一、從文體特點看語文課堂教學課型（論文文獻綜述）
晏瓊芬[1]（2021）在《統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文選編研究》文中研究指明文言文作為傳達古人智慧和情感的重要載體,因其豐富的文本特性和較高的審美價值,一直被視為語文教學的重點篇目,也被賦予了提高學生語文素養(yǎng)和綜合能力的重要意義。統(tǒng)編版高中語文教材依據(jù)《普通高中課程方案（2017年版）》和《普通高中語文課程標準（2017年版）》中的相應要求,在設計理念、教材選文、編排體例等方面都進行了相應的調(diào)整。高中生正處于認知發(fā)展、思維提升和價值觀形成的關鍵時期,教材的選編變化一定程度上影響著學生對文言文作品的感知體驗。因此,作為剛投入使用不久的統(tǒng)編版語文教材,快速把握新教材的設計意旨和選編特點,了解新老教材選文編排異同,做出相應的教學調(diào)整,保證教學的有效實施,是教師的重要任務之一?；诖?本文立足于統(tǒng)編版高中語文必修教材的編寫理念和課程標準要求,嘗試分析統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文的選文構(gòu)成和編排體例,再結(jié)合文言文選編特點和語文核心素養(yǎng)培育要求,提出相應的選編反思和教學建議。全文分為緒論、正文和結(jié)語三個部分,緒論主要介紹研究緣起、研究意義、概念界定、研究綜述和研究方法五部分內(nèi)容。正文分為四章。第一章對統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文選編的理論依據(jù)和實踐要求進行概述。第二章主要梳理統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文的選文構(gòu)成情況,筆者從選文數(shù)量、選文分布、選文內(nèi)容等方面展開選文研究,最后總結(jié)選文特點。研究過程中筆者以人教版高中語文必修教材為比較對象,梳理兩版教材中的同文篇目,并統(tǒng)計統(tǒng)編版高中語文必修教材的增改篇目。第三章在梳理教材選文的基礎上,從編排系統(tǒng)和助讀系統(tǒng)兩個方面分析統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文的編排情況,并對編排特點進行總結(jié)。第四章依據(jù)文言文的選編情況,嘗試從選文時代、選文文體和選文作者等角度對教材文言文選編狀況進行反思。最后從整體把握選文特點,了解各類文本分布;明確選文編排變化,及時做出教學調(diào)整;有效利用助讀系統(tǒng),促進學生自主建構(gòu);重視文言價值意蘊,提升學生核心素養(yǎng)等方面提出文言文教學建議。結(jié)語部分則在論文研究的基礎上,總結(jié)取得的收獲和存在的不足,并闡述下一步的教學展望。本文以統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文選編為研究基點,旨在探究新教材文言文的選文和編排特點,并結(jié)合實際選編情況和文言文教學要求,做出相應的選編反思和提出一定的教學建議。希望能為教師全面了解文言文選編變化提供些許參考,以期對今后的高中文言文教學起到拋磚引玉的作用。
黃方玲[2]（2021）在《小學語文高年級“三位一體”閱讀教學現(xiàn)狀及策略研究》文中研究說明
趙娜[3]（2021）在《“1+X”教材編排下初中古代游記散文教學設計研究》文中研究指明
杜春秀[4]（2021）在《基于學生自主性學習能力提升的部編本初中語文自讀課文教學研究》文中研究表明
李亞玲[5]（2021）在《“思維發(fā)展與提升”視野下初中現(xiàn)代詩群文閱讀教學研究》文中研究說明
吳海琪[6]（2021）在《導向深度學習的部編本初中語文“名著導讀”教學研究》文中指出
習欣月[7]（2021）在《統(tǒng)編版初中文言文自讀課支架式教學探究》文中進行了進一步梳理
常芬艷[8]（2021）在《大單元視角下單篇選文教學內(nèi)容研究 ——以《林教頭風雪山神廟》為例》文中研究說明
王蘇航[9]（2021）在《延吉市DS中學自讀課文教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析》文中進行了進一步梳理
王娟[10]（2021）在《部編本初中語文旁批類課文特征及教學研究》文中研究說明
二、從文體特點看語文課堂教學課型（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細分析其設計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、從文體特點看語文課堂教學課型（論文提綱范文）
（1）統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文選編研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| 二、研究意義 |
| 三、概念界定 |
| 四、研究綜述 |
| 五、研究方法 |
| 第一章 統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文選編依據(jù) |
| 第一節(jié) 統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文選編的理論依據(jù) |
| 一、2017 年版普通高中課程方案的總體指導要求 |
| 二、2017 年版普通高中語文課程標準的課程理念要求 |
| 三、統(tǒng)編版高中語文教材的編寫理念要求 |
| 第二節(jié) 統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文選編的實踐要求 |
| 一、體現(xiàn)文言文的教學價值 |
| 二、滿足文言文的教學需要 |
| 第二章 統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文選文構(gòu)成分析 |
| 第一節(jié) 文言文選文數(shù)量分析 |
| 一、選文總量及占比分析 |
| 二、選文各冊篇目及數(shù)量分析 |
| 三、選文背誦篇目及數(shù)量分析 |
| 四、選文同文篇目及數(shù)量分析 |
| 五、選文增改篇目及數(shù)量分析 |
| 第二節(jié) 文言文選文分布分析 |
| 一、選文的時代分析 |
| 二、選文的作者分析 |
| 第三節(jié) 文言文選文內(nèi)容分析 |
| 一、選文的文體分析 |
| 二、選文的題材分析 |
| 第四節(jié) 文言文選文特點分析 |
| 一、選文篇目占比高,經(jīng)典與創(chuàng)新相結(jié)合 |
| 二、選文時代跨度大,作家群體分布廣泛 |
| 三、選文文體類型廣,內(nèi)容題材豐富多元 |
| 第三章 統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文編排分析 |
| 第一節(jié) 選文系統(tǒng)編排分析 |
| 一、教材編排結(jié)構(gòu) |
| 二、選文教材定位 |
| 三、單元組合方式 |
| 四、課文構(gòu)成要素 |
| 第二節(jié) 助讀系統(tǒng)編排分析 |
| 一、單元導語分析 |
| 二、學習提示分析 |
| 三、注釋分析 |
| 四、插圖分析 |
| 五、單元學習任務 |
| 第三節(jié) 文言文編排特點分析 |
| 一、編排框架契合教學需要 |
| 二、組合方式趨向靈活多樣 |
| 三、助讀系統(tǒng)重視自主建構(gòu) |
| 第四章 統(tǒng)編高中語文必修教材文言文選編反思及教學建議 |
| 第一節(jié) 關于統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文的選編反思 |
| 一、選文時代分布廣而不均,應兼顧各個時代作品 |
| 二、選文文體繁而不全,應統(tǒng)籌各類文體作品 |
| 三、選文作者性別比例不均,應適當均衡女性作者 |
| 第二節(jié) 關于統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文的教學建議 |
| 一、整體把握選文特點,了解各類文本分布 |
| 二、明確選文編排變化,及時做出教學調(diào)整 |
| 三、有效利用助讀系統(tǒng),促進學生自主建構(gòu) |
| 四、發(fā)揮語文課程功能,培養(yǎng)學生核心素養(yǎng) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果 |
| 致謝 |
四、從文體特點看語文課堂教學課型（論文參考文獻）
- [1]統(tǒng)編版高中語文必修教材文言文選編研究[D]. 晏瓊芬. 云南師范大學, 2021(08)
- [2]小學語文高年級“三位一體”閱讀教學現(xiàn)狀及策略研究[D]. 黃方玲. 西南大學, 2021
- [3]“1+X”教材編排下初中古代游記散文教學設計研究[D]. 趙娜. 西北師范大學, 2021
- [4]基于學生自主性學習能力提升的部編本初中語文自讀課文教學研究[D]. 杜春秀. 魯東大學, 2021
- [5]“思維發(fā)展與提升”視野下初中現(xiàn)代詩群文閱讀教學研究[D]. 李亞玲. 淮北師范大學, 2021
- [6]導向深度學習的部編本初中語文“名著導讀”教學研究[D]. 吳海琪. 西華師范大學, 2021
- [7]統(tǒng)編版初中文言文自讀課支架式教學探究[D]. 習欣月. 黃岡師范學院, 2021
- [8]大單元視角下單篇選文教學內(nèi)容研究 ——以《林教頭風雪山神廟》為例[D]. 常芬艷. 西北師范大學, 2021
- [9]延吉市DS中學自讀課文教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[D]. 王蘇航. 延邊大學, 2021
- [10]部編本初中語文旁批類課文特征及教學研究[D]. 王娟. 重慶三峽學院, 2021