一、大同國庫管理制度改革的體會(huì)（論文文獻(xiàn)綜述）
楊洋[1]（2021）在《清末民國時(shí)期特殊教育發(fā)展研究（1874-1949）》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理特殊教育是教育事業(yè)的重要組成部分,它的發(fā)展是時(shí)代文明進(jìn)步的體現(xiàn),是推進(jìn)教育公平,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,是保障殘疾人權(quán)益平等,讓殘疾人共享經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展成果的重要舉措。然而,在幾千年的中國古代教育史上,社會(huì)對(duì)殘疾人的教育關(guān)注十分有限,并未形成真正意義上的特殊教育。清末民國時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩不安,特殊教育在中西文化的碰撞交融中產(chǎn)生,并隨著時(shí)代的發(fā)展不斷調(diào)適和完善?；趯?duì)這一時(shí)期特殊教育發(fā)展的背景審視、內(nèi)容考察、影響因素分析與特點(diǎn)歸結(jié)以及對(duì)發(fā)展歷程的評(píng)析與啟示思考的探討與研究,為當(dāng)代中國特殊教育的本土化發(fā)展累積經(jīng)驗(yàn)、提供借鑒。論文以歷史的角度,對(duì)清末民國時(shí)期特殊教育的發(fā)展歷程進(jìn)行考察,從特殊教育各時(shí)期具體的內(nèi)容入手,以全局和局部相結(jié)合的方式,描繪出這一時(shí)期特殊教育發(fā)展的基本圖景。綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、個(gè)案研究法及比較研究法等,探索變遷過程中存在的不足,從中積累了何種經(jīng)驗(yàn),并對(duì)歷史進(jìn)程進(jìn)行分析解讀,以達(dá)到以史鑒今的目的。研究內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分。第一章清末特殊教育的濫觴與起步。主要探討了自西學(xué)東漸伊始,社會(huì)有識(shí)之士對(duì)特殊教育的輿論宣傳及教會(huì)特殊教育機(jī)構(gòu)建立所經(jīng)歷的初期探索歷程,具體包括特教師資培養(yǎng)、特殊教育課程體系建立與教學(xué)方法移植、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)來源以及生源和畢業(yè)生就業(yè)的基本情況。通過對(duì)清末特殊教育的初創(chuàng)歷程進(jìn)行描述,分析這一時(shí)期特殊教育的發(fā)展受哪些外界因素的影響,揭示其發(fā)展背后的推動(dòng)力。第二章民初特殊教育的規(guī)范化發(fā)展。國家通過制定教育宗旨、劃定特殊教育的行政管理來確立特殊教育在學(xué)制體系中的地位,對(duì)特殊學(xué)校的管理發(fā)揮著若隱若現(xiàn)的作用,特殊教育開始逐漸被納入國家教育體系中。同時(shí),特殊學(xué)校的辦學(xué)實(shí)踐有了新的起色,在特教師資培養(yǎng)、課程教學(xué)、經(jīng)費(fèi)來源等方面趨向正規(guī)學(xué)校發(fā)展,生源和學(xué)生就業(yè)也較原來有了較大變化。第三章南京國民政府前期特殊教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型漸變。隨著國家在政治上得到統(tǒng)一,教育行政也趨于穩(wěn)定,政府除了制定特殊教育宗旨和對(duì)其進(jìn)行教育行政管理劃分外,開始加強(qiáng)對(duì)私立特殊學(xué)校的立案監(jiān)管。同時(shí),義務(wù)教育政策的完善,衛(wèi)生教育、慈善救濟(jì)政策的強(qiáng)化實(shí)施,對(duì)這一時(shí)期特殊教育的發(fā)展具有一定的輔助推動(dòng)作用。特殊教育的師資培養(yǎng)、課程設(shè)置、語言教學(xué)、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面“中國化”的色彩愈益濃厚。第四章南京國民政府后期特殊教育發(fā)展的挫折復(fù)興期?？谷諔?zhàn)爭的全面爆發(fā)給本就薄弱的特殊教育事業(yè)重創(chuàng)一擊,但在民族生存危機(jī)意識(shí)強(qiáng)烈的時(shí)代背景下,受過教育的殘疾人接手開辦特殊教育的重任,政府在保存和發(fā)展特殊教育方面也采取了一些措施,使特殊教育事業(yè)得以存續(xù)。戰(zhàn)后,政府對(duì)特殊教育制定了相對(duì)完善的規(guī)劃,但受政局動(dòng)蕩影響并未實(shí)施。不過,特殊教育在民間推動(dòng)與政府引導(dǎo)的合力作用下,特教師資培養(yǎng)專業(yè)性逐漸增強(qiáng),課程體系和教學(xué)實(shí)踐日漸規(guī)范,經(jīng)費(fèi)來源也逐漸有了穩(wěn)定的保障,特殊教育逐漸向制度化的方向邁進(jìn)。第五章在對(duì)清末民國時(shí)期特殊教育發(fā)展歷程梳理的基礎(chǔ)上,通過分析影響特殊教育發(fā)展的內(nèi)外因素,來揭示其自身與所處環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系。既包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等外在大環(huán)境的更迭所產(chǎn)生的影響,同時(shí)特殊教育自身功能的轉(zhuǎn)換,人本價(jià)值的逐漸突顯,以及適應(yīng)本土發(fā)展的自我調(diào)整,也是促成其具有獨(dú)特發(fā)展態(tài)勢的關(guān)鍵因素。在多重因素的交互影響下,清末民國時(shí)期的特殊教育顯現(xiàn)出了鮮明的特點(diǎn),而這些特點(diǎn)也是這一時(shí)期的特殊教育區(qū)別于普通教育發(fā)展的重要時(shí)代標(biāo)識(shí),更有助于厘清特殊教育的發(fā)展思路。第六章從清末民國時(shí)期特殊教育的發(fā)展歷程中,辯證地評(píng)析特殊教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和局限性,并以史為鑒,探索當(dāng)前特殊教育發(fā)展的方向,即拓展特殊教育觀念視角,社會(huì)融合與自主發(fā)展并舉;加強(qiáng)特殊教育政策頂層設(shè)計(jì),完善制度體系建設(shè);優(yōu)化特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)師資專業(yè)化發(fā)展;豐富特殊教育課程教法內(nèi)涵,把握借鑒與創(chuàng)新合理尺度;擴(kuò)充特殊教育經(jīng)費(fèi)投入比例,凝聚多元力量均衡發(fā)展,這些經(jīng)驗(yàn)可以為當(dāng)下特殊教育體系的充實(shí)和完善提供借鑒和啟示。
王美[2]（2021）在《民國時(shí)期高等教育政策變遷研究（1912-1949）》文中認(rèn)為民國時(shí)期的高等教育政策在承襲清末的基礎(chǔ)上,破舊立新、中西融合,隨時(shí)代的發(fā)展不斷調(diào)適、充實(shí)、完善,推動(dòng)了高等教育的近代轉(zhuǎn)型,保障了高等教育事業(yè)的存續(xù)發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了功能與價(jià)值的合一。本研究基于對(duì)民國時(shí)期高等教育政策變遷歷程的回顧,呈現(xiàn)了民國時(shí)期高等教育事業(yè)發(fā)展與其政策制定及實(shí)施過程相互制約與促進(jìn)的樣態(tài),并累積了特殊時(shí)期高等教育政策革新與完善的歷史經(jīng)驗(yàn)。本研究以一種找尋與回溯的歷史視角,對(duì)民國時(shí)期高等教育政策的變遷進(jìn)行了系統(tǒng)考察,結(jié)合全面與局部高等教育發(fā)展概況,綜合運(yùn)用了文獻(xiàn)研究法、歷史研究法、比較研究法等,展現(xiàn)了高等教育政策內(nèi)容要素變化和政策運(yùn)行過程,讓色彩斑斕的民國高等教育政策圖景生動(dòng)地鋪展開來,從動(dòng)態(tài)中去把握高等教育政策的演進(jìn)軌跡與特征,闡釋高等教育政策變遷的歷史合理性與局限性,從而為當(dāng)下高等教育政策改革提供借鑒與啟示,達(dá)到以史鑒今的目的。論文主體分為四個(gè)部分,首先,著眼于挖掘民國歷史的大格局之異,與高等教育政策變遷的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián),側(cè)重分析民國時(shí)期高等教育政策變遷的社會(huì)背景,從政治局勢的杌隉、經(jīng)濟(jì)形勢的起伏、文化運(yùn)動(dòng)的洗禮,以及教育軌跡的轉(zhuǎn)換四個(gè)方面展開。其次,按照回溯性的政策分析方式,根據(jù)高等教育政策的基本組成要素分類,對(duì)辦學(xué)政策、經(jīng)費(fèi)政策、學(xué)科與課程政策、招生與考試政策、教員與學(xué)生政策的演進(jìn)軌跡進(jìn)行深度把握。在縱向深描政策變遷的同時(shí),又以橫向的視角,來透視不同階段各類高等教育政策的制定內(nèi)容、執(zhí)行情況及實(shí)施效果,并將高等教育政策的要素變化、地方應(yīng)對(duì)、大學(xué)實(shí)踐、校長活動(dòng)穿插起來,構(gòu)成一個(gè)動(dòng)態(tài)、豐富的敘述結(jié)構(gòu),使民國時(shí)期高等教育政策的變遷過程得以真實(shí)的復(fù)原呈現(xiàn)。再次,聚焦民國時(shí)期高等教育政策變遷進(jìn)程的關(guān)鍵之處,分析影響高等教育政策變遷的內(nèi)外因素,從外部因素來看,包括社會(huì)訴求的不斷牽引、知識(shí)分子及教育團(tuán)體的持續(xù)呼吁、教育問題的嚴(yán)重性變化等;從內(nèi)部因素來看,涉及權(quán)威集團(tuán)理念的轉(zhuǎn)變、議案審議方式的變化、目標(biāo)群體價(jià)值偏好選擇的差異等。在內(nèi)外因素的共同作用下,民國時(shí)期高等教育政策發(fā)生了回應(yīng)性與適應(yīng)性的變遷。與此同時(shí),歸納凝練民國時(shí)期高等教育政策變遷的特點(diǎn),并探究其中的利益邏輯。民國時(shí)期高等教育政策演進(jìn)呈現(xiàn)出“工具本位”的政策價(jià)值取向不斷強(qiáng)化、政策內(nèi)容體系日臻完善與成熟、政策施行手段逐步多樣化等重要的歷史特點(diǎn)。其背后的利益邏輯則主要是利益群體矛盾調(diào)和的分期變化、利益群體價(jià)值博弈的縱向映現(xiàn)以及政策利益與代價(jià)之間的成本考量。最后,審視民國時(shí)期高等教育政策變遷所呈現(xiàn)的先進(jìn)性與局限性。民國時(shí)期的高等教育政策,在新潮與舊浪的沖擊下流變綿延,一直在努力謀求西方文化與本土文化的適當(dāng)融合,不斷通過立法建設(shè)來規(guī)范高等教育事業(yè)發(fā)展。同時(shí),民國時(shí)期高等教育政策的歷史演進(jìn),是鋪陳理想與務(wù)實(shí)選擇的產(chǎn)物,其生命力既來源于預(yù)先的理論準(zhǔn)備,更扎根于實(shí)踐中的豐富與拓展。但回溯歷史,對(duì)民國高等教育政策的變遷進(jìn)行審慎的考量后,發(fā)現(xiàn)其也有局限性。如高等教育政策數(shù)量與質(zhì)量的不匹配、政策設(shè)計(jì)與政策執(zhí)行的阻隔、“行政決策”與“學(xué)術(shù)決策”溝通與協(xié)調(diào)的非一貫性等。探賾索隱、以史鑒今。本研究將目光投射到那段逝去的歷史中,通過多層面、多角度對(duì)民國時(shí)期高等教育政策的演進(jìn)進(jìn)行分析,得出一些現(xiàn)實(shí)啟示,即在當(dāng)下高等教育政策建設(shè)過程中,要秉承一種辯證視角和開放心態(tài),既堅(jiān)持高等教育政策的國際化視野,又要積極建構(gòu)中國化坐標(biāo),不斷推進(jìn)高等教育政策的法制化建設(shè),兼顧高等教育政策的“質(zhì)”與“量”的雙重效益,靶向高等教育需求精準(zhǔn)施策,完善高等教育政策的執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制,并合理定位高等教育政策的價(jià)值取向,使當(dāng)下高等教育政策改革與發(fā)展能夠真正助力“雙一流建設(shè)”,提高我國高等教育的綜合實(shí)力和國際競爭力。
張磊[3]（2021）在《國民政府對(duì)沈陽市教育的接收與重建研究（1945-1948）》文中指出對(duì)抗戰(zhàn)勝利后的國民黨而言,無論接收東北或統(tǒng)治東北,莫不以沈陽為大本營,沈陽成為當(dāng)時(shí)國民黨統(tǒng)治東北的軍事政治重心?？箲?zhàn)勝利后國民政府對(duì)東北所進(jìn)行的接收重建工作中,教育是非常重要的組成部分,以沈陽為中心的東北教育接收重建不僅具有特殊性,而且其成敗影響人心向背和政權(quán)興亡。本文研究時(shí)段集中在1945-1948年,研究地域集中在沈陽市,旨在運(yùn)用檔案、報(bào)刊等文獻(xiàn)史料,重點(diǎn)考察國民政府對(duì)沈陽市教育的接收與重建,同時(shí)從另一個(gè)側(cè)面反映國民黨在東北統(tǒng)治的嚴(yán)重危機(jī),進(jìn)而揭示國民黨以教育為其內(nèi)戰(zhàn)服務(wù)的本質(zhì)以及國民黨在國共東北爭奪中失敗的歷史必然性。除緒論和結(jié)語外,本文共分為六章,具體內(nèi)容如下:第一章,闡述抗戰(zhàn)勝利后沈陽市教育接收的背景?？箲?zhàn)勝利后中共鑒于沈陽市重要的戰(zhàn)略地位,先于國民黨進(jìn)駐沈陽。中共撤出沈陽后,國民政府派出董文琦等人于1945年12月底到達(dá)沈陽,直到1946年3月13日,駐沈蘇軍全部撤離,國民黨軍進(jìn)駐沈陽,才開始正式接收。受日本十四年殖民統(tǒng)治,沈陽市教育呈現(xiàn)畸形發(fā)展?fàn)顟B(tài),后又經(jīng)蘇軍搶掠,各學(xué)校建筑設(shè)備飽受摧殘。第二章,研究國民政府對(duì)沈陽市教育接收的政策與實(shí)施。為指導(dǎo)東北教育接收,國民政府教育部成立東北區(qū)教育復(fù)員輔導(dǎo)委員會(huì),全國教育善后復(fù)員會(huì)議通過《接收東北教育事業(yè)決議案》,國民黨遼寧省政府也相繼頒布各類學(xué)校復(fù)員暫行辦法。遼寧省教育接收工作由東北敵偽事業(yè)物資統(tǒng)一接收委員會(huì)遼寧省分會(huì)教育組負(fù)責(zé),該教育組由教育部東北區(qū)特派員辦公處及遼寧省政府共同派員組成,?？埔陨蠈W(xué)校由處派員接收,中等以下學(xué)校由省市派員接收。沈陽市教育接收工作逐次推進(jìn)大體完成,但在接收中無論是中小學(xué)還是高等院校,都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺、師資不足、校舍殘破、校具不全、教材匱乏等問題,尤其在高等教育方面,在東北臨大學(xué)生分發(fā)過程中,由于東大開學(xué)日期未定,致使千余有為青年棉衣無著、煤斤無源、課業(yè)荒廢,給教育重建帶來極大困難。第三章,研究國民政府對(duì)沈陽市初等教育的重建。接收后國民黨沈陽市劃定教育輔導(dǎo)區(qū)設(shè)置國民學(xué)校,進(jìn)行教材編審和課程的重新設(shè)置,但仍存在較多的問題。在國民黨沈陽市政府財(cái)政支出中,教育文化支出以22.75%居于第二位,不僅并未達(dá)到市縣不得少于35%的規(guī)定,且不及保安警察支出47.86%的一半,這與蔣介石喊出的“抗戰(zhàn)時(shí)期,軍事第一;建國時(shí)期,教育第一”的響亮口號(hào)嚴(yán)重不符。國民學(xué)校通過周會(huì)、課程內(nèi)容、壁報(bào)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“戡亂”教育,教育為內(nèi)戰(zhàn)服務(wù)的目的昭然若揭。獻(xiàn)校運(yùn)動(dòng)口號(hào)喊的轟轟烈烈,最終結(jié)果卻是徒有虛名,每區(qū)試辦兩保國民學(xué)校的計(jì)劃也未能實(shí)現(xiàn)。受戰(zhàn)亂影響失學(xué)兒童日益增多,政府措施失當(dāng)收容效果甚微。由于敘級(jí)未定1946年國民黨沈陽市政府僅向教員發(fā)放維持費(fèi)等生活補(bǔ)助,同時(shí)向?qū)W生征收尊師米。但維持費(fèi)極其微薄,且存在拖欠發(fā)放、公教人員不平等問題。教員敘級(jí)甄審工作辦理完竣后所發(fā)薪俸雖有增加,但仍不及物價(jià)升騰之速,教員生活難以為繼,引發(fā)請(qǐng)?jiān)噶T教斗爭。第四章,研究國民政府對(duì)沈陽市中等教育的重建。戰(zhàn)后東北青年失學(xué)過多亟待收容,國民政府教育部籌辦了大學(xué)先修班,國民黨遼寧省設(shè)立臨時(shí)中學(xué),沈陽市接辦東北青年中學(xué)并籌辦暑期補(bǔ)習(xí)學(xué)校,并制定公立中等學(xué)校公助生暫行辦法以及獎(jiǎng)助金辦法等。但中等教育重建中最大的問題是教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足,致使獎(jiǎng)助金有名無實(shí),教育救濟(jì)收效甚微,教學(xué)設(shè)施匱乏,教師薪俸低微。甚至個(gè)別校長貪污公款以及一些教員教學(xué)無力、師德敗壞等事件也屢有發(fā)生。為扭轉(zhuǎn)軍事戰(zhàn)場頹勢及補(bǔ)充兵源,國民黨對(duì)沈陽市高中以上學(xué)生實(shí)施軍事訓(xùn)練,初中以下學(xué)生實(shí)施童子軍訓(xùn)練。發(fā)動(dòng)知識(shí)青年從軍,舉辦冬令營,動(dòng)員學(xué)校組建青年工作隊(duì),為實(shí)施“戡亂”服務(wù),其結(jié)果是教育環(huán)境更加惡化。第五章,研究國民政府對(duì)沈陽市高等教育的重建。國民政府對(duì)沈陽市高等院校的復(fù)員重建方式有回遷國立東北大學(xué)、接收國立沈陽醫(yī)學(xué)院,以及創(chuàng)辦私立東北中正大學(xué)、私立遼東學(xué)院、私立遼寧醫(yī)學(xué)院和遼寧省立師范?？茖W(xué)校。國民政府教育部對(duì)沈陽市高等教育的支出捉襟見肘,教學(xué)設(shè)備奇缺,教職員待遇微薄。在教師管理上存在任人唯親,師資不齊,教授缺少。教育部所欠學(xué)生公費(fèi)不能全部下?lián)?學(xué)生生活難以為繼。教育部實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度,但因?yàn)楠?jiǎng)學(xué)金名額數(shù)量較少,引起學(xué)生的抗議和不滿。加之戰(zhàn)后東北物價(jià)飛漲,人民生活苦不堪言,具有強(qiáng)烈愛國情懷和政治敏感性的學(xué)生掀起了聲勢浩大的抗議運(yùn)動(dòng)。第六章,研究國民政府對(duì)沈陽市社會(huì)教育的重建。為推行社會(huì)教育,在沈陽設(shè)置的社教機(jī)構(gòu)有民眾教育館、圖書館、民眾學(xué)校、學(xué)校社會(huì)教育推行委員會(huì)以及國民教育研究會(huì)等,這些社教機(jī)構(gòu)相互配合,對(duì)民眾實(shí)施識(shí)字教育、注音符號(hào)教育、電化教育、國民體育等。受經(jīng)費(fèi)限制沈陽市社會(huì)教育的推動(dòng)十分困難,電化教育的器材設(shè)備不僅嚴(yán)重缺乏,對(duì)社會(huì)教育的人才培訓(xùn)也仍顯不夠。結(jié)語部分,對(duì)沈陽市教育接收與重建及存在的問題進(jìn)行全面總結(jié)。在教育接收中缺乏計(jì)劃,并以軍方和政治勢力插手為主要特征。在教育重建中由于國民黨在東北率先挑起內(nèi)戰(zhàn),導(dǎo)致戰(zhàn)后物價(jià)飛漲,經(jīng)濟(jì)殆于破產(chǎn),教育經(jīng)費(fèi)被軍事擠占,失學(xué)兒童和青年益眾,種種弊端致使教師學(xué)生對(duì)國民黨政權(quán)的離心力加速運(yùn)轉(zhuǎn),并將政治信任投向了共產(chǎn)黨一方,加速了國民黨在東北統(tǒng)治的滅亡。
姜?jiǎng)?sup>[4]（2020）在《英國來華傳教士高葆真的文化傳播研究》文中研究指明在近代中西文化交流的歷史潮流中,西方傳教士扮演著關(guān)鍵的角色。一方面,他們是西學(xué)東漸的重要力量,另一方面,他們?cè)趥鞑セ浇痰耐瑫r(shí),也自然承擔(dān)著向西方世界介紹和報(bào)道中國文化的重任,也即學(xué)界所稱的“東學(xué)西漸”。他們?cè)谧杂X與不自覺之間展現(xiàn)和傳遞彼此的文化信息和成果,由此拉近了東西方認(rèn)知距離,為促進(jìn)彼此的文化交流擔(dān)當(dāng)著重要的橋梁作用。高葆真是眾多新教來華傳教士中的一員,在中西文化交流史上也許他不像馬禮遜、理雅各和傅蘭雅等人那樣是閃耀的明星,但至少他用自己的文字記述留下了他所獨(dú)有的扎實(shí)腳印,并發(fā)出屬于自己的聲音,這腳印和聲音也許不夠清晰和響亮,但正如許許多多來華傳教士一樣,他在東西方文化交流史上的傳播活動(dòng)不可能也不應(yīng)當(dāng)被忽視和磨滅,相反非常值得去挖掘和書寫,因?yàn)樗麄兪菗?dān)當(dāng)早期東西方文化交流的主力軍。首先,通過高葆真的英文小說《中國桃胡項(xiàng)鏈》（A String of Chinese Peach-Stones,1895）我們可以看到他對(duì)中國民俗文化西傳的貢獻(xiàn)?！吨袊液?xiàng)鏈》是一部用英文創(chuàng)作、講述中國故事的作品。此書通過小說的傳播方式收集整理了華中民俗文化素材,包括民間故事與傳說、習(xí)俗生活、信仰生活和藝術(shù)生活,以小說情節(jié)為線索向西方讀者展現(xiàn)相關(guān)的民俗現(xiàn)象、神話或民間故事及文化符號(hào),使異質(zhì)文化中陌生而遙遠(yuǎn)的中國印象在他的生動(dòng)語言中變得鮮活而真切。借助傳播學(xué)理論,我們?cè)噲D從傳播方式、傳播內(nèi)容和傳播策略等方面論述這部特殊小說對(duì)中國民俗文化西傳所作出的努力和貢獻(xiàn),同時(shí)他的這部飽含中國文化元素的作品無疑對(duì)中國文化的海外譯介和傳播提供了很好的借鑒作用和模式。其次,通過高葆真的西文著述本文試圖關(guān)注他眼中的晚清中國印象。通過游記《漫游華中》（Rambles in Central China,1896）高葆真展現(xiàn)他的華中印象,向西方讀者描述這片土地上的人文生態(tài):文人與迷信、官員與府衙、弒嬰現(xiàn)象、婦女與教育以及鮮活生動(dòng)的商業(yè)街;通過《中國概觀》（China under the Searchlight,1901）高氏從人口眾多、團(tuán)結(jié)穩(wěn)固、祖先崇拜、官僚制度和文學(xué)藝術(shù)等角度介紹和闡釋他眼中的晚清中國;通過他在重要西文刊物上發(fā)表的西文文章論述他眼中的中國經(jīng)典文化:從中國古典小說中分析和認(rèn)識(shí)中國人的宗教觀和道德觀,從中國古代經(jīng)典中去追尋上古時(shí)代人們對(duì)上帝的信仰,從基督教的視角去認(rèn)識(shí)和理解中國民間信仰,包括祖先崇拜和風(fēng)水學(xué)等。再次,高葆真的中文出版活動(dòng)是他傳教生涯中的重要一頁,這里他同著名的傳教士出版活動(dòng)家李提摩太產(chǎn)生交集,他主編的《大同報(bào)》是廣學(xué)會(huì)繼《萬國公報(bào)》后又一重要的傳教士中文刊物。本文從《大同報(bào)》介紹傳播西學(xué)的角度論述它對(duì)晚清近代化的貢獻(xiàn)和影響?！洞笸瑘?bào)》（1904-1917）是廣學(xué)會(huì)繼美國傳教士林樂知?jiǎng)?chuàng)辦的《萬國公報(bào)》后又一份沒有傳教性質(zhì)的中文綜合性報(bào)紙。筆者從傳播西方科學(xué)、教育、政治、社會(huì)思想等方面論述這份中文報(bào)紙?jiān)诋?dāng)時(shí)的歷史背景下對(duì)中國社會(huì)改革所做出的努力和影響,并試圖探討它在近代中國報(bào)刊發(fā)展史上與《萬國公報(bào)》相比默默無聞的緣由。最后,高葆真通過他的譯述活動(dòng)將西方近代科學(xué)及社會(huì)文化思想編譯成中文,進(jìn)一步促進(jìn)近代西學(xué)東傳。通過他的三部主要英文譯著:《歐化篇》、《歐洲近世智力進(jìn)步錄》和《泰西奇效醫(yī)術(shù)譚》,本文闡述了這些譯述活動(dòng)無論是在論述和總結(jié)西方歷史和成就方面或是在相關(guān)領(lǐng)域傳播重要的或最新成果與理念方面,都作出了積極的貢獻(xiàn)。從塵封在歷史角落里的故紙堆中發(fā)黃的資料檔案中,我們?cè)噲D追溯和勾勒百年前這位英國來華傳教士的生活軌跡和傳播活動(dòng),他在這方土地上與中國文化和經(jīng)典思想產(chǎn)生不可避免的觸碰和交流的火花,化作他的文字闡釋作品和思想譯述作品,這些作品和文字在近代中西文化交流史上應(yīng)擁有一席之地和作用。他和他的傳播活動(dòng)和作品代表了一批還沒有被發(fā)掘、發(fā)現(xiàn)的默默無聞的來華傳教士及他們所作出的各自貢獻(xiàn),只因?yàn)椴粔蝻@耀,他們也許在歷史的故紙堆中正慢慢隱去,而逐漸被人們遺忘。隨之而去的是那個(gè)時(shí)代眾多他者視角的歷史記憶,以及他們與中國文化交流與碰撞的思想火花。
陳斯亮[5]（2020）在《畢沅與陜西古跡保護(hù) ——兼論清代古跡保護(hù)的觀念、制度及方法》文中研究說明本文全面系統(tǒng)地論述了清乾隆時(shí)期的學(xué)者型官員畢沅（1730-1797）在古跡保護(hù)方面的成就,以畢沅在陜西開展的古跡保護(hù)活動(dòng)為研究主線,穿插論述了清代古跡保護(hù)的觀念、制度及方法,歸納總結(jié)了畢沅古跡保護(hù)的主要特征,繼而將以他為代表的清代古跡保護(hù)與歐洲及民國的遺產(chǎn)保護(hù)進(jìn)行比較,并專門探討了清代古跡保護(hù)及畢沅事跡的現(xiàn)實(shí)啟示。研究中借助工程典籍、宮廷檔案、金石碑刻、書札信件、報(bào)刊、攝影集、測繪圖紙、考古發(fā)掘成果等資料,通過文獻(xiàn)研究、實(shí)地考察、定量分析、定性分析、歸納總結(jié)、個(gè)案研究、比較研究、交叉研究等方法,從不同的研究視角對(duì)畢沅及清代古跡保護(hù)的諸多方面進(jìn)行了剖析考察,并得出5點(diǎn)結(jié)論。研究成果在廣度、深度及可信度方面與以往相比有較顯著提升。本文首先分析了清代古跡保護(hù)的觀念、時(shí)代氛圍及相關(guān)典籍,對(duì)畢沅古跡考察、研究及保護(hù)實(shí)踐的事跡進(jìn)行了總體性論述,介紹了畢沅游歷考察270余處古跡的概況,評(píng)述了畢沅的代表性著作《關(guān)中勝跡圖志》《關(guān)中金石記》和他倡導(dǎo)編修的方志,梳理出畢沅在為官25年期間所保護(hù)的215處古跡。以畢沅所保護(hù)古跡的類型為劃分依據(jù),依次研究了陵墓、壇廟、城垣這三類受到相關(guān)保護(hù)制度約束的古跡,又選取3處無相關(guān)保護(hù)制度約束的其他類型古跡進(jìn)行分析。在陵墓保護(hù)方面,介紹了清代陵墓保護(hù)的觀念及制度,分析了畢沅保護(hù)陜西187座陵墓的相關(guān)背景、事件始末、保護(hù)措施及歷史意義,論述了畢沅保護(hù)唐昭陵的9年歷程、6項(xiàng)舉措及歷史意義;在壇廟保護(hù)方面,介紹了清代壇廟保護(hù)的觀念及制度,論述了畢沅整修華陰西岳廟的工程始末、修繕理念、具體措施、工程經(jīng)費(fèi)、成果繪制等問題;在城垣保護(hù)方面,介紹了清代城垣保護(hù)的觀念及制度,分析了乾隆時(shí)期的全國性城垣修繕風(fēng)潮和當(dāng)時(shí)陜西城垣的修繕概況,論述了畢沅整修西安城垣的工程始末、修繕理念、主要方法、具體措施和歷史意義;在其他類型的古跡中,選取西安碑林、崇圣寺、灞橋作為代表性個(gè)案,分別從保護(hù)事件始末、保護(hù)措施、保護(hù)特點(diǎn)、歷史意義及思想等方面進(jìn)行了論述。由此歸納了畢沅古跡保護(hù)的5項(xiàng)特征——重視古跡價(jià)值尤其是社會(huì)價(jià)值及文化價(jià)值的發(fā)掘;以“化育人物”為理念進(jìn)行古跡文化傳播和修繕改造;強(qiáng)調(diào)古跡及其保護(hù)行為的延續(xù)性;其操作模式是在制度框架下以文人官員為主導(dǎo)開展保護(hù);其長遠(yuǎn)目標(biāo)是為了構(gòu)建“理想天下”圖景。此外,分析了畢沅在保護(hù)不同類型古跡時(shí)所反映的時(shí)代理念以及其保護(hù)方法背后的行為邏輯。通過與歷代古跡保護(hù)人物的比較,認(rèn)為畢沅是清代古跡保護(hù)領(lǐng)域的突出代表人物,也是自周至清近三千年間中國本土開展古跡保護(hù)實(shí)踐數(shù)量最多者,他在古跡保護(hù)的思想和實(shí)踐兩方面都做出了重要貢獻(xiàn)。其次,文中闡述了清代古跡保護(hù)在思想、制度、機(jī)構(gòu)、學(xué)者四方面的情況,嘗試對(duì)其歷史意義進(jìn)行重新審視和客觀評(píng)價(jià),并將其與17-19世紀(jì)的歐洲和民國時(shí)期進(jìn)行逐項(xiàng)對(duì)比,探尋外來理論與本土體系融合過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。研究認(rèn)為,清代古跡保護(hù)體系頗為獨(dú)特,既呈現(xiàn)自洽性和復(fù)雜性,也存在著歷史局限性。它自19世紀(jì)起被逐步形成的西方遺產(chǎn)保護(hù)體系所超越,但仍然深刻影響民國古物保護(hù)體系的發(fā)展。最后,文中通過分析文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)的恒久期望和階段性問題,認(rèn)為清代古跡保護(hù)和畢沅的相關(guān)事跡,不僅能夠?yàn)槲幕z產(chǎn)保護(hù)的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)提供了歷史素材和實(shí)施經(jīng)驗(yàn),也能夠利用這些古代遺產(chǎn)保護(hù)智慧去探索創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化思路,在文化遺產(chǎn)價(jià)值評(píng)估、遺產(chǎn)“真實(shí)性”認(rèn)知、文化遺產(chǎn)復(fù)建、文化信仰構(gòu)建、價(jià)值傳播和社會(huì)參與、預(yù)防性保護(hù)和整體性保護(hù)、“以工代賑”、遺產(chǎn)保護(hù)與國家安定等方面為今日提供更豐富的啟示。
陳凱健[6]（2021）在《清代貪污賄賂犯罪的治理及其鏡鑒研究》文中認(rèn)為論文主要研究清代治理貪污賄賂犯罪的總體情況,包括清代治理貪污賄賂犯罪的法律文本、典型案例、發(fā)案特征、懲辦特點(diǎn),通過研究清代前后各朝治理貪污賄賂犯罪的變化,從中分析清代治理貪污賄賂犯罪的得失成敗以及制約因素,并為進(jìn)一步完善當(dāng)今反腐敗工作提出建議。首先是研究清代治理貪污賄賂犯罪的法律文本分析,清代治理貪污賄賂犯罪法律文本主要為《大清律例》。罪名主要設(shè)置在《刑律》中,如“監(jiān)守自盜”“官吏受財(cái)”“事后受財(cái)”等貪污賄賂犯罪基本罪名,《名例律》《戶律》《工律》《兵律》等部門律中也有關(guān)于治理貪污賄賂犯罪的條文,是為對(duì)懲治貪污賄賂犯罪的律法補(bǔ)充。在研究《大清律例》治理貪污賄賂犯罪條文時(shí),按照罪名分類方法,對(duì)貪污罪、行賄罪、受賄罪進(jìn)行歸納分析。其次是研究清代治理貪污賄賂犯罪的主要措施。清代除了較為嚴(yán)密的法制體系外,基于治吏在治貪、懲貪兼勸廉的懲貪倡廉的思想下,還通過多種方式進(jìn)行綜合施策,形成一個(gè)預(yù)防和懲治貪污賄賂犯罪的體系。比如注意官員選拔考核,提升官員的整體素質(zhì);注重對(duì)官吏的監(jiān)察,以減少官員貪污賄賂犯罪的發(fā)生;通過從嚴(yán)打擊貪污賄賂犯罪,尤其是群體性犯罪,來實(shí)現(xiàn)整飭吏治;通過注重道德教化、注重清官廉吏的保護(hù)和褒獎(jiǎng),倡導(dǎo)高薪養(yǎng)廉,營造良好的官場風(fēng)氣。再次是研究清代貪污賄賂犯罪的特點(diǎn)與懲治。首先介紹清代各朝典型貪污賄賂犯罪案件,通過分析清代貪污賄賂大案,總結(jié)出貪賄渠道繁多、手段多樣,數(shù)罪并發(fā)、數(shù)額巨大,上下勾結(jié)、共同貪賄,膽大妄為、頂風(fēng)作案等特點(diǎn)。在分析貪污賄賂犯罪的懲治措施時(shí),以乾隆朝懲治督撫高官貪污賄賂案件為主線,結(jié)合其他朝的案件,對(duì)清代貪污賄賂案件的懲治措施進(jìn)行分析。清代懲治貪污賄賂犯罪一般分為題參、摘印初查、革職查辦、查抄家產(chǎn)、按律定罪、案件復(fù)核、皇帝裁決、刑罰執(zhí)行等幾個(gè)環(huán)節(jié)。從清代治理貪污賄賂犯罪的實(shí)踐可以看出,其呈現(xiàn)以下特點(diǎn):懲貪力度前后不一,即便在同一朝,一些君主的懲貪力度也是此消彼長,隨意性較大。皇權(quán)直接參與,皇帝往往親自辦理重大貪污賄賂犯罪案件。嚴(yán)懲集團(tuán)腐敗,對(duì)于集體貪污賄賂案件,體現(xiàn)出從嚴(yán)從速懲治政策,一網(wǎng)打盡,絕不姑息。加強(qiáng)對(duì)失職官員的懲戒,查辦貪污賄賂案件的官員存在辦案不力或者故意庇護(hù)等情形的一律予以嚴(yán)處。體現(xiàn)連帶責(zé)任制度,即一旦某官吏有貪污賄賂行為,負(fù)有監(jiān)督職責(zé)的官員,甚至家人都要受到懲處。然后是分析清代治理貪污賄賂犯罪的制約因素。清代由于封建社會(huì)的屬性,以及一些不合理制度都對(duì)治理貪污賄賂犯罪產(chǎn)生了影響,這些因素包括公權(quán)力的私有化,行政的集權(quán)化,人治方式的影響,傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的影響,傳統(tǒng)陋規(guī)制度因素,胥吏體制的影響,監(jiān)察權(quán)的萎縮等,都削弱了清代治理貪污賄賂犯罪的實(shí)際成效。最后是清代治理貪污賄賂犯罪的反思與鏡鑒。雖然清代治理貪污賄賂犯罪起到了一定的成效,但總體上看是失敗的。首先分析清代治理貪污賄賂犯罪的成效,清代前中期通過對(duì)貪污賄賂犯罪的打擊,起到了整飭吏治的作用,凈化了官場風(fēng)氣,同時(shí)也減輕了百姓負(fù)擔(dān),維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。懲治貪污賄賂犯罪,查抄官員家產(chǎn),在一定程度上積累銀兩提升國家實(shí)力。其次是分析清代治理貪污賄賂犯罪的不足,法律的擱置導(dǎo)致一些貪污賄賂行為習(xí)以為常,懲貪的政治化傾向?qū)е挛茨苋娲驌?最高統(tǒng)治者的有意庇護(hù)影響懲治效果,反貪政策先緊后弛導(dǎo)致貪污賄賂不斷,因此清代后期整個(gè)官場貪賄之風(fēng)盛行,清廷覆滅的趨勢已經(jīng)無法逆轉(zhuǎn)。反思清代治理貪污賄賂,其將法律作為工具來使用,而且在懲治貪污賄賂時(shí)并未很好地堅(jiān)持平等原則,其在官吏的選拔上也存在較大的漏洞,在懲治貪污賄賂和廉政文化建設(shè)方面也沒有保持連續(xù)性和制度化,因此難免失敗的結(jié)局。對(duì)照清代懲治貪污賄賂的得失教訓(xùn),我們應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)的官員選拔機(jī)制,加強(qiáng)權(quán)力運(yùn)行的監(jiān)督制約,依法嚴(yán)懲貪污賄賂犯罪行為,加強(qiáng)廉政文化建設(shè),以進(jìn)一步加強(qiáng)反腐敗工作的制度化、體系化、常態(tài)化建設(shè),促進(jìn)反腐倡廉工作更上新臺(tái)階。
徐葉彤[7]（2020）在《英國中古后期的代議思想及其實(shí)踐》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理代議制度濫觴于中古英國,它的形成并非一蹴而就,而是長期孕育于中古代議思想之中。而代議思想的出現(xiàn)亦非一日之功,而是古典時(shí)期的文化與制度遺產(chǎn)傳承、發(fā)展、演變、融合的結(jié)果。伴隨著中古代議思想家們的理論探討,這一思想最終形成并被運(yùn)用于中古英國的政治實(shí)踐,由此產(chǎn)生了代議制。這一問題曾一度引起學(xué)界的重視,但相關(guān)成果的研究重點(diǎn)在于制度層面的梳理和剖析,而缺少思想層面的考察與解讀。從這個(gè)意義上講,本文對(duì)中古英國代議思想的萌生、發(fā)展進(jìn)行梳理和分析,并結(jié)合代議思想家們的“代議觀念”對(duì)中古英國代議制度的早期實(shí)踐進(jìn)行探討,不僅深化學(xué)界對(duì)代議制度的既有認(rèn)識(shí),更能從認(rèn)識(shí)論的角度重新理解代議思想與其實(shí)踐的關(guān)系問題。代議思想的形成受益于古典時(shí)期的文化遺產(chǎn)以及中古早期的傳統(tǒng)制度,這一部分構(gòu)成本文的首章內(nèi)容。中古英國的代議思想根植于古希臘羅馬文化中的政治文化遺產(chǎn)、日耳曼文化中的傳統(tǒng)習(xí)俗以及基督教文化中的宗教事務(wù)管理模式。另外,中古早期,國王對(duì)于國家管理、羅馬基督教會(huì)的發(fā)展等問題進(jìn)行了諸多的思考和實(shí)踐,這也為代議民主思想的萌生創(chuàng)造了條件。賢人會(huì)議和封建法庭是中古世俗政權(quán)具有代表性的國家管理機(jī)構(gòu),教會(huì)內(nèi)部的爭端也要訴諸于“早期宗教全體大會(huì)”的民主形式。王權(quán)在賢人會(huì)議、封建法庭以及教會(huì)系統(tǒng)中的影響是中古英國王權(quán)在教俗兩界的初步政治結(jié)構(gòu)形態(tài)。同時(shí),王權(quán)在賢人會(huì)議、封建法庭和教會(huì)系統(tǒng)中享有何種權(quán)力、又受到何種制約,以及王權(quán)的本源為何物,這些問題也促進(jìn)了中古代議思想家們對(duì)“代議”的相關(guān)探討,由此形成了中古代議民主的思想軌跡。12世紀(jì)伊始,代議思想家開始圍繞自然權(quán)利、財(cái)產(chǎn)自由權(quán)、政治自由權(quán)進(jìn)行思考。自然權(quán)利是政治權(quán)力的基礎(chǔ),財(cái)產(chǎn)權(quán)是政治權(quán)力的前提,而人們獲得政治自由之后,才可以保障經(jīng)濟(jì)自由、財(cái)產(chǎn)自由等自由權(quán)利。格拉提安、奧卡姆的威廉、巴黎的約翰、帕多瓦的馬西利烏斯以及根特的亨利等一批代議思想家們,雖然出身不盡相同,因而代表著不同階層、不同群體的社會(huì)利益,然而在涉及這三種權(quán)利的問題時(shí),都基本認(rèn)為,自然權(quán)利、財(cái)產(chǎn)自由權(quán)和政治自由權(quán)是人民享有自由權(quán)的重要標(biāo)志。人民享有上述自由及自由權(quán)是自然法賦予的基本權(quán)利,是任何人不可隨意侵犯和剝奪的基本自由權(quán)。人民作為立法者主體,有權(quán)利保護(hù)自己的財(cái)產(chǎn)權(quán),有權(quán)利選舉自己的君主,也有權(quán)利選擇政府的組織形式。不僅如此,人民還可以利用所享有的自由權(quán)表決關(guān)乎全體人民利益的事情。代議思想家們對(duì)自由的闡述促進(jìn)了中古自由精神的傳播,激勵(lì)了人民對(duì)自由的堅(jiān)持和對(duì)自由的捍衛(wèi),對(duì)英國代議制的形成產(chǎn)生了非常重要的影響。中古政治思想包括代議思想在內(nèi),最大的特點(diǎn)是統(tǒng)攝于神學(xué)思想的框架之下。由此,代議思想的理論體系也建立在對(duì)教會(huì)及其教皇權(quán)問題認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之上。奧卡姆的威廉、庫薩的尼古拉以及羅馬的吉萊斯等,是本文第三章研究的具有代表性的思想家,他們對(duì)教皇權(quán)的認(rèn)識(shí)、對(duì)教會(huì)會(huì)議的理解以及對(duì)教會(huì)權(quán)力的表達(dá),構(gòu)成了中古代議思想的理論體系的首要內(nèi)容,對(duì)于構(gòu)建英國中古代議思想的理論具有重要意義。此外,思想家們還討論了保證其代議理論實(shí)現(xiàn)的制度問題,這將在本文的第四章中予以呈現(xiàn)。具有代表性的制度思考主要來自于馬西利烏斯的人民立法者理論、薩索菲那多的巴托魯斯對(duì)城市共和國中存在的代議制進(jìn)行的思考,即他的“主權(quán)在民思想”,以及索爾茲伯里的約翰等人對(duì)選舉君主制的帶有“神學(xué)意味”的認(rèn)識(shí)。無論哪一種制度思考,在本質(zhì)上都隱含著“政治權(quán)力來源于公民共同體”的基本思想以及“涉及眾人之事需由眾人決斷”的羅馬法原則,構(gòu)成了代議思想的重要內(nèi)涵。第五章討論英國代議制政府早期實(shí)踐的成果及其不斷調(diào)整的過程。代表權(quán)和代表制度應(yīng)運(yùn)而生,促進(jìn)了各級(jí)會(huì)議在形式上更加規(guī)范,例如西門議會(huì)、模范議會(huì)。地方代表的興起擴(kuò)大了民主范圍,改變了議會(huì)的組織形式,對(duì)后期兩院制的建立奠定了基礎(chǔ)。在早期實(shí)踐中,雖然已經(jīng)開始孕育自由制度,卻仍然存在著矛盾,因?yàn)榘桓耵?諾曼時(shí)期的國民會(huì)議還沒有能力完全擺脫個(gè)人專權(quán),發(fā)揮限制王權(quán)的作用。因此,代議民主思想從理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐需要一個(gè)過程,即王權(quán)與議會(huì)之間不斷調(diào)整和適應(yīng)的過程。在后期代議制政府的發(fā)展歷程中,英國憲章的演進(jìn)有效地保障了“政治權(quán)力的最終來源是公民共同體”。中古英國的憲章史記錄了在公共權(quán)利和政治保障不斷發(fā)展的過程中貴族階級(jí)與國王之間的博弈:國王忙于維護(hù)其特權(quán),而貴族又堅(jiān)持不懈地嘗試讓國王做出新的讓步。在這個(gè)調(diào)整的過程中,代議思想發(fā)揮了重要作用。綜上所述,英國代議制的形成植根于古典文化與制度遺產(chǎn),孕生于中古的代議思想。這些思想的基本內(nèi)容包括:社會(huì)共同體是政治權(quán)力的最終來源;王權(quán)源于人民權(quán)力的轉(zhuǎn)讓,但人民仍保留著對(duì)它的所有權(quán)以及終極控制權(quán);公共權(quán)力的使用應(yīng)以社會(huì)共同體的同意為基礎(chǔ);由各等級(jí)或社會(huì)團(tuán)體選派的代表組成的機(jī)構(gòu)能夠行使共同體的政治權(quán)力。
周冬[8]（2019）在《偽滿行政公文研究》文中研究指明偽滿行政公文是中國抗日戰(zhàn)爭時(shí)期,由日本帝國主義扶植、控制的偽滿洲國政府所使用的行政公文。偽滿行政公文是在外國侵略者殖民統(tǒng)治下產(chǎn)生的殖民地公文,它是中國公文發(fā)展史上的特殊現(xiàn)象,具有重要的學(xué)術(shù)研究價(jià)值和歷史意義。本論文以偽滿行政公文為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、分析歸納法、比較研究法和個(gè)案研究法,重點(diǎn)闡述偽滿行政公文不同階段的基本特征、公文程式的退變,概括公文體式的概貌和公文語言的特點(diǎn)。首先,日本帝國主義殖民政治背景下的偽滿行政公文呈現(xiàn)出過渡性、殖民性的階段特征。本研究從偽滿政府的殖民政治背景切入,重點(diǎn)考察偽滿前后期行政公文的基本特征。研究發(fā)現(xiàn),1932年3月1934年2月,偽滿初期日本帝國主義殖民東北的各項(xiàng)政策尚未成熟,偽滿政府實(shí)行臨時(shí)性“共和制”政體。受臨時(shí)體制的影響,偽滿初期的大同公文具有一定的過渡性特征;1934年3月1945年8月,偽滿后期實(shí)行“君主制”,日本帝國主義通過“總務(wù)制”“次長制”實(shí)現(xiàn)了對(duì)偽滿政府的全面殖民控制,日本殖民體制日益強(qiáng)化之下的偽滿康德公文具有明顯的殖民性特征。其次,偽滿政體的變革帶來公文程式的退變。日本帝國主義殖民控制的強(qiáng)化促使偽滿政體完成由“共和制”向“君主制”的更替,進(jìn)而帶來偽滿公文程式不同程度的退變。偽滿政體的更替導(dǎo)致偽滿行政公文通用文種的社會(huì)屬性由現(xiàn)代性退向封建性,文種設(shè)置由簡明趨向繁雜,并且恢復(fù)封建文書的制文要求,文種使用規(guī)范出現(xiàn)“懸置”現(xiàn)象。這些都顯示了偽滿公文程式在體制變革后的退變態(tài)勢。再次,偽滿公文程式的退變促使行政公文體式呈現(xiàn)出新體與舊體并存的狀況。如命令類公文因使用主體的行政級(jí)別不同,公文體式駁雜多樣;宣告類文書體式繁復(fù),既存在復(fù)體行文的形式,又出現(xiàn)舊體回溯的現(xiàn)象;呈文屬于上行公文,由于各級(jí)呈文層層轉(zhuǎn)述,公文體式大多繁復(fù)冗長;批復(fù)類文書一般直接敘事,回復(fù)來文,所以體式較簡潔,行文模式較固定;咨、函文書屬于平行公文,多為“三段式”結(jié)構(gòu),用語謙和是其鮮明特點(diǎn)。最后,日本帝國主義的殖民統(tǒng)治對(duì)偽滿行政公文的書面語言產(chǎn)生了深刻的影響。這種影響主要表現(xiàn)為偽滿行政公文的書面語文白并存,并以文言文為主,公文術(shù)語呈現(xiàn)出新舊雜陳的樣貌,存在許多繁復(fù)費(fèi)解的術(shù)語和封建公文的舊式套語等。此外,受到日語殖民政策的影響,偽滿行政公文的書面語存在日語和中文并寫,以及大量出現(xiàn)“協(xié)和語”的現(xiàn)象。
陳若萱[9]（2018）在《臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷研究（1951-2017） ——?dú)v史制度主義的視角》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理臺(tái)灣地區(qū)的無線電視事業(yè)創(chuàng)立于20世紀(jì)50年代,在“戒嚴(yán)”時(shí)期形成了臺(tái)視、中視和華視三足鼎立的無線電視格局?！敖鈬?yán)”之后,隨著政策的改變,第四家無線電視公司民視成立,公共電視獨(dú)立建臺(tái)并開播。2000年民進(jìn)黨上臺(tái)之后,對(duì)臺(tái)灣無線電視的格局進(jìn)行了較大調(diào)整,“黨政軍”退出三臺(tái)、媒體改革等成為無線電視媒介在“綠色執(zhí)政”之后的關(guān)鍵詞。本文以臺(tái)灣無線電視媒介制度為研究主體和中心,借鑒制度變遷理論,采用歷史制度主義的視角,主要分為兩個(gè)維度:一是“史”的維度,以豐富、翔實(shí)的第一手和第二手資料,采用案例比較研究和比較歷史分析結(jié)合的方法,將歷史研究與制度研究相結(jié)合,把臺(tái)灣無線電視媒介制度作為臺(tái)灣歷史現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)物,并以臺(tái)灣無線電視媒介制度作為研究對(duì)象,關(guān)注其宏觀歷史脈絡(luò),分析臺(tái)灣無線電視媒介制度發(fā)展的歷史過程。二是“論”的維度,力求與史結(jié)合,對(duì)臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷作批判性考察,關(guān)注臺(tái)灣無線電視媒介制度歷史發(fā)展中的變量之間的關(guān)系,包括外生性變量、內(nèi)生性變量和行動(dòng)者等因素,研究這三個(gè)變量對(duì)臺(tái)灣無線電視媒介制度的綜合影響;關(guān)注臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷的路徑依賴,分析其變遷軌跡及變遷類型。在研究方法上,筆者借助深度訪談法、觀察法和文獻(xiàn)法等方法,訪談多名臺(tái)灣電視媒體業(yè)界人士、學(xué)界人士和政界人士,并對(duì)臺(tái)視、中視、華視、民視和公視五家無線電視臺(tái)及部分有線電視臺(tái)進(jìn)行觀察,使研究客觀、真實(shí)地反映了臺(tái)灣無線電視發(fā)展的歷史過程和制度變遷。本研究具有較強(qiáng)的研究意義。首先,本研究具有較高的理論價(jià)值。本研究從歷史制度主義的視角,以臺(tái)灣無線電視媒介制度為研究對(duì)象,運(yùn)用制度變遷的理論框架對(duì)其進(jìn)行分析,這是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)與新聞傳播學(xué)相結(jié)合的創(chuàng)新嘗試,豐富和發(fā)展了制度變遷理論。其次,本研究具有現(xiàn)實(shí)意義,以史為鑒,對(duì)未來兩岸電視媒介發(fā)展乃至政策制定有所幫助。本研究力求能為促進(jìn)“一國兩制”的中國新聞事業(yè)提供參考,在促進(jìn)未來兩岸電視媒體的進(jìn)一步合作的基礎(chǔ)上,增進(jìn)兩岸電視媒體的理解與互信,促進(jìn)華文電視媒體共同發(fā)展。本文共分五章。第一章為緒論,介紹研究背景、研究問題、研究意義、研究思路,梳理理論及綜述文獻(xiàn),討論本研究的創(chuàng)新點(diǎn)及難點(diǎn)等。第二章為“戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷（1951-1987）,介紹了“戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介制度的建立概況,本章梳理了在國民黨嚴(yán)格的威權(quán)統(tǒng)治之下,以商業(yè)運(yùn)營制度建立無線電視,臺(tái)視、中視和華視三家無線電視臺(tái)先后成立的過程,分析了“戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介制度的構(gòu)成,研究了外生性因素、內(nèi)生性因素和行動(dòng)者因素在該階段對(duì)臺(tái)灣無線電視媒介制度的作用。第三章為“解嚴(yán)”之后至2000年“綠色執(zhí)政”之前臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷（1987-2000）。本章梳理了“戒嚴(yán)”令解除之后,媒體產(chǎn)業(yè)開始快速發(fā)展時(shí),臺(tái)灣無線電視媒介制度發(fā)展的情況;分析“解嚴(yán)”之后至2000年“綠色執(zhí)政”之前臺(tái)灣無線電視媒介制度的構(gòu)成;研究了外生性因素、內(nèi)生性因素和行動(dòng)者因素在該階段對(duì)無線電視媒介制度的作用。第四章為“綠色執(zhí)政”之后臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷（2000-2017）。本章梳理了民進(jìn)黨成為執(zhí)政黨之后,民眾對(duì)所謂民主的需求愈加強(qiáng)烈,臺(tái)灣無線電視媒介隨之發(fā)生的變化;分析了“綠色執(zhí)政”之后臺(tái)灣無線電視媒介制度的構(gòu)成;研究了外生性因素、內(nèi)生性因素和行動(dòng)者因素在該階段對(duì)臺(tái)灣無線電視媒介制度的作用。第五章為結(jié)語:臺(tái)灣無線電視媒介制度的構(gòu)成、變遷分析與媒介批判,筆者對(duì)每一階段的臺(tái)灣無線電視媒介制度的構(gòu)成進(jìn)行總結(jié),得出臺(tái)灣無線電視媒介制度的形成、制度變遷類型、各因素的影響模式和變遷全程的路徑依賴作用等四條結(jié)論,并對(duì)政治力量在臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷中的負(fù)面作用進(jìn)行批判反思。經(jīng)過研究,筆者發(fā)現(xiàn),臺(tái)灣無線電視的誕生源于政治制度的推動(dòng);臺(tái)灣無線電視媒介的制度變遷模式表現(xiàn)為強(qiáng)制性變遷和誘致性變遷并行。在臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷過程中,外生性因素、內(nèi)生性因素和行動(dòng)者發(fā)揮交互作用,政治、經(jīng)濟(jì)與技術(shù)因素是外生性因素中起到主導(dǎo)作用的因素;行動(dòng)者之間成本和收益的不均衡成為制度變遷的重要?jiǎng)恿?非正式約束對(duì)正式規(guī)則和實(shí)施機(jī)制產(chǎn)生強(qiáng)大作用,政治、經(jīng)濟(jì)等因素常以非正式約束的形式對(duì)實(shí)施機(jī)制發(fā)揮作用。本文在選題、研究內(nèi)容和視角及研究方法上具有創(chuàng)新性,首先,本文填補(bǔ)了臺(tái)灣電視相關(guān)研究的空白,采用最新的數(shù)據(jù)和資料,記錄了臺(tái)灣無線電視轉(zhuǎn)型的重要時(shí)期;其次,本文采用歷史制度主義的視角使研究具有較強(qiáng)邏輯性,運(yùn)用制度制度變遷理論,對(duì)史料進(jìn)行創(chuàng)新性的邏輯思考,是臺(tái)灣電視史研究的一次創(chuàng)新;最后,本文通過深度訪談、觀察法等質(zhì)化研究方法,獲得大量珍貴的第一手資料,克服了大陸的臺(tái)灣研究往往缺乏第一手資料的缺陷。
關(guān)偉[10]（2017）在《民國時(shí)期晉綏軍研究》文中認(rèn)為晉綏軍作為一支軍閥武裝,在民國存在達(dá)38年之久,其興衰榮辱歷程主要是以下幾方面要素之互動(dòng)關(guān)系:地盤、經(jīng)濟(jì)能力、統(tǒng)率之才能、將領(lǐng)的忠誠、兵源的穩(wěn)定、士兵的訓(xùn)練、武器裝備及后勤補(bǔ)給、官兵戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)以及如何應(yīng)對(duì)外部之挑戰(zhàn)等方面。對(duì)于以上諸要素在晉綏軍發(fā)展的不同階段進(jìn)行考察與分析,進(jìn)而深入理解晉綏軍何以能夠在民國時(shí)期長期存在。抗戰(zhàn)時(shí)期晉綏軍與日軍作戰(zhàn)過程中損失慘重,“晉西事變”的發(fā)生使得晉綏軍進(jìn)一步削弱,在此情形之下晉綏軍的凝聚力不降反升,其原因是閻錫山在晉綏軍中成立了“鐵軍組織”與“民族革命同志會(huì)”這兩大組織,加強(qiáng)了對(duì)于晉綏軍的統(tǒng)馭。解放戰(zhàn)爭期間晉綏軍是諸軍閥部隊(duì)中少見的與解放軍頑抗到底進(jìn)行激烈巷戰(zhàn)的部隊(duì),甚至出現(xiàn)了所謂的“五百完人”,究其根源在于“鐵軍組織”在晉綏軍中已深入于部隊(duì)之班級(jí),“鐵軍基干”的培養(yǎng)及訓(xùn)練加強(qiáng)了晉綏軍的內(nèi)聚力。第一章:闡述晉軍建立的歷史背景及統(tǒng)率權(quán)之爭奪。晚清時(shí)期由于清政府為了應(yīng)對(duì)內(nèi)憂外患的危機(jī),不得不依靠地方督撫大員以維護(hù)自身的統(tǒng)治,由此中央的集權(quán)制逐步削弱,中央的權(quán)力不斷下移,形成了中央與地方二元權(quán)力結(jié)構(gòu),滿族與漢族的權(quán)力之爭,中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭由此而加劇,最終為民初軍閥政治的產(chǎn)生提供了適宜的土壤。辛亥革命時(shí)期太原起義的爆發(fā),則為晉軍的建立提供了歷史契機(jī)。1911-1917年,是晉軍的建立與形成時(shí)期,最高統(tǒng)帥地位的權(quán)力之爭是此時(shí)段事關(guān)晉軍日后發(fā)展趨勢的最主要關(guān)節(jié)點(diǎn)。最終,留學(xué)日本的軍人閻錫山利用靈活巧妙的政治手腕相繼將對(duì)其晉綏軍統(tǒng)帥地位產(chǎn)生威脅的實(shí)力派人物鏟除,掌握了山西的軍政大權(quán),這為晉軍的進(jìn)一步發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。第二章:分析1917-1928年晉軍如何鞏固并擴(kuò)張其軍事實(shí)力及勢力范圍。晉軍如何解決餉源、將官培養(yǎng)、士兵招募及訓(xùn)練等問題以及閻錫山如何應(yīng)對(duì)軍閥混戰(zhàn)之時(shí)局,是此階段晉綏軍所遇到的主要發(fā)展瓶頸。閻錫山在軍閥混戰(zhàn)的過程中“保持中立”,但是亦伺機(jī)謀利,相繼采取了擁段反直,聯(lián)馮擁段倒直,聯(lián)直、奉反馮和和聯(lián)蔣討奉的策略,不斷的鞏固和擴(kuò)大了晉軍的勢力范圍。晉綏軍的軍費(fèi)一般由本省墊支自籌解決,同時(shí)有部分國家協(xié)款;軍費(fèi)來源主要是扣留中央稅,增收苛捐雜稅以及增發(fā)省鈔等辦法籌措。在將領(lǐng)培養(yǎng)及任用方面,逐步形成了以留日學(xué)生及保定陸軍軍官學(xué)校學(xué)生為主體的高級(jí)將領(lǐng)和山西將官培育學(xué)校培養(yǎng)的中下級(jí)軍官的格局。晉軍的訓(xùn)練主要分為陸軍教育的實(shí)施、軍紀(jì)的訓(xùn)練和軍事技術(shù)的訓(xùn)練三個(gè)部分,其訓(xùn)練程度超過了一般軍閥的水平。在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)方面,晉軍則主要學(xué)習(xí)德國和日本,戰(zhàn)略上注重防守和修筑堅(jiān)固工事,戰(zhàn)術(shù)上重視手?jǐn)S彈與火炮的運(yùn)用。晉綏軍的武器裝備有購買和制造兩條途徑,其武器裝備多由日本購買。除了購買的途徑外,閻錫山在山西發(fā)展了獨(dú)立的軍事工業(yè)。第三章:敘述中原大戰(zhàn)時(shí)期晉綏軍由盛而衰的歷程,考察晉綏軍的編遣過程及中原大戰(zhàn)后晉綏軍如何解決迫在眉睫的軍費(fèi)開支問題。北伐結(jié)束后,民國的政權(quán)與軍權(quán)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn),編遣會(huì)議成為了新的軍閥混戰(zhàn)的“導(dǎo)火索”。在中原大戰(zhàn)前閻錫山相繼采取了聯(lián)馮反蔣、聯(lián)唐反蔣與擁蔣反唐、二次聯(lián)馮反蔣的策略,晉綏軍及西北軍與中央軍展開了混戰(zhàn),最終閻馮聯(lián)軍歸于失敗。蔣介石任命張學(xué)良對(duì)于晉綏軍進(jìn)行編遣。由于晉綏軍將領(lǐng)的內(nèi)部沖突和矛盾不斷,導(dǎo)致了編遣過程一波三折,最終晉綏軍重要將領(lǐng)商震率兵脫離晉綏軍體系。晉綏軍的編遣費(fèi)用也是此時(shí)頗為重要的一個(gè)問題,圍繞編遣費(fèi)用晉綏軍將領(lǐng)多次與張學(xué)良協(xié)商溝通,最終在各方努力下才初步解決。此階段,晉綏軍的軍事工業(yè)也由趨于衰落,張學(xué)良對(duì)于太原兵工廠亦實(shí)施了編遣,1931年閻錫山重掌山西軍政大權(quán)后軍工業(yè)才開始復(fù)興。第四章:分析抗戰(zhàn)時(shí)期晉綏軍在遭遇重大損失后如何繼續(xù)生存與發(fā)展。閻錫山如何處理與日本、蔣介石中央政府及中共的關(guān)系,閻統(tǒng)區(qū)縮小后如何維持晉綏軍的軍政開支,如何扭轉(zhuǎn)晉綏軍將領(lǐng)離析的趨勢以及如何補(bǔ)充新兵等問題是晉綏軍此階段面臨的關(guān)系其生死存亡的問題。閻錫山的“抗日要準(zhǔn)備和日,擁蔣要準(zhǔn)備拒蔣,聯(lián)共又要準(zhǔn)備反共”的策略為晉綏軍贏得了有限的政治發(fā)展空間。晉綏軍的軍餉除了由中央撥給部分外,主要依靠閻錫山通過實(shí)施合理負(fù)擔(dān)、整頓銀行、實(shí)行兵農(nóng)合一和克難運(yùn)動(dòng)等舉措解決財(cái)政困難。第二戰(zhàn)區(qū)監(jiān)部及其所下屬的各機(jī)構(gòu)對(duì)于晉綏軍的武器裝備、糧食補(bǔ)給、交通運(yùn)輸補(bǔ)給、醫(yī)療衛(wèi)生及通訊器材補(bǔ)給等方面給予了援助?？箲?zhàn)中期,閻錫山為了克服“晉西事變”導(dǎo)致的軍心渙散的現(xiàn)象,成立了“鐵軍”組織扭轉(zhuǎn)了這一頹勢。晉綏軍在士兵補(bǔ)充方面,采取了征兵制與募兵制,并將以往依靠政權(quán)補(bǔ)充兵員的方法,轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽空蝿?dòng)員等方法補(bǔ)充士兵?？箲?zhàn)后期,閻錫山在晉西地區(qū)實(shí)施兵農(nóng)合一政策以補(bǔ)充兵員和糧餉。晉綏軍的士兵訓(xùn)練主要分為政治訓(xùn)練、精神訓(xùn)練、學(xué)科訓(xùn)練及術(shù)科訓(xùn)練等方面,但并未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。第五章:考察解放戰(zhàn)爭時(shí)期晉綏軍的覆滅及官兵凝聚力較強(qiáng)的原因?？箲?zhàn)勝利后,晉綏軍通過收編偽軍,留用日軍以及整編晉綏軍進(jìn)一步擴(kuò)充了晉綏軍的實(shí)力。為了保證足夠的兵員,閻錫山在其統(tǒng)治區(qū)內(nèi)推行了“兵農(nóng)合一”政策,這一政策的實(shí)施給閻錫山提供了大量的兵員,也給山西民眾帶來了巨大的傷害。為了進(jìn)一步提升晉綏軍的凝聚力,閻錫山在晉綏軍的士兵中繼續(xù)深入發(fā)展鐵軍組織——“鐵軍基干”,士兵之間形成了相互監(jiān)視的恐怖氛圍,內(nèi)聚力得到了較大程度的增強(qiáng)。在與解放軍的作戰(zhàn)過程中,閻錫山的統(tǒng)治區(qū)域日益縮小,此時(shí)后勤補(bǔ)給狀況對(duì)于晉綏軍的存亡具有至關(guān)重要的作用。第二戰(zhàn)區(qū)總監(jiān)部及其下屬的各分監(jiān)部等機(jī)構(gòu)對(duì)于晉綏軍進(jìn)行了相應(yīng)的補(bǔ)給,使得晉綏軍得以在“茍延殘喘”,繼續(xù)與解放軍頑抗到底。晉綏軍與解放軍作戰(zhàn)屢戰(zhàn)屢敗的現(xiàn)實(shí),使得閻錫山不得不思考晉綏軍戰(zhàn)略及戰(zhàn)術(shù)的不足之處,并做出相應(yīng)的改進(jìn)以應(yīng)對(duì)危局,但最終由于軍閥政治為歷史潮流所不允,晉綏軍隨著閻錫山的軍閥政權(quán)而走向了歷史的終結(jié)。
二、大同國庫管理制度改革的體會(huì)（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、大同國庫管理制度改革的體會(huì)（論文提綱范文）
（1）清末民國時(shí)期特殊教育發(fā)展研究（1874-1949）（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引論 |
| 一、研究的緣起 |
| 二、研究的問題 |
| 三、文獻(xiàn)綜述 |
| 四、相關(guān)概念界定 |
| 五、研究的價(jià)值 |
| 六、研究思路與方法 |
| 七、創(chuàng)新與不足 |
| 第一章 清末特殊教育的濫觴與起步(1874—1911) |
| 一、清末特殊教育產(chǎn)生的歷史背景 |
| (一)動(dòng)蕩政局為開辦特殊教育提供寬松土壤 |
| (二)西學(xué)東漸的文化傳播為特殊教育的產(chǎn)生創(chuàng)造條件 |
| (三)新教育發(fā)展為特殊教育移植創(chuàng)設(shè)寬容氛圍 |
| 二、清末特殊教育的嚆矢 |
| (一)清末特殊教育的輿論宣傳 |
| (二)教會(huì)特殊教育機(jī)構(gòu)的興起 |
| 三、特殊教育師資培養(yǎng)的啟蒙 |
| (一)盲教育師資培養(yǎng)的肇始 |
| (二)聾啞教育師資培養(yǎng)的肇始 |
| 四、特殊教育培養(yǎng)目標(biāo)與課程教學(xué)的初步探索 |
| (一)確立“識(shí)字明道”的培養(yǎng)目標(biāo) |
| (二)尊西仿新的課程體系初具 |
| (三)教學(xué)方法的移植與改進(jìn) |
| 五、特殊教育經(jīng)費(fèi)對(duì)西國的依附 |
| (一)教會(huì)慈善人士的聯(lián)合募捐 |
| (二)國內(nèi)教會(huì)組織的支持資助 |
| 六、特殊學(xué)校生源就業(yè)與發(fā)展規(guī)模 |
| (一)學(xué)校生源及就業(yè)情況 |
| (二)教會(huì)辦學(xué)的零星嘗試 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 民國初期特殊教育的規(guī)范化發(fā)展(1912-1926) |
| 一、民初特殊教育發(fā)展的歷史背景 |
| (一)軍權(quán)至上的政局導(dǎo)致特殊教育發(fā)展邊緣化 |
| (二)城市社會(huì)變動(dòng)改變殘疾人的救助觀念 |
| (三)教育熱潮迭起為特殊教育發(fā)展創(chuàng)設(shè)民主氛圍 |
| 二、民初特殊教育政策的形成與確立 |
| (一)民初特殊教育宗旨的流變 |
| (二)特殊教育行政管理體系的初定 |
| (三)特殊學(xué)校確立地位與規(guī)范管理 |
| 三、特殊教育師資來源的自給自足 |
| (一)特殊學(xué)校畢業(yè)生擴(kuò)充師資隊(duì)伍 |
| (二)特殊學(xué)校附設(shè)短期師資訓(xùn)練班 |
| 四、特殊教育培養(yǎng)目標(biāo)變革與課程教學(xué)完善 |
| (一)確立“塑造獨(dú)立國民”的培養(yǎng)目標(biāo) |
| (二)課程內(nèi)容的豐富充實(shí) |
| (三)語言教學(xué)方法的改進(jìn)與調(diào)試 |
| (四)上海盲童學(xué)校的個(gè)案考察 |
| 五、廣源眾籌的多渠道經(jīng)費(fèi)來源 |
| (一)特殊學(xué)校的外源性籌資 |
| (二)特殊學(xué)校的內(nèi)源性籌資 |
| 六、特殊學(xué)校生源就業(yè)與發(fā)展規(guī)模 |
| (一)學(xué)校生源及就業(yè)情況 |
| (二)教會(huì)辦學(xué)增加,國人積極仿辦 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 南京國民政府前期特殊教育的“中國化”漸變(1927-1936) |
| 一、南京國民政府前期特殊教育發(fā)展的歷史背景 |
| (一)教育行政漸趨穩(wěn)定與教育秩序規(guī)范 |
| (二)國內(nèi)預(yù)防殘疾意識(shí)逐漸增強(qiáng) |
| (三)兒童學(xué)研究的發(fā)展促使國人關(guān)注殘疾兒童 |
| 二、南京國民政府前期特殊教育政策的調(diào)整與發(fā)展 |
| (一)特殊教育宗旨的核心確立 |
| (二)特殊教育行政管理體系的調(diào)整 |
| (三)私立特殊學(xué)校的管理權(quán)過渡 |
| (四)特殊兒童接受義務(wù)教育的變通政策 |
| (五)衛(wèi)生教育與慈善救濟(jì)的強(qiáng)化實(shí)施 |
| 三、特殊教育師資培養(yǎng)體系的初步形成 |
| (一)確立職業(yè)性與師范性相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo) |
| (二)注重專業(yè)知識(shí)技能的課程設(shè)置 |
| (三)理論與實(shí)踐并重的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累 |
| 四、特殊教育培養(yǎng)目標(biāo)革新與課程教學(xué)的本土探索 |
| (一)確立“盲啞教育職業(yè)化”培養(yǎng)目標(biāo) |
| (二)課程內(nèi)容的宗教性弱化 |
| (三)國人對(duì)語言教學(xué)的嘗試與突破 |
| 五、西方母國經(jīng)費(fèi)來源縮減 |
| (一)國內(nèi)捐款與政府補(bǔ)助增加 |
| (二)制定學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn),補(bǔ)充學(xué)校經(jīng)費(fèi) |
| 六、特殊學(xué)校生源就業(yè)與發(fā)展規(guī)模 |
| (一)學(xué)校生源及就業(yè)情況 |
| (二)教會(huì)與國人辦學(xué)數(shù)量的此消彼長 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 南京國民政府后期特殊教育發(fā)展的挫折復(fù)興(1937-1949) |
| 一、南京國民政府后期特殊教育發(fā)展的歷史背景 |
| (一)抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)致使特殊教育重心南移 |
| (二)特殊教育專業(yè)組織的興起助力 |
| (三)戰(zhàn)后中國經(jīng)濟(jì)崩潰導(dǎo)致特殊教育生存舉步維艱 |
| 二、南京國民政府后期特殊教育政策的規(guī)劃與完善 |
| (一)戰(zhàn)時(shí)特殊教育政策的應(yīng)時(shí)調(diào)整 |
| (二)戰(zhàn)后特殊教育政策的完善性規(guī)劃 |
| 三、特殊教育師資培養(yǎng)的專業(yè)性增強(qiáng) |
| (一)專業(yè)性與師范性相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo) |
| (二)注重系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)的課程設(shè)置 |
| (三)延聘專業(yè)教師開展培訓(xùn) |
| (四)戰(zhàn)后擬定專業(yè)師資培養(yǎng)方案 |
| 四、特殊教育辦學(xué)目標(biāo)與課程教學(xué)體系的日趨完善 |
| (一)確立“培養(yǎng)社會(huì)有用公民”的培養(yǎng)目標(biāo) |
| (二)課程內(nèi)容的規(guī)范設(shè)置 |
| (三)特色教學(xué)法的形成 |
| 五、經(jīng)費(fèi)來源漸趨穩(wěn)定 |
| (一)社團(tuán)組織的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助 |
| (二)政府經(jīng)費(fèi)投入漸增 |
| 六、特殊學(xué)校生源就業(yè)與發(fā)展規(guī)模 |
| (一)學(xué)校生源及就業(yè)情況 |
| (二)學(xué)校數(shù)量擴(kuò)充,殘疾人漸成辦學(xué)主體 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 清末民國時(shí)期特殊教育發(fā)展的影響因素及特點(diǎn) |
| 一、特殊教育發(fā)展的外生性影響因素 |
| (一)政權(quán)更替與國家權(quán)力觸角的延伸 |
| (二)資本主義經(jīng)濟(jì)成分的新生與生產(chǎn)力的客觀需求 |
| (三)中西方文化碰撞交融的強(qiáng)勢推進(jìn) |
| 二、特殊教育發(fā)展的內(nèi)生性影響因素 |
| (一)特殊教育自身的功能轉(zhuǎn)換 |
| (二)特殊教育的人本價(jià)值逐漸突顯 |
| (三)適應(yīng)本土發(fā)展的自我調(diào)整 |
| 三、特殊教育發(fā)展的特點(diǎn)歸結(jié) |
| (一)教育觀念由“養(yǎng)”到“教”不斷明晰 |
| (二)教育監(jiān)管由“放”到“收”的集權(quán)化 |
| (三)特教師資培養(yǎng)的專業(yè)化水平不斷提升 |
| (四)課程教學(xué)體系雜糅走向融合的本土化適應(yīng) |
| (五)經(jīng)費(fèi)來源由單一走向多元的開放化集資模式 |
| 本章小結(jié) |
| 第六章 清末民國時(shí)期特殊教育發(fā)展的評(píng)析與啟示 |
| 一、清末民國時(shí)期特殊教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn) |
| (一)特殊教育本質(zhì)功能的表達(dá)與強(qiáng)化 |
| (二)政府主權(quán)意識(shí)覺醒加強(qiáng)特殊教育整頓規(guī)范 |
| (三)特教師資培養(yǎng)體系的形成與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累 |
| (四)西式課程與教學(xué)方法的植入與改造 |
| (五)多方支援加強(qiáng)特殊教育根基鞏固 |
| 二、清末民國時(shí)期特殊教育發(fā)展的困境 |
| (一)角色定位搖擺不定,教育觀念難轉(zhuǎn)變 |
| (二)政策法規(guī)零散不健全影響特殊教育規(guī)范管理 |
| (三)師資培養(yǎng)體系欠缺阻礙教學(xué)工作進(jìn)展 |
| (四)課程教學(xué)過度依賴制約特殊教育獨(dú)立發(fā)展 |
| (五)經(jīng)費(fèi)支出基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致特殊教育發(fā)展緩慢 |
| 三、清末民國時(shí)期特殊教育發(fā)展的當(dāng)代啟示 |
| (一)拓展融合教育觀念視角,社會(huì)融合與自主發(fā)展并舉 |
| (二)加強(qiáng)特殊教育政策頂層設(shè)計(jì),完善制度體系建設(shè) |
| (三)優(yōu)化特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)師資專業(yè)化發(fā)展 |
| (四)豐富特殊教育課程教法內(nèi)涵,把握借鑒與創(chuàng)新合理尺度 |
| (五)擴(kuò)充特殊教育經(jīng)費(fèi)投入比例,凝聚多元力量均衡發(fā)展 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
| 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況 |
（2）民國時(shí)期高等教育政策變遷研究（1912-1949）（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引論 |
| 一、研究的緣起 |
| 二、研究的問題 |
| 三、相關(guān)概念界定 |
| 四、相關(guān)文獻(xiàn)綜述 |
| 五、研究的價(jià)值 |
| 六、研究思路與方法 |
| 七、創(chuàng)新與不足 |
| 第一章 社會(huì)的變化:民國時(shí)期高等教育政策變遷的背景 |
| 一、政治局勢的杌隉 |
| (一)共和體制初建催發(fā)民初教育新氣象 |
| (二)一元權(quán)力制度促使教育權(quán)向上集中 |
| (三)抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)引發(fā)教育態(tài)勢迫緊 |
| 二、經(jīng)濟(jì)形勢的起伏 |
| (一)實(shí)業(yè)經(jīng)濟(jì)初步發(fā)展對(duì)教育的有限投入 |
| (二)穩(wěn)定財(cái)政格局促使教育經(jīng)費(fèi)短暫平穩(wěn) |
| (三)強(qiáng)化收支控制導(dǎo)致教育陷入生存困境 |
| 三、文化運(yùn)動(dòng)的洗禮 |
| (一)復(fù)古逆流回瀾與反復(fù)古主義的斗爭 |
| (二)新文化運(yùn)動(dòng)的興起與多元思想碰撞 |
| (三)三民主義文化涌現(xiàn)與國家意志統(tǒng)制 |
| 四、教育軌跡的轉(zhuǎn)換 |
| (一)“以日為師”教育基準(zhǔn)的破除 |
| (二)德美教育理念由邊緣走向主流 |
| (三)法國教育模式在近代中國的延展 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 初期的探索:高等教育政策實(shí)現(xiàn)多樣化起步(1912-1926) |
| 一、民主決策機(jī)制及其多樣高等教育政策制定 |
| (一)學(xué)制的趨新改造與辦學(xué)新規(guī)定 |
| (二)教育經(jīng)費(fèi)“指定?？睢钡脑O(shè)想 |
| (三)學(xué)科規(guī)程“現(xiàn)代性”的融入 |
| (四)招考辦法“獨(dú)立化”的嘗試 |
| (五)教員與學(xué)生管理規(guī)程的初擬 |
| 二、“懸浮型”政權(quán)管理下的高等教育政策實(shí)施 |
| (一)自由治學(xué)改革實(shí)踐的進(jìn)行 |
| (二)管理中的紛亂:教育財(cái)政方案執(zhí)行失范與索薪運(yùn)動(dòng) |
| (三)自由中的無序:單獨(dú)招生政策的實(shí)施困境 |
| 三、革新起步的高等教育政策效果 |
| (一)近代政策體系初具,引導(dǎo)高等教育事業(yè)初步發(fā)展 |
| (二)政策設(shè)計(jì)缺乏規(guī)劃,導(dǎo)致大學(xué)規(guī)模過度擴(kuò)張 |
| (三)政策實(shí)施效果式微,管理高等教育能力有限 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 秩序的選擇:高等教育政策趨向規(guī)范化與體系化(1927-1936) |
| 一、國家意識(shí)形態(tài)的深嵌及其高等教育政策選擇 |
| (一)三民主義教育宗旨下辦學(xué)法令的頒布 |
| (二)國家對(duì)教育經(jīng)費(fèi)籌撥的權(quán)威保障 |
| (三)訓(xùn)政時(shí)期學(xué)科政策內(nèi)容的不斷充實(shí) |
| (四)“單獨(dú)招生”向“計(jì)劃招生”的政策過渡 |
| (五)教員與學(xué)生管理規(guī)定的“規(guī)范化”完善 |
| 二、“壓力型”強(qiáng)權(quán)推動(dòng)下的高等教育政策落實(shí) |
| (一)大學(xué)整頓工作的有力推進(jìn) |
| (二)中央財(cái)政訓(xùn)令下發(fā)與地方應(yīng)對(duì) |
| (三)“黨化”與“秩序化”:訓(xùn)育政策的強(qiáng)化執(zhí)行 |
| (四)“取舍”與“統(tǒng)一”:各校師生管理辦法的實(shí)施 |
| 三、發(fā)展與控制雙重奏的高等教育政策效果 |
| (一)政策體系逐步規(guī)范,立法建設(shè)取得成果 |
| (二)政策實(shí)施效力增強(qiáng),推動(dòng)高等教育秩序化管理 |
| (三)政策強(qiáng)制性加大,促使府學(xué)互動(dòng)和博弈增多 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 失序的應(yīng)對(duì):高等教育政策進(jìn)行應(yīng)急調(diào)整與遷變(1937-1949) |
| 一、抗戰(zhàn)建國及其高等教育應(yīng)急政策部署 |
| (一)教育方針的倉促調(diào)整與學(xué)校布局規(guī)劃 |
| (二)教育經(jīng)費(fèi)“減成撥發(fā)”辦法的采用 |
| (三)配合戰(zhàn)時(shí)需求的學(xué)科訓(xùn)令變化 |
| (四)“統(tǒng)一招生”到“多元選拔”的政策轉(zhuǎn)銜 |
| (五)教員與學(xué)生相關(guān)事項(xiàng)的“調(diào)適性”補(bǔ)充 |
| 二、“挽救性”動(dòng)員督促下的高等教育政策執(zhí)行 |
| (一)抗敵御辱與內(nèi)遷方案的臨危施行 |
| (二)統(tǒng)一招生政策的短暫實(shí)施與終止 |
| (三)恢復(fù)秩序的艱難努力:復(fù)員與甄審計(jì)劃的開展 |
| (四)困境中的生存維系:各校有限的師生救濟(jì)方案和措施 |
| 三、喜憂參半的高等教育政策效果 |
| (一)政策縱向供給較為密集,立法數(shù)量得到擴(kuò)充 |
| (二)確立戰(zhàn)時(shí)教育政策體系,挽救高等教育事業(yè) |
| (三)政策執(zhí)行效果欠佳,影響大學(xué)穩(wěn)定發(fā)展 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 動(dòng)因的探尋:民國時(shí)期高等教育政策變遷的影響因素 |
| 一、民國時(shí)期高等教育政策變遷的外部因素 |
| (一)社會(huì)訴求與國家危機(jī)的回應(yīng)——外部場域發(fā)生的改變 |
| (二)知識(shí)分子與教育團(tuán)體的起弊——政府與民間的自主互動(dòng) |
| (三)教育問題凸顯及嚴(yán)重性變化——決策主體關(guān)注度的提升 |
| 二、民國時(shí)期高等教育政策變遷的內(nèi)部因素 |
| (一)政黨規(guī)約的折射與滲透——執(zhí)政集團(tuán)理念的轉(zhuǎn)變 |
| (二)決策程序的失調(diào)與規(guī)范——議案審議方式的變化 |
| (三)目標(biāo)群體的規(guī)避與適從——價(jià)值偏好選擇的差異 |
| 本章小結(jié) |
| 第六章 演進(jìn)的歸結(jié):民國時(shí)期高等教育政策變遷的特點(diǎn)表征與利益邏輯 |
| 一、民國時(shí)期高等教育政策變遷的特點(diǎn)表征 |
| (一)“工具本位”的政策價(jià)值取向不斷強(qiáng)化 |
| (二)政策內(nèi)容體系日臻完善與成熟 |
| (三)政策施行手段逐步多樣化 |
| 二、民國時(shí)期高等教育政策變遷的利益邏輯 |
| (一)利益群體矛盾調(diào)和的分期變化 |
| (二)利益群體價(jià)值博弈的縱向映現(xiàn) |
| (三)政策利益與代價(jià)之間成本考量 |
| 本章小結(jié) |
| 第七章 歷史的審思:民國時(shí)期高等教育政策變遷的評(píng)析與啟示 |
| 一、民國時(shí)期高等教育政策變遷的經(jīng)驗(yàn)借鑒 |
| (一)謀求西方文化與本土文化的適當(dāng)融合 |
| (二)通過立法建設(shè)來規(guī)范高等教育事業(yè)發(fā)展 |
| (三)從理論構(gòu)建和實(shí)踐需求中生成教育政策 |
| 二、民國時(shí)期高等教育政策變遷的歷史局限 |
| (一)政策“質(zhì)”呈現(xiàn)與“量”供給的脫節(jié) |
| (二)政策設(shè)計(jì)“幻象”與執(zhí)行“真相”的阻隔 |
| (三)“行政決策”與“學(xué)術(shù)決策”的搖擺 |
| 三、民國時(shí)期高等教育政策變遷的現(xiàn)實(shí)啟示 |
| (一)建構(gòu)高等教育政策的國際化視野與中國化坐標(biāo) |
| (二)推進(jìn)高等教育政策法制化建設(shè)與社會(huì)發(fā)展并軌 |
| (三)兼顧“質(zhì)”“量”效益,靶向高教需求精準(zhǔn)施策 |
| (四)完善高等教育政策的執(zhí)行監(jiān)督與約束機(jī)制 |
| (五)形成合理的高等教育政策價(jià)值取向與選擇 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
| 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況 |
（3）國民政府對(duì)沈陽市教育的接收與重建研究（1945-1948）（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 緒論 |
| 一、選題緣由 |
| 二、概念界定 |
| 三、研究綜述 |
| 四、運(yùn)用史料 |
| 五、研究方法 |
| 六、創(chuàng)新與不足 |
| 第一章 抗戰(zhàn)勝利后沈陽市教育接收的背景 |
| 第一節(jié) 偽滿時(shí)期日本對(duì)東北的殖民教育 |
| 一、殖民教育的行政機(jī)構(gòu) |
| 二、殖民教育的基本方針 |
| 三、殖民教育的基本內(nèi)容 |
| 第二節(jié) 接收前沈陽市的教育狀況 |
| 一、學(xué)校教育破壞嚴(yán)重 |
| 二、社會(huì)教育殘破不堪 |
| 第三節(jié) 國民政府接收沈陽 |
| 一、中共政權(quán)在沈陽的建立與撤出 |
| 二、國民政府人員抵達(dá)沈陽 |
| 三、國民黨軍對(duì)沈陽的軍事接收 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 國民政府對(duì)沈陽市教育接收的政策與實(shí)施 |
| 第一節(jié) 國民政府對(duì)東北教育的接收政策 |
| 一、教育部東北青年救濟(jì)處的《整理意見》 |
| 二、全國教育善后復(fù)員會(huì)議的《東北教育議案》 |
| 三、國民黨遼寧省政府制定《復(fù)員準(zhǔn)則與辦法》 |
| 第二節(jié) 沈陽市初等教育的接收 |
| 一、國民學(xué)校接收概況 |
| 二、對(duì)教職員以訓(xùn)練代甄審 |
| 第三節(jié) 沈陽市中等教育的接收 |
| 一、國立東北中山中學(xué)的回遷 |
| 二、省立中學(xué)接收概況 |
| 三、市立中學(xué)接收概況 |
| 第四節(jié) 沈陽市高等教育的復(fù)員 |
| 一、東北臨大補(bǔ)習(xí)班的設(shè)立與困境 |
| 二、國立東北大學(xué)的回遷與窘境 |
| 三、?？埔陨蠈W(xué)校師生的甄審 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 國民政府對(duì)沈陽市初等教育的重建 |
| 第一節(jié) 沈陽市國民學(xué)校的重建 |
| 一、國民黨沈陽市教育局的設(shè)置 |
| 二、市教育經(jīng)費(fèi)的來源與支出 |
| 三、劃定輔導(dǎo)區(qū)設(shè)置國民學(xué)校 |
| 四、獻(xiàn)校祝壽運(yùn)動(dòng)徒有虛名 |
| 五、整頓私立小學(xué)與私塾 |
| 六、行政組織與校務(wù)處理 |
| 第二節(jié) 教學(xué)重建 |
| 一、貫徹落實(shí)“戡亂”方針 |
| 二、教科書缺乏且價(jià)格昂貴 |
| 三、教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重匱乏 |
| 第三節(jié) 師資訓(xùn)練與薪俸 |
| 一、重視師資訓(xùn)練 |
| 二、教師薪俸微薄 |
| 三、請(qǐng)?jiān)噶T教迭起 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 國民政府對(duì)沈陽市中等教育的重建 |
| 第一節(jié) 沈陽市中等學(xué)校的重建 |
| 一、國民黨遼寧省教育廳的設(shè)置 |
| 二、劃分學(xué)區(qū)與學(xué)校設(shè)置 |
| 三、籌辦東北大學(xué)先修班 |
| 四、設(shè)立臨時(shí)中學(xué)收容流亡青年 |
| 五、創(chuàng)設(shè)市立師范學(xué)校 |
| 六、舉辦暑假補(bǔ)習(xí)學(xué)校 |
| 七、行政組織與校務(wù)處理 |
| 第二節(jié) 學(xué)生管理與訓(xùn)練 |
| 一、學(xué)生費(fèi)用高昂 |
| 二、獎(jiǎng)助金有名無實(shí) |
| 三、救濟(jì)學(xué)生收效甚微 |
| 四、實(shí)施童子軍訓(xùn)練及軍事訓(xùn)練 |
| 五、發(fā)動(dòng)知識(shí)青年從軍補(bǔ)充兵源 |
| 六、組織青年工作隊(duì)為“戡亂”服務(wù) |
| 第三節(jié) 教學(xué)重建與師資薪俸 |
| 一、改訂教學(xué)科目 |
| 二、教學(xué)設(shè)施匱乏 |
| 三、教師薪俸微薄 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 國民政府對(duì)沈陽市高等教育的重建 |
| 第一節(jié) 沈陽市高等院校的概況 |
| 一、國立東北大學(xué) |
| 二、國立沈陽醫(yī)學(xué)院 |
| 三、私立東北中正大學(xué) |
| 四、私立遼東學(xué)院 |
| 五、私立遼寧醫(yī)學(xué)院 |
| 六、遼寧省立師范?？茖W(xué)校 |
| 第二節(jié) 沈陽市高等院校的師生管理 |
| 一、招生與就業(yè) |
| 二、公費(fèi)及獎(jiǎng)學(xué)金短缺 |
| 三、教師管理辦法 |
| 四、教師薪俸低微 |
| 五、教學(xué)設(shè)施不足 |
| 第三節(jié) 沈陽市學(xué)生運(yùn)動(dòng)的浪潮 |
| 一、“六二”罷課斗爭 |
| 二、反對(duì)冬令營的斗爭 |
| 三、遷校與反遷校斗爭 |
| 四、抗議“七五”慘案運(yùn)動(dòng) |
| 本章小結(jié) |
| 第六章 國民政府對(duì)沈陽市社會(huì)教育的重建 |
| 第一節(jié) 社會(huì)教育機(jī)構(gòu) |
| 一、民眾教育館 |
| 二、圖書館 |
| 三、民眾學(xué)校 |
| 四、其他機(jī)構(gòu) |
| 第二節(jié) 社會(huì)教育內(nèi)容 |
| 一、識(shí)字教育 |
| 二、電化教育 |
| 三、其他教育 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 后記 |
| 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及著作情況 |
（4）英國來華傳教士高葆真的文化傳播研究（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題的緣起和意義 |
| 二、國內(nèi)外研究綜述 |
| 三、研究思路與框架 |
| 四、研究價(jià)值 |
| 第一章 來華經(jīng)歷 |
| 第一節(jié) 傳教背景 |
| 第二節(jié) 簡要生平 |
| 小結(jié) |
| 第二章 中國桃胡與民俗傳播 |
| 第一節(jié) 中國故事 |
| 第二節(jié) 中國文化符號(hào) |
| 第三節(jié) 民俗記錄 |
| 第四節(jié) 傳播策略 |
| 小結(jié) |
| 第三章 晚清中國印象 |
| 第一節(jié) 近看華中 |
| 第二節(jié) 概觀中國 |
| 第三節(jié) 對(duì)話中國經(jīng)典文化 |
| 小結(jié) |
| 第四章 《大同報(bào)》與西學(xué)傳播 |
| 第一節(jié) 中國近代報(bào)刊 |
| 第二節(jié) 廣學(xué)會(huì)與《萬國公報(bào)》 |
| 第三節(jié) 高葆真與《大同報(bào)》 |
| 第四節(jié) 面對(duì)變革,他們的聲音 |
| 第五節(jié) 同時(shí)期本土報(bào)刊《大公報(bào)》 |
| 第六節(jié) 《大同報(bào)》歷史地位 |
| 小結(jié) |
| 第五章 譯述活動(dòng)和西學(xué)東漸 |
| 第一節(jié) 《歐化篇》 |
| 第二節(jié) 《歐洲近世智力進(jìn)步錄》 |
| 第三節(jié) 《泰西奇效醫(yī)術(shù)譚》 |
| 小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
（5）畢沅與陜西古跡保護(hù) ——兼論清代古跡保護(hù)的觀念、制度及方法（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 緒論 |
| 1.1 問題的提出 |
| 1.1.1 文化遺產(chǎn)保護(hù)的古代經(jīng)驗(yàn)值得梳理和發(fā)掘 |
| 1.1.2 文化遺產(chǎn)保護(hù)的“古代智慧”有待創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化 |
| 1.1.3 研究對(duì)象選取及范圍界定 |
| 1.2 研究目的及意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀及相關(guān)反思 |
| 1.3.1 針對(duì)傳統(tǒng)古跡保護(hù)的爭論與反思 |
| 1.3.2 清代古跡保護(hù)的研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.3 對(duì)于畢沅及其幕府的研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 主要研究內(nèi)容 |
| 1.5 研究資料及研究方法 |
| 1.5.1 研究所借助的資料 |
| 1.5.2 主要研究方法 |
| 1.6 研究框架 |
| 2 清代古跡保護(hù)的觀念、時(shí)代氛圍及相關(guān)典籍 |
| 2.1 古跡觀念的演變及內(nèi)涵擴(kuò)大化 |
| 2.2 清代古跡保護(hù)的時(shí)代氛圍及其高峰時(shí)期——乾隆朝 |
| 2.2.1 較高的古跡維修頻次 |
| 2.2.2 巨額的古跡保護(hù)經(jīng)費(fèi)支出 |
| 2.2.3 濃重的訪古考據(jù)氛圍 |
| 2.2.4 廣泛的古跡保護(hù)參與范圍 |
| 2.3 清代與古跡保護(hù)相關(guān)的典籍及操作流程 |
| 2.3.1 “正刑定罪”的根本之法——《大清律例》 |
| 2.3.2 “設(shè)范立制”的典章匯編——《大清會(huì)典》和《清朝通典》 |
| 2.3.3 “軌物程式”的部門法規(guī)——工部各類則例 |
| 2.3.4 清代古跡修繕的基本流程 |
| 3 畢沅古跡保護(hù)事跡總述 |
| 3.1 畢沅及其幕府概述 |
| 3.1.1 畢沅生平及為官經(jīng)歷概述 |
| 3.1.2 畢沅在諸多領(lǐng)域取得的成就 |
| 3.1.3 畢沅幕府對(duì)古跡保護(hù)的重要支持 |
| 3.2 畢沅所處時(shí)代的陜西 |
| 3.2.1 乾隆時(shí)期陜西疆域及行政區(qū)劃 |
| 3.2.2 乾隆時(shí)期陜西主要官員及其職責(zé) |
| 3.2.3 乾隆時(shí)期陜西人口、糧儲(chǔ)及財(cái)政收入 |
| 3.2.4 陜西境內(nèi)清代以前古跡數(shù)量 |
| 3.3 畢沅古跡考察、研究及保護(hù)實(shí)踐總覽 |
| 3.4 畢沅對(duì)古跡的游歷考察 |
| 3.5 畢沅與古跡相關(guān)的研究及創(chuàng)作 |
| 3.5.1 陜西古跡之總覽——《關(guān)中勝跡圖志》 |
| 3.5.2 陜西碑刻之輯考——《關(guān)中金石記》 |
| 3.5.3 畢沅組織編修的陜西地方志 |
| 3.5.4 畢沅以陜西古跡為題材的文學(xué)作品 |
| 3.6 畢沅對(duì)古跡開展的保護(hù)實(shí)踐 |
| 3.7 小結(jié) |
| 4 畢沅對(duì)陜西陵墓的保護(hù)及整修 |
| 4.1 清朝對(duì)歷代陵墓的態(tài)度和差異性保護(hù) |
| 4.2 清朝陵墓保護(hù)的相關(guān)制度及措施 |
| 4.2.1 歲奏制度 |
| 4.2.2 祭祀制度 |
| 4.2.3 守護(hù)制度 |
| 4.2.4 維修制度 |
| 4.2.5 懲罰制度 |
| 4.3 畢沅對(duì)陜西百余座陵墓的保護(hù) |
| 4.3.1 畢沅保護(hù)陜西陵墓的背景及緣起 |
| 4.3.2 畢沅保護(hù)陜西陵墓始末 |
| 4.3.3 畢沅為陜西陵墓開展的五項(xiàng)保護(hù)措施 |
| 4.3.4 畢沅為陜西陵墓立碑情況 |
| 4.3.5 與立碑相配合的其他保護(hù)措施 |
| 4.3.6 畢沅保護(hù)陜西陵墓的歷史意義 |
| 4.4 畢沅對(duì)唐太宗昭陵的保護(hù)及修繕 |
| 4.4.1 畢沅保護(hù)唐昭陵緣起 |
| 4.4.2 畢沅保護(hù)唐昭陵的九年歷程 |
| 4.4.3 畢沅保護(hù)唐昭陵的六項(xiàng)舉措 |
| 4.4.4 畢沅保護(hù)唐昭陵的歷史意義及重要影響 |
| 5 畢沅對(duì)陜西壇廟祠宇的保護(hù)及整修 |
| 5.1 清代的祭祀觀念與祭祀場所 |
| 5.1.1 清代國家祭祀的空間載體 |
| 5.1.2 清代地方祭祀的空間載體 |
| 5.2 清代壇廟保護(hù)的相關(guān)制度 |
| 5.2.1 祭祀制度 |
| 5.2.2 巡查守護(hù)制度 |
| 5.2.3 保養(yǎng)維護(hù)制度 |
| 5.2.4 修繕制度 |
| 5.2.5 懲罰制度 |
| 5.3 畢沅對(duì)華陰西岳廟的整修 |
| 5.3.1 修繕工程背景 |
| 5.3.2 修繕工程始末 |
| 5.3.3 修繕理念及具體舉措 |
| 5.3.4 工程經(jīng)費(fèi)及來源 |
| 5.3.5 《華岳廟全圖》的繪制與進(jìn)獻(xiàn) |
| 5.3.6 畢沅修繕西岳廟的特點(diǎn)及歷史意義 |
| 6 畢沅對(duì)陜西城垣的保護(hù)及整修 |
| 6.1 清人對(duì)待城垣的態(tài)度 |
| 6.2 清代城垣保護(hù)制度 |
| 6.2.1 歲奏制度 |
| 6.2.2 勘察及審核制度 |
| 6.2.3 維修制度 |
| 6.2.4 工程驗(yàn)收及報(bào)銷制度 |
| 6.2.5 保固及賠修制度 |
| 6.2.6 預(yù)防性保護(hù)制度 |
| 6.3 乾隆時(shí)期的全國性城垣整修風(fēng)潮 |
| 6.4 乾隆中后期陜西城垣整修概況 |
| 6.5 畢沅對(duì)西安城垣的整修 |
| 6.5.1 西安城垣概述 |
| 6.5.2 畢沅整修西安城垣始末 |
| 6.5.3 畢沅對(duì)西安城垣的修繕理念和主要方法 |
| 6.5.4 畢沅整修西安城垣的五項(xiàng)舉措 |
| 6.5.5 畢沅整修西安城垣的歷史意義及影響 |
| 7 畢沅對(duì)其他類型古跡的保護(hù)及整修 |
| 7.1 畢沅對(duì)西安碑林的保護(hù)及整修 |
| 7.1.1 西安碑林概況 |
| 7.1.2 畢沅整修西安碑林始末 |
| 7.1.3 畢沅整修西安碑林的六項(xiàng)舉措 |
| 7.1.4 畢沅整修碑林的歷史意義和后續(xù)影響 |
| 7.2 畢沅對(duì)崇圣寺的保護(hù)及整修 |
| 7.2.1 崇圣寺概況 |
| 7.2.2 畢沅重修崇圣寺始末 |
| 7.2.3 畢沅重修崇圣寺的四項(xiàng)舉措 |
| 7.2.4 畢沅整修崇圣寺的主要特點(diǎn) |
| 7.3 畢沅對(duì)灞橋的兩次重建和恢復(fù)漢唐名勝的愿望 |
| 7.3.1 灞橋概述 |
| 7.3.2 畢沅修建灞橋始末 |
| 7.3.3 畢沅第一次重建灞橋的舉措 |
| 7.3.4 畢沅第二次重建灞橋的構(gòu)想 |
| 7.3.5 畢沅恢復(fù)漢唐名勝的愿望 |
| 8 畢沅古跡保護(hù)的基本特征、時(shí)代理念及歷史地位 |
| 8.1 畢沅古跡保護(hù)的基本特征 |
| 8.1.1 重視古跡價(jià)值的發(fā)掘——尤以社會(huì)價(jià)值及文化價(jià)值為主 |
| 8.1.2 以“化育人物”為理念進(jìn)行古跡文化傳播和修繕改造 |
| 8.1.3 強(qiáng)調(diào)古跡及其保護(hù)行為的延續(xù)性 |
| 8.1.4 制度框架下以文人官員為主導(dǎo)的古跡保護(hù)模式 |
| 8.1.5 以構(gòu)建“理想天下”圖景作為古跡保護(hù)的長遠(yuǎn)目標(biāo) |
| 8.2 畢沅保護(hù)不同類型古跡所反映的時(shí)代理念及行為邏輯 |
| 8.2.1 畢沅的古跡保護(hù)與其時(shí)代之間的關(guān)系 |
| 8.2.2 從先賢不朽到古今相承——清代陵墓保護(hù)與家國信仰的構(gòu)建 |
| 8.2.3 信仰符號(hào)與等級(jí)秩序——清代壇廟保護(hù)及修繕的內(nèi)在邏輯 |
| 8.2.4 安危、賑濟(jì)、觀瞻——清代城垣保護(hù)的矛盾性及價(jià)值取向 |
| 8.2.5 激進(jìn)的復(fù)興——以“改造”為古跡賦予時(shí)代意義和文化價(jià)值 |
| 8.3 畢沅在中國古跡保護(hù)歷史上的地位 |
| 9 清代古跡保護(hù)與歐洲及民國的多維比較 |
| 9.1 清代古跡保護(hù)思想及多維比較 |
| 9.1.1 清代古跡保護(hù)的思想 |
| 9.1.2 17-19 世紀(jì)歐洲文化遺產(chǎn)保護(hù)的思想 |
| 9.1.3 民國時(shí)期文物保護(hù)的思想 |
| 9.1.4 比較結(jié)果與反思 |
| 9.2 清代古跡保護(hù)制度及多維比較 |
| 9.2.1 清代古跡保護(hù)的制度規(guī)程 |
| 9.2.2 歐洲同時(shí)期文化遺產(chǎn)保護(hù)制度及法規(guī) |
| 9.2.3 民國時(shí)期古物保護(hù)制度及法規(guī) |
| 9.2.4 比較結(jié)果與反思 |
| 9.3 清代古跡保護(hù)機(jī)構(gòu)及多維比較 |
| 9.3.1 清代古跡保護(hù)的相關(guān)機(jī)構(gòu)及人員 |
| 9.3.2 17-19 世紀(jì)歐洲文化遺產(chǎn)保護(hù)機(jī)構(gòu) |
| 9.3.3 民國時(shí)期古物保護(hù)機(jī)構(gòu) |
| 9.3.4 比較結(jié)果與反思 |
| 9.4 以畢沅為代表的清代古跡保護(hù)學(xué)者及多維比較 |
| 9.4.1 清代古跡保護(hù)學(xué)者及學(xué)術(shù)成果 |
| 9.4.2 17-19 世紀(jì)歐洲文化遺產(chǎn)學(xué)者及學(xué)術(shù)成果 |
| 9.4.3 民國時(shí)期文物保護(hù)學(xué)者及學(xué)術(shù)成果 |
| 9.4.4 比較結(jié)果與反思 |
| 9.5 反思:清代古跡保護(hù)與歐洲及民國的對(duì)比結(jié)果 |
| 10 清代古跡保護(hù)及畢沅事跡的現(xiàn)實(shí)啟示 |
| 10.1 古今文明的重大變革和文化遺產(chǎn)保護(hù)的新需求 |
| 10.2 文化遺產(chǎn)保護(hù)的恒久期望、階段性問題與應(yīng)對(duì) |
| 10.3 清代古跡保護(hù)的現(xiàn)實(shí)啟示 |
| 10.3.1 尊重文化遺產(chǎn)的差異化價(jià)值評(píng)估并彰顯核心價(jià)值 |
| 10.3.2 辯證看待文化遺產(chǎn)修繕中的“真實(shí)性” |
| 10.3.3 信息視角下重新審視文化遺產(chǎn)的“復(fù)建”行為 |
| 10.3.4 重視文化信仰的隱形作用并積極引導(dǎo)構(gòu)建 |
| 10.3.5 推動(dòng)文化遺產(chǎn)的價(jià)值傳播和社會(huì)參與 |
| 10.3.6 關(guān)注文化遺產(chǎn)的預(yù)防性保護(hù)和整體性保護(hù) |
| 10.3.7 加強(qiáng)遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域的“以工代賑”活動(dòng) |
| 10.3.8 聚焦遺產(chǎn)保護(hù)的前提與目標(biāo)——國泰民安 |
| 11 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄 1:攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
| 附錄 2:攻讀博士學(xué)位期間獲得的國家發(fā)明專利 |
| 附錄 3:攻讀博士學(xué)位期間主持或參與的科研項(xiàng)目 |
| 圖錄 |
| 表錄 |
| 附表 |
| 附文 |
| 附圖 |
| 致謝 |
（6）清代貪污賄賂犯罪的治理及其鏡鑒研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 第一章 清代治理貪污賄賂犯罪的文本分析 |
| 第一節(jié) 《大清律例》治理貪污賄賂犯罪總則性規(guī)定 |
| 第二節(jié) 《大清律例》治理貪污犯罪的條文分析 |
| 第三節(jié) 《大清律例》治理賄賂犯罪的條文分析 |
| 第四節(jié) 《暫行新刑律》治理賄賂犯罪的相關(guān)規(guī)定分析 |
| 第五節(jié) 清代治理貪污賄賂犯罪法律文本的特點(diǎn) |
| 第二章 清代治理貪污賄賂犯罪的主要措施 |
| 第一節(jié) 注重對(duì)官員的考選 |
| 第二節(jié) 注重對(duì)官員的監(jiān)察 |
| 第三節(jié) 嚴(yán)密受賄犯罪法網(wǎng) |
| 第四節(jié) 加強(qiáng)官場風(fēng)氣整頓 |
| 第三章 清代貪污賄賂犯罪的特點(diǎn)與懲治 |
| 第一節(jié) 清代貪污賄賂犯罪的典型案件 |
| 第二節(jié) 清代貪污賄賂犯罪的發(fā)案特征 |
| 第三節(jié) 清代貪污賄賂犯罪的懲治措施 |
| 第四節(jié) 清代貪污賄賂犯罪的懲治特點(diǎn) |
| 第四章 清代治理貪污賄賂犯罪的制約因素 |
| 第一節(jié) 公權(quán)力私有化 |
| 第二節(jié) 行政的集權(quán)化 |
| 第三節(jié) 人治方式的不足 |
| 第四節(jié) 不合理制度因素 |
| 第五節(jié) 監(jiān)察制度的萎縮 |
| 第五章 清代治理貪污賄賂犯罪的反思與鏡鑒 |
| 第一節(jié) 清代治理貪污賄賂犯罪的成效 |
| 第二節(jié) 清代治理貪污賄賂犯罪的不足 |
| 第三節(jié) 清代治理貪污賄賂犯罪的反思 |
| 第四節(jié) 清代治理貪污賄賂犯罪的鏡鑒 |
| 結(jié)語 |
| 參考資料 |
| 攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文目錄 |
| 致謝 |
（7）英國中古后期的代議思想及其實(shí)踐（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 選題意義 |
| 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、國外研究現(xiàn)狀 |
| 二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 三、國內(nèi)外文獻(xiàn)綜述的簡析 |
| 第三節(jié) 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 歷史傳統(tǒng)與文化環(huán)境 |
| 第一節(jié) 代議因子 |
| 一、古希臘羅馬文化 |
| 二、基督教文化 |
| 三、日耳曼文化 |
| 第二節(jié) 賢人會(huì)議 |
| 第三節(jié) 封建法庭 |
| 第二章 思想的萌生 |
| 第一節(jié) 自然權(quán)利 |
| 第二節(jié) 財(cái)產(chǎn)自由權(quán) |
| 第三節(jié) 政治自由權(quán) |
| 第三章 理論體系 |
| 第一節(jié) 有限教皇權(quán) |
| 第二節(jié) 教會(huì)內(nèi)部的民主 |
| 一、同意問題 |
| 二、宗教全體會(huì)議 |
| 三、教會(huì)的權(quán)力 |
| 第四章 制度設(shè)計(jì) |
| 第一節(jié) 人民立法者和等級(jí)君主制 |
| 第二節(jié) 城市共和國中的“主權(quán)在民” |
| 第三節(jié) 選舉君主制 |
| 第四節(jié) 世界帝國理論 |
| 第五章 實(shí)踐與調(diào)適 |
| 第一節(jié) 代表制度 |
| 一、何謂代表權(quán) |
| 二、地方代表的興起 |
| 第二節(jié) 西門議會(huì)和模范國會(huì) |
| 第三節(jié) 早期實(shí)踐 |
| 一、盎格魯-諾曼制度 |
| 二、代議制政府的興起 |
| 三、代議制政府的發(fā)展歷程 |
| 第四節(jié) 兩院制的建立 |
| 第五節(jié) 王權(quán)與議會(huì) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附件 |
（8）偽滿行政公文研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.2 研究目的和意義 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀及原因分析 |
| 1.4 相關(guān)概念和研究范圍的界定 |
| 1.5 研究思路和研究方法 |
| 1.6 論文的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第2章 殖民政治背景下偽滿公文的基本特征 |
| 2.1 臨時(shí)政體下“大同公文”具有過渡性 |
| 2.1.1 偽滿初期臨時(shí)性共和政體 |
| 2.1.2 偽滿“大同公文”過渡性明顯 |
| 2.2 殖民體制下“康德公文”具有殖民性 |
| 2.2.1 偽滿后期殖民體制的強(qiáng)化 |
| 2.2.2 偽滿“康德公文”殖民性顯著 |
| 第3章 政體更替后“公文程式”趨向退變 |
| 3.1 文種性質(zhì)退化、設(shè)置繁雜化 |
| 3.1.1 通用文種由現(xiàn)代走向封建 |
| 3.1.2 文種設(shè)置由簡明趨向繁雜 |
| 3.2 公文制發(fā)規(guī)范倒退與懸置 |
| 3.2.1 恢復(fù)封建文書的制文要求 |
| 3.2.2 康德文種使用規(guī)范“懸置” |
| 第4章 新體與舊體并存的公文體式 |
| 4.1 命令因級(jí)異體,樣式駁雜 |
| 4.1.1 公布令結(jié)構(gòu)簡單,文面各異 |
| 4.1.2 行政令多層嵌套,指稱累贅 |
| 4.2 宣告文書體式繁雜,舊制回溯 |
| 4.2.1 布告轉(zhuǎn)發(fā)文件,復(fù)體行文 |
| 4.2.2 君用文書抬頭制復(fù)辟,韻散并存 |
| 4.3 呈文層層呈轉(zhuǎn),體式繁冗 |
| 4.4 批復(fù)體式簡潔,模式固定 |
| 4.5 咨、函“三段式”結(jié)構(gòu),用語謙和 |
| 第5章 諸體裹雜沉渣泛起的公文語言 |
| 5.1 公文語體文白并存 |
| 5.2 公文術(shù)語諸體雜陳 |
| 5.2.1 繁復(fù)虛浮的北洋公文術(shù)語 |
| 5.2.2 陳腐守舊的封建公文套語 |
| 5.3 日語對(duì)公文書面語的浸染 |
| 5.3.1 日語與中文并行書寫 |
| 5.3.2 日滿“協(xié)和語”蘗生 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A 偽滿大同年間《暫行公文程式令》 |
| 附錄B 偽滿康德年間《公文程式令》 |
| 附錄C 偽滿康德年間《關(guān)于訓(xùn)令及其他公文程式之件》 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間取得的有關(guān)成果 |
| 致謝 |
（9）臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷研究（1951-2017） ——?dú)v史制度主義的視角（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 緒論 |
| 1.1 研究問題的提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究問題與研究假設(shè) |
| 1.1.3 基本概念界定 |
| 1.2 研究思路與研究框架 |
| 1.2.1 研究思路與研究方法論 |
| 1.2.2 搜集資料的方法 |
| 1.2.3 研究意義 |
| 1.2.4 研究框架 |
| 1.3 理論梳理與文獻(xiàn)綜述 |
| 1.3.1 理論梳理 |
| 1.3.2 文獻(xiàn)綜述——臺(tái)灣電視研究 |
| 1.3.3 文獻(xiàn)述評(píng) |
| 1.4 研究的創(chuàng)新與不足 |
| 2. “戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷(1951-1987) |
| 2.1“戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介發(fā)展與衍變 |
| 2.1.1 試水電視業(yè):教育電視臺(tái)的成立 |
| 2.1.2 第一家商業(yè)電視臺(tái):臺(tái)視 |
| 2.1.3 中視:率先播出彩色節(jié)目 |
| 2.1.4 華視:突出教育節(jié)目特色 |
| 2.1.5 公共電視節(jié)目的草創(chuàng) |
| 2.2 “戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介制度分析 |
| 2.2.1“戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介制度的正式規(guī)則 |
| 2.2.2 “戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介制度的非正式約束 |
| 2.2.3 “戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介制度的實(shí)施機(jī)制 |
| 2.3 “戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷的影響因素分析 |
| 2.3.1 外生性因素在媒介制度變遷中的作用 |
| 2.3.2 內(nèi)生性因素在媒介制度變遷中的作用 |
| 2.3.3 行動(dòng)者在媒介制度變遷中的作用 |
| 3 “解嚴(yán)”之后至“綠色執(zhí)政”之前臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷(1987-2000) |
| 3.1 “解嚴(yán)”之后至“綠色執(zhí)政”之前臺(tái)灣無線電視媒介發(fā)展與衍變 |
| 3.1.1 臺(tái)視、中視和華視:進(jìn)入激烈競爭時(shí)期 |
| 3.1.2 民視的成立:反對(duì)黨“發(fā)聲”,打破無線三臺(tái)“三足鼎立”格局 |
| 3.1.3 公視:漫長的籌建之路 |
| 3.2 “解嚴(yán)”后至“綠色執(zhí)政”之前臺(tái)灣無線電視媒介制度分析 |
| 3.2.1 “解嚴(yán)”后至“綠色執(zhí)政”之前臺(tái)灣無線電視媒介制度的正式規(guī)則 |
| 3.2.2 “解嚴(yán)”后至“綠色執(zhí)政”之前臺(tái)灣無線電視媒介制度的非正式約束 |
| 3.2.3 “解嚴(yán)”后至“綠色執(zhí)政”之前臺(tái)灣無線電視媒介制度的實(shí)施機(jī)制 |
| 3.3 “解嚴(yán)”后至綠色執(zhí)政之前臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷的影響因素分析 |
| 3.3.1 外生性因素在媒介制度變遷中的作用 |
| 3.3.2 內(nèi)生性因素在媒介制度變遷中的作用 |
| 3.3.3 行動(dòng)者在媒介制度變遷中的作用 |
| 4 “綠色執(zhí)政”之后臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷(2000-2017) |
| 4.1 “綠色執(zhí)政”之后臺(tái)灣無線電視媒介發(fā)展與衍變 |
| 4.1.1 商業(yè)無線電視臺(tái)的重組 |
| 4.1.2 公廣集團(tuán)版圖的擴(kuò)充 |
| 4.2 “綠色執(zhí)政”之后臺(tái)灣無線電視媒介制度分析 |
| 4.2.1 “綠色執(zhí)政”之后臺(tái)灣無線電視媒介制度的正式規(guī)則 |
| 4.2.2 “綠色執(zhí)政”之后臺(tái)灣無線電視媒介制度的非正式約束 |
| 4.2.3 “綠色執(zhí)政”之后臺(tái)灣無線電視媒介制度的實(shí)施機(jī)制 |
| 4.3 “綠色執(zhí)政”之后臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷的影響因素分析 |
| 4.3.1 外生性因素在媒介制度變遷中的作用 |
| 4.3.2 內(nèi)生性因素在媒介制度變遷中的作用 |
| 4.3.3 行動(dòng)者在媒介制度變遷中的作用 |
| 5. 結(jié)語:臺(tái)灣無線電視媒介制度的構(gòu)成、變遷分析與批判 |
| 5.1 “戒嚴(yán)”時(shí)期臺(tái)灣無線電視媒介制度的構(gòu)成 |
| 5.2 “解嚴(yán)”之后至2000年“綠色執(zhí)政”之前臺(tái)灣無線電視媒介制度的構(gòu)成 |
| 5.3 2000年“綠色執(zhí)政”之后臺(tái)灣無線電視媒介制度的構(gòu)成 |
| 5.4 臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷的反思與批判 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 訪談提綱 |
| 附錄二 訪談人物列表 |
| 附錄三 攻讀博士學(xué)位期間主要科研成果及其他作品發(fā)表情況 |
| 后記 |
（10）民國時(shí)期晉綏軍研究（論文提綱范文）
| 博士論文創(chuàng)新點(diǎn) |
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題意義與研究目的 |
| 二、學(xué)術(shù)回顧 |
| 三、研究思路、方法及創(chuàng)新點(diǎn) |
| 四、“晉綏軍”的稱呼及研究時(shí)間范圍的界定 |
| 第一章 初創(chuàng)班底:晉軍的建立與發(fā)軔(1911-1917) |
| 第一節(jié) 晚清的政治失序與督撫專權(quán) |
| 第二節(jié) 辛亥革命與晉軍的建立 |
| 第三節(jié) 晉軍統(tǒng)率權(quán)之爭奪 |
| 一、閻錫山督軍地位的穩(wěn)固 |
| 二、閻錫山剪除異己,集中軍權(quán) |
| 第二章 縱橫捭闔:晉軍的鞏固與發(fā)展(1917-1928) |
| 第一節(jié) 晉軍的三次擴(kuò)軍 |
| 一、第一次擴(kuò)軍 |
| 二、第二次擴(kuò)軍 |
| 三、第三次擴(kuò)軍 |
| 四、北方國民革命軍之組織及縮編 |
| 第二節(jié) 晉軍將領(lǐng)的聚合與維系 |
| 一、留日學(xué)生及保定陸軍軍官學(xué)校學(xué)生為主體的高級(jí)將領(lǐng) |
| 二、山西將官培育學(xué)校培養(yǎng)的中下級(jí)軍官 |
| 三、閻錫山任用人才之兼容并包與弊端 |
| 第三節(jié) 晉軍士兵的招募與訓(xùn)練 |
| 一、募兵制的實(shí)施及征兵制的試辦 |
| 二、官兵的訓(xùn)練 |
| 三、官兵的內(nèi)務(wù) |
| 第四節(jié) 晉軍的餉源及后勤 |
| 一、山西的財(cái)政狀況 |
| 二、軍費(fèi)開支 |
| 三、后勤業(yè)務(wù) |
| 第五節(jié) 武器裝備及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù) |
| 一、武器裝備的供給 |
| 二、戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù) |
| 第三章 由盛而衰:晉綏軍的擴(kuò)張與編遣(1928-1936) |
| 第一節(jié) 中原大戰(zhàn)前閻錫山與各方勢力之互動(dòng) |
| 一、聯(lián)馮反蔣 |
| 二、聯(lián)唐反蔣與擁蔣反唐 |
| 三、二次聯(lián)馮反蔣 |
| 第二節(jié) 中原大戰(zhàn)時(shí)期晉綏軍的編制及作戰(zhàn)狀況 |
| 一、中原大戰(zhàn)前夕晉綏軍之編制 |
| 二、晉綏軍的作戰(zhàn) |
| 三、閻錫山的用兵觀 |
| 第三節(jié) 中原大戰(zhàn)后晉綏軍的編遣 |
| 一、晉綏軍的狀況 |
| 二、編遣過程的“一波三折” |
| 三、將領(lǐng)的紛歧與商震離晉 |
| 第四節(jié) 中原大戰(zhàn)前后的軍餉籌措 |
| 一、中原大戰(zhàn)前晉綏財(cái)政狀況 |
| 二、編遣費(fèi)用之籌措 |
| 三、山西的財(cái)政狀況及軍費(fèi)開支 |
| 第五節(jié) 山西軍工業(yè)的衰落及復(fù)興 |
| 第四章 抗戰(zhàn)軍興:晉綏軍的奮戰(zhàn)與整編(1937-1945) |
| 第一節(jié) 晉綏軍的編制 |
| 一、抗戰(zhàn)初期的編制 |
| 二、抗戰(zhàn)中后期晉綏軍之整編 |
| 第二節(jié) 晉綏軍與日軍的作戰(zhàn) |
| 一、忻口戰(zhàn)役與太原會(huì)戰(zhàn) |
| 二、反攻太原及晉西作戰(zhàn) |
| 三、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的反思與轉(zhuǎn)變 |
| 第三節(jié) 抗戰(zhàn)時(shí)期的軍餉與后勤 |
| 一、抗戰(zhàn)時(shí)期的餉源 |
| 二、后勤補(bǔ)給 |
| 第四節(jié) 晉綏軍將領(lǐng)的訓(xùn)練與“內(nèi)聚” |
| 一、將領(lǐng)的培養(yǎng)及訓(xùn)練 |
| 二、建立鐵軍組織與將領(lǐng)內(nèi)聚力之加強(qiáng) |
| 三、將領(lǐng)的選拔及任用 |
| 第五節(jié) 士兵的招募與訓(xùn)練 |
| 一、士兵的招募 |
| 二、士兵的訓(xùn)練 |
| 第五章 窮途末路:晉綏軍的潰敗和覆滅(1945-1949) |
| 第一節(jié) 晉綏軍的整編 |
| 一、收編偽軍,留用日軍 |
| 二、整編晉綏軍 |
| 第二節(jié) 兵源及“鐵軍基干”的訓(xùn)練 |
| 一、兵農(nóng)合一政策的全面施行 |
| 二、鐵軍基干的培養(yǎng)和訓(xùn)練 |
| 第三節(jié) 晉綏軍的后勤供給 |
| 一、武器彈藥的補(bǔ)給 |
| 二、交通運(yùn)輸補(bǔ)給 |
| 三、醫(yī)療衛(wèi)生及通訊 |
| 四、糧食及服裝補(bǔ)給 |
| 第四節(jié) 晉綏軍的覆滅 |
| 一、晉綏軍的潰敗 |
| 二、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的反思及局限 |
| 三、晉綏軍的覆滅 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻博期間發(fā)表的科研成果 |
| 致謝 |
四、大同國庫管理制度改革的體會(huì)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]清末民國時(shí)期特殊教育發(fā)展研究（1874-1949）[D]. 楊洋. 東北師范大學(xué), 2021(09)
- [2]民國時(shí)期高等教育政策變遷研究（1912-1949）[D]. 王美. 東北師范大學(xué), 2021(09)
- [3]國民政府對(duì)沈陽市教育的接收與重建研究（1945-1948）[D]. 張磊. 東北師范大學(xué), 2021(09)
- [4]英國來華傳教士高葆真的文化傳播研究[D]. 姜?jiǎng)? 浙江大學(xué), 2020(08)
- [5]畢沅與陜西古跡保護(hù) ——兼論清代古跡保護(hù)的觀念、制度及方法[D]. 陳斯亮. 西安建筑科技大學(xué), 2020(01)
- [6]清代貪污賄賂犯罪的治理及其鏡鑒研究[D]. 陳凱健. 揚(yáng)州大學(xué), 2021(02)
- [7]英國中古后期的代議思想及其實(shí)踐[D]. 徐葉彤. 山東大學(xué), 2020(01)
- [8]偽滿行政公文研究[D]. 周冬. 長春理工大學(xué), 2019(01)
- [9]臺(tái)灣無線電視媒介制度變遷研究（1951-2017） ——?dú)v史制度主義的視角[D]. 陳若萱. 廈門大學(xué), 2018(06)
- [10]民國時(shí)期晉綏軍研究[D]. 關(guān)偉. 武漢大學(xué), 2017(06)