一、音樂教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（論文文獻(xiàn)綜述）
戚曉思[1]（2021）在《高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量研究 ——以H省17所本科院校為例》文中研究說明高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量是我國(guó)高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中不可或缺的一部分。越來越多的研究指出,高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅需要在教學(xué)技能上不斷提升,還需要在教育管理上進(jìn)行創(chuàng)新突破。本研究通過對(duì)高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的調(diào)查,討論并試圖揭示促進(jìn)其體系保障和建設(shè)的提升策略。本研究基于全面質(zhì)量管理理論的視角,將高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量視為一個(gè)整體的質(zhì)量管理系統(tǒng),將其人才培養(yǎng)質(zhì)量中的系統(tǒng)設(shè)計(jì)缺陷、全程性困境、優(yōu)質(zhì)性欠佳等問題,結(jié)合所需的影響因素進(jìn)行剖析。研究者發(fā)現(xiàn)高校音樂專業(yè)通過對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定和有效實(shí)施,設(shè)計(jì)出符合社會(huì)需求的人才培養(yǎng)模式,進(jìn)而激勵(lì)人才培養(yǎng)主體能動(dòng)性的發(fā)揮,以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀的認(rèn)知與提升。關(guān)于高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要影響因素包括:人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)主體能動(dòng)性,但是這些影響因素的理論研究,及其對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用都尚未清晰。這既局限了高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)理論的發(fā)展,又影響了高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐的進(jìn)程。鑒于此,本研究首先選取H省不同類型的三所公立本科高校音樂學(xué)院進(jìn)行詳細(xì)的個(gè)案實(shí)施研究;再通過對(duì)H省17所公立本科高校音樂學(xué)院的實(shí)地調(diào)研,訪談45名音樂專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和教師,運(yùn)用編碼對(duì)訪談資料進(jìn)行處理,提出高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題及成因;最后找出影響其人才培養(yǎng)質(zhì)量的三個(gè)關(guān)鍵因素及作用,并回收2112份學(xué)生調(diào)查問卷進(jìn)行樣本描述與實(shí)證檢驗(yàn)。本研究主要解決的關(guān)鍵問題涉及H省公立本科高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的個(gè)案考察、主要問題及成因與影響因素作用。研究得出如下主要結(jié)論:（1）通過深入探尋H省三所不同類型的高校音樂學(xué)院在其人才培養(yǎng)質(zhì)量上存在的具體差異,再?gòu)腍省17所高校音樂學(xué)院的廣泛調(diào)研中歸納出其專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題及成因,發(fā)現(xiàn)其人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀存在的主要問題分為四個(gè)方面,包括:師資結(jié)構(gòu)不合理、培養(yǎng)質(zhì)量差異大、研究創(chuàng)作成果少和社會(huì)服務(wù)較單一。針對(duì)其主要問題的內(nèi)部歸因包括:缺失特色的專業(yè)人才培養(yǎng)、難以協(xié)調(diào)的專業(yè)師生比例、尚未健全的專業(yè)教學(xué)監(jiān)督;外部歸因包括:供給制約的外部發(fā)展環(huán)境、欠缺資源的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐、聯(lián)動(dòng)不足的專業(yè)成果轉(zhuǎn)化。（2）研究指出高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的三個(gè)重要影響因素,分別是:人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)主體能動(dòng)性。研究分析得出,高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的影響作用主要由明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、提供專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)估專業(yè)教學(xué)質(zhì)量構(gòu)成;人才培養(yǎng)模式的影響作用主要由變革人才培養(yǎng)理念、設(shè)置專業(yè)特色課程、豐富專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)成;人才培養(yǎng)主體能動(dòng)性的影響作用主要由提高領(lǐng)導(dǎo)管理效能性、激勵(lì)教師教學(xué)積極性、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感構(gòu)成。并且這些影響因素在提升高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)際工作中具有重要且積極的相互作用?；谝陨辖Y(jié)論,研究者以強(qiáng)化人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為目的、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)、激勵(lì)人才培養(yǎng)主體能動(dòng)性為原則,從確立平等地位、優(yōu)化教學(xué)條件、給予相應(yīng)自主權(quán)、健全人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新改革,五個(gè)方面提出保障高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略建議,探尋高校音樂專業(yè)特色化、多樣化、規(guī)范化的人才培養(yǎng)質(zhì)量提升路徑。
潘丹妮[2]（2020）在《音樂欣賞在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理隨著社會(huì)的高速發(fā)展,對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的展開也提出了更高的要求,基于這種背景,大學(xué)生思想政治教育工作的難度也在持續(xù)提升,因此為了有效的解決這種問題,將思想政治教育工作以一種更加新穎的形式進(jìn)行展現(xiàn)是行之有效的方式,同時(shí)還可以增加工作開展的質(zhì)量以及效率,從目前的發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行分析,學(xué)生的思想政治教育在培養(yǎng)過程中占據(jù)了非常重要的地位,其內(nèi)容以及工作展開的形式也在持續(xù)創(chuàng)新以及完善,因此應(yīng)思考如何在思想政治教育工作開展的過程中將其和音樂教育結(jié)合起來,增強(qiáng)工作展開的科學(xué)化以及規(guī)范性。本次論文在研究的過程中,參考了之前的研究成果,同時(shí)在研究中利用了文獻(xiàn)綜述法以及對(duì)比研究法,首先針對(duì)音樂教育的內(nèi)涵進(jìn)行分析,然后分析這種教育形式的優(yōu)勢(shì),探討其中存在的育人思想,利用這種方式研究大學(xué)生思想政治工作展開的過程中,如何更加有效的發(fā)揮音樂教育的作用,并且在研究過程中,針對(duì)其中存在的問題進(jìn)行思考,分析其深層次原因,利用這種方式持續(xù)拓展研究思路,挖掘新的研究方式,更加有效的發(fā)揮音樂教育在思想政治教育方面的積極作用,增強(qiáng)教育工作開展的效率以及效果。文章以陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為案例,系統(tǒng)闡述和分析了“高校音樂欣賞課的思想政治教育功能研究”的理論基礎(chǔ)和基本現(xiàn)狀,闡述音樂教育與思想教育的關(guān)系,基于高校人才培養(yǎng)目標(biāo),通過問卷調(diào)查、訪談和對(duì)比分析等研究手段,以陜西郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂教育的現(xiàn)狀調(diào)查為切入點(diǎn),重點(diǎn)分析了音樂教育在思想政治教育工作開展中的積極作用,并且基于此將大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)以及普通班學(xué)生作為研究的案例,分析其中具備的不同素質(zhì),并且針對(duì)7個(gè)專業(yè)中的學(xué)生成績(jī)進(jìn)行比對(duì)分析,主要分為選修音樂課以及未選修音樂課的情況,利用這種方式探究音樂教育在思想政治教育工作中開展的重要性以及必要性,證明音樂教育對(duì)高校學(xué)生應(yīng)具備的思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)具有積極的影響。研究進(jìn)一步調(diào)查提出,從目前的高校音樂教育現(xiàn)狀展開分析,其中普遍存在認(rèn)識(shí)不足的情況,音樂教育在思想政治教育方面的作用沒有得到足夠的重視,相關(guān)的音樂設(shè)施還不完善,課程的安排缺乏合理性,因此為了有效的增強(qiáng)音樂思想在政治教育方面的作用,首先應(yīng)該增加對(duì)于音樂教育的認(rèn)識(shí),利用這種方式在政治教育工作中更充分的發(fā)揮出音樂教育具備的德育功能,以豐富多彩的音樂欣賞活動(dòng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與思想政治水平,優(yōu)化以音樂實(shí)施思想政治教育的教學(xué)設(shè)施與課程設(shè)置,并完善以音樂實(shí)施思想政治教育的外部環(huán)境。
董力緯[3]（2020）在《“課程思政”理念在高校公共音樂教育中的運(yùn)用研究 ——以桂林市三所高校為例》文中認(rèn)為隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的飛速前進(jìn),當(dāng)代社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)有著更高要求,十九大報(bào)告提出了培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的新要求,人們對(duì)于美好生活中精神層面的追求也愈加強(qiáng)烈。高校作為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展人才的搖籃,面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展要求,始終把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為高校教育改革的重要方向。新時(shí)代的高校教育要求“美育”課程與其他“德育、智育、體育”課程相平衡,而面向全校大學(xué)生開展的公共音樂教育不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新意識(shí),還能對(duì)學(xué)生的道德情操、人格品質(zhì)等方面產(chǎn)生積極影響,承擔(dān)著培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重任?！罢n程思政”建設(shè)是開辦中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的重要舉措。習(xí)近平總書記對(duì)于我國(guó)高校教育提出的新要求和新思路中表示要發(fā)揮好“課程思政”理念在課堂教學(xué)中的教育意義,挖掘各類學(xué)科中蘊(yùn)藏的思想政治元素,實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位的育人目標(biāo)和“立德樹人”的根本任務(wù)。而由于我國(guó)公共音樂教育發(fā)展速度緩慢,各高校的教育水平自身存在差距,對(duì)于公共音樂教育的發(fā)展也存在較大問題,所以需要完善我國(guó)的公共音樂教育體系和管理機(jī)制,同時(shí)在新時(shí)代教育改革的背景下,把握音樂教育和思想政治教育根本育人目標(biāo)存在的共性和特征,發(fā)揮公共音樂教育獨(dú)特的育人作用和其特有的德育功能。將美育和德育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一原則,為高校的公共音樂教育和思想政治教育提供更多的教學(xué)資源和教學(xué)思路,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐機(jī)制,加強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性和藝術(shù)教育中的價(jià)值引領(lǐng)。使大學(xué)生在音樂教育的過程中提高藝術(shù)修養(yǎng)和思想道德素養(yǎng),塑造理想人格,達(dá)到大學(xué)生的全面發(fā)展。本文以桂林市三所高校為例,以新時(shí)代教育背景下“課程思政”理念為理論基礎(chǔ),以探索其在高校公共音樂教育中的運(yùn)用及研究為出發(fā)點(diǎn),運(yùn)用文獻(xiàn)分析、實(shí)地訪談、問卷調(diào)查相結(jié)合的方法,通過了解高校的公共音樂教育現(xiàn)狀以及對(duì)于“課程思政”理念的教育實(shí)施程度,分析目前高?！罢n程思政”建設(shè)與公共音樂教育面臨的挑戰(zhàn),根據(jù)學(xué)校具體存在的問題提出合理的對(duì)策和方法,將公共音樂教育中的德育思想最大化的呈現(xiàn)在教學(xué)過程中,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),推動(dòng)我國(guó)公共音樂教育發(fā)展。本文主要從以下六個(gè)部分進(jìn)行研究和分析:緒論部分主要介紹了本文的選題來源與研究背景、研究目的與意義、調(diào)查對(duì)象和研究方法、相關(guān)文獻(xiàn)綜述以及本文的創(chuàng)新之處。第一部分通過文獻(xiàn)分析法對(duì)“課程思政”理念的概念和含義進(jìn)行了梳理和界定,分析了“課程思政”理念在高校教育中的普及和應(yīng)用對(duì)于大學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生的積極作用,以及通過對(duì)我國(guó)高校中“課程思政”建設(shè)進(jìn)行現(xiàn)狀分析,更加明確“課程思政”理念對(duì)于我國(guó)高校教育發(fā)展的重要性。第二部分主要通過分析我國(guó)公共音樂教育與專業(yè)音樂教育的異同,了解國(guó)內(nèi)外高校公共音樂教育發(fā)展的概況,并且闡述了公共音樂教育的原則以及其在高校課程中開設(shè)的必要性這幾個(gè)方面對(duì)我國(guó)高校公共音樂教育進(jìn)行理論探索。第三部分主要通過介紹高校公共音樂教育與思想政治教育的關(guān)系,闡述了思政元素在藝術(shù)類課程中的作用,以實(shí)現(xiàn)“課程思政”理念在公共音樂教育中的價(jià)值體現(xiàn),從而達(dá)到在“課程思政”理念下對(duì)高校公共音樂教育中的德育目標(biāo)進(jìn)行解讀。第四部分是以桂林市三所高校為例,通過對(duì)公共音樂任課教師和教育管理者進(jìn)行訪談以及實(shí)地考察,對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與結(jié)果分析,指出現(xiàn)如今高校公共音樂教育在教育機(jī)構(gòu)、課程設(shè)置、教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生音樂素養(yǎng)以及教學(xué)的德育思想滲透幾個(gè)方面存在的問題。第五部分是對(duì)于上述問題提出解決措施和建議,主要論述了如何在高校公共音樂教育中滲透“課程思政”理念,實(shí)現(xiàn)公共音樂教育在“課程思政”理念中的構(gòu)建與實(shí)施。發(fā)揮音樂教育的德育功能,體現(xiàn)“課程思政”理念的教育內(nèi)涵,在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生增強(qiáng)音樂藝術(shù)修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的雙重目的,從而提高大學(xué)生綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展。
周姝[4]（2020）在《以審美為核心的高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)培育策略研究 ——以衡陽(yáng)市四所高職院校為例》文中研究說明美是能夠使人們感到愉悅的一切事物,而審美是人類主觀與客觀上認(rèn)識(shí)、理解、感知和批判世界的一種特殊形式。音樂作為美的一種藝術(shù)形態(tài),能夠最直接激發(fā)人類的情感,給人一種審美的感受。高職院校作為培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專門人才的搖籃,培養(yǎng)出來的學(xué)生除了要具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能外,還需具有較高的人文素質(zhì)。音樂教育對(duì)于大學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有著重要作用,高職院校想要培養(yǎng)出高素質(zhì)復(fù)合型人才,應(yīng)重視音樂素養(yǎng)的作用。高校公共音樂課是我國(guó)高等教育課程體系的重要組成部分,是普通高等學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑,其目的在于增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美能力和人文素質(zhì)。近年來,高職院校越來越重視公共音樂課,但在教學(xué)過程中,難免存在一些問題阻礙公共音樂教育的發(fā)展,影響了教學(xué)和人才質(zhì)量的提升,也在一定程度上阻礙了職業(yè)教育的發(fā)展。為進(jìn)一步提升高職院校公共音樂課教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生以審美為核心的音樂素養(yǎng),本文在高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、比較研究、行動(dòng)研究等方法,以衡陽(yáng)市四所具有代表性的高職院校湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南財(cái)經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院、衡陽(yáng)技師學(xué)院（工程類、財(cái)經(jīng)類、生物醫(yī)學(xué)類、綜合類）進(jìn)行了調(diào)查研究。該調(diào)查區(qū)分學(xué)生和教師,共涉及400名學(xué)生和38名音樂教師。學(xué)生部分以選擇題為主,主要包括音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、對(duì)音樂課的需求以及對(duì)音樂素養(yǎng)的審美認(rèn)知情況。教師部分以訪談為主,主要包括學(xué)校公共音樂課基本情況、教學(xué)現(xiàn)狀,并從審美角度出發(fā),了解教師對(duì)公共音樂審美教育認(rèn)知情況,提出課程建設(shè)的意見建議。通過對(duì)師生進(jìn)行問卷調(diào)查,可以客觀地反映出衡陽(yáng)市四所高職院校音樂教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)一步挖掘高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)培育存在的主要問題,并提出相關(guān)意見建議。全文共分為六個(gè)章節(jié):第一章為緒論,主要闡述本文的研究背景與研究意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行了分析和比較,綜述了研究對(duì)象、研究思路和研究方法;第二章從審美的角度對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定,并闡述了以審美為核心培育高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義;第三章通過調(diào)查問卷、訪談與統(tǒng)計(jì)分析,重點(diǎn)從學(xué)生角度和教師角度對(duì)衡陽(yáng)市四所高職院校以審美為核心的音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了全面調(diào)查;第四章以第三章得到的調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ),客觀地對(duì)衡陽(yáng)市四所高職院校以審美為核心的公共音樂教育教學(xué)現(xiàn)狀存在的問題和原因進(jìn)行了分析;第五章針對(duì)分析得出的存在問題和原因,嘗試從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念、科學(xué)設(shè)置公共音樂課程、不斷豐富公共音樂課程內(nèi)容、提升公共音樂教師審美修養(yǎng)、有效完善音樂課教學(xué)條件五個(gè)方面對(duì)提高高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)培育提出了對(duì)策建議;第六章結(jié)論與展望,主要是對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)與歸納,展望高職院校公共音樂教育的前景。在調(diào)研的基礎(chǔ)上,本文對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析,結(jié)合實(shí)際指出公共音樂課程教學(xué)中存在的不足,主要有學(xué)生審美意識(shí)不夠、審美思維有待提高,課程門類單一、審美底蘊(yùn)有待規(guī)范,教學(xué)內(nèi)容雜亂、審美體驗(yàn)有待改進(jìn),教師隊(duì)伍薄弱、審美修養(yǎng)有待增強(qiáng),音樂氛圍不濃、審美環(huán)境有待完善等問題,進(jìn)而影響了教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。鑒于高職公共音樂課程科學(xué)、全面、多元、實(shí)用的特點(diǎn),根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況,提出了高職院校提升音樂課美育效果的對(duì)策建議,要重視審美意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念,提升審美思維,把握美、營(yíng)造美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。要突出審美理論實(shí)踐結(jié)合,科學(xué)設(shè)置課程類型,夯實(shí)審美基礎(chǔ),開設(shè)限定性選修課和任意性選修課,正確引導(dǎo)學(xué)生提高審美感知力。豐富審美體驗(yàn),開展健康合理的實(shí)踐活動(dòng)課,甚至可以采用跨校網(wǎng)絡(luò)選修的方式,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道。要提高以美育人的針對(duì)性,豐富教學(xué)內(nèi)容,活化樂理知識(shí),突出情感體驗(yàn),傳承地方特色音樂,從而加強(qiáng)學(xué)生更多元、更深層的審美感受和審美內(nèi)涵。要立足審美教育,堅(jiān)持立德樹人,加強(qiáng)音樂教師思想道德修養(yǎng),提升教師審美素養(yǎng)。要突出音樂審美導(dǎo)向,將美育融入校園文化,不斷加強(qiáng)審美環(huán)境建設(shè)。通過一系列的改進(jìn)措施,不斷提升高職院校公共音樂課的教學(xué)效果,增強(qiáng)大學(xué)生音樂審美素養(yǎng),為培養(yǎng)新時(shí)期復(fù)合型高技能人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
荀麗玲[5]（2020）在《核心素養(yǎng)視閾下高校音樂通識(shí)課提升策略研究 ——基于L大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析》文中研究說明隨著教育改革的深入發(fā)展,“核心素養(yǎng)”這一熱點(diǎn)話題引發(fā)了國(guó)內(nèi)外學(xué)者的激烈探討。高校音樂通識(shí)教育作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容,在學(xué)生全面發(fā)展教育中具有陶冶情操、啟迪智慧、促進(jìn)個(gè)性和諧發(fā)展等方面的特殊功能,大力加強(qiáng)和推進(jìn)高校音樂通識(shí)教育已成為全社會(huì)的共識(shí)。那么如何通過音樂培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)、啟迪學(xué)生的智慧?本文立足當(dāng)前高等學(xué)校的音樂通識(shí)課堂教學(xué),通過文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、訪談法與課堂觀察法,選取L大學(xué)進(jìn)行個(gè)案研究,力爭(zhēng)盡可能全面了解L大學(xué)音樂通識(shí)課的教學(xué)現(xiàn)狀,以此為基礎(chǔ),分析音樂通識(shí)課在教學(xué)過程中存在的問題,最終提出可行性建議。調(diào)查顯示,L大學(xué)的音樂通識(shí)課有一定優(yōu)勢(shì)同時(shí)也存在一些突出問題。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在:選修音樂通識(shí)課的學(xué)生普遍比較喜歡音樂,具備一定的音樂識(shí)譜能力及演唱能力,授課教師均有專業(yè)的音樂學(xué)科背景。其存在的主要問題有:學(xué)校對(duì)音樂通識(shí)教育重視不足,課程設(shè)置較隨意,教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè),教學(xué)方法單一,音樂教師缺乏對(duì)核心素養(yǎng)的了解,教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏特色等。針對(duì)以上問題,本研究認(rèn)為,提高L大學(xué)音樂通識(shí)課教學(xué)質(zhì)量,需要營(yíng)造音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境;科學(xué)設(shè)置音樂通識(shí)課程,擴(kuò)大課程選擇度;以核心素養(yǎng)為中心,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;以學(xué)生為中心,改善教學(xué)策略;拓寬核心素養(yǎng)視野,促進(jìn)音樂通識(shí)教育發(fā)展;突出特色,構(gòu)建核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。總之,本文基于核心素養(yǎng)視閾,探討高校音樂通識(shí)課程所面臨的困境,據(jù)此對(duì)L大學(xué)音樂通識(shí)課的發(fā)展給予合理性建議,以期促進(jìn)大學(xué)生音樂核心素養(yǎng)提升和高校音樂通識(shí)教育的發(fā)展。
陶曉斌[6]（2019）在《論對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行音樂教育的重要意義及其路徑》文中認(rèn)為音樂教育是高校當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)教育的重要組成部分。對(duì)高校當(dāng)代大學(xué)生開展音樂教育有利于提高他們的德、智、體、美、情感素質(zhì),因此要充分的認(rèn)識(shí)音樂教育在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)中的地位和重要意義。文章對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行音樂教育的重要意義、存在的主要問題以及如何進(jìn)一步搞好大學(xué)生音樂教育進(jìn)行探討和研究,提出了加強(qiáng)大學(xué)生音樂教育的相關(guān)路徑。
張想[7]（2018）在《論音樂教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的意義和培養(yǎng)方式研究》文中研究指明音樂教育活動(dòng)的開展對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生著極其重要的影響,新時(shí)期結(jié)合素質(zhì)教育思想的影響,在貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的過程中,要加強(qiáng)對(duì)音樂教育的重視,對(duì)音樂教育中人文素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行挖掘,進(jìn)而發(fā)揮出音樂教育在提升大學(xué)生人文素養(yǎng)方面的重要作用,基于音樂教育探索改革創(chuàng)新人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式的措施,力求逐步提高大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)綜合效果。
楊南[8]（2018）在《高等院校公共音樂教育改革探索》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理對(duì)高等學(xué)校大學(xué)生全面實(shí)施素質(zhì)教育是我國(guó)教育方針的要求。高等學(xué)校音樂教育是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容,也是素質(zhì)教育的重要方式,它不僅可以有效提升青年學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美情操,同時(shí)在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中可以發(fā)揮重要作用。在深入分析教育對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用的基礎(chǔ)上,探索如何完善高校音樂教育,有效發(fā)揮音樂教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的積極作用,選擇適當(dāng)?shù)囊魳方逃齼?nèi)容和方式,是促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的有效手段。
馮慧蕾,樊倩[9]（2018）在《音樂教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)》文中研究表明近年來,高校對(duì)于大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)越來越重視,開展了許多能夠提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)。而音樂教育就是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段,對(duì)于提升大學(xué)生的審美水平、道德情操和文化素養(yǎng)都有著一定的推動(dòng)作用。本文就我國(guó)當(dāng)前高校音樂教育的現(xiàn)狀,淺談音樂教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系,希望能對(duì)高校音樂教育有所幫助。
于詩(shī)異[10]（2017）在《江西省高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考》文中研究說明人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)以及文化傳承是高校的主要功能。社會(huì)服務(wù)功能是前兩者的最終歸宿。其所指的是,在人類社會(huì)不斷地發(fā)展進(jìn)程中,高校通過各種途徑,來實(shí)現(xiàn)與滿足社會(huì)的多方需求。高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì),主要是指高師院校能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),并將豐富的音樂教育資源合理的與社會(huì)對(duì)接。近年來,高校服務(wù)社會(huì)的理念與研究已逐漸發(fā)展深入,地方高校也在加速發(fā)展其實(shí)踐道路。以設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地、與社會(huì)企業(yè)建立合作關(guān)系、挖掘地方文化并建立相關(guān)的科研中心來進(jìn)一步為地方社會(huì)服務(wù)。然而,以高師院校為基點(diǎn),探討高師院校音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的相關(guān)文獻(xiàn)卻頗為有限。本文主要通過文獻(xiàn)分析法對(duì)現(xiàn)有的高校音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行綜述歸納;再?gòu)睦碚摻嵌确治龈邘熞魳方逃Y源服務(wù)社會(huì)的必要性與可行性;運(yùn)用調(diào)查研究法對(duì)江西省五所高師院校音樂教育資源現(xiàn)狀、江西省高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)狀做相關(guān)調(diào)研;其中,選取了南昌地區(qū)的江西師范大學(xué)、南昌師范學(xué)院、江西科技師范大學(xué)以及位于贛南的贛南師范大學(xué)和坐落于贛西的宜春學(xué)院。本文旨在通過對(duì)江西省高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)狀探析,發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題,并提出相關(guān)的對(duì)策思考。為高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)提供幾點(diǎn)有效建議,讓高師院校與地方的關(guān)系更為密切,互助發(fā)展。
二、音樂教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、音樂教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（論文提綱范文）
（1）高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量研究 ——以H省17所本科院校為例（論文提綱范文）
| 內(nèi)容摘要 |
| abstract |
| 第一章 導(dǎo)論 |
| 第一節(jié) 研究背景 |
| 一、專業(yè)發(fā)展的客觀需求 |
| 二、教學(xué)保障的政策要求 |
| 三、質(zhì)量管理的理論訴求 |
| 第二節(jié) 研究意義 |
| 一、理論意義 |
| 二、實(shí)踐意義 |
| 三、創(chuàng)新之處 |
| 第三節(jié) 核心概念界定 |
| 一、全面質(zhì)量管理 |
| 二、高校音樂專業(yè) |
| 三、人才培養(yǎng)質(zhì)量 |
| 第二章 理論視角與研究述評(píng) |
| 第一節(jié) 全面質(zhì)量管理理論 |
| 一、全面質(zhì)量管理理論的內(nèi)涵 |
| 二、全面質(zhì)量管理理論的演進(jìn) |
| 三、全面質(zhì)量管理理論的啟示 |
| 第二節(jié) 研究文獻(xiàn)回顧 |
| 一、關(guān)于高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量概況的研究 |
| 二、關(guān)于高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的研究 |
| 三、關(guān)于高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究 |
| 四、關(guān)于高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究 |
| 五、關(guān)于高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)主體能動(dòng)性的研究 |
| 第三節(jié) 研究述評(píng) |
| 一、已有研究啟示 |
| 二、已有研究局限 |
| 第三章 研究設(shè)計(jì) |
| 第一節(jié) 研究問題與分析框架 |
| 一、研究問題 |
| 二、分析框架 |
| 第二節(jié) 數(shù)據(jù)搜集 |
| 一、訪談法 |
| 二、個(gè)案研究法 |
| 三、問卷調(diào)查法 |
| 第三節(jié) 分析方法 |
| 一、訪談資料的整理 |
| 二、個(gè)案資料的分析 |
| 三、問卷數(shù)據(jù)的分析 |
| 第四章 高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的個(gè)案考察 |
| 第一節(jié) 綜合類高校音樂學(xué)院個(gè)案分析 |
| 一、個(gè)案簡(jiǎn)介 |
| 二、應(yīng)用導(dǎo)向的人才培養(yǎng)定位 |
| 三、需求導(dǎo)向的專業(yè)內(nèi)涵建構(gòu) |
| 四、扎根本土的教學(xué)實(shí)踐研究 |
| 五、案例小結(jié) |
| 第二節(jié) 師范類高校音樂學(xué)院個(gè)案分析 |
| 一、個(gè)案簡(jiǎn)介 |
| 二、學(xué)生為主的教學(xué)理念變革 |
| 三、專業(yè)特色的教學(xué)范式改革 |
| 四、師生互動(dòng)的專業(yè)教學(xué)新態(tài) |
| 五、案例小結(jié) |
| 第三節(jié) 理工類高校音樂學(xué)院個(gè)案分析 |
| 一、個(gè)案簡(jiǎn)介 |
| 二、邊緣專業(yè)的學(xué)科發(fā)展定位 |
| 三、培養(yǎng)單一的專業(yè)方向設(shè)置 |
| 四、發(fā)揮主動(dòng)的培養(yǎng)質(zhì)量保障 |
| 五、案例小結(jié) |
| 第五章 高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的問題及成因 |
| 第一節(jié) 高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題 |
| 一、師資結(jié)構(gòu)不合理 |
| 二、培養(yǎng)質(zhì)量差異大 |
| 三、研究創(chuàng)作成果少 |
| 四、社會(huì)服務(wù)較單一 |
| 第二節(jié) 高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)部歸因 |
| 一、缺失特色的專業(yè)人才培養(yǎng) |
| 二、難以協(xié)調(diào)的專業(yè)師生比例 |
| 三、尚未健全的專業(yè)教學(xué)監(jiān)督 |
| 第三節(jié) 高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的外部歸因 |
| 一、供給制約的外部發(fā)展環(huán)境 |
| 二、欠缺資源的專業(yè)教學(xué)實(shí)踐 |
| 三、聯(lián)動(dòng)不足的專業(yè)成果轉(zhuǎn)化 |
| 第六章 高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素 |
| 第一節(jié) 音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的影響作用 |
| 一、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) |
| 二、提供專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn) |
| 三、評(píng)估專業(yè)教學(xué)質(zhì)量 |
| 第二節(jié) 音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響作用 |
| 一、變革人才培養(yǎng)理念 |
| 二、設(shè)置專業(yè)特色課程 |
| 三、豐富專業(yè)教學(xué)模式 |
| 第三節(jié) 音樂專業(yè)人才培養(yǎng)主體能動(dòng)性的影響作用 |
| 一、提高領(lǐng)導(dǎo)管理效能性 |
| 二、激勵(lì)教師教學(xué)積極性 |
| 三、強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感 |
| 第四節(jié) 影響因素作用的實(shí)證考察 |
| 一、項(xiàng)目分析 |
| 二、因子分析 |
| 三、相關(guān)性分析 |
| 四、差異性比較 |
| 第七章 研究結(jié)論與啟示 |
| 第一節(jié) 研究結(jié)論 |
| 一、高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀及成因的歸納 |
| 二、高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響因素的作用 |
| 三、研究的總體結(jié)論 |
| 第二節(jié) 研究啟示與建議 |
| 一、確立高校教育中音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的平等地位 |
| 二、優(yōu)化高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)條件 |
| 三、給予高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)相應(yīng)的自主權(quán) |
| 四、健全高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 |
| 五、促進(jìn)高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革 |
| 第三節(jié) 研究不足與展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一:訪談提綱 |
| 附錄二:高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量研究的調(diào)查問卷 |
| 在學(xué)期間科研成果 |
| 致謝 |
（2）音樂欣賞在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究的目的和意義 |
| 1.1.1 研究的目的 |
| 1.1.2 選題的意義 |
| 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究的理論依據(jù) |
| 1.3.1 教育學(xué)理論 |
| 1.3.2 心理學(xué)理論 |
| 1.3.3 美學(xué)與美育理論 |
| 1.4 論文研究的思路、方法及創(chuàng)新之處 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 創(chuàng)新之處 |
| 2 音樂教育的思政功能 |
| 2.1 培養(yǎng)愛國(guó)主義情感和集體主義精神 |
| 2.1.1 樹立大學(xué)生的民族自信心和自豪感 |
| 2.1.2 健全人格,完善人的道德行為 |
| 2.2 培養(yǎng)高尚的道德情操,提高審美能力 |
| 2.2.1 培養(yǎng)感知能力,豐富審美情感 |
| 2.2.2 陶冶情操,培養(yǎng)審美理解力 |
| 2.3 培育良好的道德行為,建立和諧的人際關(guān)系 |
| 2.3.1 培育良好的道德行為 |
| 2.3.2 培養(yǎng)創(chuàng)造力,激發(fā)意志力 |
| 2.3.3 建立和諧的人際關(guān)系 |
| 2.4 樹立正確的道德價(jià)值,形成理想人格 |
| 2.4.1 大學(xué)生應(yīng)具有良好的道德價(jià)值觀 |
| 2.4.2 大學(xué)生理想人格的形成 |
| 3 高校學(xué)生音樂教育及課程開設(shè)現(xiàn)狀——以陜郵職院為例 |
| 3.1 調(diào)査設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| 3.1.1 大學(xué)生選修音樂課的動(dòng)機(jī) |
| 3.1.2 大學(xué)生普遍喜歡流行音樂 |
| 3.1.3 高校學(xué)生整體音樂素養(yǎng)較低 |
| 3.1.4 髙校學(xué)生追求音樂種類單一 |
| 3.2 高校學(xué)生對(duì)高質(zhì)量校園音樂藝術(shù)活動(dòng)的需求 |
| 3.2.1 高校學(xué)生對(duì)音樂教育課程的需求 |
| 3.2.2 學(xué)生對(duì)高校音樂藝術(shù)活動(dòng)的認(rèn)識(shí) |
| 3.3 高校學(xué)生參與各類校園音樂藝術(shù)活動(dòng)的狀況 |
| 3.3.1 高校學(xué)生參加音樂藝術(shù)社團(tuán)的現(xiàn)狀 |
| 3.3.2 高校學(xué)生參與校園音樂藝術(shù)活動(dòng)的情況不理想 |
| 3.4 高校學(xué)生接受各類音樂欣賞教育現(xiàn)狀 |
| 3.4.1 高校學(xué)生反映出的對(duì)音樂欣賞選修課的看法 |
| 3.4.2 高校音樂欣賞教育存在的主要問題 |
| 3.4.3 高校學(xué)生接受音樂欣賞教育的影響因素 |
| 4 高校音樂欣賞教育存在問題 |
| 4.1 高校對(duì)音樂教育重要性的認(rèn)識(shí)普遍不夠 |
| 4.2 音樂教育與思想政治教育未能有效結(jié)合 |
| 4.3 高校學(xué)生音樂欣賞水平有待提高 |
| 4.4 教學(xué)設(shè)施不完善,課程設(shè)置不合理 |
| 5 發(fā)揮音樂思想政治教育功能的對(duì)策 |
| 5.1 努力提升學(xué)生對(duì)音樂思政教育功效的認(rèn)同感 |
| 5.1.1 確立音樂教育在大學(xué)生思想政治教育中的地位 |
| 5.1.2 大學(xué)生音樂教育應(yīng)以塑造身心健康、全面發(fā)展為核心 |
| 5.2 通過課堂教育發(fā)揮音樂欣賞的思政功能 |
| 5.2.1 提高音樂教育與思政教育的聯(lián)系 |
| 5.2.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,充分發(fā)揮音樂欣賞的德育功能 |
| 5.2.3 提高音樂教師思想政治意識(shí)與教育水平 |
| 5.3 以豐富多彩的音樂欣賞活動(dòng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與思想政治水平 |
| 5.3.1 營(yíng)造良好的音樂欣賞氛圍 |
| 5.3.2 開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng) |
| 5.3.3 成立相關(guān)的音樂藝術(shù)類社團(tuán) |
| 5.3.4 舉辦以經(jīng)典紅歌為主題的專題講座 |
| 5.4 注重發(fā)揮音樂欣賞課的思想政治教育功能 |
| 5.4.1 改善音樂欣賞課的教學(xué)設(shè)施 |
| 5.4.2 優(yōu)化音樂欣賞課的教學(xué)計(jì)劃 |
| 5.5 完善音樂欣賞教育的外部環(huán)境 |
| 5.5.1 加強(qiáng)音樂欣賞課的正面教育功能 |
| 5.5.2 發(fā)揮當(dāng)代流行音樂的積極引導(dǎo)作用 |
| 6 結(jié)論 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄 |
（3）“課程思政”理念在高校公共音樂教育中的運(yùn)用研究 ——以桂林市三所高校為例（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| (一)選題來源與研究背景 |
| (二)研究目的與研究意義 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意義 |
| (三)調(diào)查對(duì)象和研究方法 |
| 1.調(diào)查對(duì)象 |
| 2.研究方法 |
| (四)相關(guān)文獻(xiàn)綜述 |
| 1.關(guān)于高校公共音樂教育的研究 |
| 2.關(guān)于藝術(shù)教育與“課程思政”理念的研究 |
| (五)論文的創(chuàng)新之處 |
| 一、“課程思政”理念的內(nèi)涵分析 |
| (一)“課程思政”理念的含義 |
| (二)“課程思政”理念對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展的作用 |
| (三)我國(guó)高校“課程思政”建設(shè)的現(xiàn)狀分析 |
| 1.“課程思政”觀念并未深入人心 |
| 2.專業(yè)教育與思政教育長(zhǎng)期存在“兩張皮”現(xiàn)象 |
| 3.“課程思政”理念的協(xié)同育人機(jī)制尚未形成 |
| 二、高校公共音樂教育的理論探索 |
| (一)公共音樂教育與專業(yè)音樂教育的異同 |
| 1.教育本質(zhì)的共性 |
| 2.音樂的功能與作用相同 |
| 3.教學(xué)主體的相通 |
| 4.培養(yǎng)目標(biāo)的不同 |
| 5.教學(xué)內(nèi)容和方法的差異 |
| 6.未來職業(yè)走向的區(qū)別 |
| (二)國(guó)內(nèi)外高校公共音樂教育的發(fā)展概況 |
| 1.國(guó)內(nèi)發(fā)展概況 |
| 2.國(guó)外發(fā)展概況 |
| (三)高校開設(shè)公共音樂課程的必要性 |
| 1.音樂育人的積極作用 |
| 2.對(duì)校園文化建設(shè)的作用 |
| 3.對(duì)傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用 |
| (四)高校公共音樂教育的原則 |
| 1.明確普通高校公共音樂教育目標(biāo)——以審美教育為核心 |
| 2.普通高校公共音樂教育本質(zhì)——以人為本,面向全體大學(xué)生 |
| 3.提倡音樂教學(xué)內(nèi)容的多元化 |
| 三、“課程思政”理念下高校公共音樂教育德育目標(biāo)的解讀 |
| (一)高校公共音樂教育與思想政治教育的關(guān)系 |
| 1.音樂教育與思想政治教育的區(qū)別 |
| 2.公共音樂教育與思想政治教育的內(nèi)在聯(lián)系 |
| (二)思政元素在藝術(shù)類課程中的作用 |
| 1.引導(dǎo)作用 |
| 2.提升作用 |
| 3.強(qiáng)化作用 |
| (三)“課程思政”理念融入高校公共音樂教育的價(jià)值體現(xiàn) |
| 1.學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的必然要求 |
| 2.我國(guó)高校教育改革的重要方向 |
| 3.為高校普及“課程思政”理念提供資源 |
| 4.高校公共音樂教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) |
| 四、以桂林市三所高校為例進(jìn)行調(diào)查分析 |
| (一)桂林市三所高校的公共音樂教育現(xiàn)狀 |
| (二)對(duì)三所高校公共音樂教育課程任課教師的訪談?wù){(diào)查與結(jié)果分析 |
| 1.教師訪談提綱 |
| 2.結(jié)果分析 |
| (三)對(duì)三所高校在校大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查與結(jié)果分析 |
| 1.學(xué)生問卷調(diào)查情況 |
| 2.學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果分析 |
| (四)對(duì)桂林市三所高校的公共音樂教育問題分析 |
| 1.公共音樂教育機(jī)構(gòu)存在的問題 |
| 2.課程設(shè)置方面存在的問題 |
| 3.教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題 |
| 4.學(xué)生的音樂素養(yǎng)反映出的問題 |
| 5.音樂教學(xué)中德育思想的滲透問題 |
| 五、高校公共音樂教育在“課程思政”理念中的構(gòu)建與實(shí)施 |
| (一)完善公共音樂教育體制建設(shè),融入“課程思政”理念 |
| 1.更新音樂教學(xué)德育理念,提升公共音樂教育地位 |
| 2.建立公共音樂教育管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)德育滲透 |
| (二)打造優(yōu)秀公共音樂教學(xué)師資隊(duì)伍,發(fā)揮課堂教學(xué)的德育功能 |
| 1.提升公共音樂教師綜合藝術(shù)修養(yǎng),完善教師隊(duì)伍建設(shè) |
| 2.創(chuàng)新公共音樂課堂教學(xué)方法,強(qiáng)化音樂課堂的德育教育 |
| (三)提升大學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng),發(fā)揮音樂藝術(shù)的德育功能 |
| 1.拓展大學(xué)生的藝術(shù)視野,陶冶高尚情操 |
| 2.培養(yǎng)大學(xué)生音樂審美能力,提升創(chuàng)新意識(shí) |
| (四)豐富藝術(shù)實(shí)踐形式,加強(qiáng)校園“課程思政”理念的滲透 |
| 1.營(yíng)造良好的音樂藝術(shù)氛圍,開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng) |
| 2.拓展課外音樂實(shí)踐活動(dòng),開展以紅色經(jīng)典為主題的系列活動(dòng) |
| 3.守好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地,全國(guó)大學(xué)生同上一堂思政課 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 :調(diào)查問卷 |
| 附錄二 :教師訪談提綱 |
| 攻讀碩士期間發(fā)表的論文 |
| 致謝 |
（4）以審美為核心的高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)培育策略研究 ——以衡陽(yáng)市四所高職院校為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、緒論 |
| (一)研究背景與研究意義 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意義 |
| (二)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及水平 |
| 1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 2.國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 3.文獻(xiàn)述評(píng) |
| (三)研究對(duì)象、思路與方法 |
| 1.研究對(duì)象 |
| 2.研究思路 |
| 3.研究方法 |
| (四)研究的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 二、以審美為核心的高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)相關(guān)概念界定及現(xiàn)實(shí)意義 |
| (一)相關(guān)概念界定 |
| 1.音樂審美教育 |
| 2.公共音樂課程 |
| 3.音樂教育理論 |
| 4.音樂核心素養(yǎng) |
| (二)以審美為核心培育高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義 |
| 1.培育學(xué)生高尚的道德情操 |
| 2.提升學(xué)生的人文素養(yǎng)及審美能力 |
| 3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力 |
| 三、衡陽(yáng)市四所高職院校公共音樂課程美育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (一)調(diào)查目標(biāo)、調(diào)查過程及內(nèi)容 |
| 1.調(diào)查目標(biāo) |
| 2.調(diào)查過程和調(diào)查內(nèi)容 |
| (二)調(diào)查結(jié)果顯示 |
| 1.對(duì)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果 |
| 2.對(duì)公共音樂課教師的調(diào)查結(jié)果 |
| 四、以審美為核心的高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)培育存在問題及原因分析 |
| (一)高職院校學(xué)生音樂審美素養(yǎng)培育存在的問題 |
| 1.審美意識(shí)不夠,審美思維有待提高 |
| 2.課程門類單一,審美底蘊(yùn)有待規(guī)范 |
| 3.教學(xué)內(nèi)容雜亂,審美體驗(yàn)有待改進(jìn) |
| 4.教師隊(duì)伍薄弱,審美修養(yǎng)有待增強(qiáng) |
| 5.音樂氛圍不濃,審美環(huán)境有待完善 |
| (二)高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)培育存在問題的原因分析 |
| 1.社會(huì)層面重視程度的弱化 |
| 2.高職院校教學(xué)理念的偏差 |
| 3.家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū) |
| 五、以審美為核心的高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)培育策略 |
| (一)更新觀念提高認(rèn)識(shí),注重審美意識(shí)的培養(yǎng) |
| 1.重視審美意識(shí),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教育理念 |
| 2.提高審美思維,提升音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng) |
| (二)突出審美理論實(shí)踐結(jié)合,科學(xué)設(shè)置公共音樂課程類型 |
| 1.夯實(shí)審美基礎(chǔ),開設(shè)限定性選修課和任意性選修課 |
| 2.豐富審美體驗(yàn),開展健康合理的實(shí)踐活動(dòng)課 |
| 3.拓寬審美學(xué)習(xí)渠道,實(shí)現(xiàn)跨校網(wǎng)絡(luò)選修 |
| (三)提高以美育人針對(duì)性,不斷豐富公共音樂課程內(nèi)容 |
| 1.活化樂理知識(shí),固牢音樂基礎(chǔ)理論之美 |
| 2.突出情感體驗(yàn),挖掘音樂動(dòng)人旋律之美 |
| 3.依托本土資源,傳承地方特色音樂之美 |
| (四)立足音樂審美教育,提升公共音樂課教師審美修養(yǎng) |
| 1.堅(jiān)持立德樹人,加強(qiáng)音樂課教師思想道德修養(yǎng) |
| 2.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),不斷提升音樂課教師審美素養(yǎng) |
| (五)將美育融入校園文化,有效完善音樂課教學(xué)條件 |
| 1.突出音樂審美導(dǎo)向,營(yíng)造校園音樂文化氛圍 |
| 2.加強(qiáng)審美環(huán)境建設(shè),不斷完善音樂課教學(xué)條件 |
| 六、結(jié)論與展望 |
| (一)結(jié)論 |
| (二)展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄 (一)調(diào)查問卷(學(xué)生卷) |
| 附錄 (二)訪談提綱(教師卷) |
| 讀碩期間發(fā)表的論文 |
| 致謝 |
（5）核心素養(yǎng)視閾下高校音樂通識(shí)課提升策略研究 ——基于L大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 政策背景 |
| 1.1.2 時(shí)代背景 |
| 1.1.3 個(gè)人興趣 |
| 1.2 研究目的與意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 國(guó)內(nèi)外研究綜述 |
| 1.3.1 國(guó)外相關(guān)研究 |
| 1.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究 |
| 1.3.3 對(duì)已有研究的評(píng)述 |
| 第二章 相關(guān)概念闡述及理論基礎(chǔ) |
| 2.1 相關(guān)概念闡述 |
| 2.1.1 核心素養(yǎng) |
| 2.1.2 音樂核心素養(yǎng) |
| 2.1.3 通識(shí)教育 |
| 2.1.4 音樂通識(shí)課 |
| 2.2 理論基礎(chǔ) |
| 2.2.1 核心素養(yǎng)理論 |
| 2.2.2 全人教育理念 |
| 第三章 研究過程 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.2 調(diào)查方法設(shè)計(jì) |
| 3.2.1 問卷編制 |
| 3.2.2 訪談設(shè)計(jì) |
| 3.2.3 課堂觀察設(shè)計(jì) |
| 3.3 調(diào)查過程 |
| 3.3.1 問卷調(diào)查 |
| 3.3.2 訪談 |
| 3.3.3 課堂觀察 |
| 第四章 調(diào)查結(jié)果及分析 |
| 4.1 對(duì)音樂通識(shí)教育重視不足 |
| 4.1.1 教學(xué)資源匱乏 |
| 4.1.2 大學(xué)生對(duì)音樂通識(shí)課認(rèn)識(shí)膚淺 |
| 4.2 課程設(shè)置滿意度低 |
| 4.3 教學(xué)內(nèi)容過于專業(yè) |
| 4.4 教學(xué)方法單一 |
| 4.5 教學(xué)評(píng)價(jià)方式缺乏特色 |
| 第五章 核心素養(yǎng)視閾下L大學(xué)音樂通識(shí)課的提升策略 |
| 5.1 營(yíng)造音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境 |
| 5.1.1 加大音樂教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入,豐富教學(xué)資源 |
| 5.1.2 加強(qiáng)音樂教育管理,提高學(xué)生音樂認(rèn)知 |
| 5.2 科學(xué)設(shè)置音樂通識(shí)課程,擴(kuò)大課程選擇度 |
| 5.2.1 開設(shè)音樂基礎(chǔ)知識(shí)課程 |
| 5.2.2 開設(shè)古典音樂鑒賞課程 |
| 5.2.3 增設(shè)音樂技巧類通識(shí)課程 |
| 5.3 以核心素養(yǎng)為中心,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容 |
| 5.3.1 弘揚(yáng)音樂文化,加強(qiáng)音樂文化素養(yǎng)培養(yǎng) |
| 5.3.2 關(guān)注學(xué)生需求,強(qiáng)化音樂審美能力培養(yǎng) |
| 5.4 以學(xué)生為中心,改善教學(xué)策略 |
| 5.4.1 創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生參與度 |
| 5.4.2 優(yōu)化教學(xué)手段,提高音樂教學(xué)效果 |
| 5.5 拓寬核心素養(yǎng)視野,促進(jìn)音樂通識(shí)教育發(fā)展 |
| 5.5.1 明確目標(biāo),提升教師綜合素養(yǎng) |
| 5.5.2 加強(qiáng)管理,確保音樂通識(shí)課高效運(yùn)行 |
| 5.6 突出特色,構(gòu)建核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系 |
| 第六章 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 在學(xué)期間的研究成果 |
| 致謝 |
（7）論音樂教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的意義和培養(yǎng)方式研究（論文提綱范文）
| 一、大學(xué)音樂教育中的人文素養(yǎng) |
| 二、音樂教育對(duì)于提升大學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義 |
| (一) 音樂欣賞教育能強(qiáng)化大學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng) |
| (二) 音樂理論知識(shí)教育能促進(jìn)大學(xué)生知識(shí)素質(zhì)能力的增強(qiáng) |
| (三) 音樂形體訓(xùn)練能提高大學(xué)生人格氣質(zhì) |
| (四) 音樂活動(dòng)的開展能強(qiáng)化大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力 |
| 三、基于高校音樂教育創(chuàng)新大學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)方式的措施 |
| (一) 改變教育觀念, 優(yōu)化音樂教育課程設(shè)置 |
| (二) 加強(qiáng)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè) |
| (三) 以音樂教育為基礎(chǔ)加強(qiáng)人文素質(zhì)校園文化建設(shè) |
| 四、結(jié)語 |
（8）高等院校公共音樂教育改革探索（論文提綱范文）
| 1 音樂教育對(duì)提高大學(xué)生生綜合素質(zhì)的作用 |
| 1.1 音樂教育有利于啟迪大學(xué)生心靈、陶冶學(xué)生情操 |
| 1.2 音樂教育有利于大學(xué)生調(diào)節(jié)情緒, 促進(jìn)身心健康 |
| 1.3 音樂教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維, 啟迪智慧 |
| 1.4 音樂教育有利于提高青年學(xué)生的人文素養(yǎng) |
| 2 高校公共音樂教育改革 |
| 2.1 完善高校音樂教育, 有效發(fā)揮音樂教育在大學(xué)生素質(zhì)教育中的積極作用 |
| 2.2 了解學(xué)生的特點(diǎn), 有的放矢地進(jìn)行教學(xué) |
| 2.3 重視通過校園音樂活動(dòng)提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果 |
| 2.4 重視音樂對(duì)大學(xué)生心靈的感化作用 |
| 2.5 要重視音樂體驗(yàn), 引導(dǎo)學(xué)生積極參與 |
| 3 結(jié)束語 |
（9）音樂教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（論文提綱范文）
| 一、我國(guó)高校音樂教育現(xiàn)狀 |
| 二、音樂教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中的作用 |
| (一) 音樂教育對(duì)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng) |
| (二) 音樂教育對(duì)大學(xué)生政治素質(zhì)的培養(yǎng) |
| (三) 音樂教育對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng) |
| (四) 音樂教育對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng) |
| 三、小結(jié) |
（10）江西省高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.2 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.3 研究目的及意義 |
| 1.4 研究方法 |
| 第2章 高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的必要性與可行性 |
| 2.1 高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的必要性 |
| 2.1.1 彰顯音樂教育之價(jià)值 |
| 2.1.2 拓寬音樂專業(yè)就業(yè)之渠道 |
| 2.2 高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的可行性 |
| 2.2.1 政策條例為高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)提供的保障 |
| 2.2.2 高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ) |
| 第3章 江西省高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 |
| 3.1 江西省高師音樂教育資源現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 3.2 江西省高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 3.3 現(xiàn)狀分析 |
| 3.3.1 缺乏合理的教育機(jī)制 |
| 3.3.2 缺乏健全的人才培養(yǎng)方式 |
| 第4章 對(duì)策思考 |
| 4.1 本土音樂文化引入課堂 |
| 4.2 高師音樂教育服務(wù)教育 |
| 4.3 高師音樂教育服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間的研究成果及所獲榮譽(yù) |
| 致謝 |
四、音樂教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量研究 ——以H省17所本科院校為例[D]. 戚曉思. 華東師范大學(xué), 2021(02)
- [2]音樂欣賞在高校思想政治教育中的應(yīng)用研究[D]. 潘丹妮. 陜西科技大學(xué), 2020(05)
- [3]“課程思政”理念在高校公共音樂教育中的運(yùn)用研究 ——以桂林市三所高校為例[D]. 董力緯. 廣西師范大學(xué), 2020(01)
- [4]以審美為核心的高職院校學(xué)生音樂素養(yǎng)培育策略研究 ——以衡陽(yáng)市四所高職院校為例[D]. 周姝. 廣西師范大學(xué), 2020(07)
- [5]核心素養(yǎng)視閾下高校音樂通識(shí)課提升策略研究 ——基于L大學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的分析[D]. 荀麗玲. 蘭州大學(xué), 2020(11)
- [6]論對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行音樂教育的重要意義及其路徑[J]. 陶曉斌. 大眾科技, 2019(09)
- [7]論音樂教育對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)提升的意義和培養(yǎng)方式研究[J]. 張想. 黃河之聲, 2018(23)
- [8]高等院校公共音樂教育改革探索[J]. 楊南. 北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào), 2018(09)
- [9]音樂教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 馮慧蕾,樊倩. 北方音樂, 2018(12)
- [10]江西省高師音樂教育資源服務(wù)社會(huì)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考[D]. 于詩(shī)異. 江西科技師范大學(xué), 2017(02)
標(biāo)簽：音樂論文; 核心素養(yǎng)論文; 大學(xué)論文; 大學(xué)生論文; 大學(xué)生現(xiàn)狀論文;