一、《工程制圖》多媒體教學軟件的設(shè)計與探討（論文文獻綜述）
張忠潔,劉久逸,王嵩[1]（2020）在《立足于“化工原理”課程設(shè)計的工程制圖教學改革》文中提出"化工原理"課程設(shè)計是引導學生由純理論學習轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性、工程化的開始,是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié);"工程制圖與CAD"是化學工程與工藝專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,具有較強的理論性和實踐性,其課程的教學質(zhì)量也將會影響到"化工原理"課程設(shè)計的繪圖內(nèi)容?；诎不沾髮W化學工程與工藝專業(yè)"工程教育專業(yè)認證"要求,從"化工原理"課程設(shè)計的教學要求與培養(yǎng)目標出發(fā),從繪圖技能、教學模式和教學課程入手,對工程制圖教學現(xiàn)狀進行分析,提出詳細的教學改革策略,推動學校教學改革進程,促進課程體系建設(shè),為社會和企業(yè)輸送更多優(yōu)秀技術(shù)人才,促進我國社會經(jīng)濟的發(fā)展。
畢仁貴,劉雁峰,肖雄,曾欽[2]（2019）在《新工科背景下工程制圖課程建設(shè)與改造的探索性思考》文中研究指明隨著時代的發(fā)展和進步,社會對工程應用型人才提出了新的要求,為了適應新工科形勢下的市場需求,必須對工程制圖課程教學進行深入改革。針對工程制圖課程教學現(xiàn)狀和問題,本文對工程制圖課程建設(shè)與改造提出探索性的思考,從教學實踐、教學模式和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對工程制圖課程教學進行改革。
李芳麗[3]（2019）在《促進高職工程制圖深度學習能力的課程設(shè)計與實施》文中研究表明本文主要研究促進工程制圖深度學習能力的課程設(shè)計與實施。提出了融入工程學習理念,合理設(shè)計提高深度學習能力的工程制圖教學內(nèi)容;融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段,提高深度學習能力的課堂教學效果;應用互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境,培養(yǎng)深度學習的能力;加強后續(xù)課程的第三方評價,檢查制圖課程教學培養(yǎng)深度學習能力的實施成果。
于建新,劉煥春[4]（2018）在《“土木工程制圖”教學方法探析》文中研究說明"土木工程制圖"集理論學習與實踐訓練為一體,是普通高等院校土木工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課,在高校本科教育中具有重要地位。教學方法的選擇和應用直接決定該課程的教學質(zhì)量。文章對板書掛圖模型教學法、多媒體課件教學法、三維軟件輔助教學法、微課教學法及其他教學方法進行分析,討論了各個教學方法的適用性及優(yōu)缺點,以期對今后"土木工程制圖"課程的教學活動起到一定的指導作用。
楊青勝,吳杰,詹習生[5]（2017）在《師范院校工科《工程制圖》課程教學改革探索》文中指出針對近幾年師范院校工科《工程制圖》課程的教學現(xiàn)狀,結(jié)合作者多年教學實踐,從課程教學體系與內(nèi)容、教學方法與手段和課程考核方式等方面對師范院校工科《工程制圖》課程教學改革提出一些探索。
劉惠惠[6]（2016）在《關(guān)于工程專業(yè)工程制圖教學改革的思考》文中研究說明隨著教育教學改革的不斷深入,現(xiàn)代社會對于工程管理和工程造價的專業(yè)培養(yǎng)提出了更高的要求,工程專業(yè)的工程制圖教學改革也面臨著新的挑戰(zhàn)。本文從工程類專業(yè)的工程制圖課程教學改革的角度出發(fā),結(jié)合工程類專業(yè)教學實際情況,先分析當前工程制圖教學中存在的不足,而后對工程制圖課程的教學改革的教學模式、教學內(nèi)容、教學順序等進行設(shè)計,并采用靈活多樣的教學方法來提高教學效果,以此對工程類專業(yè)的工程制圖教學改革進行探討。
李勇,范修文,張宏[7]（2014）在《工程制圖課程改革研究進展》文中進行了進一步梳理信息技術(shù)的推廣和工業(yè)設(shè)計、制造技術(shù)的發(fā)展對工程制圖課程提出了新的要求。針對當前我國工程制圖的教學模式,三維化多媒體教學引入工程制圖課程已是必然趨勢。通過對比分析美日工程制圖課程的教學特點,提出我國工程制圖教育缺乏實踐性、應用性和創(chuàng)新性。為了培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型人才,國內(nèi)教育工作者在工程制圖課程的教學模式、教學內(nèi)容和教學方法等領(lǐng)域進行了大量的實踐教學與探索研究,以期為我國工程制圖課程改革提供思路。
張杭君[8]（2012）在《具有環(huán)境專業(yè)特色的工程制圖課程改革初探》文中進行了進一步梳理環(huán)境保護行業(yè)是21世紀最具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)。高校需要培養(yǎng)以能力為本位的環(huán)保人才,尤其是能在生產(chǎn)領(lǐng)域解決實際問題的高素質(zhì)環(huán)保應用型人才。環(huán)境類專業(yè)的培養(yǎng)目標之一是使學生擁有實際生產(chǎn)的工程設(shè)計能力和相關(guān)工藝設(shè)備的
劉李[9]（2011）在《《工程制圖》多媒體教學質(zhì)量保障體系研究》文中研究表明隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展,各種輔助軟件的應用對各行業(yè)都產(chǎn)生了巨大影響,各種計算機軟件的利用大大提高了工作效率的同時也帶來良好的工作成績。近年來,高職學校由于擴招學生人數(shù)劇增,為了滿足教學需求已經(jīng)普遍推行多媒體輔助教學。多媒體輔助教學過程中可以使用軟件制作出聲音、圖片、動畫,具有傳統(tǒng)教學方式所沒有的優(yōu)勢,解決了傳統(tǒng)教學過程中的一些難題,大大提高了教學質(zhì)量?？呻S著多媒體教學的普及,存在的一些問題也逐步顯現(xiàn)出來。大量不合格的課件出現(xiàn)在課堂上,不僅沒有激發(fā)學生的學習積極性而且讓學生不知所云。有些教師組織多媒體教學的水平低下,授課過程中完全跟著課件走喪失了主導地位,影響了多媒體教學的效果等現(xiàn)象層出不窮。本文試從質(zhì)量管理的角度系統(tǒng)的對多媒體教學質(zhì)量進行研究,筆者選取了在工作中熟悉的《工程制圖》這門課程進行多媒體教學效果的調(diào)查,這是一門講解幾何畫法與工程圖紙識讀的課程,其課程內(nèi)容適合選擇多媒體教學方式進行講解,通過多種調(diào)查途徑分析并找出了影響多媒體教學質(zhì)量的主要因素,有針對性的提出解決問題的方法。從建立多媒體教學質(zhì)量評價體系、多媒體教學質(zhì)量標準、多媒體教學團隊等方面試建立多媒體教學質(zhì)量保障體系,以全面進行質(zhì)量管理的理念,服務(wù)于學生為目標解決當今多媒體教學質(zhì)量問題。
韋芳[10]（2010）在《論多媒體環(huán)境下工程制圖教學質(zhì)量的提高》文中認為多媒體教學已成為工程制圖課程的主要教學方式,但在多媒體環(huán)境下高職工程制圖的教學效果還不很理想。本文從多媒體課件的質(zhì)量、內(nèi)容、多媒體課堂的教學過程和學生的學習態(tài)度幾方面出發(fā),分析原因并提出改進措施,有助于充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢,提高工程制圖課程的教學質(zhì)量。
二、《工程制圖》多媒體教學軟件的設(shè)計與探討（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關(guān)系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、《工程制圖》多媒體教學軟件的設(shè)計與探討（論文提綱范文）
（1）立足于“化工原理”課程設(shè)計的工程制圖教學改革（論文提綱范文）
| 1 當前國內(nèi)“工程制圖”教學現(xiàn)狀 |
| 2 教學模式的改進措施 |
| 2.1 教學內(nèi)容 |
| 2.2 教學方法 |
| 2.3 教學手段 |
| 2.4 教學輔助 |
| 2.5 學生個性培養(yǎng) |
| 3 總結(jié) |
（2）新工科背景下工程制圖課程建設(shè)與改造的探索性思考（論文提綱范文）
| 一工程制圖課程教學現(xiàn)狀以及存在的問題 |
| (一)教學內(nèi)容跟不上現(xiàn)代化進程,教學手段單一 |
| (二)所學知識與工程實際脫節(jié) |
| (三)學生的空間想象力差 |
| (四)學生創(chuàng)新和實踐能力弱 |
| 二關(guān)于工程制圖課程教育改革的探索性思考 |
| (一)加強教學實踐,理論緊密聯(lián)系實踐 |
| (二)以市場需求為導向合理調(diào)整課程內(nèi)容 |
| (三)注重學生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng) |
| (四)傳統(tǒng)教學與多媒體教學有機結(jié)合,徒手繪圖與計算機制圖并重 |
| 三結(jié)束語 |
（3）促進高職工程制圖深度學習能力的課程設(shè)計與實施（論文提綱范文）
| 一、引言 |
| 二、深度學習理論概述 |
| 三、深度學習在教學過程中的意義 |
| 四、基于深度學習理論的高職工程制圖課程設(shè)計 |
| (一)融入工程學習理念,精心設(shè)計工程制圖的理論與實踐教學內(nèi)容 |
| (二)融合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學手段,提高深度學習能力的工程制圖課堂教學效果 |
| (三)應用互聯(lián)網(wǎng)+大環(huán)境,培養(yǎng)學生工程制圖深度學習的能力 |
| (四)跟蹤工程制圖后續(xù)課程,加強第三方評價力度,檢查深度學習理論的實施成果。 |
| 四、結(jié)束語 |
（4）“土木工程制圖”教學方法探析（論文提綱范文）
| 一、主要教學方法 |
| (一) 傳統(tǒng)板書掛圖模型教學 |
| (二) 多媒體教學 |
| (三) 三維軟件輔助教學 |
| (四) 微課教學 |
| (五) 其他方法的運用 |
| 二、建議與思考 |
| (一) 合理利用多種方法 |
| (二) 學生管理與課堂組織方面 |
（5）師范院校工科《工程制圖》課程教學改革探索（論文提綱范文）
| 0 引言 |
| 1 師范院校工科《工程制圖》課程現(xiàn)狀 |
| 2《工程制圖》課程教學改革 |
| 2.1 教學體系與內(nèi)容的革新 |
| 2.1.1 修訂人才培養(yǎng)方案與教學大綱 |
| 2.1.2 更新教材及教學安排 |
| 2.1.3 優(yōu)化實驗與實踐教學 |
| 2.2 教學方式與手段的改進 |
| 2.2.1 融合板書與多媒體教學 |
| 2.2.2 強化實物演示與肢體語言表達 |
| 2.2.3 引入網(wǎng)絡(luò)教學與在線學習 |
| 2.3 課程考核方式的完善 |
| 3 結(jié)語 |
（6）關(guān)于工程專業(yè)工程制圖教學改革的思考（論文提綱范文）
| 1 當前工程制圖教學中存在的不足 |
| 1.1 傳統(tǒng)教學模式不能滿足現(xiàn)代社會的要求 |
| 1.2 多媒體教學模式 |
| 2 工程制圖教學改革措施分析 |
| 2.1 注重傳統(tǒng)教學模式和多媒體教學模式的有機結(jié)合 |
| 2.2 將實體教學與工程制圖教學相結(jié)合 |
| 2.3 注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素質(zhì) |
| 2.4 加強學生對工程現(xiàn)場的直觀認識 |
| 3 結(jié)束語 |
（7）工程制圖課程改革研究進展（論文提綱范文）
| 1 國內(nèi)工程制圖教學模式 |
| 1.1 傳統(tǒng)教學模式 |
| 1.2 多媒體教學模式 |
| 2 國外工程制圖教學特點 |
| 3 工程制圖課程改革探索 |
| 3.1 教學模式 |
| 3.1.1 三維化教學模式 |
| 3.1.2 實踐性教學模式 |
| 3.1.3 項目化教學模式 |
| 3.1.4 其他教學模式 |
| 3.2 教學內(nèi)容 |
| 3.3 教學方法 |
| 3.3.1 三維構(gòu)型 |
| 3.3.2 案例法 |
| 3.3.3 情境法 |
| 3.3.4 項目法 |
| 3.3.5 其他方法 |
| 4 結(jié)語與展望 |
（9）《工程制圖》多媒體教學質(zhì)量保障體系研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 課題研究的目的 |
| 1.2 文獻綜述 |
| 1.3 研究方法及內(nèi)容 |
| 第二章 質(zhì)量管理理論在多媒體教學中的運用 |
| 2.1 質(zhì)量管理概述 |
| 2.2 多媒體教學質(zhì)量管理原則 |
| 2.3 多媒體教學質(zhì)量管理步驟 |
| 2.4 高校多媒體教學質(zhì)量保障體系框架 |
| 第三章 《工程制圖》多媒體教學應用現(xiàn)狀研究 |
| 3.1 《工程制圖》課程概述 |
| 3.2 《工程制圖》多媒體教學的應用優(yōu)勢及其必要性 |
| 3.3 多媒體教學過程中存在的問題 |
| 第四章 影響《工程制圖》多媒體教學質(zhì)量因素的調(diào)查與分析 |
| 4.1 《工程制圖》多媒體教學應用現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 4.2 《工程制圖》多媒體教學中存在的主要問題 |
| 第五章 建立《工程制圖》多媒體教學質(zhì)量評價體系 |
| 5.1 《工程制圖》多媒體教學質(zhì)量評價原則 |
| 5.2 《工程制圖》多媒體教學質(zhì)量評價體系的建立 |
| 5.3 《工程制圖》多媒體教學質(zhì)量評價指標 |
| 第六章 多媒體教學質(zhì)量管理制度與教學團隊的建立 |
| 6.1 制定多媒體教學質(zhì)量標準,施行多媒體教學準入制度 |
| 6.2 多媒體授課教師團隊的建設(shè) |
| 結(jié)束語 |
| 附錄 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 發(fā)表論文和科研情況說明 |
| 學位論文評閱及答辯情況表 |
四、《工程制圖》多媒體教學軟件的設(shè)計與探討（論文參考文獻）
- [1]立足于“化工原理”課程設(shè)計的工程制圖教學改革[J]. 張忠潔,劉久逸,王嵩. 安徽化工, 2020(01)
- [2]新工科背景下工程制圖課程建設(shè)與改造的探索性思考[J]. 畢仁貴,劉雁峰,肖雄,曾欽. 教育現(xiàn)代化, 2019(70)
- [3]促進高職工程制圖深度學習能力的課程設(shè)計與實施[J]. 李芳麗. 四川職業(yè)技術(shù)學院學報, 2019(04)
- [4]“土木工程制圖”教學方法探析[J]. 于建新,劉煥春. 黑龍江教育(高教研究與評估), 2018(06)
- [5]師范院校工科《工程制圖》課程教學改革探索[J]. 楊青勝,吳杰,詹習生. 湖北師范大學學報(自然科學版), 2017(04)
- [6]關(guān)于工程專業(yè)工程制圖教學改革的思考[J]. 劉惠惠. 農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息, 2016(10)
- [7]工程制圖課程改革研究進展[J]. 李勇,范修文,張宏. 新疆農(nóng)機化, 2014(06)
- [8]具有環(huán)境專業(yè)特色的工程制圖課程改革初探[J]. 張杭君. 教書育人, 2012(09)
- [9]《工程制圖》多媒體教學質(zhì)量保障體系研究[D]. 劉李. 山東大學, 2011(06)
- [10]論多媒體環(huán)境下工程制圖教學質(zhì)量的提高[J]. 韋芳. 煤炭技術(shù), 2010(02)
標簽：工程制圖論文; 教學理論論文; 課程設(shè)計論文;