研究總結(jié) |
| 5.2 研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（4）公共政策執(zhí)行公平性問題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 導(dǎo)論 |
| 第一節(jié) 問題的緣起 |
| 第二節(jié) 問題研究的意義 |
| 一、政策執(zhí)行公平研究的實踐意義 |
| 二、政策執(zhí)行公平研究的理論意義 |
| 第三節(jié) 研究成果綜述 |
| 一、關(guān)于政策執(zhí)行的研究 |
| 二、關(guān)于政策公平、行政公正的研究 |
| 三、幾點綜合評價及可供進(jìn)一步研究的空間 |
| 第四節(jié) 研究框架 |
| 一、基本概念 |
| 二、理論支持 |
| 三、研究方法 |
| 四、創(chuàng)新點與可能存在的不足 |
| 第二章 公共政策執(zhí)行公平的概念和特征分析 |
| 第一節(jié) 何謂公共政策執(zhí)行公平 |
| 一、公平的特征 |
| 二、公共政策執(zhí)行中的公平 |
| 第二節(jié) 公共政策執(zhí)行公平的現(xiàn)實意義 |
| 第三章 公共政策執(zhí)行公平的標(biāo)準(zhǔn)及其影響因素 |
| 第一節(jié) 公共政策執(zhí)行的公平標(biāo)準(zhǔn) |
| 一、信息公平 |
| 二、行政行為公平 |
| 三、機(jī)會公平 |
| 四、公眾感受公平 |
| 第二節(jié) 公共政策執(zhí)行不公平的現(xiàn)象及其影響因素分析 |
| 一、公共政策執(zhí)行不公平的現(xiàn)象 |
| 二、公共政策執(zhí)行是否公平的影響因素 |
| 第四章 公共政策執(zhí)行公平的保障模式分析 |
| 第一節(jié) 科層組織中的監(jiān)督模式 |
| 一、科層制監(jiān)督模式的理論背景和演變 |
| 二、監(jiān)督模式 |
| 三、控制:政策執(zhí)行中實現(xiàn)監(jiān)督的重要手段 |
| 第二節(jié) 強(qiáng)化責(zé)任意識模式 |
| 一、強(qiáng)化責(zé)任意識模式的理論背景和演變 |
| 二、政策執(zhí)行中的責(zé)任 |
| 三、政策執(zhí)行過程中責(zé)任意識淡漠的原因 |
| 四、政策執(zhí)行主體的責(zé)任實現(xiàn)路徑 |
| 第三節(jié) 公眾政府互動模式 |
| 一、公眾政府互動模式的理論背景及其演變 |
| 二、公眾參與政策執(zhí)行的過程 |
| 三、公眾與政府互動的制度化 |
| 第四節(jié) 幾種模式的有效性和不足 |
| 一、在信息公平方面的有效性與不足 |
| 二、在行政行為公平方面的有效性和不足 |
| 三、在機(jī)會公平方面的有效性和不足 |
| 四、在公眾感受公平方面的有效性和不足 |
| 第五章 中國共產(chǎn)黨是政策執(zhí)行公平的政治保障 |
| 第一節(jié) 中國共產(chǎn)黨在政策執(zhí)行中的重要作用 |
| 第二節(jié) 中國共產(chǎn)黨推動和保障政策執(zhí)行公平的實現(xiàn) |
| 一、中國共產(chǎn)黨是政策價值理念的倡導(dǎo)者 |
| 二、中國共產(chǎn)黨是政策貫徹的推動者 |
| 三、中國共產(chǎn)黨是政策執(zhí)行過程監(jiān)督者 |
| 第六章 高等教育招生政策和學(xué)生資助政策執(zhí)行公平性考察 |
| 第一節(jié) 高等教育招生政策執(zhí)行公平性分析 |
| 一、我國高等教育招生政策發(fā)展演變歷程 |
| 二、公平理念與操作規(guī)則——以“重點高校招收農(nóng)村和貧困地區(qū)學(xué)生”政策文本的流轉(zhuǎn)為例 |
| 三、信息公開的壓力與動力——以“陽光工程”及公示制度為例 |
| 四、高考加分政策在政策執(zhí)行過程中的異化 |
| 五、從全國碩士統(tǒng)一考試事故透視多元主體參與政策執(zhí)行監(jiān)督 |
| 第二節(jié) 高等教育學(xué)生資助政策執(zhí)行公平性分析 |
| 一、高等教育學(xué)生資助政策的意義 |
| 二、高等教育資助政策的發(fā)展歷程 |
| 三、高等教育學(xué)生資助政策的執(zhí)行 |
| 四、高等教育學(xué)生資助政策執(zhí)行中的問題 |
| 第三節(jié) 案例分析小結(jié) |
| 一、加強(qiáng)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和信息的建設(shè)有助于信息公平 |
| 二、充分監(jiān)督實現(xiàn)行政行為公平 |
| 三、頂層設(shè)計倡導(dǎo)機(jī)會公平 |
| 四、共同促進(jìn)公眾公平感 |
| 第七章 形成合力實現(xiàn)政策執(zhí)行公平 |
| 第一節(jié) 政策執(zhí)行參與各方信息充分對稱 |
| 一、加強(qiáng)政策文本宣傳和解讀工作 |
| 二、加強(qiáng)信息基礎(chǔ)體系建設(shè) |
| 第二節(jié) 各方協(xié)同提高政策執(zhí)行主體行為公平 |
| 一、發(fā)展全方位監(jiān)督 |
| 二、構(gòu)建公眾參與型的政策執(zhí)行機(jī)制 |
| 第三節(jié) 充分發(fā)揮政府主導(dǎo)作用促進(jìn)機(jī)會公平 |
| 一、平衡政策執(zhí)行各方主體的能力 |
| 二、厘清政策執(zhí)行主體權(quán)責(zé) |
| 三、提高政策文本的科學(xué)性 |
| 第四節(jié) 凝聚“公平觀”共識塑造公平感 |
| 一、形成各方對實質(zhì)公平的共識 |
| 二、形成各方對程序公平的共識 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
（5）高校來華留學(xué)生管理問題研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 導(dǎo)論 |
| 一、選題背景及問題的提出 |
| (一)選題背景 |
| (二)問題的提出 |
| 二、研究意義 |
| (一)理論意義 |
| (二)現(xiàn)實意義 |
| 三、國內(nèi)外相關(guān)研究綜述 |
| (一)國外高校留學(xué)生管理研究綜述 |
| (二)國內(nèi)高校留學(xué)生管理研究綜述 |
| (三)對已有研究的評價 |
| 四、研究目標(biāo)與方法 |
| (一)研究內(nèi)容及目標(biāo) |
| (二)研究方法 |
| 五、研究思路與內(nèi)容框架 |
| 六、創(chuàng)新與不足 |
| (一)可能創(chuàng)新之處 |
| (二)研究不足 |
| 第一章 高校來華留學(xué)生管理的概念與發(fā)展歷程 |
| 一、高校來華留學(xué)生管理的概念界說 |
| (一)高校來華留學(xué)生的含義 |
| (二)高校來華留學(xué)生教育的概念 |
| (三)高校來華留學(xué)生管理的概念 |
| 二、霍氏文化理論視角下高校來華留學(xué)生管理的發(fā)展歷程 |
| (一)政治援建時期(1950-1977年) |
| (二)改革開放時期(1978-1989年) |
| (三)深化改革時期(1990-至今) |
| 三、來華留學(xué)生管理的理論基礎(chǔ) |
| (一)人本主義需要理論 |
| (二)學(xué)生參與理論 |
| (三)Z理論 |
| 第二章 高校來華留學(xué)生管理狀況調(diào)查 |
| 一、調(diào)查的總體設(shè)計與實施 |
| (一)問卷的構(gòu)成 |
| (二)問卷調(diào)查的實施 |
| (三)訪談?wù){(diào)查實施 |
| 二、高校來華留學(xué)生管理調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計 |
| (一)調(diào)查結(jié)果的信度與效度分析 |
| (二)對留學(xué)生教師的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計 |
| (三)對高校來華留學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計 |
| 第三章 高校來華留學(xué)生管理存在的主要問題 |
| 一、招生管理方面的問題 |
| (一)生源質(zhì)量參差不齊 |
| (二)高校留學(xué)生教育資源利用率低 |
| (三)招生宣傳力度疲軟 |
| (四)招生專業(yè)分布失衡 |
| 二、教學(xué)管理方面的問題 |
| (一)國際化師資力量不足 |
| (二)人才培養(yǎng)方式難以滿足當(dāng)前需要 |
| (三)教學(xué)管理信息獲取難 |
| 三、生活管理方面的問題 |
| (一)留學(xué)生與管理人員交流難 |
| (二)留學(xué)生辦事難 |
| (三)留學(xué)生生活指導(dǎo)少且信息獲取難 |
| (四)留學(xué)生管理制度落實難 |
| 四、獎學(xué)金及就業(yè)管理方面的問題 |
| (一)留學(xué)生獎學(xué)金既少又難獲 |
| (二)留學(xué)生中國就業(yè)難 |
| 第四章 高校來華留學(xué)生管理問題歸因 |
| 一、留學(xué)生管理定位模糊 |
| (一)文化自信不足約束留學(xué)生教育 |
| (二)總體目的不統(tǒng)一影響留學(xué)生培養(yǎng) |
| (三)管理定位不明限制留學(xué)生教育發(fā)展 |
| (四)配套政策不全制約留學(xué)生培養(yǎng) |
| 二、留學(xué)生招生標(biāo)準(zhǔn)過低 |
| (一)招收考核政策寬松 |
| (二)排名心態(tài)與利益驅(qū)動 |
| 三、留學(xué)生培養(yǎng)職能弱化 |
| (一)管理理念落后 |
| (二)管理渠道不暢 |
| (三)培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管不足 |
| (四)管理人員跨文化意識欠缺 |
| 四、留學(xué)生入學(xué)前學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足 |
| 第五章 高校留學(xué)生管理經(jīng)驗的國際借鑒 |
| 一、美國留學(xué)生教育管理的經(jīng)驗 |
| (一)留學(xué)信息供給充分 |
| (二)錄取標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格 |
| (三)獎學(xué)金政策完善 |
| (四)留學(xué)生實習(xí)渠道通暢 |
| 二、法國留學(xué)生教育管理的經(jīng)驗 |
| (一)強(qiáng)化留學(xué)生生活保障 |
| (二)多手段助力招生 |
| (三)留學(xué)生服務(wù)全面 |
| 三、澳大利亞留學(xué)生教育管理的經(jīng)驗 |
| (一)積極完善留學(xué)生教育法律法規(guī) |
| (二)多重教育質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制 |
| (三)多樣的獎學(xué)金資助制度 |
| (四)重視教師培訓(xùn) |
| 四、英國留學(xué)生教育管理的經(jīng)驗 |
| (一)成熟的預(yù)科教育 |
| (二)有針對性地新增獎學(xué)金項目 |
| (三)高校教職工國際化程度高 |
| (四)嚴(yán)格留學(xué)生教學(xué)秩序管理 |
| (五)放寬留學(xué)生就業(yè)要求 |
| 第六章 高校來華留學(xué)生管理的策略構(gòu)想 |
| 一、完善來華留學(xué)生管理的政策 |
| (一)設(shè)定嚴(yán)格的來華留學(xué)生準(zhǔn)入制度 |
| (二)提升各相關(guān)利益群體對高校留學(xué)生教育的認(rèn)知 |
| (三)組織開展高校留學(xué)生教育綜合評價工作 |
| (四)創(chuàng)新招生宣傳方法 |
| 二、深化國際交流合作 |
| (一)加強(qiáng)國際化辦學(xué) |
| (二)推進(jìn)國際化人才就業(yè) |
| 三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)氛圍和培養(yǎng)體系建設(shè) |
| (一)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語的良好氛圍 |
| (二)加強(qiáng)留學(xué)生教學(xué)管理建設(shè) |
| (三)提高留學(xué)生教師隊伍水平 |
| (四)構(gòu)建靈活暢通的溝通渠道 |
| 四、實施規(guī)范且人性化的生活管理 |
| (一)提升留學(xué)生管理人員服務(wù)能力 |
| (二)規(guī)范留學(xué)生校內(nèi)管理 |
| 五、建立激勵留學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)制 |
| (一)健全獎學(xué)金和助學(xué)金制度 |
| (二)建立多元化的激勵機(jī)制 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 一、高校來華留學(xué)生管理問題調(diào)查問卷(教師用) |
| 二、高校來華留學(xué)生管理問題調(diào)查問卷(留學(xué)生用) |
| 三、高校來華留學(xué)生管理狀況訪談提綱(管理人員用) |
| 四、高校來華留學(xué)生管理狀況訪談提綱(留學(xué)生用) |
| 后記 |
| 在學(xué)期間公開發(fā)表論文 |
（6）高考命題的歷史與理論研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究的問題、概況與意義 |
| 二、相關(guān)概念的界定 |
| 三、文獻(xiàn)綜述 |
| 四、研究的框架與方法 |
| 第一章 科舉考試命題的演進(jìn) |
| 第一節(jié) 隋唐科舉考試命題變革 |
| 第二節(jié) 宋代科舉考試命題變革 |
| 第三節(jié) 明清科舉考試命題變革 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 民國時期高校招生考試命題的演變 |
| 第一節(jié) 大學(xué)自主招考命題階段 |
| 第二節(jié) 國家統(tǒng)一招考命題階段 |
| 第三節(jié) 多種招考命題方式并存階段 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 新中國高校招生考試命題沿革 |
| 第一節(jié) 高考命題方式的統(tǒng)分變革 |
| 第二節(jié) 高考命題內(nèi)容的調(diào)整與演變 |
| 第三節(jié) 高校自主招生命題的實施與進(jìn)展 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 境外高校招生考試命題變革 |
| 第一節(jié) 美國高校招生考試命題變革 |
| 第二節(jié) 日本高校招生考試命題變革 |
| 第三節(jié) 臺灣地區(qū)高校招生考試命題變革 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 高考命題改革的現(xiàn)實考察 |
| 第一節(jié) 高考分省命題方式的實施情況 |
| 第二節(jié) 高考全國統(tǒng)一命題方式的實施現(xiàn)狀 |
| 第三節(jié) 高考命題內(nèi)容的設(shè)置情況——以科目、考綱、試卷、試題為視角 |
| 本章小結(jié) |
| 第六章 高考命題的理論研究 |
| 第一節(jié) 高考命題效率問題的理論探討 |
| 第二節(jié) 高考命題公平性的理論探討 |
| 第三節(jié) 高考命題科學(xué)性的理論探討 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)論與建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
| 博士在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
（7）美國精英高校錄取決策機(jī)制研究：多重邏輯作用模型的建構(gòu)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 選題緣起與研究意義 |
| 一、選題緣起 |
| 二、研究意義 |
| 第二節(jié) 相關(guān)概念與研究問題 |
| 一、相關(guān)概念 |
| 二、研究問題 |
| 三、研究的重點與難點 |
| 第三節(jié) 研究背景 |
| 一、美國不同類型高校的信念與院校文化 |
| 二、美國選拔性高校錄取決策機(jī)制的演變歷程 |
| 三、美國選拔性高校錄取決策過程的隱秘性 |
| 第四節(jié) 文獻(xiàn)述評與概念框架 |
| 一、美國學(xué)者關(guān)于選拔性錄取的理論學(xué)派 |
| 二、美國學(xué)者關(guān)于選拔性錄取實踐的研究 |
| 三、我國相關(guān)研究 |
| 四、概念框架 |
| 第五節(jié) 研究方法與設(shè)計 |
| 一、研究方法 |
| 二、資料收集與分析 |
| 三、研究可靠性 |
| 四、研究倫理 |
| 五、研究限制 |
| 第二章 考量因素(一):學(xué)業(yè)表現(xiàn)因素 |
| 第一節(jié) 高中學(xué)業(yè)記錄之學(xué)業(yè)嚴(yán)格度 |
| 一、課程難度 |
| 二、課程門數(shù) |
| 第二節(jié) 高中學(xué)業(yè)記錄之課程成績與年級排名 |
| 一、課程成績 |
| 二、年級排名 |
| 三、作為整體的高中學(xué)業(yè)記錄 |
| 第三節(jié) 考試分?jǐn)?shù)之不可或缺 |
| 一、決策規(guī)則 |
| 二、不可或缺的原因 |
| 第四節(jié) 考試分?jǐn)?shù)之可免試入學(xué)改革 |
| 一、改革歷程 |
| 二、改革原因之考試價值審思 |
| 三、改革原因之服務(wù)高校利益 |
| 四、改革爭議與回應(yīng) |
| 第五節(jié) 寫作和推薦信 |
| 一、寫作 |
| 二、推薦信 |
| 第三章 考量因素(二):個人成就因素 |
| 第一節(jié) 面試 |
| 一、面試不重要的原因與體現(xiàn) |
| 二、面試重要的原因與體現(xiàn) |
| 第二節(jié) 課外活動與才能 |
| 一、內(nèi)涵與決策規(guī)則 |
| 二、驅(qū)動邏輯 |
| 三、UNC體育特長生的錄取改革 |
| 第三節(jié) 個人品質(zhì) |
| 一、內(nèi)涵與決策規(guī)則 |
| 二、驅(qū)動邏輯 |
| 三、甄別途徑 |
| 第四章 考量因素(三):個人背景因素 |
| 第一節(jié) 種族 |
| 一、考慮原因 |
| 二、不考慮原因 |
| 第二節(jié) 社經(jīng)地位 |
| 一、支付能力 |
| 二、“第一代大學(xué)生” |
| 第三節(jié) 家庭聯(lián)結(jié) |
| 一、校友聯(lián)結(jié) |
| 二、其他關(guān)系聯(lián)結(jié) |
| 第四節(jié) 地理位置 |
| 一、居住地 |
| 二、本州居民 |
| 第五節(jié) 其他因素 |
| 一、注冊興趣 |
| 二、就讀高中 |
| 三、性別與宗教信仰 |
| 第五章 整體性審閱(一):背景化審閱 |
| 第一節(jié) 整體性審閱的要素 |
| 第二節(jié) 背景化審閱的維度與實施 |
| 一、背景化審閱的內(nèi)涵與維度 |
| 二、了解背景的途徑 |
| 三、申請者庫審閱 |
| 第三節(jié) 實行背景化審閱的多重動因 |
| 一、創(chuàng)造公平競爭環(huán)境 |
| 二、識別大學(xué)成功潛能 |
| 三、決策最優(yōu)化的需要 |
| 第六章 整體性審閱(二):個體化審閱 |
| 第一節(jié) 個體化審閱的內(nèi)涵與特征 |
| 一、個體化審閱的內(nèi)涵 |
| 二、個體化審閱的特征 |
| 第二節(jié) 個體化審閱的實施 |
| 一、UCSD的操作方式 |
| 二、UNC的操作方式 |
| 第三節(jié) 實行個體化審閱的多重動因 |
| 一、個體化審閱是考慮種族的合法方式 |
| 二、個體化審閱是州禁令下達(dá)成種族多樣化的必要方式 |
| 三、個體化審閱是保證決策自由度的更好方式 |
| 四、個體化審閱是區(qū)分申請者的有效方式 |
| 五、個體化審閱是達(dá)成各項招生目標(biāo)的最佳方式 |
| 第七章 整體性審閱(三):集體化審閱 |
| 第一節(jié) 集體化審閱的模式 |
| 一、委員會模式 |
| 二、團(tuán)隊審閱模式 |
| 三、兩種模式的比較 |
| 第二節(jié) 集體化審閱的路徑 |
| 一、分項評價與整體評價 |
| 二、招生季末審核 |
| 第三節(jié) 錄取決策的藝術(shù)性 |
| 第八章 錄取決策的質(zhì)量控制 |
| 第一節(jié) 開展質(zhì)量控制的原因 |
| 一、保證信度 |
| 二、保證效度 |
| 第二節(jié) 質(zhì)量檢查技術(shù) |
| 一、信度與效度檢驗 |
| 二、驗證申請材料真?zhèn)?/td> |
| 第三節(jié) 專業(yè)的審閱團(tuán)隊 |
| 一、專業(yè)團(tuán)隊的構(gòu)成 |
| 二、讀者培訓(xùn) |
| 第四節(jié) 大量的審閱投入 |
| 一、時間投入 |
| 二、人力投入 |
| 三、財力投入 |
| 第五節(jié) 教師和董事會的監(jiān)督 |
| 一、教師監(jiān)督的形式 |
| 二、教師監(jiān)督的原因 |
| 三、董事會的監(jiān)督 |
| 第九章 多重邏輯作用模型的建構(gòu) |
| 第一節(jié) 研究發(fā)現(xiàn) |
| 一、錄取決策的目標(biāo)與鐵律 |
| 二、招生目標(biāo)的達(dá)成方式 |
| 第二節(jié) 研究結(jié)論:多重邏輯作用模型 |
| 一、各項邏輯的內(nèi)涵與體現(xiàn) |
| 二、多重邏輯作用模型的建構(gòu) |
| 三、多重邏輯作用模型存在的原因 |
| 第三節(jié) 研究討論與建議 |
| 一、美國精英高校入學(xué)機(jī)會的挑戰(zhàn)及應(yīng)對 |
| 二、美國經(jīng)驗對完善我國高校招考制度的啟思 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄1 訪談提綱 |
| 附錄2 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
| 附錄3 約訪郵件(隱去) |
| 附錄4 PITZER COLLEGE ACADEMIC RATING SCALE-2014(隱去) |
| 附錄5 USC INTERVIEW SHEET-2015(隱去) |
| 附錄6 UNIVERSITY OF PUGET SOUND RATING SHEET-2015(隱去) |
| 附錄7 GUILFORD COLLEGE APPLICATION RUBRIC-2015(隱去) |
| 附錄8 GUILFORD COLLEGE WRITING RUBRIC-2015(隱去) |
| 致謝 |
（8）我國高等教育的供求問題研究 ——基于“專業(yè)”層面的探討（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 導(dǎo)論 |
| 1.1 理解高等教育的供求問題 |
| 1.2 問題提出 |
| 1.3 文獻(xiàn)回顧 |
| 1.3.1 對高等教育供求話題的一般分析或整體討論 |
| 1.3.2 對高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)和高校專業(yè)設(shè)置的研究 |
| 1.3.3 關(guān)于學(xué)生專業(yè)選擇方面的研究 |
| 1.3.4 大學(xué)生就業(yè)方面的研究 |
| 1.3.5 文獻(xiàn)簡評 |
| 1.4 研究思路和本研究的學(xué)術(shù)意義 |
| 1.5 本文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu) |
| 1.6 研究方法及技術(shù)說明 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 變量說明 |
| 1.6.3 樣本和數(shù)據(jù)說明 |
| 第二章 高校招生(供給)的專業(yè)/科類分布的描述性統(tǒng)計——基于樣本高校面向浙江省理工類招生的數(shù)據(jù) |
| 2.1 宏觀層面:高校招生的學(xué)科門類/專業(yè)大類分布 |
| 2.1.1 對本科層次的考察 |
| 2.1.2 對專科層次的考察 |
| 2.2 中觀層面:高校招生的專業(yè)類別分布 |
| 2.2.1 對本科層次的考察 |
| 2.2.2 對?？茖哟蔚目疾?/td> |
| 2.3 微觀層面:高校招生的專業(yè)分布 |
| 2.3.1 對本科層次的考察 |
| 2.3.2 對專科層次的考察 |
| 第三章 不同專業(yè)/科類的第一類需求表現(xiàn)的描述性統(tǒng)計——基于樣本高校面向浙江省理工類招生的數(shù)據(jù) |
| 3.1 宏觀層面:不同學(xué)科門類/專業(yè)大類生源條件對比 |
| 3.1.1 對本科層次的考察 |
| 3.1.2 對?？茖哟蔚目疾?/td> |
| 3.2 中觀層面:不同專業(yè)類別生源條件對比 |
| 3.2.1 對本科層次的考察 |
| 3.2.2 對專科層次的考察 |
| 3.3 微觀層面:不同專業(yè)生源條件對比 |
| 3.3.1 對本科層次的考察 |
| 3.3.2 對?？茖哟蔚目疾?/td> |
| 第四章 高等教育的兩類供求矛盾評估 |
| 4.1 第一類供求矛盾分析 |
| 4.1.1 對本科層次的考察 |
| 4.1.2 對專科層次的考察 |
| 4.2 第二類供求矛盾分析 |
| 4.2.1 對本科層次的考察 |
| 4.2.2 對?？茖哟蔚目疾?/td> |
| 4.3 事實評估小結(jié) |
| 第五章 高等教育供求問題中的若干現(xiàn)象剖析 |
| 5.1 大類招生受學(xué)生歡迎嗎? |
| 5.2 專業(yè)越來越不重要了嗎?——基于專業(yè)“好壞”維度的討論 |
| 5.3 專業(yè)也和學(xué)校一樣有層次性嗎? |
| 5.4 第一類需求中的“超額需求”和“差異化需求” |
| 第六章 處理高等教育雙重供求矛盾的規(guī)范研討 |
| 6.1 研究邏輯的價值轉(zhuǎn)向 |
| 6.1.1 非正規(guī)邏輯和后實證主義 |
| 6.1.2 把事實和價值結(jié)合起來 |
| 6.2 從“配給式”供給走向市場性供給是調(diào)節(jié)矛盾的必要條件 |
| 6.2.1 以市場為導(dǎo)向是走向任何供求平衡的基本前提 |
| 6.2.2 我國高等教育專業(yè)層面的供給管理中存在的兩個典型問題 |
| 6.2.3 改進(jìn)的思路 |
| 6.3 以學(xué)生為中心的高等教育供求均衡模式是化解矛盾的最佳策略 |
| 6.3.1 現(xiàn)實中高等教育供求均衡的三種模式 |
| 6.3.2 以學(xué)生為中心的高等教育供求均衡模式最具綜合合理性 |
| 6.3.3 以學(xué)生為中心的均衡模式的理論根據(jù)及其超越 |
| 第七章 構(gòu)建理想:在向?qū)W生需求的傾斜中走向綜合協(xié)調(diào) |
| 7.1 從三個“不矛盾”看以學(xué)生為中心的均衡模式的綜合合理性 |
| 7.2 構(gòu)建以學(xué)生為中心的均衡模式在高等教育專業(yè)層面的政策創(chuàng)新 |
| 7.3 結(jié)束語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一: 本科樣本院校名單 |
| 附錄二: 高職高專樣本院校名單 |
| 附錄三: 合并后的50個本科專業(yè)類別名單 |
| 附錄四: 合并后的40個高職高專專業(yè)類別名單 |
| 附錄五: 普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表 |
| 后記 |
| 研究生在學(xué)期間的主要科研成果（與學(xué)位論文相關(guān)的成果后面加*號） |
（9）高職學(xué)分制選課系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景和現(xiàn)實意義 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 學(xué)分制選課系統(tǒng)的研究意義 |
| 1.3.1 高職學(xué)分制實施的意義 |
| 1.3.2 在學(xué)分制選課系統(tǒng)中研究 XML 技術(shù)應(yīng)用的意義 |
| 1.4 課題的主要工作 |
| 1.5 論文組織 |
| 第2章 相關(guān)技術(shù)與理論 |
| 2.1 XML 技術(shù)概述 |
| 2.1.1 XML 的特點 |
| 2.1.2 XML 的影響 |
| 2.1.3 DOM 技術(shù) |
| 2.1.4 選課系統(tǒng)中的 XML 數(shù)據(jù)表示 |
| 2.1.5 XML 模式概述 |
| 2.1.6 XML 樣式概述 |
| 2.2 ASP 技術(shù) |
| 2.2.1 ASP 概述 |
| 2.2.2 ASP 與數(shù)據(jù)庫的交互方法 |
| 2.3 軟件體系結(jié)構(gòu) |
| 2.3.1 C/S 體系結(jié)構(gòu) |
| 2.3.2 多層體系結(jié)構(gòu) |
| 2.3.3 B/S 體系結(jié)構(gòu) |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第3章 系統(tǒng)分析 |
| 3.1 選課功能分析 |
| 3.1.1 選課管理的組織結(jié)構(gòu) |
| 3.1.2 選課系統(tǒng)功能分析 |
| 3.2 選課業(yè)務(wù)分析 |
| 3.2.1 選課系統(tǒng)相關(guān)概念 |
| 3.2.2 選課管理流程 |
| 3.3 選課系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第4章 系統(tǒng)設(shè)計 |
| 4.1 選課系統(tǒng)的主要編碼設(shè)計 |
| 4.2 系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu) |
| 4.3 系統(tǒng)數(shù)據(jù)設(shè)計 |
| 4.4 選課算法設(shè)計 |
| 4.4.1 現(xiàn)有選課算法 |
| 4.4.2 選課系統(tǒng)算法設(shè)計 |
| 4.5 系統(tǒng)安全策略設(shè)計 |
| 4.5.1 應(yīng)用程序安全策略 |
| 4.5.2 數(shù)據(jù)庫安全策略 |
| 4.5.3 系統(tǒng)運行環(huán)境安全策略 |
| 4.5.4 管理制度安全策略 |
| 4.6 系統(tǒng)性能設(shè)計 |
| 4.6.1 增加客戶端負(fù)載 |
| 4.6.2 使用存儲過程 |
| 4.6.3 使用組件 |
| 4.6.4 優(yōu)化 ASP 程序 |
| 4.7 本章小結(jié) |
| 第5章 系統(tǒng)實現(xiàn) |
| 5.1 系統(tǒng)環(huán)境的確定 |
| 5.1.1 系統(tǒng)運行環(huán)境 |
| 5.1.2 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境 |
| 5.2 主要頁面實現(xiàn) |
| 5.2.1 登錄頁面實現(xiàn) |
| 5.2.2 選課頁面的實現(xiàn) |
| 5.3 選課沖突及解決辦法 |
| 5.3.1 并發(fā)訪問沖突問題及解決 |
| 5.3.2 時間沖突問題及解決 |
| 5.4 XML 技術(shù)在選課系統(tǒng)中的應(yīng)用 |
| 5.4.1 在數(shù)據(jù)批量加載中應(yīng)用 XML 技術(shù) |
| 5.4.2 在數(shù)據(jù)發(fā)布中應(yīng)用 XML 技術(shù) |
| 5.5 本章小結(jié) |
| 第6章 結(jié)論 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
（10）基于XML的吉林大學(xué)研究生招生目錄結(jié)構(gòu)化與優(yōu)化（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究目的及意義 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意義 |
| 1.4 本文結(jié)構(gòu) |
| 第2章 吉林大學(xué)研究生招生專業(yè)目錄結(jié)構(gòu)化情況分析 |
| 2.1 結(jié)構(gòu)化實施現(xiàn)狀 |
| 2.2 結(jié)構(gòu)化需求分析 |
| 2.2.1 高校及專業(yè)等信息比對需求 |
| 2.2.2 提供再利用等服務(wù)需求 |
| 2.3 結(jié)構(gòu)化程度分析 |
| 2.3.1 招生信息數(shù)據(jù)構(gòu)成 |
| 2.3.2 招生信息文件格式 |
| 2.3.3 招生目錄提供的相關(guān)服務(wù) |
| 2.4 現(xiàn)階段存在的問題 |
| 第3章 吉林大學(xué)研究生招生專業(yè)目錄優(yōu)化總體設(shè)計 |
| 3.1 原則和技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) |
| 3.1.1 方案原則 |
| 3.1.2 方案技術(shù)標(biāo)準(zhǔn) |
| 3.2 主要應(yīng)用技術(shù) |
| 3.2.1 XML |
| 3.2.2 XML Schema |
| 3.2.3 InfoPath |
| 3.2.4 XSLT |
| 3.3 技術(shù)路線 |
| 3.3.1 源頭開始 |
| 3.3.2 末端介入 |
| 3.4 設(shè)計總結(jié) |
| 第4章 吉林大學(xué)研究生招生專業(yè)目錄優(yōu)化設(shè)計應(yīng)用 |
| 4.1 通用架構(gòu)本校應(yīng)用 |
| 4.1.1 總體概述 |
| 4.1.2 主架構(gòu)內(nèi)容 |
| 4.1.3 輔助架構(gòu)內(nèi)容 |
| 4.2 輸入和輸出 |
| 4.2.1 輸入表單 |
| 4.2.2 轉(zhuǎn)化文件 |
| 4.2.3 輸出界面 |
| 4.3 方案的推廣 |
| 4.4 方案的評價 |
| 第5章 總結(jié)與展望 |
| 5.1 總結(jié) |
| 5.2 展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
四、XML技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)招生中的應(yīng)用（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在高校招生中的應(yīng)用[J]. 王冬梅. 電腦知識與技術(shù), 2020(05)
- [2]數(shù)據(jù)挖掘在民辦應(yīng)用型本科高校招生中的應(yīng)用研究[D]. 越縉. 安徽大學(xué), 2019(02)
- [3]基于決策樹算法的高校招生數(shù)據(jù)挖掘與可視化系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 白秀顯. 蘭州大學(xué), 2019(02)
- [4]公共政策執(zhí)行公平性問題研究[D]. 艾燁. 中共中央黨校, 2019(04)
- [5]高校來華留學(xué)生管理問題研究[D]. 張琳琳. 東北師范大學(xué), 2018(06)
- [6]高考命題的歷史與理論研究[D]. 劉亮. 廈門大學(xué), 2018(07)
- [7]美國精英高校錄取決策機(jī)制研究：多重邏輯作用模型的建構(gòu)[D]. 萬圓. 廈門大學(xué), 2017(02)
- [8]我國高等教育的供求問題研究 ——基于“專業(yè)”層面的探討[D]. 王旭輝. 廈門大學(xué), 2017(01)
- [9]高職學(xué)分制選課系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)[D]. 楊中斌. 吉林大學(xué), 2015(08)
- [10]基于XML的吉林大學(xué)研究生招生目錄結(jié)構(gòu)化與優(yōu)化[D]. 陳雪. 吉林大學(xué), 2015(08)