一、從文化結(jié)構看跨文化交際研究的重點與難點（論文文獻綜述）
周珊[1]（2021）在《“大思政”背景下中國文化翻譯“失語”的教學對策研究》文中研究指明在傳統(tǒng)的大學英語翻譯課堂中,思政文化教育容易處于邊緣化,導致學生出現(xiàn)中國文化失語現(xiàn)象。如何在"課程思政"的大環(huán)境下應對中國文化翻譯"失語"現(xiàn)象,并從國家意識形態(tài)的戰(zhàn)略高度考慮樹立新時代英語人才文化自信,具有現(xiàn)實價值和時代意義?；诋a(chǎn)出導向法（Production-oriented Approach,POA）,從"驅(qū)動—促成—評價"三個教學環(huán)節(jié)探索改善中國文化翻譯"失語"的有效途徑,將思政元素浸潤到翻譯教學中,幫助學生充實文化底蘊,實現(xiàn)翻譯教學和思政教育的互促和雙贏。
于燕萍[2]（2021）在《大學英語教學改革與跨文化交際能力培養(yǎng)策略探析》文中認為大學英語是大學學習階段的一門基礎課,隨著當下社會對人才需求的變化,再加上"一帶一路"倡議的實施,大學英語教學改革已然成了各大高校關注的重點性問題,只有從現(xiàn)階段的人才需求著手,積極推進教學模式和方法的改革,加強對學生跨文化交際能力的培養(yǎng),才能夠使得大學生的英語應用能力得以提升,發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢,創(chuàng)造更大的人才和崗位價值?；诖?該文重點從大學英語教學的現(xiàn)狀著手,提出了教學改革與跨文化交際能力培養(yǎng)的有關策略,對實現(xiàn)大學英語教學的創(chuàng)新有一定的指導意義。
劉婷婷[3]（2021）在《外研版初中英語教科書跨文化內(nèi)涵及其教學實踐研究》文中進行了進一步梳理
冒冰晶[4]（2021）在《初級漢語口語課交際文化因素研究》文中提出
劉麗萍[5]（2021）在《初中英語課堂文化教學現(xiàn)狀、問題及對策研究》文中認為
陳琴[6]（2021）在《初中英語教學中跨文化意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究 ——以重慶市X中學為例》文中進行了進一步梳理
楊茜茹[7]（2021）在《彝族文化融入高中英語教學研究以涼山州A中學為例》文中研究表明
吳慧敏[8]（2021）在《對外漢語漢字教學設計 ——以《HSK標準教程》中“氵”部字為例》文中提出
郭興[9]（2021）在《西班牙漢語教材《漢語之路》和《漢語》的本土化對比研究》文中指出
趙鑫禧[10]（2021）在《對俄漢語閱讀教學過程中的文化闡釋研究》文中研究說明
二、從文化結(jié)構看跨文化交際研究的重點與難點（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構并詳細分析其設計過程。在該MMU結(jié)構中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構組織等。該MMU結(jié)構將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、從文化結(jié)構看跨文化交際研究的重點與難點（論文提綱范文）
（1）“大思政”背景下中國文化翻譯“失語”的教學對策研究（論文提綱范文）
| 一、翻譯課堂中的“中國文化失語” |
| （一）翻譯課堂里“中國文化失語”的現(xiàn)狀 |
| （二）翻譯課堂里“中國文化失語”的成因 |
| 1．學生缺乏內(nèi)在動力 |
| 2．教師授課缺失文化環(huán)節(jié) |
| 3．教材課程設置弱化中國文化 |
| 4．測試評價模式單一 |
| 二、思政元素融入翻譯課堂的必要性 |
| （一）有利于促進課程改革 |
| （二）有利于提升翻譯交際能力 |
| （三）有利于培養(yǎng)文化自信 |
| 三、翻譯教學思政育人的理論基礎及教學設計 |
| （一）產(chǎn)出導向法 |
| （二）教學設計 |
| 1．產(chǎn)出驅(qū)動 |
| 2．輸入促成 |
| (1）子任務1：主題促成 |
| (2）子任務2：詞句促成 |
| (3）子任務3：結(jié)構促成 |
| 3．考核評價 |
| 四、夯實翻譯教學課程思政的實施條件 |
| （一）充實教材中的思政元素 |
| （二）促進教師德育發(fā)展 |
| （三）激發(fā)學生興趣和動力 |
| （四）設置多元化測評模式 |
| 五、結(jié)語 |
（2）大學英語教學改革與跨文化交際能力培養(yǎng)策略探析（論文提綱范文）
| 1 大學英語教學改革與跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性 |
| 1.1 是語言學習內(nèi)容的重要補充 |
| 1.2 幫助學生構建人文核心素養(yǎng) |
| 1.3 為國家和區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)所需 |
| 2 大學英語教學現(xiàn)狀 |
| 2.1 缺少對本土文化特征的關注 |
| 2.2 師資力量參差不齊 |
| 2.3 教材枯燥、課程設置單一 |
| 2.4 教育理念較為陳舊 |
| 3 大學英語教學改革與跨文化交際能力培養(yǎng)策略 |
| 3.1 轉(zhuǎn)變授課方式 |
| 3.2 掌握文化差異 |
| 3.2.1 思維差異 |
| 3.2.2 語言差異 |
| 3.3 強化民俗教學 |
| 3.4 注重雙向教學 |
| 3.5 構建評價機制 |
| 3.6 在大學英語教學中引入微課 |
| 3.7 加強師資力量培訓 |
| 4 結(jié)語 |
四、從文化結(jié)構看跨文化交際研究的重點與難點（論文參考文獻）
- [1]“大思政”背景下中國文化翻譯“失語”的教學對策研究[J]. 周珊. 成都師范學院學報, 2021(09)
- [2]大學英語教學改革與跨文化交際能力培養(yǎng)策略探析[J]. 于燕萍. 文化創(chuàng)新比較研究, 2021(26)
- [3]外研版初中英語教科書跨文化內(nèi)涵及其教學實踐研究[D]. 劉婷婷. 浙江師范大學, 2021
- [4]初級漢語口語課交際文化因素研究[D]. 冒冰晶. 上海外國語大學, 2021
- [5]初中英語課堂文化教學現(xiàn)狀、問題及對策研究[D]. 劉麗萍. 石河子大學, 2021
- [6]初中英語教學中跨文化意識現(xiàn)狀及培養(yǎng)對策研究 ——以重慶市X中學為例[D]. 陳琴. 石河子大學, 2021
- [7]彝族文化融入高中英語教學研究以涼山州A中學為例[D]. 楊茜茹. 西南大學, 2021
- [8]對外漢語漢字教學設計 ——以《HSK標準教程》中“氵”部字為例[D]. 吳慧敏. 華北水利水電大學, 2021
- [9]西班牙漢語教材《漢語之路》和《漢語》的本土化對比研究[D]. 郭興. 廣東外語外貿(mào)大學, 2021
- [10]對俄漢語閱讀教學過程中的文化闡釋研究[D]. 趙鑫禧. 長春理工大學, 2021
標簽：跨文化論文; 跨文化交際論文; 炎黃文化論文; 翻譯專業(yè)論文; 翻譯理論論文;