一、論大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的協(xié)調(diào)（論文文獻(xiàn)綜述）
劉爽[1]（2020）在《民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)研究 ——基于權(quán)力分割與互動(dòng)的視角》文中研究說(shuō)明我國(guó)民辦高等教育復(fù)始于20世紀(jì)70年代末80年代初,近40年來(lái)隨著國(guó)家改革開(kāi)放的進(jìn)程而前行,以辦學(xué)體制改革為重點(diǎn)不斷成長(zhǎng)。我國(guó)民辦高等教育發(fā)展的背景、過(guò)程和所處的階段,既不同于歐洲政府烙印深刻的私立高等教育,也不同于美國(guó)、新加坡和菲律賓等國(guó)家市場(chǎng)化特征明顯的私立高等教育,這決定了我國(guó)民辦高校法人治理問(wèn)題具有自身的獨(dú)特性和復(fù)雜性,由于受到各種利益的驅(qū)動(dòng),以及外部監(jiān)管的不到位,出現(xiàn)了一系列法人治理結(jié)構(gòu)不適的癥狀,亟待通過(guò)加快構(gòu)建具有中國(guó)特色的民辦高校法人治理結(jié)構(gòu),逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校決策權(quán)、行政權(quán)和監(jiān)督權(quán)的適度分離與相互制衡,推動(dòng)我國(guó)民辦高校良性運(yùn)行和健康發(fā)展。在大學(xué)治理日益復(fù)雜的現(xiàn)代趨勢(shì)中,特別是國(guó)家大力倡導(dǎo)治理能力與治理體系現(xiàn)代化的宏觀(guān)背景下,文章以民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)為研究靶向和分析核心,根據(jù)研究的重點(diǎn)抽取出民辦高校、治理結(jié)構(gòu)等核心概念并加以解析,以述評(píng)的形式對(duì)業(yè)界和學(xué)界的研究做學(xué)術(shù)考察,藉由民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)和公司治理結(jié)構(gòu)之間的區(qū)別與聯(lián)系,將治理思維引入民辦高校之中。論文以治理理論為指導(dǎo),作為在理論層面對(duì)主體內(nèi)容進(jìn)行研究的方法論;以組織理論為參考,重點(diǎn)分析民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與問(wèn)題;以利益相關(guān)者理論為補(bǔ)充,為提升民辦高校治理問(wèn)題與策略提供多維的視角。文章認(rèn)為民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)是以能動(dòng)主體的組織建設(shè)為核心,以相關(guān)制度的設(shè)計(jì)為表述的框架性安排。同時(shí),硬性的結(jié)構(gòu)會(huì)在民辦高校內(nèi)部孕育出無(wú)形的運(yùn)行機(jī)制,共同作用于民辦高校的發(fā)展。能動(dòng)主體主要包括董事會(huì)、校長(zhǎng)（校長(zhǎng)班子）、黨委、監(jiān)事會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等能夠輸出思想與意志的權(quán)力源。制度安排主要是指與主體建設(shè)和功能發(fā)揮相對(duì)應(yīng)的制度設(shè)計(jì)。運(yùn)行機(jī)制是法人治理活動(dòng)中最抽象的客觀(guān)存在,其實(shí)質(zhì)是機(jī)構(gòu)“運(yùn)行方法與關(guān)系的總和”,運(yùn)行機(jī)制主要涉及到權(quán)力輸出與資源配置兩塊內(nèi)容,調(diào)控著權(quán)力主體間管理、監(jiān)督、制衡和保障的各種關(guān)系。文章根據(jù)法人治理結(jié)構(gòu)的組成,主要從主體設(shè)置及對(duì)應(yīng)的制度安排切入,佐以對(duì)相關(guān)機(jī)制的分析,逐漸厘清法人治理在結(jié)構(gòu)化層面以權(quán)力和制度為突出存在的現(xiàn)實(shí)矛盾與困境。研究從私立高等教育發(fā)達(dá)程度與地理文化影響的角度選取美國(guó)、日本、臺(tái)灣的私立大學(xué)法人治理結(jié)構(gòu)作為重要參照對(duì)象進(jìn)行梳理分析,以嘗試從中獲取可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。文章最后提出了我國(guó)民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化的對(duì)策建議。策略組塊主要從政府、學(xué)校、治理結(jié)構(gòu)主體三個(gè)維度來(lái)思考。政府的政治意志是民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)安排的剛性指南,民辦教育的發(fā)展歷程表明,外部政策始終是民辦高校發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)與土壤,它的每一項(xiàng)“思想”“原則”“規(guī)定”都決定著民辦高校發(fā)展的步伐,甚至是存亡。民辦高校自身治理結(jié)構(gòu)的安排本質(zhì)上就是權(quán)力、資源的配置。民辦高校的資金來(lái)源、發(fā)展類(lèi)型（營(yíng)利性與非營(yíng)利性）、發(fā)展目標(biāo)在很大程度上決定著其治理結(jié)構(gòu)的基本框架。法人決策者、管理者及其他能動(dòng)主體的“執(zhí)業(yè)能力”綜合了“人”的行政氣質(zhì)、思維品質(zhì)與道德情懷,對(duì)完善民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)、生成組織治理文化起著潛在的基礎(chǔ)性的作用。政府主要通過(guò)政策調(diào)節(jié)民辦高校法人治理方向與治理環(huán)境,從而匡正治理結(jié)構(gòu)。高校自身主要通過(guò)內(nèi)部制度與機(jī)制設(shè)計(jì)破除權(quán)力集中的壁壘,平衡各種權(quán)力主體力量,實(shí)現(xiàn)權(quán)力互動(dòng),促進(jìn)資源的有效配置。結(jié)構(gòu)主體中“人”的作用主要體現(xiàn)在能動(dòng)性的發(fā)揮上,通過(guò)具體行動(dòng)直接對(duì)法人治理結(jié)構(gòu)做出或正向或負(fù)向的安排。
胡小琪[2]（2020）在《北京師范大學(xué)-香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究》文中認(rèn)為黨的十九屆四中全會(huì)指出要堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度,推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化。在我國(guó)全面深化改革的新時(shí)代,高校建立現(xiàn)代大學(xué)制度,不斷完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的重要性日益凸顯。中外合作辦學(xué)是我國(guó)高等教育事業(yè)不可或缺的組成部分,為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)了一批具有國(guó)際化視野的人才。學(xué)界對(duì)一般高校治理結(jié)構(gòu)的研究較多,但對(duì)中外合作辦學(xué)高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)少有學(xué)人關(guān)注。北京師范大學(xué)-香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)UIC）作為一所獨(dú)特的中外合作辦學(xué)獨(dú)立法人機(jī)構(gòu),是首家“內(nèi)地與香港合作辦學(xué)”的高校,還是國(guó)內(nèi)第一所博雅型大學(xué),在博雅教育、全人教育和四維教育等方面獨(dú)具特色。創(chuàng)校15年來(lái),畢業(yè)生的質(zhì)量持續(xù)攀升,這與學(xué)校的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。本文對(duì)UIC的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行麻雀式解剖研究,希望能對(duì)完善內(nèi)地其他高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)有所啟示。本研究主要運(yùn)用文獻(xiàn)研究法和深入訪(fǎng)談法,從學(xué)校理念和目標(biāo)、學(xué)校內(nèi)部組織架構(gòu)、治理關(guān)系、重大事務(wù)決策過(guò)程四方面對(duì)UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)狀分析,結(jié)合善治理論對(duì)UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和不足進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)體現(xiàn)在治理目的-關(guān)注“善意治理”的作用、治理主體-重視“善者治理”的作用、治理方式-發(fā)揮“善于治理”的作用、治理效果-總體呈現(xiàn)“善態(tài)治理”的狀態(tài)四方面,其不足之處體現(xiàn)在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置尚不夠健全、大學(xué)章程不夠完善、信息公開(kāi)程度不夠透明和內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制不夠有力四方面。結(jié)合UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)存在的不足,提出通過(guò)合理設(shè)置組織機(jī)構(gòu)、完善大學(xué)章程、加快建立信息公開(kāi)制度、健全內(nèi)部監(jiān)督機(jī)制以完善UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。同時(shí)提出UIC內(nèi)部治理的可借鑒之處。最后將UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)與善治理論相結(jié)合,從全面教師治學(xué)、重視學(xué)校內(nèi)部權(quán)力的分權(quán)與合作、以大學(xué)章程為核心構(gòu)建制度體系和完善上位法這四方面,對(duì)完善內(nèi)地其他高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)提出建議。
何典聰[3]（2020）在《公立大學(xué)內(nèi)部治理主體的有序參與機(jī)制研究》文中研究說(shuō)明《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出:2020年,是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。要完善中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度。完善治理結(jié)構(gòu)。十八大以來(lái),以習(xí)近平總書(shū)記為核心的黨中央提出“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的新時(shí)代重大命題。同時(shí),在推進(jìn)“雙一流”的進(jìn)程中,《關(guān)于高等學(xué)校加快“雙一流”建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求健全高?！半p一流”建設(shè)管理機(jī)構(gòu),創(chuàng)新管理體制與運(yùn)行機(jī)制,完善部門(mén)分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的責(zé)任體系?？梢?jiàn),推動(dòng)大學(xué)治理機(jī)制改革、完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)、推進(jìn)大學(xué)治理體系及治理能力現(xiàn)代化,是目前各大高校需要完成的重要工作。大學(xué)治理結(jié)構(gòu)一般通過(guò)治理主體及其所擁有權(quán)力之間的相互關(guān)系來(lái)體現(xiàn)。完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu),處理好治理主體之間及其治理權(quán)力之間的關(guān)系是關(guān)鍵?，F(xiàn)階段主要面臨大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不夠合理,內(nèi)部治理四大權(quán)力不平衡等問(wèn)題,這些問(wèn)題直接制約了大學(xué)治理能力的提升。通過(guò)將內(nèi)部治理主體確認(rèn)、治理主體分層、治理權(quán)力配置整合起來(lái),構(gòu)建內(nèi)部治理主體的有序參與機(jī)制,使各治理主體分層次有序地參與治理,對(duì)完善大學(xué)治理結(jié)構(gòu)、提高大學(xué)治理效率、提升大學(xué)治理能力有積極意義。構(gòu)建內(nèi)部治理主體的有序參與機(jī)制,首先確定治理主體的構(gòu)成。通過(guò)以場(chǎng)域理論為基礎(chǔ)的理論層面以及以文本分析為基礎(chǔ)的實(shí)踐層面兩個(gè)維度對(duì)治理主體進(jìn)行對(duì)比篩選,選取出黨委、以校長(zhǎng)為首的行政人員、教師、學(xué)生四類(lèi)治理主體;其次,從利益相關(guān)者角度與場(chǎng)域理論中資源數(shù)量的角度對(duì)治理主體進(jìn)行分層,得出黨委、以校長(zhǎng)為首的高級(jí)行政人員、教授為關(guān)鍵性治理主體,普通教師、學(xué)生為緊密性治理主體,基層行政人員為邊緣性治理主體;再次,根據(jù)分層結(jié)果,將決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、監(jiān)督權(quán)按一定的比重分配給相應(yīng)層次的治理主體,同時(shí),將理論與現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行對(duì)比,分析得出當(dāng)前大學(xué)之中存在著學(xué)術(shù)委員會(huì)的學(xué)術(shù)決策權(quán)較弱且范圍模糊、教職工代表大會(huì)決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)較弱,行使缺乏可操作性、權(quán)力運(yùn)行不規(guī)范且監(jiān)督不到位等權(quán)力配置與權(quán)力運(yùn)行的問(wèn)題。最后,針對(duì)參與機(jī)制的運(yùn)行及當(dāng)前權(quán)力配置不合理、權(quán)力運(yùn)行不規(guī)范的問(wèn)題,提出健全保障機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制及激勵(lì)機(jī)制的建議,以完善參與治理機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行過(guò)程,最終達(dá)成大學(xué)“善治”的目標(biāo)。
毋磊[4]（2020）在《Z省普通高校校院兩級(jí)權(quán)力配置研究 ——基于“放管服”的視角》文中研究表明校院兩級(jí)權(quán)力配置是高校內(nèi)部權(quán)力的縱向配置,合理的兩級(jí)權(quán)力配置有利于降低學(xué)校各級(jí)合作與分工的難度,增加各級(jí)工作人員的責(zé)任感,提高辦學(xué)效率,推動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展。隨著高等教育治理體系和能力現(xiàn)代化的全面推進(jìn),高校擁有了更多的辦學(xué)自主權(quán)。而目前我國(guó)高校校院兩級(jí)權(quán)力結(jié)構(gòu)還不合理,權(quán)力大多集中于校級(jí)?！胺殴芊备母锾岢氖恰昂?jiǎn)政放權(quán)、放管結(jié)合、優(yōu)化服務(wù)”,如何通過(guò)“放管服”改革優(yōu)化高校校院兩級(jí)權(quán)力結(jié)構(gòu)配置成為完善高校內(nèi)部治理的突破口。Z省作為“放管服”改革的先行與試點(diǎn)地區(qū),有豐富的探索與經(jīng)驗(yàn),其高校校院兩級(jí)權(quán)力配置的現(xiàn)狀如何,應(yīng)該如何優(yōu)化是本研究的主要內(nèi)容。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高校校院權(quán)力配置的歷史考察,結(jié)合“放管服”視角的內(nèi)涵,明確高校校院兩級(jí)權(quán)力的合理配置應(yīng)該做到資源型權(quán)力合理放,業(yè)務(wù)型權(quán)力大膽放,構(gòu)建完善的校院兩級(jí)監(jiān)管體系以及提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。借助質(zhì)性分析軟件——NVivo 11對(duì)6所樣本高校的大學(xué)章程進(jìn)行校院兩級(jí)權(quán)力配置的靜態(tài)情況分析,得到章程的即時(shí)性與創(chuàng)新性不足,資源型權(quán)力具體內(nèi)容較少,業(yè)務(wù)型權(quán)力比重不高等問(wèn)題。根據(jù)高校校院兩級(jí)權(quán)力配置的應(yīng)然關(guān)系,從對(duì)學(xué)院的基本情況、校院兩級(jí)權(quán)力配置中的權(quán)力下放、監(jiān)管、服務(wù)情況以及校院權(quán)力配置的總體評(píng)價(jià)五個(gè)維度編制調(diào)查問(wèn)卷,以12所樣本高校的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及老師為調(diào)查對(duì)象,共得到有效問(wèn)卷121份,分析校院兩級(jí)權(quán)力配置的動(dòng)態(tài)情況,得到目前存在的學(xué)校集權(quán)型、學(xué)院分權(quán)過(guò)渡型、學(xué)院分權(quán)型三種權(quán)力配置模式中,學(xué)院分權(quán)過(guò)渡型是Z省普通高校校院權(quán)力配置的主要模式。根據(jù)調(diào)查情況編制訪(fǎng)談提綱,針對(duì)校院兩級(jí)權(quán)力配置的問(wèn)題及原因?qū)?位高校教授進(jìn)行深度訪(fǎng)談。最終發(fā)現(xiàn),目前Z省高校校院兩級(jí)權(quán)力配置存在校院兩級(jí)權(quán)力下放不規(guī)范,不均衡,不充分,不協(xié)調(diào);校院兩級(jí)權(quán)力監(jiān)管不完善;校院兩級(jí)權(quán)力服務(wù)不到位等問(wèn)題,這些是由學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)受限、校院關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位、學(xué)院治理水平不匹配導(dǎo)致的?；谏鲜龇治霭l(fā)現(xiàn),優(yōu)化校院兩級(jí)權(quán)力配置的前提是保證政府盡可能地賦予高校辦學(xué)自主權(quán)。政府要尊重并且相信高校,通過(guò)加強(qiáng)法制建設(shè)和教育體制改革擴(kuò)大并落實(shí)高校辦學(xué)自主權(quán)（尤其是資源型權(quán)力）。優(yōu)化校院兩級(jí)權(quán)力配置的路徑是推動(dòng)學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō),以“放管服”改革為抓手,通過(guò)完善權(quán)力配置的制度體系建設(shè),為權(quán)力配置提供法制保障;探索建立資源型權(quán)力權(quán)責(zé)清單、業(yè)務(wù)型權(quán)力負(fù)面清單制度,規(guī)范權(quán)力的下放;增強(qiáng)目標(biāo)考核的主體與內(nèi)容、設(shè)計(jì)與結(jié)果運(yùn)用、方式等內(nèi)容,增強(qiáng)目標(biāo)管理模式的可執(zhí)行性;以“學(xué)院需求”為導(dǎo)向,變革行政管理體制,改變職能部門(mén)的評(píng)價(jià)考核方式,明確行政職能部門(mén)的服務(wù)定位等措施,保障權(quán)力的合理下放,實(shí)現(xiàn)管制型高校向服務(wù)型高校的角色轉(zhuǎn)變。對(duì)于二級(jí)學(xué)院來(lái)說(shuō),以“實(shí)體性”改革為抓手,通過(guò)明確院長(zhǎng)職責(zé),加強(qiáng)院長(zhǎng)培訓(xùn),提高院長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)水平,增強(qiáng)校院之間的信任;規(guī)范學(xué)院的決策、執(zhí)行和監(jiān)督權(quán)力的合理運(yùn)行,完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)等措施,保障權(quán)力的合理承接,實(shí)現(xiàn)依附型學(xué)院向自主型學(xué)院的角色轉(zhuǎn)變。
謝陽(yáng)艷[5]（2020）在《法治視角下大學(xué)內(nèi)部多元共治研究》文中研究表明在推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的背景之下,全面深化高等教育改革和推進(jìn)大學(xué)治理現(xiàn)代化、法治化建設(shè)為我國(guó)大學(xué)內(nèi)部治理改革指明了方向。大學(xué)內(nèi)部治理是相對(duì)于外部治理而言的,其治理核心理念是共治、法治、善治。為發(fā)展和完善我國(guó)大學(xué)制度,必須立足多元主體的需求,尤其是對(duì)于大學(xué)內(nèi)部治理而言,關(guān)注和分析多元治理主體的需求顯得尤為的重要,以多元主體互動(dòng)的方式來(lái)解決大學(xué)內(nèi)部治理中存在的問(wèn)題是當(dāng)代大學(xué)治理的關(guān)鍵。與此同時(shí),將大學(xué)內(nèi)部治理置于法治的視角下,將法治的價(jià)值意義和實(shí)踐要求貫徹于大學(xué)內(nèi)部治理的每一環(huán)節(jié)中,從內(nèi)部治理夯實(shí)法治基礎(chǔ),在強(qiáng)調(diào)大學(xué)內(nèi)部多元治理主體的共同治理和多元互動(dòng)的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)多元共治與法治的有機(jī)結(jié)合,以期構(gòu)成黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、師生參與、社會(huì)協(xié)同、法治保障的大學(xué)內(nèi)部治理體系,也有利于實(shí)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)部治理的效率與公平,進(jìn)一步達(dá)到現(xiàn)代化大學(xué)治理的共治、法治和善治。本文立足于法治視角,通過(guò)調(diào)查法、描述性研究法和文獻(xiàn)研究法等科學(xué)方法,對(duì)大學(xué)內(nèi)部的多元共治進(jìn)行了研究,主要研究目的是為了實(shí)現(xiàn)大學(xué)內(nèi)部多元共治和法治的有機(jī)結(jié)合。首先對(duì)大學(xué)內(nèi)部治理與大學(xué)外部治理、大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)以及大學(xué)多元共治等相關(guān)含義進(jìn)行分析和思考,并對(duì)大學(xué)內(nèi)部治理相關(guān)理論基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。其次,揭示并闡釋了法治對(duì)大學(xué)內(nèi)部多元共治的價(jià)值意義與要求。通過(guò)分析和研究大學(xué)內(nèi)部中存在的普遍問(wèn)題,提出將大學(xué)內(nèi)部多元共治與法治結(jié)合起來(lái),并進(jìn)一步探索將現(xiàn)代法治文明植入大學(xué)內(nèi)部多元共治的路徑,以完善大學(xué)內(nèi)部多元共治、法治來(lái)推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)治理能力和治理體系現(xiàn)代化。
汪碧玉珠[6]（2020）在《我國(guó)地方高校二級(jí)學(xué)院治理模式研究》文中認(rèn)為隨著高等教育大眾化的深化、普及化的到來(lái),“巨型大學(xué)”成為普遍的教育存在。因此,二級(jí)學(xué)院的實(shí)體化是必然確實(shí)和要求,也必將成為校院治理的主體和主角。學(xué)院在高校的發(fā)展中扮演著重要角色,不僅承擔(dān)著繁重的辦學(xué)任務(wù)也是推動(dòng)高校發(fā)展的重要力量。從某種意義上,學(xué)院治理的現(xiàn)代化程度就代表了大學(xué)治理的現(xiàn)代化程度,在國(guó)家的政策和統(tǒng)一部屬下,高校不斷將人權(quán)、物權(quán)和財(cái)權(quán)下移至二級(jí)學(xué)院,以激發(fā)學(xué)院辦學(xué)活力提高大學(xué)辦學(xué)水平。學(xué)院的辦學(xué)自主權(quán)得到增強(qiáng),可以根據(jù)自身辦學(xué)條件優(yōu)化配置教育資源,充分調(diào)動(dòng)教師積極性,加快實(shí)現(xiàn)學(xué)院發(fā)展。如何處理好下移的權(quán)力,確保校院間不出現(xiàn)權(quán)力的錯(cuò)位和缺失,如何理順學(xué)院內(nèi)部權(quán)力組織,完善學(xué)院治理內(nèi)部結(jié)構(gòu)是學(xué)院治理研究中需要關(guān)注的問(wèn)題。首先,本文基于利益相關(guān)者理論、協(xié)同治理理論、系統(tǒng)理論以及有限理性理論,對(duì)我國(guó)二級(jí)學(xué)院治理的確切內(nèi)容進(jìn)行分析得出,二級(jí)學(xué)院治理包括外部治理和內(nèi)部治理,其中外部治理主要考察校院間的權(quán)力關(guān)系;內(nèi)部治理的主要內(nèi)容是權(quán)力配置形式、學(xué)院運(yùn)行機(jī)制和監(jiān)督保障體系。其次,從教育部屬高校和地方高校中分別選取60所和10所大學(xué)的《大學(xué)章程》進(jìn)行學(xué)院治理方面的文本研究,全面梳理我國(guó)二級(jí)學(xué)院治理現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析原因。再次,探尋英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)三國(guó)的學(xué)院治理模式,以及我國(guó)17所試點(diǎn)學(xué)院的學(xué)院治理改革成果,從治理理念、治理方式的選擇以及治理機(jī)制方面對(duì)我國(guó)二級(jí)學(xué)院治理提供成功經(jīng)驗(yàn)。最后,以學(xué)院內(nèi)部權(quán)力配置的不同形式將二級(jí)學(xué)院治理模式分為:學(xué)院內(nèi)部權(quán)力主體集體決策的集體治理模式、一元權(quán)力決策多元協(xié)商的協(xié)商治理模式以及分開(kāi)決策的分散治理模式。地方高校在二級(jí)學(xué)院治理中要根據(jù)辦學(xué)環(huán)境的不同因地制宜的選擇學(xué)院治理模式。綜上,本研究的啟示主要有兩點(diǎn)。第一,二級(jí)學(xué)院治理模式不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),不同的辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)任務(wù)造就了不同的學(xué)院治理模式,不存在“最滿(mǎn)意”的學(xué)院治理模式。第二,學(xué)院治理模式的選擇應(yīng)該以自身?xiàng)l件和發(fā)展水平為基礎(chǔ),以學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)為核心選擇“最適合”的學(xué)院治理模式。
徐亦寧[7]（2020）在《法人化改革后日本國(guó)立大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制研究》文中提出隨著世界政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,加快高等教育的發(fā)展與改革,創(chuàng)建世界一流大學(xué)和高水平研究型大學(xué),成為各國(guó)高等教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)?，F(xiàn)代大學(xué)如何選取一種合理的運(yùn)作方式去應(yīng)對(duì)日益變化的外界環(huán)境成為一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。進(jìn)行大學(xué)內(nèi)部治理改革,建立科學(xué)的治理結(jié)構(gòu),完善的運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)大學(xué)的健康發(fā)展,成為了當(dāng)下高等教育領(lǐng)域的重大課題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力,我國(guó)高等教育改革取得了一定成就,高校穩(wěn)定向前發(fā)展,但我國(guó)大學(xué)內(nèi)部治理還存在諸多不完善之處,與世界教育強(qiáng)國(guó)相比存在較大差距。2004年日本國(guó)立大學(xué)的“獨(dú)立行政法人化改革”是日本行政改革在高等教育改革中的具體體現(xiàn),法人化改革的成果受到廣泛認(rèn)可。我國(guó)與日本一衣帶水,研究法人化改革后日本國(guó)立大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制對(duì)于完善我國(guó)公立大學(xué)內(nèi)部治理具有重要的借鑒意義。本文采用文獻(xiàn)研究法、案例研究法以及比較研究法,在探究法人化改革后日本國(guó)立大學(xué)內(nèi)部治理理念及制度的基礎(chǔ)上,對(duì)法人化改革后日本國(guó)立大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行研究。法人化改革后國(guó)立大學(xué)形成的三級(jí)內(nèi)部治理組織機(jī)構(gòu),分為校級(jí)、學(xué)部級(jí)、講座級(jí)。在校級(jí)中校長(zhǎng)和理事會(huì)為決策機(jī)構(gòu),經(jīng)營(yíng)協(xié)議會(huì)和教育研究評(píng)議會(huì)為審議咨詢(xún)機(jī)構(gòu),事務(wù)局負(fù)責(zé)全校的行政執(zhí)行工作,此外還有校長(zhǎng)選舉委員會(huì)和監(jiān)事;學(xué)部一級(jí)中有學(xué)部、研究所、圖書(shū)館、事務(wù)部等部門(mén),本文主要研究作為學(xué)術(shù)組織的學(xué)部和行政管理組織事務(wù)部;第三級(jí)為講座一級(jí),是日本國(guó)立大學(xué)最小的教學(xué)組織單位。運(yùn)行機(jī)制是大學(xué)內(nèi)部各因素之間互相作用的機(jī)制,本文中把日本國(guó)立大學(xué)運(yùn)行機(jī)制分為“以校長(zhǎng)為核心的自上而下決策機(jī)制”、“學(xué)部層面學(xué)術(shù)獨(dú)立和自治機(jī)制”、“內(nèi)部權(quán)力的監(jiān)督制約機(jī)制”、“和“注重績(jī)效的目標(biāo)管理機(jī)制”四個(gè)方面進(jìn)行撰寫(xiě)。法人化改革后日本國(guó)立大學(xué)依靠合理的治理結(jié)構(gòu)與規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制提高了辦學(xué)效果和整體辦學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)國(guó)立大學(xué)市場(chǎng)化,同時(shí)也相應(yīng)產(chǎn)生諸如教師學(xué)術(shù)自由受到侵害等問(wèn)題,日本國(guó)立大學(xué)法人化改革還需要在不斷摸索中完善。法人化改革距今已17年,其先進(jìn)的治理理念和完善的制度安排作為科學(xué)的指導(dǎo)思想和堅(jiān)實(shí)的法律后援,支持著國(guó)立大學(xué)改革的道路,使國(guó)立大學(xué)依靠合理的治理結(jié)構(gòu)與規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制,促進(jìn)大學(xué)的有效運(yùn)營(yíng)與教育研究質(zhì)量的提高。同時(shí)我們也應(yīng)該看到法人化改革改帶來(lái)的問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),在結(jié)合當(dāng)前我國(guó)大學(xué)內(nèi)部治理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)大學(xué)治理改革起到一定的借鑒意義。
陳宇波[8]（2020）在《“內(nèi)涵式發(fā)展”進(jìn)程中高校組織化風(fēng)險(xiǎn)探析及防治研究》文中研究說(shuō)明在“內(nèi)涵式發(fā)展”進(jìn)程中,高校內(nèi)部的組織原則、組織方式和利益分配形式等,皆出現(xiàn)重大調(diào)整。諸多改變能否堅(jiān)守公平、正義原則,確保公民的受教育權(quán)不受損害?因此,亟需開(kāi)展組織化風(fēng)險(xiǎn)預(yù)判和防治研究。本文選取高校內(nèi)的各類(lèi)正式與非正式組織,運(yùn)用治理理論、組織理論、公平理論等理論方法,從知識(shí)生產(chǎn)、資源配置、權(quán)力關(guān)系等視角下開(kāi)展研究。探析高校內(nèi)的組織原則、組織方式等出現(xiàn)的調(diào)整,給高校帶來(lái)的組織化風(fēng)險(xiǎn),并結(jié)合原因分析,提出相應(yīng)的防治策略。隨著市場(chǎng)與高校間聯(lián)系的日益緊密,高校內(nèi)部的人力、資源、權(quán)力等得以重組。第一,過(guò)度的市場(chǎng)導(dǎo)向,將改變高校知識(shí)生產(chǎn)機(jī)制,誘發(fā)“學(xué)術(shù)資本主義”風(fēng)險(xiǎn)。第二,偏重于資本的組織考量,既將二級(jí)學(xué)院等傳統(tǒng)設(shè)置推入繁瑣之境,更會(huì)催生新的“利益集團(tuán)”或“擬共同體”組織。第三,讓新“能人”獲得高校治權(quán),無(wú)論是“學(xué)術(shù)能人”還是“行政能人”,它都存在跌入“能人治?！毕葳宓娘L(fēng)險(xiǎn)。第四,過(guò)重依賴(lài)于擴(kuò)大增量,自然會(huì)迎來(lái)高校組織“內(nèi)卷化”的結(jié)局。每種風(fēng)險(xiǎn)的成因都是不同影響因素的相互交織。第一,高校多元權(quán)力主體的構(gòu)建,內(nèi)部空間權(quán)力結(jié)構(gòu)的改變,時(shí)刻影響各主體的行為選擇。第二,高校引入績(jī)效管理模式,還存在著考核指標(biāo)不合理、使用過(guò)程機(jī)械等諸多不足。第三,過(guò)度看重效率的教育資源配置行為,“行政性配置”和“競(jìng)爭(zhēng)性配置”模式的無(wú)限制使用,都會(huì)讓公平性難以兼顧。第四,高等教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建不完善,高校自評(píng)和社會(huì)參與度,猶見(jiàn)缺乏。第五,政府與高校間的權(quán)力邊界模糊,高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)亟待健全,高校主體性和自主權(quán)還未達(dá)到理想狀態(tài)。為此,第一,需要明確“高校人”的身份定位,界定各主體的職能。第二,健全“技術(shù)”與“人文”共存的績(jī)效管理體系,以績(jī)效增進(jìn)治效,規(guī)范知識(shí)生產(chǎn)者的組織形式。第三,實(shí)現(xiàn)以高等教育發(fā)展邏輯為基點(diǎn)的資源分配,降低共同體或“擬共同體”間的利益沖突。第四,定位調(diào)整外部職能部門(mén),科學(xué)界定內(nèi)部權(quán)力邊界,平衡高校內(nèi)部的權(quán)力關(guān)系,規(guī)范“能人政治”。第五,推動(dòng)高等教育的“供給側(cè)”改革進(jìn)程,促進(jìn)高校和社會(huì)間的供需平衡,避免陷入“內(nèi)卷化”發(fā)展陷阱。高校治理體系的完善是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,也是深入構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的有效路徑,因此,組織化研究,還有待繼續(xù)深化。
周雪霜[9]（2020）在《治理現(xiàn)代化視域下大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制研究》文中認(rèn)為教授委員會(huì)的治理是大學(xué)內(nèi)部治理現(xiàn)代化的重要組織形式和體現(xiàn),共同治理理念對(duì)教授委員會(huì)的運(yùn)行機(jī)制提出了更高的發(fā)展要求。本文以治理現(xiàn)代化為視角,借助制度變遷理論梳理我國(guó)大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的變遷過(guò)程和特征,結(jié)合共同治理和多中心治理理論,總結(jié)出教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制適應(yīng)治理現(xiàn)代化的內(nèi)涵與維度。以此為依據(jù)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,選取我國(guó)中部5所高水平大學(xué),對(duì)我國(guó)大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行探究,并對(duì)成因進(jìn)行分析。借鑒耶魯大學(xué)和加州大學(xué)及伯克利分校教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在此基礎(chǔ)上,基于治理現(xiàn)代化的發(fā)展要求,提出完善教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的治理策略。本文研究提出,教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制適應(yīng)治理現(xiàn)代化的維度為:權(quán)力分配機(jī)制、議事決策機(jī)制、執(zhí)行協(xié)調(diào)機(jī)制、激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國(guó)大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制主要存在的問(wèn)題為:校院兩級(jí)教授委員會(huì)之間及與其他學(xué)術(shù)組織協(xié)調(diào)性不足、教授委員會(huì)議事決策缺乏足夠的科學(xué)性、教授委員會(huì)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力運(yùn)行失衡、教授委員會(huì)功能定位的認(rèn)知模糊、成員參與治理的激勵(lì)與動(dòng)力不足等問(wèn)題。結(jié)合教授委員會(huì)的變遷過(guò)程和現(xiàn)存問(wèn)題,探究其成因包括:現(xiàn)代治理理念不強(qiáng)、教授委員會(huì)恢復(fù)建立時(shí)間較短、現(xiàn)代治理能力不足。美國(guó)一流大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的啟示為:明確的運(yùn)行制度保障機(jī)制、網(wǎng)絡(luò)交互式的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、委員會(huì)分權(quán)與共治機(jī)制、交叉與公開(kāi)的激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制?；诖?本文提出應(yīng)從培育現(xiàn)代治理理念、完善權(quán)力分配機(jī)制、規(guī)范議事決策機(jī)制、優(yōu)化激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制著手,來(lái)改進(jìn)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的治理策略。具體包括:以培育包括法治理念、多元共治理念、協(xié)同理念的現(xiàn)代治理理念為支撐;通過(guò)細(xì)化教授委員會(huì)的章程、明確教授委員會(huì)的權(quán)力邊界、設(shè)立專(zhuān)業(yè)委員會(huì)來(lái)完善權(quán)力分配機(jī)制;運(yùn)行擁有例會(huì)制度、采用開(kāi)放性議事規(guī)則、實(shí)行復(fù)議制度和年度報(bào)告制度的規(guī)范性議事決策機(jī)制;并通過(guò)實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)與成長(zhǎng)激勵(lì)、完善信息公開(kāi)平臺(tái)功能、實(shí)行教授委員會(huì)運(yùn)行考核評(píng)價(jià)等措施來(lái)優(yōu)化激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制,并以此為保障,構(gòu)建科學(xué)高效的教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制。
劉碩[10]（2019）在《我國(guó)軍隊(duì)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究》文中提出推進(jìn)軍隊(duì)院校改革創(chuàng)新、加快建設(shè)一流軍隊(duì)院校,是習(xí)近平軍事教育思想明確提出的戰(zhàn)略目標(biāo)。軍隊(duì)院校既是軍隊(duì)的列編單位,又是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,這種既是“軍”又是“?！钡摹胺菃我换苯M織屬性,決定了其教育管理有著與軍隊(duì)管理及地方高校管理相區(qū)別的鮮明特點(diǎn),既要體現(xiàn)軍隊(duì)管理特色,又必須遵循高等教育管理的普遍規(guī)律,以實(shí)現(xiàn)軍事統(tǒng)一、教育民主與辦學(xué)高效的有機(jī)結(jié)合。然而長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)軍隊(duì)院校的教育管理忽視了其作為高等教育機(jī)構(gòu)的組織屬性,行政權(quán)力泛化、學(xué)術(shù)權(quán)力缺失,組織活力與創(chuàng)新能力不足。隨著我國(guó)軍隊(duì)革命性體系重塑和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的加速推進(jìn),隨著現(xiàn)代軍?？萍荚夭粩嘣黾?、學(xué)術(shù)屬性不斷增強(qiáng)、新興領(lǐng)域和新質(zhì)力量不斷涌現(xiàn),深化軍隊(duì)院校內(nèi)部管理體制改革勢(shì)在必行。而內(nèi)部管理體制改革的核心在于內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的科學(xué)構(gòu)建。鮮明地提出軍隊(duì)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的概念并開(kāi)展相關(guān)研究,順應(yīng)了當(dāng)前國(guó)家高等教育改革的主旋律,突出了軍隊(duì)建設(shè)依法從嚴(yán)治軍的總基調(diào),也為軍隊(duì)院校深化教育管理改革開(kāi)辟了新路徑。新時(shí)代,黨的軍事指導(dǎo)思想的豐富發(fā)展,治理理論在我國(guó)高等教育領(lǐng)域的實(shí)踐探索,為我國(guó)軍隊(duì)院校內(nèi)部管理體制改革提供了科學(xué)指引、理論支撐與經(jīng)驗(yàn)借鑒。鑒于治理理論強(qiáng)調(diào)民主意識(shí)、重視制度權(quán)威、關(guān)注主體利益,將治理理論中的治理主體多元化、治理方式互動(dòng)化、治理規(guī)則法制化等核心思想和有益成分引入我國(guó)軍隊(duì)院校的教育管理實(shí)踐,必將有助于完善教育管理組織系統(tǒng)、改進(jìn)教育管理運(yùn)行機(jī)制、實(shí)現(xiàn)教育管理依法從嚴(yán)。論文以習(xí)近平新時(shí)代軍事教育思想為根本遵循,以治理理論為理論支撐,在繼承我國(guó)軍隊(duì)院校教育管理優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒地方高校改革與發(fā)達(dá)國(guó)家軍事院校建設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)理念,按照理論闡釋、歷史沿革、現(xiàn)實(shí)困境、經(jīng)驗(yàn)借鑒、路徑構(gòu)建的邏輯順序依次展開(kāi)論述,力求比較清晰的呈現(xiàn)我國(guó)軍隊(duì)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展全景。在具體研究過(guò)程中,設(shè)計(jì)了以軍隊(duì)院校內(nèi)部事務(wù)決策為載體,由內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)合法性依據(jù)、內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)要素和決策結(jié)果評(píng)價(jià)三個(gè)方面構(gòu)建的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)概念模型?；趦?nèi)部治理結(jié)構(gòu)的核心實(shí)質(zhì)是權(quán)力問(wèn)題,通過(guò)提出權(quán)力假設(shè)、確定測(cè)量題項(xiàng)、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷和對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與檢驗(yàn)分析,從權(quán)力形式、權(quán)力層次、權(quán)力重心三個(gè)維度對(duì)我軍院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀、權(quán)力配置特點(diǎn)與存在主要問(wèn)題給予深入的系統(tǒng)解構(gòu),試圖展示一種從權(quán)力維度分析管理癥結(jié)的方法路徑,進(jìn)而把握軍隊(duì)院校教育管理問(wèn)題的本質(zhì),尋求內(nèi)部權(quán)力合理配置運(yùn)行的可能軌跡。研究結(jié)果表明,我國(guó)軍隊(duì)院校內(nèi)部權(quán)力形式單一、行政干預(yù)普遍,權(quán)力層次冗雜、組織運(yùn)行僵化,權(quán)力重心失衡、學(xué)術(shù)地位弱化,分析其主要原因在于軍事行政習(xí)慣的深刻影響、軍事制度演化的路徑依賴(lài)和軍事學(xué)術(shù)民主的氛圍缺失。通過(guò)個(gè)案研究發(fā)現(xiàn),美國(guó)軍種官校權(quán)力形式多元、內(nèi)部決策民主,權(quán)力層次簡(jiǎn)明、行政實(shí)施順暢,權(quán)力重心下移、學(xué)術(shù)權(quán)力彰顯等權(quán)力結(jié)構(gòu)與運(yùn)行特點(diǎn)得益于其完善配套的法規(guī)制度和長(zhǎng)期以來(lái)的嚴(yán)格執(zhí)法。我國(guó)軍隊(duì)院校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際、及時(shí)更新理念、不斷改革創(chuàng)新,在院校黨委的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下,通過(guò)黨委核心與兩治并進(jìn)的格局確立、行政管理與學(xué)術(shù)管理的有機(jī)協(xié)調(diào)、院校章程與規(guī)章制度的健全完善、依法辦學(xué)與從嚴(yán)治校的貫徹落實(shí),改變學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的失衡現(xiàn)狀,理順政治權(quán)力、學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的相互關(guān)系,著力構(gòu)建以政治權(quán)力為領(lǐng)導(dǎo)核心,學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力相互協(xié)調(diào)、均衡發(fā)展的內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)。
二、論大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的協(xié)調(diào)（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀(guān)點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀(guān)察法：用自己的感官和輔助工具直接觀(guān)察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、論大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的協(xié)調(diào)（論文提綱范文）
（1）民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)研究 ——基于權(quán)力分割與互動(dòng)的視角（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究的意義 |
| 二、概念辨析 |
| (一)民辦高校 |
| (二)法人制度 |
| (三)民辦高校法人 |
| (四)法人治理結(jié)構(gòu) |
| (五)權(quán)力 |
| 三、研究述評(píng) |
| (一)關(guān)于高校治理的研究 |
| (二)關(guān)于民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)內(nèi)涵的相關(guān)研究 |
| (三)關(guān)于民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)問(wèn)題的相關(guān)研究 |
| (四)關(guān)于民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略的相關(guān)研究 |
| (五)對(duì)現(xiàn)有研究的簡(jiǎn)要評(píng)述 |
| 四、研究設(shè)計(jì) |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)研究的創(chuàng)新 |
| 第二章 民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ) |
| 一、治理理論 |
| (一)治理理論的一般表述 |
| (二)治理理論的內(nèi)涵特性 |
| (三)治理理論在民辦高校運(yùn)行中應(yīng)用的適切性 |
| 二、組織理論 |
| (一)科學(xué)組織理論代表性觀(guān)點(diǎn)及其適切性 |
| (二)行為科學(xué)組織理論代表性觀(guān)點(diǎn)及其適切性 |
| (三)叢林階段組織理論代表性觀(guān)點(diǎn)及其適切性 |
| (四)當(dāng)代組織理論代表性觀(guān)點(diǎn)及其適切性 |
| 三、利益相關(guān)者理論 |
| (一)利益相關(guān)者理論的形成 |
| (二)利益相關(guān)者的劃分方法 |
| (三)利益相關(guān)者理論對(duì)民辦高校法人治理的適切性 |
| 第三章 我國(guó)民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀 |
| 一、決策機(jī)構(gòu)——董事會(huì)的民本化 |
| (一)民辦高校董事會(huì)的由來(lái) |
| (二)民辦高校董事會(huì)的組成與職能 |
| (三)民辦高校董事會(huì)的制度規(guī)定 |
| 二、行政管理機(jī)構(gòu)——校長(zhǎng)班子的民辦化 |
| (一)民辦高校校長(zhǎng)的遴選 |
| (二)民辦高校校長(zhǎng)的制度規(guī)定 |
| 三、學(xué)術(shù)評(píng)議機(jī)構(gòu)——學(xué)術(shù)委員會(huì)的建制遷轉(zhuǎn) |
| (一)民辦高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的產(chǎn)生 |
| (二)民辦高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的功能 |
| 四、監(jiān)督機(jī)構(gòu)——監(jiān)事會(huì)的主體培育 |
| (一)民辦高校監(jiān)事會(huì)的來(lái)源 |
| (二)民辦高校監(jiān)事會(huì)的存在與構(gòu)成 |
| 五、政治保障機(jī)構(gòu)——黨委的空間拓展 |
| (一)民辦高校黨委的定位與功能 |
| (二)民辦高校黨委的制度安排 |
| 第四章 我國(guó)民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)問(wèn)題剖析 |
| 一、法人治理主體權(quán)力配置失衡 |
| (一)董事會(huì)權(quán)力一支獨(dú)大 |
| (二)“黨、政、監(jiān)、學(xué)”權(quán)力集體式微 |
| (三)師生權(quán)力嚴(yán)重缺位 |
| 二、法人治理制度設(shè)計(jì)乏力 |
| (一)董事會(huì)相關(guān)制度過(guò)于松散 |
| (二)黨建相關(guān)制度尚不完善 |
| (三)“校、監(jiān)、學(xué)”相關(guān)制度缺乏特色 |
| 第五章 域外私立大學(xué)法人治理結(jié)構(gòu)經(jīng)驗(yàn)參考 |
| 一、美國(guó)私立大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu):泛化均權(quán)型 |
| (一)美國(guó)私立大學(xué)的董事會(huì) |
| (二)美國(guó)私立大學(xué)的校長(zhǎng) |
| (三)美國(guó)私立大學(xué)的教授委員會(huì) |
| (四)美國(guó)私立大學(xué)的學(xué)生組織 |
| 二、日本私立大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu):政府控權(quán)性 |
| (一)日本私立大學(xué)的理事會(huì) |
| (二)日本私立大學(xué)的監(jiān)事會(huì) |
| (三)日本私立大學(xué)的評(píng)議會(huì) |
| (四)日本私立大學(xué)的校長(zhǎng) |
| (五)日本私立大學(xué)的教授會(huì) |
| 三、臺(tái)灣私立大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu):專(zhuān)業(yè)分權(quán)型 |
| (一)臺(tái)灣私立大學(xué)的董事會(huì) |
| (二)臺(tái)灣私立大學(xué)的監(jiān)察人 |
| (三)臺(tái)灣私立大學(xué)的校長(zhǎng) |
| (四)臺(tái)灣私立大學(xué)的校務(wù)會(huì) |
| (五)臺(tái)灣私立大學(xué)的師生組織 |
| 第六章 我國(guó)民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)的路徑優(yōu)化 |
| 一、從缺位到歸位:政府的責(zé)任擔(dān)當(dāng) |
| (一)完善民辦高校法人分類(lèi)管理政策體系 |
| (二)明確利益相關(guān)者的責(zé)任和權(quán)利 |
| (三)擴(kuò)大辦學(xué)自主權(quán),激發(fā)高校治理活力 |
| 二、權(quán)力分割與互動(dòng):民辦高校的制度與機(jī)制設(shè)計(jì) |
| (一)規(guī)范治理主體的權(quán)力運(yùn)行 |
| (二)建構(gòu)“多向進(jìn)入、交叉任職”的制度框架 |
| (三)完善公益性“市場(chǎng)運(yùn)行”機(jī)制 |
| 三、角色調(diào)適與身份認(rèn)同:“主體人”的資質(zhì)修為 |
| (一)董事長(zhǎng):治理格局與公益情懷 |
| (二)校長(zhǎng):運(yùn)營(yíng)思維與多維意識(shí) |
| (三)黨委書(shū)記:政治意識(shí)與權(quán)力格局 |
| (四)監(jiān)事會(huì)主席:制衡能力與專(zhuān)業(yè)素質(zhì) |
| (五)學(xué)術(shù)委員會(huì)主席:學(xué)術(shù)權(quán)威與學(xué)術(shù)能力 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)調(diào)查問(wèn)卷 |
| 攻讀博士期間取得的部分相關(guān)研究成果 |
| 致謝 |
（2）北京師范大學(xué)-香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 選題緣由 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.3 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.4 研究思路與方法 |
| 1.5 可能的創(chuàng)新之處 |
| 2 概念界定及理論基礎(chǔ) |
| 2.1 概念界定 |
| 2.2 理論基礎(chǔ):善治理論 |
| 3 UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析 |
| 3.1 UIC的概況 |
| 3.2 訪(fǎng)談設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| 3.3 UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) |
| 4 UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià) |
| 4.1 UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) |
| 4.2 UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的不足 |
| 5 完善UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的建議及啟示 |
| 5.1 完善UIC內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的建議 |
| 5.2 UIC內(nèi)部治理的可借鑒之處 |
| 5.3 對(duì)完善內(nèi)地高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的啟示 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 :學(xué)校中高層管理者訪(fǎng)談設(shè)計(jì) |
| 附錄2 :教師訪(fǎng)談設(shè)計(jì) |
| 附錄3 :學(xué)生訪(fǎng)談設(shè)計(jì) |
| 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 后記 |
（3）公立大學(xué)內(nèi)部治理主體的有序參與機(jī)制研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)評(píng) |
| 1.3 研究方法、技術(shù)路線(xiàn)及創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 技術(shù)路線(xiàn) |
| 1.3.3 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第2章 公立大學(xué)內(nèi)部治理主體有序參與機(jī)制的理論闡釋 |
| 2.1 概念界定 |
| 2.1.1 大學(xué)管理與大學(xué)治理 |
| 2.1.2 大學(xué)治理主體 |
| 2.1.3 大學(xué)內(nèi)部治理與外部治理 |
| 2.1.4 有序參與和參與機(jī)制 |
| 2.2 理論基礎(chǔ) |
| 2.2.1 共同治理理論 |
| 2.2.2 利益相關(guān)者理論 |
| 2.2.3 場(chǎng)域理論 |
| 2.3 理論分析框架構(gòu)建 |
| 2.3.1 公立大學(xué)內(nèi)部治理主體有序參與機(jī)制的構(gòu)成要素 |
| 2.3.2 公立大學(xué)內(nèi)部治理主體有序參與機(jī)制的分析工具 |
| 2.3.3 公立大學(xué)內(nèi)部治理主體有序參與機(jī)制的主要維度 |
| 第3章 公立大學(xué)內(nèi)部治理主體有序參與機(jī)制的主體確認(rèn) |
| 3.1 內(nèi)部治理主體理論層面的確認(rèn) |
| 3.1.1 黨委 |
| 3.1.2 以校長(zhǎng)為首的行政人員 |
| 3.1.3 教師群體 |
| 3.1.4 學(xué)生群體 |
| 3.2 內(nèi)部治理主體的實(shí)踐層面確認(rèn) |
| 3.2.1 樣本及分析方法選取 |
| 3.2.2 研究過(guò)程 |
| 3.2.3 研究結(jié)果 |
| 第4章 公立大學(xué)內(nèi)部治理主體有序參與機(jī)制的主體分層及權(quán)力配置 |
| 4.1 關(guān)鍵性治理主體及權(quán)力配置 |
| 4.1.1 關(guān)鍵性治理主體 |
| 4.1.2 關(guān)鍵性治理主體的權(quán)力配置 |
| 4.2 緊密性治理主體及權(quán)力配置 |
| 4.2.1 緊密性治理主體 |
| 4.2.2 緊密性治理主體的權(quán)力配置 |
| 4.3 邊緣性治理主體及權(quán)力配置 |
| 4.3.1 邊緣性治理主體 |
| 4.3.2 邊緣性治理主體的權(quán)力配置 |
| 4.4 當(dāng)前公立大學(xué)內(nèi)部權(quán)力配置及運(yùn)行存在的問(wèn)題 |
| 4.4.1 學(xué)術(shù)委員會(huì)的學(xué)術(shù)決策權(quán)較弱且范圍模糊 |
| 4.4.2 教職工代表大會(huì)決策權(quán)和監(jiān)督權(quán)較弱,行使缺乏可操作性 |
| 4.4.3 權(quán)力運(yùn)行不規(guī)范且監(jiān)督不到位 |
| 第5章 完善公立大學(xué)內(nèi)部治理主體有序參與機(jī)制的建議 |
| 5.1 以制度為核心,健全治理主體有序參與的保障機(jī)制 |
| 5.1.1 規(guī)范章程文本內(nèi)容 |
| 5.1.2 切實(shí)貫徹執(zhí)行大學(xué)章程 |
| 5.2 以權(quán)力制約為核心,健全治理主體有序參與的監(jiān)督機(jī)制 |
| 5.2.1 賦予更多內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)監(jiān)督權(quán) |
| 5.2.2 重視外部監(jiān)督 |
| 5.3 以共同參與治理為核心,健全治理主體有序參與的激勵(lì)機(jī)制 |
| 5.3.1 激發(fā)學(xué)術(shù)主體參與治理活力 |
| 5.3.2 提升師生參與治理積極性 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間參與課題與發(fā)表論文 |
（4）Z省普通高校校院兩級(jí)權(quán)力配置研究 ——基于“放管服”的視角（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| (一)研究背景及問(wèn)題 |
| 1.推動(dòng)高等教育內(nèi)部治理體系與能力的現(xiàn)代化成為時(shí)代追求 |
| 2.高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化 |
| 3.校院兩級(jí)權(quán)力配置是高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的核心 |
| (二)研究?jī)r(jià)值 |
| 1.理論價(jià)值 |
| 2.實(shí)踐價(jià)值 |
| (三)研究的內(nèi)容與方法 |
| 1.研究?jī)?nèi)容 |
| 2.研究方法 |
| (四)核心概念界定 |
| 1.普通高等學(xué)校 |
| 2.校院兩級(jí)權(quán)力配置 |
| 一、文獻(xiàn)綜述 |
| (一)數(shù)據(jù)庫(kù)與關(guān)鍵詞選擇 |
| (二)文獻(xiàn)成果的可視化分析 |
| 1.文獻(xiàn)趨勢(shì)分析 |
| 2.核心作者數(shù)量及合作分析 |
| 3.關(guān)鍵詞知識(shí)圖譜分析 |
| (三)文獻(xiàn)觀(guān)點(diǎn)綜述 |
| 1.關(guān)于高校內(nèi)部權(quán)力的研究 |
| 2.關(guān)于高校校院兩級(jí)權(quán)力配置的研究 |
| (四)文獻(xiàn)述評(píng) |
| 1.前人研究的貢獻(xiàn)及不足 |
| 2.本研究的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)及創(chuàng)新 |
| 二、高校校院兩級(jí)權(quán)力配置關(guān)系架構(gòu) |
| (一)我國(guó)高校校院兩級(jí)權(quán)力配置關(guān)系的歷史變遷 |
| 1.學(xué)院建制的取消 |
| 2.學(xué)院建制的全面復(fù)興 |
| (二)學(xué)院制的域外經(jīng)驗(yàn) |
| 1.學(xué)院制的產(chǎn)生與發(fā)展 |
| 2.學(xué)院制的共性特點(diǎn) |
| (三)高校校院兩級(jí)權(quán)力配置關(guān)系的新視角:放管服 |
| 1.“放管服”內(nèi)涵及其適用性 |
| 2.“放管服”視角下校院兩級(jí)權(quán)力配置的典型案例 |
| 3.“放管服”視角下校院兩級(jí)權(quán)力配置的思考 |
| 三、高校校院兩級(jí)權(quán)力配置的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (一)高校校院兩級(jí)權(quán)力的靜態(tài)配置 |
| 1.文本分析實(shí)施與結(jié)果 |
| 2.高校校院兩級(jí)權(quán)力靜態(tài)配置的描述分析 |
| (二)高校校院兩級(jí)權(quán)力的動(dòng)態(tài)配置 |
| 1.調(diào)查研究設(shè)計(jì) |
| 2.實(shí)施方法與步驟 |
| 3.調(diào)查研究分析 |
| 4.高校校院兩級(jí)權(quán)力動(dòng)態(tài)配置總結(jié) |
| 四、高校校院兩級(jí)權(quán)力配置的問(wèn)題及原因 |
| (一)高校校院兩級(jí)權(quán)力配置存在的問(wèn)題分析 |
| 1.校院兩級(jí)權(quán)力下放不合理 |
| 2.校院兩級(jí)權(quán)力監(jiān)管不完善 |
| 3.校院兩級(jí)權(quán)力服務(wù)不到位 |
| (二)高校校院兩級(jí)權(quán)力配置問(wèn)題的原因分析 |
| 1.學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)受限 |
| 2.校院關(guān)系認(rèn)識(shí)不到位 |
| 3.學(xué)院治理水平的不匹配 |
| 五、優(yōu)化高校校院兩級(jí)權(quán)力配置的路徑 |
| (一)學(xué)校:管制型高校向服務(wù)型高校轉(zhuǎn)變 |
| 1.完善權(quán)力配置的制度體系建設(shè) |
| 2.探索建立分類(lèi)清單管理制度 |
| 3.增強(qiáng)目標(biāo)管理模式的可執(zhí)行性 |
| 4.明確職能部門(mén)的服務(wù)定位 |
| (二)學(xué)院:依附型學(xué)院向自主型學(xué)院轉(zhuǎn)變 |
| 1.提高院長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)水平 |
| 2.完善學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) |
| 六、研究結(jié)論與展望 |
| (一)主要研究結(jié)論 |
| (二)研究不足與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 :調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄二 :訪(fǎng)談提綱及內(nèi)容 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
（5）法治視角下大學(xué)內(nèi)部多元共治研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究背景與意義 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意義 |
| 二、國(guó)內(nèi)外研究綜述 |
| (一)國(guó)外研究綜述 |
| (二)國(guó)內(nèi)研究綜述 |
| 三、研究方法 |
| (一)調(diào)查法 |
| (二)描述性研究法 |
| (三)文獻(xiàn)研究法 |
| 四、研究的重難點(diǎn)及創(chuàng)新之處 |
| (一)研究的重難點(diǎn) |
| (二)研究的創(chuàng)新之處 |
| 第一章 大學(xué)內(nèi)部治理的概念界定與理論基礎(chǔ) |
| 一、概念界定 |
| (一)大學(xué)內(nèi)部治理與外部治理 |
| (二)大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) |
| (三)大學(xué)內(nèi)部的多元共治 |
| 二、理論基礎(chǔ) |
| (一)習(xí)近平關(guān)于高等教育的重要論述 |
| (二)多元共治理論 |
| (三)利益相關(guān)者理論 |
| (四)組織理論 |
| 第二章 法治對(duì)大學(xué)內(nèi)部治理的價(jià)值與要求 |
| 一、法治對(duì)大學(xué)內(nèi)部治理的價(jià)值意義 |
| (一)有利于依法治國(guó)方略在大學(xué)的落地,實(shí)現(xiàn)依法治校 |
| (二)有利于完善大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu),提高大學(xué)治理能力 |
| (三)有利于保障大學(xué)內(nèi)部治理主體權(quán)益,營(yíng)造校園民主氛圍 |
| 二、法治對(duì)多元共治大學(xué)內(nèi)部治理的要求 |
| (一)尊重大學(xué)內(nèi)部治理主體的法律地位 |
| (二)大學(xué)內(nèi)部辦事程序的法治化 |
| (三)大學(xué)內(nèi)部政策文件的合法化審查 |
| (四)依法規(guī)范行政權(quán)力 |
| 第三章 大學(xué)內(nèi)部多元共治困境及歸因分析 |
| 一、大學(xué)內(nèi)部多元共治的困境分析 |
| (一)大學(xué)內(nèi)部多元主體的價(jià)值取向偏差 |
| (二)師生參與大學(xué)內(nèi)部治理的不足 |
| (三)社會(huì)參與深度不夠 |
| (四)行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力的交織矛盾突出 |
| (五)大學(xué)章程效力尚未凸顯 |
| 二、大學(xué)內(nèi)部多元共治困境的歸因分析 |
| (一)大學(xué)內(nèi)部多元共治主體權(quán)利意識(shí)不足 |
| (二)管理重心下沉與院系發(fā)展制約的矛盾交織 |
| (三)信息公開(kāi)與社會(huì)監(jiān)督力度不足,法制體系不健全 |
| (四)多元主體參與大學(xué)內(nèi)部治理缺乏法律制度與機(jī)構(gòu)引導(dǎo) |
| (五)大學(xué)章程制定的范圍寬泛,配套性制度建設(shè)薄弱 |
| 第四章 以法治推動(dòng)大學(xué)內(nèi)部多元共治 |
| 一、強(qiáng)化多元治理主體的法治思維和意識(shí) |
| 二、界定多元治理主體的權(quán)利與義務(wù) |
| (一)堅(jiān)持和完善黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,增強(qiáng)政治引領(lǐng)力 |
| (二)規(guī)范行政權(quán)力,建立全員工作機(jī)制 |
| (三)彰顯學(xué)術(shù)自由權(quán)力,強(qiáng)調(diào)教授治學(xué) |
| (四)強(qiáng)化民主管理權(quán)力,保障師生參與大學(xué)內(nèi)部治理 |
| 三、強(qiáng)化社會(huì)參與大學(xué)內(nèi)部治理 |
| (一)增強(qiáng)社會(huì)參與治理的認(rèn)同感,提高決策民主性 |
| (二)完善社會(huì)監(jiān)督制度,保障公眾知情權(quán) |
| (三)動(dòng)員校友資源,積極回應(yīng)辦學(xué)需求 |
| 四、發(fā)揮高校法律事務(wù)機(jī)構(gòu)作用,全面落實(shí)依法治校綱領(lǐng) |
| (一)明確服務(wù)對(duì)象,擴(kuò)大服務(wù)覆蓋面 |
| (二)建立健全高校法律事務(wù)機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍 |
| 五、依法完善和實(shí)施大學(xué)章程 |
| (一)加強(qiáng)大學(xué)章程程序正當(dāng)性,建立健全配套法律制度 |
| (二)重塑大學(xué)章程多元共治的總體格局 |
| (三)提升大學(xué)章程法律地位,制定具有特色的大學(xué)章程 |
| 六、融合法治,圍繞大學(xué)職能進(jìn)行內(nèi)部治理 |
| (一)結(jié)合人才培養(yǎng)職能,加強(qiáng)學(xué)生德育,培育校園民主氛圍 |
| (二)強(qiáng)化科學(xué)研究,服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì) |
| (三)加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)職能,提高社會(huì)參與治理能力 |
| (四)傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,借鑒國(guó)外高校優(yōu)秀治理經(jīng)驗(yàn) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間研究成果 |
（6）我國(guó)地方高校二級(jí)學(xué)院治理模式研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、研究背景及研究意義 |
| 二、研究思路及研究方法 |
| 三、研究綜述 |
| 四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn) |
| 第二章 相關(guān)概念界定及理論基礎(chǔ) |
| 一、概念界定 |
| 二、理論基礎(chǔ) |
| 第三章 我國(guó)高校二級(jí)學(xué)院治理的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析 |
| 一、我國(guó)部屬高校二級(jí)學(xué)院治理現(xiàn)狀 |
| 二、我國(guó)地方高校二級(jí)學(xué)院治理現(xiàn)狀 |
| 三、我國(guó)高校二級(jí)學(xué)院治理存在的問(wèn)題 |
| 第四章 國(guó)外高校二級(jí)學(xué)院治理經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)試點(diǎn)院校學(xué)院改革成果啟示 |
| 一、國(guó)外高校二級(jí)學(xué)院治理經(jīng)驗(yàn) |
| 二、我國(guó)試點(diǎn)院校學(xué)院改革成果啟示 |
| 第五章 地方高校二級(jí)學(xué)院治理模式優(yōu)化建議 |
| 一、我國(guó)二級(jí)學(xué)院治理模式分析 |
| 二、地方高校中非綜合型學(xué)院可以選擇集體治理模式 |
| 三、地方高校中綜合基礎(chǔ)型學(xué)院可以選擇協(xié)商治理模式 |
| 四、地方高校中綜合科研型學(xué)院可以選擇分散治理模式 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀碩士學(xué)位期間出版或發(fā)表的論著、論文 |
| 致謝 |
（7）法人化改革后日本國(guó)立大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、引言 |
| (一)問(wèn)題的提出 |
| (二)研究目的與意義 |
| (三)概念界定 |
| (四)文獻(xiàn)綜述 |
| (五)研究?jī)?nèi)容與方法 |
| 二、日本國(guó)立大學(xué)內(nèi)部治理的變遷 |
| (一)大學(xué)治理初創(chuàng)時(shí)期 |
| (二)帝國(guó)大學(xué)時(shí)期 |
| (三)美式教育制度下教授會(huì)自治階段 |
| (四)法人化改革后校長(zhǎng)治理階段 |
| 三、日本國(guó)立大學(xué)法人化改革的理念及制度 |
| (一)理念 |
| 1.新公共管理主義理念 |
| 2.“大學(xué)企業(yè)化”的管理理念 |
| 3.“學(xué)術(shù)資本化”的學(xué)術(shù)發(fā)展理念 |
| (二)制度 |
| 1.獨(dú)立行政法人制度 |
| 2.國(guó)立大學(xué)法人制度 |
| 3.國(guó)立大學(xué)法人章程 |
| 四、法人化改革后日本國(guó)立大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu) |
| (一)內(nèi)部治理組織架構(gòu) |
| (二)校級(jí)內(nèi)部治理主體及權(quán)責(zé) |
| 1.校長(zhǎng) |
| 2.理事會(huì) |
| 3.經(jīng)營(yíng)協(xié)議會(huì) |
| 4.教育研究評(píng)議會(huì) |
| 5.事務(wù)局 |
| 6.校長(zhǎng)選舉委員會(huì) |
| 7.監(jiān)事 |
| (三)學(xué)部級(jí)內(nèi)部治理主體及權(quán)責(zé) |
| 1.學(xué)部 |
| 2.事務(wù)部 |
| (四)講座級(jí)內(nèi)部治理主體及權(quán)責(zé) |
| 1.教授 |
| 2.教師 |
| 五、法人化改革后日本國(guó)立大學(xué)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制 |
| (一)以校長(zhǎng)為核心的自上而下決策機(jī)制 |
| (二)學(xué)部層面學(xué)術(shù)獨(dú)立和自治機(jī)制 |
| (三)內(nèi)部權(quán)力的監(jiān)督制約機(jī)制 |
| (四)注重績(jī)效的目標(biāo)管理機(jī)制 |
| 六、法人化改革后日本國(guó)立大學(xué)內(nèi)部治理的成效、阻力及影響因素 |
| (一)成效 |
| 1.治理主體實(shí)現(xiàn)責(zé)權(quán)分明,大學(xué)經(jīng)營(yíng)能力與效率提高 |
| 2.以經(jīng)營(yíng)為中心的治理結(jié)構(gòu)推動(dòng)國(guó)立大學(xué)市場(chǎng)化 |
| 3.校院分層管理機(jī)制提升大學(xué)教育研究水平 |
| 4.循環(huán)評(píng)價(jià)模式激勵(lì)國(guó)立大學(xué)不斷改善與創(chuàng)新 |
| (二)阻力及影響因素 |
| 1.國(guó)家干預(yù)下教師學(xué)術(shù)自由受到侵害 |
| 2.大學(xué)的價(jià)值理性影響其發(fā)揮社會(huì)服務(wù)職能 |
| 3.利益相關(guān)者間的博弈引發(fā)“制度失衡” |
| 七、對(duì)我國(guó)公立大學(xué)內(nèi)部治理改革的建議 |
| (一)我國(guó)公立大學(xué)內(nèi)部治理存在的問(wèn)題 |
| 1.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制尚未得到有效落實(shí) |
| 2.行政權(quán)力過(guò)度干預(yù),學(xué)術(shù)自治受到制約 |
| 3.教代會(huì)和學(xué)生社團(tuán)參與學(xué)校管理的職能弱化 |
| (二)完善我國(guó)公立大學(xué)內(nèi)部治理的建議 |
| 1.以完善的法律和制度建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)大學(xué)的管理體制改革 |
| 2.完善法人治理結(jié)構(gòu),明確內(nèi)部組織責(zé)權(quán)劃分 |
| 3.形成內(nèi)聚型學(xué)術(shù)權(quán)力運(yùn)行機(jī)制,提升教育研究質(zhì)量 |
| 4.重視師生權(quán)力,強(qiáng)化民主參與 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（8）“內(nèi)涵式發(fā)展”進(jìn)程中高校組織化風(fēng)險(xiǎn)探析及防治研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 選題背景和研究意義 |
| 一、選題背景 |
| 二、中心問(wèn)題和研究意義 |
| 第二節(jié) 核心概念與相關(guān)理論 |
| 一、核心概念 |
| 二、相關(guān)理論方法 |
| 第三節(jié) 研究綜述 |
| 一、基于組織管理學(xué)視角的高校內(nèi)部治理研究 |
| 二、基于行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力關(guān)系的政治學(xué)研究 |
| 三、研究總評(píng) |
| 第四節(jié) 研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法與創(chuàng)新之處 |
| 一、研究目標(biāo)與內(nèi)容 |
| 二、研究方法與創(chuàng)新之處 |
| 第一章 高校組織化風(fēng)險(xiǎn)——基于不同視角下的類(lèi)型分析 |
| 第一節(jié) 歷史視角下舊問(wèn)題的延續(xù)風(fēng)險(xiǎn) |
| 一、基于學(xué)緣、地緣關(guān)系形成的“宗法組織文化” |
| 二、多元身份疊加的高校領(lǐng)導(dǎo) |
| 第二節(jié) 知識(shí)生產(chǎn)視角下的“學(xué)術(shù)資本主義”侵入風(fēng)險(xiǎn) |
| 一、知識(shí)生產(chǎn)者的重組與勞動(dòng)“異化” |
| 二、“老板”體系下人才培養(yǎng)職能的缺位 |
| 第三節(jié) 資源配置視角下共同體或“擬共同體”利益沖突風(fēng)險(xiǎn) |
| 一、偏重資本考量的共同體(二級(jí)學(xué)院為例)組織風(fēng)險(xiǎn) |
| 二、共同體或“擬共同體”間博弈與沖突的風(fēng)險(xiǎn) |
| 第四節(jié) 權(quán)力關(guān)系視角下的“能人治校”風(fēng)險(xiǎn) |
| 一、學(xué)科帶頭人制度——“學(xué)術(shù)能人”的生成風(fēng)險(xiǎn) |
| 二、“政工隊(duì)伍”——新“行政能人”的崛起風(fēng)險(xiǎn) |
| 第五節(jié) “內(nèi)卷化”視角下的高校發(fā)展風(fēng)險(xiǎn) |
| 一、組織“內(nèi)卷化”與學(xué)科“內(nèi)卷化”風(fēng)險(xiǎn) |
| 二、高校腐敗與“產(chǎn)業(yè)化”發(fā)展陷阱 |
| 三、社會(huì)聲譽(yù)與公民素質(zhì)的受損危機(jī) |
| 第二章 原因分析——基于政治學(xué)的考量 |
| 第一節(jié) “行政—教師”二元結(jié)構(gòu)的變遷 |
| 一、高校二元權(quán)力結(jié)構(gòu)的異化 |
| 二、高校多元權(quán)力主體的重構(gòu) |
| 第二節(jié) 績(jī)效管理與高校治效 |
| 一、績(jī)效管理體系的不足 |
| 二、考核指標(biāo)與工具的非理性選擇 |
| 三、績(jī)效管理實(shí)施中定位的不完善 |
| 第三節(jié) 教育資源配置進(jìn)程中不恰當(dāng)?shù)膬?yōu)先原則 |
| 一、外部配置的“東強(qiáng)西弱”與“重多普寡” |
| 二、內(nèi)部配置的無(wú)差別競(jìng)爭(zhēng)和權(quán)力干預(yù) |
| 第四節(jié) 高校多元評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的不足 |
| 一、單一化的政府評(píng)價(jià)模式 |
| 二、其他評(píng)價(jià)主體缺乏實(shí)質(zhì)性參與 |
| 第五節(jié) 高校主體性問(wèn)題 |
| 一、政府與高校間權(quán)力邊界模糊 |
| 二、高校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不健全 |
| 三、“大一統(tǒng)”思想影響 |
| 第三章 風(fēng)險(xiǎn)防范及治理策略 |
| 第一節(jié) “高校人”的身份管理策略 |
| 一、堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)治校,強(qiáng)化教授治學(xué) |
| 二、根據(jù)實(shí)際情況合理規(guī)劃多元身份人員規(guī)模 |
| 第二節(jié) 推動(dòng)“技術(shù)”與“人文”共治格局 |
| 一、以績(jī)效增進(jìn)治效 |
| 二、以人為本,構(gòu)建共治 |
| 第三節(jié) 遵循教育發(fā)展邏輯的分配策略 |
| 一、高校內(nèi)部資源配置的理論邏輯 |
| 二、調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)以?xún)?yōu)化資源配置 |
| 第四節(jié) “行政—學(xué)術(shù)”權(quán)力平衡化對(duì)策 |
| 一、高校外部職能部門(mén)的定位調(diào)整 |
| 二、高校內(nèi)部權(quán)力關(guān)系間的科學(xué)界定與平衡 |
| 第五節(jié) 推動(dòng)高等教育“供給側(cè)”改革進(jìn)程 |
| 一、政府端改革:轉(zhuǎn)變職能、落實(shí)政策 |
| 二、高校端改革:提升高校供給質(zhì)量 |
| 三、社會(huì)端和市場(chǎng)端改革:需求側(cè)的信息技術(shù)支持 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 附錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（9）治理現(xiàn)代化視域下大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 問(wèn)題的提出 |
| 1.1.1 “治理現(xiàn)代化”是完善大學(xué)內(nèi)部治理的政策要求 |
| 1.1.2 教授委員會(huì)是大學(xué)內(nèi)部治理現(xiàn)代化的重要組織形式 |
| 1.1.3 共同治理理念對(duì)大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制提出更高要求 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 實(shí)踐意義 |
| 1.3 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.3.1 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究梳理 |
| 1.3.2 研究述評(píng) |
| 1.4 研究思路及研究方法 |
| 1.4.1 研究思路與技術(shù)路線(xiàn) |
| 1.4.2 研究方法 |
| 第2章 理論基礎(chǔ) |
| 2.1 相關(guān)理論及其適切性分析 |
| 2.1.1 多中心治理理論 |
| 2.1.2 制度變遷理論 |
| 2.2 相關(guān)概念界定 |
| 2.2.1 治理現(xiàn)代化 |
| 2.2.2 大學(xué)內(nèi)部共同治理 |
| 2.2.3 教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制 |
| 2.3 教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的研究維度 |
| 2.3.1 研究維度的劃分 |
| 2.3.2 權(quán)力分配機(jī)制 |
| 2.3.3 議事決策機(jī)制 |
| 2.3.4 執(zhí)行協(xié)調(diào)機(jī)制 |
| 2.3.5 激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制 |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 第3章 大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的歷史與現(xiàn)實(shí)考察 |
| 3.1 我國(guó)大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的發(fā)展階段 |
| 3.1.1 萌芽與初建期(1904-1926 年) |
| 3.1.2 完善與成型期(1926-1949 年) |
| 3.1.3 沉寂與斷裂期(1949-1978 年) |
| 3.1.4 恢復(fù)與發(fā)展期(1978-至今) |
| 3.2 我國(guó)大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的變遷特征 |
| 3.2.1 以強(qiáng)制性變遷為主得以創(chuàng)建 |
| 3.2.2 以誘致性變遷為輔促進(jìn)完善 |
| 3.2.3 以強(qiáng)制性變遷與誘致性變遷融合推動(dòng)發(fā)展 |
| 3.3 我國(guó)大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查 |
| 3.3.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì) |
| 3.3.2 調(diào)查的基本情況 |
| 3.3.3 數(shù)據(jù)科學(xué)性分析 |
| 3.3.4 樣本的描述性分析 |
| 3.4 我國(guó)大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的問(wèn)題 |
| 3.4.1 校院兩級(jí)教授會(huì)之間及與其他學(xué)術(shù)組織協(xié)調(diào)性不足 |
| 3.4.2 教授會(huì)議事決策缺乏足夠的科學(xué)性 |
| 3.4.3 教授會(huì)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力運(yùn)行失衡 |
| 3.4.4 教授會(huì)功能定位的認(rèn)知模糊 |
| 3.4.5 教授會(huì)成員參與治理的激勵(lì)與動(dòng)力不足 |
| 3.5 問(wèn)題的成因分析 |
| 3.5.1 現(xiàn)代治理理念不強(qiáng) |
| 3.5.2 教授會(huì)恢復(fù)建立時(shí)間較短 |
| 3.5.3 現(xiàn)代治理能力不足 |
| 3.6 本章小結(jié) |
| 第4章 美國(guó)大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的經(jīng)驗(yàn)與啟示 |
| 4.1 耶魯大學(xué)教授會(huì)運(yùn)行機(jī)制分析 |
| 4.1.1 個(gè)案描述 |
| 4.1.2 教授會(huì)運(yùn)行機(jī)制特點(diǎn)分析 |
| 4.2 加州大學(xué)及伯克利分校教授會(huì)運(yùn)行機(jī)制分析 |
| 4.2.1 個(gè)案描述 |
| 4.2.2 教授會(huì)運(yùn)行機(jī)制特點(diǎn)分析 |
| 4.3 美國(guó)大學(xué)教授會(huì)運(yùn)行機(jī)制啟示 |
| 4.3.1 明確的運(yùn)行制度保障機(jī)制 |
| 4.3.2 網(wǎng)絡(luò)交互式的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制 |
| 4.3.3 委員會(huì)分權(quán)與共治機(jī)制 |
| 4.3.4 交叉與公開(kāi)的激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制 |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 第5章 完善大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制的治理策略 |
| 5.1 培育教授委員會(huì)的現(xiàn)代治理理念 |
| 5.1.1 強(qiáng)化規(guī)則:培育法治理念 |
| 5.1.2 強(qiáng)化學(xué)術(shù):培育多元共治理念 |
| 5.1.3 強(qiáng)化結(jié)構(gòu):培育協(xié)同理念 |
| 5.2 完善教授委員會(huì)的權(quán)力分配機(jī)制 |
| 5.2.1 細(xì)化教授會(huì)章程 |
| 5.2.2 明確教授會(huì)的權(quán)力邊界 |
| 5.2.3 設(shè)立教授會(huì)專(zhuān)業(yè)委員會(huì) |
| 5.3 規(guī)范教授委員會(huì)的議事決策機(jī)制 |
| 5.3.1 建立例會(huì)制度 |
| 5.3.2 采用開(kāi)放性議事規(guī)則 |
| 5.3.3 實(shí)行復(fù)議與年度報(bào)告制度 |
| 5.4 優(yōu)化教授委員會(huì)的激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制 |
| 5.4.1 實(shí)施榮譽(yù)激勵(lì)與成長(zhǎng)激勵(lì) |
| 5.4.2 完善教授會(huì)信息公開(kāi)平臺(tái)功能 |
| 5.4.3 實(shí)行教授會(huì)運(yùn)行考核評(píng)價(jià) |
| 5.5 本章小結(jié) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表論文情況 |
| 附錄 A:大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制研究調(diào)查問(wèn)卷 |
（10）我國(guó)軍隊(duì)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景與意義 |
| 1.2 核心概念的界定 |
| 1.3 文獻(xiàn)綜述及評(píng)價(jià) |
| 1.4 研究思路與方法 |
| 第2章 理論闡釋:治理理論應(yīng)用于我軍院校教育管理適切性研究 |
| 2.1 治理理論 |
| 2.1.1 治理理論的產(chǎn)生興起 |
| 2.1.2 治理理論的主要觀(guān)點(diǎn) |
| 2.1.3 治理理論的簡(jiǎn)要評(píng)述 |
| 2.2 治理理論的中國(guó)適用性 |
| 2.2.1 治理理論引入及本土化研究 |
| 2.2.2 治理的中國(guó)經(jīng)驗(yàn)與理論拓展 |
| 2.2.3 我國(guó)高校治理的探索與實(shí)踐 |
| 2.3 治理理論對(duì)我軍院校教育管理的適切性 |
| 2.3.1 治理理論與我軍院校教育管理理論存在一定的理論契合 |
| 2.3.2 借鑒治理理論解決我軍院校教育管理中的諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題 |
| 2.3.3 治理理論應(yīng)用于我軍院校教育管理應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系 |
| 第3章 歷史沿革:我軍院校教育管理的發(fā)展與內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)描述 |
| 3.1 我軍院校教育管理發(fā)展歷程 |
| 3.1.1 革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代:從戰(zhàn)爭(zhēng)中逐漸成長(zhǎng) |
| 3.1.2 新中國(guó)成立后:向正規(guī)化教育轉(zhuǎn)變 |
| 3.1.3 改革開(kāi)放初期:為軍隊(duì)現(xiàn)代化服務(wù) |
| 3.1.4 新時(shí)期新階段:在深化改革中發(fā)展 |
| 3.2 我軍院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)要素 |
| 3.2.1 權(quán)力形式:內(nèi)部治理的橫向結(jié)構(gòu) |
| 3.2.2 權(quán)力層次:內(nèi)部治理的縱向結(jié)構(gòu) |
| 3.2.3 權(quán)力重心:內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的平衡點(diǎn) |
| 3.3 我軍院校內(nèi)部權(quán)力配置特點(diǎn) |
| 3.3.1 橫向上政治權(quán)力與行政權(quán)力交互疊加 |
| 3.3.2 縱向上自上而下的逐級(jí)指揮等級(jí)嚴(yán)格 |
| 3.3.3 重心上權(quán)力高度集中于校級(jí)行政機(jī)關(guān) |
| 第4章 現(xiàn)實(shí)困境:我軍院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題及歸因分析 |
| 4.1 我軍院校內(nèi)部治理現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查 |
| 4.1.1 概念模型構(gòu)建與假設(shè)提出 |
| 4.1.2 研究變量定義與測(cè)量題項(xiàng) |
| 4.1.3 預(yù)測(cè)問(wèn)卷處理與因子分析 |
| 4.1.4 正式問(wèn)卷調(diào)查與結(jié)果分析 |
| 4.2 我軍院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的主要問(wèn)題 |
| 4.2.1 權(quán)力形式單一,行政干預(yù)普遍 |
| 4.2.2 權(quán)力層次冗雜,組織運(yùn)行僵化 |
| 4.2.3 權(quán)力重心失衡,學(xué)術(shù)地位弱化 |
| 4.3 我軍院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題的歸因分析 |
| 4.3.1 軍事行政習(xí)慣的深刻影響 |
| 4.3.2 軍事制度演化的路徑依賴(lài) |
| 4.3.3 軍事學(xué)術(shù)民主的氛圍缺失 |
| 第5章 經(jīng)驗(yàn)借鑒:美國(guó)三所軍種軍官學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)個(gè)案研究 |
| 5.1 美國(guó)軍種軍官學(xué)校內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置概況 |
| 5.1.1 美國(guó)陸軍軍官學(xué)校 |
| 5.1.2 美國(guó)海軍軍官學(xué)校 |
| 5.1.3 美國(guó)空軍軍官學(xué)校 |
| 5.2 美國(guó)軍種軍官學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)特點(diǎn) |
| 5.2.1 權(quán)力形式多元,決策過(guò)程民主 |
| 5.2.2 權(quán)力層次簡(jiǎn)明,行政實(shí)施順暢 |
| 5.2.3 權(quán)力重心下移,學(xué)術(shù)權(quán)力彰顯 |
| 5.3 美國(guó)軍種軍官學(xué)校法規(guī)制度建設(shè)經(jīng)驗(yàn) |
| 5.3.1 系統(tǒng)配套,銜接緊密 |
| 5.3.2 規(guī)范具體,操作性強(qiáng) |
| 5.3.3 穩(wěn)定連續(xù),執(zhí)法嚴(yán)格 |
| 第6章 實(shí)現(xiàn)路徑:我軍院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建路徑與優(yōu)化策略 |
| 6.1 黨委核心與兩治并進(jìn)的格局確立 |
| 6.1.1 黨委核心:引領(lǐng)共治方向 |
| 6.1.2 名將治校:對(duì)接實(shí)戰(zhàn)需求 |
| 6.1.3 教授治學(xué):回歸學(xué)術(shù)本位 |
| 6.2 行政管理與學(xué)術(shù)管理的有機(jī)協(xié)調(diào) |
| 6.2.1 界定權(quán)力作用領(lǐng)域,擺脫“同質(zhì)化” |
| 6.2.2 改進(jìn)權(quán)力運(yùn)行機(jī)制,克服“碎片化” |
| 6.2.3 強(qiáng)化權(quán)力層級(jí)均衡,規(guī)避“內(nèi)卷化” |
| 6.3 院校章程與規(guī)章制度的健全完善 |
| 6.3.1 明確院校章程的統(tǒng)領(lǐng)地位 |
| 6.3.2 規(guī)范院校章程的制定程序 |
| 6.3.3 健全院校章程的涵蓋內(nèi)容 |
| 6.3.4 完善院校章程的配套制度 |
| 6.4 依法辦學(xué)與從嚴(yán)治校的貫徹落實(shí) |
| 6.4.1 觀(guān)念上正本清源,剔除“老思維” |
| 6.4.2 行為上除舊糾偏,摒棄“土政策” |
| 6.4.3 執(zhí)法上彰顯公平,打破“潛規(guī)則” |
| 第7章 結(jié)論 |
| 7.1 研究結(jié)論 |
| 7.2 創(chuàng)新之處 |
| 7.3 不足之處 |
| 7.4 未來(lái)展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1:教員參與院校權(quán)力運(yùn)行情況調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄2:訪(fǎng)談提綱 |
| 攻讀博士期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及科研成果 |
| 致謝 |
四、論大學(xué)學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的協(xié)調(diào)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]民辦高校法人治理結(jié)構(gòu)研究 ——基于權(quán)力分割與互動(dòng)的視角[D]. 劉爽. 吉林大學(xué), 2020(03)
- [2]北京師范大學(xué)-香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究[D]. 胡小琪. 暨南大學(xué), 2020(07)
- [3]公立大學(xué)內(nèi)部治理主體的有序參與機(jī)制研究[D]. 何典聰. 湘潭大學(xué), 2020(02)
- [4]Z省普通高校校院兩級(jí)權(quán)力配置研究 ——基于“放管服”的視角[D]. 毋磊. 浙江師范大學(xué), 2020(02)
- [5]法治視角下大學(xué)內(nèi)部多元共治研究[D]. 謝陽(yáng)艷. 江西理工大學(xué), 2020(12)
- [6]我國(guó)地方高校二級(jí)學(xué)院治理模式研究[D]. 汪碧玉珠. 淮北師范大學(xué), 2020(12)
- [7]法人化改革后日本國(guó)立大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制研究[D]. 徐亦寧. 遼寧師范大學(xué), 2020(02)
- [8]“內(nèi)涵式發(fā)展”進(jìn)程中高校組織化風(fēng)險(xiǎn)探析及防治研究[D]. 陳宇波. 廣西民族大學(xué), 2020(05)
- [9]治理現(xiàn)代化視域下大學(xué)教授委員會(huì)運(yùn)行機(jī)制研究[D]. 周雪霜. 武漢理工大學(xué), 2020(09)
- [10]我國(guó)軍隊(duì)院校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)研究[D]. 劉碩. 吉林大學(xué), 2019(02)
標(biāo)簽：治理理論論文; 公司治理結(jié)構(gòu)論文; 法治政府論文; 法人治理結(jié)構(gòu)論文; 法治國(guó)家論文;