一、21世紀(jì)醫(yī)院圖書(shū)館的目標(biāo)管理淺探（論文文獻(xiàn)綜述）
范小琳[1]（2021）在《基于《云南建筑》文本解析的云南“在地性”建筑創(chuàng)作研究（1980-2020s）》文中研究表明20世紀(jì)80年代以后,云南當(dāng)代地域性建筑有了極大的發(fā)展,跟隨中國(guó)及世界變化發(fā)展的腳步,許多理論深刻影響著云南當(dāng)代地域性建筑的發(fā)展。《云南建筑》期刊作為展示云南當(dāng)代地域性建筑演變發(fā)展的重要文本,可以更好地把握媒體話語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)對(duì)建筑的客觀認(rèn)識(shí)和價(jià)值觀念,可以更準(zhǔn)確把握建筑演變的趨勢(shì)。本文基于《云南建筑》專業(yè)期刊的重要文本,以“在地”一詞為線索,梳理云南當(dāng)代地域性建筑創(chuàng)作從20世紀(jì)80年代到21世紀(jì)10年代的不同的歷史時(shí)期進(jìn)行劃分,以核心文獻(xiàn)、關(guān)鍵詞和典型案例解析來(lái)找尋、提煉、概括出當(dāng)代云南建筑“在地性”思想演變,并總結(jié)出當(dāng)代云南地域性建筑演變的主要特征。云南當(dāng)代地域性建筑創(chuàng)作思想從“民族性、地方性”到回歸真實(shí)即時(shí)的現(xiàn)代建筑語(yǔ)境,成為一個(gè)與地域主義密切相關(guān)的概念的演變過(guò)程,揭示“在地性”的精神性根源與存在主義哲學(xué),使其在對(duì)傳統(tǒng)建筑、復(fù)古主義、形式主義、現(xiàn)代主義的批判性思考中發(fā)揮重要作用,并通過(guò)橫向與縱向比較,試圖對(duì)云南當(dāng)代地域性建筑創(chuàng)作進(jìn)行反思。
李寧[2]（2020）在《歷史變局中的“齊魯醫(yī)學(xué)”轉(zhuǎn)型研究（1948-1953）》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理教會(huì)醫(yī)學(xué)是基督教在近代中國(guó)傳播的產(chǎn)物,從十九世紀(jì)下半葉產(chǎn)生到二十世紀(jì)五十年代消亡,歷經(jīng)近百年崎嶇波折又波瀾壯闊的歷史?！褒R魯醫(yī)學(xué)”曾經(jīng)是中國(guó)教會(huì)醫(yī)學(xué)的一張“名片”,其典型性和代表性至少體現(xiàn)在三個(gè)方面:一是“齊魯醫(yī)學(xué)”的發(fā)展歷程幾乎貫徹整個(gè)山東教會(huì)醫(yī)學(xué)從起源到消亡的全部過(guò)程,代表著山東教會(huì)醫(yī)學(xué)的最高水平,早在二十世紀(jì)二三十年代就與“北協(xié)和、南湘雅、西華西”等國(guó)內(nèi)三大頭牌醫(yī)學(xué)齊名,并稱為“東齊魯”,在國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)界享有很高的知名度和美譽(yù)度;二是“齊魯醫(yī)學(xué)”品牌由英美加中四國(guó)共同締造和培育,其人員和經(jīng)費(fèi)至少由四個(gè)國(guó)家的十三個(gè)基督教組織供給,亦是洛克菲勒基金會(huì)重點(diǎn)資助的醫(yī)學(xué)機(jī)構(gòu)之一,其參與主體的多元性及其對(duì)不同勢(shì)力態(tài)度的矛盾性恰好為研究“齊魯醫(yī)學(xué)”與地方社會(huì)的互動(dòng)提供了絕佳機(jī)會(huì);三是“齊魯醫(yī)學(xué)”由教會(huì)醫(yī)學(xué)向“人民醫(yī)學(xué)”轉(zhuǎn)型的過(guò)程異常復(fù)雜,經(jīng)歷了南遷福州、內(nèi)部分裂、派系爭(zhēng)斗、與美決裂、思想改造等多重洗禮,最終在全國(guó)院系調(diào)整中完成蛻變與重生,其過(guò)程既具有全國(guó)教會(huì)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)型的通性特征,又有獨(dú)特的發(fā)展脈絡(luò),對(duì)于整個(gè)教會(huì)醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)型研究具有重要的參考價(jià)值。“齊魯醫(yī)學(xué)”的轉(zhuǎn)型早在新中國(guó)成立之前就已開(kāi)始。1948年濟(jì)南解放前夕,在國(guó)民黨勢(shì)力的慫恿和西方差會(huì)的鼓動(dòng)下,齊魯醫(yī)學(xué)院做出了南遷福州的決定,大部分醫(yī)學(xué)教授和本科生由山東濟(jì)南遷往福建福州,齊魯醫(yī)院和少部分師生繼續(xù)留守濟(jì)南。不久,醫(yī)預(yù)科隨文理學(xué)院南遷杭州。一時(shí)間國(guó)內(nèi)出現(xiàn)三處齊大校區(qū)和兩個(gè)領(lǐng)導(dǎo)核心,形成南北對(duì)峙。南遷不僅造成“齊魯醫(yī)學(xué)”的內(nèi)部分裂和派系對(duì)立,更為后來(lái)被新政權(quán)認(rèn)定為“落后”和“反動(dòng)”埋下了伏筆。隨著杭州和福州的相繼解放,齊魯醫(yī)學(xué)院在南遷一年之后選擇回遷濟(jì)南,“齊魯醫(yī)學(xué)”在形式上實(shí)現(xiàn)了合體和統(tǒng)一,但是南遷帶來(lái)的負(fù)面影響不僅沒(méi)有消除,反而在舊有矛盾的積累效應(yīng)下被擴(kuò)大,最突出的表現(xiàn)就是新舊兩派勢(shì)力之間的校權(quán)之爭(zhēng)。以吳克明為代表的親國(guó)民黨守舊勢(shì)力與以楊德齋為代表的親共產(chǎn)黨新晉勢(shì)力為獲得學(xué)?？刂茩?quán)展開(kāi)了激烈博弈,最終新派勢(shì)力在新政權(quán)的支持下兩次挫敗“倒楊”運(yùn)動(dòng),贏得校權(quán)之爭(zhēng)的勝利。隨后,“齊魯醫(yī)學(xué)”開(kāi)啟了行政體制方面的改革,在齊魯醫(yī)院建立第一支黨小組,不斷擴(kuò)大共產(chǎn)黨的影響力,積極向新政權(quán)靠攏。自1949年底收回校權(quán)到1952年院系調(diào)整,“齊魯醫(yī)學(xué)”隨著齊魯大學(xué)同步啟動(dòng)了思想、政治、經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)服務(wù)等方面的系統(tǒng)改革,開(kāi)始了艱難而又深刻的歷史轉(zhuǎn)型。思想政治方面的改革是新政權(quán)非常關(guān)注的重要議題,也是其他改革得以順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。針對(duì)齊魯醫(yī)學(xué)院和齊魯醫(yī)院宗教氛圍濃厚、“親美”“崇美”思想嚴(yán)重、政治意識(shí)淡漠、片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技術(shù)等狀況,新政權(quán)以齊大行政管理層和共產(chǎn)黨工作小組為媒介,在全校范圍內(nèi)發(fā)起了思想政治教育和思想改造運(yùn)動(dòng),通過(guò)開(kāi)展愛(ài)國(guó)愛(ài)黨教育、常規(guī)思政教育、親蘇學(xué)蘇教育等一系列學(xué)習(xí)教育活動(dòng),使“齊魯醫(yī)學(xué)”廣大師生和醫(yī)護(hù)人員增加了對(duì)新政權(quán)和共產(chǎn)黨的了解,提高了思想政治意識(shí)?？姑涝瘧?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之后,思想政治教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向全面控訴美國(guó)侵略和愛(ài)國(guó)主義教育,將長(zhǎng)期以來(lái)普遍存在的“親美”“崇美”“恐美”情緒逐漸改造為反美仇美排美情緒,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生參軍參干、組織抗美援朝醫(yī)療隊(duì)、收治志愿軍傷病員等實(shí)際行動(dòng)與美國(guó)劃清界限,將全體師生團(tuán)結(jié)在愛(ài)黨愛(ài)國(guó)擁軍的旗幟下,為后來(lái)的院系調(diào)整打下了思想基礎(chǔ)。在思想政治教育和思想改造的同時(shí),“齊魯醫(yī)學(xué)”其他方面的轉(zhuǎn)型改革亦在同步進(jìn)行。在教學(xué)育人方面,齊魯醫(yī)學(xué)院積極響應(yīng)新政府提出的“教育為工農(nóng)服務(wù),為生產(chǎn)建設(shè)服務(wù)”的指導(dǎo)方針,在招生對(duì)象、招生名額、入學(xué)資格、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制學(xué)時(shí)、教學(xué)課程等方面進(jìn)行深刻改革,不斷滿足新中國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)人才的迫切需求。在社會(huì)服務(wù)方面,齊魯醫(yī)院主動(dòng)參與災(zāi)區(qū)醫(yī)療救災(zāi)、疫病防治服務(wù)、公共衛(wèi)生教育,將發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)社會(huì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在經(jīng)濟(jì)方面,面對(duì)西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)封鎖,齊魯醫(yī)學(xué)院及齊魯醫(yī)院改變過(guò)去單純依靠中外教會(huì)撥款的傳統(tǒng)方式,積極爭(zhēng)取新政府的資助,通過(guò)有條件地接受捐贈(zèng)、開(kāi)展資產(chǎn)清查運(yùn)動(dòng)、增產(chǎn)節(jié)約運(yùn)動(dòng)等多種途徑拓展籌資渠道,最終與外國(guó)教會(huì)徹底割裂經(jīng)濟(jì)聯(lián)系,完全實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)自立。上述改革措施的實(shí)施,既體現(xiàn)了新政權(quán)和新執(zhí)政黨對(duì)“齊魯醫(yī)學(xué)”提出的外在要求,也體現(xiàn)了“齊魯醫(yī)學(xué)”人審時(shí)度勢(shì)、主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)的調(diào)適和努力。1952年10月,齊魯大學(xué)在全國(guó)院系調(diào)整中走向消解,包括齊魯醫(yī)學(xué)院和齊魯醫(yī)院在內(nèi)的原有組織被撤并重組,隨之而來(lái)的是“齊魯醫(yī)學(xué)”在性質(zhì)內(nèi)涵和組織屬性方面的根本性變化。齊魯醫(yī)學(xué)院與山東醫(yī)學(xué)院合并組建成新的山東醫(yī)學(xué)院,附屬齊魯醫(yī)院則成為山東醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院?！褒R魯醫(yī)學(xué)”從此涅盤(pán)重生,進(jìn)入嶄新的歷史發(fā)展時(shí)期。雖然“齊魯醫(yī)學(xué)”在名稱、性質(zhì)和歸屬等方面發(fā)生了變化,但其優(yōu)秀的文化基因和傳統(tǒng)的人文根脈得以傳承和保留下來(lái),并最終發(fā)展成當(dāng)今的山東大學(xué)齊魯醫(yī)學(xué)院和齊魯醫(yī)院?！褒R魯醫(yī)學(xué)”發(fā)展史實(shí)際上也是教會(huì)醫(yī)學(xué)與山東地方社會(huì)的互動(dòng)史,二者互相影響、相互形塑而又彼此同化、趨于融合?！褒R魯醫(yī)學(xué)”在西方傳統(tǒng)與中國(guó)文化之間、宗教信仰和世俗生活之間、外國(guó)資源和本土力量之間、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型與傳統(tǒng)慣性之間不斷尋求某種平衡,并以徹底本土化、中國(guó)化的結(jié)局完成轉(zhuǎn)型使命。
唐菲駿[3]（2020）在《以社區(qū)教育資源為載體開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的行動(dòng)研究 ——以上海S幼兒園為例》文中認(rèn)為從二十世紀(jì)九十年代以來(lái),我國(guó)政府相繼頒布了一系列學(xué)前教育政策與法規(guī),強(qiáng)調(diào)幼兒園要與家庭、社區(qū)密切合作,充分利用幼兒園與社區(qū)的資源優(yōu)勢(shì),肯定了社區(qū)及社區(qū)教育資源對(duì)于幼兒園教育的重要性。社區(qū)教育資源具有廣泛性和全面性,將其運(yùn)用到幼兒園的主題活動(dòng)中,能夠豐富幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容,使其突破教材這一“圍墻”。同時(shí),也可以使幼兒園教育活動(dòng)富有社區(qū)特色、貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)、符合社會(huì)發(fā)展要求,進(jìn)而提高了幼兒園辦園質(zhì)量。本研究以行動(dòng)研究為主要研究方法,對(duì)以社區(qū)教育資源為載體開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的具體行動(dòng)進(jìn)行研究,了解社區(qū)教育資源運(yùn)用在主題活動(dòng)中的成效,探討以社區(qū)教育資源為載體開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)中存在的問(wèn)題,并進(jìn)行反思,加以完善。通過(guò)三輪行動(dòng)循環(huán),從中探索和總結(jié)運(yùn)用社區(qū)教育資源有效開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的方法和模式。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn):（1）運(yùn)用社區(qū)教育資源能提高主題活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力。（2）運(yùn)用社區(qū)教育資源能豐富主題活動(dòng)的層次性和幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的多樣性。（3）運(yùn)用社區(qū)教育資源能提高主題活動(dòng)中領(lǐng)域整合的有效性。（4）社區(qū)教育資源有利于改變教師、家長(zhǎng)的教育觀念。最后,本文在總結(jié)運(yùn)用社區(qū)教育資源有效開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的方法和模式的同時(shí),針對(duì)如何選擇社區(qū)教育資源和何時(shí)在主題活動(dòng)中運(yùn)用社區(qū)教育資源等方面給出了實(shí)施建議。
黃俐琴[4]（2019）在《贛閩毗鄰省域間客家文化旅游政策與績(jī)效比較研究 ——以寧化、石城為重點(diǎn)的考察》文中研究指明在世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中,旅游業(yè)已成為世界上的一大產(chǎn)業(yè),它是最具魅力的“朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)”,在第三產(chǎn)業(yè)中最具活力和潛力。民俗旅游是一種高層次的文化旅游,它能滿足了游客“求新、求異、求樂(lè)、求知”的心理需求,當(dāng)前,國(guó)際旅游趨勢(shì)在向民俗旅游發(fā)展,因其獨(dú)特的魅力深受廣大游客們的歡迎,也越來(lái)越得到重視,從上世紀(jì)90年代開(kāi)始,我國(guó)的消費(fèi)熱點(diǎn)轉(zhuǎn)向民俗旅游。我國(guó)從單純的旅游資源大國(guó)逐漸發(fā)展成為亞洲旅游大國(guó)。從上世紀(jì)末開(kāi)始,隨著客家研究的進(jìn)一步深入,“客家熱”興起,人們對(duì)于客家這一族群顯得饒有興趣,客家民俗文化旅游應(yīng)運(yùn)而生,而后風(fēng)生水起。贛閩粵邊區(qū)是客家人的主要聚居地之一,民俗文化底蘊(yùn)豐厚,民俗旅游資源多彩紛呈,有發(fā)展民俗旅游先天的優(yōu)勢(shì)。將民俗旅游的資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì),是發(fā)展此區(qū)域旅游業(yè)的最優(yōu)途徑,具有深刻的研究意義。石城縣和寧化縣分屬于江西（贛）、福建（閩）兩省,同為純客縣,兩處地緣接近、民俗文化類(lèi)似,具有共通的心理素質(zhì)和文化情感,歷史淵源頗深,客家文化旅游資源豐富,綠色生態(tài)旅游資源優(yōu)渥,紅色旅游資源頗多,但兩地因省域旅游政策、發(fā)展方向的不同,旅游發(fā)展?fàn)顩r不同、旅游發(fā)展成效也有顯著的區(qū)別。本文由五個(gè)章節(jié)組成,第一章為緒論,主要介紹本文的研究背景、研究意義、相關(guān)（客家民系、民俗旅游）概念解析、文獻(xiàn)綜述、研究思路和研究方法。第二章為旅游發(fā)展條件分析,包括區(qū)位比較和旅游現(xiàn)狀的對(duì)比。第三章主要是兩地的發(fā)展情況對(duì)比,包括精品旅游線路分析、宣傳策略分析和旅游活動(dòng)分析三方面。第四章是旅游績(jī)效對(duì)比,從經(jīng)濟(jì)效應(yīng)、社會(huì)效應(yīng)和文化效應(yīng)方面加以說(shuō)明。第五章是兩地民俗文化旅游發(fā)展的方向探討,從資源整合、旅游線路規(guī)劃、營(yíng)銷(xiāo)方案創(chuàng)新、加強(qiáng)保護(hù)開(kāi)發(fā)和引進(jìn)人才方面加以探討。本文以客家文化為切入點(diǎn),探討了贛閩兩地的客家文化,通過(guò)田野調(diào)查采集數(shù)據(jù),以文獻(xiàn)分析和比較研究為主要研究方法,對(duì)兩地的旅游現(xiàn)狀、旅游發(fā)展成效和旅游發(fā)展中各自的優(yōu)劣勢(shì)加以分析,對(duì)比兩處發(fā)展旅游的異同,提出旅游發(fā)展的方向,以及兩地整合發(fā)展的新思路。有較為重要的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。
周波[5]（2019）在《基于未來(lái)智慧城市愿景的城市家具設(shè)計(jì)研究》文中研究說(shuō)明本世紀(jì)以來(lái),信息化技術(shù)的突破性發(fā)展促使城市進(jìn)入智慧城市發(fā)展階段,我國(guó)城市也迎來(lái)轉(zhuǎn)型提升的重大機(jī)遇。在歷史挑戰(zhàn)面前,城市家具智能化不足、文化匱乏、人性化缺失等發(fā)展現(xiàn)狀已難以適應(yīng)智慧城市建設(shè)發(fā)展以及城市居民日益增長(zhǎng)的戶外活動(dòng)需求,城市家具已經(jīng)到了急需變革的發(fā)展階段。未來(lái)城市是怎么樣的形態(tài)?未來(lái)城市家具又是什么樣?我們?nèi)绾蚊鎸?duì)當(dāng)下城市家具的境遇?面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí),傳統(tǒng)設(shè)計(jì)理念與思路已難以應(yīng)對(duì)今天城市發(fā)生的變化,也無(wú)法應(yīng)答明天城市家具發(fā)展的訴求,更無(wú)法響應(yīng)未來(lái)城市家具變化的趨勢(shì)。本文以未來(lái)城市愿景與智慧城市背景下的城市家具設(shè)計(jì)為研究主題,通過(guò)對(duì)5G、人工智能、智能機(jī)器人等新興技術(shù)發(fā)展的狀況及其對(duì)城市的影響;西方以及國(guó)內(nèi)未來(lái)城市理論的總結(jié);國(guó)內(nèi)外智慧城市實(shí)踐的歸納;中國(guó)城市2035年總體規(guī)劃藍(lán)圖的研究綜合分析并建構(gòu)我國(guó)未來(lái)城市發(fā)展愿景。同時(shí)結(jié)合我國(guó)城市家具現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)剖析,總結(jié)出未來(lái)城市家具分階段的發(fā)展愿景,即到2050年,高級(jí)智能機(jī)器人智慧城市家具和2035年的智能城市家具兩個(gè)發(fā)展階段。在城市家具愿景構(gòu)建的基礎(chǔ)上,本文重點(diǎn)研究當(dāng)下的城市家具智能化、智慧化的發(fā)展趨勢(shì),提出了智慧城市家具的概念并建構(gòu)了智慧城市家具設(shè)計(jì)研究體系和理論模型,并論述其要素構(gòu)成、內(nèi)涵意義等內(nèi)容。本文基于城市現(xiàn)代化的愿景,提出了城市家具現(xiàn)代化的概念,并指出城市家具現(xiàn)代化就是城市家具的智慧化。在設(shè)計(jì)理論體系的應(yīng)用方面,本文主張?jiān)凇叭?、事、物、技、文、?chǎng)、境”等研究要素的系統(tǒng)框架內(nèi),以人車(chē)出行系統(tǒng)為限定條件,以未來(lái)城市街道空間為場(chǎng)所界面,研究城市家具與諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互作用。以此形成智慧城市家具應(yīng)用體系的研究方法與理論模型。針對(duì)近階段和遠(yuǎn)期城市家具發(fā)展,分別提出了“智慧家具帶”和“智慧微樞紐”的設(shè)計(jì)策略:近期“智慧街道”的營(yíng)造須以共享單車(chē)為核心模塊的“智慧家具帶”建設(shè)為核心內(nèi)容,遠(yuǎn)期通過(guò)“智慧微樞紐”這樣的新型機(jī)器人城市家具來(lái)扮演“智慧街道”以及“智慧社區(qū)”的公共服務(wù)微型中心的角色。最后,本文分別以“技術(shù)智能”和“設(shè)計(jì)智慧”兩個(gè)角度的實(shí)踐案例來(lái)驗(yàn)證智慧城市家具設(shè)計(jì)體系應(yīng)用的可行性。目前,此類(lèi)智慧城市家具研究文獻(xiàn)稀少,本文希望為該領(lǐng)域的研究學(xué)者提供一些參考和借鑒。
張王勇[6]（2019）在《新中國(guó)成立后中央政府支援西藏高等教育政策及其實(shí)施研究》文中認(rèn)為支援西藏高等教育是指在中央政府支援政策的指導(dǎo)下,有關(guān)中央國(guó)家機(jī)關(guān)、內(nèi)地省市和高等學(xué)校等機(jī)構(gòu)通過(guò)提供資金、選派干部和教師、捐贈(zèng)物資、培訓(xùn)干部和教師等方式,幫助西藏高等學(xué)校改善辦學(xué)條件、提高管理水平和教育質(zhì)量的政策性行為。支援西藏高等教育政策是“中央關(guān)心西藏,全國(guó)支援西藏”方針在高等教育領(lǐng)域中的具體表現(xiàn),也是中央政府統(tǒng)籌西藏與全國(guó)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展的一種治理方式。從1958年西藏高等教育創(chuàng)建至今,中央政府始終重視和關(guān)心西藏高等教育工作,并制定了一系列特殊優(yōu)惠政策和支援措施,幫助西藏高等教育加快發(fā)展和深化改革。支援政策及其實(shí)施貫穿于西藏高等教育從創(chuàng)建、發(fā)展到跨越的歷史變遷中,并依據(jù)不同階段的社會(huì)環(huán)境和西藏高等教育發(fā)展的訴求不斷地進(jìn)行調(diào)整與改革,經(jīng)過(guò)60余年的發(fā)展,支援政策及其實(shí)施逐漸制度化和規(guī)范化,成為了西藏高等教育改革與發(fā)展的重要外部動(dòng)力。系統(tǒng)梳理60年來(lái)支援西藏高等教育政策及其實(shí)施的演變歷程,總結(jié)支援西藏高等教育政策及其實(shí)施的歷史經(jīng)驗(yàn),揭示支援西藏高等教育政策變遷的動(dòng)因與特征,探索支援西藏高等教育政策及其實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題,對(duì)當(dāng)前和今后進(jìn)一步創(chuàng)新支援西藏高等教育政策內(nèi)容,提高支援西藏高等教育政策實(shí)施的有效性,具有重要的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。本研究首先系統(tǒng)梳理了 60年來(lái)支援西藏高等教育政策及其實(shí)施的變遷過(guò)程,即依據(jù)支援西藏高等教育的政策制定背景、政策主要內(nèi)容、支援形式及政策實(shí)施特征,將支援西藏高等教育政策及其實(shí)施歷程劃分為三個(gè)階段:一是支援政策及其實(shí)施的探索階段（1958—1979年）。這一階段支援西藏高等教育政策及其實(shí)施表現(xiàn)出鮮明的政治動(dòng)員特色,即通過(guò)中央政府的政治動(dòng)員,內(nèi)地省市和高校選派了大量畢業(yè)生和教師進(jìn)藏支教,幫助西藏公學(xué)解決師資匱乏問(wèn)題。同時(shí)在70年代中期,國(guó)家在支援籌建西藏師范學(xué)院的過(guò)程中開(kāi)始探索對(duì)口支援模式。二是支援政策及其實(shí)施的調(diào)整階段（1980—2000年）。這一階段中央政府不斷創(chuàng)新支援形式,豐富支援內(nèi)容,支援西藏高等教育政策及其實(shí)施體系初步成形。針對(duì)西藏高等教育基礎(chǔ)設(shè)施落后、師資短缺、專業(yè)建設(shè)滯后等問(wèn)題,中央國(guó)家機(jī)關(guān)開(kāi)始加強(qiáng)對(duì)西藏高等教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持力度,教育部繼續(xù)組織內(nèi)地高校對(duì)口支援西藏高校,并由以內(nèi)地省市對(duì)口支援轉(zhuǎn)向以內(nèi)地高校直接對(duì)口支援,支援任務(wù)也從解決西藏高校師資短缺逐漸拓展至幫助西藏高校建設(shè)新專業(yè)、科研合作和培訓(xùn)教師等,中央組織部也開(kāi)啟了選派內(nèi)地高校干部支援西藏高校政策。三是支援政策及其實(shí)施的拓展階段（2001年至今）。在延續(xù)上一階段支援模式的基礎(chǔ)上,支援工作向縱深發(fā)展,政策內(nèi)容更為豐富,支援方式更加多樣,支援政策及其實(shí)施體系趨于完善和成熟。在中央政府“科教興藏”、“人才強(qiáng)藏”等戰(zhàn)略的指導(dǎo)下,中央國(guó)家機(jī)關(guān)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持政策及其實(shí)施逐漸制度化;教育部組織實(shí)施的內(nèi)地高校對(duì)口支援西藏高校政策實(shí)施機(jī)制進(jìn)一步完善,團(tuán)隊(duì)式對(duì)口支援制度基本形成,支援內(nèi)容既包括以改善辦學(xué)條件為主的硬件建設(shè),也包括以提高管理水平、學(xué)科建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)為主的軟件建設(shè),支援方式逐漸拓展至捐助物資、互派干部、進(jìn)行科研合作、培訓(xùn)教師、開(kāi)展人才聯(lián)合培養(yǎng)和學(xué)術(shù)交流等;中央組織部推進(jìn)實(shí)施高校干部援藏政策的力度不斷強(qiáng)化,干部選派人數(shù)逐批次增加,政策及其實(shí)施的范圍覆蓋至西藏所有本?？圃盒?同時(shí),相關(guān)內(nèi)地省市也組織開(kāi)展了對(duì)口支援西藏高校工作。本研究認(rèn)為,60年來(lái)在中央政府支援政策的指導(dǎo)下,通過(guò)中央國(guó)家機(jī)關(guān)、內(nèi)地省市和高校對(duì)相關(guān)政策的有效實(shí)施,西藏高等學(xué)校辦學(xué)條件得到根本改善,教育管理現(xiàn)代化水平不斷提高,教師學(xué)歷層次、教學(xué)能力顯著提升,西藏高校與內(nèi)地省市和高校的聯(lián)系日益緊密,雙方合作交流日漸頻繁。但是,支援西藏高等教育政策在制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)還存在著一些亟待改進(jìn)的問(wèn)題。如政策設(shè)計(jì)重視短期效應(yīng),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃,導(dǎo)致政策執(zhí)行主體頻繁更替,政策缺乏穩(wěn)定性和連續(xù)性;政策制定中注重政治邏輯,忽視市場(chǎng)邏輯和教育邏輯,導(dǎo)致政策實(shí)施政治動(dòng)員色彩較重,政策實(shí)施的主體動(dòng)力不足,人員選派以管理干部為主而非專業(yè)技術(shù)人員為主;政策實(shí)施的決策機(jī)構(gòu)繁多,部門(mén)林立,職責(zé)不明,各部門(mén)之間缺乏有效溝通與協(xié)調(diào),政策規(guī)定不盡一致,阻滯了支援政策的順利實(shí)施,降低了支援政策的有效性;政策及其實(shí)施的監(jiān)督和評(píng)估缺乏科學(xué)性和有效性,政策實(shí)施缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求,導(dǎo)致政策在實(shí)施過(guò)程中變形、扭曲和走樣。針對(duì)支援西藏高等教育政策及其實(shí)施中存在的問(wèn)題,中央政府應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)政策及其實(shí)施的制度創(chuàng)新,尤其要提高政策實(shí)施的有效性。一是加強(qiáng)政策的頂層設(shè)計(jì),政策制定要堅(jiān)持長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性原則,將中央政策的支持、西藏高校的努力和內(nèi)地高校的支援有機(jī)地結(jié)合起來(lái),共同推動(dòng)西藏高校的改革與發(fā)展。二是政策實(shí)施主體要改變政策理念,增強(qiáng)政策執(zhí)行的主動(dòng)性,政策實(shí)施過(guò)程中要目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出,嚴(yán)格選派管理干部和教師,把提升西藏高校的管理水平和教師隊(duì)伍建設(shè)作為支援政策及其實(shí)施的核心。三是加強(qiáng)對(duì)支援工作的監(jiān)督檢查力度,中央政府要制定統(tǒng)一的政策評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),通過(guò)科學(xué)有效的監(jiān)督檢查和督導(dǎo)評(píng)估,促進(jìn)支援政策及其實(shí)施的規(guī)范化和制度化。
上官小紅[7]（2018）在《民國(guó)時(shí)期福建僑務(wù)研究》文中提出民國(guó)時(shí)期福建省政府陸續(xù)出臺(tái)了一系列華僑政策,分別在僑鄉(xiāng)與海外展開(kāi)了僑務(wù)工作。論文以現(xiàn)有檔案資料為基礎(chǔ),對(duì)此展開(kāi)較為系統(tǒng)的研究。緒論部分介紹了問(wèn)題的緣起與研究現(xiàn)狀等基本問(wèn)題,指出民國(guó)時(shí)期中央政府的研究成果較為豐碩,而僑鄉(xiāng)政府的華僑政策與僑務(wù)工作是研究的薄弱環(huán)節(jié)。閩省政府施行的僑政是基于海外華僑的重要性。因此,第一章主要闡述這一時(shí)期閩籍華僑在海外的人口規(guī)模約占世界華僑華人總數(shù)的三分之一,大量集中于東南亞;其經(jīng)濟(jì)實(shí)力頗為可觀;閩籍華僑在海外的華僑教育與華文報(bào)紙方面的起步較早,發(fā)展迅速,而閩屬社團(tuán)與閩籍僑領(lǐng)亦在華僑社會(huì)中有重要的影響。第二章則論述民國(guó)時(shí)期福建省僑務(wù)機(jī)構(gòu)的歷史沿革及其職責(zé)、機(jī)構(gòu)自主性等,這些機(jī)構(gòu)處理的僑務(wù)工作以僑鄉(xiāng)事務(wù)為主,海外事務(wù)相對(duì)較少。論文將華僑政策與僑務(wù)工作分為僑鄉(xiāng)施政與海外僑政兩個(gè)部分。福建省府的僑鄉(xiāng)施政內(nèi)容較多,為保持章節(jié)平衡,故將其分為上下兩章,第三章與第四章包括了出入境管理制度的演變與完善,尤其是戰(zhàn)時(shí)兵役制度對(duì)華僑出入境的影響尤大;省府爭(zhēng)取僑匯,動(dòng)員與鼓勵(lì)華僑匯寄僑款,支持銀行與郵局介入僑匯工作,疏導(dǎo)戰(zhàn)時(shí)僑匯匯寄阻隔,清理積壓僑匯等;省府積極傳達(dá)中央政府對(duì)華僑投資的鼓勵(lì)政策,并因地制宜地制定福建省的鼓勵(lì)政策,在不同的時(shí)代背景之下,引導(dǎo)華僑積極參與不同行業(yè)的投資,如戰(zhàn)時(shí)的礦產(chǎn)、墾殖等,并承諾為華僑回國(guó)投資之實(shí)業(yè)提供便利與保護(hù);倡導(dǎo)僑辦教育,出臺(tái)褒獎(jiǎng)華僑興資辦學(xué)的政策,并對(duì)這些私立學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)管,要求設(shè)立校董會(huì)并向政府立案,鼓勵(lì)華僑配合政府開(kāi)展五年教育計(jì)劃;為彌補(bǔ)僑務(wù)機(jī)構(gòu)的不足,省府對(duì)歸僑團(tuán)體加強(qiáng)管控并使之協(xié)助政府處理僑務(wù)工作,如處理華僑出入境手續(xù)、協(xié)助賑濟(jì)僑胞及引導(dǎo)華僑等工作;太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)后,華僑大量回國(guó),省府積極開(kāi)展救濟(jì)困難歸僑僑眷的工作,設(shè)立了許多臨時(shí)救濟(jì)機(jī)構(gòu),負(fù)責(zé)救濟(jì)工作,包括緊急救濟(jì)與生產(chǎn)救濟(jì);為贏取海外閩籍華僑的僑心,保護(hù)歸僑僑眷無(wú)疑是重中之重的工作,保護(hù)其免受勒索與壓迫,處理僑民訴訟案件,除此之外,采取一些針對(duì)歸僑僑眷的優(yōu)惠政策等。第五章是關(guān)于民國(guó)時(shí)期的福建海外僑政。從第一章中民國(guó)時(shí)期海外閩籍華僑僑情可知,閩籍華僑社會(huì)及其社團(tuán)組織等的重要性毋庸置疑。中央政府對(duì)海外閩屬社團(tuán)加強(qiáng)管理,在此基礎(chǔ)上,省府努力爭(zhēng)取華僑社團(tuán)的支持,交由其主導(dǎo)勸募工作,并利用其宣傳閩省政,福建省政府的海外僑務(wù)工作離不開(kāi)閩屬華僑社團(tuán)的支持與配合,閩屬華僑社團(tuán)也借此提出省府改善僑鄉(xiāng)政治等。海外宣慰、宣傳亦是僑鄉(xiāng)政府追求經(jīng)濟(jì)利益與爭(zhēng)取僑心的重要工作;民初,閩省府積極呼吁外交部交涉荷屬華僑升旗被虐案,閩省民政廳第四科還發(fā)表了保護(hù)海外閩僑的聲明,戰(zhàn)后吁請(qǐng)保護(hù)荷屬華僑等。論文認(rèn)為僑鄉(xiāng)政府施行華僑政策是為了實(shí)現(xiàn)政治目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)目標(biāo),基于此,第六章對(duì)上述華僑政策及施政情形進(jìn)行效果分析,認(rèn)為福建的僑政以僑鄉(xiāng)政策為主,爭(zhēng)取僑匯、鼓勵(lì)華僑投資、倡導(dǎo)僑資興學(xué)、管理歸僑團(tuán)體等內(nèi)容有明顯的成效。但在管理出入境僑民、保護(hù)歸僑僑眷等內(nèi)容中難以落實(shí)到位,尤以爭(zhēng)取僑心之關(guān)鍵的保護(hù)歸僑僑眷的政策弊端最為顯著。僑鄉(xiāng)施政在經(jīng)濟(jì)上獲得了不錯(cuò)的效果,但在政治上則少有成效。而海外僑政則受制于各種因素,使僑鄉(xiāng)政府難以插手,僅能通過(guò)對(duì)海外僑團(tuán)的管理與宣慰、各種途徑的宣傳及少有的保護(hù)華僑措施以加強(qiáng)其向心力,獲得一定的效果,但保護(hù)海外華僑的效果并不顯著。
張瑩瑩[8]（2017）在《圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源深化服務(wù)研究》文中提出特種文獻(xiàn)是指有特定內(nèi)容和用途,出版發(fā)行渠道特殊的文獻(xiàn)類(lèi)型,包括專利文獻(xiàn)、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)、會(huì)議文獻(xiàn)、學(xué)位論文、科技報(bào)告、政府出版物和事實(shí)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)等。特種文獻(xiàn),之所以作為比較特殊的文獻(xiàn)類(lèi)型,主要是因?yàn)槠湫问绞墙橛趫D書(shū)和期刊之間,既似書(shū)似刊,又非書(shū)非刊。特種文獻(xiàn)內(nèi)容廣泛新穎,類(lèi)型復(fù)雜多樣,涉及科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)生活各個(gè)領(lǐng)域;特種文獻(xiàn)資源情報(bào)價(jià)值高,含有豐富的行業(yè)前沿和發(fā)展態(tài)勢(shì)等最新熱點(diǎn)信息和高端情報(bào),對(duì)于科研和生產(chǎn)建設(shè)具有極高的指導(dǎo)、引領(lǐng)和參考價(jià)值;但是特種文獻(xiàn)資源數(shù)量多、類(lèi)型多樣、出版方式靈活、出版時(shí)間和頻率多變,非常不易收藏和利用。特種文獻(xiàn)已經(jīng)與圖書(shū)和期刊資源并列,成為最為重要的三大信息來(lái)源之一。面對(duì)需要的特種文獻(xiàn)資源,有時(shí),科研院所、生產(chǎn)單位或圖書(shū)館欲求之而不得,有時(shí)研究機(jī)構(gòu)和科研人員欲用之而不得法。本文的研究目的是為了更加清楚的了解我們對(duì)特種文獻(xiàn)資源的了解和利用的程度和水平,在此基礎(chǔ)上尋求提高特種文獻(xiàn)資源利用率的方法和途徑,更好的服務(wù)科研人員和生產(chǎn)一線,探索和開(kāi)發(fā)廣大科研工作者和生產(chǎn)單位非常需要的新的特種文獻(xiàn)資源服務(wù)方式和思路,努力尋找解決目前所存在的問(wèn)題的有效途徑、方法和策略,使特種文獻(xiàn)資源發(fā)揮其寶貴的情報(bào)價(jià)值,在需要它們的讀者和用戶那里發(fā)揮他們的光和熱。本文首先從特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的評(píng)價(jià)、特種文獻(xiàn)資源的服務(wù)狀況及原因、改善特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的途徑和特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的具體方式幾個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)調(diào)研和綜述。特種文獻(xiàn)資源咨詢、使用情況、用戶對(duì)特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的期望和滿意程度、特種文獻(xiàn)服務(wù)創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益是衡量特種文獻(xiàn)資源服務(wù)情況的重要標(biāo)準(zhǔn);特種文獻(xiàn)資源的服務(wù)已經(jīng)積累了大量的經(jīng)驗(yàn),取得了豐碩的成果,但是也存在短板,館員自身語(yǔ)言能力、業(yè)務(wù)能力、對(duì)特種文獻(xiàn)資源的了解程度、相關(guān)學(xué)科知識(shí)水平,以及圖書(shū)館對(duì)于特種文獻(xiàn)資源開(kāi)發(fā)和宣傳的重視程度和用于特種文獻(xiàn)資源建設(shè)的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支多少都對(duì)特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的狀況起到非常大的作用;改善特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的途徑包括建立完整和系統(tǒng)的特種文獻(xiàn)館藏、深度、全面和系統(tǒng)的對(duì)特種文獻(xiàn)資源進(jìn)行加工揭示、倡導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和革新、科學(xué)、有序和系統(tǒng)的管理特種文獻(xiàn)資源、積極開(kāi)發(fā)特種文獻(xiàn)資源檢索和服務(wù)系統(tǒng)、加強(qiáng)特種文獻(xiàn)資源情報(bào)人員隊(duì)伍建設(shè)等多個(gè)角度和方面;改善特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的具體方式也多種多樣。在此基礎(chǔ)上,本文使用了文獻(xiàn)調(diào)研法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、SWOT分析法等多種方法,結(jié)合知識(shí)轉(zhuǎn)移理論對(duì)圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)狀況進(jìn)行SWOT分析,給出SWOT策略矩陣,得出SO策略（優(yōu)勢(shì)、機(jī)會(huì)組合）、ST策略（優(yōu)勢(shì)、威脅組合）、WO策略（劣勢(shì)、機(jī)會(huì)組合）和WT策略（劣勢(shì)、威脅組合）。本文以某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源為研究對(duì)象,進(jìn)行案例分析,對(duì)某A圖書(shū)館的特種文獻(xiàn)資源服務(wù)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以知識(shí)轉(zhuǎn)移理論為基礎(chǔ),結(jié)合文獻(xiàn)調(diào)研法、訪談法等研究方法,對(duì)某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)進(jìn)行SWOT分析,并得出某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的發(fā)展策略,與從知識(shí)轉(zhuǎn)移角度對(duì)圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)進(jìn)行SWOT分析策略模型中的相關(guān)策略思路和方向基本吻合。結(jié)合某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的實(shí)際情況,對(duì)于某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的開(kāi)展給出了系統(tǒng)的操作方法,某A圖書(shū)館在特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的實(shí)際工作中,可以具體問(wèn)題具體分析,采取相應(yīng)的SWOT分析策略,促進(jìn)本單位特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的順利開(kāi)展和不斷革新。最后,綜合上述研究成果,對(duì)圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的進(jìn)一步深化給出了建設(shè)性的意見(jiàn)和建議,以期對(duì)今后特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的開(kāi)展起到啟發(fā)和促進(jìn)的作用,同時(shí)對(duì)于深化圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)研究的不足進(jìn)行了歸納總結(jié),對(duì)后續(xù)仍需開(kāi)展的工作進(jìn)行了展望。
楊小彬[9]（2017）在《巴西漢語(yǔ)教學(xué)的“三教”問(wèn)題研究》文中認(rèn)為隨著500多所孔子學(xué)院和1000多個(gè)孔子課堂在全球140個(gè)國(guó)家的落地生根,漢語(yǔ)在域外國(guó)家的傳播取得了階段性的勝利,同時(shí)也必將面臨艱難的爬坡階段:如何提高漢語(yǔ)國(guó)際傳播的效度,促進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)向更深、更高的層次發(fā)展。域外國(guó)家漢語(yǔ)傳播與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)群體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和課程性質(zhì)差異很大,不同國(guó)別面臨的學(xué)生群體、學(xué)生需求和語(yǔ)言環(huán)境也是千差萬(wàn)別。因此,本文認(rèn)為國(guó)別性的域外國(guó)家漢語(yǔ)傳播研究是當(dāng)前漢語(yǔ)國(guó)際推廣事業(yè)亟待解決的問(wèn)題。漢語(yǔ)在巴西的傳播從無(wú)到有,在21世紀(jì)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。中巴經(jīng)貿(mào)和文化交流的發(fā)展是漢語(yǔ)在巴西傳播的巨大推動(dòng)力,巴西漢語(yǔ)熱的持續(xù)發(fā)酵是漢語(yǔ)在巴西傳播的內(nèi)在需求,巴西孔子學(xué)院是漢語(yǔ)在巴西傳播的基石。當(dāng)前,漢語(yǔ)在巴西傳播的形勢(shì)比較好,孔子學(xué)院的學(xué)員規(guī)模不斷擴(kuò)大,僅僅巴西圣保羅州立大學(xué)孔子學(xué)院的學(xué)員累計(jì)就有6000多人。但是,我們更應(yīng)該看到漢語(yǔ)在巴西傳播面臨的問(wèn)題。首先,漢語(yǔ)課程并沒(méi)有納入巴西國(guó)家外語(yǔ)教育體系,漢語(yǔ)在巴西的推廣要么是由私立的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),要么是由教會(huì)學(xué)校的幼稚園,要么是由國(guó)家漢辦舉辦的孔子學(xué)院和孔子課堂來(lái)承擔(dān),這些機(jī)構(gòu)的漢語(yǔ)課程對(duì)于巴西漢語(yǔ)學(xué)員沒(méi)有強(qiáng)制約束力,他們大都憑興趣選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ),一旦學(xué)不好,就很容易放棄,這也直接導(dǎo)致了巴西漢語(yǔ)學(xué)員的構(gòu)成呈扁平的金字塔結(jié)構(gòu),初級(jí)班學(xué)員流失十分嚴(yán)重,高級(jí)班人數(shù)非常少。其次,巴西葡語(yǔ)傳統(tǒng)上在我國(guó)屬于小語(yǔ)種,精通巴西葡語(yǔ)的漢語(yǔ)教師稀缺。有些優(yōu)秀的巴西漢語(yǔ)教師志愿者依靠自學(xué),初步掌握了巴西葡語(yǔ),卻不得不在在巴西孔子學(xué)院任職2年后回國(guó),重新?lián)駱I(yè)。缺少優(yōu)秀的巴西葡語(yǔ)師資是當(dāng)前漢語(yǔ)在巴西傳播面臨的主要難題之一。另外,針對(duì)巴西葡語(yǔ)和巴西漢語(yǔ)學(xué)員的漢語(yǔ)教材和漢語(yǔ)教學(xué)方法研究仍然屬于冷門(mén)研究,少有學(xué)者問(wèn)津。一方面國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)和巴西葡語(yǔ)、中國(guó)和巴西文化的對(duì)比研究方面的人才比較難尋,另一方面很少有巴西學(xué)者選擇研究中巴語(yǔ)言差別和漢語(yǔ)教法研究。教材、教師和教法等“三教”研究是提高漢語(yǔ)課堂教學(xué)效果的基礎(chǔ)性研究,我們遠(yuǎn)赴巴西孔子學(xué)院實(shí)地調(diào)研,以訪談和大規(guī)模問(wèn)卷調(diào)查的形式,借助SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)分析結(jié)果,試圖找到巴西漢語(yǔ)教材編寫(xiě)設(shè)計(jì)的出路,試圖探尋巴西漢語(yǔ)教師的現(xiàn)狀、問(wèn)題和培養(yǎng)策略,試圖探索適合巴西漢語(yǔ)課堂的教學(xué)方法,以期提高課堂教學(xué)效果,讓更多的巴西人利用有效的時(shí)間學(xué)好漢語(yǔ),推動(dòng)漢語(yǔ)在巴西傳播事業(yè)的發(fā)展。本文認(rèn)為應(yīng)該采取中巴合作的形式,組建專家組展開(kāi)漢語(yǔ)和巴西葡語(yǔ)的對(duì)比研究,開(kāi)發(fā)以任務(wù)教學(xué)法為指導(dǎo)、以學(xué)生為中心、以“字本位”為基本原則、專門(mén)針對(duì)巴西學(xué)生和巴西葡語(yǔ)的立體化教材,尤其是面向巴西漢語(yǔ)初級(jí)班的漢語(yǔ)教材。本文認(rèn)為巴西漢語(yǔ)教師應(yīng)該著重從以下幾個(gè)方面提升自己:第一,強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,提高巴西葡語(yǔ)水平;第二,加強(qiáng)漢語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和中葡語(yǔ)言對(duì)比研究;第三,加強(qiáng)教師之間的交流,積極參加教學(xué)方法的培訓(xùn),提升教學(xué)水平;第四,充分理解巴西學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略,改善教學(xué)方法;第五,積極融入巴西社會(huì),提升跨文化適應(yīng)力。最后,國(guó)家漢辦應(yīng)該進(jìn)一步提高小語(yǔ)種國(guó)家漢語(yǔ)教師志愿者的待遇,進(jìn)一步健全志愿者管理制度,給予小語(yǔ)種國(guó)家優(yōu)秀漢語(yǔ)教師志愿者職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法研究上面,我們以問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查了巴西漢語(yǔ)學(xué)員的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,并在此基礎(chǔ)上提出了教學(xué)方法上面的建議。我們認(rèn)為,任務(wù)型教學(xué)法比較適合巴西漢語(yǔ)教學(xué),教師在任務(wù)設(shè)計(jì)的三個(gè)階段應(yīng)該注意以下幾點(diǎn):以學(xué)生為中心;以趣味性為出發(fā)點(diǎn);以真實(shí)性為基本原則;以形成良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)為手段。論文由七個(gè)部分組成。引言部分討論了巴西漢語(yǔ)教學(xué)“三教”問(wèn)題研究的必要性和可行性。正文共分為五章,第一章緒論部分主要介紹了巴西漢語(yǔ)教學(xué)“三教”問(wèn)題研究的研究背景、研究問(wèn)題、研究方法、研究思路、研究意義和創(chuàng)新點(diǎn),以及論文的主要框架和主要內(nèi)容。第二章簡(jiǎn)要回顧了中巴經(jīng)貿(mào)往來(lái)和文化交往的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀和現(xiàn)實(shí)困難,討論了已有的巴西漢語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、教材、教師和教法等方面的研究成果,并結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法的基本特點(diǎn),分析巴西漢語(yǔ)教學(xué)“三教”問(wèn)題研究的必要性。第三章簡(jiǎn)要回顧了我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科發(fā)展歷程和我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的歷史,總結(jié)了我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教材的成就和問(wèn)題,結(jié)合對(duì)當(dāng)今巴西孔子學(xué)院教材使用現(xiàn)狀和志愿者實(shí)際使用教材的經(jīng)驗(yàn),討論了巴西漢語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)的原則和策略。第四章主要采用訪談和問(wèn)卷調(diào)查的方法,討論了巴西漢語(yǔ)教師志愿者的基本情況、任職動(dòng)機(jī)、生活和工作困難、教學(xué)基本情況等等,分析并提出了巴西漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)策略。第五章采用問(wèn)卷調(diào)查的方法,分析了巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者選擇漢語(yǔ)課程的原因、巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的策略,并在此基礎(chǔ)上探討適合巴西學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)方法。結(jié)語(yǔ)部分重在指出巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教材和教師教法的不足之處,并有針對(duì)性地設(shè)計(jì)解決方案。
梁建[10]（2016）在《騰沖：一個(gè)內(nèi)陸邊疆縣的近代變遷研究（1902-1949）》文中研究表明近代在中國(guó)歷史上是一個(gè)變動(dòng)非常劇烈的時(shí)期,學(xué)界有關(guān)近代中國(guó)變遷的成果已屬不少,但研究存在著嚴(yán)重的區(qū)域不平衡性?？傮w來(lái)說(shuō),研究華北、江南、長(zhǎng)江流域近代變遷的成果比較多,而關(guān)于內(nèi)陸邊疆地區(qū)的成果比較少。騰沖作為一個(gè)內(nèi)陸邊疆縣,其近代變遷很有特點(diǎn),對(duì)騰沖近代變遷的研究可以豐富近代中國(guó)變遷的研究。政治方面,近代是騰沖政治多變的一個(gè)時(shí)期。首先在近代騰沖逐漸成為滇西的行政中心,騰沖滇西行政中心的形成與1902年騰沖被增開(kāi)為云南的第三個(gè)通商口岸有非常密切的聯(lián)系,騰沖滇西行政中心的形成對(duì)騰沖地方社會(huì)的變遷有深遠(yuǎn)的影響。其次近代騰沖的行政區(qū)劃也經(jīng)歷了很大的調(diào)整。近代騰沖的行政區(qū)劃經(jīng)歷了較大的變動(dòng),最終它成為一個(gè)規(guī)范的縣級(jí)建制單位。騰沖行政區(qū)劃的調(diào)整除了與地方政治發(fā)展的需要有關(guān),還與中緬邊界的勘劃有緊密聯(lián)系。再次近代騰沖進(jìn)行了資產(chǎn)階級(jí)民主革命的嘗試。在近代云南,騰沖是資產(chǎn)階級(jí)革命派較早進(jìn)行活動(dòng)的地區(qū),最終這一地區(qū)在云南首先取得了民主革命的勝利,并建立了革命政權(quán),這對(duì)推動(dòng)騰沖乃至云南地方政治的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。最后騰沖還進(jìn)行了政治民主化的嘗試。雖然騰沖在近代資產(chǎn)階級(jí)民主革命方面走在了云南的前面,但其后在騰沖在政治民主化方面的進(jìn)展則比較緩慢。經(jīng)濟(jì)方面,騰沖的各經(jīng)濟(jì)門(mén)類(lèi)經(jīng)歷了快慢不一的發(fā)展。在傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì),農(nóng)業(yè)是根本,但就騰沖地方而言,近代農(nóng)業(yè)的發(fā)展總體來(lái)說(shuō)是非常緩慢的。騰沖的工業(yè)與中國(guó)其他地方一樣,起步比較晚,而且不成規(guī)模,其發(fā)展主要集中在輕工業(yè)方面。在各經(jīng)濟(jì)門(mén)類(lèi)中,騰沖的商業(yè)發(fā)展是最快的。在近代中國(guó)的國(guó)門(mén)被打開(kāi)之前,騰沖一直是滇西對(duì)外貿(mào)易的中心,騰沖增開(kāi)為通商口岸后,騰沖的商業(yè)得到更加快速的發(fā)展。在新式交通方面,近代騰沖曾先后嘗試過(guò)鐵路、公路、航空的建設(shè),但總體成效不大。社會(huì)方面,近代騰沖在某些方面經(jīng)歷了較大的變動(dòng)。在社會(huì)習(xí)俗觀念方面,進(jìn)入近代特別是民國(guó)后,騰沖民間的很多習(xí)俗觀念被歸入陋習(xí)行列,政府和民間對(duì)這些習(xí)俗觀念進(jìn)行了改造,取得了一定的成績(jī)。在社會(huì)生活方面。由于騰沖地處邊疆,與外部世界的交往較為密切,因之近代騰沖的社會(huì)生活中也出現(xiàn)了很多新事物,如西式建筑、外國(guó)商品、外來(lái)語(yǔ)言等。在社會(huì)服務(wù)方面。近代騰沖在西醫(yī)、通訊、銀行等方面均有不同程度的發(fā)展。在民眾國(guó)家意識(shí)方面。在近代騰沖的社會(huì)變遷中,隨著時(shí)代的變化,在國(guó)家和民眾危機(jī)中,騰沖的普通民眾在家園意識(shí)基礎(chǔ)之上逐漸有了國(guó)家意識(shí),這種意識(shí)在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期得到完全的升華。文化教育方面,近代騰沖取得了比較大的成績(jī)。隨著近代騰沖與外部世界交往的頻密,在西方世界和內(nèi)地一些城市中扮演著重要角色的現(xiàn)代社團(tuán)也開(kāi)始在騰沖出現(xiàn),在近代騰沖出現(xiàn)的諸多新式社團(tuán)中,比較有影響的是和順崇新會(huì),和順崇新會(huì)在推動(dòng)騰沖社會(huì)的發(fā)展方面做出了突出貢獻(xiàn)。圖書(shū)作為傳播文化知識(shí)的載體,近代騰沖的有識(shí)之士很早就意識(shí)到它的重要性,近代騰沖出現(xiàn)了包括和順圖書(shū)館在內(nèi)的多個(gè)有影響的圖書(shū)館,這些圖書(shū)館有力地推進(jìn)動(dòng)了騰沖地方文化事業(yè)的發(fā)展。另近代騰沖的各類(lèi)機(jī)構(gòu)團(tuán)體為宣傳它們的主張,創(chuàng)辦了一些比較有影響的報(bào)刊雜志,代表性的有《和順鄉(xiāng)》和《騰越日?qǐng)?bào)》等。在近代之前,騰沖作為一個(gè)內(nèi)陸邊疆地區(qū),其教育起步較早。進(jìn)入近代后,由于各界重視,近代騰沖建立了比較完整的教育體系。在近代騰沖的變遷過(guò)程中,有些方面發(fā)展比較快,如商業(yè)和文化方面,有些方面則發(fā)展緩慢,如農(nóng)業(yè)和工業(yè)方面。但不論是快還是慢,商人、華僑、鄉(xiāng)賢三個(gè)群體均在其中扮演著重要角色,同時(shí)邊疆、民族和戰(zhàn)爭(zhēng)三種因素也對(duì)騰沖的近代變遷有深遠(yuǎn)影響。
二、21世紀(jì)醫(yī)院圖書(shū)館的目標(biāo)管理淺探（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、21世紀(jì)醫(yī)院圖書(shū)館的目標(biāo)管理淺探（論文提綱范文）
（1）基于《云南建筑》文本解析的云南“在地性”建筑創(chuàng)作研究（1980-2020s）（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 全球化背景下的地域主義 |
| 1.1.2 中國(guó)改革開(kāi)放后的建筑語(yǔ)境 |
| 1.1.3 云南地域性建筑的發(fā)展歷程 |
| 1.2 研究?jī)?nèi)容和研究問(wèn)題 |
| 1.2.1 《云南建筑》文本解析的限定 |
| 1.2.2 當(dāng)代云南建筑“在地性”創(chuàng)作思想的界定 |
| 1.2.3 研究問(wèn)題 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.4 國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論實(shí)踐現(xiàn)狀研究 |
| 1.4.1 地域主義發(fā)展脈絡(luò) |
| 1.4.2 中國(guó)地域性建筑發(fā)展脈絡(luò) |
| 1.4.3 《云南建筑》折射出的云南地域性建筑創(chuàng)作實(shí)踐現(xiàn)狀及其發(fā)展綜述 |
| 1.5 研究方法及視角 |
| 1.5.1 文本分析法 |
| 1.5.2 分類(lèi)分析法 |
| 1.5.3 量化分析法 |
| 1.5.4 關(guān)鍵詞分析法 |
| 1.5.5 圖解分析法 |
| 1.6 論文提綱及結(jié)構(gòu)框架 |
| 第二章 建筑話語(yǔ)中的“在地” |
| 2.1 “地方概念”進(jìn)入中國(guó)建筑界 |
| 2.2 從臺(tái)灣的“在地”到地域建筑的“在地” |
| 2.2.1 local(地方) |
| 2.2.2 region(地域) |
| 2.2.3 in-situ(在地) |
| 2.2.4 地方性、地域性、在地性的異同 |
| 2.3 “在地”的“在”與“地” |
| 2.3.1 建筑師的“在”與海德格爾的“在” |
| 2.3.2 地方性的“地”與地域性的“地” |
| 2.4 “在地性”在建筑學(xué)上的界定 |
| 2.5 研究云南建筑的“在地性”的意義及價(jià)值 |
| 2.6 小結(jié) |
| 第三章 20 世紀(jì)80 年代以來(lái)《云南建筑》文本及文獻(xiàn)分析 |
| 3.1 《云南建筑》文本及文獻(xiàn)分析 |
| 3.1.1 《云南建筑》概述 |
| 3.1.2 《云南建筑》關(guān)于當(dāng)代云南建筑“在地性”創(chuàng)作的重要文獻(xiàn) |
| 3.1.3 《云南建筑》20 世紀(jì)80 年代文本及文獻(xiàn)分析 |
| 3.1.4 《云南建筑》20 世紀(jì)90 年代文本及文獻(xiàn)分析 |
| 3.1.5 《云南建筑》21 世紀(jì)00 年代文本及文獻(xiàn)分析 |
| 3.1.6 《云南建筑》21 世紀(jì)10 年代文本及文獻(xiàn)分析 |
| 3.2 當(dāng)代云南“在地性”創(chuàng)作的影響因素 |
| 3.2.1 主體創(chuàng)作意識(shí)因素 |
| 3.2.2 社會(huì)環(huán)境因素 |
| 3.2.3 文化環(huán)境因素 |
| 3.2.4 歷史文脈因素 |
| 3.2.5 技術(shù)特征因素 |
| 3.4 小結(jié) |
| 第四章 20 世紀(jì)80 年代以來(lái)云南地域性建筑設(shè)計(jì)思想特征 |
| 4.1 云南地域性建筑發(fā)展的歷史分期 |
| 4.2 20 世紀(jì)80 年代以來(lái)云南地域性建筑設(shè)計(jì)思想特征及建筑創(chuàng)作 |
| 4.2.1 20 世紀(jì)80 年代震蕩反思時(shí)期——地域特色外在表達(dá)時(shí)期 |
| 4.2.2 20 世紀(jì)90 年代多元突破時(shí)期——地域特色內(nèi)在表達(dá)時(shí)期 |
| 4.2.3 21 世紀(jì)00 年代理性創(chuàng)新時(shí)期——地域特色可持續(xù)發(fā)展時(shí)期 |
| 4.2.4 21 世紀(jì)10 年代本土話語(yǔ)建立時(shí)期——立足本土的地域精神追求時(shí)期 |
| 4.2.5 小結(jié) |
| 4.3 20 世紀(jì)80 年代以來(lái)云南地域性建筑設(shè)計(jì)思想演變 |
| 4.3.1 CNKI關(guān)于當(dāng)代云南建筑“在地性”創(chuàng)作思想關(guān)鍵詞解析 |
| 4.3.2 基于《云南建筑》的當(dāng)代云南建筑“在地性”創(chuàng)作思想關(guān)鍵詞解析 |
| 4.3.3 基于關(guān)鍵詞解析出的四大特征趨勢(shì)變化 |
| 4.4 小結(jié) |
| 第五章 20 世紀(jì)80 年代以來(lái)典型案例解析 |
| 5.1 典型作品與圖解方法 |
| 5.1.1 圖解方法理論 |
| 5.1.2 生成性圖解和埃森曼圖解方法 |
| 5.1.3 典型建筑選取方法和解析價(jià)值 |
| 5.2 20 世紀(jì)80 年代昆明舊工人文化宮案例解析——“民族性”的圖示體現(xiàn) |
| 5.2.1 建筑師及建筑作品基本概述 |
| 5.2.2 建筑生成手法 |
| 5.2.3 工人的紀(jì)念碑——現(xiàn)代建筑的鄉(xiāng)土紀(jì)念性 |
| 5.3 20 世紀(jì)90 年代’99 昆明世博會(huì)中國(guó)館案例解析——“地方性”的圖示體現(xiàn) |
| 5.3.1 建筑師及建筑作品基本概述 |
| 5.3.2 建筑生成手法 |
| 5.3.3 在傳統(tǒng)的形式中追尋“現(xiàn)代化理想” |
| 5.4 21 世紀(jì)00 年代高黎貢手工造紙博物館案例解析——“地域性”的圖示體現(xiàn) |
| 5.4.1 建筑師及建筑作品基本概述 |
| 5.4.2 建筑生成手法 |
| 5.4.3 “真實(shí)”的現(xiàn)代建筑語(yǔ)言 |
| 5.5 21 世紀(jì)10 年代昆明新工人文化宮案例解析——“在地性”的圖示體現(xiàn) |
| 5.5.1 建筑師及建筑作品基本概述 |
| 5.5.2 建筑生成手法 |
| 5.5.3 解構(gòu)與重構(gòu) |
| 5.6 小結(jié) |
| 第六章 結(jié)語(yǔ) |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 A:攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄 |
| 附錄 B:《云南建筑》1982-2018 年期刊狀態(tài)及刊號(hào)列表 |
| 附錄 C:《云南建筑》1980 年以后重要文獻(xiàn)列表 |
| 附錄 D:《云南建筑》20 世紀(jì)80 年代重要作品列表 |
| 附錄 E:《云南建筑》20 世紀(jì)90 年代重要作品列表 |
| 附錄 F:《云南建筑》21 世紀(jì)00 年代重要作品列表 |
| 附錄 G:《云南建筑》21 世紀(jì)10 年代重要作品列表 |
（2）歷史變局中的“齊魯醫(yī)學(xué)”轉(zhuǎn)型研究（1948-1953）（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| 二、概念界定 |
| 三、研究史料與文獻(xiàn)回顧 |
| 四、創(chuàng)新之處與研究難點(diǎn) |
| 五、研究方法與寫(xiě)作思路 |
| 第一章 南遷福州與北歸濟(jì)南:轉(zhuǎn)型的時(shí)空背景 |
| 第一節(jié) 南遷福州 |
| 一、醞釀南遷:三派勢(shì)力博弈 |
| 二、選址福州:各方推進(jìn)南遷 |
| 三、南下福州:順利完成遷移 |
| 三、福州一年:勉強(qiáng)恢復(fù)教學(xué) |
| 四、留守濟(jì)南:艱難維持殘局 |
| 第二節(jié) 北歸濟(jì)南 |
| 一、山東情結(jié):回歸原動(dòng)力 |
| 二、校產(chǎn)羈絆:難舍的家業(yè) |
| 三、協(xié)商回濟(jì):積極的態(tài)度 |
| 四、順利回遷:各方的幫助 |
| 小結(jié) |
| 第二章 校權(quán)之爭(zhēng)與行政改革:行政上開(kāi)啟轉(zhuǎn)型 |
| 第一節(jié) 校權(quán)之爭(zhēng):新舊勢(shì)力的博弈 |
| 一、留濟(jì)齊大校務(wù):舊權(quán)把持 |
| 二、校權(quán)回收運(yùn)動(dòng):大勢(shì)所趨 |
| 三、兩次“倒楊”運(yùn)動(dòng):斗爭(zhēng)不止 |
| 第二節(jié) 行政改革:運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制的蛻變 |
| 一、軟弱的齊大校政 |
| 二、積極的行政改革 |
| 三、齊魯醫(yī)院的調(diào)整 |
| 四、爭(zhēng)取“國(guó)立”運(yùn)動(dòng) |
| 小結(jié) |
| 第三章 教育改革與醫(yī)療服務(wù):業(yè)務(wù)上推行新政 |
| 第一節(jié) 教育改革 |
| 一、招生改革 |
| 二、教學(xué)改革 |
| 第二節(jié) 公衛(wèi)服務(wù) |
| 一、參與醫(yī)療救災(zāi) |
| 二、疫病防治服務(wù) |
| 三、公共衛(wèi)生教育 |
| 第三節(jié) 支援戰(zhàn)爭(zhēng) |
| 一、踴躍參軍參干 |
| 二、組織抗美援朝醫(yī)療隊(duì) |
| 三、收治志愿軍傷病員 |
| 小結(jié) |
| 第四章 經(jīng)費(fèi)改革與資產(chǎn)管理:經(jīng)濟(jì)上實(shí)現(xiàn)自立 |
| 第一節(jié) 美國(guó)經(jīng)濟(jì)封鎖 |
| 一、教會(huì)撥款的限制 |
| 二、進(jìn)口設(shè)備的限制 |
| 第二節(jié) 拓展籌資渠道 |
| 一、有條件接受捐贈(zèng) |
| 二、向政府申請(qǐng)補(bǔ)助 |
| 第三節(jié) 改革資產(chǎn)管理 |
| 一、資產(chǎn)清查:奠定改革基礎(chǔ) |
| 二、資產(chǎn)糾紛:化解資產(chǎn)矛盾 |
| 第四節(jié) 增產(chǎn)節(jié)約運(yùn)動(dòng) |
| 一、“三自”革新運(yùn)動(dòng) |
| 二、醫(yī)院經(jīng)費(fèi)改革 |
| 三、“三反”“五反”運(yùn)動(dòng) |
| 小結(jié) |
| 第五章 抗美援朝與思想改造:政治上實(shí)現(xiàn)新生 |
| 第一節(jié) 建國(guó)初期師生思想狀況 |
| 一、宗教色彩濃厚 |
| 二、親美思想嚴(yán)重 |
| 三、政治意識(shí)淡漠 |
| 第二節(jié) 抗美援朝教育運(yùn)動(dòng) |
| 一、保衛(wèi)和平簽名運(yùn)動(dòng) |
| 二、控訴美國(guó)文化侵略 |
| 三、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育 |
| 四、全面驅(qū)離美籍教師 |
| 第三節(jié) 革命政治教育 |
| 一、常規(guī)思政教育 |
| 二、愛(ài)國(guó)愛(ài)黨教育 |
| 三、親蘇學(xué)蘇教育 |
| 第四節(jié) 思想改造運(yùn)動(dòng) |
| 一、原有問(wèn)題及改造過(guò)程 |
| 二、改造效果和影響 |
| 小結(jié) |
| 第六章 院系調(diào)整與明確隸屬:全方位完成轉(zhuǎn)型 |
| 第一節(jié) 院系調(diào)整:完成轉(zhuǎn)型的直接推動(dòng)力 |
| 一、全國(guó)院系調(diào)整的背景與過(guò)程 |
| 二、齊魯大學(xué)的調(diào)整 |
| 三、齊魯醫(yī)院的歸屬變更 |
| 第二節(jié) 山東醫(yī)學(xué)院的調(diào)整適應(yīng) |
| 一、原山東醫(yī)學(xué)院基本情況 |
| 二、調(diào)整初期的混亂情況 |
| 三、初步的改革調(diào)整 |
| 第三節(jié) 齊魯醫(yī)院的改革調(diào)整 |
| 一、院系調(diào)整初期的混亂現(xiàn)象 |
| 二、齊魯醫(yī)院的全面改革 |
| 第四節(jié) 明確歸屬:步入新的起點(diǎn) |
| 一、醫(yī)院承擔(dān)醫(yī)學(xué)教學(xué)任務(wù) |
| 二、行政體制上的關(guān)系不明確 |
| 三、明確隸屬與管理關(guān)系 |
| 小結(jié) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
| 學(xué)位論文評(píng)閱及答辯情況表 |
（3）以社區(qū)教育資源為載體開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的行動(dòng)研究 ——以上海S幼兒園為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 問(wèn)題的提出 |
| 1.1.1 社區(qū)教育資源對(duì)幼兒園的重要性 |
| 1.1.2 目前幼兒園主題活動(dòng)中存在的問(wèn)題 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 豐富幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)容 |
| 1.2.2 提高幼兒教師的專業(yè)水平 |
| 1.2.3 促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展 |
| 1.3 研究目的 |
| 1.4 核心概念的界定 |
| 1.4.1 幼兒園主題活動(dòng) |
| 1.4.2 社區(qū) |
| 1.4.3 教育資源 |
| 1.4.4 社區(qū)教育資源 |
| 1.5 研究問(wèn)題 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文獻(xiàn)研究法 |
| 1.6.2 行動(dòng)研究法 |
| 1.6.3 訪談法 |
| 1.7 論文框架 |
| 第2章 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 關(guān)于幼兒園主題活動(dòng)的研究 |
| 2.1.1 國(guó)外研究狀況 |
| 2.1.2 國(guó)內(nèi)研究狀況 |
| 2.2 關(guān)于社區(qū)教育資源的研究 |
| 2.2.1 國(guó)外研究狀況 |
| 2.2.2 國(guó)內(nèi)研究狀況 |
| 第3章 研究設(shè)計(jì) |
| 3.1 S幼兒園基本情況 |
| 3.2 S幼兒園在運(yùn)用社區(qū)教育資源開(kāi)展主題活動(dòng)的現(xiàn)狀 |
| 3.3 研究設(shè)計(jì) |
| 3.3.1 研究對(duì)象的選擇 |
| 3.3.2 訪談問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與訪談對(duì)象的選擇 |
| 3.3.3 行動(dòng)研究的思路 |
| 3.3.4 研究主題活動(dòng)的選擇 |
| 3.3.5 具體行動(dòng)計(jì)劃 |
| 第4章 以社區(qū)教育資源為載體開(kāi)展主題活動(dòng)的行動(dòng) |
| 4.1 第一輪行動(dòng):以社區(qū)教育資源為載體提升主題活動(dòng)吸引力 |
| 4.1.1 行動(dòng)方案 |
| 4.1.2 行動(dòng)措施 |
| 4.1.3 行動(dòng)效果 |
| 4.1.4 行動(dòng)反思 |
| 4.2 第二輪行動(dòng):以社區(qū)教育資源為載體豐富主題活動(dòng)層次性 |
| 4.2.1 行動(dòng)方案 |
| 4.2.2 行動(dòng)措施 |
| 4.2.3 行動(dòng)效果 |
| 4.2.4 行動(dòng)反思 |
| 4.3 第三輪行動(dòng):以社區(qū)教育資源為載體提高主題活動(dòng)領(lǐng)域整合的有效性 |
| 4.3.1 行動(dòng)方案 |
| 4.3.2 行動(dòng)措施 |
| 4.3.3 行動(dòng)效果 |
| 4.3.4 行動(dòng)反思 |
| 第5章 研究的結(jié)論和建議 |
| 5.1 研究結(jié)論 |
| 5.1.1 運(yùn)用社區(qū)教育資源開(kāi)展主題活動(dòng)的成效 |
| 5.1.2 運(yùn)用社區(qū)教育資源開(kāi)展主題活動(dòng)的模式與方法 |
| 5.2 教育建議 |
| 5.2.1 如何選擇社區(qū)教育資源 |
| 5.2.2 在主題活動(dòng)中何時(shí)運(yùn)用社區(qū)教育資源 |
| 5.3 研究反思 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A 訪談問(wèn)卷 |
| 附錄B 主題活動(dòng)方案 |
| 致謝 |
| 附件 |
（4）贛閩毗鄰省域間客家文化旅游政策與績(jī)效比較研究 ——以寧化、石城為重點(diǎn)的考察（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 研究背景 |
| 第二節(jié) 研究意義 |
| 一、學(xué)術(shù)意義 |
| 二、現(xiàn)實(shí)意義 |
| 第三節(jié) 相關(guān)概念解析 |
| 一、客家民系 |
| 二、民俗旅游 |
| 第四節(jié) 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、國(guó)外民俗旅游研究綜述 |
| 二、國(guó)內(nèi)民俗旅游研究綜述 |
| 第五節(jié) 研究思路和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 旅游發(fā)展條件分析 |
| 第一節(jié) 區(qū)位分析 |
| 第二節(jié) 旅游現(xiàn)狀分析 |
| 一、石城、寧化旅游形象定位分析 |
| 二、石城、寧化旅游資源分析 |
| 三、石城、寧化旅游市場(chǎng)分析 |
| 第三章 旅游發(fā)展情況對(duì)比 |
| 第一節(jié) 精品旅游線路分析 |
| 一、石城旅游精品線路 |
| 二、寧化旅游精品線路 |
| 第二節(jié) 宣傳策略分析 |
| 一、活動(dòng)營(yíng)銷(xiāo) |
| 二、全媒體廣告營(yíng)銷(xiāo) |
| 第三節(jié) 旅游活動(dòng)分析 |
| 一、石城系列活動(dòng) |
| 二、寧化系列活動(dòng) |
| 第四章 旅游績(jī)效對(duì)比 |
| 第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)效應(yīng) |
| 一、增長(zhǎng)旅游人次及收入 |
| 二、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu) |
| 三、帶動(dòng)旅游扶貧 |
| 第二節(jié) 社會(huì)效應(yīng) |
| 一、推進(jìn)城鎮(zhèn)化建設(shè) |
| 二、帶動(dòng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè) |
| 三、推動(dòng)旅游村的興起 |
| 第三節(jié) 文化效應(yīng) |
| 一、增強(qiáng)文化自信 |
| 二、加強(qiáng)文化傳承和交流 |
| 第五章 旅游發(fā)展方向探討 |
| 第一節(jié) 增進(jìn)兩旅游合作 |
| 一、充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)性 |
| 二、加強(qiáng)兩地的旅游合作 |
| 第二節(jié) 完善旅游線路設(shè)計(jì) |
| 一、完善旅游要素 |
| 二、點(diǎn)線面相結(jié)合 |
| 第三節(jié) 優(yōu)化拓展旅游市場(chǎng) |
| 一、精準(zhǔn)對(duì)接旅游市場(chǎng) |
| 二、推廣旅游電子商務(wù) |
| 三、加強(qiáng)智慧旅游建設(shè) |
| 四、做好全媒體營(yíng)銷(xiāo) |
| 第四節(jié) 培養(yǎng)人才持續(xù)發(fā)展 |
| 一、謀求可持續(xù)發(fā)展 |
| 二、重視人才培養(yǎng) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（5）基于未來(lái)智慧城市愿景的城市家具設(shè)計(jì)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 研究緣起 |
| 一、未來(lái)智慧城市發(fā)展的客觀需求 |
| 二、城市形象和生活品質(zhì)提升的需求 |
| 三、城市家具自我更新的需求 |
| 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀 |
| 一、文獻(xiàn)綜述 |
| 二、研究歷史 |
| 三、問(wèn)題現(xiàn)狀 |
| 第三節(jié) 研究目標(biāo)和方法 |
| 一、研究目標(biāo) |
| 二、研究方法 |
| 第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容與意義 |
| 一、研究?jī)?nèi)容 |
| 二、研究意義 |
| 第五節(jié) 研究創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 概念認(rèn)知 |
| 第一節(jié) 智慧城市研究 |
| 一、智慧城市界定 |
| 二、智慧城市沿革 |
| 三、智慧城市內(nèi)涵 |
| 四、未來(lái)城市概述 |
| 第二節(jié) 城市家具研究 |
| 一、城市家具界定 |
| 二、城市家具概述 |
| 三、城市家具現(xiàn)狀 |
| 第二章 新技術(shù)與未來(lái)智慧城市 |
| 第一節(jié) 5G與未來(lái)智慧城市 |
| 一、5G基本概述 |
| 二、5G與物聯(lián)網(wǎng) |
| 三、5G與智慧城市 |
| 第二節(jié) 人工智能與未來(lái)智慧城市 |
| 一、人工智能基本概況 |
| 二、人工智能與智慧城市 |
| 三、人工智能與智能交通 |
| 第三節(jié) 城市大腦是城市級(jí)人工智能應(yīng)用 |
| 一、城市大腦發(fā)展概況 |
| 二、城市大腦的交通應(yīng)用 |
| 三、城市大腦的開(kāi)創(chuàng)意義 |
| 第四節(jié) 智能機(jī)器人與未來(lái)智慧城市 |
| 一、智能機(jī)器人技術(shù)概述 |
| 二、智能機(jī)器人的智慧城市應(yīng)用 |
| 三、智能機(jī)器人的城市家具應(yīng)用 |
| 第三章 未來(lái)智慧城市愿景 |
| 第一節(jié) 未來(lái)城市理論研究 |
| 一、未來(lái)城市理論啟蒙 |
| 二、未來(lái)城市理論發(fā)展 |
| 三、未來(lái)城市理論高潮 |
| 四、國(guó)內(nèi)未來(lái)城市理論 |
| 五、未來(lái)城市最新研究 |
| 第二節(jié) 智慧城市實(shí)踐研究 |
| 一、IBM的智慧城市實(shí)踐 |
| 二、新加坡和韓國(guó)的智慧城市實(shí)踐 |
| 三、國(guó)內(nèi)智慧城市實(shí)踐 |
| 第三節(jié) 未來(lái)城市愿景 |
| 一、未來(lái)城市研究思辨 |
| 二、我國(guó)智慧城市問(wèn)題 |
| 三、國(guó)家城市發(fā)展規(guī)劃 |
| 四、未來(lái)智慧城市愿景 |
| 第四章 未來(lái)城市家具愿景 |
| 第一節(jié) 城市家具新氣象 |
| 一、智能城市家具概念分析 |
| 二、智能城市家具分類(lèi)研究 |
| 三、智能城市家具案例賞析 |
| 第二節(jié) 未來(lái)城市家具愿景 |
| 一、城市家具的生存現(xiàn)狀 |
| 二、未來(lái)城市與未來(lái)城市家具 |
| 三、未來(lái)城市家具愿景 |
| 第三節(jié) 人工智能城市家具愿景 |
| 一、機(jī)器人城市家具愿景 |
| 二、“無(wú)人”城市家具愿景 |
| 三、“共享”城市家具愿景 |
| 第五章 智慧城市家具設(shè)計(jì)系統(tǒng) |
| 第一節(jié) “人”--行為主體研究 |
| 一、“人”的系統(tǒng)定位 |
| 二、人類(lèi)學(xué)與設(shè)計(jì)人類(lèi)學(xué) |
| 三、受眾人群的身心因素 |
| 四、社會(huì)弱勢(shì)群體研究 |
| 第二節(jié) “事”--人車(chē)出行系統(tǒng) |
| 一、人車(chē)出行系統(tǒng)概述 |
| 二、人車(chē)出行系統(tǒng)分類(lèi) |
| 三、人車(chē)出行系統(tǒng)分析 |
| 四、未來(lái)人車(chē)出行愿景 |
| 第三節(jié) “場(chǎng)”--城市街道空間 |
| 一、街道空間基本概述 |
| 二、街道空間分類(lèi)研究 |
| 三、街道空間要素分析 |
| 四、未來(lái)街道空間形態(tài) |
| 第四節(jié) “物”--智慧城市家具 |
| 一、智慧城市家具概念界定 |
| 二、城市家具現(xiàn)代化理念剖析 |
| 三、智慧城市家具設(shè)計(jì)體系理論模型 |
| 第五節(jié) 造“境”--智慧城市家具設(shè)計(jì)體系應(yīng)用研究 |
| 一、造“境”--未來(lái)城市美學(xué)研究 |
| 二、智慧城市家具設(shè)計(jì)體系應(yīng)用模型 |
| 三、智慧城市家具設(shè)計(jì)體系策略研究 |
| 四、共享單車(chē)“智慧家具帶”設(shè)計(jì)策略 |
| 五、智能集約化“智慧路燈桿”設(shè)計(jì)策略 |
| 六、無(wú)人共享化“智慧微樞紐”設(shè)計(jì)策略 |
| 第六章 智慧城市家具設(shè)計(jì)實(shí)踐 |
| 第一節(jié) 智能自行車(chē)城市級(jí)分布式能源共享系統(tǒng) |
| 一、公共自行車(chē)面臨的困境 |
| 二、新型跨界系統(tǒng)破解困局 |
| 三、系統(tǒng)構(gòu)成與要素建構(gòu) |
| 四、新型跨界系統(tǒng)研究展望 |
| 第二節(jié) 地埋式垃圾箱系統(tǒng)研究 |
| 一、需求分析與切入點(diǎn) |
| 二、垃圾收運(yùn)系統(tǒng)簡(jiǎn)析 |
| 三、基礎(chǔ)調(diào)研與設(shè)計(jì)要素 |
| 四、具體方案設(shè)計(jì)實(shí)踐 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 圖表來(lái)源索引 |
| 專業(yè)能力展示 |
| 致謝 |
（6）新中國(guó)成立后中央政府支援西藏高等教育政策及其實(shí)施研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 導(dǎo)論 |
| 一、選題緣由與研究意義 |
| (一) 選題緣由 |
| (二) 研究意義 |
| 二、史料來(lái)源與研究現(xiàn)狀 |
| (一) 史料來(lái)源 |
| (二) 研究現(xiàn)狀 |
| 三、核心概念與研究階段界定 |
| (一) 核心概念界定 |
| (二) 研究階段界定 |
| 四、研究思路與研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第二章 中央政府制定支援西藏高等教育政策的理論與現(xiàn)實(shí)依據(jù) |
| 一、中央政府制定支援西藏高等教育政策的理論依據(jù) |
| (一) 實(shí)現(xiàn)民族平等與共同發(fā)展是制定支援政策的主要目標(biāo) |
| (二) 促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是制定支援政策的內(nèi)在要求 |
| 二、中央政府制定支援西藏高等教育政策的現(xiàn)實(shí)依據(jù) |
| (一) 西藏高等教育特殊的地位要求中央政府給予重視 |
| (二) 西藏高等教育發(fā)展的特殊性需要中央政府的幫扶 |
| 第三章 支援西藏高等教育政策及其實(shí)施的探索階段(1958—1979) |
| 一、探索階段的支援政策及其實(shí)施環(huán)境 |
| (一) 新中國(guó)成立初期中央政府幫扶民族地區(qū)創(chuàng)建高等教育 |
| (二) 和平解放時(shí)期中央政府開(kāi)始對(duì)西藏教育進(jìn)行幫扶 |
| (三) 西藏高等學(xué)校在創(chuàng)建過(guò)程面臨著師資匱乏問(wèn)題 |
| 二、支援政策及其貫徹落實(shí) |
| (一) 動(dòng)員內(nèi)地大學(xué)生長(zhǎng)期支援西藏公學(xué) |
| (二) 上海市選派教師支援西藏師范學(xué)院 |
| 三、支援政策及其實(shí)施的主要特征 |
| (一) 進(jìn)藏建藏成為早期援藏工作的主導(dǎo)思想 |
| (二) 政策實(shí)施體現(xiàn)出濃厚的政治動(dòng)員色彩 |
| (三) 開(kāi)始探索對(duì)口支援模式 |
| 四、探索階段支援政策及其實(shí)施對(duì)西藏高等教育的影響 |
| (一) 推動(dòng)了西藏高等教育快速起步 |
| (二) 幫助西藏初步建立起現(xiàn)代高等教育體系 |
| (三) 打開(kāi)了西藏高校與內(nèi)地的交流合作關(guān)系 |
| 第四章 支援西藏高等教育政策及其實(shí)施的調(diào)整階段(1980—2000) |
| 一、調(diào)整階段的支援政策及其實(shí)施環(huán)境 |
| (一) 中央政府加強(qiáng)了對(duì)民族地區(qū)高等教育的幫扶 |
| (二) 加快發(fā)展西藏高等教育成為中央西藏工作的重要內(nèi)容 |
| (三) 西藏高等教育加快發(fā)展面臨著諸多困難 |
| 二、支援政策及其貫徹落實(shí) |
| (一) 中央國(guó)家機(jī)關(guān)制定特殊政策幫扶西藏高等教育 |
| (二) 教育部繼續(xù)組織內(nèi)地省市和高校對(duì)口支援西藏高校 |
| (三) 中央組織部組織內(nèi)地高校選派干部支援西藏高校 |
| 三、支援政策及其實(shí)施的主要特征 |
| (一) 支援西藏高等教育政策體系初步成形 |
| (二) 對(duì)口支援政策實(shí)施機(jī)制趨于合理 |
| (三) 支援政策制定受外部環(huán)境影響較大 |
| 四、調(diào)整階段支援政策及其實(shí)施對(duì)西藏高等教育的影響 |
| (一) 西藏高校辦學(xué)條件得到改善 |
| (二) 西藏高校辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大 |
| (三) 西藏高?？蒲心芰Σ粩嗵岣?/td> |
| (四) 西藏高校自我發(fā)展意識(shí)增強(qiáng) |
| 第五章 支援西藏高等教育政策及其實(shí)施的拓展階段(2001至今) |
| 一、拓展階段的支援政策及其實(shí)施環(huán)境 |
| (一) 中央政府進(jìn)一步加大對(duì)民族高等教育的幫扶 |
| (二) 中央對(duì)西藏高等教育工作的重視和關(guān)心 |
| (三) 實(shí)現(xiàn)西藏高等教育跨越式發(fā)展面臨著重重困難 |
| 二、支援政策及其貫徹落實(shí) |
| (一) 中央國(guó)家機(jī)關(guān)加大對(duì)西藏高等教育的幫扶 |
| (二) 中央組織部的高校干部援藏政策不斷加強(qiáng) |
| (三) 教育部組織內(nèi)地高校強(qiáng)力對(duì)口支援西藏高校 |
| (四) 相關(guān)內(nèi)地省市組織開(kāi)展對(duì)口支援西藏高校 |
| 三、支援政策及其實(shí)施的主要特征 |
| (一) 支援政策體系趨于成熟 |
| (二) 支援政策實(shí)施機(jī)制不斷健全 |
| (三) 配套政策措施逐步完善 |
| (四) 對(duì)口支援逐漸向?qū)诤献鬓D(zhuǎn)移 |
| 四、拓展階段支援政策及其實(shí)施對(duì)西藏高等教育的影響 |
| (一) 西藏高校樹(shù)立起了現(xiàn)代化辦學(xué)理念 |
| (二) 西藏高校辦學(xué)條件得到根本性改善 |
| (三) 西藏高校辦學(xué)規(guī)模和層次穩(wěn)步提高 |
| (四) 西藏高校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)顯著提升 |
| (五) 西藏高校科研與社會(huì)服務(wù)能力增強(qiáng) |
| 第六章 支援西藏高等教育政策變遷動(dòng)因與特征 |
| 一、支援西藏高等教育政策變遷動(dòng)因 |
| (一) 外部動(dòng)力因素 |
| (二) 內(nèi)部動(dòng)力因素 |
| 二、支援西藏高等教育政策變遷的路徑依賴特征——以內(nèi)地高校對(duì)口支援西藏高校政策為例 |
| (一) 路徑依賴是公共政策變遷的主要特征 |
| (二) 路徑依賴下對(duì)口支援西藏高校政策的變遷過(guò)程 |
| (三) 對(duì)口支援西藏高校政策變遷的路徑依賴分析 |
| 第七章 支援西藏高等教育政策及其實(shí)施的績(jī)效與問(wèn)題 |
| 一、支援西藏高等教育政策及其實(shí)施績(jī)效評(píng)估 |
| (一) 推動(dòng)了西藏高等教育的全面快速發(fā)展 |
| (二) 提升了支援高校的綜合辦學(xué)能力 |
| (三) 促進(jìn)了全國(guó)高等教育協(xié)調(diào)發(fā)展和邊疆安全穩(wěn)定 |
| 二、支援西藏高等教育政策及其實(shí)施中存在的問(wèn)題 |
| (一) 政策制定多頭管理與政策資源配置不足 |
| (二) 部分執(zhí)行主體動(dòng)力不足及政策執(zhí)行失真 |
| (三) 政策監(jiān)控和評(píng)估缺乏制度規(guī)范 |
| 第八章 支援西藏高等教育政策及其實(shí)施的制度創(chuàng)新 |
| 一、支援西藏高等教育政策及其實(shí)施創(chuàng)新面臨的挑戰(zhàn) |
| (一) 加快內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前西藏高等教育改革的重點(diǎn) |
| (二) 支援政策目標(biāo)、任務(wù)與方式發(fā)生了較大變化 |
| 二、支援西藏高等教育政策及其實(shí)施的制度創(chuàng)新策略 |
| (一) 加強(qiáng)各政策部門(mén)的協(xié)調(diào)與配套政策制定 |
| (二) 增強(qiáng)政策執(zhí)行主體自覺(jué)性及執(zhí)行力度 |
| (三) 健全政策監(jiān)控和評(píng)估工作機(jī)制 |
| 結(jié)論與展望 |
| 一、主要結(jié)論 |
| 二、研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 攻讀博士期間的科研成果 |
（7）民國(guó)時(shí)期福建僑務(wù)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題意義 |
| 二、研究綜述 |
| 三、研究框架與研究方法 |
| 四、本文創(chuàng)新 |
| 五、相關(guān)概念界定 |
| 第一章 民國(guó)時(shí)期海外閩籍華僑概況 |
| 第一節(jié) 民國(guó)時(shí)期閩籍華僑數(shù)量估算與海外分布 |
| 第二節(jié) 閩籍華僑的經(jīng)濟(jì)地位與職業(yè)結(jié)構(gòu) |
| 第三節(jié) 閩籍華僑的文教社團(tuán)及其影響力 |
| 第二章 民國(guó)時(shí)期福建僑務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與僑務(wù)理念的演變 |
| 第一節(jié) 福建暨南局的興廢 |
| 第二節(jié) 國(guó)民政府時(shí)期閩省的僑務(wù)機(jī)構(gòu) |
| 第三章 民國(guó)時(shí)期福建僑鄉(xiāng)施政(上) |
| 第一節(jié) 出入境管理與移民 |
| 第二節(jié) 爭(zhēng)取與疏通僑匯 |
| 第三節(jié) 鼓勵(lì)華僑回省投資政策 |
| 第四節(jié) 倡導(dǎo)僑辦教育 |
| 第四章 民國(guó)時(shí)期福建僑鄉(xiāng)施政(下) |
| 第一節(jié) 僑政與福建歸僑團(tuán)體的興起 |
| 第二節(jié) 福建歸僑僑眷之戰(zhàn)時(shí)救濟(jì) |
| 第三節(jié) 保護(hù)歸僑僑眷 |
| 第五章 民國(guó)時(shí)期福建海外僑政 |
| 第一節(jié) 管理與密切聯(lián)絡(luò)海外閩僑社團(tuán) |
| 第二節(jié) 海外宣慰與宣傳 |
| 第三節(jié) 保護(hù)海外華僑 |
| 第六章 僑政效果 |
| 第一節(jié) 僑鄉(xiāng)施政效果 |
| 第二節(jié) 海外僑政效果 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（8）圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源深化服務(wù)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景和意義 |
| 1.2 相關(guān)研究綜述 |
| 1.2.1 特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的評(píng)價(jià) |
| 1.2.2 特種文獻(xiàn)資源服務(wù)現(xiàn)狀及原因 |
| 1.2.3 深化特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的途徑 |
| 1.2.4 深化特種文獻(xiàn)資源的具體方式 |
| 1.2.5 國(guó)內(nèi)外特種文獻(xiàn)資源服務(wù)研究的區(qū)別 |
| 1.3 深化特種文獻(xiàn)資源服務(wù)研究存在的問(wèn)題 |
| 1.4 深化特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的研究方法 |
| 1.5 深化特種文獻(xiàn)資源服務(wù)研究的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第2章 相關(guān)理論與方法 |
| 2.1 知識(shí)轉(zhuǎn)移理論 |
| 2.1.1 知識(shí)轉(zhuǎn)移的定義 |
| 2.1.2 知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素 |
| 2.1.3 知識(shí)轉(zhuǎn)移績(jī)效評(píng)價(jià)模型 |
| 2.2 SWOT分析法 |
| 2.2.1 SWOT分析法的內(nèi)涵 |
| 2.2.2 SWOT分析法的分析策略 |
| 2.3 文獻(xiàn)資源服務(wù)效益評(píng)估方法 |
| 2.3.1 文獻(xiàn)資源服務(wù)效益的內(nèi)涵 |
| 2.3.2 文獻(xiàn)資源服務(wù)效益評(píng)估方法 |
| 第3章 從知識(shí)轉(zhuǎn)移的角度深化圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的SWOT策略 |
| 3.1 圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的知識(shí)轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià) |
| 3.1.1 圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源知識(shí)轉(zhuǎn)移的影響因素 |
| 3.1.2 圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的知識(shí)轉(zhuǎn)移評(píng)價(jià)方法 |
| 3.2 圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)SWOT分析 |
| 3.2.1 圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的優(yōu)勢(shì)分析 |
| 3.2.2 圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的劣勢(shì)分析 |
| 3.2.3 圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的機(jī)會(huì)分析 |
| 3.2.4 圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的威脅分析 |
| 3.3 圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)的策略 |
| 第4章 圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)案例分析 |
| 4.1 某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源分析 |
| 4.2 某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)問(wèn)卷分析 |
| 4.3 某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)典型案例分析 |
| 4.4 某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)SWOT分析 |
| 第5章 研究結(jié)論與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附件一：某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)效益調(diào)查表 |
| 附件二：某A圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源服務(wù)研究典型用戶訪談問(wèn)題 |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間主要研究成果 |
（9）巴西漢語(yǔ)教學(xué)的“三教”問(wèn)題研究（論文提綱范文）
| 論文創(chuàng)新點(diǎn) |
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 巴西漢語(yǔ)教學(xué)“三教”問(wèn)題的研究背景 |
| 一、時(shí)代需求:中巴經(jīng)貿(mào)、文化發(fā)展是巴西漢語(yǔ)教學(xué)研究的強(qiáng)大源動(dòng)力 |
| 二、現(xiàn)實(shí)需求:巴西漢語(yǔ)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn) |
| 三、研究聚焦:巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教師、教材、教法研究 |
| 四、理論支撐:任務(wù)型教學(xué)法與巴西漢語(yǔ)教學(xué)“三教”問(wèn)題研究 |
| 第二節(jié) 巴西漢語(yǔ)教學(xué)“三教”問(wèn)題的研究方法和研究思路 |
| 一、研究問(wèn)題 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 第三節(jié) 巴西漢語(yǔ)教學(xué)“三教”問(wèn)題的研究意義 |
| 一、理論意義 |
| 二、創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第四節(jié) 論文框架和主要內(nèi)容 |
| 第二章 中巴關(guān)系發(fā)展簡(jiǎn)史與漢語(yǔ)在巴西的傳播 |
| 第一節(jié) 中巴經(jīng)貿(mào)關(guān)系和文化交流的歷史和現(xiàn)狀簡(jiǎn)介 |
| 一、激情巴西 |
| 二、中巴經(jīng)貿(mào)關(guān)系的歷史和現(xiàn)狀簡(jiǎn)介 |
| 三、中巴文化交流的歷史和現(xiàn)狀簡(jiǎn)介 |
| 第二節(jié) 漢語(yǔ)在巴西傳播述略 |
| 一、20世紀(jì)后40年漢語(yǔ)在巴西的傳播歷史 |
| 二、漢語(yǔ)在巴西的傳播現(xiàn)狀 |
| 三、孔子學(xué)院在巴西的發(fā)展和現(xiàn)狀 |
| 第三節(jié) 巴西漢語(yǔ)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題研究 |
| 一、巴西的漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究 |
| 二、巴西的漢語(yǔ)詞匯教學(xué)研究 |
| 三、巴西的漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)研究 |
| 四、巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教材研究 |
| 五、巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教師研究 |
| 六、巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教法研究 |
| 第四節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法與巴西漢語(yǔ)教學(xué) |
| 一、任務(wù)型教學(xué)法 |
| 二、任務(wù)型教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用 |
| 三、任務(wù)型教學(xué)法對(duì)巴西漢語(yǔ)教學(xué)的啟示 |
| 第三章 巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教材研究 |
| 第一節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)研究回顧與思考 |
| 一、20世紀(jì)50至70年代的對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)概況 |
| 二、20世紀(jì)80至90年代的對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)概況 |
| 三、21世紀(jì)初的對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)概況 |
| 第二節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的成就和問(wèn)題 |
| 一、對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的成就 |
| 二、對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的問(wèn)題 |
| 第三節(jié) 對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的理論研究 |
| 一、對(duì)外漢語(yǔ)教材與教學(xué)法理論的關(guān)系研究 |
| 二、對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)的原則研究 |
| 三、對(duì)外漢語(yǔ)教材中的“詞本位”和“字本位”問(wèn)題研究 |
| 四、對(duì)外漢語(yǔ)教材初級(jí)編寫(xiě)的基本出路研究 |
| 第四節(jié) 巴西漢語(yǔ)教材的現(xiàn)狀和問(wèn)題 |
| 一、針對(duì)巴西葡語(yǔ)的漢語(yǔ)教材需求分析 |
| 二、中葡對(duì)照漢語(yǔ)教材現(xiàn)狀 |
| 三、巴西漢語(yǔ)教師志愿者對(duì)巴西漢語(yǔ)教材的評(píng)價(jià) |
| 四、基于任務(wù)型教學(xué)法的巴西漢語(yǔ)教材開(kāi)發(fā)策略 |
| 第四章 巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教師研究 |
| 第一節(jié) 巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教師研究現(xiàn)狀 |
| 一、巴西漢語(yǔ)教師的構(gòu)成 |
| 二、巴西漢語(yǔ)教師的相關(guān)研究 |
| 三、漢語(yǔ)教師志愿者 |
| 四、漢語(yǔ)教師志愿者的相關(guān)研究 |
| 第二節(jié) 巴西漢語(yǔ)教師志愿者研究 |
| 一、巴西漢語(yǔ)教師志愿者調(diào)查設(shè)計(jì) |
| 二、巴西漢語(yǔ)教師志愿者的基本情況 |
| 三、巴西漢語(yǔ)教師志愿者的工作動(dòng)機(jī) |
| 四、巴西漢語(yǔ)教師志愿者的生活和工作情況數(shù)據(jù)分析 |
| 五、巴西漢語(yǔ)教師志愿者的教學(xué)情況數(shù)據(jù)分析 |
| 第三節(jié) 基于任務(wù)型教學(xué)法的巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教師培養(yǎng)策略 |
| 一、強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練,提高巴西葡語(yǔ)水平 |
| 二、加強(qiáng)中文語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和中葡語(yǔ)言的對(duì)比研究 |
| 三、加強(qiáng)交流,積極參加教學(xué)法培訓(xùn),提升教學(xué)水平 |
| 四、充分了解巴西學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)策略,改善教學(xué)方法 |
| 五、積極融入巴西社會(huì),提升跨文化交際能力 |
| 六、提高待遇,健全志愿者管理制度 |
| 第五章 巴西漢語(yǔ)教學(xué)的教法研究 |
| 第一節(jié) 巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究 |
| 一、外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究綜述 |
| 二、巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查的對(duì)象和方法 |
| 三、巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查的數(shù)據(jù)分析與討論 |
| 四、巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析 |
| 第二節(jié) 巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究 |
| 一、外國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究綜述 |
| 二、巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略調(diào)查的對(duì)象和方法 |
| 三、巴西漢語(yǔ)學(xué)員漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析與討論 |
| 四、巴西漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略 |
| 第三節(jié) 任務(wù)型教學(xué)法視角下的巴西漢語(yǔ)教學(xué)方法設(shè)計(jì) |
| 一、巴西學(xué)生的特點(diǎn) |
| 二、以學(xué)生為中心 |
| 三、以趣味性為出發(fā)點(diǎn) |
| 四、以真實(shí)性為基本原則 |
| 五、以形成良好的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)為目的 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附件1: 巴西漢語(yǔ)教師志愿者調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附件2: 巴西漢語(yǔ)教師志愿者訪談提綱 |
| 附件3: 巴西漢語(yǔ)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷(巴西葡語(yǔ)版) |
| 附件4: 巴西漢語(yǔ)學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查問(wèn)卷(漢語(yǔ)版) |
| 附件5: 巴西漢語(yǔ)學(xué)員學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷(巴西葡語(yǔ)版) |
| 附件6: 巴西漢語(yǔ)學(xué)員學(xué)習(xí)策略調(diào)查問(wèn)卷(漢語(yǔ)版) |
| 讀博期間發(fā)表的論文 |
| 致謝 |
（10）騰沖：一個(gè)內(nèi)陸邊疆縣的近代變遷研究（1902-1949）（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 清代的騰越廳和今天的騰沖縣的行政區(qū)劃對(duì)比圖 |
| 緒論 |
| 一、選題緣起 |
| 二、學(xué)術(shù)史回顧 |
| 三、幾個(gè)問(wèn)題的說(shuō)明 |
| 四、研究的基本框架 |
| 五、創(chuàng)新與不足 |
| 第一章 近代騰沖的政治變遷 |
| 一、騰沖口岸開(kāi)放與其滇西行政中心地位的形成 |
| 二、行政區(qū)劃的調(diào)整及騰沖北段邊界的勘劃 |
| 三、資產(chǎn)階級(jí)民主革命的嘗試 |
| 四、政治民主化的嘗試 |
| 第二章 近代騰沖的經(jīng)濟(jì)變遷 |
| 一、農(nóng)業(yè)的緩慢發(fā)展 |
| 二、工業(yè)的起步 |
| 三、商業(yè)的快速發(fā)展 |
| 四、新式交通建設(shè)嘗試 |
| 第三章 近代騰沖的社會(huì)變遷 |
| 一、社會(huì)習(xí)俗觀念的變遷 |
| 二、社會(huì)生活的變遷 |
| 三、社會(huì)服務(wù)的變遷 |
| 四、民眾國(guó)家意識(shí)的萌生 |
| 第四章 近代騰沖的文化教育變遷 |
| 一、新式社團(tuán)的出現(xiàn) |
| 二、圖書(shū)館的建立 |
| 三、地方報(bào)刊的創(chuàng)辦 |
| 四、教育事業(yè)的發(fā)展 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 一、騰沖近代變遷中的三大群體 |
| 二、影響騰沖近代變遷的三大因素 |
| 附錄 |
| 參考資料 |
| 后記 |
四、21世紀(jì)醫(yī)院圖書(shū)館的目標(biāo)管理淺探（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]基于《云南建筑》文本解析的云南“在地性”建筑創(chuàng)作研究（1980-2020s）[D]. 范小琳. 昆明理工大學(xué), 2021(01)
- [2]歷史變局中的“齊魯醫(yī)學(xué)”轉(zhuǎn)型研究（1948-1953）[D]. 李寧. 山東大學(xué), 2020(06)
- [3]以社區(qū)教育資源為載體開(kāi)展幼兒園主題活動(dòng)的行動(dòng)研究 ——以上海S幼兒園為例[D]. 唐菲駿. 上海師范大學(xué), 2020(07)
- [4]贛閩毗鄰省域間客家文化旅游政策與績(jī)效比較研究 ——以寧化、石城為重點(diǎn)的考察[D]. 黃俐琴. 贛南師范大學(xué), 2019(07)
- [5]基于未來(lái)智慧城市愿景的城市家具設(shè)計(jì)研究[D]. 周波. 中國(guó)美術(shù)學(xué)院, 2019(01)
- [6]新中國(guó)成立后中央政府支援西藏高等教育政策及其實(shí)施研究[D]. 張王勇. 陜西師范大學(xué), 2019(08)
- [7]民國(guó)時(shí)期福建僑務(wù)研究[D]. 上官小紅. 廈門(mén)大學(xué), 2018(12)
- [8]圖書(shū)館特種文獻(xiàn)資源深化服務(wù)研究[D]. 張瑩瑩. 南京大學(xué), 2017(02)
- [9]巴西漢語(yǔ)教學(xué)的“三教”問(wèn)題研究[D]. 楊小彬. 武漢大學(xué), 2017(06)
- [10]騰沖：一個(gè)內(nèi)陸邊疆縣的近代變遷研究（1902-1949）[D]. 梁建. 南京大學(xué), 2016(08)
標(biāo)簽：巴西文化論文; 文獻(xiàn)回顧論文; 云南發(fā)展論文; 圖書(shū)館論文; 西藏建設(shè)論文;