一、21世紀(jì)高校文獻(xiàn)信息管理研究（論文文獻(xiàn)綜述）
王芳[1]（2021）在《我國圖書情報領(lǐng)域可視化研究的文獻(xiàn)計量分析》文中提出在圖書情報領(lǐng)域,可視化方法越來越受到研究人員的重視,可以說,可視化是圖書情報領(lǐng)域中一個新的研究方法與方向。隨著我國圖書情報領(lǐng)域關(guān)于可視化研究的發(fā)展,產(chǎn)生了一大批有重要作用的研究成果。目前,對可視化發(fā)展的整體研究還比較少,這不利于研究人員了解可視化技術(shù)與方法在我國圖書情報領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀與演化特征。因此,本文通過文獻(xiàn)計量學(xué)相關(guān)方法對我國圖書情報領(lǐng)域中與可視化相關(guān)的研究成果文獻(xiàn)進(jìn)行梳理分析,并據(jù)此提出相應(yīng)的建議。本文以中國知網(wǎng)作為數(shù)據(jù)來源,通過限定學(xué)科類別為“圖書情報與數(shù)字圖書館”和“檔案及博物館”確保研究對象是圖書情報領(lǐng)域的研究文獻(xiàn),以“可視化”為主要檢索詞進(jìn)行主題、篇名、關(guān)鍵詞的檢索,并結(jié)合人工篩選,獲得本論文的1784篇研究文獻(xiàn)。提取1784篇文獻(xiàn)的分析單元,例如發(fā)文年份、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等,并對相關(guān)單元進(jìn)行清洗、整理以及合并同義詞,綜合運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計法、高頻詞分析法、共現(xiàn)分析法以及知識圖譜分析法等文獻(xiàn)計量學(xué)相關(guān)方法對我國圖書情報領(lǐng)域中可視化相關(guān)成果文獻(xiàn)的時空分布、主體以及內(nèi)容進(jìn)行多方面的分析,借助Citespace和Ucinet軟件將研究結(jié)果進(jìn)行知識圖譜呈現(xiàn)并對圖譜進(jìn)行詳細(xì)分析。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn),我國圖書情報領(lǐng)域中可視化的發(fā)展體現(xiàn)出如下特點:1.自可視化相關(guān)研究誕生以來發(fā)文量一直處于增長狀態(tài),目前仍處于快速增長階段。2.文獻(xiàn)主要刊載于本領(lǐng)域?qū)I(yè)期刊上,《情報科學(xué)》、《現(xiàn)代情報》發(fā)文量最多;武漢大學(xué)、中國科學(xué)院大學(xué)以及南京大學(xué)是該領(lǐng)域的代表性研究機(jī)構(gòu)。3.武漢大學(xué)的趙蓉英和邱均平教授是該領(lǐng)域的代表性人物。4.作者、機(jī)構(gòu)之間合作受到地域因素的影響。5.研究熱點主要集中于可視化方法與可視化工具的應(yīng)用、可視化技術(shù)的實現(xiàn)、利用可視化方法對熱點主題的研究等方面,有以圖書情報領(lǐng)域自身的研究為重點,向計算機(jī)技術(shù)化發(fā)展轉(zhuǎn)變的態(tài)勢。根據(jù)研究結(jié)果,本文最后提出了相應(yīng)的對策建議,希望為圖書情報的研究人員在之后的研究中提供參考,使可視化技術(shù)在以后的研究中發(fā)揮更重要的作用,從而促進(jìn)我國圖書情報學(xué)的發(fā)展。
杜海龍[2]（2020）在《國際比較視野中我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系優(yōu)化研究》文中認(rèn)為人類文明進(jìn)入生態(tài)文明,城市作為人類文明的載體也進(jìn)入嶄新階段。伴隨著世界城鎮(zhèn)化發(fā)展,城市人口需求面臨的挑戰(zhàn)不斷增加,綠色生態(tài)化成為全球城鎮(zhèn)化發(fā)展趨勢。中國的城鎮(zhèn)化是一場引領(lǐng)全球的規(guī)模最大、速度飛快的城鎮(zhèn)化,當(dāng)前中國的城鎮(zhèn)化已經(jīng)由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的新時代,這項運(yùn)動不僅決定著中國的歷史進(jìn)程,更深刻影響著21世紀(jì)人類的發(fā)展。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局,國際秩序迎來歷史轉(zhuǎn)折,全球治理體系正發(fā)生深刻變革,應(yīng)對氣候變化成為全球首要挑戰(zhàn)之一,綠色生態(tài)城市成為全球城鎮(zhèn)化發(fā)展的理想目標(biāo)。建立綠色生態(tài)城市的標(biāo)準(zhǔn)體系,為全球城市綠色生態(tài)化發(fā)展提供中國范式和標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng),是國家核心競爭力的體現(xiàn),事關(guān)人類共同命運(yùn)。本文系統(tǒng)梳理了綠色生態(tài)城市的相關(guān)概念,辨析了綠色生態(tài)城市的內(nèi)涵,論述了綠色生態(tài)城市的基本特征,完善了綠色生態(tài)城市的理論體系,并初步構(gòu)建了“綠色生態(tài)城市系統(tǒng)模型”。基于綠色生態(tài)城市系統(tǒng)模型設(shè)計了ESMF比較矩陣,依托矩陣對英國、美國、德國、日本及中國的綠色生態(tài)城區(qū)評價標(biāo)準(zhǔn)開展了全面系統(tǒng)化的比較,尋求借鑒與啟示。通過總結(jié)我國綠色生態(tài)城區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題,結(jié)合我國城市發(fā)展新變化、新城新區(qū)新需求、城市更新領(lǐng)域等多方面的新挑戰(zhàn),明確我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系的優(yōu)化方向。在完善理論工具、全面比較借鑒和充分發(fā)掘問題三項基礎(chǔ)工作之后,集合生態(tài)學(xué)、城市學(xué)和系統(tǒng)學(xué)的工具模型建立了綠色生態(tài)城區(qū)“鉆石”評價模型,對我國現(xiàn)有綠色生態(tài)城區(qū)評價體系在價值導(dǎo)向、體系結(jié)構(gòu)、評價內(nèi)容和評價方法四方面進(jìn)行了優(yōu)化,并通過典型案例驗證了相關(guān)評價模型和評價體系優(yōu)化的適用性。全文共七章,內(nèi)容介紹如下:第一章:結(jié)合人類文明發(fā)展,中國及全球城鎮(zhèn)化發(fā)展階段,當(dāng)今世界格局巨變等現(xiàn)實需求,論述了開展綠色生態(tài)城市標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的必要性。綜述了國內(nèi)外綠色生態(tài)城市及其評價標(biāo)準(zhǔn)的研究現(xiàn)狀,明確了研究目的、研究內(nèi)容和研究技術(shù)路線。第二章:對綠色生態(tài)城市相關(guān)概念進(jìn)行梳理,就綠色生態(tài)城市的內(nèi)涵與基本特征進(jìn)行辨析,論述了綠色生態(tài)城市的理論基礎(chǔ),應(yīng)用系統(tǒng)工程的方法論從目標(biāo)準(zhǔn)則、結(jié)構(gòu)組織、運(yùn)行機(jī)制三個維度構(gòu)建了“綠色生態(tài)城市系統(tǒng)模型”。第三章:在“綠色生態(tài)城市系統(tǒng)模型”的基礎(chǔ)上,從層次分析出發(fā)設(shè)計構(gòu)造了ESMF比較矩陣,從宏觀環(huán)境、評價體系、機(jī)制保障和模式特征四個維度對英國BREEAM Communities,美國LEED-ND、LEED-Cities and Communities,德國DGNB UD,日本CASBEE UD、CASBEE Cities,中國綠色生態(tài)城區(qū)評價標(biāo)準(zhǔn)GBT51255-2017展開全面系統(tǒng)化對比,通過比較研究尋求啟示與借鑒,用于指導(dǎo)我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系的優(yōu)化。第四章:全面總結(jié)我國綠色生態(tài)城區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題,結(jié)合我國城市發(fā)展的主體、模式和邏輯變化的時代背景,深入剖析我國新城新區(qū)建設(shè)和城市更新領(lǐng)域?qū)G色生態(tài)城區(qū)發(fā)展提出的新挑戰(zhàn),以問題和挑戰(zhàn)為導(dǎo)向明確我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系的優(yōu)化方向。第五章:提出我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系的優(yōu)化原則和優(yōu)化目標(biāo),建立了綠色生態(tài)城區(qū)“鉆石”評價模型。在現(xiàn)有國家評價體系基礎(chǔ)上,補(bǔ)充完善了“城區(qū)治理”、“生活質(zhì)量”、“創(chuàng)新智能”和“過程管理”四方面評價內(nèi)容;在評價方法上細(xì)化城區(qū)類別與指標(biāo)權(quán)重;在評價結(jié)果的表達(dá)上,提供了直觀的得分羅盤圖、鉆石模型雷達(dá)圖。第六章:以中新天津生態(tài)城等城區(qū)為實例,驗證以上評價內(nèi)容的補(bǔ)充完善、評價方法的優(yōu)化提升和“鉆石”評價模型的適用性。第七章:總結(jié)了本文的主要工作,并展望綠色生態(tài)城區(qū)建設(shè)及評價標(biāo)準(zhǔn)下一步的發(fā)展方向。
曹樹金,岳文玉[3]（2020）在《守正創(chuàng)新——近60年武漢大學(xué)信息管理學(xué)院學(xué)術(shù)論文研究主題的演變》文中提出為紀(jì)念武漢大學(xué)信息管理學(xué)院百年華誕,文章探究武漢大學(xué)信息管理學(xué)院不同歷史時期的學(xué)術(shù)研究內(nèi)容和熱度變化,呈現(xiàn)學(xué)術(shù)論文主題及其動態(tài),發(fā)現(xiàn)不同時期的研究重點。構(gòu)建基于1958～2019年學(xué)院不同歷史時期學(xué)術(shù)論文研究內(nèi)容的主題抽取與演化分析框架,結(jié)合LDA主題模型和共詞分析法,分析各主題在不同時間段的熱度演化。分析結(jié)果表明,武漢大學(xué)信息管理學(xué)院在學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域堅持守正創(chuàng)新,在我國信息管理領(lǐng)域占有非常重要的地位。
邱浩[4]（2020）在《“平安校園”建設(shè)視角下高校安全管理體系構(gòu)建研究》文中研究指明黨的十九大報告中提出:“建設(shè)平安中國,加強(qiáng)和創(chuàng)新社會治理,維護(hù)社會和諧穩(wěn)定,確保國家長治久安、人民安居樂業(yè)。”作為國家培養(yǎng)人才的重要基地,高校安全穩(wěn)定對于社會穩(wěn)定具有重要影響,對于國家安全與經(jīng)濟(jì)發(fā)展意義重大?！捌桨残@”建設(shè),以維護(hù)高校安全穩(wěn)定為目標(biāo),迎合了創(chuàng)新社會治理的需要,也是平安中國建設(shè)的重要組成部分。近年來,隨著“平安校園”內(nèi)涵與外延的不斷豐富與發(fā)展,高校安全管理體系也取得了顯著成效,鞏固了校園長治久安的局面,增強(qiáng)了師生主體的安全感與滿意度。但是與“平安校園”建設(shè)的新要求相比,與黨和國家的新期待相比,還存在差距,亟待進(jìn)一步調(diào)整與完善。因此,探索“平安校園”視角下高校安全管理體系建設(shè),既是應(yīng)對當(dāng)前安全形勢新問題、新挑戰(zhàn)的應(yīng)有之義,也是服務(wù)于“平安校園”建設(shè)目標(biāo)的要求。為保障校園環(huán)境和諧穩(wěn)定,打造多元主體協(xié)同治理的工作格局,本文以高校作為研究對象,通過查閱梳理相關(guān)文獻(xiàn)資料,并與高校保衛(wèi)部門與師生員工進(jìn)行訪談的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步了解掌握高校安全管理體系建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題,運(yùn)用治理理論、協(xié)同理論等前沿理論對高校安全管理體系進(jìn)行優(yōu)化和完善,以更好的提升高校安全管理體系的整體效能。本文首先考察了高校安全管理體系的概念界定、構(gòu)成要素以及構(gòu)建原則,深刻了解到高校安全管理體系是一個由主體、內(nèi)容、對象、手段等要素構(gòu)成的系統(tǒng)工程,從而劃定了高校安全管理體系的研究范圍。其次,闡述了高校安全管理工作面臨的挑戰(zhàn),應(yīng)對這些挑戰(zhàn)是建設(shè)與完善高校安全管理體系的重要原因。再次,基于“平安校園”的視角,分析了高校安全管理體系的建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題,主要包括組織結(jié)構(gòu)不順、隊伍建設(shè)滯后、信息協(xié)同不強(qiáng)、考核評價不力、科技水平不高等具體問題,通過分析問題為完善體系提供現(xiàn)實依據(jù)。最后,提出了完善高校安全管理體系的對策建議。通過健全運(yùn)行機(jī)制、提高科技水平、加快隊伍建設(shè)等措施,針對性的解決體系存在的問題,真正實現(xiàn)高校安全管理體系的跨越式發(fā)展。
柯平[5]（2020）在《情報學(xué)教育向何處去?》文中研究表明[目的/意義]研究情報學(xué)教育的現(xiàn)狀與未來,提出情報學(xué)教育未來發(fā)展的戰(zhàn)略定位、重點方向和重構(gòu)情報學(xué)教育體系的建議。[方法/過程]采用歷史分析的方法,基于對專業(yè)教育起源標(biāo)準(zhǔn)的分析,世界情報學(xué)教育發(fā)韌于中國的科技情報教育,區(qū)別于信息科學(xué)教育和圖書情報學(xué)教育。[結(jié)果/結(jié)論]我國情報學(xué)教育在經(jīng)歷科技情報教育興衰之后,受到了社會信息化、市場化和國際化的深刻影響,偏離了初衷和正確的方向。面向未來,從教育發(fā)展視角,情報學(xué)教育面臨著更加復(fù)雜的環(huán)境以及軍事/安全情報教育、數(shù)據(jù)科學(xué)教育的多重抉擇。[局限]如何應(yīng)對未來技術(shù)的挑戰(zhàn)依然需要進(jìn)一步加強(qiáng)探索。
錢敏[6]（2020）在《2009至2018年我國公共圖書館研究與高校圖書館研究的對比分析》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理從最早時期的藏書閣,到如今的數(shù)字圖書館、移動圖書館、智慧圖書館,圖書館伴隨人類科技的發(fā)展和生活水平的提高,不斷地進(jìn)行自身建設(shè)并提供更廣泛高效的服務(wù)。公共圖書館和高校圖書館在大范圍下都屬于圖書館,公共圖書館能夠同時為科研和公眾提供服務(wù),在轉(zhuǎn)化創(chuàng)新知識、保護(hù)文化遺產(chǎn)、強(qiáng)化公眾教育等方面發(fā)揮著重要的作用,而高校圖書館則擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代祖國建設(shè)接班人的歷史使命,在強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)、營造育人氛圍、知識交流創(chuàng)新等方面發(fā)揮著重要作用。國內(nèi)對于公共圖書館和高校圖書館的研究愈發(fā)豐富和深入。但縱觀前人的研究,對于公共圖書館研究和高校圖書館研究的比較較少,大多是從單一主體出發(fā)或者單一角度出發(fā)進(jìn)行的研究。公共圖書館研究和高校圖書館研究有著自身的發(fā)展要點,但都屬于圖書館研究的重要領(lǐng)域,我們不能把其割裂和對立起來研究,而應(yīng)相互對應(yīng),用發(fā)展的角度去分析探討。本文通過收集2009年至2018年圖情領(lǐng)域的18個核心期刊上關(guān)于公共圖書館研究和高校圖書館研究的論文數(shù)據(jù),利用SATI、SPSS、Ucinet、Citespace和Excel軟件,制出相關(guān)圖表,從發(fā)文量、機(jī)構(gòu)、作者、研究內(nèi)容四個方面分析出近10年公共圖書館研究和高校圖書館研究的異同點,并分析產(chǎn)生相異點的原因,總結(jié)相關(guān)問題和建議,本文主要內(nèi)容可歸納為以下這四個方面:其一,通過文獻(xiàn)調(diào)研的方法,對我國公共圖書館研究和高校圖書館研究進(jìn)行了綜述,并從中發(fā)現(xiàn)問題,理清思路,搭建全文的研究框架。其二,通過各種工具將相關(guān)數(shù)據(jù)制成清晰的圖表,從發(fā)文量、機(jī)構(gòu)、作者、關(guān)鍵詞和高被引文獻(xiàn)這幾個角度對公共圖書館和高校圖書館主題文獻(xiàn)進(jìn)行計量分析,其中關(guān)鍵詞分析又分為頻率、主題路徑、聚類和突現(xiàn)這多個角度,得出公共圖書館研究和高校圖書館研究的所分別具有的特征,為公共圖書館研究和高校圖書館研究的對比分析提供依據(jù)。其三,根據(jù)前述的對公共圖書館和高校圖書館主題文獻(xiàn)的計量分析結(jié)果,從發(fā)文量及趨勢、機(jī)構(gòu)、作者和研究內(nèi)容四個方面分析公共圖書館研究和高校圖書館研究的異同點,其中研究內(nèi)容又分為了閱讀推廣、資源服務(wù)、讀者服務(wù)和自身建設(shè)四個角度闡述,并進(jìn)一步分析得到研究相異點出現(xiàn)的原因。其四,根據(jù)分析結(jié)果,總結(jié)現(xiàn)有研究中存在的問題,與國外研究的差別,并提出對于后續(xù)研究的建議,主要包括重視公共圖書館研究、加強(qiáng)作者合作、開展有新意的閱讀推廣研究、加強(qiáng)技術(shù)運(yùn)用研究等,最后對全文進(jìn)行總結(jié)和展望。本文在相關(guān)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,對公共圖書館研究和高校圖書館研究的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與對比,為將來研究和發(fā)展提出了合理化的建議,其研究結(jié)論能夠為圖書館學(xué)相關(guān)研究提供參考。
管雪鈺[7]（2020）在《科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究》文中提出教育,是一個國家的基石。高校不僅是優(yōu)秀人才的誕生地,也是科研成果的誕生地,同時肩負(fù)著人才培養(yǎng)與科學(xué)研究兩大首要任務(wù)。當(dāng)今社會對人才的要求除了需要具備淵博的知識儲備之外,還要能夠運(yùn)用新的知識和技能來解決實際問題,要具備強(qiáng)大的創(chuàng)新能力及應(yīng)變能力。由此看來,高等教育與科學(xué)研究的緊密結(jié)合已成為必然趨勢。本研究遵循從應(yīng)然到實然再回到應(yīng)然的研究范式,依次展開理論研究、實證研究、比較研究以及對策研究。通過分析收集到的文獻(xiàn)資料、問卷資料和訪談資料,發(fā)現(xiàn)如今高校的科研與教學(xué)位置發(fā)生些許失衡,高校學(xué)生科研意識有待提高,且相關(guān)的教研機(jī)制仍需完善等問題。所以當(dāng)前尤其重要的一件事就是,能夠正確的認(rèn)識到科學(xué)研究的價值,把科學(xué)研究在大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中的作用發(fā)揮到極致。因此,針對上述情況,筆者建議有三點:其一,把科學(xué)研究活動和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程互相結(jié)合,使科研充分參與到人才培養(yǎng)中;其二,把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)活動注入到科研中去,也就是促使高校學(xué)生作為人才培養(yǎng)的主體之一能夠直接參與到研究活動當(dāng)中,在科研活動過程中形成創(chuàng)新思維、錘煉創(chuàng)新能力;其三,還應(yīng)該設(shè)置一定的激勵政策,完善教研機(jī)制。所以根據(jù)以上問題所述,應(yīng)從本研究的三大主體入手,即教育主管部門、高校、學(xué)生。反思科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的相關(guān)資料,筆者建議在科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,設(shè)置激勵政策,以及鼓勵學(xué)生參與學(xué)術(shù)活動研究。本文一共由五章組成:第一章,此處是引言部分。主要是對科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的研究緣起、研究目的、研究內(nèi)容、相關(guān)文獻(xiàn)綜述、研究意義、研究方法和研究思路進(jìn)行討論,主要是為了明確主題的研究內(nèi)容和研究方向;第二章,科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的理論探析。通過對有關(guān)的幾個核心概念進(jìn)行界定,探討它們之間的聯(lián)系,最終找出和本研究相關(guān)的理論進(jìn)行分析,為本次研究提供有力的理論支撐;第三章,通過對相關(guān)文獻(xiàn)、問卷資料和訪談資料的整理,從科學(xué)研究與人才培養(yǎng)的職能、人才培養(yǎng)的主體及相關(guān)激勵制度三個方面分析了科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑發(fā)展現(xiàn)狀所存在的問題,找出問題產(chǎn)生的原因;第四章,科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的國際比較。選取三個國家的科研育人現(xiàn)狀引發(fā)對我國科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的思考;第五章,科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑選擇。本章是基于對與本研究相關(guān)的文獻(xiàn)及訪談資料的分析,對科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的現(xiàn)狀及問題提出相應(yīng)的建議和改進(jìn)策略。
袁祖笑[8]（2020）在《圖書館學(xué)視域下的文獻(xiàn)學(xué)課程研究》文中研究指明中國圖書館學(xué)正規(guī)教育自文華大學(xué)圖書科迄今已有百年歷史。在近代社會風(fēng)云激蕩、波瀾起伏的歷史背景下,晚清我國引入了西方圖書館學(xué)思想,民國初創(chuàng)辦了圖書館學(xué)教育機(jī)構(gòu);學(xué)者們利用西學(xué)將以樸學(xué)為代表的傳統(tǒng)學(xué)術(shù)學(xué)科化,梁啟超認(rèn)為廣義的史學(xué)即文獻(xiàn)學(xué),內(nèi)容上包括廣義的校讎學(xué)。近代我國圖書館學(xué)雖近學(xué)日本遠(yuǎn)學(xué)歐美,建設(shè)中國自己的圖書館學(xué)仍是文化教育所必需。第一代圖書館學(xué)人以校讎學(xué)為本土化的路徑將其引入到圖書館學(xué)教學(xué)實踐中,由此校讎學(xué)成為圖書館學(xué)的不可分割的一部分,基于圖書館學(xué)逐漸發(fā)展為文獻(xiàn)學(xué)課程。本文所講的文獻(xiàn)學(xué)課程是指基于圖書館學(xué)高等教育開設(shè)以古文獻(xiàn)學(xué)或古文獻(xiàn)學(xué)命名或等同的以及相關(guān)的課程的統(tǒng)稱,包括古典目錄學(xué)、版本學(xué)、?？睂W(xué)等。中國圖書館學(xué)對文獻(xiàn)學(xué)知識的傳承即是現(xiàn)實需要;又為圖書館學(xué)找到了古代源頭形成文化認(rèn)同;直至改革開放前,文獻(xiàn)學(xué)課程在圖書館學(xué)教育中一直是核心課程。改革開放以來,圖書館學(xué)視域下文獻(xiàn)學(xué)課程隨著新一輪現(xiàn)代化進(jìn)程逐漸由核心下降為一種選修課程,遭遇了現(xiàn)代性困境,其原因為:適應(yīng)就業(yè)的需要、核心知識的轉(zhuǎn)變的影響、改革開放后課程體系調(diào)整失衡。因此,本文梳理圖書館學(xué)視域下文獻(xiàn)學(xué)課程發(fā)展的歷史軌跡;對圖書館學(xué)本科、研究生階段涉及文獻(xiàn)學(xué)課程和研究的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計分析,以便較為全面而深刻反映圖書館視域下文獻(xiàn)學(xué)課程的微觀歷史、宏觀趨向與現(xiàn)狀;深入探討重塑基于圖書館學(xué)的文獻(xiàn)學(xué)課程的學(xué)科人文價值、培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方案的再調(diào)整及加強(qiáng)引導(dǎo),從而為基于圖書館學(xué)的文獻(xiàn)學(xué)課程突破困境提供有效的途徑,推進(jìn)文獻(xiàn)學(xué)課程在圖書館學(xué)教育中的變革實踐,提高其在圖書館學(xué)內(nèi)部的競爭力。
劉奕[9]（2020）在《5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究》文中研究指明隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,越來越多的設(shè)備接入到移動網(wǎng)絡(luò),新的服務(wù)與應(yīng)用層出不窮,對移動網(wǎng)絡(luò)的容量、傳輸速率、延時等提出了更高的要求。5G技術(shù)的出現(xiàn),使得滿足這些要求成為了可能。而在5G全面實施之前,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的性能及用戶感知成為亟需解決的問題。本文從5G應(yīng)用場景及目標(biāo)入手,介紹了現(xiàn)網(wǎng)改善網(wǎng)絡(luò)性能的處理辦法,并針對當(dāng)前5G關(guān)鍵技術(shù) Massive MIMO 技術(shù)、MEC 技術(shù)、超密集組網(wǎng)、極簡載波技術(shù)等作用開展探討,為5G技術(shù)對4G 網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量提升給以了有效參考。
劉森,張書維,侯玉潔[10]（2020）在《3D打印技術(shù)專業(yè)“三教”改革探索》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理根據(jù)國家對職業(yè)教育深化改革的最新要求,解讀當(dāng)前"三教"改革對于職教教育緊迫性和必要性,本文以3D打印技術(shù)專業(yè)為切入點,深層次分析3D打印技術(shù)專業(yè)在教師、教材、教法（"三教"）改革時所面臨的實際問題,并對"三教"改革的一些具體方案可行性和實際效果進(jìn)行了探討。
二、21世紀(jì)高校文獻(xiàn)信息管理研究（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、21世紀(jì)高校文獻(xiàn)信息管理研究（論文提綱范文）
（1）我國圖書情報領(lǐng)域可視化研究的文獻(xiàn)計量分析（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景與意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 可視化的研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 圖書情報領(lǐng)域可視化的研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 文獻(xiàn)計量分析研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究內(nèi)容與創(chuàng)新點 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究內(nèi)容 |
| 1.3.3 研究的創(chuàng)新點 |
| 1.4 研究方法與研究框架 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究框架 |
| 第2章 相關(guān)概念和理論概述 |
| 2.1 可視化 |
| 2.1.1 可視化的含義 |
| 2.1.2 可視化的發(fā)展階段 |
| 2.1.3 圖書情報領(lǐng)域中可視化研究的內(nèi)涵 |
| 2.2 共詞分析方法理論 |
| 2.2.1 共詞分析的基本原理 |
| 2.2.2 共詞分析的基本方法 |
| 2.3 知識圖譜理論 |
| 2.3.1 知識圖譜的概念 |
| 2.3.2 知識圖譜的作用 |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第3章 數(shù)據(jù)選取與研究工具 |
| 3.1 數(shù)據(jù)選取 |
| 3.1.1 來源數(shù)據(jù)庫的選取 |
| 3.1.2 數(shù)據(jù)的選取標(biāo)準(zhǔn) |
| 3.2 主要研究工具 |
| 3.3 本章小結(jié) |
| 第4章 圖書情報領(lǐng)域可視化研究的時空分布分析 |
| 4.1 圖書情報領(lǐng)域可視化研究的時間分布 |
| 4.2 圖書情報領(lǐng)域可視化研究的空間分布 |
| 4.3 本章小結(jié) |
| 第5章 圖書情報領(lǐng)域可視化研究的主體分析 |
| 5.1 文獻(xiàn)作者及作者合著情況分析 |
| 5.2 文獻(xiàn)發(fā)文機(jī)構(gòu)及合作網(wǎng)絡(luò)分析 |
| 5.3 高被引文獻(xiàn)分析 |
| 5.4 本章小結(jié) |
| 第6章 我國圖書情報領(lǐng)域可視化研究的內(nèi)容分析 |
| 6.1 圖書情報領(lǐng)域可視化研究的關(guān)鍵詞分析 |
| 6.2 圖書情報領(lǐng)域可視化研究內(nèi)容的聚類分析 |
| 6.2.1 聚類1:圖書情報領(lǐng)域可視化的研究方法 |
| 6.2.2 聚類2:圖書情報領(lǐng)域可視化的研究工具 |
| 6.2.3 聚類3:可視化技術(shù)實現(xiàn) |
| 6.2.4 聚類4:可視化應(yīng)用的主題熱點 |
| 6.3 圖書情報領(lǐng)域可視化研究的演進(jìn)趨勢分析 |
| 6.4 本章小結(jié) |
| 第7章 研究結(jié)論與建議 |
| 7.1 研究結(jié)論 |
| 7.2 建議 |
| 第8章 結(jié)語 |
| 8.1 本文工作總結(jié) |
| 8.2 研究不足與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文 |
（2）國際比較視野中我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系優(yōu)化研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 名詞界定 |
| 1.5 研究內(nèi)容 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.7 本文創(chuàng)新 |
| 第2章 綠色生態(tài)城市理論研究及系統(tǒng)模型 |
| 2.1 概念梳理 |
| 2.2 內(nèi)涵辨析 |
| 2.3 特征論述 |
| 2.4 理論基礎(chǔ) |
| 2.5 系統(tǒng)模型 |
| 2.6 本章小結(jié) |
| 第3章 綠色生態(tài)城區(qū)評價標(biāo)準(zhǔn)國際比較研究 |
| 3.1 ESMF比較矩陣 |
| 3.2 英國BREEAM Communities |
| 3.3 美國LEED ND、LEED Cities and Communities |
| 3.4 德國DGNB UD |
| 3.5 日本CASBEE UD、CASBEE Cities |
| 3.6 中國綠色生態(tài)城區(qū)評價標(biāo)準(zhǔn) |
| 3.7 宏觀環(huán)境與評價體系的比較小結(jié) |
| 3.8 機(jī)制保障比較 |
| 3.9 模式特征比較 |
| 3.10 本章小結(jié) |
| 第4章 我國綠色生態(tài)城區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀與挑戰(zhàn) |
| 4.1 我國綠色生態(tài)城區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 4.2 我國綠色生態(tài)城區(qū)現(xiàn)存問題 |
| 4.3 我國綠色生態(tài)城區(qū)現(xiàn)實挑戰(zhàn) |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 第5章 我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系優(yōu)化 |
| 5.1 評價體系現(xiàn)存問題 |
| 5.2 評價體系優(yōu)化思路 |
| 5.3 鉆石評價模型 |
| 5.4 評價體系結(jié)構(gòu) |
| 5.5 評價內(nèi)容優(yōu)化 |
| 5.6 評價方法優(yōu)化 |
| 5.7 本章小結(jié) |
| 第6章 評價體系優(yōu)化實證 |
| 6.1 中新天津生態(tài)城案例驗證 |
| 6.2 其他比較案例驗證 |
| 6.3 本章小結(jié) |
| 第7章 結(jié)論創(chuàng)新與展望 |
| 7.1 結(jié)論 |
| 7.2 創(chuàng)新 |
| 7.3 展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 中新天津生態(tài)城國標(biāo)(GBT51255-2017)評價驗證 |
| 后記 |
| 讀博士學(xué)位期間的主要工作 |
（3）守正創(chuàng)新——近60年武漢大學(xué)信息管理學(xué)院學(xué)術(shù)論文研究主題的演變（論文提綱范文）
| 0 引言 |
| 1 相關(guān)理論 |
| 1.1 LDA主題模型 |
| 1.2 主題發(fā)現(xiàn)相關(guān)概念 |
| 2 研究設(shè)計 |
| 2.1 主題抽取與演化分析框架 |
| 2.2 數(shù)據(jù)采集與預(yù)處理 |
| 2.2.1 數(shù)據(jù)采集 |
| 2.2.2 數(shù)據(jù)預(yù)處理和參數(shù)設(shè)置 |
| 3 研究主題動態(tài)演化分析 |
| 3.1 發(fā)文量分布情況 |
| 3.2 研究主題劃分 |
| 3.3 各時期熱點研究主題內(nèi)容分析 |
| 3.4 研究主題演化趨勢分析 |
| 4 結(jié)論 |
（4）“平安校園”建設(shè)視角下高校安全管理體系構(gòu)建研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究緣起 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.1.2.1 理論意義 |
| 1.1.2.2 實踐意義 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 關(guān)于國內(nèi)高校安全管理體系構(gòu)建的研究 |
| 1.2.2 關(guān)于國外高校安全管理體系構(gòu)建的研究 |
| 1.2.3 關(guān)于“平安校園”建設(shè)的研究 |
| 1.3 理論基礎(chǔ) |
| 1.3.1 治理理論 |
| 1.3.2 協(xié)同理論 |
| 1.4 研究思路與研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 高校安全管理體系概述 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 高校安全 |
| 2.1.2 高校安全管理體系 |
| 2.2 構(gòu)建原則 |
| 2.2.1 統(tǒng)一指揮原則 |
| 2.2.2 協(xié)調(diào)聯(lián)動原則 |
| 2.2.3 預(yù)防為主原則 |
| 2.2.4 服務(wù)師生原則 |
| 2.3 構(gòu)成要素 |
| 2.3.1 安全管理主體 |
| 2.3.2 安全管理對象 |
| 2.3.3 安全管理手段 |
| 2.3.4 安全管理內(nèi)容 |
| 2.3.4.1 安全政策 |
| 2.3.4.2 安全風(fēng)險管理 |
| 2.3.4.3 安全保證 |
| 3 高校安全管理工作面臨的挑戰(zhàn) |
| 3.1 基于高校內(nèi)部管理層面分析 |
| 3.1.1 校園安全形勢整體嚴(yán)峻 |
| 3.1.2 大學(xué)生安全管理難度較大 |
| 3.2 基于高校外部安全形勢分析 |
| 3.2.1 傳統(tǒng)校園安全問題依然突出 |
| 3.2.2 高校意識形態(tài)問題嚴(yán)重 |
| 3.2.3 高校失泄密事件頻發(fā)多發(fā) |
| 3.2.4 高校網(wǎng)絡(luò)輿情防控難度加大 |
| 4 高校安全管理體系建設(shè)現(xiàn)狀及困境-基于“平安校園”的視角分析 |
| 4.1 “平安校園”實踐探索 |
| 4.1.1 指導(dǎo)思想 |
| 4.1.2 建設(shè)歷程 |
| 4.1.3 工作內(nèi)容 |
| 4.2 高校安全管理體系建設(shè)現(xiàn)狀 |
| 4.2.1 安全管理理念不斷更新 |
| 4.2.2 安全教育水平有所提高 |
| 4.2.3 校園安全文化穩(wěn)步發(fā)展 |
| 4.2.4 安全防范措施逐漸完善 |
| 4.3 高校安全管理體系存在的問題 |
| 4.3.1 組織體系結(jié)構(gòu)不暢 |
| 4.3.2 隊伍建設(shè)水平滯后 |
| 4.3.3 信息溝通效率低下 |
| 4.3.4 考評激勵效果薄弱 |
| 4.3.5 應(yīng)急處置工作乏力 |
| 4.3.6 科技支撐保障不足 |
| 5 完善高校安全管理體系的路徑選擇 |
| 5.1 打造高校安全治理共同體 |
| 5.1.1 培育多元主體，促進(jìn)合作治理 |
| 5.1.2 完善機(jī)構(gòu)設(shè)置，加強(qiáng)組織保障 |
| 5.1.3 理順組織結(jié)構(gòu)，明確管理責(zé)任 |
| 5.2 健全高校安全管理體系運(yùn)行機(jī)制 |
| 5.2.1 信息共享機(jī)制 |
| 5.2.2 聯(lián)防聯(lián)動機(jī)制 |
| 5.2.3 考核評價機(jī)制 |
| 5.3 提高高校安全管理體系科技水平 |
| 5.3.1 引進(jìn)智能化視頻監(jiān)控系統(tǒng) |
| 5.3.2 提升大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用水平 |
| 5.3.3 推進(jìn)技防系統(tǒng)集成與聯(lián)動 |
| 5.4 加強(qiáng)高校安全管理體系隊伍建設(shè) |
| 5.4.1 拓寬培養(yǎng)渠道 |
| 5.4.2 注重教育培訓(xùn) |
| 5.4.3 完善準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn) |
| 5.5 完善高校突發(fā)事件應(yīng)急管理機(jī)制 |
| 5.5.1 加強(qiáng)預(yù)案制定與演練 |
| 5.5.2 做好善后處理工作 |
| 5.5.3 重視輿情干預(yù)引導(dǎo) |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 A訪談提綱 |
| 一、 保衛(wèi)處工作人員 |
| 二、 校屬其他單位 |
| 三、 高校師生 |
| 在學(xué)研究成果 |
| 致謝 |
（5）情報學(xué)教育向何處去?（論文提綱范文）
| 1 科技情報專業(yè)的興與衰 |
| 1.1 情報學(xué)專業(yè)教育的起源 |
| 1.2 科技情報專業(yè)的興盛 |
| 1.3 科技情報專業(yè)的衰落 |
| 2 信息化浪潮引發(fā)的改名潮 |
| 2.1 以信息管理教育替代情報學(xué)教育 |
| 2.2 突出信息產(chǎn)業(yè)和信息經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向 |
| 3 市場化與國際化的雙重壓力 |
| 3.1 市場化 |
| 3.2 國際化與iSchools運(yùn)動 |
| 3.3 世紀(jì)的反思 |
| 4 面向未來的選擇還是抉擇? |
| 4.1 面對現(xiàn)狀與未來的態(tài)度 |
| 4.2 面向軍事情報和安全情報教育的抉擇 |
| 4.3 面向數(shù)據(jù)科學(xué)教育的抉擇 |
| 4.4 明確戰(zhàn)略定位 |
| 4.5 解決痛點、難點與重點 |
| 1)面向科技,重點發(fā)展專利情報與情報工程教育。 |
| 2)面向經(jīng)濟(jì),重點發(fā)展戰(zhàn)略情報與競爭情報教育。 |
| 3)面向社會,重點發(fā)展醫(yī)藥情報與應(yīng)急情報教育。 |
| 4.6 恢復(fù)情報學(xué)本科專業(yè),重構(gòu)情報學(xué)教育體系 |
| 5 結(jié)束語 |
（6）2009至2018年我國公共圖書館研究與高校圖書館研究的對比分析（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景、對象、意義與方法 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究對象 |
| 1.1.3 研究意義 |
| 1.1.4 研究方法 |
| 1.2 研究路線和結(jié)構(gòu)安排 |
| 1.3 本文貢獻(xiàn) |
| 2 研究綜述 |
| 2.1 我國公共圖書館研究 |
| 2.1.1 館員培養(yǎng) |
| 2.1.2 技術(shù)與實踐應(yīng)用 |
| 2.1.3 服務(wù)研究 |
| 2.2 我國高校圖書館研究 |
| 2.2.1 館員培養(yǎng) |
| 2.2.2 技術(shù)與實踐應(yīng)用 |
| 2.2.3 服務(wù)研究 |
| 2.2.3.1 社會化服務(wù) |
| 2.2.3.2 校內(nèi)服務(wù) |
| 3 核心期刊論文的計量與對比 |
| 3.1 數(shù)據(jù)及工具 |
| 3.1.1 數(shù)據(jù)選擇 |
| 3.1.2 分析工具及可視化工具 |
| 3.2 發(fā)文量情況 |
| 3.3 機(jī)構(gòu)情況 |
| 3.4 作者情況 |
| 3.4.1 作者分布情況 |
| 3.4.2 作者合作情況 |
| 3.5 研究內(nèi)容情況 |
| 3.5.1 關(guān)鍵詞分析 |
| 3.5.1.1 頻率分析 |
| 3.5.1.2 主題路徑分析 |
| 3.5.1.3 相關(guān)及聚類分析 |
| 3.5.1.4 突現(xiàn)分析 |
| 3.5.2 高被引文獻(xiàn)分析 |
| 3.5.3 研究內(nèi)容對比分析 |
| 3.5.3.1 閱讀推廣 |
| 3.5.3.2 資源服務(wù) |
| 3.5.3.3 讀者服務(wù) |
| 3.5.3.4 自身建設(shè)——移動圖書館 |
| 3.6 研究相異點原因分析 |
| 4 問題、差異與建議 |
| 4.1 現(xiàn)有研究中存在的問題 |
| 4.1.1 對公共圖書館研究不夠重視 |
| 4.1.2 作者之間合作不密切,未形成核心作者群 |
| 4.1.3 公共圖書館研究中對閱讀推廣的研究不深入 |
| 4.1.4 圖書館的自身建設(shè)研究進(jìn)展緩慢 |
| 4.2 與國外研究的差異 |
| 4.2.1 我國圖書館閱讀推廣研究雖起步較晚但發(fā)展迅速 |
| 4.2.2 我國圖書館技術(shù)運(yùn)用研究不夠充足 |
| 4.2.3 我國高校圖書館社會化研究較落后 |
| 4.3 關(guān)于后續(xù)研究的建議 |
| 4.3.1 重視公共圖書館研究,發(fā)揮公共圖書館價值 |
| 4.3.2 加強(qiáng)與作者的交流和合作,凝聚更多經(jīng)驗和智慧 |
| 4.3.3 設(shè)計有創(chuàng)意的閱讀推廣活動,開展有新意的推廣研究 |
| 4.3.4 加強(qiáng)技術(shù)運(yùn)用研究,提升圖書館開發(fā)水平 |
| 4.3.5 探尋合作機(jī)制,助力共建共享 |
| 5 總結(jié)與展望 |
| 5.1 總結(jié) |
| 5.2 展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（7）科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、研究緣起 |
| (一)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育肩負(fù)的重大使命 |
| (二)科學(xué)研究在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中起決定性作用 |
| (三)導(dǎo)師課題與個人興趣相契合 |
| 二、研究目的及研究內(nèi)容 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究內(nèi)容 |
| 三、文獻(xiàn)綜述與研究意義 |
| (一)“科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑”的研究發(fā)展動向 |
| (二)“科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑”的研究內(nèi)容綜述 |
| (三)研究述評 |
| (四)研究意義 |
| 四、研究方法與研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 第二章 科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的理論探析 |
| 一、相關(guān)核心概念界定 |
| (一)科學(xué)研究 |
| (二)創(chuàng)新型人才 |
| (三)大學(xué)人才培養(yǎng)模式 |
| (四)路徑 |
| (五)科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng) |
| 二、科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的理論 |
| (一)信息管理理論 |
| (二)知識管理理論 |
| (三)“雙創(chuàng)”理論 |
| 三、基于科研支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的三大主體理論框架 |
| 第三章 科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的現(xiàn)狀及問題分析 |
| 一、科研支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的調(diào)查與研究 |
| (一)調(diào)查對象 |
| (二)調(diào)查思路 |
| (三)調(diào)查過程 |
| (四)問卷調(diào)查情況說明與分析 |
| (五)訪談?wù){(diào)查情況說明與整理 |
| 二、科研支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的現(xiàn)狀 |
| (一)高校自主創(chuàng)新能力明顯增強(qiáng) |
| (二)高校國際學(xué)術(shù)影響顯著提升 |
| (三)高校科研服務(wù)社會取得成效 |
| 三、科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑存在的問題 |
| (一)平行職能弱化兩者間相融相生關(guān)系 |
| (二)被動式科研任務(wù)削減學(xué)生科研興趣 |
| (三)科研與培養(yǎng)相關(guān)教研機(jī)制亟待完善 |
| 四、科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑問題的成因分析 |
| (一)科學(xué)研究與人才培養(yǎng)過程相對疏離 |
| (二)學(xué)生自身與科學(xué)研究過程相對矛盾 |
| (三)師生科研意識相對較弱 |
| 第四章 科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的國際比較 |
| 一、國外大學(xué)在科研與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中形成的經(jīng)驗 |
| (一)德國 |
| (二)美國 |
| (三)俄羅斯 |
| 二、對我國的借鑒和啟示 |
| (一)德國 |
| (二)美國 |
| (三)俄羅斯 |
| 第五章 新時代我國科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的路徑選擇 |
| 一、教育主管部門大力支持高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng) |
| (一)搭建競賽平臺,鼓勵大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) |
| (二)出臺相關(guān)政策,激勵各高校開展科研工作 |
| (三)打造科研基地,完善校企間聯(lián)合培養(yǎng)模式 |
| 二、高校充分配合高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng) |
| (一)建立訓(xùn)練平臺,激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣 |
| (二)完善教研機(jī)制,調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性 |
| (三)堅持以人為本,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位 |
| 三、學(xué)生主動參與高水平創(chuàng)新型人才培養(yǎng) |
| (一)注重知識積累,并掌握相關(guān)的戰(zhàn)略和方法 |
| (二)積極參與研究,并在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識 |
| (三)主動參加比賽,并在過程中得到學(xué)術(shù)升華 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 一、中文類 |
| (一)著作類 |
| (二)期刊論文類 |
| (三)碩博士論文類 |
| (四)其它類 |
| 二、外文類 |
| (一)著作類 |
| (二)期刊論文類 |
| 致謝 |
| 附錄1:訪談提綱記錄 |
| 一、針對教育部門行政人員的訪談提綱記錄 |
| 二、針對高校行政人員的訪談提綱記錄 |
| 三、針對高校教師的訪談提綱及記錄 |
| 四、針對大學(xué)生的訪談提綱記錄 |
| 附錄2 |
| 附錄3:個人簡介 |
（8）圖書館學(xué)視域下的文獻(xiàn)學(xué)課程研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 導(dǎo)論 |
| 1.1 研究價值 |
| 1.2 研究綜述 |
| 1.2.1 圖書館學(xué)史視域下的古代圖書館學(xué)研究 |
| 1.2.2 圖書館學(xué)視域下的文獻(xiàn)學(xué)課程研究 |
| 1.2.3 我國圖書館學(xué)的現(xiàn)代性與后現(xiàn)代性研究 |
| 1.2.4 圖書館學(xué)視域下文獻(xiàn)學(xué)課程的現(xiàn)代性困境研究 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 文獻(xiàn)學(xué)課程與圖書館學(xué)的歷史淵源 |
| 2.1 文獻(xiàn)學(xué)課程與圖書館學(xué)及其發(fā)展 |
| 2.1.1 文獻(xiàn)學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)課程 |
| 2.1.2 圖書館學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)課程 |
| 2.2 文獻(xiàn)學(xué)課程與圖書館學(xué)教育的歷史淵源 |
| 2.2.1 古代文獻(xiàn)整理工作 |
| 2.2.2 近代校讎學(xué)與圖書館學(xué)的交融 |
| 2.3 文獻(xiàn)學(xué)課程在圖書館學(xué)視域下的發(fā)展史 |
| 2.3.1 文獻(xiàn)學(xué)課程在圖書館學(xué)中的地位演變 |
| 2.3.2 文獻(xiàn)學(xué)課程在圖書館學(xué)教育中內(nèi)容的演變 |
| 3 圖書館學(xué)視域下文獻(xiàn)學(xué)課程的現(xiàn)狀 |
| 3.1 圖書館學(xué)視域下文獻(xiàn)學(xué)課程的總體情況 |
| 3.1.1 圖書館學(xué)本科開設(shè)的文獻(xiàn)學(xué)課程 |
| 3.1.2 圖書館學(xué)研究生教育開設(shè)的文獻(xiàn)學(xué)方向及課程 |
| 3.2 圖書館學(xué)文獻(xiàn)學(xué)方向博碩學(xué)位論文的分析 |
| 3.3 圖書館學(xué)界對文獻(xiàn)學(xué)課程的反思與呼吁 |
| 4 圖書館學(xué)視域下文獻(xiàn)學(xué)課程現(xiàn)代性困境的原因 |
| 4.1 圖書館學(xué)教育適應(yīng)就業(yè)的工具理性 |
| 4.2 學(xué)科核心知識與學(xué)科人文教育的轉(zhuǎn)變 |
| 4.2.1 接軌西方近現(xiàn)代圖書館學(xué)與本土化探索 |
| 4.2.2 深受蘇聯(lián)模式及其目錄學(xué)教育的影響 |
| 4.2.3 學(xué)科歸屬的調(diào)整與信息學(xué)情報學(xué)的融入 |
| 4.3 文獻(xiàn)學(xué)課程的特性與課程體系調(diào)整失衡 |
| 5 圖書館學(xué)視域下文獻(xiàn)學(xué)課程發(fā)展對策 |
| 5.1 重視文獻(xiàn)學(xué)課程的學(xué)科人文價值與建構(gòu)其共識 |
| 5.1.1 重視文獻(xiàn)學(xué)課程的學(xué)科人文價值 |
| 5.1.2 建構(gòu)文獻(xiàn)學(xué)課程是學(xué)科古典教育的共識 |
| 5.2 培養(yǎng)目標(biāo)與方案的再調(diào)整并加強(qiáng)引導(dǎo) |
| 5.2.1 本科培養(yǎng)目標(biāo)的再調(diào)整并加強(qiáng)升學(xué)就業(yè)引導(dǎo) |
| 5.2.2 調(diào)整研究生培養(yǎng)方案與研究方向并引導(dǎo)實踐 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 碩士研究生階段主要學(xué)術(shù)論文 |
| 致謝 |
（9）5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究（論文提綱范文）
| 引言 |
| 1 4G網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)處理辦法 |
| 2 4G網(wǎng)絡(luò)可應(yīng)用的5G關(guān)鍵技術(shù) |
| 2.1 Msssive MIMO技術(shù) |
| 2.2 極簡載波技術(shù) |
| 2.3 超密集組網(wǎng) |
| 2.4 MEC技術(shù) |
| 3 總結(jié) |
（10）3D打印技術(shù)專業(yè)“三教”改革探索（論文提綱范文）
| 引言 |
| 1 3D打印技術(shù)專業(yè)“三教”面臨的突出問題 |
| 1.1 師資團(tuán)隊的教學(xué)素養(yǎng)相對偏差 |
| 1.2 3D打印技術(shù)專業(yè)教材不成體系，資源匱乏 |
| 1.3 教法難以提升學(xué)生參與的主動性 |
| 2 3D打印技術(shù)應(yīng)用專業(yè)“三教”改革措施 |
| 2.1 通過“名師引領(lǐng)、雙元結(jié)構(gòu)、分工協(xié)作”的準(zhǔn)則塑造團(tuán)隊 |
| 2.1.1 依托有較強(qiáng)影響力的帶頭人，有效開發(fā)名師所具備的引領(lǐng)示范效果 |
| 2.1.2 邀請大師授教，提升人才的技術(shù)與技能水準(zhǔn) |
| 2.2 推進(jìn)“學(xué)生主體、育訓(xùn)結(jié)合、因材施教”的教材變革 |
| 2.2.1 設(shè)計活頁式3D打印教材 |
| 2.2.2 靈活使用信息化技術(shù)，形成立體化的教學(xué) |
| 2.3 創(chuàng)新推行“三個課堂”教學(xué)模式，推進(jìn)教法改革 |
| 2.3.1 采取線上、線下的混合式教法 |
| 2.3.2 構(gòu)建與推進(jìn)更具創(chuàng)新性的“三個課堂”模式 |
四、21世紀(jì)高校文獻(xiàn)信息管理研究（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]我國圖書情報領(lǐng)域可視化研究的文獻(xiàn)計量分析[D]. 王芳. 山西財經(jīng)大學(xué), 2021(09)
- [2]國際比較視野中我國綠色生態(tài)城區(qū)評價體系優(yōu)化研究[D]. 杜海龍. 山東建筑大學(xué), 2020(04)
- [3]守正創(chuàng)新——近60年武漢大學(xué)信息管理學(xué)院學(xué)術(shù)論文研究主題的演變[J]. 曹樹金,岳文玉. 圖書館論壇, 2020(11)
- [4]“平安校園”建設(shè)視角下高校安全管理體系構(gòu)建研究[D]. 邱浩. 中國人民公安大學(xué), 2020(02)
- [5]情報學(xué)教育向何處去?[J]. 柯平. 情報理論與實踐, 2020(06)
- [6]2009至2018年我國公共圖書館研究與高校圖書館研究的對比分析[D]. 錢敏. 南京大學(xué), 2020(02)
- [7]科學(xué)研究支撐大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究[D]. 管雪鈺. 沈陽師范大學(xué), 2020(12)
- [8]圖書館學(xué)視域下的文獻(xiàn)學(xué)課程研究[D]. 袁祖笑. 鄭州大學(xué), 2020(02)
- [9]5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究[J]. 劉奕. 數(shù)碼世界, 2020(04)
- [10]3D打印技術(shù)專業(yè)“三教”改革探索[J]. 劉森,張書維,侯玉潔. 數(shù)碼世界, 2020(04)
標(biāo)簽：文獻(xiàn)研究法論文; 大學(xué)課程論文; 大學(xué)論文; 科研評價論文; 創(chuàng)新理論論文;