一、關(guān)于“三農(nóng)”問題的理論思考（論文文獻(xiàn)綜述）
張衛(wèi)東[1]（2022）在《國內(nèi)學(xué)術(shù)界習(xí)近平創(chuàng)新思想研究綜述》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理創(chuàng)新思想在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想體系中占據(jù)著顯著位置。創(chuàng)新問題是習(xí)近平總書記長期關(guān)注和研究的問題,"創(chuàng)新"也是習(xí)總書記治國理政的核心理念之一。習(xí)近平創(chuàng)新思想,視野宏闊,內(nèi)容豐富,涵蓋了馬克思主義哲學(xué)理論與方法、思想創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、社會創(chuàng)新、科技創(chuàng)新以及其他各方面創(chuàng)新,具有十分豐富的內(nèi)涵與外延。因此,近年來,習(xí)近平創(chuàng)新思想也成為國內(nèi)學(xué)術(shù)界的研究熱點之一,取得了十分豐富的研究成果。但既有研究還存在著研究不夠平衡、研究不夠系統(tǒng)、研究深度不足等問題,在今后的研究需要進(jìn)一步深化和提高。
馬鴻霞,朱德全[2]（2022）在《民族地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興研究的知識圖景與發(fā)展前瞻——基于CNKI數(shù)據(jù)庫的分析》文中研究說明以CNKI數(shù)據(jù)庫中自"三農(nóng)"主題的中央一號文件首次發(fā)布至今累計18年的相關(guān)文獻(xiàn)為研究對象,以知識生產(chǎn)的基本要素為分析框架,運用文獻(xiàn)計量、知識圖譜及內(nèi)容分析等方法對民族地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興研究的知識圖景進(jìn)行描繪。發(fā)現(xiàn)相關(guān)領(lǐng)域的知識生產(chǎn)取得如下成就:一是知識生產(chǎn)面貌良好,在多點切入中形成了諸多議題;二是知識生產(chǎn)環(huán)境向好,初步形成了以領(lǐng)域?qū)＜壹安煌瑢哟闻c類型高校為示范引領(lǐng)的知識生產(chǎn)主體及以合作為主的知識生產(chǎn)路徑;三是研究范式呈現(xiàn)出宏觀與微觀研究并重、理論與實證研究并舉的特點。同時,相關(guān)領(lǐng)域的知識生產(chǎn)也存在著以"模式1"為主的知識生產(chǎn)方式對知識創(chuàng)新產(chǎn)生不良影響的隱憂及知識生產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量、深度、廣度等有待提升的不足。后續(xù)研究應(yīng)致力于以"知識邏輯"夯實領(lǐng)域知識生產(chǎn)的知識基礎(chǔ)與理論框架,凸顯領(lǐng)域知識的"有用性";緊扣政策以"應(yīng)用邏輯"和"社會邏輯"觀照實踐問題進(jìn)而實現(xiàn)理論提純,凸顯領(lǐng)域知識的"有效性";以"三跨"合作促進(jìn)知識生產(chǎn)向"模式2"及"模式3"的轉(zhuǎn)變,凸顯知識生產(chǎn)的"多元性"。
郭晗瀟[3]（2022）在《國家發(fā)展戰(zhàn)略視角下的“三農(nóng)”問題——以《人民日報》涉農(nóng)社論為文本的分析》文中研究說明改革開放以來,"三農(nóng)"問題一直是我國發(fā)展過程中的核心議題,受到國家的高度重視。以1978—2021年《人民日報》184篇涉及"三農(nóng)"問題的社論為樣本,從中可以提取出"三農(nóng)"問題中最重要的七個關(guān)鍵詞,包括改革、生態(tài)、農(nóng)業(yè)、民生、文化、基層建設(shè)和城鄉(xiāng)關(guān)系。通過對關(guān)鍵詞的分析,可以發(fā)現(xiàn)各關(guān)鍵詞之間具有有機聯(lián)系,基層建設(shè)是農(nóng)村各項工作的"黏合劑";也可以從中分析歸納出我國改革開放以來"三農(nóng)"問題發(fā)展的四個階段及各階段特征。從國家發(fā)展戰(zhàn)略視角來看,要重視基層組織與農(nóng)民的互動機制,重視鄉(xiāng)村文化生活,才能更有效地建設(shè)農(nóng)村。
葉敬忠,劉娟,李玉梅,龔利,王樹遠(yuǎn),邵念念[4]（2021）在《彰顯特點與特色的差異化理路：涉農(nóng)高?！傲灰惑w”社會科學(xué)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐》文中研究表明涉農(nóng)高校社會科學(xué)人才培養(yǎng)面臨辦學(xué)定位不清晰、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、培養(yǎng)體系不健全、培養(yǎng)方式不接地、學(xué)科影響力不大、專業(yè)吸引力不強等共性問題和挑戰(zhàn)。近年來,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)人文與發(fā)展學(xué)院全面開展人才培養(yǎng)體系的改革創(chuàng)新與實踐探索,首創(chuàng)性地構(gòu)建出并實踐了彰顯涉農(nóng)高校特點與特色的"六位一體"社會科學(xué)人才培養(yǎng)體系,將政治方向、專業(yè)傳統(tǒng)、"三農(nóng)"特色、道器結(jié)合、行動育人、國際視野六個方面有機融合、協(xié)同發(fā)展,回應(yīng)了涉農(nóng)高校社會科學(xué)人才培養(yǎng)的問題和困境。該體系變特色為優(yōu)勢,變差異為優(yōu)異,顯著提高了中國農(nóng)業(yè)大學(xué)社會科學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和聲譽,產(chǎn)生了較大的影響和廣泛的傳播效應(yīng),有力地回應(yīng)了"培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人"的問題,為我國涉農(nóng)高校面向新文科建設(shè)的社會科學(xué)人才培養(yǎng)提供了有益參考。
彭瑋,龔俊梅[5]（2021）在《百年大黨“三農(nóng)”工作重心轉(zhuǎn)移與政策變遷》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理從建黨的開天辟地,到新中國成立的改天換地,到改革開放的翻天覆地,再到新時代黨和國家?guī)ьI(lǐng)人民迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍,"三農(nóng)"工作一直是中國共產(chǎn)黨的工作重心。由于每個歷史階段的社會主要矛盾與特征不同,"三農(nóng)"工作重心和主要政策也緊跟時代脈搏、與時俱進(jìn)。本文圍繞建黨以來"三農(nóng)"重大歷史事件和政策文件,系統(tǒng)分析百年來中國共產(chǎn)黨"三農(nóng)"工作的重心轉(zhuǎn)移與政策變遷歷程,并將其梳理為四個階段,總結(jié)出三點歷史經(jīng)驗與啟示:一是農(nóng)民是百年黨史的重要參與者,與黨有著不可分割的血肉聯(lián)系,要始終堅持農(nóng)民的主體地位,以維護(hù)農(nóng)民的利益為導(dǎo)向,為農(nóng)民謀幸福;二是農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ),要把握變化中的定力,用發(fā)展的眼光來觀察、分析和思考農(nóng)業(yè)問題;三是農(nóng)村是社會發(fā)展的縮影,要打破城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調(diào)的局面,促進(jìn)城鄉(xiāng)要素集聚朝著平衡的方向發(fā)展,為鄉(xiāng)村振興注入源源不斷的力量。
周曉慶[6]（2021）在《近代以來重農(nóng)思想的演變:農(nóng)業(yè)變遷的邏輯》文中研究指明近代以來的不同時期,我國的"重農(nóng)思想"在不斷演變,這是影響自鴉片戰(zhàn)爭以來農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展衰興的關(guān)鍵因素,也是影響一百多年來社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原因。近代以來的歷史證明,在不同時期和不同社會形態(tài)中,農(nóng)業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的基礎(chǔ)地位是共有的規(guī)定,也是普遍規(guī)律。一個社會,主流農(nóng)業(yè)思想的重農(nóng)程度越高,其農(nóng)業(yè)農(nóng)村的發(fā)展就越好,而重農(nóng)程度高的主要標(biāo)志是"重農(nóng)思想"內(nèi)涵的豐富性,不僅重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn),也要關(guān)心農(nóng)民權(quán)益和農(nóng)村發(fā)展;既要重視數(shù)量的增加,又要關(guān)注質(zhì)量的提升。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展只有在內(nèi)涵不斷豐富的"重農(nóng)思想"引領(lǐng)下,不斷完善三農(nóng)理論和政策體系,方可行穩(wěn)致遠(yuǎn)。
焦峰,李國良,鞠曉峰,苗陽陽,于開源[7]（2021）在《依托“兩課”教學(xué) 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識》文中認(rèn)為"兩課"教學(xué)是現(xiàn)代高等教育階段針對學(xué)生價值觀和思想能力培養(yǎng)的重要手段,通過開展"兩課"教學(xué)工作,能夠輔助學(xué)生建立起實現(xiàn)自我價值、服務(wù)時代的理想信念,腳踏實地,行穩(wěn)致遠(yuǎn),更好地投身于新時代中國特色社會主義的偉大實踐。在當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校"三農(nóng)"教育中存在缺少對于學(xué)生"三農(nóng)"精神的培養(yǎng)樹立,學(xué)生認(rèn)同"三農(nóng)"、投身"三農(nóng)"的使命感不強等問題。因此,應(yīng)在后續(xù)的教學(xué)改革當(dāng)中,持續(xù)深化"兩課"教學(xué)體系,通過教育創(chuàng)新手段強化"兩課"在思想引導(dǎo)方面的教育能力,為培養(yǎng)學(xué)生建立服務(wù)"三農(nóng)"意識提供助力。
吳玉霞,王延秀,王海[8]（2021）在《地方院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略:功能、問題與機制優(yōu)化》文中指出在國家大力實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大背景下,地方院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中扮演著重要角色。通過建立產(chǎn)學(xué)研政深度合作模式,有助于為農(nóng)村進(jìn)步、農(nóng)業(yè)升級和農(nóng)民發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有力量。人文社會研究成果為農(nóng)村進(jìn)步提供戰(zhàn)略指導(dǎo)和理念支持,自然工程科學(xué)成果為農(nóng)業(yè)升級提供服務(wù)保障和技術(shù)支撐,地方院校師資教育資源為農(nóng)民發(fā)展提供暢通通道和廣闊市場,在解決"三農(nóng)"問題、服務(wù)"三農(nóng)"發(fā)展上具有不可替代的作用與功能。實際服務(wù)過程中,也面臨著地方院校系統(tǒng)深入"三農(nóng)"問題有限,關(guān)注研究"三農(nóng)"問題不深,有效解決"三農(nóng)"問題不多,輻射帶動"三農(nóng)"發(fā)展有限等問題。地方院校在落實推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中應(yīng)有所為、大有可為,要著力在平臺搭建、資源整合、人員激勵和輻射帶動方面推動建立服務(wù)"三農(nóng)"的長效機制,推動實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的同時,推動地方院校的高質(zhì)量發(fā)展。
劉歡[9]（2021）在《鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)研究》文中研究指明建設(shè)文明,促進(jìn)文明進(jìn)步與發(fā)展是人類繁衍生息至今的孜孜追求與內(nèi)在動因,也是當(dāng)今世界各國發(fā)展的重要目標(biāo)。于中國而言,中國共產(chǎn)黨一直在不斷構(gòu)建、完善、發(fā)展著中國特色社會主義文明體系?；谥袊鴩榕c農(nóng)情,中國特色社會主義文明體系的底色在鄉(xiāng)村文明,而鄉(xiāng)村文明又集中體現(xiàn)在鄉(xiāng)風(fēng)文明水平上。在井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)建后,黨就集中開始了鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)實踐探索。在新中國成立后的很長時期里,鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的實踐內(nèi)容與形式不斷迭代更新,收獲許多實踐成效。及至新時代,黨和國家作出了實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大決策,使鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)能夠站在新的歷史坐標(biāo)向更高處揚帆遠(yuǎn)航,進(jìn)而為中國在不同文明交流借鑒中展現(xiàn)中國氣派、體現(xiàn)中國特色、走出中國道路,屹立于世界民族之林做出重要貢獻(xiàn)。鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)受到國內(nèi)外學(xué)界廣泛關(guān)注與探討,已取得諸多具有現(xiàn)實意義的研究成果。這些成果主要集中分布在政治學(xué)、文化學(xué)與社會學(xué),或者更為細(xì)致表現(xiàn)在鄉(xiāng)村精神文明建設(shè)問題、鄉(xiāng)村文化建設(shè)問題等具體領(lǐng)域,然而專注于國家發(fā)展戰(zhàn)略高度研究鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)仍然是學(xué)界的欠缺之處。本文采用史論結(jié)合研究法,綜合學(xué)科研究與系統(tǒng)研究相結(jié)合以及規(guī)范研究與個案研究相結(jié)合的方法,從馬克思主義中國化理論視角,以戰(zhàn)略性高度概述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)及二者之間的內(nèi)在邏輯,對中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)進(jìn)行了歷史考量,并系統(tǒng)化地研究了鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的思想資源、基本屬性、現(xiàn)實境遇及路徑選擇,以期為中國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化發(fā)展盡綿薄之力。具體來說,論文由七部分組成。第一章,緒論。這一部分主要介紹了論文的選題依據(jù)及研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、創(chuàng)新之處與不足,以此構(gòu)成論文研究的邏輯起點。第二章,鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)概述。這一部分主要對鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)進(jìn)行了概述,以及分析論證了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)之間的內(nèi)在邏輯。論文從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出依據(jù)、目標(biāo)要求與重大意義三方面完整概述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,在區(qū)分文化與文明概念、文明鄉(xiāng)風(fēng)與鄉(xiāng)風(fēng)文明概念基礎(chǔ)上,對鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)概念進(jìn)行了整體性闡述。從鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的內(nèi)在要求,實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)向深層發(fā)展,鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)存在高度一致性三方面闡述了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的內(nèi)在邏輯。第三章,鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的思想資源。這一部分重點從經(jīng)典馬克思主義相關(guān)思想、中國化馬克思主義相關(guān)思想、中國傳統(tǒng)文化中的相關(guān)思想以及發(fā)達(dá)國家鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)思想四個方面對論文的思想資源進(jìn)行歸納總結(jié),為第四章、第六、七章的相關(guān)論述進(jìn)行基礎(chǔ)理論的鋪陳。第四章,鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的基本屬性。這一部分大致拆分為三個方面,即基本原則、主要內(nèi)容、現(xiàn)實功能。其中,基本原則包括堅定社會主義方向、切實立足鄉(xiāng)村文明、堅持農(nóng)民主體地位、堅持整體協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。主要內(nèi)容包括加強鄉(xiāng)村思想道德建設(shè)、弘揚鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、加強鄉(xiāng)村公共文化建設(shè)、開展鄉(xiāng)村移風(fēng)易俗行動、著力消除鄉(xiāng)村精神貧困等五方面?，F(xiàn)實功能包括促進(jìn)鄉(xiāng)村特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展、帶動鄉(xiāng)村人居環(huán)境整體優(yōu)化、繁榮與發(fā)展新時代鄉(xiāng)村文化、推動鄉(xiāng)村社會和諧有序發(fā)展、不斷提升鄉(xiāng)村社會文明水平等內(nèi)容。第五章,中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的歷史考量。這一部分從歷史進(jìn)程、主要特色及經(jīng)驗啟示三方面考量了近百年來的中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)實踐。歷史進(jìn)程分為新民主主義革命時期根據(jù)地、社會主義革命和建設(shè)時期、改革開放以來到新時代、新時代以來的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)四個階段。主要特色表現(xiàn)在鮮明的政治性與人民性、內(nèi)容形式的繼承發(fā)展性、突出實踐的社會現(xiàn)實性三個方面。經(jīng)驗啟示包括要強化黨對鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的責(zé)任意識、充分尊重農(nóng)民意愿以激發(fā)內(nèi)生動力、使鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展、重視教育衛(wèi)生工作的移風(fēng)易俗作用以及以充足的歷史耐心推進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)五個方面。第六章,鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實境遇。這一章分為三個部分。第一部分是鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實機遇。主要包括鄉(xiāng)村新型社會組織多樣發(fā)展、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷深入發(fā)展、鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)漸趨完善、鄉(xiāng)村社會主流思想健康向上、農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)培育不斷加強等五方面。第二部分是鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。主要包括鄉(xiāng)村黨組織組織力不強、鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)收入不佳、鄉(xiāng)村文化出現(xiàn)衰落痕跡、鄉(xiāng)村不良社會風(fēng)氣滋長、農(nóng)民主體意識相對薄弱等五方面。第三部分是制約鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的因素。主要包括鄉(xiāng)村黨組織建設(shè)不完善、鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展式微、鄉(xiāng)村文化傳承發(fā)展受阻、鄉(xiāng)村文化生態(tài)發(fā)展失衡、鄉(xiāng)村教育發(fā)展相對落后等五方面。第七章,鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的路徑選擇。這一部分分為五大內(nèi)容。一是從突出鄉(xiāng)村黨組織的政治功能、發(fā)揮鄉(xiāng)村黨組織的模范作用、密切鄉(xiāng)村黨組織的群眾聯(lián)系等三方面筑牢鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的組織保障。二是從走出鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)認(rèn)知誤區(qū)、不斷深化鄉(xiāng)村集體產(chǎn)權(quán)改革、探索集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效途徑等三方面夯實鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。三是從以新發(fā)展理念引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化、提升鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)效能、傳承發(fā)展提升優(yōu)秀農(nóng)耕文化等三方面打牢鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的文化根基。四是從發(fā)揮鄉(xiāng)村人居環(huán)境整治倫理價值、盤活鄉(xiāng)村內(nèi)生治理機制自治功能、因地制宜推進(jìn)鄉(xiāng)村移風(fēng)易俗實踐等三方面培植鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的社會土壤。五是從不斷提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育質(zhì)量、優(yōu)化提升鄉(xiāng)村職業(yè)技能培訓(xùn)、轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村思想政治教育模式等三方面增強鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的農(nóng)民力量。總之,通過系統(tǒng)研究鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè),論文主要提出如下創(chuàng)新觀點:一是論文提出應(yīng)從“文明”高度深刻理解鄉(xiāng)風(fēng)文明內(nèi)涵,從總體要求、核心主體、根本任務(wù)、現(xiàn)實基礎(chǔ)及主要特點等方面概述了鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)。二是論文首次詳盡梳理了近百年中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的歷史進(jìn)程,分析了其主要特色以及總結(jié)出其經(jīng)驗啟示。三是論文豐富了鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的主要內(nèi)容,將“消除鄉(xiāng)村精神貧困”納入其中。四是論文在剖析鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)現(xiàn)實境遇的基礎(chǔ)上,提出了相應(yīng)的路徑選擇。
丁玲[10]（2020）在《習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀及其實踐路徑研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理“農(nóng)業(yè)”“農(nóng)村”“農(nóng)民”問題一直是黨和國家關(guān)注的焦點問題,也是事關(guān)國計民生和治國安邦的重點問題。在“三農(nóng)”問題中,農(nóng)民的發(fā)展問題是連接“農(nóng)業(yè)”和“農(nóng)村”發(fā)展的重要紐帶。在日新月異的社會發(fā)展大環(huán)境下,城鎮(zhèn)化加速發(fā)展所帶來的農(nóng)業(yè)“兼業(yè)化”、農(nóng)村“空心化”、農(nóng)民“老齡化”等挑戰(zhàn)使我們不得不接續(xù)思考“農(nóng)民該向何處去”“農(nóng)民該如何實現(xiàn)發(fā)展”等難題。為此,繼黨和國家提出培育“職業(yè)農(nóng)民”“新型農(nóng)民”之后,習(xí)近平在總結(jié)歷史經(jīng)驗和地方涉農(nóng)工作實踐的基礎(chǔ)上提出“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營”的新型職業(yè)農(nóng)民觀,這是黨和國家為解決“三農(nóng)”問題尤其是“農(nóng)民”問題開出的一劑標(biāo)本兼治的藥方。本文以習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀為主題,在馬克思主義基本的立場觀點方法的指導(dǎo)之下,在查詢大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)之上,圍繞“緣何提出”“作何理解”“有何特征”“價值何在”“何以實踐”五個方面對習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀作出了較為全面的回答與闡發(fā)。第一章,全面梳理習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀產(chǎn)生和形成的基礎(chǔ)和依據(jù)。從“實踐基礎(chǔ)”“理論淵源”兩個方面厘清了習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀產(chǎn)生的邏輯理路;同時,從“早期萌芽”“初步認(rèn)知”“基本形成”“發(fā)展完善”四個環(huán)環(huán)相扣、前后銜接的階段梳理了習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀形成和發(fā)展的過程脈絡(luò)。第二章,系統(tǒng)歸納了習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的主要內(nèi)容?；趯α?xí)近平關(guān)于“三農(nóng)”系列論述以及近年中央一號文件等材料的整合,從“必備素質(zhì)”“現(xiàn)實作用”“主體地位”“培育目標(biāo)”四個維度闡釋習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的內(nèi)容體系。第三章,深入挖掘習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的鮮明特征。從深刻的時代性、鮮明的科學(xué)性、顯著的創(chuàng)新性和深厚的人民性四個方面闡發(fā)習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀所彰顯的理論特征。第四章,全面透析習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的時代價值。從“理論價值”與“實踐價值”兩個維度闡明習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的時代價值。第五章,科學(xué)探尋習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的實踐路徑。從新型職業(yè)農(nóng)民的主體教育、職業(yè)教育、生態(tài)教育、服務(wù)機制等方面試圖探尋新時代培育新型職業(yè)農(nóng)民這一偉大工程的實踐路徑,使習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀落地生根。
二、關(guān)于“三農(nóng)”問題的理論思考（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、關(guān)于“三農(nóng)”問題的理論思考（論文提綱范文）
（1）國內(nèi)學(xué)術(shù)界習(xí)近平創(chuàng)新思想研究綜述（論文提綱范文）
| 一、整體性研究 |
| 二、哲學(xué)基礎(chǔ)研究 |
| 三、專門性研究 |
| 四、創(chuàng)新發(fā)展理念研究 |
| 五、科技創(chuàng)新研究 |
（2）民族地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興研究的知識圖景與發(fā)展前瞻——基于CNKI數(shù)據(jù)庫的分析（論文提綱范文）
| 一、研究設(shè)計 |
| (一)數(shù)據(jù)來源 |
| (二)分析框架 |
| 二、民族地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興研究的知識圖景分析 |
| (一)基于時間的知識生產(chǎn)基本面貌分析 |
| (二)基于學(xué)者與機構(gòu)的知識生產(chǎn)的主體分析 |
| (三)基于關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的知識生產(chǎn)路徑分析 |
| (四)基于關(guān)鍵詞聚類的知識生產(chǎn)熱點主題分析 |
| 1.中等職業(yè)教育與農(nóng)村勞動力研究 |
| 2.職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興研究 |
| 3.職業(yè)教育與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌及新農(nóng)村建設(shè)研究 |
| 4.民族地區(qū)職業(yè)教育精準(zhǔn)扶貧研究 |
| 5.民族地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展研究 |
| 三、民族地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興的學(xué)術(shù)成就、反思與展望 |
| (一)學(xué)術(shù)成就 |
| 1.知識生產(chǎn)面貌良好，在多點切入中形成了諸多議題 |
| 2.知識生產(chǎn)環(huán)境向好，在知識生產(chǎn)主體及知識生產(chǎn)路徑等維度的表現(xiàn)上可圈可點 |
| 3.研究范式呈現(xiàn)出宏觀研究與微觀研究并重、理論研究與實證研究并舉的特點 |
| (二)學(xué)術(shù)成果反思 |
| 1.以“模式1”為主的知識生產(chǎn)方式對知識創(chuàng)新產(chǎn)生不利影響 |
| 2.知識生產(chǎn)的數(shù)量、質(zhì)量、深度與廣度等有待提升 |
| (三)學(xué)術(shù)成果未來展望 |
| 1.正本溯源：以“知識邏輯”夯實相關(guān)領(lǐng)域知識生產(chǎn)的知識基礎(chǔ)與理論框架 |
| 2.不忘初心：緊扣政策以“應(yīng)用邏輯”和“社會邏輯”觀照實踐問題進(jìn)而實現(xiàn)理論提純 |
| 3.砥礪前行：以“三跨”合作促進(jìn)知識生產(chǎn)從“模式1”向“模式2”及“模式3”的轉(zhuǎn)變 |
（3）國家發(fā)展戰(zhàn)略視角下的“三農(nóng)”問題——以《人民日報》涉農(nóng)社論為文本的分析（論文提綱范文）
| 一、 研究設(shè)計 |
| (一)文獻(xiàn)回顧 |
| (二)研究樣本與研究方法 |
| (三)關(guān)鍵詞的選定 |
| 二、研究發(fā)現(xiàn)與分析 |
| (一)涉農(nóng)社論的總體狀況 |
| (二)“關(guān)鍵詞”分析 |
| 1.改革 |
| 2.生態(tài) |
| 3.農(nóng)業(yè) |
| 4.民生 |
| 5.文化 |
| 6.基層建設(shè) |
| 7.城鄉(xiāng)關(guān)系 |
| 三、對改革開放以來“三農(nóng)”問題的三點思考 |
| (一)關(guān)鍵詞之間的有機聯(lián)系 |
| (二)歷史階段 |
| 第一，農(nóng)村體制改革階段。 |
| 第二，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段。 |
| 第三，民生發(fā)展階段。 |
| 第四，多元化發(fā)展階段。 |
| (三)基層建設(shè)的重要性 |
| 四、結(jié) 語 |
（4）彰顯特點與特色的差異化理路：涉農(nóng)高校“六位一體”社會科學(xué)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐（論文提綱范文）
| 一、引言：涉農(nóng)高校社會科學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實遭遇 |
| 二、涉農(nóng)高校社會科學(xué)人才培養(yǎng)的問題與挑戰(zhàn) |
| (一)辦學(xué)定位不清晰，培養(yǎng)目標(biāo)不明確 |
| (二)培養(yǎng)體系不健全，培養(yǎng)方式不接地 |
| (三)學(xué)科影響力不大，專業(yè)吸引力不強 |
| 三、回應(yīng)問題與挑戰(zhàn)的“六位一體”社會科學(xué)人才培養(yǎng)體系 |
| (一)堅持正確的政治方向 |
| 第一，深化立德樹人。 |
| 第二，全面修訂育人大綱。 |
| 第三，擦亮馬克思主義底色。 |
| 第四，強化課程思政。 |
| (二)立足深厚的專業(yè)傳統(tǒng) |
| (三)弘揚鮮明的“三農(nóng)”特色 |
| (四)貫徹道器結(jié)合的理念 |
| (五)打造行動育人的模式 |
| (六)秉持開放的國際視野 |
| 四、“六位一體”社會科學(xué)人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與效果 |
| (一)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)成效顯著 |
| 第一，學(xué)生政治素養(yǎng)過硬、理想信念堅定、愛國情懷濃厚、人文情懷深厚。 |
| 第二，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)合理、能力素養(yǎng)全面。 |
| 第三，學(xué)生具有國際視野和全球眼光。 |
| 第四，學(xué)生知農(nóng)愛農(nóng)情懷深厚、強農(nóng)興農(nóng)志向堅定。 |
| (二)人才培養(yǎng)體系協(xié)同效應(yīng)凸顯 |
| (三)耕讀教育產(chǎn)生重大政策影響 |
| (四)主流媒體和社會高度關(guān)注 |
| (五)同類高校認(rèn)可并借鑒學(xué)習(xí) |
| 五、結(jié)束語：以特點與特色推進(jìn)涉農(nóng)高校新文科建設(shè) |
| (一)目標(biāo)定位與理路創(chuàng)新 |
| (二)教研相長與協(xié)同育人 |
| (三)創(chuàng)新拓展與新文科建設(shè) |
（5）百年大黨“三農(nóng)”工作重心轉(zhuǎn)移與政策變遷（論文提綱范文）
| 一、新民主主義革命時期：以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)人民推翻“三座大山” |
| （一）農(nóng)民成為革命主力軍：從“工人階級為主”到“工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)” |
| （二）農(nóng)村成為革命根據(jù)地：從“進(jìn)攻大城市”到“農(nóng)村包圍城市” |
| （三）土改成為革命的重要內(nèi)容：從“飽受封建剝削”到“耕者有其田” |
| （四）大生產(chǎn)運動成為革命的主要經(jīng)濟(jì)形式：從“缺衣少糧”到“自給自足” |
| 二、社會主義革命和建設(shè)時期：以農(nóng)業(yè)組織化為重點，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系變革 |
| （一）農(nóng)民成為土地真正的主人：從“封建地主所有”到“農(nóng)民所有” |
| （二）農(nóng)業(yè)社會主義改造基本完成：從“個體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)”到“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作化” |
| （三）生產(chǎn)力發(fā)展和生產(chǎn)關(guān)系變革：從“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作化”到“人民公社化” |
| 三、改革開放時期：以改革為動力，激發(fā)“三農(nóng)”發(fā)展活力 |
| （一）農(nóng)戶成為獨立市場經(jīng)營主體：從“人民公社體制”到“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制” |
| （二）農(nóng)村商品經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展：從“社隊企業(yè)”到“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)” |
| （三）強農(nóng)惠農(nóng)富農(nóng)政策不斷完善：從“以農(nóng)支工”到“以工促農(nóng)” |
| （四）貧困地區(qū)農(nóng)民貧困問題得到極大緩解：從“開發(fā)式扶貧”到“綜合扶貧” |
| 四、中國特色社會主義新時代：以農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)為目標(biāo)，實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興 |
| （一）貧困地區(qū)農(nóng)民絕對貧困消除：從“總體小康”到“全面小康” |
| （二）農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革成為主線：從“增產(chǎn)導(dǎo)向”到“提質(zhì)導(dǎo)向” |
| （三）農(nóng)村集體產(chǎn)權(quán)制度改革不斷深化：從“兩權(quán)分離”到“三權(quán)分置” |
| （四）走向共同富裕：從“全面小康”到“鄉(xiāng)村全面振興” |
| 五、百年黨史的“三農(nóng)”工作啟示 |
（6）近代以來重農(nóng)思想的演變:農(nóng)業(yè)變遷的邏輯（論文提綱范文）
| 一、鴉片戰(zhàn)爭后，盡管出現(xiàn)了“參仿西法”“急興農(nóng)學(xué)”的觀念啟蒙，但傳統(tǒng)的“以農(nóng)為本”思想被“師夷長技以制夷”和“重商主義”所擠壓，中國農(nóng)業(yè)在與以近代科學(xué)為引領(lǐng)的西方近代農(nóng)業(yè)的碰撞中走向衰弱 |
| 二、甲午戰(zhàn)爭后傳統(tǒng)“農(nóng)本”思想回歸促使興農(nóng)運動興起，西方“農(nóng)業(yè)之法”引進(jìn)，中西方農(nóng)業(yè)逐漸融合，中國農(nóng)業(yè)由近代農(nóng)業(yè)思想觀念啟蒙向建立近代農(nóng)業(yè)科學(xué)體系轉(zhuǎn)變，開啟了農(nóng)業(yè)近代化進(jìn)程 |
| 三、民國時期，在實業(yè)救國、工商救國失敗的背景下，在重農(nóng)主義派“以農(nóng)立國”與重工主義派“以工立國”的激烈爭論中，鄉(xiāng)村建設(shè)、農(nóng)村復(fù)興運動歸于失敗，農(nóng)業(yè)發(fā)展停滯，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)衰微 |
| 四、社會主義革命和建設(shè)時期，在實施國家工業(yè)化戰(zhàn)略進(jìn)程中，新中國繼承和發(fā)展了傳統(tǒng)的“以農(nóng)為本”思想精華，把“以農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)”作為國民經(jīng)濟(jì)的指導(dǎo)方針，推動農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件極大改善 |
| 五、改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)時期，突破和發(fā)展傳統(tǒng)“重農(nóng)思想”，把尊重農(nóng)民意愿和權(quán)益放在重要位置，從重農(nóng)業(yè)生產(chǎn)向重農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，并以“重中之中”理念促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，推動解決溫飽、奔向小康 |
| 六、進(jìn)入中國特色社會主義新時代，進(jìn)一步拓展豐富重農(nóng)思想內(nèi)涵，堅持“重中之中”和“優(yōu)先發(fā)展”理念，順應(yīng)億萬農(nóng)民對美好生活的向往，實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，推動農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)生歷史性變革 |
| 七、結(jié)語 |
（7）依托“兩課”教學(xué) 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識（論文提綱范文）
| 1 培育農(nóng)業(yè)院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的思想能力要求 |
| 1.1 服務(wù)“三農(nóng)”需要學(xué)生充分了解國情 |
| 1.2 提高服務(wù)“三農(nóng)”的專業(yè)能力 |
| 2 將“兩課”教學(xué)引入服務(wù)“三農(nóng)”意識培養(yǎng)中的可行性分析 |
| 2.1 “兩課”教學(xué)與服務(wù)意識培養(yǎng)都是思想層面的提升 |
| 2.2 “兩課”教學(xué)需回歸到社會問題的解決當(dāng)中來 |
| 3 創(chuàng)新“兩課”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識的應(yīng)用策略 |
| 3.1 擴充現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，增強服務(wù)“三農(nóng)”宣傳 |
| 3.2 將農(nóng)業(yè)專業(yè)導(dǎo)向與課程教學(xué)改革相互結(jié)合 |
| 3.3 提高師資水平，強化校企合作能力 |
| 4 結(jié)束語 |
（8）地方院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略:功能、問題與機制優(yōu)化（論文提綱范文）
| 一、地方院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的突出作用 |
| (一)人文社會研究成果為農(nóng)村進(jìn)步提供戰(zhàn)略指導(dǎo)和理念支持 |
| (二)自然工程科學(xué)成果為農(nóng)業(yè)升級提供服務(wù)保障和技術(shù)支撐 |
| (三)地方院校師資教育資源為農(nóng)民發(fā)展提供暢通通道和廣闊市場 |
| 二、地方院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略面臨的機制堵塞 |
| (一)地方院校系統(tǒng)深入“三農(nóng)”問題有限，“三農(nóng)”實際情況掌握不全 |
| 1．深入“三農(nóng)”問題有限的基本原因 |
| 2．“三農(nóng)”實際情況掌握不全的危害 |
| (二)地方院校關(guān)注和研究“三農(nóng)”問題不深，“三農(nóng)”成果和技術(shù)運用不強 |
| 1．地方院校研究“三農(nóng)”問題不深的現(xiàn)實表現(xiàn) |
| 2．地方院?！叭r(nóng)”成果技術(shù)運用不強的分析 |
| (三)地方院校有效解決“三農(nóng)”問題不多，“三農(nóng)”服務(wù)保障作用不顯 |
| 1．地方院校解決“三農(nóng)”問題不多的內(nèi)在原因 |
| 2．地方院?！叭r(nóng)”服務(wù)保障作用的弱化 |
| (四)地方院校輻射帶動“三農(nóng)”發(fā)展有限，“三農(nóng)”經(jīng)驗做法總結(jié)滯后 |
| 1．地方院校輻射帶動作用有限 |
| 2．地方院校服務(wù)“三農(nóng)”積淀不足 |
| 三、地方院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實現(xiàn)機制優(yōu)化 |
| (一)優(yōu)化作用機制:積極搭建地方院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大平臺 |
| (二)固化融合機制:主動整合地方院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大項目 |
| (三)強化激勵機制:全面引導(dǎo)地方院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大方向 |
| (四)外化輻射機制:推動形成地方院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的大格局 |
（9）鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 選題依據(jù)及研究意義 |
| 1.1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 創(chuàng)新之處與不足 |
| 1.4.1 創(chuàng)新之處 |
| 1.4.2 不足之處 |
| 第2章 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)概述 |
| 2.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略概述 |
| 2.1.1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出依據(jù) |
| 2.1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的目標(biāo)要求 |
| 2.1.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義 |
| 2.2 鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)概述 |
| 2.2.1 文化與文明的闡述 |
| 2.2.2 鄉(xiāng)風(fēng)文明概念辨析 |
| 2.2.3 鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)闡釋 |
| 2.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的內(nèi)在邏輯 |
| 2.3.1 鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的內(nèi)在要求 |
| 2.3.2 實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略使鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)向深層發(fā)展 |
| 2.3.3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)存在高度一致性 |
| 第3章 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的思想資源 |
| 3.1 經(jīng)典馬克思主義相關(guān)思想 |
| 3.1.1 文明進(jìn)步的基礎(chǔ)是人的自由自覺活動 |
| 3.1.2 實現(xiàn)城鄉(xiāng)融合是鄉(xiāng)村發(fā)展的必由之路 |
| 3.1.3 建設(shè)社會主義需要重視鄉(xiāng)村文化建設(shè) |
| 3.2 中國化馬克思主義相關(guān)思想 |
| 3.2.1 農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化是攸關(guān)國計民生根本性問題 |
| 3.2.2 精神文明是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)有之義 |
| 3.2.3 凈化社會風(fēng)氣是社會建設(shè)的重要內(nèi)容與目標(biāo) |
| 3.3 中國傳統(tǒng)文化中的相關(guān)思想 |
| 3.3.1 以農(nóng)為本思想 |
| 3.3.2 道德教化思想 |
| 3.3.3 “和合”思想 |
| 3.3.4 鄉(xiāng)村運動思想 |
| 3.3.5 鄉(xiāng)村改造思想 |
| 3.4 發(fā)達(dá)國家鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)思想 |
| 3.4.1 挖掘鄉(xiāng)村多元價值思想 |
| 3.4.2 重塑鄉(xiāng)村倫理精神思想 |
| 3.4.3 提升鄉(xiāng)村生活風(fēng)貌思想 |
| 第4章 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的基本屬性 |
| 4.1 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的基本原則 |
| 4.1.1 堅定社會主義方向 |
| 4.1.2 切實立足鄉(xiāng)村文明 |
| 4.1.3 堅持農(nóng)民主體地位 |
| 4.1.4 堅持整體協(xié)調(diào)發(fā)展 |
| 4.2 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的主要內(nèi)容 |
| 4.2.1 加強鄉(xiāng)村思想道德建設(shè) |
| 4.2.2 弘揚鄉(xiāng)村優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 |
| 4.2.3 加強鄉(xiāng)村公共文化建設(shè) |
| 4.2.4 開展鄉(xiāng)村移風(fēng)易俗行動 |
| 4.2.5 著力消除鄉(xiāng)村精神貧困 |
| 4.3 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實功能 |
| 4.3.1 促進(jìn)鄉(xiāng)村特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展 |
| 4.3.2 帶動鄉(xiāng)村人居環(huán)境整體優(yōu)化 |
| 4.3.3 繁榮與發(fā)展新時代鄉(xiāng)村文化 |
| 4.3.4 推動鄉(xiāng)村社會和諧有序發(fā)展 |
| 4.3.5 不斷提升鄉(xiāng)村社會文明水平 |
| 第5章 中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的歷史考量 |
| 5.1 中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的歷史進(jìn)程 |
| 5.1.1 新民主主義革命時期根據(jù)地的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè) |
| 5.1.2 社會主義革命和建設(shè)時期的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè) |
| 5.1.3 改革開放以來到新時代的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè) |
| 5.1.4 新時代以來的鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè) |
| 5.2 中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的主要特色 |
| 5.2.1 鮮明的政治性與人民性 |
| 5.2.2 內(nèi)容形式的繼承發(fā)展性 |
| 5.2.3 突出實踐的社會現(xiàn)實性 |
| 5.3 中國鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的經(jīng)驗啟示 |
| 5.3.1 要強化黨對鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的責(zé)任意識 |
| 5.3.2 要充分尊重農(nóng)民意愿以激發(fā)內(nèi)生動力 |
| 5.3.3 使鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)與鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展 |
| 5.3.4 要重視教育衛(wèi)生工作的移風(fēng)易俗作用 |
| 5.3.5 以充足的歷史耐心推進(jìn)鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè) |
| 第6章 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實境遇 |
| 6.1 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實機遇 |
| 6.1.1 鄉(xiāng)村新型社會組織多樣發(fā)展 |
| 6.1.2 鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷深入發(fā)展 |
| 6.1.3 鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)漸趨完善 |
| 6.1.4 鄉(xiāng)村社會主流思想健康向上 |
| 6.1.5 農(nóng)民科學(xué)素質(zhì)培育不斷加強 |
| 6.2 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的現(xiàn)實挑戰(zhàn) |
| 6.2.1 鄉(xiāng)村黨組織組織力不強 |
| 6.2.2 鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)收入不佳 |
| 6.2.3 鄉(xiāng)村文化出現(xiàn)衰落痕跡 |
| 6.2.4 鄉(xiāng)村不良社會風(fēng)氣滋長 |
| 6.2.5 農(nóng)民主體意識相對薄弱 |
| 6.3 制約鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的因素 |
| 6.3.1 鄉(xiāng)村黨組織建設(shè)不完善 |
| 6.3.2 鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展式微 |
| 6.3.3 鄉(xiāng)村文化傳承發(fā)展受阻 |
| 6.3.4 鄉(xiāng)村文化生態(tài)發(fā)展失衡 |
| 6.3.5 鄉(xiāng)村教育發(fā)展相對落后 |
| 第7章 鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的路徑選擇 |
| 7.1 筑牢鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的組織保障 |
| 7.1.1 突出鄉(xiāng)村黨組織的政治功能 |
| 7.1.2 發(fā)揮鄉(xiāng)村黨組織的模范作用 |
| 7.1.3 密切鄉(xiāng)村黨組織的群眾聯(lián)系 |
| 7.2 夯實鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ) |
| 7.2.1 走出鄉(xiāng)村集體經(jīng)濟(jì)認(rèn)知誤區(qū) |
| 7.2.2 不斷深化鄉(xiāng)村集體產(chǎn)權(quán)改革 |
| 7.2.3 探索集體經(jīng)濟(jì)發(fā)展有效途徑 |
| 7.3 打牢鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的文化根基 |
| 7.3.1 以新發(fā)展理念引領(lǐng)鄉(xiāng)村文化 |
| 7.3.2 提升鄉(xiāng)村公共文化服務(wù)效能 |
| 7.3.3 傳承發(fā)展提升優(yōu)秀農(nóng)耕文化 |
| 7.4 培植鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的社會土壤 |
| 7.4.1 發(fā)揮鄉(xiāng)村人居環(huán)境整治倫理價值 |
| 7.4.2 盤活鄉(xiāng)村內(nèi)生治理機制自治功能 |
| 7.4.3 因地制宜推進(jìn)鄉(xiāng)村移風(fēng)易俗實踐 |
| 7.5 增強鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)的農(nóng)民力量 |
| 7.5.1 不斷提高鄉(xiāng)村義務(wù)教育質(zhì)量 |
| 7.5.2 優(yōu)化提升鄉(xiāng)村職業(yè)技能培訓(xùn) |
| 7.5.3 轉(zhuǎn)變鄉(xiāng)村思想政治教育模式 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 作者簡介及在學(xué)期間的攻讀成果 |
| 后記 |
（10）習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀及其實踐路徑研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 導(dǎo)論 |
| 一、選題背景和研究意義 |
| (一) 選題背景 |
| (二) 研究意義 |
| 二、基本概念的界定 |
| (一) 傳統(tǒng)農(nóng)民 |
| (二) 職業(yè)農(nóng)民和新型農(nóng)民 |
| (三) 新型職業(yè)農(nóng)民 |
| 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及述評 |
| (一) 國內(nèi)研究現(xiàn)狀綜述 |
| (二) 國外研究現(xiàn)狀綜述 |
| (三) 研究現(xiàn)狀評析 |
| 四、研究思路與方法 |
| 五、創(chuàng)新和不足之處 |
| 第一章 習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的形成 |
| 一、習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的形成條件 |
| (一) 實踐基礎(chǔ) |
| (二) 理論淵源 |
| 二、習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的形成過程 |
| (一) 陜北插隊之前:早期萌芽 |
| (二) 七年知青歲月:初步認(rèn)知 |
| (三) 地方任職時期:基本形成 |
| (四) 中央工作時期:發(fā)展完善 |
| 第二章 習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的主要內(nèi)容 |
| 一、新型職業(yè)農(nóng)民的必備素質(zhì) |
| (一) 基本前提:愛農(nóng)業(yè) |
| (二) 重要素養(yǎng):懂技術(shù) |
| (三) 更高要求:善經(jīng)營 |
| 二、新型職業(yè)農(nóng)民的重要作用 |
| (一) 新型職業(yè)農(nóng)民能挑起農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的偉大事業(yè) |
| (二) 新型職業(yè)農(nóng)民能促進(jìn)現(xiàn)代科技與農(nóng)業(yè)相結(jié)合 |
| (三) 新型職業(yè)農(nóng)民能遵循市場規(guī)律促進(jìn)農(nóng)業(yè)增收 |
| (四) 新型職業(yè)農(nóng)民能帶動起一大批農(nóng)民脫貧致富 |
| 三、新型職業(yè)農(nóng)民的主體地位 |
| (一) 新型職業(yè)農(nóng)民是創(chuàng)造主體 |
| (二) 新型職業(yè)農(nóng)民是價值主體 |
| (三) 新型職業(yè)農(nóng)民是評價主體 |
| 四、新型職業(yè)農(nóng)民的培育目標(biāo) |
| (一) 全面建設(shè)新型職業(yè)農(nóng)民隊伍,讓農(nóng)民成為吸引力強的職業(yè) |
| (二) 系統(tǒng)構(gòu)建現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)體系,讓農(nóng)業(yè)成為欣欣向榮的產(chǎn)業(yè) |
| (三) 打造健康美麗的鄉(xiāng)村大環(huán)境,讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的家園 |
| 第三章 習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的基本特征 |
| 一、深刻的時代性 |
| (一) 準(zhǔn)確定位我國新的發(fā)展階段 |
| (二) 回答新時代的重大課題之問 |
| (三) 強烈的時代使命與擔(dān)當(dāng)意識 |
| 二、鮮明的科學(xué)性 |
| (一) 扎實立足社會實踐 |
| (二) 重視鏡鑒歷史經(jīng)驗 |
| 三、顯著的創(chuàng)新性 |
| (一) 更加突出問題意識 |
| (二) 更加注重方式方法 |
| 四、深厚的人民性 |
| (一) 人民至高無上的根本立場 |
| (二) 以人民為導(dǎo)向的發(fā)展目標(biāo) |
| (三) 思想和情感上的人文關(guān)懷 |
| 第四章 習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的當(dāng)代價值 |
| 一、理論價值 |
| (一) 凝練與總結(jié)了中國特色農(nóng)民發(fā)展新規(guī)律 |
| (二) 豐富與創(chuàng)新了馬克思主義農(nóng)民觀 |
| 二、實踐價值 |
| (一) 為培育新型職業(yè)農(nóng)民指明方向 |
| (二) 為通向農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化架起橋梁 |
| (三) 為培育農(nóng)村新業(yè)態(tài)提供引擎 |
| 第五章 習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀的實現(xiàn)路徑 |
| 一、以夯實主體教育為切入點,提升農(nóng)民主體意識 |
| (一) 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維 |
| (二) 發(fā)揮首創(chuàng)精神 |
| 二、以加強職業(yè)教育為著力點,鼓勵農(nóng)民積極轉(zhuǎn)型 |
| (一) 政府指導(dǎo)培育生產(chǎn)經(jīng)營型農(nóng)民 |
| (二) 因地制宜培育專業(yè)技能型農(nóng)民 |
| (三) 多元模式培育社會服務(wù)型農(nóng)民 |
| 三、以落實生態(tài)教育為突破點,增強農(nóng)民生態(tài)理念 |
| (一) 大力提高耕地保護(hù)意識 |
| (二) 積極樹立綠色生產(chǎn)觀念 |
| (三) 提升新舊動能轉(zhuǎn)換能力 |
| 四、以提升服務(wù)水平為落腳點,完善農(nóng)民保障機制 |
| (一) 政府主導(dǎo)和社會組織相結(jié)合的準(zhǔn)入機制 |
| (二) 物質(zhì)滿足和精神引領(lǐng)相結(jié)合的激勵機制 |
| (三) 政策體系和法律法規(guī)相結(jié)合的保障機制 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間的科研成果 |
| 學(xué)位論文評閱及答辯情況表 |
四、關(guān)于“三農(nóng)”問題的理論思考（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]國內(nèi)學(xué)術(shù)界習(xí)近平創(chuàng)新思想研究綜述[J]. 張衛(wèi)東. 社會科學(xué)動態(tài), 2022(01)
- [2]民族地區(qū)職業(yè)教育服務(wù)鄉(xiāng)村振興研究的知識圖景與發(fā)展前瞻——基于CNKI數(shù)據(jù)庫的分析[J]. 馬鴻霞,朱德全. 西南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版), 2022(01)
- [3]國家發(fā)展戰(zhàn)略視角下的“三農(nóng)”問題——以《人民日報》涉農(nóng)社論為文本的分析[J]. 郭晗瀟. 學(xué)習(xí)與探索, 2022(01)
- [4]彰顯特點與特色的差異化理路：涉農(nóng)高?！傲灰惑w”社會科學(xué)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J]. 葉敬忠,劉娟,李玉梅,龔利,王樹遠(yuǎn),邵念念. 中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2021
- [5]百年大黨“三農(nóng)”工作重心轉(zhuǎn)移與政策變遷[J]. 彭瑋,龔俊梅. 學(xué)習(xí)與實踐, 2021(12)
- [6]近代以來重農(nóng)思想的演變:農(nóng)業(yè)變遷的邏輯[J]. 周曉慶. 古今農(nóng)業(yè), 2021(04)
- [7]依托“兩課”教學(xué) 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”意識[J]. 焦峰,李國良,鞠曉峰,苗陽陽,于開源. 黑龍江畜牧獸醫(yī), 2021(23)
- [8]地方院校服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略:功能、問題與機制優(yōu)化[J]. 吳玉霞,王延秀,王海. 東莞理工學(xué)院學(xué)報, 2021(06)
- [9]鄉(xiāng)村振興視域下鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)研究[D]. 劉歡. 吉林大學(xué), 2021(01)
- [10]習(xí)近平新型職業(yè)農(nóng)民觀及其實踐路徑研究[D]. 丁玲. 山東大學(xué), 2020(09)
標(biāo)簽：三農(nóng)論文; 農(nóng)業(yè)論文; 農(nóng)民論文; 農(nóng)村論文; 新型職業(yè)農(nóng)民論文;