一、服務(wù)少先隊(duì),引領(lǐng)少年兒童健康成長——寫在《輔導(dǎo)員》雜志創(chuàng)刊50周年之際（論文文獻(xiàn)綜述）
呂菁[1]（2021）在《少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的優(yōu)化策略研究》文中研究說明
孫卓[2]（2021）在《小學(xué)少先隊(duì)開展校外主題活動的現(xiàn)狀與對策研究》文中提出近年來,隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快,黨和人民對少先隊(duì)員的身心素質(zhì)發(fā)展提出了新的希望和要求。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作的過程中,少先隊(duì)活動育人的獨(dú)特優(yōu)勢和功能逐漸顯現(xiàn),成為了廣大少年兒童進(jìn)行思想政治教育、提升綜合素質(zhì)的重要途徑。主題活動作為少先隊(duì)活動最重要的活動形式,能最大程度地滿足少先隊(duì)員各方面的發(fā)展需求,是目前學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展最有力的“法寶”。素質(zhì)教育下的學(xué)生觀認(rèn)為,學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生積極參與到社會實(shí)踐活動中去,幫助學(xué)生接觸社會、了解社會,把書本知識與社會實(shí)踐結(jié)合起來,讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在創(chuàng)新中提高實(shí)踐能力。2017年,共青團(tuán)中央、教育部、全國少工委印發(fā)的《少先隊(duì)改革方案》強(qiáng)調(diào)要鼓勵和推動少先隊(duì)組織開展有利于少年兒童健康成長的各類校外實(shí)踐活動。校外是少先隊(duì)員生活學(xué)習(xí)的另一重要空間,是少先隊(duì)開展主題活動的主要場所。開展校外活動不僅是對校內(nèi)活動的延伸與補(bǔ)充,也是少先隊(duì)員接觸社會、適應(yīng)社會的主要途徑。因此,新時期下,開展好少先隊(duì)校外主題活動,充分發(fā)揮主題活動在育人中的重要作用,對提升少先隊(duì)工作的實(shí)效性、促進(jìn)少先隊(duì)員身心素質(zhì)發(fā)展具有強(qiáng)大的現(xiàn)實(shí)意義。雖然少先隊(duì)校外主題活動早在新中國成立之初就已廣泛開展,但目前小學(xué)少先隊(duì)主題活動在校外的開展情況并不樂觀,存在著發(fā)展瓶頸和阻礙發(fā)展的諸多因素。因此,關(guān)注現(xiàn)階段小學(xué)少先隊(duì)校外主題活動的開展現(xiàn)狀,推動少先隊(duì)組織開展有利于少年兒童健康成長的各類主題活動成為當(dāng)前少先隊(duì)工作的主要任務(wù)?；诖?本文在前期文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了問卷和訪談提綱,分別選擇了杭州市和余姚市三所小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)開展校外主題活動有許多值得借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn),也存在著很多亟待解決的實(shí)際問題,主要體現(xiàn)在活動安排落實(shí)不到位、指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)、資源整合利用不夠充分、活動方式方法不夠多樣、開展過程不夠規(guī)范這五個方面。剖析這些問題產(chǎn)生的原因,發(fā)現(xiàn)家長的教育水平及對活動認(rèn)知水平的差異、學(xué)校對主題活動的態(tài)度及輔導(dǎo)員的專業(yè)素質(zhì)、國家缺少相應(yīng)的政策支持和正確引導(dǎo)是制約少先隊(duì)校外主題活動開展順利與否的根本因素。為解決以上問題,研究以系統(tǒng)論和活動理論為依托,提出以下建議:第一,聚焦方向,樹立科學(xué)先進(jìn)的育人理念;第二,瞄準(zhǔn)定位,打造專兼結(jié)合的指導(dǎo)隊(duì)伍;第三,整合資源,生成特色鮮明的活動內(nèi)容;第四,立足主題,選擇靈活多樣的方式方法;最后,提供保障,構(gòu)建規(guī)范合理的制度體系。
曹紹嫻[3]（2021）在《新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的實(shí)踐與理性思考》文中提出少先隊(duì)是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的學(xué)校,少先隊(duì)活動是這個學(xué)校的課堂,少先隊(duì)活動對于少年兒童成長的意義毋庸置疑。黨和國家一直都很重視少先隊(duì)工作與活動,特別是黨的十八大以來,無論是領(lǐng)導(dǎo)人的相關(guān)講話、黨中央對少先隊(duì)的相關(guān)工作要求,還是為推進(jìn)少先隊(duì)發(fā)展頒布的《少先隊(duì)改革方案》,都強(qiáng)調(diào)要在少先隊(duì)活動中注入“新能量”,實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)活動的改革創(chuàng)新,使少先隊(duì)活動具有生命力。新媒體作為一種“新能量”,在發(fā)揮少先隊(duì)組織的吸引力、凝聚力和影響力,滿足少年兒童參與實(shí)踐的需求,開辟少先隊(duì)活動新形式等方面具有優(yōu)勢,將其應(yīng)用于少先隊(duì)活動正符合少先隊(duì)改革的需要。因此,對新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的實(shí)踐進(jìn)行研究有著十分重要的意義。我國新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的實(shí)踐歷程與互聯(lián)網(wǎng)在我國的發(fā)展歷程幾乎是同步進(jìn)行的。從團(tuán)中央、全國少工委的政策性文件、工作會議以及少先隊(duì)活動的開展情況來看,如果以時間為節(jié)點(diǎn),標(biāo)志性事件、政策以及活動特征為依據(jù)對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,可以將新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的實(shí)踐歷程劃分為四個階段,分別是啟蒙階段、探索階段、快速發(fā)展階段以及深化改革階段。新媒體在少先隊(duì)活動中應(yīng)用的實(shí)踐歷程就證明了新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動是具有可行性的。對比傳統(tǒng)媒體與新媒體在少先隊(duì)活動中的應(yīng)用,傳統(tǒng)媒體存在活動資源應(yīng)用不靈活、活動過程體驗(yàn)與互動欠缺、活動傳播效果有限等局限性。新媒體則具有充實(shí)少先隊(duì)活動內(nèi)容、拓寬少先隊(duì)活動平臺、豐富少先隊(duì)活動載體、拉近少先隊(duì)輔導(dǎo)員與少先隊(duì)員距離等優(yōu)勢。在信息技術(shù)的推動下,新媒體呈現(xiàn)越來越強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭,對少先隊(duì)活動的影響力也在持續(xù)增強(qiáng)。新媒體的發(fā)展是無止境的,少先隊(duì)活動的發(fā)展也是無止境的。新媒體能給少先隊(duì)活動的發(fā)展帶來無限的可能。因此,將新媒體應(yīng)用于活動中是少先隊(duì)活動發(fā)展的新方向,也是開創(chuàng)少先隊(duì)教育新局面的新思路。調(diào)查表明,目前新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動具有接受認(rèn)可普遍化、應(yīng)用形式多元化、應(yīng)用范圍寬泛化、應(yīng)用能力差異化等特點(diǎn)。但也存在著一些問題,主要表現(xiàn)為:輔導(dǎo)員對新媒體的認(rèn)知不夠清晰、對新媒體應(yīng)用于活動的看法存在偏差、新媒體應(yīng)用于活動中的條件欠佳、新媒體應(yīng)用于活動的實(shí)踐流于形式、新媒體應(yīng)用于活動中的效果不理想等問題。從輔導(dǎo)員、少先隊(duì)員和少先隊(duì)三個層面來探討其原因,表現(xiàn)為:輔導(dǎo)員新媒體素養(yǎng)不足、輔導(dǎo)員活動理念陳舊、新媒體建設(shè)不夠完善、輔導(dǎo)員創(chuàng)新意識淡薄、少先隊(duì)員主體性不凸顯。實(shí)現(xiàn)新媒體在少先隊(duì)活動中的有效應(yīng)用,需要依據(jù)科學(xué)的理論來指導(dǎo)實(shí)踐,要以傳播過程理論來奠定新媒體的應(yīng)用基礎(chǔ)、以全面發(fā)展理論來明確新媒體的應(yīng)用目標(biāo)、以建構(gòu)主義理論來厘清新媒體的應(yīng)用思路;還應(yīng)要厘清并處理好如下基本關(guān)系,包括新媒體與少先隊(duì)員的關(guān)系、新媒體與少先隊(duì)輔導(dǎo)員的關(guān)系、新媒體與少先隊(duì)組織的關(guān)系;在實(shí)踐中,要通過認(rèn)清優(yōu)勢,更新活動理念、加強(qiáng)培訓(xùn),提高新媒體素養(yǎng)、加大投入,建設(shè)隊(duì)屬新媒體等措施來提升新媒體在活動中應(yīng)用的實(shí)效。
王若瑜[4]（2021）在《少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力研究 ——以S市四個核心城區(qū)為例》文中認(rèn)為中國少年先鋒隊(duì)是黨創(chuàng)立和領(lǐng)導(dǎo)的中國少年兒童的群團(tuán)組織,是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。少先隊(duì)輔導(dǎo)員在少年先鋒隊(duì)中扮演重要教育角色,少先隊(duì)輔導(dǎo)員不僅是黨的少年兒童思想政治工作者,還是少年兒童親密的朋友和指導(dǎo)者。其中少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員是學(xué)校黨團(tuán)組織聘請的兼職少先隊(duì)工作者,是學(xué)校少先隊(duì)工作的基礎(chǔ)力量。少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力的提升有利于強(qiáng)化少年兒童的政治啟蒙和價值觀塑造,有利于引導(dǎo)少先隊(duì)員從小培育和踐行社會主義核心價值觀。在研究少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力的過程中,首先,綜述了當(dāng)前勝任力內(nèi)涵的研究、國內(nèi)外教師勝任力的研究,以及少先隊(duì)輔導(dǎo)員的研究。引入了勝任力理論,界定了少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的概念,說明研究思路和方法。其次,通過勝任力核檢表調(diào)查優(yōu)秀少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員的勝任特征,并且根據(jù)調(diào)查結(jié)果對行為事件訪談結(jié)果進(jìn)行編碼,探索出少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力模型包括五個一級維度:知識、能力、專業(yè)理念、動機(jī)、個人特質(zhì);十六個二級維度:少先隊(duì)知識、基本學(xué)科知識、互動溝通、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、培養(yǎng)人才、服務(wù)精神、政治素養(yǎng)、敬業(yè)、自我反思、成就導(dǎo)向、靈活性、個人魅力、寬容、愛心。然后,根據(jù)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力模型編制調(diào)查問卷,根據(jù)預(yù)測問卷調(diào)查結(jié)果,運(yùn)用探索性因素分析考察了少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力模型的合理性,對問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。通過對少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力現(xiàn)狀的調(diào)查,可以看出S市四個核心城區(qū)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力水平整體較好,五個勝任力維度得分由高到低依次為專業(yè)理念、能力、個人特質(zhì)、動機(jī)、知識,其中知識維度和動機(jī)維度的分值均低于總體平均分值。在少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力模型二級維度中,發(fā)現(xiàn)中隊(duì)輔導(dǎo)員對政治素養(yǎng)的自我評價最高,而對創(chuàng)新能力的自我評價最低。調(diào)查結(jié)果顯示中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力在年齡、學(xué)歷、工作年限、是否參加培訓(xùn)這四方面存在顯著差異,但是在性別方面不存在顯著差異。最后,結(jié)合調(diào)查研究結(jié)果提出五方面建議:要明確角色定位,重視自主提升;提高專業(yè)素養(yǎng),提升知識與能力;優(yōu)化服務(wù)精神,提升專業(yè)理念;加強(qiáng)環(huán)境支持,提高中隊(duì)輔導(dǎo)員工作熱情;樹立發(fā)展眼光,提升職業(yè)幸福感。
賈明明[5]（2021）在《少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑探索的敘事研究》文中認(rèn)為隨著我國綜合國力的不斷增強(qiáng)和社會的不斷發(fā)展進(jìn)步,在教育改革持續(xù)推進(jìn)的背景下,少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展日益成為教育界的新熱點(diǎn)話題,引起了社會和學(xué)校的廣泛關(guān)注。少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展是提高少先隊(duì)工作質(zhì)量的重要支撐,隨著少先隊(duì)教育工作的日漸被重視,少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展也日漸被重視起來。促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展重要的是探索少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的路徑,因此,研究少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展路徑對其專業(yè)發(fā)展具有重要意義。本研究選取了K市兩所學(xué)校的少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員作為研究對象,運(yùn)用敘事研究的方法,通過觀察和深度訪談,了解兩位少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展路徑的現(xiàn)狀,分析其有效性和不足,并根據(jù)分析提出相應(yīng)的改善建議。全文分為四個部分:第一部分緒論。闡述了本文的選題緣由、研究目的、研究意義、核心概念界定、文獻(xiàn)綜述和研究設(shè)計(jì)。筆者在閱讀了大量文獻(xiàn)之后,對相關(guān)研究進(jìn)行了文獻(xiàn)綜述和對本文的研究進(jìn)行了概念界定。第二部分是兩位輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展歷程。通過深度訪談和觀察,對兩位少先隊(duì)輔導(dǎo)員的基本情況、發(fā)展故事和發(fā)展路徑異同進(jìn)行了分析。第三部分是少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑探討。筆者分別從政府層面、學(xué)校層面、家庭層面和個人層面對少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行現(xiàn)狀分析,了解不同層面的少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑的有效性和不足之處。第四部分是少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展有效路徑構(gòu)建。針對上一部分的不足之處,探索有效改進(jìn)路徑。首先要加強(qiáng)政府政策落實(shí),完善對少先隊(duì)輔導(dǎo)員的管理制度;其次鞏固少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培訓(xùn)資源,保障少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展路徑;再次優(yōu)化少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的外部環(huán)境,增強(qiáng)外界對少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展支持;最后強(qiáng)化少先隊(duì)輔導(dǎo)員的自主發(fā)展意識,樹立終身學(xué)習(xí)理念。
劉芳[6]（2020）在《小學(xué)少先隊(duì)活動開展存在的問題及影響因素的調(diào)查研究 ——以ZS市部分小學(xué)為例》文中指出少先隊(duì)活動對于少先隊(duì)員來說不僅意味著知識的學(xué)習(xí)、身心的鍛煉,更是培養(yǎng)青少年愛國主義情懷的重要方式。小學(xué)階段開展各式各樣的少先隊(duì)活動對小學(xué)生的思想品德教育具有重要的意義。隨著社會的進(jìn)步和教育國際化發(fā)展進(jìn)程的加快,社會、學(xué)校、家庭對孩子的培養(yǎng)已經(jīng)不僅僅是局限于書本課程,各式各樣的活動在中小學(xué)已經(jīng)普遍開展,因而相對應(yīng)的問題也就接踵而至。本研究以國內(nèi)有關(guān)少先隊(duì)活動的研究成果為理論前提,以江西省樟樹市城鄉(xiāng)具有代表性的五所城鄉(xiāng)小學(xué)的少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員教師為調(diào)查對象,通過問卷、訪談的方式對222名小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員開展活動的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研,并對這一現(xiàn)象進(jìn)行了分析,最后綜合輔導(dǎo)員們提出的建議做出了總結(jié)。本文分為五個部分。第一部分為引言,闡述了研究的背景、意義,界定了概念,介紹了問卷及訪談提綱的編制及研究的方法。第二部分為現(xiàn)狀調(diào)查。根據(jù)國家政策對少先隊(duì)活動的界定及要求,初步編制出包含27個項(xiàng)目的《小學(xué)少先隊(duì)活動課實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查問卷》,使用SPSS軟件進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析。第三部分為現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析。為了獲得基層的少先隊(duì)活動現(xiàn)狀,筆者選擇了工作地樟樹市的五所學(xué)校,包括城區(qū)小學(xué)三所（百年名校一所,發(fā)展中學(xué)校一所,新成立小學(xué)一所）、一所九年一貫制小學(xué),一所農(nóng)村中心小學(xué)作為調(diào)查對象,利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,一方面從輔導(dǎo)員的角度了解各類學(xué)校在活動開展的總體狀況,另一方面從所在學(xué)校的學(xué)校性質(zhì)、輔導(dǎo)員性別、年齡、學(xué)歷、職稱及培訓(xùn)狀況等方面進(jìn)行個別差異性分析,得以比較全面客觀地掌握我市小學(xué)少先隊(duì)活動開展的現(xiàn)狀及問題。第四部分為對研究結(jié)果的總結(jié)和對少先隊(duì)活動開展的影響因素的分析。第五部分為提高少先隊(duì)活動有效性的建議。
李翌茹[7]（2020）在《少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施的問題與改善對策研究 ——以太原市三所小學(xué)為例》文中研究指明少年兒童是祖國的未來和希望,習(xí)近平總書記在少先隊(duì)建隊(duì)70周年之際提出:“少先隊(duì)員應(yīng)從小學(xué)先鋒、長大做先鋒,努力成長為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。”少先隊(duì)教育對少年兒童的成長有著重要意義,在最新頒布的少先隊(duì)2019年工作要點(diǎn)中提到學(xué)校要積極運(yùn)用社區(qū)和“五老”、家長資源、開發(fā)、實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目活動載體,推進(jìn)少先隊(duì)員有組織的實(shí)踐體驗(yàn),引導(dǎo)少先隊(duì)員接觸社會、認(rèn)識時代,學(xué)習(xí)體驗(yàn)政治參與和社會參與。（中少發(fā)[2019]1號）當(dāng)前學(xué)校少先隊(duì)社區(qū)活動越來越受到國家的重視,小學(xué)少先隊(duì)社區(qū)活動不僅有利于少年兒童的健康成長,也是培養(yǎng)少年兒童綜合素質(zhì)的有效途徑。目前小學(xué)少先隊(duì)社區(qū)活動的實(shí)施受到多種因素的影響與制約,小學(xué)少先隊(duì)社區(qū)活動內(nèi)容普遍單一,活動方式不夠多樣,指導(dǎo)隊(duì)伍較為薄弱,社區(qū)資源整合利用不夠完善等。本研究采用問卷法、訪談法對太原市三所小學(xué)進(jìn)行調(diào)查,問卷從活動設(shè)計(jì)、組織建設(shè)、活動內(nèi)容、輔導(dǎo)隊(duì)伍、資源利用、服務(wù)保障、活動評價等七個維度來設(shè)計(jì),本研究旨在分析少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施存在的問題,提出對小學(xué)少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施的改善對策。第一部分介紹了本文的研究背景與問題,包括目前的研究現(xiàn)狀,研究意義;第二部分介紹了研究的方法與思路,以及調(diào)查對象的構(gòu)成;第三部分以太原市三所小學(xué)為調(diào)查對象對少先隊(duì)社區(qū)活動的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查;第四部分從活動設(shè)計(jì)、組織建設(shè)、活動內(nèi)容、輔導(dǎo)隊(duì)伍、資源利用、服務(wù)保障、活動評價等七個維度分析少先隊(duì)社區(qū)活動存在的問題;第五部分從家庭、社區(qū)、學(xué)校三方面分析成因;第六部分從活動設(shè)計(jì)、組織建設(shè)、活動內(nèi)容、輔導(dǎo)隊(duì)伍、資源利用、服務(wù)保障、活動評價等七個維度提出改善策略,為少先隊(duì)社區(qū)活動將來的發(fā)展提供參考。
陳璽[8]（2020）在《紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的調(diào)查研究》文中指出紅色資源作為中華優(yōu)秀文化的組成部分,具有優(yōu)質(zhì)的教育性,是愛國主義教育、理想信念教育的生動素材。近年來習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)歷史是最好的教科書和清醒劑,要讓紅色基因代代相傳,號召全國少先隊(duì)員多了解中國革命、建設(shè)和改革的歷史知識,多向英雄模范人物學(xué)習(xí),熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民。中國少年先鋒隊(duì)是培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的中國少年兒童群眾組織,而少先隊(duì)教育的主責(zé)主業(yè)就是對少年兒童進(jìn)行政治啟蒙和價值觀塑造,紅色資源本身的政治性、正向性和教育性等多重屬性決定其可以豐富少先隊(duì)教育內(nèi)容和教育途徑。本研究以廣西區(qū)B市為研究區(qū)域,以問卷調(diào)查和半結(jié)構(gòu)式訪談為主要研究方法,立足于當(dāng)下紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的現(xiàn)狀和問題,探尋紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的改善策略,為少年兒童政治啟蒙與價值觀塑造助力。少先隊(duì)政治屬性的訴求以及紅色資源自身教育性優(yōu)勢為兩者的融合研究提供了必要性和可能性。在本研究中“紅色資源”指中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民在革命斗爭中所形成的,能夠?yàn)榻裉焖_發(fā)利用并具有重要價值意義的各種精神及其物質(zhì)載體的總和,具體表現(xiàn)為人們可以轉(zhuǎn)化利用的物質(zhì)形態(tài)、精神形態(tài)和信息形態(tài)的歷史遺存,政治社會化是本研究的理論依據(jù)。根據(jù)張?zhí)┏菍t色資源的分類,基于理論研究需要,B市紅色資源可具體分為物質(zhì)形態(tài)、精神形態(tài)和信息形態(tài)三大類,包含遺址遺跡類、紅色器物類、紀(jì)念建筑類等7個小類?；趯市市級、縣級和村級三所小學(xué)410名少先隊(duì)員以及135名少先隊(duì)輔導(dǎo)員的問卷調(diào)查,再輔之以對14名少先隊(duì)員和12名少先隊(duì)輔導(dǎo)員的訪談,調(diào)查結(jié)果顯示:B市紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育一般有自上而下文件精神的指示,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面很重視將紅色資源運(yùn)用于小學(xué)少先隊(duì)教育;三種類型的紅色資源中物質(zhì)形態(tài)紅色資源被選擇的最多,排名前三的當(dāng)屬百色起義紀(jì)念館、百色起義紀(jì)念碑和清風(fēng)樓,且市級小學(xué)選擇的紅色資源類型多于縣級小學(xué)和村級小學(xué);市級少先隊(duì)員參與紅色活動的意愿強(qiáng)、方式多、頻次高,縣級次之,村級最低;絕大多數(shù)少先隊(duì)輔導(dǎo)員認(rèn)為紅色活動的開展對少先隊(duì)員而言效果很好,少先隊(duì)員受益匪淺。紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的必要性和重要性雖然已經(jīng)得到一定程度的重視,也取得了一定的成效,但是在此過程中也存在少先隊(duì)員對紅色資源融入目的理解不完全,少先隊(duì)組織對紅色資源種類選擇不豐富,少先隊(duì)紅色活動過程設(shè)計(jì)體驗(yàn)性不突出和少先隊(duì)紅色活動效果評價不系統(tǒng)等問題。因此為更好促進(jìn)紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育,要整合各方相關(guān)資源形成合力,加強(qiáng)培訓(xùn)提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員紅色素養(yǎng),綜合運(yùn)用多種教育方式優(yōu)化設(shè)計(jì),重視評價強(qiáng)化紅色教育效果,以此發(fā)揮紅色資源的優(yōu)勢對少先隊(duì)員進(jìn)行良性教育。
史曉穎[9]（2020）在《小學(xué)少先隊(duì)活動方案的設(shè)計(jì)分析及優(yōu)化策略》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理在中國社會主義教育體系中,少先隊(duì)教育正逐步成為一種獨(dú)立的形態(tài),發(fā)揮著不可替代的育人作用,最主要的特征是少先隊(duì)活動教育。它也是作為社會主義核心價值觀的啟蒙教育,與學(xué)校教育最大的區(qū)別就在于少年兒童通過親身經(jīng)歷和實(shí)踐活動獲得真實(shí)感受。其中,少先隊(duì)活動又是至關(guān)重要的。近幾年,十九大、中國少年先鋒隊(duì)代表大會,以及習(xí)總書記對新時代少先隊(duì)員的殷切寄語,都使得中國少年先鋒隊(duì)逐漸得到重視,作為組織的主要活動形式——少先隊(duì)活動課,也日益成為國內(nèi)學(xué)者研究的焦點(diǎn)。而活動開展得有效,關(guān)鍵是活動方案的制定是否具有科學(xué)性和可操作性。聚焦這一領(lǐng)域,縱觀已有文獻(xiàn),筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)者大多集中于探索少先隊(duì)活動課的建設(shè)和實(shí)施,對活動方案文本設(shè)計(jì)的關(guān)注還較少,缺乏宏觀的制定標(biāo)準(zhǔn)和要求。故本研究從偶然參與的一場內(nèi)蒙古自治區(qū)第十二屆輔導(dǎo)員技能大賽中汲取靈感,將小學(xué)少先隊(duì)活動方案的設(shè)計(jì)及優(yōu)化策略作為研究重點(diǎn)。按照“文獻(xiàn)查閱——收集與分析文本內(nèi)容——確定問題——追根溯源——如何解決”的計(jì)劃,綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪談法和內(nèi)容分析法進(jìn)行研究。期間主要側(cè)重對活動方案中的各部分做細(xì)致分析,掌握設(shè)計(jì)者在每個階段存在的困境,以便在對策方面盡可能地將多種情況考慮進(jìn)來,幫助設(shè)計(jì)者尤其是少先隊(duì)輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)出一份科學(xué)、合理、高質(zhì)量的活動方案。本文主要分為以下幾個部分:第一部分,梳理已有的文獻(xiàn),結(jié)合國內(nèi)學(xué)者對少先隊(duì)活動方案設(shè)計(jì)的研究,以及國外童子軍活動方案的設(shè)計(jì)特點(diǎn),概括當(dāng)前對小學(xué)少先隊(duì)活動方案設(shè)計(jì)分析的進(jìn)展情況。第二部分,運(yùn)用內(nèi)容分析法,對已經(jīng)公開發(fā)表的45份少先隊(duì)活動案例的文本內(nèi)容做進(jìn)一步了解,著重從方案的各要素出發(fā)對活動方案在文本的設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,既要肯定優(yōu)點(diǎn),也要找出問題,主要側(cè)重后者。經(jīng)概括,筆者發(fā)現(xiàn)問題集中體現(xiàn)在:活動背景太大,以會議和系列講話居多;活動目標(biāo)多依據(jù)主觀判斷,表述過于籠統(tǒng)和片面;活動主題和內(nèi)容選擇偏簡單、涵蓋不全面,表述不精確;活動過程中各環(huán)節(jié)的方式較為傳統(tǒng),對已有資源的利用率較低、缺乏備選和應(yīng)急預(yù)案的制定;活動評價方法單一,側(cè)重于隊(duì)員知識和技能等某一方面的靜態(tài)評價,或?qū)顒有Чc目標(biāo)是否切合進(jìn)行反思、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)性評價,忽視了隊(duì)員在活動中的情緒情感及活動后的心理變化等動態(tài)的、發(fā)展性的評估。第三部分,通過實(shí)地觀察和訪談,近距離了解設(shè)計(jì)者在少先隊(duì)活動方案設(shè)計(jì)中之所以會存在這些問題的原因有哪些。第四部分,在總結(jié)問題和概括原因之后,結(jié)合我國少先隊(duì)活動的特點(diǎn)和少先隊(duì)活動方案的價值所在,為方案的設(shè)計(jì)者提供科學(xué)、合理的策略。即首先要遵循規(guī)范性、科學(xué)性、趣味性、聯(lián)動性和時代性這五大原則;其次對于文本的每一部分應(yīng)分別做到背景和主題貼近隊(duì)員生活、目的和內(nèi)容表述全面細(xì)致、準(zhǔn)備工作要集思廣益、實(shí)施過程靈活貼切、活動延伸有深度、反思和評價具體多元。
馬琳琳[10]（2019）在《共青團(tuán)工作及其在新時代的創(chuàng)新發(fā)展研究》文中提出中國青年是國家和民族的希望,更是中國共產(chǎn)黨的希望,始終是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的先鋒力量。做好青年工作關(guān)乎國家和民族的未來,關(guān)乎黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)的穩(wěn)固,關(guān)乎中華民族偉大復(fù)興夢想的實(shí)現(xiàn),更是新時代國家治理現(xiàn)代化的必然要求。因此,中國共產(chǎn)黨一向?qū)ψ鳛辄h的青年工作助手、重要社會支柱的共青團(tuán)及其各項(xiàng)工作的開展非常重視。以習(xí)近平為核心的黨中央還專門對新時代共青團(tuán)工作的價值定位指明方向、對新形勢下共青團(tuán)的改革作出重要部署。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,中國共青團(tuán)在近百年的發(fā)展歷程中也確實(shí)在為黨培養(yǎng)儲備青年人才、團(tuán)結(jié)動員青年群眾圍繞黨中心任務(wù)建功立業(yè)、引導(dǎo)青年群眾自覺培育和踐行共產(chǎn)主義信仰、服務(wù)群眾和維護(hù)青年群眾權(quán)益、參與創(chuàng)新社會治理和維護(hù)社會穩(wěn)定等方面發(fā)揮了不可替代的作用。但是同時也應(yīng)看到,新時代共青團(tuán)仍然面臨著各種因素誘發(fā)的“機(jī)關(guān)化、行政化、貴族化、娛樂化”,即“四化”問題的挑戰(zhàn),共青團(tuán)工作還無法有效滿足各階層青年日益增長的發(fā)展需求,還存在與國家治理現(xiàn)代化的全面改革要求不相適應(yīng)的地方。這既需要在共青團(tuán)改革既有成果基礎(chǔ)上在實(shí)踐層面的持續(xù)推進(jìn),也需要相關(guān)研究的及時跟進(jìn)。因此,對共青團(tuán)工作及其在新時代的創(chuàng)新發(fā)展研究,力爭突破多學(xué)科研究成果分散、思想理論基礎(chǔ)梳理和歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)缺乏系統(tǒng)性、對共青團(tuán)工作實(shí)踐歷程缺乏宏觀把握等不足,從中共黨史學(xué)的角度整合多學(xué)科研究成果,以馬克思主義青年觀為指導(dǎo),以歷史為啟示,以問題為導(dǎo)向,在對黨領(lǐng)導(dǎo)共青團(tuán)工作的思想理論基礎(chǔ)求本溯源的基礎(chǔ)上,全面回顧建黨以來共青團(tuán)工作的實(shí)踐歷程,總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn),探索發(fā)展規(guī)律,分析青年群體因時代變化所呈現(xiàn)出來的新特點(diǎn)、新需求,探討新時代共青團(tuán)工作的創(chuàng)新發(fā)展之策。論文主要由五部分構(gòu)成:第一部分先通過系統(tǒng)梳理馬克思、恩格斯、列寧等馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于青年的地位和作用、青年群體全面解放與發(fā)展的途徑以及黨如何引領(lǐng)青年組織做好青年工作的一些重要論述,界定馬克思主義青年觀的基本理論內(nèi)核;再通過系統(tǒng)梳理以毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平為代表的中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人,結(jié)合中國革命、建設(shè)和改革實(shí)際,對不同歷史階段青年問題和共青團(tuán)工作的認(rèn)識,揭示中國共產(chǎn)黨青年觀的時代特點(diǎn)及其對馬克思主義青年觀的繼承與發(fā)展,為本研究的開展奠定思想理論基礎(chǔ)。第二部分研究中國共青團(tuán)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,結(jié)合中國政治經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際和青年群體總體特征的變化,在不斷推進(jìn)共青團(tuán)組織及其各項(xiàng)工作革新的過程中,在組織性質(zhì)、組織結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、組織原則、組織環(huán)境營造等組織內(nèi)外部生態(tài)建設(shè)方面的特色。第三部分系統(tǒng)梳理中國共青團(tuán)從社會主義青年團(tuán)星星之火在新民主主義革命初期在全國各地點(diǎn)亮,到新中國成立初期以燎原之勢遍及城鄉(xiāng)各行各業(yè),到“文化大革命”的沉沙折戟,再到中國特色社會主義建設(shè)時期的重新整頓、恢復(fù)、發(fā)展及全面活躍的歷史進(jìn)程,并梳理共青團(tuán)圍繞中國共產(chǎn)黨各個時期的中心任務(wù)在思想引領(lǐng)青年、組織動員青年、團(tuán)結(jié)青年、服務(wù)青年等方面的重要工作實(shí)踐及成就,總結(jié)共青團(tuán)工作的基本經(jīng)驗(yàn)。第四部分先研究新時代新形勢下黨和政府將共青團(tuán)納入了國家治理現(xiàn)代化的總體設(shè)計(jì)之中、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新信息技術(shù)的革故鼎新、新型城鎮(zhèn)化和社會組織的發(fā)展提供的新機(jī)遇、新資源、新平臺;再結(jié)合對新時代青年群體特征的分析,研究這些新變化對共青團(tuán)組織的有效覆蓋、共青團(tuán)的組織結(jié)構(gòu)、共青團(tuán)工作的內(nèi)容與方式方法等提出的新挑戰(zhàn)以及共青團(tuán)組織自身的“四化”問題。第五部分在系統(tǒng)梳理中國共青團(tuán)工作實(shí)踐歷程、總結(jié)共青團(tuán)工作的基本經(jīng)驗(yàn)、深入分析新時代共青團(tuán)所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,提出了當(dāng)前共青團(tuán)工作創(chuàng)新的思路與理念,探討新時代共青團(tuán)在思想引領(lǐng)、工作方式方法以及組織平臺建設(shè)等方面的增強(qiáng)青年工作針對性和實(shí)效性的創(chuàng)新發(fā)展之策。總之,從中國共青團(tuán)的實(shí)踐歷程來看,共青團(tuán)工作是一項(xiàng)常做常新的工作,共青團(tuán)工作的創(chuàng)新發(fā)展無論是對黨、國家和民族的發(fā)展,還是對青年群體的成長成才以及對共青團(tuán)組織自身的發(fā)展來說,都是至關(guān)重要的。因此,共青團(tuán)組織需要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,按照“政治性、先進(jìn)性、群眾性”的基本要求,繼續(xù)繼承發(fā)揚(yáng)共青團(tuán)工作的優(yōu)良傳統(tǒng),抓住中國政治經(jīng)濟(jì)社會新發(fā)展新變化帶來的新機(jī)遇,正視來自組織內(nèi)外部的各種挑戰(zhàn)和問題,把握青年群體的新特征,在國家治理現(xiàn)代化的新布局中尋求共青團(tuán)工作的新突破,以更好地為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢凝聚青春力量。
二、服務(wù)少先隊(duì),引領(lǐng)少年兒童健康成長——寫在《輔導(dǎo)員》雜志創(chuàng)刊50周年之際（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、服務(wù)少先隊(duì),引領(lǐng)少年兒童健康成長——寫在《輔導(dǎo)員》雜志創(chuàng)刊50周年之際（論文提綱范文）
（2）小學(xué)少先隊(duì)開展校外主題活動的現(xiàn)狀與對策研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、選題緣由 |
| (一)黨中央十分重視少年兒童教育和少先隊(duì)工作 |
| (二)主題活動是少先隊(duì)開展工作的重要議題 |
| (三)校外是少先隊(duì)開展主題活動的另一重要空間 |
| (四)對少先隊(duì)校外主題活動現(xiàn)狀的反思 |
| 二、文獻(xiàn)綜述 |
| (一)國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (二)國外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究目的與意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 四、研究思路與方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第二章 小學(xué)少先隊(duì)校外主題活動的理論闡釋 |
| 一、概念界定 |
| (一)少先隊(duì) |
| (二)主題活動 |
| (三)少先隊(duì)校外主題活動 |
| 二、小學(xué)少先隊(duì)校外主題活動的本質(zhì)屬性 |
| (一)小學(xué)少先隊(duì)校外主題活動的類型及特征 |
| (二)小學(xué)少先隊(duì)開展校外主題活動的重要性及必要性 |
| 三、小學(xué)少先隊(duì)校外主題活動的理論基礎(chǔ) |
| (一)系統(tǒng)論 |
| (二)活動理論 |
| 第三章 小學(xué)少先隊(duì)開展校外主題活動的現(xiàn)狀分析 |
| 一、調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| (一)調(diào)查問卷及訪談提綱設(shè)計(jì) |
| (二)抽樣及調(diào)查實(shí)施 |
| 二、小學(xué)少先隊(duì)開展校外主題活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié) |
| (一)正確認(rèn)識校外主題活動的重要價值 |
| (二)著力夯實(shí)主題活動的校外陣地建設(shè) |
| (三)結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢打造特色校外主題活動 |
| (四)不斷豐富校外主題活動的形式與內(nèi)容 |
| (五)主動爭取社會各界力量的理解與支持 |
| 三、小學(xué)少先隊(duì)開展校外主題活動的問題剖析 |
| (一)活動安排落實(shí)不到位 |
| (二)指導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng) |
| (三)資源整合利用不夠充分 |
| (四)活動方式方法不夠多樣 |
| (五)開展過程缺乏規(guī)范 |
| 四、小學(xué)少先隊(duì)開展校外主題活動存在問題的成因分析 |
| (一)家庭層面:家長教育水平及活動認(rèn)知水平有差異 |
| (二)學(xué)校層面:學(xué)校重視不足以及輔導(dǎo)員素質(zhì)的欠缺 |
| (三)國家層面:沒有給予相應(yīng)文件支持和正確的引導(dǎo) |
| 第四章 小學(xué)少先隊(duì)開展校外主題活動的改革建議 |
| 一、聚焦方向,樹立科學(xué)先進(jìn)的育人理念 |
| (一)樹立兒童為本,全面發(fā)展的理念 |
| (二)樹立德育為先,體驗(yàn)為魂的理念 |
| (三)樹立隊(duì)為主體,協(xié)同共育的理念 |
| 二、瞄準(zhǔn)定位,打造專兼結(jié)合的指導(dǎo)隊(duì)伍 |
| (一)提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)地位 |
| (二)發(fā)展學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng) |
| (三)培養(yǎng)學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)情感 |
| 三、整合資源,生成特色鮮明的活動內(nèi)容 |
| (一)充分了解校外資源,提煉蘊(yùn)含的教育價值 |
| (二)選取適宜的活動資源,融進(jìn)預(yù)設(shè)的活動內(nèi)容 |
| (三)深挖特色活動資源,形成獨(dú)特的內(nèi)容體系 |
| 四、立足主題,選擇靈活多樣的活動方法 |
| (一)引入角色體驗(yàn) |
| (二)加強(qiáng)社會服務(wù) |
| (三)嘗試探究實(shí)踐 |
| 五、提供保障,構(gòu)建規(guī)范合理的制度體系 |
| (一)確立常態(tài)化的開展制度 |
| (二)制定以隊(duì)為主的隊(duì)、家、社合作制度 |
| (三)建立權(quán)責(zé)明確的安全保障制度 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 在學(xué)期間主要學(xué)術(shù)成果 |
（3）新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的實(shí)踐與理性思考（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| (一)研究背景 |
| 1.黨和國家高度重視少先隊(duì)活動 |
| 2.新媒體在教育領(lǐng)域已得到廣泛應(yīng)用 |
| 3.少先隊(duì)改革的需求 |
| (二)研究意義 |
| 1.有助于豐富和發(fā)展少先隊(duì)活動理論 |
| 2.有助于指導(dǎo)新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動實(shí)踐 |
| 3.有助于提升新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動效果 |
| (三)研究綜述 |
| 1.少先隊(duì)活動的相關(guān)研究 |
| 2.新媒體的相關(guān)研究 |
| 3.少先隊(duì)活動與新媒體的相關(guān)研究 |
| (四)基本概念厘定 |
| 1.媒體 |
| 2.新媒體 |
| 3.活動 |
| 4.少先隊(duì)活動 |
| (五)研究思路與方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的實(shí)踐歷程 |
| (一)啟蒙階段 |
| (二)探索階段 |
| 1.建設(shè)專屬網(wǎng)絡(luò)陣地 |
| 2.通過互聯(lián)網(wǎng)開展活動 |
| 3.開始引導(dǎo)健康上網(wǎng) |
| (三)快速發(fā)展階段 |
| 1.高度重視新媒體 |
| 2.加強(qiáng)新媒體陣地建設(shè) |
| 3.積極探索新應(yīng)用 |
| (四)深化改革階段 |
| 1.在認(rèn)識基礎(chǔ)上強(qiáng)力推動 |
| 2.積極促進(jìn)媒體融合發(fā)展 |
| 3.不斷延伸新媒體應(yīng)用 |
| 二、新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的必要性 |
| (一)傳統(tǒng)媒體應(yīng)用于活動中的局限 |
| 1.信息資源應(yīng)用不靈活 |
| 2.活動過程互動欠缺 |
| 3.活動傳播效果有限 |
| (二)新媒體應(yīng)用于活動中的優(yōu)勢 |
| 1.充實(shí)少先隊(duì)活動內(nèi)容 |
| 2.拓寬少先隊(duì)活動平臺 |
| 3.豐富少先隊(duì)活動載體 |
| 4.拉近輔導(dǎo)員與隊(duì)員距離 |
| 三、新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的現(xiàn)狀 |
| (一)新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的調(diào)查對象及工具 |
| 1.調(diào)查對象 |
| 2.調(diào)查工具 |
| (二)新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的總體狀況 |
| 1.對新媒體的認(rèn)知 |
| 2.對新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的看法 |
| 3.新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動中的條件 |
| 4.新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的具體實(shí)踐 |
| 5.新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動中的效果 |
| (三)新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的差異分析 |
| 1.不同類別輔導(dǎo)員的應(yīng)用狀況 |
| 2.不同任職時長輔導(dǎo)員的應(yīng)用狀況 |
| (四)新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的現(xiàn)狀調(diào)查小結(jié) |
| 1.接受認(rèn)可普遍化 |
| 2.應(yīng)用方式多元化 |
| 3.應(yīng)用范圍寬泛化 |
| 4.應(yīng)用能力差異化 |
| 四、新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動中存在的問題及原因分析 |
| (一)存在的問題 |
| 1.對新媒體認(rèn)知不夠清晰 |
| 2.對新媒體應(yīng)用于活動看法存在偏差 |
| 3.新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動條件欠佳 |
| 4.新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動實(shí)踐流于形式 |
| 5.新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動效果不理想 |
| (二)存在問題的原因分析 |
| 1.輔導(dǎo)員新媒體素養(yǎng)不足 |
| 2.輔導(dǎo)員活動理念陳舊 |
| 3.新媒體建設(shè)不夠完善 |
| 4.輔導(dǎo)員創(chuàng)新意識淺薄 |
| 5.少先隊(duì)員主體性不凸顯 |
| 五、新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的理性思考 |
| (一)新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動應(yīng)遵循的實(shí)踐依據(jù) |
| 1.傳播過程理論:奠定新媒體應(yīng)用基礎(chǔ) |
| 2.全面發(fā)展理論:明確新媒體應(yīng)用目標(biāo) |
| 3.建構(gòu)主義理論:厘清新媒體應(yīng)用思路 |
| (二)新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動應(yīng)處理好的基本關(guān)系 |
| 1.新媒體與少先隊(duì)員的關(guān)系 |
| 2.新媒體與少先隊(duì)輔導(dǎo)員的關(guān)系 |
| 3.新媒體與少先隊(duì)組織的關(guān)系 |
| (三)新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的優(yōu)化策略 |
| 1.認(rèn)清優(yōu)勢,更新活動理念 |
| 2.加強(qiáng)培訓(xùn),提升新媒體素養(yǎng) |
| 3.加大投入,建設(shè)隊(duì)屬新媒體 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 新媒體在少先隊(duì)活動中的應(yīng)用狀況調(diào)研問卷 |
| 附錄2 訪談提綱 |
| 攻讀碩士期間發(fā)表的論文 |
| 致謝 |
（4）少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力研究 ——以S市四個核心城區(qū)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、研究緣起 |
| (一)國家重視少先隊(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng) |
| (二)少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求 |
| (三)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員自我提升的需要 |
| 二、文獻(xiàn)綜述 |
| (一)勝任力研究概述 |
| (二)教師勝任力研究概述 |
| (三)少先隊(duì)輔導(dǎo)員研究概述 |
| 三、理論基礎(chǔ) |
| 四、核心概念界定 |
| (一)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員 |
| (二)勝任力 |
| 第二章 研究設(shè)計(jì) |
| 一、研究目的與內(nèi)容 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究內(nèi)容 |
| 二、研究意義 |
| (一)理論意義 |
| (二)實(shí)踐意義 |
| 三、研究思路與方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 第三章 少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力模型構(gòu)建 |
| 一、建模流程及方法 |
| 二、提煉模型要素 |
| (一)收集勝任力特征條目 |
| (二)行為事件訪談構(gòu)建勝任力模型 |
| 三、勝任力模型建立及分析 |
| (一)勝任力模型建立 |
| (二)勝任力模型分析 |
| 第四章 少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 一、問卷編制 |
| (一)預(yù)測問卷編制發(fā)放 |
| (二)問卷信效度分析 |
| 二、問卷發(fā)放與回收 |
| 三、少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析 |
| (一)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員整體勝任力水平分析 |
| (二)少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力各維度分析 |
| (三)各背景變量對少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力水平的影響 |
| 第五章 少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力優(yōu)化策略 |
| 一、明確角色定位,豐富知識儲備 |
| (一)厘清角色關(guān)系,找準(zhǔn)角色定位 |
| (二)拓寬學(xué)習(xí)渠道,深化專業(yè)素養(yǎng) |
| 二、提高創(chuàng)新能力,重視自主提升 |
| (一)提升科研水平,豐富實(shí)踐活動 |
| (二)發(fā)揮能動意識,踐行終身學(xué)習(xí) |
| 三、增強(qiáng)服務(wù)精神,優(yōu)化專業(yè)理念 |
| (一)傾聽與觀察,搭建交流平臺 |
| (二)縮小規(guī)模,聚焦兒童發(fā)展 |
| 四、提供環(huán)境支持,強(qiáng)化工作動機(jī) |
| (一)加強(qiáng)學(xué)校支持,創(chuàng)造發(fā)展基礎(chǔ) |
| (二)優(yōu)化輿論環(huán)境,提升光榮感 |
| 五、樹立發(fā)展眼光,提升職業(yè)幸福感 |
| (一)調(diào)整觀念,更新認(rèn)知兒童 |
| (二)調(diào)適情緒,做快樂輔導(dǎo)員 |
| 研究反思 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（5）少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑探索的敘事研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 選題緣由 |
| 一、國家政策導(dǎo)向提供了少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的外部條件 |
| 二、少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑的問題凸顯 |
| 三、個人專業(yè)及興趣 |
| 第二節(jié) 研究目的 |
| 第三節(jié) 研究意義 |
| 一、理論意義 |
| 二、實(shí)踐意義 |
| 第四節(jié) 核心概念界定 |
| 一、少先隊(duì)輔導(dǎo)員 |
| 二、少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展 |
| 三、專業(yè)發(fā)展路徑 |
| 四、少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑 |
| 第五節(jié) 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、關(guān)于少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)綜述 |
| 二、關(guān)于專業(yè)發(fā)展路徑的文獻(xiàn)綜述 |
| 第六節(jié) 研究設(shè)計(jì) |
| 一、研究思路 |
| 二、研究對象的選取 |
| 三、研究方法 |
| 四、對研究資料的整理與分析 |
| 第二章 A輔導(dǎo)員和B輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展歷程 |
| 第一節(jié) A輔導(dǎo)員和B輔導(dǎo)員基本情況 |
| 一、結(jié)緣A輔導(dǎo)員 |
| 二、結(jié)緣B輔導(dǎo)員 |
| 第二節(jié) A輔導(dǎo)員和B輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展故事 |
| 一、束手無策時期 |
| 二、勇于攀登時期 |
| 三、駕輕就熟時期 |
| 第三節(jié) A輔導(dǎo)員和B輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑異同 |
| 一、A輔導(dǎo)員和B輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑相同之處 |
| 二、A輔導(dǎo)員和B輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑不同之處 |
| 第三章 少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑探討 |
| 第一節(jié) 政府層面 |
| 一、政府重視程度以及培養(yǎng)方式的有效性是輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的制度基礎(chǔ) |
| 二、政策落實(shí)與經(jīng)費(fèi)投入是輔導(dǎo)員發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ) |
| 第二節(jié) 學(xué)校層面 |
| 一、校長重視輔導(dǎo)員工作是輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的保障 |
| 二、角色定位和管理制度是輔導(dǎo)員發(fā)展的引領(lǐng) |
| 第三節(jié) 家庭層面 |
| 一、家人支持是少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作的保障 |
| 二、少先隊(duì)員家長的理解是助動力 |
| 第四節(jié) 個人層面 |
| 一、自主發(fā)展意識是輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的動力來源 |
| 二、創(chuàng)新意識和反思意識是輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵 |
| 第四章 少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展有效路徑構(gòu)建 |
| 第一節(jié) 加強(qiáng)政策落實(shí),完善管理制度 |
| 一、重視少先隊(duì)教育工作的地位 |
| 二、完善少先隊(duì)輔導(dǎo)員聘任制度 |
| 三、強(qiáng)化少先隊(duì)輔導(dǎo)員激勵機(jī)制 |
| 第二節(jié) 鞏固培訓(xùn)資源,保障發(fā)展路徑 |
| 一、健全少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系 |
| 二、調(diào)整少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)內(nèi)容 |
| 三、改進(jìn)少先隊(duì)輔導(dǎo)員培訓(xùn)模式 |
| 第三節(jié) 優(yōu)化外部環(huán)境,增強(qiáng)外界支持 |
| 一、優(yōu)化教育部門及學(xué)校的支持環(huán)境 |
| 二、優(yōu)化家庭及其他社會單位的支持環(huán)境 |
| 第四節(jié) 強(qiáng)化自主發(fā)展意識,樹立終身學(xué)習(xí)理念 |
| 一、強(qiáng)化自主發(fā)展意識 |
| 二、樹立終身學(xué)習(xí)理念 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果 |
| 致謝 |
（6）小學(xué)少先隊(duì)活動開展存在的問題及影響因素的調(diào)查研究 ——以ZS市部分小學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 引言 |
| 1.1 研究的背景 |
| 1.1.1 選題緣由 |
| 1.1.2 問題與困惑 |
| 1.2 研究的意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 實(shí)踐意義 |
| 1.3 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.3.1 國內(nèi)專著研究 |
| 1.3.2 期刊文獻(xiàn) |
| 1.3.3 相關(guān)政策 |
| 1.3.4 對文獻(xiàn)的理解與評價 |
| 1.4 概念界定 |
| 1.4.1 少先隊(duì) |
| 1.4.2 少先隊(duì)輔導(dǎo)員 |
| 1.4.3 少先隊(duì)活動 |
| 1.5 研究思路和方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 第2章 少先隊(duì)活動開展的現(xiàn)狀調(diào)查問卷編制 |
| 2.1 調(diào)查對象基本情況 |
| 2.2 調(diào)查內(nèi)容 |
| 2.3 調(diào)查問卷設(shè)計(jì) |
| 2.4 問卷的收發(fā)與錄入 |
| 2.5 訪談問題的編制 |
| 2.6 調(diào)查的重點(diǎn)和難點(diǎn) |
| 第3章 少先隊(duì)活動開展的影響因素分析 |
| 3.1 調(diào)查對象基本情況 |
| 3.2 少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀 |
| 3.2.1 輔導(dǎo)員性別比 |
| 3.2.2 輔導(dǎo)員是否專職 |
| 3.2.3 輔導(dǎo)員學(xué)歷 |
| 3.2.4 輔導(dǎo)員年齡 |
| 3.3 各校對少先隊(duì)活動課開展的認(rèn)知與態(tài)度 |
| 3.4 輔導(dǎo)員對少先隊(duì)活動的認(rèn)識及態(tài)度 |
| 3.5 社會力量對少先隊(duì)活動的支持 |
| 3.6 少先隊(duì)活動主題與策劃 |
| 3.7 學(xué)校之間少先隊(duì)活動認(rèn)知及落實(shí)情況對比 |
| 第4章 少先隊(duì)活動開展存在的問題 |
| 4.1 輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍薄弱 |
| 4.1.1 性別比例失調(diào) |
| 4.1.2 專業(yè)培訓(xùn)實(shí)效低 |
| 4.1.3 職業(yè)倦怠 |
| 4.2 學(xué)校重視不夠 |
| 4.3 爭取社會力量支持不夠 |
| 4.4 城鄉(xiāng)學(xué)校開展活動差距明顯 |
| 第5章 提高少先隊(duì)活動開展有效性的建議 |
| 5.1 增強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的師資力量 |
| 5.1.1 提升專業(yè)素養(yǎng)提高輔導(dǎo)員教師角色意識 |
| 5.1.2 落實(shí)政策激勵減少職業(yè)倦怠 |
| 5.1.3 培養(yǎng)新鮮血液讓輔導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化 |
| 5.1.4 鼓勵課堂創(chuàng)新加強(qiáng)教研交流機(jī)制 |
| 5.2 加大學(xué)校對少先隊(duì)活動的關(guān)注力度 |
| 5.2.1 精準(zhǔn)落實(shí)政策 |
| 5.2.2 保障活動課時 |
| 5.2.3 關(guān)心輔導(dǎo)員隊(duì)伍的成長 |
| 5.3 爭取社會力量的支持拓寬少先隊(duì)活動的資源 |
| 5.3.1 加強(qiáng)社會認(rèn)可度 |
| 5.3.2 拓展少先隊(duì)主題活動基地 |
| 5.3.3 增強(qiáng)社區(qū)志愿者參與度 |
| 5.3.4 營造良好的家校合作氛圍 |
| 5.4 激活農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動領(lǐng)域 |
| 5.4.1 完善督導(dǎo)機(jī)制,保障活動課時 |
| 5.4.2 用心發(fā)掘身邊的資源開展特色教育 |
| 5.4.3 開展城鄉(xiāng)結(jié)對加強(qiáng)各校輔導(dǎo)員之間交流互動 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員訪談提綱 |
| 致謝 |
（7）少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施的問題與改善對策研究 ——以太原市三所小學(xué)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| (一)研究背景 |
| (二)相關(guān)文獻(xiàn)綜述 |
| 1.國內(nèi)相關(guān)研究 |
| 2.國外相關(guān)研究 |
| (三)相關(guān)概念界定 |
| (四)研究問題 |
| (五)研究意義 |
| 1.理論價值 |
| 2.現(xiàn)實(shí)意義 |
| 一、研究方法與實(shí)施過程 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)調(diào)查對象 |
| (四)調(diào)查工具 |
| 二、少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施情況調(diào)查結(jié)果與分析 |
| (一)少先隊(duì)社區(qū)活動設(shè)計(jì)情況調(diào)查現(xiàn)狀分析 |
| (二)少先隊(duì)社區(qū)活動輔導(dǎo)員情況調(diào)查現(xiàn)狀分析 |
| (三)少先隊(duì)社區(qū)活動的資源利用調(diào)查現(xiàn)狀分析 |
| (四)少先隊(duì)社區(qū)活動的內(nèi)容調(diào)查現(xiàn)狀分析 |
| (五)少先隊(duì)社區(qū)活動的組織建設(shè)調(diào)查現(xiàn)狀分析 |
| (六)少先隊(duì)社區(qū)活動的服務(wù)保障調(diào)查現(xiàn)狀分析 |
| (七)少先隊(duì)社區(qū)活動評價調(diào)查現(xiàn)狀分析 |
| 三、少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施存在的問題 |
| (一)少先隊(duì)社區(qū)活動設(shè)計(jì)薄弱 |
| (二)少先隊(duì)社區(qū)活動的輔導(dǎo)質(zhì)量有待提高 |
| (三)少先隊(duì)社區(qū)活動資源利用不足 |
| (四)少先隊(duì)社區(qū)活動內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性 |
| (五)少先隊(duì)社區(qū)活動組織建設(shè)存在障礙 |
| (六)少先隊(duì)社區(qū)活動服務(wù)保障有待加強(qiáng) |
| (七)少先隊(duì)社區(qū)活動的評價體系有待完善 |
| 四、少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施存在問題的成因分析 |
| (一)家庭層面 |
| (二)學(xué)校層面 |
| (三)社區(qū)層面 |
| 五、少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施的改善對策 |
| (一)促進(jìn)少先隊(duì)社區(qū)活動設(shè)計(jì)更合理化 |
| (二)增強(qiáng)少先隊(duì)社區(qū)活動的輔導(dǎo)質(zhì)量 |
| (三)加強(qiáng)少先隊(duì)社區(qū)活動的資源利用 |
| (四)完善少先隊(duì)社區(qū)活動內(nèi)容 |
| (五)加強(qiáng)少先隊(duì)社區(qū)活動組織建設(shè) |
| (六)增強(qiáng)少先隊(duì)社區(qū)活動服務(wù)保障 |
| (七)完善少先隊(duì)社區(qū)活動評價體系 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A 少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施情況調(diào)查問卷(少先隊(duì)員問卷) |
| 附錄B 少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施情況調(diào)查問卷(輔導(dǎo)員問卷) |
| 附錄C 少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施現(xiàn)狀訪談提綱(輔導(dǎo)員卷) |
| 附錄D 少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施現(xiàn)狀訪談提綱(社區(qū)工作人員卷) |
| 致謝 |
（8）紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的調(diào)查研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| (一)研究緣起 |
| 1.少先隊(duì)政治屬性的訴求 |
| 2.紅色資源自身的教育性優(yōu)勢 |
| 3.少先隊(duì)教育對紅色資源的需求 |
| (二)研究目的與意義 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究意義 |
| (三)研究綜述 |
| 1.關(guān)于紅色資源的研究 |
| (1)紅色資源概念研究 |
| (2)紅色資源類型研究 |
| (3)不同視角下的紅色資源研究 |
| 2.關(guān)于少先隊(duì)教育的研究 |
| (1)少先隊(duì)組織研究 |
| (2)少先隊(duì)活動研究 |
| (3)少先隊(duì)輔導(dǎo)員研究 |
| 3.關(guān)于紅色資源與少先隊(duì)教育的融合研究 |
| (四)研究設(shè)計(jì) |
| 1.研究思路 |
| 2.研究對象 |
| 3.研究方法 |
| (1)文獻(xiàn)分析法 |
| (2)問卷調(diào)查法 |
| (3)訪談研究法 |
| (五)論文的創(chuàng)新點(diǎn)與難點(diǎn) |
| 1.論文的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 2.論文的難點(diǎn) |
| 一、核心概念及理論基礎(chǔ) |
| (一)核心概念界定 |
| 1.紅色 |
| 2.資源 |
| 3.紅色資源 |
| 4.少先隊(duì)教育 |
| (二)理論依據(jù):政治社會化 |
| 二、B市紅色資源類型 |
| (一)物質(zhì)形態(tài)的紅色資源 |
| (二)精神形態(tài)的紅色資源 |
| (三)信息形態(tài)的紅色資源 |
| 1.紅色文獻(xiàn)類 |
| 2.紅色文學(xué)藝術(shù)類 |
| 三、紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| (一)研究工具 |
| 1.調(diào)查問卷的編制 |
| 2.訪談提綱的編制 |
| (二)研究對象 |
| 1.問卷調(diào)查對象基本情況 |
| 2.訪談?wù){(diào)查對象基本情況 |
| (三)調(diào)查結(jié)果 |
| 1.紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的規(guī)劃現(xiàn)狀 |
| 2.紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的類型選擇現(xiàn)狀 |
| 3.紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的活動開展現(xiàn)狀 |
| 4.紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的效果分析 |
| 5.結(jié)論 |
| 四、紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的問題審視 |
| (一)少先隊(duì)員對紅色資源融入目的理解不完全 |
| (二)少先隊(duì)組織對紅色資源種類選擇不豐富 |
| (三)少先隊(duì)紅色活動過程設(shè)計(jì)體驗(yàn)性不突出 |
| (四)少先隊(duì)紅色活動效果評價不系統(tǒng) |
| 五、紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的策略建議 |
| (一)形成合力:整合各方相關(guān)資源 |
| (二)加強(qiáng)培訓(xùn):提升少先隊(duì)輔導(dǎo)員紅色素養(yǎng) |
| (三)優(yōu)化設(shè)計(jì):綜合運(yùn)用多種教育方式 |
| (四)重視評價:強(qiáng)化紅色教育效果 |
| 結(jié)語 |
| 注釋 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 讀研期間科研成果 |
| 致謝 |
（9）小學(xué)少先隊(duì)活動方案的設(shè)計(jì)分析及優(yōu)化策略（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、緒論 |
| (一)研究緣由 |
| 1.少先隊(duì)活動的特殊性 |
| 2.基于研究者自身的觀察與思考 |
| 3.少先隊(duì)活動方案的價值所在 |
| (二)研究綜述 |
| 1.國內(nèi)關(guān)于少先隊(duì)活動方案的研究綜述 |
| 2.國外關(guān)于少先隊(duì)和童子軍組織活動方案的研究 |
| (三)研究意義 |
| 1.理論意義 |
| 2.實(shí)踐意義 |
| (四)研究思路和方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法和手段 |
| 二、相關(guān)概念及理論基礎(chǔ) |
| (一)相關(guān)概念界定 |
| 1.活動方案、教案 |
| 2.少先隊(duì)活動方案 |
| (二)研究的理論基礎(chǔ) |
| 1.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 |
| 2.活動課程理論 |
| 3.活動主體理論 |
| 4.聯(lián)合活動理論 |
| 5.歷史合力思想 |
| 三、當(dāng)前小學(xué)少先隊(duì)活動方案設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析 |
| (一)活動方案設(shè)計(jì)中的可取之處 |
| 1.有效把握時事 |
| 2.彰顯組織屬性 |
| 3.合理使用媒介 |
| (二)活動方案設(shè)計(jì)中的問題呈現(xiàn) |
| 1.活動背景分析不足 |
| 2.活動主題略顯寬泛 |
| 3.活動內(nèi)容詳略不當(dāng) |
| 4.活動目標(biāo)過于籠統(tǒng) |
| 5.活動過程形式簡單 |
| 6.活動評估方法單一 |
| (三)活動方案設(shè)計(jì)中的現(xiàn)實(shí)反思 |
| 1.片面理解方案價值 |
| 2.理論知識積累較少 |
| 3.忽視綱領(lǐng)文件的指引 |
| 4.合力育人的理念不足 |
| 5.缺少整體評價的視角 |
| 四、優(yōu)化小學(xué)少先隊(duì)活動方案設(shè)計(jì)的建議 |
| (一)小學(xué)少先隊(duì)活動方案在設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則 |
| 1.規(guī)范性 |
| 2.科學(xué)性 |
| 3.聯(lián)動性 |
| 4.趣味性 |
| 5.時代性 |
| (二)優(yōu)化小學(xué)少先隊(duì)活動方案設(shè)計(jì)的具體策略 |
| 1.背景和主題做到貼近兒童 |
| 2.目標(biāo)和內(nèi)容做到全面細(xì)致 |
| 3.準(zhǔn)備工作做到集思廣益 |
| 4.活動過程做到靈活貼切 |
| 5.反思和評價做到具體多元 |
| 五、結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 攻讀學(xué)位期間取得的科研成果 |
（10）共青團(tuán)工作及其在新時代的創(chuàng)新發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究意義 |
| 四、研究的創(chuàng)新點(diǎn)與不足 |
| 五、研究思路與研究方法 |
| 第一章 共青團(tuán)工作的思想基礎(chǔ) |
| 一、馬克思主義經(jīng)典作家的青年觀 |
| (一)青年是重要的革命力量,代表著未來和希望 |
| (二)接受教育和參加社會生產(chǎn)勞動是青年全面發(fā)展的重要途徑 |
| (三)先進(jìn)青年組織應(yīng)擔(dān)負(fù)起建設(shè)共產(chǎn)主義社會的重任 |
| 二、中國共產(chǎn)黨主要領(lǐng)導(dǎo)人的青年觀 |
| (一)新民主主義革命時期和建國初期毛澤東的青年觀 |
| (二)改革開放新時期中國共產(chǎn)黨主要領(lǐng)導(dǎo)人的青年觀 |
| (三)新時代習(xí)近平的青年觀 |
| 第二章 共青團(tuán)的組織特色 |
| 一、共青團(tuán)的組織性質(zhì) |
| (一)跟著共產(chǎn)黨走:共青團(tuán)組織的政治性 |
| (二)領(lǐng)著青年走:共青團(tuán)組織的先進(jìn)性 |
| (三)與青年同步走:共青團(tuán)組織的群眾性 |
| 二、共青團(tuán)的組織結(jié)構(gòu) |
| (一)共青團(tuán)組織的結(jié)構(gòu)形態(tài) |
| (二)共青團(tuán)縱橫網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢 |
| 三、共青團(tuán)的組織原則 |
| (一)共青團(tuán)“三個服從”的原則 |
| (二)共青團(tuán)代表大會制度 |
| (三)共青團(tuán)民主選舉制度 |
| (四)上下級團(tuán)組織互通情報(bào)、互相監(jiān)督制度 |
| (五)共青團(tuán)集體領(lǐng)導(dǎo)制度 |
| 四、共青團(tuán)的組織職能 |
| (一)共青團(tuán)的政治職能 |
| (二)共青團(tuán)的社會職能 |
| 五、共青團(tuán)的組織環(huán)境 |
| (一)共青團(tuán)與黨的關(guān)系 |
| (二)共青團(tuán)與全國青聯(lián)的關(guān)系 |
| (三)共青團(tuán)與全國學(xué)聯(lián)的關(guān)系 |
| 第三章 共青團(tuán)工作的實(shí)踐軌跡 |
| 一、共青團(tuán)工作的歷史前奏 |
| (一)共青團(tuán)工作開展的思想前奏 |
| (二)共青團(tuán)工作開展的組織奠基 |
| (三)共青團(tuán)工作開展的力量儲備 |
| 二、新民主主義革命時期共青團(tuán)工作的開創(chuàng) |
| (一)占領(lǐng)思想高地:開展面向青年的教育宣傳 |
| (二)發(fā)動有生力量:革命運(yùn)動中對青年的組織動員 |
| 三、社會主義建設(shè)時期共青團(tuán)工作的有序深入 |
| (一)政治學(xué)習(xí)中共產(chǎn)主義思想道德教育 |
| (二)抗美援朝運(yùn)動中愛國主義教育 |
| (三)社會主義建設(shè)中集體主義教育 |
| 四、文化大革命期間共青團(tuán)工作的中斷與初步恢復(fù) |
| 五、中國特色社會主義建設(shè)時期共青團(tuán)工作的恢復(fù)與發(fā)展 |
| (一)共青團(tuán)的工作由恢復(fù)和發(fā)展開始走向全面活躍 |
| (二)共青團(tuán)的工作制度化、科學(xué)化探索 |
| (三)共青團(tuán)工作由管理向服務(wù)的轉(zhuǎn)變 |
| 六、共青團(tuán)工作的歷史經(jīng)驗(yàn) |
| (一)堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是共青團(tuán)工作的政治保障 |
| (二)堅(jiān)持理論建設(shè)是共青團(tuán)工作的思想保障 |
| (三)堅(jiān)持服務(wù)大局是共青團(tuán)工作發(fā)展的工作重點(diǎn) |
| (四)堅(jiān)持融入青年是共青團(tuán)工作創(chuàng)新的力量源泉 |
| 第四章 新時代共青團(tuán)工作面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn) |
| 一、共青團(tuán)工作創(chuàng)新發(fā)展的新機(jī)遇 |
| (一)中國共產(chǎn)黨對共青團(tuán)思想引領(lǐng)提出更高期待 |
| (二)“互聯(lián)網(wǎng)+”為共青團(tuán)工作方式創(chuàng)新提供技術(shù)支撐 |
| (三)新型城鎮(zhèn)化為擴(kuò)大共青團(tuán)覆蓋面奠定基礎(chǔ) |
| (四)社會組織發(fā)展為共青團(tuán)職能發(fā)揮提供平臺 |
| 二、共青團(tuán)工作面臨的挑戰(zhàn) |
| (一)青年群體結(jié)構(gòu)多元分化影響共青團(tuán)工作覆蓋力 |
| (二)青年思想與需求多樣化影響共青團(tuán)工作引領(lǐng)力 |
| (三)組織資源有限供給與離散影響共青團(tuán)工作組織力 |
| (四)行政化與機(jī)關(guān)化風(fēng)氣遺存影響共青團(tuán)工作凝聚力 |
| 第五章 新時代共青團(tuán)工作的創(chuàng)新發(fā)展 |
| 一、共青團(tuán)工作創(chuàng)新的理念 |
| (一)以青年為本是共青團(tuán)工作創(chuàng)新的原則 |
| (二)增強(qiáng)技術(shù)性是共青團(tuán)工作創(chuàng)新的核心 |
| (三)完善制度是共青團(tuán)工作創(chuàng)新的突破口 |
| 二、中國夢視域下的共青團(tuán)思想引領(lǐng)工作創(chuàng)新 |
| (一)“中國夢”與共青團(tuán)思想引領(lǐng)的價值定位 |
| (二)共青團(tuán)思想引領(lǐng)路徑的多元化 |
| 三、新媒體視域下的共青團(tuán)工作方式創(chuàng)新 |
| (一)共青團(tuán)網(wǎng)絡(luò)工作的新環(huán)境 |
| (二)共青團(tuán)對青年網(wǎng)絡(luò)話語體系的把握 |
| (三)共青團(tuán)構(gòu)建新媒體話語體系的新理念 |
| 四、社會治理視域下的共青團(tuán)工作的創(chuàng)新 |
| (一)青年組織是共青團(tuán)工作創(chuàng)新的重要變量 |
| (二)成為“樞紐型組織”:共青團(tuán)參與社會治理的發(fā)展方向 |
| (三)跨界搭臺:增強(qiáng)共青團(tuán)的樞紐性有效途徑 |
| (四)扁平化與品牌化:提升基層團(tuán)組織活力的有益探索 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
四、服務(wù)少先隊(duì),引領(lǐng)少年兒童健康成長——寫在《輔導(dǎo)員》雜志創(chuàng)刊50周年之際（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]少先隊(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制的優(yōu)化策略研究[D]. 呂菁. 西南大學(xué), 2021
- [2]小學(xué)少先隊(duì)開展校外主題活動的現(xiàn)狀與對策研究[D]. 孫卓. 天津師范大學(xué), 2021(10)
- [3]新媒體應(yīng)用于少先隊(duì)活動的實(shí)踐與理性思考[D]. 曹紹嫻. 廣西師范大學(xué), 2021(11)
- [4]少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員勝任力研究 ——以S市四個核心城區(qū)為例[D]. 王若瑜. 天津師范大學(xué), 2021(11)
- [5]少先隊(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)發(fā)展路徑探索的敘事研究[D]. 賈明明. 云南師范大學(xué), 2021(08)
- [6]小學(xué)少先隊(duì)活動開展存在的問題及影響因素的調(diào)查研究 ——以ZS市部分小學(xué)為例[D]. 劉芳. 江西師范大學(xué), 2020(05)
- [7]少先隊(duì)社區(qū)活動實(shí)施的問題與改善對策研究 ——以太原市三所小學(xué)為例[D]. 李翌茹. 長春師范大學(xué), 2020(08)
- [8]紅色資源融入小學(xué)少先隊(duì)教育的調(diào)查研究[D]. 陳璽. 廣西師范大學(xué), 2020(06)
- [9]小學(xué)少先隊(duì)活動方案的設(shè)計(jì)分析及優(yōu)化策略[D]. 史曉穎. 內(nèi)蒙古師范大學(xué), 2020(08)
- [10]共青團(tuán)工作及其在新時代的創(chuàng)新發(fā)展研究[D]. 馬琳琳. 東北師范大學(xué), 2019(04)
標(biāo)簽：少先隊(duì)知識論文; 社會現(xiàn)狀論文; 勝任力論文;