一、淺議高校一年級(jí)學(xué)生的思想政治工作（論文文獻(xiàn)綜述）
張?jiān)?sup>[1]（2021）在《主旋律歌曲對(duì)大學(xué)生審美能力的影響 ——以西北師范大學(xué)學(xué)生為例》文中研究表明
王東紅[2]（2021）在《大學(xué)生憲法意識(shí)培育研究》文中研究說(shuō)明憲法是我國(guó)的根本法,“全面依法治國(guó)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),需要我國(guó)公民具有良好的法治意識(shí),特別是憲法意識(shí)。大學(xué)生作為我國(guó)具有較高文化素養(yǎng)的青年群體,是當(dāng)代中國(guó)學(xué)習(xí)、遵守、普及和維護(hù)憲法的重要力量,更是中國(guó)未來(lái)建成社會(huì)主義法治國(guó)家的中堅(jiān)力量。大學(xué)生憲法意識(shí)是大學(xué)生法律意識(shí)的統(tǒng)領(lǐng),是最重要、最基礎(chǔ)的法律意識(shí),是大學(xué)生關(guān)于憲法的知識(shí)、觀點(diǎn)、心理和思想的總和。它反映了大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行憲法和憲法實(shí)施的基本看法和態(tài)度,具體包括大學(xué)生對(duì)憲法知識(shí)和基本原理的掌握程度、對(duì)憲法功能的認(rèn)識(shí)、對(duì)憲法實(shí)施的評(píng)價(jià)、對(duì)基本權(quán)利保護(hù)和行使?fàn)顩r的感受、對(duì)憲法之治的渴望和踐行的意志等。論文厘清憲法意識(shí)與法律意識(shí)、憲法意識(shí)與法治意識(shí)、憲法意識(shí)與公民意識(shí)、憲法意識(shí)與憲法思維、憲法意識(shí)與憲法信仰等相關(guān)概念的關(guān)系。揭示了憲法意識(shí)的橫向結(jié)構(gòu),即包括憲法知識(shí)、憲法理想、憲法情感、憲法意志、憲法評(píng)價(jià)和憲法信仰六個(gè)方面內(nèi)容。結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論,提出我國(guó)公民憲法意識(shí)的基本內(nèi)容,主要包括憲法至上意識(shí)、黨的全面領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)、基本權(quán)利意識(shí)、權(quán)力監(jiān)督意識(shí)和遵守規(guī)則意識(shí)。論文對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)及其培育的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。在對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生憲法意識(shí)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為:憲法至上意識(shí)尚未形成、基本權(quán)利意識(shí)有待加強(qiáng)、權(quán)力監(jiān)督意識(shí)有待提高等。對(duì)大學(xué)生憲法意識(shí)存在問(wèn)題的主客觀原因進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生憲法意識(shí)的客觀原因主要包括:社會(huì)因素方面,受我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響、傳統(tǒng)文化中封建殘余觀念的影響和憲法未得到全面實(shí)施的影響等。學(xué)校因素方面,對(duì)憲法教育重要性認(rèn)識(shí)不夠、主導(dǎo)師資力量不足、沒(méi)有形成培育合力等。家庭因素方面,家長(zhǎng)受自身憲法法律知識(shí)和憲法意識(shí)的限制,缺乏對(duì)孩子進(jìn)行憲法意識(shí)培育重要性的認(rèn)識(shí);家長(zhǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的功利性,缺乏對(duì)孩子個(gè)性自由的尊重;家長(zhǎng)教育方式或溺愛(ài)或體罰,缺乏對(duì)孩子進(jìn)行規(guī)則意識(shí)和監(jiān)督意識(shí)的培養(yǎng)等。發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生憲法意識(shí)的主觀原因主要是:憲法社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)不足,世界觀、人生觀、價(jià)值觀尚未確立,認(rèn)識(shí)能力分析能力較低,缺乏學(xué)習(xí)和思考的主觀能動(dòng)性等自身因素的影響。論文認(rèn)為,大學(xué)生憲法意識(shí)培育,是堅(jiān)持以馬克思列寧主義和馬克思主義中國(guó)化的理論成果為指導(dǎo)思想,圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù),以推進(jìn)大學(xué)生憲法意識(shí)提高為目標(biāo),遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律,采用多種途徑和方法進(jìn)行培育的過(guò)程。論文明確了大學(xué)生憲法意識(shí)培育的目標(biāo)和原則。強(qiáng)調(diào)通過(guò)優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、加強(qiáng)學(xué)校教育、重視家庭教育和強(qiáng)化自我教育四種途徑加強(qiáng)大學(xué)生憲法意識(shí)培育。
吳斌[3]（2020）在《創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué) 提高信息學(xué)習(xí)能力》文中提出在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,要在了解傳統(tǒng)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)上,不斷更新理念、創(chuàng)新教學(xué)方式和手段,將新理念、新方法融入到教學(xué)中。只有這樣,才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,提高學(xué)生信息學(xué)習(xí)能力,取得最佳教學(xué)效果。
葛長(zhǎng)捷[4]（2020）在《理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育研究 ——以大連理工大學(xué)為例》文中提出意識(shí)形態(tài)安全作為國(guó)家安全的關(guān)鍵要素,與一個(gè)國(guó)家的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定密切相關(guān)。大學(xué)生作為國(guó)家發(fā)展的希望,其主流意識(shí)形態(tài)安全狀況關(guān)系著黨和國(guó)家的長(zhǎng)治久安。理工科大學(xué)生作為大學(xué)生群體中重要的組成部分,對(duì)維護(hù)國(guó)家意識(shí)形態(tài)安全至關(guān)重要。在世界意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)異常尖銳的今天,高校如何結(jié)合理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的主要內(nèi)容及特點(diǎn),做好意識(shí)形態(tài)安全教育工作,是新時(shí)代亟須我們探討解決的重要課題。本文以理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育為研究?jī)?nèi)容,采用調(diào)查問(wèn)卷的形式開(kāi)展實(shí)證調(diào)查,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育效果整體向好,教育活動(dòng)得以順利開(kāi)展,大部分理工科大學(xué)生能夠從思想上正確認(rèn)識(shí)意識(shí)形態(tài)安全意識(shí)的重要性,在行動(dòng)中能夠積極維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全。但是,在實(shí)證調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)教育中仍然存在一些問(wèn)題,這些問(wèn)題主要表現(xiàn)為部分理工科大學(xué)生對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育活動(dòng)的參與度不高,部分理工科大學(xué)生馬克思主義理論基礎(chǔ)較為薄弱,意識(shí)形態(tài)安全教育與理工科大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合度不高,以及網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育建設(shè)與效果匹配度不佳四個(gè)方面。針對(duì)這些問(wèn)題,結(jié)合理工科大學(xué)生的特點(diǎn),從不同角度探究問(wèn)題的成因,發(fā)現(xiàn)部分理工科大學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知存在偏差,高校對(duì)意識(shí)形態(tài)安全教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合的重視度不夠,以及網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育體系不健全三個(gè)方面是造成上述問(wèn)題的主要原因。面對(duì)當(dāng)前理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育過(guò)程中面臨的各方面壓力與挑戰(zhàn),本文結(jié)合問(wèn)題的原因和理工科大學(xué)生的實(shí)際情況,從加強(qiáng)理工科大學(xué)生馬克思主義理論教育,強(qiáng)化理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)踐育人模式,以及推進(jìn)理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè)三個(gè)方面提出針對(duì)性的優(yōu)化對(duì)策,推進(jìn)理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)際效果得到進(jìn)一步提升。
曹陽(yáng)[5]（2020）在《新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待研究》文中認(rèn)為從現(xiàn)實(shí)的個(gè)人出發(fā),實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展,是唯物史觀的邏輯起點(diǎn)與價(jià)值旨?xì)w。新時(shí)代,隨著我國(guó)高校學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大、學(xué)生來(lái)源更加多樣、學(xué)生需求日趨多元,大學(xué)生思想政治教育面臨著越來(lái)越復(fù)雜的教育對(duì)象,也越來(lái)越需要科學(xué)認(rèn)識(shí)和合理滿(mǎn)足大學(xué)生的發(fā)展需求和價(jià)值期待,增強(qiáng)大學(xué)生參與思想政治教育的內(nèi)生動(dòng)力。在以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視大學(xué)生思想政治教育的背景下,把握大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的生成規(guī)律,調(diào)查審視大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的發(fā)展現(xiàn)狀、現(xiàn)存問(wèn)題、影響因素和優(yōu)化對(duì)策,不斷滿(mǎn)足和提升大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待,從根本上增強(qiáng)大學(xué)生參與思想政治教育活動(dòng)的思想自覺(jué)、政治自覺(jué)和行動(dòng)自覺(jué),成為當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育研究領(lǐng)域的重要課題。本文圍繞“大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待”這一主題,以馬克思主義理論為指導(dǎo),借鑒心理學(xué)期望價(jià)值理論、教育學(xué)大學(xué)生發(fā)展理論等,對(duì)“價(jià)值期待是什么、價(jià)值期待現(xiàn)狀如何、如何滿(mǎn)足和優(yōu)化價(jià)值期待”進(jìn)行全面系統(tǒng)地回答,構(gòu)建基于思想政治教育視域下的大學(xué)生價(jià)值期待理論框架,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和深度訪(fǎng)談剖析新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的現(xiàn)狀、問(wèn)題及其原因,最后提出滿(mǎn)足優(yōu)化新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的對(duì)策建議。全文共分四部分,主要內(nèi)容概括如下:第一部分為選題確立,即本文的第一章,闡述了“新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待研究”選題的基本問(wèn)題。包括研究背景、研究目的、研究意義、研究現(xiàn)狀,進(jìn)而提出了研究思路、方法及可能的創(chuàng)新點(diǎn)。本文檢索了關(guān)于本選題的研究現(xiàn)狀,重點(diǎn)包括大學(xué)生思想政治教育價(jià)值研究、大學(xué)生思想政治教育期待研究、大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待研究等內(nèi)容,利用科學(xué)計(jì)量軟件Cite Space分析發(fā)現(xiàn),教育學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域?qū)W(xué)生參加教育活動(dòng)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究較為成熟,形成了以期望價(jià)值理論為主要代表的理論流派。但大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)研究還很缺乏,已有的成果多為理論思辨,系統(tǒng)科學(xué)深入的綜合性研究成果鮮見(jiàn)。本文認(rèn)為新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待研究有兩個(gè)方面的意義:其一,界定價(jià)值期待、思想政治教育價(jià)值期待、大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的概念、特點(diǎn)、功能,探析大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待研究的重要意義,厘清大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的生成機(jī)制,有助于豐富大學(xué)生思想政治教育的研究?jī)?nèi)容和把握大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。其二,本文基于期望價(jià)值理論的理論維度和調(diào)查量表,修訂符合中國(guó)國(guó)情的調(diào)查問(wèn)卷,實(shí)證研究的新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的發(fā)展現(xiàn)狀、影響因素和滿(mǎn)足優(yōu)化對(duì)策,有助于為大學(xué)生思想政治教育者開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和實(shí)踐工作提供具體的借鑒。第二部分為理論基礎(chǔ),包括第二章、第三章、第四章,建構(gòu)了本文的理論框架,主要解決“價(jià)值期待是什么”的問(wèn)題。首先,界定大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的內(nèi)涵。本文認(rèn)為,大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待是指“大學(xué)生在一定社會(huì)歷史條件下對(duì)于思想政治教育能夠提高自身思想政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)等,使其思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范符合國(guó)家和社會(huì)要求的預(yù)期性評(píng)價(jià),反映了大學(xué)生對(duì)自身發(fā)展與思想政治教育之間價(jià)值關(guān)系的肯定性構(gòu)想”。其次,探析大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的理論基礎(chǔ)。馬克思主義人的需要理論、社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理是本研究的指導(dǎo)理論,大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)理論、期望價(jià)值理論為本研究提供認(rèn)識(shí)論,大學(xué)生發(fā)展理論在影響因素分析、優(yōu)化對(duì)策等為本研究提供重要的理論借鑒。再次,厘清大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的生成邏輯。大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待分為價(jià)值信念和期待信念兩部分。其中,價(jià)值信念由價(jià)值認(rèn)知、價(jià)值情感、價(jià)值意志發(fā)展而來(lái),包括內(nèi)在價(jià)值、成就價(jià)值、效用價(jià)值、成本四個(gè)維度,期待信念包括教育內(nèi)容期待、教育方法期待、教育環(huán)境期待、教師隊(duì)伍期待等。第三部分為實(shí)證研究,包括第五章,主要解決“價(jià)值期待現(xiàn)狀如何”的問(wèn)題。首先,編制調(diào)查量表。根據(jù)期望價(jià)值理論和大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)理論等,將量表擬定為價(jià)值信念（四個(gè)維度、41道題目）和期待信念（四個(gè)維度、18道題目）兩部分。通過(guò)在湖北省13所高校2109名大學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果,運(yùn)用SPSS24.0和Mplus 7軟件進(jìn)行分析。探索性因子分析保留48個(gè)題目、6個(gè)因子,驗(yàn)證性因子分析結(jié)果良好,總量表信度系數(shù)0.945,分量表信度系數(shù)良好。修訂后的調(diào)查問(wèn)卷可以作為本研究工具。其次,調(diào)查結(jié)果分析。改革開(kāi)放尤其是黨的十八大以來(lái),在黨中央高度重視大學(xué)生思想政治教育的背景下,大學(xué)生價(jià)值期待的整體水平較高,具體表現(xiàn)在:成就價(jià)值、內(nèi)在價(jià)值、現(xiàn)實(shí)價(jià)值、教育輸入期待、教育手段期待的單項(xiàng)均分分別為4.46、4.13、4.05、4.27、4.15,顯著高于中位數(shù)3,成本（2.73）單項(xiàng)均分低于中位數(shù)3,不同性別、不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同政治面貌、不同學(xué)校類(lèi)型、不同學(xué)干經(jīng)歷學(xué)生的價(jià)值期待表現(xiàn)存在差異。深度訪(fǎng)談進(jìn)一步驗(yàn)證,新時(shí)代大學(xué)生對(duì)思想政治教育的重要性認(rèn)知充分,參與興趣較高,成本意識(shí)相對(duì)較低,強(qiáng)烈期待思想政治教育“三貼近”。第四部分為現(xiàn)存問(wèn)題及滿(mǎn)足優(yōu)化對(duì)策,包括第六章、第七章,主要解決“價(jià)值期待如何滿(mǎn)足優(yōu)化”的問(wèn)題。實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),由于受社會(huì)轉(zhuǎn)型的負(fù)面影響、不良社會(huì)思潮的影響、網(wǎng)絡(luò)媒體輿論誤導(dǎo)、大學(xué)生思想政治教育供給不足等外部原因,以及大學(xué)生個(gè)體特質(zhì)的影響、價(jià)值觀念的錯(cuò)位、發(fā)展階段的限制等內(nèi)部原因,新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待存在著價(jià)值認(rèn)知模糊、價(jià)值期待失衡,努力成本較高、學(xué)習(xí)難度較大,注重短期目標(biāo)、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃等問(wèn)題?；谛聲r(shí)代人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)訴求,探討新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的優(yōu)化對(duì)策,具體包括:在教育觀念上重視滿(mǎn)足大學(xué)生發(fā)展需求和期待,利用調(diào)查問(wèn)卷、深度訪(fǎng)談、座談等形式及時(shí)調(diào)查評(píng)估大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的發(fā)展現(xiàn)狀、問(wèn)題及其原因;不斷優(yōu)化大學(xué)生思想政治教育供給,激發(fā)學(xué)生參與思想政治教育活動(dòng)的興趣,增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育價(jià)值認(rèn)知,降低學(xué)生參與思想政治教育活動(dòng)時(shí)的成本意識(shí),加強(qiáng)思想政治教育的隊(duì)伍建設(shè),拓展思想政治教育實(shí)踐途徑和實(shí)踐方式,完善滿(mǎn)足大學(xué)生價(jià)值期待的保障機(jī)制;正確處理好滿(mǎn)足學(xué)生價(jià)值期待與社會(huì)發(fā)展要求、“思政課程”與“課程思政”有效協(xié)同、解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)融合等的內(nèi)在關(guān)系,切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生參與思想政治教育活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力,自覺(jué)成長(zhǎng)為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。
劉雅歌[6]（2020）在《河南紅色文化融入高校思想政治教育研究》文中研究指明“文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。文化興國(guó)運(yùn)興,文化強(qiáng)民族強(qiáng)?！奔t色文化是文化的重要組成部分,蘊(yùn)含堅(jiān)定的理想信念、崇高的革命精神和偉大的民族精神,具有重要的思想政治教育價(jià)值。河南紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民群眾在革命、建設(shè)和改革時(shí)期,在河南地區(qū)創(chuàng)造、遺留并獲得不斷發(fā)展的紅色文化,主要包括精神文化、物質(zhì)文化和制度文化,是三者有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體。它是高校思想政治教育的重要資源、有效手段和教育載體,融入高校思想政治教育具有極端重要性和可行性。河南紅色文化融入高校思想政治教育的總體情況較為樂(lè)觀,但也存在一些問(wèn)題:由于大學(xué)生自身的特點(diǎn)及多元價(jià)值觀的影響,部分受教育者紅色文化認(rèn)同感不強(qiáng);河南紅色文化開(kāi)發(fā)及整合機(jī)制不健全,導(dǎo)致其未能實(shí)現(xiàn)有效融入,內(nèi)容融入不足;受重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育模式的影響,河南紅色文化的融入方式單一;缺乏科學(xué)的教育及評(píng)價(jià)機(jī)制,一定程度上導(dǎo)致河南紅色文化的宣傳教育形式化。為更好地實(shí)現(xiàn)河南紅色文化融入高校思想政治教育,需要做到幾個(gè)方面:提升大學(xué)生河南紅色文化認(rèn)同感,既要提高思政工作者紅色文化素養(yǎng),發(fā)揮其引領(lǐng)作用,又要優(yōu)化校園紅色文化環(huán)境建設(shè),發(fā)揮其感染作用;促進(jìn)河南紅色文化開(kāi)發(fā)及利用,既要健全紅色文化開(kāi)發(fā)機(jī)制,統(tǒng)籌整合教育資源,又要挖掘河南紅色文化“新內(nèi)涵”,提高紅色文化思政利用率;改善河南紅色文化融入方式,既要改進(jìn)思想政治理論課課堂中河南紅色文化的教學(xué)方式,又要鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及考核機(jī)制,既要構(gòu)建符合大學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),又要建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)反饋及成效考核機(jī)制。
屈桃[7]（2019）在《新時(shí)代高校思想政治教育親和力提升研究》文中研究說(shuō)明黨的十九大作出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大政治判斷,這為我們黨制定大政方針提供了根本遵循,也對(duì)思想政治工作提出了更高要求。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確要求“提升思想政治教育親和力和針對(duì)性,滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”,其中親和力是高校思想政治教育對(duì)新時(shí)代大學(xué)生親近感、接受性和吸引力的重要表征,也是高校思想政治教育思想性、理論性和針對(duì)性得以發(fā)揮鑄魂育人實(shí)效的基礎(chǔ)前提。當(dāng)前高校思想政治教育還存在教育者與教育對(duì)象關(guān)系疏離、教育親和力薄弱的突出問(wèn)題。如何因應(yīng)新時(shí)代要求,順應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生思想成長(zhǎng)需要,有效提升高校思想政治教育親和力,無(wú)疑成為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記講話(huà)精神、推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治教育改革創(chuàng)新和質(zhì)量提升的重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本研究堅(jiān)持以馬克思主義理論、觀點(diǎn)和立場(chǎng)為指導(dǎo),直面當(dāng)前高校思想政治教育親和力薄弱的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,通過(guò)綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查問(wèn)卷法和系統(tǒng)研究法等方法,聚焦于新時(shí)代高校思想政治教育親和力提升路徑研究。本研究認(rèn)為,提升高校思想政治教育親和力,不僅是回應(yīng)時(shí)代價(jià)值訴求、實(shí)現(xiàn)教育主體價(jià)值協(xié)同的現(xiàn)實(shí)需要,也是激發(fā)新時(shí)代思想政治教育工作活力、增強(qiáng)思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性的必然選擇。本研究的具體邏輯理路是從思想政治教育親和力的科學(xué)內(nèi)涵出發(fā),緊扣新形勢(shì)下高校思想政治教育存在的問(wèn)題,探尋思想政治教育親和力的構(gòu)成要素與形成機(jī)理,剖析當(dāng)前高校思想政治教育親和力的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,提出新時(shí)代高校思想政治教育親和力提升的具體實(shí)踐路徑。本研究?jī)?nèi)容主要包括以下四個(gè)方面:第一,分析高校思想政治教育親和力的科學(xué)內(nèi)涵和理論基礎(chǔ)。其一,系統(tǒng)分析“思想政治教育親和力”的科學(xué)內(nèi)涵,明確闡述“思想政治教育親和力”的價(jià)值旨?xì)w。其二,重點(diǎn)梳理馬克思主義經(jīng)典作家和中國(guó)共產(chǎn)黨人的相關(guān)論述,吸收借鑒心理學(xué)、教育學(xué)有關(guān)親和力的成果,汲取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的親和力思想資源,為深入研究高校思想政治教育親和力提供理論支撐。第二,解析思想政治教育親和力的構(gòu)成要素與生成機(jī)理。重點(diǎn)闡述思想政治教育親和力的構(gòu)成要素,認(rèn)為思想政治教育目標(biāo)、思想政治教育者、思想政治教育對(duì)象、思想政治教育內(nèi)容、思想政治教育方法和思想政治教育情境親和力統(tǒng)一于思想政治教育整體親和力之中,共同推動(dòng)思想政治教育科學(xué)發(fā)展。繼而,從思想政治教育實(shí)踐入手,系統(tǒng)分析思想政治教育親和力生成所遵循的“期待——參與——認(rèn)同”的邏輯路線(xiàn),為提升高校思想政治教育實(shí)效性提供新思路。第三,實(shí)踐調(diào)研分析新時(shí)代高校思想政治教育親和力的現(xiàn)狀。設(shè)計(jì)高校思想政治教育親和力現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)分析當(dāng)前高校思想政治教育親和力的現(xiàn)狀,并針對(duì)性別、政治面貌、年級(jí)、是否學(xué)生干部、成績(jī)排名進(jìn)行比較研究,為提升高校思想政治教育針對(duì)性提供實(shí)證支撐。第四,提出新時(shí)代高校思想政治教育親和力提升的實(shí)踐路徑。高校思想政治教育親和力提升應(yīng)遵循“高舉旗幟、明確方向”原則、“同向同行、協(xié)同育人”原則、“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”原則和“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”原則。重點(diǎn)圍繞頂層建設(shè)、主體建設(shè)、基礎(chǔ)建設(shè)和機(jī)制建設(shè),通過(guò)加強(qiáng)黨對(duì)高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo)、增強(qiáng)思想政治教育者的親和力、提升高校思想政治理論課的親和力和推進(jìn)高?！叭恕惫ぷ鞯却胧?提升高校思想政治教育親和力。
陳璐蓉[8]（2019）在《我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)效果的影響因素研究 ——基于大學(xué)生的視角》文中認(rèn)為思想政治理論課是高?！傲⒌聵?shù)人”的主課堂、主陣地和主渠道,而高校思想政治理論課育人實(shí)效的實(shí)現(xiàn)與主渠道功能的發(fā)揮,很大程度上取決于思想政治理論課教學(xué)效果的提高。因此,對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果現(xiàn)狀與影響因素進(jìn)行探究,既是高校思想政治理論課教學(xué)研究的重點(diǎn)內(nèi)容,也是“立德樹(shù)人”這一人才培養(yǎng)目標(biāo)和根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要保障。本研究基于大學(xué)生主體視角,通過(guò)對(duì)國(guó)家大學(xué)生學(xué)情調(diào)查數(shù)據(jù)的分析,結(jié)合學(xué)生訪(fǎng)談,探究思想政治理論課教學(xué)效果現(xiàn)狀和特征,把握影響教學(xué)效果的因素,找準(zhǔn)改善教學(xué)效果的著力點(diǎn)。經(jīng)量化分析與質(zhì)性訪(fǎng)談,本研究得到以下結(jié)論:第一,現(xiàn)階段我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)效果的情況偏正向,但尚存在一定的改進(jìn)空間。且不同類(lèi)別大學(xué)生在教學(xué)效果和各影響因素上均存在顯著差異;第二,教學(xué)內(nèi)容感知、教學(xué)方法感知、教學(xué)水平感知等教師因素對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果具重要影響,且教學(xué)方法感知對(duì)其影響最大,其次是教學(xué)水平感知。同時(shí),教學(xué)內(nèi)容感知、教學(xué)方法感知和教學(xué)水平感知的狀態(tài)均良好,其中教學(xué)水平感知的狀態(tài)相較前兩者的情況更偏正向;第三,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生認(rèn)知程度、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等學(xué)生因素對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果具顯著影響,且較教師因素的影響更大。其中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)其影響最大。同時(shí),學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)態(tài)度的情況均偏正向,且認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)態(tài)度的狀態(tài)良好,學(xué)習(xí)興趣的狀態(tài)一般,即仍有較大比例大學(xué)生表達(dá)了對(duì)思想政治理論課感興趣程度不高?；谏鲜鼋Y(jié)論,本研究提出了如下建議:第一,深化對(duì)高校思想政治理論課地位與教學(xué)效果狀態(tài)的認(rèn)識(shí);第二,以問(wèn)題為導(dǎo)向,促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的人性化發(fā)展;第三,以創(chuàng)新為抓手,實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn);第四,以科研為重點(diǎn),提升思想政治理論課教師隊(duì)伍的教學(xué)水平;第五,以現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn),激發(fā)思想政治理論課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第六,以引導(dǎo)為核心,端正思想政治理論課學(xué)生的認(rèn)知程度;第七,以需求為重心,改善思想政治理論課學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
許潤(rùn)[9]（2017）在《高職生職業(yè)道德教育研究 ——以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院旅游專(zhuān)業(yè)為例》文中研究說(shuō)明隨著高等職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大、辦學(xué)體系不斷完善、人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確,高職教育迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的春天。高等職業(yè)院校優(yōu)秀人才的輸出為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和偉大中國(guó)夢(mèng)提供堅(jiān)實(shí)人才保障。盡管如此,高職生職業(yè)道德教育相較于職業(yè)技術(shù)技能教育而言仍是欠缺的,2015年《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018）》明確指出“提升思想政治教育質(zhì)量”,要“加強(qiáng)以職業(yè)道德培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為特點(diǎn)的高等職業(yè)教育學(xué)生思想政治教育工作,著力培養(yǎng)既掌握熟練技術(shù),又堅(jiān)守職業(yè)精神的技術(shù)技能人才。”為了高等職業(yè)院校長(zhǎng)久發(fā)展考慮,提升高職生職業(yè)道德素養(yǎng),培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)精神齊備的高素質(zhì)人才,本文以江西旅游商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游專(zhuān)業(yè)為例深入調(diào)查研究高職生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀,以此為突破點(diǎn)展開(kāi)一系列的探索研究工作。通過(guò)對(duì)學(xué)生問(wèn)卷以及用人單位問(wèn)卷的整理分析得出:高職生對(duì)于職業(yè)道德教育認(rèn)知與企業(yè)需求存在偏差,高職院校職業(yè)道德教育內(nèi)容量少缺乏針對(duì)性實(shí)效性,教學(xué)方式單一無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,評(píng)價(jià)體系不健全、單一片面,高職院校對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德教育重視度不足。針對(duì)以上問(wèn)題,從幾個(gè)方面給出建議:第一,從高職生自身出發(fā)提升其對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)知度、重視度,加強(qiáng)自我管理自我監(jiān)督,努力追求“慎獨(dú)”境界;第二,從職業(yè)道德教育內(nèi)容入手,與時(shí)俱進(jìn)對(duì)教材進(jìn)行修訂更新,引入案例教學(xué)等;第三,高職院校教師教學(xué)方式變革,以傳統(tǒng)教學(xué)為輔結(jié)合新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”,引入國(guó)外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等;第四,關(guān)于職業(yè)道德教育評(píng)價(jià),切實(shí)全面綜合細(xì)致對(duì)高職生職業(yè)到教育進(jìn)行評(píng)價(jià);第五,全方面考慮眾多因素對(duì)于高職生職業(yè)道德教育的影響,呼吁諸多因素為職業(yè)道德教育順利發(fā)展護(hù)航。
呂雪梅[10]（2017）在《中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育比較研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)[2004]16號(hào)）指出:面對(duì)新形勢(shì)、新情況,大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng),存在不少薄弱環(huán)節(jié)。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。2017年2月,中共中央國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》（中發(fā)[2016] 31號(hào)）進(jìn)一步指出:新形勢(shì)下,加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作,事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問(wèn)題,事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo),事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人,是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。好的開(kāi)端是成功的一半。要加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作,首先就應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)新生的思想政治教育。新生階段的思想政治教育是大學(xué)思想政治教育有機(jī)鏈條中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),新生思想政治教育的成功將對(duì)整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生重大的影響,甚至對(duì)大學(xué)生的“三觀”和道德品質(zhì)的養(yǎng)成乃至整個(gè)人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,是整個(gè)大學(xué)思想政治教育工作取得成功的基石。加之,新生階段最容易出現(xiàn)各種新問(wèn)題,能否有效克服這些問(wèn)題,對(duì)每一位新生而言都至關(guān)重要,也直接關(guān)系到整個(gè)大學(xué)思想政治教育的成功與否。如果能有效抓住大學(xué)新生這一特殊階段,專(zhuān)門(mén)針對(duì)新生的特殊性和群體特征,開(kāi)展系統(tǒng)的新生思想政治教育活動(dòng),則會(huì)事半功倍。我國(guó)高校十分重視新生的思想政治教育,并且不斷發(fā)展和改進(jìn),取得了顯著的成績(jī),當(dāng)代大學(xué)生的主流意識(shí)和價(jià)值觀積極、健康、向上。但仍然還存在一些問(wèn)題,學(xué)校對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注度不夠,有的活動(dòng)主題和內(nèi)容不太切合新生的實(shí)際需求,學(xué)生興趣度不高,教育方式不夠新穎,從而使思想政治教育活動(dòng)的吸引力不大,效果不夠理想。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性等方面還有待于進(jìn)一步提升。要提升我國(guó)高校思想政治教育的質(zhì)量,就須從提升新生思想政治教育的實(shí)際效果開(kāi)始。美國(guó)大學(xué)雖然沒(méi)有思想政治教育的提法,但不等于沒(méi)有思想政治教育。美國(guó)大學(xué)的新生教育在提升新生保留率和高等教育質(zhì)量的同時(shí)也開(kāi)展了大量實(shí)質(zhì)性的思想政治教育工作,在整個(gè)大學(xué)第一年期間實(shí)施系列政策、戰(zhàn)略、課程、服務(wù)等項(xiàng)目,通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)和參與實(shí)踐的方式,培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)化過(guò)程中所需的人生信仰、核心價(jià)值觀、公民道德品質(zhì)和各項(xiàng)能力,幫助學(xué)生達(dá)到張揚(yáng)個(gè)性和創(chuàng)新的目的,最終獲取人生的成功。由于受到資產(chǎn)階級(jí)自由主義和個(gè)人主義思想的影響,美國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育非常強(qiáng)調(diào)個(gè)人的利益,因而在教育過(guò)程中十分關(guān)注學(xué)生個(gè)體,強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和實(shí)踐的方法,得到廣大新生的歡迎和積極參與,這對(duì)于提升我國(guó)高校新生思想政治教育的吸引力和實(shí)效性有著一定的借鑒價(jià)值。本文運(yùn)用馬克思主義意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域教育理論和馬克思主義哲學(xué)思想,通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法和比較法,對(duì)中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育進(jìn)行研究。首先,社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)。中美兩國(guó)不同的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史文化背景決定了大學(xué)新生教育中的思想政治教育有著不同的教育目標(biāo),教育目標(biāo)的不同又決定了教育內(nèi)容、方法和途徑的差異。其次,認(rèn)識(shí)事物要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。不管是中國(guó)還是美國(guó)大學(xué)的新生思想政治教育在本質(zhì)上都是教育,必定有教育的相通性。作為人類(lèi)一種共同的教育現(xiàn)象,一定有必須共同遵循的教育規(guī)律。基于此,中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育是可以相互比較、學(xué)習(xí)和借鑒的。論文首先是認(rèn)識(shí)到背景的不同,中國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家,其國(guó)情決定了大學(xué)新生教育中的思想政治教育目標(biāo)是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人,教育目標(biāo)決定了教育內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)國(guó)家和民族的需求,注重從上而下通過(guò)國(guó)家層面的要求和規(guī)定來(lái)塑造學(xué)生的思想、政治和道德素質(zhì),主要通過(guò)課堂、專(zhuān)題報(bào)告和學(xué)生活動(dòng)的途徑,主要使用講授法和典型教育法,并輔之以座談法、聯(lián)誼法和同輩教育。美國(guó)是資本主義國(guó)家,大學(xué)新生教育中的思想政治教育目標(biāo)是為了學(xué)生獲取人生的成功,在引導(dǎo)學(xué)生政治社會(huì)化的過(guò)程中更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體的需求,以對(duì)學(xué)生各種能力和品質(zhì)的培養(yǎng)為重點(diǎn)。能力和品質(zhì)的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐,因而其教育的途徑和方法都與實(shí)踐相關(guān),以體驗(yàn)法和討論法為主。簡(jiǎn)而言之,思想政治教育屬于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育,中美兩國(guó)有著完全不同的意識(shí)形態(tài),因而在意識(shí)形態(tài)層面的教育目標(biāo)和內(nèi)容上都要堅(jiān)持自己的立場(chǎng),不可能追求相同,也不能相互學(xué)習(xí),異大于同,但是在非意識(shí)形態(tài)層面,二者又有著一些共同點(diǎn)。作為一種人類(lèi)共有的教育現(xiàn)象,且都做的是“人”的工作,在教育的過(guò)程中都必須遵循人的認(rèn)知、成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律。因而在教育的途徑和方法方面是可以借鑒的。他山之石,可以攻玉。當(dāng)今世界是開(kāi)放的世界,我國(guó)大學(xué)應(yīng)批判性借鑒美國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育經(jīng)驗(yàn),為我國(guó)培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義的合格建設(shè)者和可靠接班人所用。我們應(yīng)該將新生教育中的思想政治教育視為整個(gè)大學(xué)思想政治教育的重要環(huán)節(jié)之一,通過(guò)提升新生教育中思想政治教育的吸引力和實(shí)效性,推動(dòng)整個(gè)大學(xué)思想政治教育的多樣化,豐富思想政治教育的實(shí)踐和提升思想政治教育的質(zhì)量,對(duì)提高我國(guó)高等教育辦學(xué)水平具有重要的意義和價(jià)值。首先,我們要真正落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注,加大學(xué)生參與體驗(yàn)和實(shí)踐的力度,更加重視學(xué)生能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。其次,我們要努力實(shí)現(xiàn)新生教育中的思想政治教育全程化和全員化,創(chuàng)新、拓展并整合大學(xué)新生教育中的思想政治教育途徑,使教育的途徑和方式更豐富和多樣化。最后,我們可以考慮成立專(zhuān)門(mén)的組織管理機(jī)構(gòu),為新生教育中的思想政治教育提供更有效的組織保障。
二、淺議高校一年級(jí)學(xué)生的思想政治工作（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、淺議高校一年級(jí)學(xué)生的思想政治工作（論文提綱范文）
（2）大學(xué)生憲法意識(shí)培育研究（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 導(dǎo)論 |
| 1.1 研究背景與研究意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 研究述評(píng) |
| 1.3 理論基礎(chǔ) |
| 1.3.1 馬克思主義法律觀 |
| 1.3.2 習(xí)近平法治思想 |
| 1.3.3 思想政治教育相關(guān)理論 |
| 1.4 研究思路與方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 2 憲法意識(shí)概述 |
| 2.1 憲法意識(shí)的概念 |
| 2.1.1 憲法意識(shí)的內(nèi)涵 |
| 2.1.2 憲法意識(shí)與相關(guān)概念 |
| 2.2 憲法意識(shí)的結(jié)構(gòu) |
| 2.2.1 憲法知識(shí) |
| 2.2.2 憲法理想 |
| 2.2.3 憲法情感 |
| 2.2.4 憲法意志 |
| 2.2.5 憲法評(píng)價(jià) |
| 2.2.6 憲法信仰 |
| 2.3 憲法意識(shí)的功能 |
| 2.3.1 指導(dǎo)科學(xué)立法功能 |
| 2.3.2 促進(jìn)嚴(yán)格執(zhí)法功能 |
| 2.3.3 保證公正司法功能 |
| 2.3.4 引導(dǎo)全民守法功能 |
| 2.4 我國(guó)公民憲法意識(shí)的基本內(nèi)容 |
| 2.4.1 憲法至上意識(shí) |
| 2.4.2 黨的全面領(lǐng)導(dǎo)意識(shí) |
| 2.4.3 基本權(quán)利意識(shí) |
| 2.4.4 權(quán)力監(jiān)督意識(shí) |
| 2.4.5 遵守規(guī)則意識(shí) |
| 3 大學(xué)生憲法意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 |
| 3.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、實(shí)施與回收 |
| 3.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)思路 |
| 3.1.2 抽樣方案設(shè)計(jì) |
| 3.1.3 問(wèn)卷回收 |
| 3.2 大學(xué)生憲法意識(shí)現(xiàn)狀的整體特征 |
| 3.2.1 對(duì)憲法重要性的認(rèn)識(shí)有所提升 |
| 3.2.2 中國(guó)特色社會(huì)主義憲法理念認(rèn)同度高 |
| 3.2.3 對(duì)憲法基本知識(shí)有較好了解 |
| 3.2.4 主動(dòng)維權(quán)意識(shí)較好 |
| 3.2.5 對(duì)憲法實(shí)施效果持肯定性評(píng)價(jià) |
| 3.3 大學(xué)生憲法意識(shí)差異性分析 |
| 3.3.1 基于自然因素的差異分析 |
| 3.3.2 基于成長(zhǎng)背景因素的差異分析 |
| 3.3.3 基于教育因素的差異分析 |
| 3.3.4 基于海外生活經(jīng)歷、校外兼職的差異分析 |
| 4 大學(xué)生憲法意識(shí)存在的問(wèn)題及影響因素 |
| 4.1 大學(xué)生憲法意識(shí)存在的主要問(wèn)題 |
| 4.1.1 憲法至上意識(shí)尚未形成 |
| 4.1.2 基本權(quán)利意識(shí)有待加強(qiáng) |
| 4.1.3 權(quán)力監(jiān)督意識(shí)有待提高 |
| 4.2 大學(xué)生憲法意識(shí)生成的影響因素 |
| 4.2.1 社會(huì)因素 |
| 4.2.2 學(xué)校因素 |
| 4.2.3 家庭因素 |
| 4.2.4 自身因素 |
| 5 加強(qiáng)大學(xué)生憲法意識(shí)培育的目標(biāo)與原則 |
| 5.1 大學(xué)生憲法意識(shí)培育的目標(biāo) |
| 5.1.1 認(rèn)知目標(biāo) |
| 5.1.2 情感目標(biāo) |
| 5.1.3 行為目標(biāo) |
| 5.1.4 發(fā)展目標(biāo) |
| 5.2 大學(xué)生憲法意識(shí)培育的原則 |
| 5.2.1 方向性原則 |
| 5.2.2 求實(shí)性原則 |
| 5.2.3 滲透性原則 |
| 5.2.4 主體性原則 |
| 6 加強(qiáng)大學(xué)生憲法意識(shí)培育的途徑與方法 |
| 6.1 優(yōu)化社會(huì)環(huán)境 |
| 6.1.1 優(yōu)化社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境 |
| 6.1.2 優(yōu)化全面實(shí)施憲法的政治環(huán)境 |
| 6.1.3 優(yōu)化中國(guó)特色社會(huì)主義憲法文化環(huán)境 |
| 6.1.4 優(yōu)化媒體融合傳播的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 |
| 6.2 加強(qiáng)學(xué)校教育 |
| 6.2.1 發(fā)揮“基礎(chǔ)”課的主渠道關(guān)鍵課程作用 |
| 6.2.2 開(kāi)設(shè)“中國(guó)憲法”課程為通識(shí)必修課 |
| 6.2.3 挖掘其他課程蘊(yùn)含的憲法教育資源 |
| 6.2.4 踐行依憲治校引領(lǐng)校園文化建設(shè) |
| 6.3 重視家庭教育 |
| 6.3.1 發(fā)揮家長(zhǎng)的榜樣作用 |
| 6.3.2 培養(yǎng)遵守規(guī)則意識(shí) |
| 6.3.3 營(yíng)造民主家風(fēng) |
| 6.4 強(qiáng)化自我教育 |
| 6.4.1 增強(qiáng)對(duì)憲法重要性認(rèn)識(shí) |
| 6.4.2 積極參與憲法法治類(lèi)實(shí)踐 |
| 6.4.3 發(fā)揮朋輩教育作用 |
| 7 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A 大學(xué)生憲法意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄B 問(wèn)卷賦值題評(píng)分 |
| 附錄C 訪(fǎng)談提綱及訪(fǎng)談對(duì)象基本情況 |
| 作者簡(jiǎn)歷及在學(xué)研究成果 |
| 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集 |
（3）創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué) 提高信息學(xué)習(xí)能力（論文提綱范文）
| 一、利用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 |
| 二、制定靈活多樣的教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 |
| 三、加大教學(xué)實(shí)踐力度，提高學(xué)生自主操作能力 |
| 四、彰顯學(xué)生主體，審視開(kāi)放效果 |
| 五、建立健全評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 |
（4）理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育研究 ——以大連理工大學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景和研究意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)展 |
| 1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 文獻(xiàn)評(píng)價(jià)與啟示 |
| 1.3 研究?jī)?nèi)容及研究方法 |
| 1.3.1 研究?jī)?nèi)容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 2 理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的理論分析 |
| 2.1 相關(guān)概念闡釋 |
| 2.1.1 意識(shí)形態(tài)安全 |
| 2.1.2 意識(shí)形態(tài)安全教育 |
| 2.2 理論基礎(chǔ) |
| 2.2.1 思想政治教育接受論 |
| 2.2.2 “議程設(shè)置”理論 |
| 2.3 理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的主要內(nèi)容及特點(diǎn) |
| 2.3.1 理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的主要內(nèi)容 |
| 2.3.2 理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的特點(diǎn) |
| 2.4 理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育評(píng)價(jià)模式構(gòu)建 |
| 3 基于評(píng)價(jià)模式的理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育狀況調(diào)查 |
| 3.1 實(shí)證研究過(guò)程 |
| 3.1.1 調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì) |
| 3.1.2 小樣本測(cè)試 |
| 3.1.3 問(wèn)卷修訂 |
| 3.1.4 正式問(wèn)卷的發(fā)放與回收情況 |
| 3.1.5 正式問(wèn)卷信度與效度分析 |
| 3.2 實(shí)證研究結(jié)果分析 |
| 3.2.1 問(wèn)卷數(shù)據(jù)整體分析 |
| 3.2.2 參與度分析 |
| 3.2.3 認(rèn)同度分析 |
| 3.2.4 滿(mǎn)意度分析 |
| 3.2.5 實(shí)踐度分析 |
| 3.3 理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的問(wèn)題分析 |
| 3.3.1 部分理工科大學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的參與度不高 |
| 3.3.2 部分理工科大學(xué)生馬克思主義理論基礎(chǔ)較為薄弱 |
| 3.3.3 意識(shí)形態(tài)安全教育與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合度不高 |
| 3.3.4 網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育建設(shè)與效果匹配度不佳 |
| 3.4 理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育存在問(wèn)題的原因分析 |
| 3.4.1 部分理工科大學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知存在偏差 |
| 3.4.2 高校對(duì)教育與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐結(jié)合的重視度不夠 |
| 3.4.3 網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育體系不健全 |
| 4 理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育效果的優(yōu)化對(duì)策 |
| 4.1 加強(qiáng)理工科大學(xué)生馬克思主義理論教育 |
| 4.1.1 充分發(fā)揮思想政治理論課的主渠道作用 |
| 4.1.2 推進(jìn)“課程思政”深入開(kāi)展 |
| 4.1.3 引導(dǎo)理工科大學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義理想信念 |
| 4.2 強(qiáng)化理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育的實(shí)踐育人模式 |
| 4.2.1 堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)安全教育與校企合作相結(jié)合 |
| 4.2.2 堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)安全教育與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合 |
| 4.2.3 堅(jiān)持意識(shí)形態(tài)安全教育與校園活動(dòng)相結(jié)合 |
| 4.3 推進(jìn)理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育網(wǎng)絡(luò)新媒體建設(shè) |
| 4.3.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育隊(duì)伍建設(shè) |
| 4.3.2 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育方式 |
| 4.3.3 凈化網(wǎng)絡(luò)意識(shí)形態(tài)安全教育環(huán)境 |
| 5 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育狀況調(diào)查問(wèn)卷 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間的科研成果 |
| 致謝 |
| 作者簡(jiǎn)介 |
（5）新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待研究（論文提綱范文）
| 作者簡(jiǎn)介 |
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的與研究意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述 |
| 1.3.1 關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值的研究 |
| 1.3.2 關(guān)于大學(xué)生思想政治教育期待的研究 |
| 1.3.3 關(guān)于大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的研究 |
| 1.3.4 研究述評(píng) |
| 1.4 研究思路及方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技術(shù)路線(xiàn) |
| 1.4.4 可能的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.5 研究大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的重要性 |
| 1.5.1 有利于協(xié)同社會(huì)發(fā)展要求與學(xué)生發(fā)展期待 |
| 1.5.2 有利于增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性 |
| 1.5.3 有利于激發(fā)大學(xué)生參與思想政治教育動(dòng)機(jī) |
| 第二章 新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待相關(guān)概念 |
| 2.1 價(jià)值期待 |
| 2.1.1 價(jià)值期待的概念 |
| 2.1.2 價(jià)值期待的特征 |
| 2.2 思想政治教育價(jià)值期待 |
| 2.2.1 思想政治教育價(jià)值期待的概念 |
| 2.2.2 思想政治教育價(jià)值期待的形態(tài) |
| 2.3 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待 |
| 2.3.1 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的概念 |
| 2.3.2 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的主體 |
| 2.3.3 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的客體 |
| 2.3.4 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的功能 |
| 第三章 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待研究的理論基礎(chǔ) |
| 3.1 馬克思主義的相關(guān)理論 |
| 3.1.1 馬克思主義人的需要理論 |
| 3.1.2 社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)辯證關(guān)系原理 |
| 3.1.3 對(duì)本研究的適切性 |
| 3.2 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值評(píng)價(jià)理論 |
| 3.2.1 價(jià)值評(píng)價(jià)的主體與客體 |
| 3.2.2 價(jià)值評(píng)價(jià)的功能 |
| 3.2.3 價(jià)值評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) |
| 3.2.4 對(duì)本研究的適切性 |
| 3.3 期望價(jià)值理論 |
| 3.3.1 期望價(jià)值理論的核心要素 |
| 3.3.2 價(jià)值信念和期待信念測(cè)量 |
| 3.3.3 對(duì)本研究的適切性 |
| 3.4 大學(xué)生發(fā)展理論 |
| 3.4.1 大學(xué)生發(fā)展環(huán)境理論 |
| 3.4.2 社會(huì)心理理論 |
| 3.4.3 對(duì)本研究的適切性 |
| 第四章 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的生成環(huán)境與機(jī)制 |
| 4.1 社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響 |
| 4.1.1 經(jīng)濟(jì)環(huán)境 |
| 4.1.2 政治環(huán)境 |
| 4.1.3 文化環(huán)境 |
| 4.1.4 社會(huì)環(huán)境 |
| 4.2 大學(xué)生思想政治教育成效的影響 |
| 4.2.1 落實(shí)根本任務(wù)成效 |
| 4.2.2 工作體制建設(shè)成效 |
| 4.2.3 思政學(xué)科建設(shè)成效 |
| 4.3 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待生成機(jī)制 |
| 4.3.1 價(jià)值信念 |
| 4.3.2 期待信念 |
| 4.3.3 價(jià)值期待的內(nèi)在機(jī)理 |
| 4.4 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待生成規(guī)律 |
| 4.4.1 與社會(huì)發(fā)展要求對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律 |
| 4.4.2 價(jià)值期待主體與教育主體互動(dòng)規(guī)律 |
| 4.4.3 價(jià)值期待主體否定之否定規(guī)律 |
| 第五章 新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 5.1 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待問(wèn)卷的修訂 |
| 5.1.1 初始問(wèn)卷擬定 |
| 5.1.2 初始問(wèn)卷發(fā)放 |
| 5.1.3 統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果 |
| 5.2 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的調(diào)查結(jié)果 |
| 5.2.1 大學(xué)生價(jià)值期待的整體性分析 |
| 5.2.2 不同性別被試的價(jià)值期待差異 |
| 5.2.3 不同年級(jí)被試的價(jià)值期待差異 |
| 5.2.4 不同專(zhuān)業(yè)被試的價(jià)值期待差異 |
| 5.2.5 不同政治面貌被試的價(jià)值期待差異 |
| 5.2.6 不同學(xué)校類(lèi)型被試的價(jià)值期待差異 |
| 5.2.7 不同學(xué)干經(jīng)驗(yàn)被試的價(jià)值期待差異 |
| 5.3 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的積極表現(xiàn) |
| 5.3.1 高度認(rèn)可思想政治教育重要地位 |
| 5.3.2 參與思想政治教育活動(dòng)興趣較高 |
| 5.3.3 參與思想政治教育活動(dòng)成本較低 |
| 5.3.4 強(qiáng)烈期待思想政治教育“三貼近” |
| 第六章 新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待問(wèn)題及其原因 |
| 6.1 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的現(xiàn)存問(wèn)題 |
| 6.1.1 價(jià)值認(rèn)知模糊,價(jià)值期待失衡 |
| 6.1.2 努力成本較高,學(xué)習(xí)難度較大 |
| 6.1.3 注重短期目標(biāo),缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃 |
| 6.2 大學(xué)生價(jià)值期待問(wèn)題的外部原因 |
| 6.2.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型的負(fù)面影響 |
| 6.2.2 不良社會(huì)思潮的影響 |
| 6.2.3 網(wǎng)絡(luò)媒體輿論的誤導(dǎo) |
| 6.2.4 大學(xué)生思想政治教育供給不足 |
| 6.3 大學(xué)生價(jià)值期待問(wèn)題的內(nèi)部原因 |
| 6.3.1 個(gè)體特質(zhì)的影響 |
| 6.3.2 價(jià)值觀念的錯(cuò)位 |
| 6.3.3 發(fā)展階段的限制 |
| 第七章 新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待滿(mǎn)足優(yōu)化對(duì)策 |
| 7.1 調(diào)查評(píng)估:開(kāi)展大學(xué)生價(jià)值期待追蹤調(diào)查 |
| 7.1.1 調(diào)查大學(xué)生價(jià)值期待的方式方法 |
| 7.1.2 評(píng)估大學(xué)生價(jià)值期待的發(fā)展?fàn)顩r |
| 7.1.3 建構(gòu)大學(xué)生價(jià)值期待的內(nèi)容體系 |
| 7.2 有效供給:滿(mǎn)足和引導(dǎo)大學(xué)生價(jià)值期待 |
| 7.2.1 激發(fā)學(xué)生參與思想政治教育興趣 |
| 7.2.2 增強(qiáng)學(xué)生思想政治教育價(jià)值認(rèn)知 |
| 7.2.3 降低學(xué)生參與思想政治教育成本 |
| 7.2.4 優(yōu)化思想政治教育隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)建設(shè) |
| 7.2.5 創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐育人途徑 |
| 7.2.6 完善滿(mǎn)足學(xué)生價(jià)值期待保障機(jī)制 |
| 7.3 有機(jī)協(xié)同:處理好系列關(guān)系 |
| 7.3.1 滿(mǎn)足學(xué)生價(jià)值期待與實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一 |
| 7.3.2 “思政課程”與“課程思政”有效協(xié)同 |
| 7.3.3 解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題有機(jī)融合 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的調(diào)查問(wèn)卷(初始) |
| 附錄二 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的調(diào)查問(wèn)卷(正式) |
| 附錄三 大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待的訪(fǎng)談提綱 |
（6）河南紅色文化融入高校思想政治教育研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 選題背景及研究意義 |
| 一 選題背景 |
| 二 研究意義 |
| 第二節(jié) 國(guó)內(nèi)外研究綜述 |
| 一 國(guó)外研究綜述 |
| 二 國(guó)內(nèi)研究綜述 |
| 第三節(jié) 研究方法及研究思路 |
| 一 研究方法 |
| 二 研究思路 |
| 第四節(jié) 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 河南紅色文化的相關(guān)理論概述 |
| 第一節(jié) 紅色文化的內(nèi)涵及基本特征 |
| 一 紅色文化的內(nèi)涵 |
| 二 紅色文化的基本特征 |
| 第二節(jié) 河南紅色文化的內(nèi)涵及主要內(nèi)容 |
| 一 河南紅色文化的內(nèi)涵 |
| 二 河南紅色文化的主要內(nèi)容 |
| 第三節(jié) 河南紅色文化融入高校思想政治教育重要性 |
| 一 有利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的弘揚(yáng)和培育 |
| 二 有利于促進(jìn)河南紅色文化的發(fā)展 |
| 三 有利于促進(jìn)高校思想政治教育的發(fā)展 |
| 第四節(jié) 河南紅色文化融入高校思想政治教育可行性 |
| 一 符合現(xiàn)實(shí)需要,提供了有利于融入的時(shí)代背景 |
| 二 學(xué)生易于接受,提供了有利于融入的良好優(yōu)勢(shì) |
| 三 效用持久,提供了有利于融入的重要保障 |
| 第二章 河南紅色文化融入高校思想政治教育的現(xiàn)狀分析 |
| 第一節(jié) 河南紅色文化融入高校思想政治教育的總體情況 |
| 第二節(jié) 河南紅色文化融入高校思想政治教育存在的問(wèn)題 |
| 一 部分受教育者紅色文化認(rèn)同感不強(qiáng) |
| 二 河南紅色文化內(nèi)容融入不足 |
| 三 河南紅色文化融入方式單一 |
| 四 紅色文化的宣傳教育形式化 |
| 第三節(jié) 河南紅色文化融入高校思想政治教育問(wèn)題的成因 |
| 一 大學(xué)生自身特點(diǎn)及多元價(jià)值觀影響 |
| 二 紅色文化的開(kāi)發(fā)及整合機(jī)制不健全 |
| 三 重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教育模式 |
| 四 缺乏科學(xué)、合理的教育及評(píng)價(jià)機(jī)制 |
| 第三章 河南紅色文化融入高校思想政治教育的策略探析 |
| 第一節(jié) 提升大學(xué)生河南紅色文化認(rèn)同感 |
| 一 提高思政工作者紅色文化素養(yǎng),發(fā)揮其引領(lǐng)作用 |
| 二 優(yōu)化校園紅色文化環(huán)境建設(shè),發(fā)揮其感染作用 |
| 第二節(jié) 促進(jìn)河南紅色文化開(kāi)發(fā)及利用 |
| 一 健全紅色文化開(kāi)發(fā)機(jī)制,統(tǒng)籌整合紅色文化教育資源 |
| 二 挖掘紅色文化“新內(nèi)涵”,提高紅色文化思政利用率 |
| 第三節(jié) 改善河南紅色文化融入方式 |
| 一 改進(jìn)思想政治理論課課堂教學(xué)方式 |
| 二 鼓勵(lì)并組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) |
| 第四節(jié) 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)及考核機(jī)制 |
| 一 構(gòu)建符合大學(xué)生需求的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái) |
| 二 建立科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)反饋及成效考核機(jī)制 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 河南紅色文化融入高校思想政治教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)歷 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文 |
| 致謝 |
（7）新時(shí)代高校思想政治教育親和力提升研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題緣起與研究意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀述評(píng) |
| 三、研究思路和方法 |
| 四、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)和不足之處 |
| 第一章 親和力與思想政治教育親和力 |
| 第一節(jié) 親和力 |
| 一、親和力的詞義解析 |
| 二、親和力的科學(xué)內(nèi)涵 |
| 第二節(jié) 思想政治教育親和力 |
| 一、思想政治教育親和力的詞義解析 |
| 二、思想政治教育親和力的科學(xué)內(nèi)涵 |
| 三、思想政治教育親和力的基本特征 |
| 第三節(jié) 思想政治教育親和力的價(jià)值旨?xì)w |
| 一、對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)同和信仰 |
| 二、在實(shí)踐中的堅(jiān)守和踐行 |
| 第二章 思想政治教育親和力研究的理論視域 |
| 第一節(jié) 思想政治教育親和力研究的理論基礎(chǔ) |
| 一、馬克思主義經(jīng)典作家的相關(guān)論述 |
| 二、中國(guó)共產(chǎn)黨人的相關(guān)論述 |
| 第二節(jié) 心理學(xué)、教育學(xué)視域中的親和力理論 |
| 一、心理學(xué)視域的親和力論述 |
| 二、教育學(xué)視域的親和力論述 |
| 第三節(jié) 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的親和力思想教育資源 |
| 一、“仁者愛(ài)人”的民本思想 |
| 二、“人是萬(wàn)物之靈”的主體意識(shí) |
| 三、“事異備變”的創(chuàng)新精神 |
| 第三章 思想政治教育親和力的構(gòu)成要素與生成機(jī)理 |
| 第一節(jié) 思想政治教育親和力構(gòu)成的基本要素 |
| 一、思想政治教育的基本要素 |
| 二、思想政治教育親和力的構(gòu)成的基本要素 |
| 第二節(jié) 思想政治教育親和力構(gòu)成要素的結(jié)構(gòu) |
| 一、思想政治教育目標(biāo)的親和力 |
| 二、思想政治教育者的親和力 |
| 三、思想政治教育對(duì)象的親和力 |
| 四、思想政治教育內(nèi)容的親和力 |
| 五、思想政治教育方法的親和力 |
| 六、思想政治教育情境的親和力 |
| 第三節(jié) 思想政治教育親和力的生成機(jī)理與啟示 |
| 一、思想政治教育親和力的生成機(jī)理 |
| 二、思想政治教育親和力生成機(jī)理的啟示 |
| 第四章 高校思想政治教育親和力現(xiàn)狀調(diào)查與分析 |
| 第一節(jié) 研究設(shè)計(jì) |
| 一、研究對(duì)象 |
| 二、研究工具 |
| 三、調(diào)查問(wèn)卷的頻率分布 |
| 第二節(jié) 高校思想政治教育親和力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析 |
| 一、高校思想政治教育親和力現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果頻率分析 |
| 二、存在的問(wèn)題與建議 |
| 第五章 高校思想政治教育親和力提升的基本原則和需把握的重要關(guān)系 |
| 第一節(jié) 高校思想政治教育親和力提升的基本原則 |
| 一、堅(jiān)持“高舉旗幟、明確方向”的原則 |
| 二、堅(jiān)持“同向同行、協(xié)同育人”的原則 |
| 三、堅(jiān)持“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的原則 |
| 四、堅(jiān)持“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的原則 |
| 第二節(jié) 高校思想政治教育親和力提升需把握的重要關(guān)系 |
| 一、堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性的統(tǒng)一 |
| 二、堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性的統(tǒng)一 |
| 三、堅(jiān)持內(nèi)容與形式的統(tǒng)一 |
| 四、堅(jiān)持過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一 |
| 第六章 新時(shí)代高校思想政治教育親和力提升的實(shí)踐路徑 |
| 第一節(jié) 頂層建設(shè):切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)高校思想政治工作的領(lǐng)導(dǎo) |
| 一、加強(qiáng)黨對(duì)高校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)的重要性 |
| 二、加強(qiáng)和改進(jìn)黨對(duì)高校思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)的策略 |
| 第二節(jié) 主體建設(shè):增強(qiáng)思想政治教育者的親和力 |
| 一、新時(shí)代對(duì)思想政治教育者的基本素質(zhì)要求 |
| 二、新時(shí)代思想政治教育者親和力的提升途徑 |
| 第三節(jié) 基礎(chǔ)建設(shè):提升新時(shí)代高校思想政治理論課的親和力 |
| 一、提升新時(shí)代高校思想政治理論課親和力的必要性 |
| 二、提升新時(shí)代高校思想政治理論課親和力的策略 |
| 第四節(jié) 機(jī)制建設(shè):推進(jìn)新時(shí)代高?！叭恕惫ぷ?/td> |
| 一、推進(jìn)新時(shí)代高校“三全育人”工作的價(jià)值意蘊(yùn) |
| 二、推進(jìn)新時(shí)代高?！叭恕惫ぷ鞯膶?shí)踐路徑 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 攻讀博士學(xué)位期間的科研成果 |
（8）我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)效果的影響因素研究 ——基于大學(xué)生的視角（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 研究緣起 |
| 一、國(guó)家重視:思想政治理論課是立德樹(shù)人的主渠道 |
| 二、高校重視:積極探索思想政治理論課教學(xué)效果提升路徑 |
| 三、學(xué)生體驗(yàn):思想政治理論課教學(xué)效果有待改善 |
| 四、問(wèn)題的提出 |
| 第二節(jié) 研究意義 |
| 一、理論意義 |
| 二、實(shí)踐意義 |
| 第三節(jié) 核心概念界定 |
| 一、大學(xué)生 |
| 二、思想政治理論課 |
| 三、教學(xué)效果 |
| 第四節(jié) 理論基礎(chǔ) |
| 一、現(xiàn)象圖析學(xué)理論 |
| 二、“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教學(xué)原則 |
| 三、阿斯汀的I-E-O模型 |
| 四、本研究的理論依據(jù) |
| 第五節(jié) 研究思路、內(nèi)容和方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究?jī)?nèi)容 |
| 三、研究方法 |
| 第二章 文獻(xiàn)綜述 |
| 第一節(jié) 高校一般課程教學(xué)效果研究 |
| 一、高校一般課程教學(xué)效果內(nèi)涵研究 |
| 二、高校一般課程教學(xué)效果現(xiàn)狀研究 |
| 三、影響高校一般課程教學(xué)效果的因素 |
| 第二節(jié) 高校思想政治理論課教學(xué)效果研究 |
| 一、思想政治理論課教學(xué)效果內(nèi)涵研究 |
| 二、思想政治理論課教學(xué)效果現(xiàn)狀研究 |
| 三、影響思想政治理論課教學(xué)效果的因素 |
| 第三節(jié) 本研究的關(guān)切點(diǎn)和推進(jìn)點(diǎn) |
| 一、對(duì)已有研究成果的總結(jié) |
| 二、進(jìn)一步研究的展望和本研究的切入點(diǎn) |
| 第三章 研究設(shè)計(jì) |
| 第一節(jié) 研究問(wèn)題和假設(shè) |
| 一、研究問(wèn)題 |
| 二、研究假設(shè) |
| 第二節(jié) 研究方案 |
| 一、研究框架 |
| 二、實(shí)證數(shù)據(jù)收集和處理 |
| 三、質(zhì)性訪(fǎng)談的設(shè)計(jì) |
| 第四章 我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)效果狀態(tài) |
| 第一節(jié) 全國(guó)整體層面高校思想政治理論課教學(xué)效果的現(xiàn)狀和特征 |
| 一、全國(guó)整體層面高校思想政治理論課教學(xué)效果的現(xiàn)狀 |
| 二、全國(guó)整體層面高校思想政治理論課教學(xué)效果的特征 |
| 第二節(jié) 基于人口統(tǒng)計(jì)變量的思想政治理論課教學(xué)效果特征分析 |
| 一、性別差異下高校思想政治理論課教學(xué)效果特征 |
| 二、父親文化程度差異下高校思想政治理論課教學(xué)效果特征 |
| 三、母親文化差異下高校思想政治理論課教學(xué)效果特征 |
| 四、生源地差異下高校思想政治理論課教學(xué)效果特征 |
| 五、家庭經(jīng)濟(jì)狀況差異下高校思想政治理論課教學(xué)效果特征 |
| 第三節(jié) 基于院校變量的高校思想政治理論課教學(xué)效果特征分析 |
| 一、不同院校類(lèi)型下思想政治理論課教學(xué)效果特征 |
| 二、不同年級(jí)下高校思想政治理論課教學(xué)效果特征 |
| 三、不同科類(lèi)下高校思想政治理論課教學(xué)效果特征 |
| 第四節(jié) 研究結(jié)論的驗(yàn)證和討論 |
| 一、我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)效果的狀態(tài) |
| 二、研究發(fā)現(xiàn)和相關(guān)討論 |
| 第五章 各因素對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果的影響 |
| 第一節(jié) 高校思想政治理論課教學(xué)效果影響因素的基本特征分析 |
| 一、教學(xué)內(nèi)容感知的基本特征 |
| 二、教學(xué)方法感知的基本特征 |
| 三、教學(xué)水平感知的基本特征 |
| 四、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本特征 |
| 五、學(xué)生認(rèn)知程度的基本特征 |
| 六、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的基本特征 |
| 第二節(jié) 影響高校思想政治理論課教學(xué)效果的因素分析 |
| 一、各因素對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果影響的研究設(shè)計(jì) |
| 二、各因素對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果影響的分析 |
| 第三節(jié) 研究結(jié)論的解釋和討論 |
| 一、教師因素的基本特征 |
| 二、學(xué)生因素的基本特征 |
| 三、研究發(fā)現(xiàn)和相關(guān)討論 |
| 第六章 研究結(jié)論和建議 |
| 第一節(jié) 主要研究結(jié)論 |
| 一、我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)效果狀態(tài)分析結(jié)論 |
| 二、各因素對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)效果影響的研究結(jié)論 |
| 第二節(jié) 對(duì)策和建議 |
| 一、深化對(duì)高校思想政治理論課地位與教學(xué)效果狀態(tài)的認(rèn)識(shí) |
| 二、以問(wèn)題為導(dǎo)向,促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的人性化發(fā)展 |
| 三、以創(chuàng)新為抓手,實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)方法的與時(shí)俱進(jìn) |
| 四、以科研為重點(diǎn),提升思想政治理論課教師隊(duì)伍的教學(xué)水平 |
| 五、以現(xiàn)實(shí)為基點(diǎn),激發(fā)思想政治理論課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 |
| 六、以引導(dǎo)為核心,端正思想政治理論課學(xué)生的認(rèn)知程度 |
| 七、以需求為重心,改善思想政治理論課學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（9）高職生職業(yè)道德教育研究 ——以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院旅游專(zhuān)業(yè)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題的背景及意義 |
| 1.2 職業(yè)道德概述 |
| 1.2.1 職業(yè)道德內(nèi)涵 |
| 1.2.2 職業(yè)道德的特征 |
| 1.2.3 旅游專(zhuān)業(yè)相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范 |
| 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.2 國(guó)外職業(yè)道德教育研究綜括 |
| 1.3.3 國(guó)內(nèi)外綜述述評(píng) |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題與創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.5.1 擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題 |
| 1.5.2 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第2章 高職生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀調(diào)查分析 |
| 2.1 調(diào)研基本情況 |
| 2.1.1 調(diào)查對(duì)象 |
| 2.1.2 問(wèn)卷設(shè)計(jì) |
| 2.2 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析 |
| 2.2.1 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析 |
| 2.2.2 用人單位問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析 |
| 2.3 訪(fǎng)談?wù){(diào)查結(jié)果及分析 |
| 2.3.1 學(xué)生訪(fǎng)談結(jié)果及分析 |
| 2.3.2 教師訪(fǎng)談結(jié)果及分析 |
| 第3章 高職生職業(yè)道德教育存在的問(wèn)題分析 |
| 3.1 高職生對(duì)職業(yè)道德教育認(rèn)知現(xiàn)狀與企業(yè)需求存在偏差 |
| 3.2 傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿(mǎn)足職業(yè)道德教育的需要 |
| 3.3 職業(yè)道德教育內(nèi)容單一,缺乏專(zhuān)業(yè)針對(duì)性與吸引力 |
| 3.4 高職院校職業(yè)道德評(píng)價(jià)體系不健全 |
| 第4章 提升高職生職業(yè)道德教育對(duì)策審思 |
| 4.1 提升高職生職業(yè)道德素養(yǎng) |
| 4.1.1 高職生自覺(jué)提升職業(yè)道德認(rèn)知水平 |
| 4.1.2 學(xué)會(huì)自我調(diào)整,提升自我控制能力 |
| 4.1.3 努力追求高尚的職業(yè)道德境界 |
| 4.2 調(diào)整高職院校職業(yè)道德教育內(nèi)容結(jié)構(gòu) |
| 4.2.1 調(diào)整職業(yè)道德教育內(nèi)容 |
| 4.2.2 重視隱性課程建設(shè) |
| 4.2.3 將行業(yè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)內(nèi)容 |
| 4.3 豐富職業(yè)道德教育的教學(xué)方法 |
| 4.4 建立更為全面的考評(píng)機(jī)制 |
| 4.5 形成職業(yè)道德教育合力 |
| 4.5.1 發(fā)揮家庭美德影響力 |
| 4.5.2 引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)校園,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境 |
| 結(jié)束語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A 高職生職業(yè)道德教育調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄B 用人單位關(guān)于高職生職業(yè)道德教育調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄C 高職生職業(yè)道德教育訪(fǎng)談提綱 |
| 攻讀學(xué)位期間的研究成果及所獲榮譽(yù) |
| 致謝 |
（10）中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育比較研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景和研究意義 |
| 1.1.1 選題背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析 |
| 1.2.1 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究 |
| 1.2.2 國(guó)外相關(guān)研究 |
| 1.2.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng) |
| 1.3 研究?jī)?nèi)容、研究方法及創(chuàng)新之處 |
| 1.3.1 研究?jī)?nèi)容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 創(chuàng)新之處 |
| 第2章 概念界定及理論基礎(chǔ) |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 大學(xué)新生教育 |
| 2.1.2 思想政治教育 |
| 2.2 理論基礎(chǔ) |
| 2.2.1 馬克思主義關(guān)于意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域教育的相關(guān)理論 |
| 2.2.2 中國(guó)共產(chǎn)黨的思想政治教育理論 |
| 2.2.3 其它相關(guān)理論 |
| 第3章 中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育目標(biāo)比較 |
| 3.1 中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育目標(biāo)發(fā)展演變史 |
| 3.1.1 中國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育目標(biāo)發(fā)展史 |
| 3.1.2 美國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育目標(biāo)發(fā)展史 |
| 3.2 中國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育目標(biāo) |
| 3.2.1 以幫助新生盡快適應(yīng)我國(guó)大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活為首要目標(biāo) |
| 3.2.2 以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人為最終目標(biāo) |
| 3.3 美國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育目標(biāo) |
| 3.3.1 以幫助新生盡快完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)型為首要目標(biāo) |
| 3.3.2 以促進(jìn)新生獲得個(gè)人的成功為最終目標(biāo) |
| 3.4 中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育目標(biāo)異同及原因 |
| 3.4.1 最終目標(biāo)層面的異同及原因 |
| 3.4.2 具體目標(biāo)層面的異同及原因 |
| 第4章 中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育內(nèi)容比較 |
| 4.1 中國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育內(nèi)容 |
| 4.1.1 新生適應(yīng)性教育 |
| 4.1.2 以理想信念為核心的人生觀和價(jià)值觀教育 |
| 4.1.3 以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)的民族精神教育 |
| 4.1.4 基本道德規(guī)范和優(yōu)良品質(zhì)教育 |
| 4.1.5 心理健康教育 |
| 4.2 美國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育內(nèi)容 |
| 4.2.1 新生轉(zhuǎn)型和適應(yīng)性教育 |
| 4.2.2 資本主義核心價(jià)值觀教育 |
| 4.2.3 共同體意識(shí)培養(yǎng) |
| 4.2.4 社會(huì)責(zé)任感教育 |
| 4.2.5 個(gè)人品質(zhì)教育 |
| 4.2.6 創(chuàng)新能力培養(yǎng) |
| 4.3 中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育內(nèi)容異同及原因 |
| 4.3.1 知識(shí)理論的告知和能力的培養(yǎng)之別 |
| 4.3.2 道德規(guī)范和品質(zhì)培養(yǎng)之別 |
| 第5章 中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育途徑和方法比較 |
| 5.1 中國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育途徑和方法 |
| 5.1.1 中國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育主要途徑 |
| 5.1.2 中國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育主要方法 |
| 5.2 美國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育途徑和方法 |
| 5.2.1 美國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育主要途徑 |
| 5.2.2 美國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育主要方法 |
| 5.3 中美大學(xué)新生教育中思想政治教育途徑和方法的異同及原因 |
| 5.3.1 中美大學(xué)新生教育中思想政治教育途徑的異同及原因 |
| 5.3.2 中美大學(xué)新生教育中思想政治教育方法的異同及原因 |
| 第6章 中美大學(xué)新生教育中思想政治教育的影響因素 |
| 6.1 中國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育的影響因素 |
| 6.1.1 政治因素對(duì)中國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育的影響 |
| 6.1.2 經(jīng)濟(jì)因素對(duì)中國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育的影響 |
| 6.1.3 文化因素對(duì)中國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育的影響 |
| 6.2 美國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育的影響因素 |
| 6.2.1 政治因素對(duì)美國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育的影響 |
| 6.2.2 經(jīng)濟(jì)因素對(duì)美國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育的影響 |
| 6.2.3 文化因素對(duì)美國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育的影響 |
| 第7章 中國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育的評(píng)價(jià)及對(duì)美國(guó)大學(xué)新生教育的借鑒 |
| 7.1 中國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育取得的成就 |
| 7.2 我國(guó)大學(xué)新生教育中的思想政治教育新舉措和存在的問(wèn)題 |
| 7.2.1 我國(guó)部分高校新生教育中的思想政治教育新舉措 |
| 7.2.2 我國(guó)高校新生教育中的思想政治教育存在的問(wèn)題及原因 |
| 7.3 對(duì)美國(guó)大學(xué)新生教育中思想政治教育的批判性借鑒 |
| 7.3.1 更多關(guān)注學(xué)生個(gè)體,更注重能力和品質(zhì)培養(yǎng) |
| 7.3.2 加大體驗(yàn)和實(shí)踐力度,使教育途徑更豐富多樣 |
| 7.3.3 實(shí)現(xiàn)教育的全程化和全員化 |
| 7.3.4 成立專(zhuān)門(mén)的組織管理機(jī)構(gòu)和提供有效的領(lǐng)導(dǎo)保障 |
| 結(jié)論 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的論文及科研成果 |
四、淺議高校一年級(jí)學(xué)生的思想政治工作（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]主旋律歌曲對(duì)大學(xué)生審美能力的影響 ——以西北師范大學(xué)學(xué)生為例[D]. 張?jiān)? 西北師范大學(xué), 2021
- [2]大學(xué)生憲法意識(shí)培育研究[D]. 王東紅. 北京科技大學(xué), 2021(08)
- [3]創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué) 提高信息學(xué)習(xí)能力[J]. 吳斌. 青海教育, 2020(12)
- [4]理工科大學(xué)生意識(shí)形態(tài)安全教育研究 ——以大連理工大學(xué)為例[D]. 葛長(zhǎng)捷. 大連理工大學(xué), 2020(06)
- [5]新時(shí)代大學(xué)生思想政治教育價(jià)值期待研究[D]. 曹陽(yáng). 中國(guó)地質(zhì)大學(xué), 2020(03)
- [6]河南紅色文化融入高校思想政治教育研究[D]. 劉雅歌. 鄭州大學(xué), 2020(02)
- [7]新時(shí)代高校思想政治教育親和力提升研究[D]. 屈桃. 陜西師范大學(xué), 2019(01)
- [8]我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)效果的影響因素研究 ——基于大學(xué)生的視角[D]. 陳璐蓉. 廈門(mén)大學(xué), 2019(08)
- [9]高職生職業(yè)道德教育研究 ——以江西旅游商貿(mào)職業(yè)學(xué)院旅游專(zhuān)業(yè)為例[D]. 許潤(rùn). 江西科技師范大學(xué), 2017(02)
- [10]中美大學(xué)新生教育中的思想政治教育比較研究[D]. 呂雪梅. 西南交通大學(xué), 2017(02)
標(biāo)簽：思想政治工作論文; 政治論文; 思想政治理論課論文; 思想政治教育論文; 大學(xué)生現(xiàn)狀論文;