一、中國(guó)美聲唱法學(xué)派應(yīng)走"以腔行字"的路（論文文獻(xiàn)綜述）
肖璇[1]（2019）在《中國(guó)聲樂(lè)“字腔相協(xié)”的探索之路》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理"字""腔"是歌唱的兩翼。"腔"是中國(guó)音樂(lè)美的體現(xiàn)和音樂(lè)結(jié)構(gòu)框架原則。中國(guó)聲樂(lè)從宋代"腔"萌芽,經(jīng)歷了現(xiàn)代中國(guó)聲樂(lè)"先字后腔"的"字正腔圓"階段,以及"先腔后字""腔圓字正"的藝術(shù)理論實(shí)踐過(guò)程;表明了聲樂(lè)實(shí)踐中"字腔"不同歷史時(shí)期有著多種表達(dá)和不同的側(cè)重,它們以"字腔"關(guān)系為表象,呈現(xiàn)的是不同時(shí)代"人聲美"觀念影響下人們"歌唱行為"的變遷。"字腔諧協(xié)"既是人聲藝術(shù)探索過(guò)程,又表征著中國(guó)聲樂(lè)文化深厚的歷史沉淀和創(chuàng)新能力。
張晴[2]（2019）在《聲樂(lè)隨想曲《春江花月夜》腔詞關(guān)系演唱處理研究》文中指出
陳曉盼[3]（2019）在《“以字行腔”在高中歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究 ——基于某市普通高中的歌唱教學(xué)實(shí)踐》文中研究說(shuō)明歌唱教學(xué)對(duì)高中生的音樂(lè)教育及全面素質(zhì)教育起到至關(guān)重要的作用,如何提升教學(xué)效果成為關(guān)鍵。音樂(lè)教育工作者們紛紛將一些成功的教學(xué)方法引入教學(xué),將其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)解決現(xiàn)行教育中存在的問(wèn)題和不足?！耙宰中星弧闭窃谥袊?guó)漢字的音韻結(jié)構(gòu)與發(fā)音規(guī)律的基礎(chǔ)上,立足于我國(guó)民族傳統(tǒng),借鑒西方科學(xué)發(fā)聲方法而形成的一種教學(xué)手段、訓(xùn)練方法,將它應(yīng)用于高中歌唱教學(xué)中,在一定程度上能使學(xué)生較好的運(yùn)用發(fā)聲、咬字吐字等技能,聲情并茂、有表情地演唱歌曲。本文首先運(yùn)用文獻(xiàn)法整理出課題研究所需要的前期基礎(chǔ)理論,并對(duì)“以字行腔”應(yīng)用在高中歌唱教學(xué)中進(jìn)行可行性分析;其次運(yùn)用觀察法與案例研究法,將“以字行腔”為研究對(duì)象,普通高中生為教學(xué)對(duì)象,結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)出“以字行腔”在高中歌唱教學(xué)中的應(yīng)用案例,通過(guò)教學(xué)實(shí)踐記錄教學(xué)過(guò)程并做出“以字行腔”在高中歌唱教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)析與教學(xué)反思。通過(guò)應(yīng)用效果評(píng)析肯定“以字行腔”在高中歌唱教學(xué)中的可實(shí)施性與有效性,通過(guò)教學(xué)反思總結(jié)其教學(xué)優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題,提出“以字行腔”在高中歌唱教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。研究發(fā)現(xiàn),“以字行腔”應(yīng)用在高中歌唱課中具有提高學(xué)生演唱水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、使學(xué)生的演唱逐漸“咬字真切,行腔圓潤(rùn)”等教學(xué)優(yōu)勢(shì),但也存在一些不足之處,如在流行歌曲的獨(dú)唱教學(xué)中,不能突出其音樂(lè)個(gè)性、筆者的理論儲(chǔ)備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)學(xué)生的一些聲音問(wèn)題心余力絀等。結(jié)合教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足,筆者提出相關(guān)教學(xué)對(duì)策:第一,豐富教師理論儲(chǔ)備,提高自身專業(yè)技能與教學(xué)技巧;第二,遵循“以字的訓(xùn)練為核心”的歌唱教學(xué)原則;第三,“以點(diǎn)帶面”培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力;第四,在高中歌唱教學(xué)中合理借鑒與應(yīng)用“以字行腔”。歌唱學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,短期內(nèi)很難見(jiàn)成效,不要因此產(chǎn)生倦怠、失望或困惑等情緒,用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,用積極向上的心態(tài)對(duì)待歌唱教學(xué),在長(zhǎng)期的教學(xué)中不斷反思與改進(jìn),提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量和效率,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力,以期為促進(jìn)我國(guó)高中歌唱教學(xué)的發(fā)展起到一定的作用和幫助。
譚轅[4]（2019）在《21世紀(jì)以來(lái)中美兩國(guó)聲樂(lè)教育文獻(xiàn)計(jì)量及原因分析》文中提出美聲（bel canto）對(duì)于中國(guó)和美國(guó)來(lái)說(shuō)都算是舶來(lái)品。由于歷史、地域等原因,美聲在中、美各自的土壤也產(chǎn)生了不同的變化。因此在聲樂(lè)教育領(lǐng)域,也誕生了不同的教育理念、教育手段。本文將以中、美聲樂(lè)教育文獻(xiàn)為基礎(chǔ),通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量的方式探索與比較兩國(guó)在相關(guān)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)以及理論架構(gòu),以期指出兩者之間的瑕疵與不足,并提出建議。全文由緒論、四個(gè)章節(jié)和結(jié)語(yǔ)構(gòu)成。第一章是對(duì)兩國(guó)的樣本文獻(xiàn)進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì);第二章分別對(duì)中、美兩國(guó)各自的熱點(diǎn)領(lǐng)域進(jìn)行的探析并作出評(píng)論;第三章將對(duì)兩國(guó)聲樂(lè)研究文獻(xiàn)進(jìn)行橫向比較,討論其異同。同時(shí)從呼吸、共鳴、聲區(qū)三個(gè)層面對(duì)兩國(guó)發(fā)聲技術(shù)領(lǐng)域的文獻(xiàn)進(jìn)行歸納與評(píng)析;第四章將從中國(guó)聲樂(lè)工作者的角度討論聲樂(lè)學(xué)科建設(shè)的框架以及遇到的問(wèn)題。同時(shí)以美國(guó)聲樂(lè)教學(xué)法課程為例,討論這一課程對(duì)于中國(guó)聲樂(lè)學(xué)科課程建設(shè)的意義。
吳紅歌[5]（2017）在《也論“以字行腔”》文中研究表明20世紀(jì)初,隨著一批受過(guò)西洋近代專業(yè)發(fā)聲法訓(xùn)練的歌唱家和聲樂(lè)教育家回國(guó),"美聲歌唱"作為一種外來(lái)藝術(shù)開(kāi)始進(jìn)入學(xué)校音樂(lè)教育,并出現(xiàn)在中國(guó)的舞臺(tái)上。但是,當(dāng)時(shí)這種演唱形式顯然不太受歡迎,被認(rèn)為用這種方法演唱的結(jié)果是令中國(guó)的觀眾"帶一些生硬的聽(tīng)不懂的音樂(lè)和歌聲回家"。1我國(guó)已故聲樂(lè)教育家應(yīng)尚能認(rèn)為,其主要問(wèn)題集中在:不咬字,所以聽(tīng)起來(lái)就像沒(méi)有字;中國(guó)歌聽(tīng)起來(lái)也像洋歌;音包字;等等。2
戴佳榮[6]（2017）在《金鐵霖民族聲樂(lè)教學(xué)體系中美聲因素的借鑒和融匯》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理金鐵霖先生的民族聲樂(lè)教學(xué)體系,借鑒西洋唱法的美聲因素,如腹式呼吸、低喉位發(fā)聲等,創(chuàng)造性地融匯了西洋美聲和民族聲樂(lè)的方法,提出了母音發(fā)聲訓(xùn)練、通道和支點(diǎn)、混合聲、腔圓字正等觀點(diǎn),從而統(tǒng)一了共鳴聲區(qū),拓展了歌唱的能力,細(xì)化了歌唱的技巧,解決了字聲統(tǒng)一的問(wèn)題,創(chuàng)建了全通道歌唱與氣息循環(huán)技術(shù)。
雷曉蘭[7]（2015）在《“以字行腔”與“腔領(lǐng)字行”在聲樂(lè)演唱實(shí)踐中的應(yīng)用》文中研究指明"以字行腔"是中國(guó)傳統(tǒng)聲樂(lè)美學(xué)觀"字正腔圓"在技法要求上的體現(xiàn),而"腔領(lǐng)字行"是美聲唱法在中國(guó)聲樂(lè)作品演唱實(shí)踐中提煉出的處理歌曲演唱字腔關(guān)系的新技法。探究聲樂(lè)演唱實(shí)踐中對(duì)"以字行腔"和"腔領(lǐng)字行"技法的應(yīng)用規(guī)律對(duì)于提高中國(guó)聲樂(lè)作品的演唱能力和最終使歌唱達(dá)到"字正腔圓"的美學(xué)要求具有重要的作用。
羅中一[8]（2014）在《從我國(guó)30多年美聲唱法研究文獻(xiàn)看聲樂(lè)教學(xué)理論之構(gòu)建》文中研究指明本文以改革開(kāi)放后“我國(guó)30多年美聲唱法理論文獻(xiàn)”為研究對(duì)象,在對(duì)聲樂(lè)著作、期刊2大類研究文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與整體梳理的基礎(chǔ)上,著重對(duì)文獻(xiàn)所隱含的部分研究論述問(wèn)題予以指出與評(píng)述。本文包括引言、結(jié)語(yǔ)以及3個(gè)章節(jié)。第一章,對(duì)我國(guó)30多年來(lái)聲樂(lè)文獻(xiàn)的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并根據(jù)文獻(xiàn)的主旨與內(nèi)容進(jìn)行分類及量化,從整體上呈現(xiàn)文獻(xiàn)的主要研究范疇與所做貢獻(xiàn)。第二章,在分類統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上,對(duì)文獻(xiàn)相關(guān)研究領(lǐng)域以及學(xué)科關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行深入比對(duì)與分析,從而就文獻(xiàn)的學(xué)科定位等問(wèn)題提出疑問(wèn)與評(píng)述。第三章,對(duì)聲樂(lè)發(fā)聲技術(shù)的幾大核心領(lǐng)域進(jìn)行研究分析,在對(duì)觀點(diǎn)分類與綜述的基礎(chǔ)上,引申出其研究方式的問(wèn)題與缺失。聲樂(lè)研究文獻(xiàn)作為該學(xué)科的理論支持與學(xué)術(shù)陣地,在指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),對(duì)于本學(xué)科的核心價(jià)值與整體定位理應(yīng)具有更高的前瞻與把握。所以本文是建立在文獻(xiàn)基礎(chǔ)之上,通過(guò)綜合比對(duì)與研究分析后所得出結(jié)論,以期從不同的角度透過(guò)文獻(xiàn)表面找出研究論述問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并作出相關(guān)評(píng)價(jià)與建議。
侯文杰[9]（2013）在《俯身耕耘育桃李 昂首高歌傳正聲——記肖黎聲教授》文中研究說(shuō)明不久前,在內(nèi)蒙古師范大學(xué)肖黎聲聲樂(lè)藝術(shù)中心舉辦的"意大利聲樂(lè)大師班"開(kāi)班儀式上,肖黎聲教授講了這樣一席話:"多年來(lái),聲樂(lè)界的同行們,包括我自己在內(nèi),都非常敬業(yè)。我們用熱忱追求聲樂(lè)藝術(shù),用汗水辛勤耕耘、上下求索……我今年68歲了,當(dāng)教師50年,從事聲樂(lè)教學(xué)近四十年,對(duì)自己取得的成績(jī)和進(jìn)步感到欣慰,
郭占茹[10]（2009）在《淺談中國(guó)美聲唱法中的字、腔關(guān)系》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理西方的音樂(lè)文化大致從唐代就已逐漸傳入中國(guó),1840年的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)更是大大提升了西方音樂(lè)文化在中國(guó)的傳播速度,而美聲唱法便是在這一時(shí)期特點(diǎn)的影響之下,經(jīng)過(guò)許多音樂(lè)工作者的努力,很快在中國(guó)的文化大地上扎了根、發(fā)了芽。隨著人們對(duì)民族性這一概念認(rèn)識(shí)的加深與重視,美聲唱法作為一種舶來(lái)品的性質(zhì)被越來(lái)越多音樂(lè)工作者關(guān)注。時(shí)至今日,已經(jīng)有很多音樂(lè)工作者為如何將美聲唱法發(fā)展為具有中國(guó)民族特色的美聲唱法,做了大量的研究與實(shí)踐,并且取得了很多顯著的成果。
二、中國(guó)美聲唱法學(xué)派應(yīng)走"以腔行字"的路（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、中國(guó)美聲唱法學(xué)派應(yīng)走"以腔行字"的路（論文提綱范文）
（1）中國(guó)聲樂(lè)“字腔相協(xié)”的探索之路（論文提綱范文）
| 引言 |
| 一、中國(guó)傳統(tǒng)唱論中的“字腔”之路 |
| (一)從“聲”至“腔” |
| (二)“先字后腔”的美學(xué)和實(shí)踐 |
| 二、美聲中國(guó)化的“字腔”探索 |
| 三、現(xiàn)代民族聲樂(lè)階段的字腔探索 |
| (一)現(xiàn)代民族聲樂(lè)初期對(duì)傳統(tǒng)“字正腔圓”的承續(xù) |
| 1. 各音樂(lè)學(xué)院早期民族聲樂(lè)的字腔之路 |
| 2. 從“腔”至“聲” |
| (二)現(xiàn)代民族聲樂(lè)發(fā)展時(shí)期的“腔圓字正” |
| 1.重新界定的“腔”概念 |
| 2.“腔圓字正”的現(xiàn)代民族聲樂(lè)教學(xué)和實(shí)踐 |
| 結(jié)語(yǔ) |
（3）“以字行腔”在高中歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究 ——基于某市普通高中的歌唱教學(xué)實(shí)踐（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究?jī)r(jià)值及意義 |
| (一)研究?jī)r(jià)值 |
| (二)研究意義 |
| 三、研究方法 |
| 四、文獻(xiàn)綜述 |
| 第一章 “以字行腔”基礎(chǔ)理論研究 |
| 一、“以字行腔”發(fā)展歷史 |
| (一)“以字行腔”的理念萌芽 |
| (二)我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)的融合與發(fā)展 |
| 二、“以字行腔”教學(xué)理論 |
| (一)概念界定 |
| (二)內(nèi)容闡釋 |
| 三、“以字行腔”教學(xué)實(shí)踐 |
| (一)行腔母音的訓(xùn)練 |
| (二)咬字吐字的訓(xùn)練 |
| (三)歌唱的藝術(shù)處理 |
| 第二章 “以字行腔”應(yīng)用在高中歌唱教學(xué)中的可行性分析 |
| 一、“以字行腔”的理論與方法已被普遍認(rèn)同 |
| 二、“以字行腔”教學(xué)符合新課標(biāo)要求 |
| 三、“以字行腔”符合高中歌唱教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生演唱能力 |
| (一)“以字行腔”教學(xué)符合歌唱教學(xué)內(nèi)容 |
| (二)解決歌唱中學(xué)生聲音技術(shù)問(wèn)題,提高演唱能力 |
| 四、“以字行腔”符合高中生身心特點(diǎn),提高學(xué)習(xí)興趣 |
| 第三章 “以字行腔”在高中歌唱教學(xué)中的應(yīng)用 |
| 一、“以字行腔”在發(fā)聲練習(xí)中的應(yīng)用——行腔母音的訓(xùn)練 |
| (一)教學(xué)設(shè)計(jì) |
| (二)教學(xué)課堂實(shí)錄 |
| (三)應(yīng)用效果評(píng)析及教學(xué)反思 |
| 二、“以字行腔”在歌詞朗誦中的應(yīng)用——咬字吐字的訓(xùn)練 |
| (一)教學(xué)設(shè)計(jì) |
| (二)教學(xué)課堂實(shí)錄 |
| (三)應(yīng)用效果評(píng)析及教學(xué)反思 |
| 三、“以字行腔”在歌曲排練中的應(yīng)用——歌唱的藝術(shù)處理 |
| (一)教學(xué)設(shè)計(jì) |
| (二)教學(xué)課堂實(shí)錄 |
| (三)應(yīng)用效果評(píng)析及教學(xué)反思 |
| 第四章 研究結(jié)論與教育反思 |
| 一、教學(xué)優(yōu)勢(shì) |
| (一)在提高學(xué)生演唱水平上有顯著成效 |
| (二)改善傳統(tǒng)《歌唱》教學(xué)方式,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高 |
| (三)應(yīng)用“以字行腔”,使學(xué)生的歌唱逐漸“咬字真切,行腔圓潤(rùn)” |
| 二、不足之處 |
| (一)在流行歌曲的獨(dú)唱教學(xué)中,不能突出其音樂(lè)個(gè)性 |
| (二)筆者的理論儲(chǔ)備與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺,對(duì)學(xué)生的一些聲音問(wèn)題心余力絀 |
| 三、教學(xué)對(duì)策 |
| (一)豐富教師理論儲(chǔ)備,提高自身專業(yè)技能與教學(xué)技巧 |
| (二)遵循“以字的訓(xùn)練為核心”的歌唱教學(xué)原則 |
| (三)“以點(diǎn)帶面”培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力 |
| (四)在高中歌唱教學(xué)中合理借鑒與應(yīng)用“以字行腔” |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 附錄一 |
| 附錄二 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 作者簡(jiǎn)歷 |
| 附件 |
（4）21世紀(jì)以來(lái)中美兩國(guó)聲樂(lè)教育文獻(xiàn)計(jì)量及原因分析（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 第一章 中、美兩國(guó)聲樂(lè)教育期刊類文獻(xiàn)量化分析 |
| 第一節(jié) 背景介紹 |
| 第二節(jié) 中、美兩國(guó)聲樂(lè)教育領(lǐng)域期刊類文獻(xiàn)量化分析 |
| 一、樣本信度及效度 |
| 二、中國(guó)期刊類文獻(xiàn)量化分析 |
| 三、美國(guó)期刊類文獻(xiàn)量化分析 |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 中、美兩國(guó)聲樂(lè)教育研究熱點(diǎn)領(lǐng)域分析 |
| 第一節(jié) 中國(guó)期刊類文獻(xiàn)研究熱點(diǎn)領(lǐng)域 |
| 一、樣本文獻(xiàn)分類統(tǒng)計(jì) |
| 二、熱點(diǎn)研究領(lǐng)域評(píng)述 |
| 第二節(jié) 美國(guó)期刊類文獻(xiàn)研究熱點(diǎn)領(lǐng)域 |
| 一、樣本文獻(xiàn)分類統(tǒng)計(jì) |
| 二、熱點(diǎn)研究領(lǐng)域評(píng)述 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 從文獻(xiàn)看中、美兩國(guó)聲樂(lè)教育研究異同 |
| 第一節(jié) 中、美兩國(guó)聲樂(lè)教育研究熱點(diǎn)領(lǐng)域比較 |
| 一、聲樂(lè)基礎(chǔ)理論部分 |
| 二、聲樂(lè)教學(xué)部分 |
| 第二節(jié) 中、美兩國(guó)發(fā)聲技術(shù)領(lǐng)域?qū)Ρ确治?/td> |
| 一、呼吸 |
| 二、共鳴 |
| 三、聲區(qū) |
| 四、顫音 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 從中美兩國(guó)研究文獻(xiàn)看聲樂(lè)學(xué)科與課程建設(shè) |
| 第一節(jié) 聲樂(lè)學(xué)科建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題 |
| 一、從文獻(xiàn)看中美兩國(guó)聲樂(lè)學(xué)科建設(shè) |
| 二、中國(guó)聲樂(lè)學(xué)科建設(shè)中的問(wèn)題與爭(zhēng)議 |
| 第二節(jié) 聲樂(lè)課程建設(shè)——以聲樂(lè)教學(xué)法課程為例 |
| 一、兩所音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)法課程概述 |
| 二、兩所音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)教學(xué)法課程共性討論 |
| 三、美國(guó)聲樂(lè)課程設(shè)置對(duì)于中國(guó)的借鑒意義 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)介 |
| 附錄：樣本文獻(xiàn)匯總 |
（5）也論“以字行腔”（論文提綱范文）
| 一、對(duì)傳統(tǒng)唱論“字正腔圓”的理解 |
| 二、美聲唱法之于“字”“腔”關(guān)系 |
| 三、不同唱法對(duì)“以字行腔”的運(yùn)用 |
（6）金鐵霖民族聲樂(lè)教學(xué)體系中美聲因素的借鑒和融匯（論文提綱范文）
| 一、腹式呼吸 |
| 二、母音發(fā)聲訓(xùn)練 |
| 三、通道和支點(diǎn) |
| 四、低喉位發(fā)聲 |
| 五、混合聲 |
| 六、腔圓字正 |
| 七、結(jié)語(yǔ) |
（8）從我國(guó)30多年美聲唱法研究文獻(xiàn)看聲樂(lè)教學(xué)理論之構(gòu)建（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目錄 |
| 引言 |
| 第一章 我國(guó)30多年美聲唱法研究文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)與量化分析 |
| 第一節(jié) 時(shí)代背景 |
| 第二節(jié) 著作類文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì) |
| 第三節(jié) 期刊類文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì) |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 研究文獻(xiàn)中的學(xué)科定義研究 |
| 第一節(jié) 學(xué)科定義概述與問(wèn)題提出 |
| 一、研究文獻(xiàn)中的學(xué)科定義概述 |
| 二、學(xué)科定義的問(wèn)題提出 |
| 第二節(jié) 學(xué)科定義問(wèn)題的研究分析 |
| 一、相關(guān)研究領(lǐng)域的雷同、比重問(wèn)題 |
| 二、關(guān)鍵詞條的解釋、論述方式問(wèn)題 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 研究文獻(xiàn)中發(fā)聲技術(shù)幾大領(lǐng)域研究 |
| 第一節(jié) 呼吸技術(shù)領(lǐng)域 |
| 第二節(jié) 聲區(qū)技術(shù)領(lǐng)域 |
| 第三節(jié) 共鳴技術(shù)領(lǐng)域 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
（9）俯身耕耘育桃李 昂首高歌傳正聲——記肖黎聲教授（論文提綱范文）
| “黎民忠仆, 聲樂(lè)良師”, 演繹人生傳奇 |
| 勇于開(kāi)拓, 敢為人先, 放眼學(xué)術(shù)前沿 |
| “笑望明天, 老驥伏櫪, 敢問(wèn)人生幾何?” |
（10）淺談中國(guó)美聲唱法中的字、腔關(guān)系（論文提綱范文）
| 一、關(guān)于“以字行腔” |
| 二、關(guān)于“以腔行字” |
四、中國(guó)美聲唱法學(xué)派應(yīng)走"以腔行字"的路（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]中國(guó)聲樂(lè)“字腔相協(xié)”的探索之路[J]. 肖璇. 中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào), 2019(03)
- [2]聲樂(lè)隨想曲《春江花月夜》腔詞關(guān)系演唱處理研究[D]. 張晴. 江蘇師范大學(xué), 2019
- [3]“以字行腔”在高中歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究 ——基于某市普通高中的歌唱教學(xué)實(shí)踐[D]. 陳曉盼. 石河子大學(xué), 2019(01)
- [4]21世紀(jì)以來(lái)中美兩國(guó)聲樂(lè)教育文獻(xiàn)計(jì)量及原因分析[D]. 譚轅. 中國(guó)音樂(lè)學(xué)院, 2019(09)
- [5]也論“以字行腔”[J]. 吳紅歌. 音樂(lè)研究, 2017(04)
- [6]金鐵霖民族聲樂(lè)教學(xué)體系中美聲因素的借鑒和融匯[J]. 戴佳榮. 戲劇之家, 2017(06)
- [7]“以字行腔”與“腔領(lǐng)字行”在聲樂(lè)演唱實(shí)踐中的應(yīng)用[J]. 雷曉蘭. 音樂(lè)創(chuàng)作, 2015(01)
- [8]從我國(guó)30多年美聲唱法研究文獻(xiàn)看聲樂(lè)教學(xué)理論之構(gòu)建[D]. 羅中一. 上海音樂(lè)學(xué)院, 2014(02)
- [9]俯身耕耘育桃李 昂首高歌傳正聲——記肖黎聲教授[J]. 侯文杰. 歌唱藝術(shù), 2013(09)
- [10]淺談中國(guó)美聲唱法中的字、腔關(guān)系[J]. 郭占茹. 時(shí)代文學(xué)(下半月), 2009(05)
標(biāo)簽：美聲唱法論文; 聲樂(lè)論文; 金鐵霖聲樂(lè)教學(xué)論文; 聲樂(lè)發(fā)聲練習(xí)論文; 教學(xué)理論論文;