一、建立題庫:教考分離的有效手段（論文文獻綜述）
袁琦[1]（2021）在《對高職院校專業(yè)課程教考分離的思考》文中認為教考分離相比傳統(tǒng)教考合一的考試方式,有許多優(yōu)點,已被越來越多的高校實踐應用。本文以廣州民航職業(yè)技術學院民航經(jīng)營管理學院的教考分離實踐為例,對專業(yè)課程實施教考分離的運行情況進行總結與分析,發(fā)現(xiàn)實踐過程中教考分離的問題有:對考務管理水平提出更高的要求、題庫建設和更新、不利于知識的全面?zhèn)魇?。本文對改進和完善教考分離制度進行了思考:利用資源庫等平臺開展線上教考分離、完善落實課程負責人制度、合理安排適合教考分離的課程、辯證看待教考分離和教考合一的關系。
黃麗晶[2]（2021）在《疫情背景下電路基礎課程教考分離模式的探索與實踐——以福建水利電力職業(yè)技術學院為例》文中指出新冠肺炎疫情爆發(fā)以來,全國各地高職院校響應教育部"停課不停教,停課不停學"的號召,開展豐富多樣的線上教學活動。本文以我校《電路基礎》課程教考分離教學模式為例,結合疫情期間的特殊性,針對實施過程中出現(xiàn)的題庫質量差、考核方式單一、作弊現(xiàn)象多等問題,采取成立命題小組、開發(fā)教考分離平臺、采用多元化考核方式、加強監(jiān)考力度等一系列有效措施,有助于激發(fā)學生學習熱情,提升學習效果,促進高職院校在后疫情時代下教學質量的改進,對其他同類型專業(yè)基礎課的教學改革也具有重要的借鑒意義。
謝小燕,王梅,姚金金,仝鑫,趙文娟,俞捷[3]（2021）在《學分制教考分離下智能全程式移動化考試模式研究》文中指出隨著高校學分制深化改革的實施,教考分離是學分制真正落實的關鍵環(huán)節(jié)。在當今科技網(wǎng)絡飛速發(fā)展的今天,考試管理系統(tǒng)是滿足教考分離落實和移動化考試需求應用而生的智能平臺。借助考試管理系統(tǒng)可將"試題庫建設—系統(tǒng)組卷—試卷發(fā)放—考試—閱卷—試卷分析—學生評價"智能全程式移動化完成。智能全程式移動化考試模式在解脫人力物力的基礎上,還克服了空間約束障礙,將是適應未來發(fā)展的考試新型模式。
魏首柳,柯小玲[4]（2021）在《基于教考分離的課程試題庫建設的探討與實踐》文中研究表明教考分離是針對傳統(tǒng)的教考合一存在的種種弊端而產生的一種創(chuàng)新性教學質量評價方式,是目前和今后高校教學改革的一個重要方向。文章基于教考分離的視角,以試題庫建設為前提和《概率統(tǒng)計》課程的實踐為案例,對教考分離和試題庫建設情況進行了總結與分析,及時發(fā)現(xiàn)實踐過程中的問題,并提出了改進與完善策略。
曹利華[5]（2019）在《求同存異 以考促學 以學定教——談藝術類職校公共基礎課程教考分離和題庫建設》文中指出在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中,監(jiān)控公共基礎課程教學質量的手段之一就是教考分離,而相應的題庫建設是保證教考分離有效實施的必要條件。基于藝術類職業(yè)教育的特殊性,通過分析藝術類職業(yè)教育中公共基礎課程教考分離的必要性與內涵、題庫建設的瓶頸與策略,探討藝術類職業(yè)教育公共基礎課程教考分離制度的實際效果和現(xiàn)實意義,以期為職業(yè)教育教考分離制度的落實提供一些參考。
鄭秋樺,曾松榮,柯野,易道生,彭紅元[6]（2018）在《地方院校生物類專業(yè)基礎課程實施教考分離的實踐——以某學院英東生物工程學院為例》文中指出考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)。對高?，F(xiàn)行課程考核實行教考分離十分必要,韶關學院生物類專業(yè)基礎課程從課程選擇、課程標準編制、題庫建設、組卷方式、反饋模式、輔助措施等方面實行教考分離,取得了一些效果,但也存在一些不足,并針對不足提出相應的改進意見。
陳忠喜,林水生,向平[7]（2018）在《高職院校試題庫建設研究與探索——以廈門華天涉外職業(yè)技術學院為例》文中提出試題庫建設是專業(yè)建設和課程建設的重點工作,是學校實施教考分離制度的重要環(huán)節(jié)。本文對廈門華天涉外職業(yè)技術學院近幾年試題庫建設教學改革的實際情況進行分析,通過深入研究、問卷調查和數(shù)據(jù)分析,指出學校在試題庫建設過程中存在的問題和不足,進而分析在我國高職院校中,試題庫建設工作的必要性、從人才培養(yǎng)的目標、試題庫的管理與運行機制、試題庫建設的規(guī)范化以及試題庫的后續(xù)維護和安全防護等方面進行分析,探討高職院校如何建設規(guī)范化、標準化和科學化的試題庫。
張景璐,劉家麟,于海波,徐海陽[8]（2017）在《高校教考分離的實踐與反思——基于東北師范大學物理學院教考分離教學改革的個案分析》文中提出隨著教考合一考試制度諸多弊端的逐漸顯現(xiàn),教考分離因其特有的優(yōu)點受到高校的重視。通過對東北師范大學物理學院教考分離考試制度的探索過程和實施效果的調查與分析,發(fā)現(xiàn)教考分離的實行能夠有效提高學生的學習成績,端正學生的學習態(tài)度,并能優(yōu)化學習風氣。此外,需要對相關制度的制定、試題質量的提高等方面加以重視與落實,從而進一步深化教考分離改革。
張美娜[9]（2017）在《高等職業(yè)院校以教考分離為導向的考核模式改革初探》文中提出本文以高等職業(yè)院校考試管理系統(tǒng)研發(fā)為切入點,以高等職業(yè)教育教考分離考核模式改革研究為對象,通過大量分析國內、國外考試管理系統(tǒng)研發(fā)及應用現(xiàn)狀,以遼寧省交通高等?？茖W校教考分離考試管理系統(tǒng)開發(fā)與實踐為主要依據(jù),非常系統(tǒng)地介紹了高等職業(yè)院校以教考分離為導向的考試管理系統(tǒng)頂層研發(fā)內容、1+N平臺運行模式、三層次用戶管理模式、無限次自主抽題、隨機組卷等系統(tǒng)主要功能,對以教考分離為導向的考試管理系統(tǒng)的主要功能進行了簡明介紹,為國內同類型高等職業(yè)院校考試管理系統(tǒng)研發(fā)、優(yōu)化與應用提供了很好的借鑒。
傅強,馬世平,章成敏,徐春,吳斐華,劉康,陳剛領,謝媛[10]（2014）在《淺析中藥藥理學教考分離和試題庫建設》文中研究指明實施教考分離是評價教師教學質量和學生學習效果的有效手段,對教師的教學和學生的學習均具有良好的促進作用。我們在中藥藥理學教學實踐中,重新制定了考試大綱,建立了考試題庫,在教考分離教改實踐中取得了較好的效果,測試結果顯示學生考試成績基本符合正態(tài)分布,可較好地反映教師的教學情況和學生的學習情況。
二、建立題庫:教考分離的有效手段（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結構并詳細分析其設計過程。在該MMU結構中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結構映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉換過程,TLB結構組織等。該MMU結構將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、建立題庫:教考分離的有效手段（論文提綱范文）
（1）對高職院校專業(yè)課程教考分離的思考（論文提綱范文）
| 一、教考分離的意義 |
| (一)教考分離有利于提高教師的教學質量 |
| (二)教考分離有利于提高學生的學習積極性 |
| (三)教考分離有利于公正、客觀地評價教學質量和學習效果 |
| 二、教考分離實施過程中存在的問題 |
| (一)對考務管理水平提出更高要求的問題 |
| (二)題庫建設和更新的問題 |
| (三)不利于知識的全面?zhèn)魇?/td> |
| 三、對完善教考分離制度的思考 |
| (一)利用資源庫等平臺，開展線上教考分離 |
| (二)完善落實課程負責人制度 |
| (三)合理安排適合教考分離的課程 |
| (四)要辯證看待教考分離和教考合一的關系 |
| 四、結束語 |
（2）疫情背景下電路基礎課程教考分離模式的探索與實踐——以福建水利電力職業(yè)技術學院為例（論文提綱范文）
| 1 疫情爆發(fā)導致高職院校面臨多重教學挑戰(zhàn) |
| 1.1 學校部署壓力大 |
| 1.2 教師教學實施難 |
| 1.3 學生學習效果差 |
| 1.4 考核方式要轉變 |
| 2 疫情防控背景下實施教考分離的意義 |
| 2.1 考核評價更加公平和科學 |
| 2.2 教學質量更加有保障 |
| 2.3 有效端正學風和考風 |
| 3《電路基礎》課程原有教考分離模式存在的問題與改進措施 |
| 3.1 題庫質量有待提高 |
| 3.2 機考作弊現(xiàn)象多 |
| 3.3 考核方式單一 |
| 4 疫情期間《電路基礎》課程教考分離實施情況 |
| 4.1 線上教學階段 |
| 4.2 學生返校階段 |
| 4.3 對未返校實習生的管理 |
| 5 改革成效 |
| 5.1 開發(fā)了教考分離考試平臺 |
| 5.2 改善了學生的學習效果 |
| 5.3 提升了教師的教學水平 |
| 6 結語 |
（3）學分制教考分離下智能全程式移動化考試模式研究（論文提綱范文）
| 一、教考分離實施的必然性 |
| 1.教考分離的實施進一步規(guī)范教學，提升教師教學能力，完善教師評價制度 |
| 2.教考分離的實施進一步提升學生學習效果，促進校園良好學風建設 |
| 二、學分制下現(xiàn)行教考分離存在的問題 |
| 1.對教考分離認識不到位 |
| 2.教考分離模式單一 |
| 3.考試組織方式傳統(tǒng) |
| 三、智能全程式移動化考試模式 |
| 1.成立組織管理機構 |
| 2.制定引導性文件和具體實施辦法 |
| (1)審定教學大綱。 |
| (2)試題庫建。 |
| 3.考試系統(tǒng)—構建“智能全程式移動化考試”模型 |
| (1)題庫建設 |
| (2)系統(tǒng)組卷 |
| (3)試卷發(fā)放 |
| (4)在線監(jiān)考 |
| (5)防作弊措施 |
| (6)閱卷 |
| (7)數(shù)據(jù)分析 |
| (8)學生評價 |
（4）基于教考分離的課程試題庫建設的探討與實踐（論文提綱范文）
| 一、教考分離的實施背景 |
| 二、試題庫建設的必要性與保障措施 |
| （一）試題庫建設的必要性 |
| 1. 試題庫建設是實現(xiàn)教考分離的基礎和關鍵 |
| 2. 試題庫的建設有利于提高教師的自身水平[7] |
| 3. 試題庫建設有利于增強考試的規(guī)范性與客觀性 |
| （二）試題庫建設的保障措施 |
| 三、試題庫建設與教考分離的實踐效果 |
| （一）近5學期的期末考試成績分布情況的比較 |
| （二）教學改革的改進措施或建議 |
（5）求同存異 以考促學 以學定教——談藝術類職校公共基礎課程教考分離和題庫建設（論文提綱范文）
| 一、藝術類職校公共基礎課程教考分離的必要性 |
| 二、藝術類職校公共基礎課程教考分離內涵解析 |
| 三、藝術類職校公共基礎課程教考分離和題庫建設實施瓶頸 |
| 四、藝術類職校公共基礎課程教考分離題庫建設策略 |
| （一）成立教考分離領導小組 |
| （二）制定考試大綱 |
| （三）組建題庫建設團隊 |
| （四）題庫建設及注意事項 |
| （五）教考分離實際應用 |
| 五、關于藝術類職校公共基礎課程教考分離的思考 |
| （一）推陳出新，優(yōu)化題庫建設 |
| （二）以學定教，提升教學質量 |
| （三）以考促學，扭轉不良學風 |
（6）地方院校生物類專業(yè)基礎課程實施教考分離的實踐——以某學院英東生物工程學院為例（論文提綱范文）
| 一、目前高校課程考試組織的現(xiàn)狀 |
| 二、教考分離的必要性 |
| 三、教考分離的改革措施及初步成效 |
| (一) 課程選擇注重基礎性和穩(wěn)定性 |
| (二) 課程標準的編制注重全面性和開放性 |
| (三) 題庫建設注重系統(tǒng)性和更新性 |
| (四) 組卷方式注重層次性和靈活性 |
| (五) 反饋模式注重及時性和可靠性 |
| (六) 輔助措施 |
| (七) 可行性分析 |
| 1. 學生課程成績分析 |
| 2. 教師考后反饋分析 |
| 3. 課程發(fā)展前景分析 |
| 四、教考分離的不足與思考 |
| (一) 初期學生適應難 |
| (二) 初期教師負擔重 |
| (三) 課程選擇要求高 |
| 五、結論及建議 |
（7）高職院校試題庫建設研究與探索——以廈門華天涉外職業(yè)技術學院為例（論文提綱范文）
| 一、學校試題庫建設存在的問題 |
| (一) 試題庫建設沒有嚴格按照課程標準進行 |
| (二) 試題庫建設主體單一, 未能體現(xiàn)集體的智慧結晶 |
| (三) 試題庫建成缺乏更新機制, 后續(xù)經(jīng)費投入不足 |
| (四) 試題庫重申報、輕建設現(xiàn)象嚴重 |
| (五) 試題庫運行環(huán)境有待改善 |
| 二、高職院校試題庫建設的必要性 |
| (一) 試題庫建設有助于課程標準的貫徹實施 |
| (二) 有利于推進教考分離, 推動教學管理的現(xiàn)代化、科學化、規(guī)范化 |
| (三) 有效推動教學方法的改變和教學質量的提高 |
| (四) 有效促進良好考風學風的形成 |
| 三、高職院校在試題庫建設過程中應注意的幾個問題 |
| (一) 完善試題庫建設管理制度和運行機制 |
| (二) 試題庫建設要以為課程標準和人才培養(yǎng)方案為基礎 |
| (三) 完善試題庫的持續(xù)更新機制 |
| (四) 加強試題庫運行平臺軟硬件維護和安全防護 |
| 四、結束語 |
（8）高校教考分離的實踐與反思——基于東北師范大學物理學院教考分離教學改革的個案分析（論文提綱范文）
| 一、高校教考分離改革的探索經(jīng)驗 |
| 二、東北師范大學物理學院教考分離的實施措施 |
| (一) 試題庫建設 |
| (二) 組卷與閱卷 |
| (三) 試卷分析 |
| 三、東北師范大學物理學院教考分離實施效果的調查與分析 |
| (一) 學生逐漸認可教考分離考試模式 |
| 1. 高年級學生認可度更高。 |
| 2. 學生普遍承認教考分離的優(yōu)勢。 |
| (二) 教考分離能促進學生學習 |
| 1. 學生學習壓力明顯增加。 |
| 2. 學生學習自主性有所提高。 |
| 3. 學生出勤率略有提高。 |
| 4. 學生學習的努力程度有所提高。 |
| (三) 教師普遍支持教考分離 |
| 1. 教師對實施教考分離普遍持支持態(tài)度。 |
| 2. 教師們認為教考分離也存在一些弊端 (如圖14, 15) 。 |
| (四) 教考分離對教師教學的影響較小 |
| 1. 教師的教學壓力略有增加。 |
| 2. 教師教學方式略有調整。 |
| 四、完善教考分離的建議 |
| (一) 建立相關規(guī)章制度, 明確規(guī)定考試要求 |
| (二) 完善教學大綱, 使教和考有據(jù)可依 |
| (三) 提高試題庫質量, 保證評價客觀有效 |
| (四) 實行流水閱卷, 確保成績客觀真實 |
| (五) 評教主體多元化, 優(yōu)化教師評價指標 |
（9）高等職業(yè)院校以教考分離為導向的考核模式改革初探（論文提綱范文）
| 1 國內關于以教考分離為導向的考試管理系統(tǒng)建設的發(fā)展概況 |
| 2 高等職業(yè)院校教學資源管理平臺搭建思路 |
| 3 以教考分離為導向的考試管理系統(tǒng)主要功能簡介 |
| 3.1 三層次用戶管理 |
| 3.2 1+N+N題庫搭建模式 |
| 3.3 管理員統(tǒng)一隨機組卷 |
| 4 總結 |
（10）淺析中藥藥理學教考分離和試題庫建設（論文提綱范文）
| 1 醫(yī)藥類院校實行中藥藥理教考分離的必要性 |
| 1.1 實行教考分離, 能促進醫(yī)藥類院校中藥藥理教學大綱的全面貫徹 |
| 1.2 實行教考分離, 能確保高標準、高質量的命題和客觀公正的評分 |
| 1.3 實行教考分離, 有利于促進高校的學風建設 |
| 2 加強教考分離下醫(yī)藥類高校中藥藥理學試題庫的建設 |
| 2.1 做好中藥藥理考試大綱的制定 |
| 2.2 試題庫應有整體性、規(guī)范性 |
| 2.3 試題庫需要有客觀性、獨立性 |
| 2.4 建立信息反饋機制 |
四、建立題庫:教考分離的有效手段（論文參考文獻）
- [1]對高職院校專業(yè)課程教考分離的思考[J]. 袁琦. 科學咨詢（科技·管理）, 2021(08)
- [2]疫情背景下電路基礎課程教考分離模式的探索與實踐——以福建水利電力職業(yè)技術學院為例[J]. 黃麗晶. 木工機床, 2021(02)
- [3]學分制教考分離下智能全程式移動化考試模式研究[J]. 謝小燕,王梅,姚金金,仝鑫,趙文娟,俞捷. 中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報(上旬刊), 2021(03)
- [4]基于教考分離的課程試題庫建設的探討與實踐[J]. 魏首柳,柯小玲. 高教學刊, 2021(03)
- [5]求同存異 以考促學 以學定教——談藝術類職校公共基礎課程教考分離和題庫建設[J]. 曹利華. 江蘇教育, 2019(84)
- [6]地方院校生物類專業(yè)基礎課程實施教考分離的實踐——以某學院英東生物工程學院為例[J]. 鄭秋樺,曾松榮,柯野,易道生,彭紅元. 韶關學院學報, 2018(08)
- [7]高職院校試題庫建設研究與探索——以廈門華天涉外職業(yè)技術學院為例[J]. 陳忠喜,林水生,向平. 智庫時代, 2018(29)
- [8]高校教考分離的實踐與反思——基于東北師范大學物理學院教考分離教學改革的個案分析[J]. 張景璐,劉家麟,于海波,徐海陽. 內蒙古師范大學學報(教育科學版), 2017(12)
- [9]高等職業(yè)院校以教考分離為導向的考核模式改革初探[J]. 張美娜. 遼寧省交通高等?？茖W校學報, 2017(03)
- [10]淺析中藥藥理學教考分離和試題庫建設[J]. 傅強,馬世平,章成敏,徐春,吳斐華,劉康,陳剛領,謝媛. 海峽藥學, 2014(09)