一、學(xué)齡前兒童弱視的康復(fù)治療（論文文獻(xiàn)綜述）
張亞輝,張傳印,高麗[1]（2021）在《Lea Symbols視力表與HOTV視力表在2.5～5.0歲兒童視力發(fā)育評(píng)價(jià)中的研究應(yīng)用》文中提出目的:運(yùn)用Lea Symbols視力表、HOTV視力表對(duì)2.5～5.0歲正常兒童視力發(fā)育情況進(jìn)行探究,并評(píng)價(jià)2種視力表的應(yīng)用效果。方法:以隨機(jī)順序先后應(yīng)用Lea Symbols視力表與HOTV視力表對(duì)廣州地區(qū)2所早教中心及3所幼兒園共461例兒童（922只眼）進(jìn)行單眼視力檢查,所有兒童提前1 d行小瞳下檢影驗(yàn)光、眼前節(jié)裂隙燈檢查、眼底情況、眼球活動(dòng)、眼位檢查,篩選無器質(zhì)性眼病、屈光度在正常范圍的兒童作為研究對(duì)象。視力值采用5分記錄方法表示。結(jié)果:1)可測(cè)率（視力表使用配合程度）。407名兒童完成Lea Symbols視力檢查,總體可測(cè)率92.08%;402名兒童完成HOTV視力檢查,總體可測(cè)率90.95%;前者可測(cè)率高于后者,差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=0.417,P=0.580）。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)2種視力的可測(cè)率隨年齡增長不斷提高,兒童3歲之后基本都能完成2種視力的檢查。2)2種視力結(jié)果及比較（5分記錄法表示）。Lea視力值:右眼為4.89±0.05,左眼為4.90±0.05;HOTV視力值:右眼為4.84±0.05,左眼為4.85±0.04;前者視力好于后者,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（右眼:t=3.171,P=0.003;左眼:t=3.230,P=0.003）。3)視力發(fā)育與年齡的相關(guān)性。2種視力發(fā)育與年齡存在顯著正相關(guān)（P<0.001）,即隨著年齡的增長,視力水平逐漸提高。4)視力發(fā)育與眼別、性別的關(guān)系。左右眼之間的視力發(fā)育差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）;男性兒童的視力發(fā)育好于女性,且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論:Lea Symbols及HOTV視力表建議用于年齡大于3歲兒童的視力檢查,且兒童更容易接受Lea Symbols視力表的檢查。伴隨年齡的增長,兒童的視力發(fā)育呈現(xiàn)提高的趨勢(shì);Lea視力優(yōu)于HOTV視力。視力的發(fā)育與眼別無關(guān),男性兒童的視力發(fā)育快于女性兒童。
馮鑫媛,南莉,田璐[2]（2021）在《傳統(tǒng)弱視治療聯(lián)合調(diào)節(jié)訓(xùn)練對(duì)屈光異常弱視兒童的治療效果評(píng)價(jià)》文中研究說明目的評(píng)價(jià)傳統(tǒng)弱視治療聯(lián)合調(diào)節(jié)訓(xùn)練對(duì)不同年齡、屈光狀態(tài)、屈光類型及嚴(yán)重程度的弱視兒童的治療效果。方法納入我院弱視訓(xùn)練室收治的弱視患兒83例（112眼）,所有患兒均在屈光矯正前提下進(jìn)行調(diào)節(jié)訓(xùn)練治療,單眼弱視兒童同時(shí)應(yīng)用遮蓋治療。根據(jù)不同年齡、不同屈光類型、不同屈光狀態(tài)及弱視嚴(yán)重程度分組,分析不同組間患兒的臨床治療效果。結(jié)果 83例（112眼）中學(xué)齡前患兒33例（44眼）,學(xué)齡50例（68眼）;屈光參差47例（49眼）,屈光不正36例（63眼）;單純遠(yuǎn)視5例（6眼）,遠(yuǎn)視散光67例（88眼）,近視散光11例（18眼）;輕度弱視44眼,中度65眼,重度3眼。弱視患兒治療總有效率為91.1%（102/112眼）,學(xué)齡前組最佳矯正視力（BCVA）提高程度顯著高于學(xué)齡組（P<0.05）;屈光參差組BCVA提高程度顯著高于屈光不正組（P<0.05）;遠(yuǎn)視散光組總有效率顯著高于近視散光組和單純遠(yuǎn)視組（P<0.01）,而近視散光組與單純遠(yuǎn)視組有效率差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義;輕度組治療效果顯著好于中度組及重度組（P<0.01）,中度組和重度組治療效果差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,但重度組BCVA變化顯著大于輕度組和中度組（P<0.01）,中度組BCVA變化顯著大于輕度組（P<0.01）。結(jié)論傳統(tǒng)弱視治療聯(lián)合調(diào)節(jié)訓(xùn)練可以有效提高患兒視力,學(xué)齡前、屈光參差及中、重度弱視患兒BCVA提高顯著,遠(yuǎn)視散光患兒治療有效率高,輕度組療效好。
張世平[3]（2021）在《運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力影響的研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力將對(duì)其一生的體育參與及體質(zhì)健康產(chǎn)生重要影響,國家對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康也予以高度重視。動(dòng)作協(xié)調(diào)能力是綜合的神經(jīng)機(jī)能能力,良好的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力能夠?qū)πW(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技巧、提升運(yùn)動(dòng)能力有所幫助,能夠促進(jìn)其身體各項(xiàng)系統(tǒng)的協(xié)同配合與發(fā)展,進(jìn)而塑造良好的身體姿態(tài),促進(jìn)身體的健康發(fā)育,為成長和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)階段是兒童身體發(fā)展、運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展,尤其是動(dòng)作協(xié)調(diào)能力發(fā)展的重要階段。因此,必須要充分把握動(dòng)作協(xié)調(diào)能力發(fā)展的關(guān)鍵期,通過探索科學(xué)有效的方式發(fā)展兒童的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練為提升機(jī)體的運(yùn)動(dòng)能力提供了一種新方法,尤其對(duì)于視覺發(fā)育正處于活躍階段的小學(xué)生而言更加重要。運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練在國外的研究和實(shí)踐中受到高度重視,然而在國內(nèi)研究較少,尤其是在青少年身體運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練中對(duì)運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練缺乏必要的認(rèn)識(shí)和研究實(shí)踐。本文在小學(xué)生群體中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練開展研究,探討其對(duì)視覺能力發(fā)揮的作用以及由此所產(chǎn)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的影響。這一研究具有一定的創(chuàng)新意義和實(shí)際價(jià)值。本研究采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、德爾菲法、測(cè)試法等,在相關(guān)理論支撐的基礎(chǔ)上,對(duì)運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力結(jié)構(gòu)要素及其評(píng)價(jià)進(jìn)行分析,篩選出一套適合于小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法,確立小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo),通過教學(xué)實(shí)驗(yàn),運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析,探討運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的影響情況,為提升小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、促進(jìn)運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展、提升體質(zhì)健康提供幫助,并為國家完善小學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)的制定提供參考。主要結(jié)論如下:1.運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)動(dòng)作協(xié)調(diào)能力產(chǎn)生重要影響。通過研究發(fā)現(xiàn),運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力中的空間定向能力、平衡能力、認(rèn)知能力產(chǎn)生顯著影響,具體表現(xiàn)在:運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)水平二小學(xué)生的空間定向能力有顯著影響,對(duì)水平一、水平三小學(xué)生的空間定向能力沒有顯著影響;運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)三個(gè)水平的平衡能力均有顯著影響;運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)水平一、水平二小學(xué)生的認(rèn)知能力有顯著影響,對(duì)水平三小學(xué)生的認(rèn)知能力沒有顯著影響。同時(shí),研究也發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的反應(yīng)能力、本體感知能力和節(jié)奏能力的提升沒有產(chǎn)生顯著影響。動(dòng)作協(xié)調(diào)能力隨著水平段的升高而增強(qiáng),運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練在小學(xué)生性別上沒有顯著性差異。2.系統(tǒng)科學(xué)的確立運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練的方法要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。小學(xué)生運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法的確立是一個(gè)系統(tǒng)且復(fù)雜的過程。研究中,運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法的篩選經(jīng)過了專家訪談、李克特量表篩選而出。在設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練的方法又經(jīng)過了去粗取精、去偽存真的過程,最終確定的運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法在教學(xué)實(shí)踐中被證明是科學(xué)有效的。在本研究中,運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練的內(nèi)容最終共確定了13種,即靜止視力、動(dòng)態(tài)視力、視覺聚焦、視覺追蹤、周邊視野、融像靈活性、深度感知、視覺化、手（腳）眼協(xié)調(diào)能力、瞬間視、視覺集中力、對(duì)比感度、光感度。同時(shí)研究中深入分析每種運(yùn)動(dòng)視覺內(nèi)容的意義和價(jià)值,對(duì)其訓(xùn)練方法進(jìn)行分析篩選,最終確定了眼保健操、鐘擺讀數(shù)、雙人傳球認(rèn)字、卡片聚焦、遠(yuǎn)近字母表、找數(shù)字、兩段式掃視、認(rèn)數(shù)字、舉看鉛筆、圓珠筆相向、延遲記憶、定位拋接、手腳觸點(diǎn)、快讀速記、凝視一點(diǎn)集中訓(xùn)練等15種運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法。通過研究證明,這些運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法便于小學(xué)生掌握,且易于推廣。3.研究中確定的小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)適用有效,具有一定的推廣價(jià)值。學(xué)生在小學(xué)階段的身體運(yùn)動(dòng)能力決定了該群體需要一套簡單易行的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)去全面掌握與科學(xué)分析。研究表明小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力是一種多要素構(gòu)成的綜合復(fù)雜能力,因此其評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作。既要考慮其綜合性,同時(shí)還需要考慮年齡,性別,個(gè)體差異,專項(xiàng)特征對(duì)其的影響。研究中遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、全面性、針對(duì)性、可行性等原則的基礎(chǔ)上,以動(dòng)力系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等作為理論基礎(chǔ)指導(dǎo)。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料的整理分析和系統(tǒng)歸類,從反映動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的6個(gè)結(jié)構(gòu)要素即反應(yīng)能力、空間定向能力、本體感知能力、節(jié)奏能力、平衡能力與動(dòng)作認(rèn)知有關(guān)的認(rèn)知能力出發(fā),通過專家訪談、預(yù)實(shí)驗(yàn)對(duì)指標(biāo)進(jìn)行篩選,建立了動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo),進(jìn)而通過德爾菲法對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行論證篩選,在專家意見趨于一致的情況下最終確定動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)為接反彈六角球、十字象限轉(zhuǎn)身跳、跳繩、欄間折返、走平衡木、繩梯識(shí)圖。經(jīng)過實(shí)踐證明這套動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)是有效的。4.運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練有助于小學(xué)生的視覺能力的改善。研究發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)干預(yù)后不同水平實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班小學(xué)生的平均視力出現(xiàn)明顯差異,多個(gè)實(shí)驗(yàn)班在經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練后出現(xiàn)平均視力有小幅提高（水平二、水平三）,而多個(gè)對(duì)照班在正常教學(xué)中隨著時(shí)間的推移平均視力略有降低。數(shù)據(jù)結(jié)果說明,運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生視覺能力的發(fā)展和保護(hù)具有一定作用。
張瑞芳[4]（2021）在《以家庭為中心的護(hù)理對(duì)屈光參差性弱視兒童治療依從性及療效的影響研究》文中研究指明背景弱視是影響兒童視覺發(fā)育的常見疾病之一,還會(huì)導(dǎo)致低視力,甚至盲,而屈光參差是弱視的常見病因。如果兒童弱視早期未能得到有效的治療,喪失雙眼視功能,成年后其學(xué)習(xí)、工作、甚至健康相關(guān)生活質(zhì)量（Health-related Quality of Life,HRQL）都會(huì)受到影響。屈光矯正、遮蓋治療及弱視訓(xùn)練相結(jié)合,能夠治愈大多數(shù)屈光參差性弱視兒童。但在治療過程中,因?yàn)楦鞣N原因?qū)е轮委熞缽男圆?進(jìn)而影響治療效果。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,以家庭為中心的護(hù)理（Family-centered Care,FCC）得以逐步推廣,并在慢性病患兒疾病治療、健康促進(jìn)中取得積極效果。目的探討以家庭為中心的護(hù)理模式對(duì)屈光參差性弱視兒童治療依從性及療效的影響,以期為兒童屈光參差性弱視治療尋找科學(xué)合理的干預(yù)方案,為完善相關(guān)干預(yù)措施提供理論及實(shí)證依據(jù)。方法本研究便利選取2019年6～9月就診于新鄉(xiāng)市3家醫(yī)院（分布于3個(gè)區(qū)）眼科門診的124例屈光參差性弱視兒童,對(duì)照組與試驗(yàn)組各62例。對(duì)照組接受常規(guī)治療及護(hù)理,即門診就診及復(fù)診時(shí)的治療及常規(guī)護(hù)理指導(dǎo);試驗(yàn)組在常規(guī)治療及護(hù)理的基礎(chǔ)上,實(shí)施FCC,根據(jù)每個(gè)家庭的情況建立個(gè)體化家庭護(hù)理方案,內(nèi)容包括戴鏡護(hù)理、遮蓋治療護(hù)理、綜合訓(xùn)練指導(dǎo)、心理護(hù)理等,方式包括建立弱視宣教網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、強(qiáng)化家庭訪視等。采用一般資料調(diào)查表收集屈光參差性弱視兒童及其主要照顧者人口學(xué)資料,以患兒治療依從性得分、最佳矯正視力（Best Corrected Visual Acuity,BCVA）、治療有效率作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。分別于干預(yù)前（T0）、干預(yù)3個(gè)月（T1）、干預(yù)6個(gè)月（T2）、干預(yù)9個(gè)月（T3）、干預(yù)12個(gè)月（T4）收集數(shù)據(jù)以評(píng)價(jià)干預(yù)效果。所有資料采用SPSS25.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析處理,計(jì)量資料采用?x±s描述,計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)和構(gòu)成比描述。計(jì)數(shù)資料采用卡方檢驗(yàn)或Fisher確切概率法,有序資料采用秩和檢驗(yàn),重復(fù)測(cè)量數(shù)據(jù)采用重復(fù)測(cè)量方差分析。結(jié)果1.共119例屈光參差性弱視兒童完成了整個(gè)研究,其中試驗(yàn)組59例,對(duì)照組60例,兩組弱視兒童及主要照顧者基本信息和干預(yù)前弱視知識(shí)掌握情況比較,差異均不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。2.以家庭為中心的護(hù)理對(duì)屈光參差性弱視兒童治療依從性的影響（1）試驗(yàn)組在T1、T2、T3、T4階段的治療依從性得分都顯著高于對(duì)照組,差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t 1=12.13,P<0.001;t2=8.08,P<0.001;t3=6.59,P<0.001;t4=9.91,P<0.001）。時(shí)間因素對(duì)試驗(yàn)組治療依從性的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=23.44,P<0.001）;時(shí)間因素對(duì)對(duì)照組治療依從性的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=41.19,P<0.001）。（2）試驗(yàn)組在T1、T2、T4階段戴鏡依從性高于對(duì)照組,差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t1=8.07,P<0.001;t2=6.42,P<0.001;t4=2.67,P<0.0125）;時(shí)間因素對(duì)試驗(yàn)組戴鏡治療依從性的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=17.67,P<0.001）;時(shí)間因素對(duì)對(duì)照組戴鏡治療依從性的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=80.33,P<0.001）。（3）試驗(yàn)組在T1、T2、T3、T4階段的遮蓋依從性得分都顯著高于對(duì)照組,差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t1=11.13,P<0.001;t2=8.07,P<0.001;t3=7.34,P<0.001;t4=9.66,P<0.001）;時(shí)間因素對(duì)試驗(yàn)組遮蓋治療依從性的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=14.91,P<0.001）;時(shí)間因素對(duì)對(duì)照組遮蓋治療依從性的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=17.49,P<0.001）。（4）試驗(yàn)組在T1、T2、T3、T4階段的綜合訓(xùn)練依從性都顯著高于對(duì)照組,差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t1=11.43,P<0.001;t2=7.84,P<0.001;t3=7.82,P<0.001;t4=8.07,P<0.001）;時(shí)間因素對(duì)試驗(yàn)組綜合訓(xùn)練治療依從性的影響不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=4.75,P>0.0125）;時(shí)間因素對(duì)對(duì)照組綜合訓(xùn)練治療依從性的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=13.12,P<0.001）。3.以家庭為中心的護(hù)理對(duì)屈光參差性弱視兒童療效的影響（1）T0階段,兩組屈光參差性弱視兒童最佳矯正視力差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t0=1.37,P=0.180）,T1、T2階段試驗(yàn)組（0.50±0.15、0.61±0.15）、對(duì)照組（0.46±0.17、0.54±0.16）最佳矯正視力值均明顯提高,但組間差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t1=1.32,P>0.01;t2=2.48,P>0.01）,T3、T4階段試驗(yàn)組（0.71±0.15、0.81±0.13）、對(duì)照組（0.61±0.17、0.67±0.17）最佳矯正視力值組間差異均具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t3=3.52,P<0.01;t4=5.27,P<0.001）;時(shí)間因素對(duì)試驗(yàn)組視力水平的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=423.77,P<0.0125）;時(shí)間因素對(duì)對(duì)照組視力水平的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（F=182.29,P<0.001）。（2）在T1階段,試驗(yàn)組治療有效率為37.29%,對(duì)照組患兒治療有效率為33.33%,兩組間比較差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z=0.45,P=0.653）;在T2、T3、T4階段,試驗(yàn)組弱視治療有效率（67.80%、90.00%、100.00%）與對(duì)照組（46.67%、65.00%、75.00%）比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（Z2=5.42,P=0.020;Z3=3.49,P<0.001;Z4=4.00,P<0.001）。結(jié)論以家庭為中心的護(hù)理能有效提高屈光參差性弱視兒童治療依從性、最佳矯正視力值及治療有效率。
張丹[5]（2020）在《雙眼視知覺網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練與傳統(tǒng)方式治療遠(yuǎn)視性弱視的治療效果觀察》文中認(rèn)為背景隨著網(wǎng)絡(luò)科技的進(jìn)步,慢慢將這一技術(shù)引入到遠(yuǎn)視性弱視治療中來,雙眼視知覺網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練為遠(yuǎn)視性弱視治療領(lǐng)域帶來更加廣闊的前景。建立并改善弱視患者的雙眼視覺功能一直是眾多學(xué)者關(guān)注的問題,也是遠(yuǎn)視性弱視患者治愈的新要求。本文主要探討雙眼視知覺網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練與傳統(tǒng)方式治療遠(yuǎn)視性弱視的治療效果的差異,尤其是雙眼視覺改善情況的差異。目的探討雙眼視知覺網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練與傳統(tǒng)方式治療遠(yuǎn)視性弱視的治療效果的差異,尤其對(duì)其立體視銳度、調(diào)節(jié)、對(duì)比敏感度等雙眼視覺改善情況的差異。方法回顧性分析2018年1月-2019年6月期間我院收治80例遠(yuǎn)視性弱視患兒,依據(jù)不同治療方式分為A組:雙眼視知覺網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練組（N=41,n=75）及B組:傳統(tǒng)方式治療組（N=39,n=74）,再將A組和B組分別按年齡分為5～7歲組、8～12歲組;按弱視程度分為輕度弱視組、中重度弱視組進(jìn)行分組,比較治療前、治療8個(gè)月后各組間最佳矯正視力、總有效率、對(duì)比敏感度、視覺誘發(fā)電位P100潛伏期及振幅、弱視眼的調(diào)節(jié)滯后量、調(diào)節(jié)幅度、調(diào)節(jié)靈敏度及立體視銳度的差異。本次分析研究借用統(tǒng)計(jì)軟件為SPSS19.0,采用（x±s）對(duì)計(jì)量描述資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì),實(shí)施t檢驗(yàn);采用[n（%）]對(duì)計(jì)數(shù)描述資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì),實(shí)施x2檢驗(yàn),差異是否具備統(tǒng)計(jì)價(jià)值的判斷依據(jù)為P<0.05（具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義）。結(jié)果1.最佳矯正視力變化的比較:治療8個(gè)月后,A組最佳矯正視力均顯著優(yōu)于B組（P<0.05）,5～7歲組弱視患兒的治療前、后最佳矯正視力差異顯著優(yōu)于8～12歲組患兒（P<0.05）;輕度弱視組治療前、后最佳矯正視力差異顯著優(yōu)于中、重度弱視組（P<0.05）。2.治療總有效率的比較:治療8個(gè)月后,A組患兒的治療總有效率均明顯高于B組（P<0.05）,5～7歲患兒的治療總有效率均明顯高于8～12歲組患兒（P<0.05）;輕度弱視組總有效率明顯高于中、重度弱視組（P<0.05）。3.對(duì)比敏感度變化的比較:治療8個(gè)月后,A組患兒的5組空間頻率均明顯高于B組（P<0.05）;A組中5～7歲組12.0（c/d）,18.0（c/d）2組空間頻率治療前后的差異明顯優(yōu)于8～12歲組,差異顯著（P<0.05）;輕度弱視組5組空間頻率治療前后的差異均明顯優(yōu)于中、重度弱視組（P<0.05）。4.視覺誘發(fā)電位P100潛伏期、振幅變化的比較:治療8個(gè)月后,A組視覺誘發(fā)電位P100潛伏期、振幅均優(yōu)于B組（P<0.05）,5～7歲組視覺誘發(fā)電位P100潛伏期、振幅治療前后差異較8～12組差異顯著（P<0.05）;輕度弱視組視覺誘發(fā)電位P100潛伏期、振幅治療前后差異較中、重度弱視組差異顯著（P<0.05）。5.調(diào)節(jié)滯后量、調(diào)節(jié)幅度及調(diào)節(jié)靈敏度變化的比較:治療8個(gè)月后,A組患兒的AMP明顯優(yōu)于B組（P<0.05）,A組患兒的調(diào)節(jié)滯后量、AF與B組無明顯差異（P>0.05）,A組和B組中5～7歲患兒的AMP治療前后差異明顯優(yōu)于8～12歲患兒（P<0.05）;輕度弱視組患兒的調(diào)節(jié)滯后量、AMP及AF治療前后差異較中、重度弱視組差異顯著（P<0.05）。6.立體視銳度變化的比較:治療8個(gè)月后,A組的弱視SA≤60"比例較B組有明顯差異（P<0.05）,A組中5～7歲組患兒的SA≤60"比例與8～12歲組無明顯差異（P>0.05）;輕度弱視組SA≤60"比例明顯高于中、重度弱視組（P<0.05）。結(jié)論雙眼視知覺網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練方式治療遠(yuǎn)視性弱視患者,明顯優(yōu)于傳統(tǒng)弱視治療方式,對(duì)大齡兒童和中、重度弱視兒童均有療效。
張春梅[6]（2020）在《延邊地區(qū)屈光不正學(xué)齡前兒童家長視力保健知信行現(xiàn)狀研究》文中研究表明目的:通過了解延邊地區(qū)學(xué)齡前屈光不正兒童家長對(duì)視力保健的知識(shí)、信念和行為現(xiàn)狀;分析延邊地區(qū)屈光不正學(xué)齡前兒童家長對(duì)視力保健的知識(shí)、信念和行為在人口學(xué)特征上的差異;探討延邊地區(qū)學(xué)齡前屈光不正兒童家長視力保健的知識(shí)、信念對(duì)兒童屈光不正行為的關(guān)系,為制定改善學(xué)齡前兒童屈光不正現(xiàn)狀與患病率的干預(yù)方案提供科學(xué)的依據(jù)。方法:以便利抽樣方法,選取延邊地區(qū)診斷為屈光不正的3～6周歲學(xué)齡前兒童的315名家長進(jìn)行視力保健知識(shí)、態(tài)度及行為的問卷調(diào)查,并使用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與分析。結(jié)果:（1）研究對(duì)象的社會(huì)人口學(xué)特征:本次調(diào)查對(duì)象共315名屈光不正學(xué)齡前兒童家長。其中,母親230名（73%）、父親72名（22.9%）、祖父母9名（2.9%）;城鎮(zhèn)居民297名（94.3%）;父母有視力問題為177（56.2%）名:一天看電子產(chǎn)品時(shí)間達(dá)6小時(shí)/天為74名（23.5%）,超過8小時(shí)/天為37名（11.7%）。（2）延邊地區(qū)屈光不正學(xué)齡前兒童家長視力保健知識(shí)總分為（0.83±0.17）分。單因素分析顯示,民族、文化程度、居住地區(qū)、職業(yè)、收入在視力保健知識(shí)上具有顯著差異,其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。（3）延邊地區(qū)屈光不正學(xué)齡前兒童家長視力保健態(tài)度平均得分（4.75±0.31）尚可。單因素分析顯示,居住地區(qū)、職業(yè)、父母有無視力問題在視力保健態(tài)度上具有顯著差異,其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。（4）延邊地區(qū)屈光不正學(xué)齡前兒童視力保健行為方面總平均分為（3.68±0.46）分。單因素分析顯示,學(xué)歷、家庭月總收入在視力保健行為的上具有顯著差異,其差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。（5）學(xué)齡前兒童家長視力保健知識(shí)、信念和行為間呈正相關(guān)（r=0.19～0.26,P<0.05）。結(jié)論:（1）延邊地區(qū)屈光不正學(xué)齡前兒童家長視力保健知識(shí)處于中等水平,視力保健態(tài)度水平較高,視力保健行為不理想,依從性差。（2）延邊地區(qū)屈光不正學(xué)齡前兒童家長的民族、文化程度、居住地區(qū)、職業(yè)、收入不同在視力保健知識(shí)上存在顯著差異;居住地區(qū)、職業(yè)、父母有無視力問題不同在視力保健態(tài)度上存在顯著差異;學(xué)歷、家庭月總收入不同在視力保健行為上存在差異。（3）延邊地區(qū)屈光不正學(xué)齡前兒童家長視力保健知識(shí)、態(tài)度及兒童視力保健行為之間存在正相關(guān)。
王艷青[7]（2020）在《學(xué)齡前兒童屈光不正性弱視矯正治療的臨床效果》文中指出目的分析學(xué)齡前兒童屈光不正性弱視矯正治療的臨床效果。方法選取我院2016年1月至2018年1月收治的100例屈光不正性弱視學(xué)齡前兒童作為研究對(duì)象,采用隨機(jī)分組法將其分為研究組和參照組,各50例。參照組給予屈光矯正、精細(xì)訓(xùn)練、遮蓋療法治療,研究組在參照組基礎(chǔ)上加行弱視矯治。比較兩組的治療效果。結(jié)果研究組的矯正視力、調(diào)節(jié)幅度及調(diào)節(jié)靈敏度均低于參照組,屈光度及調(diào)節(jié)滯后量均高于參照組（P<0.05）。研究組的治療總有效率明顯高于參照組（P<0.05）。結(jié)論學(xué)齡前兒童屈光不正性弱視矯正治療的臨床效果顯著,可以改善患兒眼調(diào)節(jié)功能。
龍俊嫻[8]（2019）在《提升弱視兒童治療依從性研究 ——以昆明市A醫(yī)院兒童眼科個(gè)案服務(wù)為例》文中指出以弱視相關(guān)的研究結(jié)果為據(jù),可以推斷弱視正越來越成為影響兒童健康的疾病之一,因弱視造成的不良影響如患者自身視功能受損、患者及其家屬心理壓力增加、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重和治療依從性差等問題已然成為部分弱視兒童及其家庭面臨的困境。醫(yī)院引入醫(yī)務(wù)社工,為弱視兒童及其家屬提供有效的服務(wù),不斷為提高弱視兒童及其家庭的福利做出了貢獻(xiàn)。本研究在生態(tài)系統(tǒng)理論、認(rèn)知行為理論的指導(dǎo)下,采用調(diào)查法和個(gè)案研究方法對(duì)弱視兒童及其家庭關(guān)注的問題和面臨的困境進(jìn)行評(píng)估。將依從性分為檢查依從和治療依從兩種,針對(duì)檢查依從不良的兒童,運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)理論中微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)三個(gè)層次分別設(shè)計(jì)服務(wù)方案:第一,自我系統(tǒng):改變認(rèn)知,減少檢查恐懼感,利用科室的宣傳卡通圖,讓服務(wù)對(duì)象講解和觀察自己所看到的,進(jìn)而把眼部檢查與之前的醫(yī)院不愉快經(jīng)驗(yàn)相區(qū)別,弱化患者對(duì)眼部檢查的抗拒心理。第二,家庭系統(tǒng):減輕家屬心里壓力并增強(qiáng)其對(duì)弱視檢查和治療的重視程度。醫(yī)務(wù)社工通過提供情緒發(fā)泄、了解彼此想法的機(jī)會(huì)以及提供相關(guān)的弱視醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí),既緩解了家屬特別是患有近視的一方的心理壓力,也讓家屬正視了造成弱視的危險(xiǎn)因素和檢查視力在確診之前和治療過程中的重要性。服務(wù)系統(tǒng)方面主要通過與醫(yī)務(wù)人員合作,討論與兒童交流的語氣、方式的轉(zhuǎn)變和及時(shí)回應(yīng)患者家屬的疑問等改善治療環(huán)境,提高服務(wù)質(zhì)量。通過收集患者、患者家庭和服務(wù)系統(tǒng)（包括醫(yī)院和學(xué)校）有關(guān)資料,分析發(fā)現(xiàn),弱視兒童治療依從性不良問題與其自身和周圍環(huán)境密切相關(guān)。本研究在生態(tài)系統(tǒng)理論和認(rèn)知行為理論的指導(dǎo)下分析服務(wù)對(duì)象的生態(tài)系統(tǒng)、依從性情況,最后通過提供專業(yè)服務(wù)重建了兒童患者及其家屬的認(rèn)知、并建立了有助于治療的家庭、學(xué)校和醫(yī)院環(huán)境。
嚴(yán)芳[9]（2018）在《張家港市學(xué)齡前兒童弱視及其影響因素的調(diào)查研究》文中認(rèn)為[目的]掌握張家港地區(qū)學(xué)齡前兒童弱視的患病率及其相關(guān)影響因素,并比較性別、城鄉(xiāng)、本外地、各年齡段弱視兒童患病的差異;了解兒童及家長眼保健知識(shí)的知曉情況、知曉途徑;為相關(guān)部門制定眼保健政策、普及眼保健知識(shí)、降低弱視患病率提供科學(xué)依據(jù)。[方法]1.采取整群隨機(jī)抽樣,抽取12所幼兒園（城區(qū)6所,鄉(xiāng)鎮(zhèn)6所）學(xué)齡前兒童為研究對(duì)象,收集兒童的視力、屈光、眼位、散瞳驗(yàn)光等檢查資料,按照性別、年齡組、城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本地和外地戶籍因素對(duì)弱視患病率進(jìn)行分析。2.對(duì)于確診的弱視兒童通過問卷調(diào)查的方式,采取1:1匹配病例對(duì)照研究,按照與病例組同班級(jí)、同性別、年齡相差0.5歲進(jìn)行1:1匹配,對(duì)弱視相關(guān)影響因素進(jìn)行多因素條件Logistic回歸分析。[結(jié)果]1.張家港市學(xué)齡前兒童的弱視患病率為1.6%,視力異常檢出率為4.9%,屈光篩查異常檢出率7.9%。2.本市戶籍和外地戶籍兒童的弱視患病率差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=16.616,P<0.01）,外地戶籍兒童的弱視患病率顯著高于本地戶籍兒童;弱視的患病率在性別、城區(qū)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各年齡組之間的差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。3.在導(dǎo)致弱視的相關(guān)因素中,以屈光不正性弱視和屈光參差性為主,占弱視兒童的87.6%,斜視性弱視次之,形覺剝奪性弱視和其他類型最少;弱視程度中以輕、中度弱視為主,占弱視兒童的97.5%,重度弱視占2.5%;弱視兒童的屈光狀態(tài)呈遠(yuǎn)視性占弱視兒童的71.9%;呈近視性占弱視兒童的2.5%;呈混合狀態(tài)占弱視兒童的25.6%。4.弱視影響因素的單因素分析結(jié)果顯示身高、有無早產(chǎn)、出生體重、孕期有無并發(fā)癥、祖父母（外祖父母）有無屈光不正對(duì)弱視的影響具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。5.多因素條件Logistic回歸分析結(jié)果顯示早產(chǎn)、祖父母（外祖父母）有屈光不正為弱視患病的危險(xiǎn)因素。6.本市家長的眼保健知識(shí)知曉率較低,獲得知識(shí)的途徑多來源于學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)。[結(jié)論]1.本地區(qū)的學(xué)齡前兒童弱視患病率處于國內(nèi)較低水平,地方政策的偏向性造成了本市戶籍和外地戶籍兒童的弱視患病率的差異。2.早產(chǎn)、祖父母（外祖父母）屈光不正是弱視患病的危險(xiǎn)因素。3.本市兒童和家長在眼保健知識(shí)上存在部分的不正確或者不全面,今后的眼保健工作可以通過學(xué)校、媒體、網(wǎng)絡(luò)多方位的普及眼保健知識(shí)并且制定相關(guān)的干預(yù)措施,達(dá)到降低弱視的患病率的目的。
張旭[10]（2018）在《姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童視力發(fā)育狀況分析及對(duì)策》文中提出目的本研究通過對(duì)姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童（6月-4歲）視力發(fā)育的現(xiàn)狀調(diào)查分析,了解姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童視力發(fā)育現(xiàn)狀,以便進(jìn)一步采取措施,促使學(xué)齡前兒童視力的健康發(fā)育。研究對(duì)象與方法通過整群抽樣的方法,對(duì)姑蘇區(qū)散居兒童進(jìn)行視力篩查,2015年11217名兒童,其中男童5845人,女童5372人;2016年兒童12379名,其中男童6419人,女童5960人;2017年14619名兒童,其中男童7595人,女童7024人。由經(jīng)過視力篩查培訓(xùn)并通過考試的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)的兒保醫(yī)生使用美國偉倫視力篩查儀（SureSight）進(jìn)行屈光度篩查及眼位檢查。采用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析,通過卡方和方差分析,比較散居兒童不同年齡組、不同性別、不同年份左右眼近視、遠(yuǎn)視、散光患病率。結(jié)果1、2017年姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童男童右、左眼近視患病率分別為0.19%、0.14%,女童右、左眼近視患病率分別為0.12%、0.08%,χ2=0.011,P=0.915.差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。2、2017年姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童男童右、左眼遠(yuǎn)視患病率分別為24.82%、24.81%,女童右、左眼遠(yuǎn)視視患病率分別為24.87%、24.90%,χ2=0.008,P=0.928.差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義3、2017年姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童男童右、左眼散光患病率分別為25.04%、25.01%,女童右、左眼散光患病率分別為25.01%、25.02%,χ2=0.003,P=0.954.差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。4、姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童視力不良以散光和遠(yuǎn)視為主,患病率遠(yuǎn)高于近視患病率。5、各年齡組男、女童之間近視、遠(yuǎn)視、散光無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異,2015-2017年間男女童之間近視、遠(yuǎn)視、散光無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。結(jié)論1、姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童屈光異常呈現(xiàn)高發(fā)、低齡化趨勢(shì),值得相關(guān)部門重視。2、姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童視力不良以遠(yuǎn)視和散光為主,近視的患病率較低,然而兒童視力發(fā)育存在著正視化的一個(gè)過程,這也就意味著這部分近視的兒童在視力發(fā)育的過程中,近視的程度會(huì)加重。3、保護(hù)視力,預(yù)防視力不良要從學(xué)齡前兒童抓起。衛(wèi)生保健部門不僅僅要定期對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行視力篩查,以便早起發(fā)現(xiàn)兒童視力及屈光異常情況及時(shí)進(jìn)行,更要采取多種健康教育手段,積極開展綜合防治措施,保護(hù)和促進(jìn)學(xué)齡前兒童視力的健康發(fā)展。
二、學(xué)齡前兒童弱視的康復(fù)治療（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、學(xué)齡前兒童弱視的康復(fù)治療（論文提綱范文）
（1）Lea Symbols視力表與HOTV視力表在2.5～5.0歲兒童視力發(fā)育評(píng)價(jià)中的研究應(yīng)用（論文提綱范文）
| 1 對(duì)象與方法 |
| 1.1 對(duì)象 |
| 1.2 方法 |
| 1.2.1 檢測(cè)設(shè)備 |
| 1.2.2 檢查方法 |
| 1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 |
| 2 結(jié)果 |
| 2.1 可測(cè)率 |
| 2.2 2種視力結(jié)果及比較(5分記錄法表示) |
| 2.3 視力發(fā)育與年齡的相關(guān)性 |
| 2.4 視力發(fā)育與眼別、性別的關(guān)系 |
| 3 討論 |
| 開放獲取聲明 |
（2）傳統(tǒng)弱視治療聯(lián)合調(diào)節(jié)訓(xùn)練對(duì)屈光異常弱視兒童的治療效果評(píng)價(jià)（論文提綱范文）
| 1 對(duì)象與方法 |
| 1.1研究對(duì)象 |
| 1.2納入及排除標(biāo)準(zhǔn) |
| 1.3研究方法 |
| 1.3.1檢查方法 |
| 1.3.2分組方法 |
| 1.3.3治療方法及評(píng)價(jià)指標(biāo) |
| 1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 |
| 2 結(jié)果 |
| 2.1 一般結(jié)果 |
| 2.2 各組間臨床綜合療效比較 |
| 2.2.1 不同年齡治療效果比較 |
| 2.2.2 不同屈光類型治療效果比較 |
| 2.2.3 不同屈光狀態(tài)治療效果比較 |
| 2.2.4 不同弱視程度治療效果比較 |
| 3 討論 |
| 3.1 調(diào)節(jié)訓(xùn)練治療對(duì)弱視治療的意義 |
| 3.2 年齡與弱視治療效果 |
| 3.3 屈光類型與弱視治療效果 |
| 3.4 屈光狀態(tài)與弱視治療效果 |
| 3.5 弱視嚴(yán)重程度與治療效果 |
（3）運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力影響的研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.1 緊抓身心發(fā)展關(guān)鍵期,有效促進(jìn)身體運(yùn)動(dòng)能力 |
| 1.1.2 動(dòng)作協(xié)調(diào)能力對(duì)小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展具有重要意義 |
| 1.1.3 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能提升具有重要作用 |
| 1.1.4 對(duì)國家政策導(dǎo)向的積極響應(yīng) |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.3.1 理論意義 |
| 1.3.2 實(shí)踐意義 |
| 1.4 研究內(nèi)容 |
| 1.5 研究創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.5.1 選題的創(chuàng)新 |
| 1.5.2 研究方法的創(chuàng)新 |
| 1.5.3 思想觀點(diǎn)的創(chuàng)新 |
| 1.6 技術(shù)路線 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 相關(guān)概念的界定 |
| 2.1.1 運(yùn)動(dòng)視覺及運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練的概念 |
| 2.1.2 動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的概念 |
| 2.1.3 運(yùn)動(dòng)能力的概念 |
| 2.2.關(guān)于運(yùn)動(dòng)視覺及訓(xùn)練的研究 |
| 2.2.1 關(guān)于視覺機(jī)理機(jī)制的研究 |
| 2.2.2 關(guān)于運(yùn)動(dòng)視覺起源的研究 |
| 2.2.3 關(guān)于運(yùn)動(dòng)視覺的理論研究 |
| 2.2.4 關(guān)于運(yùn)動(dòng)視覺和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之間關(guān)系的研究 |
| 2.2.5 關(guān)于運(yùn)動(dòng)視覺康復(fù)的研究 |
| 2.2.6 關(guān)于運(yùn)動(dòng)視覺搜索的研究 |
| 2.2.7 關(guān)于運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練效果評(píng)價(jià)的研究 |
| 2.2.8 關(guān)于運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練的原則 |
| 2.2.9 小結(jié) |
| 2.3 關(guān)于動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的相關(guān)研究 |
| 2.3.1 關(guān)于動(dòng)作協(xié)調(diào)能力分類的研究 |
| 2.3.2 關(guān)于動(dòng)作協(xié)調(diào)能力影響因素的研究 |
| 2.3.3 關(guān)于小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的研究 |
| 2.3.4 小結(jié) |
| 2.4 關(guān)于運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練與動(dòng)作協(xié)調(diào)能力相關(guān)性的研究 |
| 2.5 研究的理論基礎(chǔ) |
| 2.5.1 小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律 |
| 2.5.2 小學(xué)生動(dòng)作技能形成與發(fā)展規(guī)律 |
| 2.5.3 運(yùn)動(dòng)生理學(xué)理論基礎(chǔ) |
| 3 研究對(duì)象與方法 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 專家訪談法 |
| 3.2.3 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.4 德爾菲法 |
| 3.2.5 實(shí)驗(yàn)法 |
| 3.2.6 測(cè)試法 |
| 3.2.7 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 4 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練的方法設(shè)計(jì) |
| 4.1.1 運(yùn)動(dòng)視覺內(nèi)容 |
| 4.1.2 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法 |
| 4.1.3 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法的確定 |
| 4.2 小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定 |
| 4.2.1 建立小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的理論基礎(chǔ) |
| 4.2.2 基本原則 |
| 4.2.3 小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建過程 |
| 4.3 干預(yù)前總體樣本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征分析 |
| 4.4 干預(yù)前不同水平不同性別小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力差異分析 |
| 4.4.1 水平一男生差異分析 |
| 4.4.2 水平一女生差異分析 |
| 4.4.3 水平二男生差異分析 |
| 4.4.4 水平二女生差異分析 |
| 4.4.5 水平三男生差異分析 |
| 4.4.6 水平三女生差異分析 |
| 4.4.7 小結(jié) |
| 4.5 干預(yù)前后不同水平實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo)對(duì)比分析 |
| 4.5.1 干預(yù)前后水平一實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo)對(duì)比分析 |
| 4.5.2 干預(yù)前后水平二實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo)對(duì)比分析 |
| 4.5.3 干預(yù)前后水平三實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo)對(duì)比分析 |
| 4.5.4 小結(jié) |
| 4.6 干預(yù)前不同水平不同性別小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力發(fā)展特點(diǎn)分析 |
| 4.6.1 反應(yīng)能力發(fā)展特點(diǎn)分析 |
| 4.6.2 空間定向能力發(fā)展特點(diǎn)分析 |
| 4.6.3 本體感知能力發(fā)展特點(diǎn)分析 |
| 4.6.4 節(jié)奏能力發(fā)展特點(diǎn)分析 |
| 4.6.5 平衡能力發(fā)展特點(diǎn)分析 |
| 4.6.6 認(rèn)知能力發(fā)展特點(diǎn)分析 |
| 4.6.7 小結(jié) |
| 4.7 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生反應(yīng)能力影響的結(jié)果與分析 |
| 4.7.1 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班接反彈六角球描述性統(tǒng)計(jì)分析 |
| 4.7.2 干預(yù)后接反彈六角球方差分析 |
| 4.7.3 小結(jié) |
| 4.8 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生空間定向能力影響的結(jié)果與分析 |
| 4.8.1 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班十字象限轉(zhuǎn)身跳描述性統(tǒng)計(jì)分析 |
| 4.8.2 干預(yù)后十字象限轉(zhuǎn)身跳方差分析 |
| 4.8.3 小結(jié) |
| 4.9 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生本體感知能力影響的結(jié)果與分析 |
| 4.9.1 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班跳繩描述性統(tǒng)計(jì)分析 |
| 4.9.2 干預(yù)后跳繩方差分析 |
| 4.9.3 小結(jié) |
| 4.10 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生節(jié)奏能力影響的結(jié)果與分析 |
| 4.10.1 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班欄間折返描述性統(tǒng)計(jì)分析 |
| 4.10.2 干預(yù)后欄間折返方差分析 |
| 4.10.3 小結(jié) |
| 4.11 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生平衡能力影響的結(jié)果與分析 |
| 4.11.1 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班走平衡木描述性統(tǒng)計(jì)分析 |
| 4.11.2 干預(yù)后走平衡木方差分析 |
| 4.11.3 小結(jié) |
| 4.12 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力影響的結(jié)果與分析 |
| 4.12.1 干預(yù)前后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班繩梯識(shí)圖描述性統(tǒng)計(jì)分析 |
| 4.12.2 干預(yù)后繩梯識(shí)圖方差分析 |
| 4.12.3 小結(jié) |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.1.1 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展有重要影響和價(jià)值 |
| 5.1.2 系統(tǒng)科學(xué)的確立運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練的方法要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律 |
| 5.1.3 研究中確定的小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)適用有效,具有一定的推廣價(jià)值 |
| 5.1.4 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練有助于小學(xué)生的視覺能力的改善 |
| 5.2 建議 |
| 5.2.1 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練作為青少年兒童一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)性訓(xùn)練 |
| 5.2.2 加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練的基礎(chǔ)研究和實(shí)證研究 |
| 5.2.3 用科學(xué)的方法手段進(jìn)行運(yùn)動(dòng)視覺的訓(xùn)練設(shè)計(jì) |
| 5.2.4 加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的普適性研究 |
| 6 研究不足與展望 |
| 6.1 研究不足 |
| 6.2 研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附件1 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的影響專家訪談提綱 |
| 附件2 小學(xué)生參加體育鍛煉及視力基本情況的調(diào)查 |
| 附件3 四年級(jí)體育課教案 |
| 附件4 |
| 附件5 運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練方法李克特量表 |
| 附件6 小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)篩選專家意見調(diào)查表 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果清單 |
| 證書與榮譽(yù) |
| 附錄 |
（4）以家庭為中心的護(hù)理對(duì)屈光參差性弱視兒童治療依從性及療效的影響研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 對(duì)象與方法 |
| 2 結(jié)果 |
| 3 討論 |
| 4 結(jié)論與局限性 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 綜述 綜合護(hù)理干預(yù)對(duì)弱視兒童應(yīng)用效果的Meta分析 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄A 知情同意書 |
| 附錄B 患兒及家庭一般情況調(diào)查表 |
| 附錄C 弱視訓(xùn)練依從性調(diào)查表 |
| 附錄D 視力改善登記表 |
| 附錄E 屈光參差性弱視兒童家庭護(hù)理干預(yù)方案 |
| 附錄F 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院倫理委員會(huì)倫理審查報(bào)告 |
| 附錄G 試驗(yàn)組與對(duì)照組基線特征 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表文章情況 |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡歷 |
（5）雙眼視知覺網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練與傳統(tǒng)方式治療遠(yuǎn)視性弱視的治療效果觀察（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 1 材料與方法 |
| 2 結(jié)果 |
| 3 討論 |
| 4 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 綜述:雙眼同時(shí)治療屈光不正性弱視對(duì)雙眼視覺(立體視覺)影響 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表文章情況 |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡歷 |
（6）延邊地區(qū)屈光不正學(xué)齡前兒童家長視力保健知信行現(xiàn)狀研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.4 主要概念 |
| 1.5 文獻(xiàn)回顧 |
| 1.6 研究內(nèi)容 |
| 第二章 研究設(shè)計(jì)與方法 |
| 2.1 研究設(shè)計(jì) |
| 2.2 研究對(duì)象 |
| 2.3 研究工具 |
| 2.4 資料收集 |
| 2.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 |
| 2.6 質(zhì)量控制 |
| 2.7 倫理原則 |
| 2.8 技術(shù)路線 |
| 第三章 結(jié)果 |
| 3.1 研究對(duì)象的社會(huì)人口學(xué)特征 |
| 3.2 兒童家長視力保健知識(shí)、態(tài)度及行為現(xiàn)狀 |
| 3.3 不同人口學(xué)特征兒童家長的視力保健知識(shí)、態(tài)度及行為差異比較 |
| 3.4 兒童家長的視力保健知識(shí)、態(tài)度及兒童行為的相關(guān)性分析 |
| 3.5 兒童視力保健行為的影響因素 |
| 第四章 討論 |
| 4.1 研究對(duì)象在人口學(xué)特征分析 |
| 4.2 兒童家長視力保健知識(shí)、態(tài)度及行為的現(xiàn)狀分析 |
| 4.3 不同人口學(xué)特征兒童家長的視力保健知識(shí)、態(tài)度及行為差異比較 |
| 4.4 兒童家長的視力保健知識(shí)、態(tài)度及兒童視力保健行為的相關(guān)性分析 |
| 4.5 兒童視力保健行為的影響因素 |
| 第五章 結(jié)論 |
| 5.1 本研究的主要結(jié)論 |
| 5.2 本研究的創(chuàng)新性 |
| 5.3 本研究的局限性 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附錄A (攻讀學(xué)位期間發(fā)表論文目錄) |
| 附錄B (調(diào)查問卷) |
| 附錄C (綜述) 學(xué)齡前兒童屈光不正研究現(xiàn)狀 |
| 參考文獻(xiàn) |
（7）學(xué)齡前兒童屈光不正性弱視矯正治療的臨床效果（論文提綱范文）
| 1 資料與方法 |
| 1.1 一般資料 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 觀察指標(biāo)及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) |
| 1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 |
| 2 結(jié)果 |
| 2.1 兩組患兒的視力調(diào)節(jié)情況比較 |
| 2.2 兩組患兒治療后的視力恢復(fù)程度比較 |
| 3 討論 |
（8）提升弱視兒童治療依從性研究 ——以昆明市A醫(yī)院兒童眼科個(gè)案服務(wù)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一、導(dǎo)論 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究意義 |
| 1、理論意義 |
| 2、實(shí)踐意義 |
| (三) 研究思路 |
| (四) 研究方法 |
| 1、調(diào)查法 |
| 2、個(gè)案研究法 |
| 二、文獻(xiàn)回顧 |
| (一) 相關(guān)研究述評(píng) |
| 1、醫(yī)務(wù)社會(huì)工作研究述評(píng) |
| 2、弱視兒童治療依從性研究述評(píng) |
| 3、醫(yī)務(wù)社工介入治療依從性研究述評(píng) |
| (二) 理論基礎(chǔ) |
| 1、生態(tài)系統(tǒng)理論 |
| 2、認(rèn)知行為理論 |
| (三) 概念界定 |
| 1、弱視兒童 |
| 2、治療依從性 |
| 3、社會(huì)個(gè)案工作 |
| 三、治療依從性現(xiàn)狀與因素分析 |
| (一) 弱視兒童治療依從性現(xiàn)狀分析 |
| (二) 弱視兒童治療依從性不良問題的成因分析 |
| 1、治療本身因素 |
| 2、兒童自身因素 |
| 3、家庭因素 |
| 4、周邊環(huán)境因素 |
| 5、小結(jié) |
| 四、個(gè)案服務(wù)案例分析1 |
| (一) 接案與專業(yè)關(guān)系確立 |
| 1、接案 |
| 2、建立專業(yè)關(guān)系 |
| 3、接案反思 |
| (二) 預(yù)估與問題診斷 |
| 1、有關(guān)資料的收集 |
| 2、問題的預(yù)估 |
| 3、生態(tài)系統(tǒng)評(píng)估 |
| (三) 制定計(jì)劃 |
| 1、確立服務(wù)目標(biāo) |
| 2、制定計(jì)劃 |
| (四) 服務(wù)過程 |
| 1、自我系統(tǒng):改變錯(cuò)誤認(rèn)知 |
| 2、家庭系統(tǒng):降低心理壓力,增強(qiáng)重視度 |
| 3、醫(yī)院系統(tǒng):建立利于治療的環(huán)境 |
| (五) 評(píng)估 |
| 1、兒童在檢查過程中的表現(xiàn)有所改善 |
| 2、家屬心理壓力得到緩解,重視程度得到提高 |
| 3、治療氛圍改善 |
| (六) 結(jié)案 |
| 五、個(gè)案服務(wù)案例分析2 |
| (一) 接案 |
| (二) 預(yù)估 |
| 1、問題表現(xiàn)——執(zhí)行醫(yī)囑的行為減弱 |
| 2、服務(wù)對(duì)象依從性現(xiàn)狀分析 |
| 3、問題產(chǎn)生的原因 |
| (三) 制定目標(biāo)與服務(wù)計(jì)劃 |
| 1、服務(wù)目標(biāo)的確立 |
| 2、制定服務(wù)計(jì)劃 |
| (四) 服務(wù)過程 |
| 1、自我系統(tǒng):轉(zhuǎn)變認(rèn)知,促進(jìn)發(fā)展 |
| 2、家庭系統(tǒng):建立親密關(guān)系合作團(tuán)隊(duì) |
| 3、服務(wù)系統(tǒng)層面:創(chuàng)造利于治療的環(huán)境 |
| (五) 服務(wù)評(píng)估 |
| 1、成效評(píng)估 |
| 2、服務(wù)對(duì)象自評(píng) |
| 3、家庭及機(jī)構(gòu)評(píng)估 |
| (六) 結(jié)案 |
| 六、結(jié)論與反思 |
| (一) 結(jié)論 |
| (二) 反思 |
| 附錄1 弱視兒童家長調(diào)查問卷 |
| 附錄2 A1個(gè)案服務(wù)過程記錄 |
| 附錄3 A2個(gè)案服務(wù)過程記錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（9）張家港市學(xué)齡前兒童弱視及其影響因素的調(diào)查研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一部分 前言 |
| 第二部分 研究對(duì)象與方法 |
| 2.1 研究對(duì)象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.3 判定標(biāo)準(zhǔn) |
| 2.4 統(tǒng)計(jì)方法 |
| 第三部分 研究結(jié)果 |
| 3.1 視力異常、屈光異常和弱視患病率 |
| 3.2 不同性別兒童弱視患病狀況 |
| 3.3 各年齡段兒童弱視患病狀況 |
| 3.4 城鄉(xiāng)兒童弱視患病狀況 |
| 3.5 本地和外地弱視患病狀況 |
| 3.6 不同類型弱視構(gòu)成比 |
| 3.7 弱視的屈光類型 |
| 3.8 弱視程度 |
| 3.9 弱視類型與弱視程度 |
| 3.10 弱視的單因素分析 |
| 3.11 弱視影響因素的多因素分析 |
| 3.12 眼保健知識(shí)知曉情況 |
| 第四部分 討論 |
| 4.1 弱視的患病率 |
| 4.2 弱視的分類 |
| 4.3 弱視的影響因素 |
| 4.4 難治性弱視 |
| 4.5 眼保健知識(shí) |
| 4.6 眼保健工作的展望 |
| 第五部分 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 綜述 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表的論文 |
| 附錄: 兒童眼保健調(diào)查表 |
| 致謝 |
（10）姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童視力發(fā)育狀況分析及對(duì)策（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1、前言 |
| 2、對(duì)象和方法 |
| 2.1 研究背景 |
| 2.2 檢查方法及診斷標(biāo)準(zhǔn) |
| 2.3 診斷標(biāo)準(zhǔn) |
| 2.4 統(tǒng)計(jì)方法 |
| 2.5 質(zhì)量控制 |
| 2.6 技術(shù)路線 |
| 2.7 研究對(duì)象 |
| 3、結(jié)果 |
| 3.1 2017年兒童各種視力構(gòu)成情況 |
| 3.2 2017年姑蘇區(qū)幼兒視力不良患病率情況 |
| 3.3 2015-2017姑蘇區(qū)幼兒視力不良患病率變化情況 |
| 4、討論 |
| 5、結(jié)論和建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 學(xué)齡前兒童視力發(fā)育現(xiàn)狀及影響因素 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀碩士期間發(fā)表的文章 |
| 致謝 |
四、學(xué)齡前兒童弱視的康復(fù)治療（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]Lea Symbols視力表與HOTV視力表在2.5～5.0歲兒童視力發(fā)育評(píng)價(jià)中的研究應(yīng)用[J]. 張亞輝,張傳印,高麗. 眼科學(xué)報(bào), 2021(12)
- [2]傳統(tǒng)弱視治療聯(lián)合調(diào)節(jié)訓(xùn)練對(duì)屈光異常弱視兒童的治療效果評(píng)價(jià)[J]. 馮鑫媛,南莉,田璐. 天津醫(yī)藥, 2021(07)
- [3]運(yùn)動(dòng)視覺訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力影響的研究[D]. 張世平. 首都體育學(xué)院, 2021(02)
- [4]以家庭為中心的護(hù)理對(duì)屈光參差性弱視兒童治療依從性及療效的影響研究[D]. 張瑞芳. 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院, 2021(01)
- [5]雙眼視知覺網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練與傳統(tǒng)方式治療遠(yuǎn)視性弱視的治療效果觀察[D]. 張丹. 新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院, 2020(06)
- [6]延邊地區(qū)屈光不正學(xué)齡前兒童家長視力保健知信行現(xiàn)狀研究[D]. 張春梅. 延邊大學(xué), 2020(05)
- [7]學(xué)齡前兒童屈光不正性弱視矯正治療的臨床效果[J]. 王艷青. 臨床醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐, 2020(11)
- [8]提升弱視兒童治療依從性研究 ——以昆明市A醫(yī)院兒童眼科個(gè)案服務(wù)為例[D]. 龍俊嫻. 云南大學(xué), 2019(03)
- [9]張家港市學(xué)齡前兒童弱視及其影響因素的調(diào)查研究[D]. 嚴(yán)芳. 蘇州大學(xué), 2018(04)
- [10]姑蘇區(qū)學(xué)齡前兒童視力發(fā)育狀況分析及對(duì)策[D]. 張旭. 蘇州大學(xué), 2018(06)
標(biāo)簽：學(xué)齡前兒童論文; 屈光參差論文; 雙眼屈光不正論文; 弱視論文; 依從性論文;