一、課文誦讀與NMET單項(xiàng)填空題（論文文獻(xiàn)綜述）
李若然[1]（2020）在《小學(xué)語文高段“1+X”模式下的主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理“1+X”的方法是近年來小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革中提出的呼喚,作為新的教學(xué)嘗試,在一片叫好聲背后卻是許多教師不知如何著手,而陷入缺乏其理論研究和實(shí)踐總結(jié)的困境;當(dāng)下語文閱讀量少面窄、碎片化閱讀的情況涌現(xiàn),學(xué)生的閱讀素養(yǎng)亟待提高?；谶@些現(xiàn)狀,本文立足于語文學(xué)科特點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)及兒童生命之中的價(jià)值主題,將課文“1”和課外文本“X”扣合,在“1+X”模式的比較、分析、整合中構(gòu)建主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì),對其進(jìn)行預(yù)先分析與決策,為改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)提供可循路徑。首先,研究源于課堂,歸于課堂。研究通過問卷調(diào)查法、訪談法、閱讀測試對閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行大致了解,這是研究的起點(diǎn);對教學(xué)實(shí)踐的效果進(jìn)行展示、比對、分析歸納,這是研究的終點(diǎn)。其次,“1+X”方法、主題閱讀教學(xué)的內(nèi)涵特點(diǎn),包括核心概念、選文組合的依據(jù)、理論基礎(chǔ)等是研究的基石。研究的重點(diǎn)是在理論支撐下教學(xué)設(shè)計(jì)的組織和教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅上,在“1+X”模式和主題閱讀理念下剖析教學(xué)設(shè)計(jì)方法,以小學(xué)高段不同文體的人文主題精讀課文為案例,對“X”的文本選取和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,詳盡地呈現(xiàn)“1+X”模式下的主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)在理論層面指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)過程以及教學(xué)實(shí)踐情況。
馬春暉[2]（2015）在《中級(jí)對外漢語綜合課教材詞匯練習(xí)考察》文中研究表明語言是一種技能,必須通過反復(fù)有效的訓(xùn)練才能學(xué)會(huì),只有知識(shí)的傳授是不夠的,而詞匯是語言學(xué)習(xí)的基石,沒有詞匯就無法溝通交際。因此,詞匯練習(xí)設(shè)計(jì)和安排是否合理,是否有利于學(xué)生語言能力的提高,是十分重要的。本文就中級(jí)對外漢語教學(xué)綜合課中使用的四套教材的詞匯練習(xí)進(jìn)行考察,運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、分析的方法,結(jié)合一些相關(guān)的理論、前人研究的成果以及自己使用教材的體會(huì)對教材的詞匯練習(xí)進(jìn)行分析。本文主要從三個(gè)方面對教材練習(xí)進(jìn)行分析:一是題型方面,對所選教材的主次題型進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)這四套教材的主次題型設(shè)置都不均衡。所選教材的共有題型有朗讀、填空、用指定詞語完成句子、表達(dá)練習(xí)等,個(gè)別題型的設(shè)置也都可以找到相對應(yīng)的詞匯教學(xué)法,通過不同的詞匯教學(xué)方法,從而進(jìn)行不同題型的訓(xùn)練。二是題量方面,統(tǒng)計(jì)這些教材的題量,發(fā)現(xiàn)詞匯練習(xí)每單元分布都不是很穩(wěn)定,存在忽多忽少的現(xiàn)象。所選教材的詞匯練習(xí)總題量都在練習(xí)題量中占有較大比例,相對而言,其他練習(xí)所占比例就會(huì)降低,對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)起不到很好的作用。三是內(nèi)容方面,把詞匯練習(xí)內(nèi)容分成感知性練習(xí)、理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)、記憶性練習(xí)、應(yīng)用性練習(xí),對教材進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)所選教材的各類內(nèi)容練習(xí)設(shè)置不合理,在每單元的分布也不均衡,沒有做到內(nèi)容安排應(yīng)由易到難、由淺入深。最后,根據(jù)對不同教材詞匯練習(xí)的題型、題量、內(nèi)容等方面考察的結(jié)果,針對不足提出詞匯練習(xí)編排的建議:應(yīng)控制主次練習(xí)題型的數(shù)量并區(qū)分課堂練習(xí)與課后練習(xí);應(yīng)合理分配每單元詞匯練習(xí)題量,并且在不影響詞匯教學(xué)任務(wù)完成的情況下,控制詞匯練習(xí)的題量;應(yīng)均衡安排各類內(nèi)容練習(xí)的比例及其在各單元中的分布,并增加詞匯應(yīng)用性練習(xí)的趣味。除了為教材編排提出建議,本文也為教材使用者提供教材練習(xí)使用建議,希望對今后對外漢語綜合課教材的詞匯練習(xí)編寫和使用帶來一定的幫助。
崔常海[3]（2014）在《處變不驚常心態(tài),尋規(guī)析律巧突破——2014年高考英語語篇型語法填空題研學(xué)與應(yīng)對策略》文中認(rèn)為距離2014年高考100多天之際,新考綱的發(fā)布簡直是掀起了一層巨浪,試卷結(jié)構(gòu)大幅改變,刪除了建國后高考英語歷史上延續(xù)數(shù)十年的單選題,代之以語法填空題。當(dāng)我們把這一消息傳達(dá)給老師和學(xué)生時(shí),大家都很驚訝,也很茫然,不過后來經(jīng)過大家冷靜下來及時(shí)研討考試說明并通過對廣東卷07-13年的試題和其它模擬題的比較分析,我們也找到了一些技巧和應(yīng)對策略,通過一定量的練習(xí),同學(xué)們也漸漸適應(yīng)了這種變化。
侯志紅[4]（2008）在《評(píng)析《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志（2001年-2005年）》文中認(rèn)為目前,我國公開出版的教育期刊有一千多種。教育期刊上有很多信息,有成功的經(jīng)驗(yàn),也有失敗的教訓(xùn),有新的研究動(dòng)態(tài),有新的猜想、設(shè)想,也有新的理論見解。教育期刊所攜帶教育信息資料能比較及時(shí)地反映某些教育思想觀點(diǎn)、教育科研成果以及教育改革和發(fā)展動(dòng)態(tài)。這些教育期刊在促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展方面越來越發(fā)揮著重要的作用,是其它任何媒體和措施無法代替的。研究教育期刊有著極其重要的意義。首先,可以體現(xiàn)國家、地區(qū)的教育發(fā)展;其次,可以體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)觀念、教學(xué)方法的發(fā)展;再次,可以側(cè)面反映社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;最后,教育期刊研究有利于教師素質(zhì)的提高。《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》是華東師范大學(xué)主辦的中國基礎(chǔ)外語教育類核心期刊。自1978年創(chuàng)刊以來,該刊秉承“理論引領(lǐng),實(shí)踐指導(dǎo)”的辦刊宗旨,為我國的基礎(chǔ)教育做出了貢獻(xiàn)。本論文研究的目的主要在于:深入了解《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》刊物本身,進(jìn)一步了解刊物內(nèi)容——中小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀,分析中小學(xué)英語教學(xué)存在的問題及原因,并盡所能對《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》刊物的發(fā)展提出一些對策。研究的實(shí)踐意義是為期刊的編輯對期刊的更好發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃提供參考;了解中小學(xué)英語教學(xué)改革現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。論文研究的特色為:從一本基礎(chǔ)教育外語類期刊為切入點(diǎn),透視我國的中小學(xué)英語教學(xué)改革。多種研究方法的綜合運(yùn)用,以體現(xiàn)本研究的準(zhǔn)確性與客觀性;第一手研究資料的獲取,以體現(xiàn)本研究資料的可靠性與豐富性。論文的第一章為引論,介紹了選題的緣起。第二章從期刊的欄目設(shè)置、稿件來源、文章作者、參考文獻(xiàn)和稿件研究方法五方面對期刊進(jìn)行全方位的分析。第三章以《小學(xué)英語》欄目為例,對期刊的特色欄目進(jìn)行研究分析。發(fā)現(xiàn)2001—2005年“小學(xué)英語”欄目呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):1)討論話題豐富;2)關(guān)注群體漸多;3)文獻(xiàn)意識(shí)增強(qiáng);4)理論研究極少;5)關(guān)注自身偏少;6)地域發(fā)展失衡。并從期刊的發(fā)展透視出小學(xué)英語教學(xué)在課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、教育技術(shù)和研究趨勢的發(fā)展?；谝陨涎芯?筆者對于期刊欄目體現(xiàn)出的問題進(jìn)行了思考:中小學(xué)銜接的問題、農(nóng)村小學(xué)英語開設(shè)的問題、英語啟蒙教學(xué)的問題和創(chuàng)設(shè)理想英語學(xué)習(xí)環(huán)境的問題。在第四章里,筆者嘗試對《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》的未來發(fā)展提出一些建議。
李先進(jìn)[5]（2003）在《課文誦讀與NMET單項(xiàng)填空題》文中提出
二、課文誦讀與NMET單項(xiàng)填空題（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、課文誦讀與NMET單項(xiàng)填空題（論文提綱范文）
（1）小學(xué)語文高段“1+X”模式下的主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 第一節(jié) 選題由來及意義 |
| 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述 |
| 第三節(jié) 研究思路與方法 |
| 第二章 “1+X”模式及主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的基本意蘊(yùn) |
| 第一節(jié) 核心概念界定 |
| 第二節(jié) “1+X”模式的特點(diǎn)及“X”的選文依據(jù) |
| 第三節(jié) 選文組合的意義、優(yōu)勢 |
| 第四節(jié) 小學(xué)語文高段“1+X”模式下的主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ) |
| 第三章 閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的組織 |
| 第一節(jié) 前端分析 |
| 第二節(jié) 教學(xué)目標(biāo) |
| 第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的選擇 |
| 第四節(jié) 教學(xué)評(píng)價(jià) |
| 第五節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的方法及流程 |
| 第四章“1+X”模式下的主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)舉隅 |
| 第一節(jié) 散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第二節(jié) 小說閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第三節(jié) 實(shí)用文章閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第四節(jié) 詩歌閱讀教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第五章 反思與總結(jié) |
| 第一節(jié) 教學(xué)實(shí)踐中的開展情況 |
| 第二節(jié) 總結(jié) |
| 第三節(jié) 反思 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果 |
| 致謝 |
（2）中級(jí)對外漢語綜合課教材詞匯練習(xí)考察（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究綜述 |
| 1.1.1 關(guān)于詞匯教學(xué)的研究 |
| 1.1.2 關(guān)于習(xí)題設(shè)計(jì)的研究 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.3 研究對象 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 詞匯練習(xí)的題型考察 |
| 2.1 主干題型和次要題型考察與分析 |
| 2.1.1 主干題型和次要題型數(shù)量考察與分析 |
| 2.1.2 主干題型和次要題型出現(xiàn)次數(shù)考察與分析 |
| 2.2 詞匯練習(xí)共有題型和個(gè)別題型考察與分析 |
| 2.2.1 共有題型 |
| 2.2.2 個(gè)別題型 |
| 2.3 小結(jié) |
| 第三章 詞匯練習(xí)的題量考察 |
| 3.1 詞匯練習(xí)題量統(tǒng)計(jì)標(biāo)準(zhǔn) |
| 3.2 每單元詞匯練習(xí)分布考察與分析 |
| 3.3 詞匯練習(xí)總題量及平均題量考察與分析 |
| 3.3.1 練習(xí)與詞匯練習(xí)總題量的考察與分析 |
| 3.3.2 練習(xí)與詞匯練習(xí)平均題量的考察與分析 |
| 3.4 小結(jié) |
| 第四章 詞匯練習(xí)的內(nèi)容考察 |
| 4.1 詞匯練習(xí)內(nèi)容劃分標(biāo)準(zhǔn) |
| 4.2 每單元詞匯練習(xí)內(nèi)容考察與分析 |
| 4.3 詞匯練習(xí)內(nèi)容總體考察與分析 |
| 4.4 小結(jié) |
| 第五章 詞匯練習(xí)編排及使用建議 |
| 5.1 針對詞匯練習(xí)題型編排的建議 |
| 5.2 針對詞匯練習(xí)題量編排的建議 |
| 5.3 針對詞匯練習(xí)內(nèi)容編排的建議 |
| 5.4 針對教材使用者的建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄 |
（3）處變不驚常心態(tài),尋規(guī)析律巧突破——2014年高考英語語篇型語法填空題研學(xué)與應(yīng)對策略（論文提綱范文）
| 一、高考英語試題的新變化 |
| 二、傳統(tǒng)單項(xiàng)填空題和新題型語篇型語法填空題對比 |
| 三、新題型——語篇型語法填空題 |
| 四、復(fù)習(xí)備考策略 |
（4）評(píng)析《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志（2001年-2005年）（論文提綱范文）
| 論文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引論 |
| 一、研究教育期刊的原因 |
| (一) 教育期刊的特點(diǎn)適于材料分析 |
| (二) 教育期刊研究利于提高教師素質(zhì) |
| 二、選擇《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》作為研究對象的原因 |
| (一) 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》簡介 |
| (二) 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》是核心期刊 |
| (三) 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》研究領(lǐng)域先進(jìn) |
| (四) 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》編輯人員立足高遠(yuǎn) |
| 三、期刊研究時(shí)段的選取 |
| 四、國內(nèi)研究現(xiàn)狀分析 |
| (一) 對于期刊的研究 |
| (二) 對于外語類期刊的研究 |
| (三) 對于外語教育類期刊的研究 |
| (四) 對于基礎(chǔ)外語教育類期刊的研究 |
| 五、本篇論文內(nèi)容介紹 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究目的、意義和特色 |
| 第二章 研究結(jié)果分析與探討 |
| 一、期刊欄目概況及分析 |
| (一) 欄目設(shè)置概況 |
| (二) 欄目設(shè)置類型 |
| (三) 欄目設(shè)置分析 |
| 二、載文情況統(tǒng)計(jì)與分析 |
| 三、論文地域來源數(shù)據(jù)與分析 |
| (一) 文章來源地域不平衡 |
| (二) 城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡 |
| 四、文章作者數(shù)據(jù)分析 |
| (一) 多產(chǎn)作者分析 |
| (二) 多產(chǎn)單位分析 |
| (三) 作者層次分析 |
| (四) 合著情況分析 |
| (五) 多產(chǎn)作者單位分析 |
| 五、參考文獻(xiàn)研究 |
| (一) 參考文獻(xiàn)的重要性 |
| (二) 期刊參考文獻(xiàn)數(shù)據(jù)分析 |
| (三) 參考文獻(xiàn)語種的統(tǒng)計(jì)分析 |
| (四) 參考文獻(xiàn)類型的統(tǒng)計(jì)分析 |
| (五) 期刊自引分析 |
| 六、稿件研究方法分析 |
| 第三章 特色欄目《小學(xué)英語》的分析研究 |
| 一、小學(xué)英語教育發(fā)展歷史 |
| (一) 小學(xué)英語課程的開設(shè) |
| (二) 小學(xué)英語課程大綱發(fā)展 |
| 二、《小學(xué)英語》欄目回顧 |
| (一) 謝紅仔的研究 |
| (二) 范盛鑾的調(diào)查 |
| 三、《小學(xué)英語》欄目的特點(diǎn) |
| (一) 討論話題豐富 |
| (二) 關(guān)注群體漸多 |
| (三) 文獻(xiàn)意識(shí)增強(qiáng) |
| (四) 理論研究極少 |
| (五) 關(guān)注自身偏少 |
| (六) 地域發(fā)展失衡 |
| 四、期刊發(fā)展透視小學(xué)英語教育發(fā)展趨勢 |
| (一) 課程目標(biāo)體現(xiàn) |
| (二) 教學(xué)觀念體現(xiàn) |
| (三) 教學(xué)模式與方法體現(xiàn) |
| (四) 教育技術(shù)體現(xiàn) |
| (五) 研究焦點(diǎn)體現(xiàn) |
| 五、“小學(xué)英語”欄目折射英語教育系統(tǒng)研究的必要性 |
| 六、“小學(xué)英語”欄目體現(xiàn)問題的思考 |
| (一) 中小學(xué)銜接的問題 |
| (二) 農(nóng)村小學(xué)英語開設(shè)的問題 |
| (三) 英語啟蒙教學(xué)的問題 |
| (四) 創(chuàng)設(shè)理想英語學(xué)習(xí)環(huán)境的問題 |
| 第四章 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》未來發(fā)展建議 |
| 一、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》刊發(fā)論文的特點(diǎn) |
| 二、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》未來發(fā)展建議 |
| (一) 開辟新的欄目 |
| (二) 規(guī)范論文格式 |
| (三) 拓寬選題范圍 |
| (四) 提高經(jīng)營意識(shí) |
| 結(jié)語 |
| 附錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 中文期刊類(含報(bào)紙) |
| 中文著作類 |
| 外文著作類 |
| 致謝 |
四、課文誦讀與NMET單項(xiàng)填空題（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]小學(xué)語文高段“1+X”模式下的主題閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 李若然. 云南師范大學(xué), 2020(06)
- [2]中級(jí)對外漢語綜合課教材詞匯練習(xí)考察[D]. 馬春暉. 河南師范大學(xué), 2015(03)
- [3]處變不驚常心態(tài),尋規(guī)析律巧突破——2014年高考英語語篇型語法填空題研學(xué)與應(yīng)對策略[J]. 崔常海. 校園英語, 2014(15)
- [4]評(píng)析《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》雜志（2001年-2005年）[D]. 侯志紅. 華東師范大學(xué), 2008(08)
- [5]課文誦讀與NMET單項(xiàng)填空題[J]. 李先進(jìn). 中學(xué)生英語讀寫(高考版), 2003(01)
標(biāo)簽：中小學(xué)英語教學(xué)與研究論文; 小學(xué)英語教育論文; 填空題論文; 英語論文;