一、高校學(xué)報21世紀發(fā)展戰(zhàn)略研究（論文文獻綜述）
楊玥[1]（2021）在《基于多元數(shù)據(jù)的杭州城西科創(chuàng)大走廊“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展研究》文中研究表明過去四十余年,以辦公或產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目的的新城園區(qū)建設(shè)是中國大規(guī)?？焖俪鞘谢年P(guān)鍵部分,正逐步從關(guān)注單一經(jīng)濟增長目標的產(chǎn)業(yè)集聚地向關(guān)注綜合發(fā)展目標的復(fù)合功能都市區(qū)轉(zhuǎn)變。當(dāng)前中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)向創(chuàng)新主導(dǎo)并迎來新一輪產(chǎn)業(yè)升級和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展,科創(chuàng)園區(qū)成為未來城市化的重要空間載體,其“產(chǎn)”的發(fā)展離不開“城”“創(chuàng)”這兩個關(guān)鍵要素。杭州城西科創(chuàng)大走廊代表我國最新園區(qū)發(fā)展趨勢,經(jīng)歷了政府規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)、城中村自發(fā)嵌入等不同主體主導(dǎo)下的不同階段、不同規(guī)模、不同層級的發(fā)展過程。其匯集了多類型科創(chuàng)園區(qū)及創(chuàng)新平臺,依托杭州數(shù)字經(jīng)濟優(yōu)勢、社區(qū)共生資源、西溪濕地生態(tài)、老余杭倉前文脈,是創(chuàng)新要素集聚、多元功能混合、園區(qū)社區(qū)并存、經(jīng)濟社會文化生態(tài)共贏的新城代表,是研究科創(chuàng)園區(qū)“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展的典型范本。本文以衡量科創(chuàng)園區(qū)發(fā)展的“科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展”反映“產(chǎn)”,以衡量城市用地功能混合的“職住關(guān)系”反映“城”,以衡量創(chuàng)新資源的“高校創(chuàng)新力”反映“創(chuàng)”,通過分析職住關(guān)系、高校創(chuàng)新力與科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián),來研究“產(chǎn)”“城”“創(chuàng)”的關(guān)系,進而從“產(chǎn)城創(chuàng)”融合角度展開對大走廊科創(chuàng)園區(qū)發(fā)展的研究。采用多元數(shù)據(jù)包括科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)、基于位置服務(wù)的職住大數(shù)據(jù)、高校創(chuàng)新資源數(shù)據(jù)、地理空間數(shù)據(jù),運用統(tǒng)計學(xué)回歸、案例研究等方法。首先,研究大走廊“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展階段和空間特征。然后,從企業(yè)聚集程度、發(fā)展規(guī)模、創(chuàng)新能力、經(jīng)營狀況、綜合實力選擇科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展指標作為因變量;從職住平衡指數(shù)和通勤距離選擇職住關(guān)系指標,從師資隊伍、人才培養(yǎng)、科研實力、學(xué)術(shù)影響、產(chǎn)學(xué)合作選擇高校創(chuàng)新力指標,作為兩組自變量;運用偏最小二乘回歸研究職住關(guān)系、高校創(chuàng)新力與科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)性。最后,選擇大走廊“阿里系”園區(qū)阿里巴巴西溪園區(qū)和夢想小鎮(zhèn),從園區(qū)科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展、職住關(guān)系、及其與高校創(chuàng)新力融合發(fā)展進行深入案例剖析。研究結(jié)論:“產(chǎn)城創(chuàng)”融合為未來科創(chuàng)園區(qū)提供了極具活力的發(fā)展模式,有利于激發(fā)科創(chuàng)園區(qū)活力、實現(xiàn)新城綜合發(fā)展?！爱a(chǎn)”“城”“創(chuàng)”之間存在關(guān)聯(lián)性,職住平衡和高校創(chuàng)新資源溢出有利于促進科創(chuàng)園區(qū)企業(yè)發(fā)展。本研究以杭州城西科創(chuàng)大走廊為例,從“產(chǎn)城創(chuàng)”融合角度積極探索面向未來的科創(chuàng)園區(qū)發(fā)展,及時總結(jié)我國科創(chuàng)園區(qū)發(fā)展的智慧和新鮮經(jīng)驗,為未來園區(qū)和新城實踐提供參考,對支持新型城鎮(zhèn)化和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略具有重要意義。
何敏[2]（2021）在《基于SWOT分析的陜西省漢語國際教育研究》文中進行了進一步梳理近年來陜西省在來華留學(xué)生教育管理、師資建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、漢語國際推廣等方面有了飛速發(fā)展,但相比中東部省份依然有很大差距?；诖?本研究梳理了陜西省漢語國際教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀,對陜西省漢語國際教育的發(fā)展過程有了更清晰的認識。文章運用文獻資料法、定量分析法、調(diào)查法、比較分析法,借助SWOT分析法對陜西漢語國際教育內(nèi)部環(huán)境的優(yōu)勢與劣勢,外部環(huán)境的機遇與挑戰(zhàn)進行分析研究。研究結(jié)果表明:陜西省漢語國際教育的內(nèi)部優(yōu)勢主要在于歷史文化資源的豐富,位于“一帶一路”發(fā)展的核心區(qū)且擁有豐厚的高?；A(chǔ)資源。陜西省漢語國際教育的內(nèi)部劣勢主要表現(xiàn)為經(jīng)濟競爭力弱、教育投入不足,師資隊伍水平整體不高,孔子學(xué)院建設(shè)不足。陜西省漢語國際教育的外部機遇主要為“漢語熱”的持續(xù)升溫,教育國際化發(fā)展迅猛以及“一帶一路”發(fā)展帶來新機遇。陜西省漢語國際教育的外部挑戰(zhàn)主要是省市間教育競爭的激烈和后疫情時代對漢語國際教育的考驗。接著構(gòu)建SWOT矩陣圖,顯示出:陜西省漢語國際教育發(fā)展的優(yōu)勢大于劣勢,機遇強于挑戰(zhàn)。陜西省應(yīng)遵循“發(fā)揮優(yōu)勢、抓住機遇,彌補劣勢、減輕挑戰(zhàn)”的原則,重點研究SO戰(zhàn)略和WO戰(zhàn)略。最后結(jié)合陜西省漢語國際教育發(fā)展的實際情況制定相應(yīng)的發(fā)展對策:做好政策主導(dǎo),優(yōu)化教育資源配置;完善教育管理,促進內(nèi)涵式發(fā)展;大力推進孔子學(xué)院建設(shè);高校聯(lián)合,合力共贏;依托優(yōu)勢學(xué)科,凸顯專業(yè)特色。
周言艷[3]（2021）在《中俄教育交流與合作問題研究》文中進行了進一步梳理隨著經(jīng)濟全球化的迅速推進,教育全球化趨勢已經(jīng)無法逆轉(zhuǎn),各國間的教育交流與合作日漸頻繁。但與此同時,各國在教育領(lǐng)域的競爭也日趨激烈。科技的迅速發(fā)展推動了經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變,掌握先進思想和技術(shù)的高素質(zhì)人才對經(jīng)濟的發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用,這使得日益激烈的國際競爭繼而轉(zhuǎn)變?yōu)槿蛐缘娜瞬鸥偁?。在人力資本理論和軟實力理論的影響下,面對機遇與挑戰(zhàn)并存的教育全球化趨勢和日益激烈的國際競爭,世界各國把教育看作是促進經(jīng)濟發(fā)展、增強自身軟實力、在激烈的國際競爭中取勝的關(guān)鍵陣地。因此,在當(dāng)前國際形勢下,中俄兩國都十分重視教育水平的提升和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。中俄兩國互為最大友好鄰邦,且都擁有較為豐富的教育資源,加強兩國的教育交流與合作是雙方提高各自教育水平,增強自身經(jīng)濟實力和文化軟實力,直面教育全球化帶來的機遇與挑戰(zhàn),應(yīng)對日趨激烈的國際競爭的必然選擇。此外,人文交流作為我國對外工作的重要組成部分,是推動雙邊和多邊關(guān)系健康發(fā)展的重要力量。教育是人文交流的重點領(lǐng)域。發(fā)展中俄教育交流與合作對提升兩國人文交流水平和推動兩國雙邊關(guān)系的發(fā)展具有重要意義。目前,中俄兩國在教育領(lǐng)域的交流與合作日益緊密,形式和內(nèi)容越來越豐富,合作程度也不斷加深,逐漸實現(xiàn)機制化和多層化,呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,但同時也存在一些問題亟需解決。因此,對中俄教育交流與合作問題的研究具有明顯的必要性和現(xiàn)實意義。本論文主要圍繞蘇聯(lián)解體以來的中俄教育交流與合作問題展開研究,以中蘇教育交流與合作作為論文的邏輯起點,以梳理和評價中俄教育交流與合作的成效為關(guān)鍵環(huán)節(jié),落腳于中俄教育交流與合作的發(fā)展前景,以期對我國在全面了解掌握中俄教育與合作歷史與現(xiàn)實的基礎(chǔ)上,制定新時代對俄教育政策有一定的咨政作用。本論文由緒論、正文四章和結(jié)語三部分構(gòu)成。緒論主要論述了本文的選題意義、與論題相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法與創(chuàng)新之處以及論文的思路與結(jié)構(gòu)。第一章:中俄（蘇）教育交流與合作的歷史回顧。本章主要對從新中國建立到蘇聯(lián)解體的中蘇教育交流與合作的歷史進行回顧,闡述并歸納這一階段不同時期兩國教育交流與合作的背景、主要成就和特點、存在的問題及不足。這一時期,中俄（蘇）兩國的教育交流與合作受兩國關(guān)系的影響,表現(xiàn)出明顯的階段性特征:當(dāng)兩國關(guān)系處于“蜜月”期時,雙方的教育交流與合作十分密切;當(dāng)兩國關(guān)系不斷惡化時,雙方的教育交流與合作則逐漸走向低谷;當(dāng)兩國斷絕來往時,雙方的教育交流與合作則處于停滯狀態(tài);而當(dāng)兩國關(guān)系逐漸恢復(fù)正常之后,雙方的教育交流與合作也逐漸恢復(fù)正常并發(fā)展起來。第二章:中俄教育交流與合作的成就。本章主要對中俄教育交流與合作的法律基礎(chǔ)進行梳理,對中俄教育交流與合作的成果進行整理與評價。20世紀90年代,特別是新世紀以來,隨著中俄兩國關(guān)系的不斷深化,兩國在教育領(lǐng)域的交流與合作呈現(xiàn)出快速發(fā)展之勢,并取得了豐碩的成果。在這一階段,中俄教育交流與合作的規(guī)模和范圍不斷擴大,程度逐漸加深,交流與合作的形式越來越多樣,內(nèi)容也越來越豐富,逐漸形成了交流與合作的機制化。第三章:中俄教育交流與合作的問題。本章分別對中俄教育交流與合作中存在的部分交流活動及合作機制成效不佳、留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有待提高、語言障礙以及俄羅斯對我國學(xué)生的留學(xué)吸引力不足這四個問題進行了探究,并對產(chǎn)生這些問題的原因進行了較為詳細的分析。第四章:中俄教育交流與合作的發(fā)展前景。本章首先分析了兩國國家關(guān)系和教育合作基礎(chǔ)、兩國的教育戰(zhàn)略以及國際環(huán)境（全球化和中俄美三邊關(guān)系的變化）對兩國未來開展教育交流與合作的促進作用,然后闡述了兩國的教育政策和新冠疫情對雙方目前及未來開展教育交流與合作可能造成的影響,最后對中俄教育交流與合作的發(fā)展前景進行了展望。結(jié)語部分是對全文的系統(tǒng)總結(jié),在歸納中俄各時期教育交流與合作內(nèi)容、分析未來兩國教育交流與合作走向的基礎(chǔ)上,指出中俄未來的教育交流與合作仍存在較大發(fā)展空間,具有良好的發(fā)展前景。
周笑梅[4]（2021）在《新型智庫發(fā)展優(yōu)化研究 ——以地方社科院實踐為例》文中進行了進一步梳理智庫是國家軟實力的表征。自國家啟動中國特色新型智庫建設(shè)以來,新型智庫建設(shè)取得了顯著成效,但智庫的政策咨詢水平和服務(wù)社會能力,與現(xiàn)階段國家的綜合國力及國際地位仍明顯不相稱。制約智庫發(fā)展的突出困境在于:在新型智庫最重要的關(guān)系中,智庫與政府雙向維度同時存在深層體制改革的阻滯,且彼此復(fù)雜糾纏。一方面,這種制約呈現(xiàn)為相應(yīng)的國家制度供給不足與治理理念、治理方式滯后,另一方面,新型智庫在對自我重塑的能動把握上也存在觀念滯后、行動遲滯、內(nèi)部機制創(chuàng)新不足。內(nèi)外部因素的復(fù)雜交錯,致使新型智庫依然受制于傳統(tǒng)治理結(jié)構(gòu)與組織結(jié)構(gòu),難以支持智庫轉(zhuǎn)型所需要的決策研究范式及運營模式的現(xiàn)代躍遷,因而也難以全面達成自身應(yīng)有的職責(zé)擔(dān)當(dāng),在整體上呈現(xiàn)深層結(jié)構(gòu)性矛盾。如果將對這一矛盾的分析,單純指向智庫內(nèi)部機制,或單純指向政府制度供給,都難以有效解釋問題的深層歸因和回應(yīng)問題的復(fù)雜性。本文試圖將對這一矛盾的分析,置于國家治理現(xiàn)代化總體背景中,對其進行整體性系統(tǒng)性研究,以期更全面深入地理解與認知新型智庫發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境,并從中探尋其發(fā)展的深層結(jié)構(gòu)性影響因素,進而系統(tǒng)探索對其發(fā)展優(yōu)化更具應(yīng)用價值的實踐對策。這是本文研究的基本問題。新型智庫建設(shè)關(guān)系到國家治理的核心問題,即政府決策的科學(xué)性與決策效率,關(guān)系到由國家決策體制改革、國家治理體系創(chuàng)新等因素共同構(gòu)成的國家治理現(xiàn)代化。中國當(dāng)前在國內(nèi)國際復(fù)雜局勢中,同時面臨重大機遇與挑戰(zhàn),而信息化網(wǎng)絡(luò)化智能化對人類經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)及運行模式深刻復(fù)雜的改變與形塑,則使這種機遇與挑戰(zhàn)空前放大,進而使智庫對國家及政府決策能力的重大影響進一步突顯,作為決策體制改革及國家治理現(xiàn)代化的重要環(huán)節(jié),新型智庫的良性發(fā)展成為意義重大的現(xiàn)實與理論問題。在國家治理總體架構(gòu)下,存在三個對新型智庫發(fā)展具有重要影響的基本維度:國家的制度供給、智庫的內(nèi)部治理、智庫的外部關(guān)系。這三個維度既決定著智庫的發(fā)展模式與發(fā)展空間,同時也都是國家治理現(xiàn)代化的重要因素與重要環(huán)節(jié)。本文主要依據(jù)國家治理、參與式治理、網(wǎng)絡(luò)化治理、決策過程參與等理論,基于“國家制度供給-智庫內(nèi)部治理-智庫外部關(guān)系”的研究框架,通過對國內(nèi)外智庫發(fā)展經(jīng)驗較為系統(tǒng)的考察,以31個省市自治區(qū)省級地方社科院為核心研究案例,分別在三個基本維度下展開深入系統(tǒng)研究,以剖析新型智庫發(fā)展中的結(jié)構(gòu)性問題及其影響因素,并對其未來發(fā)展提出優(yōu)化路徑及對策。在形成對新型智庫發(fā)展狀況及問題判斷時,本文做了一定數(shù)量國內(nèi)外實踐案例的實證分析,特別是以31個省級地方社科院為核心研究案例詳細開展了相關(guān)研究。結(jié)合學(xué)術(shù)文獻研讀及理論資源支撐,基于以上綜合考察與研究,提出了相應(yīng)的新型智庫發(fā)展優(yōu)化對策:第一,在政府維度,加大力度扭轉(zhuǎn)突出的制度供給不足問題,加強對新型智庫發(fā)展的制度供給和賦權(quán)。新型智庫發(fā)展制度供給體系應(yīng)包括:決策過程參與保障制度、機構(gòu)主體重塑保障制度、智庫市場化運行保障制度、智庫現(xiàn)代傳播保障機制等內(nèi)容。第二,在智庫內(nèi)部治理維度,探索法人治理結(jié)構(gòu)改革,并在清晰戰(zhàn)略目標定位前提下,對智庫的研究機制、管理機制、運營機制等進行系統(tǒng)創(chuàng)新。第三,在智庫外部關(guān)系維度,圍繞新型智庫發(fā)展所形成的重要外部關(guān)系,以激活主體能量與活力為前提,建構(gòu)政府主導(dǎo)、智庫發(fā)揮重要作用的網(wǎng)絡(luò)化治理合作伙伴關(guān)系。在三個基本維度分別研究的基礎(chǔ)上,本文提出了一些整體性政策建議:優(yōu)化國家對新型智庫建設(shè)的總體布局,持續(xù)培育現(xiàn)代政治文明;在秉持穩(wěn)步漸進改革原則的同時,加快提升新型智庫發(fā)展相關(guān)立法層次,以強大的國家立法保障并規(guī)范新型智庫發(fā)展;合理布局新型智庫發(fā)展體系,以建立和形成有效保障各類智庫均衡而充滿活力發(fā)展的資源配置模式,維護不同類型智庫共同構(gòu)成的整體國家知識資源及決策智慧寶庫;積極回應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求,推動新型智庫信息平臺基礎(chǔ)設(shè)施整體升級,制定并實施涵蓋政府、智庫、企業(yè)及社會的互聯(lián)互通、共建共治共享的知識管理及數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò),為建立國家智慧決策模式做足準備,以提高國家治理效能,進一步實現(xiàn)國家治理現(xiàn)代化。
姜雪[5]（2021）在《印度理工學(xué)院計算機學(xué)科創(chuàng)立與發(fā)展研究》文中指出印度理工學(xué)院作為印度政府創(chuàng)建的國家重點學(xué)院典型代表,是印度高等教育系統(tǒng)重要創(chuàng)新和改革的產(chǎn)物。印度理工學(xué)院計算機教育在印度國內(nèi)首屈一指,在世界范圍內(nèi)影響較大,培養(yǎng)出一大批享譽世界的高級計算機人才,成為眾多具有世界影響力的跨國公司競相招攬的對象。計算機人才從誕生、成長再到壯大的培養(yǎng)過程與其計算機學(xué)科從創(chuàng)立、發(fā)展再到崛起并建設(shè)成為國內(nèi)一流、世界知名學(xué)科的歷史進程保持一致。中國和印度兩國在國情和歷史發(fā)展背景方面較為相似,與歐美發(fā)達國家名列前茅的世界一流大學(xué)及一流學(xué)科相比,印度理工學(xué)院計算機學(xué)科的成長路徑對我國高等教育創(chuàng)建一流學(xué)科,成功進行計算機教育,有效發(fā)揮計算機學(xué)科的社會服務(wù)功能具有重要的借鑒意義。本文采用歷史研究法、個案研究法及文獻研究法,由點到面,從縱向到橫向嘗試對印度理工學(xué)院計算機學(xué)科的發(fā)展歷程進行立體化、系統(tǒng)化的梳理與剖析。從學(xué)科發(fā)展不同歷史階段的特點出發(fā),以時間為線索,探尋其學(xué)術(shù)平臺、師資隊伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流、管理體制及社會服務(wù)等學(xué)科建設(shè)必要要素的特點及其相互之間的關(guān)系,歸納印度理工學(xué)院計算機學(xué)科的建設(shè)經(jīng)驗,指出學(xué)科建設(shè)中的不足之處,明確對我國建設(shè)一流學(xué)科的歷史價值。以1963年印度理工學(xué)院坎普爾分校計算機中心的成立為主要標志,印度理工學(xué)院計算機學(xué)科正式創(chuàng)立。1963年至1982年是印度理工學(xué)院計算機學(xué)科的早期發(fā)展階段,計算機中心、電氣工程系和數(shù)學(xué)系開展了一系列的計算機教育與研究活動。1983年,計算機科學(xué)與工程系正式成立,由此,計算機學(xué)科擁有了規(guī)范化的學(xué)術(shù)平臺,學(xué)術(shù)項目更加豐富。同時,以計算機應(yīng)用為主導(dǎo)的科學(xué)研究方向的確立也推動了學(xué)科的蓬勃發(fā)展與快速崛起。從計算機學(xué)科創(chuàng)立伊始,印度政府就在國家財政支出和國家政策方面對其給予了大力支持。20世紀80年代,在財政及政策的雙重保障下,印度理工學(xué)院計算機學(xué)科在學(xué)術(shù)平臺、師資隊伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流及社會服務(wù)等方面采取了一系列有力的建設(shè)舉措,迅速成長為印度國內(nèi)一流的計算機學(xué)科。1992年,“創(chuàng)新與技術(shù)轉(zhuǎn)移基金會”在印度理工學(xué)院德里分校正式成立,標志著印度理工學(xué)院計算機學(xué)科進入產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)研相互促進的可持續(xù)發(fā)展階段。從服務(wù)國家經(jīng)濟社會發(fā)展角度考查,印度理工學(xué)院計算機學(xué)科積極承擔(dān)國家級政府資助及企業(yè)咨詢項目的舉措不但與國家科技政策及國家發(fā)展戰(zhàn)略保持高度一致,同時還促進了企業(yè)與高校協(xié)同發(fā)展、校企協(xié)同育人的學(xué)科發(fā)展新模式的產(chǎn)生。在世界信息革命浪潮的推動及印度政府制定的建設(shè)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)超級大國戰(zhàn)略目標的指引下,印度理工學(xué)院計算機學(xué)科不斷發(fā)展完善穩(wěn)步提升,培養(yǎng)的尖端計算機人才在國際知名計算機企業(yè)嶄露頭角。從學(xué)科建設(shè)的必要要素出發(fā)歸納印度理工學(xué)院計算機學(xué)科迅速崛起的主要原因是十分必要的。學(xué)科的快速發(fā)展無外乎是內(nèi)外兩種因素共同作用的結(jié)果。就外部因素而言,國際環(huán)境中有世界計算機技術(shù)的發(fā)展以及計算機革命浪潮的推動,國內(nèi)環(huán)境有印度政府大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)的科技戰(zhàn)略,特別是建設(shè)計算機超級大國目標的指引;就內(nèi)部因素而言,印度理工學(xué)院從學(xué)科平臺、師資隊伍、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)術(shù)交流與合作、學(xué)科制度以及社會服務(wù)等若干學(xué)科建設(shè)的必要要素出發(fā),采取了一系列措施推動了計算機學(xué)科的快速發(fā)展。本文最后總結(jié)出印度理工學(xué)院計算機學(xué)科快速發(fā)展的原因:緊跟國家科技發(fā)展戰(zhàn)略部署,明確計算機學(xué)科發(fā)展定位;注重高水平師資隊伍建設(shè),為計算機學(xué)科的快速發(fā)展提供人力保障;促進以計算機學(xué)科為基礎(chǔ)的多學(xué)科交叉融合,推進學(xué)科可持續(xù)發(fā)展;善于利用國際援助并不斷深化國際合作與交流;積極爭取多方資金支持為學(xué)科發(fā)展提供資金保障。近年來,學(xué)科建設(shè)過程中出現(xiàn)了如下問題:印度政府過多干預(yù),削弱學(xué)術(shù)自治權(quán);優(yōu)秀師資數(shù)量增長與學(xué)科穩(wěn)步提升存在失衡現(xiàn)象;高水平科學(xué)研究成果總量不足,阻礙國際學(xué)術(shù)影響力持續(xù)擴大。然而,本著“他山之石,可以攻玉”的原則,印度理工學(xué)院計算機學(xué)科的成功經(jīng)驗是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。
胡鑫[6]（2021）在《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)研究》文中認為黨的十九大報告明確提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,并強調(diào)要按照“產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕”的總要求,建立健全城鄉(xiāng)融合發(fā)展體制機制和政策體系,加快推進農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。這是以習(xí)近平同志為核心的黨中央在新時代對“三農(nóng)”工作作出的符合中國社會發(fā)展方向和發(fā)展目標的戰(zhàn)略部署。加強鄉(xiāng)村人才隊伍建設(shè)是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)的重要組成部分,也是全面建成小康社會的重要推動力量。加快鄉(xiāng)村人才資源開發(fā),提升農(nóng)民整體素質(zhì),推動鄉(xiāng)村經(jīng)濟社會長足發(fā)展,已成為中國特色社會主義鄉(xiāng)村建設(shè)的重要課題。目前,在中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展滯后的眾多原因中,最為根本的原因是鄉(xiāng)村人才隊伍發(fā)展瓶頸制約,這就為農(nóng)業(yè)農(nóng)村人才資源開發(fā)提出了新的課題。論文采用比較研究、系統(tǒng)分析、規(guī)范研究等方法,通過分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才支撐的訴求,探尋了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的思想資源,提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的基本內(nèi)容,探究了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的實踐路徑,構(gòu)建了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的運行機制。具體來說,論文由以下六個章節(jié)構(gòu)成:第一章是緒論。這一章主要闡述了論文的選題依據(jù)和研究意義,國內(nèi)和國外相關(guān)研究現(xiàn)狀,研究思路與研究方法,論文的創(chuàng)新之處與不足之處等問題。第二章是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系概述。這一章首先對人力、人才、人力資本、人才資源、人才支撐體系等概念進行了釋義;其次闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求,即產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明、治理有效、生活富裕;最后明確了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才支撐的訴求,包括實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須破解人才制約,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn),鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)所擁有的機遇。第三章是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的思想資源。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的思想資源包括經(jīng)典馬克思主義的相關(guān)思想,即鄉(xiāng)村發(fā)展與城鄉(xiāng)空間正義相關(guān)聯(lián)、人才作用的發(fā)揮要立足社會實踐、人民群眾是最充沛的人才儲備庫;中國化馬克思主義的相關(guān)思想,即農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化攸關(guān)國計民生、人才是經(jīng)濟社會發(fā)展第一資源、要通過教育挖掘培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才;國外學(xué)者的相關(guān)思想,即人力資本核心是提高人口素質(zhì)、人力資本積累是經(jīng)濟增長源泉、人力資本獲得需要后天的投資;中國傳統(tǒng)文化中的相關(guān)思想,即以農(nóng)為本思想、政以才治思想、養(yǎng)護農(nóng)民思想。第四章是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的基本內(nèi)容。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的基本內(nèi)容包括在釋義和闡述職業(yè)農(nóng)民、新型農(nóng)民、新型職業(yè)農(nóng)民、鄉(xiāng)村振興培育新型職業(yè)農(nóng)民緊迫性等問題的基礎(chǔ)上,強調(diào)要培育新型職業(yè)農(nóng)民;在釋義和闡述鄉(xiāng)村專業(yè)人才內(nèi)涵、類型、作用以及鄉(xiāng)村振興加強鄉(xiāng)村專業(yè)人才隊伍建設(shè)重要性等問題的基礎(chǔ)上,強調(diào)要加強鄉(xiāng)村專業(yè)人才隊伍建設(shè);在釋義和闡述農(nóng)民工、新生代農(nóng)民工、農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)浪潮、鄉(xiāng)村振興支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)合理性等問題的基礎(chǔ)上,強調(diào)要積極支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);在釋義和闡述科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力、科技人才是新生產(chǎn)力的開拓者、科技人才是科技知識的傳播者、鄉(xiāng)村振興發(fā)揮科技人才支撐作用客觀性等問題的基礎(chǔ)上,強調(diào)要發(fā)揮科技人才支撐作用;在闡述社會各界內(nèi)涵、社會各界是鄉(xiāng)村人才隊伍的新鮮血液、社會各界是城鄉(xiāng)要素雙向流動的載體、鄉(xiāng)村振興鼓勵社會各界投身鄉(xiāng)村建設(shè)必然性等問題的基礎(chǔ)上,強調(diào)要鼓勵社會各界投身鄉(xiāng)村建設(shè)。第五章是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的實踐路徑。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的實踐路徑是培育新型職業(yè)農(nóng)民,包括實施陽光工程、實施雨露計劃、實施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程、加強新型職業(yè)農(nóng)民的認定和管理工作;加強鄉(xiāng)村專業(yè)人才隊伍建設(shè),包括實施特崗教師計劃、實施“三支一扶”計劃、實施“三區(qū)”人才支持計劃、實施高校畢業(yè)生基層成長計劃、實施扶貧創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)工程;開展農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),包括實施農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)行動計劃、實施鄉(xiāng)村青年創(chuàng)業(yè)致富“領(lǐng)頭雁”培養(yǎng)計劃、打造“星創(chuàng)天地”就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺;發(fā)揮科技人才支撐作用,包括推行科技特派員制度、實施農(nóng)業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)計劃、實施杰出青年農(nóng)業(yè)科學(xué)家項目、全面實施農(nóng)技推廣服務(wù)特聘計劃;鼓勵社會各界投身鄉(xiāng)村建設(shè),包括公民個人通過多種方式服務(wù)鄉(xiāng)村振興、鼓勵引導(dǎo)工商資本積極參與鄉(xiāng)村振興、群團組織發(fā)揮人才優(yōu)勢支持鄉(xiāng)村振興、行業(yè)部門利用資源優(yōu)勢推進鄉(xiāng)村振興。第六章是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的運行機制。鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的運行機制包括建立多種方式并舉的人才資源開發(fā)機制,即自主培養(yǎng)與人才引進相結(jié)合、學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合、以“半農(nóng)半讀”接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育;建立多層次的人才培養(yǎng)合作與交流機制,即城鄉(xiāng)間人才培養(yǎng)合作與交流、區(qū)域間人才培養(yǎng)合作與交流、校地間人才培養(yǎng)合作與交流;建立城市人才定期服務(wù)鄉(xiāng)村機制,即教師定期服務(wù)鄉(xiāng)村、醫(yī)生定期服務(wù)鄉(xiāng)村、科技人才定期服務(wù)鄉(xiāng)村、文化人才定期服務(wù)鄉(xiāng)村;建立有效激勵機制,即科技成果轉(zhuǎn)化收益、科技人才兼職取酬、農(nóng)技推廣服務(wù)績效納入職務(wù)（稱）評聘;建立資金保障機制,即增加財政涉農(nóng)資金、提高金融服務(wù)水平、拓寬資金籌集渠道。總之,通過系統(tǒng)研究鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè),論文主要提出如下創(chuàng)新觀點:一是論文在系統(tǒng)梳理了人力、人才、人才資本、人才資源等概念基礎(chǔ)上,聚焦鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略具體維度,全面闡釋了人才支撐體系概念。二是論文以各類人才資源為研究主體,提出了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的基本內(nèi)容與實踐路徑。三是論文完整構(gòu)建了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的運行機制。
郝嘉月[7]（2021）在《加州大學(xué)伯克利分?；趯W(xué)生體驗的一流本科教育建設(shè)研究》文中提出目前,中國開啟了高等教育強國建設(shè)的新征程。本科教育是高等教育的根基,高水平的本科教育是高等教育強國的內(nèi)在要求,加快建設(shè)一流本科教育成為我國高校的必然選擇。伴隨高等教育質(zhì)量標準轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,學(xué)生體驗在本科教育建設(shè)中的重要性日益凸顯。世界各國高校紛紛將學(xué)生體驗嵌入本科教育的戰(zhàn)略規(guī)劃之中,圍繞學(xué)生體驗創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、構(gòu)建質(zhì)量保障體系,以優(yōu)化本科教育的決策與管理。面對國家高等教育綜合變革與創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實需求,如何將學(xué)生體驗與本科教育高效整合,推動高?；趯W(xué)生體驗建設(shè)一流本科教育,是我國亟待解決的現(xiàn)實問題。加州大學(xué)伯克利分校作為美國公立大學(xué)的旗艦,自21世紀以來,將美國本科教育改革的外部挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為校內(nèi)發(fā)展契機,基于學(xué)生體驗對本科教育進行系統(tǒng)變革,實現(xiàn)了自身對一流本科教育的卓越辦學(xué)承諾。本研究以一般系統(tǒng)理論、戴明環(huán)理論和院校影響理論為支撐,將加州大學(xué)伯克利分校的一流本科教育分為戰(zhàn)略規(guī)劃階段、重點建設(shè)階段、問責(zé)評估階段與改進提升階段,綜合運用文獻研究法、歷史研究法、個案研究法和比較研究法對其基于學(xué)生體驗的一流本科教育建設(shè)進行系統(tǒng)探究。首先,回顧加州大學(xué)伯克利分校本科教育改革的歷史進程,從外部推動因素、理論基礎(chǔ)因素以及內(nèi)部發(fā)展因素三方面,歸納其本科教育建設(shè)聚焦學(xué)生體驗的動因;其次,梳理加州大學(xué)伯克利分校以學(xué)生體驗為核心的戰(zhàn)略規(guī)劃,探究其中關(guān)于一流本科教育建設(shè)的價值取向與戰(zhàn)略重點;再次,從本科教育的招生選拔、學(xué)位項目、專業(yè)設(shè)置、課程體系以及教學(xué)模式等方面歸納加州大學(xué)伯克利分校聚焦學(xué)生體驗的特色化教育舉措,探究其為優(yōu)化學(xué)生體驗而創(chuàng)設(shè)的學(xué)生支持機制、教師發(fā)展機制、問責(zé)評估機制與調(diào)查研究機制。最后,在上述研究的基礎(chǔ)上,總結(jié)加州大學(xué)伯克利分?；趯W(xué)生體驗建設(shè)一流本科教育的經(jīng)驗,從以學(xué)生為中心的教育理念轉(zhuǎn)型、制定本科教育戰(zhàn)略規(guī)劃、推動跨學(xué)科教育發(fā)展、提升服務(wù)與管理機制、開展常態(tài)化教育質(zhì)量評估、強化院校研究工作、營造多元包容校園文化七個方面,為我國高校建設(shè)一流本科教育提供啟發(fā)與借鑒。
黃文武[8]（2021）在《企業(yè)家精神視野中的大學(xué)革新》文中研究表明這是一個持續(xù)變革的時代,任何組織及個人的發(fā)展都處在時代變革的潮流之中,大學(xué)的發(fā)展也不例外。在大變革時代需要對大學(xué)革新進行更深入的思考,對大學(xué)過去發(fā)展歷程中的輝煌與沒落、此時此刻面對的挑戰(zhàn)與機遇以及未來發(fā)展的種種可能性統(tǒng)籌思考。基于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展、當(dāng)前我國高等教育改革進程中“為改革而改革”、“為政府政策背書而改革”以及“以排名為導(dǎo)向建設(shè)‘雙一流’”等問題的反思,促使我們思考大學(xué)究竟應(yīng)該在一種什么力量和精神的引領(lǐng)與推動下才能實現(xiàn)我們所期盼的高質(zhì)量發(fā)展。論文選擇以“企業(yè)家精神”作為研究大學(xué)革新的概念工具和理論視角,在文獻梳理的基礎(chǔ)上跳出經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的視野,重新認識“企業(yè)家”和“企業(yè)家精神”的深刻內(nèi)涵,彰顯“企業(yè)家精神”對“大學(xué)革新”的解釋力,進而探究“企業(yè)家精神”在推動大學(xué)革新中的歷史意義和現(xiàn)實價值。研究的最終落腳點則在于揭示企業(yè)家精神在實踐層面對大學(xué)革新所起到的具體作用,強調(diào)為了創(chuàng)造大學(xué)的未來需要特別重視以企業(yè)家精神引領(lǐng)大學(xué)革新,唯有激發(fā)企業(yè)家精神的力量以推動大學(xué)革新才能塑造大學(xué)的未來。研究首先基于“大歷史觀”的視野從縱向的維度考察從中世紀大學(xué)到現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的歷史進程中大學(xué)發(fā)展所展現(xiàn)出的企業(yè)家精神?；跉v史的分析其目的在于強調(diào)對于以革新求生存圖發(fā)展的大學(xué)而言,企業(yè)家精神不是外在于大學(xué)這一組織的,而是其本身持續(xù)發(fā)展應(yīng)該具備的核心特征和品質(zhì)。從歷史的角度呈現(xiàn)企業(yè)家精神之于大學(xué)革新的意義和作用后,研究依據(jù)現(xiàn)實情景論證了企業(yè)家精神對于我們時代的大學(xué)革新之所以重要的原因。立足時代變革的大環(huán)境,強調(diào)當(dāng)下的大學(xué)革新所涉及的技術(shù)變革和制度創(chuàng)新需要企業(yè)家精神;并在此基礎(chǔ)上,提出企業(yè)家精神之于大學(xué)范式革命的重要性。在明確了企業(yè)家精神對大學(xué)革新的重要性,并對大學(xué)革新的過程從企業(yè)家精神的視角加以闡述后,需要追問的是大學(xué)革新需要怎樣的企業(yè)家精神。研究則主要運用案例分析方法,從國家的企業(yè)家精神、組織的企業(yè)家精神和個人的企業(yè)家精神三個維度進行較為詳細的闡釋。在橫向上從大學(xué)革新的豐富事例中選取具有典型意義的案例來說明這三種企業(yè)家精神之于大學(xué)革新的意義,即為了更好地把握大學(xué)發(fā)展的未來,需要個人的、組織的、國家的企業(yè)家精神的共同作用。在理論層面充分闡述了“企業(yè)家精神”對于大學(xué)革新的重要意義和作用后,研究的重點在于凸顯企業(yè)家精神對大學(xué)革新在組織結(jié)構(gòu)、制度、管理模式以及行動方式等實踐層面的影響。企業(yè)家精神引領(lǐng)下的大學(xué)革新展現(xiàn)出一個更加開闊的視野,既超越組織發(fā)展歷史/傳統(tǒng)的范疇,又突破校園的圍墻。企業(yè)家精神引領(lǐng)和推動大學(xué)革新實踐就體現(xiàn)在激勵學(xué)科知識生產(chǎn)和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)、加快學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè)、促進大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)治理以及推動大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)建設(shè)等幾個方面。同時,研究還結(jié)合當(dāng)前我國高等教育領(lǐng)域“雙一流”建設(shè)實踐,分析企業(yè)家精神在這個過程中如何發(fā)揮重要作用以更好地實現(xiàn)大學(xué)發(fā)展目標。當(dāng)前,“雙一流”建設(shè)在很大程度上由政府政策驅(qū)動,強調(diào)走向卓越的大學(xué)更應(yīng)該重視企業(yè)家精神的引領(lǐng),并從個人的企業(yè)家精神、組織的企業(yè)家精神和國家的企業(yè)家精神三個維度闡明了“企業(yè)家精神”之于“雙一流”建設(shè)的作用。
孫莉[9]（2021）在《21世紀初我國高等教育學(xué)的知識基礎(chǔ)研究》文中研究說明我國高等教育于21世紀初邁入大眾化進程,高等教育學(xué)也迅速在國家戰(zhàn)略和社會需求的推動下獲得了學(xué)科建制的身份。然而自高等教育學(xué)學(xué)科成立以來,其身份便頗受質(zhì)疑,矛頭直指學(xué)科內(nèi)在知識邏輯合理性的欠缺。結(jié)合我國高等教育學(xué)的發(fā)展形勢和現(xiàn)狀,對其知識基礎(chǔ)的構(gòu)成及變化進行研究是新世紀高等教育發(fā)展、高等教育學(xué)學(xué)科建設(shè)、科學(xué)知識整合性發(fā)展等多重背景的要求。但分析本學(xué)科知識體系的相關(guān)研究成果卻發(fā)現(xiàn),已有成果要么停留在思辨及經(jīng)驗的角度進行邏輯推演式的論證,要么數(shù)據(jù)量小、樣本采集類型較少,真正以數(shù)據(jù)為支撐對整個學(xué)科知識基礎(chǔ)構(gòu)成進行的實證探究尚處空白。所以本研究試圖以整個高等教育學(xué)學(xué)科的知識基礎(chǔ)作為研究對象,采集較大的樣本數(shù)據(jù)對高等教育知識基礎(chǔ)究竟“是什么”、“怎么樣”、“怎么做”進行透視與反思。由于知識生產(chǎn)或創(chuàng)新后往往被正式發(fā)表為學(xué)術(shù)成果,并外化為兩種知識載體的形式——文獻或?qū)＠?所以已有文獻計量學(xué)定義及研究成果中,將高被引的文獻或?qū)＠暈槟骋粚W(xué)科或研究領(lǐng)域的知識基礎(chǔ)。本研究以中國引文數(shù)據(jù)庫（中國知網(wǎng)）和CSSCI（中國社會科學(xué)引文索引）數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)來源,將2000—2019年作為時間區(qū)間,利用Cite Space軟件計量并通過人工校正獲取并分析高被引論文及專著,研究擬按照“前期基礎(chǔ)——現(xiàn)實數(shù)據(jù)——統(tǒng)計分析——現(xiàn)實審思”的思路推進開展。研究發(fā)現(xiàn),在本學(xué)科知識基礎(chǔ)的構(gòu)成方面,按照被引頻次統(tǒng)計出的代表性文獻共包含163篇高被引論文和60本高被引專著,其中高被引專著中囊括學(xué)科經(jīng)典教材3本、高等教育學(xué)高被引學(xué)術(shù)專著37本、跨學(xué)科經(jīng)典專著9本。從知識基礎(chǔ)的內(nèi)容來說,高被引論文研究主題主要包括高等工程教育、高校思想政治教育、高等教育質(zhì)量、大學(xué)治理等;學(xué)科內(nèi)高被引學(xué)術(shù)專著主要涵蓋大學(xué)理念、高等教育管理、高等教育研究方法等6個主題。最后,在知識基礎(chǔ)的時間演進方面,被引文獻聚類顯示不同階段學(xué)科知識基礎(chǔ)的構(gòu)成主題有所差異,體現(xiàn)出典型的“政策驅(qū)動”特征,但人才培養(yǎng)、大學(xué)治理始終是學(xué)科知識基礎(chǔ)的重要研究內(nèi)容;而對不同時期高被引學(xué)術(shù)專著的被引情況進行統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn),我國對經(jīng)典專著的關(guān)注較為穩(wěn)定,每個時間階段被引量排名前20位的專著構(gòu)成變化不大,高等教育價值論、實踐論等始終是學(xué)人關(guān)注的焦點主題,國外專著的影響力雖略有下降但仍占據(jù)絕對優(yōu)勢,跨學(xué)科專著影響力整體呈現(xiàn)減弱趨勢等?；诒狙芯吭O(shè)計的現(xiàn)實意義和初衷,結(jié)合分析過程與統(tǒng)計結(jié)果,發(fā)現(xiàn)高等教育學(xué)學(xué)術(shù)研究規(guī)范初步建立,但尚待提高;專門化知識體系基本成型,但獨立性欠佳;經(jīng)驗型知識構(gòu)成豐富,但理論探尋匱乏;學(xué)科的交叉學(xué)科屬性明顯顯現(xiàn),但知識整合能力不強;國際化特征表現(xiàn)強烈,但中國特色未能彰顯。對比當(dāng)前高等教育學(xué)科發(fā)展實況,對學(xué)科建設(shè)提出以下建議:增強學(xué)科自信,正視學(xué)科合法性質(zhì)疑;基于現(xiàn)代學(xué)科標準,探索“再學(xué)科化”發(fā)展之路;面向高等教育實踐,提煉基于實踐的“理論之花”;強化本土意識,構(gòu)建中國特色高等教育話語體系。
劉歡[10]（2021）在《鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)研究》文中研究表明建設(shè)文明,促進文明進步與發(fā)展是人類繁衍生息至今的孜孜追求與內(nèi)在動因,也是當(dāng)今世界各國發(fā)展的重要目標。于中國而言,中國共產(chǎn)黨一直在不斷構(gòu)建、完善、發(fā)展著中國特色社會主義文明體系?；谥袊鴩榕c農(nóng)情,中國特色社會主義文明體系的底色在鄉(xiāng)村文明,而鄉(xiāng)村文明又集中體現(xiàn)在鄉(xiāng)風(fēng)文明水平上。在井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建后,黨就集中開始了鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)實踐探索。在新中國成立后的很長時期里,鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的實踐內(nèi)容與形式不斷迭代更新,收獲許多實踐成效。及至新時代,黨和國家作出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策,使鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)能夠站在新的歷史坐標向更高處揚帆遠航,進而為中國在不同文明交流借鑒中展現(xiàn)中國氣派、體現(xiàn)中國特色、走出中國道路,屹立于世界民族之林做出重要貢獻。鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)受到國內(nèi)外學(xué)界廣泛關(guān)注與探討,已取得諸多具有現(xiàn)實意義的研究成果。這些成果主要集中分布在政治學(xué)、文化學(xué)與社會學(xué),或者更為細致表現(xiàn)在鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)問題、鄉(xiāng)村文化建設(shè)問題等具體領(lǐng)域,然而專注于國家發(fā)展戰(zhàn)略高度研究鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)仍然是學(xué)界的欠缺之處。本文采用史論結(jié)合研究法,綜合學(xué)科研究與系統(tǒng)研究相結(jié)合以及規(guī)范研究與個案研究相結(jié)合的方法,從馬克思主義中國化理論視角,以戰(zhàn)略性高度概述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)及二者之間的內(nèi)在邏輯,對中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)進行了歷史考量,并系統(tǒng)化地研究了鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的思想資源、基本屬性、現(xiàn)實境遇及路徑選擇,以期為中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展盡綿薄之力。具體來說,論文由七部分組成。第一章,緒論。這一部分主要介紹了論文的選題依據(jù)及研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、創(chuàng)新之處與不足,以此構(gòu)成論文研究的邏輯起點。第二章,鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)概述。這一部分主要對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)進行了概述,以及分析論證了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)之間的內(nèi)在邏輯。論文從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出依據(jù)、目標要求與重大意義三方面完整概述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,在區(qū)分文化與文明概念、文明鄉(xiāng)風(fēng)與鄉(xiāng)風(fēng)文明概念基礎(chǔ)上,對鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)概念進行了整體性闡述。從鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的內(nèi)在要求,實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)向深層發(fā)展,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)存在高度一致性三方面闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的內(nèi)在邏輯。第三章,鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的思想資源。這一部分重點從經(jīng)典馬克思主義相關(guān)思想、中國化馬克思主義相關(guān)思想、中國傳統(tǒng)文化中的相關(guān)思想以及發(fā)達國家鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)思想四個方面對論文的思想資源進行歸納總結(jié),為第四章、第六、七章的相關(guān)論述進行基礎(chǔ)理論的鋪陳。第四章,鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的基本屬性。這一部分大致拆分為三個方面,即基本原則、主要內(nèi)容、現(xiàn)實功能。其中,基本原則包括堅定社會主義方向、切實立足鄉(xiāng)村文明、堅持農(nóng)民主體地位、堅持整體協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。主要內(nèi)容包括加強鄉(xiāng)村思想道德建設(shè)、弘揚鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強鄉(xiāng)村公共文化建設(shè)、開展鄉(xiāng)村移風(fēng)易俗行動、著力消除鄉(xiāng)村精神貧困等五方面?，F(xiàn)實功能包括促進鄉(xiāng)村特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展、帶動鄉(xiāng)村人居環(huán)境整體優(yōu)化、繁榮與發(fā)展新時代鄉(xiāng)村文化、推動鄉(xiāng)村社會和諧有序發(fā)展、不斷提升鄉(xiāng)村社會文明水平等內(nèi)容。第五章,中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的歷史考量。這一部分從歷史進程、主要特色及經(jīng)驗啟示三方面考量了近百年來的中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)實踐。歷史進程分為新民主主義革命時期根據(jù)地、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放以來到新時代、新時代以來的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)四個階段。主要特色表現(xiàn)在鮮明的政治性與人民性、內(nèi)容形式的繼承發(fā)展性、突出實踐的社會現(xiàn)實性三個方面。經(jīng)驗啟示包括要強化黨對鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的責(zé)任意識、充分尊重農(nóng)民意愿以激發(fā)內(nèi)生動力、使鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展、重視教育衛(wèi)生工作的移風(fēng)易俗作用以及以充足的歷史耐心推進鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)五個方面。第六章,鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實境遇。這一章分為三個部分。第一部分是鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實機遇。主要包括鄉(xiāng)村新型社會組織多樣發(fā)展、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷深入發(fā)展、鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)漸趨完善、鄉(xiāng)村社會主流思想健康向上、農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)培育不斷加強等五方面。第二部分是鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。主要包括鄉(xiāng)村黨組織組織力不強、鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟收入不佳、鄉(xiāng)村文化出現(xiàn)衰落痕跡、鄉(xiāng)村不良社會風(fēng)氣滋長、農(nóng)民主體意識相對薄弱等五方面。第三部分是制約鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的因素。主要包括鄉(xiāng)村黨組織建設(shè)不完善、鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟發(fā)展式微、鄉(xiāng)村文化傳承發(fā)展受阻、鄉(xiāng)村文化生態(tài)發(fā)展失衡、鄉(xiāng)村教育發(fā)展相對落后等五方面。第七章,鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的路徑選擇。這一部分分為五大內(nèi)容。一是從突出鄉(xiāng)村黨組織的政治功能、發(fā)揮鄉(xiāng)村黨組織的模范作用、密切鄉(xiāng)村黨組織的群眾聯(lián)系等三方面筑牢鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的組織保障。二是從走出鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟認知誤區(qū)、不斷深化鄉(xiāng)村集體產(chǎn)權(quán)改革、探索集體經(jīng)濟發(fā)展有效途徑等三方面夯實鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的經(jīng)濟基礎(chǔ)。三是從以新發(fā)展理念引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化、提升鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)效能、傳承發(fā)展提升優(yōu)秀農(nóng)耕文化等三方面打牢鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的文化根基。四是從發(fā)揮鄉(xiāng)村人居環(huán)境整治倫理價值、盤活鄉(xiāng)村內(nèi)生治理機制自治功能、因地制宜推進鄉(xiāng)村移風(fēng)易俗實踐等三方面培植鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的社會土壤。五是從不斷提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育質(zhì)量、優(yōu)化提升鄉(xiāng)村職業(yè)技能培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村思想政治教育模式等三方面增強鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的農(nóng)民力量?？傊?通過系統(tǒng)研究鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè),論文主要提出如下創(chuàng)新觀點:一是論文提出應(yīng)從“文明”高度深刻理解鄉(xiāng)風(fēng)文明內(nèi)涵,從總體要求、核心主體、根本任務(wù)、現(xiàn)實基礎(chǔ)及主要特點等方面概述了鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。二是論文首次詳盡梳理了近百年中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的歷史進程,分析了其主要特色以及總結(jié)出其經(jīng)驗啟示。三是論文豐富了鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的主要內(nèi)容,將“消除鄉(xiāng)村精神貧困”納入其中。四是論文在剖析鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)現(xiàn)實境遇的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的路徑選擇。
二、高校學(xué)報21世紀發(fā)展戰(zhàn)略研究（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關(guān)系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、高校學(xué)報21世紀發(fā)展戰(zhàn)略研究（論文提綱范文）
（1）基于多元數(shù)據(jù)的杭州城西科創(chuàng)大走廊“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 科技創(chuàng)新成為驅(qū)動發(fā)展、提升核心競爭力的關(guān)鍵 |
| 1.1.2 快速城市化進程中作為城市經(jīng)濟增長極的產(chǎn)業(yè)園區(qū)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型 |
| 1.1.3 科創(chuàng)園區(qū)已成為創(chuàng)新驅(qū)動背景下城市化的重要空間載體 |
| 1.1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字經(jīng)濟發(fā)達的杭州在長三角的重要戰(zhàn)略地位 |
| 1.1.5 杭州城西科創(chuàng)大走廊是“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展的新城代表 |
| 1.2 研究問題的提出 |
| 1.3 研究目的與意義 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意義 |
| 1.4 相關(guān)概念界定 |
| 1.4.1 科創(chuàng)園區(qū) |
| 1.4.2 “產(chǎn)城創(chuàng)”融合 |
| 1.4.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”新興產(chǎn)業(yè) |
| 1.4.4 多元數(shù)據(jù) |
| 1.5 研究內(nèi)容、對象與方法 |
| 1.5.1 研究內(nèi)容 |
| 1.5.2 研究對象 |
| 1.5.3 研究方法 |
| 1.5.4 論文章節(jié)安排 |
| 1.5.5 技術(shù)路線 |
| 1.6 本章小結(jié) |
| 2 文獻綜述與研究框架構(gòu)建 |
| 2.1 科創(chuàng)園區(qū)由來及發(fā)展歷程 |
| 2.1.1 國外園區(qū)發(fā)展歷程 |
| (1)“產(chǎn)”一元孤立發(fā)展階段 |
| (2)“產(chǎn)城”二元復(fù)合發(fā)展階段 |
| (3) “產(chǎn)城創(chuàng)”三元關(guān)聯(lián)發(fā)展階段 |
| 2.1.2 國內(nèi)園區(qū)發(fā)展歷程 |
| (1)“產(chǎn)”一元孤立發(fā)展階段 |
| (2)“產(chǎn)城”二元復(fù)合發(fā)展階段 |
| (3)“產(chǎn)城創(chuàng)”三元關(guān)聯(lián)發(fā)展階段 |
| 2.2 科創(chuàng)園區(qū)“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展相關(guān)研究 |
| 2.2.1 科創(chuàng)園區(qū)發(fā)展研究 |
| (1)機制路徑研究 |
| (2)影響因素研究 |
| (3)評價指標建立 |
| (4)空間規(guī)劃布局 |
| 2.2.2 “產(chǎn)城創(chuàng)”融合相關(guān)研究 |
| (1)產(chǎn)城融合 |
| (2)職住關(guān)系 |
| (3)產(chǎn)學(xué)合作 |
| 2.3 科創(chuàng)園區(qū)“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展相關(guān)研究中運用的數(shù)據(jù)方法 |
| 2.3.1 多元數(shù)據(jù)在城市空間研究中的運用 |
| 2.3.2 科創(chuàng)園區(qū)發(fā)展常用量化研究方法 |
| 2.4 科創(chuàng)園區(qū)“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展當(dāng)前實踐探索 |
| 2.4.1 科創(chuàng)園區(qū)規(guī)劃與實踐發(fā)展趨勢 |
| 2.4.2 杭州城西科創(chuàng)大走廊實踐與研究 |
| 2.5 文獻研究評述與啟示 |
| 2.5.1 文獻研究評述 |
| 2.5.2 對本文研究的啟示 |
| 2.6 研究框架構(gòu)建 |
| 2.6.1 研究假設(shè) |
| 2.6.2 “產(chǎn)城創(chuàng)”指標選擇 |
| (1)以“科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展”反映“產(chǎn)” |
| (2)以“職住關(guān)系”反映“城” |
| (3)以“高校創(chuàng)新力”反映“創(chuàng)” |
| 2.6.3 研究思路 |
| 2.6.4 研究框架 |
| 2.7 本章小結(jié) |
| 3 大走廊“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展階段與空間特征研究 |
| 3.1 大走廊“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展階段演繹 |
| 3.1.1 以傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的獨立組團發(fā)展起步階段(2007 年以前) |
| 3.1.2 以科技城為核心的產(chǎn)城一體發(fā)展加速階段(2007-2011 年) |
| 3.1.3 以創(chuàng)新為重點的科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)快速發(fā)展階段(2011-2016 年) |
| 3.1.4 “產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展的科創(chuàng)大走廊階段(2016 年至今) |
| 3.2 大走廊“產(chǎn)城創(chuàng)”融合空間分布分析 |
| 3.2.1 科創(chuàng)園區(qū)空間 |
| 3.2.2 居住區(qū)空間 |
| 3.2.3 高等院?？臻g |
| 3.2.4 科研院所空間 |
| 3.2.5 綜合交通體系 |
| 3.3 大走廊“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展特征歸納 |
| 3.3.1 混合性 |
| 3.3.2 創(chuàng)新性 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 4 大走廊“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展關(guān)聯(lián)性量化研究 |
| 4.1 研究概述 |
| 4.2 研究數(shù)據(jù) |
| 4.2.1 科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù) |
| (1)指標選擇依據(jù) |
| (2)數(shù)據(jù)采集 |
| (3)數(shù)據(jù)結(jié)果和指標確定 |
| 4.2.2 基于位置服務(wù)的職住大數(shù)據(jù) |
| (1)LBS數(shù)據(jù)采集 |
| (2)職住關(guān)系指標確定 |
| 4.2.3 高校創(chuàng)新資源數(shù)據(jù) |
| (1)指標選擇依據(jù) |
| (2)數(shù)據(jù)來源和指標確定 |
| 4.2.4 地理空間數(shù)據(jù) |
| 4.3 研究方法 |
| 4.3.1 核密度分析 |
| 4.3.2 偏最小二乘回歸 |
| 4.4 “產(chǎn)城創(chuàng)”指標分析 |
| 4.4.1 科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展指標分析 |
| 4.4.2 職住關(guān)系指標分析 |
| (1)職住平衡指數(shù)分析 |
| (2)職住通勤距離分析 |
| 4.4.3 高校創(chuàng)新力指標分析 |
| 4.5 職住關(guān)系與科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)性 |
| 4.5.1 回歸分析步驟 |
| 4.5.2 回歸分析結(jié)果 |
| 4.6 高校創(chuàng)新力與科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)性 |
| 4.6.1 回歸分析步驟 |
| 4.6.2 回歸分析結(jié)果 |
| (1)高校創(chuàng)新力與科創(chuàng)園區(qū)企業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)性分析結(jié)果 |
| (2)不同類型高校創(chuàng)新力與科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)性對比分析結(jié)果 |
| 4.7 本章小結(jié) |
| 5 大走廊“阿里系”園區(qū)“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展案例研究 |
| 5.1 研究概述與案例背景 |
| 5.1.1 研究概述 |
| 5.1.2 案例背景 |
| 5.2 “阿里系”園區(qū)科創(chuàng)企業(yè)發(fā)展 |
| 5.2.1 園區(qū)空間布局 |
| (1)阿里巴巴西溪園區(qū)空間布局 |
| (2)夢想小鎮(zhèn)空間布局 |
| 5.2.2 園區(qū)科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析 |
| (1)阿里巴巴西溪園區(qū)科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況 |
| (2)夢想小鎮(zhèn)科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況 |
| 5.3 “阿里系”園區(qū)職住關(guān)系 |
| 5.3.1 園區(qū)周邊業(yè)態(tài)分布 |
| (1)阿里巴巴西溪園區(qū)周邊業(yè)態(tài)分布 |
| (2)夢想小鎮(zhèn)周邊業(yè)態(tài)分布 |
| 5.3.2 園區(qū)職住通勤分析 |
| (1)阿里巴巴西溪園區(qū)職住通勤分析 |
| 5.4 “阿里系”園區(qū)與高校融合發(fā)展 |
| 5.4.1 園區(qū)與高?？臻g分布關(guān)系 |
| (1)阿里巴巴西溪園區(qū)與高校空間分布 |
| (2)夢想小鎮(zhèn)與高?？臻g分布 |
| 5.4.2 園區(qū)與高校創(chuàng)新力融合分析 |
| (1)阿里巴巴西溪園區(qū)與高校創(chuàng)新力融合分析 |
| (2)夢想小鎮(zhèn)與高校創(chuàng)新力融合分析 |
| (3)夢想小鎮(zhèn)職住通勤分析 |
| 5.5 科創(chuàng)園區(qū)“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展路徑 |
| 5.6 本章小結(jié) |
| 6 總結(jié)與展望 |
| 6.1 研究結(jié)論 |
| 6.2 大走廊經(jīng)驗對未來科創(chuàng)園區(qū)發(fā)展的建議 |
| 6.3 研究創(chuàng)新點 |
| 6.4 研究局限 |
| 6.5 研究展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 附件1 城西科創(chuàng)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)管委會訪談記錄整理 |
| 附件2 大走廊科創(chuàng)園區(qū)企業(yè)創(chuàng)始人和工作者訪談記錄整理 |
| 附件3 大走廊居住區(qū)居民訪談記錄整理 |
| 附件4 相關(guān)研究已發(fā)表于ISPRS International Journal of Geo-Information(SCI)上的文章 |
| 附件5 相關(guān)研究已發(fā)表于Land(SSCI)上的文章 |
| 作者簡歷及在學(xué)期間所取得的科研成果 |
（2）基于SWOT分析的陜西省漢語國際教育研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 研究方法和創(chuàng)新點 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 創(chuàng)新點 |
| 第二章 陜西省漢語國際教育發(fā)展歷程及現(xiàn)狀 |
| 2.1 陜西省漢語國際教育發(fā)展歷程 |
| 2.1.1 起步階段(1952-1979) |
| 2.1.2 恢復(fù)和發(fā)展階段(1980-1990) |
| 2.1.3 快速發(fā)展階段(1991-1999) |
| 2.1.4 全面持續(xù)快速發(fā)展階段(2000 年至今) |
| 2.2 陜西省漢語國際教育發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 2.2.1 陜西來華留學(xué)生生源特點 |
| 2.2.2 語言教育與學(xué)歷教育現(xiàn)狀 |
| 2.2.3 獎學(xué)金生和自費生情況 |
| 2.2.4 師資隊伍現(xiàn)狀 |
| 2.2.5 教育管理現(xiàn)狀 |
| 2.2.6 專業(yè)建設(shè)情況 |
| 2.2.7 高校國際交流與合作情況 |
| 第三章 陜西省漢語國際教育的SWOT應(yīng)用分析 |
| 3.1 SWOT分析法與漢語國際教育 |
| 3.2 陜西省漢語國際教育的優(yōu)勢分析(Strengths) |
| 3.2.1 歷史文化資源豐富 |
| 3.2.2 “一帶一路”發(fā)展的核心區(qū) |
| 3.2.3 高?；A(chǔ)資源豐厚 |
| 3.3 陜西省漢語國際教育的劣勢分析(Weaknesses) |
| 3.3.1 經(jīng)濟競爭力弱、教育投入不足 |
| 3.3.2 師資隊伍水平總體不高 |
| 3.3.3 孔子學(xué)院建設(shè)不足 |
| 3.4 陜西省漢語國際教育的機遇分析(Opportunities) |
| 3.4.1 “漢語熱”的持續(xù)升溫 |
| 3.4.2 教育國際化發(fā)展迅猛 |
| 3.4.3 “一帶一路”發(fā)展新機遇 |
| 3.5 陜西省漢語國際教育面臨的挑戰(zhàn)分析(Threats) |
| 3.5.1 省市間教育競爭激烈 |
| 3.5.2 后疫情時代對漢語國際教育的考驗 |
| 3.6 構(gòu)建陜西省漢語國際教育SWOT矩陣圖 |
| 第四章 陜西省漢語國際教育發(fā)展優(yōu)化對策 |
| 4.1 做好政策主導(dǎo),優(yōu)化教育資源配置 |
| 4.1.1 堅持“引進來”與“走出去”的發(fā)展對策 |
| 4.1.2 發(fā)揮辦學(xué)主體多元化作用,拓寬教育資金投入渠道 |
| 4.2 完善教育管理,促進內(nèi)涵式發(fā)展 |
| 4.2.1 立足“一帶一路”沿線國家漢語市場,多渠道拓寬留學(xué)生規(guī)模 |
| 4.2.2 完善課程設(shè)置,豐富課程內(nèi)容 |
| 4.2.3 不斷豐富國際漢語教學(xué)資源 |
| 4.2.4 加強師資隊伍建設(shè),促進教育國際化 |
| 4.2.5 健全管理機制,加強專業(yè)化管理隊伍建設(shè) |
| 4.3 大力推進孔子學(xué)院建設(shè) |
| 4.4 高校聯(lián)合,合力共贏 |
| 4.5 依托優(yōu)勢學(xué)科,凸顯專業(yè)特色 |
| 第五章 結(jié)語 |
| 致謝 |
| 參考文獻 |
| 攻讀學(xué)位期間參加科研情況及獲得的學(xué)術(shù)成果 |
（3）中俄教育交流與合作問題研究（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 中文摘要 |
| 摘要 |
| 緒論 |
| 一、選題緣起及意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究方法與創(chuàng)新之處 |
| 四、論文思路與結(jié)構(gòu) |
| 第一章 中俄(蘇)教育交流與合作的歷史回顧 |
| 第一節(jié) 中蘇“蜜月”時期的教育交流與合作 |
| 一、教育交流與合作的背景 |
| 二、富有成效的教育交流與合作 |
| 三、教育交流與合作存在的問題與不足 |
| 第二節(jié) 中蘇關(guān)系惡化時期的教育交流與合作:由萎縮走向停滯 |
| 一、教育交流與合作的萎縮 |
| 二、教育交流與合作的停滯 |
| 第三節(jié) 中俄(蘇)關(guān)系趨緩時期的教育交流與合作:回暖與恢復(fù) |
| 一、教育交流與合作的逐漸恢復(fù) |
| 二、教育交流與合作的正常發(fā)展 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 中俄教育交流與合作的成就 |
| 第一節(jié) 中俄教育交流與合作的法律基礎(chǔ) |
| 第二節(jié) 中俄教育交流與合作的成果與評價 |
| 一、教育交流與合作的規(guī)模和范圍不斷擴大 |
| 二、教育交流與合作的程度逐漸加深 |
| 三、教育交流與合作的機制化日趨完善 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 中俄教育交流與合作的問題 |
| 第一節(jié) 交流活動及合作機制成效不佳 |
| 第二節(jié) 留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量問題 |
| 一、留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量有待提高 |
| 二、影響留學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的原因 |
| 第三節(jié) 語言障礙問題 |
| 一、俄(漢)語水平欠佳 |
| 二、語言障礙產(chǎn)生的原因 |
| 第三節(jié) 俄羅斯對我國學(xué)生留學(xué)吸引力問題 |
| 一、俄羅斯對我國學(xué)生留學(xué)吸引力相對不足 |
| 二、俄羅斯對我國學(xué)生留學(xué)吸引力不足的原因 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 中俄教育交流與合作的發(fā)展前景 |
| 第一節(jié) 中俄教育交流與合作的有利因素 |
| 一、兩國國家關(guān)系及教育合作的順利發(fā)展 |
| 二、兩國教育戰(zhàn)略的促進作用 |
| 三、國際環(huán)境的推動作用 |
| 第二節(jié) 中俄教育交流與合作的不確定因素 |
| 一、兩國教育政策的影響 |
| 二、新冠疫情對兩國教育交流與合作的影響 |
| 第三節(jié) 中俄教育交流與合作的前景預(yù)測 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 附錄一 《中華人民共和國政府和俄羅斯聯(lián)邦政府關(guān)于相互承認學(xué)歷、學(xué)位證書的協(xié)議》 |
| 附錄二 《中華人民共和國政府和俄羅斯聯(lián)邦政府關(guān)于在俄羅斯聯(lián)邦學(xué)習(xí)漢語和在中華人民共和國學(xué)習(xí)俄語的協(xié)議》 |
| 附錄三 本科及以上教育中俄合作辦學(xué)機構(gòu)和辦學(xué)項目名單 |
| 附錄四 高等專科教育中俄合作辦學(xué)機構(gòu)和辦學(xué)項目名單 |
（4）新型智庫發(fā)展優(yōu)化研究 ——以地方社科院實踐為例（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 一、研究的緣起 |
| (一)問題的提出 |
| (二)研究的意義 |
| 二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| (一)國外相關(guān)研究 |
| (二)國內(nèi)相關(guān)研究 |
| (三)研究現(xiàn)狀評析 |
| 三、研究思路與論文結(jié)構(gòu) |
| (一)研究思路 |
| (二)論文結(jié)構(gòu) |
| 四、研究的方法 |
| (一)案例研究法與網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法 |
| (二)參與式觀察與深度訪談 |
| (三)比較研究法 |
| 五、可能的創(chuàng)新點與不足 |
| (一)可能的創(chuàng)新點 |
| (二)有待改善之處 |
| 第一章 概念界定與理論基礎(chǔ) |
| 一、概念界定 |
| (一)智庫與新型智庫 |
| (二)社科院與地方社科院 |
| 二、理論基礎(chǔ) |
| (一)治理理論 |
| (二)公共政策理論 |
| (三)制度供給理論 |
| (四)知識管理理論 |
| 第二章 新型智庫發(fā)展的實踐邏輯 |
| 一、新型智庫發(fā)展的政策背景與戰(zhàn)略目標 |
| (一)新型智庫發(fā)展的政策背景 |
| (二)新型智庫發(fā)展的戰(zhàn)略目標 |
| 二、新型智庫實踐需求的三個基本維度 |
| (一)新型智庫實踐需求的政府維度:制度供給 |
| (二)新型智庫實踐需求的自身維度:內(nèi)部治理 |
| (三)新型智庫實踐需求的關(guān)系維度:主體互動 |
| 三、新型智庫實踐需求三個基本維度的關(guān)系 |
| (一)三個基本維度的內(nèi)在關(guān)系 |
| (二)三個基本維度在國家治理體系現(xiàn)代化中的關(guān)系 |
| (三)三個基本維度在國家治理能力現(xiàn)代化中的關(guān)系 |
| 第三章 新型智庫發(fā)展成效、困境及歸因:地方社科院案例研究 |
| 一、案例選擇的典型意義 |
| (一)五種主要智庫類型比較 |
| (二)地方社科院智庫的特殊性與代表性 |
| 二、地方社科院智庫的歷史演進 |
| (一)地方社科院智庫初步發(fā)展階段(1949-1979年) |
| (二)地方社科院智庫穩(wěn)步探索階段(1980-1999年) |
| (三)地方社科院智庫快速發(fā)展階段(2000 年至今) |
| 三、地方社科院新型智庫發(fā)展的基本成效 |
| (一)地方社學(xué)院新型智庫決策影響力提升 |
| (二)地方社科院新型智庫傳播影響力提升 |
| (三)地方社科院新型智庫社會影響力提升 |
| 四、地方社科院新型智庫發(fā)展的深層困境 |
| (一)地方社科院新型智庫的身份困境 |
| (二)地方社科院新型智庫的資政困境 |
| (三)地方社科院新型智庫的資金困境 |
| (四)地方社科院新型智庫的人才困境 |
| 五、地方社科院新型智庫發(fā)展的影響因素 |
| (一)制度供給維度的制約 |
| (二)內(nèi)部治理維度的制約 |
| (三)外部關(guān)系維度的制約 |
| 第四章 智庫發(fā)展的國內(nèi)外實踐經(jīng)驗鏡鑒 |
| 一、國外智庫發(fā)展經(jīng)驗 |
| (一)國外智庫的國家制度供給 |
| (二)國外智庫的內(nèi)部治理機制 |
| (三)國外智庫的外部關(guān)系建構(gòu) |
| 二、國內(nèi)智庫發(fā)展經(jīng)驗(地方社科院以外的案例研究) |
| (一)中國社科院——國情調(diào)研中的智庫科研管理機制創(chuàng)新 |
| (二)國經(jīng)中心——理事會模式的智庫內(nèi)部治理探索 |
| (三)人大國發(fā)院——跨學(xué)科研究中的智庫組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 |
| 第五章 新型智庫發(fā)展優(yōu)化之政府維度:制度供給 |
| 一、新型智庫發(fā)展的國家制度供給體系 |
| (一)政治環(huán)境根本支撐 |
| (二)決策參與保障制度 |
| (三)機構(gòu)體制改革制度 |
| (四)市場運行保障制度 |
| (五)輿論引導(dǎo)保障機制 |
| 二、加強新型智庫發(fā)展的國家制度供給 |
| (一)優(yōu)化國家總體戰(zhàn)略布局 |
| (二)健全決策參與制度保障 |
| (三)加強機構(gòu)重塑制度保障 |
| (四)強化市場運行制度保障 |
| (五)提升輿論引導(dǎo)機制保障 |
| 第六章 新型智庫發(fā)展優(yōu)化之自身維度:內(nèi)部治理 |
| 一、探索新型智庫法人治理結(jié)構(gòu) |
| (一)法人治理結(jié)構(gòu)改革國家相關(guān)政策 |
| (二)國外法人治理結(jié)構(gòu)發(fā)展脈絡(luò)溯源 |
| (三)國內(nèi)事業(yè)單位相關(guān)改革基本經(jīng)驗 |
| (四)法人治理結(jié)構(gòu)的智庫適應(yīng)性探討 |
| (五)新型智庫法人治理結(jié)構(gòu)改革對策 |
| 二、創(chuàng)新新型智庫內(nèi)部治理機制 |
| (一)新型智庫戰(zhàn)略目標清晰定位 |
| (二)新型智庫決策研究機制優(yōu)化 |
| (三)新型智庫科研管理機制創(chuàng)新 |
| (四)新型智庫知識管理機制拓新 |
| (五)新型智庫現(xiàn)代運營機制強化 |
| 第七章 新型智庫發(fā)展優(yōu)化之關(guān)系維度:主體互動 |
| 一、新型智庫與政府的關(guān)系 |
| (一)共同培育智庫與政府協(xié)同研究機制 |
| (二)共同營造智庫與政府溝通交流平臺 |
| (三)共同打造智庫與政府人員互動通道 |
| 二、新型智庫與媒體的關(guān)系 |
| (一)積極支撐新聞媒體深度政策宣傳 |
| (二)緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體推動品牌傳播 |
| (三)完善自身媒體建設(shè)拓展?jié)撛陉P(guān)系 |
| 三、新型智庫與公眾的關(guān)系 |
| (一)以公眾為智庫營養(yǎng)源泉 |
| (二)恰當(dāng)參與公共輿論引導(dǎo) |
| (三)成為政府與公眾的紐帶 |
| 四、新型智庫與同行的關(guān)系 |
| (一)拓展國內(nèi)同行合作關(guān)系 |
| (二)拓展國際同行合作關(guān)系 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻 |
| 在學(xué)期間主要科研成果 |
| 致謝 |
（5）印度理工學(xué)院計算機學(xué)科創(chuàng)立與發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 一、選題緣由及研究意義 |
| 二、核心概念界定 |
| 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述 |
| 四、主要研究內(nèi)容 |
| 五、研究思路和研究方法 |
| 六、創(chuàng)新點與難點 |
| 第一章 發(fā)端奠基:印度理工學(xué)院計算機學(xué)科的創(chuàng)立與早期發(fā)展(1963—1982 年) |
| 第一節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科的創(chuàng)立 |
| 一、印度理工學(xué)院計算機學(xué)科創(chuàng)立的背景 |
| 二、印度理工學(xué)院計算機學(xué)科的創(chuàng)立 |
| 第二節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科早期發(fā)展的舉措 |
| 一、計算機學(xué)科學(xué)術(shù)平臺逐步擴展與完善 |
| 二、匯集國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者組建高水平師資隊伍 |
| 三、確立以計算機基礎(chǔ)理論為主導(dǎo)的科學(xué)研究方向 |
| 四、以掌握計算機基礎(chǔ)理論與基本技能為中心的人才培養(yǎng) |
| 五、爭取國際援助為學(xué)科發(fā)展提供硬件與資金支持 |
| 六、開展學(xué)科治理體制建設(shè),為學(xué)科發(fā)展提供組織保障 |
| 七、積極開展計算機社會咨詢服務(wù) |
| 第三節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科早期發(fā)展取得的成效與存在的問題 |
| 一、印度理工學(xué)院計算機學(xué)科早期發(fā)展取得的成效 |
| 二、印度理工學(xué)院計算機學(xué)科早期發(fā)展存在的問題 |
| 第二章 國內(nèi)一流:印度理工學(xué)院計算機學(xué)科的快速崛起(1983—1991 年) |
| 第一節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科快速崛起的背景 |
| 一、第三次科學(xué)技術(shù)革命的蓬勃開展 |
| 二、“計算機總理”拉吉夫·甘地帶領(lǐng)印度邁向信息時代的決心 |
| 第二節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科快速崛起的舉措 |
| 一、計算機學(xué)科學(xué)術(shù)平臺的專業(yè)化發(fā)展 |
| 二、構(gòu)建以學(xué)術(shù)認同為基礎(chǔ)的內(nèi)聚性學(xué)術(shù)團隊 |
| 三、確立以計算機應(yīng)用為主導(dǎo)的科學(xué)研究方向 |
| 四、以實踐型計算機人才培養(yǎng)為中心 |
| 五、不斷加強國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流 |
| 六、完善五級管理體制確保管理自治與學(xué)術(shù)自由 |
| 七、實施學(xué)校計算機素養(yǎng)與學(xué)習(xí)提升計劃 |
| 第三節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科快速崛起取得的成效與存在的問題 |
| 一、印度理工學(xué)院計算機學(xué)科快速崛起取得的成效 |
| 二、印度理工學(xué)院計算機學(xué)科快速崛起過程中存在的問題 |
| 第三章 國際知名:印度理工學(xué)院計算機學(xué)科的穩(wěn)步提升(1992 年—至今) |
| 第一節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科穩(wěn)步提升的背景 |
| 一、世界信息革命浪潮的推動 |
| 二、印度領(lǐng)導(dǎo)人建立信息產(chǎn)業(yè)超級大國戰(zhàn)略目標的指引 |
| 第二節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科穩(wěn)步提升的舉措 |
| 一、計算機學(xué)科學(xué)術(shù)平臺及設(shè)施的現(xiàn)代化更新 |
| 二、構(gòu)建以探索學(xué)科核心領(lǐng)域為目標的傳承性學(xué)術(shù)團隊 |
| 三、確立以計算機前沿領(lǐng)域研究為主導(dǎo)的科學(xué)研究方向 |
| 四、以創(chuàng)新性復(fù)合型計算機人才培養(yǎng)為中心 |
| 五、積極提升計算機學(xué)科國際學(xué)術(shù)交流話語權(quán) |
| 六、實施旨在提升教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的本科學(xué)術(shù)項目審查評估 |
| 七、承擔(dān)國家級計算機系統(tǒng)和程序研發(fā)項目,不斷深化國際合作 |
| 第三節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科穩(wěn)步提升的成效與存在的問題 |
| 一、計算機學(xué)科穩(wěn)步提升取得的成效 |
| 二、計算機學(xué)科穩(wěn)步提升過程中存在的問題 |
| 第四章 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科創(chuàng)立與發(fā)展的省思 |
| 第一節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科快速發(fā)展的原因 |
| 一、緊跟國家科技發(fā)展戰(zhàn)略部署,明確計算機學(xué)科發(fā)展定位 |
| 二、注重高水平師資隊伍建設(shè),為學(xué)科快速發(fā)展提供人力保障 |
| 三、促進多學(xué)科交叉融合,推進計算機學(xué)科可持續(xù)發(fā)展 |
| 四、善于利用國際援助并不斷深化國際合作與交流 |
| 五、積極爭取多方資金支持為學(xué)科發(fā)展提供資金保障 |
| 第二節(jié) 印度理工學(xué)院計算機學(xué)科發(fā)展中的問題 |
| 一、學(xué)科發(fā)展后期印度政府過多干預(yù),削弱了學(xué)術(shù)自治權(quán) |
| 二、學(xué)科發(fā)展后期優(yōu)秀師資數(shù)量增長與學(xué)科穩(wěn)步提升存在失衡現(xiàn)象 |
| 三、高水平科學(xué)研究成果總量不足,阻礙國際學(xué)術(shù)影響力持續(xù)擴大 |
| 附錄1 專有名詞簡稱、全稱及中譯表 |
| 附錄2 信息技術(shù)領(lǐng)域印度理工學(xué)院知名校友代表 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 攻讀博士學(xué)位期間取得的科研成果 |
（6）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題依據(jù)及研究意義 |
| 1.1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 創(chuàng)新之處與不足 |
| 1.4.1 創(chuàng)新之處 |
| 1.4.2 不足之處 |
| 第2章 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系概述 |
| 2.1 相關(guān)概念闡釋 |
| 2.1.1 人力 |
| 2.1.2 人才 |
| 2.1.3 人力資本 |
| 2.1.4 人才資源 |
| 2.1.5 人才支撐體系 |
| 2.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的總要求 |
| 2.2.1 產(chǎn)業(yè)興旺 |
| 2.2.2 生態(tài)宜居 |
| 2.2.3 鄉(xiāng)風(fēng)文明 |
| 2.2.4 治理有效 |
| 2.2.5 生活富裕 |
| 2.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略對人才支撐的訴求 |
| 2.3.1 實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略必須破解人才制約 |
| 2.3.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的挑戰(zhàn) |
| 2.3.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的機遇 |
| 第3章 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的思想資源 |
| 3.1 經(jīng)典馬克思主義相關(guān)思想 |
| 3.1.1 鄉(xiāng)村發(fā)展與城鄉(xiāng)空間正義相關(guān)聯(lián) |
| 3.1.2 人才作用的發(fā)揮要立足社會實踐 |
| 3.1.3 人民群眾是最充沛的人才儲備庫 |
| 3.2 中國化馬克思主義相關(guān)思想 |
| 3.2.1 農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化攸關(guān)國計民生 |
| 3.2.2 人才是經(jīng)濟社會發(fā)展第一資源 |
| 3.2.3 要通過教育挖掘培養(yǎng)鄉(xiāng)村人才 |
| 3.3 國外學(xué)者相關(guān)思想 |
| 3.3.1 人力資本核心是提高人口素質(zhì) |
| 3.3.2 人力資本積累是經(jīng)濟增長源泉 |
| 3.3.3 人力資本獲得需要后天的投資 |
| 3.4 中國傳統(tǒng)文化中的相關(guān)思想 |
| 3.4.1 以農(nóng)為本思想 |
| 3.4.2 政以才治思想 |
| 3.4.3 養(yǎng)護農(nóng)民思想 |
| 第4章 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的基本內(nèi)容 |
| 4.1 培育新型職業(yè)農(nóng)民 |
| 4.1.1 職業(yè)農(nóng)民 |
| 4.1.2 新型農(nóng)民 |
| 4.1.3 新型職業(yè)農(nóng)民 |
| 4.1.4 鄉(xiāng)村振興培育新型職業(yè)農(nóng)民的緊迫性 |
| 4.2 加強鄉(xiāng)村專業(yè)人才隊伍建設(shè) |
| 4.2.1 鄉(xiāng)村專業(yè)人才 |
| 4.2.2 鄉(xiāng)村專業(yè)人才的類型 |
| 4.2.3 鄉(xiāng)村專業(yè)人才的作用 |
| 4.2.4 鄉(xiāng)村振興加強專業(yè)人才隊伍建設(shè)的重要性 |
| 4.3 支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè) |
| 4.3.1 農(nóng)民工 |
| 4.3.2 新生代農(nóng)民工 |
| 4.3.3 農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)浪潮 |
| 4.3.4 鄉(xiāng)村振興支持農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的合理性 |
| 4.4 發(fā)揮科技人才支撐作用 |
| 4.4.1 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 |
| 4.4.2 科技人才是新生產(chǎn)力的開拓者 |
| 4.4.3 科技人才是科技知識的傳播者 |
| 4.4.4 鄉(xiāng)村振興發(fā)揮科技人才支撐作用的客觀性 |
| 4.5 鼓勵社會各界投身鄉(xiāng)村建設(shè) |
| 4.5.1 社會各界 |
| 4.5.2 社會各界是鄉(xiāng)土人才隊伍的新鮮血液 |
| 4.5.3 社會各界是城鄉(xiāng)要素雙向流動的載體 |
| 4.5.4 鄉(xiāng)村振興鼓勵社會各界投身鄉(xiāng)村建設(shè)的必然性 |
| 第5章 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的實踐路徑 |
| 5.1 培育新型職業(yè)農(nóng)民的路徑 |
| 5.1.1 實施陽光工程 |
| 5.1.2 實施雨露計劃 |
| 5.1.3 實施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程 |
| 5.1.4 加強新型職業(yè)農(nóng)民的認定和管理工作 |
| 5.2 加強鄉(xiāng)村專業(yè)人才隊伍建設(shè)的路徑 |
| 5.2.1 實施特崗教師計劃 |
| 5.2.2 實施“三支一扶”計劃 |
| 5.2.3 實施“三區(qū)”人才支持計劃 |
| 5.2.4 實施高校畢業(yè)生基層成長計劃 |
| 5.2.5 實施扶貧創(chuàng)業(yè)致富帶頭人培訓(xùn)工程 |
| 5.3 開展農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的路徑 |
| 5.3.1 實施農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)行動計劃 |
| 5.3.2 實施鄉(xiāng)村青年創(chuàng)業(yè)致富“領(lǐng)頭雁”培養(yǎng)計劃 |
| 5.3.3 打造“星創(chuàng)天地”就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺 |
| 5.4 發(fā)揮科技人才支撐作用的路徑 |
| 5.4.1 推行科技特派員制度 |
| 5.4.2 實施農(nóng)業(yè)科研杰出人才培養(yǎng)計劃 |
| 5.4.3 實施杰出青年農(nóng)業(yè)科學(xué)家項目 |
| 5.4.4 全面實施農(nóng)技推廣服務(wù)特聘計劃 |
| 5.5 鼓勵社會各界投身鄉(xiāng)村建設(shè)的路徑 |
| 5.5.1 公民個人通過多種方式服務(wù)鄉(xiāng)村振興 |
| 5.5.2 鼓勵引導(dǎo)工商資本積極參與鄉(xiāng)村振興 |
| 5.5.3 群團組織發(fā)揮人才優(yōu)勢支持鄉(xiāng)村振興 |
| 5.5.4 行業(yè)部門利用資源優(yōu)勢推進鄉(xiāng)村振興 |
| 第6章 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)的運行機制 |
| 6.1 建立多種方式并舉的人才資源開發(fā)機制 |
| 6.1.1 自主培養(yǎng)與人才引進相結(jié)合 |
| 6.1.2 學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)相結(jié)合 |
| 6.1.3 以“半農(nóng)半讀”接受農(nóng)業(yè)職業(yè)教育 |
| 6.2 建立多層次的人才培養(yǎng)合作與交流機制 |
| 6.2.1 城鄉(xiāng)間人才培養(yǎng)合作與交流 |
| 6.2.2 區(qū)域間人才培養(yǎng)合作與交流 |
| 6.2.3 校地間人才培養(yǎng)合作與交流 |
| 6.3 建立城市人才定期服務(wù)鄉(xiāng)村機制 |
| 6.3.1 教師定期服務(wù)鄉(xiāng)村 |
| 6.3.2 醫(yī)生定期服務(wù)鄉(xiāng)村 |
| 6.3.3 科技人才定期服務(wù)鄉(xiāng)村 |
| 6.3.4 文化人才定期服務(wù)鄉(xiāng)村 |
| 6.4 建立有效激勵機制 |
| 6.4.1 科技成果轉(zhuǎn)化收益 |
| 6.4.2 科技人才兼職取酬 |
| 6.4.3 農(nóng)技推廣服務(wù)績效納入職務(wù)(稱)評聘 |
| 6.5 建立資金保障機制 |
| 6.5.1 增加財政涉農(nóng)資金 |
| 6.5.2 提高金融服務(wù)水平 |
| 6.5.3 拓寬資金籌集渠道 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介及在讀期間科研成果 |
| 后記 |
（7）加州大學(xué)伯克利分?；趯W(xué)生體驗的一流本科教育建設(shè)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 選題緣由 |
| 1.1.1 一流本科教育是我國實現(xiàn)高等教育強國目標的重要支撐 |
| 1.1.2 學(xué)生體驗在世界各國一流本科教育中的重要性日益凸顯 |
| 1.1.3 加州大學(xué)伯克利分校基于學(xué)生體驗的一流本科教育建設(shè)為我國提供借鑒 |
| 1.2 研究目的與研究意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 核心概念界定 |
| 1.3.1 一流本科教育 |
| 1.3.2 學(xué)生體驗 |
| 1.4 理論基礎(chǔ) |
| 1.4.1 一般系統(tǒng)理論 |
| 1.4.2 戴明環(huán)理論 |
| 1.4.3 院校影響理論 |
| 1.5 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.5.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.5.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.5.3 研究文獻述評 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文獻研究法 |
| 1.6.2 個案研究法 |
| 1.6.3 歷史研究法 |
| 1.6.4 比較研究法 |
| 1.7 研究內(nèi)容、研究思路與創(chuàng)新點 |
| 1.7.1 研究內(nèi)容 |
| 1.7.2 研究思路 |
| 1.7.3 創(chuàng)新點 |
| 第二章 加州大學(xué)伯克利分校一流本科教育聚焦學(xué)生體驗的歷程與動因 |
| 2.1 加州大學(xué)伯克利分校一流本科教育聚焦學(xué)生體驗的歷史進程 |
| 2.1.1 初步探索期(二戰(zhàn)后—20 世紀80 年代初期) |
| 2.1.2 全面興起期(20 世紀 80 年代后期—20 世紀 90 年代初期) |
| 2.1.3 深化推動期(20 世紀90 年代后期—21 世紀) |
| 2.1.4 創(chuàng)新發(fā)展期(21 世紀初期至今) |
| 2.2 加州大學(xué)伯克利分校一流本科教育聚焦學(xué)生體驗的發(fā)展動因 |
| 2.2.1 政府與非政府組織的協(xié)同推動 |
| 2.2.2 教育質(zhì)量評估標準的學(xué)生轉(zhuǎn)向 |
| 2.2.3 成果證據(jù)回應(yīng)問責(zé)的必然趨勢 |
| 2.2.4 學(xué)生體驗理論實踐的研究支持 |
| 2.2.5 學(xué)校實現(xiàn)卓越發(fā)展的內(nèi)在訴求 |
| 第三章 加州大學(xué)伯克利分校立足學(xué)生體驗的一流本科教育戰(zhàn)略規(guī)劃 |
| 3.1 戰(zhàn)略規(guī)劃的制定環(huán)境 |
| 3.2 戰(zhàn)略規(guī)劃的重點選擇 |
| 3.3 戰(zhàn)略規(guī)劃的指導(dǎo)原則 |
| 3.4 戰(zhàn)略規(guī)劃的使命愿景 |
| 3.5 戰(zhàn)略規(guī)劃的實施舉措 |
| 第四章 加州大學(xué)伯克利分校關(guān)照學(xué)生體驗的一流本科教育關(guān)鍵環(huán)節(jié) |
| 4.1 本科教育的招生選拔 |
| 4.1.1 公平競爭的招生錄取 |
| 4.1.2 綜合全面的入學(xué)審查 |
| 4.1.3 多元異質(zhì)的生源結(jié)構(gòu) |
| 4.2 本科教育的課程體系 |
| 4.2.1 專博并重的課程結(jié)構(gòu) |
| 4.2.2 創(chuàng)意新穎的課程類型 |
| 4.2.3 學(xué)生民主的課程開發(fā) |
| 4.3 本科教育的專業(yè)學(xué)位 |
| 4.3.1 研究旨趣的個人專業(yè) |
| 4.3.2 學(xué)科交叉的聯(lián)合專業(yè) |
| 4.3.3 創(chuàng)新整合的同步學(xué)位 |
| 4.3.4 跨校合作的聯(lián)合學(xué)位 |
| 4.4 本科教育的教學(xué)模式 |
| 4.4.1 循序漸進的教學(xué)階段 |
| 4.4.2 科研參與的教學(xué)形式 |
| 4.4.3 靈活適切的教學(xué)方法 |
| 第五章 加州大學(xué)伯克利分校優(yōu)化學(xué)生體驗的一流本科教育保障機制 |
| 5.1 學(xué)生支持機制 |
| 5.1.1 嚴謹包容的服務(wù)機構(gòu) |
| 5.1.2 互助合作的學(xué)生社區(qū) |
| 5.1.3 類型多樣的經(jīng)濟援助 |
| 5.2 教師發(fā)展機制 |
| 5.2.1 組織機構(gòu)與發(fā)展平臺 |
| 5.2.2 教學(xué)培訓(xùn)與獎勵項目 |
| 5.2.3 多元主體的評估制度 |
| 5.3 問責(zé)評估機制 |
| 5.3.1 重視效能的自愿問責(zé) |
| 5.3.2 評估質(zhì)量的專業(yè)審核 |
| 5.4 調(diào)查研究機制 |
| 5.4.1 學(xué)生體驗的調(diào)查項目 |
| 5.4.2 改進決策的院校研究 |
| 第六章 加州大學(xué)伯克利分?；趯W(xué)生體驗的一流本科教育建設(shè)經(jīng)驗與啟示 |
| 6.1 加州大學(xué)伯克利分?；趯W(xué)生體驗的一流本科教育建設(shè)經(jīng)驗 |
| 6.1.1 將學(xué)生體驗置于全校發(fā)展戰(zhàn)略的優(yōu)先地位 |
| 6.1.2 整合教育資源實現(xiàn)教學(xué)與科研的優(yōu)勢互補 |
| 6.1.3 打破傳統(tǒng)學(xué)科界限推動跨學(xué)科的人才培養(yǎng) |
| 6.1.4 通過高影響力實踐活動提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)機會 |
| 6.1.5 依托機構(gòu)聯(lián)動保證服務(wù)與管理的高效實施 |
| 6.1.6 構(gòu)建全方位的保障體系提升本科教育質(zhì)量 |
| 6.1.7 營造多元包容的校園氛圍增進學(xué)生歸屬感 |
| 6.2 加州大學(xué)伯克利分?；趯W(xué)生體驗的一流本科教育建設(shè)的啟示 |
| 6.2.1 促發(fā)以學(xué)生為中心的教育理念轉(zhuǎn)型 |
| 6.2.2 頂層規(guī)劃制定本科教育的戰(zhàn)略決策 |
| 6.2.3 跨學(xué)科界限創(chuàng)新本科人才培養(yǎng)模式 |
| 6.2.4 改善服務(wù)與管理滿足師生主體需求 |
| 6.2.5 開展常態(tài)化評估調(diào)查保障教育質(zhì)量 |
| 6.2.6 強化院校研究以推動高?？茖W(xué)決策 |
| 6.2.7 重視校園文化氛圍潛移默化的影響 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 |
（8）企業(yè)家精神視野中的大學(xué)革新（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 一、 問題緣起與研究意義 |
| (一) 選題緣由 |
| 1. 關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的審視 |
| 2. 對高等教育整體改革的再思考 |
| 3. 對“雙一流”建設(shè)的反思 |
| (二) 研究意義 |
| 1. 理論意義 |
| 2. 實踐意義 |
| 二、 研究現(xiàn)狀 |
| (一) 關(guān)于企業(yè)家及企業(yè)家精神的研究 |
| 1. 關(guān)于企業(yè)家及企業(yè)家精神研究的整體性概述 |
| 2. 關(guān)于企業(yè)家及企業(yè)家精神內(nèi)涵和類型研究的述評 |
| (二) 關(guān)于大學(xué)革新的相關(guān)研究 |
| 三、 基本概念 |
| (一) 企業(yè)家與企業(yè)家精神 |
| (二) 大學(xué)革新 |
| 四、 研究目標、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題 |
| (一) 研究目標 |
| (二) 研究內(nèi)容 |
| (三) 擬解決的關(guān)鍵問題 |
| 五、 研究方法 |
| (一) 方法論基礎(chǔ) |
| (二) 研究方法 |
| 第一章 大學(xué)歷史上的企業(yè)家精神 |
| 第一節(jié) 中世紀大學(xué)的興起與企業(yè)家精神 |
| 一、 中世紀大學(xué)的制度構(gòu)建 |
| 二、 中世紀大學(xué)中的教師與學(xué)生 |
| 三、 作為社會性組織的中世紀大學(xué) |
| 第二節(jié) 現(xiàn)代大學(xué)的創(chuàng)立與企業(yè)家精神 |
| 一、 現(xiàn)代大學(xué)的早期發(fā)展 |
| 二、 洪堡與柏林大學(xué)的創(chuàng)建 |
| 三、 后洪堡時代現(xiàn)代大學(xué)的持續(xù)變革 |
| 第三節(jié) 研究型大學(xué)的崛起與企業(yè)家精神 |
| 一、 科研的興盛與研究型大學(xué)典型模式的確立 |
| 二、 美國研究型大學(xué)中的本科教育改革 |
| 三、 走向服務(wù)社會的研究型大學(xué) |
| 第四節(jié) 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的繁榮與企業(yè)家精神 |
| 一、 創(chuàng)業(yè)型大學(xué)中的商業(yè)性企業(yè)家精神 |
| 二、 制度性企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 大學(xué)革新為什么需要企業(yè)家精神 |
| 第一節(jié) 技術(shù)變革需要企業(yè)家精神 |
| 一、 教育和技術(shù)的賽跑 |
| 二、 教育技術(shù)革新需要企業(yè)家精神 |
| 三、 外部技術(shù)環(huán)境變革與大學(xué)的企業(yè)家精神 |
| 第二節(jié) 制度創(chuàng)新需要企業(yè)家精神 |
| 一、 大學(xué)制度構(gòu)建中的企業(yè)家精神 |
| 二、 大學(xué)多重制度邏輯整合中的企業(yè)家精神 |
| 第三節(jié) 大學(xué)范式革命需要企業(yè)家精神 |
| 一、 范式與大學(xué)范式革命 |
| 二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè):大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的新范式 |
| 三、 以企業(yè)家精神推動大學(xué)范式革命 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 大學(xué)革新需要何種企業(yè)家精神 |
| 第一節(jié) 個人的企業(yè)家精神與大學(xué)革新 |
| 一、 哈珀的企業(yè)家精神與芝加哥大學(xué)的創(chuàng)建 |
| 二、 艾略特的企業(yè)家精神與哈佛大學(xué)的轉(zhuǎn)型 |
| 三、 蔡元培的企業(yè)家精神與北京大學(xué)的再造 |
| 四、 特曼的企業(yè)家精神與斯坦福大學(xué)的崛起 |
| 第二節(jié) 組織的企業(yè)家精神與大學(xué)革新 |
| 一、 麻省理工學(xué)院的組織企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的興起 |
| 二、 香港科技大學(xué)的組織企業(yè)家精神與新型研究型大學(xué)的崛起 |
| 三、 新加坡國立大學(xué)的組織企業(yè)家精神與“全球性知識企業(yè)”的塑造 |
| 第三節(jié) 國家的企業(yè)家精神與大學(xué)革新 |
| 一、 美國的國家企業(yè)家精神與世界一流大學(xué)的積聚 |
| 二、 以色列的國家企業(yè)家精神與創(chuàng)業(yè)國度中的大學(xué) |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 企業(yè)家精神如何促進大學(xué)革新 |
| 第一節(jié) 以企業(yè)家精神激勵學(xué)科知識生產(chǎn)和學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè) |
| 一、 企業(yè)家精神與學(xué)科建設(shè)中“學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)”的興起 |
| 二、 學(xué)科建設(shè)中知識生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)的統(tǒng)籌 |
| 三、 企業(yè)家精神引領(lǐng)下的學(xué)科知識生產(chǎn)與學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)整合 |
| 第二節(jié) 以企業(yè)家精神加快學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈建設(shè) |
| 一、 企業(yè)家精神助推學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈創(chuàng)建 |
| 二、 企業(yè)家精神與學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈的協(xié)同治理 |
| 三、 大學(xué)學(xué)科-專業(yè)-產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢 |
| 第三節(jié) 以企業(yè)家精神促進大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)治理 |
| 一、 大學(xué)治理:從正當(dāng)?shù)娇冃?/td> |
| 二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力建設(shè):大學(xué)有效治理的關(guān)鍵 |
| 三、 為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而治理:企業(yè)家精神推動大學(xué)治理模式變革 |
| 第四節(jié) 以企業(yè)家精神推動大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)建設(shè) |
| 一、 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)的內(nèi)涵及其演進 |
| 二、 大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)的組織架構(gòu)與運行模式 |
| 三、 以企業(yè)家精神協(xié)同推進大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社區(qū)建設(shè) |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 以企業(yè)家精神引領(lǐng)“雙一流”建設(shè) |
| 第一節(jié) 國家的企業(yè)家精神與“雙一流”建設(shè) |
| 一、 提升政府政策運行效能:政策工具的動態(tài)整合 |
| 二、 掌舵而不是劃槳:包容性治理理念下的“府-學(xué)”關(guān)系重塑 |
| 三、 建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型國家:創(chuàng)建以大學(xué)為中心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng) |
| 四、 重塑高等教育系統(tǒng):以新發(fā)展格局引領(lǐng)高等教育高質(zhì)量發(fā)展 |
| 五、 塑造企業(yè)家式政府角色:從官僚主義行為轉(zhuǎn)向企業(yè)家行為 |
| 第二節(jié) 組織的企業(yè)家精神與“雙一流”建設(shè) |
| 一、 加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才 |
| 二、 以商業(yè)性企業(yè)家精神塑造新型“產(chǎn)-學(xué)”關(guān)系,增強大學(xué)資源創(chuàng)生能力 |
| 三、 社會性企業(yè)家精神助推社會創(chuàng)業(yè)實踐,突出大學(xué)社會責(zé)任感意識 |
| 四、 企業(yè)家精神引領(lǐng)大學(xué)自我建構(gòu)與革新,實現(xiàn)組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)范式轉(zhuǎn)型 |
| 第三節(jié) 個人的企業(yè)家精神與“雙一流”建設(shè) |
| 一、 以企業(yè)家思維代替排名思維,促進大學(xué)從優(yōu)秀走向卓越 |
| 二、 整合組織領(lǐng)導(dǎo)中的多重企業(yè)家角色,擴展大學(xué)社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò) |
| 三、 創(chuàng)建組織特色發(fā)展模式,形成大學(xué)獨特競爭優(yōu)勢 |
| 四、 科學(xué)制定組織戰(zhàn)略規(guī)劃,形塑大學(xué)未來發(fā)展愿景 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)束語 |
| 一、 論文完成的主要工作 |
| 二、 創(chuàng)新之處、研究反思與展望 |
| (一) 創(chuàng)新之處 |
| (二) 研究反思與展望 |
| 主要參考文獻 |
| 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況 |
| 致謝 |
（9）21世紀初我國高等教育學(xué)的知識基礎(chǔ)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 新世紀高等教育發(fā)展的需要 |
| 1.1.2 高等教育學(xué)反思學(xué)科建設(shè)的需要 |
| 1.1.3 科學(xué)知識整合性發(fā)展的需要 |
| 1.2 研究進展 |
| 1.2.1 國內(nèi)關(guān)于高等教育學(xué)的研究進展 |
| 1.2.2 國內(nèi)外關(guān)于知識基礎(chǔ)的研究進展 |
| 1.2.3 高等教育學(xué)學(xué)科知識的研究進展 |
| 1.2.4 國內(nèi)外研究進展對本研究的啟示 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.3.1 理論意義 |
| 1.3.2 現(xiàn)實意義 |
| 第2章 研究設(shè)計 |
| 2.1 主要概念界定 |
| 2.1.1 高等教育學(xué) |
| 2.1.2 知識基礎(chǔ) |
| 2.2 研究計劃 |
| 2.2.1 整體思路 |
| 2.2.2 具體研究內(nèi)容 |
| 2.2.3 研究線路圖 |
| 2.2.4 研究方法 |
| 2.2.5 研究重點與難點 |
| 2.2.6 研究創(chuàng)新之處 |
| 2.3 研究工具及數(shù)據(jù)獲取 |
| 2.3.1 研究工具 |
| 2.3.2 數(shù)據(jù)獲取 |
| 第3章 我國高等教育學(xué)知識基礎(chǔ)透視 |
| 3.1 基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及處理 |
| 3.1.1 中國引文數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及處理 |
| 3.1.2 CSSCI數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)數(shù)據(jù)及處理 |
| 3.2 高等教育學(xué)知識基礎(chǔ)的呈現(xiàn) |
| 3.2.1 高被引論文 |
| 3.2.2 高被引專著 |
| 3.3 高等教育學(xué)知識基礎(chǔ)的內(nèi)容分析 |
| 3.3.1 高被引論文的研究主題 |
| 3.3.2 高被引專著的內(nèi)容分析 |
| 第4 章 我國高等教育學(xué)知識基礎(chǔ)的演進 |
| 4.1 共被引論文的階段性分析 |
| 4.1.1 共被引論文聚類主題的演進 |
| 4.1.2 共被引論文聚類主題的演進特征 |
| 4.2 高被引學(xué)術(shù)專著的階段性分析 |
| 4.2.1 不同時期高被引學(xué)術(shù)專著的構(gòu)成變化 |
| 4.2.2 不同時期高被引學(xué)術(shù)專著的變化特征 |
| 第5章 基于知識基礎(chǔ)研究的學(xué)科建設(shè)路徑探索 |
| 5.1 我國高等教育學(xué)知識基礎(chǔ)的現(xiàn)狀審視 |
| 5.1.1 學(xué)術(shù)研究規(guī)范初步建立,但尚待提高 |
| 5.1.2 專門化知識體系基本成型,但獨立性欠佳 |
| 5.1.3 經(jīng)驗型知識構(gòu)成豐富,但理論探尋匱乏 |
| 5.1.4 交叉學(xué)科屬性明顯顯現(xiàn),但知識整合能力不強 |
| 5.1.5 國際化特征表現(xiàn)強烈,但中國特色未能彰顯 |
| 5.2 基于知識基礎(chǔ)研究的學(xué)科建設(shè)策略 |
| 5.2.1 增強學(xué)科自信,正視學(xué)科合法性質(zhì)疑 |
| 5.2.2 基于現(xiàn)代學(xué)科標準,探索“再學(xué)科化”發(fā)展之路 |
| 5.2.3 面向高等教育實踐,提煉基于實踐的“理論之花” |
| 5.2.4 強化本土意識,構(gòu)建中國特色高等教育話語體系 |
| 第6章 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介及在學(xué)期間科研成果 |
| 致謝 |
（10）鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題依據(jù)及研究意義 |
| 1.1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 創(chuàng)新之處與不足 |
| 1.4.1 創(chuàng)新之處 |
| 1.4.2 不足之處 |
| 第2章 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)概述 |
| 2.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略概述 |
| 2.1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出依據(jù) |
| 2.1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標要求 |
| 2.1.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義 |
| 2.2 鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)概述 |
| 2.2.1 文化與文明的闡述 |
| 2.2.2 鄉(xiāng)風(fēng)文明概念辨析 |
| 2.2.3 鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)闡釋 |
| 2.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的內(nèi)在邏輯 |
| 2.3.1 鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的內(nèi)在要求 |
| 2.3.2 實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)向深層發(fā)展 |
| 2.3.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)存在高度一致性 |
| 第3章 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的思想資源 |
| 3.1 經(jīng)典馬克思主義相關(guān)思想 |
| 3.1.1 文明進步的基礎(chǔ)是人的自由自覺活動 |
| 3.1.2 實現(xiàn)城鄉(xiāng)融合是鄉(xiāng)村發(fā)展的必由之路 |
| 3.1.3 建設(shè)社會主義需要重視鄉(xiāng)村文化建設(shè) |
| 3.2 中國化馬克思主義相關(guān)思想 |
| 3.2.1 農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是攸關(guān)國計民生根本性問題 |
| 3.2.2 精神文明是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)有之義 |
| 3.2.3 凈化社會風(fēng)氣是社會建設(shè)的重要內(nèi)容與目標 |
| 3.3 中國傳統(tǒng)文化中的相關(guān)思想 |
| 3.3.1 以農(nóng)為本思想 |
| 3.3.2 道德教化思想 |
| 3.3.3 “和合”思想 |
| 3.3.4 鄉(xiāng)村運動思想 |
| 3.3.5 鄉(xiāng)村改造思想 |
| 3.4 發(fā)達國家鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)思想 |
| 3.4.1 挖掘鄉(xiāng)村多元價值思想 |
| 3.4.2 重塑鄉(xiāng)村倫理精神思想 |
| 3.4.3 提升鄉(xiāng)村生活風(fēng)貌思想 |
| 第4章 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的基本屬性 |
| 4.1 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的基本原則 |
| 4.1.1 堅定社會主義方向 |
| 4.1.2 切實立足鄉(xiāng)村文明 |
| 4.1.3 堅持農(nóng)民主體地位 |
| 4.1.4 堅持整體協(xié)調(diào)發(fā)展 |
| 4.2 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的主要內(nèi)容 |
| 4.2.1 加強鄉(xiāng)村思想道德建設(shè) |
| 4.2.2 弘揚鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 |
| 4.2.3 加強鄉(xiāng)村公共文化建設(shè) |
| 4.2.4 開展鄉(xiāng)村移風(fēng)易俗行動 |
| 4.2.5 著力消除鄉(xiāng)村精神貧困 |
| 4.3 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實功能 |
| 4.3.1 促進鄉(xiāng)村特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展 |
| 4.3.2 帶動鄉(xiāng)村人居環(huán)境整體優(yōu)化 |
| 4.3.3 繁榮與發(fā)展新時代鄉(xiāng)村文化 |
| 4.3.4 推動鄉(xiāng)村社會和諧有序發(fā)展 |
| 4.3.5 不斷提升鄉(xiāng)村社會文明水平 |
| 第5章 中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的歷史考量 |
| 5.1 中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的歷史進程 |
| 5.1.1 新民主主義革命時期根據(jù)地的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè) |
| 5.1.2 社會主義革命和建設(shè)時期的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè) |
| 5.1.3 改革開放以來到新時代的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè) |
| 5.1.4 新時代以來的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè) |
| 5.2 中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的主要特色 |
| 5.2.1 鮮明的政治性與人民性 |
| 5.2.2 內(nèi)容形式的繼承發(fā)展性 |
| 5.2.3 突出實踐的社會現(xiàn)實性 |
| 5.3 中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的經(jīng)驗啟示 |
| 5.3.1 要強化黨對鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的責(zé)任意識 |
| 5.3.2 要充分尊重農(nóng)民意愿以激發(fā)內(nèi)生動力 |
| 5.3.3 使鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展 |
| 5.3.4 要重視教育衛(wèi)生工作的移風(fēng)易俗作用 |
| 5.3.5 以充足的歷史耐心推進鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè) |
| 第6章 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實境遇 |
| 6.1 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實機遇 |
| 6.1.1 鄉(xiāng)村新型社會組織多樣發(fā)展 |
| 6.1.2 鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷深入發(fā)展 |
| 6.1.3 鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)漸趨完善 |
| 6.1.4 鄉(xiāng)村社會主流思想健康向上 |
| 6.1.5 農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)培育不斷加強 |
| 6.2 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實挑戰(zhàn) |
| 6.2.1 鄉(xiāng)村黨組織組織力不強 |
| 6.2.2 鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟收入不佳 |
| 6.2.3 鄉(xiāng)村文化出現(xiàn)衰落痕跡 |
| 6.2.4 鄉(xiāng)村不良社會風(fēng)氣滋長 |
| 6.2.5 農(nóng)民主體意識相對薄弱 |
| 6.3 制約鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的因素 |
| 6.3.1 鄉(xiāng)村黨組織建設(shè)不完善 |
| 6.3.2 鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟發(fā)展式微 |
| 6.3.3 鄉(xiāng)村文化傳承發(fā)展受阻 |
| 6.3.4 鄉(xiāng)村文化生態(tài)發(fā)展失衡 |
| 6.3.5 鄉(xiāng)村教育發(fā)展相對落后 |
| 第7章 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的路徑選擇 |
| 7.1 筑牢鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的組織保障 |
| 7.1.1 突出鄉(xiāng)村黨組織的政治功能 |
| 7.1.2 發(fā)揮鄉(xiāng)村黨組織的模范作用 |
| 7.1.3 密切鄉(xiāng)村黨組織的群眾聯(lián)系 |
| 7.2 夯實鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的經(jīng)濟基礎(chǔ) |
| 7.2.1 走出鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟認知誤區(qū) |
| 7.2.2 不斷深化鄉(xiāng)村集體產(chǎn)權(quán)改革 |
| 7.2.3 探索集體經(jīng)濟發(fā)展有效途徑 |
| 7.3 打牢鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的文化根基 |
| 7.3.1 以新發(fā)展理念引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化 |
| 7.3.2 提升鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)效能 |
| 7.3.3 傳承發(fā)展提升優(yōu)秀農(nóng)耕文化 |
| 7.4 培植鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的社會土壤 |
| 7.4.1 發(fā)揮鄉(xiāng)村人居環(huán)境整治倫理價值 |
| 7.4.2 盤活鄉(xiāng)村內(nèi)生治理機制自治功能 |
| 7.4.3 因地制宜推進鄉(xiāng)村移風(fēng)易俗實踐 |
| 7.5 增強鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的農(nóng)民力量 |
| 7.5.1 不斷提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育質(zhì)量 |
| 7.5.2 優(yōu)化提升鄉(xiāng)村職業(yè)技能培訓(xùn) |
| 7.5.3 轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村思想政治教育模式 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介及在學(xué)期間的攻讀成果 |
| 后記 |
四、高校學(xué)報21世紀發(fā)展戰(zhàn)略研究（論文參考文獻）
- [1]基于多元數(shù)據(jù)的杭州城西科創(chuàng)大走廊“產(chǎn)城創(chuàng)”融合發(fā)展研究[D]. 楊玥. 浙江大學(xué), 2021(01)
- [2]基于SWOT分析的陜西省漢語國際教育研究[D]. 何敏. 西安石油大學(xué), 2021(02)
- [3]中俄教育交流與合作問題研究[D]. 周言艷. 北京外國語大學(xué), 2021(09)
- [4]新型智庫發(fā)展優(yōu)化研究 ——以地方社科院實踐為例[D]. 周笑梅. 吉林大學(xué), 2021(12)
- [5]印度理工學(xué)院計算機學(xué)科創(chuàng)立與發(fā)展研究[D]. 姜雪. 河北大學(xué), 2021(09)
- [6]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略人才支撐體系建設(shè)研究[D]. 胡鑫. 吉林大學(xué), 2021(01)
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- [9]21世紀初我國高等教育學(xué)的知識基礎(chǔ)研究[D]. 孫莉. 吉林大學(xué), 2021(01)
- [10]鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)研究[D]. 劉歡. 吉林大學(xué), 2021(01)
標簽：企業(yè)家精神論文; 治理理論論文; 美國智庫論文; 文明發(fā)展論文; 經(jīng)濟論文;