一、論辯證邏輯思維方法在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（論文文獻(xiàn)綜述）
王秀芳[1]（2021）在《錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想研究》文中認(rèn)為從莫爾、圣西門、傅里葉,到馬克思、恩格斯、列寧,社會(huì)主義的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了從空想到科學(xué),從理論到實(shí)踐的巨大飛躍,但是從巴黎公社起義失敗到蘇東劇變的發(fā)生,也充分表征了社會(huì)主義建設(shè)任務(wù)的艱巨性和復(fù)雜性?？v觀社會(huì)主義走過的五百年歷程,其中不乏思想家、政治家為此所提出的真知灼見,但是以科學(xué)家視角探索社會(huì)主義建設(shè)和國家管理的理論卻少之又少。錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想是錢學(xué)森創(chuàng)立的,關(guān)于中國應(yīng)該如何充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)推動(dòng)21世紀(jì)社會(huì)主義國家建設(shè)的觀點(diǎn)和主張。這一學(xué)說是以馬克思主義理論為指導(dǎo),以系統(tǒng)工程和定性到定量的綜合集成法為方法支撐,以推動(dòng)人的全面發(fā)展為宗旨,以促進(jìn)21世紀(jì)中國社會(huì)主義建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展和高效管理為重點(diǎn)所進(jìn)行的理論探索,是錢學(xué)森晚年學(xué)術(shù)思想的精華。錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想是一個(gè)涉及多學(xué)科的重要研究課題,是一個(gè)內(nèi)容極其廣泛的理論學(xué)說,本論文在辯證唯物主義和歷史唯物主義的研究方法指導(dǎo)下,以《錢學(xué)森書信》及其補(bǔ)編（15卷）以及《錢學(xué)森文集》（6卷）等為主要文本依據(jù),綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、歷史與邏輯相統(tǒng)一等多種方法,從廣泛分散在書信、文集、講話中提取錢學(xué)森關(guān)于社會(huì)主義建設(shè)和國家管理的觀點(diǎn),在全面展現(xiàn)這一寶貴精神財(cái)富的真實(shí)面貌基礎(chǔ)上,對(duì)這一理論進(jìn)行概括總結(jié)、演繹分析。錢學(xué)森對(duì)于中國社會(huì)主義國家建設(shè)的規(guī)劃主張始終圍繞著三個(gè)問題進(jìn)行:如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)的問題;如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)為人民服務(wù)的問題;如何實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義建設(shè)內(nèi)部各系統(tǒng)互相服務(wù)的問題。世界社會(huì)形態(tài)和三次社會(huì)革命觀點(diǎn),不但發(fā)展了馬克思主義世界歷史學(xué)說,深刻揭示了中國與世界發(fā)展的不同步問題,并以此為出發(fā)點(diǎn),錢學(xué)森對(duì)于21世紀(jì)中國如何推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)和國家管理進(jìn)行了深入探索。四大領(lǐng)域九大建設(shè)主張對(duì)于新時(shí)代五位一體建設(shè)、教育發(fā)展和國防建設(shè),尤其是對(duì)于創(chuàng)建健康中國、綠色中國、科技強(qiáng)國、教育強(qiáng)國等有重要啟示與借鑒價(jià)值。社會(huì)工程和定性到定量綜合集成法的倡導(dǎo),對(duì)于推進(jìn)信息革命背景下國家治理體系從任務(wù)能力型到系統(tǒng)效能型轉(zhuǎn)變有重要意義。雖然錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想不是盡善盡美的理論學(xué)說,但至少為當(dāng)今社會(huì)主義建設(shè)提供了一種思路、一種方法、一種路徑,而且經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn),其中的諸多理論學(xué)說已經(jīng)得到了認(rèn)可并被付諸于社會(huì)主義建設(shè)實(shí)踐之中,雖說其中的有些觀點(diǎn)、理論尚存在爭議,但依然不能掩蓋這一思想所散發(fā)的光芒。
孫菁[2]（2020）在《淺談工程力學(xué)教學(xué)中的體會(huì)及教學(xué)方法的探究》文中認(rèn)為隨著我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展,對(duì)于高職學(xué)生各專業(yè)的教學(xué)要求也逐漸提升,工程力學(xué)是工科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之一,其專業(yè)性比較強(qiáng),對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力要求也比較高,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中尤其要重視教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新,能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方式讓學(xué)生更好地理解知識(shí)、掌握知識(shí),提高工科學(xué)生對(duì)工程力學(xué)的學(xué)習(xí)效果,從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的成績,促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文就工程力學(xué)教學(xué)的意義以及工程力學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法做出了詳細(xì)的論述,還說明了工程力學(xué)教學(xué)中的體會(huì),供相關(guān)部門參考和借鑒。
丁皓,呂杰,丁立軍,楊戈?duì)?彭安民,郭世俊,劉楊,呂丹[3]（2020）在《淺談工程力學(xué)的教學(xué)改革》文中提出工程力學(xué)作為一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,它擁有很強(qiáng)的理論性、系統(tǒng)性。文章從工程力學(xué)的基本概念和原理出發(fā),結(jié)合工程力學(xué)比較復(fù)雜且抽象的特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)中一些心得體會(huì),剖析工程力學(xué)這門課程教學(xué)中的重難點(diǎn),并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐提出教學(xué)改革的思路。
教育部[4]（2020）在《教育部關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的通知》文中認(rèn)為教材[2020]3號(hào)各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局:為深入貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精神和全國教育大會(huì)精神,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),完善中小學(xué)課程體系,我部組織對(duì)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）進(jìn)行了修訂。普通高中課程方案以及思想政治、語文、
蘇日娜[5]（2020）在《數(shù)理邏輯在中國的發(fā)展史研究（1920-1966）》文中認(rèn)為數(shù)理邏輯,又稱符號(hào)邏輯、理論邏輯或邏輯斯蒂,數(shù)學(xué)的一個(gè)分支,用數(shù)學(xué)方法研究的邏輯或形式邏輯。數(shù)理邏輯誕生于17世紀(jì)末,迄今為止,已有三百余年的歷史。數(shù)理邏輯最初是作為“運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的邏輯”而興起的。隨后,數(shù)學(xué)的發(fā)展提出并要求解決數(shù)學(xué)的邏輯和哲學(xué)基礎(chǔ)問題,于是數(shù)理邏輯又進(jìn)一步發(fā)展成主要是“關(guān)于數(shù)學(xué)的邏輯”,并且與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論相結(jié)合,成了一門具有強(qiáng)大生命力和廣泛應(yīng)用的數(shù)學(xué)科學(xué)。1920年,隨著英國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家,數(shù)理邏輯的集大成者羅素（1872-1970）來華,數(shù)理邏輯正式傳入中國。本文以1920-1966年間數(shù)理邏輯在中國的發(fā)展歷史為研究對(duì)象,在系統(tǒng)地挖掘、收集和整理原始文獻(xiàn)和研究文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行了較為細(xì)致和深入的研究,力圖從整體上厘清其發(fā)展的基本脈絡(luò),呈現(xiàn)主要科學(xué)家的貢獻(xiàn)和中外數(shù)理邏輯交流等情況,較為客觀地反映其發(fā)展水平和特點(diǎn)。本文主要包括以下4部分內(nèi)容:1.分前史時(shí)期、第一階段、第二階段、第三階段梳理數(shù)理邏輯的誕生及其各分支的發(fā)展歷史。2.考察了20世紀(jì)上半葉中國學(xué)者對(duì)數(shù)理邏輯的引介工作。分析了羅素來華之前,中國學(xué)者關(guān)于數(shù)理邏輯的探討以及羅素《數(shù)理邏輯》講演的歷史背景、內(nèi)容與影響。圍繞中國第一部數(shù)理邏輯譯著《羅素算理哲學(xué)》及其引起的學(xué)術(shù)爭論,探討了數(shù)理邏輯被最初引進(jìn)時(shí)中國學(xué)者的態(tài)度、學(xué)術(shù)水平與傳播范圍等問題。搜集了早期中國學(xué)者的數(shù)理邏輯論文,介紹了他們對(duì)集合論、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)理邏輯基礎(chǔ)理論3個(gè)方面的引介工作。3.回顧和總結(jié)了數(shù)理邏輯在中國初步奠基時(shí)期（1920-1949）的發(fā)展歷史及其特點(diǎn)。以汪奠基的《邏輯與數(shù)學(xué)邏輯論》、《現(xiàn)代邏輯》和金岳霖的《邏輯》3部具有代表性的著作為切入點(diǎn),探究了這一時(shí)期中國學(xué)者數(shù)理邏輯研究的方向、水平與貢獻(xiàn)。特別探討了各層次數(shù)理邏輯教育的開展情況以及20世紀(jì)三四十年代,中國第一批數(shù)理邏輯留學(xué)人員的學(xué)習(xí)與研究。4.回顧和總結(jié)了數(shù)理邏輯在新中國的建立與發(fā)展時(shí)期（1949-1966）的發(fā)展歷史與特點(diǎn)。重點(diǎn)討論了這一時(shí)期數(shù)理邏輯界為消除科學(xué)界和大眾對(duì)數(shù)理邏輯的歪曲和誤解所做的宣傳與普及工作。分析了國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的開展與“12年遠(yuǎn)景規(guī)劃”對(duì)數(shù)理邏輯的助推作用,總結(jié)了中國學(xué)者在數(shù)理邏輯理論與應(yīng)用領(lǐng)域取得的主要成績。以1952年“院系大調(diào)整”為背景,討論了數(shù)理邏輯專門人才的培養(yǎng)情況。論文主要結(jié)論如下:1.民國時(shí)期,以傅種孫、張申府、金岳霖、汪奠基為代表的先行者們?yōu)閿?shù)理邏輯在中國的引介和傳播做出了卓越貢獻(xiàn)。他們的引介工作是謹(jǐn)慎的、負(fù)責(zé)的,也是先進(jìn)的。他們的工作使數(shù)理邏輯在中國的發(fā)展具有了較高的起點(diǎn)和良好的基礎(chǔ),邁出了歷史性的、堅(jiān)實(shí)的一步。2.數(shù)理邏輯在中國的初步奠基時(shí)期（1920-1949）,國內(nèi)學(xué)習(xí)和研究數(shù)理邏輯的人屈指可數(shù),并沒有廣泛和穩(wěn)固的發(fā)展基礎(chǔ)。一些科學(xué)家的工作和具有前瞻性的成果沒有產(chǎn)生應(yīng)有的影響。數(shù)理邏輯只是中學(xué)、大學(xué)課堂里講授的內(nèi)容,并沒有成為理論研究的主要對(duì)象。3.數(shù)理邏輯在新中國的建立與發(fā)展時(shí)期（1949-1966）,為使數(shù)理邏輯具備持續(xù)發(fā)展的群眾基礎(chǔ),中國數(shù)理邏輯學(xué)家開展了行之有效的宣傳與普及工作。20世紀(jì)五十年代,數(shù)理邏輯研究機(jī)構(gòu)相繼成立,標(biāo)志著中國數(shù)理邏輯發(fā)展已經(jīng)從教學(xué)研究相結(jié)合的階段進(jìn)入專門研究階段。這一時(shí)期,中國數(shù)理邏輯在邏輯演算、遞歸論及數(shù)理邏輯的應(yīng)用等領(lǐng)域有比較集中的研究,尤其在邏輯演算、遞歸論兩個(gè)領(lǐng)域取得了一些具有國際領(lǐng)先水平的成果。4.大學(xué)數(shù)理邏輯教育的開展為學(xué)科的發(fā)展帶來了轉(zhuǎn)折。1927年,金岳霖在清華大學(xué)哲學(xué)系開設(shè)數(shù)理邏輯課程。20世紀(jì)三四十年代,在國內(nèi)接受數(shù)理邏輯教育的第一批留學(xué)人員出國深造,師從世界知名大師學(xué)習(xí)。他們回國后,投身教育與科學(xué)研究第一線,開創(chuàng)了我國數(shù)理邏輯嶄新的局面。5.國家政策是助推數(shù)理邏輯發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α?956年,《1956—1967年科學(xué)技術(shù)發(fā)展遠(yuǎn)景規(guī)劃綱要》頒布后,數(shù)學(xué)界及全國各地高等學(xué)校相應(yīng)地開展了遠(yuǎn)景規(guī)劃的實(shí)施工作。數(shù)理邏輯界開始了較大規(guī)模的有計(jì)劃的科學(xué)研究,構(gòu)建了中國數(shù)理邏輯發(fā)展的新格局。
高陽[6]（2020）在《基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》文中提出新中國成立以來,我國科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展突飛猛進(jìn),發(fā)展成果備受世界矚目。如今,我國把“科教興國”提升到了戰(zhàn)略高度,這充分說明了科技與教育的重要性,而小學(xué)科學(xué)課程的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?；A(chǔ)教育課程改革提出要改變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀,主張讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也多次提到“樂趣”、“好奇”等詞語,強(qiáng)調(diào)在科學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心,激發(fā)求知欲,為學(xué)生創(chuàng)造有樂趣的學(xué)習(xí)情景,本研究的核心內(nèi)容“游戲化學(xué)習(xí)”正是一種新穎并且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)模式,尤其在近幾年,國內(nèi)外興起了對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的研究熱潮,越來越多的一線教師運(yùn)用游戲化學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)了游戲化學(xué)習(xí)的諸多優(yōu)勢。在本研究中,筆者以教育實(shí)習(xí)為契機(jī),對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了廣泛調(diào)研,對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí),并在教學(xué)中進(jìn)行了一系列的游戲化學(xué)習(xí)實(shí)踐,以《土壤的種類》和《動(dòng)物的翅膀》為學(xué)習(xí)案例,結(jié)合質(zhì)性研究和量化研究對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在情感、認(rèn)知和行為三個(gè)層面上進(jìn)行了評(píng)價(jià),探究游戲化學(xué)習(xí)模式對(duì)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的具體影響,并提出了相關(guān)建議。本研究主要從以下六個(gè)章節(jié)展開論述:第一章一方面交代本研究的選題背景,包括筆者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)習(xí)感悟、新課標(biāo)的倡導(dǎo)以及游戲化學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展;另一方面交代了本研究的意義、內(nèi)容和方法。第二章筆者通過對(duì)國內(nèi)外文獻(xiàn)資料的學(xué)習(xí)與研究,首先對(duì)游戲化學(xué)習(xí)的國內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行了綜述,包括國內(nèi)外的理論研究現(xiàn)狀和實(shí)踐研究現(xiàn)狀;其次對(duì)本研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了闡釋,包括游戲理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論;最后對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行了界定,包括“游戲”、“游戲化學(xué)習(xí)”以及“游戲化教學(xué)”,從而為學(xué)習(xí)案例的設(shè)計(jì)開發(fā)打下基礎(chǔ)。第三章闡述了小學(xué)科學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì),包括設(shè)計(jì)思路、學(xué)習(xí)策略以及學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。第四章按照上一章的整體設(shè)計(jì)思路,在對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并實(shí)踐了《土壤的種類》和《動(dòng)物的翅膀》兩個(gè)學(xué)習(xí)案例,為了使研究更加深入,每個(gè)學(xué)習(xí)案例進(jìn)行兩輪實(shí)踐,進(jìn)而通過訪談與對(duì)學(xué)生課堂行為觀察量表的分析,總結(jié)游戲化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)行為層面上的影響,評(píng)價(jià)游戲化學(xué)習(xí)在課堂實(shí)踐中的積極效果與不足之處。第五章通過問卷調(diào)查分析總結(jié)游戲化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在情感和認(rèn)知層面上的影響,同時(shí)還通過將實(shí)踐班級(jí)與普通教學(xué)班級(jí)進(jìn)行單元測試成績的對(duì)比,證實(shí)了游戲化學(xué)習(xí)確實(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。另外還對(duì)游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課堂中的實(shí)踐提出了相關(guān)建議。第六章在上述工作的基礎(chǔ)上,對(duì)本研究進(jìn)行總結(jié),找出不足之處,并對(duì)游戲化學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)課程中的應(yīng)用進(jìn)行展望。
董福元,李寧,秦春,劉廣君[7]（2020）在《思維導(dǎo)圖在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究》文中指出針對(duì)材料科學(xué)與工程學(xué)院工程力學(xué)教學(xué)中存在問題,提出建立、解析思維導(dǎo)圖的解決辦法,并以靜力學(xué)基礎(chǔ)和材料力學(xué)知識(shí)體系的思維導(dǎo)圖為例,介紹了建立過程及思想,在提高教學(xué)效果同時(shí),可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣及邏輯思維能力。
劉奕[8]（2020）在《5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,越來越多的設(shè)備接入到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò),新的服務(wù)與應(yīng)用層出不窮,對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的容量、傳輸速率、延時(shí)等提出了更高的要求。5G技術(shù)的出現(xiàn),使得滿足這些要求成為了可能。而在5G全面實(shí)施之前,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的性能及用戶感知成為亟需解決的問題。本文從5G應(yīng)用場景及目標(biāo)入手,介紹了現(xiàn)網(wǎng)改善網(wǎng)絡(luò)性能的處理辦法,并針對(duì)當(dāng)前5G關(guān)鍵技術(shù) Massive MIMO 技術(shù)、MEC 技術(shù)、超密集組網(wǎng)、極簡載波技術(shù)等作用開展探討,為5G技術(shù)對(duì)4G 網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量提升給以了有效參考。
劉靜靜,錢袁萍[9]（2019）在《建筑工程力學(xué)課程培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)探索》文中認(rèn)為圍繞力學(xué)課程教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,詳細(xì)分析了目前力學(xué)課程教學(xué)中存在的問題,探討了力學(xué)課程創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法和途徑,并以"梁的強(qiáng)度計(jì)算"教學(xué)為例開展了力學(xué)課程培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)實(shí)踐,為后續(xù)建筑工程技術(shù)等專業(yè)力學(xué)課程的創(chuàng)新教學(xué)改革提供借鑒。
郭力[10]（2019）在《思維轉(zhuǎn)換在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用》文中研究指明工程力學(xué)是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)性課程,學(xué)生普遍反映其學(xué)習(xí)難度較大。在課程教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種思維的轉(zhuǎn)換,能夠有效幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí),增加學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,提高力學(xué)的應(yīng)用能力與素養(yǎng)。作為高校許多工科專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)性課程,可以說工程力學(xué)承擔(dān)著承上啟下的任務(wù),是連接基礎(chǔ)理論與工程應(yīng)用的
二、論辯證邏輯思維方法在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、論辯證邏輯思維方法在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（論文提綱范文）
（1）錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題背景與意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究思路 |
| 四、研究方法、意義、不足 |
| 第一章 錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想的發(fā)展軌跡 |
| 第一節(jié) 錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想形成的歷史邏輯 |
| 一、資本主義的入侵催生了近代國家觀念和科技救國思潮的產(chǎn)生 |
| 二、二十世紀(jì)以來國際形勢復(fù)雜多變 |
| 三、新中國成立后中國社會(huì)主義建設(shè)的探索實(shí)踐 |
| 第二節(jié) 錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想形成的思想淵源與影響因素 |
| 一、錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想形成的思想淵源 |
| 二、錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想形成的影響因素 |
| 第三節(jié) 錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想的形成過程 |
| 一、萌生階段(1930-1955):在救國思想主導(dǎo)下,初步接觸科學(xué)社會(huì)主義理論和努力掌握專業(yè)知識(shí) |
| 二、發(fā)展階段(1956-1981):在毛澤東思想指導(dǎo)下,系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義理論和系統(tǒng)工程思想逐步成熟 |
| 三、成熟階段(1982-1996):在鄧小平理論的影響下,開始用社會(huì)工程思想思考社會(huì)主義建設(shè)問題 |
| 四、完善階段(1997-2009):在三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀影響下,以“錢學(xué)森之問”為標(biāo)志繼續(xù)思考國家重點(diǎn)領(lǐng)域的發(fā)展問題 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 錢學(xué)森關(guān)于時(shí)代發(fā)展特征的分析 |
| 第一節(jié) 對(duì)時(shí)代發(fā)展特征的把握分析(一):“科學(xué)技術(shù)”視角 |
| 一、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)體系不斷發(fā)展 |
| 二、當(dāng)今世界科技發(fā)展呈現(xiàn)“大科學(xué)”發(fā)展態(tài)勢 |
| 三、把握產(chǎn)業(yè)革命才能推動(dòng)社會(huì)不斷發(fā)展 |
| 第二節(jié) 時(shí)代發(fā)展特征的把握分析(二):“世界社會(huì)形態(tài)”視角 |
| 一、世界社會(huì)形態(tài)是世界歷史發(fā)展到信息革命時(shí)代的階段性特征 |
| 二、信息化、差異化、資本化是時(shí)代發(fā)展的重要趨勢 |
| 三、錢學(xué)森對(duì)和平與發(fā)展時(shí)代主題的解讀 |
| 第三節(jié) 對(duì)中國發(fā)展的歷史方位和重大任務(wù)的認(rèn)識(shí) |
| 一、第一次社會(huì)革命奠定了當(dāng)前中國發(fā)展的制度優(yōu)勢、思想優(yōu)勢 |
| 二、第二次社會(huì)革命亟需解決社會(huì)主義建設(shè)中不協(xié)調(diào)發(fā)展的問題 |
| 三、主動(dòng)為第三次社會(huì)革命作準(zhǔn)備 |
| 第四節(jié) 中國社會(huì)主義國家建設(shè)的戰(zhàn)略對(duì)策 |
| 一、 “時(shí)代差”決定了中國社會(huì)主義發(fā)展的任務(wù)是極其艱巨的 |
| 二、科技立國重要性日益凸顯 |
| 三、用系統(tǒng)視角分析時(shí)代問題 |
| 第五節(jié) 錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想的總體內(nèi)容 |
| 一、基本理念與創(chuàng)新主張 |
| 二、方法支撐和具體運(yùn)用 |
| 三、主要框架及基本內(nèi)容 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 錢學(xué)森關(guān)于社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)的理論探索 |
| 第一節(jié) 錢學(xué)森對(duì)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)的創(chuàng)新探索 |
| 一、瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)革命推動(dòng)國家產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí) |
| 二、加強(qiáng)三大經(jīng)濟(jì)學(xué)研究助推經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展 |
| 三、運(yùn)用系統(tǒng)工程提高經(jīng)濟(jì)管理水平 |
| 四、創(chuàng)造性地提出人民體質(zhì)建設(shè)主張 |
| 第二節(jié) 社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)(一):大力開展“科技經(jīng)濟(jì)建設(shè)” |
| 一、科技是21 世紀(jì)社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)的核心 |
| 二、發(fā)揮社會(huì)主義國家優(yōu)勢大力推進(jìn)科技經(jīng)濟(jì)建設(shè) |
| 三、建設(shè)主動(dòng)型“宏觀控、微觀放”的科技經(jīng)濟(jì)管理體制 |
| 四、依靠倫理、管理、法理規(guī)約科技經(jīng)濟(jì)行為 |
| 第三節(jié) 論社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)(二):重視發(fā)展“人民體質(zhì)建設(shè)” |
| 一、從整體的角度規(guī)劃人民體質(zhì)建設(shè) |
| 二、深入研究人體科學(xué) |
| 三、推進(jìn)醫(yī)學(xué)改革 |
| 四、關(guān)心重視老齡人口 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 錢學(xué)森關(guān)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)的理論探索 |
| 第一節(jié) 對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的創(chuàng)新探索 |
| 一、錢學(xué)森論加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容及必要性 |
| 二、錢學(xué)森論精神文明建設(shè)的必要性 |
| 三、研究社會(huì)主義精神財(cái)富創(chuàng)造事業(yè)的學(xué)問 |
| 第二節(jié) 社會(huì)主義精神文明建設(shè)(一):思想建設(shè)是“主觀表現(xiàn)” |
| 一、思想指導(dǎo):充分發(fā)揮馬克思主義哲學(xué)的指導(dǎo)作用 |
| 二、 理論研究:思維科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)加行為科學(xué)是關(guān)鍵 |
| 三、技術(shù)手段:思想政治社會(huì)工程 |
| 第三節(jié) 社會(huì)主義文化建設(shè)是“客觀表現(xiàn)” |
| 一、 “中國文化是強(qiáng)大的國力” |
| 二、傳統(tǒng)文化的揚(yáng)棄主張 |
| 三、建設(shè)21 世紀(jì)中國特色社會(huì)主義新文化 |
| 四、21 世紀(jì)中國社會(huì)主義文化建設(shè)的主張 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 錢學(xué)森關(guān)于社會(huì)主義政治文明建設(shè)的理論探索 |
| 第一節(jié) 錢學(xué)森對(duì)社會(huì)主義政治文明建設(shè)的創(chuàng)新探索 |
| 一、較早進(jìn)行了社會(huì)主義政治文明理論研究 |
| 二、利用各種機(jī)會(huì),積極宣傳社會(huì)主義政治文明建設(shè)主張 |
| 三、主張建立行政科學(xué)理論體系 |
| 第二節(jié) 社會(huì)主義政治文明建設(shè)(一):政體建設(shè) |
| 一、對(duì)社會(huì)主義政治文明建設(shè)的看法與主張 |
| 二、行政機(jī)構(gòu)必須因時(shí)因事進(jìn)行調(diào)整 |
| 三、建立充分利用信息技術(shù)的行政工作體系 |
| 四、總體設(shè)計(jì)部:現(xiàn)代國家智庫建設(shè)的雛形 |
| 五、中央科學(xué)技術(shù)委員會(huì):加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的綜合管理 |
| 第三節(jié) 社會(huì)主義政治文明建設(shè)(二):法律建設(shè) |
| 一、法治以實(shí)現(xiàn)對(duì)社會(huì)和國家的最佳治理為目的 |
| 二、構(gòu)建完善的社會(huì)主義法制系統(tǒng)工程 |
| 三、建立完善的社會(huì)主義法治系統(tǒng)工程 |
| 第四節(jié) 社會(huì)主義政治文明建設(shè)(三):民主制度建設(shè) |
| 一、為完善基本民主制度獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 |
| 二、探索落實(shí)民主集中制的方法路徑 |
| 三、開展人民政協(xié)學(xué)研究助力協(xié)商民主 |
| 第五節(jié) 社會(huì)主義政治文明建設(shè)(四):黨的建設(shè) |
| 一、錢學(xué)森對(duì)加強(qiáng)黨員隊(duì)伍建設(shè)的建議和主張 |
| 二、錢學(xué)森關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)及領(lǐng)導(dǎo)干部的培養(yǎng)主張 |
| 本章小結(jié) |
| 第六章 錢學(xué)森關(guān)于地理建設(shè)的理論探索 |
| 第一節(jié) 錢學(xué)森提出地理建設(shè)的過程及基本主張 |
| 一、錢學(xué)森提出地理建設(shè)的過程 |
| 二、地理建設(shè)的主要內(nèi)涵 |
| 三、地理建設(shè)的理論依據(jù) |
| 第二節(jié) 基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè):國土工程 |
| 一、把交通建設(shè)作為地理建設(shè)之本 |
| 二、在“尊重”和“創(chuàng)造”基礎(chǔ)上開展水利建設(shè) |
| 三、發(fā)展沙產(chǎn)業(yè)、林產(chǎn)業(yè)、草產(chǎn)業(yè)為代表的知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè) |
| 四、加快現(xiàn)代城市建設(shè) |
| 五、推進(jìn)重點(diǎn)地區(qū)發(fā)展 |
| 第三節(jié) 地理建設(shè)(二):生態(tài)環(huán)境保護(hù) |
| 一、國家再生資源委員會(huì):規(guī)劃資源回收利用 |
| 二、利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù):開發(fā)利用新能源和可再生能源 |
| 三、災(zāi)害學(xué)研究:科學(xué)防治自然災(zāi)害 |
| 四、城市學(xué)研究:山水城市發(fā)展主張 |
| 本章小結(jié) |
| 第七章 錢學(xué)森關(guān)于教育、科技、外交、國防發(fā)展的理論探索 |
| 第一節(jié) 加快教育事業(yè)發(fā)展 |
| 一、教育是第一位的大事 |
| 二、教育是一個(gè)系統(tǒng)工程 |
| 三、進(jìn)行全面的教育改革 |
| 四、開展大成智慧教育 |
| 第二節(jié) 推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展 |
| 一、黨要不斷提升科技領(lǐng)導(dǎo)力 |
| 二、社會(huì)科學(xué)也是第一生產(chǎn)力 |
| 三、面向群眾開展科普宣傳 |
| 第三節(jié) 積極踐行和平外交政策 |
| 一、平等是外交的基礎(chǔ) |
| 二、堅(jiān)持獨(dú)立自主原則 |
| 三、貫徹世界范圍內(nèi)的群眾路線 |
| 四、大力維護(hù)國家安全 |
| 第四節(jié) 推進(jìn)國防與軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè) |
| 一、認(rèn)真研究21世紀(jì)國防建設(shè)重點(diǎn)問題 |
| 二、加強(qiáng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用確保打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭 |
| 三、順應(yīng)國際軍事變革推進(jìn)軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè) |
| 本章小結(jié) |
| 第八章 錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想的總體評(píng)價(jià)與當(dāng)代價(jià)值 |
| 第一節(jié) 錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想的貢獻(xiàn) |
| 一、以系統(tǒng)理論創(chuàng)新分析社會(huì)主義國家建設(shè)和發(fā)展問題 |
| 二、深入闡明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)國家進(jìn)步發(fā)展的作用機(jī)理 |
| 三、為解決中國社會(huì)主義國家治理中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策 |
| 四、解讀和發(fā)展了科學(xué)社會(huì)主義學(xué)說中的某些重要論斷和觀點(diǎn) |
| 五、提出并嘗試破解21 世紀(jì)馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)發(fā)展問題 |
| 第二節(jié) 錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想的特點(diǎn) |
| 一、科學(xué)家的理想性與問題本身的復(fù)雜性 |
| 二、技術(shù)方法的科學(xué)性與具體場景的適用性 |
| 三、學(xué)理上的邏輯性與實(shí)踐中的有限性 |
| 第三節(jié) 錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想的評(píng)價(jià) |
| 一、性質(zhì)上:它屬于科學(xué)社會(huì)主義理論的重要組成部分 |
| 二、階段性:它是還不成熟、不完善的社會(huì)主義建設(shè)理論 |
| 三、實(shí)踐上:錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想是寶貴的精神財(cái)富 |
| 第四節(jié) 錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想的教育啟示 |
| 一、樹立求真求實(shí)態(tài)度,認(rèn)真研究國家發(fā)展中的各類問題 |
| 二、汲取人物思想智慧,助力推動(dòng)思政教育創(chuàng)新發(fā)展 |
| 三、注重資源開發(fā)利用,挖掘展現(xiàn)先進(jìn)群體精神風(fēng)貌 |
| 四、貫徹立德樹人方針,實(shí)現(xiàn)高等教育道德性與知識(shí)性邏輯的統(tǒng)一 |
| 五、加強(qiáng)思想政治教育引導(dǎo),強(qiáng)化科學(xué)家隊(duì)伍的國家觀教育 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 在學(xué)期間的研究成果 |
| 致謝 |
（2）淺談工程力學(xué)教學(xué)中的體會(huì)及教學(xué)方法的探究（論文提綱范文）
| 1 工程力學(xué)教學(xué)的意義 |
| 2 工程力學(xué)中常用的幾種教學(xué)方法 |
| 2.1 項(xiàng)目教學(xué)法 |
| 2.2 思維導(dǎo)圖教學(xué)法 |
| 2.3 題目引導(dǎo)式教學(xué)方法 |
| 3 教學(xué)中的體會(huì) |
| 4 結(jié)語 |
（3）淺談工程力學(xué)的教學(xué)改革（論文提綱范文）
| 一、引言 |
| 二、課堂改革 |
| 1. 采用新式教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。 |
| 2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的自學(xué)能力。 |
| 3. 理論結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。 |
| 4. 針對(duì)不同學(xué)生，采用分層次教學(xué)。 |
| 三、考試改革 |
| 四、結(jié)語 |
（5）數(shù)理邏輯在中國的發(fā)展史研究（1920-1966）（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.2 研究目的與意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.3.1 國內(nèi)研究綜述 |
| 1.3.2 國外研究綜述 |
| 1.4 研究思路與方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 創(chuàng)新之處 |
| 第2章 數(shù)理邏輯發(fā)展史概述 |
| 2.1 前史時(shí)期(古典形式邏輯時(shí)期) |
| 2.1.1 古典形式邏輯發(fā)展史簡述(至17 世紀(jì)末) |
| 2.1.2 數(shù)理邏輯誕生的科學(xué)基礎(chǔ)與思想基礎(chǔ) |
| 2.2 第一階段 |
| 2.2.1 數(shù)理邏輯指導(dǎo)思想的提出 |
| 2.2.2 布爾代數(shù)與關(guān)系邏輯的建立 |
| 2.3 第二階段 |
| 2.3.1 集合論及其悖論 |
| 2.3.2 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)三大學(xué)派對(duì)數(shù)理邏輯的貢獻(xiàn) |
| 2.3.3 公理集合論的創(chuàng)建 |
| 2.3.4 “哥德爾不完全性定理”及其意義 |
| 2.3.5 邏輯演算的建立與發(fā)展 |
| 2.4 第三階段 |
| 第3章 20世紀(jì)上半葉數(shù)理邏輯的引進(jìn) |
| 3.1 羅素《數(shù)理邏輯》講演及其影響 |
| 3.1.1 《數(shù)理邏輯》講演的歷史背景 |
| 3.1.2 《數(shù)理邏輯》講演的內(nèi)容及其影響 |
| 3.2 《羅素算理哲學(xué)》及其引起的學(xué)術(shù)爭論 |
| 3.2.1 《羅素算理哲學(xué)》成書背景與內(nèi)容 |
| 3.2.2 《羅素算理哲學(xué)》引起的學(xué)術(shù)爭論 |
| 3.3 張申府對(duì)數(shù)理邏輯在中國早期傳播的貢獻(xiàn) |
| 3.3.1 張申府生平 |
| 3.3.2 數(shù)理邏輯學(xué)術(shù)活動(dòng)與貢獻(xiàn) |
| 3.4 數(shù)理邏輯其他方面的引介 |
| 3.4.1 集合論與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的引介 |
| 3.4.2 數(shù)理邏輯基礎(chǔ)理論的引介 |
| 3.5 小結(jié) |
| 第4章 數(shù)理邏輯在中國的初步奠基(1920-1949) |
| 4.1 汪奠基《邏輯與數(shù)學(xué)邏輯論》與《現(xiàn)代邏輯》 |
| 4.1.1 《邏輯與數(shù)學(xué)邏輯論》 |
| 4.1.2 《現(xiàn)代邏輯》 |
| 4.2 金岳霖的數(shù)理邏輯貢獻(xiàn) |
| 4.2.1 金岳霖生平 |
| 4.2.2 《邏輯》及其影響 |
| 4.3 數(shù)理邏輯教育的初步開展 |
| 4.3.1 中等教育中的數(shù)理邏輯 |
| 4.3.2 高等教育中的數(shù)理邏輯 |
| 4.4 留學(xué)人員的數(shù)理邏輯學(xué)習(xí)與研究 |
| 4.4.1 留學(xué)人員基本情況 |
| 4.4.2 留學(xué)人員的學(xué)習(xí)與研究 |
| 4.5 小結(jié) |
| 第5章 數(shù)理邏輯在新中國的建立與發(fā)展(1949-1966) |
| 5.1 數(shù)理邏輯的宣傳與普及 |
| 5.1.1 對(duì)數(shù)理邏輯唯心主義的批判 |
| 5.1.2 數(shù)理邏輯科學(xué)價(jià)值的宣傳 |
| 5.2 數(shù)理邏輯科學(xué)研究的全面開展 |
| 5.2.1 數(shù)理邏輯領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流 |
| 5.2.2 “12 年遠(yuǎn)景規(guī)劃”中的數(shù)理邏輯 |
| 5.3 數(shù)理邏輯各領(lǐng)域重要研究成果 |
| 5.3.1 理論研究成果 |
| 5.3.2 應(yīng)用研究成果 |
| 5.4 數(shù)理邏輯專門人才的培養(yǎng) |
| 5.4.1 高等院校專門人才的培養(yǎng) |
| 5.4.2 科研機(jī)構(gòu)專門人才的培養(yǎng) |
| 5.5 小結(jié) |
| 第6章 結(jié)論 |
| 6.1 民國時(shí)期數(shù)理邏輯發(fā)展的特點(diǎn) |
| 6.1.1 第一代數(shù)理邏輯學(xué)家的卓越貢獻(xiàn) |
| 6.1.2 數(shù)理邏輯是引介的對(duì)象,而非研究的對(duì)象 |
| 6.1.3 數(shù)理邏輯留學(xué)人員回國后開創(chuàng)新的局面 |
| 6.2 中華人民共和國成立之后數(shù)理邏輯發(fā)展的特點(diǎn) |
| 6.2.1 數(shù)理邏輯從教學(xué)研究相結(jié)合到專門研究的階段 |
| 6.2.2 國家政策助推數(shù)理邏輯的發(fā)展 |
| 6.2.3 中國數(shù)理邏輯學(xué)家的國際影響 |
| 6.3 研究的不足與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀博士學(xué)位期間的科研成果 |
（6）基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo) |
| 1.1.2 游戲化學(xué)習(xí)的蓬勃發(fā)展 |
| 1.1.3 學(xué)習(xí)經(jīng)歷與實(shí)習(xí)感悟 |
| 1.2 研究的意義與內(nèi)容 |
| 1.2.1 研究的意義 |
| 1.2.2 研究的內(nèi)容 |
| 1.3 研究的方法 |
| 第二章 研究綜述 |
| 2.1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 2.1.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 2.1.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 2.2 論文研究的理論基礎(chǔ) |
| 2.2.1 游戲理論 |
| 2.2.2 建構(gòu)主義理論 |
| 2.2.3 人本主義理論 |
| 2.3 相關(guān)概念界定 |
| 2.3.1 游戲 |
| 2.3.2 游戲化學(xué)習(xí) |
| 2.3.3 游戲化教學(xué) |
| 第三章 小學(xué)科學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì) |
| 3.1 游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路 |
| 3.1.1 游戲化學(xué)習(xí)的一般模式 |
| 3.1.2 游戲化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則 |
| 3.2 小學(xué)科學(xué)游戲化學(xué)習(xí)策略 |
| 3.2.1 小學(xué)科學(xué)學(xué)科特征 |
| 3.2.2 游戲化學(xué)習(xí)策略分析 |
| 3.2.3 游戲元素的分析 |
| 3.3 游戲化學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) |
| 第四章 基于游戲化學(xué)習(xí)的案例設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| 4.1 小學(xué)科學(xué)游戲化學(xué)習(xí)的“教與學(xué)”現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 4.1.1 教師訪談結(jié)果分析 |
| 4.1.2 學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)基本情況調(diào)查結(jié)果分析 |
| 4.2 總體實(shí)踐方案 |
| 4.2.1 實(shí)踐對(duì)象 |
| 4.2.2 實(shí)踐內(nèi)容 |
| 4.2.3 實(shí)踐步驟 |
| 4.2.4 實(shí)踐流程 |
| 4.3 案例一——《土壤的種類》 |
| 4.3.1 《土壤的種類》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) |
| 4.3.2 第一次實(shí)踐 |
| 4.3.3 實(shí)踐反思 |
| 4.3.4 第二次實(shí)踐 |
| 4.3.5 總結(jié) |
| 4.4 案例二——《動(dòng)物的翅膀》 |
| 4.4.1 《動(dòng)物的翅膀》學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) |
| 4.4.2 第一次實(shí)踐 |
| 4.4.3 實(shí)踐反思 |
| 4.4.4 第二次實(shí)踐 |
| 4.4.5 總結(jié) |
| 第五章 小學(xué)科學(xué)課程游戲化學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)果評(píng)價(jià)與分析 |
| 5.1 學(xué)生調(diào)查問卷分析 |
| 5.2 學(xué)習(xí)成績的分析 |
| 5.3 在小學(xué)科學(xué)課堂開展游戲化學(xué)習(xí)的建議 |
| 5.3.1 游戲化學(xué)習(xí)應(yīng)秉持科學(xué)的原則 |
| 5.3.2 進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)課教師隊(duì)伍建設(shè) |
| 第六章 總結(jié)與展望 |
| 6.1 研究總結(jié) |
| 6.2 研究的不足與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 致謝 |
（7）思維導(dǎo)圖在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 1 思維導(dǎo)圖在工程力學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用 |
| 1.1 課前預(yù)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖 |
| 1.2 課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖 |
| 1.3 課后復(fù)習(xí)應(yīng)用思維導(dǎo)圖 |
| 2 思維導(dǎo)圖的教學(xué)研究意義 |
| 2.1 有利于整體理解課程內(nèi)容 |
| 2.2 有利于實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)航并高效制作課件 |
| 2.3 有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)效率 |
| 4 結(jié)語 |
（8）5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究（論文提綱范文）
| 引言 |
| 1 4G網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)處理辦法 |
| 2 4G網(wǎng)絡(luò)可應(yīng)用的5G關(guān)鍵技術(shù) |
| 2.1 Msssive MIMO技術(shù) |
| 2.2 極簡載波技術(shù) |
| 2.3 超密集組網(wǎng) |
| 2.4 MEC技術(shù) |
| 3 總結(jié) |
（9）建筑工程力學(xué)課程培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)探索（論文提綱范文）
| 引言 |
| 1 建筑工程力學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的必要性 |
| 1.1 建筑工程力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 |
| 1.2 創(chuàng)新思維教育 |
| 2 建筑工程力學(xué)創(chuàng)新思維教學(xué)實(shí)踐 |
| 2.1 課前準(zhǔn)備 |
| 2.2 課堂教學(xué) |
| 2.3 課后拓展 |
| 3 結(jié)束語 |
（10）思維轉(zhuǎn)換在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用（論文提綱范文）
| 一、抽象思維與具象思維相互轉(zhuǎn)換 |
| 二、直覺思維與分析思維相互轉(zhuǎn)換 |
| 三、正向思維與逆向思維相互轉(zhuǎn)換 |
| 四、發(fā)散思維和收斂思維相互轉(zhuǎn)換 |
| 五、結(jié)語 |
四、論辯證邏輯思維方法在工程力學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]錢學(xué)森社會(huì)主義國家建設(shè)思想研究[D]. 王秀芳. 蘭州大學(xué), 2021(09)
- [2]淺談工程力學(xué)教學(xué)中的體會(huì)及教學(xué)方法的探究[J]. 孫菁. 中國設(shè)備工程, 2020(20)
- [3]淺談工程力學(xué)的教學(xué)改革[J]. 丁皓,呂杰,丁立軍,楊戈?duì)?彭安民,郭世俊,劉楊,呂丹. 教育教學(xué)論壇, 2020(39)
- [4]教育部關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的通知[J]. 教育部. 中華人民共和國教育部公報(bào), 2020(06)
- [5]數(shù)理邏輯在中國的發(fā)展史研究（1920-1966）[D]. 蘇日娜. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2020(08)
- [6]基于游戲化學(xué)習(xí)的小學(xué)科學(xué)課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D]. 高陽. 山東師范大學(xué), 2020(08)
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- [9]建筑工程力學(xué)課程培養(yǎng)創(chuàng)新思維教學(xué)探索[J]. 劉靜靜,錢袁萍. 沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào), 2019(02)
- [10]思維轉(zhuǎn)換在工程力學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 郭力. 內(nèi)江科技, 2019(05)
標(biāo)簽：工程力學(xué)論文; 數(shù)理邏輯論文; 力學(xué)論文; 基礎(chǔ)數(shù)學(xué)論文; 教學(xué)理論論文;