一、更新觀念 深化再就業(yè)培訓工作（論文文獻綜述）
瞿連貴[1]（2021）在《職業(yè)教育反貧困的作用機理及實現(xiàn)路徑研究》文中研究指明發(fā)展教育以擺脫貧困是各國反貧困的普遍做法。然而,在普及基礎教育的基礎上,發(fā)展何種教育更適合于貧困者的需要也更有利于他們擺脫貧困則與經(jīng)濟發(fā)展、文化觀念等因素密切相關。職業(yè)教育直面貧困群體發(fā)展能力不足這一根本原因,專注于開發(fā)貧困群體的職業(yè)能力、促進貧困群體就業(yè)、依托就業(yè)擺脫貧困。由于這一特性,職業(yè)教育已成為貧困群體擺脫貧困狀態(tài)的教育保障、鞏固拓展脫貧攻堅成果的重要渠道、低收入群體增收致富的長遠之計。為此,將職業(yè)教育反貧困的作用機理及實現(xiàn)路徑作為本研究的核心問題,旨在從學理上闡明職業(yè)教育為何能反貧困?職業(yè)教育反貧困又是如何實現(xiàn)的?可以從國內(nèi)外的歷史實踐中汲取什么經(jīng)驗?職業(yè)教育如何在鄉(xiāng)村振興和相對貧困治理中更好地發(fā)揮功能又如何發(fā)揮?可以提供何種行動方案?為探究以上問題,研究圍繞以下思路和方法展開。第一,借助文獻和理論分析,確定研究思路和分析框架;第二,通過政策文本分析,揭示職業(yè)教育反貧困政策的歷史演進脈絡及蘊藏的對職業(yè)教育反貧困作用機理的理解和認識的演進;第三,運用問卷調查法和訪談法,展示職業(yè)教育反貧困的現(xiàn)實圖景及其實現(xiàn)路徑;第四,采用比較分析法,梳理國際組織職業(yè)教育反貧困的典型做法及其背后對作用機理和實現(xiàn)路徑的理解和認識;第五,運用歸納法,提出職業(yè)教育反貧困的作用機理及實現(xiàn)路徑。具體的研究內(nèi)容和步驟如下:首先,以歷史制度主義為分析視角,梳理建國以來職業(yè)教育反貧困政策的演進階段、演進動因及政策治理的基本邏輯。接下來,以學歷職業(yè)教育和非學歷職業(yè)技能培訓為研究對象,著力分析職業(yè)教育反貧困的主要成效、運行特征和現(xiàn)實困境,呈現(xiàn)職業(yè)教育反貧困的實然境況。在此基礎上,分析國際勞工組織、聯(lián)合國教科文組織、世界銀行的組織使命與反貧困理念、職業(yè)教育反貧困主要實踐、作用機理及實現(xiàn)路徑。最后,綜合歷史、現(xiàn)實和比較分析,歸納總結出職業(yè)教育反貧困作用機理的影響因素及實現(xiàn)路徑的優(yōu)化建議。通過以上研究,得出以下七個結論:第一,自新中國成立以來,職業(yè)教育反貧困政策經(jīng)歷了六個階段:面向工農(nóng)兵普及勞動生產(chǎn)知識、改變普遍貧窮落后的面貌（1949-1977）;面向貧困地區(qū)培養(yǎng)實用人才、激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟活力和促進農(nóng)民增收（1978-1993）;面向成人開展職業(yè)技能培訓、促進農(nóng)民增收和轉移就業(yè)（1994-2000）;面向貧困地區(qū)群眾提升素質、加快解決溫飽步伐（2001-2010）;面向貧困人口提供多層次支持、助力脫貧攻堅（2011-2020）;面向城鄉(xiāng)低收入勞動者開展終身職業(yè)培訓、壯大中等收入群體（2021-）。背后的演進動因為:政治上把職業(yè)教育視為增強貧困群體獲得感幸福感的重要舉措;經(jīng)濟上把職業(yè)教育視為將貧困人口轉化為經(jīng)濟發(fā)展所需勞動力的重要手段;政策上把職業(yè)教育視為貧困者實現(xiàn)自力更生和自主發(fā)展的教育保障;文化上把職業(yè)教育視為面向貧困者有效整合扶智與扶志的優(yōu)先選項。透過政策演變可以看出,職業(yè)教育反貧困的基本政策邏輯為:與國家反貧困戰(zhàn)略目標內(nèi)在統(tǒng)一,融入國家持續(xù)高速的經(jīng)濟發(fā)展之中,始終注重貧困者面向就業(yè)的能力開發(fā),以及適時優(yōu)化反貧困的實施方式。第二,學歷職業(yè)教育反貧困面向多維貧困和脫貧難度較大的貧困家庭學生,提供適合的學習機會和優(yōu)質的資源支撐,實施長周期和系統(tǒng)化培養(yǎng),最終實現(xiàn)綜合賦能的目標。表現(xiàn)出以職業(yè)院校為主體、以國家貧困標準為識別依據(jù)、以能力開發(fā)與就業(yè)服務銜接為途徑、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)促脫貧促發(fā)展為目標、以學校和企業(yè)共同賦予貧困家庭學生發(fā)展權能為保障的運行特征。與此同時,職業(yè)院校在激活貧困家庭學生內(nèi)源動力的意識、能力和方法,在開發(fā)貧困家庭學生人力資本的質量和針對性、在促進貧困家庭學生向工作過渡的制度建設,在支持貧困家庭學生生涯發(fā)展等方面,尚有較大空間。第三,非學歷職業(yè)技能培訓反貧困精準聚焦于農(nóng)村成人貧困勞動力,開展實用技術或職業(yè)技能培訓,從多維度激活成人貧困勞動力的內(nèi)源發(fā)展動力,成人貧困勞動力對職業(yè)技能培訓的滿意度較高,增進了成人貧困勞動力的幸福感和獲得感。這些成效與非學歷職業(yè)技能培訓反貧困呈現(xiàn)出的以下運行特征密切相關,即政府統(tǒng)籌配置培訓資源與引入市場競爭相結合以優(yōu)化培訓供給、技能培訓與勞動生產(chǎn)有效銜接以擴充成人貧困勞動力發(fā)展權能、共同目標引領下政府與市場組織和貧困勞動力多向互動。面對國家治理的新形勢和低收入群體增收的新訴求,職業(yè)技能培訓面臨供給主體適應市場化改革的能力不足、學員來源多樣和需求多元與培訓成本約束之間的內(nèi)在張力、面對培訓機構間合作難以實現(xiàn)、外在激勵與內(nèi)源動力不足的雙重制約等現(xiàn)實挑戰(zhàn)。第四,國際勞工組織面向非正規(guī)經(jīng)濟開展促進就業(yè)的綜合項目,借助培訓促進特殊群體人力資本開發(fā),促進體面就業(yè)和創(chuàng)業(yè)以改變不利處境;聯(lián)合國教科文組織將促進青年就業(yè)和創(chuàng)業(yè)作為可持續(xù)發(fā)展和減貧的核心任務,將促進教育公平和性別平等作為可持續(xù)發(fā)展和減貧的重要領域,將培養(yǎng)綠色技能促進綠色經(jīng)濟作為可持續(xù)發(fā)展和減貧的發(fā)展方向,創(chuàng)新職業(yè)技術教育和培訓以提升服務特殊群體的能力;世界銀行從促進可持續(xù)發(fā)展出發(fā)、發(fā)展面向未來的全民教育,從可持續(xù)發(fā)展和減貧出發(fā)、實施人力資本項目。以上實踐的啟示在于,以貧困人口能力建設和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點,依據(jù)不同群體需求提供個性化教育培訓支持,以促進處境不利群體就業(yè)和體面工作為根本目標,多元主體共同治理以創(chuàng)設能力建設與能力發(fā)展銜接的政策環(huán)境。第五,學歷職業(yè)教育反貧困的作用機理可以概括為,專注于貧困家庭學生面向職業(yè)的能力開發(fā)、學校培養(yǎng)和企業(yè)培訓緊密結合、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)以阻斷貧困傳遞。主要影響因素包括,職業(yè)教育能否賦予貧困者內(nèi)源發(fā)展動力、貧困者能否有效參與職業(yè)教育、參與主體之間能否有效配合、反貧困政策內(nèi)部是否協(xié)調一致、能力開發(fā)能否與市場需求匹配等。非學歷職業(yè)技能培訓反貧困的作用機理表現(xiàn)為:以面向成人貧困勞動力、開發(fā)勞動生產(chǎn)能力為起點,以提供實用技術或職業(yè)技能培訓并促進轉化為途徑,以促進成人貧困勞動力與勞動產(chǎn)生和就業(yè)崗位匹配為目標。主要影響因素包括,技能供給的質量是否有保障,技能需求的個性化與培訓供給的同質化的矛盾能否消解,培訓資源能否支撐受訓者多樣化的訴求,技能培訓變革能否順應低收入群體的新需求。第六,職業(yè)教育反貧困的實現(xiàn)路徑可以概括為,以貧困對象的識別為起點,包括能力開發(fā)和精準賦能、促進就業(yè)和擺脫貧困、能力發(fā)展和增收致富,最終擺脫貧困和實現(xiàn)發(fā)展?，F(xiàn)實中表現(xiàn)為三個向度:一是個體層面的教育培訓、崗位就業(yè)、穩(wěn)定收入和脫貧致富互相關聯(lián);二是區(qū)域層面的本土人才培養(yǎng)、區(qū)域發(fā)展的人才支撐、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、區(qū)域脫貧與個體脫貧同步推進;三是社會層面的崗位創(chuàng)造、能力開發(fā)、促進就業(yè)、群體增收、社會穩(wěn)定前后貫通。第七,面向新時代鄉(xiāng)村振興和低收入群體增收的現(xiàn)實需要,職業(yè)教育需要從以促進貧困人口擺脫貧困為主體轉向以服務低收入群體增收為重點,注重職業(yè)教育與普通教育和終身職業(yè)培訓的整合以提供終身發(fā)展的支持,從促進貧困群體就業(yè)轉向服務低收入群體生涯發(fā)展,以為優(yōu)化社會結構和社會融合貢獻職業(yè)教育的力量。
廖曼寧[2]（2020）在《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題研究 ——以廣東為例》文中指出農(nóng)村問題在我國一直深受重視,從上世紀五十年代提出的社會主義新農(nóng)村建設,到2017年10月習近平總書記在黨的十九大報告中首次提出的實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,堅持農(nóng)業(yè)農(nóng)村優(yōu)先發(fā)展,再到2018年的中央一號文件,對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施進行了具體部署,足以可見農(nóng)村工作在我國建設發(fā)展過程中的重要性。經(jīng)過近幾年的實踐探索,廣大農(nóng)村地區(qū)在農(nóng)村建設和治理等方面,取得很大進步,廣大農(nóng)民的生產(chǎn)生活水平穩(wěn)步上升,逐步擺脫貧困,走向小康,鄉(xiāng)村振興取得初步成效。但在實際工作中仍面臨諸多矛盾,核心之一是人才短缺。同時,我們又面臨著高職畢業(yè)生就業(yè)難的重大現(xiàn)實問題。如何打通農(nóng)村人才短缺和高職畢業(yè)生就業(yè)難的通道,就成為本文將要解決一個核心矛盾。本文將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題研究分為文獻分析、農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與問題、深度訪談與問卷調查分析、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路與對策幾個重點部分,結合運用人力資本理論、勞動力市場分割理論、內(nèi)容型激勵理論進行分析研究。以廣東為例,本文通過深度訪談了解已經(jīng)在農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)高職畢業(yè)生的工作、生活情況,并通過對其身邊相關人員進行訪談,從側面對其工作狀態(tài)做一了解,重點分析關注影響就業(yè)的個人因素、家庭因素、環(huán)境因素以及就業(yè)過程中的滿意度、所產(chǎn)生的效益等幾個方面。同時,通過問卷調查了解在校學生對農(nóng)村就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意愿情況,為培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略建設者提供有效參考,同時為解決大學生就業(yè)困難問題提供一個新的思考方向。經(jīng)過深入分析發(fā)現(xiàn),積累基層鍛煉經(jīng)驗、離家近、實現(xiàn)個人價值、城市就業(yè)壓力大是高職畢業(yè)生選擇到農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要原因,而在農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中則發(fā)現(xiàn),政策保障不夠或落實不夠到位、再就業(yè)困難、缺乏優(yōu)質創(chuàng)業(yè)項目、缺少培訓教育機會等也成為了高職學生在農(nóng)村長遠發(fā)展的阻礙。最后根據(jù)調查結果,本文提出加大政府扶持力度、進一步完善相關保障政策、暢通再就業(yè)渠道,搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺、暢通城鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息渠道、建立優(yōu)質項目庫,設置科學合理的激勵機制、激勵方案,提升高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、轉變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、形成良好輿論氛圍等對策建議,希望以此達到為政府制定農(nóng)村人才政策、促進高職院校施行就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導制度、建立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)項目庫等提供有效參考,引導更多高職畢業(yè)生加入到鄉(xiāng)村振興建設隊伍中來的效果。
歐陽潤[3]（2020）在《大思政格局下大學生就業(yè)教育研究》文中研究表明面對世界百年未有之大變局、中美關系遇到40年未有之復雜局面、畢業(yè)生人數(shù)逐漸增多等問題,大學生的就業(yè)思想波動頻繁,各類就業(yè)觀念不斷涌現(xiàn),嚴重影響了他們的就業(yè)價值觀。大學生的就業(yè)價值取向與國家的前途、民族的命運息息相關。黨的十八大以來,習近平總書記對做好高校思想政治教育工作和就業(yè)教育工作提出了一系列新理念、新思想和新觀點,為大思政格局下做好大學生就業(yè)教育工作提供了根本遵循和行動指南。在“大思政”格局下,將思想政治教育貫穿就業(yè)教育的全過程,構建多元、多維、協(xié)同、系統(tǒng)的就業(yè)育人體系,選拔好、培育好青年大學生,增強思政育人實效,有助于形成全員、全過程、全方位的育人大格局,能夠有效增強大學生就業(yè)教育的力度、廣度和深度,對于開創(chuàng)新時代高校思想政治教育工作新局面、著力培養(yǎng)大學生成為擔當民族復興大任的時代新人具有極大價值。本研究把“大思政與就業(yè)教育的互融互通”作為理論邏輯,對大思政和就業(yè)教育的相關概念及理論基礎作了界定,概述了國內(nèi)外關于就業(yè)教育的相關理論,從理論視角和社會視角闡述了就業(yè)教育相關理論,重點介紹了新中國成立以來中國領導人有關就業(yè)教育的理論。把“培養(yǎng)大學生成為擔當民族復興大任的時代新人”作為價值邏輯,通過對雙一流高校、省屬高校、民辦高校、大專高校等院校的大學生開展問卷調查,并選擇了部分學工干部、就業(yè)指導老師、一線輔導員、校外導師、企業(yè)HR、大學生個體進行訪談,詳細了解大思政格局下就業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題及建議,重點了解分析不同區(qū)域、男女生就業(yè)價值觀的傾向,分析存在的問題,為培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人提供參考依據(jù)。以問卷調查及個體訪談的分析結果和筆者近20年的就業(yè)教育工作經(jīng)驗為現(xiàn)實基礎,從社會、政府、用人單位、高校、家庭、大學生六個方面追根溯源,探究原因,主要為社會就業(yè)教育的復雜性因素、政府就業(yè)教育的不完善因素、高校就業(yè)教育的不到位因素、用人單位就業(yè)教育的不匹配因素、家庭就業(yè)教育的被動性因素、大學生自我教育的非理性因素等問題,這也是本論文的現(xiàn)實邏輯。基于以上邏輯,本論文以構建大思政格局下大學生就業(yè)教育機制為基礎,展開了對策研究:提出要構造社會、政府、用人單位、家庭、高校五位一體的引導場域,實施大學生自我教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、社會實踐教育四元契合的就業(yè)教育方略,打造思政理論課程、就業(yè)指導課程、專業(yè)知識課程、人文素養(yǎng)課程四方協(xié)同的思政課堂,健全就業(yè)機制、激勵機制、教師隊伍建設三體聯(lián)動的就業(yè)教育保障制度。
曹楠楠[4]（2020）在《改革開放以來中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧研究》文中研究指明改革開放以來,中國在堅持不懈的反貧困過程中逐步走出了一條具有中國特色的社會主義扶貧脫貧道路,創(chuàng)造了為全球減貧70%的“當驚世界殊”的矚目成績,這其中離不開中國共產(chǎn)黨一直以來對婦女在反貧困過程中的“半邊天”作用的重視與發(fā)揮。伴隨農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟結構呈現(xiàn)出鮮明的“農(nóng)業(yè)女性化”結構性變化,廣大農(nóng)村貧困家庭婦女成為當前農(nóng)村脫貧攻堅的主要對象和主體力量。無論基于婦女可持續(xù)發(fā)展的國際視野,還是當前堅決打贏脫貧攻堅戰(zhàn)的現(xiàn)實需要及農(nóng)村貧困家庭婦女作為主體的自我發(fā)展訴求,農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧研究都具有重要的理論價值和現(xiàn)實意義,更是當前脫貧攻堅全面決戰(zhàn)階段和2020年以后攻克相對貧困過程中至關重要的一環(huán)。為此,本文綜合運用學科交叉、系統(tǒng)研究、比較分析、案例分析及定量與定性相結合等研究方法,著重從貧困現(xiàn)狀、理論資源、歷史進程、品牌項目、經(jīng)驗啟示等方面對改革開放以來中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧進行全面而深入的研究,以充分的理論依據(jù)和歷史經(jīng)驗回應當前農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧困境,以求促進廣大農(nóng)村貧困家庭婦女盡快擺脫貧困并實現(xiàn)主體身份轉變,在未來的反貧困事業(yè)中更好地發(fā)揮“半邊天”的巾幗之力。具體來說,論文由六部分構成:第一章緒論部分。闡述論文研究依據(jù)、意義和系統(tǒng)梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及宏觀介紹研究思路方法、基本內(nèi)容、創(chuàng)新之處等,以闡釋論文選題價值、把握論題研究動態(tài)、展現(xiàn)論文研究基本概況,為論文研究提供基本的邏輯起點。第二章中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧概述。在對貧困、農(nóng)村貧困家庭及農(nóng)村貧困家庭婦女等基本概念進行界定的基礎上,基于地理環(huán)境、制度設計、歷史文化、社會參與等維度對農(nóng)村貧困家庭婦女致貧原因進行深度剖析,系統(tǒng)闡述農(nóng)村貧困家庭婦女在貧困程度、健康狀況、受教育水平、可行能力等方面的致貧表象及相應產(chǎn)生的經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)影響,宏觀展現(xiàn)中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧概況,為深入研究奠定基礎。第三章中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的理論資源。從經(jīng)典馬克思主義、中國化馬克思主義、國外相關理論及中國傳統(tǒng)文化四個維度,對相應的馬克思主義婦女觀和無產(chǎn)階級貧困化理論、婦女解放思想和共同富裕理論及精準扶貧精準脫貧思想、可行能力貧困理論和女性主義經(jīng)濟學思想、中國傳統(tǒng)婦女觀和中國傳統(tǒng)貧富觀等相關理論思想進行闡述,為整個研究提供系統(tǒng)的理論支撐。第四章中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的意義及進程。以農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧對國家“五位一體”總體布局的重要意義為出發(fā)點,歷史梳理農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的歷史實踐過程,將其劃分為通過體制改革、開發(fā)式扶貧、“兩輪驅動”扶貧、精準扶貧推動農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧四個階段,展現(xiàn)農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧歷史脈絡,從宏觀視野為探索農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧經(jīng)驗規(guī)律提供實踐性基礎。第五章中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的品牌項目。圍繞健康、科教、金融、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會五大扶貧領域分別對母親健康快車、農(nóng)村婦女“兩癌”檢查、“降消”項目等健康扶貧脫貧項目,春蕾計劃、“雙學雙比”活動、巾幗科技致富工程等科教扶貧脫貧項目,母親小額循環(huán)、婦女小額擔保財政貼息貸款、母親創(chuàng)業(yè)循環(huán)金等金融扶貧脫貧項目,巾幗家政服務、手工編織、媽媽制造等就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶貧脫貧項目,幸福工程、母親水窖、母親郵包等社會扶貧脫貧項目的發(fā)展狀況、運行模式進行闡釋分析,總結項目扶貧經(jīng)驗,從微觀視野為探索農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧經(jīng)驗規(guī)律提供實踐性素材。第六章中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的經(jīng)驗啟示。結合農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧歷史實踐,立足農(nóng)村貧困家庭婦女的主客體身份,從明確目標導向上要實現(xiàn)全面自由發(fā)展、推動脫貧致富、提升可行能力,重視主體能動作用上要激發(fā)主體意識、擺脫觀念束縛、弘揚優(yōu)良品質,增強綜合脫貧素質上要提升科技文化水平、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展、保障平等發(fā)展權利,強化全方位扶貧格局上要堅持政府主導作用、發(fā)揮市場導向優(yōu)勢、加強社會聯(lián)動參與四個維度揭示農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的經(jīng)驗啟示,為新時代農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧事業(yè)提供經(jīng)驗遵循。
劉洪濤[5]（2020）在《現(xiàn)行退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行研究 ——以廣州市為例》文中研究指明作為一種“犧牲補償”的政策安排,退役軍官安置政策為促進國防和軍隊建設,維護社會穩(wěn)定和國家發(fā)展作出了積極貢獻。作為退役軍官安置政策的重要組成部分,計劃分配安置政策始于革命戰(zhàn)爭時代,完善于國家建設發(fā)展時期,對軍隊和地方人力資源的調整起到了重要作用。然而,隨著政治、經(jīng)濟和社會環(huán)境的深刻變化,指令性色彩濃厚的計劃分配安置政策已不能適應國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的現(xiàn)實要求,在執(zhí)行過程中也出現(xiàn)一系列矛盾和問題,迫切需要進行調整和完善。本文在梳理我國退役軍官計劃分配安置政策歷史變遷的基礎上,以廣州市退役軍官計劃分配安置政策為研究對象,按照提出問題、分析問題、解決問題的思路,采用文獻研究法、問卷調查法和訪談法等調研方法,了解政策執(zhí)行現(xiàn)狀和存在問題,并運用史密斯政策執(zhí)行理論模型分析政策執(zhí)行過程中存在問題的原因,并提出完善的對策建議。本文在對廣州市退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行情況進行認真分析后,發(fā)現(xiàn)存在以下問題:一是軍事人力資源配置錯位、二是政策目標群體認同感低、三是政策執(zhí)行存在阻力。運用史密斯政策執(zhí)行理論模型分析問題產(chǎn)生的原因,主要包括政策規(guī)定調整更新遲緩、政策執(zhí)行機構履職不力、目標群體存在認知偏差、外部影響因素復雜多變。針對上述問題,本文提出完善廣州市退役軍官計劃分配安置政策的對策建議:一是健全現(xiàn)行計劃分配安置的法律法規(guī)體系、二是建立專業(yè)高效的政策執(zhí)行管理服務體系、三是多措并舉提高政策目標群體的滿意度、四是優(yōu)化完善政策執(zhí)行外部環(huán)境的應對機制。
徐金玲[6]（2020）在《河南省高校軍轉干部專項培訓問題研究》文中研究說明近年來,隨著我國建設軍事強國計劃的推進,軍隊轉業(yè)干部數(shù)量逐年增多。這一群體作為我國寶貴的人力資源財富一直受到黨和國家的高度重視,與之相應的安置政策也相繼出臺,社會關注度持續(xù)增加。其中,軍轉干部進高校專項培訓即為提升軍人綜合素質、保護軍轉干部合法權益、維護社會穩(wěn)定與發(fā)展的一項重要安置措施。軍轉干部進高校專項培訓計劃實施到現(xiàn)在只有三年時間,沒有現(xiàn)成的模板可以復制,各承訓高校處于摸索階段,難免出現(xiàn)一些問題。通過對培訓社會背景、政策背景和理論背景進行梳理,運用問卷法、訪談法、比較法等研究方法,結合社會學、成人教育學相關理論分析當前培訓現(xiàn)狀。進而剖析高校軍轉干部專項培訓存在的主要問題及原因,并就如何優(yōu)化高校軍轉干部培訓提出幾點建議。主要存在問題從宏觀層面看有:參訓主體內(nèi)部執(zhí)行問題突出、培訓保障措施不完善及各級監(jiān)督與考核機制不健全;從微觀層面看主要有:學員課程安排偏離實際需求、培訓教師隊伍“短板”凸顯、教學方式囿于一隅及學員共同歸屬感不強。針對以上問題,產(chǎn)生的原因從宏觀歸因為:參訓各部門協(xié)調溝通不暢、專項培訓經(jīng)費投資不足及承訓高校遴選機制不健全;從微觀歸因為:教學管理存在落實“盲區(qū)”、高?？晒┲滟Y源有限及培訓氛圍營造不到位。通過學習國外退役軍官培訓經(jīng)驗,如美國、俄羅斯,和國內(nèi)高校軍轉干部培訓經(jīng)驗,如復旦大學、鄭州大學,然后結合河南省省實際情況從四個方面提出了增強軍轉干部培訓效果的建議。健全參訓主體遴選和支持機制,給予高校更多自主權、實行彈性學員選派辦法、消除學員顧慮;優(yōu)化培訓過程,研判培訓需求、組建優(yōu)秀培訓師資團隊、多種教學方式并行、嚴格教學管理與監(jiān)督考評;強化培訓保障措施,完善政策法規(guī)及部門職能、落實專項經(jīng)費、配套學習資源;增添軍轉干部培訓人文氣息,注重學員心理疏導和人文關懷、培育學習共同體、打造高校特色“軍培文化”。
孫瀟[7]（2020）在《社會治理視角下南通市國企被動離職員工再就業(yè)問題研究》文中研究說明中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會提出了關于更高水平和質量的促進就業(yè),優(yōu)先實施再就業(yè)的戰(zhàn)略和更積極的實施就業(yè)扶持政策的意見和建議。中國共產(chǎn)黨的第十九次全國代表大會上,也再次明確“就業(yè)是民生之本”。我們必須始終堅持促進就業(yè)的優(yōu)先戰(zhàn)略和積極地實施就業(yè)扶持政策,才能實現(xiàn)更高的就業(yè)質量和保證充分就業(yè)。被動離職的人員能否優(yōu)先實現(xiàn)就業(yè),直接關系到國家的穩(wěn)定和社會的團結及就業(yè)領域的社會公平與正義,這也是本研究的核心和基礎。本文立足于國企被動離職員工再就業(yè)問題,采取了案例研究和問卷訪談等等多種方法的研究方式進行研究,對已經(jīng)表現(xiàn)出來的問題進行梳理和相應的歸納和分析,從而提出相應的解決措施,以有機聯(lián)系協(xié)同配合的保障體系。本文研究的主體是國企被動離職員工,而被動離職的員工當中,將近80%都是中年群體（1）;因此,本文所研究的被動離職員工指的就是中年被動離職員工的再就業(yè)問題,本文中研究的國企被動離職員工都是指年齡在40-60歲,國企被動離職的中年群體,此后不再一一說明。相較于傳統(tǒng)的中年群體再就業(yè),更多體現(xiàn)在技能單一,國企事業(yè)單位由于體制的性質,一個蘿卜一個坑,崗位可選擇性極其有限,向上發(fā)展的也僅僅只是少數(shù),大部分人一輩子就在一個崗位上,沿用一個技能重復幾十年。而私營企業(yè)和個體企業(yè)由于人員配備少,往往需要在職人員在各個崗位都能替代,成為多面手。而在心理上來講,國企被動離職職工往往對于體制編制以及崗位的穩(wěn)定性看的過分重,這也是與私營企業(yè)員工有所不同的地方。本文國企中年被動離職員工再就業(yè)選取的研究區(qū)域是江蘇省南通市,之所以選取其作為研究對象,乃是基于江蘇省是中國唯一的,所有地級市都躋身百強,綜合發(fā)展水平最高的省份,而與上海為鄰的江蘇省南通市,雖輕工業(yè),紡織業(yè)發(fā)達,尤其在蘇通長江大橋開通之后,經(jīng)濟建設加速增強,就業(yè)吸引力強,但中年群體的失業(yè)率卻居高不下,人數(shù)較多,文化程度低,技能單一,保障被動離職人群再就業(yè)方面桎梏問題多且突出,迫切需要從理論與實踐中加以探索和分析,具有一定的研究代表性。本文針對國家和江蘇省關于再就業(yè)的相關的政策和措施,突出研究對象,研究范圍,使研究成果相對可靠真實,從而凸顯實踐的價值和現(xiàn)實的意義。
鄧文勇[8]（2020）在《新型城鎮(zhèn)化進程中“職成教”協(xié)同發(fā)展研究》文中指出以促進人的城鎮(zhèn)化為核心、提高質量為導向的新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略,是中國特色社會主義發(fā)展的重要實踐,是建設現(xiàn)代化國家的關鍵舉措。農(nóng)村轉移勞動力作為關涉新型城鎮(zhèn)化建設與發(fā)展的核心主體,提升其素質,使其有能力在城鎮(zhèn)穩(wěn)定就業(yè)、融入發(fā)展,是促進以人的城鎮(zhèn)化為核心的新型城鎮(zhèn)化高質量發(fā)展的重要體現(xiàn)。職業(yè)教育、成人教育作為農(nóng)村轉移勞動力素質與能力提升的兩種重要教育類型,在農(nóng)村轉移勞動力城鎮(zhèn)化發(fā)展中協(xié)同共力,不僅迎合了新型城鎮(zhèn)化建設與高質量發(fā)展的戰(zhàn)略訴求,也為職成教合作共贏、共同發(fā)展提供了良好的條件和契機。本研究立足新型城鎮(zhèn)化核心主體“農(nóng)村轉移勞動力”城鎮(zhèn)化發(fā)展這一目標與要求,主要從協(xié)同的視角,對關涉這一目標任務建設的“職業(yè)教育與成人教育”,為何要進行協(xié)同、協(xié)同實踐中面臨什么問題、如何推進協(xié)同并實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展等進行探索與研究。研究遵循“問題提出——文獻述評——理論解析——現(xiàn)實審視——策略建構——總結展望”的基本邏輯與程序,主要采用文獻研究法和訪談研究法,在對前置（基礎）性理論問題、主體理論問題進行充分分析基礎上,深入探究并分析新型城鎮(zhèn)化進程中職成教協(xié)同發(fā)展所面臨的問題與障礙,進而探建職成教協(xié)同發(fā)展的路徑與措施。研究內(nèi)容共分為“三大模塊,六個章節(jié)”。第一大模塊為前置性理論問題的掃描與審析,即第一章的“緒論”。通過廓清研究背景、核心概念、理論基礎等一些前置性理論問題,明確本研究的價值與重點所在。第二大模塊為主體理論問題的厘定與澄明,包含第二章“協(xié)同發(fā)展的基礎:職成教邏輯分殊與耦連”、第三章“新型城鎮(zhèn)化:職成教共同聚焦的作用目標”等內(nèi)容。通過分析職成教的本質內(nèi)涵及邏輯分殊與耦連,識別可用于推進新型城鎮(zhèn)化的協(xié)同能力及協(xié)同發(fā)展關系;同時對新型城鎮(zhèn)化的內(nèi)涵、目標任務與發(fā)展現(xiàn)狀及與職成教之間的關系進行深入分析,從而為職成教協(xié)同辨明方向。第三大模塊為“問題、對策及總結與展望”部分,分為第四章“問題”的考察與分析、第五章“對策”的建構和第六章的“總結與展望”。以文獻分析為基礎,以調查研究為支撐,依據(jù)協(xié)同共生理論的三維分析框架,對新型城鎮(zhèn)化進程中職成教協(xié)同發(fā)展的問題進行探析:在“實然”推進職成教協(xié)同發(fā)展的過程中,還面臨協(xié)同單元異化、協(xié)同關系失范、協(xié)同環(huán)境困擾等生態(tài)之殤。因此,培育合格協(xié)同單元、建構適切協(xié)同關系、創(chuàng)建良好協(xié)同環(huán)境,是職成教在協(xié)同服務新型城鎮(zhèn)化發(fā)展過程中,實現(xiàn)互利共贏并走向深層次協(xié)同發(fā)展的有效路徑與措施。
董少明[9]（2020）在《我國國有企業(yè)并購重組：歷史演進及發(fā)展模式（1984-2018）》文中指出并購重組是我國國有企業(yè)改革和發(fā)展的重要工具和手段,從過去國有企業(yè)激發(fā)活力,實現(xiàn)扭虧為盈和發(fā)展壯大,到當下國家推進供給側結構性改革,做強做優(yōu)做大國有企業(yè)和大力推進國有企業(yè)混合所有制改革,并購重組都發(fā)揮了舉足輕重的作用。因此,有必要從歷史演進的大視角考察國有企業(yè)并購重組演進的階段性特征和歷史規(guī)律,在歷史演進的分析中重新認識當下國有企業(yè)并購重組的意義和作用,以更好的指導當下國有企業(yè)并購重組的改革實踐?；诖?本論文嘗試在馬克思主義基本原理的指導下,綜合運用馬克思主義政治經(jīng)濟學和西方經(jīng)濟學相關理論知識,從歷史和現(xiàn)實兩個維度,遵循“理論分析——歷史演進——實證研究——對策建議”的研究思路,對我國國有企業(yè)并購重組進行研究。論文首先梳理了國有企業(yè)并購重組相關文獻、理論,從而奠定本文研究的理論基礎之后,著重從歷史演進的視角考察國有企業(yè)并購重組發(fā)展的起步階段（1984—1991）、轉型階段（1992-2002）和全面發(fā)展階段（2003-2018）,剖析各個階段的背景、特點和成效;其次,論文對國有企業(yè)并購重組進行實證檢驗和績效評價,總結了國有企業(yè)并購重組的成績,剖析了國有企業(yè)并購重組存在的問題和成因,并進一步構建計量回歸模型實證檢驗國有企業(yè)并購重組績效的影響因素;最后,論文借鑒域外國家企業(yè)并購重組的經(jīng)驗,結合我國國有企業(yè)改革的頂層設計,指出供給側結構性改革下我國國有企業(yè)并購重組的原則、目標和模式,厘析了國有企業(yè)并購重組中的主體定位和政府作用,并提出了供給側結構性改革導向下提升國有企業(yè)并購重組績效的對策建議,尤其要加強“頂層設計”,強調“法治企業(yè)”,構建完善的產(chǎn)權保護體系和破產(chǎn)清算體系,以及建立資本市場淘汰機制和建立穩(wěn)定的失業(yè)保障體系。
于彬彬[10]（2020）在《牡丹江市被征地中年農(nóng)民就業(yè)促進機制研究》文中研究說明伴隨著城鎮(zhèn)發(fā)展所須的土地資源需求增多,必然會大量占用農(nóng)民土地來緩解城鎮(zhèn)經(jīng)濟發(fā)展的壓力。在這種特殊的時代背景下,被征地中年農(nóng)民數(shù)量將與日俱增,安置好就業(yè)將成為現(xiàn)階段農(nóng)民面臨的主要矛盾,對步入中年的農(nóng)民而言其面臨的困難更為突出。為滿足人民日益增長的美好生活需要,黨的十九大四中全會《決議》中明確提出,健全有利于更充分更高質量就業(yè)的促進機制。而現(xiàn)行的牡丹江市就業(yè)促進機制仍存在不足之處,在新時代提出新要求下,必須逐步完善,著重關注中年農(nóng)民就業(yè)促進問題,因此,有必要進行深入研究。在公共就業(yè)服務和充分就業(yè)理論的指導下,以牡丹江市陽明區(qū)被征地中年農(nóng)民為研究對象,通過文獻綜述及調查問卷法的形式收集資料,探討了牡丹江市被征地中年農(nóng)民促進就業(yè)機制存在以下主要問題:就業(yè)保障制度不健全;公共就業(yè)服務供給能力有限;就業(yè)市場環(huán)境嚴峻;就業(yè)技能培訓可利用資源匱乏;激勵政策執(zhí)行效率欠佳。深入分析這些問題的成因是:就業(yè)促進保障機制仍需完善;公共就業(yè)服務機制構建相對緩慢;就業(yè)市場運行機制發(fā)展尚不均衡;再就業(yè)教育、技能培訓機制缺乏創(chuàng)新;就業(yè)、創(chuàng)業(yè)激勵機制作用發(fā)揮不顯著等。因此,通過分析與比較,提出了完善被征地中年農(nóng)民就業(yè)促進預警保障機制、全面優(yōu)化公共就業(yè)服務機制、科學調控就業(yè)市場運行機制、創(chuàng)建多元化再就業(yè)培訓機制、實施有效的就業(yè)促進激勵機制等政策建議,為牡丹江市政府及相關部門今后解決好被征地中年農(nóng)民就業(yè)問題提供決策參考。
二、更新觀念 深化再就業(yè)培訓工作（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結構并詳細分析其設計過程。在該MMU結構中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結構映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉換過程,TLB結構組織等。該MMU結構將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、更新觀念 深化再就業(yè)培訓工作（論文提綱范文）
（1）職業(yè)教育反貧困的作用機理及實現(xiàn)路徑研究（論文提綱范文）
| 內(nèi)容摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 導論 |
| 第一節(jié) 研究背景與問題提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、問題提出 |
| 第二節(jié) 研究意義 |
| 一、理論意義 |
| 二、現(xiàn)實意義 |
| 第三節(jié) 核心概念界定 |
| 一、反貧困 |
| 二、職業(yè)教育 |
| 三、職業(yè)教育反貧困 |
| 第四節(jié) 文獻綜述 |
| 一、反貧困歷史中職業(yè)教育作用機理的考察 |
| 二、反貧困行動中職業(yè)教育功用與定位分析 |
| 三、職業(yè)教育反貧困作用機制的已有理解和認識 |
| 四、職業(yè)教育反貧困的支持環(huán)境探析 |
| 五、職業(yè)教育反貧困實施策略探討 |
| 六、職業(yè)教育反貧困的現(xiàn)實問題及應對策略 |
| 第五節(jié) 研究設計 |
| 一、研究問題 |
| 二、研究目標 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究步驟 |
| 第二章 職業(yè)教育反貧困的理論基礎與分析框架 |
| 第一節(jié) 內(nèi)源發(fā)展理論:職業(yè)教育激活貧困者內(nèi)在發(fā)展動力 |
| 一、內(nèi)源發(fā)展理論及其發(fā)展 |
| 二、內(nèi)源性反貧困及其實現(xiàn) |
| 三、內(nèi)源發(fā)展理論與貧困者內(nèi)生動力生成 |
| 四、內(nèi)源發(fā)展理論對職業(yè)教育反貧困的啟示 |
| 第二節(jié) 賦權理論:職業(yè)教育賦予貧困者能力的內(nèi)在機理 |
| 一、賦權理論及其發(fā)展 |
| 二、賦權理論的構成要素 |
| 三、賦權理論的支撐環(huán)境與基本條件 |
| 四、賦權理論對職業(yè)教育反貧困的啟示 |
| 第三節(jié) 人力資本反貧困理論:職業(yè)教育對貧困者人力資本的開發(fā) |
| 一、人力資本反貧困理論的內(nèi)涵 |
| 二、人力資本反貧困理論對教育的反貧困功能和價值拓展 |
| 三、職業(yè)教育反貧困與人力資本開發(fā) |
| 四、人力資本反貧困理論的局限 |
| 五、人力資本反貧困理論對職業(yè)教育反貧困的啟示 |
| 第四節(jié) 現(xiàn)代治理理論:構建職業(yè)教育參與貧困治理的路徑 |
| 一、現(xiàn)代治理理論的產(chǎn)生和發(fā)展 |
| 二、現(xiàn)代治理理論與職業(yè)教育反貧困的內(nèi)在關聯(lián) |
| 三、現(xiàn)代治理理論對職業(yè)教育反貧困的啟示 |
| 第五節(jié) 理論框架與分析思路 |
| 一、理論框架 |
| 二、分析思路 |
| 本章小結 |
| 第三章 職業(yè)教育反貧困政策的歷史演進與治理邏輯 |
| 第一節(jié) 分析視角 |
| 一、歷史制度主義理論及分析方法 |
| 二、歷史制度主義對本研究的啟示 |
| 第二節(jié) 建國以來職業(yè)教育反貧困政策的演進階段 |
| 一、面向工農(nóng)兵普及勞動生產(chǎn)知識(1949-1977):職業(yè)教育反貧困的早期探索 |
| 二、面向貧困地區(qū)培養(yǎng)實用人才(1978-1993):激發(fā)農(nóng)村經(jīng)濟活力促進農(nóng)民增收 |
| 三、面向成人的職業(yè)技能培訓(1994-2000):促進農(nóng)民增收和勞動力轉移就業(yè) |
| 四、面向貧困群眾轉移就業(yè)提升素質(2001—2010):加快解決溫飽步伐 |
| 五、面向貧困人口提供多層次支持(2011—2020):打贏脫貧攻堅戰(zhàn) |
| 六、面向城鄉(xiāng)低收入勞動者的終身職業(yè)培訓(2021—):壯大中等收入群體 |
| 第三節(jié) 職業(yè)教育反貧困政策的演進動因 |
| 一、政治動因:職業(yè)教育是增強貧困群體獲得感幸福感的重要舉措 |
| 二、經(jīng)濟動因:職業(yè)教育是貧困人口轉化為經(jīng)濟發(fā)展所需勞動力的關鍵 |
| 三、社會動因:職業(yè)教育是貧困者實現(xiàn)自力更生和自主發(fā)展的教育保障 |
| 四、文化動因:職業(yè)教育是面向貧困者有效整合扶智與扶志的優(yōu)先選項 |
| 第四節(jié) 職業(yè)教育反貧困政策的治理邏輯 |
| 一、與國家反貧困總體戰(zhàn)略目標內(nèi)在統(tǒng)一 |
| 二、嵌入國家經(jīng)濟全面持續(xù)高速發(fā)展之中 |
| 三、始終注重貧困者面向就業(yè)的能力開發(fā) |
| 四、適時優(yōu)化職業(yè)教育反貧困的實施方式 |
| 本章小結 |
| 第四章 職業(yè)教育反貧困實施進展調查與現(xiàn)狀分析 |
| 第一節(jié) 調查目的與實施過程 |
| 一、調查目的 |
| 二、調查對象 |
| 三、調查工具 |
| 四、實施步驟 |
| 五、數(shù)據(jù)來源 |
| 第二節(jié) 學歷職業(yè)教育反貧困實施現(xiàn)狀調查與分析 |
| 一、學歷職業(yè)教育反貧困的實施成效 |
| 二、學歷職業(yè)教育反貧困的運行特征 |
| 三、學歷職業(yè)教育反貧困的實施困境 |
| 第三節(jié) 非學歷職業(yè)技能培訓反貧困實施現(xiàn)狀調查與分析 |
| 一、非學歷職業(yè)技能培訓反貧困的實施成效 |
| 二、非學歷職業(yè)技能培訓反貧困的運行特征 |
| 三、非學歷職業(yè)技能培訓反貧困的實施困境 |
| 本章小結 |
| 第五章 國際組織職業(yè)教育反貧困的實踐特征與基本經(jīng)驗 |
| 第一節(jié) 國際勞工組織職業(yè)教育反貧困的實踐特征 |
| 一、國際勞工組織使命與反貧困 |
| 二、國際勞工組織職業(yè)教育反貧困的主要實踐 |
| 三、國際勞工組織職業(yè)教育反貧困的基本特征 |
| 四、國際勞工組織職業(yè)教育反貧困的作用機理 |
| 五、國際勞工組織職業(yè)教育反貧困的實現(xiàn)路徑 |
| 第二節(jié) 聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育反貧困的實踐特征 |
| 一、聯(lián)合國教科文組織屬性與反貧困 |
| 二、聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育反貧困的主要實踐 |
| 三、聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育反貧困的基本特征 |
| 四、聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育反貧困的作用機理 |
| 五、聯(lián)合國教科文組織職業(yè)教育反貧困的實現(xiàn)路徑 |
| 第三節(jié) 世界銀行職業(yè)教育反貧困的實踐特征 |
| 一、世界銀行組織使命與反貧困 |
| 二、世界銀行職業(yè)教育反貧困的主要實踐 |
| 三、世界銀行的職業(yè)教育反貧困的基本特征 |
| 四、世界銀行職業(yè)教育反貧困作用機理 |
| 五、世界銀行職業(yè)教育反貧困的實現(xiàn)路徑 |
| 第四節(jié) 國際組織職業(yè)教育反貧困的基本經(jīng)驗 |
| 一、注重能力建設:以貧困人口能力建設和發(fā)展為出發(fā)點和落腳點 |
| 二、實施路徑多元:依據(jù)不同群體的需求提供個性化教育培訓支持 |
| 三、面向就業(yè)創(chuàng)業(yè):促進弱勢群體體面工作以提升生活質量 |
| 四、多元主體共治:創(chuàng)設能力建設與崗位轉化銜接的社會政策環(huán)境 |
| 本章小結 |
| 第六章 職業(yè)教育反貧困的作用機理及影響因素 |
| 第一節(jié) 職業(yè)教育反貧困的作用機理及影響因素 |
| 一、職業(yè)教育反貧困的作用機理 |
| 二、職業(yè)教育反貧困的影響因素 |
| 第二節(jié) 學歷職業(yè)教育反貧困的作用機理及影響因素 |
| 一、學歷職業(yè)教育反貧困的作用機理 |
| 二、學歷職業(yè)教育反貧困的影響因素 |
| 第三節(jié) 非學歷職業(yè)技能培訓反貧困的作用機理及影響因素 |
| 一、非學歷職業(yè)技能培訓反貧困的作用機理 |
| 二、非學歷職業(yè)技能培訓反貧困的影響因素 |
| 本章小結 |
| 第七章 職業(yè)教育反貧困的實現(xiàn)路徑及優(yōu)化改進 |
| 第一節(jié) 職業(yè)教育反貧困實現(xiàn)路徑的構成與模式 |
| 一、職業(yè)教育反貧困實現(xiàn)路徑的構成 |
| 二、職業(yè)教育反貧困實現(xiàn)路徑的基本模式 |
| 第二節(jié) 職業(yè)教育反貧困實現(xiàn)路徑的實踐向度 |
| 一、搭建面向貧困者個體的促進就業(yè)進而擺脫貧困的階梯 |
| 二、面向貧困地區(qū)培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展所需實用人才促進區(qū)域脫貧 |
| 三、暢通低收入者技術技能發(fā)展通道以向中等收入群體跨越 |
| 第三節(jié) 職業(yè)教育反貧困實現(xiàn)路徑的優(yōu)化改進 |
| 一、對象拓展:從以貧困人口為主體到以低收入人口為重點 |
| 二、方式優(yōu)化:普通教育與職業(yè)教育和終身職業(yè)教育銜接 |
| 三、目標升級:從促進就業(yè)擺脫貧困到促進生涯發(fā)展和職業(yè)成功 |
| 本章小結 |
| 第八章 結論、反思及展望 |
| 第一節(jié) 研究結論 |
| 一、職業(yè)教育反貧困的理論共識:能力貧困、教育反貧和職教賦能一脈相承 |
| 二、職業(yè)教育反貧困的治理邏輯:開發(fā)能力、服務經(jīng)濟和促進增收緊密銜接 |
| 三、職業(yè)教育反貧困的運行模式:分類瞄準、多向發(fā)力與賦權增能互為支撐 |
| 四、職業(yè)教育反貧困的國際經(jīng)驗:以人為本、服務需求與體面就業(yè)高位銜接 |
| 五、職業(yè)教育反貧困的實現(xiàn)路徑:精準識別、綜合賦能與能力發(fā)展層層遞進 |
| 六、職業(yè)教育反貧困的路徑轉向:對象拓展、方式優(yōu)化與目標升級同頻共振 |
| 第二節(jié) 研究反思 |
| 一、對職業(yè)教育反貧困的可持續(xù)性的探討和分析較為有限 |
| 二、對職業(yè)教育反貧困功能限度的考察不夠深入 |
| 三、職業(yè)教育與貧困內(nèi)在關系的辯證分析不透徹 |
| 第三節(jié) 研究展望 |
| 一、多維度審視職業(yè)教育在弱勢群體治理中的功能與價值 |
| 二、立體化審視職業(yè)教育促進弱勢群體發(fā)展的實現(xiàn)路徑 |
| 三、發(fā)展性審視職業(yè)教育助力弱勢群體發(fā)展的路徑優(yōu)化 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 在學期間主要科研成果 |
| 后記 |
（2）鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題研究 ——以廣東為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景及意義 |
| 1.1.1 選題背景 |
| 1.1.2 選題意義 |
| 1.2 文獻綜述 |
| 1.2.1 國外研究綜述 |
| 1.2.2 國內(nèi)研究綜述 |
| 1.2.3 文獻述評 |
| 1.3 研究思路與框架 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文獻研究法 |
| 1.4.2 問卷調查法 |
| 1.4.3 訪談法 |
| 第2章 核心概念及理論基礎 |
| 2.1 核心概念 |
| 2.1.1 鄉(xiāng)村振興 |
| 2.1.2 高職院校 |
| 2.1.3 就業(yè)創(chuàng)業(yè) |
| 2.2 相關理論基礎 |
| 2.2.1 人力資本理論 |
| 2.2.2 勞動力市場二元分割理論 |
| 2.2.3 內(nèi)容型激勵理論 |
| 第3章 農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析 |
| 3.1 鄉(xiāng)村發(fā)展的人才基礎需求 |
| 3.1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)必要性 |
| 3.1.2 農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)主要形式 |
| 3.1.3 農(nóng)村基層建設人才需求 |
| 3.2 農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)市場需求 |
| 3.3 農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策 |
| 3.3.1 我國針對人才前往農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)出臺引導激勵政策 |
| 3.3.2 激勵政策下大學生農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)模變化 |
| 3.4 本章小結 |
| 第4章 高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題調查 |
| 4.1 高職畢業(yè)生農(nóng)村基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的效果 |
| 4.1.1 確定訪談對象 |
| 4.1.2 訪談提綱設計 |
| 4.1.3 訪談結果分析 |
| 4.2 在校大學生的農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)意愿 |
| 4.2.1 問卷調查的基本情況 |
| 4.2.2 問卷調查的統(tǒng)計分析 |
| 4.3 高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的障礙 |
| 4.3.1 城鄉(xiāng)勞動力市場發(fā)展差距大 |
| 4.3.2 農(nóng)村市場人才供給單一 |
| 4.3.3 配套政策有待更新 |
| 4.3.4 缺少農(nóng)村基層實踐機會 |
| 4.3.5 缺乏有效激勵 |
| 4.3.6 創(chuàng)業(yè)孵化服務平臺有待完善 |
| 4.3.7 農(nóng)村基礎軟硬件建設有待提升 |
| 4.4 本章小結 |
| 第5章 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)思路與對策 |
| 5.1 加大政府扶持力度確保政策落實到位 |
| 5.1.1 健全完善公共服務保障 |
| 5.1.2 開發(fā)公共服務崗位,完善基層管理模式 |
| 5.1.3 開辟金融“綠色通道”，提供資金支持 |
| 5.1.4 改善鄉(xiāng)村環(huán)境，提高教學醫(yī)療質量 |
| 5.2 共同搭建就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務平臺 |
| 5.2.1 搭建就業(yè)服務平臺,拓寬再就業(yè)的渠道 |
| 5.2.2 組建創(chuàng)業(yè)孵化服務平臺,提供優(yōu)質項目 |
| 5.3 合理設置激勵方案 |
| 5.4 提升高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 |
| 5.4.1 增加專業(yè)實踐教育 |
| 5.4.2 增加定向招生 |
| 5.4.3 提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓 |
| 5.5 轉變就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念形成良好輿論氛圍 |
| 5.5.1 樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念 |
| 5.5.2 培育和形成良好輿論氛圍 |
| 5.6 本章小結 |
| 結論 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 攻讀碩士學位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附件 |
（3）大思政格局下大學生就業(yè)教育研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 1.選題背景與研究意義 |
| 0.1.1 選題背景 |
| 0.1.2 研究意義 |
| 2.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.3 研究述評 |
| 3.研究思路 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究重點難點與創(chuàng)新點 |
| 第1章 相關概念的界定 |
| 1.1 大思政的概念及內(nèi)涵 |
| 1.1.1 大思政的內(nèi)涵 |
| 1.1.2 大思政的基本特征 |
| 1.2 大學生就業(yè)教育及相關概念 |
| 1.2.1 就業(yè)概念 |
| 1.2.2 大學生就業(yè)教育的內(nèi)涵 |
| 1.2.3 大學生就業(yè)教育的特點 |
| 1.2.4 我國高校就業(yè)教育的歷史進程 |
| 1.3 大思政與就業(yè)教育的關系 |
| 1.3.1 大思政與就業(yè)教育的互通性 |
| 1.3.2 大思政與就業(yè)教育的互融性 |
| 第2章 就業(yè)教育研究的理論基礎 |
| 2.1 馬克思主義經(jīng)典作家關于就業(yè)教育相關的理論 |
| 2.1.1 勞動分工理論 |
| 2.1.2 人的全面發(fā)展理論 |
| 2.1.3 社會主義勞動就業(yè)理論 |
| 2.2 中共歷代領導人有關就業(yè)教育的理論 |
| 2.2.1 毛澤東有關就業(yè)教育的思想 |
| 2.2.2 鄧小平有關就業(yè)教育的理論 |
| 2.2.3 江澤民有關就業(yè)教育的重要論述 |
| 2.2.4 胡錦濤有關就業(yè)教育的重要論述 |
| 2.2.5 習近平有關就業(yè)教育的重要論述 |
| 2.3 就業(yè)教育的理論借鑒 |
| 2.3.1 職業(yè)選擇匹配理論 |
| 2.3.2 職業(yè)生涯發(fā)展理論 |
| 2.3.3 職業(yè)錨理論 |
| 2.3.4 其他相關的理論 |
| 2.4 實證分析的社會視角 |
| 2.4.1 雙元結構理論 |
| 2.4.2 人力資本理論 |
| 2.4.3 擇業(yè)動機理論 |
| 第3章 大思政格局下大學生就業(yè)教育現(xiàn)狀調查分析 |
| 3.1 調查問卷的思路、設計與實施 |
| 3.1.1 調查問卷的基本思路與總體框架 |
| 3.1.2 調查問卷的總體安排 |
| 3.2 調查問卷的實施開展 |
| 3.3 調查問卷的結果分析 |
| 3.3.1 樣本結果分析 |
| 3.3.2 交叉性結果分析 |
| 第4章 大思政格局下就業(yè)教育存在問題的緣由分析 |
| 4.1 社會就業(yè)教育的復雜性因素 |
| 4.1.1 新就業(yè)形態(tài)對大學生就業(yè)教育帶來新挑戰(zhàn) |
| 4.1.2 就業(yè)形勢的嚴峻性對大學生就業(yè)教育帶來新問題 |
| 4.1.3 西方不良思潮對大學生就業(yè)教育的沖擊 |
| 4.1.4 封建傳統(tǒng)腐朽文化對大學生就業(yè)教育的侵襲 |
| 4.2 政府就業(yè)教育的不完善因素 |
| 4.2.1 政策引導有缺位 |
| 4.2.2 就業(yè)監(jiān)管有缺失 |
| 4.2.3 信用體系不完善 |
| 4.2.4 大學生實習管理及激勵機制不健全 |
| 4.3 高校就業(yè)教育的不到位因素 |
| 4.3.1 就業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮” |
| 4.3.2 思政教育與就業(yè)教育融合不緊密 |
| 4.3.3 就業(yè)教育理念稍顯滯后 |
| 4.3.4 就業(yè)教育保障體系弱化 |
| 4.4 用人單位就業(yè)教育的不匹配因素 |
| 4.4.1 選才標準與學生的職業(yè)能力匹配度還需提升 |
| 4.4.2 用人標準存在歧視的現(xiàn)象 |
| 4.5 家庭就業(yè)教育的被動性因素 |
| 4.5.1 影響大學生的就業(yè)價值觀 |
| 4.5.2 參與就業(yè)教育主動性不夠 |
| 4.6 大學生自我教育的非理性因素 |
| 4.6.1 責任意識 |
| 4.6.2 就業(yè)觀念 |
| 4.6.3 就業(yè)適應 |
| 4.6.4 就業(yè)態(tài)度 |
| 第5章 大思政格局下大學生就業(yè)教育的對策研究 |
| 5.1 構建大思政格局下大學生就業(yè)教育機制 |
| 5.1.1 總體目標 |
| 5.1.2 工作原則 |
| 5.1.3 育人模式 |
| 5.1.4 實施內(nèi)容 |
| 5.2 構造“五位一體”的引導場域 |
| 5.2.1 社會要營造良好氛圍 |
| 5.2.2 政府要完善服務體系 |
| 5.2.3 高校要創(chuàng)新育人方式 |
| 5.2.4 用人單位要健全公平機制 |
| 5.2.5 家庭要構建和諧環(huán)境 |
| 5.3 實施大學生“四元契合”的就業(yè)教育方略 |
| 5.3.1 大學生自我教育 |
| 5.3.2 職業(yè)素養(yǎng)教育 |
| 5.3.3 職業(yè)規(guī)劃教育 |
| 5.3.4 社會實踐教育 |
| 5.4 打造“四方協(xié)同”的課堂思政 |
| 5.4.1 加強思想政治理論課的融入作用 |
| 5.4.2 加強專業(yè)知識的課程思政教育 |
| 5.4.3 加強人文素養(yǎng)課程的引導元素 |
| 5.4.4 建立全員全過程全方位的就業(yè)教育課程思政體系 |
| 5.5 健全“三體聯(lián)動”的就業(yè)教育保障制度 |
| 5.5.1 優(yōu)化就業(yè)機制保障 |
| 5.5.2 優(yōu)化激勵就業(yè)機制 |
| 5.5.3 優(yōu)化就業(yè)指導教師隊伍建設 |
| 結論與展望 |
| 附錄 關于大思政格局下大學生就業(yè)教育現(xiàn)狀的調查問卷 |
| 致謝 |
| 參考文獻 |
| 攻讀學位期間的研究成果 |
（4）改革開放以來中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題依據(jù)及研究意義 |
| 1.1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀綜述 |
| 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀綜述 |
| 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究內(nèi)容與創(chuàng)新之處 |
| 1.4.1 研究內(nèi)容 |
| 1.4.2 創(chuàng)新之處 |
| 第2章 中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧概述 |
| 2.1 基本概念的界定 |
| 2.1.1 貧困 |
| 2.1.2 農(nóng)村貧困家庭 |
| 2.1.3 農(nóng)村貧困家庭婦女 |
| 2.2 農(nóng)村貧困家庭婦女致貧的原因 |
| 2.2.1 地理環(huán)境的約束 |
| 2.2.2 制度設計的性別盲視 |
| 2.2.3 歷史文化的影響 |
| 2.2.4 社會參與力量的不足 |
| 2.3 農(nóng)村貧困家庭婦女致貧的表現(xiàn) |
| 2.3.1 貧困程度深重 |
| 2.3.2 健康狀況較差 |
| 2.3.3 受教育水平不高 |
| 2.3.4 可行能力缺失 |
| 2.4 農(nóng)村貧困家庭婦女致貧的影響 |
| 2.4.1 農(nóng)村貧困家庭婦女致貧的經(jīng)濟影響 |
| 2.4.2 農(nóng)村貧困家庭婦女致貧的政治影響 |
| 2.4.3 農(nóng)村貧困家庭婦女致貧的文化影響 |
| 2.4.4 農(nóng)村貧困家庭婦女致貧的社會影響 |
| 2.4.5 農(nóng)村貧困家庭婦女致貧的生態(tài)影響 |
| 小結 |
| 第3章 中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的理論資源 |
| 3.1 經(jīng)典馬克思主義婦女扶貧脫貧的相關理論 |
| 3.1.1 馬克思主義婦女觀 |
| 3.1.2 無產(chǎn)階級貧困化理論 |
| 3.2 中國化馬克思主義婦女扶貧脫貧的相關理論 |
| 3.2.1 婦女解放思想 |
| 3.2.2 共同富裕理論 |
| 3.2.3 精準扶貧精準脫貧思想 |
| 3.3 國外婦女扶貧脫貧的相關理論 |
| 3.3.1 可行能力貧困理論 |
| 3.3.2 女性主義經(jīng)濟學思想 |
| 3.4 中國傳統(tǒng)文化中婦女扶貧脫貧的相關理論 |
| 3.4.1 中國傳統(tǒng)婦女觀 |
| 3.4.2 中國傳統(tǒng)貧富觀 |
| 小結 |
| 第4章 中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的意義及進程 |
| 4.1 中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的重大意義 |
| 4.1.1 推動我國經(jīng)濟發(fā)展的強大動力 |
| 4.1.2 彰顯我國政治優(yōu)勢的集中標識 |
| 4.1.3 提升我國文化實力的現(xiàn)實途徑 |
| 4.1.4 鞏固我國社會安定的必要保障 |
| 4.1.5 打造我國美麗生態(tài)的重要環(huán)節(jié) |
| 4.2 中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的歷史進程 |
| 4.2.1 通過體制改革推動農(nóng)村貧困家庭婦女脫貧 |
| 4.2.2 通過開發(fā)式扶貧推動農(nóng)村貧困家庭婦女脫貧 |
| 4.2.3 通過“雙輪驅動”扶貧推動農(nóng)村貧困家庭婦女脫貧 |
| 4.2.4 通過精準扶貧推動農(nóng)村貧困家庭婦女脫貧 |
| 小結 |
| 第5章 中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的品牌項目 |
| 5.1 健康扶貧脫貧項目 |
| 5.1.1 母親健康快車 |
| 5.1.2 農(nóng)村婦女“兩癌”檢查 |
| 5.1.3 “降消”項目 |
| 5.2 科教扶貧脫貧項目 |
| 5.2.1 春蕾計劃 |
| 5.2.2 “雙學雙比”活動 |
| 5.2.3 巾幗科技致富工程 |
| 5.3 金融扶貧脫貧項目 |
| 5.3.1 母親小額循環(huán) |
| 5.3.2 婦女小額擔保財政貼息貸款 |
| 5.3.3 母親創(chuàng)業(yè)循環(huán)金 |
| 5.4 就業(yè)創(chuàng)業(yè)扶貧脫貧項目 |
| 5.4.1 巾幗家政服務 |
| 5.4.2 手工編織 |
| 5.4.3 媽媽制造 |
| 5.5 社會扶貧脫貧項目 |
| 5.5.1 幸福工程 |
| 5.5.2 母親水窖 |
| 5.5.3 母親郵包 |
| 小結 |
| 第6章 中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的經(jīng)驗啟示 |
| 6.1 明確農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的目標導向 |
| 6.1.1 實現(xiàn)農(nóng)村貧困家庭婦女的全面自由發(fā)展 |
| 6.1.2 推動農(nóng)村貧困家庭婦女實現(xiàn)脫貧致富 |
| 6.1.3 提升農(nóng)村貧困家庭婦女的可行能力 |
| 6.2 重視農(nóng)村貧困家庭婦女的主體能動作用 |
| 6.2.1 激發(fā)農(nóng)村貧困家庭婦女的主體意識 |
| 6.2.2 擺脫農(nóng)村貧困家庭婦女的觀念束縛 |
| 6.2.3 弘揚農(nóng)村貧困家庭婦女的優(yōu)良品質 |
| 6.3 增強農(nóng)村貧困家庭婦女的綜合脫貧素質 |
| 6.3.1 提升農(nóng)村貧困家庭婦女的科技文化水平 |
| 6.3.2 促進農(nóng)村貧困家庭婦女的就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展 |
| 6.3.3 保障農(nóng)村貧困家庭婦女的平等發(fā)展權利 |
| 6.4 強化農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的全方位扶貧格局 |
| 6.4.1 堅持農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的政府主導作用 |
| 6.4.2 發(fā)揮農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的市場導向優(yōu)勢 |
| 6.4.3 加強農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧的社會聯(lián)動參與 |
| 結語 |
| 參考文獻 |
| 作者簡介及在學期間科研成果 |
| 致謝 |
（5）現(xiàn)行退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行研究 ——以廣州市為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 文獻綜述 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究綜述 |
| 1.2.2 國外研究綜述 |
| 1.2.3 國內(nèi)外研究綜述簡評 |
| 1.3 研究內(nèi)容 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 論文創(chuàng)新點與不足 |
| 2 相關概念、理論基礎和適用性分析 |
| 2.1 相關概念界定 |
| 2.1.1 退役軍官 |
| 2.1.2 計劃分配安置政策 |
| 2.1.3 公共政策執(zhí)行 |
| 2.2 .理論基礎和適用性分析 |
| 2.2.1 史密斯政策執(zhí)行理論模型 |
| 2.2.2 史密斯政策執(zhí)行理論模型適用性分析 |
| 3 退役軍官計劃分配安置政策的歷史變遷及啟示 |
| 3.1 退役軍官計劃分配安置政策的歷史變遷 |
| 3.1.1 初步正規(guī)階段(1949—1965年) |
| 3.1.2 混亂停滯階段(1966—1977年) |
| 3.1.3 全面恢復階段(1978—1985年) |
| 3.1.4 穩(wěn)步發(fā)展階段(1985—2000年) |
| 3.1.5 改革創(chuàng)新階段(2001年至今) |
| 3.2 退役軍官計劃分配安置政策歷史變遷的啟示 |
| 4 廣州市退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行現(xiàn)狀及問題 |
| 4.1 以廣州市作為研究個案的代表性分析 |
| 4.1.1 廣州市退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行的總體情況 |
| 4.1.2 廣州市退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行調研情況說明 |
| 4.1.3 廣州市退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行模型 |
| 4.2 廣州市退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行現(xiàn)狀 |
| 4.2.1 計劃分配安置政策的梳理匯總 |
| 4.2.2 計劃分配安置政策的執(zhí)行機構 |
| 4.2.3 計劃分配安置政策的執(zhí)行程序 |
| 4.2.4 計劃分配安置政策的執(zhí)行效果 |
| 4.3 廣州市退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行中存在的問題 |
| 4.3.1 軍事人力資源配置錯位 |
| 4.3.2 政策目標群體認同感低 |
| 4.3.3 政策執(zhí)行過程存在阻力 |
| 5 廣州市退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行存在問題的原因分析 |
| 5.1 政策規(guī)定調整更新遲緩 |
| 5.1.1 政策規(guī)定體系不健全 |
| 5.1.2 政策規(guī)定更新不及時 |
| 5.1.3 政策性崗位供給不足 |
| 5.2 政策執(zhí)行機構履職不力 |
| 5.2.1 政策宣講工作不到位 |
| 5.2.2 教育培訓機制不健全 |
| 5.2.3 監(jiān)督監(jiān)察機制不順暢 |
| 5.3 目標群體存在認知偏差 |
| 5.3.1 傳統(tǒng)價值觀念嚴重 |
| 5.3.2 對待培訓不夠重視 |
| 5.3.3 片面關注福利待遇 |
| 5.4 政策外部環(huán)境復雜多變 |
| 5.4.1 經(jīng)濟發(fā)展動力不足 |
| 5.4.2 轄區(qū)間發(fā)展差異大 |
| 5.4.3 各類突發(fā)事件影響 |
| 6 完善廣州市退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行的對策建議 |
| 6.1 健全現(xiàn)行計劃分配安置的法律法規(guī)體系 |
| 6.1.1 細化計劃分配安置法規(guī)政策 |
| 6.1.2 完善計劃分配安置福利政策 |
| 6.1.3 健全計劃分配安置監(jiān)督政策 |
| 6.2 建立專業(yè)高效的政策執(zhí)行管理服務體系 |
| 6.2.1 提高退役軍人事務部門的專業(yè)化程度 |
| 6.2.2 發(fā)揮好非政府組織的橋梁和紐帶作用 |
| 6.2.3 構建多元主體參與的全方位監(jiān)督格局 |
| 6.3 多措并舉提高政策目標群體的滿意度 |
| 6.3.1 加強政策宣講 |
| 6.3.2 完善培訓制度 |
| 6.3.3 提供優(yōu)質服務 |
| 6.4 優(yōu)化完善政策執(zhí)行外部環(huán)境的應對機制 |
| 6.4.1 提高退役軍官政治待遇 |
| 6.4.2 完善軍地保險互相對接 |
| 6.4.3 探索異地管理服務協(xié)作 |
| 結論 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 致謝 |
（6）河南省高校軍轉干部專項培訓問題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、選題緣由 |
| (一)推進國家人力資源轉化的重要舉措 |
| (二)探索退役軍人安置新途徑的內(nèi)在要求 |
| (三)走精兵“強軍之路”的發(fā)展需求 |
| (四)筆者對軍人職業(yè)發(fā)展的研究興趣 |
| 二、研究意義 |
| (一)理論意義 |
| (二)實踐意義 |
| 三、概念界定 |
| (一)培訓 |
| (二)軍轉干部 |
| (三)軍轉干部培訓 |
| (四)高校軍轉干部專項培訓 |
| 四、文獻綜述 |
| (一)國內(nèi)研究綜述 |
| (二)國外研究綜述 |
| (三)文獻評述 |
| 五、本研究的創(chuàng)新之處 |
| (一)研究內(nèi)容較新 |
| (二)樣本范圍較廣 |
| 六、研究方法與研究思路 |
| (一)研究方法 |
| (二)研究思路 |
| 第一章 河南省高校軍轉干部專項培訓背景研究 |
| 一、社會背景 |
| (一)世界軍事潮流:走精兵之路 |
| (二)社會文化趨勢:構建學習型社會 |
| (三)職業(yè)生涯訴求:軍轉干部再社會化 |
| (四)高校職能拓展:增強社會服務力 |
| 二、政策背景 |
| (一)起步與停滯階段(1949-1975年) |
| (二)恢復和發(fā)展階段(1978-2005年) |
| (三)探索和完善階段(2006年-至今) |
| 三、理論背景 |
| (一)培訓理論 |
| (二)職業(yè)生涯發(fā)展理論 |
| (三)人力資源開發(fā)理論 |
| (四)終身教育理論 |
| 第二章 河南省高校軍轉干部專項培訓的基本概況 |
| 一、研究設計 |
| (一)問卷及訪談提綱設計 |
| (二)問卷調查及訪談實施 |
| 二、高校軍轉干部專項培訓現(xiàn)狀描述 |
| (一)院校分布及培訓成果 |
| (二)參訓學員的基本情況 |
| (三)課程設置與師資安排 |
| (四)參訓學員培訓需求 |
| (五)學員管理與考核運行 |
| (六)學員培訓滿意度呈現(xiàn) |
| 第三章 河南省高校軍轉干部專項培訓問題與歸因分析 |
| 一、河南省高校軍轉干部專項培訓存在的問題 |
| (一)宏觀層面問題 |
| (二)微觀層面問題 |
| 二、河南省高校軍轉干部專項培訓問題的歸因 |
| (一)宏觀層面歸因 |
| (二)微觀層面歸因 |
| 第四章 中外高校退役軍人培訓案例經(jīng)驗分析 |
| 一、國外案例經(jīng)驗分析 |
| (一)美國自謀職業(yè)型退役軍官培訓經(jīng)驗 |
| (二)俄羅斯“雙軌制”退役軍官培訓經(jīng)驗 |
| 二、國內(nèi)案例經(jīng)驗分析 |
| (一)復旦大學培訓經(jīng)驗分析 |
| (二)鄭州大學培訓經(jīng)驗分析 |
| 第五章 河南省高校軍轉干部專項培訓的優(yōu)化建議 |
| 一、健全參訓主體遴選和支持機制 |
| (一)建立國家層面承訓高校進退機制 |
| (二)完善用人單位學員彈性選派程序 |
| (三)聯(lián)合各方消除參訓學員現(xiàn)實顧慮 |
| 二、優(yōu)化教育培訓過程 |
| (一)立足培訓需求制定針對性課程 |
| (二)組建專家團隊確保高質量培訓 |
| (三)實施多種培訓方式增強實效 |
| (四)嚴格教學管理助建“學分銀行” |
| (五)創(chuàng)建監(jiān)督考評機制保障培訓效果 |
| 三、強化培訓保障措施 |
| (一)完善政策法規(guī)及部門職能 |
| (二)落實專項經(jīng)費管理使用 |
| (三)充足供給配套學習資源 |
| 四、增添軍轉干部培訓人文氣息 |
| (一)重視學員心理疏導及人文關懷 |
| (二)培育班級管理下的學習共同體 |
| (三)打造高校特色區(qū)域“軍培文化” |
| 展望與不足 |
| 參考文獻 |
| 附錄A 高校軍轉干部專項培訓學員調查問卷 |
| 附錄B 承訓高校培訓管理部門訪談提綱 |
| 附錄C 高校軍轉干部專項培訓學員訪談提綱 |
| 致謝 |
| 攻讀研究生學位期間的學術成果 |
（7）社會治理視角下南通市國企被動離職員工再就業(yè)問題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究背景與研究意義 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意義 |
| 二、文獻綜述 |
| (一)國外研究現(xiàn)狀及趨勢 |
| (二)國內(nèi)研究現(xiàn)狀及趨勢 |
| (三)文獻述評 |
| 三、研究方法及技術路線 |
| (一)文獻研究法 |
| (二)實地訪談法 |
| (三)案例分析法 |
| (四)問卷調查法 |
| (五)技術路線 |
| 第一章 相關概念及理論依據(jù) |
| 第一節(jié) 相關概念 |
| 一、國企被動離職員工 |
| 二、被動離職員工再就業(yè) |
| 三、再就業(yè)社會幫扶 |
| 第二節(jié) 理論依據(jù) |
| 一、社會治理理論 |
| 二、公共服務理論 |
| 三、人力資本理論 |
| 四、社會分層理論 |
| 第二章 南通市國企被動離職員工再就業(yè)現(xiàn)狀 |
| 第一節(jié) 江蘇省南通市基本概況 |
| 第二節(jié) 南通市國企被動離職狀況 |
| 一、南通市國企被動離職員工的主要特征 |
| 二、南通市國企被動離職造成的影響 |
| 第三節(jié) 江蘇省南通市針對被動離職員工的相關政策及措施 |
| 一、相關政策 |
| 二、具體措施 |
| 第四節(jié) 南通市國企被動離職員工再就業(yè)情況 |
| 一、再就業(yè)現(xiàn)狀 |
| 二、再就業(yè)的主要途徑及特征 |
| 三、南通市國企被動離職員工再就業(yè)崗位安置情況及發(fā)展趨勢 |
| 第三章 社會治理視角下南通市被動離職員工再就業(yè)存在問題及原因分析 |
| 第一節(jié) 南通市國企被動離職員工再就業(yè)問卷調研分析 |
| 一、調研對象和調研方式 |
| 二、國企被動離職員工再就業(yè)的情況分析 |
| 三、三類調研對象對南通市被動離職員工再就業(yè)存在問題的評價 |
| 第二節(jié) 南通市國企被動離職員工再就業(yè)存在的問題 |
| 一、被動離職員工自身層面 |
| 二、政府層面 |
| 三、社會與企業(yè)層面 |
| 第三節(jié) 南通市國企被動離職員工再就業(yè)存在問題的原因分析 |
| 一、被動失業(yè)群體自身層面 |
| 二、政府層面 |
| 三、社會與企業(yè)層面 |
| 第四章 國內(nèi)外失業(yè)群體再就業(yè)經(jīng)驗借鑒及啟示 |
| 第一節(jié) 國外失業(yè)再就業(yè)的經(jīng)驗借鑒及啟示 |
| 一、英美再就業(yè)政策方針 |
| 二、德國再就業(yè)的基本經(jīng)驗 |
| 三、國外再就業(yè)的啟示 |
| 第二節(jié) 國內(nèi)被動離職員工再就業(yè)的經(jīng)驗借鑒及啟示 |
| 一、上海被動失業(yè)再就業(yè)的基本經(jīng)驗 |
| 二、廣州被動失業(yè)員工再就業(yè)的經(jīng)驗 |
| 第五章 完善南通市國企被動失業(yè)員工再就業(yè)的對策及建議 |
| 第一節(jié) 國企被動失業(yè)員工自身層面 |
| 一、提高國企被動離職員工的自身綜合素質 |
| 二、加強被動離職員工心理疏導工作 |
| 三、加快被動離職人員再就業(yè)進程舉措 |
| 第二節(jié) 政府層面 |
| 一、建立健全相應的法規(guī)制度 |
| 二、逐步完善科學高效再就業(yè)體制機制 |
| 三、建立科學合理的社會保障機制 |
| 四、積極探索政府扶持就業(yè)和自主探索就業(yè)的模式 |
| 第三節(jié) 社會和企業(yè)層面 |
| 一、建立健全就業(yè)市場環(huán)境的矛盾的化解機制 |
| 二、建立長效幫扶機制多渠道幫助弱勢群體 |
| 三、統(tǒng)籌兼顧建立多元的就業(yè)格局 |
| 結束語 |
| 參考文獻 |
| 附錄A |
| 附錄B |
| 致謝 |
（8）新型城鎮(zhèn)化進程中“職成教”協(xié)同發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 問題提出 |
| 一、時代境域:新型城鎮(zhèn)化對職成教協(xié)同的實然訴求 |
| 二、協(xié)同發(fā)展:關乎職成教學科持續(xù)發(fā)展的重要命題 |
| 三、研究現(xiàn)狀:豐富職成教發(fā)展相關理論的現(xiàn)實需要 |
| 第二節(jié) 研究意義 |
| 一、理論意義 |
| 二、實踐意義 |
| 第三節(jié) 文獻綜述 |
| 一、關于城鎮(zhèn)化及新型城鎮(zhèn)化的相關研究 |
| 二、關于職業(yè)教育與成人教育關系的研究 |
| 三、關于新型城鎮(zhèn)化與職成教發(fā)展的研究 |
| 四、對國內(nèi)外已有相關研究的述評與反思 |
| 第四節(jié) 核心概念界定 |
| 一、新型城鎮(zhèn)化 |
| 二、職業(yè)教育 |
| 三、成人教育 |
| 四、協(xié)同發(fā)展 |
| 第五節(jié) 理論基礎闡釋 |
| 一、協(xié)同共生理論 |
| 二、人力資本理論 |
| 第六節(jié) 研究設計 |
| 一、研究思路 |
| 二、內(nèi)容框架 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究創(chuàng)新 |
| 第二章 協(xié)同發(fā)展的基礎:職成教邏輯分殊與耦連 |
| 第一節(jié) 職業(yè)教育與成人教育的本質內(nèi)涵 |
| 一、職業(yè)教育本質內(nèi)涵的特異性解析 |
| 二、成人教育本質內(nèi)涵的特異性解析 |
| 第二節(jié) 職業(yè)教育與成人教育的邏輯分殊 |
| 一、內(nèi)涵特質的差異 |
| 二、外延邊界的不同 |
| 三、實踐運行的區(qū)別 |
| 第三節(jié) 職業(yè)教育與成人教育的邏輯耦連 |
| 一、職業(yè)性內(nèi)容:職成教歷史發(fā)展的邏輯交織 |
| 二、職后教育域:職成教實踐范疇的邏輯交疊 |
| 三、教育性使命:職成教追求的本真價值選擇 |
| 第四節(jié) 本章小結 |
| 第三章 新型城鎮(zhèn)化:職成教共同聚焦的作用目標 |
| 第一節(jié) 新型城鎮(zhèn)化的歷史淵源與內(nèi)涵解讀 |
| 一、新型城鎮(zhèn)化的歷史淵源簡述 |
| 二、中國特色的新型城鎮(zhèn)化內(nèi)涵 |
| 三、教育學視域中的新型城鎮(zhèn)化 |
| 第二節(jié) 新型城鎮(zhèn)化的目標任務及發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 一、新型城鎮(zhèn)化的總體目標任務及發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 二、核心主體城鎮(zhèn)化的目標任務及發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 第三節(jié) 新型城鎮(zhèn)化與職成教間的關系探析 |
| 一、新型城鎮(zhèn)化對職成教的影響分析 |
| 二、職成教對新型城鎮(zhèn)化的作用審視 |
| 三、新型城鎮(zhèn)化與職成教的關系邏輯 |
| 第四節(jié) 本章小結 |
| 第四章 新型城鎮(zhèn)化進程中職成教協(xié)同發(fā)展的問題 |
| 第一節(jié) 協(xié)同單元異化:職成教角色的迷失與錯位 |
| 一、協(xié)同單元異化之職業(yè)教育維度 |
| 二、協(xié)同單元異化之成人教育維度 |
| 第二節(jié) 協(xié)同關系失范:職成教間協(xié)同欠缺與不足 |
| 一、職成教協(xié)同合作意識不強 |
| 二、職成教協(xié)同內(nèi)在機制欠缺 |
| 三、職成教協(xié)同育人平臺不足 |
| 第三節(jié) 協(xié)同環(huán)境困擾:職成教協(xié)同保障環(huán)境缺失 |
| 一、物質基礎薄弱,“硬性”環(huán)境亟待改善 |
| 二、政策制度缺失,“軟性”環(huán)境保障不足 |
| 第四節(jié) 本章小結 |
| 第五章 新型城鎮(zhèn)化進程中職成教協(xié)同發(fā)展的推進 |
| 第一節(jié) 培育合格協(xié)同單元:明確職成教的角色與定位 |
| 一、職業(yè)教育需鞏固“技術培育”之價值基礎 |
| 二、成人教育需強化“生命關懷”之價值立場 |
| 第二節(jié) 建構適切協(xié)同關系:推進職成教間的互通對接 |
| 一、理念支撐:樹立協(xié)同的思想觀念 |
| 二、機制聯(lián)接:構建協(xié)同的內(nèi)在機制 |
| 三、載體助力:搭建協(xié)同的育人平臺 |
| 第三節(jié) 創(chuàng)建良好協(xié)同環(huán)境:營建“軟硬性”保障環(huán)境 |
| 一、營建“硬性”保障環(huán)境:加強物力與財力資本源保障 |
| 二、營建“軟性”保障環(huán)境:強化體制、治理與質量建設 |
| 第四節(jié) 本章小結 |
| 第六章 總結與展望 |
| 第一節(jié) 總結 |
| 第二節(jié) 展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄A:“非教育行政機構管理人員”訪談卷 |
| 附錄B:“教育行政機構管理人員”訪談卷 |
| 附錄C:“職成教機構管理人員”訪談卷 |
| 附錄D:“農(nóng)村轉移勞動力”訪談卷 |
| 發(fā)表論文和參加科研情況說明 |
| 致謝 |
（9）我國國有企業(yè)并購重組：歷史演進及發(fā)展模式（1984-2018）（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 研究背景及意義 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意義 |
| 第二節(jié) 國內(nèi)外研究綜述 |
| 一、國外研究綜述 |
| 二、國內(nèi)研究綜述 |
| 三、文獻評述 |
| 第三節(jié) 研究思路、內(nèi)容與方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究內(nèi)容 |
| 三、研究方法 |
| 第四節(jié) 主要創(chuàng)新點與研究不足 |
| 一、主要創(chuàng)新點 |
| 二、研究存在的不足 |
| 第一章 國有企業(yè)并購重組:范疇界定和理論基礎 |
| 第一節(jié) 國有企業(yè)并購重組基本概述 |
| 一、研究范疇界定 |
| 二、國有企業(yè)并購重組動因分析 |
| 三、國有企業(yè)并購重組的類型 |
| 第二節(jié) 企業(yè)并購重組研究的理論基礎 |
| 一、馬克思資本流動與資本集中理論 |
| 二、現(xiàn)代西方企業(yè)重組理論 |
| 三、社會主義市場經(jīng)濟理論 |
| 第二章 國有企業(yè)并購重組之歷史演進:起步階段(1984-1991) |
| 第一節(jié) 起步階段并購重組的背景 |
| 一、現(xiàn)實背景——國有企業(yè)普遍虧損 |
| 二、理論背景——對“兩權分離”的認識突破 |
| 第二節(jié) 起步階段并購重組的特點 |
| 一、企業(yè)兼并的目標轉向自覺優(yōu)化經(jīng)濟結構 |
| 二、交易的自發(fā)性與政府干預并存 |
| 三、兼并方式以承擔債務式和出資購買式為主 |
| 四、局部產(chǎn)權交易市場開始興起 |
| 第三節(jié) 起步階段并購重組的地方探索 |
| 一、成都并購重組的特色和成效 |
| 二、武漢并購重組的特色和成效 |
| 三、保定并購重組的特色和成效 |
| 第三章 國有企業(yè)并購重組之歷史演進:轉型階段(1992-2002) |
| 第一節(jié) 轉型階段并購重組的背景 |
| 一、中國經(jīng)濟制度環(huán)境的變遷 |
| 二、企業(yè)重組受到政府高度重視 |
| 三、各類市場體系的建立 |
| 四、國企脫困和國企改革任務 |
| 第二節(jié) 轉型階段并購重組的特點 |
| 一、產(chǎn)權市場普遍興起 |
| 二、企業(yè)并購的規(guī)模逐步擴大 |
| 三、政府積極參與引導 |
| 四、上市公司并購成為熱點 |
| 五、部分中國企業(yè)開始參與跨國并購 |
| 六、外商并購國有企業(yè)成為新景觀 |
| 第三節(jié) 轉型階段的并購重組成效 |
| 一、國企成功脫困 |
| 二、初步建立現(xiàn)代企業(yè)制度 |
| 三、利用國內(nèi)國外資本市場 |
| 第四章 國有企業(yè)并購重組之歷史演進:全面發(fā)展階段(2003-2018) |
| 第一節(jié) 全面發(fā)展階段并購重組的背景 |
| 一、中國融入全球化經(jīng)濟發(fā)展 |
| 二、鼓勵混合所有制發(fā)展 |
| 三、法律法規(guī)逐步健全 |
| 第二節(jié) 全面發(fā)展階段并購重組的特點 |
| 一、戰(zhàn)略并購成為企業(yè)并購的重點 |
| 二、國企大型跨國企業(yè)的出現(xiàn) |
| 三、以橫向整合與縱向整合為主 |
| 第三節(jié) 全面發(fā)展階段并購重組取得的成效 |
| 一、國企各項經(jīng)濟指標增長迅速 |
| 二、國有企業(yè)國際競爭力穩(wěn)步提升 |
| 三、國有企業(yè)治理規(guī)范化 |
| 第五章 國有企業(yè)并購重組制度演進:績效、問題與成因 |
| 第一節(jié) 國企并購重組取得的輝煌成績 |
| 一、優(yōu)化了產(chǎn)業(yè)布局,提升了社會資源配置效率 |
| 二、提高了資產(chǎn)證券化率,促進了資本市場的發(fā)展 |
| 三、盤活了國有資產(chǎn),提升了國有企業(yè)經(jīng)營績效 |
| 第二節(jié) 國企并購重組存在的問題 |
| 一、并購重組過程中國有資產(chǎn)流失嚴重 |
| 二、并購支付方式和融資渠道單一 |
| 三、盲目規(guī)模擴張與多元化轉型并存 |
| 四、標的公司資產(chǎn)質量差導致并購效率低下 |
| 五、并購雙方缺乏深層次整合 |
| 六、海外并購重組困難重重 |
| 第三節(jié) 國企并購重組問題存在的原因分析 |
| 一、企業(yè)并購相關法律法規(guī)不健全 |
| 二、政府“缺位”和“越位”現(xiàn)象并存 |
| 三、中介機構和資本市場尚不發(fā)達 |
| 四、企業(yè)自身條件缺乏 |
| 第六章 國有企業(yè)并購重組績效影響因素的實證研究 |
| 第一節(jié) 理論分析與研究假設 |
| 一、國有企業(yè)并購下政府與國企高管的行為動機分析 |
| 二、國企高管行為影響并購績效的研究假設 |
| 第二節(jié) 變量選擇和數(shù)據(jù)來源 |
| 一、變量選擇 |
| 二、數(shù)據(jù)來源 |
| 第三節(jié) 數(shù)據(jù)描述性分析 |
| 一、主要變量統(tǒng)計描述 |
| 二、變量趨勢分析 |
| 第四節(jié) 計量模型設定 |
| 一、實證基本模型設定 |
| 二、面板數(shù)據(jù)模型 |
| 第五節(jié) 實證結果分析 |
| 一、面板數(shù)據(jù)模型形式檢驗 |
| 二、計量模型估計及結果分析 |
| 第七章 域外國家企業(yè)并購重組的經(jīng)驗借鑒 |
| 第一節(jié) 美國企業(yè)并購重組的經(jīng)驗借鑒 |
| 一、美國企業(yè)并購重組概況 |
| 二、美國企業(yè)并購重組特點及經(jīng)驗借鑒 |
| 第二節(jié) 日本企業(yè)并購重組經(jīng)驗借鑒 |
| 一、日本企業(yè)并購重組概況 |
| 二、日本企業(yè)并購重組特點及經(jīng)驗借鑒 |
| 第三節(jié) 法德國有企業(yè)并購重組經(jīng)驗借鑒 |
| 一、法德國有企業(yè)并購重組概況 |
| 二、法德國有企業(yè)并購重組特點及經(jīng)驗借鑒 |
| 第四節(jié) 發(fā)展中國家企業(yè)并購重組經(jīng)驗及教訓 |
| 一、發(fā)展中國家企業(yè)并購重組概況 |
| 二、發(fā)展中國家企業(yè)并購重組特點及教訓 |
| 第八章 供給側結構性改革導向下國企并購重組:原則、目標與模式 |
| 第一節(jié) 供給側結構性改革導向下國企并購重組時代特征 |
| 一、通過調整結構來優(yōu)化供給側的重組方式 |
| 二、在重組中解決虧損企業(yè)與多余的產(chǎn)能 |
| 三、并購重組與混合所有制改革同步進行 |
| 第二節(jié) 供給側結構性改革導向下國企并購重組原則 |
| 一、最大限度地釋放和激發(fā)國有企業(yè)競爭力 |
| 二、在國企并購重組中推進國企供給側結構性改革 |
| 三、在國企并購重組中促進產(chǎn)能的優(yōu)化配置 |
| 第三節(jié) 供給側結構性改革導向下國企并購重組目標導向 |
| 一、促進宏觀經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定增長 |
| 二、促進產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級發(fā)展 |
| 三、服務“一帶一路”等國家戰(zhàn)略 |
| 第四節(jié) 供給側結構性改革導向下國有企業(yè)并購重組模式 |
| 一、橫向重組模式 |
| 二、縱向重組模式 |
| 三、混合重組模式 |
| 四、策略聯(lián)盟重組模式 |
| 第九章 供給側結構性改革導向下國企并購重組:主體定位與政府作用 |
| 第一節(jié) 國有企業(yè)并購重組的主體分析 |
| 一、市場經(jīng)濟體制下的政府不宜作為國企并購重組的主體 |
| 二、國有大型企業(yè)集團在國有企業(yè)并購重組中凸顯優(yōu)勢 |
| 三、市場在資源配置起決定作用 |
| 第二節(jié) 政府在國有企業(yè)并購重組中的作用 |
| 一、政府在國有企業(yè)并購重組中的正面效應 |
| 二、政府在國有企業(yè)并購重組中的負面效應 |
| 第三節(jié) 政府在國企并購重組中的角色定位 |
| 一、政府是國企并購重組中政策引導者 |
| 二、政府是國企并購重組中宏觀調控者 |
| 三、政府是國企并購重組中信息中介者 |
| 四、政府是國企并購重組中服務者 |
| 五、政府是國企并購重組中具體監(jiān)督者 |
| 第四節(jié) 政府在國有企業(yè)并購重組中的制度創(chuàng)新 |
| 一、保持國有資產(chǎn)管理權的獨立性 |
| 二、完善法律制度 |
| 三、營造公平競爭的并購重組環(huán)境 |
| 四、制定國有企業(yè)并購重組戰(zhàn)略規(guī)劃和指導政策 |
| 第十章 供給側結構性改革導向下國企并購重組:政策建議 |
| 第一節(jié) 加強“頂層設計”,完善指導思想 |
| 一、深化國有企業(yè)并購重組的頂層設計 |
| 二、強化并購重組的理念共識 |
| 三、明確國有企業(yè)并購重組的指導思想與基本要求 |
| 第二節(jié) 強調“法治企業(yè)”,突出國企總法律顧問作用 |
| 一、全面打造法治企業(yè) |
| 二、深化國有企業(yè)總法律顧問制度建設 |
| 第三節(jié) 構建完善的產(chǎn)權保護體系及破產(chǎn)清算體系 |
| 一、建立健全產(chǎn)權保護體系 |
| 二、構建破產(chǎn)清算體系 |
| 第四節(jié) 建立資本市場淘汰機制 |
| 一、加快證券市場的規(guī)范化發(fā)展 |
| 二、完善資本市場退市制度 |
| 三、健全資本市場推動并購重組的作用機制 |
| 第五節(jié) 建立穩(wěn)定的失業(yè)保障體系 |
| 一、健全失業(yè)保險制度,發(fā)揮社會托底作用 |
| 二、加大失業(yè)救助力度,維護社會穩(wěn)定 |
| 三、完善再就業(yè)服務保障機制,促進再就業(yè) |
| 研究結論 |
| 參考文獻 |
| 攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果 |
| 致謝 |
| 個人簡歷 |
（10）牡丹江市被征地中年農(nóng)民就業(yè)促進機制研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 研究背景 |
| 一、歷史背景 |
| 二、現(xiàn)實背景 |
| 第二節(jié) 研究的目的和意義 |
| 一、研究的目的 |
| 二、研究的意義 |
| 第三節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 一、國外研究現(xiàn)狀 |
| 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 三、文獻評述 |
| 第四節(jié) 主要研究內(nèi)容與創(chuàng)新點 |
| 一、主要研究內(nèi)容 |
| 二、創(chuàng)新點 |
| 第五節(jié) 研究方法和技術路線 |
| 一、研究方法 |
| 二、技術路線 |
| 第二章 概念界定與理論基礎 |
| 第一節(jié) 概念界定 |
| 一、被征地中年農(nóng)民 |
| 二、就業(yè)機制 |
| 三、就業(yè)促進機制 |
| 第二節(jié) 理論基礎 |
| 一、公共就業(yè)服務理論 |
| 二、充分就業(yè)理論 |
| 三、政府責任理論 |
| 第三章 牡丹江市被征地中年農(nóng)民就業(yè)促進機制運行現(xiàn)狀 |
| 第一節(jié) 就業(yè)促進保障機制的運行現(xiàn)狀 |
| 一、現(xiàn)行就業(yè)保障的有關政策 |
| 二、就業(yè)保障政策的執(zhí)行情況 |
| 第二節(jié) 公共就業(yè)服務機制的運行現(xiàn)狀 |
| 一、公共就業(yè)服務的有關政策 |
| 二、當前提供的公共就業(yè)服務 |
| 第三節(jié) 就業(yè)市場運行機制的運行現(xiàn)狀 |
| 一、相關就業(yè)市場管理制度 |
| 二、現(xiàn)就業(yè)市場的運行情況 |
| 第四節(jié) 再就業(yè)教育及技能培訓機制的運行現(xiàn)狀 |
| 一、再就業(yè)教育及技能培訓的相關政策 |
| 二、開展的再就業(yè)教育及技能培訓現(xiàn)狀 |
| 第五節(jié) 促進就業(yè)、創(chuàng)業(yè)激勵機制的運行現(xiàn)狀 |
| 一、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)激勵的有關政策 |
| 二、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)激勵政策的成效 |
| 第六節(jié) 牡丹江市明陽區(qū)被征地中年農(nóng)民就業(yè)現(xiàn)狀調查 |
| 一、就業(yè)現(xiàn)狀調查問卷設計及數(shù)據(jù)收集 |
| 二、就業(yè)現(xiàn)狀及生活基本情況調查 |
| 三、現(xiàn)行的地方就業(yè)促進機制滿意度調查 |
| 第四章 牡丹江市被征地中年農(nóng)民就業(yè)促進機制存在問題及原因 |
| 第一節(jié) 被征地中年農(nóng)民就業(yè)促進機制存在的問題 |
| 一、被征地后的相關就業(yè)保障制度仍不健全 |
| 二、公共就業(yè)服務供給能力及服務范疇有限 |
| 三、就業(yè)市場環(huán)境嚴峻且就業(yè)渠道相對狹窄 |
| 四、再就業(yè)教育及技能培訓可利用資源匱乏 |
| 五、現(xiàn)行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵政策執(zhí)行效力欠佳 |
| 第二節(jié) 影響牡丹江市被征地中年農(nóng)民就業(yè)促進機制建設的原因分析 |
| 一、就業(yè)促進保障機制尚需持續(xù)完善 |
| 二、公共就業(yè)服務機制構建相對緩慢 |
| 三、就業(yè)市場運行機制發(fā)展尚不均衡 |
| 四、再就業(yè)教育及技能培訓機制陳舊 |
| 五、就業(yè)創(chuàng)業(yè)激勵機制作用發(fā)揮不夠 |
| 第五章 完善牡丹江市被征地中年農(nóng)民就業(yè)促進機制的建議 |
| 第一節(jié) 完善就業(yè)促進預警保障機制 |
| 一、健全“失業(yè)”保障制度,完善保險覆蓋 |
| 二、設立失地預警制度,實施分級管理政策 |
| 第二節(jié) 全面優(yōu)化公共就業(yè)服務機制 |
| 一、增強網(wǎng)絡平臺搭建,完善信息公開制度 |
| 二、建立高效服務平臺,提升就業(yè)服務質量 |
| 第三節(jié) 科學調控就業(yè)市場運行機制 |
| 一、加強中俄貿(mào)易合作,拓寬就業(yè)服務渠道 |
| 二、加大專項財金投入,優(yōu)化就業(yè)市場環(huán)境 |
| 第四節(jié) 創(chuàng)建多元化再就業(yè)培訓機制 |
| 一、拓寬就業(yè)培訓服務范疇,消除培訓盲區(qū) |
| 二、加強職業(yè)技能培訓力度,提升就業(yè)能力 |
| 第五節(jié) 實施有效的就業(yè)促進激勵機制 |
| 一、加大稅收減免,促進增加就業(yè)崗位 |
| 二、鼓勵自主創(chuàng)業(yè),創(chuàng)辦地方特色企業(yè) |
| 結論 |
| 附錄 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文目錄 |
四、更新觀念 深化再就業(yè)培訓工作（論文參考文獻）
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- [2]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下高職畢業(yè)生農(nóng)村就業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題研究 ——以廣東為例[D]. 廖曼寧. 華南理工大學, 2020(05)
- [3]大思政格局下大學生就業(yè)教育研究[D]. 歐陽潤. 南昌大學, 2020(02)
- [4]改革開放以來中國農(nóng)村貧困家庭婦女扶貧脫貧研究[D]. 曹楠楠. 吉林大學, 2020(03)
- [5]現(xiàn)行退役軍官計劃分配安置政策執(zhí)行研究 ——以廣州市為例[D]. 劉洪濤. 暨南大學, 2020(07)
- [6]河南省高校軍轉干部專項培訓問題研究[D]. 徐金玲. 河南大學, 2020(02)
- [7]社會治理視角下南通市國企被動離職員工再就業(yè)問題研究[D]. 孫瀟. 云南財經(jīng)大學, 2020(07)
- [8]新型城鎮(zhèn)化進程中“職成教”協(xié)同發(fā)展研究[D]. 鄧文勇. 天津大學, 2020(01)
- [9]我國國有企業(yè)并購重組：歷史演進及發(fā)展模式（1984-2018）[D]. 董少明. 福建師范大學, 2020(10)
- [10]牡丹江市被征地中年農(nóng)民就業(yè)促進機制研究[D]. 于彬彬. 廣西民族大學, 2020(05)
標簽：創(chuàng)業(yè)能力論文; 脫貧攻堅論文; 社會因素論文; 貧困問題論文; 就業(yè)論文;