一、中學(xué)物理分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)研究（論文文獻(xiàn)綜述）
殷雪蕾[1]（2021）在《初中物理光學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究》文中指出物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),2019年11月底教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意見(jiàn)》,《意見(jiàn)》中指出實(shí)驗(yàn)教學(xué)是國(guó)家課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的重要教學(xué)內(nèi)容,是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。演示實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分,近年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究越來(lái)越受重視,目前來(lái)看,關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究以現(xiàn)狀研究和改進(jìn)策略研究居多,關(guān)于實(shí)驗(yàn)教具的改進(jìn)研究較少,已有的關(guān)于實(shí)驗(yàn)教具的研究多以一個(gè)或幾個(gè)實(shí)驗(yàn)教具改進(jìn)為主,缺乏系統(tǒng)的改進(jìn)研究。本研究以演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新為主線,對(duì)人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)光學(xué)部分的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了系統(tǒng)的分析,主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)教具進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新研究。本文通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)分析了當(dāng)前我國(guó)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究存在的問(wèn)題,確立了本研究的主要研究?jī)?nèi)容和研究方法,首先通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷和教師訪談對(duì)頭屯河區(qū)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié)如下:（一）實(shí)驗(yàn)室裝備條件基本完善;（二）演示實(shí)驗(yàn)的作用得到師生的肯定;（三）因?qū)嶒?yàn)器材陳舊、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)設(shè)率不高;（四）對(duì)演示實(shí)驗(yàn)教具開(kāi)發(fā)缺乏創(chuàng)新性;（五）光學(xué)模塊實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)性低的問(wèn)題明顯。從調(diào)查結(jié)果可以看出當(dāng)前演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在諸多問(wèn)題,對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。其次結(jié)合已有理論基礎(chǔ)總結(jié)了演示實(shí)驗(yàn)教具改進(jìn)的原則和步驟,演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)原則共五條,分別是:（1）科學(xué)性原則;（2）可行性原則;（3）生活性原則;（4）可視性原則;（5）啟發(fā)性原則。演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)步驟分四步,分別是:（1）教材和已有改進(jìn)方案的分析;（2）設(shè)計(jì)改進(jìn)方案;（3）制作教具;（4）總結(jié)與評(píng)價(jià)。最后基于演示實(shí)驗(yàn)教具改進(jìn)的原則和遵循實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的步驟,結(jié)合調(diào)查結(jié)果對(duì)初中物理光學(xué)模塊部分演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新研究,對(duì)訪談中了解到的存在問(wèn)題較多的“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”、“光的折射”和“投影儀”三個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),結(jié)合教材分析和實(shí)際教學(xué)需要設(shè)計(jì)了“一共幾個(gè)像”、“魚(yú)在哪里”和“水透鏡”三個(gè)新增實(shí)驗(yàn)。期望通過(guò)本次研究為一線物理演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和義務(wù)教育新教材的編訂提供一些參考。
程琪[2]（2021）在《中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)利用》文中指出實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)習(xí)中不可缺少的一部分,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的物理學(xué)習(xí),不單單是公式定理的簡(jiǎn)單掌握,而是對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維、分析能力、注意力的培養(yǎng)以及實(shí)踐動(dòng)手能力的全面學(xué)習(xí)?！把菔尽本褪峭ㄟ^(guò)各種實(shí)驗(yàn)、事物和工具將研究?jī)?nèi)容的內(nèi)在本質(zhì)屬性或過(guò)程規(guī)律展示出來(lái)讓人認(rèn)識(shí)和理解。物理演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相連,是通過(guò)驗(yàn)證、探究教師在物理課堂上想要傳達(dá)的某一物理知識(shí)或者規(guī)律而進(jìn)行的一系列操作。在中學(xué)物理教學(xué)中,演示實(shí)驗(yàn)的占比是很大的。然而,在實(shí)際的教學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠,即使有涉及到演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié),但往往也是以圖片、動(dòng)畫(huà)或視頻展示代替真實(shí)實(shí)驗(yàn),這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致了教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀。本文針對(duì)上述存在的問(wèn)題,對(duì)曲阜市某中學(xué)的實(shí)驗(yàn)資源實(shí)際情況采用問(wèn)卷調(diào)查法展開(kāi)調(diào)查,重點(diǎn)關(guān)注了物理演示實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了梳理。本著對(duì)實(shí)驗(yàn)資源充分利用發(fā)揮最大作用的目的,本文提出了開(kāi)發(fā)利用實(shí)驗(yàn)資源時(shí)需要遵循的目的性、開(kāi)放性、實(shí)用性、系統(tǒng)性原則;結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),提出了對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)利用具有促進(jìn)作用的創(chuàng)造技法;在充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有資源基礎(chǔ)上,結(jié)合社會(huì)生活中的資源,對(duì)物理教材中的部分演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)用創(chuàng)造技法進(jìn)行改進(jìn)和開(kāi)發(fā),設(shè)計(jì)關(guān)于胡克定律和庫(kù)侖定律演示實(shí)驗(yàn)教具的具體教學(xué)案例。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)利用對(duì)于轉(zhuǎn)變當(dāng)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀具有一定的積極作用。充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)儀器,根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教學(xué)設(shè)施條件等有選擇性的對(duì)物理實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行有效性的開(kāi)發(fā)利用,對(duì)于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,提高物理教師的教學(xué)研究能力,開(kāi)發(fā)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能十分必要。
李立[3]（2021）在《虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助云南邊疆地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐初探》文中提出在信息技術(shù)教育常態(tài)化和義務(wù)教育均衡發(fā)展的大背景下,本研究主要通過(guò)問(wèn)卷和訪談?wù){(diào)查,了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展情況、師生對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、師生對(duì)于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求度和接受度以及學(xué)校的設(shè)施配備情況,從而分析使用該技術(shù)輔助教學(xué)的可行性。同時(shí),查找和閱讀大量中、英文文獻(xiàn)和相關(guān)書(shū)籍了解目前虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的研究現(xiàn)狀和相關(guān)理論。根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)類型,借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),并將其在云南邊疆地區(qū)某中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中實(shí)踐,收集數(shù)據(jù),進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和分析討論,結(jié)果表明:（1）教師借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣的提高較為明顯,其中,應(yīng)用于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中時(shí)影響更加顯著。（2）教師借助虛擬仿真實(shí)驗(yàn)軟件輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),對(duì)于提高學(xué)生的即時(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)沒(méi)有影響,但是輔助學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),對(duì)學(xué)生的即時(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)的提高有一定的影響但不是高顯著。（3）為云南邊疆地區(qū)中學(xué)的一線教師提供了一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法,并給出了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。
張志春[4]（2021）在《核心素養(yǎng)視域下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施調(diào)查研究》文中提出時(shí)代在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步,物理課程改革在不斷向縱深推進(jìn)。立德樹(shù)人教育目標(biāo)提出后,物理課堂對(duì)物理教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提出更高要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在推進(jìn)物理課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。如何在教學(xué)中通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)物理核心素養(yǎng)課程教學(xué)目標(biāo)的逐步達(dá)成,仍是當(dāng)前物理教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文主要包括五個(gè)部分,其中第一部分為緒論,分別從高中物理新課程改革的要求、物理課堂教學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迫切需要、物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀有待轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)角度簡(jiǎn)述了本研究的背景,對(duì)相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理,并對(duì)研究的目的和意義、內(nèi)容和方法等做了簡(jiǎn)要說(shuō)明;第二部分為本研究的理論基礎(chǔ),包括與本研究相關(guān)的概念界定和有關(guān)的教育理論,同時(shí)對(duì)物理教學(xué)中的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究、以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)方面的價(jià)值等內(nèi)容進(jìn)行了深度剖析;第三部分為調(diào)查分析,結(jié)合物理核心素養(yǎng)及科學(xué)探究過(guò)程的要素,分別編制教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷,并選擇不同地區(qū)的兩所普通高中里的部分學(xué)生以及參加昆明市某次“國(guó)培計(jì)劃”的教學(xué)一線老師作為調(diào)查樣本,對(duì)高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,以此來(lái)進(jìn)一步了解目前探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施情況,從三個(gè)層面淺析當(dāng)前影響探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施效果的主要原因,初步提出相應(yīng)的解決或改善建議;第四部分則是根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果,結(jié)合對(duì)新課標(biāo)和新人教版中實(shí)驗(yàn)編排情況的整理分析,從兩個(gè)層面對(duì)基于物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行探討,并以“自由落體運(yùn)動(dòng)”、“楞次定律”兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容為例來(lái)具體闡述如何進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué),以期為廣大一線物理教師提供參考;第五部分則是對(duì)本研究的反思和展望。
李娟[5]（2021）在《農(nóng)村高中生物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀調(diào)查》文中認(rèn)為進(jìn)入到21世紀(jì)以來(lái),中學(xué)生能力的培養(yǎng)一直受人們所關(guān)注,作為實(shí)驗(yàn)科學(xué)的物理,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也成為中學(xué)物理教師的重要任務(wù)。但是,通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和教學(xué)實(shí)踐的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校并未真正落實(shí)核心素養(yǎng),學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ⑽吹玫秸嬲腻憻捄团囵B(yǎng),尤其是在農(nóng)村中學(xué),部分學(xué)校還處于應(yīng)試階段,實(shí)驗(yàn)教學(xué)處于停滯狀態(tài)。在此背景下,筆者選擇農(nóng)村高中生物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀調(diào)查作為研究主題,旨在通過(guò)調(diào)查了解農(nóng)村高中生的物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΜF(xiàn)狀,分析影響農(nóng)村高中生物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的主要因素,從而對(duì)農(nóng)村高中物理教學(xué)提出建議。本論文中,筆者通過(guò)文獻(xiàn)研讀加深對(duì)核心素養(yǎng)和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ睦斫?根據(jù)核心素養(yǎng)對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊?建立了過(guò)程性評(píng)價(jià)框架,在此基礎(chǔ)上,針對(duì)高一年級(jí)設(shè)計(jì)了《實(shí)驗(yàn):探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》記錄單,針對(duì)高二年級(jí)設(shè)計(jì)了《實(shí)驗(yàn):探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》記錄單和《實(shí)驗(yàn):電池電動(dòng)勢(shì)的內(nèi)阻的測(cè)量》記錄單,以及兩個(gè)年級(jí)都適用的實(shí)驗(yàn)《課堂觀察表》和《物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)表》,并給出了相應(yīng)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)農(nóng)村高中生實(shí)施調(diào)查后,利用過(guò)程性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)農(nóng)村高中生的物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^差,主要表現(xiàn)在:過(guò)于依賴教材,無(wú)法用物理觀念解釋、描述生活中的物理現(xiàn)象;邏輯思維能力不足,創(chuàng)新能力低下;實(shí)驗(yàn)操作與排除故障能力不足;對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣不足,沒(méi)有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,無(wú)法體會(huì)實(shí)驗(yàn)科學(xué)的作用和意義;男女生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ町愝^大,男生的動(dòng)手能力和物理知識(shí)的應(yīng)用能力較好,而女生的記憶、語(yǔ)言組織能力等更占優(yōu)勢(shì)。在此基礎(chǔ)上,分析影響農(nóng)村高中生物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹饕蛩?進(jìn)一步為農(nóng)村高中的物理教學(xué)提出建議。通過(guò)對(duì)農(nóng)村高中生物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯?建立基于核心素養(yǎng)的物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)框架,深化物理課程改革,同時(shí)也希望對(duì)農(nóng)村高中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到指導(dǎo)作用,推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。
馬倩[6]（2021）在《初中物理演示實(shí)驗(yàn)教具的自制和改進(jìn)研究》文中認(rèn)為初中物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的應(yīng)用學(xué)科,實(shí)驗(yàn)發(fā)揮了重大的作用?！度罩屏x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)初中物理課程要注重聯(lián)系生活實(shí)際,給學(xué)生提供動(dòng)手探究的空間,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,重視對(duì)學(xué)生的動(dòng)手和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于物理課程,運(yùn)用最多的是實(shí)驗(yàn)教學(xué),而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所占比例最大的就是演示實(shí)驗(yàn),演示實(shí)驗(yàn)是最能貼近生活實(shí)際的,因此演示實(shí)驗(yàn)的教具可以更生活化,也可以在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的改進(jìn)和自制。通過(guò)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn),國(guó)內(nèi)的初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),仍是極其薄弱的環(huán)節(jié),包括學(xué)校實(shí)驗(yàn)室器材設(shè)備的陳舊及局限性和管理不當(dāng),任課教師做演示實(shí)驗(yàn)的積極性不佳,以及教師本身的能力和素質(zhì)不夠高等因素都影響了演示實(shí)驗(yàn)的良好效果。所以本論文的研究目的是在新課程改革的背景下,如何做好初中物理演示實(shí)驗(yàn),如何對(duì)現(xiàn)有的器材進(jìn)行改進(jìn),在現(xiàn)有器材的基礎(chǔ)上增加更多的創(chuàng)新型教具,讓演示實(shí)驗(yàn)發(fā)揮更好的教學(xué)功能,展現(xiàn)更好的教學(xué)效果,使物理教學(xué)更加有效。本文采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法、訪談法和實(shí)驗(yàn)法等研究方法。通過(guò)閱讀文獻(xiàn)對(duì)國(guó)內(nèi)外演示實(shí)驗(yàn)和自制教具的現(xiàn)狀進(jìn)行了解;然后通過(guò)設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和教師訪談對(duì)三所學(xué)校演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)施情況和器材進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)和自制教具的相關(guān)理論在實(shí)際教學(xué)中選取幾個(gè)可以改進(jìn)和自制的器材帶領(lǐng)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)一起動(dòng)手操作,之后再次應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。最后對(duì)本次研究總結(jié)成果,分析不足,闡述了有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題,對(duì)后期的工作進(jìn)行展望。
姚葉[7]（2021）在《高中物理實(shí)驗(yàn)線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建》文中認(rèn)為隨著社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)的提高,我國(guó)教育的改革在不斷深入。在當(dāng)前社會(huì)背景下,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式學(xué)習(xí)資源相對(duì)匱乏且具有時(shí)空局限性,已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求。為了適應(yīng)信息化發(fā)展,我國(guó)通過(guò)實(shí)現(xiàn)教育信息化,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng),在這一趨勢(shì)下,線上教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生了。疫情期間經(jīng)過(guò)實(shí)際驗(yàn)證發(fā)現(xiàn),單純的線上教學(xué)模式雖具有一定優(yōu)勢(shì),但不可避免地存在一些不足。對(duì)于高中物理實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō),實(shí)踐性更是線下教學(xué)方式不可被摒棄的重要特性,于是混合教學(xué)模式又再度回歸教育熱潮。該模式融合了線上及線下教學(xué)優(yōu)勢(shì),打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制,能夠滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求,減少不必要的資源浪費(fèi),促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),提高教學(xué)效率,有利于教育信息化的發(fā)展。那么當(dāng)前模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著哪些不足,是否達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)大綱的要求,如何構(gòu)建適于高中物理實(shí)驗(yàn)的混合模式來(lái)改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)?筆者圍繞這一系列問(wèn)題展開(kāi)研究。本文從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知靈活性理論、視聽(tīng)教學(xué)理論等理論出發(fā),通過(guò)調(diào)查了解部分地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀,分析高中物理教學(xué)大綱及新課標(biāo)對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分的總體要求,總結(jié)現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題和不足,為改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀提出一種虛實(shí)結(jié)合的線上線下混合教學(xué)模式。同時(shí)了解實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生使用手機(jī)及電腦的頻率,對(duì)學(xué)習(xí)者一般特征、學(xué)習(xí)環(huán)境、技術(shù)支撐進(jìn)行分析,遵循目的性原則、“雙主性”原則、適度性原則和各要素優(yōu)化組合原則利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)搭建線上資料庫(kù)和虛擬實(shí)驗(yàn)庫(kù),構(gòu)建混合教學(xué)模式,設(shè)計(jì)合理且具有參考價(jià)值的混合式實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)案例,在經(jīng)過(guò)實(shí)踐后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿意度調(diào)查和一對(duì)一深入訪談,了解新模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,進(jìn)行分析總結(jié),進(jìn)一步對(duì)該模式進(jìn)行反思及展望。一方面希望能通過(guò)該模式加強(qiáng)高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,做好高中和大學(xué)之間的銜接,為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ),另一方面希望該模式能為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一些借鑒意義,使教學(xué)更有利于提升中學(xué)生的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。
郝婧文[8]（2020）在《棗莊市城鄉(xiāng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)差異的研究》文中提出自1999年起,我國(guó)開(kāi)始推行素質(zhì)教育,摒棄傳統(tǒng)教學(xué),進(jìn)行教學(xué)改革,提出新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,要求物理學(xué)科要更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué),使學(xué)生擁有更多的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)鍛煉動(dòng)手和處理問(wèn)題的能力,感受嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神;通過(guò)科學(xué)的探索過(guò)程來(lái)激發(fā)求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)物理的熱情,從而喜歡上物理這門(mén)學(xué)科。本論文在研究之初發(fā)現(xiàn),高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的表現(xiàn)存在著明顯差異。教師了解差異產(chǎn)生的原因就能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足,及時(shí)采取有效措施幫助學(xué)生縮小差距,提高成績(jī),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。論文首先對(duì)棗莊市9所高中學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,并訪談部分師生。在調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與訪談結(jié)果的基礎(chǔ)上分析了高中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)、過(guò)程中的獨(dú)立動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)完成度和完成后數(shù)據(jù)處理、小組討論的表現(xiàn)上都存在明顯差異,這些差異主要表現(xiàn)在學(xué)生初中學(xué)校的城鄉(xiāng)區(qū)別。再次對(duì)棗莊市16所城鄉(xiāng)初中學(xué)校的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,并訪談部分師生。結(jié)合棗莊市實(shí)際情況分析,學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的差異主要與城鄉(xiāng)教師的教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)有關(guān),同時(shí)也與城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、家長(zhǎng)的教育意識(shí)以及城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)和政策有關(guān)。論文針對(duì)其中城鄉(xiāng)教師教學(xué)水平差異部分探討了一些縮小初中物理城鄉(xiāng)教學(xué)差距的措施。第一,鄉(xiāng)村教師應(yīng)該經(jīng)常學(xué)習(xí),提高專業(yè)素質(zhì),按照新課標(biāo)的要求改善教學(xué)模式和方法。第二,鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材雖有不足,但是可通過(guò)自制實(shí)驗(yàn)教具或?qū)ふ覍?shí)驗(yàn)儀器替代品的方式改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境,增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。第三,鄉(xiāng)村學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣較低,教師可以通過(guò)舉辦“小發(fā)明小創(chuàng)作”活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,鞏固知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生學(xué)有所用,獲得學(xué)習(xí)的滿足感。經(jīng)過(guò)為期三個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷分析結(jié)果顯示,鄉(xiāng)村學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和交流協(xié)作能力等都有著不小的提升,同時(shí)學(xué)生的物理成績(jī)和對(duì)學(xué)科喜愛(ài)度上也有所提高。這證明上述措施是可以有效地縮小城鄉(xiāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫娴某青l(xiāng)差距。希望本篇論文可以為廣大教師提供一些有用參考。
何佳[9]（2020）在《高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)學(xué)科。理論是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)是理論的實(shí)踐。在高中時(shí)期的物理學(xué)科教學(xué)中實(shí)驗(yàn)有著特別重要的功能。在當(dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中,樹(shù)立學(xué)生物理思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和動(dòng)手實(shí)操能力的重要功效在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中被有些教師輕視了。這樣的教學(xué)觀念不利于我國(guó)高素質(zhì)創(chuàng)新技術(shù)人才的培養(yǎng),社會(huì)對(duì)物理學(xué)科研方面的人才需要不能得到滿足。因而,新的課程改革逐步注重發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。隨著新課程改革的深入推動(dòng),物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位得到了很大提高,物理實(shí)驗(yàn)的功效也被逐漸發(fā)揮出來(lái)。不僅增加了物理實(shí)驗(yàn)的數(shù)量,并且對(duì)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量提出了要求,這在一定程度上也對(duì)教師的教學(xué)專業(yè)能力提出了更高的要求。所以,研究高中物理課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效性,對(duì)于提高教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力,培育創(chuàng)新人才以滿足社會(huì)需求很有意義。本文針對(duì)高中物理教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的開(kāi)展情況和高中生物理實(shí)驗(yàn)參與情況,筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理歸納,分析研究。歸納和總結(jié)出影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的有關(guān)要素,建構(gòu)實(shí)現(xiàn)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)有效性的教學(xué)策略,提供一些物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的看法和意見(jiàn)供其他物理教師參考,使高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)水平得到提高。本文共劃分了五個(gè)章節(jié),簡(jiǎn)要概括情況如下:本文的第一部分:緒論部分。通過(guò)文獻(xiàn)研究的方法,筆者對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)和期刊進(jìn)行了收集、整理,然后對(duì)比了國(guó)內(nèi)外高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展現(xiàn)狀,最后確定研究思路和方法。通過(guò)一系列的分析和研究過(guò)程,有利于高中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善。本文的第二部分:高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述。在本章中筆者通過(guò)查閱資料,闡述了在物理教學(xué)中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多重作用,同時(shí)界定了常見(jiàn)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,包括:物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)生分組物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)和隨堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文的第三部分:高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查。筆者通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法,在借鑒了大量其他的問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)調(diào)查問(wèn)卷教師卷和學(xué)生卷,通過(guò)線上調(diào)查的方式,針對(duì)物理教師和學(xué)生將電子調(diào)查問(wèn)卷發(fā)往了四川省內(nèi)多所中學(xué),調(diào)查了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中高中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和物理教師的教學(xué)狀況,分析和總結(jié)了調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。本文的第四部分:影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素。筆者通過(guò)調(diào)查結(jié)果和對(duì)當(dāng)下國(guó)內(nèi)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀的研究和分析,從學(xué)生、教師和學(xué)校三個(gè)方面總結(jié)了影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的有關(guān)因素。本文的第五部分:高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略。筆者根據(jù)前文的調(diào)查分析和對(duì)影響物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性因素的總結(jié),從激發(fā)學(xué)生興趣、轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念和合理運(yùn)用教學(xué)策略等方面提出了建構(gòu)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的教學(xué)策略,為一線物理教師的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一下建議。
司宇潔[10]（2020）在《DIS在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究》文中指出長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式在物理教學(xué)中一直居于統(tǒng)治地位,它是學(xué)生獲得物理知識(shí)最直接的手段、最真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和最感性的材料。但傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式也有其局限性,由于實(shí)驗(yàn)器材源于生活、較為粗糙,基本上只能定性的說(shuō)明物理規(guī)律和定律,即使能夠定量測(cè)量,實(shí)驗(yàn)誤差也較大,實(shí)驗(yàn)結(jié)果常常不能使人信服。社會(huì)和科技的進(jìn)步,極大地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)器材的發(fā)明和更新。上世紀(jì)末,由傳感器、數(shù)據(jù)采集器和分析軟件為一體的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生。它克服了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)器材數(shù)據(jù)采集不準(zhǔn)確、實(shí)時(shí)性弱、數(shù)據(jù)處理時(shí)間長(zhǎng)等困難,為高效的課堂實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了希望。本課題主要利用比較研究法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)研究法和文獻(xiàn)調(diào)查法,依托有意義學(xué)習(xí)理論、行為主義理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論、認(rèn)知主義理論以及信息加工理論,吸收國(guó)內(nèi)外開(kāi)展數(shù)字化實(shí)驗(yàn)和自制教具的有益經(jīng)驗(yàn)和成果,利用朗威數(shù)字化實(shí)驗(yàn)器材,對(duì)現(xiàn)行中學(xué)階段的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究,動(dòng)手完成初、高中物理已有的一些演示實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和測(cè)定性實(shí)驗(yàn)中的數(shù)字化展示。演示實(shí)驗(yàn)有高中階段的靜摩擦力、超重失重現(xiàn)象、彈簧振子和單擺圖像、阻尼振動(dòng)圖像、自感現(xiàn)象、DIS代替示波器顯示波形、電容器的充放電、閉合電路歐姆定律,以及初中階段的焦耳定律和電磁感應(yīng)現(xiàn)象。探究性實(shí)驗(yàn)有牛頓第三定律、牛頓第二定律、楞次定律。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)有自由落體運(yùn)動(dòng)、向心力的表達(dá)式。測(cè)定性實(shí)驗(yàn)有測(cè)定電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻。在研究過(guò)程中,擴(kuò)大數(shù)字化信息系統(tǒng)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用,積累數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn),做好照片或視頻材料的收集,并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程及注意事項(xiàng)等方面的文字材料進(jìn)行了整理。DIS成功地克服了傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)器材的諸多弊端,有力地支持了信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面整合。先進(jìn)的采集技術(shù)能夠迅速及時(shí)的采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),在一定程度上可以精確測(cè)量,減小實(shí)驗(yàn)誤差,把不易觀察的物理現(xiàn)象以圖像的形式展示出來(lái),能夠測(cè)量一些傳統(tǒng)儀器無(wú)法測(cè)量的物理量,具有很強(qiáng)的拓展性。然而,數(shù)字化信息實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)走進(jìn)物理課堂還需要解決很多問(wèn)題。如:操作系統(tǒng)上要求使用者熟練地掌握現(xiàn)代教育技術(shù),精確度較高、數(shù)據(jù)處理速度快、結(jié)果數(shù)字化,會(huì)削弱對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練,部分學(xué)校白板系統(tǒng)需要升級(jí)換代,分析不同物理實(shí)驗(yàn)以傳統(tǒng)形式呈現(xiàn)或以數(shù)字化形式呈現(xiàn)的優(yōu)劣。本課題探索出了優(yōu)化改進(jìn)的一些有效策略,提高了中學(xué)物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,提升了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),從而達(dá)到進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。將這些從實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)實(shí)施推廣,為廣大中學(xué)物理教師提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率提供幫助。新課程、新材料和新技術(shù)正深刻地影響著中學(xué)物理教學(xué),運(yùn)用整合、創(chuàng)新的策略,加強(qiáng)數(shù)字化技術(shù)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合,對(duì)豐富中學(xué)物理課程資源、加強(qiáng)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高素質(zhì)教育質(zhì)量所發(fā)揮的作用是毋庸置疑的。
二、中學(xué)物理分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)研究（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫(xiě)法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、中學(xué)物理分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)研究（論文提綱范文）
（1）初中物理光學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 問(wèn)題的提出 |
| 1.2 國(guó)內(nèi)外已有研究 |
| 1.2.1 國(guó)外已有研究 |
| 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究?jī)?nèi)容 |
| 1.4 研究方法 |
| 2 頭屯河區(qū)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 2.1 調(diào)查目的 |
| 2.2 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查 |
| 2.3 演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的訪談?wù){(diào)查 |
| 2.4 頭屯河區(qū)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀總結(jié) |
| 3 演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)原則和步驟 |
| 3.1 演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)原則 |
| 3.2 演示實(shí)驗(yàn)改進(jìn)步驟 |
| 4 初中光學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) |
| 4.1 平面鏡成像 |
| 4.1.1 探究平面鏡成像的特點(diǎn) |
| 4.1.2 一共幾個(gè)像 |
| 4.2 光的折射 |
| 4.2.1 探究光折射時(shí)的特點(diǎn) |
| 4.2.2 魚(yú)在哪里 |
| 4.3 透鏡的應(yīng)用 |
| 4.3.1 投影儀 |
| 4.3.2 水透鏡 |
| 5 總結(jié)、反思與展望 |
| 5.1 總結(jié) |
| 5.2 反思與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄A 頭屯河區(qū)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄B 教師訪談提綱 |
| 致謝 |
（2）中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)利用（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 問(wèn)題的提出 |
| 1.2 研究綜述 |
| 1.2.1 國(guó)外相關(guān)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究目的和意義 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意義 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)資源情況調(diào)查 |
| 1.5.1 研究來(lái)源 |
| 1.5.2 物理實(shí)驗(yàn)資源調(diào)查 |
| 2 演示實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)的原則、方法與步驟 |
| 2.1 演示實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)的原則 |
| 2.2 演示實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)的方法 |
| 2.3 演示實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)發(fā)的步驟 |
| 3 開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)案例 |
| 3.1 庫(kù)侖定律 |
| 3.2 自由落體運(yùn)動(dòng) |
| 3.3 超重與失重 |
| 3.4 胡克定律 |
| 3.5 探究“二力平衡”的條件 |
| 4 開(kāi)發(fā)案例的教學(xué)應(yīng)用 |
| 4.1 《相互作用——力》一章實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用 |
| 4.1.1 全章概述 |
| 4.1.2 本章演示實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用 |
| 4.1.3 本章開(kāi)發(fā)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)案例 |
| 4.2 《靜電場(chǎng)及其應(yīng)用》一章實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用 |
| 4.2.1 全章概述 |
| 4.2.2 本章演示實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用 |
| 4.2.3 本章開(kāi)發(fā)演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計(jì)案例 |
| 5 總結(jié)與反思 |
| 5.1 總結(jié) |
| 5.2 反思 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（3）虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助云南邊疆地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐初探（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 研究背景 |
| 第二節(jié) 研究現(xiàn)狀 |
| 一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 第三節(jié) 研究目的及意義 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意義 |
| 第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容和方法 |
| 一、研究?jī)?nèi)容 |
| 二、研究方法 |
| 第二章 虛擬仿真物理實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ) |
| 第一節(jié) 概念界定 |
| 一、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的概念 |
| 二、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì) |
| 第二節(jié) 初中物理實(shí)驗(yàn)概況 |
| 一、初中物理實(shí)驗(yàn)的種類與特點(diǎn) |
| 二、初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)物理教學(xué)作用 |
| 第三節(jié) 理論基礎(chǔ)概述 |
| 一、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 |
| 二、人本主義學(xué)習(xí)理論 |
| 三、行為主義學(xué)習(xí)理論 |
| 四、 “經(jīng)驗(yàn)之塔”理論 |
| 第三章 云南邊疆地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析 |
| 第一節(jié) 調(diào)查概述 |
| 一、調(diào)查的目的 |
| 二、調(diào)查的對(duì)象與實(shí)施過(guò)程 |
| 第二節(jié) 調(diào)查的內(nèi)容與結(jié)果分析 |
| 一、學(xué)生調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析 |
| 二、教師調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析 |
| 三、教師訪談總結(jié) |
| 四、調(diào)查結(jié)果分析總結(jié) |
| 第四章 虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第一節(jié) “探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 一、前期分析 |
| 二、 “探究凸透鏡成像規(guī)律”教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第二節(jié) “測(cè)量固體和液體的密度”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 一、前期分析 |
| 二、 “測(cè)量固體和液體的密度”教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第三節(jié) “探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 一、前期分析 |
| 二、 “探究電流與電壓、電阻的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第五章 教學(xué)實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)研究 |
| 第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案 |
| 一、實(shí)驗(yàn)假設(shè) |
| 二、實(shí)驗(yàn)自變量與因變量 |
| 三、實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)變量的控制 |
| 四、實(shí)驗(yàn)類型的設(shè)計(jì) |
| 五、實(shí)驗(yàn)樣本的選擇 |
| 六、實(shí)驗(yàn)分組的設(shè)計(jì) |
| 七、實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)價(jià) |
| 第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)過(guò)程及數(shù)據(jù)采集 |
| 一、具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程 |
| 二、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集 |
| 第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理與分析 |
| 一、對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的分析 |
| 二、對(duì)學(xué)生即時(shí)測(cè)評(píng)成績(jī)的分析 |
| 第四節(jié) 對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論 |
| 一、對(duì)結(jié)果的分析討論 |
| 二、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成原因的分析 |
| 第六章 研究結(jié)論與反思 |
| 第一節(jié) 研究結(jié)論 |
| 第二節(jié) 幾點(diǎn)建議和展望 |
| 一、建議 |
| 二、展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 A 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表(教師) |
| 附錄 B 初中物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查表(學(xué)生) |
| 附錄 C 物理學(xué)習(xí)興趣水平測(cè)量表 |
| 附錄 D 教師訪談提綱 |
| 附錄 E 學(xué)生訪談提綱 |
| 附錄 F 學(xué)生即時(shí)測(cè)評(píng)試卷 |
| 附表 1 學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣前測(cè)統(tǒng)計(jì) |
| 附表 2 學(xué)生期中成績(jī)統(tǒng)計(jì) |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果 |
| 致謝 |
（4）核心素養(yǎng)視域下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施調(diào)查研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 研究背景 |
| 一、新課程改革要求 |
| 二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位更加凸顯 |
| 三、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀有待轉(zhuǎn)變 |
| 第二節(jié) 文獻(xiàn)研究綜述 |
| 一、核心素養(yǎng)研究現(xiàn)狀 |
| 二、探究性教學(xué)研究現(xiàn)狀 |
| 三、相關(guān)研究的不足 |
| 第三節(jié) 研究目的與意義 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意義 |
| 第四節(jié) 研究?jī)?nèi)容、方法與思路 |
| 一、研究?jī)?nèi)容 |
| 二、研究方法 |
| 三、研究思路 |
| 第二章 研究理論基礎(chǔ)及相關(guān)概念界定與解讀 |
| 第一節(jié) 研究理論基礎(chǔ) |
| 一、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論 |
| 二、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 |
| 三、皮亞杰的建構(gòu)主義理論 |
| 四、薩其曼的探究教學(xué)理論 |
| 第二節(jié) 相關(guān)概念界定與解讀 |
| 一、核心概念界定 |
| 二、學(xué)科核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)解讀 |
| 第三章 核心素養(yǎng)下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施調(diào)查研究 |
| 第一節(jié) 問(wèn)卷調(diào)查總體設(shè)計(jì) |
| 一、調(diào)查目的與方法 |
| 二、調(diào)查對(duì)象 |
| 三、調(diào)查內(nèi)容與問(wèn)卷設(shè)計(jì) |
| 四、調(diào)查實(shí)施 |
| 第二節(jié) 調(diào)查結(jié)果與分析 |
| 一、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析 |
| 二、教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析 |
| 第三節(jié) 調(diào)查總結(jié)與建議 |
| 一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施中存在的主要問(wèn)題 |
| 二、新課程背景下對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施的思考與建議 |
| 第四章 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略研究 |
| 第一節(jié) 高中物理實(shí)驗(yàn)匯總與分析 |
| 一、新課標(biāo)中要求的實(shí)驗(yàn)匯總與分析 |
| 二、教材實(shí)驗(yàn)匯總與分析——以新人教版為例 |
| 第二節(jié) 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施策略 |
| 一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施前期準(zhǔn)備策略 |
| 二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的策略 |
| 第三節(jié) 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 一、 《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 二、 《楞次定律》教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 第五章 研究總結(jié)、反思與展望 |
| 第一節(jié) 研究總結(jié) |
| 第二節(jié) 研究反思與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果 |
| 致謝 |
（5）農(nóng)村高中生物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀調(diào)查（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ难芯楷F(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 國(guó)內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀 |
| 1.2.4 農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究思路與方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究意義 |
| 1.4.1 理論意義 |
| 1.4.2 實(shí)踐意義 |
| 2 概念界定與研究基礎(chǔ) |
| 2.1 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵 |
| 2.1.1 核心素養(yǎng) |
| 2.1.2 物理學(xué)科核心素養(yǎng) |
| 2.2 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ暮x |
| 2.2.1 物理實(shí)驗(yàn) |
| 2.2.2 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/td> |
| 2.3 新課標(biāo)對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)的要求 |
| 2.4 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià) |
| 3 高中生物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查問(wèn)卷的編制 |
| 3.1 調(diào)查目的 |
| 3.2 調(diào)查對(duì)象的選取 |
| 3.3 過(guò)程性評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定 |
| 3.4 調(diào)查內(nèi)容的選取 |
| 3.5 分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ{(diào)查問(wèn)卷的制定 |
| 3.5.1 《實(shí)驗(yàn)記錄單》的制定 |
| 3.5.2 《課堂觀察表》的制定 |
| 3.5.3 《物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)表》的制定 |
| 4 物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼{(diào)查結(jié)果與分析 |
| 4.1 物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼{(diào)查結(jié)果與分析 |
| 4.1.1 物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼w表現(xiàn) |
| 4.1.2 不同實(shí)驗(yàn)下物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ膶?duì)比 |
| 4.1.3 性別對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠绊?/td> |
| 4.1.4 一級(jí)指標(biāo)的結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析 |
| 4.1.5 調(diào)查總結(jié) |
| 4.2 影響因素分析 |
| 4.2.1 物理與生活相聯(lián)系的能力影響因素分析 |
| 4.2.2 實(shí)驗(yàn)操作能力的影響因素分析 |
| 4.2.3 質(zhì)疑創(chuàng)新能力的影響因素分析 |
| 4.2.4 實(shí)驗(yàn)科學(xué)態(tài)度的影響因素分析 |
| 4.2.5 性別對(duì)物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠绊懸蛩胤治?/td> |
| 5 教學(xué)建議 |
| 5.1 關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) |
| 5.2 提高教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神 |
| 5.3 加強(qiáng)教師實(shí)驗(yàn)器材的選取能力,促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展 |
| 5.4 從生活走向物理,體會(huì)物理科學(xué)的真正意義 |
| 5.5 關(guān)注性別差異,提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/td> |
| 6 總結(jié) |
| 6.1 結(jié)論 |
| 6.2 不足 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 |
| 附錄二 課堂觀察表 |
| 附錄三 物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υu(píng)價(jià)表 |
| 致謝 |
（6）初中物理演示實(shí)驗(yàn)教具的自制和改進(jìn)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究意義和目的 |
| 1.3.1 研究意義 |
| 1.3.2 研究目的 |
| 1.4 研究方法 |
| 第二章 初中物理演示實(shí)驗(yàn)和自制教具的理論基礎(chǔ) |
| 2.1 演示實(shí)驗(yàn)的概念及作用 |
| 2.1.1 演示實(shí)驗(yàn)的概念 |
| 2.1.2 演示實(shí)驗(yàn)的作用 |
| 2.2 演示實(shí)驗(yàn)的要求和教學(xué)原則 |
| 2.2.1 演示實(shí)驗(yàn)的要求 |
| 2.2.2 演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)原則 |
| 2.3 自制教具的重要意義和設(shè)計(jì)原則 |
| 2.3.1 自制教具的重要意義 |
| 2.3.2 自制教具的設(shè)計(jì)原則 |
| 第三章 初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 |
| 3.1 調(diào)查的總體情況 |
| 3.1.1 調(diào)查目的 |
| 3.1.2 調(diào)查對(duì)象和方法 |
| 3.1.3 調(diào)查安排 |
| 3.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析 |
| 3.2.1 學(xué)生對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)的興趣 |
| 3.2.2 學(xué)生對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)的重視程度 |
| 3.2.3 學(xué)生對(duì)演示實(shí)驗(yàn)的參與程度 |
| 3.2.4 學(xué)生對(duì)后期教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的期望 |
| 3.3 教師問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析 |
| 3.3.1 學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備及教具儲(chǔ)備 |
| 3.3.2 演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式和落實(shí)情況 |
| 3.3.3 演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果 |
| 3.3.4 關(guān)于自制教具 |
| 第四章 初中物理自制或改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐案例 |
| 4.1 原有實(shí)驗(yàn)的改進(jìn) |
| 4.1.1 探究水沸騰的特點(diǎn) |
| 4.1.2 做功改變內(nèi)能 |
| 4.2 新增自制演示實(shí)驗(yàn) |
| 4.2.1 光的折射自制演示實(shí)驗(yàn) |
| 4.2.2 證明大氣壓強(qiáng)存在的實(shí)驗(yàn) |
| 4.2.3 流體壓強(qiáng)和流速關(guān)系的自制實(shí)驗(yàn) |
| 4.2.4 眼睛和眼鏡自制水透鏡 |
| 4.2.5 升華和凝華——人造雪景 |
| 第五章 總結(jié)與展望 |
| 5.1 研究總結(jié) |
| 5.2 研究展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（7）高中物理實(shí)驗(yàn)線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 理論基礎(chǔ) |
| 1.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 |
| 1.4.2 認(rèn)知靈活性理論 |
| 1.4.3 視聽(tīng)教學(xué)理論 |
| 1.4.4 信息技術(shù)與課程整合 |
| 1.5 研究對(duì)象與方法 |
| 1.5.1 研究對(duì)象 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 部分地區(qū)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 2.1 新課標(biāo)對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)的要求 |
| 2.2 高中物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及特征分析 |
| 2.3 教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)查及結(jié)果分析 |
| 2.3.1 問(wèn)卷調(diào)查說(shuō)明 |
| 2.3.2 學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查 |
| 2.3.3 調(diào)查結(jié)果分析 |
| 第3章 線上線下混合教學(xué)模式相關(guān)概念界定及其技術(shù)支撐 |
| 3.1 混合教學(xué)模式的含義 |
| 3.2 混合教學(xué)模式的特征 |
| 3.3 混合教學(xué)模式的技術(shù)支撐 |
| 第4章 超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)支持下的高中物理實(shí)驗(yàn)混合教學(xué)模式設(shè)計(jì) |
| 4.1 設(shè)計(jì)原則 |
| 4.1.1 目的性原則 |
| 4.1.2 雙主性原則 |
| 4.1.3 適度性原則 |
| 4.1.4 各要素優(yōu)化組合原則 |
| 4.2 前期分析 |
| 4.2.1 學(xué)習(xí)者一般特征分析 |
| 4.2.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 |
| 4.2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境分析 |
| 4.3 高中物理實(shí)驗(yàn)混合教學(xué)模式案例設(shè)計(jì) |
| 4.3.1 教學(xué)思路設(shè)計(jì) |
| 4.3.2 分組實(shí)驗(yàn)案例設(shè)計(jì) |
| 4.3.3 課題研究案例設(shè)計(jì) |
| 第5章 超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)支持下的混合教學(xué)模式應(yīng)用效果調(diào)查 |
| 5.1 學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷分析 |
| 5.2 學(xué)生訪談?dòng)涗浄治?/td> |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄一 普通高中物理實(shí)驗(yàn)匯總 |
| 附錄二 高中物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄三 混合教學(xué)模式實(shí)施后對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄四 混合教學(xué)模式實(shí)施后對(duì)學(xué)生的訪談提綱 |
| 攻讀碩士期間成果 |
| 致謝 |
（8）棗莊市城鄉(xiāng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)差異的研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 問(wèn)題的提出 |
| 1.2 國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀 |
| 1.3 主要研究?jī)?nèi)容和意義 |
| 1.3.1 課題研究的內(nèi)容 |
| 1.3.2 課題研究的意義 |
| 1.4 研究的方法 |
| 第二章 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理課程的要求 |
| 2.1 對(duì)中學(xué)物理教師的要求 |
| 2.1.1 教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變 |
| 2.1.2 教學(xué)方式的改變 |
| 2.2 對(duì)中學(xué)生的要求 |
| 2.2.1 具有扎實(shí)的物理理論知識(shí) |
| 2.2.2 養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣 |
| 2.2.3 具有科學(xué)探究能力 |
| 2.2.4 樹(shù)立正確科學(xué)觀,擁有社會(huì)責(zé)任感 |
| 2.3 對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求 |
| 2.3.1 對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求 |
| 2.3.2 對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求 |
| 2.4 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本文的指導(dǎo)作用 |
| 第三章 棗莊市城鄉(xiāng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及分析 |
| 3.1 棗莊市高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析 |
| 3.1.1 調(diào)查目的 |
| 3.1.2 調(diào)查對(duì)象與設(shè)計(jì) |
| 3.1.3 調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果和現(xiàn)狀分析 |
| 3.1.4 對(duì)高中物理教師和學(xué)生的訪談結(jié)果 |
| 3.2 棗莊市城鄉(xiāng)初中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析 |
| 3.2.1 調(diào)查目的 |
| 3.2.2 調(diào)查對(duì)象與設(shè)計(jì) |
| 3.2.3 調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果和現(xiàn)狀分析 |
| 3.2.4 對(duì)城鄉(xiāng)中學(xué)物理教師和學(xué)生訪談結(jié)果 |
| 第四章 棗莊市中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上城鄉(xiāng)差異的原因分析 |
| 4.1 城鄉(xiāng)教師專業(yè)水平的差距 |
| 4.2 城鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距 |
| 4.3 城鄉(xiāng)家長(zhǎng)教育意識(shí)的差距 |
| 4.3.1 城鄉(xiāng)家庭環(huán)境的差距 |
| 4.3.2 城鄉(xiāng)家長(zhǎng)教育內(nèi)容和方法的差距 |
| 4.4 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政府政策的不均衡 |
| 4.4.1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異導(dǎo)致教育差異 |
| 4.4.2 政府大力發(fā)展新城導(dǎo)致教育資源分配不均衡 |
| 第五章 縮小城鄉(xiāng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距的應(yīng)對(duì)措施及教學(xué)實(shí)踐 |
| 5.1 縮小城鄉(xiāng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)差距措施 |
| 5.1.1 鄉(xiāng)村教師要努力提高自身教學(xué)素質(zhì) |
| 5.1.2 自制實(shí)驗(yàn)教具或?qū)ふ覍?shí)驗(yàn)器材替代品 |
| 5.1.3 舉辦小發(fā)明、小制作或?qū)嶒?yàn)儀器制作評(píng)比等活動(dòng) |
| 5.2 教學(xué)案例 |
| 5.2.1 概念、規(guī)律課案例 |
| 5.2.2 實(shí)驗(yàn)課案例 |
| 5.3 教學(xué)實(shí)踐效果的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果 |
| 第六章 研究結(jié)論與展望 |
| 6.1 本課題研究的結(jié)論 |
| 6.2 研究的不足與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄一 高中物理實(shí)驗(yàn)課堂現(xiàn)狀學(xué)生問(wèn)卷 |
| 附錄二 初中物理實(shí)驗(yàn)課堂現(xiàn)狀學(xué)生問(wèn)卷 |
| 附錄三 訪談提綱 |
| 附錄四 初中物理實(shí)驗(yàn)課堂現(xiàn)狀反饋問(wèn)卷 |
| 第七章 致謝 |
（9）高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意義 |
| 1.3 研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 研究思路與方法 |
| 第2章 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)綜述 |
| 2.1 物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用 |
| 2.2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的分類與特點(diǎn) |
| 第3章 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 3.1 調(diào)查對(duì)象的選取 |
| 3.2 調(diào)查目的與過(guò)程 |
| 3.3 調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容設(shè)計(jì) |
| 3.4 調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果的統(tǒng)計(jì)與分析 |
| 第4章 影響高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的因素 |
| 4.1 學(xué)生因素對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的影響 |
| 4.2 教師因素對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的影響 |
| 4.3 學(xué)校因素對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的影響 |
| 第5章 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略 |
| 5.1 轉(zhuǎn)變教師物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念 |
| 5.2 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣 |
| 5.3 注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì) |
| 5.4 實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性評(píng)價(jià)方案 |
| 5.5 物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)實(shí)例及評(píng)價(jià) |
| 第6章 實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)有效性教學(xué)的效果分析 |
| 6.1 方案設(shè)計(jì) |
| 6.2 調(diào)查結(jié)果 |
| 6.3 結(jié)果分析與討論 |
| 第7章 總結(jié)與反思 |
| 7.1 總結(jié) |
| 7.2 研究不足與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄2 高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄3 磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用隨堂測(cè)試題 |
| 附錄4 實(shí)施物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略后學(xué)生實(shí)驗(yàn)態(tài)度調(diào)查 |
| 致謝 |
（10）DIS在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究意義 |
| 1.2 研究?jī)?nèi)容 |
| 1.3 研究方法和技術(shù)路線 |
| 2 物理實(shí)驗(yàn)綜述 |
| 2.1 物理實(shí)驗(yàn)的重要性 |
| 2.2 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)綜述 |
| 2.3 DIS物理實(shí)驗(yàn)綜述 |
| 2.4 理論基礎(chǔ) |
| 3 DIS實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì) |
| 3.1 設(shè)計(jì)依據(jù) |
| 3.2 設(shè)計(jì)原則 |
| 3.3 設(shè)計(jì)方案 |
| 4 DIS實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用實(shí)例 |
| 4.1 演示實(shí)驗(yàn)實(shí)例 |
| 4.2 探究性實(shí)驗(yàn)實(shí)例 |
| 4.3 驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)實(shí)例 |
| 4.4 測(cè)定性實(shí)驗(yàn)實(shí)例 |
| 4.5 DIS實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn) |
| 5 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
四、中學(xué)物理分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)研究（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]初中物理光學(xué)演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究[D]. 殷雪蕾. 曲阜師范大學(xué), 2021(02)
- [2]中學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)資源的開(kāi)發(fā)利用[D]. 程琪. 曲阜師范大學(xué), 2021(02)
- [3]虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助云南邊疆地區(qū)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐初探[D]. 李立. 云南師范大學(xué), 2021(08)
- [4]核心素養(yǎng)視域下高中物理探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施調(diào)查研究[D]. 張志春. 云南師范大學(xué), 2021(08)
- [5]農(nóng)村高中生物理分組實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ默F(xiàn)狀調(diào)查[D]. 李娟. 河北師范大學(xué), 2021(09)
- [6]初中物理演示實(shí)驗(yàn)教具的自制和改進(jìn)研究[D]. 馬倩. 華中師范大學(xué), 2021(02)
- [7]高中物理實(shí)驗(yàn)線上線下混合教學(xué)模式構(gòu)建[D]. 姚葉. 陜西理工大學(xué), 2021(08)
- [8]棗莊市城鄉(xiāng)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)差異的研究[D]. 郝婧文. 華中師范大學(xué), 2020(02)
- [9]高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略研究[D]. 何佳. 西南大學(xué), 2020(05)
- [10]DIS在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用研究[D]. 司宇潔. 西南大學(xué), 2020(05)
標(biāo)簽：物理論文; 中學(xué)物理論文; 核心素養(yǎng)論文; 實(shí)驗(yàn)物理論文; 高中物理論文;