一、淺論提高籃球比賽能力的心理訓(xùn)練方法（論文文獻(xiàn)綜述）
李超[1]（2021）在《三人籃球運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素研究》文中研究指明近年來,在國際籃聯(lián)的助力下三人籃球項(xiàng)目迅速崛起,如今已躋身于奧運(yùn)會競賽項(xiàng)目的行列,由此該項(xiàng)目的國際關(guān)注度空前提高,國際賽場上各國對冠軍的角逐勢在必行。綜觀我國參加國際三人籃球賽事的情況發(fā)現(xiàn),我國男、女隊(duì)在亞洲范圍內(nèi)取得的運(yùn)動成績較為突出,FIBA3x3積分排名升至前列,并都獲得奧運(yùn)會參賽資格。但在世界賽場上對陣世界強(qiáng)隊(duì),我國三人籃球并未取得明顯的競技優(yōu)勢,運(yùn)動員的競技能力亟待提高。而想要提高該項(xiàng)目運(yùn)動員的競技能力,就必須結(jié)合其競技特點(diǎn),了解運(yùn)動員競技能力的構(gòu)成要素,明晰各要素的重要性,從而保證專項(xiàng)競技能力訓(xùn)練的科學(xué)性與實(shí)效性,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)競技能力的跨越式提升。三人籃球與五人籃球之間既有相同又有差異,但受五人籃球的影響,人們對三人籃球的競技特點(diǎn)、競技能力構(gòu)成及訓(xùn)練等方面所存在的特性缺乏更深入的認(rèn)知。因此,本文依據(jù)運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)理論和借鑒五人籃球相關(guān)研究,以明確三人籃球競技能力構(gòu)成要素內(nèi)容和特點(diǎn),認(rèn)清各要素間的關(guān)系及探析其訓(xùn)練理論與方法為主要研究問題。針對上述研究問題,本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法,通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,為擬定三人籃球運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素提供素材支持;運(yùn)用德爾菲法、問卷調(diào)查法,在所選專家組的幫助下對擬定的競技能力構(gòu)成要素進(jìn)行篩選,最終明確競技能力構(gòu)成要素的具體內(nèi)容;運(yùn)用變異系數(shù)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,計(jì)算各級各項(xiàng)構(gòu)成要素的權(quán)重值,檢驗(yàn)調(diào)查數(shù)據(jù)的相關(guān)性和擬定要素的合理性,以保證專家評分結(jié)果的有效性、合理性;運(yùn)用邏輯分析法,探究競技能力構(gòu)成要素的特點(diǎn),各要素間的關(guān)系及其訓(xùn)練理論與方法。本文研究結(jié)論如下:第一,時(shí)間、空間、犯規(guī)罰則等規(guī)則的改變,使比賽呈現(xiàn)出快節(jié)奏、高速度、強(qiáng)對抗、短間歇、不間斷及可持續(xù)的競技特點(diǎn)。這些競技特點(diǎn)對三人籃球運(yùn)動員競技能力的構(gòu)成及各項(xiàng)要素的重要性起著重要的影響。第二,運(yùn)用德爾菲法、變異系數(shù)法,明確了三人籃球運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素的具體內(nèi)容,并確定了各項(xiàng)要素的權(quán)重值。其中一級構(gòu)成要素5項(xiàng),按權(quán)重值大小排序?yàn)?運(yùn)動技能、專項(xiàng)體能、運(yùn)動戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動心理和運(yùn)動智能。二級構(gòu)成要素11項(xiàng),按權(quán)重值大小排序?yàn)?進(jìn)攻技術(shù)、防守技術(shù)、身體機(jī)能、運(yùn)動素質(zhì)、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)、身體形態(tài)、防守戰(zhàn)術(shù)、運(yùn)動意志、運(yùn)動感知、運(yùn)動觀察和運(yùn)動思維。三級構(gòu)成要素23項(xiàng),按權(quán)重值大小可分為關(guān)鍵要素和重要要素。其中關(guān)鍵要素有投籃技術(shù)、突破技術(shù)、進(jìn)攻籃板技術(shù)、防守腳步移動、防守籃板技術(shù)、無氧代謝能力、有氧代謝能力、速度素質(zhì)等15項(xiàng)。重要要素有克托萊指數(shù)、觀察對手能力、觀察局勢能力、思維創(chuàng)新能力等8項(xiàng)。第三,三人籃球運(yùn)動員競技能力專項(xiàng)特點(diǎn)為進(jìn)攻、防守技術(shù)的基礎(chǔ)性、高效性;進(jìn)攻、防守戰(zhàn)術(shù)的簡單性、針對性;無氧供能的主導(dǎo)性;運(yùn)動素質(zhì)的全面性;身體形態(tài)的均衡性;運(yùn)動意志的堅(jiān)定性;運(yùn)動感知的清晰性;運(yùn)動觀察的廣泛性;運(yùn)動思維的敏捷性等。第四,三人籃球運(yùn)動員競技能力各要素間的關(guān)系也是相輔相成、相互影響的。第五,結(jié)合競技特點(diǎn)選擇訓(xùn)練方法,突出競技能力關(guān)鍵要素,其中提高無氧、有氧混合供能能力的訓(xùn)練方法有間歇訓(xùn)練法、重復(fù)訓(xùn)練法等;速度耐力、快速力量及反應(yīng)靈敏等素質(zhì)訓(xùn)練方法較多,運(yùn)用時(shí)注重突出其專項(xiàng)性特點(diǎn)。而專項(xiàng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練依據(jù)不同的訓(xùn)練目的可采用程序訓(xùn)練法、比賽訓(xùn)練法等;專項(xiàng)心理能力訓(xùn)練可采用模擬訓(xùn)練法、表象訓(xùn)練法等;專項(xiàng)運(yùn)動智能訓(xùn)練可采用從理論到實(shí)踐或先實(shí)踐、后理論的訓(xùn)練方法。
李君璞[2]（2021）在《山東省小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育規(guī)律與訓(xùn)練特征研究》文中指出2017年中國籃協(xié)重啟“小籃球”計(jì)劃,同時(shí),教育部在全國各地小學(xué)推廣小籃球運(yùn)動,并遴選“少兒校園籃球特色學(xué)?！薄，F(xiàn)如今小籃球運(yùn)動已走進(jìn)校園、走入課堂,得以在全國范圍內(nèi)迅速發(fā)展。小籃球規(guī)則指出小籃球運(yùn)動的適用對象為8-12歲少兒,而處在這一年齡階段的少兒正處于身體發(fā)育和心理發(fā)育的敏感期,要對其實(shí)施科學(xué)有針對性的訓(xùn)練,而把握少兒身心發(fā)育規(guī)律是小籃球運(yùn)動員針對性訓(xùn)練得以實(shí)施的重要前提,訓(xùn)練的實(shí)施不僅能夠促進(jìn)少兒身體素質(zhì)的有益發(fā)展,還能為下一階段少兒的籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動能力提高奠定基礎(chǔ)。本研究對山東省小籃球運(yùn)動員的身心發(fā)育規(guī)律與訓(xùn)練特征進(jìn)行理論分析與調(diào)查探索,幫助廣大基層教練員在之后對小籃球運(yùn)動員實(shí)施針對性教學(xué)與訓(xùn)練。本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、個(gè)案研究法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,了解8-12歲少兒的身心發(fā)育特點(diǎn)與小籃球運(yùn)動的開展現(xiàn)狀及發(fā)展趨向,以山東省的小籃球運(yùn)動員為調(diào)查對象,評估當(dāng)前山東省小籃球運(yùn)動員的運(yùn)動表現(xiàn);統(tǒng)計(jì)與整理小籃球運(yùn)動員各項(xiàng)測試所收集到的數(shù)據(jù),對身心發(fā)展規(guī)律下小籃球運(yùn)動員的訓(xùn)練特征進(jìn)行探討,深入發(fā)掘小籃球運(yùn)動員的訓(xùn)練理論與方法。研究結(jié)論:1.U8組別運(yùn)動員,身體正處于發(fā)育的初階段,機(jī)體系統(tǒng)、器官發(fā)育不成熟,技術(shù)運(yùn)用也不夠嫻熟,心理與智能認(rèn)知度較低。因此在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí),應(yīng)以基礎(chǔ)技術(shù)訓(xùn)練為主,安排小負(fù)荷量無負(fù)重體能訓(xùn)練,其柔韌與協(xié)調(diào)能力正處于發(fā)展的敏感期,應(yīng)重點(diǎn)發(fā)展。在訓(xùn)練中應(yīng)多以引導(dǎo)、鼓勵、培養(yǎng)興趣為主。2.U10組別運(yùn)動員相對于U8組別運(yùn)動員來說,身體發(fā)育稍微完備,但訓(xùn)練還應(yīng)以小負(fù)荷無負(fù)重訓(xùn)練為主,在發(fā)展柔韌、協(xié)調(diào)素質(zhì)時(shí),可適當(dāng)增加難度。在原有基礎(chǔ)上加強(qiáng)對基本技術(shù)的鞏固練習(xí),加強(qiáng)自身訓(xùn)練記憶能力。此階段的兒童心理與智能認(rèn)知水平有一定提高,訓(xùn)練中應(yīng)多以講解、示范為主。3.U12組別運(yùn)動員總體來說技術(shù)整體提升,基礎(chǔ)技術(shù)穩(wěn)定,應(yīng)進(jìn)一步提升技術(shù)難度。此階段運(yùn)動員身體機(jī)能相對成熟,進(jìn)入發(fā)育快速期,速度素質(zhì)正處于敏感期,應(yīng)著重發(fā)展。運(yùn)動員此時(shí)心理與智能已有自己的認(rèn)知能力與自我認(rèn)識,因?yàn)?訓(xùn)練時(shí)應(yīng)綜合結(jié)合,多方位訓(xùn)練。4.山東省小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育規(guī)律為順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性。應(yīng)遵循小籃球身心發(fā)育的規(guī)律下進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練。5.根據(jù)各年齡階段小籃球運(yùn)動員的素質(zhì)測試結(jié)果,結(jié)合各年齡階段身心發(fā)育的具體情況進(jìn)行,制定出各項(xiàng)素質(zhì)的訓(xùn)練方法與手段,幫助小籃球運(yùn)動員得到科學(xué)提高與有益發(fā)展。
蔡乃書[3]（2021）在《宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動員不良賽前狀態(tài)的調(diào)查分析》文中研究指明為探明中學(xué)生籃球運(yùn)動員參加比賽時(shí)產(chǎn)生不良賽前狀態(tài)的現(xiàn)狀以及其產(chǎn)生原因,并提出一些調(diào)控措施進(jìn)行改進(jìn)。運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法,對參加宿遷市陽光體育聯(lián)賽籃球比賽的中學(xué)生的賽前狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)情況不容樂觀且產(chǎn)生因素具有較強(qiáng)的代表性,急需相應(yīng)措施進(jìn)行有效的調(diào)控,以提高中學(xué)生籃球運(yùn)動員的心理素質(zhì),克服不良賽前狀態(tài)的產(chǎn)生。
鮑冉[4]（2020）在《籃球運(yùn)動員心理訓(xùn)練方法分析》文中指出本文筆者對籃球運(yùn)動員的心理訓(xùn)練進(jìn)行了分析研究,并在文章中對籃球運(yùn)動員的心理影響因素進(jìn)行了分析,并提出了當(dāng)前體育訓(xùn)練中,籃球運(yùn)動員的心理訓(xùn)練方法。
陳怡薇[5]（2020）在《“間歇罰球訓(xùn)練法”對大學(xué)高水平籃球運(yùn)動員罰球命中率影響的實(shí)驗(yàn)研究》文中研究指明罰球是籃球比賽中重要的得分方式之一,它也是比賽過程中唯一沒有對抗的得分方式。特別是隨著籃球項(xiàng)目呈現(xiàn)強(qiáng)對抗發(fā)展趨勢,身體對抗接觸增加,導(dǎo)致犯規(guī)次數(shù)增加,進(jìn)而帶來的罰球機(jī)會增多,因此罰球命中率高低愈發(fā)決定了比賽的走向,乃至比賽勝負(fù)。因而世界各國籃球隊(duì)對于罰球命中率的認(rèn)識提高到歷史的新高度,CBA、WCBA、CUBA等籃球隊(duì)亦如此。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)男子籃球隊(duì)作為一只CUBA參賽隊(duì)伍,存在日常罰球訓(xùn)練與比賽結(jié)合度不高,時(shí)有因罰球命中率低下,導(dǎo)致關(guān)鍵場次比賽中無法將罰球訓(xùn)練優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為勝勢,從而贏得比賽。究其原因,訓(xùn)練與比賽脫節(jié)導(dǎo)致,情境、生理特征迥異。因此迫切需要進(jìn)行罰球訓(xùn)練方法的創(chuàng)新研究。目前,間歇訓(xùn)練法是一種常見的賽訓(xùn)結(jié)合的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法,本研究將間歇訓(xùn)練與罰球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練結(jié)合在籃球項(xiàng)目中開展“間歇罰球訓(xùn)練法”研究,通過訓(xùn)練中間歇地安排運(yùn)動員心率達(dá)180次/分狀態(tài)下進(jìn)行罰球訓(xùn)練,探討“間歇罰球訓(xùn)練法”對高水平籃球運(yùn)動員罰球命中率的影響。本文研究對南京財(cái)經(jīng)大學(xué)高水平男子籃球隊(duì)所有運(yùn)動員進(jìn)行了調(diào)研,分析訓(xùn)練中罰球練習(xí)的影響因素,并隨機(jī)選取16名運(yùn)動員為實(shí)驗(yàn)對象等分為兩組進(jìn)行為期8周訓(xùn)練,其中實(shí)驗(yàn)組使用“間歇罰球訓(xùn)練法”訓(xùn)練,對照組使用傳統(tǒng)罰球訓(xùn)練法。通過對比實(shí)驗(yàn)前后罰球命中率數(shù)據(jù),結(jié)果表明:1、92%的運(yùn)動員認(rèn)為體能下降是影響罰球命中率的重要因素,普遍認(rèn)為高負(fù)荷生理狀態(tài)下罰球訓(xùn)練尤為必要。2、通過8周的間歇罰球訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)組隊(duì)員的罰球命中率有了極高顯著性提升（P<0.01）,對照組隊(duì)員罰球命中率相比實(shí)驗(yàn)前有所提高,卻不具有統(tǒng)計(jì)差異（P>0.05）,實(shí)驗(yàn)組（71.25±9.91）高于對照組（55.00±9.25）,且具有顯著性差異（P<0.05）。3、結(jié)合實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對象參加2019年江蘇省CUBA籃球選拔賽階段的實(shí)戰(zhàn)罰球命中率記錄,實(shí)驗(yàn)組（82%）的罰球命中率明顯高于（71%）。結(jié)合研究結(jié)果,研究認(rèn)為:1、使用“間歇罰球訓(xùn)練法”對高水平運(yùn)動員進(jìn)行罰球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練,對于提髙高水平運(yùn)動員訓(xùn)練中的罰球命中率和比賽中的罰球命中率,該訓(xùn)練方法可行有效、實(shí)戰(zhàn)效果明顯。2、“間歇罰球訓(xùn)練法”實(shí)現(xiàn)了高負(fù)荷生理狀態(tài)以及復(fù)雜的場內(nèi)外環(huán)境下訓(xùn)練,有助于提髙比賽中運(yùn)動員的罰球心理素質(zhì),有效提高了高水平運(yùn)動員罰球技術(shù)動作的穩(wěn)定性。
吳敏[6]（2020）在《基于科學(xué)知識圖譜的我國籃球訓(xùn)練研究進(jìn)展可視化分析》文中研究說明緣起:籃球是一項(xiàng)悠久的人類體育運(yùn)動,也是世界各國人民喜愛的運(yùn)動項(xiàng)目,僅作為單項(xiàng)在全球擁有最多運(yùn)動人口。在中國,籃球運(yùn)動在城市、校園、鄉(xiāng)村深受廣大人民群眾的歡迎,參與度高、普及面廣。隨著三人籃球進(jìn)入奧運(yùn)會項(xiàng)目,小籃球運(yùn)動蓬勃開展,籃球運(yùn)動進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。但是對于籃球訓(xùn)練的學(xué)術(shù)研究,由于受各種因素影響尤其是經(jīng)驗(yàn)主義影響,縱觀該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)成果,還未發(fā)現(xiàn)一種能夠全面論述籃球訓(xùn)練理論體系的權(quán)威定論,這正好可以給后來者研究留下研究空間。本人結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于籃球訓(xùn)練學(xué)術(shù)成果進(jìn)行了研究,從中了解關(guān)于籃球訓(xùn)練研究依然存在許多研究領(lǐng)域可以有所作為。于是,本研究結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于籃球訓(xùn)練研究的學(xué)術(shù)成果,對相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行對比研究。借助目前國際上先進(jìn)的科學(xué)知識圖譜法,在Citespace軟件工具上對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行表格化、直觀化、可視化研究,形成了比較清晰的學(xué)術(shù)研究發(fā)展脈絡(luò)。由此,可以總結(jié)我國籃球訓(xùn)練研究現(xiàn)狀,能為籃球的發(fā)展事業(yè)提供科學(xué)有力的基礎(chǔ)。關(guān)于研究方法的選取。針對改革開放后四十多年的國內(nèi)籃球訓(xùn)練研究發(fā)展,從籃球訓(xùn)練研究階段特征、機(jī)構(gòu)、重點(diǎn)、熱點(diǎn)、前沿、期刊分布等方面,本研究采用了文獻(xiàn)資料、知識圖譜、內(nèi)容分析、比較分析、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究法進(jìn)行對階段性比分析。研究發(fā)現(xiàn)結(jié)果有四個(gè)。一是整理發(fā)現(xiàn)國內(nèi)籃球訓(xùn)練研究的文獻(xiàn)基本特征,每年發(fā)文量逐漸增加。二是通過籃球訓(xùn)練研究機(jī)構(gòu)規(guī)模的可視化分析,看出機(jī)構(gòu)規(guī)模變化數(shù)量呈逐漸增加;機(jī)構(gòu)合作規(guī)模逐漸增加;研究者研究合作增加;研究機(jī)構(gòu)對于籃球訓(xùn)練研究的關(guān)注度增加;籃球訓(xùn)練研究高產(chǎn)機(jī)構(gòu)主要有北京體育大學(xué)、成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院等機(jī)構(gòu)組成。三是籃球訓(xùn)練研究的主要內(nèi)容是體現(xiàn)在體能、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、心理以及籃球智能方面。四是籃球訓(xùn)練研究前沿主要是籃球教育、籃球心理訓(xùn)練、籃球競賽、智能訓(xùn)練、青少年培養(yǎng)等。關(guān)于研究對象和內(nèi)容。近四十年來,國內(nèi)籃球訓(xùn)練領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)術(shù)研究文獻(xiàn)量的發(fā)表已達(dá)到最高極限,可謂汗牛充棟。研究發(fā)現(xiàn)在整個(gè)過程中也出現(xiàn)文獻(xiàn)發(fā)表量也有波動的痕跡,有些研究成果其學(xué)術(shù)質(zhì)量、學(xué)術(shù)水準(zhǔn)尚處理表層概述,未形成系統(tǒng)理論。這為后來者提供進(jìn)一步研究的機(jī)會和空間。故本研究借助先進(jìn)的研究工具,對大量文獻(xiàn)進(jìn)行聚合整理,分類匯總,形成直觀的學(xué)術(shù)軌跡和可視性發(fā)展態(tài)勢,有助于該領(lǐng)域研究分析提供科學(xué)依據(jù)。Citespace軟件里的科學(xué)知識圖譜法新穎,在各個(gè)社會科學(xué)領(lǐng)域研究中都可以廣泛使用,它可以通過對知識聚合整理分析能力,把相同領(lǐng)域中導(dǎo)入的文獻(xiàn)資源全面透析。把它運(yùn)用它到體育籃球訓(xùn)練研究,同樣可為研究提供新的視角,利用這種獨(dú)特的方法研究,可以呈現(xiàn)出籃球訓(xùn)練領(lǐng)域的研究基本狀況。
宋自瑞[7]（2020）在《生物反饋訓(xùn)練對大學(xué)生女子籃球運(yùn)動員罰籃命中率的影響研究》文中研究指明罰籃命中率對于一場球賽的勝利會起到至關(guān)重要的作用,而罰籃命中率的高低與運(yùn)動員的心理素質(zhì)密不可分。如何提高運(yùn)動員的心理素質(zhì)是值得關(guān)注的問題。本文詣在尋求增強(qiáng)大學(xué)生女籃運(yùn)動員心理素質(zhì)從而提高罰籃命中率的有效方法,以期籃球運(yùn)動員在賽場上出色發(fā)揮并取得理想成績。本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法,其中實(shí)驗(yàn)法是對實(shí)驗(yàn)前后吉林大學(xué)體育學(xué)院女籃運(yùn)動員的EEG（腦電）、EMG（肌電）、SC（皮電）、Temp（皮溫）4項(xiàng)生物反饋指標(biāo)和罰籃命中率進(jìn)行測試和對比分析。將20名運(yùn)動員按照實(shí)驗(yàn)前測罰籃命中率成績排名分為對照組與實(shí)驗(yàn)組各10名。其中對照組采用常規(guī)訓(xùn)練法,實(shí)驗(yàn)組采用常規(guī)訓(xùn)練法結(jié)合生物反饋訓(xùn)練法。在為期8周的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練結(jié)束后,測得兩組被試運(yùn)動員4項(xiàng)生物反饋指標(biāo)和罰籃命中率數(shù)值,借助正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行檢驗(yàn)和對比分析,從而得出以下結(jié)論:1.對照組和實(shí)驗(yàn)組兩種訓(xùn)練方法,均使兩組運(yùn)動員罰籃命中率有所提高。實(shí)驗(yàn)組常規(guī)訓(xùn)練結(jié)合生物反饋訓(xùn)練的方法使大學(xué)生女子籃球運(yùn)動員罰籃命中率進(jìn)步幅度更大。2.實(shí)驗(yàn)后,對照組和實(shí)驗(yàn)組在EEG、EMG、SC、Temp這4項(xiàng)生物反饋指標(biāo)數(shù)據(jù)上均具有顯著性差異,實(shí)驗(yàn)組人員喚醒水平和焦慮水平的控制、應(yīng)激失調(diào)、放松的調(diào)節(jié)都優(yōu)于對照組;兩組被試大學(xué)生女籃運(yùn)動員罰籃命中率成績也具有顯著性差異。實(shí)驗(yàn)組成績明顯高于對照組。3.實(shí)驗(yàn)后,對照組雖然在罰籃命中率上有所提高,但與EEG、EMG、SC、Temp這4項(xiàng)生物反饋指標(biāo)數(shù)據(jù)的變化均無相關(guān)性,而實(shí)驗(yàn)組罰籃命中率的提高與SC、Temp這兩項(xiàng)生物反饋指標(biāo)呈中度相關(guān)。SC生物反饋訓(xùn)練提高了實(shí)驗(yàn)組人員在罰籃時(shí)所需要的焦慮控制、應(yīng)激調(diào)節(jié)能力,Temp生物反饋訓(xùn)練提高了實(shí)驗(yàn)組人員在罰籃時(shí)所需要的情緒放松能力。
孫彬[8]（2019）在《河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練現(xiàn)狀與對策研究》文中研究表明河南省大學(xué)生“華光杯”籃球錦標(biāo)賽是由河南省教育廳主辦、河南省學(xué)生體育總會籃球協(xié)會執(zhí)行、由河南省各高校承辦的一項(xiàng)重要賽事,其中本科甲組是針對河南省普通高校非體育專業(yè)在校研究生和本科生的比賽,能客觀反映出河南省普通大學(xué)生的籃球水平。由于大學(xué)生運(yùn)動員的特殊性,全天的文化課學(xué)習(xí)是主流,因此本科甲組籃球隊(duì)以組織課余訓(xùn)練的來提升運(yùn)動成績。本研究通過對本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,分析當(dāng)下籃球隊(duì)課余訓(xùn)練的不足之處,同時(shí)為籃球隊(duì)課余訓(xùn)練的進(jìn)一步完善提出有效的對策與理論基礎(chǔ),也為進(jìn)一步發(fā)揮課余訓(xùn)練的實(shí)效性起推動作用。本研究以本科甲組男子籃球隊(duì)為調(diào)查對象,采用分層抽樣調(diào)查法,抽取河南省具有代表性的8所高校進(jìn)行調(diào)查,并運(yùn)用文獻(xiàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法,進(jìn)行分析歸納。從以下幾方面作為研究路徑:其一,教練員及運(yùn)動員基本情況;其二,課余訓(xùn)練的計(jì)劃、時(shí)間段、訓(xùn)練時(shí)長、訓(xùn)練頻率、訓(xùn)練內(nèi)容與強(qiáng)度;其三,運(yùn)動員的選拔途徑;其四,運(yùn)動員訓(xùn)練動機(jī)及態(tài)度、參加業(yè)余比賽頻次、學(xué)訓(xùn)矛盾、華光杯籃球賽事安排對運(yùn)動員的影響;其五,主管部門資金投入情況、學(xué)校獎勵機(jī)制、各級領(lǐng)導(dǎo)重視程度。經(jīng)過對河南省大學(xué)生“華光杯”籃球錦標(biāo)賽本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練現(xiàn)狀的分析,得出以下結(jié)論:第一,教練員學(xué)歷集中在碩士學(xué)歷,年長教練員退居二線,導(dǎo)致師資隊(duì)伍年輕化,缺乏帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。教練員選拔沒有綜合考究,多數(shù)教練員無運(yùn)動等級且是以直接任命的方式帶隊(duì),教練員專職化程度不高,教練員組成結(jié)構(gòu)有待完善。運(yùn)動員競技水平不高,訓(xùn)練年限偏短,技能水平相對于乙組和丙組（體育專業(yè)和高水平）存在一定差距。第二,大部分教練員會制定長期的訓(xùn)練計(jì)劃,但在周期訓(xùn)練中不能有效完成各周型所規(guī)定的訓(xùn)練任務(wù)。課余訓(xùn)練內(nèi)容安排不合理,忽略對運(yùn)動員進(jìn)行心理訓(xùn)練,且籃球隊(duì)在平時(shí)課余訓(xùn)練負(fù)荷安排偏小,而賽前集訓(xùn)期間負(fù)荷安排過大,形成明顯反差易導(dǎo)致運(yùn)動員運(yùn)動損傷。第三,運(yùn)動員選拔途徑單一,集中在校內(nèi)比賽中選拔運(yùn)動員;在進(jìn)行運(yùn)動員選材測試指標(biāo)中,沒有把心理測試作為選拔運(yùn)動員的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。第四,很大比例運(yùn)動員對籃球熱愛程度很高,課余訓(xùn)練比較積極,但部分運(yùn)動員參加業(yè)余比賽頻次較低,缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)及適應(yīng)大賽環(huán)境能力;部分運(yùn)動員不能平衡文化課學(xué)習(xí)與訓(xùn)練矛盾導(dǎo)致運(yùn)動員進(jìn)行課余訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)缺勤現(xiàn)象,另一方面河南省大學(xué)生“華光杯”籃球錦標(biāo)賽本科組比賽通常放在暑假7月份,導(dǎo)致運(yùn)動員期末考試備考期與訓(xùn)練關(guān)鍵期沖突,加劇了運(yùn)動員學(xué)訓(xùn)矛盾。第五,本科甲組男子籃球隊(duì)經(jīng)費(fèi)匱乏已成為一種常態(tài),限制了籃球隊(duì)的發(fā)展。政府在政策上給予支持,部分高校只重視申報(bào),輕于建設(shè)。部分高校獎勵機(jī)制不健全,教練員帶隊(duì)訓(xùn)練學(xué)校不能給予相對應(yīng)的報(bào)酬,嚴(yán)重影響了教練員組織課余訓(xùn)練的積極性?；@球隊(duì)在賽前集訓(xùn)期間相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視度較高,而在籃球隊(duì)平時(shí)課余訓(xùn)練期間對其有所忽略,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對籃球隊(duì)重視度上有待提升。對策建議:第一,教練員選拔要全面考核,對教練選拔采用競聘的形式,加強(qiáng)崗位培訓(xùn),進(jìn)而提高教練員綜合素質(zhì)。對于執(zhí)教教練員可適當(dāng)減少教學(xué)任務(wù)安排,將更多時(shí)間和精力集中到球隊(duì)的訓(xùn)練和比賽上。第二,教練員制定詳細(xì)周期訓(xùn)練計(jì)劃,并認(rèn)真完成。教練員訓(xùn)練方法做到高效且有創(chuàng)新,并合理安排課余訓(xùn)練負(fù)荷,來提高訓(xùn)練效率。同時(shí)運(yùn)動員應(yīng)明確自己訓(xùn)練目標(biāo),杜絕盲目訓(xùn)練。第三,擴(kuò)展運(yùn)動員選拔途徑,可發(fā)展高?；@球俱樂部和籃球社團(tuán)建設(shè)來吸引更多有天賦運(yùn)動員,利于優(yōu)化運(yùn)動員選材。在運(yùn)動員選材測試指標(biāo)中,應(yīng)把心理測試作為運(yùn)動員選拔標(biāo)準(zhǔn)之一。第四,合理安排河南省大學(xué)生“華光杯”籃球錦標(biāo)賽賽事時(shí)間,建議安排在周六日,以主客場積分制的方式進(jìn)行比賽,更有利于賽事推廣和運(yùn)動員參與度;運(yùn)動員應(yīng)制定文化課學(xué)習(xí)與課余籃球訓(xùn)練時(shí)間安排表,合理分配學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間;運(yùn)動隊(duì)要主動創(chuàng)造比賽條件,積極參加各類比賽來增加訓(xùn)練和比賽經(jīng)驗(yàn)。第五,學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)制定相應(yīng)制度來保障運(yùn)動隊(duì)課余訓(xùn)練的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、籃球場地配置等問題;改善獎勵機(jī)制,提高運(yùn)動隊(duì)課余訓(xùn)練積極性;鼓勵運(yùn)動隊(duì)尋求校外贊助,充裕課余訓(xùn)練資金。
劉民昊[9]（2019）在《現(xiàn)代籃球發(fā)展視角下運(yùn)動員“位置模糊”特征研究》文中研究表明NBA作為世界籃球水平最高的聯(lián)盟,籃球的發(fā)展始終處于世界前列,同時(shí)也聚焦著世界頂尖的籃球運(yùn)動員。金州勇士隊(duì)以“死亡五小”為戰(zhàn)術(shù)核心,將后衛(wèi)/前鋒/中鋒的位置全面模糊,幫助其取得四年內(nèi)三次贏得冠軍得傲人成績?，F(xiàn)代籃球發(fā)展視角下后衛(wèi)/前鋒/中鋒的“位置模糊”現(xiàn)象開始逐步形成,而這類“位置模糊”的相關(guān)研究比較有限。對于這種現(xiàn)象,本研究通過系統(tǒng)地展開咨詢、收集、整理和研究大量數(shù)據(jù),梳理了運(yùn)動員“位置模糊”的特征,研究結(jié)果如下:1、運(yùn)動員出現(xiàn)“位置模糊”現(xiàn)象的年齡28.57±4.5歲,其身高為2.02±0.07米,體重為100.76±9.20kg、BMI為24.56±1.58;2、運(yùn)動員“位置模糊”在技術(shù)上具有全面的特征,其得分能力強(qiáng)、僅次于組織后衛(wèi)的組織能力、殺傷力大、防守全面;3、運(yùn)動員“位置模糊”在戰(zhàn)術(shù)上具有攻防轉(zhuǎn)換快、戰(zhàn)術(shù)意識強(qiáng)、時(shí)機(jī)把握準(zhǔn)、成功率高、防守破壞性強(qiáng)、針對性高的特征;4、運(yùn)動員“位置模糊”在心理上具備觀察敏銳、思維靈活、情緒穩(wěn)定、冷靜果斷的特征;5、籃球規(guī)則的不斷完善,訓(xùn)練方法更為科學(xué)化,創(chuàng)新科技不斷應(yīng)用于賽場中都會影響運(yùn)動員“位置模糊”的特征。
劉成誠[10]（2019）在《湖北省青少年男子籃球人才培養(yǎng)模式與發(fā)展策略的研究》文中研究表明湖北省籃球運(yùn)動曾經(jīng)盛極一時(shí),包攬了男女籃的全國冠軍,涌現(xiàn)出了大批的籃球人才,為國家籃球隊(duì)輸送了大批好手,但湖北省卻一直沒有CBA的籃球俱樂部,這就使得省內(nèi)近些年的籃球人才大量外流,后備人才的儲備出現(xiàn)了斷層,使得湖北省籃球后備人才的發(fā)展無法形成一個(gè)完整的體系。針對這一現(xiàn)象,本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和專家訪談法對湖北省青少年男子籃球人才培養(yǎng)模式與發(fā)展策略進(jìn)行了研究,得出以下結(jié)論:1.湖北籃球后備人才的培養(yǎng)模式是典型的傳統(tǒng)“三級網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)”模式,到了九十年代人才基數(shù)大幅減少就導(dǎo)致地方校隊(duì)“無材可選”,進(jìn)而導(dǎo)致湖北籃球的競技水平也每況愈下。2.湖北省籃球運(yùn)動劃撥經(jīng)費(fèi)不足,在很大程度上阻礙了其青少年籃球后備人才的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的來源比較單一,目前仍然高度依賴行政撥款,缺乏商業(yè)運(yùn)作,無法在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生吸引力和影響力,無法吸引贊助商投入到青少年籃球后備人的培養(yǎng)之中。3.湖北省籃球教練員的年齡結(jié)構(gòu)分布比較合理,老中青三代教練員未出現(xiàn)斷層,但是中生代教練員人數(shù)相對較少。教練員們的整體執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)較為豐富,但與年齡相對應(yīng)的6-10年教齡的籃球教練員占比過低。高級職稱教練員很多,但是在學(xué)歷方面存在短板,會影響教練員對于新的訓(xùn)練理念、方法和手段的學(xué)習(xí),在一定程度上限制了湖北省青少年后備人才的培養(yǎng)。4.湖北省青少年球員年訓(xùn)練時(shí)長100-199天的隊(duì)伍占到了六成,達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練日的球隊(duì)很少;球員訓(xùn)練的場地情況并不是十分理想,遇到惡劣天氣也會影響球隊(duì)的訓(xùn)練計(jì)劃;隊(duì)員們對于訓(xùn)練內(nèi)容的安排上還是比較認(rèn)可的,但是還有很大的提升空間;湖北省青少年后備人才在心理訓(xùn)練方面存在很大的短板,訓(xùn)練內(nèi)容單一、覆蓋面低;在競賽場次上,除了少數(shù)幾所學(xué)校達(dá)到規(guī)定要求以外,其余體校均未達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。針對當(dāng)前湖北省籃球后備人才培養(yǎng)過程中存在的問題提出如下建議:1.改變以往體教分離的單一模式,深化創(chuàng)新體教結(jié)合培養(yǎng)的新模式,培養(yǎng)全面發(fā)展綜合性人才,推動籃球后備人才的培養(yǎng)。2.牢牢把握為高校和專業(yè)隊(duì)輸送優(yōu)秀的后備人才、培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型體育人才的定位標(biāo)準(zhǔn),促使籃球后備人才的培養(yǎng)不斷品牌化,運(yùn)用市場經(jīng)營方式運(yùn)作籃球后備人才培養(yǎng),打造可持續(xù)發(fā)展的籃球后備人才培養(yǎng)新模式。3.在傳統(tǒng)的選材模式基礎(chǔ)上添加新的評估指標(biāo),完善選材評估體系。4.借鑒國外先進(jìn)的籃球人才培養(yǎng)體系,形成由基層到頂層、金字塔式的培養(yǎng)模式。5.整合體育與教育部門的競賽組織,嚴(yán)格賽風(fēng)賽紀(jì)。同時(shí)積極引入社會力量辦賽,適當(dāng)增加比賽場次,使青少年運(yùn)動員得到更好的鍛煉。
二、淺論提高籃球比賽能力的心理訓(xùn)練方法（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、淺論提高籃球比賽能力的心理訓(xùn)練方法（論文提綱范文）
（1）三人籃球運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的及意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 研究重難點(diǎn) |
| 1.3.1 研究重點(diǎn) |
| 1.3.2 研究難點(diǎn) |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析 |
| 2.1.1 競技能力概念及理論運(yùn)用研究概況 |
| 2.1.2 競技能力內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的研究概況 |
| 2.1.3 有關(guān)籃球項(xiàng)目競技能力的研究概況 |
| 2.1.4 三人籃球運(yùn)動項(xiàng)目的研究概況 |
| 2.2 國外研究現(xiàn)狀分析 |
| 2.2.1 關(guān)于競技能力的研究概況 |
| 2.2.2 有關(guān)籃球項(xiàng)目競技能力的研究概況 |
| 2.2.3 三人籃球運(yùn)動研究概況 |
| 2.3 文獻(xiàn)述評 |
| 3 研究對象與方法 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 德爾菲法 |
| 3.2.3 變異系數(shù)法 |
| 3.2.4 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 3.2.6 邏輯分析法 |
| 4 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 規(guī)則變化對三人籃球競技特點(diǎn)的影響 |
| 4.1.1 時(shí)空規(guī)則變化對三人籃球競技特點(diǎn)的影響 |
| 4.1.2 犯規(guī)罰則變化對三人籃球競技特點(diǎn)的影響 |
| 4.1.3 其他規(guī)則變化對三人籃球競技特點(diǎn)的影響 |
| 4.1.4 小結(jié) |
| 4.2 三人籃球運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素篩選 |
| 4.2.1 運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素初步擬定 |
| 4.2.2 運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素篩選過程 |
| 4.2.3 運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素的合理性檢驗(yàn) |
| 4.2.4 運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素的權(quán)重值計(jì)算結(jié)果 |
| 4.2.5 競技能力構(gòu)成要素重要性專家評分的相關(guān)性分析 |
| 4.3 三人籃球運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素特點(diǎn)分析 |
| 4.3.1 運(yùn)動員競技能力一級構(gòu)成要素特點(diǎn)分析 |
| 4.3.2 運(yùn)動員競技能力二級構(gòu)成要素特點(diǎn)分析 |
| 4.3.3 運(yùn)動員競技能力三級構(gòu)成要素特點(diǎn)分析 |
| 4.3.4 小結(jié) |
| 4.4 三人籃球運(yùn)動員競技能力各構(gòu)成要素關(guān)聯(lián)性分析 |
| 4.4.1 專項(xiàng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)聯(lián)性分析 |
| 4.4.2 專項(xiàng)體能與技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的關(guān)聯(lián)性分析 |
| 4.4.3 心理能力與專項(xiàng)體能、技術(shù)及戰(zhàn)術(shù)的關(guān)聯(lián)性分析 |
| 4.4.4 運(yùn)動智能與專項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的關(guān)聯(lián)性分析 |
| 4.4.5 小結(jié) |
| 4.5 三人籃球運(yùn)動員專項(xiàng)競技能力訓(xùn)練理論與方法探析 |
| 4.5.1 三人籃球運(yùn)動員專項(xiàng)體能訓(xùn)練探析 |
| 4.5.2 三人籃球運(yùn)動員專項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練探析 |
| 4.5.3 三人籃球運(yùn)動員專項(xiàng)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練探析 |
| 4.5.4 三人籃球運(yùn)動員專項(xiàng)心理訓(xùn)練探析 |
| 4.5.5 三人籃球運(yùn)動員專項(xiàng)運(yùn)動智能訓(xùn)練探析 |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 |
| 附錄2 |
| 附錄3 |
| 致謝 |
| 在讀期間取得的學(xué)術(shù)成果 |
（2）山東省小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育規(guī)律與訓(xùn)練特征研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的及意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析 |
| 2.1.1 少兒籃球運(yùn)動的研究概況 |
| 2.1.2 小籃球運(yùn)動開展的背景研究概況 |
| 2.1.3 有關(guān)小籃球運(yùn)動發(fā)展的研究概況 |
| 2.1.4 小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育規(guī)律研究概況 |
| 2.1.5 小籃球運(yùn)動員訓(xùn)練特征研究概況 |
| 2.2 國外研究現(xiàn)狀分析 |
| 2.2.1 少兒籃球運(yùn)動開展現(xiàn)狀研究 |
| 2.2.2 少兒籃球身心發(fā)育規(guī)律的研究 |
| 2.2.3 少兒籃球的訓(xùn)練與教學(xué)方法研究 |
| 2.3 文獻(xiàn)述評 |
| 3 研究對象與方法 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.3 個(gè)案分析法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 3.2.5 邏輯分析法 |
| 3.2.6 專家訪談法 |
| 4 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 山東省小籃球運(yùn)動的發(fā)展因素與推廣現(xiàn)狀 |
| 4.1.1 影響山東省小籃球運(yùn)動的發(fā)展因素 |
| 4.1.2 小籃球推廣現(xiàn)狀 |
| 4.2 山東省小籃球運(yùn)動開展的功能性研究 |
| 4.2.1 促進(jìn)小籃球運(yùn)動員身心健康全面發(fā)展 |
| 4.2.2 為小籃球運(yùn)動員競技能力提高打基礎(chǔ) |
| 4.3 山東省小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育規(guī)律研究 |
| 4.3.1 順序性規(guī)律下山東省小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育特征 |
| 4.3.2 階段性規(guī)律下山東省小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育特征 |
| 4.3.3 不平衡性規(guī)律下山東省小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育特征 |
| 4.3.4 互補(bǔ)性規(guī)律下山東省小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育特征 |
| 4.3.5 個(gè)別差異性規(guī)律下山東省小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育特征 |
| 4.4 身心發(fā)展規(guī)律下山東省小籃球運(yùn)動員訓(xùn)練特征分析 |
| 4.4.1 身心發(fā)育規(guī)律下體能特征分析 |
| 4.4.2 身心發(fā)育規(guī)律下技術(shù)特征分析 |
| 4.4.3 身心發(fā)育規(guī)律下戰(zhàn)術(shù)特征分析 |
| 4.4.4 身心發(fā)育規(guī)律下心理特征分析 |
| 4.4.5 身心發(fā)育規(guī)律下智能特征分析 |
| 4.5 小籃球運(yùn)動員訓(xùn)練方法探析 |
| 4.5.1 體能訓(xùn)練方法探析 |
| 4.5.2 技術(shù)訓(xùn)練方法探析 |
| 4.5.3 戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練方法探析 |
| 4.5.4 心理訓(xùn)練方法探析 |
| 4.5.5 智能訓(xùn)練方法探析 |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 附件4 |
| 附件5 |
| 附件6 |
| 致謝 |
（3）宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動員不良賽前狀態(tài)的調(diào)查分析（論文提綱范文）
| 1前言 |
| 1.1選題依據(jù) |
| 1.2文獻(xiàn)綜述 |
| 一、運(yùn)動員賽前狀態(tài)的研究現(xiàn)狀 |
| 二、影響運(yùn)動員賽前狀態(tài)的因素研究現(xiàn)狀 |
| 三、調(diào)控不良賽前狀態(tài)的心理方法研究現(xiàn)狀 |
| 2研究對象及方法 |
| 2.1研究對象： |
| 2.2研究方法： |
| 2.2.1文獻(xiàn)資料法 |
| 2.2.2問卷調(diào)查法 |
| 2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 2.2.4邏輯分析法 |
| 3結(jié)果與分析 |
| 3.1宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動員賽前狀態(tài)情況調(diào)查結(jié)果與分析 |
| 3.1.1宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動員賽前狀態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 3.1.2不良賽前狀態(tài)形成因素的調(diào)查分析 |
| 一、賽前焦慮狀態(tài)致因 |
| 二、賽前冷漠狀態(tài)致因 |
| 三、賽前盲目自信狀態(tài)致因 |
| 3.1.3造成不良賽前狀態(tài)因素的系統(tǒng)分析 |
| 一、運(yùn)動員參加比賽時(shí)的動機(jī)性質(zhì)和動機(jī)水平。 |
| 二、運(yùn)動員的意志品質(zhì)和道德修養(yǎng)。 |
| 三、運(yùn)動員的專項(xiàng)水平和比賽經(jīng)驗(yàn)。 |
| 四、比賽雙方的實(shí)力對比 |
| 3.2賽前狀態(tài)認(rèn)識現(xiàn)狀和心理訓(xùn)練現(xiàn)狀 |
| 3.2.1宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動員對心理訓(xùn)練的認(rèn)識現(xiàn)狀 |
| 3.2.2宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動員心理訓(xùn)練現(xiàn)狀 |
| 4結(jié)論與建議 |
| 4.1結(jié)論 |
| 4.2建議 |
（4）籃球運(yùn)動員心理訓(xùn)練方法分析（論文提綱范文）
| 一、籃球運(yùn)動員心理訓(xùn)練的重要性 |
| 二、影響籃球運(yùn)動員心理的主要因素 |
| (一)籃球運(yùn)動員身體素質(zhì)因素 |
| (二)籃球運(yùn)動員技術(shù)水平因素 |
| (三)籃球運(yùn)動比賽壓力因素 |
| (四)籃球運(yùn)動員場外因素 |
| 三、籃球運(yùn)動員比賽心理訓(xùn)練方法 |
| (一)籃球比賽模擬法心理訓(xùn)練方法 |
| (二)籃球運(yùn)動員心理促進(jìn)訓(xùn)練方法 |
| (三)籃球運(yùn)動員身體訓(xùn)練 |
| 四、結(jié)語 |
（5）“間歇罰球訓(xùn)練法”對大學(xué)高水平籃球運(yùn)動員罰球命中率影響的實(shí)驗(yàn)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1.前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意義 |
| 2.文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 關(guān)于間歇訓(xùn)練法的理論研究 |
| 2.1.1 間歇訓(xùn)練法概念的界定 |
| 2.1.2 國內(nèi)外間歇訓(xùn)練法研究現(xiàn)狀 |
| 2.2 關(guān)于罰球的理論研究 |
| 2.2.1 罰球?qū)Ρ荣悇儇?fù)的影響研究 |
| 2.2.2 關(guān)于罰球命中率的影響因素 |
| 2.2.3 提高罰球命中率的研究 |
| 2.3 間歇訓(xùn)練法在籃球訓(xùn)練中應(yīng)用研究 |
| 3.研究對象與研究方法 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 專家訪談法 |
| 3.2.3 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 3.2.5 實(shí)驗(yàn)法 |
| 4.結(jié)果與分析 |
| 4.1 高水平運(yùn)動員罰球命中率影響因素問卷調(diào)查結(jié)果分析 |
| 4.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 |
| 4.2.1 實(shí)驗(yàn)對象基本情況分析 |
| 4.2.2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組罰球測試命中率情況 |
| 4.2.3 實(shí)驗(yàn)組組內(nèi)實(shí)驗(yàn)前后罰球測試命中率情況 |
| 4.2.4 對照組組內(nèi)實(shí)驗(yàn)前后罰球測試命中率情況 |
| 4.2.5 實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行罰球測試的命中率情況 |
| 4.2.6 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)對象在比賽中罰球命中率情況 |
| 4.2.7 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)對象在比賽中罰球命中率情況分析 |
| 4.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論 |
| 4.3.1 罰球命中率對比賽勝負(fù)的影響分析 |
| 4.3.2 “間歇罰球訓(xùn)練法”對提升罰球命中率效果分析 |
| 4.3.3 “間歇罰球訓(xùn)練法”對對提高心理素質(zhì)效果分析 |
| 4.3.4 “間歇罰球訓(xùn)練法”對提高罰球穩(wěn)定性效果分析 |
| 4.3.5 “間歇罰球訓(xùn)練法”對增強(qiáng)身體素質(zhì)效果分析 |
| 4.3.6 實(shí)驗(yàn)組運(yùn)動員對“間歇罰球訓(xùn)練法”主觀感受調(diào)查研究分析 |
| 5.結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 專家訪談大綱 |
| 附錄二 學(xué)生問卷調(diào)查 |
| 附錄三 運(yùn)用間歇罰球訓(xùn)練后實(shí)驗(yàn)隊(duì)員主觀體驗(yàn)問卷 |
| 致謝 |
（6）基于科學(xué)知識圖譜的我國籃球訓(xùn)練研究進(jìn)展可視化分析（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 實(shí)踐意義 |
| 第2章 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 我國籃球訓(xùn)練研究 |
| 2.1.1 我國籃球體能訓(xùn)練研究 |
| 2.1.2 我國籃球技術(shù)訓(xùn)練研究 |
| 2.1.3 我國籃球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練研究 |
| 2.1.4 我國籃球心理訓(xùn)練研究 |
| 2.1.5 我國籃球智能訓(xùn)練研究 |
| 2.2 科學(xué)知識圖譜法 |
| 2.2.1 科學(xué)知識圖譜法概述 |
| 2.2.2 科學(xué)知識圖譜法的理論基礎(chǔ) |
| 2.2.3 科學(xué)知識圖譜法的應(yīng)用研究 |
| 第3章 研究對象與方法 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究的資料來源 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料統(tǒng)計(jì) |
| 3.2.2 知識圖譜分析 |
| 3.2.3 內(nèi)容分析 |
| 3.2.4 比較分析 |
| 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì) |
| 第4章 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 1977-2019年籃球訓(xùn)練領(lǐng)域研究文獻(xiàn)分布特征 |
| 4.1.1 1977-2019年我國籃球訓(xùn)練領(lǐng)域研究時(shí)間文獻(xiàn)量分布 |
| 4.1.2 1977-2019年我國籃球訓(xùn)練研究領(lǐng)域文獻(xiàn)數(shù)量變化的特征 |
| 4.1.3 1977-2019年我國籃球訓(xùn)練研究文獻(xiàn)三個(gè)階段的分布對比 |
| 4.2 我國籃球訓(xùn)練研究第一階段1977-2005年可視化分析 |
| 4.2.1 1977-2005年籃球訓(xùn)練研究文獻(xiàn)時(shí)間分布特征 |
| 4.2.2 1977-2005年機(jī)構(gòu)規(guī)模變化合作可視化分析 |
| 4.2.3 1977-2005年作者規(guī)模變化趨勢可視化分析 |
| 4.2.4 1977-2005年籃球訓(xùn)練研究領(lǐng)域重點(diǎn)可視化 |
| 4.2.5 1977-2005年籃球訓(xùn)練研究熱點(diǎn)可視化分析 |
| 4.2.6 1977-2005年籃球訓(xùn)練研究領(lǐng)域前沿可視化分析 |
| 4.2.7 1977-2005年籃球訓(xùn)練研究領(lǐng)域文獻(xiàn)來源期刊分布可視化分析 |
| 4.3 我國籃球訓(xùn)練第二階段2006-2014年研究可視化分析 |
| 4.3.1 2006-2014年籃球訓(xùn)練研究文獻(xiàn)時(shí)間分布特征 |
| 4.3.2 2006-2014年機(jī)構(gòu)規(guī)模變化合作可視化分析 |
| 4.3.3 2006-2014年籃球訓(xùn)練研究作者可視化分析 |
| 4.3.4 2006-2014年籃球訓(xùn)練研究領(lǐng)域重點(diǎn)可視化 |
| 4.3.5 2006-2014年籃球訓(xùn)練研究熱點(diǎn)可視化分析 |
| 4.3.6 2006-2014年籃球訓(xùn)練研究領(lǐng)域前沿可視化分析 |
| 4.3.7 2006-2014年籃球訓(xùn)練研究領(lǐng)域文獻(xiàn)來源期刊分布可視化分析 |
| 4.4 我國籃球訓(xùn)練第三階段2015—2019年研究可視化分析 |
| 4.4.1 2015-2019年籃球訓(xùn)練研究文獻(xiàn)時(shí)間分布特征 |
| 4.4.2 2015-2019年機(jī)構(gòu)規(guī)模變化合作可視化分析 |
| 4.4.3 2015-2019年籃球訓(xùn)練研究作者可視化分析 |
| 4.4.4 2015-2019年籃球訓(xùn)練研究領(lǐng)域重點(diǎn)可視化 |
| 4.4.5 2015-2019年籃球訓(xùn)練研究熱點(diǎn)可視化分析 |
| 4.4.6 2015-2019年籃球訓(xùn)練研究領(lǐng)域前沿可視化分析 |
| 4.4.7 2015-2019年籃球訓(xùn)練研究領(lǐng)域文獻(xiàn)來源期刊分布可視化分析 |
| 第5章 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
（7）生物反饋訓(xùn)練對大學(xué)生女子籃球運(yùn)動員罰籃命中率的影響研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACR |
| 1 引言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究意義 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 生物反饋訓(xùn)練目前發(fā)展?fàn)顩r |
| 2.2 罰籃命中率目前的研究狀況 |
| 3 研究設(shè)計(jì) |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.3 訪談法 |
| 3.2.4 實(shí)驗(yàn)法 |
| 3.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 4 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 實(shí)驗(yàn)前測試結(jié)果 |
| 4.1.1 運(yùn)動員罰籃命中率數(shù)據(jù)初始值 |
| 4.1.2 運(yùn)動員生物反饋指標(biāo)數(shù)據(jù)初始值 |
| 4.2 實(shí)驗(yàn)前后生物反饋指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果與分析 |
| 4.2.1 對照組生物反饋指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果與分析 |
| 4.2.2 實(shí)驗(yàn)組生物反饋指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果與分析 |
| 4.3 實(shí)驗(yàn)前后運(yùn)動員罰籃命中率結(jié)果與分析 |
| 4.3.1 對照組罰籃命中率結(jié)果與分析 |
| 4.3.2 實(shí)驗(yàn)組罰籃命中率結(jié)果與分析 |
| 4.4 實(shí)驗(yàn)后兩組被試生物反饋指標(biāo)和罰籃命中率的差異性分析 |
| 4.4.1 生物反饋指標(biāo)的差異性分析 |
| 4.4.2 罰籃命中率的差異性分析 |
| 4.5 生物反饋指標(biāo)與籃球運(yùn)動員罰籃命中率的相關(guān)性分析 |
| 4.5.1 對照組 |
| 4.5.2 實(shí)驗(yàn)組 |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 附錄 |
| 附錄A 專家問卷 |
| 附錄B 專家訪談提綱 |
| 附錄C 運(yùn)動員訪談提綱 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（8）河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練現(xiàn)狀與對策研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.2 研究目的和研究意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 課余訓(xùn)練概念界定 |
| 1.3.2 關(guān)于河南省高校籃球隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)研究 |
| 1.3.3 課余訓(xùn)練發(fā)展現(xiàn)狀相關(guān)研究 |
| 1.3.4 關(guān)于籃球隊(duì)課余訓(xùn)練開展現(xiàn)狀相關(guān)研究 |
| 2 研究對象和研究方法 |
| 2.1 研究對象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 2.2.2 訪談法 |
| 2.2.3 問卷調(diào)查法 |
| 2.2.4 實(shí)地考察法 |
| 2.2.5 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 2.2.6 邏輯分析法 |
| 3 研究結(jié)果與分析 |
| 3.1 河南省大學(xué)生“華光杯”籃球錦標(biāo)賽開展現(xiàn)狀研究 |
| 3.1.1 賽事簡介 |
| 3.1.2 開展歷程回顧 |
| 3.1.3 發(fā)展現(xiàn)狀及意義 |
| 3.2 調(diào)查對象基本信息分析 |
| 3.2.1 教練員基本信息統(tǒng)計(jì)分析 |
| 3.2.2 運(yùn)動員基本信息統(tǒng)計(jì)分析 |
| 3.3 河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練教練員現(xiàn)狀分析 |
| 3.3.1 教練員選拔運(yùn)動員現(xiàn)狀分析 |
| 3.3.2 教練員課余訓(xùn)練計(jì)劃的制定與安排 |
| 3.3.3 教練員課余訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)置及周期安排 |
| 3.3.4 教練員課余訓(xùn)練負(fù)荷強(qiáng)度安排分析 |
| 3.3.5 教練員對運(yùn)動員課余訓(xùn)練出勤情況滿意度調(diào)查分析 |
| 3.3.6 教練員來源及專職化程度 |
| 3.4 河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練運(yùn)動員現(xiàn)狀分析 |
| 3.4.1 運(yùn)動員課余訓(xùn)練動機(jī)及態(tài)度 |
| 3.4.2 運(yùn)動員課余訓(xùn)練目標(biāo)分析 |
| 3.4.3 運(yùn)動員每周參加課余訓(xùn)練次數(shù)及時(shí)間安排 |
| 3.4.4 運(yùn)動員課余訓(xùn)練對學(xué)習(xí)的影響 |
| 3.4.5 運(yùn)動員自發(fā)組織課余訓(xùn)練情況 |
| 3.4.6 運(yùn)動員運(yùn)動損傷情況 |
| 3.4.7 運(yùn)動員營養(yǎng)補(bǔ)充情況 |
| 3.5 河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練保障性條件現(xiàn)狀分析 |
| 3.5.1 籃球場地設(shè)施配置情況 |
| 3.5.2 運(yùn)動隊(duì)課余訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)保障分析 |
| 3.5.3 領(lǐng)導(dǎo)重視度情況 |
| 3.5.4 參賽情況 |
| 3.6 河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練現(xiàn)存問題及發(fā)展對策研究分析 |
| 3.6.1 教練員現(xiàn)存問題及發(fā)展對策 |
| 3.6.2 運(yùn)動員現(xiàn)存問題及發(fā)展對策 |
| 3.6.3 課余訓(xùn)練保障性條件現(xiàn)存問題及發(fā)展對策 |
| 4 結(jié)論與建議 |
| 4.1 結(jié)論 |
| 4.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄 A 運(yùn)動員問卷 |
| 附錄 B 教練員問卷 |
| 附錄 C 訪談提綱 |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果 |
（9）現(xiàn)代籃球發(fā)展視角下運(yùn)動員“位置模糊”特征研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.2 研究目的與意義 |
| 1.3 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.3.1 相關(guān)概念的界定 |
| 1.3.2 現(xiàn)代籃球運(yùn)動的發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 1.3.3 籃球運(yùn)動中“位置模糊”現(xiàn)狀的研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.4 籃球運(yùn)動中運(yùn)動員戰(zhàn)術(shù)特征的研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.5 籃球運(yùn)動中運(yùn)動員心理特征的研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.6 綜上所述 |
| 2 研究對象和方法 |
| 2.1 研究對象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 2.2.2 專家訪問法 |
| 2.2.3 錄像分析法 |
| 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 2.2.5 邏輯分析法 |
| 3 研究結(jié)果與分析 |
| 3.1 運(yùn)動員“位置模糊”身體條件特征分析 |
| 3.1.1 運(yùn)動員“位置模糊”年齡特征分析 |
| 3.1.2 運(yùn)動員“位置模糊”身高特征分析 |
| 3.1.3 運(yùn)動員“位置模糊”體重特征分析 |
| 3.1.4 運(yùn)動員“位置模糊”BMI指數(shù)特征分析 |
| 3.2 運(yùn)動員“位置模糊”個(gè)人技術(shù)特征分析 |
| 3.2.1 籃球運(yùn)動中技術(shù)的定義 |
| 3.2.2 運(yùn)動員“位置模糊”進(jìn)攻技術(shù)特征分析 |
| 3.2.3 運(yùn)動員“位置模糊”防守技術(shù)特征分析 |
| 3.3 運(yùn)動員“位置模糊”戰(zhàn)術(shù)特征分析 |
| 3.3.1 籃球運(yùn)動中戰(zhàn)術(shù)的定義 |
| 3.3.2 在進(jìn)攻基礎(chǔ)配合中運(yùn)動員“位置模糊”特征分析 |
| 3.3.3 在防守基礎(chǔ)配合中運(yùn)動員“位置模糊”特征分析 |
| 3.4 運(yùn)動員“位置模糊”心理特征分析 |
| 3.4.1 觀察敏銳 |
| 3.4.2 思維靈活 |
| 3.4.3 情緒穩(wěn)定 |
| 3.4.4 冷靜果斷 |
| 3.5 影響運(yùn)動員“位置模糊”特征的因素分析 |
| 3.5.1 籃球規(guī)則對運(yùn)動員“位置模糊”特征的影響 |
| 3.5.2 科學(xué)訓(xùn)練對運(yùn)動員“位置模糊”特征的影響 |
| 3.5.3 創(chuàng)新科技對運(yùn)動員“位置模糊”特征的影響 |
| 4 結(jié)論與建議 |
| 4.1 結(jié)論 |
| 4.1.1 運(yùn)動員“位置模糊”身體條件特征 |
| 4.1.2 運(yùn)動員“位置模糊”技術(shù)特征 |
| 4.1.3 運(yùn)動員“位置模糊”戰(zhàn)術(shù)特征 |
| 4.1.4 運(yùn)動員“位置模糊”心理特征 |
| 4.1.5 影響運(yùn)動員“位置模糊”特征因素分析 |
| 4.2 建議 |
| 4.2.1 運(yùn)動員和教練員建立籃球運(yùn)動員“位置模糊”的思維模式 |
| 4.2.2 以籃球運(yùn)動員“位置模糊”身體特征為體能訓(xùn)練的方向 |
| 4.2.3 以籃球運(yùn)動員“位置模糊”技戰(zhàn)術(shù)特征為技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的目標(biāo) |
| 4.2.4 以籃球運(yùn)動員“位置模糊”心理特征為計(jì)劃制定的參考 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（10）湖北省青少年男子籃球人才培養(yǎng)模式與發(fā)展策略的研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的及意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 第2章 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 相關(guān)概念界定 |
| 2.2 我國關(guān)于青少年籃球人才培養(yǎng)方面的研究 |
| 2.2.1 競賽體制方面 |
| 2.2.2 培養(yǎng)理念方面 |
| 2.2.3 培養(yǎng)措施方面 |
| 2.2.4 培養(yǎng)模式方面 |
| 2.2.5 后備人才儲備方面 |
| 2.3 關(guān)于國外籃球后備人才培養(yǎng)及訓(xùn)練方面的研究 |
| 2.4 總結(jié) |
| 第3章 研究對象與研究方法 |
| 3.1 研究對象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.2.1 問卷設(shè)計(jì) |
| 3.2.2.2 問卷的發(fā)放與回收 |
| 3.2.2.3 問卷的信效度檢驗(yàn) |
| 3.2.3 邏輯分析法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 3.2.5 專家訪談法 |
| 第4章 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 青少年籃球人才培養(yǎng)模式概述 |
| 4.1.1 美國青少年籃球人才的培養(yǎng)模式 |
| 4.1.2 歐洲青少年籃球人才的培養(yǎng)模式 |
| 4.1.3 我國青少年籃球人才的培養(yǎng)模式 |
| 4.1.4 湖北省青少年籃球人才的培養(yǎng)模式 |
| 4.2 湖北省青少年籃球人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 4.2.1 湖北省培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)資助情況 |
| 4.2.2 湖北省青少年教練員基本情況分析 |
| 4.2.3 湖北省青少年球員訓(xùn)練競賽現(xiàn)狀 |
| 4.3 湖北省青少年籃球人才培養(yǎng)的制約因素 |
| 4.3.1 人才培養(yǎng)體系和體制不完善 |
| 4.3.2 經(jīng)費(fèi)不足創(chuàng)收途徑單一 |
| 4.3.3 人才選拔機(jī)制落后 |
| 4.3.4 訓(xùn)練計(jì)劃和內(nèi)容有所欠缺 |
| 4.4 湖北省青少年籃球人才培養(yǎng)模式構(gòu)建 |
| 4.4.1 現(xiàn)階段籃球人才培養(yǎng)模式 |
| 4.4.2 未來籃球人才培養(yǎng)模式 |
| 4.5 湖北省青少年籃球人才的發(fā)展戰(zhàn)略 |
| 4.5.1 進(jìn)一步深化體教結(jié)合的培養(yǎng)模式 |
| 4.5.2 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展 |
| 4.5.3 優(yōu)化選材標(biāo)準(zhǔn),改善訓(xùn)練現(xiàn)狀 |
| 4.5.4 構(gòu)建科學(xué)的人才培養(yǎng)訓(xùn)練及競賽制度體系 |
| 第5章 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附件一 |
| 致謝 |
四、淺論提高籃球比賽能力的心理訓(xùn)練方法（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]三人籃球運(yùn)動員競技能力構(gòu)成要素研究[D]. 李超. 曲阜師范大學(xué), 2021(02)
- [2]山東省小籃球運(yùn)動員身心發(fā)育規(guī)律與訓(xùn)練特征研究[D]. 李君璞. 曲阜師范大學(xué), 2021(02)
- [3]宿遷市中學(xué)生籃球運(yùn)動員不良賽前狀態(tài)的調(diào)查分析[A]. 蔡乃書. 2020學(xué)術(shù)年會報(bào)告文集, 2021
- [4]籃球運(yùn)動員心理訓(xùn)練方法分析[J]. 鮑冉. 體育風(fēng)尚, 2020(11)
- [5]“間歇罰球訓(xùn)練法”對大學(xué)高水平籃球運(yùn)動員罰球命中率影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 陳怡薇. 南京體育學(xué)院, 2020(11)
- [6]基于科學(xué)知識圖譜的我國籃球訓(xùn)練研究進(jìn)展可視化分析[D]. 吳敏. 吉首大學(xué), 2020(03)
- [7]生物反饋訓(xùn)練對大學(xué)生女子籃球運(yùn)動員罰籃命中率的影響研究[D]. 宋自瑞. 吉林大學(xué), 2020(08)
- [8]河南省“華光杯”本科甲組男子籃球隊(duì)課余訓(xùn)練現(xiàn)狀與對策研究[D]. 孫彬. 河南大學(xué), 2019(07)
- [9]現(xiàn)代籃球發(fā)展視角下運(yùn)動員“位置模糊”特征研究[D]. 劉民昊. 湖北大學(xué), 2019(05)
- [10]湖北省青少年男子籃球人才培養(yǎng)模式與發(fā)展策略的研究[D]. 劉成誠. 武漢理工大學(xué), 2019(07)
標(biāo)簽：籃球論文; 籃球教學(xué)論文; 籃球運(yùn)動員論文; 奧運(yùn)會籃球論文; 競技體育論文;