一、通用計算機輔助教學系統(tǒng)的研究與實現（論文文獻綜述）
閆熙,張東倉[1]（2021）在《基于MATLAB GUI的高等數學計算機輔助教學探究》文中研究說明高等數學的教和學一直是困擾廣大高職和本科院校數學教師和學生的一項教學任務,尤其是在目前職業(yè)院校和本科全面擴招的背景下,這種困擾愈演愈烈。為了解決廣大師生的困擾,筆者提出了基于MATLAB GUI的高等數學計算機輔助教學系統(tǒng),敘述了教學系統(tǒng)的編寫方法與步驟,并進行了教學方面的改革嘗試。
劉暢,武延軍,吳敬征,趙琛[2]（2021）在《RISC-V指令集架構研究綜述》文中進行了進一步梳理指令集作為軟硬件之間的接口規(guī)范,是信息技術生態(tài)的起始原點.RISC-V是計算機體系結構走向開放的必然產物,其出現為系統(tǒng)研究領域帶來了新的思路,即系統(tǒng)軟件問題的研究深度可以進一步向下延伸至指令集架構,從而拓展甚至顛覆軟件領域的"全棧"概念.對近年來RISC-V指令集架構相關的研究成果進行了綜述.首先介紹了RISC-V指令集的發(fā)展現狀,指出開展RISC-V研究應重點關注的指令集范圍.然后分析了RISC-V處理器設計要點和適用范圍.同時,圍繞RISC-V系統(tǒng)設計問題,從指令集、功能實現、性能提升、安全策略這4個方面,論述了RISC-V處理器基本的研究思路,并分析了近年來的研究成果.最后借助具體的研究案例,闡述了RISC-V在領域應用的價值,并展望了RISC-V架構后續(xù)研究的可能切入點和未來發(fā)展方向.
李泉,孫瑩[3]（2021）在《論國際中文教育五種微觀關系》文中研究指明由于漢語漢字的特點、漢語教學和研究傳統(tǒng)等因素的影響,使得漢語在國際化進程中存在著各種矛盾或對立的關系,這些關系直接或間接影響乃至制約國際中文教育的走向與得失。本文基于問題導向,在前文（李泉,2021）探討國際中文教育事業(yè)與學科、國內與國外等五種宏觀關系的基礎上,進一步討論漢語與漢字、漢字與拼音、本體與教學、教學與習得、線下與線上等國際中文教育的五種微觀關系。它們或是漢語二語教學獨有或多年存在的原點性的關系和問題,或是信息化時代的新關系新問題,處理好這些關系和問題,將有助于國際中文教育更加專業(yè)化、科學化和高效化發(fā)展。為此,本文呼吁應更加關注漢語及漢語二語教學自身的特點,研究和解決國際中文教育自身存在的問題。
陳怡丹[4]（2021）在《基于大數據的計算機網絡專業(yè)教學輔助系統(tǒng)設計》文中指出隨著大數據時代的到來,教學也需要進行創(chuàng)新,尤其是計算機網絡專業(yè),因其特殊的性質,需要積極進行實踐才能滿足教學需求,因此需要設計基于大數據的計算機網絡專業(yè)教學輔助系統(tǒng)。筆者設計了基于大數據的計算機網絡專業(yè)教學輔助系統(tǒng),硬件部分設計了SWT編程器和Log4J記錄器,軟件部分基于大數據設計教學輔助平臺體系結構及教學功能模塊,最后設計數據庫,并進行系統(tǒng)測試。測試結果表明,教學輔助系統(tǒng)的性能良好,在用戶增加的情況下仍能正常運行。
何援軍[5]（2021）在《國產CAD軟件重啟之路》文中進行了進一步梳理回顧了國產CAD軟件開發(fā)和應用的發(fā)展史,展示了我國在CAD和計算機圖形學方面的基礎研究,以及大型應用軟件系統(tǒng)的開發(fā)和實際應用。以上海市CAD應用工程軟件產品白玉蘭CAD為例,梳理了我國在CAD軟件開發(fā)中形成的理論基礎、技術基礎、算法基礎、系統(tǒng)設計基礎和應用定制基礎。論證了重啟國產CAD軟件的可能性,提出一些重啟策略,并給出一些重啟方案。
彭恒利[6]（2021）在《中國少數民族漢語水平等級考試的歷史沿革與使命擔當》文中進行了進一步梳理中國少數民族漢語水平等級考試（MHK）是目前國內面向少數民族的唯一的國家級語言類標準化考試,其創(chuàng)立和發(fā)展體現了中國共產黨對民族教育的高度重視。梳理MHK的歷史沿革和在考試科學化發(fā)展方面的探索,提出MHK在新時代要順應民族教育的發(fā)展要求,順應學生個性化的發(fā)展需求,順應考試智能化的發(fā)展趨勢,肩負起加強民族地區(qū)國家通用語言文字教育的使命,為提升少數民族勞動者的綜合素質和職業(yè)競爭力作出貢獻。
楊國棟[7]（2021）在《基于AR技術的藏族幼兒國家通用語言學習活動設計與實踐》文中研究表明
段偉麗[8]（2021）在《少數民族教師國家通用語言文字教學能力提升的教育策略研究 ——以云南省怒江傈僳族自治州少數民族教師為個案》文中研究表明
黨小春[9]（2021）在《基于知識圖譜的個性化試題推薦方法研究與應用》文中研究指明隨著互聯(lián)網科技與在線教育技術的發(fā)展,網絡在線試題規(guī)模迅速增長。目前,很多題庫網站呈現試題量大但篩選結構單一的特點,導致試題迷航和學習針對性差等問題?，F有大多數試題推薦方法僅利用已考察知識點對學生進行試題推薦,忽略了有相關關系但未考察的知識點,無法發(fā)現學生的知識漏洞和薄弱知識點,從而影響試題推薦的準確性。因此,本文基于課程知識圖譜,根據學生學習過程中的知識點掌握程度,設計了一種個性化試題推薦方法。具體研究工作如下:首先,將初中數學課程作為研究對象,根據其體系結構層次清晰的特點,采用自頂向下的方式,結合人工與自動化兩種手段共同構建知識圖譜。以初中數學人教版電子教材為內容,人工抽取實體關系,生成較高質量的知識圖譜庫。為了擴充和迭代現有知識圖譜,利用爬蟲技術獲取百度百科數據,對其進行預處理、實體抽取和關系抽取過程,將校驗后的三元組融合到現有知識圖譜。其次,在課程知識圖譜的基礎上,設計基于學生認知水平和知識點間親密度的個性化試題推薦方法。一方面使用基于動態(tài)先驗分布的DINA優(yōu)化模型對學生初始認知進行建模,再結合學習過程中知識轉移概率獲得學生當前認知水平。另一方面利用學習目標與知識圖譜為學生個體生成個性化知識子圖,通過TransR模型對個性化知識子圖進行向量表征,將得到的知識點向量結合直接關系與間接關系計算知識點間親密度。再根據獲得的認知水平和知識點間親密度制定推薦規(guī)則向學生推薦合適的試題。實驗結果表明,該方法增強了試題推薦的準確性和針對性,彌補了學生的知識漏洞,提高了學生的學習效率。最后,以課程知識圖譜作為知識基礎,試題推薦方法作為邏輯層主線,設計并實現了基于初中數學課程的個性化試題推薦系統(tǒng)。該系統(tǒng)驗證了所設計方法的實用性,使試題推薦有跡可循,提升了用戶滿意度。
曾惜[10]（2021）在《通用技術課堂視頻資源選擇策略研究》文中研究指明
二、通用計算機輔助教學系統(tǒng)的研究與實現（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結構并詳細分析其設計過程。在該MMU結構中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結構映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉換過程,TLB結構組織等。該MMU結構將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據現有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質”的方面的研究，這個方法需要計算的數據較少。
定量分析法：通過具體的數字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、通用計算機輔助教學系統(tǒng)的研究與實現（論文提綱范文）
（2）RISC-V指令集架構研究綜述（論文提綱范文）
| 1 前言 |
| 2 RISC-V指令集 |
| 2.1 RISC-V基礎指令集 |
| 2.1.1 RV32I和RV64I指令集 |
| 2.1.2 RV32E指令集 |
| 2.1.3 RV128I指令集 |
| 2.1.4 RVWMO指令集 |
| 2.2 RISC-V擴展指令集 |
| 2.3 RISC-V指令集的狀態(tài) |
| 2.4 RISC-V權限模式 |
| 2.4.1 M模式 |
| 2.4.2 U模式 |
| 2.4.3 S模式 |
| 2.4.4 H模式 |
| 2.5 小結 |
| 3 RISC-V硬件平臺 |
| 3.1 對RISC-V處理器的研究 |
| 3.2 對RISC-V模擬器的研究 |
| 4 RISC-V系統(tǒng)設計 |
| 4.1 RISC-V系統(tǒng)功能實現 |
| 4.1.1 單處理器系統(tǒng) |
| 4.1.2 多處理器系統(tǒng) |
| 4.1.3 處理器集群系統(tǒng) |
| 4.1.4 測試與驗證 |
| 4.2 RISC-V系統(tǒng)性能優(yōu)化 |
| 4.2.1 處理器利用率提升 |
| 4.2.2 內存優(yōu)化 |
| 4.2.3 通信延遲緩解 |
| 4.2.4 能耗優(yōu)化 |
| 4.3 RISC-V系統(tǒng)安全策略設計 |
| 4.3.1 硬件微架構攻擊的防御 |
| 4.3.2 程序劫持攻擊的防御 |
| 4.3.3 其他內存攻擊的防御 |
| 4.3.4 側信道攻擊的防御 |
| 4.3.5 安全策略總結 |
| 5 RISC-V應用場景分析 |
| 5.1 RAE:一種遠程原子擴展 |
| 5.1.1 場景描述 |
| 5.1.2 場景分析 |
| 5.2 SALSA:一個用于序列比對的領域專用架構 |
| 5.2.1 場景描述 |
| 5.2.2 場景分析 |
| 5.3 MAC:3D棧內存聚合單元 |
| 5.3.1 場景描述 |
| 5.3.2 場景分析 |
| 5.4 Notary安全批準方案 |
| 5.4.1 場景描述 |
| 5.4.2 場景分析 |
| 6 未來發(fā)展方向 |
| 6.1 硬件的新發(fā)展 |
| 6.2 與新技術結合 |
| 7 結束語 |
（3）論國際中文教育五種微觀關系（論文提綱范文）
| 一、引言 |
| 二、漢語與漢字的關系 |
| 三、漢字與拼音的關系 |
| 四、本體與教學的關系 |
| 五、教學與習得的關系 |
| 六、線下與線上的關系 |
| 六、結語與余言 |
（4）基于大數據的計算機網絡專業(yè)教學輔助系統(tǒng)設計（論文提綱范文）
| 0 引言 |
| 1 硬件設計 |
| 1.1 SWT編程器 |
| 1.2 Log4J記錄器 |
| 2 軟件設計 |
| 2.1 基于大數據設計教學輔助平臺體系結構 |
| 2.2 設計教學功能模塊 |
| 2.3 設計數據庫 |
| 3 系統(tǒng)測試 |
| 3.1 測試準備 |
| 3.2 測試結果與討論 |
| 4 結語 |
（5）國產CAD軟件重啟之路（論文提綱范文）
| 0 引言 |
| 1 發(fā)展歷史 |
| 1.1 基礎研究 |
| 1.1.1 對曲線曲面的研究 |
| 1.1.2 對幾何造型的研究 |
| 1.2 系統(tǒng)研究 |
| 1.2.1 國產CAD軟件的黃金期 |
| 1.2.2 相關事件 |
| 1.2.3 家國情懷 |
| 1.2.4 上海市CAD應用工程 |
| (1)指導思想 |
| 1)發(fā)展上海市CAD自主版權軟件的基本定位 |
| 2)發(fā)揮上海市CAD軟件的綜合優(yōu)勢 |
| 3)加強軟件服務和技術支持 |
| 4)以服務促進國產軟件的推廣和發(fā)展 |
| (2)推出自己的CAD軟件 |
| (3)推廣與應用 |
| 2 研發(fā)基礎 |
| 2.1 認知基礎 |
| 2.1.1 宏觀認知 |
| 2.1.2 微觀認知 |
| 2.2 理論基礎 |
| 2.3 算法基礎 |
| 2.3.1 幾何裁剪 |
| 2.3.2 幾何求交 |
| 2.3.3 幾何造型 |
| 2.3.4 數學函數庫 |
| 2.4 形計算 |
| 2.4.1 核心思想 |
| 2.4.2 作用定位 |
| 2.4.3 總體架構 |
| 2.4.4 實施效果 |
| (1)BOX幾何裁剪[3,5] |
| (2)視錐體幾何裁剪[3,5,35-36] |
| (3)空間兩三角形的相交問題[3,5,37-39] |
| (4)基于幾何數的布爾運算[3,5,40] |
| (5)參數化設計 |
| 2.4.5 其他成果 |
| 2.4.6 科學貢獻 |
| 2.5 三維CAD基礎 |
| 2.6 系統(tǒng)開發(fā) |
| 2.7 應用定制 |
| 2.7.1 基本工作 |
| 2.7.2 實施平臺 |
| (1)內核函數 |
| (2)菜單接口 |
| 2.7.3 實施方案 |
| (1)應用控制程序 |
| (2)應用菜單 |
| (3)應用程序 |
| 2.7.4 定制實例 |
| 3 重啟之路 |
| 3.1 重啟基礎 |
| (1)建設我國自主版權軟件已經成為共識 |
| (2)有CAD軟件的理論和算法基礎 |
| (3)有開發(fā)大型軟件系統(tǒng)的技術基礎 |
| (4)有開發(fā)CAD大型軟件系統(tǒng)的人才基礎 |
| 3.2 重啟策略 |
| 3.2.1 發(fā)展趨勢 |
| 3.2.2 技術發(fā)展 |
| (1)圖形交互功能的改進 |
| (2)應用功能的擴展和提升 |
| (3)新基礎平臺上的建設 |
| 3.2.3 形計算之用 |
| 3.2.4 應用定制 |
| (1)行業(yè)定制 |
| (2)教學定制 |
| 3.2.5 開放源代碼 |
| 3.2.6 校園計劃 |
| (1)吸取教訓 |
| (2)重塑經典 |
| 3.2.7 運行機制 |
| 4 結束語 |
| (1)回顧我國CAD軟件的發(fā)展歷史 |
| (2)詳細介紹了我國在CAD軟件的研發(fā)基礎 |
| (3)展望了國產CAD軟件的重啟之路 |
（6）中國少數民族漢語水平等級考試的歷史沿革與使命擔當（論文提綱范文）
| 1 MHK的歷史沿革 |
| 1.1 研發(fā)背景 |
| 1.2 MHK的發(fā)展 |
| 1.2.1 體系建構期：2001—2004年 |
| 1.2.2 試行推廣期：2004—2012年 |
| 1.2.3 快速發(fā)展期：2013年至今 |
| 1.3 MHK的作用和意義 |
| 2 MHK在考試科學化方面的探索 |
| 2.1 題庫與自適應考試 |
| 2.2 等值與分數連接 |
| 2.3 主觀題的評分及計算機自動評分 |
| 2.4 計算機輔助命題技術 |
| 3 MHK的未來展望 |
| 3.1 順應新時代民族教育的發(fā)展要求 |
| 3.2 順應學生個性化的發(fā)展需求 |
| 3.3 順應考試智能化的發(fā)展趨勢 |
（9）基于知識圖譜的個性化試題推薦方法研究與應用（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景與意義 |
| 1.2 國內外研究現狀 |
| 1.2.1 推薦系統(tǒng) |
| 1.2.2 個性化試題推薦技術 |
| 1.2.3 知識圖譜 |
| 1.3 主要研究內容 |
| 1.4 本文組織結構 |
| 2 相關理論基礎 |
| 2.1 知識圖譜 |
| 2.1.1 基本概念 |
| 2.1.2 構建技術 |
| 2.2 認知診斷模型 |
| 2.3 TransR模型 |
| 2.4 本章小結 |
| 3 初中數學課程知識圖譜的構建 |
| 3.1 整體構建框架 |
| 3.2 人工構建 |
| 3.3 自動化構建 |
| 3.3.1 數據獲取及預處理 |
| 3.3.2 實體抽取 |
| 3.3.3 關系抽取 |
| 3.3.4 知識融合 |
| 3.4 知識圖譜的存儲與可視化 |
| 3.5 本章小結 |
| 4 個性化試題推薦方法設計 |
| 4.1 問題描述 |
| 4.2 學習者模型 |
| 4.3 試題推薦模型 |
| 4.4 試題推薦過程 |
| 4.4.1 個性化知識子圖 |
| 4.4.2 知識點認知診斷 |
| 4.4.3 知識點間親密度 |
| 4.4.4 試題推薦規(guī)則 |
| 4.5 實驗 |
| 4.5.1 實驗數據集 |
| 4.5.2 實驗結果及分析 |
| 4.6 本章小結 |
| 5 個性化試題推薦系統(tǒng)設計 |
| 5.1 需求分析 |
| 5.1.1 可行性分析 |
| 5.1.2 功能需求分析 |
| 5.1.3 性能需求分析 |
| 5.2 總體架構設計 |
| 5.3 數據庫設計 |
| 5.3.1 概念結構設計 |
| 5.3.2 數據庫表設計 |
| 5.4 功能模塊設計 |
| 5.4.1 練題模塊 |
| 5.4.2 學習模塊 |
| 5.4.3 知識點搜索模塊 |
| 5.5 本章小結 |
| 6 個性化試題推薦系統(tǒng)實現 |
| 6.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境 |
| 6.2 功能模塊實現 |
| 6.3 本章小結 |
| 7 總結與展望 |
| 7.1 全文總結 |
| 7.2 未來展望 |
| 致謝 |
| 參考文獻 |
| 攻讀碩士學位期間主要研究成果 |
四、通用計算機輔助教學系統(tǒng)的研究與實現（論文參考文獻）
- [1]基于MATLAB GUI的高等數學計算機輔助教學探究[J]. 閆熙,張東倉. 信息與電腦(理論版), 2021(23)
- [2]RISC-V指令集架構研究綜述[J]. 劉暢,武延軍,吳敬征,趙琛. 軟件學報, 2021(12)
- [3]論國際中文教育五種微觀關系[J]. 李泉,孫瑩. 民族教育研究, 2021(05)
- [4]基于大數據的計算機網絡專業(yè)教學輔助系統(tǒng)設計[J]. 陳怡丹. 信息與電腦(理論版), 2021(17)
- [5]國產CAD軟件重啟之路[J]. 何援軍. 計算機集成制造系統(tǒng), 2021(11)
- [6]中國少數民族漢語水平等級考試的歷史沿革與使命擔當[J]. 彭恒利. 中國考試, 2021(07)
- [7]基于AR技術的藏族幼兒國家通用語言學習活動設計與實踐[D]. 楊國棟. 西北師范大學, 2021
- [8]少數民族教師國家通用語言文字教學能力提升的教育策略研究 ——以云南省怒江傈僳族自治州少數民族教師為個案[D]. 段偉麗. 西南大學, 2021
- [9]基于知識圖譜的個性化試題推薦方法研究與應用[D]. 黨小春. 西安理工大學, 2021
- [10]通用技術課堂視頻資源選擇策略研究[D]. 曾惜. 西南大學, 2021