一、軟腭在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要作用（論文文獻(xiàn)綜述）
梁永佳[1]（2020）在《普通高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與探究 ——以長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聲樂(lè)班為例》文中研究指明隨著改革開(kāi)放的深入發(fā)展,我國(guó)教育也越來(lái)越趨向于全民素質(zhì)教育,提倡學(xué)生的全面發(fā)展,個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主思考能力與創(chuàng)新意識(shí)。因此,學(xué)校課程不再是單一的文化課,課程設(shè)計(jì)更趨向于多樣化。學(xué)校班級(jí)的分類也有了多元化,尤其是高中階段,不再是簡(jiǎn)單的文理科分班制度,在一些普通高中更是直接將擁有某些特長(zhǎng)的藝術(shù)生集中在一起單獨(dú)開(kāi)設(shè)一個(gè)班級(jí),以利于更加規(guī)范化培養(yǎng)。然而,由于國(guó)內(nèi)各普通高中針對(duì)藝術(shù)生所開(kāi)設(shè)的班級(jí)也好,課程體系也好,其發(fā)展歷史時(shí)間短,還處于探索過(guò)程中,隨著時(shí)間的流逝,各學(xué)校對(duì)于藝術(shù)生班級(jí)培養(yǎng)開(kāi)始逐漸暴露出大大小小的問(wèn)題,這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在教學(xué)方面。目前,在很多普通高中招生中,藝術(shù)特長(zhǎng)生的比重有逐年增加的趨勢(shì),在教育水平相對(duì)較高的長(zhǎng)沙市,這一點(diǎn)表現(xiàn)得更為明顯。長(zhǎng)沙市還制定了藝術(shù)特長(zhǎng)生發(fā)展規(guī)劃,并出現(xiàn)了一批在藝術(shù)教育上進(jìn)行改革探索的藝術(shù)高中。長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)就是一所典型的、示范性的藝術(shù)高中,該校主要招收音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生和美術(shù)藝術(shù)特長(zhǎng)生。筆者在長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)擔(dān)任音樂(lè)教師,主要負(fù)責(zé)聲樂(lè)特長(zhǎng)班的聲樂(lè)教學(xué)工作。該校比較重視聲樂(lè)特長(zhǎng)班的聲樂(lè)教學(xué)工作,也取得了較好的教學(xué)成就。報(bào)名聲樂(lè)特長(zhǎng)班的學(xué)生數(shù)量眾多,一些問(wèn)題也很容易顯現(xiàn)出來(lái),筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生缺乏聲樂(lè)理論基礎(chǔ),興趣不高,演唱歌曲時(shí)也缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力。筆者希望進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方式,為此對(duì)該校聲樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索,一方面用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式來(lái)明確當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀和不足之處,另一方面在教學(xué)實(shí)踐中去探索符合高中生身心特點(diǎn)的聲樂(lè)教學(xué)方法。主要從適合高中階段的聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練方法及藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)方法進(jìn)行探索,具體包括:學(xué)生歌唱興趣的培養(yǎng),聲樂(lè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法運(yùn)用探索,聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐案例分析,聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。最后分別從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)高中聲樂(lè)特長(zhǎng)班教學(xué)提出幾點(diǎn)建議和總結(jié),包括教學(xué)的一些基本原則和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一些方法。寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)是一所同時(shí)注重文化課程與藝術(shù)課程的省級(jí)示范性藝術(shù)高中,也是湖南聲樂(lè)特長(zhǎng)生較為集中的高中,在聲樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)和教學(xué)上已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。筆者在該校進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)方法的探索,可以做到理論與實(shí)踐結(jié)合,并很好的對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文采用的教學(xué)方法都是經(jīng)過(guò)了實(shí)踐驗(yàn)證,希望對(duì)其他高中的聲樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)起到一定的借鑒價(jià)值。高中聲樂(lè)特長(zhǎng)班已經(jīng)成為了我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)發(fā)展的重要生源地和啟蒙基地,需要聲樂(lè)教育工作者不斷進(jìn)行教學(xué)理論、教學(xué)方法的時(shí)間探索,在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并進(jìn)行積極的交流探討,從而不斷完善現(xiàn)有教學(xué)理論和教學(xué)方法,最終形成一套符合高中生身體特點(diǎn)、有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的聲樂(lè)教學(xué)體系。
奇星星[2]（2020）在《聲樂(lè)學(xué)習(xí)中感性與理性的辯證關(guān)系探究》文中提出隨著人們對(duì)聲樂(lè)的深入研究,關(guān)于聲樂(lè)理論研究角度逐漸豐富。聲樂(lè)是一門既抽象又具象的藝術(shù)。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)與演唱的過(guò)程中即是將聲樂(lè)由抽象變?yōu)榫唧w。因此,聲樂(lè)技藝的學(xué)習(xí)不能只停留在歌唱技術(shù)與情感層面,應(yīng)拓展到哲學(xué)思維中,利用辯證思維更深層次挖掘理解,本文是從辯證思維的哲學(xué)角度認(rèn)識(shí)感性與理性認(rèn)知思維在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的影響作用。筆者就聲樂(lè)學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中的問(wèn)題,以哲學(xué)為工具,用哲學(xué)辯證思維關(guān)照在歌唱技術(shù)學(xué)習(xí)與歌唱情感的表達(dá)中探究感性與理性的辯證關(guān)系。文章分別闡述了感性與理性各自的內(nèi)涵在歌唱學(xué)習(xí)中的影響與作用,將聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中感性與理性的引導(dǎo)進(jìn)行詳細(xì)論述。面對(duì)歌唱技藝的提高與養(yǎng)成,從感性與理性思維的角度出發(fā),分析并解決自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足之處,才能不斷地提高歌唱技藝呈現(xiàn)效果。首先從歌唱技術(shù)要素入手分析。在歌唱技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,必定要從感性感知開(kāi)始,通過(guò)感性認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)理性分析、整理與概念化,這一過(guò)程為感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程中歌唱技術(shù)普遍存在的問(wèn)題,將技術(shù)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中如呼吸控制、共鳴調(diào)節(jié)、歌唱語(yǔ)言等問(wèn)題,分別解釋了不同認(rèn)識(shí)階段的技術(shù)認(rèn)知。感性認(rèn)識(shí)是理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)來(lái)源,理性認(rèn)識(shí)指導(dǎo)著感性認(rèn)識(shí)。感性與理性的認(rèn)識(shí)既相互對(duì)立又相互滲透,并在一定的條件下感性與理性相互轉(zhuǎn)化。在實(shí)踐過(guò)程中適度調(diào)控感性與理性之間的平衡,高度統(tǒng)一感性與理性之間的辯證關(guān)系。最終在歌唱實(shí)踐中達(dá)到感性與理性關(guān)系的統(tǒng)一。其次從聲樂(lè)作品情感處理的感性與理性辯證關(guān)系入手,對(duì)歌唱作品演繹中情感表達(dá)的感性與理性調(diào)控做出分析。進(jìn)一步在歌唱訓(xùn)練中感性體驗(yàn)取得經(jīng)驗(yàn),理性分析指導(dǎo)感性處理方式。最后通過(guò)聲樂(lè)作品《佛羅倫薩的賣花人》進(jìn)行分析與總結(jié),驗(yàn)證感性與理性思維在歌曲作品學(xué)習(xí)與演唱中的作用。實(shí)踐證明,認(rèn)識(shí)的感性與理性思維方式,在聲樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中更具有指導(dǎo)作用。發(fā)揮二者之間的平衡與統(tǒng)一的作用將對(duì)提高聲樂(lè)技藝具有顯著效果。
劉嘯笛,馮宏[3]（2019）在《淺論聲樂(lè)演唱中的身體技術(shù)運(yùn)用與訓(xùn)練》文中研究說(shuō)明聲樂(lè)演唱是一門以身體為基礎(chǔ)的藝術(shù)學(xué)科,沒(méi)有良好的身體控制能力,演唱的技巧和藝術(shù)的情感都無(wú)法表達(dá)。本文對(duì)聲樂(lè)演唱與身體技術(shù)的關(guān)系進(jìn)行闡釋,并根據(jù)聲樂(lè)演唱與訓(xùn)練的規(guī)律,提出演唱者在呼吸、發(fā)聲與形體三個(gè)方面的具體訓(xùn)練方法,以此為演唱者訓(xùn)練提供目標(biāo),保障演唱理想狀態(tài),提升演唱水平。
杜文主[4]（2019）在《論男高音的高音訓(xùn)練》文中研究說(shuō)明長(zhǎng)久以來(lái),聲樂(lè)藝術(shù)中的男高音的高音解決一直被認(rèn)為是聲樂(lè)訓(xùn)練中最難的部分,因此男高音又被稱為“難高音”。難的原因在于聲樂(lè)演唱者的發(fā)聲觀念不正確、發(fā)聲方法不當(dāng)、盲目練習(xí)高音、緊張害怕的心理狀態(tài)等,出現(xiàn)這些問(wèn)題很多時(shí)候會(huì)導(dǎo)致男高音出現(xiàn)聲樂(lè)演唱中失誤,或者出現(xiàn)各種不規(guī)范的音色與聲音,甚至出現(xiàn)破音。運(yùn)用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)詳細(xì)地認(rèn)識(shí)與了解人體的發(fā)聲器官,共鳴器官與呼吸系統(tǒng)。通過(guò)正確的訓(xùn)練方法來(lái)訓(xùn)練中低聲區(qū),為男高音的聲區(qū)過(guò)渡做好基礎(chǔ),注意歌唱時(shí)的氣息的運(yùn)用,男高音訓(xùn)練難點(diǎn)主要在于高音區(qū)的“關(guān)閉”,調(diào)整和使用正確的發(fā)聲訓(xùn)練,探索男高音的高音技巧。這些研究可以讓聲樂(lè)演唱者在技術(shù)上得到提高與幫助。
袁子力[5]（2018）在《體態(tài)語(yǔ)對(duì)聲樂(lè)訓(xùn)練的輔助功能》文中研究表明聲樂(lè)訓(xùn)練是樹(shù)立正確發(fā)聲觀念,掌握發(fā)聲技巧,解決發(fā)聲問(wèn)題的過(guò)程,是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。聲樂(lè)訓(xùn)練需要多種方式相輔相成相互配合才能更好的發(fā)揮其作用。體態(tài)語(yǔ)對(duì)聲樂(lè)訓(xùn)練具有顯著的輔助作用,使用簡(jiǎn)單的動(dòng)作配合抽象復(fù)雜的聲樂(lè)理論,能夠從直觀上得到啟發(fā),使訓(xùn)練更加高效。全文包括引言、正文和結(jié)語(yǔ)三部分。引言介紹了課題的研究緣起、研究意義、文獻(xiàn)綜述以及研究方法。正文分為三個(gè)章節(jié),第一章在闡釋體態(tài)語(yǔ)概念的基礎(chǔ)上,總結(jié)出聲樂(lè)訓(xùn)練中體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用對(duì)有聲語(yǔ)言具有輔助性特點(diǎn),相對(duì)聲樂(lè)教學(xué)中的抽象理論知識(shí)具有直觀性,需要依附于練聲曲、有聲語(yǔ)言的依附性,以及體態(tài)語(yǔ)的控制性四個(gè)特點(diǎn)。第二章歸納出體態(tài)語(yǔ)在聲樂(lè)訓(xùn)練中對(duì)發(fā)聲、語(yǔ)言和情緒的實(shí)際輔助作用,使用體態(tài)語(yǔ)能夠協(xié)調(diào)全身、解決發(fā)聲問(wèn)題,能夠輔助語(yǔ)言、使表達(dá)更直觀,能夠調(diào)節(jié)情緒、使教學(xué)更生動(dòng)。第三章從如何在聲樂(lè)訓(xùn)練中使用正確姿勢(shì)動(dòng)作和筆者在聲樂(lè)訓(xùn)練中體態(tài)語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用與體會(huì)進(jìn)行論述。結(jié)語(yǔ)部分是對(duì)聲樂(lè)訓(xùn)練中體態(tài)語(yǔ)的定義和如何正確使用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納。文章以聲樂(lè)演唱、聲樂(lè)教學(xué)的深入研究和實(shí)踐為立足點(diǎn),運(yùn)用文獻(xiàn)研究法法,通過(guò)館藏書籍和網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)等渠道獲取和收集關(guān)于體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)與概述等和本課題相關(guān)的資料。運(yùn)用觀察法、比較法和分析法對(duì)聲樂(lè)教學(xué)課堂實(shí)況記錄,對(duì)教師和學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行觀察、比較和分析,在課堂與實(shí)踐中分析體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用,從中獲取研究論據(jù),考察體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn)與必要性。在應(yīng)用中總結(jié)不同情況下如何更有針對(duì)性的使用輔助性動(dòng)作對(duì)身體、聲音狀態(tài)進(jìn)行調(diào)整。聲樂(lè)訓(xùn)練中的體態(tài)語(yǔ)是指在聲樂(lè)訓(xùn)練中加入的用以傳遞信息、啟發(fā)思維、輔助訓(xùn)練的特定體態(tài)語(yǔ)言。在很大程度上能夠彌補(bǔ)口頭表達(dá)之不足,在聲樂(lè)訓(xùn)練中運(yùn)用簡(jiǎn)單的動(dòng)作語(yǔ)言配合抽象復(fù)雜的聲樂(lè)理論能更直觀、具體的掌握發(fā)聲技巧,解決發(fā)聲問(wèn)題。探索體態(tài)語(yǔ)在聲樂(lè)訓(xùn)練中的應(yīng)用對(duì)提升自身演唱水平、解決學(xué)生發(fā)聲弊病大有裨益,使聲樂(lè)訓(xùn)練更加高效。應(yīng)用體態(tài)語(yǔ)是聲樂(lè)訓(xùn)練不可或缺的手段,一定要重視其輔助作用,應(yīng)用到實(shí)踐中。
安貝[6]（2016）在《聲樂(lè)教學(xué)中咽音訓(xùn)練的探究》文中研究表明咽音訓(xùn)練是美聲唱法里面一個(gè)古老并且傳統(tǒng)的發(fā)聲訓(xùn)練方法,咽音訓(xùn)練可以提高人體的發(fā)聲機(jī)能,糾正和治療錯(cuò)誤發(fā)聲方法造成的各種嗓音病變。聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程,有助于提高聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。和普通的練聲法比較,咽音更加注重發(fā)聲器官的整體訓(xùn)練和調(diào)整,能夠讓學(xué)生更快把握自身發(fā)聲器官工作的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一,并且咽音訓(xùn)練應(yīng)用于各種唱法,還具有一定的嗓音保健和治療作用,在聲樂(lè)教學(xué)中引入咽音訓(xùn)練,可以帶動(dòng)學(xué)生在聲樂(lè)訓(xùn)練中整合學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,切實(shí)提高學(xué)生的整體演唱水平。在聲樂(lè)教學(xué)中引入咽音訓(xùn)練,將其和傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方法形成互補(bǔ),相互結(jié)合,可以在聲樂(lè)教學(xué)中讓學(xué)生系統(tǒng)地建立歌唱的理念,更加直觀理解聲樂(lè)語(yǔ)言。本文從咽音訓(xùn)練的發(fā)展談起,分析當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀,進(jìn)而深入探討聲樂(lè)教學(xué)中咽音訓(xùn)練的方法。本文的研究對(duì)聲樂(lè)藝術(shù)的未來(lái)發(fā)展有一定現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。本文研究在聲樂(lè)教學(xué)中引入咽音訓(xùn)練,一方面將聲樂(lè)訓(xùn)練透明化、直觀化,可以讓學(xué)生了解國(guó)際聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)聲訓(xùn)練方法。讓學(xué)生更加穩(wěn)固掌握聲樂(lè)發(fā)聲原理,形成正確歌唱理念,進(jìn)而獲得良好的聲樂(lè)教學(xué)效果。
楊蕙萌[7]（2016）在《淺談嗓音疾病防治在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要性》文中指出本文首先介紹了人體的各個(gè)發(fā)聲器官和發(fā)聲器官在歌唱中的作用。構(gòu)成人的發(fā)聲器官一共包括四大部分:呼吸器官,振動(dòng)器官,共鳴器官,吐字咬字器官。不管是在生活中還是在演唱中,人體的發(fā)聲器官有呼吸器官,振動(dòng)器官,共鳴器官,咬字吐字器官,都需要不同程度的參與,它們各自獨(dú)立又緊密聯(lián)系,協(xié)調(diào)一致,這四大器官在演唱的過(guò)程中會(huì)以最佳的狀態(tài)并且以最協(xié)調(diào)的方式配合著,將會(huì)發(fā)出不同音量和音色。通過(guò)嗓音疾病的多發(fā)現(xiàn)狀,嗓音疾病防治在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要作用,聲樂(lè)訓(xùn)練中常見(jiàn)的嗓音疾病:聲帶充血、水腫急性喉炎慢性喉炎聲帶小結(jié)聲帶息肉聲門運(yùn)動(dòng)障礙、聲帶發(fā)炎聲帶肥厚。嗓音疾病發(fā)病率現(xiàn)狀調(diào)查及分析筆者在沈陽(yáng)樂(lè)府藝術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)期間曾對(duì)在校的學(xué)生進(jìn)行嗓音疾病的統(tǒng)計(jì)和調(diào)查。還對(duì)2015年沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院嗓音診所的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。馮葆富與黃平對(duì)職業(yè)性嗓音疾病的數(shù)據(jù)分析,筆者在參加社會(huì)實(shí)踐中還了解到嗓音防治在教學(xué)中的重要性。所以認(rèn)清嗓音疾病防治與歌唱的密切關(guān)系,應(yīng)該把嗓音疾病防治納入聲樂(lè)訓(xùn)練中:（1）、運(yùn)用聲樂(lè)訓(xùn)練原理防治嗓音疾病1、學(xué)會(huì)用氣息支持發(fā)聲2、運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法防治嗓音疾?。?）、宣傳普及嗓音衛(wèi)生與保健知識(shí)1、保持身心健康2、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此,嗓音疾病的防治,嗓音保健也就越來(lái)越受重視。對(duì)聲樂(lè)訓(xùn)練的影響也日益明顯。它不僅對(duì)歌者,對(duì)教師,對(duì)每個(gè)喜歡聲樂(lè)的人都是必不可少的知識(shí)。因此,廣大文藝工作者、聲樂(lè)教師,從事嗓音研究的醫(yī)學(xué)工作者,包括各地方社區(qū)組織,都要認(rèn)清嗓音疾病的預(yù)防在聲樂(lè)訓(xùn)練中及在人們生活中的重要作用,要廣泛宣傳、普及嗓音保健知識(shí),預(yù)防嗓音疾病,有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行各種宣傳活動(dòng),通過(guò)各種宣傳活動(dòng),來(lái)提高人們對(duì)嗓音疾病防治的重視,并把嗓音疾病防治作為重要的議事議程當(dāng)大事來(lái)抓。
樊艷麗[8]（2016）在《淺析聲樂(lè)演唱技巧中的哼鳴練習(xí)》文中提出本文概括性的闡述了什么是哼鳴、哼鳴的練習(xí)方法、哼鳴在聲樂(lè)演唱中的重要性。同時(shí)更深層次的分析了怎樣使用哼鳴并分列出運(yùn)用及訓(xùn)練哼鳴的五大步驟。希望通過(guò)本文能使越來(lái)越多的歌唱者重視它,并能夠正確的運(yùn)用到聲樂(lè)研究中,讓其在聲樂(lè)訓(xùn)練中起到積極作用。
王黎[9]（2015）在《談聲樂(lè)演唱訓(xùn)練中哼鳴的重要作用》文中研究說(shuō)明堅(jiān)持哼鳴訓(xùn)練可以使歌唱者得到一個(gè)良好的歌唱狀態(tài),哼鳴是發(fā)聲的基礎(chǔ)訓(xùn)練之一,它可以產(chǎn)生較為理想的聲音共鳴。哼鳴訓(xùn)練可使歌唱者喉嚨打開(kāi)、喉頭放松、喉位穩(wěn)定,可以避免氣息與聲音的不平衡,對(duì)換聲區(qū)的轉(zhuǎn)換與控制,并獲得高位置共鳴有很重要的作用,哼鳴還可糾正不良發(fā)聲習(xí)慣,還有助于聲帶閉合,在嗓音疲勞和感冒后期,可用哼鳴來(lái)修復(fù),使嗓音增加了靈活性,盡快進(jìn)入歌唱狀態(tài)。哼鳴對(duì)歌唱者的共鳴、穿透力,以及唱出美妙動(dòng)聽(tīng)歌聲會(huì)起到至關(guān)重要的作用。
陶曙光[10]（2015）在《從歌唱學(xué)原理探討美聲唱法中男高音“高音難”問(wèn)題》文中研究說(shuō)明在聲樂(lè)教學(xué)和演唱過(guò)程中，男高音“高音難”現(xiàn)象普遍存在。男高音獲得輝煌的高音，必須要了解歌唱的發(fā)聲機(jī)理、遵循科學(xué)的發(fā)聲規(guī)律、建立正確的發(fā)聲和訓(xùn)練方法。本文主要以歌唱機(jī)理、聲音觀念、歌唱方法、練習(xí)方法、歌唱心理五個(gè)方面為分析研究的主要方向，在大量查閱中外聲樂(lè)研究著作、學(xué)術(shù)論文的基礎(chǔ)上，結(jié)合與導(dǎo)師白萌教授上課及演唱實(shí)踐中的一些心得體會(huì)，從歌唱學(xué)原理入手，對(duì)造成男高音高音困難、音色差等常見(jiàn)問(wèn)題的原因進(jìn)行分析和研究，歸納總結(jié)出解決男高音高音的一些具體方法和手段。文章由緒論、歌唱發(fā)聲器官的構(gòu)造與基本發(fā)聲原理、造成“高音難”問(wèn)題的原因、男高音“高音難”問(wèn)題的解決與訓(xùn)練四個(gè)部分組成。緒論部分主要涉及選題的目的和意義、研究現(xiàn)狀等，第一章主要是介紹發(fā)聲器官的構(gòu)造、相互之間的關(guān)系及基本發(fā)聲原理。第二章主要是在第一章的基礎(chǔ)上，對(duì)男高音在演唱和訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的高音困難現(xiàn)象進(jìn)行分析，為解決男高音高音問(wèn)題奠定一定的理論基礎(chǔ)。第三章主要是以前兩章為基礎(chǔ)，就如何唱好高音，歸納總結(jié)出解決男高音高音的一些具體方法和手段。
二、軟腭在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要作用（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、軟腭在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要作用（論文提綱范文）
（1）普通高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與探究 ——以長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聲樂(lè)班為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 選題背景和意義 |
| 1.2 相關(guān)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究目的和方法 |
| 2 普通高中音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的理論基礎(chǔ) |
| 2.1 普通高中音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生概述 |
| 2.2 音樂(lè)藝術(shù)特長(zhǎng)生和藝考生的招生情況 |
| 2.3 聲樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)教學(xué)的基本特征 |
| 3 寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聲樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀 |
| 3.1 寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聲樂(lè)特長(zhǎng)班基本情況 |
| 3.2 聲樂(lè)特長(zhǎng)班課程安排和教學(xué)計(jì)劃 |
| 3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查 |
| 3.4 教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足 |
| 4 寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聲樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的探索 |
| 4.1 學(xué)生歌唱興趣的培養(yǎng) |
| 4.2 聲樂(lè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練方法運(yùn)用探索 |
| 4.3 聲樂(lè)藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng) |
| 4.4 聲樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐案例分析 |
| 5 對(duì)于寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聲樂(lè)特長(zhǎng)班聲樂(lè)教學(xué)的建議 |
| 5.1 教師視角:“教”的建議 |
| 5.2 學(xué)生視角:“學(xué)”的建議 |
| 6 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 2019級(jí)高二學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)調(diào)查問(wèn)卷 |
| 致謝 |
（2）聲樂(lè)學(xué)習(xí)中感性與理性的辯證關(guān)系探究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)選題緣由及其意義 |
| (二)研究現(xiàn)狀 |
| (三)研究對(duì)象、內(nèi)容、目標(biāo)及解決的問(wèn)題 |
| (四)采用的研究方法 |
| (五)本文的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 一、歌唱中感性與理性的哲學(xué)認(rèn)知 |
| (一)歌唱中的感性 |
| 1.感性的哲學(xué)概念 |
| 2.歌唱中的感性 |
| (二)歌唱中的理性 |
| 1.理性的哲學(xué)概念 |
| 2.歌唱中的理性 |
| (三)歌唱中感性與理性的辯證關(guān)系 |
| 1.感性與理性的辯證關(guān)系 |
| 2.以哲學(xué)為工具看歌唱中感性與理性的辯證關(guān)系 |
| 二、歌唱技術(shù)要素的感性體驗(yàn)與理性認(rèn)知 |
| (一)機(jī)理學(xué)派的追尋 |
| (二)關(guān)于歌唱呼吸 |
| 1.歌唱呼吸的感官形態(tài) |
| 2.歌唱呼吸的機(jī)理認(rèn)知 |
| (三)關(guān)于歌唱起音 |
| 1.起音的感知 |
| 2.起音的機(jī)理 |
| (四)關(guān)于歌唱共鳴 |
| 1.歌唱共鳴的感覺(jué) |
| 2.歌唱共鳴的機(jī)理 |
| (五)關(guān)于歌唱語(yǔ)言 |
| 1.歌唱語(yǔ)言的感官形態(tài)與發(fā)音發(fā)法 |
| 2.歌唱咬字吐字的理性原則 |
| 三、歌唱情感表達(dá)的感性與理性調(diào)控 |
| (一)歌唱情感表達(dá)的重要性 |
| 1.歌唱情感的表達(dá)是歌唱的靈魂 |
| 2.歌唱情感的表達(dá)是富有感染力的 |
| 3.歌曲情感的表達(dá)體現(xiàn)作品的風(fēng)格特點(diǎn) |
| (二)歌唱情感表達(dá)中的感性理性矛盾 |
| 1.過(guò)度的感性使歌曲情感表達(dá)夸張 |
| 2.過(guò)度的理性使歌曲情感表達(dá)缺失 |
| (三)歌唱情感表達(dá)中的感性理性平衡 |
| 四、聲樂(lè)學(xué)習(xí)中感性與理性的旨?xì)w——歌唱技藝的養(yǎng)成與提高 |
| (一)歌唱訓(xùn)練中感性與理性的作用 |
| 1.感性體驗(yàn)取得歌唱經(jīng)驗(yàn) |
| 2.理性認(rèn)知指導(dǎo)感性歌唱處理方式 |
| (二)歌唱訓(xùn)練中把握理性與感性的統(tǒng)一 |
| (三)歌唱技藝在感性與理性循環(huán)交織中養(yǎng)成并逐步提高 |
| 1.課堂的學(xué)習(xí) |
| 2.樂(lè)譜記憶 |
| 3.總結(jié)與熟練 |
| 4.上臺(tái)準(zhǔn)備 |
| 五、聲樂(lè)學(xué)習(xí)中感性與理性思維的應(yīng)用 |
| (一)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中感性與理性的升華——作品的二度創(chuàng)作 |
| 1.二度創(chuàng)作的概念 |
| 2.二度創(chuàng)作的意義 |
| 3.通過(guò)二度創(chuàng)作表現(xiàn)作品 |
| (二)聲樂(lè)學(xué)習(xí)中感性與理性思維的應(yīng)用——以《佛羅倫薩的賣花人》為例 |
| 1.《佛羅倫薩的賣花人》概述 |
| 2.《佛羅倫薩的賣花人》分析 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的科研成果及學(xué)術(shù)論文目錄 |
（3）淺論聲樂(lè)演唱中的身體技術(shù)運(yùn)用與訓(xùn)練（論文提綱范文）
| 一、聲樂(lè)演唱的身體技術(shù) |
| （一）發(fā)聲與身體 |
| （二）呼吸與身體 |
| （三）發(fā)音與身體 |
| 二、聲樂(lè)演唱的身體技術(shù)訓(xùn)練 |
| （一）呼吸訓(xùn)練方法 |
| 1. 吸氣訓(xùn)練 |
| 2. 呼氣訓(xùn)練 |
| （二）發(fā)聲發(fā)音訓(xùn)練方法 |
| 1. 發(fā)聲位置的訓(xùn)練 |
| 2. 機(jī)體反射的訓(xùn)練 |
| 3. 外在形體訓(xùn)練方法 |
| 三、結(jié)語(yǔ) |
（4）論男高音的高音訓(xùn)練（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒言 |
| 1 關(guān)于男高音的概述 |
| 1.1 人體呼吸系統(tǒng),發(fā)聲器官,共鳴器官 |
| 1.2 男高音的分類 |
| 1.3 應(yīng)具備出色的嗓音條件 |
| 1.4 男高音的訓(xùn)練難點(diǎn) |
| 2 男高音在音高訓(xùn)練中的常見(jiàn)問(wèn)題 |
| 2.1 演唱高音時(shí)心理容易出現(xiàn)緊張 |
| 2.2 錯(cuò)誤訓(xùn)練方法對(duì)發(fā)聲器官的危害 |
| 3 男高音科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練及解決方法 |
| 3.1 系統(tǒng)的中低聲區(qū) |
| 3.2 換聲區(qū)的解決 |
| 3.3 高音區(qū)的“關(guān)閉” |
| 總結(jié) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 作者簡(jiǎn)介 |
| 導(dǎo)師簡(jiǎn)介 |
（5）體態(tài)語(yǔ)對(duì)聲樂(lè)訓(xùn)練的輔助功能（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究緣起 |
| 二、研究意義 |
| 三、文獻(xiàn)綜述 |
| 四、研究方法 |
| 第一章 體態(tài)語(yǔ)概述 |
| 第一節(jié) 體態(tài)語(yǔ)的概念 |
| 第二節(jié) 聲樂(lè)訓(xùn)練中體態(tài)語(yǔ)的特點(diǎn) |
| 一、體態(tài)語(yǔ)對(duì)有聲語(yǔ)言的輔助性 |
| 二、體態(tài)語(yǔ)對(duì)聲樂(lè)理論的直觀性 |
| 三、體態(tài)語(yǔ)對(duì)練聲曲及有聲語(yǔ)言的依附性 |
| 四、體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用的控制性 |
| 第二章 體態(tài)語(yǔ)在聲樂(lè)訓(xùn)練中的作用 |
| 第一節(jié) 使用體態(tài)語(yǔ)能夠協(xié)調(diào)全身,解決發(fā)聲問(wèn)題 |
| 第二節(jié) 使用體態(tài)語(yǔ)能夠輔助語(yǔ)言,使表達(dá)更直觀 |
| 第三節(jié) 使用體態(tài)語(yǔ)能夠調(diào)動(dòng)情緒,使教學(xué)更生動(dòng) |
| 第三章 聲樂(lè)訓(xùn)練中體態(tài)語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用 |
| 第一節(jié) 正確的歌唱姿勢(shì) |
| 第二節(jié) 不發(fā)聲練習(xí)中的體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用 |
| 一、呼吸訓(xùn)練中的應(yīng)用 |
| 二、打開(kāi)腔體中的應(yīng)用 |
| 第三節(jié) 發(fā)聲練習(xí)中的體態(tài)語(yǔ)應(yīng)用 |
| 一、對(duì)發(fā)聲指向性的應(yīng)用 |
| 二、氣息訓(xùn)練中的應(yīng)用 |
| 三、調(diào)節(jié)情緒中的應(yīng)用 |
| 四、音樂(lè)會(huì)中的應(yīng)用及體會(huì) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
（6）聲樂(lè)教學(xué)中咽音訓(xùn)練的探究（論文提綱范文）
| 摘要 Abstract 緒論 （一）研究背景、意義、內(nèi)容 （二）文獻(xiàn)綜述 （三）研究結(jié)構(gòu) 一、咽音與聲樂(lè)基礎(chǔ)理論的概述 （一）咽音基礎(chǔ)理論 （二）聲樂(lè)基礎(chǔ)理論 （三）聲樂(lè)教學(xué)中咽音發(fā)聲方法的理論內(nèi)涵 （四）咽音訓(xùn)練對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的影響 二、咽音訓(xùn)練發(fā)聲前期工作方法分析 （一）歌唱的姿勢(shì) （二）發(fā)聲的狀態(tài)及要點(diǎn) （三）技巧性咽音訓(xùn)練步驟 三、聲樂(lè)教學(xué)中咽音訓(xùn)練的方法 （一）無(wú)聲訓(xùn)練 （二）發(fā)咽音訓(xùn)練 （三）肢體動(dòng)作練習(xí)法 四、咽音訓(xùn)練法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用 （一）“咽音”音色的應(yīng)用 （二）氣泡音的應(yīng)用 （三）極限音的應(yīng)用 總結(jié) 參考文獻(xiàn) 致謝 |
（7）淺談嗓音疾病防治在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要性（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 第一章 簡(jiǎn)述人體發(fā)聲器官的構(gòu)成及在歌唱發(fā)聲中的作用 |
| （一）呼吸器官的構(gòu)成及分類 |
| 1.呼吸器官的構(gòu)成 |
| 2.呼吸器官的分類 |
| （二）振動(dòng)器官的核心及聲帶在歌唱中的重要性 |
| 1.振動(dòng)器官的核心 |
| 2.聲帶在歌唱中的重要性 |
| （三）.共鳴器官的構(gòu)成和分類以及運(yùn)用 |
| 1.共鳴器官的構(gòu)成和分類 |
| 2.聲樂(lè)演唱中共鳴器官的運(yùn)用 |
| （四）.吐字咬字器官的構(gòu)成與運(yùn)用 |
| 1. 吐字咬字器官的構(gòu)成 |
| 2.演唱過(guò)程中吐字咬字器官的運(yùn)用 |
| （五）.四大器官相互聯(lián)系相輔相成 |
| 第二章 透視嗓音疾病的多發(fā)現(xiàn)狀，看嗓音疾病防治在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要作用 |
| （一）簡(jiǎn)述聲樂(lè)訓(xùn)練中常見(jiàn)的嗓音疾病及主要病因 |
| 1.聲帶充血、水腫 |
| 2.急性喉炎 |
| 3.慢性喉炎 |
| 4.聲帶小結(jié) |
| 5.聲帶息肉 |
| 6.聲門運(yùn)動(dòng)障礙 |
| 7.聲帶發(fā)炎 |
| 8.聲帶肥厚 |
| （二）我國(guó)嗓音疾病的現(xiàn)狀及分析 |
| 第三章 認(rèn)清嗓音疾病防治與歌唱的密切關(guān)系，把嗓音疾病防治納入聲樂(lè)訓(xùn)練中 |
| （一）運(yùn)用聲樂(lè)訓(xùn)練原理防治嗓音疾病 |
| 1.學(xué)會(huì)用氣息支持發(fā)聲 |
| 2.運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法防治嗓音疾病 |
| （二）宣傳普及嗓音衛(wèi)生與保健知識(shí) |
| 1、保持身心健康 |
| 2、養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣 |
| 結(jié)論 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（8）淺析聲樂(lè)演唱技巧中的哼鳴練習(xí)（論文提綱范文）
| 一、哼鳴的基本概念 |
| (一)哼鳴不是鼻音 |
| (二)哼鳴需要鼻咽腔的協(xié)調(diào)配合 |
| 二、哼鳴的練習(xí)方法 |
| (一)閉口哼鳴 |
| (二)開(kāi)口哼鳴 |
| (三)閉口哼鳴與開(kāi)口哼鳴相融合 |
| (四)哼鳴與其他母音結(jié)合的練習(xí) |
| (五)歌唱中的哼鳴練習(xí) |
| 三、哼鳴在聲樂(lè)演唱中的重要性 |
（9）談聲樂(lè)演唱訓(xùn)練中哼鳴的重要作用（論文提綱范文）
| 一、哼鳴是打開(kāi)喉嚨最快的捷徑 |
| 二、哼鳴有助于控制氣息與聲音的平衡 |
| 三、哼鳴有助于“換聲區(qū)”的轉(zhuǎn)換及擴(kuò)展音域 |
| 四、哼鳴有助于獲取聲音高位置 |
| 五、哼鳴有助于糾正不良發(fā)聲習(xí)慣與嗓音恢復(fù) |
（10）從歌唱學(xué)原理探討美聲唱法中男高音“高音難”問(wèn)題（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 第一章 發(fā)聲器官的構(gòu)造與基本發(fā)聲原理 |
| 第一節(jié) 呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成 |
| 一、 胸廓 |
| 二、 呼吸肌群 |
| 三、 呼吸基本原理 |
| 第二節(jié) 喉 |
| 一、 喉部結(jié)構(gòu) |
| 二、 喉部肌肉 |
| 第三節(jié) 共鳴腔體 |
| 一、 咽腔與口腔 |
| 二、 鼻腔 |
| 第四節(jié) 歌唱發(fā)聲中部分發(fā)聲器官之間的關(guān)系 |
| 一、 胸廓、喉、咽、舌、軟腭的連接 |
| 二、 歌唱中胸廓、喉、咽、舌、軟腭的基本關(guān)系 |
| 第二章 男高音“高音難”問(wèn)題的原因 |
| 第一節(jié) 聲音觀念錯(cuò)誤造成的高音問(wèn)題 |
| 一、 聲音審美錯(cuò)誤 |
| 二、 內(nèi)、外聽(tīng)覺(jué)的不協(xié)調(diào)和統(tǒng)一 |
| 第二節(jié) 歌唱方法不當(dāng)造成的“高音難”問(wèn)題 |
| 一、 呼吸方法不當(dāng)引發(fā)的“高音難”問(wèn)題 |
| 二、 喉頭問(wèn)題引發(fā)的“高音難”問(wèn)題 |
| 第三節(jié) 造成“高音難”的其他因素 |
| 一、 盲目練習(xí)高音而忽視中、低聲區(qū)基礎(chǔ)練習(xí) |
| 二、 心理緊張對(duì)演唱高音的影響 |
| 第三章 男高音“高音難”問(wèn)題的解決與訓(xùn)練 |
| 第一節(jié) 男高音類型 |
| 一、 輕型男高音（Tenor leggiero) |
| 二、 抒情男高音（Lirico tenor) |
| 三、 戲劇男高音（Dramatic tenor) |
| 四、 抒情兼戲劇男高音(Spinto tenor) |
| 第二節(jié) 建立正確的聲音觀念 |
| 一、 建立正確的聲音審美評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) |
| 二、 建立正確的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)能力 |
| 第三節(jié) 建立正確的歌唱方法是男高音解決高音的必由之路 |
| 一、 胸腹式聯(lián)合呼吸是唱好高音的基石 |
| 二、 喉頭的穩(wěn)定和咽腔打開(kāi)是唱好高音的必要條件 |
| 三、 聲帶的合理運(yùn)用是獲得高音的關(guān)鍵 |
| 四、 “高音難”其它因素的解決與訓(xùn)練 |
| 第四節(jié) 男高音發(fā)聲訓(xùn)練 |
| 一、 男高音自然聲區(qū)的訓(xùn)練 |
| 二、 男高音中、高聲區(qū)的過(guò)渡與音域擴(kuò)展訓(xùn)練 |
| 三、 男高音機(jī)能訓(xùn)練 |
| 四、 練聲曲 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
四、軟腭在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要作用（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]普通高中音樂(lè)特長(zhǎng)生聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐與探究 ——以長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)中學(xué)聲樂(lè)班為例[D]. 梁永佳. 西南大學(xué), 2020(05)
- [2]聲樂(lè)學(xué)習(xí)中感性與理性的辯證關(guān)系探究[D]. 奇星星. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2020(08)
- [3]淺論聲樂(lè)演唱中的身體技術(shù)運(yùn)用與訓(xùn)練[J]. 劉嘯笛,馮宏. 北方音樂(lè), 2019(21)
- [4]論男高音的高音訓(xùn)練[D]. 杜文主. 廣東海洋大學(xué), 2019(02)
- [5]體態(tài)語(yǔ)對(duì)聲樂(lè)訓(xùn)練的輔助功能[D]. 袁子力. 湖南師范大學(xué), 2018(01)
- [6]聲樂(lè)教學(xué)中咽音訓(xùn)練的探究[D]. 安貝. 延安大學(xué), 2016(03)
- [7]淺談嗓音疾病防治在聲樂(lè)訓(xùn)練中的重要性[D]. 楊蕙萌. 遼寧師范大學(xué), 2016(05)
- [8]淺析聲樂(lè)演唱技巧中的哼鳴練習(xí)[J]. 樊艷麗. 音樂(lè)時(shí)空, 2016(01)
- [9]談聲樂(lè)演唱訓(xùn)練中哼鳴的重要作用[J]. 王黎. 當(dāng)代音樂(lè), 2015(11)
- [10]從歌唱學(xué)原理探討美聲唱法中男高音“高音難”問(wèn)題[D]. 陶曙光. 西安音樂(lè)學(xué)院, 2015(09)
標(biāo)簽：聲樂(lè)論文; 聲樂(lè)發(fā)聲練習(xí)論文; 藝術(shù)論文; 咽音論文; 音樂(lè)論文;