一、試論學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)（論文文獻(xiàn)綜述）
張連軍[1]（2021）在《淺談學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新力的引導(dǎo)與養(yǎng)成》文中指出教師培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并且主動(dòng)研究的能力,需要給他們提供合適的環(huán)境,就像種子要發(fā)芽需要有合適的土壤,這個(gè)土壤就是課堂.在課堂教學(xué)中,教師引導(dǎo)孩子進(jìn)行聯(lián)想,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,激活思維,往往能使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍.
高承科[2]（2020）在《STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的探討》文中研究指明學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo),需要引起足夠的重視。而STEAM教育理念則對(duì)實(shí)踐過(guò)程十分重視,能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。因此,在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過(guò)程中,就需要引入STEAM理念,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。
薛高慶[3]（2020）在《優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué) 提高學(xué)生創(chuàng)新力》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理隨著社會(huì)的發(fā)展,創(chuàng)新力已經(jīng)被越來(lái)越多的人重視和應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教學(xué)既要注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)的培養(yǎng),又要強(qiáng)化數(shù)學(xué)創(chuàng)新力的培養(yǎng),這是初中數(shù)學(xué)課開(kāi)設(shè)的重要意義與價(jià)值。如何建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂,如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力,便成為教師必須解決的問(wèn)題。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力進(jìn)行探討,力求為初中數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展提供有價(jià)值的借鑒與參考。
鄭靚[4]（2020）在《STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力》文中認(rèn)為小學(xué)階段的科學(xué)課程綜合了生活經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn),可以促使學(xué)生產(chǎn)生特殊化的思維模式,對(duì)學(xué)生邏輯能力的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。STEAM理念涉及科學(xué)、技術(shù)、工程與數(shù)學(xué)和藝術(shù)的含義,教師需要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng),促使學(xué)生綜合能力的提升。本文主要以STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力為重點(diǎn)進(jìn)行闡述,以當(dāng)下小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù),首先分析STEAM概念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值,其次從"引進(jìn)藝術(shù),調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心""啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力""設(shè)置生活實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新力"幾個(gè)方面深入說(shuō)明并探討STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效策
趙立新[5]（2020）在《初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的調(diào)查研究 ——非智力因素視角》文中研究說(shuō)明數(shù)學(xué)是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)學(xué)科。但是,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總給人感覺(jué)比較吃力,“數(shù)學(xué)難學(xué)”、“數(shù)學(xué)太抽象”時(shí)常出現(xiàn)在學(xué)生的嘴邊,“談數(shù)色變”似乎成了一部分學(xué)生特別是基礎(chǔ)較弱學(xué)生的一種常態(tài)。我們的課堂教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)有一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常用心和專(zhuān)注。本課題采用調(diào)查問(wèn)卷和實(shí)踐的形式進(jìn)行,選擇一所市屬初中以及一所農(nóng)村校作為重點(diǎn)研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查和分析。研究的主要內(nèi)容為從非智力因素視角（選取動(dòng)機(jī)、興趣和意志三個(gè)主要指標(biāo)）來(lái)調(diào)查和分析初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力（選取理解力、轉(zhuǎn)化力和創(chuàng)新力三個(gè)主要指標(biāo)）情況;非智力因素對(duì)于初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的學(xué)習(xí)影響程度;不同年級(jí)、不同學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)力和非智力因素的特點(diǎn)和差異以及它們的相關(guān)性;不同年級(jí)學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)重點(diǎn)及策略。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀有以下幾個(gè)特點(diǎn):（1）基本理解力還有提升空間,能力提升理解欠缺;（2）轉(zhuǎn)化力方面目標(biāo)不夠明確,轉(zhuǎn)化手段比較單一;（3）創(chuàng)新力方面創(chuàng)新動(dòng)力不足,創(chuàng)新深度比較膚淺;（4）學(xué)習(xí)力方面存在年齡差異,城鄉(xiāng)差異更加明顯。初中階段的學(xué)生非智力因素的現(xiàn)狀有以下幾個(gè)特點(diǎn):（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)隨年級(jí)的增高而有所減弱;（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在后期的引導(dǎo)中很有必要;（3）學(xué)習(xí)興趣隨年級(jí)的增高而有所減弱;（4）學(xué)習(xí)興趣在后期的引導(dǎo)中同樣重要;（5）意志力隨年級(jí)的增高而增強(qiáng);（6）意志力總體成績(jī)比動(dòng)機(jī)和興趣優(yōu)秀;（7）初中學(xué)生具有明顯的自律性。學(xué)習(xí)力與非智力因素存在著很大的相關(guān)性,特別是動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)力的影響最大,所以對(duì)于學(xué)生動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)非常重要和有價(jià)值。另外,不同學(xué)校之間雖然學(xué)習(xí)力方面有較大的差距,但是他們的相關(guān)性沒(méi)有明顯的差距。七年級(jí)應(yīng)注重興趣的培養(yǎng):（1）創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣;（2）動(dòng)手實(shí)驗(yàn),形成興趣;（3）主動(dòng)探究,提升興趣。八年級(jí)應(yīng)注重動(dòng)機(jī)的培養(yǎng):（1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo),深化內(nèi)在動(dòng)機(jī);（2）激勵(lì)方法新穎,強(qiáng)化外在動(dòng)機(jī);（3）體現(xiàn)多樣個(gè)性,優(yōu)化內(nèi)外結(jié)合。九年級(jí)應(yīng)注重意志的培養(yǎng):（1）從小事做起,培養(yǎng)意志的堅(jiān)持性;（2）從自我做起,培養(yǎng)意志的自覺(jué)性;（3）從現(xiàn)在做起,培養(yǎng)意志的自律性。本文結(jié)論是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析的結(jié)果,對(duì)了解初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀,從非智力因素視角培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力具有一定的借鑒價(jià)值。
錢(qián)晶晶[6]（2020）在《園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索》文中指出在教育新形勢(shì)下,園藝專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)從而全方位推動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)代化與科學(xué)化發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師創(chuàng)新力與教學(xué)活力偏低在一定程度上阻礙了園藝專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。而隨著"雙創(chuàng)教育"理念的日漸深入,園藝專(zhuān)業(yè)教學(xué)還需加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),而實(shí)踐教學(xué)作為學(xué)生"雙創(chuàng)"素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑,教師及教學(xué)管理人員需強(qiáng)化對(duì)這一方面的研究。對(duì)此,文章將淺要探討園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的重要性,繼而結(jié)合教學(xué)問(wèn)題分析教學(xué)要點(diǎn)及教學(xué)策略。
傅杭超[7]（2020）在《STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力成了義務(wù)教育的主要教學(xué)目標(biāo)。與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比,小學(xué)科學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性強(qiáng)且與實(shí)際生活中各種自然現(xiàn)象密切相連的學(xué)科,在此階段教學(xué)中創(chuàng)新思維有著強(qiáng)烈的延伸性和可塑性。新時(shí)代背景下,STEAM教育在小學(xué)科學(xué)中有了新的定義,即將生活、科學(xué)與自然充分融合到一起,以多元化教學(xué)模式有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是一種具有特色的探索性高級(jí)思維,主要通過(guò)創(chuàng)造想象將理論知識(shí)與實(shí)際現(xiàn)象聯(lián)系到一起,理解晦澀難懂的抽象知識(shí),這種思維對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要意義。現(xiàn)階段,STEAM概念下如何采用新型教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力已經(jīng)成為廣大教師最為關(guān)注的問(wèn)題,
楊莎[8]（2019）在《STEAM概念下科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的策略探討》文中研究指明綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)前比較新型的學(xué)習(xí)方式,是可以促進(jìn)學(xué)生多方面健康發(fā)展的有效途徑。而學(xué)生應(yīng)該具有的創(chuàng)新能力則是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要組成部分。隨著綜合性學(xué)習(xí)愈發(fā)受到關(guān)注,STEAM概念的引入無(wú)疑迎合了綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。基于此,本文主要以小學(xué)科學(xué)教學(xué)為例,探討STEAM概念引領(lǐng)下,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的科學(xué)學(xué)科教學(xué)策略。在如今各學(xué)科的課堂教學(xué)中都開(kāi)始
李廣鑫[9]（2019）在《論初中語(yǔ)文課堂學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理語(yǔ)文教師要讓學(xué)生在寬松和諧的教育氛圍中學(xué)會(huì)語(yǔ)文知識(shí),創(chuàng)新語(yǔ)文思維,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在初中教學(xué)中,要尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),寓情于理,寓教于樂(lè),大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力,這樣才能使語(yǔ)言教學(xué)生趣盎然。教師在教學(xué)中時(shí)刻具備創(chuàng)新力,不囿于已有的"教案""學(xué)案"。要求教師創(chuàng)造性地工作,不能照本宣科、因循守舊,要給學(xué)生以創(chuàng)造性啟示和思維訓(xùn)練。
冼文敏[10]（2019）在《舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的方式研究》文中研究說(shuō)明舞蹈教學(xué)和創(chuàng)新力之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的,舞蹈要想健康發(fā)展,必須要不斷創(chuàng)新和傳承。所以,在舞蹈教學(xué)中,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng),可以不斷提高學(xué)生的舞蹈審美能力和水平,促進(jìn)舞蹈教學(xué)的順利開(kāi)展,實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)創(chuàng)新改革目標(biāo)。本文主要針對(duì)舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的方式展開(kāi)深入研究,希望為相關(guān)行業(yè)人士提供些許幫助。
二、試論學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、試論學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)（論文提綱范文）
（1）淺談學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新力的引導(dǎo)與養(yǎng)成（論文提綱范文）
| 一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維 |
| 1.合理引導(dǎo) 鼓勵(lì)創(chuàng)新 |
| 2.營(yíng)造氛圍 巧妙實(shí)施 |
| 二、提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力 |
| 1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力 |
| ①培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和理解力 |
| ②培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力 |
| 2.培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力 |
| 三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 |
| 1.創(chuàng)設(shè)情境 開(kāi)展教學(xué) |
| 2.積極探究 拓展思維 |
| 3.聯(lián)系實(shí)際 相得益彰 |
| 4.師生互動(dòng) 真誠(chéng)交流 |
（2）STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的探討（論文提綱范文）
| 1. STEAM教育理念的內(nèi)涵與特征 |
| 2. STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力 |
| 3．結(jié)語(yǔ) |
（3）優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué) 提高學(xué)生創(chuàng)新力（論文提綱范文）
| 一、授課內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活,將創(chuàng)新力培養(yǎng)與學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合 |
| 二、以教促學(xué)、以教導(dǎo)學(xué),打造創(chuàng)新力培養(yǎng)的良好生態(tài) |
| 三、實(shí)施有效分組,強(qiáng)化組內(nèi)合作,創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新力培養(yǎng)環(huán)境 |
| 四、設(shè)置更具開(kāi)放性的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新化思考 |
| 五、綜合發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性思維,強(qiáng)化核心素養(yǎng)培養(yǎng) |
| 六、結(jié)語(yǔ) |
（4）STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力（論文提綱范文）
| STEAM概念在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值 |
| STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效策略 |
| 1. 引進(jìn)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心 |
| 2. 啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力 |
| 3. 設(shè)置生活實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新力 |
（5）初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的調(diào)查研究 ——非智力因素視角（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 害怕數(shù)學(xué),畏懼?jǐn)?shù)學(xué),數(shù)學(xué)難學(xué) |
| 1.1.2 喜歡數(shù)學(xué),鉆研數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)易學(xué) |
| 1.1.3 深度學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) |
| 1.2 研究的具體問(wèn)題 |
| 1.2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力 |
| 1.2.2 非智力因素 |
| 1.2.3 相關(guān)性 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.3.1 理論意義 |
| 1.3.2 實(shí)踐意義 |
| 1.4 相關(guān)概念界定 |
| 1.4.1 學(xué)習(xí)力 |
| 1.4.2 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力 |
| 1.4.3 非智力因素 |
| 1.5 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.5.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的相關(guān)研究 |
| 1.5.2 非智力因素的相關(guān)研究 |
| 1.5.3 非智力因素視角下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的相關(guān)研究 |
| 第二章 研究方法與設(shè)計(jì) |
| 2.1 研究方法 |
| 2.1.1 文獻(xiàn)研究法 |
| 2.1.2 問(wèn)卷調(diào)查法 |
| 2.1.3 方案實(shí)踐法 |
| 2.2 研究設(shè)計(jì) |
| 2.2.1 調(diào)查對(duì)象的選擇 |
| 2.2.2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì) |
| 2.2.3 調(diào)查數(shù)據(jù)的處理 |
| 第三章 研究結(jié)果 |
| 3.1 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力 |
| 3.1.1 理解力(基本概念) |
| 3.1.2 轉(zhuǎn)化力(一題多變) |
| 3.1.3 創(chuàng)新力(創(chuàng)新題型) |
| 3.2 非智力因素 |
| 3.2.1 動(dòng)機(jī) |
| 3.2.2 興趣 |
| 3.2.3 意志 |
| 3.3 非智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的的相關(guān)性 |
| 3.3.1 相關(guān)程度 |
| 3.3.2 不同年級(jí)的相關(guān)性 |
| 3.4 提升對(duì)策 |
| 3.4.1 注重興趣的培養(yǎng) |
| 3.4.1.1 興趣是最好的老師 |
| 3.4.1.2 培養(yǎng)興趣的策略 |
| 3.4.2 注重動(dòng)機(jī)的培養(yǎng) |
| 3.4.2.1 動(dòng)機(jī)是行為的原形 |
| 3.4.2.2 培養(yǎng)動(dòng)機(jī)的策略 |
| 3.4.3 注重意志的培養(yǎng) |
| 3.4.3.1 有志者事竟成 |
| 3.4.3.2 培養(yǎng)意志的策略 |
| 3.4.4 注重理解力的培養(yǎng) |
| 3.4.4.1 數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué) |
| 3.4.4.2 培養(yǎng)理解力的策略 |
| 3.4.5 注重轉(zhuǎn)化力的培養(yǎng) |
| 3.4.5.1 轉(zhuǎn)化是數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵 |
| 3.4.5.2 培養(yǎng)轉(zhuǎn)化力的策略 |
| 3.4.6 注重創(chuàng)新力的培養(yǎng) |
| 3.4.6.1 創(chuàng)新是動(dòng)力之源 |
| 3.4.6.2 培養(yǎng)創(chuàng)新力的策略 |
| 第四章 結(jié)論與展望 |
| 4.1 結(jié)論 |
| 4.1.1 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力 |
| 4.1.2 非智力因素 |
| 4.1.3 非智力因素與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的相關(guān)性 |
| 4.2 研究不足 |
| 4.3 研究展望 |
| 附錄 |
| 附錄一 (C_(11)) A:七年級(jí)學(xué)生理解力測(cè)試問(wèn)卷 |
| 附錄二 (C_(12)) 八年級(jí)學(xué)生理解力測(cè)試問(wèn)卷 |
| 附錄三 (C_(13)) 九年級(jí)學(xué)生理解力測(cè)試問(wèn)卷 |
| 附錄四 (C_(21)) 七年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化力測(cè)試問(wèn)卷（關(guān)于數(shù)軸） |
| 附錄五 (C_(22)) 八年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化力測(cè)試問(wèn)卷（一次函數(shù)） |
| 附錄六 (C_(23)) 九年級(jí)學(xué)生轉(zhuǎn)化力測(cè)試問(wèn)卷（圓） |
| 附錄七 (C_(31)) 七年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新力測(cè)試問(wèn)卷（新題型） |
| 附錄八 (C_(32)) 八年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新力測(cè)試問(wèn)卷（新題型） |
| 附錄九 (C_(33)) 九年級(jí)學(xué)生創(chuàng)新力測(cè)試問(wèn)卷（新題型） |
| 附錄十 (d_1) 初中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問(wèn)卷調(diào)査表 |
| 附錄十一 (d_2) 初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查表 |
| 附錄十二 (d_3) 中生意志力問(wèn)卷調(diào)查表 |
| 附錄十三 (e) A、B學(xué)校三個(gè)年級(jí)學(xué)生數(shù)據(jù)采集情況匯總 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 科研成果 |
| 致謝 |
（6）園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索（論文提綱范文）
| 一、園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的意義 |
| （一）新時(shí)代的新要求 |
| （二）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 |
| （三）加速教育改革 |
| 二、園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新力與創(chuàng)業(yè)力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題 |
| （一）實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密 |
| （二）教學(xué)模式存在滯后性 |
| （三）學(xué)生參與度不高 |
| 三、園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新力與創(chuàng)業(yè)力培養(yǎng)要點(diǎn) |
| （一）環(huán)保文化 |
| （二）學(xué)生素質(zhì) |
| （三）職業(yè)素養(yǎng) |
| 四、園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新力與創(chuàng)業(yè)力培養(yǎng)策略 |
| （一）拓展實(shí)踐空間，發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)積極作用 |
| （二）建立項(xiàng)目型教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力 |
| （三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備 |
| （四）滲透德育教育，全方位提升學(xué)生綜合素質(zhì) |
| （五）利用信息化技術(shù)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)效性 |
| 五、結(jié)束語(yǔ) |
（7）STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力（論文提綱范文）
| 1 STEAM教育概述 |
| 2 小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析 |
| 3 STEAM概念下培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力的有效途徑 |
| 3.1 采用多元化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維 |
| 3.2 合理規(guī)劃教學(xué)流程，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效學(xué)習(xí) |
| 4 結(jié)語(yǔ) |
（8）STEAM概念下科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的策略探討（論文提綱范文）
| 一、STEAM概念與小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基本概述 |
| 二、STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效策略 |
| （一）在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中引入藝術(shù) |
| （二）開(kāi)展以生為本的問(wèn)題解決教學(xué) |
| （三）善于通過(guò)科學(xué)發(fā)明啟迪學(xué)生思維 |
| 三、結(jié)語(yǔ) |
（9）論初中語(yǔ)文課堂學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)（論文提綱范文）
| 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力 |
| 二、重視過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力 |
| 三、強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力 |
| 四、散合統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力 |
（10）舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的方式研究（論文提綱范文）
| 一、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性分析 |
| 二、舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的方式方法 |
| 1. 結(jié)合學(xué)情, 創(chuàng)建良好的校園氛圍 |
| 2. 采用“三步法”教學(xué)模式 |
| 3. 聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活, 尊重學(xué)生內(nèi)在想法 |
| 4. 保護(hù)學(xué)生的表演欲望 |
| 三、開(kāi)展情感教學(xué) |
| 四、結(jié)語(yǔ) |
四、試論學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]淺談學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新力的引導(dǎo)與養(yǎng)成[J]. 張連軍. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究, 2021(12)
- [2]STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的探討[J]. 高承科. 當(dāng)代家庭教育, 2020(29)
- [3]優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué) 提高學(xué)生創(chuàng)新力[J]. 薛高慶. 新智慧, 2020(26)
- [4]STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力[J]. 鄭靚. 科普童話(huà), 2020(18)
- [5]初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力的調(diào)查研究 ——非智力因素視角[D]. 趙立新. 揚(yáng)州大學(xué), 2020(05)
- [6]園藝專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的探索[J]. 錢(qián)晶晶. 高教學(xué)刊, 2020(06)
- [7]STEAM概念下小學(xué)科學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力[J]. 傅杭超. 知識(shí)文庫(kù), 2020(03)
- [8]STEAM概念下科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的策略探討[J]. 楊莎. 小學(xué)科學(xué)(教師版), 2019(09)
- [9]論初中語(yǔ)文課堂學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)[J]. 李廣鑫. 新課程(中學(xué)), 2019(08)
- [10]舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的方式研究[J]. 冼文敏. 明日風(fēng)尚, 2019(08)
標(biāo)簽：數(shù)學(xué)論文; 非智力因素論文; 數(shù)學(xué)文化論文; 數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)論文; 數(shù)學(xué)素養(yǎng)論文;