一、淺談中學(xué)音樂(lè)教育中的歌唱教學(xué)（論文文獻(xiàn)綜述）
吳秉旭[1]（2021）在《指向核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略研究》文中研究指明為了全面貫徹黨的十九大提出的教育方針,落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)和發(fā)展素質(zhì)教育,教育部提出深化基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)改革的目標(biāo),并提倡在中小學(xué)探索指向核心素養(yǎng)的教育的實(shí)踐。高中各學(xué)科己經(jīng)明確了學(xué)科核心素養(yǎng),其中,“審美感知”、“藝術(shù)表現(xiàn)”、“文化理解”是音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)三大主要維度?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然還沒(méi)有明確提出學(xué)科核心素養(yǎng),但與高中的課程目標(biāo)是一脈相承的,特別是《義務(wù)教育階段音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》明確提出“感受與欣賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑?！笨梢?jiàn),初中音樂(lè)課程與教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也是一個(gè)必然的趨勢(shì)。社會(huì)媒體的音樂(lè)文化生活中,呈現(xiàn)出雅俗交織、美丑難辨的復(fù)雜情形,會(huì)不同程度地影響音樂(lè)欣賞教學(xué),給教師們帶來(lái)一些困擾。音樂(lè)教育如果不適應(yīng)這種新的形勢(shì),課堂音樂(lè)欣賞教學(xué)如果不密切結(jié)合課外音樂(lè)教育環(huán)境,給學(xué)生必要的指導(dǎo),那就難以達(dá)到音樂(lè)欣賞的審美教育目的。有效引導(dǎo)學(xué)生用審美的能力去鑒別、選擇、品味各種多元化的音樂(lè),這是音樂(lè)教育值得探討的、有意義的課題。中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)改革實(shí)踐取得成效的同時(shí),我們也看到對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)的深入研究不足,中小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)仍然存在一些需要深入具體研究的問(wèn)題。本研究的基本問(wèn)題是:1.初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的運(yùn)用現(xiàn)狀如何?2.指向核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略有哪些?3.影響初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略設(shè)計(jì)和實(shí)施的因素有哪些?基于現(xiàn)有的研究,以及對(duì)音樂(lè)課程相關(guān)理論與初中音樂(lè)課程的理解,本研究結(jié)合《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于音樂(lè)素養(yǎng)、學(xué)段目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)表述,構(gòu)建了初中階段的音樂(lè)核心素養(yǎng)框架。本研究將初中音樂(lè)核心素養(yǎng)內(nèi)涵理解為:通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格及關(guān)鍵能力,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、音樂(lè)的審美感知、音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力、文化理解等音樂(lè)核心素養(yǎng)。音樂(lè)欣賞課是學(xué)生素質(zhì)教育的重要渠道,音樂(lè)欣賞教學(xué)是初中音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域,通過(guò)在初中這一學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要時(shí)期開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),可以為高中音樂(lè)鑒賞課程的有效開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。本研究采用質(zhì)化研究的取向,通過(guò)課堂觀察、訪談、案例分析的方法收集和分析研究資料,分析初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)策略及其對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)狀況。對(duì)有代表性的4節(jié)常規(guī)課和6節(jié)優(yōu)質(zhì)課的課堂觀察和深入分析,對(duì)教師、學(xué)生和教研員的訪談,發(fā)現(xiàn)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略運(yùn)用的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)與《標(biāo)準(zhǔn)》和音樂(lè)核心素養(yǎng)要求的差距,面對(duì)現(xiàn)實(shí)應(yīng)當(dāng)解決哪些問(wèn)題。通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)主要有哪些可以有效提高初中音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的可行策略,深入探究影響初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略設(shè)計(jì)和實(shí)施的因素,并提出初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的改進(jìn)建議。研究的主要發(fā)現(xiàn)包括:1.教研員和中學(xué)音樂(lè)教學(xué)名師對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略認(rèn)同度高。通過(guò)分析音樂(lè)教師常用的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略和優(yōu)質(zhì)錄像課中運(yùn)用的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略,發(fā)掘切實(shí)可行的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略,以解決初中音樂(lè)教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的困擾。2.教師在優(yōu)質(zhì)課中運(yùn)用音樂(lè)教學(xué)策略的特征:（1）優(yōu)質(zhì)課中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)適合度高;（2）優(yōu)質(zhì)課中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略關(guān)注發(fā)展學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng),但對(duì)學(xué)生文化理解音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠充分;（3）優(yōu)質(zhì)課中的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略運(yùn)用類(lèi)型較豐富;（4）優(yōu)質(zhì)課中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的運(yùn)用都較充分;（5）優(yōu)質(zhì)課中有效組合運(yùn)用音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的方式較多。3.有效的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略有:操作體驗(yàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、主體經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、文化體驗(yàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、聽(tīng)覺(jué)分析音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、情境游戲音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、情境感悟音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、類(lèi)比學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、主題發(fā)展音樂(lè)欣賞教學(xué)策略等。在對(duì)優(yōu)質(zhì)課的分析中,新發(fā)現(xiàn)了有效的、創(chuàng)新的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略:分組合作體驗(yàn)與探究的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、信息延伸與探究的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、問(wèn)題引導(dǎo)聆聽(tīng)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、運(yùn)用聯(lián)覺(jué)輔助聆聽(tīng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、師生交流式音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、師生合作探究發(fā)現(xiàn)的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略等。4.一些音樂(lè)欣賞教學(xué)策略體現(xiàn)了音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。操作體驗(yàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、主體經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、聽(tīng)覺(jué)分析音樂(lè)欣賞教學(xué)策略、師生交流式音樂(lè)欣賞教學(xué)策略等的運(yùn)用,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的持續(xù)興趣、審美感知、音樂(lè)表達(dá)能力、音樂(lè)創(chuàng)造能力等音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展,但對(duì)學(xué)生文化理解音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展有所欠缺。5.影響初中教師音樂(lè)欣賞教學(xué)策略設(shè)計(jì)和實(shí)施的因素包括內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素主要包括:教師對(duì)核心素養(yǎng)及音樂(lè)欣賞教育價(jià)值的認(rèn)同;教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng);教師的藝術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)素養(yǎng);教師教學(xué)知識(shí)與技能;教師職業(yè)道德修養(yǎng);教師教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力;教師對(duì)學(xué)生知識(shí)和態(tài)度與特質(zhì)的了解等。外部因素主要包括:音樂(lè)課程改革;媒體文化;教育行政的政策和教研員的專(zhuān)業(yè)支持等。在以上研究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,提出音樂(lè)欣賞課教學(xué)可供參考的教學(xué)策略改進(jìn)建議:1.教學(xué)策略選擇與有效實(shí)施應(yīng)指向整合的教學(xué)目標(biāo);2.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇教學(xué)策略;3.注重多種教學(xué)策略的組合運(yùn)用,充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng);4.將教學(xué)策略與環(huán)境因素有機(jī)融合。
馮佳田[2]（2021）在《核心素養(yǎng)下初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究 ——以湘潭市兩所中學(xué)為例》文中研究表明
翟俊豪[3]（2021）在《廣西山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱教育的實(shí)踐研究 ——以資源縣車(chē)田民族初中為例》文中提出為全面貫徹國(guó)家教育方針,全面實(shí)施素質(zhì)教育,促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng),教育部就進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校藝術(shù)教育提出:“要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí),將藝術(shù)教育擺上應(yīng)有的位置,特別是要以農(nóng)村學(xué)校為重點(diǎn),堅(jiān)持教育公平的原則,實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)的均衡發(fā)展。”但地處云貴高原東南邊緣的廣西山脈連綿,獨(dú)特的喀斯特山區(qū)地理特征使其經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展具有不可規(guī)避的延遲性。廣西偏遠(yuǎn)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育資源的貧乏性愈顯突出,教育資源配置不平衡、老齡化嚴(yán)重,缺乏統(tǒng)籌整合的相關(guān)機(jī)制。2011年版《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué),讓中小學(xué)生感受到多聲部音樂(lè)的吸引力,盡快積累和培養(yǎng)與他人合唱的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)集體意識(shí)和合作能力,在演唱中享受美的喜悅并受到美的熏陶?！辟Y源縣山區(qū)眾多,教育貧乏問(wèn)題日益凸顯,在廣西山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展合唱教育可以使每一個(gè)同學(xué)都容易接受和參與。將合唱教育用作審美教育和素質(zhì)教育的手段,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),因地制宜的開(kāi)展合唱教學(xué)活動(dòng),一定程度上可以改善山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀。桂林市資源縣車(chē)田苗族鄉(xiāng)位于廣西東北部越城嶺山脈腹地,是典型的高寒山區(qū)。本研究起始于筆者在該鄉(xiāng)車(chē)田民資初中的一年扶貧支教,內(nèi)容主要包括以下五個(gè)方面:首先,理清合唱教育等相關(guān)概念內(nèi)涵并進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,對(duì)獲取文獻(xiàn)進(jìn)行分析,分析對(duì)合唱教育的相關(guān)研究進(jìn)展及山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱教育的現(xiàn)狀,探明合唱教育在山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展的必要性和重要性,為本文撰寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次,在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上,對(duì)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀和合唱活動(dòng)開(kāi)展情況進(jìn)行調(diào)研,通過(guò)參與式觀察和訪談,對(duì)一線教學(xué)過(guò)程,重要事件和訪談進(jìn)行實(shí)證研究。觀察、記錄和分析在研究過(guò)程中發(fā)生的事件,對(duì)重要人物做好信息收集工作,指出山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀存在的問(wèn)題并進(jìn)行歸因分析。再者,根據(jù)該校音樂(lè)教育現(xiàn)狀、合唱課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)的調(diào)查。尋找有關(guān)中小學(xué)合唱教育的相關(guān)政策支持,及在該校開(kāi)展合唱教育的優(yōu)勢(shì)和對(duì)中學(xué)生自身發(fā)展培養(yǎng)有什么積極作用,對(duì)在車(chē)田民族初中開(kāi)展合唱教育提出可行性分析。接著,在群體性學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的情況下,在山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行課內(nèi)外的合唱實(shí)踐教學(xué),即課內(nèi)開(kāi)展班級(jí)合唱活動(dòng),課外舉行校園合唱比賽和建立校合唱團(tuán)。課內(nèi)的班級(jí)合唱活動(dòng)首先應(yīng)將課本“教學(xué)大綱”作為基本準(zhǔn)則,大綱中規(guī)定了音樂(lè)學(xué)科中關(guān)于合唱內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容以及其他基本要求,這是科學(xué)而全面的,是筆者在進(jìn)行合唱教學(xué)的主要依據(jù);其次合唱教學(xué)在音樂(lè)課外活動(dòng)的探索,也是在班級(jí)合唱開(kāi)展的基礎(chǔ)上,組織開(kāi)展學(xué)校合唱比賽和組建學(xué)校合唱團(tuán),再滿(mǎn)足一批對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)的、想繼續(xù)學(xué)習(xí)且有音樂(lè)天賦的學(xué)生,著重提高其藝術(shù)素養(yǎng)和音樂(lè)水平。給學(xué)生提供發(fā)揮各自特長(zhǎng)的舞臺(tái),建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提高的重要陣地。最后,整理和分析相關(guān)材料,梳理文獻(xiàn)并對(duì)結(jié)合課內(nèi)外教學(xué)的實(shí)例、課堂的觀察、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)老師的訪談、狀況進(jìn)行分析,針對(duì)在廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展合唱教育的實(shí)踐探索提出思考和建議,制定切實(shí)可行的思考建議。如提高合唱教育認(rèn)識(shí),加強(qiáng)師資建設(shè);積極開(kāi)發(fā)合唱教學(xué)資源,深化課程內(nèi)容;充分利用校內(nèi)外資源,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展;創(chuàng)新多種公益支教模式等內(nèi)容,為其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)開(kāi)展合唱教育提供可參考價(jià)值。
田紅[4]（2021）在《戈登“音樂(lè)聽(tīng)想”理論在初中歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究 ——以揚(yáng)州市樹(shù)人中學(xué)為例》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理隨著“提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)”新目標(biāo)1的提出,美育的落實(shí)備受矚目,作為實(shí)施美育重要途徑的音樂(lè)教育也越來(lái)越受重視。近年來(lái),國(guó)家及教育界的關(guān)注點(diǎn)落在“美育”、“音樂(lè)教育”、“學(xué)校音樂(lè)教育”上,并將義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)不斷更新與調(diào)整。歌唱教學(xué)作為音樂(lè)教育中的基本教學(xué)內(nèi)容,義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)其進(jìn)行了肯定與要求。與其他音樂(lè)教學(xué)模塊相比,歌唱教學(xué)因其便捷性與普適性,更易大范圍進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生基本音樂(lè)素養(yǎng)、技能、歌唱能力,從而使學(xué)生在歌唱中獲得審美體驗(yàn)。正因如此,筆者將關(guān)注點(diǎn)放于基礎(chǔ)音樂(lè)教育中的歌唱教學(xué)。本文立足于埃德溫·戈登“音樂(lè)聽(tīng)想”理論,通過(guò)對(duì)埃德溫·戈登音樂(lè)教學(xué)理論著作與論文資料的閱讀、分析、歸納以及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí),對(duì)其“音樂(lè)聽(tīng)想”理論有了清晰地了解與認(rèn)識(shí)。其次筆者還通過(guò)定量研究法、訪談法、比較研究法等多種方式進(jìn)行實(shí)踐研究,將埃德溫·戈登的“音樂(lè)聽(tīng)想”理論運(yùn)用于初中歌唱教學(xué),以揚(yáng)州市樹(shù)人中學(xué)為實(shí)踐基地,對(duì)其進(jìn)行學(xué)情調(diào)研與分析。將初二年級(jí)作為實(shí)踐對(duì)象,并在此年級(jí)中選取了學(xué)生人數(shù)、男女比例、年齡以及音樂(lè)能力都是相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)進(jìn)行歌唱教學(xué)的對(duì)比實(shí)踐。通過(guò)歌唱課課堂觀察、課后小結(jié)以及所設(shè)計(jì)的歌唱課課后實(shí)測(cè)內(nèi)容與結(jié)果,進(jìn)行歌唱課課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)效果的對(duì)比與探究,從而分析出戈登“音樂(lè)聽(tīng)想”理論在揚(yáng)州市樹(shù)人中學(xué)歌唱教學(xué)中的實(shí)踐效果與實(shí)施難點(diǎn)并提出相關(guān)建議,以期為樹(shù)人中學(xué)音樂(lè)教師提供歌唱教學(xué)的新思路,結(jié)合該校歌唱教學(xué)現(xiàn)狀,望能設(shè)計(jì)出符合新時(shí)代音樂(lè)教育要求、適合該校與學(xué)生要求的歌唱教學(xué)模式。在跨國(guó)家、跨文化背景下,試圖思考其理論在中國(guó)本土化的發(fā)展方向,并期望更多音樂(lè)教育者能對(duì)此理論關(guān)注與研究。
孫濤[5]（2021）在《初中音樂(lè)課堂多聲部歌唱教學(xué)探究 ——以蘇尼特左旗第二中學(xué)為例》文中研究說(shuō)明歌唱是人類(lèi)由來(lái)已久表達(dá)情緒抒發(fā)情感的方式,是通過(guò)聲帶振動(dòng)所產(chǎn)生的一種具有音高、旋律的聲音。而多聲部的歌唱就是把音高、旋律、節(jié)奏、有邏輯性的交織在一起,從而全面的表現(xiàn)歌曲的一種歌詠形式。筆者認(rèn)為將多聲部歌唱運(yùn)用于音樂(lè)課堂當(dāng)中能夠使學(xué)生更加快速,高效的學(xué)習(xí)節(jié)奏、旋律、和聲等音樂(lè)知識(shí)與技能,而且能夠使學(xué)生在演唱方面更加準(zhǔn)確清晰的表達(dá)音樂(lè)作品的內(nèi)容與思想。多聲部的歌唱訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)調(diào)式調(diào)性的認(rèn)知感、均衡感、集體觀念、協(xié)作精神等。通過(guò)訓(xùn)練來(lái)啟迪學(xué)生,讓學(xué)生在歡樂(lè)的歌唱課堂中體驗(yàn)真、善、美,這對(duì)青少年的健康發(fā)展有著很大的作用。演唱學(xué)習(xí)優(yōu)秀的合唱作品與視唱曲能很快速的提高學(xué)生的歌唱能力、對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)思維有著積極的促進(jìn)作用。本論文從訓(xùn)練學(xué)生歌唱水平及綜合性提高學(xué)生音樂(lè)能力的角度出發(fā),欲在初級(jí)中學(xué)的音樂(lè)課堂當(dāng)中利用課程教材,課外歌曲進(jìn)行多聲部歌唱編創(chuàng),另外選取適合當(dāng)前學(xué)齡的曲目進(jìn)行學(xué)習(xí),練唱。而后對(duì)教學(xué)開(kāi)展中遇到的問(wèn)題與情況進(jìn)行探究,改進(jìn)。從當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)課堂的多聲部歌唱教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程、國(guó)內(nèi)外多聲部歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀、影響中學(xué)生歌唱水平的因素、以及在中學(xué)音樂(lè)課堂進(jìn)行多聲部歌唱訓(xùn)練學(xué)習(xí)的可行性、提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率等角度進(jìn)行說(shuō)明。希望可以在初中音樂(lè)課堂教學(xué)方面有所突破與進(jìn)展,針對(duì)于初中音樂(lè)課堂多聲部歌唱教學(xué)實(shí)踐提供理論與實(shí)踐依據(jù),發(fā)揮一定的實(shí)際價(jià)值。本論文主要從多聲部歌唱教學(xué)的手段與方法上、音樂(lè)作品的處理上等一系列手段措施,使學(xué)生在課堂中潛移默化的把音準(zhǔn)與節(jié)奏、讀譜識(shí)譜、內(nèi)化到學(xué)生的腦海里,并在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)演唱不同類(lèi)型的多聲部作品。筆者采用理論與實(shí)踐結(jié)合的方式來(lái)撰寫(xiě):一方面搜集資料、查閱文獻(xiàn)為文章積累有效的理論依據(jù),從聲樂(lè)的領(lǐng)域出發(fā)延伸到其他領(lǐng)域,最大程度的挖掘選題的理論價(jià)值和創(chuàng)新點(diǎn);總結(jié)經(jīng)驗(yàn),引發(fā)思考、提煉出有實(shí)際意義和效果的中學(xué)生課堂歌唱教學(xué)的形式和手段,使論文具有實(shí)用性、借鑒性,最后以文獻(xiàn)研究與課堂實(shí)踐的方法,對(duì)題目的中心觀點(diǎn)進(jìn)行歸納和整理,來(lái)完成此次論文。
門(mén)玉茹[6]（2021）在《微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究 ——以延安市新區(qū)江蘇中學(xué)為例》文中研究表明近年來(lái),新的科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,引領(lǐng)和推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)高質(zhì)量、高水平發(fā)展。在教育領(lǐng)域,新技術(shù)不斷推進(jìn)教育信息化,為教育發(fā)展提供了多樣化的視角、優(yōu)質(zhì)的教育資源、新穎的教育途徑和方法、強(qiáng)有力的技術(shù)支持,持續(xù)促進(jìn)了教育改革、教育質(zhì)量提升、人的全面發(fā)展。與此同時(shí),在線教學(xué)、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等不斷興起,并逐漸落地生根,在教育教學(xué)中扮演著越來(lái)越重要的角色。微課作為教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物之一,已不斷應(yīng)用于各類(lèi)教育教學(xué)中,并發(fā)揮著重要作用。初中音樂(lè)課作為我國(guó)實(shí)施全面發(fā)展教育內(nèi)容的重要組成部分,在其教學(xué)過(guò)程中科學(xué)設(shè)計(jì)微課、合理應(yīng)用微課,定會(huì)提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量。延安市新區(qū)江蘇中學(xué)作為具有新理念新設(shè)施的新學(xué)校,對(duì)于微課的應(yīng)用研究具有一定的價(jià)值。本論文具體共包括三個(gè)部分。第一部分為緒論部分,緒論對(duì)國(guó)內(nèi)外微課在初中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究成果進(jìn)行了詳細(xì)的梳理、分析,盡力將本研究最新成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)完整、確切地把握,為本研究的進(jìn)行提供思路借鑒;第二部分為正文,分別是第一至第四章,其中第一章主要對(duì)有關(guān)初中音樂(lè)微課的相關(guān)概念進(jìn)行了界定,并對(duì)應(yīng)用于微課的理論基礎(chǔ)等進(jìn)行了闡述;第二章主要通過(guò)問(wèn)卷和訪談,對(duì)延安市新區(qū)江蘇中學(xué)音樂(lè)課堂的微課應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研并分析其原因,提出了對(duì)策建議;第三章主要以案例的方式論述了初中音樂(lè)微課應(yīng)用的前提是科學(xué)設(shè)計(jì),闡明了設(shè)計(jì)的主要依據(jù)因素、設(shè)計(jì)的原則、流程與方案;第四章在遵循微課制作腳本的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)案例設(shè)計(jì)論述了初中音樂(lè)微課應(yīng)用的關(guān)鍵是科學(xué)實(shí)施,提供了在延安市新區(qū)江蘇中學(xué)應(yīng)用過(guò)程的案例、實(shí)施過(guò)程、效果評(píng)價(jià);最后一部分是文章的結(jié)語(yǔ),主要簡(jiǎn)述本研究的全部工作內(nèi)容,對(duì)整個(gè)研究進(jìn)行了總結(jié)。
白宇燕[7]（2021）在《初中音樂(lè)課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育探究 ——以包頭市北重一中為例》文中研究說(shuō)明青少年是中華民族的希望,是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展堅(jiān)實(shí)的后備力量。青少年的精神世界如果沒(méi)有動(dòng)人的音符和豐富的色彩,沒(méi)有藝術(shù)愛(ài)好和藝術(shù)修養(yǎng),就不可能全面發(fā)展?？鬃诱J(rèn)為教育是“興于詩(shī),成于樂(lè)”其中就蘊(yùn)含著對(duì)美育的重要性。因此要堅(jiān)持以美育人、以文化人,提高學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)。中共中央國(guó)務(wù)院2019年11月12日印發(fā)《新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施綱要》強(qiáng)調(diào)“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道。培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,首先要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。要把青少年作為愛(ài)國(guó)主義教育的重中之重,將愛(ài)國(guó)主義精神貫穿于學(xué)校教育全過(guò)程,推動(dòng)愛(ài)國(guó)主義教育進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”。包頭作為少數(shù)民族地區(qū)最大的工業(yè)城市,要牢牢把握文化認(rèn)同是民族團(tuán)結(jié)之根、民族和睦之魂,鑄造中華民族共同體意識(shí),深入開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育。中學(xué)的音樂(lè)教育不是要培養(yǎng)音樂(lè)家,而是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,陶冶情操,形成健康人格。通過(guò)學(xué)習(xí)教材中的優(yōu)秀作品,可以增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化認(rèn)同感、對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同。筆者通過(guò)在包頭市北重一中三年的教學(xué)實(shí)踐,以及對(duì)基礎(chǔ)教育相關(guān)政策的深度研究,提出了音樂(lè)課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的探究。第一部分闡述愛(ài)國(guó)主義和愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)涵,以及中學(xué)生愛(ài)國(guó)主義教育的歷史發(fā)展,采用文獻(xiàn)研究法,遵循層次性和針對(duì)性原則總結(jié)出核心觀點(diǎn)。第二部分探討音樂(lè)課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)勢(shì),從音樂(lè)課堂與愛(ài)國(guó)主義的關(guān)系以及音樂(lè)學(xué)科的特殊性,當(dāng)前地區(qū)中學(xué)融入愛(ài)國(guó)主義教育的意義。第三部分采用比較分析法對(duì)北重一中音樂(lè)課堂融入愛(ài)國(guó)主義教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,對(duì)學(xué)校教學(xué)環(huán)境、教師情況以及學(xué)生情感調(diào)查問(wèn)卷的反饋進(jìn)行整理。整合當(dāng)前學(xué)校所使用的湘教版教材中愛(ài)國(guó)主義資源,劃分中國(guó)民族器樂(lè)、曲苑奇葩、中國(guó)民族民間音樂(lè)、紅色音樂(lè)資源四大部分。第四部分針對(duì)上一部分的現(xiàn)狀調(diào)查,分析總結(jié)出該校愛(ài)國(guó)主義教育較弱的原因:音樂(lè)教學(xué)設(shè)備陳舊老化,教學(xué)環(huán)境設(shè)置不合理,教師的政治素養(yǎng)有待提高,課堂教學(xué)方法單一,學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣度降低。第五部分闡述通過(guò)現(xiàn)狀調(diào)查得出的問(wèn)題,結(jié)合當(dāng)前地區(qū)實(shí)際情況提出解決問(wèn)題的策略。立足教材,結(jié)合音樂(lè)四大領(lǐng)域,深入挖掘教材內(nèi)容。不斷備課,常講常新,讓音樂(lè)課變得更加豐富有趣。音樂(lè)教師也要不斷學(xué)習(xí)新的音樂(lè)教學(xué)方法,提升教師政治素養(yǎng)。注重啟發(fā)式教育,提高學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力,從問(wèn)題中得出相關(guān)結(jié)論。
楊希童[8]（2021）在《初中音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)編活動(dòng)實(shí)踐探究 ——以武漢市J初級(jí)中學(xué)為例》文中研究指明《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出:音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂(lè)教學(xué)中,創(chuàng)造性教學(xué)是非常關(guān)鍵的內(nèi)容之一,其一方面可以更好地激發(fā)學(xué)生的想象力,另外一方面可以提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)涵的理解,所以創(chuàng)造教學(xué)是21世紀(jì)音樂(lè)人才培養(yǎng)的重要模式。音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)是創(chuàng)造教學(xué)中非常重要的組成部分,通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)可以準(zhǔn)確地了解學(xué)生目前的音樂(lè)素養(yǎng),而且還可以更加深入地了解學(xué)生具備的創(chuàng)造性思維能力。在創(chuàng)編活動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣能由此提升。而且在創(chuàng)編過(guò)程中,學(xué)生需要發(fā)揮大量的想象力,由此可以顯著地提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。從學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)看,中小學(xué)生具有較強(qiáng)的發(fā)散思維能力以及想象力,是具備創(chuàng)編活動(dòng)的基本條件的。那么如果可以在課堂上使用合適的方式,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的積極性,必然可以獲得很好的教學(xué)效果。所以創(chuàng)編活動(dòng)無(wú)論是對(duì)于未來(lái)音樂(lè)創(chuàng)新人才地培養(yǎng)還是個(gè)體思維以及想象力地激發(fā)都具有非常重要的意義。筆者立足于《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）,解讀其在音樂(lè)課程基本理念、音樂(lè)課程總目標(biāo)、音樂(lè)課程內(nèi)容中對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)提出的要求以及創(chuàng)編活動(dòng)在課堂中應(yīng)發(fā)揮的作用。對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的效果做出了預(yù)期。在此基礎(chǔ)上對(duì)武漢市J初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地考察,并進(jìn)行了相關(guān)測(cè)試。了解到了目前在該學(xué)校中,創(chuàng)編類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的情況,以及分析出在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)目前創(chuàng)編活動(dòng)地開(kāi)展存在的問(wèn)題如下:1.教師方面,工作熱情不高、專(zhuān)業(yè)技能單一且對(duì)創(chuàng)編活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠充分。2學(xué)生方面,學(xué)生的音樂(lè)基本技能水平參差不齊,導(dǎo)致部分學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)參與積極性不強(qiáng)。針對(duì)目前筆者了解到的現(xiàn)狀與分析出的問(wèn)題,筆者提出相應(yīng)的解決策略:1教師方面應(yīng)該加深對(duì)創(chuàng)編課程的理解,努力提高教師各方面的基本素質(zhì)水平。嘗試以交往的模式開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)。2.學(xué)生方面應(yīng)該努力提高在創(chuàng)作,欣賞,表演等方面的水平,提升對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的積極性。筆者希望通過(guò)對(duì)初中音樂(lè)課堂中音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的探究,對(duì)音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的改進(jìn)起到一定作用。從而使音樂(lè)學(xué)科在學(xué)生的綜合素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。
閆美聿[9]（2021）在《貢山縣少數(shù)民族音樂(lè)文化引入高中課堂的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查研究 ——以貢山縣第一中學(xué)為例》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理貢山縣擁有豐富的少數(shù)民族音樂(lè)文化資源,在這片富饒的土地上,獨(dú)龍族、怒族等少數(shù)民族人民一代一代將他們民族的音樂(lè)文化傳承并保留下來(lái),其豐富多彩的音樂(lè)文化資源為我們提供了極富藝術(shù)價(jià)值的研究可能。但在社會(huì)高度發(fā)展的今天,少數(shù)民族音樂(lè)文化受到現(xiàn)代流行音樂(lè)巨大沖擊的情況下,如何將少數(shù)民族音樂(lè)文化傳承與弘揚(yáng)是我們現(xiàn)在迫切需要解決的問(wèn)題。中小學(xué)校作為弘揚(yáng)少數(shù)民族音樂(lè)文化的重要場(chǎng)所之一,發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用是根本,所以本文就貢山縣第一中學(xué)將貢山縣少數(shù)民族音樂(lè)文化引入高中課堂進(jìn)行了實(shí)踐調(diào)查研究。本文簡(jiǎn)述了貢山縣的地理位置、歷史溯源及貢山縣少數(shù)民族獨(dú)龍族、怒族的代表性音樂(lè),介紹了貢山縣第一中學(xué)的基本情況,如地理位置、師資力量、校園建設(shè)等,并對(duì)貢山縣第一中學(xué)將貢山縣少數(shù)民族音樂(lè)文化引入高中課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查,調(diào)查的方式有:對(duì)教師進(jìn)行訪問(wèn)談話(huà);對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等,并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行了整理分析。本文重點(diǎn)論述了教師在教授貢山縣少數(shù)民族歌曲時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法,如:情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)興趣;講練結(jié)合,聽(tīng)唱結(jié)合;歌曲音樂(lè)要素分析;引起學(xué)生情感共鳴;多媒體輔助教學(xué);多種形式演唱;課外社團(tuán)演出,這些教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的民族文化自豪感,讓獨(dú)龍族民歌、怒族民歌走進(jìn)了學(xué)生們的生活,讓學(xué)生能夠更好的了解本土民族音樂(lè)文化,達(dá)到傳承與弘揚(yáng)的作用。通過(guò)實(shí)踐探究、調(diào)查等方式,筆者總結(jié)了貢山縣第一中學(xué)少數(shù)民族音樂(lè)教育的不足之處,如:學(xué)校師資力量薄弱、學(xué)校對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視程度較低、學(xué)生對(duì)獨(dú)龍族、怒族民歌了解程度偏低等問(wèn)題,并探索出相應(yīng)的解決方案。貢山縣少數(shù)民族音樂(lè)是我們中華民族音樂(lè)文化中的重要組成部分,與貢山縣少數(shù)民族人民生活密切相關(guān),體現(xiàn)在歷史、勞動(dòng)、婚姻等各個(gè)方面,能夠在一定程度上展現(xiàn)出貢山縣少數(shù)民族人民的生活面貌。將少數(shù)民族音樂(lè)文化和高中音樂(lè)課堂融合,不僅能讓學(xué)生對(duì)本土民族音樂(lè)文化有更深的了解,也能促進(jìn)少數(shù)民族音樂(lè)文化的發(fā)展,豐富學(xué)校的音樂(lè)資源,對(duì)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化也能起到傳承保護(hù)、發(fā)揚(yáng)光大的作用。
王思嘉[10]（2021）在《中學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 ——以安陽(yáng)市六十四中學(xué)為例》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理義務(wù)教育階段的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于個(gè)體的身心發(fā)展來(lái)說(shuō),屬于較為重要的教育內(nèi)容。主要原因是因?yàn)樵诹x務(wù)教育階段的個(gè)體,其年齡剛好處于身心發(fā)展的重要階段。在這一階段對(duì)個(gè)體的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培育,有助于其今后的身心健康發(fā)展?！币魳?lè)作為一門(mén)常規(guī)學(xué)科,在現(xiàn)代化教育體系中應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流,利用各種科技活動(dòng)和先進(jìn)的教學(xué)理論完成教學(xué)工作。傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)模式,很顯然已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的音樂(lè)教學(xué)需求。音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中,不僅要提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),還要利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行陶冶,同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中,其思維力和創(chuàng)造力得到一定的開(kāi)拓,這就要求音樂(lè)教師尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生“感知”和“感觸”。歌唱是除了說(shuō)話(huà)以外,另一種對(duì)情感進(jìn)行表達(dá)的方式,每首歌曲所蘊(yùn)含的內(nèi)涵與情感都是極為豐富的,對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō),如果想要真正的體現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵,首先要了解這首歌曲。在具體教學(xué)的過(guò)程中,教師可以設(shè)置更多豐富的教學(xué)活動(dòng),或采用更為靈活的教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,繼而不斷的提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。本文對(duì)初中音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)進(jìn)行了研究。文章分為五個(gè)部分。第一部分引言,介紹了本文的研究背景及意義,對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于歌唱課堂學(xué)生表現(xiàn)力以及歌唱教學(xué)的研究現(xiàn)狀,以此確定了本文的研究思路以及方法,最后指出了本文的研究創(chuàng)新之處。第二部分初中歌唱課堂學(xué)生表現(xiàn)力的研究依據(jù),首先對(duì)本文的兩個(gè)重要的概念進(jìn)行了界定,即:歌唱教學(xué)和初中音樂(lè)歌唱教學(xué),并且闡述歌唱可以的優(yōu)勢(shì)以及歌唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生的作用。第三部分初中唱歌教學(xué)的現(xiàn)狀分析及存在的問(wèn)題,本章節(jié)以安陽(yáng)市六十四中學(xué)為例,通過(guò)問(wèn)卷形式,找出目前初中歌唱教學(xué)情況,并且從學(xué)生方面、教師方面對(duì)存在的問(wèn)題以及原因進(jìn)行了深入的分析,第四部分初中歌唱教學(xué)的改進(jìn)策略,從目前初中學(xué)生歌唱教學(xué)中存在的問(wèn)題提出相關(guān)對(duì)策。第五部分結(jié)合實(shí)際案例探索讓學(xué)生對(duì)歌唱產(chǎn)生興趣的辦法,并進(jìn)一步分析,在歌唱教學(xué)的過(guò)程中,如何將唱歌的技巧和情感的審美觀結(jié)合在一起。希望本次論文研究對(duì)于歌唱教學(xué)的探討,能夠有助于學(xué)生音樂(lè)情操的熏陶和音樂(lè)修養(yǎng)的提升。
二、淺談中學(xué)音樂(lè)教育中的歌唱教學(xué)（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、淺談中學(xué)音樂(lè)教育中的歌唱教學(xué)（論文提綱范文）
（1）指向核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 導(dǎo)論 |
| 第一節(jié) 研究背景 |
| 一、音樂(lè)課程與教學(xué)改革的實(shí)踐 |
| 二、核心素養(yǎng)的理念與實(shí)踐 |
| 三、工作經(jīng)歷的啟發(fā) |
| 第二節(jié) 概念界定與研究問(wèn)題 |
| 一、概念界定 |
| 二、研究問(wèn)題 |
| 第三節(jié) 研究意義 |
| 一、理論意義 |
| 二、實(shí)踐意義 |
| 第一章 文獻(xiàn)綜述 |
| 第一節(jié) 關(guān)于核心素養(yǎng)及音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究 |
| 一、關(guān)于核心素養(yǎng)及其與課程關(guān)系的研究 |
| 二、關(guān)于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的研究 |
| 第二節(jié) 關(guān)于音樂(lè)欣賞及其教育價(jià)值的研究 |
| 一、音樂(lè)欣賞的理解 |
| 二、音樂(lè)欣賞在中小學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值 |
| 第三節(jié) 關(guān)于音樂(lè)欣賞教學(xué)的研究 |
| 一、音樂(lè)欣賞教學(xué)的理解 |
| 二、音樂(lè)欣賞教學(xué)模式與方法的研究 |
| 第四節(jié) 關(guān)于教學(xué)策略的研究 |
| 一、教學(xué)策略的特征 |
| 二、教學(xué)策略的分類(lèi) |
| 三、國(guó)外音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的研究 |
| 四、國(guó)內(nèi)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的研究 |
| 第五節(jié) 簡(jiǎn)要述評(píng) |
| 一、有關(guān)核心素養(yǎng)和音樂(lè)欣賞教學(xué)策略研究 |
| 二、關(guān)于研究視角與研究方法的討論 |
| 第二章 研究設(shè)計(jì)與方法 |
| 第一節(jié) 研究的基本思路 |
| 第二節(jié) 研究方法 |
| 一、質(zhì)化研究取向 |
| 二、課堂觀察 |
| 三、訪談 |
| 四、案例分析 |
| 第三節(jié) 研究過(guò)程 |
| 一、研究計(jì)劃 |
| 二、資料的整理與分析 |
| 第四節(jié) 研究的效度與研究倫理 |
| 一、研究的效度 |
| 二、研究的倫理 |
| 第三章 核心素養(yǎng)視域下的初中音樂(lè)欣賞課程目標(biāo) |
| 第一節(jié) 音樂(lè)欣賞在音樂(lè)課程中的定位與目標(biāo) |
| 一、音樂(lè)欣賞在音樂(lè)課程中的定位 |
| 二、音樂(lè)欣賞課程目標(biāo)的理解 |
| 第二節(jié) 初中音樂(lè)核心素養(yǎng)的構(gòu)思 |
| 一、音樂(lè)素養(yǎng)在《標(biāo)準(zhǔn)》中的體現(xiàn) |
| 二、音樂(lè)素養(yǎng)與核心素養(yǎng)的關(guān)系 |
| 三、初中音樂(lè)核心素養(yǎng)的構(gòu)建 |
| 四、音樂(lè)欣賞教學(xué)中的音樂(lè)核心素養(yǎng) |
| 第四章 核心素養(yǎng)觀照下的初中音樂(lè)欣賞常規(guī)課教學(xué)策略分析 |
| 第一節(jié) 教學(xué)案例的選擇 |
| 一、研究對(duì)象 |
| 二、教學(xué)案例的基本情況 |
| 第二節(jié) 常規(guī)課中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略分析 |
| 一、《非洲的靈感》一課的詳細(xì)分析 |
| 二、音樂(lè)欣賞常規(guī)課的綜合分析 |
| 第三節(jié) 音樂(lè)欣賞常規(guī)課教學(xué)策略的特征分析 |
| 一、教師運(yùn)用音樂(lè)欣賞教學(xué)策略整體比較單一 |
| 二、音樂(lè)欣賞教學(xué)策略運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容適合度不高 |
| 三、教師對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)策略?xún)r(jià)值的認(rèn)識(shí)不夠 |
| 四、很少關(guān)注學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展 |
| 第五章 核心素養(yǎng)觀照下的初中音樂(lè)欣賞優(yōu)質(zhì)課教學(xué)策略分析 |
| 第一節(jié) 教學(xué)案例的選擇 |
| 一、研究對(duì)象 |
| 二、教學(xué)案例的基本情況 |
| 第二節(jié) 優(yōu)質(zhì)課中的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略分析 |
| 一、《永遠(yuǎn)的莫扎特》一課的詳細(xì)分析 |
| 二、初中音樂(lè)欣賞優(yōu)質(zhì)課的綜合分析 |
| 第三節(jié) 初中音樂(lè)欣賞優(yōu)質(zhì)課教學(xué)策略的特征分析 |
| 一、優(yōu)質(zhì)課中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇音樂(lè)欣賞教學(xué)策略 |
| 二、優(yōu)質(zhì)課中運(yùn)用了多種音樂(lè)欣賞教學(xué)策略 |
| 三、優(yōu)質(zhì)課中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略關(guān)注學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展 |
| 四、優(yōu)質(zhì)課中體現(xiàn)多種音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的有機(jī)組合 |
| 第六章 初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略運(yùn)用的影響因素分析 |
| 第一節(jié) 教學(xué)內(nèi)部因素對(duì)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的影響 |
| 一、教師對(duì)核心素養(yǎng)和音樂(lè)欣賞教育價(jià)值的認(rèn)同 |
| 二、教師素養(yǎng) |
| 三、教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力 |
| 四、對(duì)學(xué)生知識(shí)、態(tài)度和特質(zhì)的了解 |
| 五、學(xué)校制度和教學(xué)環(huán)境 |
| 第二節(jié) 外部因素對(duì)初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的影響 |
| 一、音樂(lè)課程改革的影響 |
| 二、媒體文化的影響 |
| 三、教育行政的政策和教研員的專(zhuān)業(yè)支持 |
| 第七章 指向核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略改進(jìn) |
| 第一節(jié) 教學(xué)策略選擇與有效實(shí)施應(yīng)指向整合的教學(xué)目標(biāo) |
| 一、依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》制定指向核心素養(yǎng)的音樂(lè)欣賞課教學(xué)目標(biāo) |
| 二、根據(jù)學(xué)情分析制定有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo) |
| 三、深入分析教學(xué)內(nèi)容,制定合理的教學(xué)目標(biāo) |
| 第二節(jié) 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的選擇教學(xué)策略 |
| 一、針對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素教學(xué)的有效音樂(lè)欣賞教學(xué)策略運(yùn)用方式 |
| 二、針對(duì)音樂(lè)情緒與情感內(nèi)容的有效音樂(lè)欣賞教學(xué)策略運(yùn)用方式 |
| 三、針對(duì)音樂(lè)體裁與形式的有效音樂(lè)欣賞教學(xué)策略運(yùn)用方式 |
| 四、針對(duì)風(fēng)格與流派內(nèi)容的有效音樂(lè)欣賞教學(xué)策略運(yùn)用方式 |
| 五、音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的組合運(yùn)用充分發(fā)展學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng) |
| 第三節(jié) 將音樂(lè)欣賞教學(xué)教學(xué)策略與環(huán)境因素有機(jī)融合 |
| 一、以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣點(diǎn) |
| 二、拓展教材資源,整合音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容 |
| 三、淡化經(jīng)典與流行的界線,提升學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)的審美感知能力 |
| 第八章 研究結(jié)論與建議 |
| 第一節(jié) 研究的主要結(jié)論 |
| 一、初中音樂(lè)欣賞常規(guī)課教學(xué)策略存在一些問(wèn)題 |
| 二、優(yōu)質(zhì)課與常規(guī)課中均有較豐富的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略的運(yùn)用 |
| 三、優(yōu)質(zhì)課中發(fā)現(xiàn)一些創(chuàng)新的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略 |
| 四、一些音樂(lè)欣賞教學(xué)策略體現(xiàn)了音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng) |
| 五、影響初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略設(shè)計(jì)與實(shí)施的因素 |
| 第二節(jié) 建議 |
| 一、教師要熟知“核心素養(yǎng)”和《標(biāo)準(zhǔn)》的理念與要求 |
| 二、充分的課前準(zhǔn)備是初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略成敗的關(guān)鍵 |
| 三、針對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)設(shè)計(jì)有效的音樂(lè)欣賞教學(xué)策略 |
| 四、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略得以有效實(shí)施的保障 |
| 五、有效音樂(lè)欣賞教學(xué)策略運(yùn)用是提高音樂(lè)欣賞教學(xué)質(zhì)量的重要途徑 |
| 第三節(jié) 研究的局限 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄一:訪談提綱 |
| 附錄二:6 節(jié)初中音樂(lè)欣賞優(yōu)質(zhì)課課堂觀察記錄表 |
| 后記 |
（3）廣西山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱教育的實(shí)踐研究 ——以資源縣車(chē)田民族初中為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究緣起 |
| (一)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)支教的經(jīng)歷引發(fā)研究興趣 |
| (二)廣西鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀問(wèn)題突出 |
| 二、研究目的及意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 三、研究綜述 |
| (一)合唱教育研究現(xiàn)狀 |
| (二)初中合唱教育研究現(xiàn)狀 |
| (三)農(nóng)村初中合唱教育研究現(xiàn)狀 |
| 1.農(nóng)村初中班級(jí)合唱的研究 |
| 2.農(nóng)村初中合唱團(tuán)的研究 |
| (四)公益組織對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)合唱幫扶的研究 |
| 1.“快樂(lè)合唱3+1”鄉(xiāng)村中小學(xué)合唱藝術(shù)推廣 |
| 2.飛越彩虹民族童聲合唱團(tuán)計(jì)劃 |
| 四、核心概念界定 |
| (一)山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) |
| (二)合唱教育 |
| 五、理論基礎(chǔ) |
| (一)柯達(dá)伊合唱教育思想 |
| (二)新教育公平理論 |
| (三)最近發(fā)展區(qū)理論 |
| 六、研究設(shè)計(jì) |
| (一)研究?jī)?nèi)容與研究對(duì)象 |
| 1.研究?jī)?nèi)容 |
| 2.研究對(duì)象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文獻(xiàn)研究法 |
| 2.半結(jié)構(gòu)式訪談 |
| 3.觀察法 |
| 4.個(gè)案研究法 |
| (三)研究工具 |
| 1.訪談提綱 |
| 2.觀察記錄表 |
| (四)研究步驟 |
| 第一章 車(chē)田民族初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀 |
| 一、車(chē)田民族初中概況調(diào)查 |
| (一)學(xué)校校史情況 |
| (二)校園建設(shè)情況 |
| (三)學(xué)校師資情況 |
| 二、車(chē)田民族初中音樂(lè)教育調(diào)查 |
| (一)調(diào)查結(jié)果與分析 |
| 1.學(xué)校的音樂(lè)教育觀念 |
| 2.學(xué)校的音樂(lè)教育師資 |
| 3.音樂(lè)教師技能及課堂模式 |
| 4.音樂(lè)審美教育及課程學(xué)習(xí)興趣 |
| 5.學(xué)校的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系 |
| 6.教學(xué)設(shè)備及文化活動(dòng) |
| (二)結(jié)論與歸因分析 |
| 1.調(diào)查結(jié)論 |
| 2.制約因素 |
| 三、車(chē)田民族初中合唱教學(xué)活動(dòng)調(diào)查 |
| (一)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)情況 |
| 1.合唱教學(xué)在音樂(lè)課的比重 |
| 2.合唱教材的選擇 |
| 3.教師采用的教學(xué)方法 |
| (二)課外合唱教學(xué)活動(dòng)情況 |
| 第二章 合唱在車(chē)田民族初中開(kāi)展的可行性分析 |
| 一、開(kāi)展合唱教學(xué)的政策支持 |
| (一)國(guó)家高度重視中學(xué)生藝術(shù)教育發(fā)展 |
| (二)合唱教育是實(shí)施校園美育的重要載體 |
| (三)“班級(jí)合唱”將登上全國(guó)第七屆中小學(xué)生藝術(shù)展演舞臺(tái) |
| 二、合唱教學(xué)在車(chē)田民族初中開(kāi)展的優(yōu)勢(shì) |
| (一)少數(shù)民族學(xué)生有歌唱的傳統(tǒng) |
| (二)合唱教學(xué)易實(shí)施 |
| (三)合唱教學(xué)普及快,成效高 |
| 三、合唱教學(xué)對(duì)中學(xué)生自身發(fā)展的培養(yǎng)作用 |
| (一)提高綜合素質(zhì)水平,培養(yǎng)積極生活態(tài)度 |
| (二)提高音樂(lè)審美能力,陶冶高尚情操 |
| (三)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感,增強(qiáng)集體主義精神 |
| (四)理解音樂(lè)多樣性,體悟文化內(nèi)涵 |
| (五)激發(fā)創(chuàng)造力和想象力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣 |
| 第三章 合唱在車(chē)田民族初中的實(shí)踐探索 |
| 一、合唱教學(xué)在音樂(lè)課堂的實(shí)踐 |
| (一)結(jié)合初中音樂(lè)教學(xué)大綱 |
| (二)把握合唱教學(xué)課堂陣地 |
| (三)制定班級(jí)合唱組建方案 |
| 1.明確班級(jí)合唱定位與實(shí)施對(duì)象 |
| 2.擬定班級(jí)合唱團(tuán)教學(xué)內(nèi)容 |
| 3.規(guī)范班級(jí)合唱團(tuán)組織管理 |
| (四)班級(jí)合唱教學(xué)具體實(shí)踐 |
| 1.培養(yǎng)合唱意識(shí),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 |
| 2.進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)教育和感知訓(xùn)練 |
| 3.進(jìn)行科學(xué)的合唱聲音訓(xùn)練 |
| 4.把握教材開(kāi)展多聲部教學(xué)實(shí)踐 |
| (五)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)合唱教學(xué)實(shí)例 |
| 1.合唱音階教學(xué)實(shí)例一《哆來(lái)咪》 |
| 2.班級(jí)合唱排練實(shí)例二《合唱的聲部劃分》 |
| 3.班級(jí)合唱訪談實(shí)例三《唱支山歌給黨聽(tīng)》 |
| 二、合唱教學(xué)在音樂(lè)課外活動(dòng)的實(shí)踐 |
| (一)開(kāi)展校園合唱比賽,檢驗(yàn)班級(jí)合唱成效 |
| 1.開(kāi)展校園合唱比賽活動(dòng)的意義 |
| 2 校園合唱比賽前期工作準(zhǔn)備 |
| 3.校園合唱比賽中期開(kāi)展情況 |
| 4.校園合唱比賽后期反饋 |
| (二)深化課外活動(dòng)載體,建立小百靈合唱團(tuán) |
| 1.充分調(diào)動(dòng)資源建立學(xué)校合唱團(tuán) |
| 2.學(xué)校合唱團(tuán)員選拔方式 |
| 3.學(xué)校合唱團(tuán)的排練制定 |
| (三)鼓勵(lì)走出去,合唱團(tuán)校外藝術(shù)實(shí)踐 |
| 1.受邀參加資源縣迎接黨的十九大巡回演出 |
| 2.合唱團(tuán)參加第八屆全國(guó)青少年才藝大賽(廣西選拔賽) |
| 3.入選第十八屆全國(guó)中小學(xué)春節(jié)校園大聯(lián)歡 |
| 第四章 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱教育發(fā)展對(duì)策的思考 |
| 一、提高合唱教育認(rèn)識(shí),加強(qiáng)師資建設(shè) |
| (一)加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校合唱教育的認(rèn)識(shí) |
| (二)強(qiáng)化合唱教育管理制度 |
| (三)提高音樂(lè)教師地位 |
| (四)提高音樂(lè)教師合唱指揮技能 |
| 二、積極開(kāi)發(fā)合唱教學(xué)資源,深化課程內(nèi)容 |
| (一)利用民間資源開(kāi)發(fā)合唱校本課程 |
| (二)利用通俗合唱資源,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 |
| (三)合唱教育中注重教學(xué)創(chuàng)造性 |
| (四)合唱教育中注重教學(xué)情感性 |
| 三、充分利用校內(nèi)外資源,促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展 |
| (一)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外藝術(shù)實(shí)踐 |
| (二)辯證看待學(xué)生學(xué)情 |
| (三)注重學(xué)生人格方面的塑造 |
| (四)注重培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)型思維 |
| 四、創(chuàng)新多種公益支教模式 |
| (一)鼓勵(lì)高校大學(xué)生下鄉(xiāng)支教 |
| (二)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生開(kāi)展遠(yuǎn)程線上授課 |
| (三)定期下鄉(xiāng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂(lè)教師進(jìn)行技能培訓(xùn) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一:車(chē)田民族初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀和合唱活動(dòng)開(kāi)展情況訪談提綱 |
| 附錄二:音樂(lè)課堂觀察表 |
| 攻讀碩士期間發(fā)表論文 |
| 致謝 |
（4）戈登“音樂(lè)聽(tīng)想”理論在初中歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究 ——以揚(yáng)州市樹(shù)人中學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題的背景與意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀綜述 |
| 三、研究目的 |
| 四、創(chuàng)新點(diǎn) |
| 五、研究思路及方法 |
| 第一章 “音樂(lè)聽(tīng)想”理論概述 |
| 第一節(jié) “音樂(lè)聽(tīng)想”理論的由來(lái) |
| 一、關(guān)于埃德溫·戈登 |
| 二、“音樂(lè)聽(tīng)想”的內(nèi)涵 |
| 三、“音樂(lè)聽(tīng)想”理論與音樂(lè)教育的關(guān)系 |
| 第二節(jié) “音樂(lè)聽(tīng)想”的理論基礎(chǔ)及內(nèi)容 |
| 一、“音樂(lè)聽(tīng)想”的心理學(xué)理論基礎(chǔ) |
| 二、“音樂(lè)聽(tīng)想”的類(lèi)型及階段 |
| 第三節(jié) 基于“音樂(lè)聽(tīng)想”理論的課程結(jié)構(gòu) |
| 一、課程結(jié)構(gòu)概要 |
| 二、局部教學(xué)中的音樂(lè)學(xué)習(xí)順序 |
| 第二章 “音樂(lè)聽(tīng)想”理論在初中歌唱教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用 |
| 第一節(jié) 國(guó)內(nèi)初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀分析 |
| 第二節(jié) 揚(yáng)州市樹(shù)人中學(xué)歌唱教學(xué)學(xué)情分析 |
| 一、揚(yáng)州市樹(shù)人中學(xué)簡(jiǎn)介 |
| 二、初二年級(jí)歌唱課課堂調(diào)研情況 |
| 三、教師訪談 |
| 第三節(jié) 歌唱教學(xué)課例及教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的反饋 |
| 一、實(shí)驗(yàn)班與普通班歌唱教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)思路 |
| 二、教學(xué)課例——歌唱課《青春舞曲》 |
| 三、教學(xué)課例——歌唱課《桑塔露琪亞》 |
| 四、聽(tīng)想教唱、音樂(lè)學(xué)習(xí)順序活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的即時(shí)反應(yīng) |
| 第三章 “音樂(lè)聽(tīng)想”理論在初中歌唱教學(xué)中的實(shí)踐結(jié)果與分析 |
| 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)班與普通班歌唱課的表現(xiàn)對(duì)照 |
| 第二節(jié) 歌唱課課后實(shí)測(cè) |
| 一、課后實(shí)測(cè)設(shè)計(jì) |
| 二、課后實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)結(jié)果比較 |
| 第三節(jié) 實(shí)踐效果分析 |
| 第四章 “音樂(lè)聽(tīng)想”理論在初中歌唱教學(xué)中的幾點(diǎn)思考 |
| 第一節(jié) 教學(xué)實(shí)施難點(diǎn) |
| 一、教學(xué)曲目的局限性 |
| 二、語(yǔ)言、指令方式的差異性 |
| 三、音樂(lè)學(xué)習(xí)順序活動(dòng)的機(jī)械性 |
| 四、教師音樂(lè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的高標(biāo)準(zhǔn)性 |
| 第二節(jié) 實(shí)施建議 |
| 一、結(jié)合學(xué)情,靈活運(yùn)用 |
| 二、循序漸進(jìn),長(zhǎng)期堅(jiān)持 |
| 三、借鑒吸收,完善創(chuàng)新 |
| 第三節(jié) 未來(lái)展望 |
| 一、改進(jìn)不足之處,優(yōu)化實(shí)踐研究 |
| 二、延申研究面,尋求無(wú)限可能 |
| 三、探尋本土化發(fā)展方向 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一: 實(shí)驗(yàn)班課后歌曲實(shí)測(cè)表 |
| 附錄二: 普通班課后歌曲實(shí)測(cè)表 |
| 附錄三: 普通班《青春舞曲》教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 附錄四: 普通班《桑塔露琪亞》教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
（5）初中音樂(lè)課堂多聲部歌唱教學(xué)探究 ——以蘇尼特左旗第二中學(xué)為例（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)選題緣由 |
| (二)研究現(xiàn)狀 |
| (三)研究目的與意義 |
| (四)研究方法 |
| 1.文獻(xiàn)研究法 |
| 2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 |
| 一、對(duì)于多聲部歌唱概念的界定 |
| (一)多聲部歌唱的概念 |
| (二)多聲部歌唱的起源與在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r |
| 1.多聲部歌唱的起源與發(fā)展 |
| 2.多聲部歌唱在我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r |
| (三)多聲部歌唱教學(xué)形式運(yùn)用于音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀及可行性分析 |
| 1.國(guó)內(nèi)對(duì)于多聲部歌唱教學(xué)在課堂上的運(yùn)用狀況 |
| 2.國(guó)外對(duì)于多聲部歌唱教學(xué)在課堂上的運(yùn)用狀況 |
| 3.可行性分析 |
| 二、在初中進(jìn)行多聲部歌唱教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn) |
| (一)多聲部歌唱教學(xué)的實(shí)用性 |
| (二)中學(xué)生多聲部歌唱的特點(diǎn) |
| 1.處于變聲期男女生聲音的特征 |
| 2.多聲歌唱教學(xué)對(duì)于學(xué)生生理與心理的影響與作用 |
| 三、多聲部歌唱教學(xué)在音樂(lè)課堂中的運(yùn)用與探究 |
| (一)教學(xué)中基本音樂(lè)素養(yǎng)的訓(xùn)練 |
| 1.識(shí)譜 |
| 2.音準(zhǔn) |
| 3.節(jié)奏 |
| (二)多元化的多聲部歌唱訓(xùn)練 |
| 1.對(duì)學(xué)生歌唱技術(shù)方面的訓(xùn)練: |
| 2.阿卡貝拉人聲打擊音樂(lè)元素的選擇運(yùn)用 |
| 3.聲勢(shì)在多聲部歌唱方面的運(yùn)用 |
| (三)運(yùn)用不同的多聲部歌唱形式結(jié)合歌曲與教材進(jìn)行課堂教學(xué) |
| 1.單聲部旋律與聲勢(shì)打擊節(jié)奏的結(jié)合 |
| 2.二聲部及多聲部的旋律練習(xí)與歌曲演唱 |
| 3.在課堂教學(xué)中流行歌曲的編排演唱 |
| 四、多聲部歌唱教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)過(guò)程中的反思與經(jīng)驗(yàn) |
| (一)多聲部歌唱教學(xué)的課堂反思 |
| (二)在初中音樂(lè)課堂進(jìn)行多聲部歌唱教學(xué)的經(jīng)驗(yàn) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
（6）微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究 ——以延安市新區(qū)江蘇中學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| (一)選題背景 |
| 1.信息化、教育信息化縱深發(fā)展 |
| 2.以信息化推動(dòng)初中音樂(lè)教育教學(xué)改革勢(shì)在必行 |
| 3.延安市大力推動(dòng)教育信息化 |
| (二)研究目的及意義 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意義 |
| (三)文獻(xiàn)綜述 |
| 1.國(guó)外相關(guān)研究與實(shí)踐 |
| 2.國(guó)內(nèi)相關(guān)研究與實(shí)踐 |
| (四)研究?jī)?nèi)容 |
| (五)研究方法 |
| 一、相關(guān)的概念界定及理論認(rèn)知 |
| (一)微課 |
| 1.微課的概念界定 |
| 2.微課的特點(diǎn) |
| 3.微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂 |
| (二)初中音樂(lè)微課 |
| 1.初中音樂(lè)教育 |
| 2.音樂(lè)微課 |
| (三)微課應(yīng)用的理論基礎(chǔ) |
| 1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 |
| 2.掌握學(xué)習(xí)理論 |
| 二、微課在延安市新區(qū)江蘇中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 |
| (一)調(diào)查前期準(zhǔn)備 |
| 1.調(diào)查對(duì)象 |
| 2.問(wèn)卷設(shè)計(jì) |
| (二)調(diào)查結(jié)果及分析 |
| 1.學(xué)生調(diào)查結(jié)果 |
| 2.教師調(diào)查結(jié)果 |
| 3.影響微課應(yīng)用的原因及分析 |
| (三)促進(jìn)延安新區(qū)江蘇中學(xué)初中音樂(lè)微課應(yīng)用的建議 |
| 1.提高師生微課認(rèn)知,奠定音樂(lè)微課應(yīng)用基礎(chǔ) |
| 2.加大音樂(lè)教師微課培訓(xùn)力度,提升教師音樂(lè)微課制作能力 |
| 3.促進(jìn)音樂(lè)教師合作,豐富音樂(lè)微課教學(xué)內(nèi)容 |
| 4.建立音樂(lè)微課資源平臺(tái),擴(kuò)充音樂(lè)微課資源 |
| 5.鼓勵(lì)教師應(yīng)用音樂(lè)微課,提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣 |
| 三、初中音樂(lè)微課應(yīng)用的前提---科學(xué)設(shè)計(jì) |
| (一)初中音樂(lè)微課設(shè)計(jì)的主要依據(jù)因素 |
| 1.初中音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn) |
| 2.初中音樂(lè)課的類(lèi)型及目標(biāo) |
| (二)初中音樂(lè)微課設(shè)計(jì)原則 |
| 1.主體性原則 |
| 2.精簡(jiǎn)性原則 |
| 3.實(shí)用性原則 |
| 4.趣味性原則 |
| 5.語(yǔ)言美原則 |
| (三)初中音樂(lè)微課教學(xué)設(shè)計(jì)流程及方案 |
| 1.微課教學(xué)的設(shè)計(jì)流程 |
| 2.制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案 |
| 四、初中音樂(lè)微課應(yīng)用的關(guān)鍵---科學(xué)實(shí)施 |
| (一) 微課教學(xué)實(shí)施方案 |
| 1.教學(xué)內(nèi)容分析 |
| 2.教學(xué)目標(biāo)分析 |
| 3.微課教學(xué)內(nèi)容 |
| 4.制定微課教學(xué)設(shè)計(jì) |
| (二) 微課教學(xué)實(shí)施過(guò)程 |
| 1.第一課時(shí)《踏雪尋梅》教學(xué)過(guò)程 |
| 2.第二課時(shí)《溜冰圓舞曲》教學(xué)過(guò)程 |
| (三) 微課教學(xué)效果評(píng)價(jià) |
| 1.學(xué)生評(píng)價(jià) |
| 2.教師評(píng)價(jià) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間研究成果 |
（7）初中音樂(lè)課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育探究 ——以包頭市北重一中為例（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 緒論 |
| (一)研究背景與意義 |
| (二)研究概況 |
| (三)研究方法 |
| 一、愛(ài)國(guó)主義理論闡述 |
| (一)愛(ài)國(guó)主義 |
| (二)愛(ài)國(guó)主義教育 |
| (三)中學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的歷史發(fā)展 |
| 二、音樂(lè)課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的優(yōu)勢(shì) |
| (一)音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn) |
| 1.人文性 |
| 2.審美性 |
| 3.實(shí)踐性 |
| (二)音樂(lè)課堂與愛(ài)國(guó)主義教育的關(guān)系 |
| 1.音樂(lè)課堂與愛(ài)國(guó)主義教育的區(qū)別 |
| 2.音樂(lè)課堂與愛(ài)國(guó)主義教育的聯(lián)系 |
| (三)當(dāng)前中學(xué)生在音樂(lè)課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的意義 |
| 1.實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)《音樂(lè)》的要求 |
| 2.提升音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量 |
| 3.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)觀 |
| 三、音樂(lè)課堂融入愛(ài)國(guó)主義教育現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (一)學(xué)校音樂(lè)教學(xué)環(huán)境 |
| 1.教學(xué)條件保障 |
| 2.課程建設(shè) |
| (二)教師隊(duì)伍建設(shè) |
| 1.音樂(lè)教師基本情況 |
| 2.音樂(lè)教師政治知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查 |
| 3.音樂(lè)教師教學(xué)反饋 |
| (三)學(xué)生情感問(wèn)卷調(diào)查 |
| 1.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| 2.基礎(chǔ)知識(shí)與意識(shí)觀念調(diào)查分析 |
| 3.音樂(lè)課堂與愛(ài)國(guó)主義調(diào)查分析 |
| 4.愛(ài)國(guó)行為調(diào)查與分析 |
| (四)當(dāng)前學(xué)校音樂(lè)教材中有關(guān)愛(ài)國(guó)主義曲目分布 |
| 1.教材中愛(ài)國(guó)作品的占比情況 |
| 2.中國(guó)民族器樂(lè) |
| 3.中國(guó)戲曲 |
| 4.中國(guó)民族歌曲 |
| 5.紅色音樂(lè)資源 |
| 四、初中音樂(lè)課堂開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育中存在的問(wèn)題 |
| (一)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境落后 |
| 1.音樂(lè)教學(xué)設(shè)備陳舊 |
| 2.教學(xué)資源不足 |
| (二)音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量有待提升 |
| 1.學(xué)生參與度與興趣度降低 |
| 2.教材挖掘“淺” |
| 3.教學(xué)設(shè)計(jì)不合理 |
| (三)音樂(lè)教師思想政治素養(yǎng)有待提高 |
| (四)教材內(nèi)容存在的問(wèn)題 |
| 五、加強(qiáng)音樂(lè)課堂教學(xué)與愛(ài)國(guó)主義教育融合的策略 |
| (一)音樂(lè)課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的原則 |
| 1.教學(xué)遵循情感、歌唱體驗(yàn)為先的原則 |
| 2.教學(xué)遵循學(xué)生心理發(fā)展水平的原則 |
| 3.教學(xué)素材選擇遵循時(shí)代性原則 |
| (二)音樂(lè)課堂與愛(ài)國(guó)主義教育融合的對(duì)策 |
| 1.深入挖掘教材內(nèi)容,整合音樂(lè)課程資源 |
| 2.豐富愛(ài)國(guó)主義教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式 |
| 3.教師要提高自身政治素養(yǎng),自覺(jué)踐行教育 |
| 4.學(xué)生要轉(zhuǎn)變對(duì)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)理念 |
| (三)教學(xué)案例分析 |
| 1.教學(xué)目標(biāo)分解和教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 2.《歡欣的日子》欣賞課例分析 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 初中《音樂(lè)》課中愛(ài)國(guó)主義教育實(shí)施情況調(diào)查問(wèn)卷 |
| 致謝 |
（8）初中音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)編活動(dòng)實(shí)踐探究 ——以武漢市J初級(jí)中學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 1 研究背景 |
| 2 研究現(xiàn)狀 |
| 3 研究意義 |
| 4 研究思路 |
| 第一章: “新課標(biāo)”指導(dǎo)下的音樂(lè)創(chuàng)編課程教學(xué) |
| 1 課程基本理念與音樂(lè)創(chuàng)編課程教學(xué) |
| 1.1 以音樂(lè)審美為核心,以興趣愛(ài)好為動(dòng)力 |
| 1.2 面向全體學(xué)生,注重個(gè)性發(fā)展 |
| 1.3 突出學(xué)科特點(diǎn),關(guān)注學(xué)科綜合 |
| 1.4 重視音樂(lè)實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)造能力 |
| 1.5 弘揚(yáng)民族音樂(lè),理解多元文化 |
| 2 課程基本目標(biāo)與音樂(lè)創(chuàng)編課程教學(xué) |
| 2.1 情感態(tài)度價(jià)值觀 |
| 2.1.1 情感 |
| 2.1.2 態(tài)度 |
| 2.2 過(guò)程與方法 |
| 2.3 知識(shí)與技能 |
| 2.3.1 音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí) |
| 2.3.2 音樂(lè)基本技能 |
| 2.3.3 音樂(lè)歷史與相關(guān)文化知識(shí) |
| 3 課程基本內(nèi)容與音樂(lè)創(chuàng)編課程教學(xué) |
| 3.1 感受與欣賞 |
| 3.2 表現(xiàn) |
| 3.3 創(chuàng)造 |
| 3.4 音樂(lè)相關(guān)文化 |
| 第二章: 武漢市J初級(jí)中學(xué)音樂(lè)創(chuàng)編課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題分析 |
| 1 教師訪談及問(wèn)題分析 |
| 1.1 訪談對(duì)象及內(nèi)容設(shè)定 |
| 1.2 訪談結(jié)果及問(wèn)題分析 |
| 2 學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)編能力調(diào)查 |
| 2.1 調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容設(shè)定 |
| 2.2 調(diào)查結(jié)果及問(wèn)題分析 |
| 3 課堂觀察 |
| 3.1 歌唱教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)分析 |
| 3.1.1 歌唱課教學(xué)內(nèi)容:七年級(jí)歌唱課《西風(fēng)的話(huà)》 |
| 3.1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)分析 |
| 3.2 欣賞教學(xué)內(nèi)容及實(shí)踐環(huán)節(jié)分析 |
| 3.2.1 欣賞教學(xué)內(nèi)容: 八年級(jí)欣賞課《卡門(mén)序曲》《今夜無(wú)人入眠》 |
| 3.2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)分析 |
| 3.3 優(yōu)秀創(chuàng)編課堂范例 |
| 4 課程問(wèn)題分析 |
| 4.1 教師方面的問(wèn)題 |
| 4.2 學(xué)生方面存在的問(wèn)題 |
| 4.3 學(xué)校方面存在的問(wèn)題 |
| 第三章: 初中音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)編活動(dòng)實(shí)施策略 |
| 1 初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及創(chuàng)編能力培養(yǎng) |
| 1.1 初中生音樂(lè)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn) |
| 1.2 初中生音樂(lè)創(chuàng)編能力培養(yǎng) |
| 1.2.1 音樂(lè)技能的培養(yǎng) |
| 1.2.2 音樂(lè)創(chuàng)作能力的培養(yǎng) |
| 1.2.3 音樂(lè)表演能力的培養(yǎng) |
| 1.2.4 音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng) |
| 2 教師音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)教學(xué)能力的自我提高與改進(jìn) |
| 2.1 教師教學(xué)認(rèn)知能力的提高與改進(jìn) |
| 2.2 教師專(zhuān)業(yè)基本技能的提高與改進(jìn) |
| 3 教師主導(dǎo)下的交往式音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng) |
| 3.1 注重音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的生成性 |
| 3.2 突出音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的開(kāi)放性 |
| 3.3 構(gòu)建音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的交往性 |
| 3.4 把握音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的復(fù)雜性 |
| 3.5 強(qiáng)化音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)的過(guò)程性 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
（9）貢山縣少數(shù)民族音樂(lè)文化引入高中課堂的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查研究 ——以貢山縣第一中學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 選題的背景、目的及意義 |
| 一、選題背景 |
| 二、研究的目的 |
| 三、研究的意義 |
| 第二節(jié) 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、國(guó)外研究綜述 |
| 二、國(guó)內(nèi)研究綜述 |
| 第三節(jié) 研究方法及創(chuàng)新點(diǎn) |
| 一、主要研究方法 |
| 二、創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 貢山縣少數(shù)民族音樂(lè)文化概況 |
| 第一節(jié) 貢山縣基本概況 |
| 一、地理基本情況 |
| 二、歷史溯源 |
| 第二節(jié) 貢山縣少數(shù)民族基本概述 |
| 一、獨(dú)龍族及其音樂(lè)概述 |
| 二、怒族及其音樂(lè)概述 |
| 第二章 貢山縣第一中學(xué)少數(shù)民族音樂(lè)教育的現(xiàn)狀 |
| 第一節(jié) 貢山縣第一中學(xué)學(xué)校基本情況 |
| 一、學(xué)校簡(jiǎn)介 |
| 二、校容校貌 |
| 三、辦學(xué)規(guī)模 |
| 四、師資力量 |
| 第二節(jié) 貢山縣第一中學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 一、貢山縣第一中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 二、調(diào)查情況分析 |
| 第三章 貢山縣第一中學(xué)少數(shù)民族音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐探究 |
| 第一節(jié) 課堂教學(xué)實(shí)踐案例 |
| 一、教學(xué)設(shè)計(jì)方案 |
| 二、課堂實(shí)踐案例 |
| 第二節(jié) 課堂教學(xué)案例分析 |
| 一、課堂效果分析 |
| 二、教學(xué)反思 |
| 第三節(jié) 課堂教學(xué)成果展示 |
| 第四章 對(duì)貢山縣第一中學(xué)少數(shù)民族音樂(lè)教育的思考 |
| 第一節(jié) 貢山縣第一中學(xué)少數(shù)民族音樂(lè)教育存在的問(wèn)題 |
| 一、學(xué)校在教師師資方面及課程設(shè)置上有所欠缺 |
| 二、高中學(xué)段的特殊性限制少數(shù)民族音樂(lè)教育 |
| 三、學(xué)生對(duì)本土的民族歌曲了解程度偏低 |
| 四、學(xué)校沒(méi)有校本課程,不利于傳播少數(shù)民族文化 |
| 五、課堂教學(xué)模式單一 |
| 六、教師對(duì)少數(shù)民族音樂(lè)文化了解程度低,語(yǔ)言存在問(wèn)題 |
| 第二節(jié) 對(duì)于貢山縣第一中學(xué)將少數(shù)民族音樂(lè)文化引入課堂的發(fā)展建議 |
| 一、提高學(xué)校和教師的重視程度,增加師資力量,提高教師的業(yè)務(wù)能力 |
| 二、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,增強(qiáng)民族自豪感 |
| 三、依托學(xué)校進(jìn)行教育宣傳,開(kāi)設(shè)校本課程 |
| 四、借助家庭及社會(huì)的輔助力量,弘揚(yáng)少數(shù)民族音樂(lè)文化 |
| 五、課堂教學(xué)模式應(yīng)多元化 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果 |
| 致謝 |
（10）中學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 ——以安陽(yáng)市六十四中學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景及意義 |
| 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| (一)國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| (二)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究思路與方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、本文的創(chuàng)新之處 |
| 第一章 初中音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)的研究依據(jù) |
| 一、初中歌唱教學(xué)的相關(guān)概念 |
| (一)歌唱教學(xué) |
| (二)初中音樂(lè)歌唱教學(xué) |
| 二、新課標(biāo)下對(duì)初中音樂(lè)歌唱課堂的解讀 |
| (一)新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)課堂的要求 |
| (二)新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)課堂中歌唱課的要求 |
| 三、初中歌唱課堂的優(yōu)勢(shì) |
| 四、初中歌唱課教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用 |
| (一)抒發(fā)情感,緩解壓力 |
| (二)提高審美,陶冶情操 |
| (三)掌握歌唱的基礎(chǔ)知識(shí) |
| (四)提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力 |
| 第二章 初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析 |
| 一、安陽(yáng)市六十四中學(xué)情況簡(jiǎn)介 |
| 二、問(wèn)卷調(diào)查 |
| 三、調(diào)查結(jié)果分析 |
| (一)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析 |
| (二)教師訪談 |
| 四、調(diào)查中存在的問(wèn)題及成因分析 |
| (一)教師方面 |
| (二)學(xué)生方面 |
| 第三章 初中音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的改進(jìn)策略 |
| 一、教師方面 |
| (一)強(qiáng)調(diào)審美感知 |
| (二)提高藝術(shù)表現(xiàn) |
| (三)加深文化理解 |
| 二、學(xué)生方面 |
| (一)克服心理順利度過(guò)變聲期 |
| (二)主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解民族音樂(lè) |
| (三)樹(shù)立自信,勇于表現(xiàn) |
| 第四章 初中歌唱教學(xué)的實(shí)踐案例應(yīng)用 |
| 一、《雪絨花》教學(xué)案例分析 |
| (一)教學(xué)內(nèi)容 |
| (二)歌曲背景 |
| (三)咬字訓(xùn)練 |
| (四)情感訓(xùn)練 |
| 二、《陽(yáng)關(guān)三疊》教學(xué)案例分析 |
| (一)教學(xué)內(nèi)容 |
| (二)歌曲背景 |
| (三)演唱訓(xùn)練 |
| (四)課堂小結(jié) |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
四、淺談中學(xué)音樂(lè)教育中的歌唱教學(xué)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]指向核心素養(yǎng)的初中音樂(lè)欣賞教學(xué)策略研究[D]. 吳秉旭. 東北師范大學(xué), 2021(09)
- [2]核心素養(yǎng)下初中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究 ——以湘潭市兩所中學(xué)為例[D]. 馮佳田. 伊犁師范大學(xué), 2021
- [3]廣西山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)合唱教育的實(shí)踐研究 ——以資源縣車(chē)田民族初中為例[D]. 翟俊豪. 廣西師范大學(xué), 2021(12)
- [4]戈登“音樂(lè)聽(tīng)想”理論在初中歌唱教學(xué)中的實(shí)踐研究 ——以揚(yáng)州市樹(shù)人中學(xué)為例[D]. 田紅. 揚(yáng)州大學(xué), 2021(09)
- [5]初中音樂(lè)課堂多聲部歌唱教學(xué)探究 ——以蘇尼特左旗第二中學(xué)為例[D]. 孫濤. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2021(08)
- [6]微課在初中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究 ——以延安市新區(qū)江蘇中學(xué)為例[D]. 門(mén)玉茹. 延安大學(xué), 2021(11)
- [7]初中音樂(lè)課堂進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育探究 ——以包頭市北重一中為例[D]. 白宇燕. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2021(08)
- [8]初中音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)編活動(dòng)實(shí)踐探究 ——以武漢市J初級(jí)中學(xué)為例[D]. 楊希童. 揚(yáng)州大學(xué), 2021(09)
- [9]貢山縣少數(shù)民族音樂(lè)文化引入高中課堂的教學(xué)實(shí)踐調(diào)查研究 ——以貢山縣第一中學(xué)為例[D]. 閆美聿. 云南師范大學(xué), 2021(09)
- [10]中學(xué)音樂(lè)課堂中歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究 ——以安陽(yáng)市六十四中學(xué)為例[D]. 王思嘉. 南寧師范大學(xué), 2021
標(biāo)簽：音樂(lè)論文; 教學(xué)策略論文; 音樂(lè)教育論文; 教學(xué)理論論文; 核心素養(yǎng)論文;