一、淺談數(shù)碼鋼琴教學(xué)（論文文獻(xiàn)綜述）
湯泉[1]（2018）在《新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理作為高職院校學(xué)前教育專業(yè)課程之一,鋼琴課發(fā)揮著重要的作用。學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段,藝術(shù)領(lǐng)域作為學(xué)前教育課程的重要領(lǐng)域之一,鋼琴課可以豐富學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)素材、促進(jìn)學(xué)前教育活動(dòng)設(shè)計(jì)水平,是提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力的重要技能。加快發(fā)展新疆經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵在于要做好新疆的教育事業(yè),貫徹黨的教育方針,辦好人民滿意的教育,推動(dòng)實(shí)現(xiàn)新疆各少數(shù)民族文化素養(yǎng)的整體提升。對于鋼琴教學(xué)而言,要根據(jù)新疆學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),歸納和總結(jié)出合適的教學(xué)方法。期望通過參與式觀察、調(diào)查問卷、訪談等方式了解目前新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的普遍狀況。找出新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)問題及原因,并提出合理化對策,從而找到破口、提升專業(yè)價(jià)值。根據(jù)研究需要,本文主要采用了參與式觀察、問卷調(diào)查法和訪談法,結(jié)合研究對象的可行性和代表性,選取新疆地區(qū)3所公辦高校學(xué)前教育專業(yè)在校生和19名鋼琴任課教師,對新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的各方面進(jìn)行了調(diào)查與分析。通過對比分析,對新疆高職院校學(xué)前教育該專業(yè)在鋼琴教學(xué)上存在的問題的不足之處進(jìn)行總結(jié)。研究發(fā)現(xiàn)新疆高職院校學(xué)前教育鋼琴教學(xué)存在以下問題:（1）學(xué)生質(zhì)量與數(shù)量的失衡;（2）教師忽視學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn);（3）教學(xué)設(shè)施未被合理使用;（4）課程結(jié)構(gòu)沒有結(jié)合新疆多元特點(diǎn);（5）教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合畢業(yè)生新疆地區(qū)就業(yè)需求。積極的專業(yè)成長是新疆少數(shù)民族學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的重要影響因素?；谏鲜鲅芯?結(jié)合新疆少數(shù)民族學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中存在的問題,發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因:（1）專業(yè)不斷擴(kuò)招;（2）教師專業(yè)化發(fā)展;（3）設(shè)施管理職責(zé)不明確;（4）缺少統(tǒng)一大綱考試標(biāo)準(zhǔn);（5）沒有基于新疆多元需求。根據(jù)原因分析出當(dāng)前研究中取得的成就,以及存在的不足,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面提高新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量:（1）全面參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控;（2）重視民族區(qū)域的多元文化素養(yǎng);（3）落實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施;（4）教師具備按照多樣性設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)課程及實(shí)踐去幫助所有少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴;（5）把握不同民族學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格,理解文化多樣性在鋼琴教學(xué)中的作用。針對新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的思考與建議,研究認(rèn)為應(yīng)重視學(xué)生鋼琴基礎(chǔ),重視教師專業(yè)的提高與發(fā)展;依據(jù)新疆多元需求,結(jié)合本土少數(shù)民族兒歌,豐富伴奏課內(nèi)容;教師應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)方法的合理運(yùn)用并注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo);合理選用教材應(yīng),充分利用教學(xué)設(shè)備活躍學(xué)習(xí)氣氛,加強(qiáng)教學(xué)反饋。
程潔[2]（2018）在《高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究》文中研究指明二十世紀(jì)九十年代,數(shù)碼鋼琴集體課引入我國,得到廣泛的傳播,隨著時(shí)代的發(fā)展,許多學(xué)校有了自己的數(shù)碼鋼琴教室、教材、以及新的教學(xué)方法等。目前,我國師范院校的目標(biāo)主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育工作者,他們的教學(xué)水平關(guān)系著社會(huì)教育的發(fā)展,而鋼琴演奏是音樂教育專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的基礎(chǔ)學(xué)科,在教育環(huán)節(jié)中占有舉足輕重的地位,一些師范院校的鋼琴演奏課程已經(jīng)采用了數(shù)碼鋼琴集體課的形式進(jìn)行教學(xué)。數(shù)碼鋼琴集體課不僅僅是單純的技能教育,更是一種音樂文化的形成,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的訴求。新課程理念給數(shù)碼鋼琴集體課提出了更高的要求,當(dāng)前數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)傳入我國有二十多年時(shí)間,在教學(xué)中仍存在一些問題,需要進(jìn)一步研究和解決。本文通過分析鋼琴集體課教學(xué)存在的問題,提出有針對性的措施,包括做好備課準(zhǔn)備、有效組織課堂教學(xué)、對教學(xué)效果進(jìn)行鑒定等策略,以豐富和完善教學(xué),適應(yīng)新時(shí)代的需求,提高數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的有效性。
周立[3]（2017）在《高中音樂新課程體系中數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式探索》文中研究指明國內(nèi)主要作為高等音樂教育改革的產(chǎn)物,運(yùn)用數(shù)碼鋼琴開展集體課教學(xué)活動(dòng),符合我國當(dāng)前音樂大眾化教育改革的趨勢。國內(nèi)高校在音樂專業(yè)中已經(jīng)開展了不少數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方面的探索與實(shí)踐;在高中階段,把鋼琴集體課教學(xué)引入音樂新課程體系,值得探索。本文結(jié)合高中音樂新課程體系的目標(biāo)要求,探討開設(shè)數(shù)碼鋼琴選修課的可行性和必要性,分析鋼琴集體課教學(xué)模式與流程,指出在高中階段,運(yùn)用數(shù)碼鋼琴開展集體課教學(xué)可以揚(yáng)長避短,提高教學(xué)效率,讓更多的同學(xué)受益,引導(dǎo)他們步入音樂的殿堂。
何睦[4]（2016）在《自主學(xué)習(xí)視域中的中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究》文中認(rèn)為自上世紀(jì)五十年代以來,有關(guān)“自主學(xué)習(xí)”的理論在西方教育學(xué)領(lǐng)域得到廣泛實(shí)踐。上世紀(jì)八十年代,“自主學(xué)習(xí)”理論也逐漸被引入到我國的高等音樂教育中來,取得了一批令人稱道的研究成果。眾所周知,中職藝校生入學(xué)時(shí)音樂理論和實(shí)踐基礎(chǔ)都十分薄弱,而且水平參差不齊,易產(chǎn)生畏難乃至消極情緒,這些特點(diǎn)都大大增加了教學(xué)組織和管理的難度。那么,解決這些難題的辦法只能是打造合理的“分層教學(xué)”方法與模式。而“自主學(xué)習(xí)”理論則中職藝校生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程、發(fā)展學(xué)習(xí)策略提供了一系列的指導(dǎo)方法。它不僅能夠幫助零基礎(chǔ)的學(xué)生盡快入門,而且有望激發(fā)起中職藝校生較為強(qiáng)烈的“自我效能感”?！白灾鲗W(xué)習(xí)”理論的這些優(yōu)勢,無疑為舒緩中職藝校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)困境提供了一系列可行的方法與策略。然而,對于“自主學(xué)習(xí)”理論在中等職業(yè)音樂教育中的應(yīng)用,歷來學(xué)界的研究卻是比較少的。有鑒于此,本次論文寫作,筆者選擇了最適于對接“自主學(xué)習(xí)”理論和實(shí)踐的中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)作為對象,希望借助理論和實(shí)踐相結(jié)合的個(gè)案跟蹤調(diào)查,來闡明“自主學(xué)習(xí)”理論對于中職數(shù)碼鋼琴集體課的適用性和實(shí)用性。本次實(shí)證研究,筆者選擇石家莊藝校2014級(jí)四個(gè)班級(jí)的鋼琴主修生30人、副修生68人展開實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。其中,兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)班,兩個(gè)班級(jí)為控制班。通過SPSS.19軟件進(jìn)行前測成績單樣本T檢驗(yàn),確保兩班前測成績不存在顯著差異。而后,在一個(gè)學(xué)期的教學(xué)周期內(nèi),分別對實(shí)驗(yàn)班和控制班采取不同的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班主要采用以“自主學(xué)習(xí)”理論為指導(dǎo),以“微課”、微課、智能移動(dòng)終端為依托的“自主學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)型數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué);而控制班則采取傳統(tǒng)方法展開數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)周期內(nèi),進(jìn)行包括期末考試在內(nèi)的四次測試。將四個(gè)班級(jí)學(xué)生的這四次測試成績與前測成績合并,輸入SPSS軟件繪制變量折線圖,通過實(shí)驗(yàn)班與控制班變量折線的對比,來直觀地展現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)型數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的成果與效能。通過本次基于“自主學(xué)習(xí)”理論的中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)實(shí)驗(yàn),筆者認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)”理論的應(yīng)用不僅促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)成績的提升,而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)了掌控自己的學(xué)習(xí)行為,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了自我認(rèn)知,增強(qiáng)了他們的自信心。自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)相比有提高課堂教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性與能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)的課堂授課方式與傳統(tǒng)教學(xué)“回課”制度的結(jié)合可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,檢查學(xué)習(xí)效果。因而,“自主學(xué)習(xí)”理論對于中職藝校生具有良好的育人效果。因此,筆者認(rèn)為,“自主學(xué)習(xí)”理論適用于中等職業(yè)院校的音樂教學(xué),它不僅可以提高教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱愛程度。筆者相信,自主學(xué)習(xí)與其他的新型學(xué)習(xí)方法,如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)一樣,在不久的將來都會(huì)成為被教師青睞的教法,被廣泛地運(yùn)用到中職院校的音樂教學(xué)當(dāng)中去。
杜娟[5]（2016）在《淺談數(shù)碼鋼琴在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用》文中指出數(shù)碼鋼琴在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用充分體現(xiàn)了中職音樂教學(xué)對現(xiàn)代信息技術(shù)的重視,使現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)有效的結(jié)合,有利于中職音樂教學(xué)效率的提高。由于數(shù)碼鋼琴來源于電子琴,因此數(shù)碼鋼琴不僅具有傳統(tǒng)鋼琴具有的特點(diǎn)與功能,同時(shí)在數(shù)碼鋼琴中還具有記憶儲(chǔ)存、節(jié)拍功能等傳統(tǒng)鋼琴和電子琴不具備的特點(diǎn)。由此可見,數(shù)碼鋼琴在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠充分發(fā)揮其獨(dú)特的應(yīng)用特效,對提高中職音樂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
劉金瑋[6]（2016）在《普通高中數(shù)碼鋼琴選修課教學(xué)研究》文中研究表明音樂教育普及在我國小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)中的各個(gè)教育階段,開啟2003年新一輪的音樂教育課程改革的背景下,高中教育音樂教育新課程改革后的審美教育對于學(xué)生的情感體驗(yàn)為主要核心,提出了全面的基本音樂素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的能力,在音樂欣賞能力提高的同時(shí),更要注意發(fā)展學(xué)生的音樂基本技能和個(gè)性。擴(kuò)大音樂文化視野,有助于學(xué)生理解和尊重不同的文化,吸納多元化的音樂元素和修養(yǎng)。把握音樂文化的多樣性,我們的目的是為了身心體驗(yàn)的良好發(fā)展,并在許多方面得益于學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)的發(fā)展,并在一定的程度上致力于音樂教育的推廣和發(fā)展,使得良好的音樂教育可以促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展,促進(jìn)思想教育的高度統(tǒng)一。本文研究新課程改革下的教學(xué)基本理念、授課方式以及培養(yǎng)方式教學(xué)方法,結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中重視音樂實(shí)踐、增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)中所強(qiáng)調(diào)的音樂教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程,提出實(shí)際的策略和研究方向,為了促進(jìn)高中音樂選修課程環(huán)節(jié)的多樣性所提出了相關(guān)理論與實(shí)際操作的依據(jù)。在整個(gè)研究的過程中,新問題就問題一起出現(xiàn),對研究過程造成一定的阻礙,筆者與實(shí)習(xí)教師仔細(xì)研究并討論解決問題的方法,結(jié)合教育改革的現(xiàn)狀和有利于實(shí)現(xiàn)的數(shù)碼鋼琴專業(yè)技能,努力尋求更好的數(shù)碼鋼琴選修課模式,并在有效的組織學(xué)習(xí)方式下更好的進(jìn)行授課教育,改變教育現(xiàn)狀的。音樂選修課可以完成多方面的高中音樂教育目標(biāo)任務(wù),并有效地對針對鍵盤的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),為有濃厚音樂興趣的學(xué)生提供了一個(gè)展示個(gè)性空間的平臺(tái)。在一定程度上可以緩解低分學(xué)生升大學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題,滿足不同層次、不同需求、不同專業(yè)方向的學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)。本文擬從三個(gè)大的方面對我國高中音樂選修數(shù)碼鋼琴小組課教學(xué)進(jìn)行研究,對淄博市博山區(qū)兩所普通高中的在校學(xué)生對于開設(shè)選修數(shù)碼鋼琴小組選修課的必要性進(jìn)行問卷調(diào)查研究,并對淄博市第一中學(xué)選修數(shù)碼鋼琴小組選修課的學(xué)生進(jìn)行授課。針對我國目前在高中音樂選修課程設(shè)置和部分學(xué)校開設(shè)的數(shù)碼鋼琴小組課存在的問題與困難,結(jié)合主流的教學(xué)法以及專業(yè)音樂院校鋼琴教學(xué),提出發(fā)展策略。
張宏娜[7]（2016）在《項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用研究》文中提出本論文以項(xiàng)目教學(xué)的理論以及數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)為基礎(chǔ),對項(xiàng)目教學(xué)在中職幼師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究,對德州市的四所中等職業(yè)學(xué)校幼教專業(yè)的部分學(xué)生和教師進(jìn)行問卷、訪談?wù){(diào)查,并以筆者所在工作單位的2013級(jí)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生為研究對象,進(jìn)行了教學(xué)實(shí)驗(yàn),論證了在中職幼師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中開展項(xiàng)目教學(xué)的可行性。本研究的主要工作有:一、通過查閱文獻(xiàn)資料,搜集項(xiàng)目教學(xué)法和數(shù)碼鋼琴集體課相關(guān)的國內(nèi)外研究成果及現(xiàn)狀,為課題的研究提供參考依據(jù)。二、從項(xiàng)目教學(xué)法的定義、基本特征、與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較以及實(shí)施步驟四個(gè)方面來闡述,為其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中打下理論基礎(chǔ)。三、對數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)特點(diǎn)、現(xiàn)狀進(jìn)行闡述與分析,充分揭示了本課題研究的現(xiàn)實(shí)必要性,通過問卷、訪談的方式,對全市四所中等職業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)研,并做出分析,為本研究提供了充分的事實(shí)論據(jù)。四、結(jié)合數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)特點(diǎn),研究了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的步驟,例舉了若干案例來闡述項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施的具體細(xì)節(jié)。五、在德州幼兒師范學(xué)校選取兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行數(shù)碼鋼琴集體課應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)驗(yàn),并以表格的形式詳細(xì)記錄了具體實(shí)施過程,最后通過成績對比、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、訪談三個(gè)方面的總結(jié)分析,對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和評價(jià)。本研究得到以下結(jié)論:項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼師數(shù)碼鋼琴集體課中的應(yīng)用是可行有效的,能夠推動(dòng)中職數(shù)碼鋼琴集體課整體水平的不斷提升,體現(xiàn)其職業(yè)性和實(shí)用性。因此,筆者認(rèn)為對于項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼師數(shù)碼鋼琴集體課中應(yīng)用的研究成果必將有助于中職幼師鋼琴集體課的教學(xué)改革,有利于形成一種適應(yīng)中職幼師數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)模式,在實(shí)際教學(xué)中得到應(yīng)用。
史昭然[8]（2015）在《高師數(shù)碼鋼琴集體課的理論與實(shí)踐》文中提出目前,我國高師音樂教育專業(yè)鋼琴教育課程的改革是本專業(yè)課程改革的重要組成部分。數(shù)碼鋼琴的出現(xiàn),實(shí)現(xiàn)了鋼琴傳統(tǒng)技術(shù)與現(xiàn)代高科技的結(jié)合,它具有傳統(tǒng)鋼琴不可比擬的優(yōu)勢,能通過連線實(shí)現(xiàn)以少控多局面,而且價(jià)格只是傳統(tǒng)機(jī)械鋼琴的一半,為鋼琴集體課的產(chǎn)生奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),極大地解決鋼琴教育師資不足的問題,還能節(jié)約教育成本。尤其是在高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天,數(shù)碼鋼琴集體課很好的解決了我國高師院校音樂教育過程中出現(xiàn)的師資以及配套資源等嚴(yán)重不足的問題,將有助于普及鋼琴教育。這種新型的教學(xué)模式是建立在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上一種全新的教學(xué)形式,教學(xué)形式和教學(xué)手段新穎,有利于學(xué)生練習(xí)和掌握鋼琴的彈奏技巧,這是我國高等教育鋼琴課程教學(xué)改革的又一次成功嘗試。但這種教學(xué)模式在我國的發(fā)展還不到20年的時(shí)間,教學(xué)過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的問題。為了更好的推進(jìn)數(shù)碼鋼琴集體課的教育教學(xué)工作,建立適合我國高等教育國情的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的新模式,我們針對目前高師教育數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)過程中存在的主要問題進(jìn)行了分析,認(rèn)為數(shù)碼鋼琴集體課不能解決個(gè)性化教育的問題。并針對這個(gè)現(xiàn)實(shí)問題提出了“個(gè)性化教學(xué)”和“分層次教學(xué)”的教學(xué)改革。這種差異性的教學(xué)模式為學(xué)生提供了一種多元化的外部教學(xué)環(huán)境,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況和需要進(jìn)行主動(dòng)的選擇和適應(yīng)。這種差異性的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行深入探討,發(fā)表自己的見解,這樣不僅可以最大化的挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力,而且能使學(xué)生得到個(gè)性化發(fā)展,從而做到教育教學(xué)與實(shí)踐技能訓(xùn)練互補(bǔ),做到集中教學(xué)與個(gè)別訓(xùn)練相結(jié)合。由于差異性教學(xué)是一個(gè)開放性的教學(xué)體系,對教師教學(xué)具有挑戰(zhàn)性,因此,在教學(xué)過程中教師要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論,吸收新的教學(xué)理念,逐步改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法,進(jìn)一步提高教和學(xué)的質(zhì)量。為了適應(yīng)國家文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的要求,進(jìn)一步突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,促使其想象力以及創(chuàng)新能力的個(gè)性化發(fā)展,我們在原有改革的基礎(chǔ)上,提出了構(gòu)建“開放型鋼琴課堂”的改革設(shè)想。
李里[9]（2015）在《高校數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)研究》文中認(rèn)為在傳統(tǒng)教學(xué)過程中,鋼琴課程的主要教學(xué)方式為一對一式的單獨(dú)教學(xué),然而隨著教育體制的改革,高校擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施,學(xué)生人數(shù)不斷增多,傳統(tǒng)鋼琴課的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求,這就迫切的需要對鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。本文主要基于我國當(dāng)前高校數(shù)碼鋼琴課程的教學(xué)現(xiàn)狀,對高校數(shù)碼鋼琴集體課進(jìn)行概述,研究提高高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)效率的措施,以期更好地指導(dǎo)實(shí)踐數(shù)碼鋼琴集體課的開展。
紀(jì)憶[10]（2015）在《山東省高師數(shù)碼鋼琴集體課的調(diào)查與思考》文中研究指明隨著社會(huì)不斷地發(fā)展,數(shù)碼科技也運(yùn)用到教學(xué)中的各個(gè)方面,數(shù)碼鋼琴的出現(xiàn)也成為了當(dāng)代音樂教學(xué)的一種全新教學(xué)模式,然后就產(chǎn)生了數(shù)碼鋼琴集體課,隨之而來的就是教學(xué)模式的改變。數(shù)碼鋼琴集體課的出現(xiàn)也是這個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)生結(jié)果,由于社會(huì)科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,我們的教學(xué)模式也不得不改革創(chuàng)新。再加上高校的不斷擴(kuò)招,使學(xué)生人數(shù)不斷增加,數(shù)碼鋼琴集體課就充分的發(fā)揮了其優(yōu)勢,大大提高了教學(xué)資源利用率。數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)方式在現(xiàn)在的高校是重要的研究課題之一,它在原有的鋼琴基礎(chǔ)課程上進(jìn)行了全面的改革創(chuàng)新。從以往的“一對一”變?yōu)榧w授課方式,是顛覆傳統(tǒng)進(jìn)行創(chuàng)新的教學(xué)方法,從而能夠更好的帶動(dòng)學(xué)生的專業(yè)水平發(fā)展。本文分四個(gè)部分;第一部分是介紹數(shù)碼鋼琴,對數(shù)碼鋼琴的起源發(fā)展進(jìn)行敘述,并選取三種數(shù)碼鋼琴品牌做了詳細(xì)調(diào)查。第二部分是介紹數(shù)碼鋼琴集體課在我國的發(fā)展背景。第三部分是對我省的三所師范院校在音樂學(xué)院開設(shè)的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析,并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行思考。第四部分是對于我省數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)進(jìn)行的一些思考。筆者為了更全面的了解山東省高校的數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)現(xiàn)狀,對山東省三所師范院校數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查及研究。并且還研究了關(guān)于數(shù)碼鋼琴集體課的大量文獻(xiàn),在這些文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上對山東省數(shù)碼鋼琴集體課的現(xiàn)狀有了客觀的認(rèn)識(shí),希望能為山東省鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)綿薄之力。
二、淺談數(shù)碼鋼琴教學(xué)（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、淺談數(shù)碼鋼琴教學(xué)（論文提綱范文）
（1）新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 實(shí)踐意義 |
| 1.3 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.3 中西方文獻(xiàn)評述 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 研究思路及難點(diǎn) |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究難點(diǎn) |
| 2.新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀 |
| 2.1 學(xué)生基本情況 |
| 2.2 師資力量 |
| 2.3 教學(xué)設(shè)施 |
| 2.4 課堂教學(xué) |
| 2.4.1 教學(xué)形式 |
| 2.4.2 教學(xué)方法 |
| 2.4.3 課程設(shè)置 |
| 2.4.4 選用教材 |
| 2.5 教學(xué)實(shí)踐 |
| 2.6 教學(xué)反饋 |
| 2.6.1 學(xué)生練琴情況 |
| 2.6.2 師生互動(dòng) |
| 2.6.3 課程評價(jià) |
| 2.7 小結(jié) |
| 3.新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)存在的問題 |
| 3.1 學(xué)生反饋的問題 |
| 3.1.1 質(zhì)量與數(shù)量的不平衡 |
| 3.1.2 少數(shù)民族學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)能力的差異 |
| 3.1.3 少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)自信對教學(xué)質(zhì)量的影響 |
| 3.2 教師教學(xué)反饋 |
| 3.3 教學(xué)設(shè)施反饋 |
| 3.4 教學(xué)中存在的問題 |
| 3.4.1 教學(xué)形式?jīng)]有體現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)多元特點(diǎn) |
| 3.4.2 沒有利用本土資源開發(fā)民族地區(qū)學(xué)前教育鋼琴教學(xué) |
| 3.4.3 課程設(shè)置沒有結(jié)合畢業(yè)生就職新疆地區(qū)的需求 |
| 3.4.4 教材選用缺乏新疆地域素材的融和 |
| 3.5 教學(xué)實(shí)踐反饋 |
| 3.6 教學(xué)質(zhì)量反饋 |
| 3.7 小結(jié) |
| 4.新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)產(chǎn)生問題的原因 |
| 4.1 學(xué)生問題產(chǎn)生的原因 |
| 4.1.1 擴(kuò)招對專業(yè)發(fā)展的影響 |
| 4.1.2 多元化的教學(xué)選擇 |
| 4.1.3 專業(yè)設(shè)置因素 |
| 4.2 教師問題產(chǎn)生的原因 |
| 4.3 教學(xué)設(shè)施問題產(chǎn)生的原因 |
| 4.4 教學(xué)中問題產(chǎn)生的原因 |
| 4.4.1 教學(xué)形式因素 |
| 4.4.2 教學(xué)方法因素 |
| 4.4.3 課程設(shè)置因素 |
| 4.4.4 教材因素 |
| 4.5 教學(xué)實(shí)踐問題產(chǎn)生的原因 |
| 4.6 教學(xué)質(zhì)量問題產(chǎn)生的原因 |
| 4.7 小結(jié) |
| 5.提高新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)質(zhì)量的建議 |
| 5.1 發(fā)展多元文化素養(yǎng) |
| 5.1.1 全面參與人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控 |
| 5.1.2 立足本民族文化,落實(shí)層次教學(xué) |
| 5.2 理解文化多樣性性在教學(xué)中的作用 |
| 5.2.1 提高科研水平 |
| 5.2.2 明確少數(shù)民族學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的意義 |
| 5.3 加速建設(shè)全疆學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)設(shè)施 |
| 5.3.1 落實(shí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管 |
| 5.3.2 發(fā)揮新疆多元民族音樂元素的特殊性 |
| 5.4 設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣化的教學(xué) |
| 5.4.1 把握不同民族學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格 |
| 5.4.2 重視少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的思維特點(diǎn)征 |
| 5.4.3 認(rèn)識(shí)鋼琴教學(xué)在民族文化中的不同體現(xiàn) |
| 5.4.4 結(jié)合原有教材發(fā)揮本土民族音樂資源的優(yōu)勢 |
| 5.5 堅(jiān)定文化自信,激發(fā)文化創(chuàng)新 |
| 5.5.1 豐富教育實(shí)習(xí)活動(dòng),注重專業(yè)性與實(shí)用性 |
| 5.5.2 利用少數(shù)民族文化元素豐富和發(fā)展校園音樂氛圍 |
| 5.6 取消刻板印象,對不同文化背景學(xué)生持相等期望水平 |
| 5.6.1 關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容多元化 |
| 5.6.2 完善教學(xué)評價(jià)體系,突出綜合素質(zhì)考評 |
| 結(jié)語 |
| 附錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 在讀期間發(fā)表的論文 |
| 致謝 |
（2）高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究內(nèi)容 |
| 2.理論基礎(chǔ) |
| 2.1 數(shù)碼鋼琴的性能特點(diǎn) |
| 2.2 數(shù)碼鋼琴、與數(shù)碼鋼琴集體課的界定 |
| 3.鋼琴集體課教學(xué)的現(xiàn)狀分析 |
| 4 數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的意義和功能 |
| 5 數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)策略研究 |
| 5.1 備課環(huán)節(jié)的要求 |
| 5.2 課堂教學(xué)的有效組織 |
| 5.2.1 合理分組 |
| 5.2.2 系統(tǒng)講授 |
| 5.2.3 協(xié)作訓(xùn)練 |
| 5.3 教學(xué)效果的鑒定 |
| 5.3.1 公開回課 |
| 5.3.2 集體講評 |
| 5.3.3 考試考查 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（3）高中音樂新課程體系中數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式探索（論文提綱范文）
| 一、數(shù)碼鋼琴與數(shù)碼鋼琴集體課 |
| 二、數(shù)碼鋼琴集體課與高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的契合 |
| 三、如何開展鋼琴集體課教學(xué) |
| 四、鋼琴集體課啟示 |
| (一) 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和安排 |
| (二) 足夠的課堂教學(xué)時(shí)間 |
| (三) 深入了解學(xué)生實(shí)際, 做到因材施教 |
| (四) 綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法 |
（4）自主學(xué)習(xí)視域中的中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題背景 |
| 二、研究現(xiàn)狀綜述 |
| 三、研究條件 |
| 四、創(chuàng)新之處 |
| 五、研究方法 |
| 六、研究難點(diǎn) |
| 第一章 自主學(xué)習(xí)理論與數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué) |
| 第一節(jié) 自主學(xué)習(xí)理論的國內(nèi)外研究狀況 |
| 第二節(jié) 自主學(xué)習(xí)理論在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用的重點(diǎn) |
| 第二章 中職院校采取數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)劣勢分析 |
| 第一節(jié) 中職院校音樂人才培養(yǎng)的目標(biāo) |
| 第二節(jié) 中職院校采取數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢分析 |
| 第三節(jié) 中職院校采取數(shù)碼鋼琴集體課的劣勢分析 |
| 第三章 石家莊藝校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)個(gè)案調(diào)查 |
| 第一節(jié) 石家莊藝校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)概況 |
| 第二節(jié) 中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中存在的問題分析 |
| 第三節(jié) 數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)實(shí)證調(diào)查 |
| 第四章 自主學(xué)習(xí)在中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中應(yīng)用策略 |
| 第一節(jié) 開發(fā)基于自主學(xué)習(xí)理論的校本教材體系 |
| 第二節(jié) 從自主學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的角度引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化數(shù)碼 |
| 第三節(jié) 自主鋼琴學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)授課方式的有機(jī)結(jié)合 |
| 第四節(jié) 依照學(xué)生的實(shí)際需要探索實(shí)施分層教學(xué) |
| 第五節(jié) 中職數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)策略 |
| 第六節(jié) 學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的自主性與能動(dòng)性的喚起 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（5）淺談數(shù)碼鋼琴在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用（論文提綱范文）
| 1 前言 |
| 2 數(shù)碼鋼琴在中職音樂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢 |
| 3 淺談數(shù)碼鋼琴在中職音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用 |
| 3.1 應(yīng)用數(shù)碼鋼琴教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng) |
| 3.2 應(yīng)用數(shù)碼鋼琴教學(xué),豐富中職教師的教學(xué)方法 |
| 3.3 應(yīng)用數(shù)碼鋼琴教學(xué),提升音樂教學(xué)效果 |
| 4 結(jié)論 |
（6）普通高中數(shù)碼鋼琴選修課教學(xué)研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 緒論 |
| 1 普通高中音樂課程的改革道路及教學(xué)現(xiàn)狀 |
| 1.1 普通高中音樂課程的改革道路 |
| 1.2 普通高中音樂課程的教學(xué)現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 課程設(shè)置 |
| 1.2.2 教學(xué)目標(biāo) |
| 2 高中音樂數(shù)碼鋼琴小組課的必要性和可行性 |
| 2.1 調(diào)查范圍與研究對象 |
| 2.2 調(diào)查研究方式 |
| 2.3 調(diào)查研究的過程 |
| 2.4 必要性和可行性分析 |
| 3 數(shù)碼鋼琴小組課的教學(xué)研究 |
| 3.1 小組課教學(xué)教學(xué)觀念研究 |
| 3.2 教學(xué)方法及模式研究 |
| 3.2.1 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)方法更新 |
| 3.2.2 教學(xué)模式：靈活運(yùn)用 |
| 3.2.3 教學(xué)內(nèi)容：合理安排 |
| 3.3 教材應(yīng)用研究 |
| 3.3.1 零基礎(chǔ)學(xué)生 |
| 3.3.2 基本功較薄弱學(xué)生 |
| 3.3.3 專業(yè)高考生、特長生 |
| 3.4 教學(xué)評價(jià)研究 |
| 3.4.1 教學(xué)評價(jià) |
| 3.4.2 評價(jià)細(xì)則 |
| 3.5 藝術(shù)實(shí)踐研究 |
| 3.5.1 藝術(shù)實(shí)踐中的合奏教學(xué) |
| 4 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄（調(diào)查問卷） |
| 致謝 |
（7）項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究目的及意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究方法 |
| 第一章 項(xiàng)目教學(xué)法概述 |
| 第一節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)法定義 |
| 第二節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)法的基本特征 |
| 一、主體性 |
| 二、合作性 |
| 三、實(shí)踐性 |
| 四、跨學(xué)科性 |
| 五、評價(jià)多樣性 |
| 第三節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的比較 |
| 第四節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟 |
| 一、明確教學(xué)目標(biāo) |
| 二、成立項(xiàng)目小組 |
| 三、制定項(xiàng)目計(jì)劃 |
| 四、實(shí)施項(xiàng)目 |
| 五、成果展示與評價(jià) |
| 第二章 中職幼師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀與分析 |
| 第一節(jié) 數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)特點(diǎn)及其現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 一、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)特點(diǎn) |
| 二、數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 第二節(jié) 數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)存在的問題 |
| 一、學(xué)生水平參差不齊 |
| 二、課時(shí)安排不足 |
| 三、師資力量薄弱 |
| 四、教學(xué)設(shè)備缺乏 |
| 第三章 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施 |
| 第一節(jié) 設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) |
| 第二節(jié) 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué) |
| 一、合理分組 |
| 二、制定計(jì)劃 |
| 三、實(shí)施項(xiàng)目 |
| 第三節(jié) 項(xiàng)目教學(xué)評價(jià) |
| 一、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) |
| 二、評價(jià)方式 |
| 第四章 項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用效果分析 |
| 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹ο蠛蛢?nèi)容 |
| 一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/td> |
| 二、實(shí)驗(yàn)對象 |
| 三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容 |
| 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)過程 |
| 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 |
| 一、學(xué)習(xí)成績分析與比較 |
| 二、調(diào)查問卷與訪談分析 |
| 第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)評價(jià) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（8）高師數(shù)碼鋼琴集體課的理論與實(shí)踐（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 第2章 數(shù)碼鋼琴的誕生及其優(yōu)勢 |
| 2.1 傳統(tǒng)鋼琴的發(fā)展 |
| 2.2 數(shù)碼鋼琴的誕生 |
| 2.3 數(shù)碼鋼琴的優(yōu)勢 |
| 2.3.1 音準(zhǔn)穩(wěn)定,音色豐富 |
| 2.3.2 具有多種音頻輸入和輸出接口 |
| 2.3.3 可實(shí)現(xiàn)對包括機(jī)械鋼琴在內(nèi)的傳統(tǒng)樂器的逼真模仿 |
| 2.3.4 提高資源利用率,為數(shù)碼鋼琴集體課的產(chǎn)生奠定了基礎(chǔ) |
| 2.4 數(shù)碼鋼琴在我國的普及和發(fā)展 |
| 第3章 數(shù)碼鋼琴集體課 |
| 3.1 數(shù)碼鋼琴集體課的產(chǎn)生 |
| 3.2 數(shù)碼鋼琴集體課的特點(diǎn) |
| 3.3 數(shù)碼鋼琴集體課在我國的興起 |
| 第4章 我國高師數(shù)碼鋼琴集體課的現(xiàn)狀與分析 |
| 4.1 我國高師傳統(tǒng)鋼琴課的特點(diǎn) |
| 4.2 我國高師數(shù)碼鋼琴集體課的優(yōu)勢 |
| 4.2.1 優(yōu)化了教學(xué)手段,提高了教師的教學(xué)效率 |
| 4.2.2 改善了學(xué)習(xí)氛圍,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率 |
| 4.2.3 豐富了教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了鋼琴普及教育的目標(biāo) |
| 4.2.4 降低了教學(xué)成本 |
| 4.3 我國高師數(shù)碼鋼琴集體課的弊端 |
| 4.3.1 難以考慮學(xué)生個(gè)體間的差異 |
| 4.3.2 缺少相應(yīng)配套的實(shí)用性教材及合理的教學(xué)方法 |
| 4.3.3 教學(xué)過程不符合現(xiàn)階段教育發(fā)展的要求 |
| 4.3.4 教師整體水平的有待提高 |
| 第5章 我國高師數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)與實(shí)踐 |
| 5.1 我國高師數(shù)碼鋼琴集體課模式的操作 |
| 5.1.1 課程設(shè)置 |
| 5.1.2 課堂教學(xué) |
| 5.2 數(shù)碼鋼琴集體課“差異性教學(xué)”的實(shí)施 |
| 5.2.1 分班授課 |
| 5.2.2 層次化教學(xué) |
| 5.2.3 及時(shí)調(diào)整班組成員分配情況 |
| 5.2.4 完善學(xué)習(xí)評價(jià)體系 |
| 5.2.5 開展師資培訓(xùn),提升教師整體素養(yǎng) |
| 5.2.6 差異性教學(xué)應(yīng)注意的問題 |
| 第6章 數(shù)碼鋼琴集體課改革設(shè)想 |
| 6.1 構(gòu)建開放型鋼琴課堂的意義 |
| 6.2 構(gòu)建開放型鋼琴課堂的初步思路 |
| 6.2.1 延長數(shù)碼鋼琴教室的開放時(shí)間,提高資源利用效率 |
| 6.2.2 開放教學(xué)內(nèi)容,提升學(xué)生認(rèn)知空間 |
| 6.2.3 鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新,保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 |
| 6.2.4 加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐、培養(yǎng)職業(yè)能力 |
| 第七章 結(jié)語 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間獲得與學(xué)位論文相關(guān)的科研成果目錄 |
（9）高校數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)研究（論文提綱范文）
| 0 引言 |
| 1 高校數(shù)碼鋼琴集體課概述 |
| 2 高校數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)研究 |
| 2.1 設(shè)置完善的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)大綱 |
| 2.2 對鋼琴教學(xué)觀念進(jìn)行更新和轉(zhuǎn)變 |
| 2.3 應(yīng)用多元化的數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)手段 |
| 2.4 豐富數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容 |
| 3 結(jié)語 |
（10）山東省高師數(shù)碼鋼琴集體課的調(diào)查與思考（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 導(dǎo)言 |
| 第一章 電子數(shù)碼鋼琴簡介 |
| 第一節(jié) 數(shù)碼鋼琴的起源及發(fā)展 |
| 第二節(jié) 數(shù)碼鋼琴品牌介紹 |
| 第二章 數(shù)碼鋼琴集體課在高師音樂教學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展 |
| 第一節(jié) 數(shù)碼鋼琴集體課的發(fā)展背景 |
| 第二節(jié) 數(shù)碼鋼琴集體課十年實(shí)施狀況 |
| 第三節(jié) 數(shù)碼鋼琴集體課在高師音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 |
| 第三章 山東省高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究 |
| 第一節(jié) 山東省數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)簡介 |
| 第二節(jié) 山東省高校數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)方法的調(diào)查 |
| 第三節(jié) 對調(diào)查現(xiàn)狀的比較 |
| 第四章 對山東省高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的思考 |
| 第一節(jié) 數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的優(yōu)勢與局限 |
| 第二節(jié) 數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的新思潮 |
| 第三節(jié) 對我省數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)的反思 |
| 第四節(jié) 數(shù)碼鋼琴集體課的發(fā)展前景 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況 |
四、淺談數(shù)碼鋼琴教學(xué)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]新疆高職院校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀研究[D]. 湯泉. 新疆師范大學(xué), 2018(08)
- [2]高師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究[D]. 程潔. 西安美術(shù)學(xué)院, 2018(01)
- [3]高中音樂新課程體系中數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式探索[J]. 周立. 當(dāng)代音樂, 2017(10)
- [4]自主學(xué)習(xí)視域中的中職數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)研究[D]. 何睦. 河北師范大學(xué), 2016(05)
- [5]淺談數(shù)碼鋼琴在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 杜娟. 科技展望, 2016(17)
- [6]普通高中數(shù)碼鋼琴選修課教學(xué)研究[D]. 劉金瑋. 重慶師范大學(xué), 2016(09)
- [7]項(xiàng)目教學(xué)法在中職幼師數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 張宏娜. 山東師范大學(xué), 2016(03)
- [8]高師數(shù)碼鋼琴集體課的理論與實(shí)踐[D]. 史昭然. 信陽師范學(xué)院, 2015(08)
- [9]高校數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)研究[J]. 李里. 藝術(shù)科技, 2015(03)
- [10]山東省高師數(shù)碼鋼琴集體課的調(diào)查與思考[D]. 紀(jì)憶. 曲阜師范大學(xué), 2015(02)
標(biāo)簽：數(shù)碼鋼琴論文; 鋼琴品牌論文; 教學(xué)理論論文; 自主學(xué)習(xí)論文;