一、2004:質(zhì)量管理水組活動(dòng)開篇（論文文獻(xiàn)綜述）
劉鳴[1]（2020）在《M市貨幣分局營業(yè)辦公用房大型修繕項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)研究》文中指出為科學(xué)管理各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作,貨幣總局、分局利用組織管理理論,按照科層制劃分內(nèi)部組織,設(shè)置了相應(yīng)崗位職責(zé)及領(lǐng)導(dǎo)指揮鏈,然而對(duì)于基建類這項(xiàng)非常規(guī)且高風(fēng)險(xiǎn)的工作,只出臺(tái)了一個(gè)管理辦法,沒對(duì)其組織管理能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),不利于促進(jìn)組織職能和管理科學(xué)開展。加之近年來,貨幣局各分支機(jī)構(gòu)面臨辦公用房及業(yè)務(wù)庫房修建時(shí)間較早,投入運(yùn)行時(shí)間較長,設(shè)備老化,與現(xiàn)行業(yè)務(wù)不匹配,存在一定的安全隱患。為解決此類問題,貨幣局系統(tǒng)也陸續(xù)開展大型修繕工程。雖然總局專門制定基本建設(shè)管理辦法對(duì)項(xiàng)目決策、實(shí)施、財(cái)務(wù)以及風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督進(jìn)行了賦權(quán)分責(zé),上級(jí)部門通過派駐工作組抽查項(xiàng)目管理能力,竣工后也派駐內(nèi)審工作組對(duì)整個(gè)組織管理能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。但是在“重立項(xiàng)、重投資、輕管理、追問責(zé)”的工作理念下,僅靠項(xiàng)目實(shí)施完畢后翻閱資料、召集人員談話,給出評(píng)語式的主觀定性評(píng)價(jià)報(bào)告的方法,不利于工程精細(xì)化、標(biāo)準(zhǔn)化管理,不利于企業(yè)組織管理。通過查閱文獻(xiàn)文件,利用指標(biāo)達(dá)標(biāo)評(píng)分手段,構(gòu)建覆蓋整個(gè)修繕項(xiàng)目過程的量化評(píng)分體系?，F(xiàn)實(shí)意義:一是通過邊做邊打分的方法,及時(shí)找準(zhǔn)問題,有助于改變事后評(píng)價(jià)及事后監(jiān)督的模式。二是有利于激勵(lì)項(xiàng)目所在單位組織管理水平的提高,提升有限資源的配置效率。三是有利于業(yè)務(wù)后進(jìn)機(jī)構(gòu)找到工作的突破點(diǎn)。為切實(shí)了解本單位基建類組織管理水平,本文主要以M市貨幣分局大型修繕項(xiàng)目為例,構(gòu)建覆蓋全過程的績效評(píng)價(jià)體系,以績效指標(biāo)為落腳點(diǎn)。綜合運(yùn)用管理學(xué)原理、戰(zhàn)略管理、績效評(píng)價(jià)及運(yùn)籌學(xué)、模糊綜合評(píng)價(jià)等相關(guān)理論,利用項(xiàng)目的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、績效評(píng)價(jià)報(bào)告、初步設(shè)計(jì)文件、審計(jì)答復(fù)文件以及文獻(xiàn)研究,參照《關(guān)于印發(fā)〈預(yù)算績效評(píng)價(jià)共性指標(biāo)體系框架〉的通知》（財(cái)預(yù)[2013]53號(hào)）的模式,將大型修繕項(xiàng)目全過程融入到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系當(dāng)中。開發(fā)出具有量化目標(biāo)的末端評(píng)價(jià)指標(biāo),準(zhǔn)確判斷其是“定性”還是“定量”指標(biāo)。并盡量對(duì)定性指標(biāo)往可以量化的近似指標(biāo)上靠。對(duì)于無法量化,將按其影響程度進(jìn)行“降低檔次進(jìn)行評(píng)價(jià)”或是“一票否決”的方法進(jìn)行處理。并將評(píng)價(jià)指標(biāo)制作成調(diào)查問卷,給工程參與的“五方責(zé)任主體”以及政府相關(guān)部門按照重要程度進(jìn)行打分。為刪除冗余低效的指標(biāo),使用隸屬度函數(shù)、以及平均值等統(tǒng)計(jì)方法,篩除平均分均低于上述函數(shù)的指標(biāo),形成最終評(píng)價(jià)指標(biāo)。為保證評(píng)價(jià)指標(biāo)可以形成量化分級(jí)的評(píng)價(jià)體系。邀請(qǐng)參與基建理論以及實(shí)踐較長、經(jīng)驗(yàn)豐富的專家使用層次分析法（AHP）進(jìn)行打分,以此計(jì)算層次單排序、總排序,并按照排序分配百分制分值,形成按照分?jǐn)?shù)段劃分績效的方法。為驗(yàn)證模型是否實(shí)用,可使用文中M市貨幣分局經(jīng)歷的大型修繕項(xiàng)目各階段形成的工程管理檔案、上級(jí)檢查輔導(dǎo)及審計(jì)評(píng)價(jià),竣工決算驗(yàn)證模型效果,將每一階段運(yùn)行情況對(duì)應(yīng)指標(biāo)目標(biāo)打分,得出一個(gè)具體的得分和等次,檢驗(yàn)?zāi)Ｐ蛯?shí)用性及合理性。為檢測模型是否具有普遍適用性,再找了一個(gè)省內(nèi)貨幣分局類似修繕項(xiàng)目,對(duì)照上級(jí)局給出的評(píng)語,地方政府住建消防部門檢查情況對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判,若吻合度較高,說明評(píng)價(jià)模型適用性較強(qiáng),具有向上級(jí)部門推廣普及的價(jià)值。通過論文的研究,嘗試著構(gòu)建一個(gè)比較完善、科學(xué)合理的,可以應(yīng)用于貨幣局地市縣分支機(jī)構(gòu)大型修繕項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)和組織管理能力評(píng)估體系,所得結(jié)論可對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)進(jìn)行如下優(yōu)化:一是可以改變?cè)u(píng)價(jià)手段不合理,秋后算賬式的組織績效評(píng)價(jià)模式。將過去對(duì)基建項(xiàng)目的檢查評(píng)價(jià)由事后找問題,前移至項(xiàng)目開展的各個(gè)階段,避免評(píng)價(jià)材料造假,及時(shí)鑒別法律風(fēng)險(xiǎn),避免資金財(cái)產(chǎn)的損失;二是構(gòu)建了較為完善的測評(píng)體系和合理的測評(píng)依據(jù),以項(xiàng)目“投入→過程→產(chǎn)出→效果”四個(gè)階段,構(gòu)建覆蓋整個(gè)項(xiàng)目組織管理全過程的量化評(píng)價(jià)體系,按照工程實(shí)施情況,按照進(jìn)度對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行賦分,改變了傳統(tǒng)“評(píng)語式”“印象式”主觀判別方法,減少評(píng)價(jià)主體價(jià)值取向?qū)υu(píng)價(jià)結(jié)果的影響;三是有利于組織管理人才開發(fā)與儲(chǔ)備,提升組織管理水平,通過留下可供借鑒的操作模式以及標(biāo)準(zhǔn)化流程,讓新人盡快進(jìn)入角色,成為基建項(xiàng)目的行家里手,也為審計(jì)人員厘清大型修繕項(xiàng)目組織管理的來龍去脈,便于其開展過程履職審計(jì);四是使稀缺的資金和有限的資源得到合理配置。因上級(jí)部門年度可分配工程預(yù)算有限,可通過對(duì)項(xiàng)目前期工作進(jìn)行評(píng)判,結(jié)合單位組織管理能力,按照輕重緩急原則有序組織好大型修繕項(xiàng)目的申報(bào),使每一筆錢用在刀刃上。同時(shí)也通過治理項(xiàng)目管理薄弱環(huán)節(jié),提升組織管理能力。
徐文秀[2]（2019）在《英國職前教師教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施個(gè)案研究 ——以倫敦大學(xué)學(xué)院中學(xué)英語PGCE課程為例》文中提出進(jìn)入21世紀(jì)以來,隨著國際競爭加劇,世界主要國家都把提高教師質(zhì)量提升到國家發(fā)展的戰(zhàn)略和政策高度,“新教師教育改革”趨勢正在形成。近年來,我國教師教育改革步伐加快,在完善教師資格制度和師范專業(yè)認(rèn)證制度基礎(chǔ)上,正在著力推進(jìn)教師教育課程教學(xué)改革,提升教師培養(yǎng)質(zhì)量,辦好人民滿意的教育,建設(shè)人力資源強(qiáng)國。教育部文件提出,“大力提高教師培養(yǎng)質(zhì)量成為我國教師教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)”（教育部,2014）。為提升教師培養(yǎng)質(zhì)量,很多師范大學(xué)正在建立“大學(xué)——政府——學(xué)?！眳f(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)教師的模式,加強(qiáng)教育實(shí)踐在教師培養(yǎng)中的作用。但如何改革傳統(tǒng)師范專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,建立與新模式相適應(yīng)的課程教學(xué)體系成為當(dāng)前教師教育課程改革需要破解的核心問題。英國在上個(gè)世紀(jì)80年代中后期就開始現(xiàn)代教師教育改革,建立了國家教師教育管理體系,并改革高等教育機(jī)構(gòu)職前教師教育課程,建立了基于實(shí)踐的高等教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作的教師培養(yǎng)模式。研究英國職前教師教育課程實(shí)施情況,對(duì)于我國教師教育課程改革和創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式具有重要的啟示和借鑒價(jià)值。本研究對(duì)英國職前教師教育課程實(shí)施提出了四個(gè)方面的研究問題。第一,英國教師教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)和理念是怎樣的?第二,英國教師教育課程是如何組織實(shí)施的?即:該課程如何組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)教師的專業(yè)能力?第三,英國教師教育課程實(shí)施的效果與影響因素有哪些?第四,英國教師教育課程實(shí)施為我國教師教育課程改革提供哪些啟示和借鑒?研究者利用到英國倫敦大學(xué)學(xué)院訪學(xué)的機(jī)會(huì),以世界教育領(lǐng)域排名第一位的倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院的中學(xué)英語PGCE課程（Postgraduate Certificate in Education,簡稱PGCE課程）為個(gè)案,通過課堂觀察、訪談、調(diào)查問卷和課堂錄像觀察與文本分析等方法,對(duì)該學(xué)院PGCE課程教學(xué)組織和實(shí)施進(jìn)行考察,獲得關(guān)于英國PGCE課程實(shí)施的系列有價(jià)值的發(fā)現(xiàn),為我國教師教育課程改革和建設(shè)提供參照和建議。首先,英國PGCE課程是在大學(xué)和實(shí)習(xí)學(xué)校兩種不同情境下開展的教師教育課程。大學(xué)的PGCE課程教學(xué)一體化設(shè)計(jì)是教師教育課程實(shí)施的關(guān)鍵和主導(dǎo)環(huán)節(jié)。通過對(duì)大學(xué)課程教學(xué)研究發(fā)現(xiàn),英國PGCE課程以培養(yǎng)教師的教學(xué)能力和批判反思能力為目標(biāo)取向,以主題單元組織課程教學(xué)內(nèi)容,以兩個(gè)目標(biāo)為線索組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容包括:學(xué)科教學(xué)技能與學(xué)科理解、一般教學(xué)技能與學(xué)會(huì)教學(xué)的方法、課程政策與教學(xué)、學(xué)生知識(shí)與教育價(jià)值觀、自我知識(shí)與職業(yè)認(rèn)同等。教學(xué)活動(dòng)分為三個(gè)不同層次:學(xué)生觀察體驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐反思活動(dòng)和理論反思活動(dòng)。以培養(yǎng)教學(xué)能力為目標(biāo)的主題單元一般組織學(xué)生觀察體驗(yàn)、實(shí)踐反思兩個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng);以培養(yǎng)批判反思能力為主要目標(biāo)的主題單元,一般組織學(xué)生閱讀觀察、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)反思和理論反思三個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)PGCE課程實(shí)施研究的另外一個(gè)重要發(fā)現(xiàn)是,該課程豐富和發(fā)展了“反思”的內(nèi)涵,既包括實(shí)踐活動(dòng)反思（元認(rèn)知）,也包括理論反思,同時(shí)也包括對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)史的反思。其次,通過對(duì)英國PGCE課程大學(xué)與實(shí)習(xí)學(xué)校兩種情境下的教師培養(yǎng)活動(dòng)研究發(fā)現(xiàn),教師培養(yǎng)活動(dòng)流程包括集體教學(xué)活動(dòng)（如大學(xué)的學(xué)科講座）、小組研討活動(dòng)（導(dǎo)師組討論和小組研討）、教學(xué)實(shí)踐和個(gè)人反思活動(dòng)（任務(wù)與作業(yè)）。對(duì)這個(gè)培養(yǎng)流程進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn),英國PGCE課程教師培養(yǎng)模式是一種建立在實(shí)踐和社會(huì)互動(dòng)的教師學(xué)習(xí)與發(fā)展理念基礎(chǔ)上的教師培養(yǎng)模式。它以動(dòng)態(tài)發(fā)展的“語境主義知識(shí)觀”和“情境學(xué)習(xí)理論”為理論基礎(chǔ),突出學(xué)生在實(shí)踐和教學(xué)發(fā)展中的主體地位,導(dǎo)師（大學(xué)和學(xué)校）是促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)共同體情境下學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能示范者、教學(xué)活動(dòng)指導(dǎo)者和反思促進(jìn)者。研究還發(fā)現(xiàn),英國教師教育課程嚴(yán)格遵照國家《教師標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）和《職前教師教育標(biāo)準(zhǔn)和支持建議》（2016版）要求,緊緊圍繞中小學(xué)?！秶艺n程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容和要求組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng),同時(shí)鮮明地體現(xiàn)和堅(jiān)持大學(xué)的學(xué)科教育思想和專業(yè)教育特色,是大學(xué)專業(yè)性與國家管理體系的協(xié)商統(tǒng)一。本研究還對(duì)倫敦大學(xué)學(xué)院PGCE課程實(shí)施的效果和影響因素進(jìn)行了綜合分析。倫敦大學(xué)學(xué)院所有PGCE課程都被教育標(biāo)準(zhǔn)局評(píng)價(jià)為“優(yōu)秀”,該評(píng)價(jià)結(jié)果涵蓋教師培養(yǎng)質(zhì)量、課程教學(xué)質(zhì)量和領(lǐng)導(dǎo)與管理三個(gè)方面。對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示,大多數(shù)學(xué)生對(duì)PGCE課程教學(xué)效果很滿意,認(rèn)為自己能夠自信而有效地開展教學(xué)活動(dòng),經(jīng)常對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不同形式的反思。學(xué)生們認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐對(duì)發(fā)展教學(xué)能力很重要,大學(xué)導(dǎo)師對(duì)發(fā)展教學(xué)能力最有幫助,學(xué)校指導(dǎo)教師和其他教師也有幫助,但具體情況差異很大;對(duì)大學(xué)與實(shí)習(xí)學(xué)校的溝通和銜接情況滿意度一般。通過開放式問卷和訪談發(fā)現(xiàn),大倫敦地區(qū)（Greater London）學(xué)校教師流動(dòng)率很高,導(dǎo)致大學(xué)與實(shí)習(xí)學(xué)校合作關(guān)系缺乏穩(wěn)定性。國家管理評(píng)價(jià)機(jī)制使培養(yǎng)機(jī)構(gòu)和學(xué)生過度關(guān)注教學(xué)行為,導(dǎo)致課程教學(xué)受到限制,抑制教學(xué)能力自主發(fā)展。另外,PGCE課程的學(xué)制時(shí)間較短,與學(xué)生本科教育關(guān)聯(lián)性不強(qiáng),也是影響PGCE課程學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合能力發(fā)展的因素之一。最后,研究提出了對(duì)我國教師教育課程教學(xué)改革和教師培養(yǎng)的啟示和建議。首先,師范大學(xué)的教師教育課程設(shè)計(jì)要緊密圍繞中小學(xué)教育教學(xué)需求,為解決基礎(chǔ)教育存在的主要問題設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),建立成果導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施模式。其次,要充分發(fā)揮教師教育者的專業(yè)引領(lǐng)示范作用,加強(qiáng)教師教育團(tuán)隊(duì)合作,凝練學(xué)科教育思想,從整體上進(jìn)行課程教學(xué)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng),提升“體驗(yàn)觀察—實(shí)踐—反思”培養(yǎng)模式的連貫性和累積效應(yīng)。同時(shí),加強(qiáng)大學(xué)學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐的緊密結(jié)合,促進(jìn)大學(xué)導(dǎo)師與實(shí)習(xí)學(xué)校導(dǎo)師們的有效溝通,基于對(duì)基礎(chǔ)教育實(shí)踐研究基礎(chǔ)上,創(chuàng)新教師教育課程教學(xué)活動(dòng),提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。鼓勵(lì)各大學(xué)結(jié)合地區(qū)需求和自身專長,提煉和創(chuàng)建多樣化教師教育課程,培養(yǎng)不同層次和具有多樣化專長的教師。
陳歡[3]（2019）在《英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的歷史研究（1948-2018）》文中提出早期保教是保障兒童身心安全與健康、奠定兒童終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的社會(huì)公益事業(yè),讓所有兒童接受高質(zhì)量早期保教是促進(jìn)社會(huì)公平、培養(yǎng)未來人才的重大民生工程。但是,囿于公共財(cái)政與優(yōu)質(zhì)教育資源有限的現(xiàn)實(shí)約束,如何實(shí)現(xiàn)早期保教優(yōu)質(zhì)普惠是各國政府面臨的難題。我國在過去的30年里推進(jìn)了學(xué)前教育市場化,依靠社會(huì)力量實(shí)現(xiàn)了供給規(guī)模的快速擴(kuò)大和普及水平的穩(wěn)步提升。但同時(shí)也要承認(rèn),我國學(xué)前教育底子薄、欠賬多,在市場化過程中又出現(xiàn)了“入園難”、“入園貴”和部分私立幼兒園價(jià)格虛高、過度營利等市場失靈的問題。在黨和國家深化學(xué)前教育改革、全力普及學(xué)前三年教育的背景下,探索政府干預(yù)與市場機(jī)制的耦合路徑,是實(shí)現(xiàn)公辦民辦并舉、把握公益普惠基本方向的必然訴求。英格蘭0-5歲早期保教雖然也主要由社會(huì)力量供給,但通過強(qiáng)有力的政府干預(yù),已經(jīng)基本普及了優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。本研究立足于我國學(xué)前教育市場失靈的困境,基于市場參與者有機(jī)聯(lián)動(dòng)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)視角,采用文獻(xiàn)研究、實(shí)地研究的史料收集方法,以及比較研究、案例分析的史料分析方法,對(duì)英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的進(jìn)程進(jìn)行了歷史研究。研究發(fā)現(xiàn),英格蘭政府從參與市場和塑造市場兩個(gè)維度,構(gòu)建了以直接供給、委托代理、規(guī)制管理、市場支持和市場信息五大干預(yù)杠桿為主軸的市場失靈干預(yù)框架。本研究根據(jù)該框架形成與發(fā)展的過程,及其與保教市場的相互作用關(guān)系,將英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的歷史分為三個(gè)階段,并通過對(duì)三大歷史階段的比較分析和對(duì)干預(yù)成效的評(píng)鑒,為我國新時(shí)代學(xué)前教育治理提出了啟示與借鑒。全文主要分為五大部分:第一章對(duì)英格蘭政府早期保教市場干預(yù)框架進(jìn)行了學(xué)理分析。本章闡述了市場失靈的一般原因、表現(xiàn)以及政府干預(yù)的一般策略,并基于對(duì)早期保教服務(wù)私人與社會(huì)價(jià)值的分析,說明了早期保教市場失靈的特殊性、必然性和可采取的應(yīng)對(duì)舉措。英格蘭早期保教市場干預(yù)框架的目的是通過建設(shè)“有為政府”實(shí)現(xiàn)“有效市場”,在尊重市場規(guī)律的前提下規(guī)避市場失靈。第二章描繪了1948年至1997年,英格蘭政府有限干預(yù)致使早期保教市場粗獷擴(kuò)張的歷史階段。本章分別追溯了英格蘭公立、私立早期保教服務(wù)的產(chǎn)生緣起,說明了公立供給兜底功能的由來,以及私立供給多樣性的原因。英格蘭政府為了保護(hù)兒童的安全,對(duì)私立早期保教強(qiáng)制注冊(cè)和督導(dǎo)制度進(jìn)行了一定的探索。但由于規(guī)制管理十分有限而且不成系統(tǒng),原生早期保教市場呈現(xiàn)學(xué)位供給地域均衡性差、保教質(zhì)量穩(wěn)定性低的特征。第三章呈現(xiàn)了1997年至2007年,英格蘭政府全面干預(yù)促進(jìn)早期保教市場走向成熟的歷史階段。在市場參與方面,兒童中心和早期卓越中心賦予了公立保教全新的時(shí)代意義,免費(fèi)學(xué)位政策則通過購買私立部門的服務(wù)刺激了私立供給的增長。在市場塑造方面,初步建成了以法定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、師資從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和注冊(cè)督導(dǎo)制度為內(nèi)容的規(guī)制體系,并確立了市場支持結(jié)構(gòu)的基本形態(tài)。地方治理是這一階段在中央統(tǒng)籌下產(chǎn)生的新事物,地方政府在其中的角色歷經(jīng)了從伙伴關(guān)系成員到民主戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。全面干預(yù)取得了卓越成效,推動(dòng)了早期保教市場走向成熟,實(shí)現(xiàn)了質(zhì)量的基本穩(wěn)定和供需的基本平衡。第四章追溯了2008年至2018年,英格蘭政府深化改革但引發(fā)早期保教市場發(fā)展困境的歷史階段。在市場參與方面,強(qiáng)化了公立部門的兜底功能,擴(kuò)大了學(xué)位購買的范圍并提高了撥款透明性,但整體參與程度因財(cái)政緊縮而降低。在市場塑造方面,不斷修訂以兒童為中心的法定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及其配套的監(jiān)管制度和師資要求,不斷擴(kuò)大家庭保教支出補(bǔ)償范圍。在地方治理方面,進(jìn)一步規(guī)范了協(xié)同委托市場管理流程,加強(qiáng)了保教信息互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè),但解除了地方政府質(zhì)量支持的法律責(zé)任。繼承既有干預(yù)框架、深化市場作用的改革思路引發(fā)了早期保教市場可持續(xù)發(fā)展的困境。第五章對(duì)英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的歷史進(jìn)行了評(píng)鑒,并提出了對(duì)我國的啟示與借鑒。本章基于政策工具理論,對(duì)1948年以來英格蘭政府干預(yù)早期保教政策工具的演變特征和影響因素進(jìn)行了分析。雖然英格蘭政府基本有效應(yīng)對(duì)了市場失靈,但只有超越市場話語體系、深化政府才能突破當(dāng)前的困境。基于英格蘭經(jīng)驗(yàn),我國新時(shí)代學(xué)前教育在宏觀治理層面應(yīng)協(xié)調(diào)三大政策目標(biāo)間的沖突、把握五大干預(yù)杠桿間的平衡;在中觀治理層面,應(yīng)注意堅(jiān)守公辦學(xué)前教育的價(jià)值歸屬、研發(fā)兒童中心的過程質(zhì)量實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、健全注冊(cè)督導(dǎo)制度、建設(shè)質(zhì)量信息公共平臺(tái);在微觀治理層面,地方政府應(yīng)準(zhǔn)確把握市場動(dòng)態(tài)、切實(shí)推動(dòng)供需平衡和有效支持質(zhì)量提升。
王書涵[4]（2019）在《A商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)研究 ——以B支行為例》文中提出商業(yè)銀行由于其貨幣經(jīng)營的特殊屬性,決定了金融行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)不可避免的具有脆弱性。在進(jìn)入21世紀(jì),世界格局發(fā)生深刻變化的同時(shí),國內(nèi)金融行業(yè)也發(fā)生了深層次的變化。在面對(duì)復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響的環(huán)境下,國內(nèi)商業(yè)銀行競爭越來越激烈。因此,商業(yè)銀行有必要在防范風(fēng)險(xiǎn)的過程中,做到知己知彼,并提升風(fēng)險(xiǎn)管理能力。本文以金融風(fēng)險(xiǎn)及商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理理論為基礎(chǔ),從我國商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理現(xiàn)狀出發(fā),探討國內(nèi)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理現(xiàn)階段普遍存在的問題。根據(jù)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理的一般要求和特征,從金融監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)管理戰(zhàn)略、風(fēng)險(xiǎn)管理組織結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)管理人員能力、風(fēng)險(xiǎn)管理信息技術(shù)六個(gè)方面分析商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力的影響因素,并就此構(gòu)建風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。最后,以A商業(yè)銀行B支行為實(shí)際分析對(duì)象,運(yùn)用所建立的指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)模型,對(duì)A商業(yè)銀行B支行風(fēng)險(xiǎn)管理能力進(jìn)行實(shí)際測評(píng)。A商業(yè)銀行B支行的風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)其存在的主要問題體現(xiàn)在執(zhí)行層面上:第一,風(fēng)險(xiǎn)管理體系流于形式。第二,就全員風(fēng)險(xiǎn)管理方面還存在缺陷。熟悉現(xiàn)代商業(yè)銀行全面風(fēng)險(xiǎn)管理模式、能夠熟練運(yùn)用當(dāng)今先進(jìn)的風(fēng)險(xiǎn)管理方法的人才還很缺乏。第三,風(fēng)險(xiǎn)管理信息技術(shù)還比較薄弱。針對(duì)上述問題,為了提升風(fēng)險(xiǎn)管理能力,本文進(jìn)一步提出了相應(yīng)的對(duì)策建議。論文的研究結(jié)論對(duì)于提升我國商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力,保障國內(nèi)商業(yè)銀行抗風(fēng)險(xiǎn)能力,促進(jìn)國內(nèi)金融環(huán)境的規(guī)范化和市場化戰(zhàn)略發(fā)展,推進(jìn)國內(nèi)商業(yè)銀行全球化發(fā)展的步伐,優(yōu)化我國金融產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)仍然具有積極的意義。
韓曉峰[5]（2018）在《TH公司項(xiàng)目質(zhì)量管理研究》文中研究說明隨著我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高,建筑市場規(guī)模不斷壯大,加強(qiáng)項(xiàng)目綜合管理能力是建筑企業(yè)不斷壯大,保持市場競爭能力,完成企業(yè)宏觀戰(zhàn)略的核心能力。對(duì)于綜合型建筑企業(yè)來說,質(zhì)量管理已經(jīng)不僅僅局限于實(shí)體工程的質(zhì)量控制和提高,而是廣義的質(zhì)量管理概念,更注重工作質(zhì)量和多組織間協(xié)作質(zhì)量的管理。分析研究如何有效提高綜合型建筑企業(yè)的工程項(xiàng)目的質(zhì)量管理能力,對(duì)于當(dāng)前我國建筑市場的發(fā)展和建筑企業(yè)核心競爭的提高能力具有很強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用意義。本文以TH公司當(dāng)前的項(xiàng)目管理實(shí)際情況,質(zhì)量管理相關(guān)制度為出發(fā)點(diǎn),考慮自身內(nèi)部環(huán)境及與外部環(huán)境的交流,對(duì)TH公司項(xiàng)目質(zhì)量控制特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié),結(jié)合工程項(xiàng)目質(zhì)量形成的規(guī)律,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。對(duì)TH項(xiàng)目質(zhì)量管理問題進(jìn)行研究,在全面質(zhì)量管理理論框架指導(dǎo)下,改善工程項(xiàng)目質(zhì)量管理存在的問題并提出解決措施,從而為優(yōu)化項(xiàng)目實(shí)施過程中質(zhì)量管理活動(dòng),達(dá)到改善TH公司項(xiàng)目質(zhì)量管理水平的目的。論文開篇介紹了研究背景與意義,研究目的及國內(nèi)外發(fā)展的研究現(xiàn)狀,并概括了TH公司的概況和質(zhì)量相關(guān)管理制度。接著分別從設(shè)計(jì)、采購、施工質(zhì)量管理和質(zhì)量協(xié)同管理方面對(duì)TH公司存在的問題進(jìn)行分析,并采用問卷調(diào)查加以驗(yàn)證。針對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量管理存在的問題,從造成問題的影響因素著手,將全面質(zhì)量管理理論與協(xié)同學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合,提出了針對(duì)性的改進(jìn)措施。TH公司項(xiàng)目質(zhì)量管理過程經(jīng)過改進(jìn)后,全員參與質(zhì)量活動(dòng)的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力不斷增強(qiáng),客戶滿意度有明顯提高,供應(yīng)商的配合度得到改善,協(xié)同管理機(jī)制也不斷完善,有效的提高了TH公司項(xiàng)目質(zhì)量管理水平,增強(qiáng)公司在行業(yè)中的競爭能力。
冷寧[6]（2018）在《A造船企業(yè)生產(chǎn)管理策略研究》文中提出2006年,國際航運(yùn)市場迎來了如火如荼的發(fā)展時(shí)期,有著扎實(shí)造船工業(yè)基礎(chǔ)的日本和韓國發(fā)達(dá)國家迎來了進(jìn)一步發(fā)展的春天。中國的造船工業(yè)雖然迎來了大發(fā)展的有利時(shí)機(jī),但與發(fā)達(dá)國家的差距卻在擴(kuò)大。近些年,中國船廠紛紛引入日本和韓國造船專家,運(yùn)用世界先進(jìn)管理系統(tǒng),嫁接日本和韓國造船模式,高起點(diǎn)進(jìn)入造船市場,實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。尤其在2015年以后,中國部分船廠將國外先進(jìn)造船模式與本土實(shí)際相融相合,進(jìn)一步理順了造船業(yè)務(wù)管理流程,使企業(yè)由會(huì)造船逐步走向精益造船,取得了一定的成效,也積累了一定的經(jīng)驗(yàn),中國的造船業(yè)進(jìn)入到了一個(gè)新的重要里程碑。雖然,中國造船行業(yè)取得了一定成績,但應(yīng)清醒地看到不同船企造船管理水平參差不齊,在經(jīng)營、設(shè)計(jì)、物資采購和生產(chǎn)過程中還存在著這樣或那樣不盡人意的地方。通過調(diào)查分析,拉近我國與日韓等發(fā)達(dá)國家在造船方面的差距,最好的方法就是對(duì)標(biāo)國內(nèi)外先進(jìn)船企,梳理管理流程、明晰各階段任務(wù)、客觀做好建造策劃,切實(shí)做好改進(jìn)和提高。通過制定造船相關(guān)管理制度和辦法,促進(jìn)國內(nèi)造船管理水平取得長足進(jìn)步,逐步推向高端精益化管理。國內(nèi)部分造船企業(yè)已經(jīng)從單一的船舶制造業(yè)務(wù)拓展到海洋工程裝備建造業(yè)務(wù)。但由于全球經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)一步惡化,國際油價(jià)長期持續(xù)低迷,船舶制造和海洋工程建造市場競爭加劇,利潤水平不斷下降甚至虧損,我國船企正面臨著前所未有的嚴(yán)峻考驗(yàn)。面臨嚴(yán)峻形勢的船企如何脫困是一個(gè)必須要進(jìn)行研究和思考的問題。如果要扭轉(zhuǎn)這一困難局面,作為船企本身,必須要進(jìn)一步固化業(yè)務(wù)管理流程,深入推進(jìn)造船“建?！惫ぷ?進(jìn)一步優(yōu)化生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu),持續(xù)改進(jìn)生產(chǎn)工藝和工序流程,細(xì)化項(xiàng)目建造策劃,加強(qiáng)班組管理、計(jì)劃管理和工時(shí)管理,提升生產(chǎn)效率和降低建造成本,如此才能在激烈的市場競爭中存活。本論文以A造船企業(yè)生產(chǎn)管理為研究對(duì)象,在綜述了國內(nèi)外生產(chǎn)管理領(lǐng)域研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,首先,對(duì)本論文研究涉及的相關(guān)理論進(jìn)行了概述;其次,對(duì)A造船企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)狀與問題進(jìn)行了分析。第一方面簡要介紹本企業(yè)發(fā)展歷程,第二方面是闡明本企業(yè)生產(chǎn)管理的現(xiàn)狀、企業(yè)面臨的競爭因素,最后總結(jié)了企業(yè)生產(chǎn)管理存在的問題及原因分析。再次,運(yùn)用精益生產(chǎn)等管理理論,對(duì)A造船企業(yè)生產(chǎn)管理問題的改進(jìn)策略進(jìn)行了分析,分別在設(shè)計(jì)方面、建造策劃方面、生產(chǎn)計(jì)劃方面有針對(duì)性的提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。最后,提出了 A造船企業(yè)生產(chǎn)管理策略實(shí)施的保障措施以及預(yù)期效果。本論文有針對(duì)性地對(duì)A造船企業(yè)生產(chǎn)管理中存在的問題進(jìn)行改進(jìn),有針對(duì)性地就精益造船生產(chǎn)管理涉及的方方面面與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來,彌補(bǔ)企業(yè)存在的短板,為企業(yè)贏得核心競爭力奠定一定的理論基礎(chǔ)。
何淑通[7]（2017）在《高校管理人員專業(yè)發(fā)展研究》文中研究指明隨著我國高等教育普及化、國際化進(jìn)程的加快,高校管理活動(dòng)日益復(fù)雜,對(duì)管理人員的職業(yè)化、專業(yè)化需求日益增強(qiáng)。我國要建設(shè)世界一流大學(xué),既需要一支優(yōu)良的教師隊(duì)伍和作為教育家的校長,也需要一支專業(yè)化的管理隊(duì)伍。但是,高校管理人員管理能力的培養(yǎng)離不開具體的管理實(shí)踐,只有在具體管理實(shí)踐中通過個(gè)人的努力和組織的支持,才能夠不斷提升其管理能力。高校管理人員管理能力培養(yǎng)的過程就是其專業(yè)發(fā)展的過程。高校管理人員專業(yè)發(fā)展是個(gè)體實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的成長過程,是個(gè)體從“管理新手”成長為“管理專家”的發(fā)展過程。高校管理人員的專業(yè)發(fā)展包括“個(gè)人發(fā)展”和“組織發(fā)展”兩個(gè)維度,是一個(gè)主動(dòng)的、持續(xù)的、系統(tǒng)的過程。在高校管理人員的專業(yè)發(fā)展中,既需要個(gè)體確立自主發(fā)展意識(shí),也需要一系列的組織制度支持。本文共分五章,由四個(gè)部分的內(nèi)容組成,除緒論和結(jié)束語外,共有四章內(nèi)容。第一章為緒論,共分四節(jié)。第一節(jié)交代研究的緣起和研究的意義。第二節(jié)對(duì)國內(nèi)外關(guān)于高校管理人員專業(yè)發(fā)展、專業(yè)化和人事制度改革的文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。第三節(jié)對(duì)本研究的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了簡要地介紹。第四節(jié)陳述了本研究的內(nèi)容和方法。第二章共分五節(jié),是關(guān)于高校管理人員專業(yè)發(fā)展的理論研究。第一節(jié)對(duì)高校管理職業(yè)的特點(diǎn)和高校管理人員的內(nèi)涵范圍和職業(yè)角色進(jìn)行了分析。第二節(jié)通過對(duì)于專業(yè)、專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展等概念的梳理和界定,探討了高校管理人員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵,結(jié)合相關(guān)理論分析了高校管理人員專業(yè)發(fā)展的“個(gè)人發(fā)展”和“組織發(fā)展”兩個(gè)目標(biāo)取向,并確立了研究高校管理人員專業(yè)發(fā)展的分析維度。第三節(jié)分別從個(gè)人層面和組織層面探討了高校管理人員專業(yè)發(fā)展六個(gè)方面的主要內(nèi)容。第四節(jié)運(yùn)用“理想類型”的方法分析了高校管理人員專業(yè)發(fā)展的四種模式。第五節(jié)探討了高校管理人員專業(yè)發(fā)展的意義。第三章和第四章是高校管理人員專業(yè)發(fā)展的“歷史與現(xiàn)實(shí)研究”,分別從國外和國內(nèi)兩個(gè)層面系統(tǒng)考察了高校管理人員的職業(yè)變遷、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題。第三章論述了國外高校管理職業(yè)的歷史演進(jìn),介紹了美國、英國和日本三個(gè)國家高校管理人員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,在此基礎(chǔ)上比較與反思高校管理人員專業(yè)發(fā)展的社會(huì)條件和制約因素。第四章首先分析了我國高校管理人員的職業(yè)變遷;隨后,通過對(duì)全國1182名高校管理人員的問卷調(diào)查和24名高校管理人員、教師和學(xué)生的訪談,從六個(gè)方面研究了我國高校管理人員專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在問題,并對(duì)造成這些問題的原因進(jìn)行了分析。第五章是高校管理人員專業(yè)發(fā)展的“對(duì)策研究”。在反思借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,從完善以高校職員制為核心的人事管理制度、建立高校管理人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、完善高校管理人員的教育培訓(xùn)制度、加強(qiáng)高校管理人員的專業(yè)組織建設(shè)、開展高校管理人員的專業(yè)倫理建設(shè)、創(chuàng)新高校管理人員專業(yè)發(fā)展的校內(nèi)保障機(jī)制等六個(gè)方面入手,提出了我國高校管理人員專業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議。結(jié)語部分從何謂高校管理人員的專業(yè)發(fā)展、高校管理人員為何需要專業(yè)發(fā)展、高校管理人員如何進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和后續(xù)研究展望四個(gè)方面對(duì)本研究進(jìn)行了簡要總結(jié)和展望。
富巍[8]（2016）在《我國紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審流程優(yōu)化及質(zhì)量改進(jìn)研究》文中指出隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和國際貿(mào)易的一體化,一個(gè)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的檢測市場在這樣的大趨勢下也在逐步走向國際化。全球通行的檢測報(bào)告越來越重要,獲得國際互認(rèn)的檢測機(jī)構(gòu)在世界范圍內(nèi)的角逐中,其擁有的優(yōu)勢也會(huì)彰顯出來。我國檢測實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)可活動(dòng)得到了迅速發(fā)展,并取得了國際間的互認(rèn)。為確保我國認(rèn)可活動(dòng)在國際上的重要地位,更好地為社會(huì)各方提供優(yōu)質(zhì)的認(rèn)可服務(wù)。本文第一章介紹了研究的背景意義、國內(nèi)外研究與應(yīng)用現(xiàn)狀和研究方法與內(nèi)容;第二章對(duì)于實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可組織和各國認(rèn)可機(jī)構(gòu)做了簡要介紹,有助于明確CNAS在國際上的認(rèn)可地位,對(duì)ISO/IEC 17011和ISO/IEC17025標(biāo)準(zhǔn),以及CNAS有關(guān)的認(rèn)可文件給出了說明,有助于了解相關(guān)認(rèn)可要求并加強(qiáng)對(duì)后面章節(jié)的理解;第三章對(duì)紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審現(xiàn)狀、存在的問題和質(zhì)量關(guān)鍵點(diǎn)的研究,給出了紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審現(xiàn)有情況的詳細(xì)描述,紡織領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)室在CNAS認(rèn)可的實(shí)驗(yàn)室中占有較大比重,評(píng)審資源豐富,但存在認(rèn)可評(píng)審流程中在受理階段和整改階段耗時(shí)較長有待改進(jìn)的問題。本章按照流程對(duì)質(zhì)量關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行識(shí)別,明確各個(gè)流程中影響質(zhì)量的關(guān)鍵所在;第四章對(duì)紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審流程和質(zhì)量改進(jìn)給出方案,明確了改進(jìn)目標(biāo),縮短認(rèn)可流程、提高認(rèn)可質(zhì)量、提高客戶滿意度。通過流程改進(jìn)、責(zé)任分工明確、提高評(píng)審員能力水平等,在優(yōu)化流程的同時(shí),提高認(rèn)可評(píng)審的效率和效果,改進(jìn)質(zhì)量,統(tǒng)一認(rèn)可要求;第五章對(duì)流程優(yōu)化和質(zhì)量改進(jìn)效果進(jìn)行分析,認(rèn)為達(dá)到了縮短認(rèn)可評(píng)審用時(shí)、提高認(rèn)可評(píng)審質(zhì)量和紡織實(shí)驗(yàn)室滿意度的效果;第六章是結(jié)論和展望,對(duì)本文研究的局限性給予說明,希望在今后的研究中予以考慮。本文主要針對(duì)CNAS紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審現(xiàn)狀、現(xiàn)有流程和質(zhì)量關(guān)鍵點(diǎn)等進(jìn)行分析研究,確立流程優(yōu)化和質(zhì)量改進(jìn)的目標(biāo),提出有針對(duì)性的流程優(yōu)化方案和質(zhì)量改進(jìn)建議,對(duì)于實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可管理有一定的參考價(jià)值。
張建瑞[9]（2016）在《A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系構(gòu)建研究》文中指出光伏產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興產(chǎn)業(yè),在經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展后也不可避免的產(chǎn)生了"泡沫",產(chǎn)能擴(kuò)張速度的過快導(dǎo)致全行業(yè)的產(chǎn)能利用率持續(xù)下降,同時(shí)也伴隨著企業(yè)的經(jīng)營狀況逐步惡化。但在經(jīng)過2008年的歐債危機(jī)及2011、2012年的歐美雙反及一系列殘酷的市場洗禮后,光伏這個(gè)新興的行業(yè)"去泡沫"化基本完成。A公司成立于2013年12月31日,正是在整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要拐點(diǎn),其瞄準(zhǔn)"去泡沫"后的巨大發(fā)展空間作為戰(zhàn)略切入窗口,成立初期即提出"依托具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)及深厚技術(shù)積累的核心團(tuán)隊(duì),通過精準(zhǔn)的技術(shù)路線規(guī)劃、優(yōu)化的產(chǎn)能配置以及高效的運(yùn)營管理在一年左右的時(shí)間內(nèi),從無到有,構(gòu)建起躋身全球前5%最具技術(shù)和成本競爭力的電池和組件生產(chǎn)能力"這一宏偉目標(biāo)。作為一個(gè)新設(shè)光伏制造企業(yè),A公司要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),除資金、技術(shù)、人才等必要條件外,高效的生產(chǎn)運(yùn)營管理體系是必不可少的。A公司成立后于2014年3月開工建設(shè),并于2014年底投產(chǎn),整個(gè)2014年基本處于建設(shè)期。進(jìn)入2015年,A公司逐步由小量試產(chǎn)轉(zhuǎn)入大批量產(chǎn),但其相應(yīng)的規(guī)章、制度、流程仍然很不完善,生產(chǎn)運(yùn)營管理還處于雛形,為了更好的實(shí)現(xiàn)公司成立初期提出的目標(biāo),設(shè)計(jì)并構(gòu)建一個(gè)完善的生產(chǎn)運(yùn)營管理體系勢在必行。本文即是在此背景下著手設(shè)計(jì)并構(gòu)建A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系的。首先,運(yùn)用SWOT全面分析A公司所處的內(nèi)外部環(huán)境及其自身的優(yōu)劣勢。相比現(xiàn)有的光伏制造企業(yè),因A公司在戰(zhàn)略上的適時(shí)切入及相應(yīng)的激勵(lì)措施,使得其在資金、技術(shù)、人才方面具有較大的優(yōu)勢,市場方面也存在著具大的發(fā)展機(jī)會(huì),但在品牌知名度、勞動(dòng)力資源以及配套產(chǎn)業(yè)鏈方面卻有著明顯的劣勢,在政策、市場、技術(shù)、營銷方面仍存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。基于此,結(jié)合A公司自身以及行業(yè)的特點(diǎn)確定其生產(chǎn)運(yùn)營管理體系路徑,路徑選擇上采用"優(yōu)化業(yè)務(wù)管理流程"及引入"創(chuàng)新企業(yè)管理模式",打破傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式,借鑒世界500強(qiáng)排名前50的臺(tái)灣某大型集團(tuán)公司的特色"經(jīng)管"體系的經(jīng)驗(yàn),加強(qiáng)內(nèi)控,加強(qiáng)成本管理,做到企業(yè)日常成本費(fèi)用的事前控制。然后,基于生產(chǎn)運(yùn)營管理理論,遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的方法,設(shè)計(jì)并構(gòu)建了A公司的成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃管理、庫存管理、質(zhì)量管理四個(gè)方面的運(yùn)營管理體系。最后,提出了相應(yīng)地保障措施,包括制定完善的管理制度、設(shè)計(jì)簡潔高效的組織以及創(chuàng)建獨(dú)特的企業(yè)文化,這些都將為A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系的有效實(shí)施提供有力的保障。A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系的構(gòu)建對(duì)其提高生產(chǎn)運(yùn)營管理水平、降低生產(chǎn)運(yùn)營管理成本、提升核心競爭力具有重要意義,對(duì)其可持續(xù)發(fā)展能力產(chǎn)生重要影響,是其參與市場競爭、贏得競爭優(yōu)勢的必要保障。同時(shí),其高效的生產(chǎn)運(yùn)營管理體系也可供現(xiàn)有深處困境中的廣大中小光伏制造企業(yè)借鑒和參考。
徐亦遠(yuǎn)[10]（2016）在《基于互聯(lián)網(wǎng)的市場銷售假煙管控對(duì)策研究 ——以長沙縣為例》文中研究表明互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為煙草市場的管理工作帶來了機(jī)遇也帶來了深刻挑戰(zhàn)。如何深植信息社會(huì)的現(xiàn)實(shí)平臺(tái),創(chuàng)立線上與線下聯(lián)動(dòng)、監(jiān)管與銷售互動(dòng)的立體式煙草銷售監(jiān)管工作體系,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的信息技術(shù),精確打擊市場上的假煙銷售,成為提升煙草管理工作科學(xué)性和有效性的關(guān)鍵。本文在充分梳理了國內(nèi)外相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上,首先從理論上對(duì)互聯(lián)網(wǎng)涉煙監(jiān)管問題進(jìn)行了梳理,提出利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行假煙管控的理論基礎(chǔ)是電子政府理論,并借鑒了美國、英國和新加坡的產(chǎn)品網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的經(jīng)驗(yàn)做法,歸納出互聯(lián)網(wǎng)涉煙監(jiān)管存在著立法監(jiān)管、行政監(jiān)管、技術(shù)監(jiān)管、行業(yè)監(jiān)管和群眾監(jiān)管這五種監(jiān)管手段。其次利用大數(shù)據(jù)相關(guān)技術(shù)分析了長沙縣假煙銷售的時(shí)間和空間上的特點(diǎn)現(xiàn)狀,認(rèn)為其主要存在著運(yùn)輸手段隱蔽、網(wǎng)絡(luò)工具介入、真?zhèn)蜗銦熁祀s銷售、城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村地區(qū)泛濫以及依據(jù)宗親和地緣結(jié)成團(tuán)伙等特點(diǎn);并指出假煙治理存在著線索發(fā)現(xiàn)難度大、調(diào)查取證難度大、情報(bào)獲取渠道窄和消費(fèi)者參與假煙管控的積極性低等難題。再次,本文從信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)的角度,嘗試分析和設(shè)計(jì)煙草質(zhì)量監(jiān)管信息系統(tǒng),在進(jìn)行了系統(tǒng)需求分析的基礎(chǔ)上,對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行了概念建模,并將系統(tǒng)分解為監(jiān)管基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫、監(jiān)管部門辦公信息系統(tǒng)、企業(yè)生產(chǎn)業(yè)務(wù)模塊、物流運(yùn)輸模塊,終端零售模塊、消費(fèi)者模塊等六個(gè)業(yè)務(wù)模塊,并分別對(duì)各模塊的功能和運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了描述。最后,文章圍繞如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展,著眼當(dāng)前工作開展實(shí)際,就進(jìn)一步深入推進(jìn)假煙防控工作給出了作者的對(duì)策思考,提出要聯(lián)合電商利用大數(shù)據(jù)打擊假煙,加強(qiáng)運(yùn)輸分銷階段的實(shí)名監(jiān)管,健全地區(qū)售假數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析.加強(qiáng)售假重點(diǎn)區(qū)域的預(yù)警監(jiān)控確認(rèn)群眾參與打假的激勵(lì)機(jī)制,建立跨區(qū)域聯(lián)合打假協(xié)作機(jī)制的對(duì)策。
二、2004:質(zhì)量管理水組活動(dòng)開篇（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、2004:質(zhì)量管理水組活動(dòng)開篇（論文提綱范文）
（1）M市貨幣分局營業(yè)辦公用房大型修繕項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 研究背景及問題的提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、評(píng)價(jià)問題的提出 |
| 第二節(jié) 研究的意義 |
| 一、理論意義 |
| 二、現(xiàn)實(shí)意義 |
| 第三節(jié) 研究內(nèi)容及方法 |
| 一、研究的內(nèi)容 |
| 二、研究的方法 |
| 第四節(jié) 采取的技術(shù)路線圖 |
| 第五節(jié) 論文框架、創(chuàng)新及不足 |
| 一、論文框架 |
| 二、創(chuàng)新之處 |
| 三、不足之處 |
| 第二章 相關(guān)理論及文獻(xiàn)研究綜述 |
| 第一節(jié) 組織管理基本原理 |
| 一、組織管理理論 |
| 二、組織管理在建設(shè)工程領(lǐng)域的運(yùn)用 |
| 第二節(jié) 項(xiàng)目管理、質(zhì)量管理理論綜述 |
| 一、項(xiàng)目管理理論 |
| 二、項(xiàng)目評(píng)價(jià)理論 |
| 三、質(zhì)量管理理論 |
| 第三節(jié) 績效評(píng)價(jià)文獻(xiàn)及研究綜述 |
| 一、績效評(píng)價(jià)方法的演進(jìn) |
| 二、績效評(píng)價(jià)方法 |
| 三、績效評(píng)價(jià)指標(biāo)理論 |
| 四、現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系 |
| 第三章 M市貨幣分局營業(yè)辦公用房大型修繕項(xiàng)目背景介紹 |
| 第一節(jié) M市貨幣分局基本情況介紹 |
| 一、M市基本情況概述 |
| 二、M市貨幣分局情況 |
| 第二節(jié) 營業(yè)辦公用房大型修繕項(xiàng)目的組織管理構(gòu)架 |
| 一、本級(jí)組織管理構(gòu)架 |
| 二、省局基建組織管理構(gòu)架 |
| 第三節(jié) M市貨幣分局大型修繕項(xiàng)目的基本情況 |
| 一、機(jī)關(guān)營業(yè)用房修繕及技術(shù)業(yè)務(wù)用房改造 |
| 二、后續(xù)大型修繕項(xiàng)目規(guī)劃情況 |
| 第四節(jié) 組織管理及績效評(píng)價(jià)存在的問題 |
| 一、評(píng)價(jià)體系不完善 |
| 二、關(guān)注過程不全面 |
| 三、整體隊(duì)伍專業(yè)能力偏弱 |
| 四、未建立科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)方法 |
| 第四章 大型修繕項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建 |
| 第一節(jié) 項(xiàng)目組織管理績效評(píng)價(jià)模型框架搭建 |
| 一、搭建框架背景 |
| 二、框架搭建實(shí)用方法例舉 |
| 三、組織管理績效評(píng)價(jià)框架的形成 |
| 第二節(jié) 項(xiàng)目組織管理能力績效評(píng)價(jià)初始指標(biāo)的建立 |
| 一、評(píng)價(jià)體系建立的原則 |
| 二、項(xiàng)目組織管理能力績效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的補(bǔ)充完善 |
| 第三節(jié) 組織管理能力績效評(píng)價(jià)指標(biāo)的篩查和甄別 |
| 一、發(fā)放調(diào)查問卷 |
| 二、進(jìn)行效度信度統(tǒng)計(jì)分析 |
| 三、指標(biāo)篩查和甄別 |
| 第四節(jié) 指標(biāo)賦分與權(quán)重分配計(jì)算 |
| 一、層次分析法的基本原理 |
| 二、確定各維度及維度內(nèi)指標(biāo)權(quán)重 |
| 三、計(jì)算末端指標(biāo)權(quán)重、指標(biāo)賦分及綜合等級(jí)劃分 |
| 第五章 M市貨幣分局營業(yè)辦公用房大型修繕項(xiàng)目實(shí)施效果評(píng)價(jià) |
| 第一節(jié) 評(píng)價(jià)模型的運(yùn)用 |
| 一、M市貨幣分局營業(yè)辦公用房大型修繕項(xiàng)目績效評(píng)分情況 |
| 二、F市貨幣分局辦公大樓改造項(xiàng)目績效評(píng)分情況 |
| 第二節(jié) 組織管理能力測評(píng)檢驗(yàn) |
| 一、M市貨幣分局營業(yè)辦公用房大型修繕項(xiàng)目組織管理測評(píng)情況 |
| 二、F市貨幣分局辦公大樓改造項(xiàng)目組織管理測評(píng)情況 |
| 第三節(jié) 組織管理優(yōu)化建議 |
| 一、做好相關(guān)知識(shí)和情況的儲(chǔ)備工作 |
| 二、充實(shí)項(xiàng)目管理辦公室(基建辦)人員配置 |
| 三、加強(qiáng)項(xiàng)目勘察設(shè)計(jì)及概算編制工作投入力度 |
| 四、加強(qiáng)工程質(zhì)量管理 |
| 五、加強(qiáng)內(nèi)外管理部門之間的溝通 |
| 六、將審計(jì)工作貫穿基建過程始終 |
| 七、加強(qiáng)工程完工后續(xù)管理 |
| 八、通過檢查考評(píng)促進(jìn)組織管理能力提升 |
| 第六章 研究結(jié)論和展望 |
| 第一節(jié) 研究結(jié)論 |
| 一、研究的問題 |
| 二、研究的內(nèi)容 |
| 三、主要的結(jié)論 |
| 第二節(jié) 不足和展望 |
| 一、研究不足之處 |
| 二、研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| M市貨幣分局大型修繕項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)指標(biāo)調(diào)查問卷 |
| 調(diào)查問卷正文 |
| 致謝 |
| 在讀期間完成的科研成果目錄 |
（2）英國職前教師教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施個(gè)案研究 ——以倫敦大學(xué)學(xué)院中學(xué)英語PGCE課程為例（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 導(dǎo)論 |
| 一、研究的背景 |
| (一)國際教師教育改革的新動(dòng)向 |
| (二)英國教師教育改革的推動(dòng) |
| (三)我國教師教育課程改革的訴求 |
| 二、研究問題 |
| 三、核心概念的界定 |
| (一)教師教育與職前教師教育 |
| (二)課程與課程實(shí)施 |
| (三)職前教師教育課程與實(shí)施 |
| (四)英國PGCE課程 |
| 四、研究的意義 |
| (一)研究的理論意義 |
| (二)研究的實(shí)踐意義 |
| 五、研究內(nèi)容 |
| 六、研究的創(chuàng)新之處 |
| 第一章 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、教師教育價(jià)值取向的相關(guān)研究 |
| (一)“教學(xué)技能型”的教師教育價(jià)值取向 |
| (二)“全人教育”的教師教育價(jià)值取向 |
| (三)“反思性實(shí)踐者”的教師教育價(jià)值取向 |
| (四)“研究型實(shí)踐者”的教師教育價(jià)值取向 |
| 二、教師教育課程內(nèi)容的相關(guān)研究 |
| (一)教師專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)的相關(guān)研究 |
| (二)教師專業(yè)能力的相關(guān)研究 |
| (三)世界各國（地區(qū)）教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的研究 |
| (四)英國教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的研究 |
| 三、教師教育課程組織原則與設(shè)置的相關(guān)研究 |
| (一)課程的組織原則與課程類型 |
| (二)“集合型課程”和“融合型課程” |
| (三)國際教師教育課程設(shè)置的相關(guān)研究 |
| (四)英國教師教育課程設(shè)置的相關(guān)研究 |
| 四、教師教育課程實(shí)施的相關(guān)研究 |
| (一)一般課程實(shí)施的相關(guān)研究 |
| (二)教師教育課程實(shí)施的相關(guān)研究 |
| (三)英國教師教育課程實(shí)施的相關(guān)研究 |
| 五、小結(jié) |
| 第二章 研究的理論基礎(chǔ) |
| 一、弗朗教師教育課程實(shí)施分析框架 |
| (一)弗朗課程實(shí)施分析框架的理論基礎(chǔ) |
| (二)弗朗課程實(shí)施分析框架的構(gòu)成 |
| (三)對(duì)弗朗課程實(shí)施分析框架的評(píng)價(jià) |
| 二、埃利斯教師學(xué)科知識(shí)發(fā)展語境化模型 |
| (一)埃利斯教師知識(shí)發(fā)展模型的理論基礎(chǔ) |
| (二)埃利斯教師學(xué)科知識(shí)發(fā)展模型的構(gòu)成 |
| (三)對(duì)埃利斯教師知識(shí)發(fā)展模型的評(píng)價(jià) |
| 三、本研究的理論框架建構(gòu) |
| (一)建構(gòu)研究框架的目的 |
| (二)教師教育課程實(shí)施分析的內(nèi)容 |
| (三)教師教育課程實(shí)施分析的層面 |
| 第三章 研究設(shè)計(jì)與方法 |
| 一、研究的思路 |
| 二、研究方法 |
| (一)研究方法的認(rèn)識(shí)論基礎(chǔ) |
| (二)研究的方法 |
| 三、資料收集與整理 |
| (一)課堂錄像收集與文本轉(zhuǎn)寫 |
| (二)訪談錄音轉(zhuǎn)寫與文本整理 |
| (三)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)收集與整理 |
| 四、研究的效度 |
| (一)研究過程的效度保障 |
| (二)研究結(jié)論的效度保障 |
| 五、研究倫理 |
| (一)研究者身份公開 |
| (二)尊重被研究者的隱私與保密性 |
| (三)公正對(duì)待研究數(shù)據(jù)和資料 |
| 第四章 英國職前教師教育改革政策與管理體系 |
| 一、英國職前教師教育改革的目標(biāo)與課程要求 |
| (一)教師教育資質(zhì)認(rèn)證時(shí)期的教師培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求 |
| (二)教師教育標(biāo)準(zhǔn)化管理時(shí)期的教師教育目標(biāo)與課程要求 |
| (三)教師教育與管理一體化時(shí)期的教師培養(yǎng)目標(biāo)與課程要求 |
| 二、高等教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)與學(xué)校主導(dǎo)的教師培養(yǎng)途徑并存格局 |
| (一)英國教師教育主要是本科后(Postgraduate)的專業(yè)教育活動(dòng) |
| (二)高等教育機(jī)構(gòu)主導(dǎo)(HEI-led)與學(xué)校主導(dǎo)(School-led)的多種教師培養(yǎng)途徑的形成 |
| (三)高等教育機(jī)構(gòu)PGCE課程是最主要的教師培養(yǎng)途徑 |
| (四)教師教育與教師培訓(xùn):不同教師培養(yǎng)途徑的目的和教師培養(yǎng)效果 |
| 三、國家教師教育管理與質(zhì)量保障體系 |
| (一)教師教育管理機(jī)構(gòu):從教師培訓(xùn)局到國家教學(xué)與領(lǐng)導(dǎo)學(xué)院 |
| (二)教師教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu):教育標(biāo)準(zhǔn)局 |
| 第五章 倫敦大學(xué)學(xué)院職前教師教育概況 |
| 一、倫敦大學(xué)學(xué)院教育學(xué)院機(jī)構(gòu)概況 |
| 二、倫敦大學(xué)學(xué)院教師教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
| (一)研究生教育證書PGCE課程 |
| (二)合作開展學(xué)校主導(dǎo)的教師教育課程 |
| (三)教學(xué)第一項(xiàng)目 |
| 三、倫敦大學(xué)學(xué)院PGCE課程與教學(xué) |
| (一)早期教育教師課程 |
| (二)小學(xué)教師教育課程 |
| (三)中學(xué)教師教育課程 |
| (四)義務(wù)教育階段后教師教育課程 |
| 四、倫敦大學(xué)學(xué)院職前教師教育質(zhì)量保障與管理 |
| (一)大學(xué)戰(zhàn)略與政策的頂層設(shè)計(jì) |
| (二)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員組織的保障 |
| (三)基于實(shí)踐的PGCE課程一體化方案 |
| (四)職前教師教育人員培訓(xùn)制度 |
| (五)學(xué)生評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制 |
| 第六章 倫敦大學(xué)學(xué)院英語PGCE課程目標(biāo)與設(shè)計(jì) |
| 一、倫敦大學(xué)學(xué)院英語PGCE課程目標(biāo) |
| 二、倫敦大學(xué)學(xué)院英語PGCE課程設(shè)置與結(jié)構(gòu) |
| (一)PGCE課程設(shè)置 |
| (二)PGCE課程結(jié)構(gòu) |
| (三)PGCE課程要素的時(shí)間安排 |
| 三、倫敦大學(xué)學(xué)院英語PGCE課程設(shè)計(jì) |
| (一)學(xué)科教學(xué) |
| (二)專業(yè)教育 |
| (三)教育實(shí)踐 |
| 第七章 倫敦大學(xué)學(xué)院英語PGCE課程的組織實(shí)施 |
| 一、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的組織實(shí)施 |
| (一)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容覆蓋的范圍與領(lǐng)域 |
| (二)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容在各個(gè)主題單元的組織實(shí)施 |
| (三)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容組織實(shí)施的特征 |
| 二、學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施 |
| (一)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的類型構(gòu)成 |
| (二)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)主題單元的組織實(shí)施 |
| (三)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)組織實(shí)施的模式與功能分析 |
| 三、培養(yǎng)教學(xué)能力與批判反思能力是學(xué)科教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)取向 |
| (一)培養(yǎng)教師的教學(xué)能力 |
| (二)培養(yǎng)教師的批判反思能力 |
| 四、倫敦大學(xué)學(xué)院英語學(xué)科教師的培養(yǎng)活動(dòng)流程 |
| (一)主題教學(xué):師生集體學(xué)習(xí),發(fā)揮導(dǎo)師的示范與指導(dǎo)作用 |
| (二)導(dǎo)師組研討:導(dǎo)師指導(dǎo)下的小組合作模擬教學(xué) |
| (三)教育實(shí)踐:從輔助教學(xué)到獨(dú)立教學(xué) |
| (四)任務(wù)與作業(yè):基于實(shí)踐的個(gè)人反思 |
| 五、專業(yè)教育與實(shí)踐的實(shí)施 |
| (一)專業(yè)教育的實(shí)施 |
| (二)專業(yè)實(shí)踐的實(shí)施 |
| 六、倫敦大學(xué)學(xué)院英語PGCE課程的評(píng)價(jià) |
| (一)學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià) |
| (二)學(xué)科教育實(shí)踐的評(píng)價(jià) |
| (三)專業(yè)教育與實(shí)踐的評(píng)價(jià) |
| 第八章 倫敦大學(xué)學(xué)院英語PGCE課程實(shí)施的特征分析 |
| 一、課程實(shí)施緊扣國家政策和中小學(xué)教學(xué)實(shí)際 |
| (一)課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)遵照《教師標(biāo)準(zhǔn)》與《職前教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》要求 |
| (二)課程內(nèi)容組織與實(shí)施圍繞《教師標(biāo)準(zhǔn)》與《職前教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)》的要求 |
| (三)貫徹“以學(xué)生為中心”的教學(xué)原則 |
| 二、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的一體化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| (一)課程教學(xué)人員的融合 |
| (二)教學(xué)情境的融合 |
| (三)課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的融合 |
| 三、基于專業(yè)共同體的反思性實(shí)踐者教師培養(yǎng)模式 |
| (一)在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)反思性實(shí)踐者 |
| (二)在專業(yè)共同體的社會(huì)互動(dòng)中學(xué)習(xí)與發(fā)展 |
| 四、大學(xué)的專業(yè)教育思想與國家政策的協(xié)商統(tǒng)一 |
| (一)基于學(xué)術(shù)研究凝練專業(yè)教育思想 |
| (二)利用前沿研究成果創(chuàng)新教師培養(yǎng)路徑 |
| (三)鮮明地闡釋學(xué)科教學(xué)價(jià)值信念 |
| (四)重視學(xué)生在實(shí)踐與批判反思中的主體地位 |
| 第九章 倫敦大學(xué)學(xué)院英語PGCE課程實(shí)施的效果和影響因素 |
| 一、倫敦大學(xué)學(xué)院英語PGCE課程實(shí)施的效果分析 |
| (一)教育標(biāo)準(zhǔn)局對(duì)倫敦大學(xué)學(xué)院PGCE課程的評(píng)價(jià) |
| (二)PGCE課程學(xué)生和相關(guān)學(xué)校對(duì)課程教學(xué)的評(píng)價(jià) |
| 二、倫敦大學(xué)學(xué)院PGCE課程實(shí)施的影響因素 |
| (一)英國教師教育政策的影響 |
| (二)國家教師教育管理與評(píng)價(jià)機(jī)制的影響 |
| (三)倫敦地區(qū)的社會(huì)狀況和合作學(xué)校的因素 |
| (四)英國高等教育機(jī)構(gòu)PGCE課程本身的因素 |
| 三、倫敦大學(xué)學(xué)院PGCE課程實(shí)施效果與影響因素的總體分析 |
| 第十章 結(jié)論與借鑒 |
| 一、結(jié)論 |
| (一)“反思性實(shí)踐者”的教師發(fā)展價(jià)值取向 |
| (二)融合型課程的一體化設(shè)計(jì)與組織原則 |
| (三)基于共同體情境與社會(huì)互動(dòng)的教師學(xué)習(xí)理念與發(fā)展模式 |
| (四)鮮明地體現(xiàn)大學(xué)的專業(yè)教育特色和學(xué)科教學(xué)思想 |
| (五)教師教育課程實(shí)施嚴(yán)格遵照國家政策與要求 |
| 二、借鑒 |
| (一)以基礎(chǔ)教育教學(xué)需求為導(dǎo)向明確教師教育課程目標(biāo) |
| (二)重視教師教育課程一體化設(shè)計(jì),促進(jìn)“體驗(yàn)觀察—實(shí)踐—反思”環(huán)節(jié)的連貫性 |
| (三)加強(qiáng)教師教育團(tuán)隊(duì)合作,促進(jìn)教師教育課程資源的融合 |
| (四)建立學(xué)術(shù)研究與教學(xué)實(shí)踐循環(huán)互補(bǔ)機(jī)制 |
| (五)創(chuàng)新基于實(shí)踐的教師培養(yǎng)模式,使教師教育課程特色化發(fā)展 |
| 結(jié)語 |
| 一、研究的反思 |
| 二、研究的局限和不足 |
| (一)研究樣本的覆蓋程度稍顯欠缺 |
| (二)研究的深入程度不足 |
| (三)對(duì)我國教師教育課程現(xiàn)狀探究不足 |
| 三、研究的啟示和建議 |
| (一)研究啟示 |
| (二)研究建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 一、中文文獻(xiàn) |
| 二、英文文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄一 TRANSCRIBER1.04課堂錄像轉(zhuǎn)寫標(biāo)注符號(hào)代碼表 |
| 附錄二 倫敦大學(xué)學(xué)院PGCE課程英語學(xué)科教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間表 |
| 附錄三 導(dǎo)師組研討活動(dòng)內(nèi)容與流程 |
| 附錄四 學(xué)生小組研討活動(dòng)內(nèi)容與流程 |
| 附錄五 英國PGCE課程實(shí)施效果與影響因素調(diào)查問卷與訪談提綱 |
| 附錄六 30年來英國教師教育政策文件、管理機(jī)構(gòu)及培養(yǎng)途徑表 |
| 附錄七 英語學(xué)科主題講座5課程錄像轉(zhuǎn)寫文本 |
| 后記 |
| 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況 |
（3）英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的歷史研究（1948-2018）（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引論 |
| 一、研究緣起 |
| (一)政府有效干預(yù)早期保育教育市場是多國難題 |
| (二)英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的歷史具有典型意義 |
| (三)英格蘭經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國學(xué)前教育健康發(fā)展具有借鑒價(jià)值 |
| 二、概念界定 |
| (一)早期保教 |
| (二)早期保教市場 |
| (三)政府干預(yù) |
| 三、相關(guān)研究綜述 |
| (一)關(guān)于早期保教市場的研究 |
| (二)關(guān)于政府干預(yù)早期保教市場的研究 |
| (三)關(guān)于英格蘭早期保育教育的研究 |
| 四、研究思路與意義 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究意義 |
| 五、研究過程與方法 |
| (一)研究過程 |
| (二)研究方法 |
| 六、論文創(chuàng)新與不足 |
| (一)創(chuàng)新之處 |
| (二)不足之處 |
| 第一章 英格蘭早期保教市場政府干預(yù)框架的學(xué)理分析 |
| 一、市場失靈的一般表現(xiàn)與早期保教市場失靈 |
| (一)市場失靈的一般原因與常見表現(xiàn) |
| (二)早期保教市場失靈的原因與表現(xiàn) |
| 二、政府干預(yù)的一般策略與早期保教市場政府干預(yù) |
| (一)政府干預(yù)市場的一般性策略與工具 |
| (二)政府干預(yù)早期保教市場的策略解析 |
| 三、英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的路徑選擇與框架建構(gòu) |
| (一)有效市場與有為政府:耦合視角下的路徑選擇 |
| (二)提供購買與監(jiān)管引導(dǎo):互動(dòng)關(guān)系中的框架建構(gòu) |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 政府有限干預(yù)致使早期保教市場粗獷擴(kuò)張(1948-1996) |
| 一、戰(zhàn)后英格蘭福利國家的建立與女性的覺醒 |
| (一)福利國家的全面建立與新自由主義改革 |
| (二)女性獨(dú)立意識(shí)的崛起與保教需求的增長 |
| 二、界定福利的邊界:原生保教市場中的政府直接提供 |
| (一)公立小學(xué)幼兒班教育取向及其歷史溯源 |
| (二)公立幼兒學(xué)校的保育取向及其歷史溯源 |
| 三、守護(hù)安全的底線:原生保教市場中的政府規(guī)制監(jiān)管 |
| (一)原生早期保教市場萌芽發(fā)展的歷史溯源 |
| (二)私立保教供給強(qiáng)制注冊(cè)制度的艱難探索 |
| (三)保教督導(dǎo)制度從無到有從分權(quán)走向集權(quán) |
| 四、有限干預(yù)的結(jié)果:保教市場供給不均衡質(zhì)量不穩(wěn)定 |
| (一)多元供給應(yīng)需而生,地域分布均衡性差 |
| (二)保教實(shí)踐多樣,質(zhì)量缺乏標(biāo)準(zhǔn)穩(wěn)定性低 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 政府全面干預(yù)促進(jìn)早期保教市場走向成熟(1997-2007) |
| 一、第三條道路理論與布萊爾的“新英國” |
| (一)第三條道路推行的政治經(jīng)濟(jì)背景 |
| (二)第三條道路指引新工黨治國方略 |
| (三)第三條道路關(guān)照下的保教新戰(zhàn)略 |
| 二、革新公平的定義:保教市場成熟過程中的政府提供與購買 |
| (一)成立早期卓越中心,樹立保教質(zhì)量典范 |
| (二)推廣綜合兒童中心,打破貧困代際循環(huán) |
| (三)購買私立部門服務(wù),強(qiáng)制增加保教供給 |
| 三、塑造有效的市場:保教市場成熟過程中的政府監(jiān)管與引導(dǎo) |
| (一)明確注冊(cè)督導(dǎo)責(zé)任主體與最低質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) |
| (二)出臺(tái)法定質(zhì)量框架,監(jiān)管保教過程質(zhì)量 |
| (三)改革專業(yè)發(fā)展路徑,引導(dǎo)師資水平提升 |
| (四)實(shí)行供需雙側(cè)投入,支持市場參與主體 |
| 四、創(chuàng)新地方的治理:保教市場成熟過程中的地方政府角色 |
| (一)作為伙伴關(guān)系關(guān)鍵成員,探索地方自治 |
| (二)成為民主戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo),管理當(dāng)?shù)乇＝淌袌?/td> |
| 五、全面干預(yù)的成效:保教市場供需基本平衡且質(zhì)量趨于穩(wěn)定 |
| (一)供需基本實(shí)現(xiàn)平衡,資本盈利能力觸頂 |
| (二)保教實(shí)踐開始融合,保教質(zhì)量趨于穩(wěn)定 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 政府深化改革引發(fā)早期保教市場發(fā)展困境(2008-2018) |
| 一、政黨更迭與財(cái)政緊縮的危機(jī)時(shí)代 |
| (一)金融危機(jī)以后英國“消失的十年” |
| (二)保育教育成為社會(huì)流動(dòng)重要工具 |
| 二、強(qiáng)化市場的作用:后成熟保教市場中的政府提供與購買 |
| (一)重申兒童中心干預(yù)功能,轉(zhuǎn)向結(jié)果公平 |
| (二)規(guī)范公立學(xué)位分配,精準(zhǔn)扶持弱勢兒童 |
| (三)擴(kuò)大服務(wù)購買范圍,刺激供需二次增長 |
| (四)免費(fèi)學(xué)位撥款改革,不同部門公平競爭 |
| 三、維護(hù)市場的運(yùn)轉(zhuǎn):后成熟保教市場中的政府監(jiān)管與引導(dǎo) |
| (一)忠實(shí)兒童中心取向,持續(xù)修訂質(zhì)量框架 |
| (二)健全注冊(cè)督導(dǎo)制度,有效落實(shí)質(zhì)量框架 |
| (三)應(yīng)對(duì)師資數(shù)量挑戰(zhàn),博弈質(zhì)量提升路徑 |
| (四)補(bǔ)償保教支出,鼓勵(lì)家長延長就業(yè)時(shí)間 |
| 四、規(guī)范地方的治理:后成熟保教市場中的地方政府角色 |
| (一)升級(jí)協(xié)同委托系統(tǒng),完善市場管理流程 |
| (二)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái),建設(shè)服務(wù)型政府 |
| (三)支持質(zhì)量提升的經(jīng)驗(yàn)與解除責(zé)任的爭議 |
| 五、深化改革的影響:保教市場供需平衡質(zhì)量穩(wěn)定但成本高昂 |
| (一)供給波動(dòng)平穩(wěn),靈活滿足市場多元需求 |
| (二)供給成本高昂,威脅質(zhì)量提升可持續(xù)性 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的評(píng)析與啟示 |
| 一、英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的演變特征與影響因素 |
| (一)英格蘭早期保教市場干預(yù)工具的演變分析 |
| (二)英格蘭早期保教市場干預(yù)工具的成因分析 |
| 二、英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的成就、困境與展望 |
| (一)成就:有為政府有效應(yīng)對(duì)保教市場失靈 |
| (二)困境:質(zhì)量提升以及供給可持續(xù)性受阻 |
| (三)展望:深化政府主導(dǎo)超越市場話語體系 |
| 三、英格蘭政府干預(yù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國學(xué)前教育深化改革的啟示 |
| (一)英格蘭經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國學(xué)前教育宏觀治理的啟示 |
| (二)英格蘭經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國學(xué)前教育中觀治理的啟示 |
| (三)英格蘭經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國學(xué)前教育微觀治理的啟示 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 后記 |
| 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況 |
（4）A商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)研究 ——以B支行為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 選題依據(jù)和背景 |
| 1.2 研究目的和意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 國外相關(guān)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.2 國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 研究思路、方法與內(nèi)容 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 研究內(nèi)容 |
| 1.5 本章小結(jié) |
| 第二章 商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力相關(guān)理論與評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 |
| 2.1 商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力及評(píng)價(jià)理論 |
| 2.1.1 金融風(fēng)險(xiǎn)及相關(guān)理論回顧 |
| 2.1.2 商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)種類和歷程 |
| 2.1.3 商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)方法 |
| 2.2 A商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 |
| 2.2.1 A商業(yè)銀行B支行概況 |
| 2.2.2 A商業(yè)銀行B支行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)現(xiàn)狀 |
| 2.3 本章小結(jié) |
| 第三章 A商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力影響因素與評(píng)價(jià)體系 |
| 3.1 商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)的內(nèi)涵 |
| 3.1.1 商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力內(nèi)涵 |
| 3.1.2 商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià) |
| 3.2 A商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力影響因素及作用機(jī)理分析 |
| 3.2.1 金融監(jiān)管的外部影響 |
| 3.2.2 風(fēng)險(xiǎn)管理理念的內(nèi)部影響 |
| 3.2.3 風(fēng)險(xiǎn)管理戰(zhàn)略的宏觀影響 |
| 3.2.4 風(fēng)險(xiǎn)管理組織結(jié)構(gòu)的運(yùn)營影響 |
| 3.2.5 風(fēng)險(xiǎn)管理人員能力的執(zhí)行影響 |
| 3.2.6 風(fēng)險(xiǎn)管理信息技術(shù)的實(shí)施影響 |
| 3.3 A商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 |
| 3.3.1 指標(biāo)體系選取原則 |
| 3.3.2 構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 |
| 3.3.3 評(píng)價(jià)指標(biāo)體系優(yōu)劣 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第四章 A商業(yè)銀行B支行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià) |
| 4.1 A商業(yè)銀行B支行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià) |
| 4.1.1 數(shù)據(jù)獲取 |
| 4.1.2 數(shù)據(jù)處理 |
| 4.1.3 能力評(píng)價(jià) |
| 4.2 A商業(yè)銀行B支行風(fēng)險(xiǎn)管理存在的問題 |
| 4.2.1 動(dòng)力層面的問題 |
| 4.2.2 執(zhí)行層面的問題 |
| 4.3 本章小結(jié) |
| 第五章 A商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力提升的對(duì)策 |
| 5.1 強(qiáng)化商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理思維 |
| 5.1.1 進(jìn)一步提升風(fēng)險(xiǎn)管理理念 |
| 5.1.2 明確風(fēng)險(xiǎn)管理戰(zhàn)略的地位 |
| 5.1.3 提高商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理人員能力 |
| 5.2 落實(shí)商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理執(zhí)行力 |
| 5.2.1 開發(fā)夯實(shí)風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)及數(shù)據(jù) |
| 5.2.2 明晰風(fēng)險(xiǎn)管理組織體系中的責(zé)權(quán) |
| 5.2.3 有效控制操作風(fēng)險(xiǎn) |
| 5.3 本章小結(jié) |
| 第六章 總結(jié)與展望 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄一 A商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)研究調(diào)查問卷 |
（5）TH公司項(xiàng)目質(zhì)量管理研究（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 引言 |
| 1.1 研究的背景與意義 |
| 1.2 研究的內(nèi)容與目的 |
| 1.3 國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀 |
| 2 質(zhì)量管理及協(xié)同學(xué)相關(guān)理論綜述 |
| 2.1 質(zhì)量及質(zhì)量管理的基本含義 |
| 2.2 全面質(zhì)量管理的基本原理 |
| 2.3 PDCA循環(huán)原理 |
| 2.4 協(xié)同學(xué)基本理論 |
| 2.4.1 協(xié)同學(xué)主要概念 |
| 2.4.2 管理學(xué)中的協(xié)同思想 |
| 3 TH公司概況及質(zhì)量管理現(xiàn)狀 |
| 3.1 TH公司的概況 |
| 3.1.1 TH公司的介紹 |
| 3.1.2 TH公司質(zhì)量管理目標(biāo)、方針及組織架構(gòu) |
| 3.2 TH公司相關(guān)部門的質(zhì)量管理現(xiàn)狀 |
| 3.2.1 設(shè)計(jì)總院的質(zhì)量管理現(xiàn)狀 |
| 3.2.2 采購部門的質(zhì)量管理現(xiàn)狀 |
| 3.2.3 工程中心的質(zhì)量管理現(xiàn)狀 |
| 4 TH公司目質(zhì)量管理問題及分析 |
| 4.1 設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方面的問題及分析 |
| 4.1.1 技術(shù)人才結(jié)構(gòu)不齊全 |
| 4.1.2 項(xiàng)目設(shè)計(jì)質(zhì)量校審程序執(zhí)行不到位 |
| 4.2 采購質(zhì)量管理方面的問題及分析 |
| 4.2.1 供應(yīng)商準(zhǔn)入管理機(jī)制不健全 |
| 4.2.2 供應(yīng)商后評(píng)價(jià)體系不合理 |
| 4.3 施工質(zhì)量管理方面的問題及分析 |
| 4.3.1 施工管理人員的技術(shù)管理水平偏低 |
| 4.3.2 施工質(zhì)量管理體系落實(shí)不到位 |
| 4.4 多部門協(xié)同質(zhì)量管理方面的問題及分析 |
| 4.4.1 對(duì)客戶需求理解不充分 |
| 4.4.2 員工協(xié)同質(zhì)量管理意識(shí)薄弱 |
| 4.4.3 未與供應(yīng)商建立協(xié)作共贏機(jī)制 |
| 4.4.4 未形成協(xié)同質(zhì)量管理制度 |
| 4.5 項(xiàng)目質(zhì)量管理調(diào)查問卷 |
| 4.5.1 問卷的設(shè)計(jì)及發(fā)放和回收 |
| 4.5.2 調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果 |
| 4.5.3 質(zhì)量管理問題梳理分析 |
| 5 TH公司項(xiàng)目質(zhì)量管理問題的解決措施 |
| 5.1 項(xiàng)目質(zhì)量管理問題改進(jìn)思路 |
| 5.2 設(shè)計(jì)質(zhì)量管理方面問題的解決措施 |
| 5.2.1 完善專業(yè)技術(shù)人才結(jié)構(gòu) |
| 5.2.2 建立項(xiàng)目設(shè)計(jì)聯(lián)合校審制度 |
| 5.3 采購質(zhì)量管理方面問題的解決措施 |
| 5.3.1 完善供應(yīng)商準(zhǔn)入評(píng)價(jià)維度 |
| 5.3.2 合理優(yōu)化供應(yīng)商后評(píng)價(jià)體系 |
| 5.4 施工質(zhì)量管理方面問題的解決措施 |
| 5.4.1 加強(qiáng)施工管理人員的培訓(xùn)工作 |
| 5.4.2 嚴(yán)格執(zhí)行施工質(zhì)量管理體系 |
| 5.5 多部門協(xié)同質(zhì)量管理方面問題的解決措施 |
| 5.5.1 重視項(xiàng)目的客戶需求 |
| 5.5.2 增強(qiáng)全員質(zhì)量協(xié)同管理意識(shí) |
| 5.5.3 建立與供應(yīng)商的協(xié)同共贏機(jī)制 |
| 5.5.4 建立健全項(xiàng)目質(zhì)量協(xié)同管理制度 |
| 5.6 質(zhì)量管理問題改進(jìn)措施實(shí)施效果 |
| 6 結(jié)論與展望 |
| 6.1 結(jié)論 |
| 6.2 展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 作者簡歷及攻讀碩士/博士學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 學(xué)位論文數(shù)據(jù)集 |
（6）A造船企業(yè)生產(chǎn)管理策略研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究內(nèi)容與研究方法 |
| 1.3.1 研究內(nèi)容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 本論文研究擬解決的主要問題 |
| 第2章 相關(guān)理論概述 |
| 2.1 生產(chǎn)管理理論概述 |
| 2.1.1 傳統(tǒng)生產(chǎn)管理理論概述 |
| 2.1.2 精益生產(chǎn)管理理論概述 |
| 2.2 有關(guān)概念界定 |
| 2.2.1 造船企業(yè)概念 |
| 2.2.2 精益生產(chǎn)模式概念 |
| 2.2.3 精益造船概念 |
| 2.2.4 核心競爭力概念 |
| 2.2.5 SWOT分析法概念 |
| 第3章 A造船企業(yè)生產(chǎn)管理現(xiàn)狀與問題分析 |
| 3.1 A造船企業(yè)概況及發(fā)展歷程 |
| 3.1.1 企業(yè)概況 |
| 3.1.2 企業(yè)組織結(jié)構(gòu) |
| 3.1.3 A造船企業(yè)主要產(chǎn)品與特點(diǎn) |
| 3.1.4 A造船企業(yè)的發(fā)展歷程 |
| 3.2 A造船企業(yè)的生產(chǎn)管理現(xiàn)狀 |
| 3.2.1 前期設(shè)計(jì)方面工作現(xiàn)狀 |
| 3.2.2 生產(chǎn)方面工作現(xiàn)狀 |
| 3.3 A造船企業(yè)SWOT分析 |
| 3.3.1 優(yōu)勢分析 |
| 3.3.2 劣勢分析 |
| 3.3.3 機(jī)遇分析 |
| 3.3.4 威脅分析 |
| 3.4 A造船企業(yè)生產(chǎn)管理存在的問題分析 |
| 3.4.1 前期設(shè)計(jì)方面的問題 |
| 3.4.2 建造策劃方面的問題 |
| 3.4.3 生產(chǎn)計(jì)劃方面的問題 |
| 3.4.4 生產(chǎn)過程控制方面的問題 |
| 3.5 A造船企業(yè)生產(chǎn)管理問題的原因分析 |
| 3.5.1 自身軟硬件能力不足 |
| 3.5.2 前期研發(fā)管理不規(guī)范 |
| 3.5.3 工作任務(wù)不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定 |
| 3.5.4 生產(chǎn)管理不科學(xué) |
| 3.5.5 信息化建設(shè)落后 |
| 第4章 A造船企業(yè)生產(chǎn)管理問題的改進(jìn)策略 |
| 4.1 前期設(shè)計(jì)問題的改進(jìn)策略 |
| 4.1.1 精益計(jì)劃管理模式的應(yīng)用 |
| 4.1.2 應(yīng)用IT技術(shù)豐富生產(chǎn)設(shè)計(jì)功能 |
| 4.1.3 量化工作負(fù)荷以確保生產(chǎn)計(jì)劃進(jìn)度可控 |
| 4.1.4 基于雙向溝通的生產(chǎn)設(shè)計(jì)審核 |
| 4.2 建造策劃問題的改進(jìn)策略 |
| 4.2.1 造船管理業(yè)務(wù)流程的改進(jìn) |
| 4.2.2 班組配置的優(yōu)化 |
| 4.2.3 “三工”轉(zhuǎn)換用工方式的應(yīng)用 |
| 4.2.4 均衡線表負(fù)荷以達(dá)成策劃與執(zhí)行的統(tǒng)一 |
| 4.3 生產(chǎn)計(jì)劃問題的改進(jìn)策略 |
| 4.3.1 下沉生產(chǎn)計(jì)劃的管控跟蹤模式 |
| 4.3.2 確保各層級(jí)生產(chǎn)計(jì)劃的合理銜接與聯(lián)動(dòng) |
| 4.3.3 標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)日派工方式的生產(chǎn)調(diào)度 |
| 4.3.4 拉動(dòng)式生產(chǎn)計(jì)劃推動(dòng)體系的應(yīng)用 |
| 4.4 生產(chǎn)過程控制問題的改進(jìn)策略 |
| 4.4.1 應(yīng)用“精益造船”的生產(chǎn)模式 |
| 4.4.2 采用“單件流水作業(yè)”的生產(chǎn)流程 |
| 4.4.3 “無缺陷施工”控制造船質(zhì)量 |
| 4.4.4 基于“看板管理”的“均衡生產(chǎn)” |
| 第5章 A造船企業(yè)生產(chǎn)管理策略實(shí)施的保障措施與預(yù)期效果 |
| 5.1 實(shí)施的保障措施 |
| 5.1.1 生產(chǎn)組織機(jī)構(gòu)的完善 |
| 5.1.2 提高現(xiàn)場管理的可控性 |
| 5.1.3 精益生產(chǎn)管理知識(shí)的培訓(xùn) |
| 5.1.4 提高管理人員的管控水平和生產(chǎn)技術(shù)人員的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備 |
| 5.1.5 建立良好的工作團(tuán)隊(duì) |
| 5.1.6 建立暢通的組織溝通渠道 |
| 5.1.7 完善與效率掛鉤的用工考核機(jī)制 |
| 5.1.8 建設(shè)以設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)為源頭的信息集成平臺(tái) |
| 5.2 預(yù)期效果 |
| 第6章 結(jié)論 |
| 6.1 本論文的總結(jié) |
| 6.2 本論文的不足及研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（7）高校管理人員專業(yè)發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 研究的緣起與意義 |
| 一、研究的緣起 |
| 二、研究的意義 |
| 第二節(jié) 國內(nèi)外相關(guān)研究成果綜述 |
| 一、國內(nèi)關(guān)于高校管理人員專業(yè)化的研究 |
| 二、國內(nèi)關(guān)于高校管理人員人事制度的研究 |
| 三、國外關(guān)于大學(xué)管理人員專業(yè)發(fā)展的研究 |
| 四、現(xiàn)有研究評(píng)述 |
| 第三節(jié) 研究的理論基礎(chǔ) |
| 一、專業(yè)化理論 |
| 二、職業(yè)生涯理論 |
| 三、組織社會(huì)學(xué)理論 |
| 四、人力資源管理理論 |
| 第四節(jié) 研究內(nèi)容與方法 |
| 一、研究內(nèi)容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 高校管理人員專業(yè)發(fā)展的理論分析 |
| 第一節(jié) 高校管理人員的職業(yè)分析 |
| 一、高校管理職業(yè)的內(nèi)涵與特征 |
| 二、高校管理人員的內(nèi)涵與范圍 |
| 三、高校管理人員的職業(yè)角色 |
| 第二節(jié) 高校管理人員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與目標(biāo)取向 |
| 一、專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 |
| 二、高校管理人員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵 |
| 三、高校管理人員專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)取向 |
| 第三節(jié) 高校管理人員專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 |
| 一、高校管理人員專業(yè)發(fā)展個(gè)人維度的內(nèi)容 |
| 二、高校管理人員專業(yè)發(fā)展組織維度的內(nèi)容 |
| 第四節(jié) 高校管理人員專業(yè)發(fā)展的模式 |
| 一、行政主導(dǎo)型專業(yè)發(fā)展模式 |
| 二、高校主導(dǎo)型專業(yè)發(fā)展模式 |
| 三、專業(yè)協(xié)會(huì)主導(dǎo)型專業(yè)發(fā)展模式 |
| 四、自我主導(dǎo)型專業(yè)發(fā)展模式 |
| 五、比較與啟示 |
| 第五節(jié) 高校管理人員專業(yè)發(fā)展的意義 |
| 一、高校管理人員專業(yè)發(fā)展符合管理職業(yè)專業(yè)化的趨勢 |
| 二、高校管理人員專業(yè)發(fā)展是高等教育事務(wù)專業(yè)性的保障 |
| 三、高校管理人員專業(yè)發(fā)展有利于我國高校“去行政化” |
| 四、高校管理人員專業(yè)發(fā)展有利于提升我國高校治理能力 |
| 第三章 國外高校管理人員職業(yè)變遷與專業(yè)發(fā)展概況 |
| 第一節(jié) 西方大學(xué)管理人員的職業(yè)變遷 |
| 一、傳統(tǒng)大學(xué)管理職業(yè)的業(yè)余性 |
| 二、近代大學(xué)中管理職業(yè)的興起 |
| 三、現(xiàn)代大學(xué)中管理職業(yè)日益專業(yè)化 |
| 第二節(jié) 當(dāng)前部分國家高校管理人員專業(yè)發(fā)展概況 |
| 一、美國高校管理人員專業(yè)發(fā)展概況 |
| 二、英國高校管理人員專業(yè)發(fā)展概況 |
| 三、日本高校管理人員專業(yè)發(fā)展概況 |
| 第三節(jié) 比較與反思 |
| 一、規(guī)模擴(kuò)大:高校管理人員專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力 |
| 二、人事制度:高校管理人員專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力 |
| 三、專門知識(shí):高校管理人員專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)條件 |
| 四、專業(yè)組織:高校管理人員專業(yè)發(fā)展的必要保障 |
| 五、外部變革:高校管理人員專業(yè)發(fā)展的催化劑 |
| 第四章 我國高校管理人員職業(yè)變遷與專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 第一節(jié) 我國高校管理人員的職業(yè)變遷 |
| 一、清朝末年我國高校管理人員職業(yè)概況 |
| 二、民國時(shí)期我國高校管理人員職業(yè)概況 |
| 三、建國以后我國高校管理人員職業(yè)概況 |
| 第二節(jié) 我國高校管理人員專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究 |
| 一、問卷調(diào)查與訪談概況 |
| 二、高校管理人員的專業(yè)發(fā)展意識(shí) |
| 三、高校管理人員的職業(yè)角色扮演情況 |
| 四、高校管理人員對(duì)自身職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)識(shí) |
| 五、高校管理人員繼續(xù)教育情況 |
| 六、高校管理人員參加專業(yè)組織的情況 |
| 七、高校對(duì)于管理人員專業(yè)發(fā)展的制度保障情況 |
| 八、小結(jié) |
| 第三節(jié) 我國高校管理人員專業(yè)發(fā)展中的問題與原因探析 |
| 一、對(duì)高校管理工作的專業(yè)性認(rèn)識(shí)不足 |
| 二、高校管理人員的專業(yè)組織缺乏獨(dú)立性 |
| 三、高校管理人員教育培訓(xùn)制度缺少系統(tǒng)性 |
| 四、高校管理人員專業(yè)倫理建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視 |
| 五、事業(yè)單位制度導(dǎo)致高校管理人員對(duì)于組織的依附性 |
| 六、高校職員制改革不完善導(dǎo)致管理人員身份不明 |
| 第五章 我國高校管理人員專業(yè)發(fā)展的對(duì)策建議 |
| 第一節(jié) 完善以高校職員制為核心的人事管理制度 |
| 一、明確高校管理人員的教育職員身份定位 |
| 二、改革完善高校職員管理制度 |
| 三、建立以分類管理為基礎(chǔ)的高校管理人員職業(yè)發(fā)展制度 |
| 四、建立高校職員的自由流動(dòng)制度 |
| 第二節(jié) 建立高校管理人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) |
| 一、高校管理人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵 |
| 二、高校管理人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的制定主體 |
| 三、高校管理人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)包含的維度 |
| 四、我國高校管理人員專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容初探 |
| 五、建立以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的高校管理人員職業(yè)資格制度 |
| 第三節(jié) 完善高校管理人員的教育培訓(xùn)制度 |
| 一、完善我國高校管理人員的學(xué)歷教育制度 |
| 二、完善我國高校管理人員的非學(xué)歷教育制度 |
| 第四節(jié) 加強(qiáng)高校管理人員的專業(yè)組織建設(shè) |
| 一、專業(yè)組織的構(gòu)成 |
| 二、高校管理人員專業(yè)組織的功能 |
| 三、高校管理人員專業(yè)組織建設(shè)的重點(diǎn) |
| 第五節(jié) 加強(qiáng)高校管理人員專業(yè)倫理建設(shè) |
| 一、高校管理人員專業(yè)倫理的構(gòu)成要素 |
| 二、高校管理人員專業(yè)倫理的功能 |
| 三、高校管理人員專業(yè)倫理的內(nèi)容 |
| 第六節(jié) 創(chuàng)新高校管理人員專業(yè)發(fā)展的校內(nèi)保障機(jī)制 |
| 一、建立高校管理人員的崗位規(guī)范 |
| 二、通過工作輪換來提升管理人員的管理能力 |
| 三、加強(qiáng)高校學(xué)習(xí)型組織文化建設(shè) |
| 結(jié)語 |
| 附錄1 調(diào)查問卷 |
| 附錄2 訪談提綱 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況 |
| 后記 |
（8）我國紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審流程優(yōu)化及質(zhì)量改進(jìn)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景和意義 |
| 1.2 國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可發(fā)展 |
| 1.2.1 國內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可發(fā)展 |
| 1.2.2 實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展情況 |
| 1.3 研究方法與內(nèi)容 |
| 第2章 實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可的相關(guān)理論綜述 |
| 2.1 實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可有關(guān)的組織 |
| 2.1.1 國際實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可組織 |
| 2.1.2 區(qū)域性組織 |
| 2.1.3 各國（地區(qū)）的實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可機(jī)構(gòu) |
| 2.2 實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可相關(guān)文件 |
| 2.2.1 ISO/IEC 17011 |
| 2.2.2 ISO/IEC 17025 |
| 2.2.3 CNAS有關(guān)文件 |
| 2.3 流程再造相關(guān)理論 |
| 2.3.1 流程再造理論的基本概念 |
| 2.3.2 流程再造理論的基本原則 |
| 2.3.3 流程再造的方法和步驟 |
| 2.3.4 實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可與流程再造 |
| 第3章 我國紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審現(xiàn)狀與問題 |
| 3.1 我國實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可現(xiàn)狀 |
| 3.2 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審現(xiàn)狀 |
| 3.3 CNAS紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審流程 |
| 3.4 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審中存在的問題 |
| 3.4.1 評(píng)審流程時(shí)限控制方面 |
| 3.4.2 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審質(zhì)量方面 |
| 第4章 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審流程及質(zhì)量改進(jìn) |
| 4.1 現(xiàn)有認(rèn)可評(píng)審流程分析 |
| 4.1.1 主要優(yōu)勢 |
| 4.1.2 主要存在問題分析 |
| 4.2 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審流程改進(jìn)目標(biāo) |
| 4.3 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可流程優(yōu)化 |
| 4.3.1 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可流程再造的方案設(shè)計(jì) |
| 4.3.2 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可流程再造主要改進(jìn)的地方 |
| 4.4 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審質(zhì)量關(guān)鍵點(diǎn)的研究 |
| 4.4.1 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審質(zhì)量關(guān)鍵點(diǎn) |
| 4.5 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審質(zhì)量的改進(jìn) |
| 第5章 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審流程優(yōu)化及質(zhì)量改進(jìn)效果分析 |
| 5.1 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審流程優(yōu)化效果 |
| 5.2 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審質(zhì)量改進(jìn)效果 |
| 5.3 紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審改進(jìn)其他效果 |
| 第6章 結(jié)論與展望 |
| 6.1 結(jié)論 |
| 6.2 展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果 |
（9）A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系構(gòu)建研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景及目的 |
| 1.2 國內(nèi)外研究文獻(xiàn)綜述 |
| 1.3 研究內(nèi)容與研究方法 |
| 1.4 研究思路及研究框架 |
| 1.5 創(chuàng)新之處 |
| 第二章 相關(guān)理論概述 |
| 2.1 運(yùn)營管理理論 |
| 2.2 成本管理理論 |
| 2.3 生產(chǎn)計(jì)劃管理理論 |
| 2.4 庫存管理理論 |
| 2.5 質(zhì)量管理理論 |
| 第三章 A公司現(xiàn)狀分析 |
| 3.1 A公司概述 |
| 3.2 A公司SWOT分析 |
| 3.2.1 優(yōu)勢(Strength)分析 |
| 3.2.2 劣勢(Weakness)分析 |
| 3.2.3 機(jī)會(huì)(Opportunity)分析 |
| 3.2.4 威脅(Threats)分析 |
| 第四章 A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系的構(gòu)建 |
| 4.1 A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想及基本原則 |
| 4.2 A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系構(gòu)建的方向及路徑選擇 |
| 4.3 A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系構(gòu)建 |
| 4.3.1 成本管理體系構(gòu)建 |
| 4.3.2 生產(chǎn)計(jì)劃管理體系構(gòu)建 |
| 4.3.3 庫存管理體系構(gòu)建 |
| 4.3.4 質(zhì)量管理體系構(gòu)建 |
| 第五章 A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系實(shí)施的保障措施 |
| 5.1 完善的管理制度為運(yùn)營管理體系的實(shí)施提供堅(jiān)強(qiáng)的后盾 |
| 5.2 簡潔高效的組織為運(yùn)營管理體系的實(shí)施提供有力的保障 |
| 5.3 獨(dú)特的企業(yè)文化為運(yùn)營管理體系的實(shí)施提供強(qiáng)力的催化 |
| 第六章 研究結(jié)論與展望 |
| 6.1 研究結(jié)論 |
| 6.2 研究展望與不足 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡況及聯(lián)系方式 |
（10）基于互聯(lián)網(wǎng)的市場銷售假煙管控對(duì)策研究 ——以長沙縣為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 選題背景與意義 |
| 1.1.1 選題背景 |
| 1.1.2 選題意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國外產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管的研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國內(nèi)產(chǎn)品市場質(zhì)量監(jiān)管研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 我國打擊假煙銷售的監(jiān)管治理的相關(guān)研究 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 主要內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.4.1 主要內(nèi)容 |
| 1.4.2 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) |
| 第二章 國外互聯(lián)網(wǎng)涉煙監(jiān)管及借鑒 |
| 2.1. 互聯(lián)網(wǎng)涉煙監(jiān)管的基本問題 |
| 2.1.1 互聯(lián)網(wǎng)涉煙監(jiān)管的理論來源 |
| 2.1.2 互聯(lián)網(wǎng)涉煙監(jiān)管的概念內(nèi)涵 |
| 2.2.國外產(chǎn)品質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管的主要做法 |
| 2.2.1 美國開發(fā)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)測系統(tǒng) |
| 2.2.2 英國的多方治理模式 |
| 2.2.3 新加坡的資質(zhì)審查模式 |
| 2.3 網(wǎng)絡(luò)涉煙監(jiān)管的主要手段 |
| 2.3.1 立法監(jiān)管 |
| 2.3.2 政府監(jiān)管 |
| 2.3.3 技術(shù)監(jiān)管 |
| 2.3.4 行業(yè)監(jiān)管 |
| 2.3.5 群眾監(jiān)管 |
| 第三章 長沙縣假煙銷售情況分析 |
| 3.1 長沙縣假煙銷售現(xiàn)狀的大數(shù)據(jù)分析 |
| 3.1.1 數(shù)據(jù)來源及分析技術(shù) |
| 3.1.2 長沙縣假煙現(xiàn)狀的時(shí)序特點(diǎn)分析 |
| 3.1.3 長沙縣假煙現(xiàn)狀的空間特點(diǎn)分析 |
| 3.2 長沙縣假煙銷售違法活動(dòng)的特點(diǎn) |
| 3.2.1 假煙運(yùn)輸手段多樣，方式隱蔽 |
| 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)工具介入，傳播影響廣泛 |
| 3.2.3 “掛羊頭賣狗肉”，香煙銷售真假參半 |
| 3.2.4 城鄉(xiāng)結(jié)合部和農(nóng)村成為假煙泛濫重災(zāi)區(qū) |
| 3.2.5 售假分子以宗親、地緣結(jié)成犯罪團(tuán)伙 |
| 3.3 傳統(tǒng)假煙管控中的治理難題 |
| 3.3.1 假煙銷售的線索發(fā)現(xiàn)難度大 |
| 3.3.2 調(diào)查取證的難度大 |
| 3.3.3 情報(bào)獲取渠道狹窄 |
| 3.3.4 消費(fèi)者參與假煙管控的積極性低 |
| 3.4 基于互聯(lián)網(wǎng)的假煙管控具有優(yōu)勢前景 |
| 3.4.1 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施假煙管控具有現(xiàn)實(shí)案例基礎(chǔ) |
| 3.4.2 運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)施假煙管控具有廣闊應(yīng)用前景優(yōu)勢 |
| 第四章 假煙防控管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì) |
| 4.1 煙草質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)的需求分析 |
| 4.1.1 系統(tǒng)的功能性需求 |
| 4.1.2 系統(tǒng)的非功能性需求 |
| 4.2 煙草質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)的總體架構(gòu)描述 |
| 4.3 煙草質(zhì)量監(jiān)管系統(tǒng)各業(yè)務(wù)模塊的分析描述 |
| 4.3.1 煙草生產(chǎn)企業(yè)模塊 |
| 4.3.2 物流運(yùn)輸模塊 |
| 4.3.3 終端零售模塊 |
| 4.3.4 消費(fèi)者模塊 |
| 4.3.5 煙草質(zhì)量管理部門模塊 |
| 第五章 假煙防控對(duì)策分析 |
| 5.1 聯(lián)合電商利用大數(shù)據(jù)打擊假煙 |
| 5.2 加強(qiáng)運(yùn)輸分銷階段的實(shí)名監(jiān)管 |
| 5.3 健全地區(qū)售假數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析 |
| 5.4 加強(qiáng)售假重點(diǎn)區(qū)域的預(yù)警監(jiān)控 |
| 5.5 確認(rèn)群眾參與打假的激勵(lì)機(jī)制 |
| 5.6 建立跨區(qū)域聯(lián)合打假協(xié)作機(jī)制 |
| 結(jié)論 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 作者在學(xué)期間取得的學(xué)術(shù)成果 |
四、2004:質(zhì)量管理水組活動(dòng)開篇（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]M市貨幣分局營業(yè)辦公用房大型修繕項(xiàng)目績效評(píng)價(jià)研究[D]. 劉鳴. 云南財(cái)經(jīng)大學(xué), 2020(07)
- [2]英國職前教師教育課程設(shè)計(jì)與實(shí)施個(gè)案研究 ——以倫敦大學(xué)學(xué)院中學(xué)英語PGCE課程為例[D]. 徐文秀. 東北師范大學(xué), 2019(04)
- [3]英格蘭政府干預(yù)早期保教市場的歷史研究（1948-2018）[D]. 陳歡. 東北師范大學(xué), 2019(04)
- [4]A商業(yè)銀行風(fēng)險(xiǎn)管理能力評(píng)價(jià)研究 ——以B支行為例[D]. 王書涵. 電子科技大學(xué), 2019(01)
- [5]TH公司項(xiàng)目質(zhì)量管理研究[D]. 韓曉峰. 北京交通大學(xué), 2018(12)
- [6]A造船企業(yè)生產(chǎn)管理策略研究[D]. 冷寧. 大連海事大學(xué), 2018(01)
- [7]高校管理人員專業(yè)發(fā)展研究[D]. 何淑通. 南京師范大學(xué), 2017(05)
- [8]我國紡織實(shí)驗(yàn)室認(rèn)可評(píng)審流程優(yōu)化及質(zhì)量改進(jìn)研究[D]. 富巍. 首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué), 2016(07)
- [9]A公司生產(chǎn)運(yùn)營管理體系構(gòu)建研究[D]. 張建瑞. 山西大學(xué), 2016(06)
- [10]基于互聯(lián)網(wǎng)的市場銷售假煙管控對(duì)策研究 ——以長沙縣為例[D]. 徐亦遠(yuǎn). 國防科學(xué)技術(shù)大學(xué), 2016(04)
標(biāo)簽：課程評(píng)價(jià)論文; 教學(xué)理論論文; 組織發(fā)展論文; 大學(xué)課程論文; 教學(xué)評(píng)價(jià)論文;