一、中國石油職教專業(yè)委員會擴(kuò)大會暨研討會在揚(yáng)州召開（論文文獻(xiàn)綜述）
鄧宏[1]（2020）在《基于PDCA模型的校本課程開發(fā)質(zhì)量提升策略研究 ——以L小學(xué)跳繩運(yùn)動課程為個案》文中研究表明進(jìn)入21世紀(jì)以來,校本課程開發(fā)成為我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)問題。歷經(jīng)十多年的理論研究與實(shí)踐探索,取得了豐碩的研究成果和實(shí)踐成效,有力地推動了我國中小學(xué)課程的繁榮與發(fā)展,從而改變了以往學(xué)校課程單一化發(fā)展的局面。但是,回顧和總結(jié)我國中小學(xué)校本課程開發(fā)的實(shí)踐狀況,總體上還存在著“數(shù)量多、質(zhì)量低、效果差”的問題。因此,如何提升校本課程開發(fā)的質(zhì)量,提高教師課程開發(fā)的能力,促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)/學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展,成為當(dāng)前乃至未來我國基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革迫切需要解決的問題。本研究系統(tǒng)分析和闡述了PDCA模型理論的內(nèi)涵和特點(diǎn),以及在校本課程開發(fā)的設(shè)計(jì)應(yīng)用;闡釋了校本課程質(zhì)量提升的評價標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法。以L小學(xué)跳繩運(yùn)動校本課程開發(fā)為個案,運(yùn)用PDCA模型理論,通過采用文獻(xiàn)法、個案研究法、調(diào)查法、觀察法等,以跳繩運(yùn)動校本課程開發(fā)質(zhì)量提升策略為研究對象,立足于學(xué)校跳繩運(yùn)動校本課程開發(fā)的三個系統(tǒng)層面,即宏觀層面的學(xué)校跳繩運(yùn)動校本課程開發(fā)、中觀層面的跳繩運(yùn)動單元課程開發(fā)、微觀層面的跳繩運(yùn)動課堂教學(xué),從課程計(jì)劃、課程實(shí)施、課程評價、課程改進(jìn)四個環(huán)節(jié)要素,探索校本課程開發(fā)質(zhì)量提升的有效策略。本研究結(jié)果顯示,一是課程計(jì)劃階段（PLAN）,涉及到課程方案研制工作的質(zhì)量和課程方案文本內(nèi)容的質(zhì)量兩大方面,其一,提升課程方案研制工作質(zhì)量是前提,質(zhì)量提升策略包括如下五大方面:1.建立優(yōu)勢互補(bǔ)的研究團(tuán)隊(duì),增強(qiáng)研究的實(shí)力;2.增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)研究意識,提高團(tuán)隊(duì)合作能力;3.建立質(zhì)量提升運(yùn)行機(jī)制,持續(xù)提升《方案》研制質(zhì)量;4.加強(qiáng)課程審議制度建設(shè),提升《方案》審議工作質(zhì)量;5.增加研制工作時間,保證《方案》內(nèi)容質(zhì)量。其二,是提升《方案》文本內(nèi)容的質(zhì)量,它是提高課程實(shí)施質(zhì)量的基礎(chǔ),《方案》文本內(nèi)容質(zhì)量提升策略包括如下六大方面:1.明確課程開發(fā)理念,理清課程設(shè)計(jì)思路;2.立足體育核心素養(yǎng),構(gòu)建跳繩運(yùn)動課程目標(biāo)體系;3.立足基礎(chǔ)性和發(fā)展性,構(gòu)建學(xué)段跳繩運(yùn)動內(nèi)容體系;4.以改革創(chuàng)新為動力,提升課程實(shí)施的質(zhì)量;5.明確課程評價標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施多元的評價方式方法;6.建立課程管理機(jī)制,保障課程實(shí)施質(zhì)量和效果。二是課程實(shí)施階段（DO）,質(zhì)量提升策略包括如下四個方面:1.建立教師共同體,協(xié)同提升單元教學(xué)質(zhì)量;2.加大校本教研力度,培養(yǎng)教師工匠精神;3.以行動研究為路徑,持續(xù)提升單元教學(xué)質(zhì)量;4.以課堂教學(xué)改革為核心,系統(tǒng)推進(jìn)單元教學(xué)質(zhì)量。三是課程評價階段（CHECK）,包括兩大方面:一方面要建立質(zhì)量監(jiān)控制度體系,具體來說,1.建立監(jiān)督組織機(jī)制,明確職責(zé)分工;2.明確檢查流程,全面收集信息;3.建立檢查制度,加大過程監(jiān)控。另一方面需要加大對課程實(shí)施結(jié)果的質(zhì)量評價的力度,具體包括:1.建立課程評價質(zhì)量提升運(yùn)行機(jī)制,提高評價內(nèi)容的科學(xué)性;2.采用多樣的評價方法,綜合評價學(xué)生體育素養(yǎng)發(fā)展;3.運(yùn)用多樣的評價方法,評價教師課程開發(fā)能力發(fā)展。四是課程改革階段（ACTION）,主要涉及到如下兩大方面:一是檢查與評價報告,完善標(biāo)準(zhǔn)和制度;二是優(yōu)化改進(jìn)措施,推廣應(yīng)用成果。本研究得出如下結(jié)論:一是校本課程開發(fā)質(zhì)量提升是系統(tǒng)推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、階梯上升的過程;二是教師課程開發(fā)能力是校本課程開發(fā)質(zhì)量提升的關(guān)鍵;三是行動研究是校本課程開發(fā)質(zhì)量提升的有效方法;四是課程審議制度是校本課程開發(fā)質(zhì)量提升的重要保障。最后通過總結(jié)反思,提出了未來需要進(jìn)一步研究的課題,一是運(yùn)用PDCA模型理論探索校本課程開發(fā)質(zhì)量提升管理體系;二是基于PDCA模型理論探索校本課程開發(fā)質(zhì)量提升機(jī)制;三是運(yùn)用PDCA模型探索教師校本課程開發(fā)能力提升策略。
李鐵繩[2]（2019）在《我國教師教育專業(yè)化演進(jìn)及其邏輯研究》文中認(rèn)為基礎(chǔ)教育的質(zhì)量提升與保障依賴于高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍,教師教育是教師隊(duì)伍建設(shè)的活水源頭。專業(yè)化是教師職業(yè)的基礎(chǔ),是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)與根本旨?xì)w。教師專業(yè)化必然要求教師教育專業(yè)化。教師教育專業(yè)化是國際教師教育改革發(fā)展的趨勢,也是我國新時代教師教育改革發(fā)展的重要論題。然而我國教師教育專業(yè)化制度不健全,導(dǎo)致教師教育轉(zhuǎn)型脫離實(shí)際,進(jìn)而導(dǎo)致基礎(chǔ)教育需求側(cè)與教師教育供給側(cè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾——基礎(chǔ)教育需求側(cè)是教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性短缺,教師教育供給側(cè)則是教師培養(yǎng)供過于求,從而影響基礎(chǔ)教育改革發(fā)展及教育現(xiàn)代化進(jìn)程。國內(nèi)關(guān)于教師教育專業(yè)化的研究主要偏重微觀分析,系統(tǒng)化研究還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此,研究者確定了教師教育專業(yè)化這一時代論題。根據(jù)掌握的文獻(xiàn)資料和已有研究,將研究的核心問題確定為“教師教育專業(yè)化如何演進(jìn)”,并聚焦于四個主要問題:教師教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型與認(rèn)證、教師教育專業(yè)設(shè)置與認(rèn)證、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)與課程設(shè)置、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。為了全面深入地研究我國教師教育專業(yè)化,探析我國教師教育改革發(fā)展走向,本研究遵循唯物辯證法基本原理,采用歷史文獻(xiàn)法、比較分析法、歷史與邏輯相統(tǒng)一方法,對我國教師教育專業(yè)化演變及其邏輯按照一條主線與三條輔線展開研究,一條主線是我國教師教育專業(yè)化進(jìn)程,系統(tǒng)分析了我國師范教育初創(chuàng)、師范教育曲折發(fā)展、師范教育重建、教師教育轉(zhuǎn)型階段教師教育專業(yè)化的演進(jìn)特征,重點(diǎn)厘清了每個發(fā)展階段橫斷面教師教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型與認(rèn)證、教師教育專業(yè)設(shè)置與認(rèn)證、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)與課程設(shè)置、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面的演進(jìn)歷程,梳理了我國教師教育專業(yè)化的脈絡(luò)與特色。三條輔線分別為:一是我國對西方教師教育制度體制的移植、借鑒與融合的過程,主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)日本——仿照美國——以俄為師——遍采各國,將西方教師教育理念、體制與我國教師教育實(shí)際相結(jié)合,逐步構(gòu)建具有中國特色的現(xiàn)代化教師教育體系;二是社會需求對教師教育改革發(fā)展的影響,主要體現(xiàn)為基礎(chǔ)教育課程改革、基礎(chǔ)教育師資數(shù)量與質(zhì)量需求、教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師資格制度、教師專業(yè)發(fā)展等需求對教師教育專業(yè)化的訴求;三是師范生學(xué)費(fèi)政策的演變,主要經(jīng)歷了免費(fèi)——繳費(fèi)——部分回歸公費(fèi)的變遷。同時對美國、英國、德國、日本、俄羅斯等國家的教師教育專業(yè)化進(jìn)行了縱覽與橫述,以國際經(jīng)驗(yàn)為鏡鑒,啟示我國教師教育專業(yè)化改革。研究最后聚焦于我國教師教育專業(yè)化的歷史邏輯、理論邏輯與實(shí)踐邏輯,分析了歷史邏輯的變化,呈現(xiàn)了理論邏輯的特質(zhì),展現(xiàn)了實(shí)踐邏輯的復(fù)雜。在實(shí)踐邏輯方面,以歷史與邏輯相統(tǒng)一的方法論原則,梳理了我國教師教育專業(yè)化變遷歷程,對我國教師教育專業(yè)化制度體制從制度斷裂與制度漸變兩個維度進(jìn)行了制度變遷分析,從路徑依賴與路徑創(chuàng)造兩個維度進(jìn)行了路徑演變分析,全方位、立體式展示了我國教師教育專業(yè)化否定之否定的螺旋式演進(jìn)圖景。理論邏輯方面,分析了教師教育的基本規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、師范性與學(xué)術(shù)性的二重性,為我國教師教育專業(yè)化改革提供理論支撐。實(shí)踐邏輯方面,基于教師教育治理的視角,從國家宏觀層面、地方中觀層面、學(xué)校微觀層面提出了教師教育專業(yè)化的實(shí)踐策略,分析了我國教師教育專業(yè)化的改革走向。
蔣靜飛[3]（2018）在《中阿合作論壇與21世紀(jì)中阿關(guān)系研究》文中提出2004年1月正式成立的“中國—阿拉伯國家合作論壇”（簡稱“中阿合作論壇”）,是推動中阿關(guān)系全面發(fā)展的重要平臺。這個多邊合作機(jī)制的創(chuàng)立,標(biāo)志著中阿關(guān)系步入機(jī)制化建設(shè)的新階段,也為我們研究21世紀(jì)中阿關(guān)系的發(fā)展提供了新的思路?！爸邪⒑献髡搲钡脑O(shè)立是中國和阿拉伯國家著眼于中阿關(guān)系長遠(yuǎn)發(fā)展的重大舉措,在全球化日益凸現(xiàn)的新時期極具戰(zhàn)略意義。論壇成立至今已有14年的歷史,在運(yùn)行過程中,機(jī)制建設(shè)逐步完善,緊貼不同時期中阿雙方的不同需求,為中阿政治、經(jīng)濟(jì)、文化和可持續(xù)發(fā)展等領(lǐng)域的合作提供了框架?？梢哉f,“中阿合作論壇”是服務(wù)于中阿關(guān)系發(fā)展的綜合性平臺,對于中阿務(wù)實(shí)合作起到了積極的指導(dǎo)和推進(jìn)作用。21世紀(jì)以來,中阿友好關(guān)系在廣度和深度上都實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越,成為“南南合作”的一個典范。本論文以“中阿合作論壇”為研究對象,綜合運(yùn)用歷史分析法、文本分析法、案例研究法、比較研究法等方法,對“中阿合作論壇”成立前中阿關(guān)系的歷史與現(xiàn)實(shí)、論壇成立的背景和過程、論壇主要相關(guān)文件、論壇機(jī)制及相關(guān)活動、中阿合作模式與阿拉伯國家和其他國家合作模式的異同等進(jìn)行全景式考察,從政治、經(jīng)濟(jì)和文化等多個維度對21世紀(jì)中阿關(guān)系的發(fā)展做全面、綜合的研究與評估,以期得出客觀、科學(xué)的結(jié)論。本論文由緒論、正論五章和結(jié)語構(gòu)成。緒論部分主要講述選題意義,簡述國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、論文主要的創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn)、研究方法和基本框架。正文部分的第一章回顧了“中阿合作論壇”的緣起和創(chuàng)立。“中阿合作論壇”的成立,是新中國與阿拉伯國家傳統(tǒng)友誼的歷史積淀,是對21世紀(jì)初變幻多端的國際形勢的積極應(yīng)對,是中阿相互多樣化利益訴求的現(xiàn)實(shí)選擇。成立“中阿合作論壇”的設(shè)想最早源于阿方,但得到中方積極回應(yīng),同意“分階段、有步驟地建立‘中阿合作論壇’”。最后在阿方草案基礎(chǔ)上,各自擬訂了文件草案。在中阿雙方的共同努力和籌備下,“中阿合作論壇”于2004年1月30日正式成立。第二章主要研究“中阿合作論壇”的機(jī)制建設(shè)?！爸邪⒑献髡搲痹?4年的發(fā)展過程中,正規(guī)化、機(jī)制化建設(shè)得到長足發(fā)展。目前已形成了以部長級會議為引領(lǐng)機(jī)制,以高官委員會為執(zhí)行機(jī)制,以中阿企業(yè)家大會、專題經(jīng)貿(mào)研討會、中阿能源合作大會、中阿關(guān)系暨中阿文明對話研討會、中阿友好大會、中阿互辦文化節(jié)、中阿新聞合作論壇、高教與科研研討會、環(huán)境保護(hù)合作等十余個定期或不定期的合作機(jī)制為協(xié)同機(jī)制的框架。本章對這些機(jī)制進(jìn)行分類,分析論壇的主要會議文件、介紹論壇機(jī)制的相關(guān)活動,并對論壇的機(jī)制成效進(jìn)行評估,分析其特點(diǎn)及局限,同時闡述外界對其評價。第三章主要研究“中阿合作論壇”成立以來中阿關(guān)系的迅速發(fā)展。自論壇成立以來,推動中阿關(guān)系經(jīng)歷了三次飛躍:2004年論壇成立之際,首屆部長級會議確立了中阿“平等、全面合作的新型伙伴關(guān)系”;2010年“中阿合作論壇”第四屆部長級會議宣布中阿關(guān)系升級為“全面合作、共同發(fā)展的中阿戰(zhàn)略合作關(guān)系”;2014年第六屆部長級會議“一帶一路”構(gòu)想正式納入中阿合作的議題,中阿以共建“一帶一路”為契機(jī),推進(jìn)構(gòu)建互利互惠、共謀發(fā)展的“命運(yùn)共同體”。本章對論壇成立后中阿關(guān)系的三個階段,從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域做客觀、全面的分析和研究。第四章主要從比較的視角,通過案例分析法,對當(dāng)前阿拉伯國家參與的國際合作機(jī)制類型進(jìn)行研究并闡明其對中阿合作機(jī)制建設(shè)的啟示。本章把當(dāng)前阿拉伯國家參與的國際合作機(jī)制分為阿拉伯聯(lián)盟參與的整體合作機(jī)制、阿拉伯地區(qū)區(qū)域組織參與的局部合作機(jī)制、阿拉伯世界特定國家的對外合作機(jī)制這三大類,并列舉典型案例對這三類合作機(jī)制進(jìn)行分析,通過與中國對阿合作機(jī)制的對比,分析各自特點(diǎn),揭示其對中阿合作機(jī)制建設(shè)的啟示。第五章主要研究“中阿合作論壇”的可持續(xù)發(fā)展。通過分析中阿關(guān)系當(dāng)前面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn),揭示“中阿合作論壇”的建設(shè)要深化戰(zhàn)略、突出創(chuàng)新、務(wù)求實(shí)效,并要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo),抓住時代主題,提升合作效能。
譚曉玲[4]（2017）在《馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的實(shí)施研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理馬克思主義理論研究和建設(shè)工程（簡稱“工程”）是站在黨和國家發(fā)展的戰(zhàn)略高度,實(shí)施的一項(xiàng)關(guān)系黨和國家前途命運(yùn)的基礎(chǔ)工程、戰(zhàn)略工程。實(shí)施工程十多年來,在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,在各方力量的堅(jiān)持和共同努力下,取得了豐碩的成果,得到普遍的認(rèn)可,鞏固了馬克思主義主義在意識形態(tài)的指導(dǎo)地位,進(jìn)一步繁榮發(fā)展了哲學(xué)社會科學(xué),有力推動了馬克思主義中國化時代化大眾化,為全面建成小康社會,開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面,鞏固黨的執(zhí)政地位提供了科學(xué)的指導(dǎo)和可靠的保障。本論文以工程實(shí)施為研究對象,系統(tǒng)考察工程實(shí)施的歷史過程,詳細(xì)闡述工程實(shí)施所涉及的主要內(nèi)容,整體客觀評價工程實(shí)施狀況,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足,以期為進(jìn)一步深入推進(jìn)工程實(shí)施有所啟示。論文共分10個部分。緒論部分主要闡述本選題的研究目的和意義,本選題的研究述評,論文的相關(guān)概念界定、研究思路、方法及基本框架,并對論文研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和創(chuàng)新之處做了說明。第一章主要分析工程實(shí)施的重要性和緊迫性。在分析工程實(shí)施的社會歷史背景基礎(chǔ)上,重點(diǎn)從馬克思主義意識形態(tài)指導(dǎo)地位鞏固,進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué),堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義,實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會、不斷開創(chuàng)中國特色社會主義新局面,加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)、鞏固黨的執(zhí)政地位等方面闡述工程實(shí)施的重要性和緊迫性。第二章主要是整體介紹實(shí)施工程建立的組織機(jī)構(gòu)和形成的運(yùn)行機(jī)制情況。具體從中央宣傳思想工作領(lǐng)導(dǎo)小組、中央宣傳部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程辦公室、工程咨詢委員會的設(shè)立及成員的確定、課題組等四個層面闡述組織機(jī)構(gòu)的建立,并從項(xiàng)目、基地、團(tuán)隊(duì)這三方面的建設(shè)揭示工程所形成的運(yùn)行機(jī)制。第三章主要考察工程實(shí)施的歷史進(jìn)程。根據(jù)工程實(shí)施過程中黨中央召開的具有標(biāo)志性的相關(guān)會議,著重從實(shí)施工程的提出部署、全面展開、全面推進(jìn)及深入推進(jìn)四個階段對其歷程進(jìn)行系統(tǒng)梳理。第四章至第八章全面系統(tǒng)具體闡述實(shí)施工程所包括的主要內(nèi)容。其中,第四章從馬克思主義經(jīng)典著作的編譯、研究和馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果及重大現(xiàn)實(shí)問題研究兩方面,闡述了實(shí)施工程中馬克思主義經(jīng)典著作和中國化馬克思主義研究;第五章從馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立、學(xué)科建設(shè)依托機(jī)構(gòu)、學(xué)科建設(shè)情況調(diào)研、學(xué)科高端學(xué)術(shù)平臺、學(xué)科領(lǐng)航與支撐等五個方面,全面闡述具有時代特征的馬克思主義理論的學(xué)科建設(shè);第六章從總體部署、編寫成果、出版及使用、編寫特點(diǎn)四個方面闡述工程立體化教材體系的形成;第七章從舉辦高層次報告會、開展學(xué)術(shù)研討會、開展國情調(diào)研、進(jìn)行國外考察、哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班的開辦、“四個一批”理論人才的納入、“三項(xiàng)學(xué)習(xí)教育”活動的深入開展、高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、教育部工程重點(diǎn)教材專業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn)等方面闡述馬克思主義理論學(xué)術(shù)交流和人才隊(duì)伍培養(yǎng);第八章從理論讀物和主流媒體平臺兩方面闡述工程實(shí)施的宣傳。第九章論述了十多年來工程實(shí)施的整體評價。本章主要通過調(diào)查問卷中所體現(xiàn)出來的信息,在總結(jié)實(shí)施工程的成效及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,客觀分析工程實(shí)施中存在的轉(zhuǎn)化運(yùn)用、宣傳普及不夠等不足及原因,為下一步深入推進(jìn)工程工作提供借鑒。結(jié)束語部分主要是對進(jìn)一步推進(jìn)工程應(yīng)當(dāng)探討的若干問題進(jìn)行探索性思考,即從保持工程的常態(tài)化、大力開展工程的宣傳推介、引領(lǐng)“四大平臺”建設(shè)、進(jìn)一步完善中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)科體系、教材體系、人才體系等四個方面提出建設(shè)性思考。
朱新榮[5]（2017）在《區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中的中韓經(jīng)濟(jì)合作研究》文中研究指明區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化是20世紀(jì)下半葉以來國際經(jīng)濟(jì)生活中出現(xiàn)的一大潮流。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化是指兩個或兩個以上的國家或地區(qū),通過相互協(xié)商制定經(jīng)濟(jì)貿(mào)易政策和措施,并締結(jié)經(jīng)濟(jì)條約或協(xié)定,在經(jīng)濟(jì)上結(jié)合起來形成一個區(qū)域性經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)合體的過程。從20世紀(jì)90年代至今,區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織如雨后春筍般地在全球涌現(xiàn),形成了一股強(qiáng)勁的新浪潮。這股新浪潮推進(jìn)之迅速,合作之深入,內(nèi)容之廣泛,機(jī)制之靈活,形式之多樣,都是前所未有的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化浪潮不僅反映了經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展的新特點(diǎn),而且反映了世界多極化發(fā)展的新趨勢。中韓建交25年來,兩國政治關(guān)系的發(fā)展由“面向21世紀(jì)的合作伙伴關(guān)系”到“全面合作伙伴關(guān)系”再到“戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系”,不斷深入;兩國經(jīng)濟(jì)合作更是令世人矚目,雙方貿(mào)易額增長40倍,往返中韓兩國的航班和輪船每天超過100班次,兩國公費(fèi)派遣留學(xué)生年約6萬名。目前,中國已經(jīng)成為韓國第一大貿(mào)易伙伴、第一大出口市場、第一大投資對象國。韓國也成為中國第三大貿(mào)易伙伴、第四大出口對象國、第三大進(jìn)口來源國。中國的對外貿(mào)易,完成雙邊貿(mào)易1000億美元的目標(biāo),中日之間用了30年,中韓之間只用了13年。中韓兩國關(guān)系的發(fā)展超越意識形態(tài)和政治制度,成為當(dāng)代國際關(guān)系中的“合作典范”。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的浪潮中,為進(jìn)一步推動兩國間的經(jīng)濟(jì)合作,中韓兩國于2012年5月正式啟動中韓自貿(mào)區(qū)談判,旨在為兩國貨物貿(mào)易提供制度保障,拓展電子商務(wù)、節(jié)能環(huán)保、金融服務(wù)等新興戰(zhàn)略服務(wù)領(lǐng)域的合作,共同構(gòu)建一個規(guī)范穩(wěn)定可預(yù)期的框架。建立中韓自貿(mào)區(qū)具有里程碑式意義,將有力促進(jìn)東亞乃至整個亞太區(qū)域的一體化。2015年2月25日,中韓雙方完成中韓自貿(mào)協(xié)定全部文本的草簽,對協(xié)定內(nèi)容進(jìn)行了確認(rèn)。至此,中韓自貿(mào)區(qū)談判全部完成。2015年6月1日,中韓自貿(mào)協(xié)定正式簽署,標(biāo)志著中韓自貿(mào)區(qū)建設(shè)正式完成制度設(shè)計(jì),即將進(jìn)入實(shí)施階段。中韓自貿(mào)協(xié)定創(chuàng)新性地引入了地方經(jīng)濟(jì)合作條款,明確將中國威海市和韓國仁川自由經(jīng)濟(jì)區(qū)作為地方經(jīng)濟(jì)合作示范區(qū),發(fā)揮示范和引導(dǎo)作用。2015年12月9日,中國商務(wù)部副部長王受文與韓國駐華大使金章洙交換外交照會,中韓雙方共同確認(rèn)《中華人民共和國與大韓民國政府自由貿(mào)易協(xié)定》將于2015年12月20日正式生效并第一次降稅,2016年1月1日第二次降稅。中韓自貿(mào)協(xié)定（FTA）終于落地生根。中韓自貿(mào)區(qū)的建立將會極大刺激雙邊貿(mào)易,專家預(yù)計(jì)五年內(nèi)雙方的貿(mào)易規(guī)模就會突破4000億美元。目前雙邊貿(mào)易規(guī)模已經(jīng)達(dá)到3000億美元。中韓自貿(mào)協(xié)定是迄今為止中國對外簽署的涉及國別貿(mào)易額最大的自貿(mào)協(xié)定,同時也是中國迄今為止涉及領(lǐng)域最多的自貿(mào)協(xié)定。今天的中韓關(guān)系已經(jīng)不是20年前作為“發(fā)展中國家”的中國為擴(kuò)大對外開放而吸引“亞洲四小龍”之一的“新興工業(yè)國家”韓國的資本和技術(shù)輸出那種簡單的互利互惠關(guān)系,中國已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體,國家綜合實(shí)力與國際影響力得到巨大的提升,兩國經(jīng)濟(jì)互補(bǔ)空間不斷縮小,經(jīng)濟(jì)競爭態(tài)勢越發(fā)明顯,因此,兩國圍繞歷史、領(lǐng)土爭端、捕魚權(quán)、對待“脫北者”的態(tài)度以及跨境犯罪問題,加上美、俄、日、朝等國的牽制,近年來齟齬不斷,從而給兩國之間的經(jīng)濟(jì)合作帶來許多不確定因素,趨于復(fù)雜化。中韓之間的經(jīng)濟(jì)合作、貿(mào)易往來和投資不僅在山東威海十分順利,在江蘇蘇州也取得了成功并積累了不少經(jīng)驗(yàn)。不斷推進(jìn)中韓兩國之間的經(jīng)濟(jì)合作,符合中韓兩國和兩國人民的利益。為此,應(yīng)深化中韓自貿(mào)區(qū)建設(shè),積聚區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作經(jīng)驗(yàn);推進(jìn)中日韓經(jīng)濟(jì)一體化,推動中日韓自貿(mào)區(qū)建設(shè);構(gòu)建“東亞命運(yùn)共同體”,推動整個亞太地區(qū)的一體化?！敖?jīng)濟(jì)上依賴中國,安全上依靠美國”,是韓國長期以來的國家戰(zhàn)略,也是韓國朝野達(dá)成的共識。從李明博政府到樸槿惠政府,都在中美兩個大國之間保持著微妙的平衡。與中美兩國同時交好,使韓國左右逢源,符合韓國的最大利益,也是中韓經(jīng)濟(jì)合作的最大動因。然而,2016年1月朝鮮進(jìn)行了第四次核試驗(yàn),在此前后還試射了一系列導(dǎo)彈,且放言,導(dǎo)彈試射的目標(biāo)包括韓國領(lǐng)海和主要機(jī)場,韓國再次感受到了來自朝鮮的安全威脅。朝鮮的不斷挑釁終于耗盡了韓國的耐心,2016年6月,韓國宣布同意美國在其領(lǐng)土上部署威脅到中國安全和戰(zhàn)略利益的“薩德”反導(dǎo)系統(tǒng),引起中國的強(qiáng)烈抗議和抵制,中韓關(guān)系急轉(zhuǎn)直下。韓國在中美之間“選邊站”,破壞了中韓經(jīng)濟(jì)合作的基礎(chǔ),中韓經(jīng)濟(jì)合作面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)。
周競風(fēng)[6]（2017）在《新中國成立初期中共干部隊(duì)伍建設(shè)的歷史考察 ——以1949-1956年江蘇省為中心》文中研究表明新中國成立,標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨歷史地位和中心任務(wù)的根本轉(zhuǎn)變。從革命走向執(zhí)政,時代發(fā)展對中國共產(chǎn)黨干部隊(duì)伍建設(shè)提出新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)形勢發(fā)展變化,中國共產(chǎn)黨采取一系列有力措施,大力加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè),取得了顯著成效。論文以歷史唯物主義為指導(dǎo),綜合運(yùn)用歷史學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)等多學(xué)科理論和方法,以江蘇省為中心對1949-1956年的中國共產(chǎn)黨干部隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行歷史考察,系統(tǒng)地回顧了這一時期干部隊(duì)伍建設(shè)的基本實(shí)踐,厘清了歷史線索。論文首先介紹了新中國成立初期干部隊(duì)伍的基本概況。從解放戰(zhàn)爭后期起,為適應(yīng)革命形勢發(fā)展需要,中國共產(chǎn)黨采取一系列有力措施,大力發(fā)展干部隊(duì)伍,短時間內(nèi)獲得迅速壯大。干部隊(duì)伍的發(fā)展壯大,有力地推動革命勝利,并為新中國的建設(shè)和發(fā)展奠定了重要的干部基礎(chǔ)。當(dāng)然,干部隊(duì)伍快速發(fā)展,也帶來諸多問題,因此,加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)刻不容緩。這一時期干部隊(duì)伍建設(shè),首先是組織上整頓與建設(shè)。一方面通過精簡機(jī)構(gòu),裁汰冗員,確立編制,建立新規(guī),使干部管理逐步走上正規(guī)化、規(guī)范化軌道;同時,通過大規(guī)模統(tǒng)一調(diào)配,優(yōu)化干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu),以適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。另一方面,通過一系列重要舉措、政治運(yùn)動,如內(nèi)部鎮(zhèn)反、審干、肅反、“三反”“五反”等,不斷對干部隊(duì)伍進(jìn)行清理,以保持干部隊(duì)伍的革命性、純潔性和戰(zhàn)斗力。干部隊(duì)伍建設(shè)另一重要內(nèi)容是作風(fēng)建設(shè)。中國共產(chǎn)黨在長期革命實(shí)踐中形成許多優(yōu)良作風(fēng)和光榮傳統(tǒng),是中國共產(chǎn)黨克敵致勝的重要法寶。但是,新中國成立初期,隨著時代環(huán)境變化,干部隊(duì)伍在作風(fēng)領(lǐng)域卻出現(xiàn)這樣或那樣問題,有些甚至還比較突出,引起中國共產(chǎn)黨的高度重視,由此迅速采取措施,開展了整風(fēng)運(yùn)動、整黨運(yùn)動、“三反”運(yùn)動、“新三反”運(yùn)動等一系列作風(fēng)建設(shè),大力加強(qiáng)和改善與人民群眾的密切關(guān)系。這一時期,中國共產(chǎn)黨在干部作風(fēng)建設(shè)實(shí)踐中也認(rèn)識到,作風(fēng)建設(shè)需要長效機(jī)制,制度建設(shè)、法治保障十分重要,因此干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè)開始了制度化、法制化的起步。始終高度重視干部學(xué)習(xí)與教育是中國共產(chǎn)黨干部隊(duì)伍建設(shè)的重要特點(diǎn)也是突出優(yōu)點(diǎn)。中國共產(chǎn)黨早在延安時期就產(chǎn)生過“本領(lǐng)恐慌”,新中國成立初期,隨著工作重心和歷史任務(wù)轉(zhuǎn)變,中國共產(chǎn)黨的“本領(lǐng)恐慌”更勝從前。為此,執(zhí)政伊始中國共產(chǎn)黨就組織廣大干部進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)。這一時期,干部教育主要有三個方面:一是理論與政策學(xué)習(xí);二是文化學(xué)習(xí);三是專業(yè)知識學(xué)習(xí)。理論與政策學(xué)習(xí)旨在提高廣大干部的理論和政策水平,從而堅(jiān)定其馬克思主義信仰,共產(chǎn)主義信念,增強(qiáng)明辨是非、接受新事物的能力,提高工作效率和為人民服務(wù)的本領(lǐng)。因此,新中國成立后,中國共產(chǎn)黨即有計(jì)劃地、系統(tǒng)地組織廣大干部進(jìn)行理論與政策的學(xué)習(xí)。干部文化教育更是這一時期的特色。新中國成立之初,中國共產(chǎn)黨干部隊(duì)伍是以工農(nóng)為主體的,文化水平普遍較低,遠(yuǎn)不能適應(yīng)國家發(fā)展需要。為此,新中國成立伊始,中國共產(chǎn)黨即在全國范圍內(nèi)組織起規(guī)模巨大的干部文化教育。這一時期干部文化教育既有正規(guī)的也有業(yè)余的,既有脫產(chǎn)的也有在職,幾乎所有干部都置身其中,因此規(guī)模浩大,且成效突出,影響則極其深遠(yuǎn)。干部教育第三方面內(nèi)容是專業(yè)知識教育。新中國成立之初中國共產(chǎn)黨幾乎沒有專業(yè)干部隊(duì)伍,已有的專業(yè)干部不僅數(shù)量缺乏,且專業(yè)水平普遍較低。為了加強(qiáng)對專業(yè)干部隊(duì)伍建設(shè),中國共產(chǎn)黨制定了一系列方針、政策,采取了許多行之有效的辦法,不斷壯大專業(yè)干部隊(duì)伍。同時,廣泛開展干部的專業(yè)學(xué)習(xí),同樣開展的有聲有色。干部專業(yè)教育對于適應(yīng)新中國的發(fā)展、建設(shè),推動干部隊(duì)伍專業(yè)化具有十分重要的意義。論文的結(jié)尾——“結(jié)束語”部分,是對1949年至1956年中共干部隊(duì)伍建設(shè)的歷史總結(jié)。新中國成立初期干部隊(duì)伍建設(shè)是在社會轉(zhuǎn)型背景下開展的,具有鮮明的時代特征。其經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對當(dāng)前中國共產(chǎn)黨干部隊(duì)伍建設(shè)仍具有重要啟示意義。
陳泊昊[7]（2016）在《新形勢下中俄經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展研究》文中研究指明中國和俄羅斯既是當(dāng)今世界具有重要影響力的大國,也是兩個最大的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌國家。中俄兩國互為友好鄰邦,作為比鄰大國,雙方的經(jīng)貿(mào)合作不僅具有明顯的地緣優(yōu)勢,而且互補(bǔ)性也很強(qiáng)。中俄兩國經(jīng)貿(mào)往來歷史悠久,即使是在中蘇關(guān)系惡化時期,雙方的經(jīng)貿(mào)往來也未徹底中斷。蘇聯(lián)解體后,加強(qiáng)對外經(jīng)貿(mào)合作被視為俄羅斯長期發(fā)展戰(zhàn)略的重要任務(wù),中俄兩國經(jīng)貿(mào)關(guān)系也開始逐步恢復(fù)和發(fā)展。1996年,中俄兩國宣布建立戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系。2001年,中俄兩國簽署了《中俄睦鄰友好合作條約》,強(qiáng)調(diào)雙邊經(jīng)貿(mào)合作是"中俄兩國平等信任的戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)"。此后,中俄兩國戰(zhàn)略合作不斷升級,尤其是普京任總統(tǒng)后,中俄戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系得到全面深化,再加上兩國政府對經(jīng)貿(mào)合作的高度重視,在雙方共同努力下使得貿(mào)易與投資合作保持了快速發(fā)展勢頭,彼此經(jīng)貿(mào)合作取得新的進(jìn)展,本文對這些新進(jìn)展進(jìn)行了較為深入的分析研究。2014年烏克蘭危機(jī)爆發(fā),美國、歐盟及其他一些西方國家對俄羅斯實(shí)行經(jīng)濟(jì)制裁,對俄經(jīng)濟(jì)造成沉重打擊。而且隨著危機(jī)的日益發(fā)展,在政治上俄羅斯也限入被西方國家孤立的困境,俄羅斯與西方國家的關(guān)系跌入到了冷戰(zhàn)結(jié)束以來的谷底,短期內(nèi)這種關(guān)系難以根本改善。這使得俄羅斯加強(qiáng)與亞太國家經(jīng)濟(jì)合作的迫切性大大增強(qiáng),并開始實(shí)施經(jīng)濟(jì)"向東看"戰(zhàn)略,注重融入亞太經(jīng)濟(jì),更加看重俄中經(jīng)濟(jì)合作,尤其是更加關(guān)注俄東部地區(qū)與中國東北地區(qū)務(wù)實(shí)經(jīng)貿(mào)合作的加強(qiáng)問題。另一方面,俄羅斯入世既為中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作提供了新機(jī)遇,也給兩國帶來了新挑戰(zhàn),中俄兩國要在世界貿(mào)易組織的規(guī)則下開展經(jīng)貿(mào)合作。事實(shí)上,近些年中俄兩國在能源、貿(mào)易、農(nóng)業(yè)、科技、投資、金融、地方合作等領(lǐng)域的務(wù)實(shí)合作已取得豐碩成果。從長期看,中國"絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶"建設(shè)與俄羅斯"歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟"建設(shè)的對接合作,定會推動中俄經(jīng)貿(mào)合作走向更高水平。本文以國際貿(mào)易理論、地緣經(jīng)濟(jì)理論以及區(qū)域合作理論等相關(guān)理論為基礎(chǔ),對中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的發(fā)展進(jìn)程及其所面臨的新形勢和新機(jī)遇進(jìn)行了較為全面系統(tǒng)的分析。在此基礎(chǔ)上,分析預(yù)測中俄雙方經(jīng)貿(mào)合作的未來走勢,并提出了促進(jìn)兩國經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展的對策建議。本文的主要內(nèi)容包括:第一,分析中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作的發(fā)展進(jìn)程和特點(diǎn)。主要是從分析中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的發(fā)展入手,深入分析中俄貿(mào)易合作狀況和投資合作的進(jìn)展,在此基礎(chǔ)上總結(jié)概括中俄經(jīng)貿(mào)合作的如下特點(diǎn):雙方經(jīng)貿(mào)合作具有合作領(lǐng)域不斷擴(kuò)大、投資合作規(guī)模較小、邊境貿(mào)易增速較快、地方政府助推部門和地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作等特點(diǎn)。第二,對中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作的重點(diǎn)領(lǐng)域加以分析。國際經(jīng)貿(mào)關(guān)系的發(fā)展歷程表明,只有當(dāng)本國經(jīng)濟(jì)取得快速發(fā)展時,合作雙方才能夠不斷擴(kuò)大經(jīng)貿(mào)合作的規(guī)模,兩國經(jīng)貿(mào)合作的質(zhì)量和水平也會同步得到提升。隨著俄羅斯經(jīng)濟(jì)的逐漸復(fù)蘇以及中俄兩國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng),雙方的合作層次不斷提升,合作領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大,合作成果日益豐富,兩國之間的經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系不斷加強(qiáng)。鑒于此,本文主要分析了中俄兩國能源合作、農(nóng)業(yè)合作、金融合作、科技合作、林業(yè)合作、旅游合作、交通與物流等各領(lǐng)域的合作狀況。第三,從四個方面著重分析中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作面臨的新形勢、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。一是中國東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略與俄羅斯東部開發(fā)戰(zhàn)略的對接及其對中俄兩國的深刻影響;二是俄羅斯"入世"后中俄經(jīng)貿(mào)合作在新形勢下的發(fā)展與面臨的新挑戰(zhàn);三是西方制裁下俄羅斯經(jīng)濟(jì)"向東看"對中國帶來的新機(jī)遇;四是"絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶"與"歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟"對接下中俄新型經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的發(fā)展和如何應(yīng)對挑戰(zhàn)。第四,分析中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系發(fā)展的有利因素和阻礙因素。認(rèn)為中俄兩國的經(jīng)貿(mào)合作具有互補(bǔ)性強(qiáng)、政治關(guān)系良好、地緣優(yōu)勢明顯、兩國高層領(lǐng)導(dǎo)高度重視及經(jīng)貿(mào)合作機(jī)制不斷完善等有利因素。與此同時,也存在著進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)不合理、經(jīng)濟(jì)體制不完善、信任危機(jī)等方面的不利因素。第五,分析新形勢下中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作的發(fā)展前景,并提出發(fā)展雙方經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的對策建議。中俄兩國的經(jīng)貿(mào)合作是一個涉及雙方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要問題,不僅經(jīng)濟(jì)意義重大,而且具有戰(zhàn)略意義,足見其重要程度。本文對中俄雙方經(jīng)貿(mào)合作的未來走勢作出前瞻性分析和預(yù)測,并在此基礎(chǔ)上提出了促進(jìn)中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作的具體對策建議。本文的創(chuàng)新點(diǎn)體現(xiàn)在兩個方面:一是對中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了系統(tǒng)梳理,對兩國經(jīng)貿(mào)合作的主要領(lǐng)域做了具體分析,在此基礎(chǔ)上,總結(jié)概括了中俄雙方經(jīng)貿(mào)合作的特點(diǎn),分析預(yù)測了中俄經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的發(fā)展前景和主要發(fā)展方向。二是提出并著重分析了中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作所面臨的如下新形勢、新機(jī)遇和新挑戰(zhàn):中國東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略與俄羅斯東部開發(fā)戰(zhàn)略的對接、俄羅斯"入世"后中俄經(jīng)貿(mào)合作的發(fā)展與面臨的新挑戰(zhàn)、西方制裁下俄羅斯經(jīng)濟(jì)"向東看"對中國的新機(jī)遇、"絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶"與"歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟"對接對中俄新型經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系發(fā)展的影響。
李小平[8]（2016）在《數(shù)學(xué)文化與現(xiàn)代文明》文中研究指明談到人類文明,人們最先想到的是政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、天文地理等方面的成就。熟不知數(shù)學(xué)才是人類文明的基礎(chǔ),它的產(chǎn)生和發(fā)展伴隨著人類文明的整個進(jìn)程,并在其中起著重要的推動作用。“文化”一詞,在我國古代很早就有,比西方要早,但直到十九世紀(jì),它才有一個較為完整的表示方式?！墩軐W(xué)小詞典》認(rèn)為“廣義的文化”是指人類在社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和,而“狹義的文化”指的是社會意識形態(tài)以及與之相適應(yīng)的規(guī)章制度、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)術(shù)思想、宗教組織及文學(xué)藝術(shù)等。文化可以隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展,并借助語言和文字的形式來表現(xiàn)。而數(shù)學(xué)是人類認(rèn)識世界和改造世界的思維工具、思想方法和理性精神,所以說數(shù)學(xué)也是一種文化,而且是一種先進(jìn)的文化,數(shù)學(xué)文化的發(fā)展足跡是伴隨著人類歷史的發(fā)展足跡的,所以它見證了人類的文明發(fā)展。西方學(xué)者于20世紀(jì)60年代提出了數(shù)學(xué)文化觀,認(rèn)為數(shù)學(xué)是一個由其內(nèi)在力量與外在力量共同作用而不斷變化發(fā)展的文化系統(tǒng),90年代末我國學(xué)者也開始從文化的角度來關(guān)注數(shù)學(xué),并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的文化價值。根據(jù)數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的側(cè)重點(diǎn)的不同,可以給予數(shù)學(xué)文化不同的理解。文化有廣義狹義之分,那對應(yīng)的數(shù)學(xué)文化也有廣義狹義的理解。狹義的數(shù)學(xué)文化是指數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言,以及它們的形成及其發(fā)展過程,廣義還包括了數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)與各種文化之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)文化具有很多特點(diǎn),文中給出數(shù)學(xué)文化的定義之后,對數(shù)學(xué)文化的傳統(tǒng)性、抽象性、哲學(xué)性、美學(xué)性、滲透性、發(fā)展性、藝術(shù)性及趣味性等做了重點(diǎn)闡述,了解這些特點(diǎn)能進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)文化的理解及認(rèn)識。因?yàn)槭芙?jīng)濟(jì)制度、地理環(huán)境等各方面的影響,中西方文化在思維模式、民主觀念、科學(xué)觀、道德觀、法制觀、教育觀等方面存在著很大的差異。古希臘相當(dāng)重視數(shù)學(xué),相傳當(dāng)時不懂幾何者是不能進(jìn)入柏拉圖學(xué)園的,但在我國古代,崇尚詩詞歌賦、琴棋書畫或者懂點(diǎn)八股文的人被認(rèn)為是有文化、有品味的人,而數(shù)學(xué)僅僅是被商人記賬、算命先生算命時才會用到。縱觀中國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展,實(shí)用思想、算法化的特點(diǎn)一直貫穿其中?！毒耪滤阈g(shù)》對我國古代數(shù)學(xué)發(fā)展的影響很大,從隋唐時代一直到明末清初,所學(xué)知識幾乎都來自于《九章算術(shù)》或是其擴(kuò)展版?！毒耪滤阈g(shù)》的編寫方式與希臘歐幾里得的《幾何原本》編寫方式有著天壤之別,《幾何原本》是從公理、公設(shè)、定理等出發(fā),通過證明的方式建立起演繹數(shù)學(xué)體系,而《九章算術(shù)》是從問題出發(fā),以解決問題的方式建立起機(jī)械性數(shù)學(xué)體系,這也體現(xiàn)了中國古代數(shù)學(xué)重實(shí)用、重計(jì)算的特點(diǎn)。我國的文化歷史悠久,其中春秋戰(zhàn)國時期的法家、儒家、道家三大學(xué)派,特別是儒家思想,對我國文化影響很大。儒家的“仁、義、禮、智、信”的世界觀因迎合封建統(tǒng)治者的意愿而受到推崇,由這種觀念所引發(fā)的輕視科學(xué)、鄙視技藝的思想也對后世造成了深刻的影響,至今我國政府、教育部門中還有大部分人不重視數(shù)學(xué)研究,可以說儒家文化阻礙了我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展。而古希臘的數(shù)學(xué)如哲學(xué)一般備受人們的重視,在整個文化系統(tǒng)中扮演重要角色,它孕育了一種理性精神,不僅給西方文化做出了不可磨滅的巨大貢獻(xiàn),也給整個人類文明的進(jìn)程帶來了巨大影響。儒家提倡崇古,排斥新思想、新理念,當(dāng)明末清初西方數(shù)學(xué)傳入我國時,我國大多數(shù)數(shù)學(xué)家們卻把精力放在古算學(xué)書上,不接納西方的數(shù)學(xué)文化思想,再加上清廷的衰敗及閉關(guān)自守政策,把西方的數(shù)學(xué)文化拒之門外,造成中國數(shù)學(xué)文化與西方數(shù)學(xué)文化的脫節(jié),也使得中國數(shù)學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方的數(shù)學(xué)教育,這無疑造成了我國科學(xué)技術(shù)上的大落后。而對中西方數(shù)學(xué)文化的融合做出杰出貢獻(xiàn)的首推意大利的傳教士利瑪竇,他把《幾何原本》與非歐幾何引入大陸,也把中國古代的儒家學(xué)說、數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)方法傳輸給了西方,從而促進(jìn)了中西文化的交流,推動了人類文明的發(fā)展。沒有數(shù)學(xué),就沒有現(xiàn)代文明,可知數(shù)學(xué)文化在現(xiàn)代文明中不可取代的地位。文中主要從兩個方面來論述,一個是微積分時代,一個是計(jì)算機(jī)時代。17、18世紀(jì),人類文明的重要瑰寶解析幾何與微積分登上了歷史舞臺,數(shù)學(xué)達(dá)到空前的繁榮,迎來了一個“英雄的世紀(jì)”。它們的發(fā)明,盡管當(dāng)時理論上尚不成熟,特別是微積分基礎(chǔ)很不牢固,但并不影響它的大量使用及快速推廣。微積分作為一種新生力量,推動了人類歷史上整個科技革命。瓦特拿著“微積分”這把科學(xué)鑰匙開啟了工業(yè)革命的大門,蒸汽機(jī)的發(fā)明與使用直接把人類社會帶進(jìn)了“蒸汽時代”;19世紀(jì)微積分知識又為電磁理論打下基礎(chǔ),麥克斯韋的電磁波讓電氣走進(jìn)了我們的生活。20世紀(jì)第一臺計(jì)算機(jī)的誕生,成為人類文明史上一個重要的里程碑。計(jì)算機(jī)憑借數(shù)學(xué)這個幕后英雄以常人難以想象的速度發(fā)展,當(dāng)然計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大的計(jì)算功能也讓數(shù)學(xué)如虎添翼,讓數(shù)學(xué)比以往任何時候更具威懾力和滲透力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)”時代的開啟,更是讓人們的生活發(fā)生翻天覆地的變化,讓人類科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步達(dá)到空前繁榮的地步?？梢哉f,整個人類社會的進(jìn)程,無不顯示出數(shù)學(xué)在認(rèn)識世界和改造世界中所蘊(yùn)藏的巨大生命力,數(shù)學(xué)文化影響了人類的文明進(jìn)程,改寫了人類的歷史,同時也改變了人類的思維方式和認(rèn)知水平,進(jìn)而推動了人類社會的進(jìn)步。當(dāng)今,我們正在邁向信息化社會,信息時代意味著高技術(shù)時代,而高技術(shù)時代就其實(shí)質(zhì)而言就是數(shù)學(xué)時代。事實(shí)上,我們一直在人類文明進(jìn)程中不自覺的享受著數(shù)學(xué)文化的恩澤,但卻對數(shù)學(xué)文化的重要性缺乏一個系統(tǒng)的理性的認(rèn)識,這勢必會影響到數(shù)學(xué)現(xiàn)在及未來的發(fā)展,間接的延緩人類社會向更高級、更先進(jìn)的文明社會邁進(jìn)的步伐,這是值得當(dāng)今社會的每一成員認(rèn)真思考并要足夠重視的問題。一個國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國力的強(qiáng)盛與這個國家的國民素質(zhì)息息相關(guān),國民素質(zhì)機(jī)構(gòu)的一個重要組成部分就是人文素質(zhì),而數(shù)學(xué)素養(yǎng)又是人文素質(zhì)的一個最為重要的構(gòu)建。從我國高校有組織、有計(jì)劃地實(shí)施大學(xué)生文化素質(zhì)教育工作,至今已20余年,“素質(zhì)教育”這個詞早已成為我國教育理念的一個核心話題,植入了教育工作者們的心田。周遠(yuǎn)清曾評價大學(xué)生文化素質(zhì)教育是“切中時弊、順應(yīng)潮流、涉及根本”,而數(shù)學(xué)文化課程的開設(shè)用這12個字來形容也毫無夸張之嫌。文中最后談到了我國高校數(shù)學(xué)文化課程的開設(shè)情況。數(shù)學(xué)文化的教育價值得到了越來越多的教育工作者們的認(rèn)可,但僅僅滿足于開設(shè)數(shù)學(xué)文化類的選修課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng),繼而提高全民文化素質(zhì),讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂的呼聲越來越高。如何在教學(xué)中有效地融入數(shù)學(xué)文化的問題擺在了教師面前,而地方性本科院校又在大眾化人才培養(yǎng)中占據(jù)著主要力量,為此我們對在地方院校數(shù)學(xué)文化課程的開設(shè)作了一些探討,希望起到拋磚引玉作用。
劉佳[9]（2016）在《山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究》文中研究說明興起于20世紀(jì)80年代的中外合作辦學(xué)是我國應(yīng)對高等教育國際化趨勢、開展跨國高等教育的主要實(shí)踐方式。隨著我國對外開放和教育改革不斷深入,中外合作辦學(xué)已經(jīng)與公辦院校、民辦院校共同構(gòu)成我國高等教育的主要辦學(xué)形式,與來華留學(xué)、出國留學(xué)構(gòu)成我國跨境教育的主要形式。中外合作辦學(xué)生長于中國境內(nèi),已經(jīng)成為我國高等教育研究領(lǐng)域的重要研究對象,有學(xué)者提出要構(gòu)建中外合作辦學(xué)教育學(xué)科,由國際組織支持推動的跨國高等教育研究為中外合作辦學(xué)研究拓寬了視野。山東省是我國高等教育大省,普通高校數(shù)量和生源數(shù)量均位居全國前三位,但是山東省的國內(nèi)一流院校有限,高等教育需求旺盛。20世紀(jì)90年代山東省中外合作辦學(xué)萌芽,逐步擴(kuò)大規(guī)模,對滿足山東省高等教育需求、國際化人才培養(yǎng)、多元化辦學(xué)、促進(jìn)文化交流等影響重大。本文通過梳理高校中外合作辦學(xué)發(fā)展的基本理論,為中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀分析和發(fā)展戰(zhàn)略研究奠定理論基礎(chǔ);依據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺,收集中外合作辦學(xué)發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)數(shù)據(jù),利用Excel軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理,以表格、圖形的方式展現(xiàn)中外合作辦學(xué)狀況。由于高職（?？疲哟沃型夂献鬓k學(xué)成為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的組成部分,本文從辦學(xué)層次上進(jìn)行區(qū)分,僅選取山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)為研究對象。結(jié)合中外合作辦學(xué)發(fā)展過程中規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益之間的基本關(guān)系,主要分析山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀,本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目頗具規(guī)模,但是存在區(qū)域布局、學(xué)科專業(yè)、合作對象過于集中等結(jié)構(gòu)性發(fā)展問題,優(yōu)質(zhì)品牌項(xiàng)目較少;碩士教育中外合作辦學(xué)項(xiàng)目規(guī)模小,尚處于起步階段。高校引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源有限、部分社會輿論有失偏頗、政府專項(xiàng)規(guī)劃方案與支持政策不健全、專家協(xié)會等第三方組織的質(zhì)量評估認(rèn)證薄弱等因素成為影響辦學(xué)質(zhì)量和效益的主要困境。借鑒我國中外合作辦學(xué)事業(yè)的有益經(jīng)驗(yàn)和江蘇省的先進(jìn)做法,將“適度規(guī)模和合理結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ),創(chuàng)新質(zhì)量是關(guān)鍵,提高效益是目標(biāo)”的理念貫穿到山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)發(fā)展過程中,提出建設(shè)高水平示范性中外合作辦學(xué)、服務(wù)于山東省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略,促進(jìn)山東省中外合作辦學(xué)全面質(zhì)量發(fā)展。
楊家鍇[10]（2014）在《中國石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會2013年度大事記》文中提出1月7日,中國石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會（以下簡稱"聯(lián)合會"）黨委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步改進(jìn)工作作風(fēng)、加強(qiáng)調(diào)查研究的實(shí)施辦法》,要求結(jié)合聯(lián)合會工作實(shí)際,進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),改進(jìn)會風(fēng)和文風(fēng)?！?月10日,聯(lián)合會在北京召開高級副會長座談會。李勇武會長在講話中充分肯定高級副會長單位作為行業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量,為行業(yè)持續(xù)健康發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。常務(wù)副會長李壽生通報了聯(lián)合會2012
二、中國石油職教專業(yè)委員會擴(kuò)大會暨研討會在揚(yáng)州召開（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、中國石油職教專業(yè)委員會擴(kuò)大會暨研討會在揚(yáng)州召開（論文提綱范文）
（1）基于PDCA模型的校本課程開發(fā)質(zhì)量提升策略研究 ——以L小學(xué)跳繩運(yùn)動課程為個案（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、研究背景和意義 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意義 |
| 二、研究目的和問題 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究問題 |
| 三、研究設(shè)計(jì)與方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究對象 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究效度和信度 |
| 第二章 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、概念界定 |
| (一)校本課程開發(fā) |
| (二)PDCA模型 |
| (三)質(zhì)量提升策略 |
| (四)跳繩運(yùn)動 |
| 二、校本課程開發(fā)的研究狀況 |
| (一)課程開發(fā)的研究狀況 |
| (二)校本課程開發(fā)的理論研究狀況 |
| (三)校本課程開發(fā)實(shí)踐研究狀況 |
| 三、PDCA模型在教育領(lǐng)域的相關(guān)研究 |
| (一)運(yùn)用PDCA模型探索教學(xué)質(zhì)量管理的研究 |
| (二)運(yùn)用PDCA模型探索教學(xué)改革研究 |
| (三)運(yùn)用PDCA模型探索課程開發(fā)模式研究 |
| (四)PDCA模型在體育學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)研究 |
| 四、跳動運(yùn)動的研究狀況 |
| (一)關(guān)于跳繩運(yùn)動的定位研究 |
| (二)關(guān)于跳動運(yùn)動的功能研究 |
| (三)關(guān)于跳繩運(yùn)動的類型研究 |
| 第三章 PDCA模型理論及在校本課程開發(fā)的應(yīng)用 |
| 一、PDCA模型理論 |
| (一)PDCA模型的內(nèi)涵 |
| (二)PDCA模型的特點(diǎn) |
| 二、PDCA模型在校本課程開發(fā)的應(yīng)用 |
| (一)PDCA模型在校本課程開發(fā)的應(yīng)用范圍 |
| (二)PDCA模型在校本課程開發(fā)的應(yīng)用設(shè)計(jì) |
| 三、校本課程質(zhì)量評價 |
| (一)校本課程質(zhì)量評價的內(nèi)涵 |
| (二)校本課程質(zhì)量評價的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn) |
| (三)校本課程質(zhì)量評價的程序和方法 |
| 第四章 L小學(xué)跳繩運(yùn)動課程方案(PLAN)質(zhì)量提升策略個案分析 |
| 一、學(xué)校跳繩運(yùn)動課程方案研制過程及質(zhì)量提升策略 |
| (一)學(xué)校跳繩運(yùn)動課程方案研制過程及分析 |
| (二)學(xué)校跳繩運(yùn)動課程方案研制工作質(zhì)量提升策略 |
| (三)學(xué)校課程方案文本內(nèi)容質(zhì)量提升策略 |
| 二、跳繩運(yùn)動單元課程方案研制過程及質(zhì)量提升策略 |
| (一)跳繩運(yùn)動單元課程方案研制過程及分析 |
| (二)單元課程方案研制工作質(zhì)量提升策略 |
| (三)單元課程方案文本內(nèi)容質(zhì)量提升策略 |
| 第五章 L小學(xué)跳繩運(yùn)動單元課程實(shí)施(DO)質(zhì)量提升策略個案分析 |
| 一、“小繩王·反搖爭霸賽”單元課程實(shí)施過程及分析 |
| (一)第一輪單元課程實(shí)施行動研究及分析 |
| (二)第二輪單元課程實(shí)施行動研究及分析 |
| 二、單元課程實(shí)施質(zhì)量提升策略 |
| (一)建立教師共同體,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工匠精神 |
| (二)加大校本教研力度,建立共同參與的協(xié)同機(jī)制 |
| (三)以行動研究為路徑,持續(xù)提升單元教學(xué)質(zhì)量 |
| (四)以課堂教學(xué)改革為核心,系統(tǒng)提升單元教學(xué)質(zhì)量 |
| 第六章 L小學(xué)跳繩運(yùn)動課程評價(CHECK)質(zhì)量提升策略個案分析 |
| 一、單元課程實(shí)施質(zhì)量的監(jiān)控策略 |
| (一)建立監(jiān)控組織機(jī)制,明確工作職責(zé) |
| (二)明確檢查流程,全面收集信息 |
| (三)建立檢查制度,加大過程監(jiān)控 |
| 二、單元課程實(shí)施結(jié)果的質(zhì)量評價策略 |
| (一)建立課程評價運(yùn)行機(jī)制,提高評價內(nèi)容的科學(xué)性 |
| (二)采用多樣的評價方式,綜合評價學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r |
| (三)運(yùn)用多樣的評價方法,評價教師課程開發(fā)能力的發(fā)展?fàn)顩r |
| 第七章 L小學(xué)跳繩運(yùn)動課程改進(jìn)(ACTION)策略 |
| 一、檢查與評價報告,形成制度和標(biāo)準(zhǔn) |
| (一)檢查與評價報告的方式 |
| (二)形成標(biāo)準(zhǔn)和制度 |
| 二、優(yōu)化改進(jìn)措施,推廣應(yīng)用成果 |
| (一)立足常態(tài)化機(jī)制建設(shè),形成可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn) |
| (二)加強(qiáng)電子課程資源包建設(shè),形成可推廣的成果 |
| 第八章 結(jié)論與展望 |
| 一、研究結(jié)論 |
| (一)校本課程開發(fā)質(zhì)量提升是系統(tǒng)推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、循環(huán)上升的過程 |
| (二)教師課程開發(fā)能力是校本課程開發(fā)質(zhì)量提升的關(guān)鍵 |
| (三)行動研究是校本課程開發(fā)質(zhì)量提升的有效方法 |
| (四)課程審議制度是校本課程開發(fā)質(zhì)量提升的重要保障 |
| 二、反思與展望 |
| (一)反思 |
| (二)展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 一、中文文獻(xiàn)(按姓氏首字母先后排序) |
| (一)著作類 |
| (二)期刊論文類 |
| (三)學(xué)位論文類 |
| (四)其他 |
| 二、外文文獻(xiàn)(按首字母的順訊排列) |
| 后記 |
（2）我國教師教育專業(yè)化演進(jìn)及其邏輯研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 導(dǎo)論 |
| 一、研究緣起與問題提出 |
| (一) 研究緣起 |
| (二) 問題提出 |
| 二、相關(guān)概念界定 |
| (一) 師范教育與教師教育 |
| (二) 教師專業(yè)化與教師教育專業(yè)化 |
| (三) 教師教育專業(yè)化的歷史分期 |
| 三、文獻(xiàn)綜述 |
| (一) 教師教育專業(yè)化研究 |
| (二) 教師教育機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)型與認(rèn)證研究 |
| (三) 教師教育專業(yè)設(shè)置與認(rèn)證研究 |
| (四) 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)與設(shè)置研究 |
| (五) 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究 |
| 四、研究思路和研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、創(chuàng)新之處與不足之處 |
| (一) 創(chuàng)新之處 |
| (二) 不足之處 |
| 第一章 師范教育初創(chuàng) |
| 第一節(jié) 師范教育的萌芽 |
| 一、師范教育思想的萌芽 |
| 二、師范教育的初步實(shí)踐 |
| 三、師范教育理論的移植與探索 |
| 第二節(jié) 封閉師范教育制度的創(chuàng)立 |
| 一、欽定:自上而下頒布 |
| 二、奏定:自上而下推行 |
| 三、獨(dú)立設(shè)置的師范教育體系形成 |
| 四、師范教育公費(fèi)制度與自費(fèi)制度并存 |
| 五、管理師范教育的教育行政體制建立 |
| 第三節(jié) 師范教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立與發(fā)展 |
| 一、中等師范教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立與發(fā)展 |
| 二、高等師范教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立與發(fā)展 |
| 三、實(shí)業(yè)師范教育機(jī)構(gòu)的創(chuàng)立與發(fā)展 |
| 第四節(jié) 師范教育的課程設(shè)置 |
| 一、初級師范學(xué)堂課程設(shè)置 |
| 二、女子師范學(xué)堂課程設(shè)置 |
| 三、優(yōu)級師范學(xué)堂課程設(shè)置 |
| 四、優(yōu)級師范選科學(xué)堂課程設(shè)置 |
| 五、師范教育課程設(shè)置特點(diǎn) |
| 第五節(jié) 教員任用檢定制度與培訓(xùn)制度 |
| 一、教師任用制度和檢定制度 |
| 二、教師培訓(xùn)制度 |
| 第六節(jié) 初創(chuàng)時期師范教育的特色與不足 |
| 一、嫁接的師范教育思想 |
| 二、封閉的師范教育體制 |
| 三、師范教育辦學(xué)質(zhì)量總體不高 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 師范教育曲折發(fā)展 |
| 第一節(jié) 師范教育制度的曲折變遷 |
| 一、封閉師范教育制度的初步發(fā)展(1912-1922年) |
| 二、開放師范教育制度的曲折發(fā)展(1922-1927年) |
| 三、上下結(jié)合的獨(dú)立師范教育制度的探索(1927-1949年) |
| 第二節(jié) 民國時期師范教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 |
| 一、獨(dú)立師范教育機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展(1912-1922年) |
| 二、多元開放的師范教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展(1922-1927年) |
| 三、獨(dú)立師范教育機(jī)構(gòu)的復(fù)興(1927-1949年) |
| 四、女子師范教育機(jī)構(gòu)的建立與發(fā)展 |
| 五、實(shí)業(yè)教員養(yǎng)成所的建立 |
| 第三節(jié) 民國時期師范教育課程的演進(jìn) |
| 一、封閉的師范教育課程(1912-1922年) |
| 二、開放的師范教育課程(1922-1927年) |
| 三、多元的師范教育課程(1927-1949年) |
| 四、女子師范教育課程設(shè)置 |
| 五、師范教育課程設(shè)置特點(diǎn) |
| 第四節(jié) 教師檢定制度與教師培訓(xùn)制度 |
| 一、教師檢定制度 |
| 二、教師培訓(xùn)制度 |
| 第五節(jié) 革命根據(jù)地和解放區(qū)的師范教育實(shí)踐 |
| 一、根據(jù)地師范教育的創(chuàng)建與發(fā)展 |
| 二、解放區(qū)師范教育的發(fā)展 |
| 第六節(jié) 師范教育逐步走向?qū)I(yè)化 |
| 一、啟蒙到專業(yè) |
| 二、探索與不足 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 師范教育重建 |
| 第一節(jié) 新中國師范教育制度的探索與發(fā)展 |
| 一、建國初期師范教育制度的建立(1949-1966年) |
| 二、文革期間師范教育制度的衰落(1966-1978年) |
| 三、改革開放時期師范教育制度的重建(1978-1999年) |
| 第二節(jié) 新中國師范教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展 |
| 一、獨(dú)立封閉師范教育機(jī)構(gòu)的重建與發(fā)展(1949-1966年) |
| 二、文革期間師范教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)重削弱(1966-1976年) |
| 三、改革開放時期多元師范教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展(1976-1999年) |
| 第三節(jié) 新中國師范教育專業(yè)設(shè)置演變 |
| 一、建國初期師范專業(yè)設(shè)置 |
| 二、改革開放期間師范教育專業(yè)設(shè)置 |
| 第四節(jié) 新中國師范教育課程的變遷 |
| 一、建國初期師范教育課程設(shè)置(1949-1966年) |
| 二、文革期間師范教育課程設(shè)置(1966-1976年) |
| 三、改革開放時期師范教育課程設(shè)置(1976-1999年) |
| 四、師范教育課程設(shè)置特點(diǎn) |
| 第五節(jié) 教師資格制度與職后教師培訓(xùn)制度 |
| 一、教師資格認(rèn)證制度 |
| 二、教師培訓(xùn)制度 |
| 第六節(jié) 師范教育在繁榮中式微 |
| 一、師范教育的發(fā)展特色 |
| 二、師范教育存在的主要問題 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 教師教育轉(zhuǎn)型 |
| 第一節(jié) 教師教育轉(zhuǎn)型政策演進(jìn) |
| 一、綜合化 |
| 二、開放化 |
| 三、高端化 |
| 四、一體化 |
| 第二節(jié) 教師教育轉(zhuǎn)型實(shí)踐 |
| 一、綜合化:師范院校向綜合化發(fā)展 |
| 二、開放化:綜合性院校參與教師教育 |
| 三、高端化:教師教育院校和培養(yǎng)層次升級 |
| 四、一體化:職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)逐漸融合 |
| 第三節(jié) 師范專業(yè)設(shè)置與認(rèn)證 |
| 一、師范專業(yè)設(shè)置 |
| 二、師范專業(yè)認(rèn)證 |
| 第四節(jié) 教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)建立 |
| 一、教師教育課程標(biāo)準(zhǔn) |
| 二、教師教育課程設(shè)置特點(diǎn) |
| 第五節(jié) 教師資格制度與教師職后培訓(xùn)制度 |
| 一、教師資格認(rèn)定制度 |
| 二、教師職后培訓(xùn)制度 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 我國教師教育專業(yè)化的邏輯 |
| 第一節(jié) 我國教師教育專業(yè)化的歷史邏輯 |
| 一、教師教育專業(yè)化的制度變遷分析 |
| 二、教師教育專業(yè)化的路徑演化 |
| 第二節(jié) 教師教育專業(yè)化的理論邏輯 |
| 一、教師教育基本規(guī)律 |
| 二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律 |
| 三、教師教育的二重性 |
| 第三節(jié) 教師教育專業(yè)化的實(shí)踐邏輯 |
| 一、國家宏觀層面:建立教師教育的專業(yè)化制度體系 |
| 二、地方中觀層面:推進(jìn)教師教育專業(yè)化 |
| 三、學(xué)校微觀層面:踐行教師教育專業(yè)化制度 |
| 四、完善教師教育治理機(jī)制 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間的科研成果 |
（3）中阿合作論壇與21世紀(jì)中阿關(guān)系研究（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 中文摘要 |
| 摘要 |
| 緒論 |
| 一、研究的緣起與意義 |
| 二、國內(nèi)外研究述評 |
| 三、研究創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn) |
| 四、研究方法 |
| 五、結(jié)構(gòu)安排 |
| 第一章 “中阿合作論壇”的緣起與創(chuàng)立 |
| 第一節(jié) 新中國與阿拉伯國家的傳統(tǒng)友誼是論壇建立的歷史背景 |
| 一、相互理解和尊重,維護(hù)彼此的核心利益 |
| 二、從單一援助到多樣化合作,經(jīng)貿(mào)關(guān)系發(fā)展迅速 |
| 第二節(jié) 21世紀(jì)初復(fù)雜的國際形勢是論壇建立的時代背景 |
| 一、經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化發(fā)展對國家間交往方式提出新要求 |
| 二、新世紀(jì)中東局勢的急劇變化是中阿關(guān)系進(jìn)一步深化的推手 |
| 第三節(jié) 中阿雙方的多樣化需求是論壇建立的現(xiàn)實(shí)背景 |
| 一、中國對阿拉伯國家的需求 |
| 二、阿拉伯國家對中國的需求 |
| 第四節(jié) “中阿合作論壇”的籌備與創(chuàng)立 |
| 小結(jié) |
| 第二章 “中阿合作論壇”的機(jī)制建設(shè) |
| 第一節(jié) 引領(lǐng)機(jī)制：部長級會議 |
| 第二節(jié) 執(zhí)行機(jī)制：高官委員會 |
| 第三節(jié) 協(xié)同機(jī)制：其他合作機(jī)制 |
| 一、經(jīng)貿(mào)能源類合作機(jī)制 |
| 二、人文交流類合作機(jī)制 |
| 三、可持續(xù)發(fā)展類合作機(jī)制 |
| 第四節(jié) “中阿合作論壇”的機(jī)制評估 |
| 一、“中阿合作論壇”的外交類型 |
| 二、歷屆部長級會議的意義及成績 |
| 三、“中阿合作論壇”的機(jī)制特點(diǎn) |
| 四、“中阿合作論壇”機(jī)制的局限性 |
| 五、外界對“中阿合作論壇”的評價 |
| 小結(jié) |
| 第三章 “中阿合作論壇”成立以來中阿關(guān)系的發(fā)展 |
| 第一節(jié) 中阿新型伙伴關(guān)系：2004~2009年 |
| 一、高層交往互動頻繁,政治互信不斷加強(qiáng) |
| 二、經(jīng)濟(jì)關(guān)系高速發(fā)展、合作機(jī)制日趨完善 |
| 三、借力論壇框架平臺,文化交流不斷擴(kuò)大 |
| 四、加強(qiáng)國際事務(wù)合作,維護(hù)世界和平穩(wěn)定 |
| 第二節(jié) 中阿戰(zhàn)略合作關(guān)系：2010~2013年 |
| 一、理性應(yīng)對中東變局,穩(wěn)妥推進(jìn)政治關(guān)系 |
| 二、經(jīng)貿(mào)關(guān)系逆勢增長,合作平臺愈加完善 |
| 三、文化交往有序開展,深度廣度不斷擴(kuò)大 |
| 第三節(jié) 中阿“命運(yùn)共同體”(2014年~至今) |
| 一、戰(zhàn)略互依逐步提升,政治互信全面加深 |
| 二、“一帶一路”當(dāng)為契機(jī),經(jīng)濟(jì)務(wù)實(shí)合作提質(zhì)增效 |
| 三、文化交流實(shí)力推進(jìn),民間參與穩(wěn)步提升 |
| 小結(jié) |
| 第四章 當(dāng)前阿拉伯國家參與的國際合作機(jī)制及對中阿合作機(jī)制建設(shè)的啟示 |
| 第一節(jié) 阿拉伯聯(lián)盟參與的整體合作機(jī)制 |
| 一、阿拉伯—印度合作論壇 |
| 二、阿拉伯—日本經(jīng)濟(jì)合作論壇 |
| 三、阿拉伯聯(lián)盟參與的其他整體合作機(jī)制簡要介紹 |
| 第二節(jié) 阿拉伯地區(qū)區(qū)域組織參與的局部合作機(jī)制 |
| 一、西地中?！?+5對話”機(jī)制 |
| 二、美國—海合會戰(zhàn)略合作論壇 |
| 第三節(jié) 阿拉伯世界特定國家的對外合作模式 |
| 第四節(jié) 對中阿合作機(jī)制建設(shè)的啟示 |
| 小結(jié) |
| 第五章 新時代“中阿合作論壇”的可持續(xù)發(fā)展 |
| 第一節(jié) 中阿關(guān)系當(dāng)前面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn) |
| 一、當(dāng)前形勢下中阿合作面臨的機(jī)遇 |
| 二、當(dāng)前形勢下中阿合作面臨的挑戰(zhàn) |
| 第二節(jié) 習(xí)近平新時代思想指導(dǎo)下的“中阿合作論壇”建設(shè) |
| 一、新氣象 |
| 二、新期待 |
| 小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一：中國同阿拉伯國家建立外交關(guān)系一覽表 |
| 附錄二：中國與阿拉伯國家高層領(lǐng)導(dǎo)交往統(tǒng)計(jì)表(2004~2017年) |
（4）馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的實(shí)施研究（論文提綱范文）
| 論文主要創(chuàng)新點(diǎn) |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、本選題的研究目的和意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀 |
| 三、相關(guān)概念界定 |
| 四、研究思路和方法 |
| 五、研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)和擬創(chuàng)新之處 |
| 六、主要內(nèi)容和基本框架 |
| 第一章 實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的重要性和緊迫性 |
| 一、鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的重大舉措 |
| (一) 抵御反馬克思主義思潮的滲透 |
| (二) 維護(hù)意識形態(tài)安全 |
| 二、進(jìn)一步繁榮發(fā)展哲學(xué)社會科學(xué)的重中之重 |
| (一) 哲學(xué)社會科學(xué)的重要地位 |
| (二) 哲學(xué)社會科學(xué)發(fā)展中存在的問題 |
| (三) 堅(jiān)持馬克思主義對哲學(xué)社會科學(xué)的指導(dǎo) |
| 三、堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義的重要基石 |
| (一) 馬克思主義是科學(xué)的 |
| (二) 實(shí)施工程不斷開辟馬克思主義發(fā)展新境界 |
| 四、全面建成小康社會,不斷開創(chuàng)中國特色社會主義事業(yè)新局面的迫切需要 |
| (一) 實(shí)踐發(fā)展的成就與問題 |
| (二) 最新理論成果指導(dǎo)中國特色社會主義實(shí)踐 |
| 五、加強(qiáng)黨的思想理論建設(shè)、鞏固黨的執(zhí)政地位的迫切需要 |
| (一) 黨的思想理論建設(shè)根本所在 |
| (二) 實(shí)施工程是鞏固中國共產(chǎn)黨執(zhí)政地位的必然 |
| 第二章 實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制 |
| 一、組織機(jī)構(gòu) |
| (一) 中央宣傳思想工作領(lǐng)導(dǎo)小組 |
| (二) 中央宣傳部馬克思主義理論研究和建設(shè)工程辦公室 |
| (三) 工程咨詢委員會的設(shè)立及成員的確定 |
| (四) 課題組 |
| 二、運(yùn)行機(jī)制 |
| (一) 項(xiàng)目建設(shè) |
| (二) 基地建設(shè) |
| (三) 團(tuán)隊(duì)建設(shè) |
| 第三章 實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的歷史考察 |
| 一、工程的提出和部署 |
| (一) 實(shí)施工程的提出 |
| (二) 實(shí)施工程的全面部署 |
| 二、工程的全面展開 |
| (一) 工程多項(xiàng)具體工作先后啟動 |
| (二) 深化對工程的認(rèn)識 |
| (三) 工程實(shí)施取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展 |
| 三、工程的全面推進(jìn) |
| (一) 工程實(shí)施四年的工作總結(jié)和隨后五年工作設(shè)想 |
| (二) 工程成果豐碩 |
| (三) 工程實(shí)施八年的工作總結(jié)和繼續(xù)推進(jìn) |
| 四、十八大以來工程深入推進(jìn) |
| (一) 深入實(shí)施工程的戰(zhàn)略部署 |
| (二) 深入實(shí)施工程的重要舉措 |
| 第四章 馬克思主義經(jīng)典著作和中國化馬克思主義研究 |
| 一、馬克思主義經(jīng)典著作的編譯和研究 |
| (一) 經(jīng)典著作編譯 |
| (二) 經(jīng)典著作基本觀點(diǎn)研究 |
| 二、中國化馬克思主義研究 |
| (一) 馬克思主義中國化理論創(chuàng)新成果研究 |
| (二) 馬克思主義中國化重大現(xiàn)實(shí)問題研究 |
| 第五章 馬克思主義理論學(xué)科建設(shè) |
| 一、馬克思主義理論學(xué)科的設(shè)立 |
| (一) 馬克思主義理論學(xué)科的初步設(shè)立和逐步完善 |
| (二) 馬克思主義理論一、二級學(xué)科簡介 |
| (三) 馬克思主義理論一、二級學(xué)科點(diǎn)布局 |
| (四) 國家重點(diǎn)學(xué)科和博士后流動站建設(shè) |
| 二、馬克思主義學(xué)院建設(shè) |
| (一) 建設(shè)概況 |
| (二) 全國重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院建設(shè) |
| 三、馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)情況調(diào)研 |
| (一) 全國高校馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)調(diào)研 |
| (二) 馬克思主義理論學(xué)科學(xué)術(shù)發(fā)展年度報告 |
| 四、馬克思主義理論學(xué)科高端學(xué)術(shù)平臺 |
| (一) 全國高校馬克思主義理論學(xué)科論壇 |
| (二) 全國高校馬克思主義理論學(xué)科博導(dǎo)論壇 |
| (三) 全國高校馬克思主義理論學(xué)科研究生論壇 |
| (四) 全國馬克思主義學(xué)院院長論壇 |
| (五) 馬克思主義理論學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新中心 |
| (六) 馬克思主義理論學(xué)科?？?/td> |
| 五、馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航和支撐 |
| (一) 馬克思主義理論學(xué)科領(lǐng)航發(fā)展 |
| (二) 發(fā)揮哲學(xué)社會科學(xué)其他學(xué)科的支撐作用 |
| 第六章 立體化教材體系建設(shè) |
| 一、總體部署 |
| (一) 工程教材編寫總要求 |
| (二) 成立教材編寫課題組 |
| (三) 工程教材編寫規(guī)劃 |
| 二、工程教材編寫成果 |
| (一) 基礎(chǔ)理論教材 |
| (二) 重點(diǎn)學(xué)科教材 |
| (三) 高校思想政治理論課教材 |
| (四) 其他重點(diǎn)教材 |
| 三、工程教材出版及使用 |
| (一) 統(tǒng)一規(guī)范工程教材編輯出版 |
| (二) 重點(diǎn)規(guī)范高校思想政治理論課教材的出版和使用 |
| 四、工程教材編寫特點(diǎn) |
| (一) 教材編寫按照意識形態(tài)強(qiáng)弱先后順序進(jìn)行 |
| (二) 工程教材具有鮮明中國特色 |
| 第七章 馬克思主義理論學(xué)術(shù)交流和人才隊(duì)伍培養(yǎng) |
| 一、學(xué)術(shù)交流 |
| (一) 舉辦高層次報告會 |
| (二) 開展學(xué)術(shù)研討會 |
| 二、人才培養(yǎng) |
| (一) 開展國情調(diào)研 |
| (二) 進(jìn)行國外考察 |
| (三) 哲學(xué)社會科學(xué)教學(xué)科研骨干研修班的開辦 |
| (四) “四個一批”理論人才的納入 |
| (五) “三項(xiàng)學(xué)習(xí)教育”活動的深入開展 |
| (六) 高校思想政治理論課教師隊(duì)伍的培養(yǎng) |
| (七) 教育部工程重點(diǎn)教材專業(yè)師資隊(duì)伍培訓(xùn) |
| 第八章 實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的宣傳普及 |
| 一、理論讀物 |
| (一) 學(xué)習(xí)讀本 |
| (二) 編寫通俗理論讀物 |
| 二、主流媒體平臺宣傳 |
| (一) 報刊 |
| (二) 電視 |
| (三) 網(wǎng)絡(luò) |
| (四) 微式宣傳 |
| 第九章 馬克思主義理論研究和建設(shè)工程實(shí)施的整體評價 |
| 一、實(shí)施工程的成效及經(jīng)驗(yàn) |
| (一) 工程實(shí)施取得突出成績,達(dá)到預(yù)期效果 |
| (二) 工程實(shí)施十多年的基本經(jīng)驗(yàn) |
| 二、工程實(shí)施中存在的不足及其原因 |
| (一) 工程實(shí)施中存在的不足 |
| (二) 工程實(shí)施中存在不足的原因分析 |
| 結(jié)束語 進(jìn)一步深入推進(jìn)馬克思主義理論研究和建設(shè)工程應(yīng)當(dāng)探討的若干問題 |
| 一、保持工程的常態(tài)化,重點(diǎn)推進(jìn)工程成果的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化運(yùn)用 |
| (一) 加強(qiáng)馬克思主義經(jīng)典理論大眾化 |
| (二) 加強(qiáng)馬克思主義理論學(xué)科與高校思想政治理論課深度融合 |
| (三) 加快教材優(yōu)勢向教學(xué)優(yōu)勢發(fā)展 |
| (四) 加強(qiáng)高端人才與教學(xué)一線教師深度培養(yǎng) |
| 二、大力開展工程的宣傳推介,進(jìn)一步擴(kuò)大研究成果的社會影響 |
| (一) 擴(kuò)大宣傳范圍 |
| (二) 豐富宣傳形式 |
| (三) 加強(qiáng)理論宣傳力度 |
| 三、引領(lǐng)“四大平臺”建設(shè),形成工程工作合力 |
| (一) “四大平臺”建設(shè) |
| (二) 充分發(fā)揮工程在思想理論建設(shè)中的龍頭作用 |
| 四、進(jìn)一步完善中國特色哲學(xué)社會科學(xué)的學(xué)科體系、教材體系、人才體系 |
| (一) 健全學(xué)科體系 |
| (二) 完善教材體系 |
| (三) 構(gòu)建人才體系 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 2012年——2015年“全國高校優(yōu)秀中青年思想政治理論課教師擇優(yōu)資助計(jì)劃”入選教師名單及課題立項(xiàng)表 |
| 附錄二 《關(guān)于馬克思主義理論研究和建設(shè)工程實(shí)施以來情況認(rèn)識》調(diào)查問卷(教師卷)(學(xué)生卷)(宣傳部門卷)(共同卷) |
| 附錄三 《關(guān)于馬克思主義理論研究和建設(shè)工程實(shí)施以來情況認(rèn)識》調(diào)查問卷分析表 |
| 攻博期間發(fā)表的與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄 |
| 后記 |
（5）區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中的中韓經(jīng)濟(jì)合作研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 導(dǎo)論 |
| 一、選題背景 |
| 二、研究意義 |
| 三、國內(nèi)外研究綜述 |
| 四、研究的思路和方法 |
| 第一章 理論基礎(chǔ) |
| 第一節(jié) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論 |
| 一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論概述 |
| 二、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論的形成與發(fā)展特點(diǎn) |
| 三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化理論的基本內(nèi)容 |
| 第二節(jié) 相互依存論 |
| 一、相互依存論的定義 |
| 二、相互依存論的形成與發(fā)展 |
| 三、相互依存論的主要內(nèi)容 |
| 第三節(jié) 地緣經(jīng)濟(jì)學(xué) |
| 一、地緣經(jīng)濟(jì)學(xué)理論概述 |
| 二、地緣經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要流派及其理論觀點(diǎn) |
| 三、地緣經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和缺陷與發(fā)展趨向 |
| 第二章 中韓經(jīng)濟(jì)合作及其成就與問題 |
| 第一節(jié) 中韓經(jīng)濟(jì)合作的意義 |
| 一、中韓經(jīng)濟(jì)合作是發(fā)展中韓戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系的基石 |
| 二、中韓經(jīng)濟(jì)合作是東亞區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的動力源 |
| 三、中韓經(jīng)濟(jì)合作是分化美日韓同盟關(guān)系的重要選項(xiàng) |
| 四、中韓經(jīng)濟(jì)合作是倒逼臺灣與大陸相向而行的有效手段 |
| 五、中韓經(jīng)濟(jì)合作是緩和朝鮮半島局勢推動半島和平統(tǒng)一的基礎(chǔ) |
| 第二節(jié) 中韓經(jīng)濟(jì)合作的歷程 |
| 一、中韓經(jīng)濟(jì)合作的萌芽階段（1979--1984） |
| 二、中韓經(jīng)濟(jì)合作的初級階段（1985--1991） |
| 三、中韓經(jīng)濟(jì)合作具有劃時代意義的新階段（1992--1997） |
| 四、中韓經(jīng)濟(jì)合作的調(diào)整階段（1998--2001） |
| 五、中韓經(jīng)濟(jì)合作的成熟階段（2002--） |
| 第三節(jié) 中韓經(jīng)濟(jì)合作的成就和問題 |
| 一、雙邊貿(mào)易方面 |
| 二、相互投資方面 |
| 三、金融合作方面 |
| 四、旅游觀光方面 |
| 五、產(chǎn)業(yè)合作方面 |
| 第四節(jié) 中韓自貿(mào)協(xié)定的談判與中韓自貿(mào)區(qū)的建立 |
| 一、中韓自由貿(mào)易區(qū)的提出 |
| 二、中韓自由貿(mào)易協(xié)定的的談判與締結(jié) |
| 三、中韓自貿(mào)區(qū)的建立與發(fā)展 |
| 第三章 中韓經(jīng)濟(jì)合作卓有成效的原因分析 |
| 第一節(jié) 政治外交良性互動 |
| 一、互相了解和探索 |
| 二、建立戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系 |
| 三、構(gòu)建并打造“新的中韓關(guān)系” |
| 四、“薩德”入韓的考驗(yàn) |
| 第二節(jié) 經(jīng)貿(mào)投資迅猛發(fā)展 |
| 一、兩國經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長 |
| 二、兩國進(jìn)出口結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化貿(mào)易逆差增大 |
| 三、韓國承認(rèn)中國市場經(jīng)濟(jì)地位 |
| 四、中韓簽署自貿(mào)協(xié)定 |
| 第三節(jié) 人文交流屢破新高 |
| 一、兩國建交重啟文化交流大門 |
| 二、“韓流”強(qiáng)勁，“漢風(fēng)”漸起 |
| 三、人文交流進(jìn)入常態(tài)化和制度化 |
| 第四節(jié) 軍事合作不斷深化 |
| 一、戰(zhàn)略伙伴合作關(guān)系推動軍事合作 |
| 二、聯(lián)合軍演深化軍事合作 |
| 三、韓國歸還志愿軍遺骸 |
| 第四章 深化中韓經(jīng)濟(jì)合作的影響因素 |
| 第一節(jié) 領(lǐng)土爭議 |
| 一、蘇巖礁歸屬 |
| 二、黃海劃界 |
| 三、東海劃界 |
| 四、防空識別區(qū)劃設(shè) |
| 第二節(jié) 漁業(yè)糾紛 |
| 一、中韓漁業(yè)糾紛由來 |
| 二、中韓漁業(yè)糾紛頻發(fā)的原因 |
| 第三節(jié) 企業(yè)非法撤資 |
| 一、韓國企業(yè)非法撤資情況 |
| 二、韓國企業(yè)非法撤資的原因 |
| 第四節(jié) 民族宗教歷史認(rèn)識差異 |
| 一、韓國狹隘民族主義作祟 |
| 二、韓國民間宗教團(tuán)體在中國從事非法活動的問題 |
| 三、韓國歷史認(rèn)識混亂 |
| 第五節(jié) 國際因素 |
| 一、美國因素 |
| 二、俄羅斯因素 |
| 三、日本因素 |
| 四、朝鮮因素 |
| 五、“薩德”問題 |
| 第五章 中韓經(jīng)濟(jì)合作在蘇州的實(shí)踐 |
| 第一節(jié) 中韓經(jīng)濟(jì)合作在蘇州的成功實(shí)踐 |
| 一、貿(mào)易合作 |
| 二、投資合作 |
| 三、經(jīng)濟(jì)活動平臺合作 |
| 第二節(jié) 中韓經(jīng)濟(jì)合作在蘇州取得成功的原因 |
| 一、良好的投資環(huán)境 |
| 二、齊全的產(chǎn)業(yè)配套 |
| 三、睦鄰友好的兩國關(guān)系 |
| 四、經(jīng)濟(jì)區(qū)域一體化的推動 |
| 第三節(jié) 取得的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題 |
| 一、中韓經(jīng)濟(jì)合作的蘇州經(jīng)驗(yàn) |
| 二、中韓經(jīng)濟(jì)合作在蘇州存在的問題 |
| 第六章 推進(jìn)中韓經(jīng)濟(jì)合作的路徑選擇 |
| 第一節(jié) 深化中韓自貿(mào)區(qū)建設(shè)，積聚區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作經(jīng)驗(yàn) |
| 一、加強(qiáng)政治互信，夯實(shí)深化中韓自貿(mào)區(qū)建設(shè)的政治基礎(chǔ) |
| 二、減少貿(mào)易摩擦，構(gòu)建高效便捷的貿(mào)易爭端解決機(jī)制 |
| 三、加強(qiáng)文化交流，增進(jìn)中韓兩國人民的互相認(rèn)同 |
| 第二節(jié) 推進(jìn)中日韓經(jīng)濟(jì)一體化，推動中日韓自貿(mào)區(qū)建設(shè) |
| 一、正確對待歷史問題，加強(qiáng)三國政治信任 |
| 二、充分認(rèn)識中日韓自貿(mào)區(qū)的重要意義 |
| 三、完善磋商機(jī)制，縮小分歧形成共識 |
| 第三節(jié) 構(gòu)建“東亞命運(yùn)共同體”，推進(jìn)東亞經(jīng)濟(jì)一體化 |
| 一、加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)整合，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化 |
| 二、強(qiáng)化體制機(jī)制建設(shè)，落實(shí)制度性保障 |
| 三、深耕人文社會交流，形成東亞認(rèn)同意識 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間本人公開發(fā)表的論文 |
| 附錄 |
| 附錄一 中華人民共和國工業(yè)和信息化部與大韓民國產(chǎn)業(yè)通商資源部產(chǎn)業(yè)合作諒解備忘錄 |
| 附錄二 中韓面向未來聯(lián)合聲明 |
| 附錄三 中華人民共和國政府和大韓民國政府自由貿(mào)易協(xié)定 |
| 附錄四 2020中日韓合作展望 |
| 后記 |
（6）新中國成立初期中共干部隊(duì)伍建設(shè)的歷史考察 ——以1949-1956年江蘇省為中心（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstrct |
| 導(dǎo)言 |
| 一、選題依據(jù)和研究現(xiàn)狀 |
| (一) 選題依據(jù) |
| (二) 文獻(xiàn)綜述與研究現(xiàn)狀 |
| 二、相關(guān)概念界定和研究方法 |
| (一) 相關(guān)概念界定 |
| (二) 基本研究方法 |
| (三) 選題基本內(nèi)容 |
| (四) 創(chuàng)新與不足 |
| 第一章 新中國成立初期干部隊(duì)伍概況 |
| 一、新中國成立初期的政情概況 |
| (一) 新政權(quán)在全國的建立 |
| (二) 江蘇解放和恢復(fù)建省 |
| (三) 新中國成立初期黨的組織概況 |
| 二、新中國成立初期干部隊(duì)伍概況 |
| (一) 解放戰(zhàn)爭后期中共中央關(guān)于大量發(fā)展干部的決定 |
| (二) 新中國成立初期干部隊(duì)伍迅速壯大 |
| (三) 新中國成立初期干部隊(duì)伍的構(gòu)成 |
| 三、新中國成立初期干部隊(duì)伍發(fā)展面臨的主要問題 |
| (一) 干部隊(duì)伍擴(kuò)大和財政壓力 |
| (二) 干部隊(duì)伍快速擴(kuò)大造成干部質(zhì)量下降 |
| (三) 干部來源多樣和團(tuán)結(jié)合作問題 |
| (四) 干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理 |
| 第二章 新中國成立初期干部隊(duì)伍初步整頓和建設(shè) |
| 一、干部隊(duì)伍的初步整頓 |
| (一) 黨政機(jī)關(guān)整編 |
| (二) 清理和審查干部 |
| (三) 統(tǒng)一調(diào)配干部 |
| 二、進(jìn)一步確立“德才兼?zhèn)洹钡母刹咳斡脴?biāo)準(zhǔn) |
| (一) 原有干部提拔任用上存在的主要問題 |
| (二) 進(jìn)一步明確“德才兼?zhèn)洹钡挠萌藰?biāo)準(zhǔn) |
| (三) 建立后備干部名單制度 |
| 三、建立干部管理新體制 |
| (一) 原有干部管理體制存在的主要問題 |
| (二) 建立“分部”、“分級”干部管理體制 |
| 第三章 努力提高干部隊(duì)伍理論和政策水平 |
| 一、始終堅(jiān)持用馬克思主義理論武裝全黨干部 |
| (一) 民主革命時期干部的馬克思主義理論教育 |
| (二) 建國之初中國共產(chǎn)黨對干部馬克思主義理論教育的高度重視 |
| 二、新中國成立初期干部馬克思主義理論教育的廣泛開展 |
| (一) 干部馬克思主義理論教育的主要內(nèi)容 |
| (二) 干部馬克思主義理論教育的形式和方法 |
| (三) 大量培養(yǎng)馬克思主義理論教員 |
| (四) 干部馬克思主義理論教育活動在各地開展 |
| 三、努力提高干部的政策水平 |
| (一) 始終高度重視干部的政策教育 |
| (二) 政策教育的廣泛開展 |
| 第四章 大力加強(qiáng)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè) |
| 一、新中國成立初期干部在作風(fēng)上存在的主要問題 |
| (一) 干部作風(fēng)上存在的主要問題 |
| (二) 干部隊(duì)伍作風(fēng)存在問題的原因分析 |
| 二、大力加強(qiáng)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè) |
| (一) 開展整風(fēng)運(yùn)動 |
| (二) 整頓黨的組織 |
| (三) 在“三反”中加強(qiáng)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè) |
| (四) 在“新三反”中加強(qiáng)干部隊(duì)伍作風(fēng)建設(shè) |
| 三、加強(qiáng)與人民群眾的緊密聯(lián)系 |
| (一) 堅(jiān)決糾正干部強(qiáng)迫命令作風(fēng) |
| (二) 廣泛開展批評和自我批評 |
| (三) 正確處理人民群眾來信來訪 |
| 四、建立干部監(jiān)督約束機(jī)制 |
| (一) 成立黨的各級紀(jì)律檢查委員會 |
| (二) 成立各級人民監(jiān)察委員會 |
| (三) 制度化、法制化建設(shè)的起步 |
| 第五章 迅速提高干部隊(duì)伍的文化水平 |
| 一、新中國成立初期干部隊(duì)伍文化基本情況 |
| (一) 干部文化水平普遍較低 |
| (二) 干部文化素質(zhì)低的不利影響 |
| 二、干部文化教育方針和政策的確立 |
| (一) 中國共產(chǎn)黨對干部文化教育始終高度重視 |
| (二) 干部文化教育方針、政策的確立 |
| 三、干部文化教育的廣泛開展 |
| (一) 干部文化教育的形式和內(nèi)容 |
| (二) 各地干部文化教育的廣泛開展 |
| 四、干部文化教育取得的成效 |
| (一) 迅速提高干部隊(duì)伍整體文化水平 |
| (二) 有效提升干部工作能力 |
| (三) 促進(jìn)干部工作作風(fēng)的改進(jìn) |
| 第六章 努力打造一支專業(yè)化干部隊(duì)伍 |
| 一、新中國成立初期專業(yè)干部隊(duì)伍的基本狀況 |
| (一) 專業(yè)干部數(shù)量上嚴(yán)重缺乏 |
| (二) 專業(yè)干部專業(yè)水平普遍較低 |
| (三) 專業(yè)干部隊(duì)伍管理不規(guī)范 |
| 二、采取有力措施加強(qiáng)專業(yè)干部隊(duì)伍建設(shè) |
| (一) 中國共產(chǎn)黨對專業(yè)干部隊(duì)伍建設(shè)的高度重視 |
| (二) 專業(yè)干部隊(duì)伍的發(fā)展和壯大 |
| 三、加強(qiáng)干部的專業(yè)學(xué)習(xí)和教育 |
| (一) 建立各種專業(yè)干部學(xué)校 |
| (二) 依托高等院校開展干部專業(yè)教育 |
| (三) 舉辦各種專業(yè)講座、培訓(xùn)班 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
（7）新形勢下中俄經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 國內(nèi)學(xué)者的研究 |
| 1.3.2 國外學(xué)者的研究 |
| 1.4 本文的結(jié)構(gòu)安排與研究方法 |
| 1.4.1 結(jié)構(gòu)安排 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 創(chuàng)新點(diǎn)與不足之處 |
| 1.5.1 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.5.2 不足之處 |
| 2 相關(guān)理論綜述 |
| 2.1 國際貿(mào)易相關(guān)理論 |
| 2.1.1 古典與新古典貿(mào)易理論 |
| 2.1.2 新貿(mào)易理論 |
| 2.2 國際直接投資相關(guān)理論 |
| 2.2.1 國際生產(chǎn)折衷理論 |
| 2.2.2 邊際產(chǎn)業(yè)擴(kuò)張理論 |
| 2.3 地緣經(jīng)濟(jì)理論 |
| 2.4 區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作理論 |
| 2.4.1 自由貿(mào)易區(qū)理論 |
| 2.4.2 關(guān)稅同盟理論 |
| 2.4.3 共同市場理論 |
| 2.4.4 經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟 |
| 2.4.5 完全的經(jīng)濟(jì)一體化 |
| 3 中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展進(jìn)程與特點(diǎn) |
| 3.1 兩國經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的發(fā)展進(jìn)程 |
| 3.2 貿(mào)易合作狀況 |
| 3.2.1 貨物貿(mào)易合作 |
| 3.2.2 服務(wù)貿(mào)易合作 |
| 3.2.3 貿(mào)易結(jié)構(gòu) |
| 3.3 投資合作的進(jìn)展 |
| 3.4 兩國經(jīng)貿(mào)合作的特點(diǎn) |
| 3.4.1 經(jīng)貿(mào)合作的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大 |
| 3.4.2 政府主導(dǎo)并帶動大項(xiàng)目合作 |
| 3.4.3 雙方投資合作發(fā)展緩慢 |
| 3.4.4 兩國邊境貿(mào)易發(fā)展較快 |
| 3.4.5 "省州結(jié)對合作"助推中俄地區(qū)經(jīng)濟(jì)合作 |
| 4 中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作主要領(lǐng)域及發(fā)展特點(diǎn) |
| 4.1 能源合作成效顯著 |
| 4.1.1 石油合作 |
| 4.1.2 天然氣合作 |
| 4.2 金融合作日益深化 |
| 4.3 科技合作潛力巨大 |
| 4.3.1 科技合作機(jī)制 |
| 4.3.2 科技合作狀況 |
| 4.4 農(nóng)林業(yè)合作前景廣闊 |
| 4.4.1 農(nóng)業(yè)合作狀況 |
| 4.4.2 農(nóng)業(yè)貿(mào)易與投資 |
| 4.4.3 林業(yè)合作發(fā)展?fàn)顩r |
| 4.5 旅游合作前景看好 |
| 4.6 交通與物流合作發(fā)展迅速 |
| 5 中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作面臨的新形勢、新機(jī)遇與新挑戰(zhàn) |
| 5.1 中國東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略與俄羅斯東部開發(fā)戰(zhàn)略的對接合作 |
| 5.1.1 東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略 |
| 5.1.2 俄羅斯東部地區(qū)開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施 |
| 5.1.3 東北老工業(yè)基地振興戰(zhàn)略與俄羅斯東部開發(fā)戰(zhàn)略的對接 |
| 5.2 俄羅斯"入世"與中俄經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展 |
| 5.2.1 俄羅斯"入世"進(jìn)程 |
| 5.2.2 俄羅斯"入世"的主要承諾 |
| 5.2.3 俄羅斯"入世"對中俄經(jīng)貿(mào)合作的影響 |
| 5.3 俄羅斯經(jīng)濟(jì)"向東看"與中國的新機(jī)遇 |
| 5.3.1 西方經(jīng)濟(jì)制裁的影響 |
| 5.3.2 俄羅斯經(jīng)濟(jì)"向東看"戰(zhàn)略為中國帶來了新機(jī)遇 |
| 5.4 "絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶"與"歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟"對接下的經(jīng)貿(mào)合作 |
| 5.4.1 "絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶"戰(zhàn)略構(gòu)想 |
| 5.4.2 "歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟" |
| 5.4.3 "絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶"建設(shè)與"歐亞經(jīng)濟(jì)聯(lián)盟"建設(shè)的對接合作 |
| 6 中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展的有利因素與不利因素 |
| 6.1 助推中俄經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展的有利因素 |
| 6.1.1 良好政治關(guān)系奠定了雙方經(jīng)貿(mào)合作的基礎(chǔ) |
| 6.1.2 兩國高層的高度重視是推動雙方經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展的關(guān)鍵 |
| 6.1.3 經(jīng)貿(mào)合作機(jī)制不斷完善為雙方經(jīng)貿(mào)合作提供保障 |
| 6.1.4 互補(bǔ)性較強(qiáng)的經(jīng)貿(mào)合作有利于提升兩國的經(jīng)貿(mào)合作水平 |
| 6.1.5 地緣優(yōu)勢為雙方經(jīng)貿(mào)合作提供了便利條件 |
| 6.2 阻礙中俄經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展的不利因素 |
| 6.2.1 進(jìn)出口商品結(jié)構(gòu)問題 |
| 6.2.2 雙方合作的體制機(jī)制尚須完善 |
| 6.2.3 俄羅斯政策法規(guī)多變 |
| 6.2.4 俄羅斯經(jīng)濟(jì)面臨困局 |
| 6.2.5 中國商品的質(zhì)量須進(jìn)一步提升 |
| 6.2.6 "中國威脅論"帶來負(fù)面影響 |
| 7 新形勢下中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作的發(fā)展前景及對策 |
| 7.1 中俄經(jīng)貿(mào)合作關(guān)系的未來走勢 |
| 7.2 促進(jìn)中俄兩國經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展的對策措施 |
| 7.2.1 發(fā)揮市場機(jī)制在雙方經(jīng)貿(mào)合作中的作用 |
| 7.2.2 力促中俄經(jīng)貿(mào)合作轉(zhuǎn)型升級 |
| 7.2.3 加大中俄相互投資力度和規(guī)模 |
| 7.2.4 繼續(xù)深化中俄金融合作 |
| 7.2.5 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)合作 |
| 7.2.6 加強(qiáng)能源合作 |
| 7.2.7 促進(jìn)旅游合作 |
| 7.2.8 加強(qiáng)交通與物流合作 |
| 7.2.9 加強(qiáng)人才培養(yǎng)與人文交流合作 |
| 8 結(jié)論 |
| 在學(xué)期間的科研成果 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
（8）數(shù)學(xué)文化與現(xiàn)代文明（論文提綱范文）
| 前言 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究的背景與意義 |
| 1.2 本課題的歷史和現(xiàn)狀 |
| 1.3 本文的主要研究內(nèi)容 |
| 第2章 文化與數(shù)學(xué)文化的特征 |
| 2.1 文化的特征 |
| 2.1.1 文化和文明 |
| 2.1.2 文化的分類及特征 |
| 2.2 數(shù)學(xué)文化的特征 |
| 2.2.1 數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵 |
| 2.2.2 數(shù)學(xué)文化的特征 |
| 第3章 數(shù)學(xué)教育與人類文化 |
| 3.1 數(shù)學(xué)教育的起源與發(fā)展 |
| 3.1.1 數(shù)學(xué)教育概述 |
| 3.1.2 國際數(shù)學(xué)教育的歷史沿革 |
| 3.1.3 中國數(shù)學(xué)教育的發(fā)展 |
| 3.2 人類文化的形成 |
| 3.2.1 中西方文化的形成 |
| 3.2.2 中西方文化的比較 |
| 3.2.3 利瑪竇對中西方數(shù)學(xué)文化融合的影響 |
| 第4章 近代數(shù)學(xué)發(fā)展與現(xiàn)代文明 |
| 4.1 微積分與現(xiàn)代文明 |
| 4.1.1 微積分的發(fā)展史 |
| 4.1.2 我國古代數(shù)學(xué)對微積分創(chuàng)立的貢獻(xiàn) |
| 4.1.3 牛頓與萊布尼茲對微積分的貢獻(xiàn) |
| 4.1.4 微積分對后世的影響 |
| 4.2 近代數(shù)學(xué)發(fā)展對現(xiàn)代文明的影響 |
| 4.2.1 近代數(shù)學(xué)的形成發(fā)展及其影響 |
| 4.2.2 中國近現(xiàn)代數(shù)學(xué)的發(fā)展概況 |
| 4.2.3 歷史上的三次工業(yè)化革命 |
| 4.2.4 近代數(shù)學(xué)在工業(yè)化革命中的作用 |
| 第5章 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)學(xué)文化的傳播與作用 |
| 5.1 計(jì)算機(jī)的產(chǎn)生與發(fā)展 |
| 5.2 互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的開啟 |
| 5.3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代數(shù)學(xué)文化的傳播與作用 |
| 第6章 國內(nèi)外數(shù)學(xué)文化教育的發(fā)展 |
| 6.1 國外數(shù)學(xué)文化教育的發(fā)展 |
| 6.1.1 國外數(shù)學(xué)文化教育概況 |
| 6.1.2 國外數(shù)學(xué)課程中的數(shù)學(xué)文化 |
| 6.2 國內(nèi)高校數(shù)學(xué)文化教育的發(fā)展 |
| 6.2.1 國內(nèi)高校數(shù)學(xué)文化課程開設(shè)情況 |
| 6.2.2 國內(nèi)數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)教育研究進(jìn)展 |
| 第7章 對我國高校發(fā)展數(shù)學(xué)文化課的建議 |
| 7.1 我國高校開設(shè)數(shù)學(xué)文化課的意義 |
| 7.2 我國高校發(fā)展數(shù)學(xué)文化課存在的問題 |
| 7.3 對我國高校發(fā)展數(shù)學(xué)文化課的建議 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄：研究文獻(xiàn)目錄 |
| 作者簡介及在學(xué)期間所取得的科研成果 |
| 致謝 |
（9）山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景與研究意義 |
| 1.1.1 選題背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.2.1 探索期對中外合作辦學(xué)的基本認(rèn)識 |
| 1.2.2 發(fā)展期對中外合作辦學(xué)的系統(tǒng)分析 |
| 1.2.3 規(guī)范發(fā)展期對中外合作辦學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量研究 |
| 1.2.4 文獻(xiàn)述評 |
| 1.3 相關(guān)概念界定 |
| 1.3.1 高等教育國際化 |
| 1.3.2 跨國高等教育 |
| 1.3.3 中外合作辦學(xué) |
| 1.4 研究思路與研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 創(chuàng)新點(diǎn)及不足之處 |
| 第2章 高校中外合作辦學(xué)發(fā)展的基本理論 |
| 2.1 中外合作辦學(xué)與高等教育國際化的關(guān)系 |
| 2.1.1 高等教育國際化的主要內(nèi)容 |
| 2.1.2 高等教育國際化與跨國高等教育的關(guān)系 |
| 2.1.3 跨國高等教育與中外合作辦學(xué)的關(guān)系 |
| 2.2 中外合作辦學(xué)基本理論 |
| 2.2.1 中外合作辦學(xué)基本規(guī)律 |
| 2.2.2 中外合作辦學(xué)基本原則 |
| 2.2.3 中外合作辦學(xué)發(fā)展中的基本關(guān)系 |
| 2.3 本章小結(jié) |
| 第3章 高校中外合作辦學(xué)發(fā)展形勢 |
| 3.1 高校中外合作辦學(xué)的發(fā)展成果 |
| 3.1.1 中外合作辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大 |
| 3.1.2 中外合作辦學(xué)結(jié)構(gòu)日益完善 |
| 3.1.3 中外合作辦學(xué)質(zhì)量特色和社會效益?zhèn)涫苌鐣P(guān)注 |
| 3.2 高校中外合作辦學(xué)發(fā)展的重要保障 |
| 3.2.1 相關(guān)法規(guī)及規(guī)范性文件逐步完善 |
| 3.2.2 具體的政策規(guī)劃方案陸續(xù)出臺 |
| 3.2.3 依托信息平臺改進(jìn)管理模式 |
| 3.2.4 第三方評估主體與相關(guān)研究活動逐步形成 |
| 3.3 高校中外合作辦學(xué)發(fā)展的突出問題 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第4章 山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 4.1 發(fā)展山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)的必要性 |
| 4.2 山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析 |
| 4.2.1 山東省高校中外合作辦學(xué)發(fā)展迅速 |
| 4.2.2 山東省本科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目發(fā)展規(guī)模較大 |
| 4.2.3 辦學(xué)主體基于本校條件及區(qū)位特點(diǎn)開展辦學(xué) |
| 4.2.4 傳統(tǒng)專業(yè)主導(dǎo)學(xué)科專業(yè)布局 |
| 4.2.5 二級學(xué)院具體組織辦學(xué)活動 |
| 4.2.6 多部門聯(lián)合規(guī)范學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn) |
| 4.3 山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)的發(fā)展困境 |
| 4.3.1 重規(guī)模輕結(jié)構(gòu)的發(fā)展觀念影響整體布局 |
| 4.3.2 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源有限影響辦學(xué)質(zhì)量提升 |
| 4.3.3 部分不實(shí)社會輿論和招生宣傳影響求學(xué)者準(zhǔn)確判斷 |
| 4.3.4 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較低影響辦學(xué)者保障教學(xué)投入 |
| 4.3.5 本地專家委員會作用薄弱 |
| 4.4 山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)的發(fā)展機(jī)遇 |
| 4.5 本章小結(jié) |
| 第5章 山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略 |
| 5.1 戰(zhàn)略準(zhǔn)備 |
| 5.1.1 樹立高水平示范性中外合作辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的理念 |
| 5.1.2 制定高水平示范性中外合作辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃方案 |
| 5.2 戰(zhàn)略實(shí)施 |
| 5.2.1 分階段分步驟實(shí)施 |
| 5.2.2 落實(shí)配套保障措施 |
| 5.3 評估反饋 |
| 5.3.1 建立專家學(xué)者組成的第三方評估主體 |
| 5.3.2 規(guī)范質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與動態(tài)監(jiān)管 |
| 5.3.3 各參與主體加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào) |
| 結(jié)論與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄A 山東省高等教育國際化水平指標(biāo)一覽表 |
| 附錄B 具有獨(dú)立法人資格的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)（中外合作大學(xué)） |
| 附錄C 教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校中外合作辦學(xué)質(zhì)量保障工作的意見 |
| 附錄D 江蘇高校中外合作辦學(xué)高水平示范性建設(shè)工程實(shí)施方案 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的學(xué)術(shù)成果 |
| 致謝 |
四、中國石油職教專業(yè)委員會擴(kuò)大會暨研討會在揚(yáng)州召開（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]基于PDCA模型的校本課程開發(fā)質(zhì)量提升策略研究 ——以L小學(xué)跳繩運(yùn)動課程為個案[D]. 鄧宏. 東北師范大學(xué), 2020(06)
- [2]我國教師教育專業(yè)化演進(jìn)及其邏輯研究[D]. 李鐵繩. 陜西師范大學(xué), 2019(08)
- [3]中阿合作論壇與21世紀(jì)中阿關(guān)系研究[D]. 蔣靜飛. 上海外國語大學(xué), 2018(11)
- [4]馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的實(shí)施研究[D]. 譚曉玲. 武漢大學(xué), 2017(06)
- [5]區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程中的中韓經(jīng)濟(jì)合作研究[D]. 朱新榮. 蘇州大學(xué), 2017(04)
- [6]新中國成立初期中共干部隊(duì)伍建設(shè)的歷史考察 ——以1949-1956年江蘇省為中心[D]. 周競風(fēng). 南京大學(xué), 2017(04)
- [7]新形勢下中俄經(jīng)貿(mào)合作發(fā)展研究[D]. 陳泊昊. 東北財經(jīng)大學(xué), 2016(06)
- [8]數(shù)學(xué)文化與現(xiàn)代文明[D]. 李小平. 吉林大學(xué), 2016(08)
- [9]山東省本科及以上層次中外合作辦學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究[D]. 劉佳. 山東財經(jīng)大學(xué), 2016(09)
- [10]中國石油和化學(xué)工業(yè)聯(lián)合會2013年度大事記[J]. 楊家鍇. 中國石油和化工經(jīng)濟(jì)分析, 2014(01)
標(biāo)簽：數(shù)學(xué)文化論文; 課程評價論文; 數(shù)學(xué)專業(yè)論文; 課程開發(fā)論文; 制度理論論文;