一、護(hù)理人員學(xué)歷層次與繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析（論文文獻(xiàn)綜述）
鄭美玲[1]（2021）在《長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院ICU護(hù)士繼續(xù)教育現(xiàn)狀及自我感受情況的調(diào)查研究》文中認(rèn)為目的:了解ICU護(hù)士繼續(xù)教育學(xué)科、內(nèi)容等方面的現(xiàn)狀以及ICU護(hù)士在課程設(shè)置、課程價(jià)值等方面對(duì)繼續(xù)教育的自我感受,分析相關(guān)影響因素,為提高ICU護(hù)士繼續(xù)教育整體水平,進(jìn)一步開(kāi)展護(hù)理持續(xù)教育工作奠定基礎(chǔ)。方法:采取普查的方法,以長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院所有符合標(biāo)準(zhǔn)的ICU護(hù)士為研究對(duì)象。運(yùn)用問(wèn)卷展開(kāi)調(diào)查,包括一般資料問(wèn)卷、繼續(xù)教育現(xiàn)狀問(wèn)卷、ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受量表。所有數(shù)據(jù)采用Excel 2010建立數(shù)據(jù)庫(kù),SPSS 21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,主要采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、多元逐步線性回歸分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。結(jié)果:1.調(diào)查顯示,ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育一般自我感受情況總得分為（82.45±10.36）分,其中四個(gè)維度中總得分最高的是課程價(jià)值為（32.02±5.09）分。2.科室護(hù)理人力是否充足、不同繼續(xù)教育費(fèi)用來(lái)源、不同最終學(xué)歷以及參加繼續(xù)教育不同頻次在課程設(shè)置、師資水平、授課內(nèi)容、課程價(jià)值和一般自我感受方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。3.不同層級(jí)的ICU護(hù)士在課程設(shè)置上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。4.不同職稱(chēng)的ICU護(hù)士在課程價(jià)值以及一般自我感受方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。5.不同初始學(xué)歷的ICU護(hù)士在課程設(shè)置、師資水平、授課內(nèi)容以及一般自我感受方面的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。6.多元逐步回歸發(fā)現(xiàn)科室護(hù)理人力是否充足和最終學(xué)歷在ICU護(hù)士繼續(xù)教育一般自我感受情況總得分方面有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論:1.調(diào)查對(duì)象ICU護(hù)士群體特征:性別比例懸殊;年輕化趨勢(shì)明顯;持有專(zhuān)科證書(shū)人數(shù)偏少。2.目前ICU護(hù)士繼續(xù)教育現(xiàn)狀:注重危重癥護(hù)理和專(zhuān)業(yè)內(nèi)容培養(yǎng);培訓(xùn)的途徑較局限;培訓(xùn)時(shí)間不夠合理。3.ICU護(hù)士的繼續(xù)教育自我感受情況較好,課程價(jià)值總得分最高。4.單因素剖析ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響因素有:科室護(hù)理人力是否充足、層級(jí)、職稱(chēng)、初始學(xué)歷、最終學(xué)歷、費(fèi)用來(lái)源、一年內(nèi)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)次數(shù)。多元逐步回歸發(fā)現(xiàn)科室護(hù)理人力是否充足和最終學(xué)歷成為影響ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的因素。5.為了提升ICU護(hù)士對(duì)繼續(xù)教育的自我感受,促進(jìn)ICU護(hù)理教育的發(fā)展,衛(wèi)生行業(yè)教育人員可以從關(guān)注ICU護(hù)士繼續(xù)教育需求、分層培養(yǎng)、保證ICU護(hù)理人員配備比例方面進(jìn)行改進(jìn)。
王秀秀[2]（2021）在《長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度及老化知識(shí)認(rèn)知的現(xiàn)狀調(diào)查》文中研究表明目的:了解長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度及老化知識(shí)認(rèn)知的現(xiàn)狀,分析其影響因素,為后期制定社區(qū)護(hù)士的針對(duì)性培訓(xùn)方案與人才建設(shè)規(guī)劃提供有價(jià)值的參考,進(jìn)而提高社區(qū)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量及老年人對(duì)社區(qū)護(hù)士滿(mǎn)意度。方法:采用隨機(jī)整群抽樣法,抽取長(zhǎng)春市24個(gè)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心,將其中所有符合納入排除標(biāo)準(zhǔn)的221名護(hù)士作為調(diào)查對(duì)象。以問(wèn)卷調(diào)查形式展開(kāi),即一般資料調(diào)查問(wèn)卷、對(duì)老年人態(tài)度量表、老化知識(shí)量表。所有數(shù)據(jù)采用Excel 2010匯總導(dǎo)入SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。主要運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、多元線性逐步回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法。結(jié)果:1社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度的總分為（126.65±6.78）分;社區(qū)護(hù)士老化知識(shí)認(rèn)知得分（11.72±1.84）分。2單因素方差分析結(jié)果顯示,學(xué)歷、聘任形式、個(gè)人月工資收入、職稱(chēng)、日常生活中與老年人相處狀況、家人對(duì)老年人的態(tài)度、“生命教育”了解程度、老年人相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)情況、人文課程學(xué)習(xí)情況、服務(wù)老年人的志愿活動(dòng)經(jīng)歷及護(hù)理老年人的喜愛(ài)程度方面,社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度得分比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。學(xué)歷、個(gè)人月工資收入、職稱(chēng)、從事社區(qū)護(hù)理工作年限、老年親戚來(lái)往情況、“生命教育”了解程度、對(duì)老年問(wèn)題關(guān)注情況、老年人護(hù)理培訓(xùn)情況、老年人相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)情況及人文課程學(xué)習(xí)情況方面,社區(qū)護(hù)士老化知識(shí)認(rèn)知得分的比較,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。3 Pearson相關(guān)分析顯示,社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度與老化知識(shí)認(rèn)知呈顯著正相關(guān)（r=0.364,P<0.05）。4多元線性逐步回歸分析顯示,最終學(xué)歷、日常生活中與老年人相處狀況、個(gè)人月工資收入、老化知識(shí)認(rèn)知（FAQ）總分及服務(wù)老年人的志愿活動(dòng)經(jīng)歷,共5個(gè)變量進(jìn)入對(duì)老年人態(tài)度的回歸模型（F=29.380,P<0.05）。人文課程學(xué)習(xí)情況、“生命教育”了解程度、最終學(xué)歷、第一學(xué)歷、老年人護(hù)理培訓(xùn)情況、對(duì)老年問(wèn)題關(guān)注情況、老年人相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)情況及對(duì)老年人態(tài)度（KAOP）總分,共8個(gè)變量進(jìn)入老化知識(shí)認(rèn)知的回歸模型（F=54.187,P<0.05）。結(jié)論:1長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度及對(duì)老化知識(shí)認(rèn)知總體水平均不高。2長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度影響因素按重要性排序,分別是:最終學(xué)歷、日常生活中與老年人相處狀況、個(gè)人月工資收入、老化知識(shí)認(rèn)知（FAQ）總分及服務(wù)老年人的志愿活動(dòng)經(jīng)歷。3長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士老化知識(shí)認(rèn)知影響因素按重要性排序,分別是:人文課程學(xué)習(xí)情況、“生命教育”了解程度、最終學(xué)歷、第一學(xué)歷、老年人護(hù)理培訓(xùn)情況、對(duì)老年問(wèn)題關(guān)注情況、老年人相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)情況及對(duì)老年人態(tài)度（KAOP）總分。4社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度與老化知識(shí)認(rèn)知呈正相關(guān)關(guān)系。5為提高社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度及老化知識(shí)認(rèn)知水平,建議開(kāi)展針對(duì)性多元培訓(xùn),提升社區(qū)護(hù)士學(xué)歷,多開(kāi)辦護(hù)士與老年人間的互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng),提高社區(qū)護(hù)士薪資待遇,優(yōu)化工作環(huán)境,進(jìn)而提高社區(qū)護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
趙春瑩[3]（2021）在《長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士患者安全勝任力現(xiàn)狀及影響因素分析》文中指出目的:調(diào)查長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士患者安全勝任力現(xiàn)狀,探討臨床護(hù)士對(duì)患者安全知識(shí)、技能和態(tài)度方面的掌握程度,并分析其影響因素,為提升護(hù)士患者安全勝任力,做好患者安全管理提供理論支持。方法:采用橫斷面調(diào)查法。便利選取長(zhǎng)春市三所三級(jí)甲等醫(yī)院中符合納入標(biāo)準(zhǔn)的434名臨床護(hù)士開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查,包括一般資料調(diào)查問(wèn)卷、患者安全勝任力自評(píng)量表。問(wèn)卷收回后,雙人核對(duì)正確無(wú)誤后錄入Excel表格,建立數(shù)據(jù)庫(kù),應(yīng)用SPSS22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析其影響因素。一般資料采用Mann﹣Whitney U檢驗(yàn)、Kruskal﹣Wallis H檢驗(yàn)進(jìn)行單因素分析。將有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的因素作為自變量,患者安全勝任力總分作為因變量,重新賦值后進(jìn)行多重逐步回歸分析。結(jié)果:1.臨床護(hù)士的患者安全勝任力總分為（119.87±10.53）分,處于中等水平,各維度得分為知識(shí)因素（40.73±5.07）、系統(tǒng)因素（33.96±3.18）、技能因素（24.02±2.81）、態(tài)度因素（21.16±2.24）。2.單因素分析結(jié)果顯示:臨床護(hù)士的工作年限、職稱(chēng)、能級(jí)層次、職務(wù)、初始學(xué)歷、科室、每班次負(fù)責(zé)患者的數(shù)量、參加患者安全培訓(xùn)的次數(shù)、是否參加過(guò)患者安全繼續(xù)教育、本科室護(hù)理人員配置是否合理、本科室員工之間是否能同伴支持、本院是否具有患者安全文化建設(shè)差別有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P﹤0.05）。3.多重逐步回歸分析結(jié)果顯示:影響臨床護(hù)士患者安全勝任力的因素為:職稱(chēng)、能級(jí)層次、科室、是否參加過(guò)患者安全繼續(xù)教育、本院是否具有患者安全文化建設(shè),F=48.672,P﹤0.001。結(jié)論:1.臨床護(hù)士患者安全勝任力處于中等水平,有待進(jìn)一步提高。2.影響臨床護(hù)士患者安全勝任力因素為:職稱(chēng)、能級(jí)層次、科室、是否參加過(guò)患者安全繼續(xù)教育、本院是否具有患者安全文化建設(shè)。
李文姣[4]（2021）在《心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素的調(diào)查研究》文中指出研究目的1.系統(tǒng)審查、評(píng)價(jià)當(dāng)前有關(guān)心臟康復(fù)的臨床實(shí)踐指南,對(duì)當(dāng)前可得的最佳證據(jù)進(jìn)行整理與分析,總結(jié)和梳理心臟康復(fù)臨床實(shí)踐指南的推薦意見(jiàn)。2.基于KTA知識(shí)轉(zhuǎn)化框架參考心臟康復(fù)臨床實(shí)踐指南的推薦意見(jiàn),結(jié)合文獻(xiàn)回顧和質(zhì)性訪談結(jié)果,制定心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷。3.調(diào)查心臟康復(fù)相關(guān)指南的臨床實(shí)施現(xiàn)狀與實(shí)施過(guò)程中的阻礙因素,以明確指南與臨床實(shí)踐之間的差距;分析指南推薦意見(jiàn)應(yīng)用過(guò)程中存在的阻礙因素,從而提出相應(yīng)的策略,為進(jìn)一步促進(jìn)指南的臨床實(shí)踐提供參考依據(jù)。研究方法1.檢索2011年1月1日～2020年5月31日國(guó)內(nèi)外涉及心臟康復(fù)的指南,根據(jù)納排標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行指南的篩選,基于AGREEⅡ指南評(píng)價(jià)工具對(duì)納入的指南進(jìn)行指南評(píng)價(jià),提取指南中有關(guān)心臟康復(fù)的推薦意見(jiàn),對(duì)推薦意見(jiàn)進(jìn)行翻譯、提取和綜合并經(jīng)專(zhuān)家函詢(xún)論證綜合后的指南推薦意見(jiàn)。2.基于KTA知識(shí)轉(zhuǎn)化框架結(jié)合綜合后的推薦意見(jiàn)、結(jié)合文獻(xiàn)分析與質(zhì)性訪談的結(jié)果擬定調(diào)查問(wèn)卷初稿,通過(guò)專(zhuān)家函詢(xún)及預(yù)調(diào)查的完善研究工具《心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷》。3.隨機(jī)選取天津市某8所三級(jí)甲等醫(yī)院心內(nèi)科、心外科、心臟康復(fù)科等相關(guān)科室的醫(yī)生、護(hù)士及康復(fù)治療師,調(diào)查心臟康復(fù)臨床實(shí)踐指南的實(shí)施情況及阻礙因素。采用SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)、百分比描述,計(jì)量資料采用均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差描述,組間比較采用t檢驗(yàn)或卡方檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。研究結(jié)果1.本研究初篩到19部相關(guān)的指南,采用AGREEⅡ?qū)ζ溥M(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。其中,指南推薦級(jí)別為A級(jí)的指南有9部,B級(jí)6部,C級(jí)4部。綜合AGREEⅡ評(píng)價(jià)結(jié)果及指南更新情況后最終納入用于推薦意見(jiàn)提取的指南共8部,分別發(fā)布于美國(guó)、蘇格蘭、歐洲和新西蘭,8部指南共提取103條推薦意見(jiàn),綜合后形成51條推薦意見(jiàn),劃分13個(gè)主題;經(jīng)專(zhuān)家論證后最終考慮納入問(wèn)卷調(diào)查的綜合后的推薦意見(jiàn)42條,劃分主題12個(gè)。2.基于KTA知識(shí)轉(zhuǎn)化框架,結(jié)合綜合后的推薦意見(jiàn)以及質(zhì)性訪談的結(jié)果,制定《心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷》,問(wèn)卷包括兩個(gè)部分:第一部分:一般資料調(diào)查表;第二部分為心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷,第二部分又包括兩個(gè)子問(wèn)卷,子問(wèn)卷一為:心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷,12個(gè)維度,29個(gè)條目;子問(wèn)卷二為:心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷,6個(gè)維度,43個(gè)條目。量表內(nèi)容效度分析結(jié)果顯示,條目的I-CVI介于0.765～1.00,量表的S-CVI/UA為0.822,S-CVI/Ave為0.978。3.心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀與阻礙因素調(diào)查,實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示12個(gè)主題推薦意見(jiàn)的臨床實(shí)施百分比平均為64.87%,排在前三位的分別是危險(xiǎn)因素管理主題（79.00%）、生活方式改變主題（75.37%）以及飲食管理主題（71.20%）,排名在后三位的分別為運(yùn)動(dòng)及身體活動(dòng)主題（52.87%）、心理社會(huì)健康主題（53.36%）以及職業(yè)康復(fù)主題（54.93%）。實(shí)施阻礙因素調(diào)查結(jié)果顯示,阻礙因素各維度標(biāo)準(zhǔn)化均分從高到底分別為目標(biāo)人群-患者相關(guān)因素（3.41±0.72）、資源相關(guān)因素（3.32±0.78）、目標(biāo)人群-團(tuán)隊(duì)相關(guān)因素（3.12±0.85）、目標(biāo)人群-衛(wèi)生保健提供者相關(guān)因素（3.00±0.64）、組織相關(guān)因素（2.96±0.58）、證據(jù)相關(guān)因素（2.95±0.68）。阻礙因素各條目同意比例大于85%的分別為目前的心臟康復(fù)教育系統(tǒng)缺乏培訓(xùn)的能力資源,如教育人員、材料及經(jīng)驗(yàn)等（88.74%）、患者對(duì)心臟康復(fù)獲益得認(rèn)識(shí)不足（88.10%）、沒(méi)有足夠的人力資源完成指南的實(shí)施（86.15%）、患者對(duì)心臟康復(fù)得知曉率低（85.71%）以及患者擔(dān)心費(fèi)用問(wèn)題/經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)（85.06%）。研究結(jié)論1.本研究共納入8部心臟康復(fù)相關(guān)指南,納入指南的質(zhì)量總體較高,指南推薦意見(jiàn)內(nèi)容豐富,涉及運(yùn)動(dòng)、飲食、戒煙、心理、生活質(zhì)量等各個(gè)方面,為心臟康復(fù)的臨床實(shí)踐提供了良好的證據(jù)基礎(chǔ),具有較強(qiáng)的臨床指導(dǎo)意義。2.基于KTA知識(shí)轉(zhuǎn)化框架,結(jié)合文獻(xiàn)研究與質(zhì)性訪談,在專(zhuān)家函詢(xún)和預(yù)調(diào)查后最終形成的《心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷》具有良好的科學(xué)性和可靠性,能夠?yàn)樾呐K康復(fù)相關(guān)指南的臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素的調(diào)查提供工具。3.42條推薦意見(jiàn)廣泛實(shí)踐于臨床照護(hù)環(huán)境中,但不同推薦意見(jiàn)的臨床實(shí)施情況參差不齊,相關(guān)推薦意見(jiàn)的臨床實(shí)施尚需進(jìn)一步規(guī)范化和全面化。影響心臟康復(fù)指南臨床實(shí)施的阻礙因素復(fù)雜多樣,主要包括教育資源、人力資源不足,患者對(duì)心臟康復(fù)的認(rèn)知不足及擔(dān)心費(fèi)用問(wèn)題以及醫(yī)務(wù)工作者對(duì)自己在變革中的角色不清晰等。
高翔[5]（2021）在《基于諾丁斯關(guān)懷理論的臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與初步應(yīng)用》文中認(rèn)為目的:旨在探討臨床護(hù)士應(yīng)具備的人文關(guān)懷能力?；谥Z丁斯關(guān)懷理論,初步構(gòu)建臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,并根據(jù)該評(píng)價(jià)指標(biāo)體系編制他評(píng)問(wèn)卷,調(diào)查臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀,分析其影響因素,從而為提高臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力提供參考依據(jù)。方法:1臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建?；谥Z丁斯關(guān)懷理論,采用文獻(xiàn)研究法、半結(jié)構(gòu)式訪談收集研究主題相關(guān)資料,初步擬定臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系草案,采用德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)法,通過(guò)兩輪專(zhuān)家咨詢(xún)對(duì)指標(biāo)進(jìn)行修訂、完善,形成臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。采用層次分析法計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重及組合權(quán)重。根據(jù)臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,編制《臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)問(wèn)卷》,進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。2臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀調(diào)查。采用便利抽樣法選取安徽省某三甲醫(yī)院臨床護(hù)士,根據(jù)納入排除標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀和影響因素。結(jié)果:1訪談提煉出四個(gè)主題:護(hù)士需在關(guān)懷關(guān)系中樹(shù)立榜樣作用;護(hù)患雙方表達(dá)出各自的心聲可以更好地促進(jìn)關(guān)懷關(guān)系的發(fā)展;護(hù)士需練習(xí)關(guān)心的技巧,提高自身實(shí)踐能力;護(hù)患雙方都被充分認(rèn)可的關(guān)懷關(guān)系有利于人文關(guān)懷的進(jìn)一步實(shí)施。2兩輪專(zhuān)家咨詢(xún)問(wèn)卷的回收率分別為96.67%和100%;專(zhuān)家權(quán)威系數(shù)分別為0.86和0.87;第一輪專(zhuān)家函詢(xún)的Kendall協(xié)調(diào)系數(shù)為0.282,第二輪為0.276;各指標(biāo)賦值均數(shù)為4.69～4.93;變異系數(shù)為0.052～0.169,分值均符合要求。3構(gòu)建基于諾丁斯臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,包括一級(jí)指標(biāo)4個(gè)、二級(jí)指標(biāo)12個(gè)、三級(jí)指標(biāo)92個(gè),分為護(hù)士長(zhǎng)、臨床醫(yī)生、住院患者三個(gè)模塊。4臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力問(wèn)卷Cronbach’α系數(shù)分別為0.903、0.832、0.750;分半相關(guān)系數(shù)分別為0.755、0.702、0.610;Spearman-Brown系數(shù)分別為0.757、0.712、0.610。I-CVI在0.8～1之間,S-CVI在84.4%～87.9%之間。KMO值分別為0.792、0.750、0.739,Barlett球形檢驗(yàn)值分別為1513.450、1163.144、1134.201（P<0.05）探索性因子分析中采用主成分分析法、公因子旋轉(zhuǎn)法,前4個(gè)公因子的累積方差貢獻(xiàn)率分別為82.629%、79.616%、64.973%,4個(gè)公因子與問(wèn)卷中一級(jí)指標(biāo)對(duì)應(yīng)。5現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示安徽省某三甲醫(yī)院臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力處于較高水平（平均得分率>80%）,所在科室、性別、民族、第一學(xué)歷、是否有宗教信仰、政治面貌、家庭所在地、是否為獨(dú)生子女、婚姻狀況、人事?tīng)顩r對(duì)臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力不產(chǎn)生影響,得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;年齡、工作年限、職稱(chēng)、職務(wù)、最高學(xué)歷、是否生育、是否參加過(guò)人文關(guān)懷方面培訓(xùn)對(duì)臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力產(chǎn)生影響（P<0.05）。結(jié)論:1基于諾丁斯關(guān)懷理論,構(gòu)建臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,包含一級(jí)指標(biāo)4項(xiàng),二級(jí)指標(biāo)12項(xiàng),三級(jí)指標(biāo)92項(xiàng)。2編制《臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)問(wèn)卷》,進(jìn)行信效度檢驗(yàn),問(wèn)卷信效度較好。3臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力處于較高水平（得分率>80%）,職稱(chēng)、工作年限、是否接受人文關(guān)懷知識(shí)培訓(xùn)是影響臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力的主要因素。
宋心宇[6]（2021）在《蘭州市三甲醫(yī)院護(hù)理人員科研能力評(píng)價(jià)與對(duì)策研究》文中研究說(shuō)明目的:構(gòu)建護(hù)理人員科研能力評(píng)價(jià)體系和確定指標(biāo)權(quán)重,并運(yùn)用構(gòu)建的評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查蘭州市三甲醫(yī)院護(hù)理人員科研能力情況,找出護(hù)理人員科研能力發(fā)展優(yōu)勢(shì)和存在的不足,以期為開(kāi)展護(hù)理人員科研能力教育培訓(xùn)提供導(dǎo)向,為護(hù)理人員科研能力的提升提出科學(xué)可行的對(duì)策。方法:（一）在文獻(xiàn)分析法和小組討論法基礎(chǔ)上,運(yùn)用Delphi法和AHP層次分析法構(gòu)建護(hù)理人員科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系及計(jì)算指標(biāo)權(quán)重系數(shù);（二）依據(jù)構(gòu)建的科研能力指標(biāo)體系編寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷,利用便利抽樣法選取蘭州市4所三甲醫(yī)院480名護(hù)理人員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研,調(diào)研數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。結(jié)果:（一）護(hù)理人員科研能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中,本研究共邀請(qǐng)了18名專(zhuān)家進(jìn)行電子郵件式函詢(xún),問(wèn)卷回收率兩輪均為100%,專(zhuān)家權(quán)威系數(shù)（Cr）分別為0.89和0.90,表明專(zhuān)家在指標(biāo)選取上依據(jù)相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),變異系數(shù)小于0.25,第一、二輪肯德?tīng)柡椭C系數(shù)為0.232和0.341（P<0.01）,上述各指標(biāo)說(shuō)明專(zhuān)家問(wèn)函調(diào)查結(jié)果可信。研究確立了護(hù)理人員科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo)及各指標(biāo)權(quán)重系數(shù),該指標(biāo)評(píng)分體系包括了6個(gè)一級(jí)指標(biāo)和30個(gè)二級(jí)指標(biāo)。（二）蘭州市三甲醫(yī)院護(hù)理人員的科研能力得分低水平（0-40分）350人,占79.7%,中水平（41-80分）89人,占20.3%,高水平（81-120分）11人,占2.5%?？傮w得分分布在5-106分之間,平均為38.94±1.87分。其中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力指標(biāo)得分跨度2-12分,均分為2.06±0.62分;科研設(shè)計(jì)能力指標(biāo)得分跨度2-17分,均分為1.28±0.66分;溝通協(xié)作能力指標(biāo)得分跨度2-12分,均分為1.72±0.17分;資料處理能力指標(biāo)得分跨度0-20分,均分為1.51±1.06分;文獻(xiàn)運(yùn)用能力指標(biāo)得分跨度0-12分,均分為1.62±0.85分;研究報(bào)告撰寫(xiě)及投稿能力指標(biāo)得分跨度0-18分,均分1.22±1.11分;護(hù)理人員的科研能力在不同學(xué)歷、職稱(chēng)、職務(wù)、是否帶教、有無(wú)科研團(tuán)隊(duì)情況上的差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05或P<0.01）,不同年齡分組得分情況無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。結(jié)論:（一）構(gòu)建了護(hù)理人員科研能力評(píng)價(jià)體系并確定各級(jí)指標(biāo)權(quán)重。（二）蘭州市三甲醫(yī)院護(hù)理人員的科研能力總體水平不高且個(gè)體差異較大;建議管理者有針對(duì)性地設(shè)置護(hù)理科研進(jìn)階課程,提升護(hù)理人員學(xué)歷層次及科研素養(yǎng),建設(shè)護(hù)理科研小組,增加科研經(jīng)費(fèi)的投入,以期有效激勵(lì)護(hù)理人員開(kāi)展科研活動(dòng)。
肖云久[7]（2021）在《基于勝任力視角的中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員分層培養(yǎng)模式構(gòu)建》文中研究指明目的引入勝任力理論和成人學(xué)習(xí)理論,借助各大數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)站查找國(guó)內(nèi)外關(guān)于養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn),以此為依據(jù)探索中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員分層培養(yǎng)模式構(gòu)建,為中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老人才的規(guī)范化培訓(xùn),科學(xué)化管理提供依據(jù)。方法1.采用文獻(xiàn)研究法初步擬定專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷。查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于養(yǎng)老護(hù)理人才培養(yǎng)方法的相關(guān)文獻(xiàn),初步制定中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員分層培訓(xùn)專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷。2.運(yùn)用頭腦風(fēng)暴法,在課題組內(nèi)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴,課題組成員積極表達(dá)對(duì)研究問(wèn)題的看法,發(fā)表對(duì)查閱的相關(guān)文獻(xiàn)的建議,逐步完善專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷。3.采用德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)法對(duì)護(hù)理教育、養(yǎng)老護(hù)理、護(hù)理管理及臨床護(hù)理相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行兩輪函詢(xún)。選擇18位專(zhuān)家對(duì)中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員分層培訓(xùn)模式進(jìn)行咨詢(xún),并根據(jù)專(zhuān)家的意見(jiàn)進(jìn)行修改與完善,最終確立了中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員分層培養(yǎng)體系。4.將函詢(xún)的專(zhuān)家結(jié)果錄入Excel表格,運(yùn)用SPSS 23進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。用頻數(shù)和構(gòu)成比來(lái)描述專(zhuān)家的基本情況,專(zhuān)家的積極性和權(quán)威系數(shù)分別用問(wèn)卷回收有效率和權(quán)威系數(shù)Cr來(lái)描述,用肯德?tīng)枀f(xié)調(diào)系數(shù)W來(lái)描述專(zhuān)家的協(xié)調(diào)程度,用重要性賦值,變異系數(shù)（CV）以及滿(mǎn)分率來(lái)描述專(zhuān)家意見(jiàn)的集中程度。結(jié)果1.本研究通過(guò)兩輪專(zhuān)家函詢(xún)后,18名專(zhuān)家的意見(jiàn)基本一致。兩輪專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷的專(zhuān)家積極性分別為94.7%和83.33%,專(zhuān)家的權(quán)威系數(shù)分別是0.8775和0.8715,第一輪初級(jí)培訓(xùn)模式的變異系數(shù)為00.236,中級(jí)培訓(xùn)模式的變異系數(shù)為00.132,高級(jí)培訓(xùn)模式變異系數(shù)為00.159;第二輪初級(jí)培訓(xùn)模式的變異系數(shù)為00.155,中級(jí)培訓(xùn)模式的變異系數(shù)為00.126,高級(jí)培訓(xùn)模式變異系數(shù)為00.086。專(zhuān)家協(xié)調(diào)程度經(jīng)檢驗(yàn)后具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,P<0.05。2.本研究經(jīng)過(guò)兩輪專(zhuān)家函詢(xún)后最終確定了初級(jí)中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)模式一級(jí)指標(biāo)3個(gè),二級(jí)指標(biāo)11個(gè),三級(jí)指標(biāo)42個(gè);中級(jí)培訓(xùn)模式一級(jí)指標(biāo)3個(gè)。二級(jí)指標(biāo)11個(gè),三級(jí)指標(biāo)45個(gè);高級(jí)培訓(xùn)模式一級(jí)指標(biāo)3個(gè),二級(jí)指標(biāo)11個(gè),三級(jí)指標(biāo)49個(gè)。結(jié)論1.本研究遴選的專(zhuān)家積極性高,權(quán)威系數(shù)較高,協(xié)調(diào)程度也較高,使得研究所得結(jié)果真實(shí)可靠。2.通過(guò)德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún),確立中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員的分層培養(yǎng)模式體系,優(yōu)化了養(yǎng)老護(hù)理資源的結(jié)構(gòu),合理分配人力資源。為養(yǎng)老護(hù)理教育者在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程以及培養(yǎng)評(píng)價(jià)等方面提供了可操作的依據(jù)。
習(xí)夢(mèng)瑤[8]（2021）在《臨床護(hù)士的疼痛管理知識(shí)和態(tài)度與其同理心的相關(guān)性研究》文中認(rèn)為目的:1.通過(guò)對(duì)臨床一線護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查研究,了解臨床護(hù)士的疼痛管理知識(shí)和態(tài)度與其同理心水平的現(xiàn)狀。同時(shí)探索二者的相關(guān)性,從而尋求通過(guò)提高同理心水平實(shí)現(xiàn)提高疼痛管理知識(shí)和態(tài)度水平,為臨床護(hù)理管理者提供個(gè)性化管理依據(jù),讓患者享受更貼心的護(hù)理服務(wù),以提高患者生命質(zhì)量,緩和護(hù)患關(guān)系,更好服務(wù)于患者,促進(jìn)健康。2.對(duì)疼痛管理知識(shí)和態(tài)度、同理心水平的影響因素展開(kāi)了分析,對(duì)于護(hù)理管理人員的個(gè)性化培訓(xùn)模式制定具有參考借鑒價(jià)值。方法:研究者從2020年5月至10月對(duì)遼寧省大連市和沈陽(yáng)市的3家三甲醫(yī)院的2702名臨床護(hù)士展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷包括3個(gè)部分,分別為一般性資料調(diào)查表、中文版疼痛管理知識(shí)和態(tài)度的調(diào)查（KARSP）問(wèn)卷、中文版Jefferson同理心量表（the Jefferson Scale of Empathy,JSE）。完成數(shù)據(jù)采集后,選擇雙人錄入的方式將全部數(shù)據(jù)錄入Excel辦公軟件中,數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析處理使用的是SPSS24.0。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:相關(guān)性分析方法為多因素線性回歸分析和Pearson分析,差異性分析的方法為兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或單因素方差分析,描述性統(tǒng)計(jì)的表示方法為相對(duì)數(shù)和`x±s,顯著水準(zhǔn)為α=0.05。結(jié)果:1.2106例合格臨床護(hù)士的疼痛管理知識(shí)的答對(duì)率在21.95～75.61%,平均答對(duì)率為46.25±7.81%,答對(duì)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于合格率80%,疼痛管理知識(shí)和態(tài)度水平偏低。其分布情況為:護(hù)士答對(duì)率在21～25%的人數(shù)最少,僅占總?cè)藬?shù)的0.3%;護(hù)士答對(duì)率人數(shù)最多集中在41～45%,占總?cè)藬?shù)的25.9%。臨床護(hù)士疼痛管理知識(shí)和態(tài)度答對(duì)率總體上呈正態(tài)分布。2.在疼痛管理知識(shí)和態(tài)度問(wèn)卷的答對(duì)率方面,不同醫(yī)院、職稱(chēng)、職務(wù)、學(xué)歷、學(xué)歷有無(wú)變化、每月夜班數(shù)量的臨床護(hù)士對(duì)比具有顯著性差異,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;不同類(lèi)別科室的臨床護(hù)士對(duì)比具有顯著性差異,其中最高答對(duì)率手術(shù)室護(hù)士為47.34±9.15,而重癥醫(yī)學(xué)科護(hù)士?jī)H為44.48±7.12。3.臨床護(hù)士同理心問(wèn)卷得分最低為71分,最高得分為140分,均值為113.34分,標(biāo)準(zhǔn)差為13.40。同理心各維度均分由高到低依次為:觀點(diǎn)選擇維度（62.19±7.36分）,情感護(hù)理維度（39.85±7.35分）,換位思考維度（11.30±2.81分）。4.臨床護(hù)士同理心水平的一般資料單因素分析結(jié)果為:不同醫(yī)院、職稱(chēng)、職務(wù)、學(xué)歷、每月夜班數(shù)的答對(duì)率具有顯著性差異（P<0.05）。5.臨床護(hù)士同理心水平與其疼痛管理知識(shí)和態(tài)度間相關(guān)分析結(jié)果表示:臨床護(hù)士的同理心水平越高,對(duì)于疼痛管理知識(shí)和態(tài)度的水平越高,二者存在正相關(guān)。6.臨床護(hù)士疼痛管理知識(shí)和態(tài)度答對(duì)率的多因素線性回歸分析結(jié)果為:第一學(xué)歷、最高學(xué)歷、每月夜班數(shù)量、職稱(chēng)、同理心得分五個(gè)變量進(jìn)入方程,是影響疼痛管理知識(shí)和態(tài)度的重要因素。結(jié)論:1.臨床護(hù)士整體疼痛管理知識(shí)和態(tài)度水平較差,亟待提升。關(guān)注其在人口學(xué)上的差異,尤其對(duì)于文化程度低,夜班結(jié)構(gòu)不合理、健康狀況較差的護(hù)士應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注。2.臨床護(hù)士疼痛管理知識(shí)和態(tài)度水平與同理心水平息息相關(guān),臨床護(hù)士的同理心水平越高,疼痛管理知識(shí)和態(tài)度水平越強(qiáng),因此提高同理心水平是緩解患者疼痛的重要方式。3.初始學(xué)歷、最高學(xué)歷、每月夜班數(shù)量、職稱(chēng)、同理心是影響臨床護(hù)士疼痛管理知識(shí)和態(tài)度的主要因素,提示管理者應(yīng)針對(duì)學(xué)歷、排班制度進(jìn)行優(yōu)化,針對(duì)同理心積極開(kāi)展教育培訓(xùn),以提高臨床護(hù)士能力,緩和護(hù)患關(guān)系,緩解患者疼痛,從而提高醫(yī)院護(hù)理水平,促進(jìn)患者生命健康。
潘燕鴻[9]（2020）在《手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀與干預(yù)研究》文中研究指明目的:了解手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀,分析其影響因素;探討敘事教學(xué)法對(duì)提升手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力的有效性,為臨床管理者實(shí)施相關(guān)培訓(xùn)提供參考依據(jù)。方法:1.現(xiàn)狀研究（1）質(zhì)性研究:采用目的抽樣法,選取手術(shù)室護(hù)士15名進(jìn)行深度訪談,了解手術(shù)室護(hù)士實(shí)施護(hù)理人文關(guān)懷的真實(shí)體驗(yàn)、感受。運(yùn)用現(xiàn)象學(xué)研究的方法進(jìn)行資料的收集、分析,歸納得出主題和各級(jí)亞主題。（2）量性研究:采用便利抽樣法,選取2018年5月-2018年6月就職于福州市三家省級(jí)綜合性醫(yī)院及兩家市級(jí)醫(yī)院255名手術(shù)室護(hù)士進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,參考國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,修訂編制形成《手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力調(diào)查問(wèn)卷》。同時(shí)采用便利抽樣法,選取2018年8月-2018年9月就診于福州市三家省級(jí)綜合性醫(yī)院及兩家市級(jí)醫(yī)院的197名手術(shù)患者為調(diào)查對(duì)象,采用中文版《護(hù)士關(guān)懷行為量表》進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSS25.0進(jìn)行雙人錄入,正態(tài)數(shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)、方差分析等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法,運(yùn)用多元逐步回歸分析手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力的影響因素。2.干預(yù)研究選取2020年6月-2020年7月某三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院的70名手術(shù)室護(hù)士為研究對(duì)象,隨機(jī)分為兩組,實(shí)施手術(shù)室專(zhuān)科護(hù)理人文關(guān)懷培訓(xùn),干預(yù)組采用敘事教學(xué)法培訓(xùn),對(duì)照組采用傳統(tǒng)講授式教學(xué)法。培訓(xùn)共歷時(shí)8周,1次/周,每次1小時(shí)。兩組在培訓(xùn)開(kāi)始前、結(jié)束后填寫(xiě)《手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力水平調(diào)查問(wèn)卷》、《關(guān)懷能力評(píng)價(jià)量表》、《護(hù)士關(guān)懷行為評(píng)價(jià)表》、《共情能力評(píng)價(jià)表》,并在培訓(xùn)第8周結(jié)束后填寫(xiě)《教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)意度評(píng)估問(wèn)卷》,干預(yù)組在培訓(xùn)后撰寫(xiě)反思日記。收集的資料使用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行處理,正態(tài)數(shù)據(jù)采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、配對(duì)樣本t檢驗(yàn)等;非正態(tài)數(shù)據(jù)采用Mann-Whitney U、Wilcoxon檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。結(jié)果:1.質(zhì)性研究的結(jié)果手術(shù)室護(hù)士的護(hù)理人文關(guān)懷體驗(yàn)提煉三個(gè)主題:手術(shù)室護(hù)理人文關(guān)懷的內(nèi)涵、手術(shù)室護(hù)理人文關(guān)懷的臨床實(shí)踐要素、手術(shù)室護(hù)士實(shí)施護(hù)理人文關(guān)懷的影響因素。其中內(nèi)涵有3個(gè)亞主題:提供心理、社會(huì)、疾病層面的全方位照顧;服務(wù)對(duì)象拓展至患者家屬為關(guān)懷服務(wù)對(duì)象;提供圍手術(shù)期的持續(xù)性關(guān)懷。實(shí)踐要素有3個(gè)亞主題:溝通性關(guān)懷、個(gè)性化關(guān)懷、情感性關(guān)懷。影響因素有3個(gè)亞主題:臨床客觀因素、護(hù)士自身因素、培訓(xùn)教育因素。2.量性研究的結(jié)果（1）護(hù)士調(diào)查1)手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力處于中等水平,總得分128.35±15.57,得分率71.3%,其中人道利他價(jià)值觀（20.06±2.77,得分率83.6%）、促進(jìn)情感交流（16.44±2.57,得分率82.2%）、健康教育（22.41±3.61,得分率80.0%）得分率較高;提供良好環(huán)境（6.50±3.95,得分率32.5%）、幫助解除困難（10.32±3.56,得分率51.6%）、協(xié)助滿(mǎn)足基本需求（12.09±1.76,得分率75.6%）得分率較低。2)不同出生地、年齡、工作年限、政治面貌、宗教信仰、婚姻等社會(huì)人口學(xué)因素,是否接受人文關(guān)懷知識(shí)教育培訓(xùn)情況,對(duì)手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力均有影響,差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。（2）患者調(diào)查手術(shù)患者對(duì)手術(shù)室護(hù)士關(guān)懷行為感知評(píng)價(jià)的條目總均分5.23±0.74,得分率87.1%。知識(shí)和技能維度的條目均分5.39±0.77,得分率89.8%,支持和保證維度的條目均分5.25±0.86,得分率87.5%,尊重和聯(lián)系維度的條目均分5.14±0.76,得分率85.6%。3.干預(yù)研究的結(jié)果（1）干預(yù)前基線納入培訓(xùn)對(duì)象共70人,完成整個(gè)培訓(xùn)共62人,其中干預(yù)組33人、對(duì)照組29人。干預(yù)組與對(duì)照組干預(yù)前在一般資料、關(guān)懷能力、關(guān)懷行為、共情能力得分差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。（2）干預(yù)后1)組間比較,干預(yù)組與對(duì)照組關(guān)懷能力得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。組內(nèi)比較,干預(yù)組和對(duì)照組培訓(xùn)后較培訓(xùn)前《手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力》得分均有顯著提升,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）,干預(yù)組在“協(xié)助滿(mǎn)足基本需求”、“幫助解決困難”、“提供良好環(huán)境”三個(gè)維度得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。干預(yù)組培訓(xùn)后較培訓(xùn)前關(guān)懷能力評(píng)價(jià)量表得分均有顯著提升,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）,在“認(rèn)知”維度得分高于培訓(xùn)前,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）,而對(duì)照組培訓(xùn)前后量表總得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）,在“提供良好環(huán)境”維度得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。2)組間比較,干預(yù)組與對(duì)照組關(guān)懷行為得分差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）,組內(nèi)比較,培訓(xùn)后干預(yù)組組內(nèi)人文關(guān)懷行為得分較培訓(xùn)前有顯著提高（P<0.05）,對(duì)照組組內(nèi)人文關(guān)懷行為得分變化差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。干預(yù)組“知識(shí)與技能”維度得分高于培訓(xùn)前,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。3)干預(yù)組共情能力得分高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）;“觀點(diǎn)采擇”“情感護(hù)理”“換位思考”三個(gè)維度的得分高于培訓(xùn)前,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。人文關(guān)懷能力與人文關(guān)懷共情能力存在正相關(guān)（r=0.421,P<0.001）。4)干預(yù)組的教學(xué)滿(mǎn)意度得分高于對(duì)照組,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。在“課堂內(nèi)容滿(mǎn)足需求”、“課堂上能夠積極參與”、“課堂的學(xué)習(xí)氛圍”、“教學(xué)方式”4個(gè)條目的得分均高于對(duì)照組,差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。（3）反思日記的結(jié)果提煉干預(yù)組在培訓(xùn)結(jié)束后,撰寫(xiě)主題“人文關(guān)懷”的反思日記,對(duì)人文關(guān)懷護(hù)理臨床實(shí)踐進(jìn)行回顧及自我反思。1)手術(shù)室人文關(guān)懷護(hù)理體現(xiàn)在接待患者態(tài)度熱情、提供語(yǔ)言表達(dá)性關(guān)懷、重視患者隱私保護(hù)、關(guān)愛(ài)患者家屬。2)人文關(guān)懷護(hù)理中應(yīng)使用共情技巧及換位思考。3)護(hù)士人文關(guān)懷護(hù)理知識(shí)儲(chǔ)備不足。4)管理者應(yīng)重視護(hù)士群體的職業(yè)關(guān)懷,讓護(hù)士“工作并快樂(lè)著”。結(jié)論:1.手術(shù)室護(hù)士對(duì)護(hù)理人文關(guān)懷的內(nèi)涵、護(hù)理人文關(guān)懷臨床實(shí)踐要素和影響因素均有一定的體驗(yàn)及認(rèn)知。但手術(shù)室護(hù)士的人文關(guān)懷能力僅處于中等水平,尚待提高。不同出生地、年齡、工作年限、政治面貌、宗教信仰、婚姻等社會(huì)人口學(xué)因素、接受的人文關(guān)懷知識(shí)教育培訓(xùn)情況、手術(shù)室的工作時(shí)限、工作壓力、手術(shù)室人力資源等均是手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷的能力和實(shí)施關(guān)懷行為的影響因素。2.手術(shù)患者對(duì)手術(shù)室護(hù)士的操作性行為（注射、技能等方面）的關(guān)懷度評(píng)價(jià)較高;而手術(shù)室護(hù)士的表達(dá)性行為（情感的傾訴、陪伴等）的關(guān)懷度評(píng)價(jià)較低。3.敘事教學(xué)法在手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力提升的培訓(xùn)教學(xué)中具有可行性,能夠促進(jìn)人文關(guān)懷能力、關(guān)懷行為和共情能力水平的提高。
方瑞迪[10]（2020）在《中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究 ——以廣東省惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》文中提出隨著我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì),公民日益高漲的健康需求要求社會(huì)建設(shè)高水平高質(zhì)量的衛(wèi)生醫(yī)療環(huán)境。同時(shí)為滿(mǎn)足公民的健康需求,國(guó)家大力推進(jìn)護(hù)理事業(yè)和職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展,推進(jìn)多元化應(yīng)用型護(hù)理人才的培養(yǎng)。目前中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況仍達(dá)不到社會(huì)醫(yī)療服務(wù)的要求,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低,無(wú)法滿(mǎn)足多元化護(hù)理人才市場(chǎng)的需求。筆者結(jié)合惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的具體情況提出中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查的研究并針對(duì)性提出對(duì)應(yīng)培養(yǎng)策略。本研究以“冰山素質(zhì)”理論為理論基礎(chǔ)結(jié)合《全國(guó)護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》和《護(hù)士條例》將中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)研究劃分為職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德和職業(yè)能力三個(gè)研究維度和十個(gè)研究條目,其中職業(yè)認(rèn)知維度圍繞基礎(chǔ)理論知識(shí)、護(hù)理專(zhuān)科知識(shí)、法律法規(guī)知識(shí)三個(gè)條目開(kāi)展調(diào)查研究;職業(yè)道德維度圍繞優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)、關(guān)愛(ài)意識(shí)、遵守職業(yè)規(guī)范意識(shí)三個(gè)條目開(kāi)展調(diào)查研究,職業(yè)能力維度圍繞護(hù)患溝通能力、臨床實(shí)踐能力、問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力四個(gè)條目開(kāi)展調(diào)查研究。通過(guò)發(fā)放635份自行編制的《中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》和隨機(jī)抽取師生進(jìn)行訪談,收集了各種資料了解中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)情況,剖析當(dāng)前中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題并提出了針對(duì)性的對(duì)策建議,從而為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供參考。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn),中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀主要存在著三個(gè)層面的問(wèn)題,第一,職業(yè)認(rèn)知層面存在護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與臨床脫節(jié),不同教師對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的影響不協(xié)同,職業(yè)認(rèn)知淺薄等問(wèn)題;第二,職業(yè)道德層面存在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)待加強(qiáng)、護(hù)理行為難以體現(xiàn)關(guān)愛(ài)意識(shí)、不同教育人群對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)影響存在差異等問(wèn)題;第三,職業(yè)能力層面存在溝通交流能力欠缺、合作醫(yī)院級(jí)別對(duì)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)存在差異、片面重視技能培養(yǎng)、忽略綜合職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)等問(wèn)題。針對(duì)中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題,可以考慮如下的對(duì)策建議:第一職業(yè)認(rèn)知素養(yǎng)方面,采用多種方式引導(dǎo)對(duì)職業(yè)合理認(rèn)知,合理分配教師資源促進(jìn)知識(shí)協(xié)調(diào)影響和增加臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)促進(jìn)知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用等;第二,職業(yè)道德素養(yǎng)方面,提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)境實(shí)踐提升優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)、校園人文關(guān)懷環(huán)境建設(shè)培養(yǎng)關(guān)愛(ài)意識(shí)、強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè)培養(yǎng)慎獨(dú)精神等;第三,職業(yè)能力素養(yǎng)方面,豐富溝通課堂教學(xué),建設(shè)附屬醫(yī)院促進(jìn)產(chǎn)教融合,臨床實(shí)踐充分開(kāi)展PBL教學(xué)全面提升職業(yè)能力素養(yǎng)等。
二、護(hù)理人員學(xué)歷層次與繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、護(hù)理人員學(xué)歷層次與繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析（論文提綱范文）
（1）長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院ICU護(hù)士繼續(xù)教育現(xiàn)狀及自我感受情況的調(diào)查研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 英文縮略語(yǔ) |
| 引言 |
| 1 研究背景 |
| 2 加強(qiáng)重癥監(jiān)護(hù)病房(ICU)護(hù)士繼續(xù)教育的必要性 |
| 3 理論基礎(chǔ) |
| 4 研究意義 |
| 文獻(xiàn)綜述 |
| 1 國(guó)外ICU護(hù)士繼續(xù)教育現(xiàn)狀及自我感受研究 |
| 2 國(guó)內(nèi)ICU護(hù)士繼續(xù)教育現(xiàn)狀及自我感受研究 |
| 3 發(fā)展趨勢(shì) |
| 調(diào)查研究 |
| 1 研究對(duì)象 |
| 1.1 納入標(biāo)準(zhǔn) |
| 1.2 排除標(biāo)準(zhǔn) |
| 2 抽樣方法 |
| 3 研究工具 |
| 3.1 —般資料問(wèn)卷 |
| 3.2 繼續(xù)教育現(xiàn)狀問(wèn)卷 |
| 3.3 ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受量表 |
| 4 質(zhì)量控制 |
| 4.1 設(shè)計(jì)階段 |
| 4.2 資料收集階段 |
| 4.3 資料分析階段 |
| 5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 |
| 6 倫理考慮 |
| 調(diào)查結(jié)果 |
| 1 研究對(duì)象一般資料結(jié)果 |
| 2 ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育現(xiàn)狀情況 |
| 2.1 ICU護(hù)士參加的繼續(xù)教育培訓(xùn)學(xué)科及培訓(xùn)內(nèi)容情況 |
| 2.2 ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的級(jí)別、途徑等情況 |
| 2.3 ICU 護(hù)士對(duì)繼續(xù)教育學(xué)分、項(xiàng)目及類(lèi)別掌握情況 |
| 2.4 ICU護(hù)士對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)形式的建議 |
| 2.5 ICU護(hù)士對(duì)繼續(xù)教育的內(nèi)容的建議情況 |
| 3 ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的調(diào)查 |
| 4 ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響因素調(diào)查結(jié)果 |
| 4.1 科室護(hù)理人力是否充足對(duì)ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響 |
| 4.2 不同層級(jí)對(duì)ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響 |
| 4.3 不同職稱(chēng)對(duì)ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響 |
| 4.4 不同初始學(xué)歷對(duì)ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響 |
| 4.5 不同最終學(xué)歷對(duì)ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響 |
| 4.6 不同繼續(xù)教育培訓(xùn)的費(fèi)用來(lái)源對(duì) ICU 護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響 |
| 4.7 一年內(nèi)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)不同頻次對(duì) ICU 護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響 |
| 4.8 其他因素對(duì)ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響 |
| 5 ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況影響因素的逐步回歸分析 |
| 討論 |
| 1 研究對(duì)象基本資料分析 |
| 2 ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析 |
| 3 ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的影響因素結(jié)果分析 |
| 3.1 科室護(hù)理人力是否充足與ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的關(guān)聯(lián) |
| 3.2 不同層級(jí)與ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的關(guān)聯(lián) |
| 3.3 不同職稱(chēng)與ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的關(guān)聯(lián) |
| 3.4 不同學(xué)歷與ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的關(guān)聯(lián) |
| 3.5 不同繼續(xù)教育培訓(xùn)的費(fèi)用來(lái)源與ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的關(guān)聯(lián) |
| 3.6 一年內(nèi)參加繼續(xù)教育培訓(xùn)不同頻次與 ICU 護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況的關(guān)聯(lián) |
| 4 ICU護(hù)士參加繼續(xù)教育自我感受情況影響因素的逐步回歸分析討論 |
| 5 建議 |
| 5.1 關(guān)注ICU護(hù)士對(duì)繼續(xù)教育的實(shí)際需求 |
| 5.2 關(guān)注繼續(xù)教育的分層培養(yǎng) |
| 5.3 保證ICU護(hù)理人員的配備比例 |
| 6 本研究存在的不足之處及未來(lái)展望 |
| 結(jié)論 |
| 本文創(chuàng)新點(diǎn) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 在學(xué)期間主要研究成果 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)介 |
（2）長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度及老化知識(shí)認(rèn)知的現(xiàn)狀調(diào)查（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 英文縮略語(yǔ) |
| 引言 |
| 文獻(xiàn)綜述 |
| 1 研究背景及意義 |
| 2 社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度及老化知識(shí)認(rèn)知的重要性及相關(guān)概念 |
| 3 社區(qū)護(hù)士的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 4 發(fā)展趨勢(shì) |
| 5 存在問(wèn)題 |
| 調(diào)查研究 |
| 1 調(diào)查對(duì)象 |
| 2 研究方法 |
| 3 研究工具 |
| 4 質(zhì)量控制 |
| 5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 |
| 6 技術(shù)路線 |
| 研究結(jié)果 |
| 1 長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士一般資料情況 |
| 2 長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士“對(duì)老年人態(tài)度”得分情況 |
| 3 長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士“老化知識(shí)認(rèn)知”得分情況 |
| 4 長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士“一般資料情況”對(duì)“對(duì)老年人態(tài)度”及“老化知識(shí)認(rèn)知”的影響 |
| 5 長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士“對(duì)老年人態(tài)度”與“老化知識(shí)認(rèn)知”的相關(guān)性 |
| 6 長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士“對(duì)老年人態(tài)度”及“老化知識(shí)認(rèn)知”的多元線性逐步回歸分析 |
| 討論 |
| 1 長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士“對(duì)老年人態(tài)度”及“老化知識(shí)認(rèn)知”的現(xiàn)狀分析 |
| 2 長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士“對(duì)老年人態(tài)度”及“老化知識(shí)認(rèn)知”的影響因素分析 |
| 3 長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士“對(duì)老年人態(tài)度”得分與“老化知識(shí)認(rèn)知”得分的相關(guān)性 |
| 4 建議 |
| 5 本研究局限及未來(lái)展望 |
| 結(jié)論 |
| 本文創(chuàng)新點(diǎn) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 在學(xué)期間主要研究成果 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)介 |
（3）長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士患者安全勝任力現(xiàn)狀及影響因素分析（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 英文縮略語(yǔ) |
| 引言 |
| 文獻(xiàn)綜述 |
| 1 患者安全勝任力的相關(guān)概念 |
| 1.1 患者安全 |
| 1.2 勝任力 |
| 1.3 患者安全文化 |
| 1.4 患者安全勝任力 |
| 2 測(cè)評(píng)工具 |
| 3 臨床護(hù)士患者安全勝任力的研究現(xiàn)狀 |
| 3.1 國(guó)外臨床護(hù)士患者安全勝任力的研究現(xiàn)狀 |
| 3.2 國(guó)內(nèi)臨床護(hù)士患者安全勝任力的研究現(xiàn)狀 |
| 4 研究展望 |
| 4.1 將患者安全內(nèi)容納入高等護(hù)理教育 |
| 4.2 建立系統(tǒng)化培訓(xùn)模式 |
| 4.3 完善患者安全考核制度 |
| 4.4 落實(shí)患者安全制度,增強(qiáng)執(zhí)行性 |
| 5 小結(jié) |
| 調(diào)查研究 |
| 1 研究對(duì)象 |
| 1.1 納入標(biāo)準(zhǔn) |
| 1.2 排除標(biāo)準(zhǔn) |
| 1.3 抽樣方法 |
| 1.4 樣本量的估算 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 研究設(shè)計(jì) |
| 2.2 調(diào)查研究 |
| 2.3 問(wèn)卷整理 |
| 2.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) |
| 2.4.1 數(shù)據(jù)設(shè)計(jì) |
| 2.4.2 統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)分析 |
| 3 質(zhì)量控制 |
| 3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)階段 |
| 3.2 調(diào)查實(shí)施階段 |
| 3.3 錄入數(shù)據(jù)階段 |
| 4 研究工具 |
| 4.1 一般資料調(diào)查問(wèn)卷 |
| 4.2 患者安全勝任力護(hù)理人員自評(píng)量表 |
| 5 技術(shù)路線 |
| 結(jié)果 |
| 1 長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士的一般資料情況 |
| 2 長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士患者安全勝任力得分情況 |
| 3 長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士一般資料對(duì)其患者安全勝任力的影響 |
| 3.1 工作年限 |
| 3.2 職稱(chēng) |
| 3.3 能級(jí)層次 |
| 3.4 職務(wù) |
| 3.5 初始學(xué)歷 |
| 3.6 科室 |
| 3.7 每班次負(fù)責(zé)患者的數(shù)量 |
| 3.8 參加患者安全培訓(xùn)的頻率 |
| 3.9 是否參加過(guò)患者安全的繼續(xù)教育 |
| 3.10 本科室護(hù)理人員配置是否合理 |
| 3.11 本科室員工之間是否能同伴支持 |
| 3.12 本醫(yī)院是否具有患者安全文化建設(shè) |
| 4 共線性診斷 |
| 5 長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士患者安全勝任力的多重逐步回歸分析 |
| 討論 |
| 1 長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士患者安全勝任力的現(xiàn)狀分析 |
| 2 長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士患者安全勝任力的影響因素分析 |
| 2.1 職稱(chēng)對(duì)臨床護(hù)士患者安全勝任力的影響 |
| 2.2 能級(jí)層次對(duì)臨床護(hù)士患者安全勝任力的影響 |
| 2.3 科室對(duì)臨床護(hù)士患者安全勝任力的影響 |
| 2.4 患者安全的繼續(xù)教育對(duì)臨床護(hù)士患者安全勝任力的影響 |
| 2.5 本院是否具有患者安全文化建設(shè)對(duì)臨床護(hù)士患者安全勝任力的影響 |
| 3 建議 |
| 3.1 根據(jù)職稱(chēng)、能級(jí)層次不同,進(jìn)行分層培訓(xùn) |
| 3.2 根據(jù)科室不同,進(jìn)行個(gè)性化患者安全培訓(xùn) |
| 3.3 持續(xù)開(kāi)展患者安全繼續(xù)教育 |
| 3.4 落實(shí)院內(nèi)患者安全文化建設(shè) |
| 4 研究的局限性及展望 |
| 4.1 研究樣本 |
| 4.2 研究過(guò)程 |
| 4.3 研究方法 |
| 結(jié)論 |
| 本文創(chuàng)新點(diǎn) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 關(guān)于“臨床護(hù)士的患者安全勝任力現(xiàn)狀及影響因素分析”的調(diào)查問(wèn)卷 |
| 致謝 |
| 在學(xué)期間主要研究成果 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)介 |
（4）心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素的調(diào)查研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 英文縮略詞表 |
| 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究目的 |
| 3 研究意義 |
| 4 相關(guān)概念 |
| 5 理論基礎(chǔ) |
| 5.1 KTA知識(shí)轉(zhuǎn)化框架 |
| 5.2 最佳操作指南工具書(shū)(RANO-BPG) |
| 5.3 KTA知識(shí)轉(zhuǎn)化框架及最佳操作指南工具書(shū)對(duì)本研究的指導(dǎo)意義 |
| 6 研究技術(shù)路線圖 |
| 第一部分 證據(jù)綜合-心臟康復(fù)相關(guān)臨床實(shí)踐指南及推薦意見(jiàn) |
| 1 研究?jī)?nèi)容 |
| 2 指南的檢索與篩選 |
| 2.1 指南的檢索 |
| 2.2 指南的篩選 |
| 2.3 心臟康復(fù)相關(guān)指南的篩選流程及篩選結(jié)果 |
| 3 指南的質(zhì)量評(píng)價(jià) |
| 3.1 指南質(zhì)量評(píng)價(jià)方法 |
| 3.2 指南質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果 |
| 4 納入指南的一般資料及推薦意見(jiàn)的提取 |
| 4.1 最終納入指南的選取及推薦意見(jiàn)的提取方法 |
| 4.2 最終納入指南的選取結(jié)果 |
| 4.3 推薦意見(jiàn)的提取結(jié)果 |
| 5 推薦意見(jiàn)的翻譯 |
| 5.1 推薦意見(jiàn)翻譯過(guò)程 |
| 5.2 推薦意見(jiàn)的翻譯校審 |
| 6 推薦意見(jiàn)的綜合 |
| 6.1 推薦意見(jiàn)綜合過(guò)程 |
| 6.2 推薦意見(jiàn)綜合結(jié)果 |
| 7 專(zhuān)家論證心臟康復(fù)相關(guān)指南推薦意見(jiàn) |
| 7.1 設(shè)計(jì)專(zhuān)家咨詢(xún)表 |
| 7.2 專(zhuān)家咨詢(xún)結(jié)果 |
| 7.3 專(zhuān)家論證結(jié)果 |
| 8 文獻(xiàn)研究部分的質(zhì)量控制 |
| 9 討論 |
| 9.1 涉及心臟康復(fù)內(nèi)容的指南數(shù)量較多,專(zhuān)門(mén)針對(duì)心臟康復(fù)的指南相對(duì)較少 |
| 9.2 納入心臟康復(fù)指南的質(zhì)量總體較高,但指南制定及報(bào)告方法仍有待提高 |
| 9.3 心臟康復(fù)相關(guān)指南的推薦意見(jiàn)內(nèi)容豐富 |
| 9.4 應(yīng)用科學(xué)方法構(gòu)建或本土化符合我國(guó)國(guó)情的心臟康復(fù)指南意義重大 |
| 10 小結(jié) |
| 第二部分 問(wèn)卷編制--心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)踐現(xiàn)狀及阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷 |
| 1 研究?jī)?nèi)容 |
| 2 問(wèn)卷初稿的編制 |
| 2.1 理論基礎(chǔ) |
| 2.2 文獻(xiàn)回顧 |
| 2.3 半結(jié)構(gòu)式訪談 |
| 2.4 訪談結(jié)果 |
| 2.5 問(wèn)卷初稿 |
| 3 專(zhuān)家函詢(xún) |
| 3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)專(zhuān)家函詢(xún)表 |
| 3.2 專(zhuān)家納入標(biāo)準(zhǔn) |
| 3.3 專(zhuān)家函詢(xún)過(guò)程 |
| 3.4 質(zhì)量控制 |
| 3.5 專(zhuān)家函詢(xún)結(jié)果 |
| 4 預(yù)調(diào)查 |
| 4.1 預(yù)調(diào)查對(duì)象及樣本量 |
| 4.2 預(yù)調(diào)查結(jié)果 |
| 5 問(wèn)卷終稿 |
| 5.1 問(wèn)卷結(jié)構(gòu) |
| 5.2 問(wèn)卷的維度及條目 |
| 5.3 問(wèn)卷評(píng)分方式 |
| 6 問(wèn)卷內(nèi)容效度測(cè)評(píng) |
| 7 小結(jié) |
| 第三部分 問(wèn)卷調(diào)查-心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素分析 |
| 1 研究類(lèi)型 |
| 2 研究對(duì)象 |
| 2.1 抽樣方法 |
| 2.2 納入標(biāo)準(zhǔn) |
| 2.3 排除標(biāo)準(zhǔn) |
| 2.4 剔除標(biāo)準(zhǔn) |
| 2.5 樣本量計(jì)算 |
| 3 研究工具 |
| 4 資料收集 |
| 5 統(tǒng)計(jì)方法分析 |
| 6 質(zhì)量控制 |
| 7 結(jié)果 |
| 7.1 醫(yī)院一般資料 |
| 7.2 調(diào)查對(duì)象一般資料 |
| 7.3 心臟康復(fù)相關(guān)指南推薦意見(jiàn)臨床實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果 |
| 7.4 指南推薦意見(jiàn)臨床實(shí)施阻礙因素調(diào)查結(jié)果 |
| 8 討論 |
| 8.1 心臟康復(fù)相關(guān)指南推薦意見(jiàn)的臨床實(shí)施現(xiàn)狀結(jié)果分析 |
| 8.2 臨床實(shí)踐指南推薦意見(jiàn)臨床實(shí)踐的阻礙因素結(jié)果分析 |
| 8.3 促進(jìn)心臟康復(fù)相關(guān)指南推薦意見(jiàn)臨床實(shí)踐的對(duì)策 |
| 結(jié)論 |
| 創(chuàng)新點(diǎn)與局限性 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄1 綜合推薦意見(jiàn)專(zhuān)家函詢(xún)表(節(jié)選) |
| 附錄2 訪談知情同意書(shū) |
| 附錄3 心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)專(zhuān)家函詢(xún)表(第一輪) |
| 附錄4 心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)專(zhuān)家函詢(xún)表(第二輪) |
| 附錄5 調(diào)查知情同意書(shū) |
| 附錄6 心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素調(diào)查 |
| 綜述 心臟康復(fù)及指南臨床應(yīng)用的研究進(jìn)展 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)歷 |
（5）基于諾丁斯關(guān)懷理論的臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與初步應(yīng)用（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 前言 |
| 1 研究背景 |
| 2 理論基礎(chǔ) |
| 3 研究概況 |
| 4 研究目的及意義 |
| 5 技術(shù)路線圖 |
| 第二部分 資料與方法 |
| 1 臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建 |
| 2 臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 第三部分 結(jié)果 |
| 1 質(zhì)性研究結(jié)果 |
| 2 德?tīng)柗茖?zhuān)家函詢(xún)結(jié)果 |
| 3 層次分析法結(jié)果 |
| 4 問(wèn)卷預(yù)調(diào)查結(jié)果 |
| 5 正式調(diào)查結(jié)果 |
| 第四部分 討論 |
| 1 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的意義 |
| 2 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系可靠性和科學(xué)性分析 |
| 3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的內(nèi)容分析 |
| 4 臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀分析 |
| 5 臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力影響因素分析 |
| 第五部分 結(jié)論 |
| 1 建立了具有全面性綜合性的臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 |
| 2 形成臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力調(diào)查問(wèn)卷并初步應(yīng)用 |
| 3 創(chuàng)新性 |
| 4 局限性與展望 |
| 第六部分 參考文獻(xiàn) |
| 第七部分 致謝 |
| 第八部分 附錄 |
| 附錄 A 中英文縮略詞對(duì)照 |
| 附錄 B 質(zhì)性訪談知情同意書(shū) |
| 附錄 C 第一輪專(zhuān)家咨詢(xún) |
| 附錄 D 第二輪專(zhuān)家咨詢(xún) |
| 附錄 E 臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力調(diào)查問(wèn)卷(正式版) |
| 附錄 F 綜述 諾丁斯關(guān)懷理論在護(hù)理人文關(guān)懷領(lǐng)域的應(yīng)用進(jìn)展 |
| 參考文獻(xiàn) |
（6）蘭州市三甲醫(yī)院護(hù)理人員科研能力評(píng)價(jià)與對(duì)策研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 英文縮略詞 |
| 前言 |
| 第一部分 研究概況 |
| 1.研究背景 |
| 2.相關(guān)概念 |
| 3.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 4.研究?jī)?nèi)容與技術(shù)路線 |
| 第二部分 護(hù)理人員科研能力指標(biāo)體系的構(gòu)建 |
| 1.初步確定護(hù)理人員科研能力評(píng)價(jià)指標(biāo) |
| 2. 護(hù)理人員科研能力評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 |
| 3.結(jié)果 |
| 4.指標(biāo)體系權(quán)重賦分 |
| 5.討論 |
| 6.小結(jié) |
| 第三部分 蘭州市三甲醫(yī)院護(hù)理人員科研能力現(xiàn)況調(diào)查 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究?jī)?nèi)容 |
| 3.質(zhì)量控制及統(tǒng)計(jì)分析 |
| 4.研究結(jié)果 |
| 5.討論 |
| 6.護(hù)理人員科研能力提升對(duì)策 |
| 第四部分 結(jié)論及展望 |
| 1.結(jié)論 |
| 2.研究的創(chuàng)新性 |
| 3.研究的局限性 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 文獻(xiàn)綜述 我國(guó)護(hù)理人員科研能力研究進(jìn)展 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 在讀期間科研成果及獲獎(jiǎng)情況 |
（7）基于勝任力視角的中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員分層培養(yǎng)模式構(gòu)建（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 英文縮略詞表 |
| 第一章 前言 |
| 第二章 相關(guān)理論與概念界定 |
| 1.理論依據(jù) |
| 1.1 勝任力理論 |
| 1.2 成人學(xué)習(xí)理論 |
| 2.概念界定 |
| 2.1 中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員 |
| 2.2 勝任力 |
| 2.3 培養(yǎng)模式 |
| 第三章 擬定中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷 |
| 1.成立課題組 |
| 2.文獻(xiàn)研究法 |
| 3.頭腦風(fēng)暴法 |
| 4.確定專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷 |
| 第四章 中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員培養(yǎng)模式構(gòu)建 |
| 1.德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)的實(shí)施 |
| 1.1 咨詢(xún)專(zhuān)家人數(shù)確定 |
| 1.2 咨詢(xún)專(zhuān)家的納入標(biāo)準(zhǔn) |
| 1.3 第一輪專(zhuān)家咨詢(xún) |
| 1.4 第二輪專(zhuān)家咨詢(xún) |
| 1.5 指標(biāo)篩選標(biāo)準(zhǔn) |
| 1.6 函詢(xún)問(wèn)卷的發(fā)放與回收 |
| 1.7 數(shù)據(jù)處理 |
| 1.7.1 函詢(xún)專(zhuān)家的基本資料分析 |
| 1.7.2 專(zhuān)家積極性分析 |
| 1.7.3 專(zhuān)家權(quán)威性分析 |
| 1.7.4 專(zhuān)家協(xié)調(diào)程度分析 |
| 2.德?tīng)柗茖?zhuān)家咨詢(xún)的結(jié)果 |
| 2.1 函詢(xún)專(zhuān)家基本情況 |
| 2.1.1 專(zhuān)家一般資料 |
| 2.1.2 專(zhuān)家積極系數(shù) |
| 2.1.3 專(zhuān)家權(quán)威程度 |
| 2.1.4 專(zhuān)家意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度 |
| 2.2 專(zhuān)家函詢(xún)結(jié)果 |
| 2.2.1 第一輪專(zhuān)家函詢(xún)結(jié)果 |
| 2.2.2 第二輪專(zhuān)家函詢(xún)結(jié)果 |
| 3.討論 |
| 3.1 研究可行性和科學(xué)性分析 |
| 3.1.1 專(zhuān)家的代表性分析 |
| 3.1.2 專(zhuān)家的積極性分析 |
| 3.1.3 專(zhuān)家的權(quán)威程度分析 |
| 3.1.4 專(zhuān)家意見(jiàn)一致性分析 |
| 3.2 構(gòu)建中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)模式的意義 |
| 3.3 構(gòu)建中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員培訓(xùn)模式的內(nèi)容 |
| 3.3.1 培養(yǎng)目標(biāo) |
| 3.3.2 培養(yǎng)過(guò)程 |
| 3.3.3 培養(yǎng)評(píng)價(jià) |
| 3.3.4 不同層次中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn) |
| 第五章 創(chuàng)新與不足 |
| 1. 創(chuàng)新與特色 |
| 2. 局限性 |
| 第六章 結(jié)論 |
| 1.中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員培養(yǎng)模式指標(biāo)確立 |
| 2.基于勝任力視角中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員分層培訓(xùn)模式構(gòu)建 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 綜述 養(yǎng)老護(hù)理員分層培訓(xùn)研究進(jìn)展 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)介 |
| 致謝 |
（8）臨床護(hù)士的疼痛管理知識(shí)和態(tài)度與其同理心的相關(guān)性研究（論文提綱范文）
| 縮略語(yǔ)表 |
| 摘要 |
| abstract |
| 前言 |
| 1.研究背景及相關(guān)概念 |
| 2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 材料與方法 |
| 1.研究對(duì)象 |
| 2.研究工具 |
| 3.調(diào)查方法 |
| 4.資料收集與數(shù)據(jù)處理 |
| 5.倫理原則 |
| 6.技術(shù)路線 |
| 7.質(zhì)量控制 |
| 結(jié)果 |
| 1.研究對(duì)象的一般資料 |
| 2.護(hù)士疼痛管理知識(shí)和態(tài)度答對(duì)率及同理心得分的現(xiàn)狀 |
| 3.不同特征護(hù)士疼痛管理知識(shí)和態(tài)度答對(duì)率及同理心水平的分析 |
| 4.護(hù)士同理心水平與疼痛管理知識(shí)和態(tài)度的相關(guān)分析 |
| 5.護(hù)士疼痛管理知識(shí)和態(tài)度的多因素線性回歸分析 |
| 討論 |
| 1.臨床護(hù)士疼痛管理知識(shí)和態(tài)度現(xiàn)狀分析 |
| 2.臨床護(hù)士同理心水平現(xiàn)狀分析 |
| 3.臨床護(hù)士疼痛管理知識(shí)和態(tài)度與同理心水平相關(guān)性分析 |
| 4.臨床護(hù)士疼痛管理知識(shí)和態(tài)度多因素回歸分析 |
| 5.對(duì)策與建議 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 綜述 護(hù)士疼痛管理能力的研究進(jìn)展 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 知情同意書(shū) |
| 附錄2 一般性資料調(diào)查表 |
| 附錄3 Jefferson同理心量表 |
| 附錄4 疼痛管理知識(shí)和態(tài)度的調(diào)查(KASRP)中文版問(wèn)卷 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表文章情況 |
| 致謝 |
（9）手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀與干預(yù)研究（論文提綱范文）
| 縮略詞表 |
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 1 研究背景與立題依據(jù) |
| 2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 3 研究問(wèn)題 |
| 4 研究目的及意義 |
| 5 相關(guān)概念 |
| 6 理論基礎(chǔ) |
| 7 研究技術(shù)路線圖 |
| 8 科研倫理 |
| 第一部分 手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀研究 |
| 一、手術(shù)室護(hù)士實(shí)施護(hù)理人文關(guān)懷相關(guān)體驗(yàn)的質(zhì)性研究 |
| 1 研究對(duì)象 |
| 2 研究方法 |
| 3 結(jié)果 |
| 4 討論 |
| 5 小結(jié) |
| 二、手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力的量性調(diào)查(護(hù)士角度) |
| 1 研究對(duì)象 |
| 2 調(diào)查方法 |
| 3 結(jié)果 |
| 4 討論 |
| 5 小結(jié) |
| 三、手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷行為的量性調(diào)查(患者角度) |
| 1 研究對(duì)象 |
| 2 調(diào)查方法 |
| 3 結(jié)果 |
| 4 討論 |
| 5 小結(jié) |
| 第二部分 敘事教學(xué)在手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力培訓(xùn)的應(yīng)用效果研究 |
| 1 研究對(duì)象 |
| 2 干預(yù)方法 |
| 3 結(jié)果 |
| 4 討論 |
| 5 小結(jié) |
| 本研究對(duì)臨床實(shí)踐與未來(lái)研究的啟發(fā) |
| 1 本研究的主要成果 |
| 2 研究創(chuàng)新點(diǎn) |
| 3 本研究的局限性 |
| 4 未來(lái)研究的方向 |
| 5 研究結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄一 手術(shù)室護(hù)士訪談提綱 |
| 附錄二 手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力水平調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄三 護(hù)士關(guān)懷行為量表 |
| 附錄四 關(guān)懷能力評(píng)價(jià)量表 |
| 附錄五 共情能力量表 |
| 附錄六 教學(xué)活動(dòng)滿(mǎn)意度調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄七 “手術(shù)室護(hù)士訪談”知情同意書(shū) |
| 附錄八 反思日記(節(jié)選)“白衣天使”為什么去關(guān)懷 |
| 附錄九 敘事教學(xué)活動(dòng)節(jié)選 |
| 綜述 護(hù)理人文關(guān)懷能力的研究進(jìn)展 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)歷 |
（10）中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究 ——以廣東省惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 研究背景 |
| 第二節(jié) 研究意義 |
| 一、理論意義 |
| 二、實(shí)踐意義 |
| 第三節(jié) 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究 |
| 二、關(guān)于中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究 |
| 三、關(guān)于護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究 |
| 四、關(guān)于護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)研究 |
| 第四節(jié) 相關(guān)概念界定與理論依據(jù) |
| 一、概念界定 |
| 二、理論依據(jù) |
| 第五節(jié) 研究方法與思路 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究思路 |
| 第六節(jié) 研究的技術(shù)路線 |
| 第二章 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析 |
| 第一節(jié) 調(diào)查設(shè)計(jì) |
| 一、研究目的 |
| 二、研究對(duì)象 |
| 三、研究工具 |
| 第二節(jié) 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析 |
| 一、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知素養(yǎng)的調(diào)查分析 |
| (一)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握情況調(diào)查 |
| (二)護(hù)理專(zhuān)科知識(shí)的掌握情況調(diào)查 |
| (三)法律法規(guī)知識(shí)的掌握情況調(diào)查 |
| (四)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知素養(yǎng)的評(píng)價(jià)調(diào)查 |
| 二、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的調(diào)查分析 |
| (一)優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)的調(diào)查 |
| (二)關(guān)愛(ài)意識(shí)的調(diào)查 |
| (三)遵守職業(yè)規(guī)范意識(shí)的調(diào)查 |
| 三、中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的調(diào)查分析 |
| (一)護(hù)患溝通能力的調(diào)查 |
| (二)臨床實(shí)踐能力的調(diào)查 |
| (三)問(wèn)題應(yīng)對(duì)能力的調(diào)查 |
| (四)團(tuán)隊(duì)合作能力的調(diào)查 |
| 第三章 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題 |
| 第一節(jié) 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知素養(yǎng)的問(wèn)題 |
| 一、職業(yè)認(rèn)知較為淺薄,停留在職業(yè)表象 |
| 二、不同教師對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的影響不協(xié)同,難以形成教育合力 |
| 三、護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與臨床脫節(jié),不容易學(xué)以致用 |
| 第二節(jié) 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的問(wèn)題 |
| 一、優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí)待加強(qiáng) |
| 二、護(hù)理行為難以體現(xiàn)關(guān)愛(ài)意識(shí) |
| 三、不同教育群體對(duì)學(xué)生遵守職業(yè)規(guī)范意識(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在偏差 |
| 第三節(jié) 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)的問(wèn)題 |
| 一、溝通交流能力欠缺,表達(dá)能力待提升 |
| 二、合作醫(yī)院級(jí)別不同,學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)存在差異 |
| 三、片面重視技能掌握,忽略綜合職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng) |
| 第四章 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策及建議 |
| 第一節(jié) 職業(yè)認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策及建議 |
| 一、采用多種方式,引導(dǎo)對(duì)職業(yè)的合理認(rèn)知 |
| 二、合理分配教師資源,促進(jìn)知識(shí)的協(xié)調(diào)影響 |
| 三、增加臨床實(shí)踐機(jī)會(huì),促進(jìn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用 |
| 第二節(jié) 職業(yè)道德素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策及建議 |
| 一、學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)境,實(shí)踐中提升優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)意識(shí) |
| 二、加強(qiáng)校園人文關(guān)懷環(huán)境建設(shè),促進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)意識(shí)培養(yǎng) |
| 三、強(qiáng)化醫(yī)德醫(yī)風(fēng)建設(shè),培養(yǎng)良好的慎獨(dú)精神 |
| 第三節(jié) 職業(yè)能力素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策及建議 |
| 一、豐富溝通課堂教學(xué),促進(jìn)護(hù)患溝通能力提升 |
| 二、產(chǎn)教融合“雙元”育人,促進(jìn)附屬醫(yī)院臨床實(shí)踐培養(yǎng) |
| 三、臨床實(shí)踐充分開(kāi)展PBL教學(xué),全面提升學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng) |
| 第五章 結(jié)論與展望 |
| 第一節(jié) 研究結(jié)論 |
| 第二節(jié) 研究展望 |
| 附錄1 參考文獻(xiàn) |
| 附錄2 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查(學(xué)生問(wèn)卷) |
| 附錄3 中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查(教師及學(xué)生管理者問(wèn)卷) |
| 附錄4 學(xué)生及教師訪談提綱 |
| 附錄5 致謝 |
| 附錄6 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 附錄7 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集表 |
四、護(hù)理人員學(xué)歷層次與繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院ICU護(hù)士繼續(xù)教育現(xiàn)狀及自我感受情況的調(diào)查研究[D]. 鄭美玲. 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué), 2021(01)
- [2]長(zhǎng)春市社區(qū)護(hù)士對(duì)老年人態(tài)度及老化知識(shí)認(rèn)知的現(xiàn)狀調(diào)查[D]. 王秀秀. 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué), 2021(01)
- [3]長(zhǎng)春市三級(jí)甲等醫(yī)院臨床護(hù)士患者安全勝任力現(xiàn)狀及影響因素分析[D]. 趙春瑩. 長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué), 2021(01)
- [4]心臟康復(fù)相關(guān)指南臨床實(shí)施現(xiàn)狀及阻礙因素的調(diào)查研究[D]. 李文姣. 天津中醫(yī)藥大學(xué), 2021(01)
- [5]基于諾丁斯關(guān)懷理論的臨床護(hù)士人文關(guān)懷能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建與初步應(yīng)用[D]. 高翔. 蚌埠醫(yī)學(xué)院, 2021(01)
- [6]蘭州市三甲醫(yī)院護(hù)理人員科研能力評(píng)價(jià)與對(duì)策研究[D]. 宋心宇. 甘肅中醫(yī)藥大學(xué), 2021(01)
- [7]基于勝任力視角的中醫(yī)護(hù)理養(yǎng)老護(hù)理員分層培養(yǎng)模式構(gòu)建[D]. 肖云久. 安徽中醫(yī)藥大學(xué), 2021(01)
- [8]臨床護(hù)士的疼痛管理知識(shí)和態(tài)度與其同理心的相關(guān)性研究[D]. 習(xí)夢(mèng)瑤. 大連醫(yī)科大學(xué), 2021(01)
- [9]手術(shù)室護(hù)士人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀與干預(yù)研究[D]. 潘燕鴻. 福建醫(yī)科大學(xué), 2020(02)
- [10]中職護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略研究 ——以廣東省惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[D]. 方瑞迪. 廣東技術(shù)師范大學(xué), 2020(02)
標(biāo)簽：人文關(guān)懷論文; 護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)論文; 社區(qū)功能論文; 統(tǒng)計(jì)學(xué)論文; 勝任力論文;