一、論CAI課件創(chuàng)作中的關(guān)鍵技術(shù)及實(shí)現(xiàn)（論文文獻(xiàn)綜述）
李建平[1]（2014）在《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》文中研究表明本文從多年來(lái)實(shí)際工作中總結(jié)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中的使用、開(kāi)發(fā)及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作、使用及注意等一些內(nèi)容。
曾慶東[2]（2013）在《新課標(biāo)體系下高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件研究 ——以高中物理必修一為例》文中研究表明藏漢雙語(yǔ)教育是我國(guó)藏族聚居地區(qū)特有的教育模式,是少數(shù)民族教育中的一個(gè)重要組成部分。我國(guó)在藏漢雙語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)取得了許多成果,但在教育過(guò)程中也遇到了很多難題,其中最嚴(yán)重的就是教學(xué)資源匱乏,因此開(kāi)發(fā)藏漢雙語(yǔ)物理CAI課件是一個(gè)十分迫切的課題。本論文就高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)、需求和實(shí)踐做了研究。首先,從心理學(xué)、教育學(xué)、教育傳播理論、物理學(xué)科及藏漢雙語(yǔ)教學(xué)五個(gè)方面對(duì)高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件的設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)做了詳細(xì)的分析研究。其次,結(jié)合在其他地區(qū)CAI課件研究成果和藏漢雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)藏族聚居區(qū)高中學(xué)校的學(xué)生民族成分、學(xué)生語(yǔ)言程度、多媒體硬件和CAI課件的現(xiàn)狀和需求以及學(xué)生對(duì)CAI的態(tài)度等方面設(shè)制了問(wèn)卷,選取了來(lái)自藏族聚居區(qū)的40多個(gè)學(xué)校的八十名在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,對(duì)他們的高中學(xué)校及自身學(xué)習(xí)進(jìn)行了調(diào)查,并對(duì)一些來(lái)自藏區(qū)的同學(xué)和教師進(jìn)行訪談。了解到藏族聚居區(qū)的民族學(xué)校的學(xué)生主要以藏為主,而且他們?nèi)粘Ｓ谜Z(yǔ)也主要是藏語(yǔ),但他們高中畢業(yè)后接觸的資料基本上是漢語(yǔ),因此他們急需藏漢雙語(yǔ)的教輔資料；高中學(xué)校都配備了計(jì)算機(jī)機(jī)房和多媒體教室,滿足了CAI課件應(yīng)用的硬件需求；學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備匱乏,不能滿足基本教學(xué)要求,而計(jì)算機(jī)集圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)于一體,為學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)原理提供了方法和途徑,并且能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,因此,他們希望使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。最后,根據(jù)高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件設(shè)計(jì)的基本原則,設(shè)計(jì)了包含部分內(nèi)容高中物理的CAI課件,選取了高中物理必修一的第四章部分內(nèi)容進(jìn)行了教學(xué)實(shí)例分析,并且對(duì)提出了高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件評(píng)價(jià)要求。
王亮[3]（2012）在《高中化學(xué)氧氣制備和性質(zhì)探究式CAI課件開(kāi)發(fā)與實(shí)踐》文中認(rèn)為新課改倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式,多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是信息社會(huì)重要的現(xiàn)代教育手段,將多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)“CAI"與“科學(xué)探究”的思想緊密結(jié)合起來(lái)已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)。氯氣的性質(zhì)和制備是高中化學(xué)知識(shí)體系中的重要內(nèi)容,對(duì)于金屬性質(zhì)的研究和非金屬性質(zhì)的研究起到了很重要的承接作用。但許多學(xué)校因?qū)嶒?yàn)條件所限或出于安全問(wèn)題的考慮,省略了氯氣性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),嚴(yán)重影響氯氣性質(zhì)和制備方法的教學(xué)效果。為了使許多不具備滿足新課改實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)校也能夠完成《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的大部分探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,彌補(bǔ)因考慮安全問(wèn)題省略了氯氣性質(zhì)和制備實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的缺憾,促進(jìn)氯氣的性質(zhì)和制備教學(xué),開(kāi)展高中化學(xué)氯氣制備和性質(zhì)探究式CAI課件開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究具有重要的實(shí)用價(jià)值。本文主要進(jìn)行兩個(gè)方面的研究。一是開(kāi)發(fā)1套包含“氯氣制備的探究”、“氯氣性質(zhì)的探究”、“微觀探究反應(yīng)本質(zhì)”、“氯氣的綠色回收”等四個(gè)方面的氯氣的探究式高中化學(xué)CAI課件”。研究闡述了設(shè)計(jì)“探究式CAI課件”腳本的依據(jù)和原則、編寫(xiě)腳本的案例,CAI課件結(jié)構(gòu)模式和運(yùn)行特點(diǎn)以及課件中各元件的特點(diǎn),制作CAI課件注意事項(xiàng),制作課件案例等。二是選取呼和浩特市鐵路第一中學(xué)學(xué)校兩個(gè)高一年級(jí)兩個(gè)不同班級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)所開(kāi)發(fā)研制的CAI課件進(jìn)行了為期2周、10課時(shí)的實(shí)際教學(xué)實(shí)驗(yàn),并對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行教育統(tǒng)計(jì)、分析。通過(guò)對(duì)探究式高中化學(xué)CAI課件實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回答探究試題的正確率上,實(shí)驗(yàn)班比相應(yīng)對(duì)照班明顯要好,差異極其明顯；在回答一般試題的成績(jī)上,差異比較顯；在知識(shí)遷移應(yīng)用的試題上兩個(gè)班級(jí)差異不明顯。但總體上實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)略高出對(duì)照班。探究式高中化學(xué)CAI課件在仿真的情境中提出問(wèn)題或引導(dǎo)學(xué)生提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題一步一步探究的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究能力,發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維,從而提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率,在教學(xué)中應(yīng)該把真實(shí)演示實(shí)驗(yàn)和CAI課件實(shí)驗(yàn)結(jié)合使用。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中還發(fā)現(xiàn)探究式高中化學(xué)CAI課件優(yōu)越性的體現(xiàn)還與使用教師對(duì)課件的熟悉程度有密切關(guān)系。
魏淑惠[4]（2011）在《CAI課件及制作的基本要求》文中提出本文從多媒體CAI的基本含義出發(fā),通過(guò)多媒體CAI的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用效果,系統(tǒng)地闡述了多媒體CAI制作的流程、介紹了制作所需要的流行軟件,提出了在制作中需要注意的問(wèn)題,為多媒體CAI課件制作規(guī)范化、系統(tǒng)化提供參考,以提高多媒體CAI課件的制作水平和實(shí)際應(yīng)用效果。
鄭雙雙[5]（2011）在《運(yùn)用CAI課件輔助高中物理課堂教學(xué)的研究》文中提出CAI課件已是高中物理課堂教學(xué)中的一種常用教學(xué)媒體,其輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn),可以激發(fā)學(xué)生興趣、節(jié)省授課時(shí)間、幫助教師講授難以講清楚的物理問(wèn)題等。但是如果使用不當(dāng),也會(huì)起到相反的作用,影響教學(xué)質(zhì)量。所以,應(yīng)當(dāng)找準(zhǔn)課件輔助教學(xué)的切入點(diǎn),即輔在何時(shí),輔在何處。針對(duì)這一問(wèn)題,本文提出了一些方法幫助教師科學(xué)、合理地運(yùn)用CAI課件輔助高中物理課堂教學(xué),充分發(fā)揮其積極作用。首先,通過(guò)文獻(xiàn)法發(fā)現(xiàn)相關(guān)研究的不足,確定研究?jī)?nèi)容。然后,編制了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師訪談提綱,進(jìn)而通過(guò)問(wèn)卷法和訪談法對(duì)高中物理課堂教學(xué)中使用CAI課件的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查和分析。在此基礎(chǔ)上,提出了如何恰當(dāng)運(yùn)用CAI課件輔助教學(xué)的幾點(diǎn)方法：①翻頁(yè)速度與講課節(jié)奏要協(xié)調(diào)；②如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇使用CAI課件；③CAI課件與其他教學(xué)媒體需要有機(jī)結(jié)合使用；④CAI課件在新課導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)、課堂練習(xí)、課堂總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)的合理使用。同時(shí)配有相應(yīng)的案例分析,并以“牛頓第三定律”為例設(shè)計(jì)了一節(jié)教學(xué)。最后,運(yùn)用前實(shí)驗(yàn)研究方法對(duì)“牛頓第三定律”一節(jié)課進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐,根據(jù)課堂小測(cè)驗(yàn)和學(xué)生評(píng)價(jià)卡進(jìn)行了教學(xué)效果分析,并進(jìn)行了教學(xué)反思,即對(duì)教師和學(xué)生提出了幾點(diǎn)要求,同時(shí)對(duì)如何制作符合學(xué)生實(shí)際情況的課件提出了幾點(diǎn)建議。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際反饋情況發(fā)現(xiàn)本人提出的幾點(diǎn)使用方法對(duì)提高高中物理課堂教學(xué)效率具有一定的可借鑒意義,可以幫助教師更充分地發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而提高課堂教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。CAI課件輔助高中物理課堂教學(xué)的研究是很有價(jià)值的,僅憑本研究還相差甚遠(yuǎn)。該如何恰到好處地發(fā)揮CAI課件的優(yōu)勢(shì)仍需相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者繼續(xù)努力。
謝冬興[6]（2010）在《《體育賞識(shí)》校本課程M-CAI課件的制作》文中認(rèn)為運(yùn)用文獻(xiàn)法、分析法,對(duì)《體育賞識(shí)》體育校本課程M-CAI課件制作的設(shè)計(jì)理念,課件中各種素材的制作應(yīng)用軟件與制作方法以及課件制作運(yùn)行軟、硬件系統(tǒng)進(jìn)行了闡述?！扼w育賞識(shí)》M-CAI課件創(chuàng)作工具為Authorware7.02,其特點(diǎn)是具有強(qiáng)大的交互功能,設(shè)計(jì)遵循教與學(xué)的基本規(guī)律。
張立恒[7]（2009）在《對(duì)多媒體CAI課件現(xiàn)狀的思考及對(duì)策》文中研究說(shuō)明計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為我們提供了先進(jìn)的教學(xué)手段,優(yōu)化了課堂教學(xué),而CAI課件質(zhì)量的好壞直接影響著教學(xué)效果的優(yōu)劣。從目前開(kāi)發(fā)的CAI課件來(lái)看,有相當(dāng)一部分課件教學(xué)效果不理想,本文就多媒體CAI課件制作中一系列的問(wèn)題作初步的探討。
王雪松[8]（2009）在《芻議多媒體CAI課件開(kāi)發(fā)與制作》文中認(rèn)為CAI教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分,多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)系統(tǒng)性很強(qiáng)、知識(shí)性要求很高的工作,作為一個(gè)課件開(kāi)發(fā)者,應(yīng)如何才能制作好一個(gè)課件,結(jié)合自身開(kāi)發(fā)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談了一點(diǎn)看法。
王振宇[9]（2009）在《普通高校羽毛球多媒體教學(xué)網(wǎng)站的研究與設(shè)計(jì)》文中研究說(shuō)明隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展,傳統(tǒng)的單機(jī)版的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)越來(lái)越難以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)始向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。這種網(wǎng)絡(luò)化計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源,并且教學(xué)實(shí)施不受時(shí)空限制,還能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向信息交流,甚至能夠開(kāi)展網(wǎng)上協(xié)作式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課件具有以下特點(diǎn)：（1）制作簡(jiǎn)單,縮短了開(kāi)發(fā)周期。（2）費(fèi)用低。（3）容易運(yùn)行。（4）資料豐富,便于更新。目前國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)CAI課件的相關(guān)研究不少,各大高校也都開(kāi)展了相關(guān)的研究。而體育實(shí)踐課教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)CAI課件則不多,且不夠完善。羽毛球作為普通高校體育實(shí)踐課的一門(mén)主要課程,長(zhǎng)期以來(lái)由教師講解,示范動(dòng)作為主。少部分學(xué)校采取CAI課件進(jìn)行輔助教學(xué)。但由于體育實(shí)踐課的課時(shí)太少,學(xué)生難以在課堂完全消化所學(xué)知識(shí),對(duì)羽毛球?qū)W習(xí)的幫助受到了限制,因此有必要設(shè)計(jì)一款基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)課件,由此課件進(jìn)行輔助教學(xué),可以打破體育教學(xué)時(shí)間和空間的限制。通過(guò)走訪教師,查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料,確定采用計(jì)算機(jī)技術(shù)設(shè)計(jì)羽毛球網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)網(wǎng)站,用網(wǎng)絡(luò)多媒體的形式來(lái)表達(dá)羽毛球的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn),呈現(xiàn)相關(guān)羽毛球資訊,突出羽毛球?qū)W習(xí)的重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)生興趣,添加有針對(duì)性的內(nèi)容。新聞系統(tǒng)可以為學(xué)生提供圖文教學(xué)資料以及羽毛球訊息,視頻點(diǎn)播系統(tǒng)可以更為直觀地向?qū)W生表達(dá)羽毛球的技戰(zhàn)術(shù)。Email和留言板等交互板塊,可以完成教師與學(xué)生之間的交互,使教師與學(xué)生可以不必面對(duì)面就可以進(jìn)行交流。本研究所設(shè)計(jì)的網(wǎng)站的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)：本文的設(shè)計(jì)打破了理念上的常規(guī),這個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件,首先是一個(gè)普通的網(wǎng)站,其次才是一個(gè)通過(guò)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)的課件,網(wǎng)站提供一個(gè)普通網(wǎng)站所具備的一些功能。本研究的重點(diǎn)還在于在網(wǎng)站中添加了新聞系統(tǒng)和視頻點(diǎn)播系統(tǒng)兩大模塊.本文設(shè)計(jì)的網(wǎng)站,給出了一些網(wǎng)站的基本功能,在實(shí)際的制作和應(yīng)用中,完全可以根據(jù)需求分析,利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作出各種各樣的功能模塊。此網(wǎng)站以羽毛球教學(xué)為基礎(chǔ),還可以以此模式擴(kuò)展到其他體育課程的教學(xué)。
李文忠[10]（2008）在《多媒體CAI課件在足球傳球戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用研究》文中研究表明隨著教育改革的深入,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)、訓(xùn)練手段得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,教育者也普遍感受到了現(xiàn)代多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)的便捷和高效,多媒體教學(xué)是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展而興起的利用多媒體計(jì)算機(jī)把教學(xué)內(nèi)容以人類(lèi)聯(lián)想的方式,把多種媒體信息（文字、圖像、聲音等）有機(jī)集成并顯示于熒屏上,使學(xué)習(xí)者通過(guò)交互界面完成一系列人機(jī)交互操作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于多媒體提供的信息量大、范圍廣,在足球理論課教學(xué)中可從多個(gè)角度,跨越時(shí)空提供聲、像、圖示等信息,使學(xué)生能利用多種感知手段獲取各種有效動(dòng)態(tài)資料,從而豐富自己的想象力,促進(jìn)創(chuàng)造力的形成,提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)、訓(xùn)練課件模式應(yīng)用到足球教學(xué)中,將對(duì)傳統(tǒng)單一的足球教學(xué)、訓(xùn)練模式提出挑戰(zhàn),也是未來(lái)教學(xué)、訓(xùn)練改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文采用文獻(xiàn)資料法、錄像觀察法、專(zhuān)家訪談法、軟件編制法等研究方法,通過(guò)分析教學(xué)大綱、教學(xué)理論以及對(duì)比賽錄像的觀察、分析、編輯、剪輯,進(jìn)而研究多媒體CAI課件對(duì)足球傳球戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)的影響。經(jīng)研究得出如下結(jié)論:1.在理論教學(xué)中,此多媒體課件生動(dòng)形象的演示和教師詳細(xì)的講解以及不同畫(huà)面的前后對(duì)照,可以對(duì)足球傳球戰(zhàn)術(shù)在運(yùn)動(dòng)員的腦海中的初步形成起到拋磚引玉的效果。2.通過(guò)此多媒體課件的應(yīng)用可以將足球運(yùn)動(dòng)抽象、枯燥的理論形象地表現(xiàn)出來(lái),而且多媒體課件演示的技戰(zhàn)術(shù)示范內(nèi)容可在很大程度上代替教師的技戰(zhàn)術(shù)示范,且不存在技戰(zhàn)術(shù)示范的差異性,可以為學(xué)生建立正確的技戰(zhàn)術(shù)概念,從而為提高個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.在這個(gè)多媒體課件中,信息輸出和接收通道的暢通為大容量傳授知識(shí)提供了有利條件,足球比賽場(chǎng)景的演示,將教師從邊演示邊操作的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái),在一個(gè)更高的層次上將教學(xué)思想表現(xiàn)出來(lái)。4.在足球理論課中采用本研究所得到的CAI課件進(jìn)行教學(xué),改進(jìn)了足球課的教學(xué)方法,提高了教學(xué)質(zhì)量。5.將此多媒體技術(shù)引入到足球理論教學(xué)過(guò)程中,能夠給學(xué)生提供一個(gè)全新的、身臨其境的環(huán)境。6.在足球理論教學(xué)中運(yùn)用此多媒體課件對(duì)足球?qū)I(yè)的教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程具有較大的實(shí)用價(jià)值,適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理論與科技的發(fā)展趨勢(shì)。
二、論CAI課件創(chuàng)作中的關(guān)鍵技術(shù)及實(shí)現(xiàn)（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、論CAI課件創(chuàng)作中的關(guān)鍵技術(shù)及實(shí)現(xiàn)（論文提綱范文）
（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（論文提綱范文）
| 一、現(xiàn)代教育需要CAI課件教學(xué): |
| 二、CAI課件的開(kāi)發(fā): |
| 1. 做好前期制作的準(zhǔn)備工作: |
| 2. 選擇恰當(dāng)?shù)能浖_(kāi)發(fā)工具: |
| 3. CAI課件的開(kāi)發(fā): |
| 三、CAI課件在教學(xué)中的應(yīng)用: |
| 1. 課堂展示類(lèi)課件: |
| 2. 自學(xué)型課件: |
| 3. 實(shí)驗(yàn)?zāi)M課件: |
| 四、CAI課件在教學(xué)中的應(yīng)用策略: |
| 1. 深入學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想、理論指導(dǎo)下的現(xiàn)代教育技術(shù), 從而實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的最優(yōu)化: |
| 2. 在CAI課件教學(xué)中注意課件的積累: |
| 3. 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè): |
| 4. 加強(qiáng)軟硬件的配套設(shè)施的建設(shè): |
| 五、CAI課件在教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題: |
| 1. 正確看待CAI課件教學(xué)在中小學(xué)教學(xué)中的位置: |
| 2. 堅(jiān)持學(xué)生的主體地位: |
（2）新課標(biāo)體系下高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件研究 ——以高中物理必修一為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目錄 |
| 第一章 前言 |
| 1.1 問(wèn)題的提出 |
| 1.2 研究的目的和意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 國(guó)外CAI發(fā)展歷史與現(xiàn)狀 |
| 1.3.2 國(guó)內(nèi)CAI發(fā)展歷史與現(xiàn)狀 |
| 1.4 研究方法和思路 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 研究思路 |
| 第二章 物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件開(kāi)發(fā)的理論基礎(chǔ) |
| 2.1 心理學(xué)學(xué)習(xí)理論 |
| 2.1.1 行為主義學(xué)習(xí)理論 |
| 2.1.2 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 |
| 2.1.3 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 |
| 2.2 教育學(xué)基礎(chǔ) |
| 2.3 教傳播理論 |
| 2.3.1 教育傳播理論的概念 |
| 2.3.2 教育傳播理論對(duì)高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件制作的啟示 |
| 2.4 物理學(xué)科 |
| 2.4.1. 物理學(xué)科特點(diǎn) |
| 2.4.2 物理學(xué)科特點(diǎn)對(duì)使用CAI課件優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的啟示 |
| 2.5 雙語(yǔ)教學(xué) |
| 2.5.1 藏漢雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 |
| 2.5.2 藏漢雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件設(shè)計(jì)的要求 |
| 第三章 藏族聚居區(qū)高中CAI課件使用現(xiàn)狀及需求調(diào)查分析 |
| 3.1 調(diào)查對(duì)象的選取 |
| 3.2 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì) |
| 3.3 對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的分析 |
| 3.3.1 學(xué)生語(yǔ)言的掌握程度 |
| 3.3.2 硬件設(shè)施 |
| 3.3.3 對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的了解及渴望度 |
| 3.3.4 CAI在物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 |
| 3.3.5 對(duì)計(jì)算機(jī)輔助課件的需求 |
| 第四章 中學(xué)物理CAI課件制作原則和技術(shù)實(shí)現(xiàn) |
| 4.1 高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件制作原則 |
| 4.1.1 科學(xué)性原則 |
| 4.1.2 結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)原則 |
| 4.1.3 探究式教學(xué)原則 |
| 4.1.4 形象直觀原則 |
| 4.1.5 結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐(STS滲透)原則 |
| 4.2 高中物理CAI實(shí)現(xiàn)技術(shù) |
| 4.2.1 處理材料的工具 |
| 4.2.2 多媒體課件開(kāi)發(fā)流程 |
| 4.3 網(wǎng)頁(yè)說(shuō)明 |
| 第五章 藏漢雙語(yǔ)CAI課件教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例 |
| 5.1 牛頓第一定律 |
| 5.1.1 教材分析 |
| 5.1.2 理論指導(dǎo)下的CAI課件設(shè)計(jì) |
| 5.1.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 5.2 探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系 |
| 5.2.1 教材分析 |
| 5.2.2 理論指導(dǎo)下的媒體設(shè)計(jì) |
| 5.2.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 5.3 牛頓第二定律 |
| 5.3.1 教材分析 |
| 5.3.2 理論指導(dǎo)下的媒體設(shè)計(jì) |
| 5.3.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 5.4 牛頓第三定律 |
| 5.4.1 教材分析 |
| 5.4.2 理論指導(dǎo)下的媒體設(shè)計(jì) |
| 5.4.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第六章 高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) |
| 第七章 結(jié)束語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（3）高中化學(xué)氧氣制備和性質(zhì)探究式CAI課件開(kāi)發(fā)與實(shí)踐（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 目錄 |
| 第一章 前言 |
| 一、研究背景、意義和現(xiàn)狀 |
| 二、研究?jī)?nèi)容和目的 |
| 三、研究方法 |
| (一） 實(shí)驗(yàn)法 |
| (二） 文獻(xiàn)法 |
| (三） 觀察法 |
| (四） 訪談法 |
| 第二章 高中化學(xué)氯氣制備和性質(zhì)探究式CAI課件開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究的理論基礎(chǔ) |
| 一、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論 |
| 二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 |
| (一） 個(gè)體建構(gòu)主義 |
| (二） 維果斯基的發(fā)展理論及其教學(xué)應(yīng)用 |
| 三、探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程 |
| (一） 以問(wèn)題為中心 |
| (二） 跟進(jìn)性探究 |
| 第三章 高中化學(xué)氯氣制備和性質(zhì)探究式CAI課件開(kāi)發(fā) |
| 一、腳本制作 |
| (一） 設(shè)計(jì)腳本的依據(jù)和原則 |
| (二） 編寫(xiě)腳本的案例 |
| 二、高中化學(xué)氯氣制備和性質(zhì)探究式CAI課件的結(jié)構(gòu)模式和運(yùn)行特點(diǎn) |
| 三、高中化學(xué)關(guān)于氯氣制備和性質(zhì)的探究式CAI課件的開(kāi)發(fā) |
| (一） 素材的收集 |
| (二） 制作探究式CAI課件注意事項(xiàng) |
| (三） 探究式CAI課件制作案例 |
| 第四章 高中化學(xué)氯氣制備和性質(zhì)的探究式CAI課件教學(xué)效果的實(shí)踐檢驗(yàn) |
| 一、實(shí)驗(yàn)對(duì)象及實(shí)驗(yàn)方法 |
| 二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果統(tǒng)計(jì)方法 |
| 三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
| 四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論 |
| (一） 前測(cè)成績(jī)獨(dú)立樣品T檢驗(yàn) |
| (二） 后測(cè)成績(jī)一般試題、知識(shí)遷移應(yīng)用試題和探究試題成績(jī)獨(dú)立樣品T檢驗(yàn) |
| 五、教學(xué)效果評(píng)價(jià) |
| 第五章 結(jié)束語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 CAI課件前測(cè)試題(預(yù)期的答案在括號(hào)或題的下面,有*號(hào)的是探究題） |
| 致謝 |
（4）CAI課件及制作的基本要求（論文提綱范文）
| 一、多媒體CAI課件的含義 |
| 二、多媒體CAI的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用效果 |
| 1. 多媒體CAI的優(yōu)勢(shì)。 |
| 2. 多媒體CAI的應(yīng)用效果。 |
| 三、多媒體CAI課件制作的流程 |
| 1. 選題。 |
| 2. 設(shè)計(jì)。 |
| 3. 編寫(xiě)腳本。 |
| 4. 素材的收集與制作。 |
| 5. 多媒體CAI課件的開(kāi)發(fā)。 |
| 6. 測(cè)試與修改。 |
| 四、多媒體CAI課件制作中應(yīng)該注意的問(wèn)題 |
| 1. 合適的課件風(fēng)格。 |
| 2. 適中的字體大小。 |
| 3. 簡(jiǎn)潔、層次少的界面。 |
| 4. 科學(xué)的配色。 |
| 5. 簡(jiǎn)單的操作。 |
| 6. 易于擴(kuò)充、便于維護(hù)。 |
| 五、多媒體CAI的發(fā)展前景 |
| 1. 掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平和能力, 以此為 |
| 2. 允許學(xué)生用自然語(yǔ)言與計(jì)算機(jī)進(jìn)行人機(jī)對(duì)話, 并 |
| 3. 大大拓寬了CAI的模式, 例如建立虛擬教室、智能導(dǎo)師系統(tǒng)、教學(xué)模擬等。 |
| 4. 能診斷學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤, 并分析錯(cuò)誤原因 |
（5）運(yùn)用CAI課件輔助高中物理課堂教學(xué)的研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 國(guó)內(nèi)外已有研究綜述 |
| 1.1.1 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概況 |
| 1.1.1.1 國(guó)外計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概況 |
| 1.1.1.2 國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)概況 |
| 1.1.2 CAI課件評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn) |
| 1.1.2.1 國(guó)外關(guān)于CAI課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究 |
| 1.1.2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于CAI課件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研究 |
| 1.1.3 CAI課件在課堂教學(xué)中的使用 |
| 1.1.3.1 國(guó)外CAI課件在課堂教學(xué)中的使用 |
| 1.1.3.2 國(guó)內(nèi)CAI課件在課堂教學(xué)中的使用 |
| 1.1.4 運(yùn)用CAI課件的教學(xué)效果分析 |
| 1.1.4.1 國(guó)外有關(guān)CAI課件教學(xué)效果的分析 |
| 1.1.4.2 國(guó)內(nèi)有關(guān)CAI課件教學(xué)效果的分析 |
| 1.2 已有研究存在的不足 |
| 1.3 本研究的內(nèi)容、意義和方法 |
| 1.3.1 研究的內(nèi)容 |
| 1.3.2 研究的意義 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 2 本研究的理論基礎(chǔ) |
| 2.1 行為主義學(xué)習(xí)理論 |
| 2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 |
| 2.3 教學(xué)最優(yōu)化理論 |
| 2.4 課堂演播型模式 |
| 3 CAI課件在高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀 |
| 3.1 教室硬件設(shè)施的配備和使用 |
| 3.2 教師計(jì)算機(jī)基本操作能力 |
| 3.3 CAI課件與其他教學(xué)媒體的關(guān)系 |
| 3.4 師生對(duì)使用CAI課件的態(tài)度及評(píng)價(jià) |
| 3.5 其他與運(yùn)用CAI課件相關(guān)的基本情況 |
| 4 高中物理課堂教學(xué)中恰當(dāng)使用CAI課件的方法 |
| 4.1 翻頁(yè)速度與講課節(jié)奏要協(xié)調(diào) |
| 4.2 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)選擇使用CAI課件 |
| 4.3 CAI課件與其他教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合 |
| 4.3.1 課件與板書(shū)的結(jié)合 |
| 4.3.2 課件與展臺(tái)、幻燈機(jī)的結(jié)合 |
| 4.3.3 課件與實(shí)物、模型、掛圖的結(jié)合 |
| 4.4 在有關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)中恰當(dāng)運(yùn)用CAI課件 |
| 4.4.1 CAI課件在新課導(dǎo)入時(shí)的使用 |
| 4.4.2 CAI課件在實(shí)驗(yàn)方面的使用 |
| 4.4.3 CAI課件在課堂練習(xí)時(shí)的使用 |
| 4.4.4 CAI課件在課堂總結(jié)時(shí)的使用 |
| 5 在高中物理課堂教學(xué)中使用CAI課件的教學(xué)設(shè)計(jì)——以"牛頓第三定律"為例 |
| 5.1 教學(xué)任務(wù)分析 |
| 5.2 學(xué)情分析 |
| 5.3 教學(xué)目標(biāo) |
| 5.4 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) |
| 5.5 教學(xué)媒體 |
| 5.6 教學(xué)課件的設(shè)計(jì) |
| 5.7 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) |
| 5.8 板書(shū)設(shè)計(jì) |
| 6 運(yùn)用CAI課件輔助高中物理課堂教學(xué)的實(shí)踐效果分析 |
| 6.1 實(shí)踐研究準(zhǔn)備階段 |
| 6.2 實(shí)踐研究實(shí)施階段 |
| 6.2.1 現(xiàn)狀調(diào)查(2010.07—2010.10) |
| 6.2.2 提出方法(2010.10—2010.11) |
| 6.2.3 教學(xué)設(shè)計(jì)(2010.11—2010.12) |
| 6.2.4 教學(xué)實(shí)踐(2010.12) |
| 6.3 實(shí)踐研究結(jié)果分析 |
| 6.4 實(shí)踐研究總結(jié)反思 |
| 6.4.1 對(duì)教師提出了更高的要求 |
| 6.4.2 對(duì)學(xué)生提出了一些要求 |
| 6.4.3 制作CAI課件的幾點(diǎn)建議 |
| 6.4.4 教室硬件設(shè)施需要及時(shí)維護(hù) |
| 7 本研究的結(jié)論、不足與展望 |
| 7.1 本研究的結(jié)論 |
| 7.2 本研究的不足 |
| 7.3 本研究的展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A 教師訪談提綱 |
| 附錄B 教師訪談結(jié)果 |
| 附錄C 學(xué)生問(wèn)卷 |
| 附錄D 學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果 |
| 附錄E 課堂小測(cè)驗(yàn)結(jié)果匯總 |
| 附錄F 課件使用效果評(píng)價(jià)結(jié)果匯總 |
| 在校期間的研究成果及發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
| 致謝 |
（6）《體育賞識(shí)》校本課程M-CAI課件的制作（論文提綱范文）
| 1 前言 |
| 2《體育賞識(shí)》校本課程概述[2] |
| 3《體育賞識(shí)》校本課程M-CAI課件的設(shè)計(jì) |
| 3.1 課件腳本是課件制作的關(guān)鍵 |
| 3.2 合理選擇課件各個(gè)媒體信息的呈現(xiàn)形式 |
| 3.3 課件的制作要做到教與學(xué)相結(jié)合 |
| 3.4 課件的制作要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)改善 |
| 3.5 多媒體課件突出優(yōu)點(diǎn)是有較強(qiáng)的交互性 |
| 4《體育賞識(shí)》校本課程M-CAI課件的制作 |
| 4.1 素材的采集及制作 |
| 4.1.1 文本的制作 |
| 4.1.2 音頻素材的采集和制作 |
| 4.1.3 圖像素材的采集和制作 |
| 4.1.4 視頻素材的采集和制作 |
| 4.1.5 動(dòng)畫(huà)素材的采集和制作 |
| 4.2 課件操作運(yùn)行平臺(tái) |
| 4.2.1 硬件環(huán)境 |
| 4.2.2 軟件環(huán)境 |
| 4.3 課件的總體制作 |
| 4.4 課件的調(diào)試與發(fā)布 |
| 5 小結(jié) |
（7）對(duì)多媒體CAI課件現(xiàn)狀的思考及對(duì)策（論文提綱范文）
| 一、多媒體CAI課件概述 |
| 二、多媒體CAI課件當(dāng)前的使用現(xiàn)狀 |
| 三、多媒體CAI課件的制作 |
| (一) 常用工具及選擇 |
| (二) 制作的一般步驟 |
（8）芻議多媒體CAI課件開(kāi)發(fā)與制作（論文提綱范文）
| 1 開(kāi)發(fā)流程 |
| 2 開(kāi)發(fā)原則 |
| 2.1 教學(xué)性原則 |
| 2.2 可控性原則 |
| 2.3 科學(xué)性原則 |
| 2.4 簡(jiǎn)約性原則 |
| 2.5 藝術(shù)性原則 |
| 3 課件制作步驟 |
| 3.1 選題是基礎(chǔ), 腳本編寫(xiě)是關(guān)鍵 |
| 3.2 素材采集和制作是保證 |
| 3.3 合成平臺(tái)選擇是核心 |
| 3.4 測(cè)試和評(píng)價(jià)是保障 |
| 4 課件制作關(guān)鍵點(diǎn) |
| 5 結(jié)束語(yǔ) |
（9）普通高校羽毛球多媒體教學(xué)網(wǎng)站的研究與設(shè)計(jì)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 多媒體CAI概述 |
| 1.1.1 多媒體技術(shù)及多媒體CAI概念的界定 |
| 1.1.2 多媒體CAI的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ) |
| 1.1.3 多媒體CAI應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) |
| 1.1.4 多媒體CAI技術(shù)在體育課教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀 |
| 1.2 網(wǎng)絡(luò)課件概述 |
| 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)課件概念的界定及其特點(diǎn) |
| 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)課件類(lèi)型 |
| 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)課件的制作步驟 |
| 1.2.4 網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)勢(shì) |
| 1.2.5 網(wǎng)絡(luò)課件在體育教學(xué)中的應(yīng)用 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 選題意義 |
| 第2章 研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容、研究方法和設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 |
| 2.1 研究對(duì)象 |
| 2.2 研究?jī)?nèi)容 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 2.3.2 專(zhuān)家訪談法 |
| 2.4 設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想 |
| 第3章 規(guī)劃設(shè)計(jì) |
| 3.1 前期分析 |
| 3.2 教學(xué)目標(biāo)和使用對(duì)象 |
| 3.2.1 教學(xué)目標(biāo) |
| 3.2.2 使用對(duì)象 |
| 3.3 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì) |
| 3.4 教學(xué)策略 |
| 3.5 系統(tǒng)整體設(shè)計(jì) |
| 3.6 羽毛球多媒體教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)境 |
| 第4章 網(wǎng)站的設(shè)計(jì) |
| 4.1 素材的準(zhǔn)備 |
| 4.2 網(wǎng)站各部分功能的實(shí)現(xiàn) |
| 4.2.1 前期準(zhǔn)備工作 |
| 4.2.2 網(wǎng)站框架設(shè)計(jì) |
| 4.2.3 創(chuàng)建并編輯站點(diǎn) |
| 4.2.4 新聞系統(tǒng)設(shè)計(jì) |
| 4.2.5 郵件系統(tǒng)設(shè)計(jì) |
| 4.2.6 留言板頁(yè)面設(shè)計(jì) |
| 4.2.7 視頻點(diǎn)播系統(tǒng)設(shè)計(jì) |
| 4.2.8 網(wǎng)站的上傳 |
| 4.3 設(shè)計(jì)難點(diǎn) |
| 第5章 小結(jié) |
| 5.1 本研究主要進(jìn)行的工作 |
| 5.2 本研究所設(shè)計(jì)的網(wǎng)站的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì) |
| 第6章 不足分析與展望 |
| 6.1 本網(wǎng)站設(shè)計(jì)所存在的問(wèn)題 |
| 6.2 網(wǎng)絡(luò)CAI教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文和取得的科研成果 |
| 致謝 |
（10）多媒體CAI課件在足球傳球戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1.前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.2.1 多媒體CAI課件在相關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用研究 |
| 1.2.2 多媒體CAI課件在足球領(lǐng)域的應(yīng)用研究 |
| 1.2.3 對(duì)于足球傳球戰(zhàn)術(shù)基本內(nèi)容的相關(guān)研究 |
| 1.3 本文的研究任務(wù) |
| 2.研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象與研究方法 |
| 2.1 研究?jī)?nèi)容 |
| 2.2 研究對(duì)象 |
| 2.3 研究方法 |
| 2.3.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 2.3.2 錄像觀察法 |
| 2.3.3 專(zhuān)家訪談法 |
| 2.3.4 軟件編制法 |
| 2.4 研究程序 |
| 3.研究結(jié)果與分析 |
| 3.1 理論教學(xué)中足球傳球戰(zhàn)術(shù)的基本內(nèi)容及其特征 |
| 3.1.1 在理論教學(xué)中足球傳球戰(zhàn)術(shù)的基本內(nèi)容 |
| 3.1.2 理論教學(xué)中足球傳球戰(zhàn)術(shù)的基本特征 |
| 3.2 傳球在比賽中的應(yīng)用要點(diǎn)分析 |
| 3.3 傳球戰(zhàn)術(shù)在教學(xué)中的訓(xùn)練步驟 |
| 3.4 教學(xué)中傳球戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練方法 |
| 3.4.1 對(duì)戰(zhàn)術(shù)教掌訓(xùn)練的練習(xí)方法因素的分析 |
| 3.4.2 傳球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)訓(xùn)練的練習(xí)方法示例 |
| 3.5 足球傳球戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)方法 |
| 3.5.1 多媒體CAI課件的制作目標(biāo) |
| 3.5.2 多媒體CAI課件的模型設(shè)計(jì) |
| 3.5.3 多媒體課件的設(shè)計(jì)方法 |
| 3.5.4 多媒體課件的主要開(kāi)發(fā)工具 |
| 3.5.5 多媒體CAI課件制作流程 |
| 3.6 多媒體課件在足球傳球戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)中應(yīng)用效果的分析 |
| 4.結(jié)論 |
| 5.致謝 |
| 6.參考文獻(xiàn) |
| 7.附錄 |
| 8.個(gè)人簡(jiǎn)歷 |
四、論CAI課件創(chuàng)作中的關(guān)鍵技術(shù)及實(shí)現(xiàn)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 李建平. 課程教育研究, 2014(25)
- [2]新課標(biāo)體系下高中物理藏漢雙語(yǔ)CAI課件研究 ——以高中物理必修一為例[D]. 曾慶東. 西北民族大學(xué), 2013(05)
- [3]高中化學(xué)氧氣制備和性質(zhì)探究式CAI課件開(kāi)發(fā)與實(shí)踐[D]. 王亮. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2012(07)
- [4]CAI課件及制作的基本要求[J]. 魏淑惠. 教育教學(xué)論壇, 2011(26)
- [5]運(yùn)用CAI課件輔助高中物理課堂教學(xué)的研究[D]. 鄭雙雙. 曲阜師范大學(xué), 2011(10)
- [6]《體育賞識(shí)》校本課程M-CAI課件的制作[J]. 謝冬興. 新余高專(zhuān)學(xué)報(bào), 2010(03)
- [7]對(duì)多媒體CAI課件現(xiàn)狀的思考及對(duì)策[J]. 張立恒. 中國(guó)成人教育, 2009(20)
- [8]芻議多媒體CAI課件開(kāi)發(fā)與制作[J]. 王雪松. 湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào), 2009(08)
- [9]普通高校羽毛球多媒體教學(xué)網(wǎng)站的研究與設(shè)計(jì)[D]. 王振宇. 哈爾濱工程大學(xué), 2009(S1)
- [10]多媒體CAI課件在足球傳球戰(zhàn)術(shù)理論教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李文忠. 北京體育大學(xué), 2008(10)
標(biāo)簽：課件論文; 高中物理論文; cai論文; 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)論文; 教學(xué)理論論文;