一、社區(qū)健康教育的意義及行之有效的方法（論文文獻綜述）
李剛[1]（2021）在《老年顧客參與運動健康服務(wù)的價值共創(chuàng)路徑研究》文中認為我國是世界上老年人口最多的國家,而且老齡化正持續(xù)加深,形勢十分嚴峻。在體育產(chǎn)業(yè)和健康產(chǎn)業(yè)政策規(guī)劃引領(lǐng)和市場創(chuàng)新驅(qū)動的共同作用下,體醫(yī)融合不斷推進,運動干預(yù)、慢病防治、健康促進、體質(zhì)評估、運動監(jiān)控、運動康復(fù)等產(chǎn)品與服務(wù)不斷形成,各種運動健康服務(wù)模式不斷涌現(xiàn),運動健康服務(wù)逐漸成為積極應(yīng)對人口老齡化的新渠道。運動健康服務(wù)的相關(guān)研究日益引起學(xué)界和業(yè)界的高度重視,老年顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)的相關(guān)研究還是一個相對新興的研究領(lǐng)域。本文以老年顧客參與運動健康服務(wù)的價值共創(chuàng)路徑為研究對象,綜合運用服務(wù)主導(dǎo)邏輯理論、MOA理論,采用理論分析與案例分析相結(jié)合、定性研究與定量研究相結(jié)合的方法,逐層進行分析,探討了運動健康服務(wù)、顧客參與運動健康服務(wù)的相關(guān)理論,按照“動因-行為-結(jié)果”的邏輯主線構(gòu)建了顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)路徑的分析框架,并系統(tǒng)分析了各要素的內(nèi)涵與維度,實證揭示了老年顧客參與運動健康服務(wù)的價值共創(chuàng)路徑。通過全文的分析論證,得出主要結(jié)論如下:第一,運動健康服務(wù)是指以提升全民健康水平為目標,以更好地滿足人們健康需求為導(dǎo)向,以運動干預(yù)為手段,通過體醫(yī)部門協(xié)同、技術(shù)融合、資源整合等方式,提供運動干預(yù)慢性病、運動康復(fù)、運動促進健康等方面的服務(wù)。運動健康服務(wù)具有產(chǎn)品混合性、對象廣泛性、過程融合性、價值多樣性和主動參與性等特征。從功能屬性和消費需求角度,運動健康服務(wù)可劃分為健康修復(fù)類、健康維護類和健康促進類;從產(chǎn)業(yè)角度,運動健康服務(wù)運可劃分為運動醫(yī)療服務(wù)、運動健身服務(wù)、運動信息服務(wù)、運動保險服務(wù)、運動組織管理服務(wù)以及運動裝備相關(guān)產(chǎn)品銷售、出租與貿(mào)易代理等。運動健康服務(wù)作為一項綜合性服務(wù)涉及眾多利益相關(guān)者,本文基于利益相關(guān)者理論將其劃分為核心、次核心和邊緣利益相關(guān)者三種類型。第二,運動健康服務(wù)情境下的顧客參與具有獨特內(nèi)涵,在參與方式上具有體育參與和服務(wù)參與雙重屬性,在服務(wù)生產(chǎn)方式上兼具合作生產(chǎn)和獨自生產(chǎn);其特征包括主動健康、全程參與、沉浸體驗;在類型劃分方面,按照參與動機可分為被動參與和主動參與,按照參與強度可分為強參與和弱參與。企業(yè)不能直接提供價值,只能提供價值主張,顧客在價值共創(chuàng)過程中起主導(dǎo)作用,需要投入健康知識、運動技能、運動經(jīng)驗等資源;顧客價值內(nèi)生于合作生產(chǎn)之中,并由顧客感知獲得;顧客價值有著較為復(fù)雜的高階結(jié)構(gòu),包括顯性價值（如健康促進、慢病干預(yù)、愉悅身心、健康生活、休閑娛樂等）和隱性價值（包括降低醫(yī)療支出,提高勞動能力,促進家庭和睦及社區(qū)和諧等）。第三,老年顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)的理論框架涉及參與動機、參與機會、參與能力、顧客參與和顧客價值5個核心范疇及其14個主范疇,其中,參與動機包括健康動機、社交動機,參與機會包括地理可達性、內(nèi)容可適性,參與能力包括知識儲備、身體能力,顧客參與包括人際互動、信息分享和合作行為,顧客價值包括實用價值、享樂價值、學(xué)習(xí)價值、社會價值和經(jīng)濟價值。參與動機、參與機會、參與能力三者均能顯著正向影響顧客參與運動健康服務(wù),參與動機通過參與機會、參與能力間接作用與顧客參與。顧客參與顯著正向影響顧客價值。通過研究,本文認為新時代我國健康保障體系建設(shè)的路徑逐漸發(fā)生變化,健康服務(wù)發(fā)展邏輯轉(zhuǎn)向“以人民健康為中心”的健康發(fā)展理念,轉(zhuǎn)向預(yù)防、康復(fù)、健康促進一體化的運動健康服務(wù)體系,轉(zhuǎn)向政府主導(dǎo)、部門協(xié)同、全社會共同參與的運動促進健康服務(wù)模式,由此建議政府部門要樹立以人民健康為中心的服務(wù)理念,優(yōu)化運動健康服務(wù)供給體系,完善運動健康服務(wù)需求管理。
熊則鑫[2]（2021）在《健康導(dǎo)向下的單位型老舊住區(qū)外環(huán)境優(yōu)化策略研究 ——以西安市典型住區(qū)為例》文中研究指明改革開放以來,我國經(jīng)濟和社會得到突飛猛進的發(fā)展,城市規(guī)劃工作由增量向存量規(guī)劃轉(zhuǎn)型,優(yōu)化城市功能結(jié)構(gòu)、提升城市空間品質(zhì)成為現(xiàn)階段城市建設(shè)的重點工作。作為城市的重要組成部分之一,單位型老舊住區(qū)數(shù)量多范圍廣,具有環(huán)境舒適度差、交通組織混亂、設(shè)施陳舊不足等一系列突出問題,已無法滿足居民日益增長的生活需求,外環(huán)境亟待優(yōu)化更新。城市建成環(huán)境和社會環(huán)境與居民身體健康和心理健康之間具有十分密切的聯(lián)系,且“城市病”造成的空氣污染、環(huán)境惡化等問題使居民愈來愈關(guān)注個人和社會健康問題,居民對健康生活的需求也日益增長。因此,本文從健康視角研究和探討單位型老舊住區(qū)外環(huán)境的優(yōu)化策略,具有十分重要的理論價值和現(xiàn)實意義。本文以單位型老舊住區(qū)為研究對象,首先,在梳理國內(nèi)外關(guān)于健康城市與健康社區(qū)、住區(qū)更新改造以及住區(qū)外環(huán)境研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,根據(jù)居民健康需求以及健康行為活動類型,明晰了住區(qū)外環(huán)境對居民健康的作用機制,結(jié)合對國內(nèi)外相關(guān)評價體系和標準的詳細解讀,提煉出健康導(dǎo)向下住區(qū)外環(huán)境構(gòu)成要素及營造要點,以此作為論文的理論基礎(chǔ)和研究依據(jù)。其次,選取西安市典型單位型老舊住區(qū),通過實地調(diào)研、圖表分析、問卷調(diào)查等方法對其外環(huán)境現(xiàn)狀、居民滿意度及優(yōu)化意愿等進行了深入分析,比對住區(qū)外環(huán)境構(gòu)成要素及營造要點進行病理分析。通過病理問題關(guān)系梳理總結(jié)出健康導(dǎo)向下單位型老舊住區(qū)外環(huán)境要素構(gòu)成及核心要素,并從整體層面及核心要素-場所空間兩部分梳理總結(jié)此類住區(qū)外環(huán)境的病理問題。最后,在優(yōu)化目標、原則及內(nèi)容的指導(dǎo)下,從物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、實施保障機制三方面提出單位型老舊住區(qū)外環(huán)境的整體優(yōu)化策略,并從活動空間、綠化空間、交通空間及設(shè)施服務(wù)空間等四個方面對外環(huán)境核心要素-場所空間提出具體的優(yōu)化策略。并以中鐵集團太乙路小區(qū)為例提出場所空間優(yōu)化方案,探討了西安市單位型老舊住區(qū)外環(huán)境健康化的可行性。本文研究目的是為單位型老舊住區(qū)創(chuàng)造支持性的健康生活環(huán)境,滿足居民健康生活需求,以期探索適宜單位型老舊住區(qū)外環(huán)境的優(yōu)化之路,為同類視角的相關(guān)研究提供參考和借鑒意義。
肖麗榮[3]（2021）在《老年慢性病患者健康素養(yǎng)提升的小組工作介入研究 ——以貴陽市A社區(qū)為例》文中指出我國的慢性病發(fā)病率在老年群體中不斷提升。慢性病會影響老年人的身心健康,生活質(zhì)量也會隨之下降,同時也給家庭與醫(yī)療系統(tǒng)帶來巨大的壓力。目前隨著健康中國戰(zhàn)略地提出,對于慢性病治療主要倡導(dǎo)以預(yù)防為主,防治結(jié)合,而個人健康素養(yǎng)提升在其中起著非常重要的作用,是促進老年慢性病防治最經(jīng)濟的手段?，F(xiàn)有關(guān)于老年人健康素養(yǎng)的干預(yù)研究較少,但是健康素養(yǎng)提升對老年人的慢性病防治來說具有非常重要的意義,因此本文從社會工作視角出發(fā)去對老年慢性病患者健康素養(yǎng)進行干預(yù)研究。本研究在查閱相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上通過對貴陽市A社區(qū)老年慢性病患者健康素養(yǎng)水平進行調(diào)查,對該社區(qū)老年慢性病患者健康素養(yǎng)現(xiàn)狀進行分析;結(jié)合人口學(xué)資料分析影響其健康素養(yǎng)的因素;以知信行理論為依據(jù)探索小組工作是否能夠提升老年慢性病患者的健康素養(yǎng)。首先,通過一般人口學(xué)資料調(diào)查問卷與學(xué)者蔣靜欣編制的慢性病健康素養(yǎng)水平調(diào)查表對該社區(qū)96名老年人進行調(diào)查,了解該社區(qū)老年慢性病患者健康素養(yǎng)現(xiàn)狀與影響因素。其次,通過半結(jié)構(gòu)式訪談,了解到老年慢性病患者在學(xué)習(xí)慢性病知識與技能、樹立正確的健康觀念與進行社會交往等方面存在需求。最后,通過之前的調(diào)查結(jié)果,選取健康素養(yǎng)水平得分較低并愿意參與活動的16名老年慢性病患者作為研究對象,分為實驗組（N=8）與對照組（N=8）,實驗組在知信行理論的指導(dǎo)下開展每周一次共六次的小組活動,對照組則不做任何干預(yù)。研究結(jié)果顯示:該社區(qū)老年慢性病患者健康素養(yǎng)總體水平偏低,健康素養(yǎng)水平總體均值得分為112.03分（標準誤12.44）;受教育程度、以往職業(yè)、就業(yè)狀況、家庭常住人口數(shù)等因素會影響老年慢性病患者的健康素養(yǎng);小組工作有助于提升老年慢性病患者的健康素養(yǎng),服務(wù)對象的健康素養(yǎng)得分在干預(yù)前后對比有所提升。根據(jù)此次研究提出以下幾點建議:結(jié)合社區(qū)健康教育鞏固改變效果;注重老年慢性病患者信念性健康素養(yǎng)與功能性健康素養(yǎng)的提升;增強社區(qū)醫(yī)生健康素養(yǎng)意識,加強社區(qū)醫(yī)生健康素養(yǎng)干預(yù)培訓(xùn);注重家庭照顧者的支持力量,培訓(xùn)家庭照顧者學(xué)習(xí)慢性病防治知識,正確看待疾病,在生活中培養(yǎng)與監(jiān)督老年慢性病培養(yǎng)健康生活方式與行為。
劉曉申[4]（2021）在《行為導(dǎo)向式健康教育在輕度認知障礙人群認知功能管理中的應(yīng)用研究》文中認為研究背景:認知功能管理在延緩輕度認知障礙（Mild Cognitive Impairment,MCI）個體認知功能下降方面被證實成效顯著。然而,MCI者對疾病認知較低,導(dǎo)致參與認知功能管理行為的依從性差。健康教育可以提高個體疾病知識,但社區(qū)缺少此類教育項目、實施路徑以及對依從性提升的實證性研究。研究目的:構(gòu)建基于跨理論模型（Trans-theoretical Model,TTM）的行為導(dǎo)向式健康教育方案,并驗證該方案對社區(qū)MCI者疾病知識知曉度、行為階段改變、認知功能管理依從性、認知功能（整體認知功能、精神運動速度）以及其他與認知功能關(guān)聯(lián)的健康結(jié)果（抑郁情緒和睡眠質(zhì)量）的有效性和可行性。研究方法:本研究為隨機對照研究。于2019年3月至2020年8月招募100名湖州市社區(qū)MCI者,按照1:1的比例隨機分配到干預(yù)組和對照組。干預(yù)組實施基于TTM的健康教育,1次/周,45-60分/次,共8周;對照組實施常規(guī)健康教育,1次/2周,45-60分/次,共8周。于基線（T0）、干預(yù)后（T1）和隨訪3個月（T2）三個時點,采用MCI相關(guān)知識問卷、行為階段問卷、認知功能管理依從性預(yù)測量表、蒙特利爾認知評估量表基礎(chǔ)版（Montreal Cognitive Assessment Basic,Mo CA-B）、反應(yīng)時、普渡釘板測試（Purdue Pegboard Test,PPT）、老年抑郁量表（Depression Scale Short-form,GDS-15）和匹茲堡睡眠指數(shù)量表（Pittsburgh Sleep Quality Index,PSQI）對MCI者進行不同時點的測量。采用Wilcoxon檢驗、t檢驗、卡方檢驗、兩因素方差分析進行統(tǒng)計分析。研究結(jié)果:本研究共納入MCI者100名,中途脫落5名,總計95名完成健康教育,其中干預(yù)組47名,對照組48名,干預(yù)組健康教育參與率為94%。1.基線調(diào)查結(jié)果:MCI疾病知識平均得分為11.24±3.36分,總體知識知曉率為56%;認知功能管理依從性平均得分為112.37±11.93分;Mo CA-B平均得分為19.73±1.63分。2.MCI疾病知識變化情況:疾病知識總分存在組間與時間的交互作用。簡單效應(yīng)分析顯示,T1、T2水平上,與對照組相比干預(yù)組疾病知識知曉度顯著提高（P<0.05）。3.行為階段變化情況:干預(yù)后干預(yù)組被試由前意識階段和意識階段進入準備階段、行動階段和維持階段,分別為4例、12例和3例。隨訪3個月時,處于行動階段及維持階段的被試總計32例。T1、T2時點兩組被試行為階段差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）,進一步分析發(fā)現(xiàn),兩組被試在意識階段和行動階段的例數(shù)分布存在差異（P<0.05）。4.認知功能管理依從性變化情況:認知功能管理依從性總分及易感性、嚴重性、獲益性、障礙性和自我效能維度存在組間與時間的交互作用（P<0.05）。T1水平上,組間因素對依從性總分、易感性、獲益性和障礙性維度影響的簡單效應(yīng)分析具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。T2水平上,組間因素對除障礙性以外的認知功能管理依從性總分及各維度影響的簡單效應(yīng)分析具有顯著的統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。5.認知功能變化情況:整體認知功能得分存在組間與時間的交互作用。簡單效應(yīng)分析顯示,與對照組相比,干預(yù)組Mo CA-B得分在T1、T2水平上顯著提高（P<0.05）;精神運動速度:反應(yīng)時與PPT四項得分均存在組間與時間的交互作用,簡單效應(yīng)分析顯示,T2水平上,干預(yù)組反應(yīng)時得分明顯低于對照組,PPT四項得分明顯高于對照組（P<0.05）。6.其他與認知功能關(guān)聯(lián)的健康結(jié)局變化情況:抑郁情緒得分僅存在時間因素（P<0.05）,無組間因素和交互作用;睡眠質(zhì)量得分存在組間與時間的交互作用。簡單效應(yīng)分析顯示,T2水平上,干預(yù)組睡眠質(zhì)量得分顯著低于對照組（P<0.05）。研究結(jié)論:本研究驗證了基于TTM的健康教育項目的有效性,即能夠提高MCI疾病知識知曉度,促進個體發(fā)生行為改變,提高認知功能管理依從性,以及改善認知功能和睡眠質(zhì)量。此外,本研究構(gòu)建的健康教育項目兼具無害性,便于實施等特點,在社區(qū)情境下切實可行,具有一定的應(yīng)用價值和推廣意義。
鐘磊[5]（2021）在《校園欺凌的影像呈現(xiàn)及教育反思 ——基于我國三十部青春題材電影的分析》文中認為校園欺凌是世界各國中小學(xué)校園中普遍存在的現(xiàn)象。校園欺凌更對欺凌者和被欺凌者的身心造成嚴重的不良影響。因其存在的普遍性、后果的高危害性和嚴重性以及防治的低效性,校園欺凌問題已經(jīng)引起世界各國教育機構(gòu)和公眾的廣泛關(guān)注,成為無法回避的社會問題和共同關(guān)注的教育難題。在此背景下,關(guān)于校園欺凌的研究成為國內(nèi)外教育理論研究關(guān)注的一個焦點問題。當(dāng)前,已有研究從心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科視角對校園欺凌的概念內(nèi)涵、類型特點、影響因素和對策建議進行了系統(tǒng)分析與有益探討,取得了豐富的成果,為本研究的開展奠定了前提與基礎(chǔ)。但校園欺凌是一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象,其產(chǎn)生與發(fā)展是多種因素綜合作用的結(jié)果,對其深刻理解與有效防治需要多視角的解讀以及多方力量的整合。因此,從多個角度,借助不同媒介,采用多種方法,對其進行全視角和全景式的透視與剖析,才能達成對其全面和全方位的深度解讀。與此同時,隨著惡性校園欺凌事件的頻繁發(fā)生,以及各方的廣泛關(guān)注,各種以校園欺凌為主題的題材被拍攝成電影,以此來反映現(xiàn)實,映射問題。此類題材的電影致力于利用影像敘事的手段對校園欺凌事件進行再現(xiàn),并在此過程中加入導(dǎo)演自身的思考,使其呈現(xiàn)出真實性、哲思性與娛樂性共存的特征。一方面,作為影視教育,校園欺凌影像是具有藝術(shù)性的教育活動;另一方面,作為藝術(shù)作品,校園欺凌影像又是具有教育意蘊的影視藝術(shù)。于此意義而言,校園欺凌影像有機結(jié)合了藝術(shù)與教育,為研究校園欺凌問題提供了有效媒介、全新載體和獨特視角?；诖?本研究立足哲學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科視角,以吉爾·德勒茲的“時間-影像”“運動-影像”理論、?？碌囊?guī)訓(xùn)與懲罰理論、古斯塔夫·勒龐的“心理群體”概念以及格伯納的“涵化理論”為理論基礎(chǔ),通過文獻研究、文本分析、符號分析以及焦點小組訪談等研究方法,對作為研究媒介和載體的30部反映校園欺凌問題的青春題材電影進行分析與探討,充分挖掘電影所具備的現(xiàn)實性特征與意義,并對電影反映現(xiàn)實的方式和手段、電影的情節(jié)內(nèi)容、人物設(shè)置、人物形象在現(xiàn)實中的定位以及電影的拍攝技法進行分析、總結(jié)與共性特征提取,在此基礎(chǔ)上,將其與現(xiàn)實生活做類比,進而對現(xiàn)實中的校園欺凌現(xiàn)象進行影射、分析與研究,以深度挖掘校園欺凌影像呈現(xiàn)的教育反思及意蘊。遵循此邏輯思路,在對校園欺凌的影像呈現(xiàn)以及校園欺凌影像的敘事動機進行分析闡述的基礎(chǔ)上,重點探討了影像呈現(xiàn)的校園欺凌成因及教育反思。概括而言,核心研究內(nèi)容主要包括如下七個部分。導(dǎo)論部分主要闡述了研究緣起、研究問題、研究意義、文獻綜述以及研究設(shè)計與方法。第一章為校園欺凌研究的理論基礎(chǔ),重點探討了吉爾·德勒茲的“時間-影像”“運動-影像”理論、福柯的規(guī)訓(xùn)與懲罰理論以及古斯塔夫·勒龐的“心理群體”概念以及格伯納的“涵化理論”及其運用于校園欺凌研究的適切性。第二章為校園欺凌的影像呈現(xiàn),主要從人物形象、空間敘事和行為表達三個維度呈現(xiàn)影像中的校園欺凌景象;第三章為校園欺凌影像的敘事動機,重點從私人矛盾空間建構(gòu)與社會關(guān)系不合理兩個維度分析探討了樣本電影影像敘事的推進;第四章為影像呈現(xiàn)的校園欺凌成因,主要從學(xué)校教育的功利化傾向、家庭教育的功能性扭曲以及社會教育的結(jié)構(gòu)性缺失三個維度展現(xiàn)了影像呈現(xiàn)的校園欺凌成因;第五章為校園欺凌影像呈現(xiàn)的教育反思,主要從影視和教育兩個維度分析探討了校園欺凌影像呈現(xiàn)出的教育意蘊、思考與反省,具體包括充分尊重校園欺凌事件的真實性、準確把握校園欺凌影像的立場與觀點、有效闡釋校園欺凌事件的生成與化解機制以及主動凸顯主體關(guān)注與人文關(guān)懷等對策思考,以充分有效發(fā)揮校園欺凌影像教化與規(guī)訓(xùn)、反思與批判的教育價值及社會功用。結(jié)語部分主要從教化與規(guī)訓(xùn)、反思與批判兩個維度對校園欺凌影像呈現(xiàn)的教育意蘊、思考和反省進行了歸納與總結(jié)。
朱曉萍[6]（2021）在《腦卒中個案管理實踐模式的發(fā)展：一項行動研究》文中研究表明【研究目的】基于行動地當(dāng)前腦卒中患者健康管理問題日趨凸顯,而醫(yī)院-社區(qū)-家庭的連續(xù)性照護方案尚不完善的現(xiàn)狀,運用行動研究方法,通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、形成計劃、實施計劃、方案評價等五個階段,從多角度探索行動地腦卒中個案管理實踐模式并在臨床應(yīng)用中不斷修正和優(yōu)化,探討該模式實施后的效果,為規(guī)范腦卒中護理實踐提供參考和依據(jù)。【研究方法】本研究以行動研究為框架,按照行動研究“診斷、計劃、實施、評價、反思”的螺旋循環(huán)過程以兩輪行動循環(huán)的方式,優(yōu)化并修訂腦卒中個案管理實踐模式。第一階段,診斷階段:通過臨床實踐現(xiàn)狀調(diào)查了解腦卒中患者疾病照護過程中存在的一系列問題,了解患者及照顧者的疾病照護需求。第二階段,計劃階段:研究者通過文獻研究、理論研究、行動研究小組頭腦風(fēng)暴的方法,初步構(gòu)建腦卒中個案管理實踐模式。第三階段,行動階段:研究者選擇腦卒中中心及神經(jīng)內(nèi)科實施腦卒中個案管理實踐模式,采用參與式觀察法、焦點小組訪談方法收集運行中存在的問題、意見和建議,結(jié)合研究者以及行動小組的反思、討論共同對方案進行優(yōu)化和修訂;第四階段,評價階段:采用方便抽樣的方法,隨機抽取2018年11月～12月實施修訂后腦卒中個案管理實踐模式的68名腦卒中患者及其照顧者,與2017年11月～12月未實施該個案管理模式的68名腦卒中患者及其照顧者進行前后對比,通過對患者層面（日常生活活動能力、神經(jīng)功能缺損程度、不良預(yù)后、相關(guān)并發(fā)癥發(fā)生率、健康教育知曉率、出院滿意度等）、照顧者層面（照顧者照護能力評價指標、生活質(zhì)量評價指標）、醫(yī)護層面（醫(yī)師、護士、社區(qū)護士滿意度、對個案管理模式的認知與接受度）以及醫(yī)療衛(wèi)生資源利用度層面（回診次數(shù)、門診訪問次數(shù)、急診訪問次數(shù)、再次住院次數(shù)、平均住院天數(shù)）等相關(guān)數(shù)據(jù)的前后對比,采用描述性統(tǒng)計、正態(tài)性檢驗、方差齊性檢驗、t檢驗、秩和檢驗、卡方檢驗、重復(fù)測量方差分析等方法比較干預(yù)前后1、3、6個月數(shù)據(jù)的差異性,評價個案管理實踐模式對患者、照顧者、醫(yī)護以及醫(yī)療系統(tǒng)的影響和作用,并為第二輪行動循環(huán)的開展提出建議和意見。第五階段,反思階段,回顧腦卒中個案管理實踐模式的應(yīng)用研究,通過對行動小組成員、個案管理師及參與本階段研究的腦卒中患者進行訪談,從患者、家庭照顧者、醫(yī)護實踐者、護理專業(yè)及衛(wèi)生資源利用層面反思行動研究的效果及存在的問題。第二輪行動循環(huán)則根據(jù)第一輪行動循環(huán)的研究結(jié)果進行第二輪的計劃、實施、評價和反思?！狙芯拷Y(jié)果】1、第一輪行動研究結(jié)果:臨床現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)腦卒中患者及其照顧者存在較高照顧需求,包括疾病照護知識與技能需求、連續(xù)性照護管理需求、社會支持需求;醫(yī)院腦卒中患者連續(xù)性照護管理目前僅局限于院外隨訪階段,阻滯因素多而復(fù)雜;社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心對腦卒中患者的連續(xù)性照護管理認知欠缺,醫(yī)院社區(qū)的聯(lián)動、引導(dǎo)是重要解決途徑。文獻回顧發(fā)現(xiàn)腦卒中患者自我健康管理欠佳、早期康復(fù)訓(xùn)練缺乏規(guī)范性、家庭照護者照護壓力較大、院外連續(xù)性照護存在脫節(jié)現(xiàn)象、以護理為主導(dǎo)的多學(xué)科協(xié)作等保障機制不健全、對個案管理模式中關(guān)鍵要素與環(huán)節(jié)質(zhì)量把控有待提升;基于理論研究、文獻研究以及行動小組頭腦風(fēng)暴,依據(jù)指導(dǎo)照護模式,初步構(gòu)建腦卒中個案管理實踐模式,通過初步實施以及評價階段不斷優(yōu)化方案,最終形成由專職個案管理師主導(dǎo)、兼職個案管理師輔助,包含醫(yī)師、康復(fù)師、營養(yǎng)師、心理咨詢師、藥劑師等多重角色的學(xué)科協(xié)作團隊,實施包括評估、監(jiān)測、支持、提供教育、自我管理、溝通與協(xié)調(diào)的從入院到出院,再到社區(qū)、家庭等全程疾病照護管理流程。腦卒中個案管理實施后,在患者層面,顯著改善患者疾病照護結(jié)局,患者的疾病康復(fù)指標,如血壓、血脂、血糖控制等明顯優(yōu)于對照組（p<0.05）,日常生活活動能力、神經(jīng)功能缺損程度以及不良預(yù)后、相關(guān)并發(fā)癥發(fā)生等亦明顯優(yōu)于對照組（p<0.05）;在照顧者層面,顯著提高照顧者照顧能力,改善其生活質(zhì)量,干預(yù)組照顧者照顧能力量表各維度得分及總分遠優(yōu)于對照組（p<0.001）,改善趨勢亦優(yōu)于對照組（p<0.01）,同時其生活質(zhì)量測評指標總體健康狀況（GHQ-28）亦顯著改善,干預(yù)組GHQ-28各維度以及總分改善程度均優(yōu)于對照組（p<0.001）,改善趨勢除嚴重抑郁維度外亦優(yōu)于對照組（p<0.05）;在醫(yī)護層面,干預(yù)組醫(yī)院醫(yī)護對腦卒中個案管理實踐模式的認知程度、接受程度及滿意度皆優(yōu)于對照組（p<0.05）;在醫(yī)療衛(wèi)生資源利用度方面,干預(yù)組患者回診次數(shù)、門診訪問次數(shù)、急診訪問次數(shù)、再次住院次數(shù)、平均住院天數(shù)等皆優(yōu)于對照組,差異具統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05）。2、第二輪行動研究結(jié)果:針對第一輪行動研究的反思之處,如患者渴望上門醫(yī)療服務(wù)、紙質(zhì)版宣教材料略顯不足、護士自身專業(yè)知識水平及技能不足、護理人力資源的短缺以及社區(qū)參與管理不足等維度進行優(yōu)化和整改,形成最終版的腦卒中個案管理模式,著重于卒中宣教材料《腦卒中防治ABC》制定、增加社區(qū)上門服務(wù)、增加Hcy疾病指標收集、護士專業(yè)知識和技能培訓(xùn)及人力資源激勵政策等方面的修訂。第二輪行動研究結(jié)果與第一輪行動研究相比,社區(qū)參與力度提高,社區(qū)醫(yī)生、護士對個案管理模式的滿意度、認知程度及接受程度皆顯著提升（p<0.05）。社區(qū)上門醫(yī)療服務(wù)給患者及照顧者帶來便捷,使其從中體驗到更多關(guān)懷和照顧,個案管理護士?？扑胶蜕鐣J可度亦大幅提升?！狙芯拷Y(jié)論】腦卒中患者的治療和康復(fù)是一個漫長的過程,患者及其照顧者對疾病照護知識與技能、連續(xù)性照護管理及社會支持等方面存在持續(xù)需求;腦卒中個案管理實踐模式是以個案管理護士為主導(dǎo)的腦卒中多學(xué)科照護模式,為患者提供個體化、連續(xù)性的疾病照護和管理,使患者及其照顧者及時獲取疾病診療及照護信息、有效促進患者各項功能的康復(fù),降低并發(fā)癥的發(fā)生率,改善疾病康復(fù)過程及結(jié)局,促進腦卒中患者的整體康復(fù);在照顧者層面提高其照顧能力、改善其健康狀況,亦起到積極作用;在醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)層面可有效改善醫(yī)患、護患關(guān)系、減輕醫(yī)療負擔(dān)、提高醫(yī)療衛(wèi)生資源利用度、完善健康服務(wù)體系,優(yōu)化衛(wèi)生服務(wù)模式;在護理專業(yè)層面使護士深刻感受到自身責(zé)任感和價值感、促進其專業(yè)學(xué)習(xí)和提升,最終促進護理專業(yè)的發(fā)展。腦卒中個案管理實踐模式拓展腦卒中護理服務(wù)范圍,使連續(xù)性護理服務(wù)有效延伸,為腦卒中患者持續(xù)、動態(tài)的治療、護理和康復(fù)提供可靠專業(yè)支持和照護,豐富臨床護理實踐范疇。
韓文娜[7]（2021）在《中華民間兒童體育游戲的課程表達研究》文中研究指明生成于歷史傳統(tǒng)之中、植根于民間生活沃土、彰顯兒童天性趣味的中華民間兒童體育游戲,蘊含著寶貴的可供現(xiàn)代體育課程開發(fā)和利用的課程資源。本論文旨在集中回答的核心問題是:如何將中華民間兒童體育游戲中所潛藏的教育意蘊,通過現(xiàn)代課程手段,轉(zhuǎn)化為以立德樹人、培育素養(yǎng)為導(dǎo)向的現(xiàn)代中小學(xué)體育課程的建設(shè)資源,以服務(wù)于新時代中國基礎(chǔ)教育學(xué)校體育改革的推進和課程質(zhì)量的提升。為回答上述問題,本文立足當(dāng)代中國小學(xué)體育課程的發(fā)展實際,以促進學(xué)生全面發(fā)展、實現(xiàn)體育課堂育人質(zhì)量提升為具體目標,以兒童認知、課程組織和多元文化課程轉(zhuǎn)化等教育學(xué)、心理學(xué)和體育學(xué)原理為理論前提,采用歷史史料梳理、學(xué)術(shù)文獻分析、課程田野調(diào)查、專家對話訪談、教學(xué)案例設(shè)計等質(zhì)性研究和量化統(tǒng)計相結(jié)合的方法,遵循歷史與當(dāng)下相統(tǒng)一的問題導(dǎo)向,按照“有什么”“為什么”“是什么”“怎么樣”的解題思路,嘗試論證中華民間兒童體育游戲資源有效表達轉(zhuǎn)譯為現(xiàn)代體育課程語言的學(xué)理依據(jù)與實踐進路。本文共分6章,其內(nèi)在的邏輯理路如下:緒論從緩解當(dāng)下課程危機的現(xiàn)實情境和推進體育課程現(xiàn)代化研究的學(xué)術(shù)意義出發(fā),描述本文選題的緣起并介紹論文的解題設(shè)想和基本架構(gòu)。第一章首先以歷史學(xué)的方法,在史料梳理基礎(chǔ)上再現(xiàn)1949年以前中華傳統(tǒng)民間兒童體育游戲所承載的社會教化功能。第二章轉(zhuǎn)向現(xiàn)實關(guān)切,力爭回答以民間傳統(tǒng)形態(tài)遺存至今的兒童體育游戲在發(fā)揮課程育人和課程改造方面,能帶來怎樣的積極影響與正向價值。課程表達的價值目標與當(dāng)下現(xiàn)狀間存在實際落差。準確測量這一落差、找到課程表達困阻癥結(jié)之所在,正是第三章的主題。在揭示民間體育游戲?qū)崿F(xiàn)當(dāng)下體育課程表達的困境及其成因之后,第四章集中對課程表達的原理與程序進行設(shè)計,即在規(guī)范層面提出民間兒童體育游戲中的什么元素,在現(xiàn)代體育課程中的哪些環(huán)節(jié),以何種載體和形式實現(xiàn)表達。其中所涉及的課程化理論問題構(gòu)成本文研究的難點。緊隨理論設(shè)計,論文第五章聚焦實踐案例,以學(xué)生發(fā)展一般素養(yǎng)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)為上位指南,為體育游戲育人作用的發(fā)揮設(shè)計了文化價值、身體素質(zhì)和運動能力三大課程表達功能區(qū),為了更好的確認本研究提出的民間體育游戲課程表達體系構(gòu)建的應(yīng)用價值,本研究在后期初步檢驗了課程表達的效果。通過對專家訪談,對授課教師和小學(xué)五年級的學(xué)生進行問卷調(diào)查,實踐檢驗結(jié)果分別為:有質(zhì)量的體育課,有內(nèi)涵的體育課和有意思的體育課。證明中華民間兒童體育游戲的課程表達既有文化內(nèi)涵又有實踐意義。由于事關(guān)課程實施的可操作性,故此本章構(gòu)成研究的重點。論文第六章研究民間兒童體育游戲?qū)崿F(xiàn)合理課程表達的外部環(huán)境,力爭構(gòu)建學(xué)校、家庭、社區(qū)和社會四位一體的促進游戲資源向課程資源轉(zhuǎn)化的保障體系,由此形成實現(xiàn)體育游戲課程表達的內(nèi)外合力。論文研究結(jié)論如下:1、將中華傳統(tǒng)兒童體育游戲表達為現(xiàn)代課程語言,能夠強化當(dāng)下中國的中小學(xué)體育課程的全面育人功能,探索體教融合的實踐新路。2、中華傳統(tǒng)兒童體育游戲是基于兒童娛樂天性的社會交往活動。以兒童“興趣”為切入點,通過游戲為手段,可以構(gòu)建兒童社會交往的實踐路徑,從而避免生硬灌輸。3、當(dāng)前民間兒童體育游戲存在使用頻率較低且類型單一等問題,不能釋放其應(yīng)有的功能來激活校園活力。但大部分教師對其文化價值等教育價值存在一定認可。4、課程表達不是用傳統(tǒng)民間體育游戲取代現(xiàn)代體育課程,而是旨在汲取其優(yōu)長,強化現(xiàn)代體育課程的育人功能。5、將傳統(tǒng)游戲轉(zhuǎn)譯為現(xiàn)代課程語言遵循著現(xiàn)代課程表達的規(guī)則與程序,包括課程目標的厘定、游戲資源的遴選及其在現(xiàn)代課程體系中的嵌置等步驟。6、學(xué)生發(fā)展一般素養(yǎng)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)是實現(xiàn)現(xiàn)代體育課程返本開新的重要遵循。7、加強頂層制度支持,著力民間體育游戲落地課堂的政策引導(dǎo);強化學(xué)校組織支持,創(chuàng)設(shè)民間體育游戲課程表達的學(xué)校文化;鞏固家庭活動支持,構(gòu)建民間體育游戲課程表達的家校聯(lián)動;培育社區(qū)空間支持,促進民間體育游戲課程表達的場域延伸。
張莉[8]（2021）在《不同亞文化背景下社區(qū)居民健康素養(yǎng)干預(yù)效果研究》文中認為目的:提升居民健康素養(yǎng)是健康中國建設(shè)的重要內(nèi)涵,南昌市青云譜區(qū)因歷史原因,形成了企業(yè)型與普通型兩類亞文化特色鮮明的社區(qū),本研究擬探索不同亞文化背景下的社區(qū)居民進行長期規(guī)范化健康素養(yǎng)干預(yù)服務(wù)的效果,總體上考察亞文化因素背景下,長期規(guī)范化健康素養(yǎng)服務(wù)干預(yù)對居民健康素養(yǎng)水平的影響,以期為政府相關(guān)部門開展精準化居民健康素養(yǎng)干預(yù)提供依據(jù)。方法:通過簡單隨機抽樣-KISH表法,于2018年隨機抽取江西省南昌市青云譜區(qū)15～69歲社區(qū)居民482例,其中,普通型與企業(yè)型亞文化組社區(qū)居民各241例,采用全國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測調(diào)查問卷對居民健康素養(yǎng)進行了基線調(diào)查。按國家規(guī)范化社區(qū)健康素養(yǎng)服務(wù)計劃進行了為期2年的服務(wù)干預(yù),于2020年采用同樣的抽樣方法,隨機抽取了兩類人群進行了干預(yù)后的健康素養(yǎng)問卷調(diào)查,兩組人群各240例。根據(jù)統(tǒng)一的評分標準評估兩組人群干預(yù)前后的總體健康素養(yǎng)與各維度素養(yǎng)水平;利用t檢驗、?2檢驗比較兩組居民干預(yù)前后健康素養(yǎng)的變化情況,采用雙重差分法評估了兩類亞文化組社區(qū)居民健康素養(yǎng)干預(yù)效果。結(jié)果:（1）干預(yù)前后抽取的社區(qū)居民均衡性比較發(fā)現(xiàn):普通型文化組與企業(yè)型亞文化組干預(yù)前后,社區(qū)居民在性別、年齡、民族、文化程度等基本特征方面均無明顯差異（均P>0.05）。（2）普通型亞文化組社區(qū)居民健康素養(yǎng)干預(yù)前后效果分析。（1）50個健康素養(yǎng)問題變化情況發(fā)現(xiàn):有17個問題干預(yù)后居民答對率明顯高于干預(yù)前（均P<0.05）。（2）居民健康素養(yǎng)按6維度劃分,健康素養(yǎng)具備率干預(yù)前后結(jié)果發(fā)現(xiàn):科學(xué)健康觀48.96%vs54.58%、傳染病防治18.26%vs35.00%、慢性病防治21.16%vs30.00%、安全與急救51.87%vs64.58%、基本醫(yī)療12.86%vs20.00%、健康信息35.68%vs44.58%,科學(xué)健康觀具備率干預(yù)前后無統(tǒng)計學(xué)差異（?2=1.521,P=0.217）,其它5個維度健康素養(yǎng)的具備率均為干預(yù)后顯著高于干預(yù)前（均P<0.05）。健康素養(yǎng)評分干預(yù)前后結(jié)果發(fā)現(xiàn):科學(xué)健康觀7.1±2.65vs7.8±2.50、傳染病防治4.1±1.61vs4.7±1.72、慢性病防治7.1±2.60vs7.7±2.93、安全與急救9.9±3.18vs10.8±3.12、基本醫(yī)療7.4±2.71vs8.1±2.80分,健康信息評分干預(yù)前后無統(tǒng)計學(xué)差異（t=1.666,P=0.096）,其它5個維度健康素養(yǎng)評分均為干預(yù)后顯著高于干預(yù)前（均P<0.05）。（3）居民健康素養(yǎng)按3維度劃分,健康素養(yǎng)具備率干預(yù)前后結(jié)果發(fā)現(xiàn):基本知識和理念38.17%vs42.92%、健康生活方式與行為14.11%vs27.92%、健康技能16.60%vs20.83%,健康生活方式與行為具備率干預(yù)后明顯升高（P<0.05）,其它2個維度健康素養(yǎng)的具備率干預(yù)前后均無明顯差異（均P>0.05）。健康素養(yǎng)評分干預(yù)前后結(jié)果發(fā)現(xiàn):基本知識與理念18.6±5.46vs19.8±5.19、健康生活方式與行為12.3±4.69vs14.2±4.72、健康技能9.5±3.09vs10.0±3.10,健康技能評分干預(yù)前后無統(tǒng)計學(xué)差異（t=1.958,P=0.051）,其它2個維度健康素養(yǎng)評分均為干預(yù)后顯著高于干預(yù)前（均P<0.05）。（4）居民總體健康素養(yǎng)具備率干預(yù)后25.00%顯著高于干預(yù)前17.01%（?2=4.625,P=0.032）?？傮w健康素養(yǎng)評分干預(yù)后44.0±11.81分顯著高于干預(yù)前40.3±11.96分（t=3.378,P=0.001）。（3）企業(yè)型亞文化組社區(qū)居民健康素養(yǎng)干預(yù)前后效果分析。（1）50個健康素養(yǎng)問題變化情況發(fā)現(xiàn):有17個問題干預(yù)后居民答對率明顯高于干預(yù)前（均P<0.05）。（2）居民健康素養(yǎng)按6維度劃分,健康素養(yǎng)具備率干預(yù)前后結(jié)果發(fā)現(xiàn):科學(xué)健康觀61.00%vs62.08%、傳染病防治21.58%vs34.17%、慢性病防治28.63%vs40.83%、安全與急救62.24%vs72.50%、基本醫(yī)療20.33%vs29.17%、健康信息43.98%vs55.83%,科學(xué)健康觀具備率干預(yù)前后無統(tǒng)計學(xué)差異（?2=0.060,P=0.806）,其它5個維度健康素養(yǎng)的具備率均為干預(yù)后顯著高于干預(yù)前（均P<0.05）。健康素養(yǎng)評分干預(yù)前后結(jié)果發(fā)現(xiàn):科學(xué)健康觀7.9±2.50vs8.0±2.50、傳染病防治4.3±1.65vs4.7±1.77、慢性病防治7.6±2.67vs8.5±2.54、安全與急救10.5±2.83vs11.4±2.73、基本醫(yī)療7.9±2.86vs8.7±2.62、健康信息5.0±2.03vs5.6±1.98,科學(xué)健康觀評分干預(yù)前后無統(tǒng)計學(xué)差異（t=0.637,P=0.524）,其它5個維度健康素養(yǎng)評分均為干預(yù)后顯著高于干預(yù)前（均P<0.05）。（3）居民健康素養(yǎng)按3維度劃分,健康素養(yǎng)具備率干預(yù)前后結(jié)果發(fā)現(xiàn):基本知識與理念42.74%vs51.67%、健康生活方式與行為18.26%vs38.75%、健康技能31.95%vs38.75%,健康技能具備率干預(yù)前后無統(tǒng)計學(xué)差異（?2=2.433,P=0.119）,其它2個維度健康素養(yǎng)的具備率均為干預(yù)后顯著高于干預(yù)前（均P<0.05）。健康素養(yǎng)評分干預(yù)前后結(jié)果發(fā)現(xiàn):基本知識與理念19.8±4.74vs20.3±4.69、健康生活方式與行為12.9±4.79vs15.2±4.66、健康技能10.4±3.24vs11.3±3.11,基本知識和理念評分干預(yù)前后無統(tǒng)計學(xué)差異（t=1.258,P=0.209）,其它2個維度健康素養(yǎng)評分均為干預(yù)后顯著高于干預(yù)前（均P<0.05）。（4）居民總體健康素養(yǎng)具備率干預(yù)后41.67%顯著高于干預(yù)前24.07%（?2=16.887,P<0.001）?？傮w健康素養(yǎng)評分干預(yù)后46.8±11.31分顯著高于干預(yù)前43.1±11.27分（t=3.558,P<0.001）。（4）普通型亞文化組與企業(yè)型亞文化組居民健康素養(yǎng)干預(yù)效果分析發(fā)現(xiàn):（1）居民健康素養(yǎng)按6維度劃分,雙重差分結(jié)果發(fā)現(xiàn):科學(xué)健康觀（模型:調(diào)整R2=0.708,P<0.001;DID:β=-7.617,P<0.001）、傳染病防治（模型:調(diào)整R2=0.686,P<0.001;DID:β=-4.270,P<0.001）、慢性病防治（模型:調(diào)整R2=0.704,P<0.001;DID:β=-6.831,P<0.001）、安全與急救（模型:調(diào)整R2=0.725,P<0.001;DID:β=-9.906,P<0.001）、基本醫(yī)療（模型:調(diào)整R2=0.705,P<0.001;DID:β=-7.296,P<0.001）、健康信息（模型:調(diào)整R2=0.682,P<0.001;DID:β=-4.417,P<0.001）,6個維度健康素養(yǎng)評分均為普通型亞文化組干預(yù)效果優(yōu)于企業(yè)型亞文化組。（2）居民健康素養(yǎng)按3維度劃分,雙重差分結(jié)果發(fā)現(xiàn):基本知識和理念（模型:調(diào)整R2=0.727,P<0.001;DID:β=-19.259,P<0.001）、健康生活方式與行為（模型:調(diào)整R2=0.713,P<0.001;DID:β=-11.959,P<0.001）、健康技能（模型:調(diào)整R2=0.722,P<0.001;DID:β=-9.119,P<0.001）;3個維度健康素養(yǎng)評分均為普通型亞文化組干預(yù)效果優(yōu)于企業(yè)型亞文化組。（3）居民總體健康素養(yǎng)雙重差分結(jié)果發(fā)現(xiàn):普通型亞文化組干預(yù)效果優(yōu)于企業(yè)型亞文化組（模型:調(diào)整R2=0.733,P<0.001;DID:β=-40.337,P<0.001）。結(jié)論:采用國家規(guī)范化社區(qū)健康素養(yǎng)服務(wù)計劃對社區(qū)居民健康素養(yǎng)進行干預(yù),干預(yù)后居民健康素養(yǎng)總體上有明顯提升,社區(qū)健康素養(yǎng)服務(wù)計劃可行性較好。普通型亞文化組干預(yù)效果優(yōu)于企業(yè)型亞文化組,提示有必要針對不同亞文化背景人群實行不同的健康素養(yǎng)干預(yù)措施,差異化干預(yù)策略有利于快速提升社區(qū)居民健康素養(yǎng)水平,有利于促進健康中國建設(shè)。針對不同亞文化社區(qū)人群健康素養(yǎng)干預(yù)的具體方案,需要政府部門及研究者進行有益的探索。
鞏文歡[9]（2021）在《基于格林模式的健康教育對蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理的干預(yù)研究》文中研究指明目的本研究調(diào)查蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理知識、態(tài)度和行為現(xiàn)狀,分析其存在的健康問題;以格林模式理論框架為指導(dǎo),制定、實施有針對性的社區(qū)健康教育,并對干預(yù)效果進行評價,以期提高蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理能力,改善患者的血糖控制水平,延緩或避免糖尿病并發(fā)癥的發(fā)生。方法本研究采用多階段隨機抽樣法,從蘭州市5個市轄區(qū)隨機抽取2個街道,每個街道隨機抽取2個社區(qū),共計4個社區(qū)進行研究。分為兩個階段:第一階段橫斷面調(diào)查:采用問卷調(diào)查方式對蘭州市4個社區(qū)共計280例空巢老年糖尿病患者進行自我管理知信行的現(xiàn)狀調(diào)查。第二階段干預(yù)研究:從4個社區(qū)中抽取2個社區(qū),分別為試驗組和對照組,每個社區(qū)各50例研究對象。對照組給予糖尿病常規(guī)社區(qū)健康教育聯(lián)合穴位按摩,試驗組在對照組的健康教育和穴位按摩基礎(chǔ)上,再采用格林模式進行干預(yù)。在干預(yù)前、干預(yù)3個月后和干預(yù)6個月后分別進行問卷評分和血糖值的對比,并評價干預(yù)效果。采用SPSS25.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行處理分析,方法包括:描述性統(tǒng)計分析、?2檢驗、兩獨立樣本t檢驗、重復(fù)測量方差分析等。結(jié)果1.橫斷面調(diào)查結(jié)果:蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理知信行總得分為（62.68±10.72）分,自我管理水平整體中等偏下,行為維度得分最低;且多數(shù)患者存在糖尿病飲食、藥物、監(jiān)測及并發(fā)癥預(yù)防等方面的盲區(qū)和誤區(qū),自我管理態(tài)度不積極等問題。2.干預(yù)研究結(jié)果:（1）干預(yù)前,兩組研究對象的一般資料、自我管理知信行得分以及糖尿病相關(guān)代謝指標差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）,具備可比性。（2）重復(fù)測量方差分析結(jié)果:兩組研究對象自我管理知信行各維度得分及總得分在不同時間、不同分組差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）,且時間和分組存在交互作用;獨立樣本t檢驗結(jié)果:干預(yù)3個月后和干預(yù)6個月后,試驗組知信行各維度得分及總得分均高于對照組,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。（3）干預(yù)6個月后,試驗組研究對象的糖化血紅蛋白值、空腹血糖值、餐后兩小時血糖值較對照組明顯降低,血糖水平趨于穩(wěn)定,差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。腰圍、體重指數(shù)等指標略有下降,但無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。結(jié)論1.蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理知信行各維度得分及總得分處于中等偏下水平,其中,行為維度得分最低。2.基于格林模式的健康教育對蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理效果良好,穩(wěn)定了患者的血糖水平,有助于改善其生活質(zhì)量,體現(xiàn)了中醫(yī)“治未病”的思想。
葉麗（蓋婭麗麗）（Lily Gaia Ye）[10]（2021）在《論用藝術(shù)提升醫(yī)學(xué)博物館的公共性》文中認為博物館不僅作為一個具有歷史性、文化性和公共性的展示、教育和休閑的空間,同時也是一個公共文化服務(wù)的機構(gòu),它是現(xiàn)代語境下文化再生產(chǎn)必不可少的場域。隨著社會進入信息數(shù)字化的生物醫(yī)學(xué)的21世紀,博物館正走向多元化的發(fā)展方向,尤其是在構(gòu)建和提升博物館公共性和民主性方面。博物館的公共性是現(xiàn)代博物館進行各項工作的基礎(chǔ),如何創(chuàng)生和提高醫(yī)學(xué)博物館的公共性就成為了本論文研究討論的重點。全文主要以藝術(shù)的親和性與數(shù)字科技的傳播性為視角,以醫(yī)學(xué)博物館的歷史演進、展覽藏品、公眾教育和公共空間的多重維度為切入點,論文分為六個部分展開研討。首先,從回顧西方醫(yī)學(xué)博物館的產(chǎn)生、發(fā)展和演變開始,以醫(yī)學(xué)知識的傳承記載、人體標本的收藏保存和醫(yī)學(xué)教育為主軸,總結(jié)醫(yī)學(xué)博物館在歷史各個階段的里程碑事件和重要醫(yī)學(xué)發(fā)現(xiàn)。接著從回顧藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的交融演繹的關(guān)系入手,分析了藝術(shù)對醫(yī)學(xué)的發(fā)展進步和傳承的歷史貢獻,藝術(shù)品本身和博物館治療對人類身心健康和疾病的療愈功效。其次,結(jié)合麥克盧漢提出的“媒介即訊息”理論,拓展了醫(yī)學(xué)博物館改革的思維模式,討論了如何在展品和展覽空間的設(shè)計中注入藝術(shù)審美概念,探索運用多媒體、數(shù)字技術(shù)和人工智能等高新科技來提升醫(yī)學(xué)博物館對公眾的吸引力,從而改善公眾教育的可能性。然后,借鑒最前沿的重組教育的理念,分析了在醫(yī)學(xué)博物館的公眾普及教育中如何形成新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng),以自主導(dǎo)向的體驗式、社會性和分散式學(xué)習(xí)為特征,創(chuàng)造出特殊的文化景觀和開放的公共場域的新型醫(yī)學(xué)博物館空間,有效地達成普及健康衛(wèi)生教育的重要職能。探究了在信息網(wǎng)絡(luò)全球化的后真相時代,醫(yī)學(xué)博物館在公眾健康教育方面不可替代的優(yōu)勢,提出了博物館公共教育的策略。接著結(jié)合布爾迪厄“文化再生產(chǎn)”理論以公眾化的視角,闡述了用藝術(shù)提升醫(yī)學(xué)博物館公共性,從而打破現(xiàn)有文化區(qū)隔的可能性,推演了藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的跨界融合將極大程度地推動醫(yī)學(xué)博物館的健康知識民主化的進程。最后,以列斐伏爾“空間的生產(chǎn)”作為理論原點,首次提出了未來大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館的概念,結(jié)合文化資本再生產(chǎn)理論探究在未來大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館的再生產(chǎn)模式、路徑及其在公眾教育方面的策略,展望了未來大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館對社會福祉和健康文化的貢獻。希望該研究結(jié)果能為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)博物館的改革和發(fā)展提供一些理論參考,對醫(yī)學(xué)博物館的公共性和公眾健康教育的發(fā)展和未來布局有一定的借鑒作用。
二、社區(qū)健康教育的意義及行之有效的方法（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關(guān)系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、社區(qū)健康教育的意義及行之有效的方法（論文提綱范文）
（1）老年顧客參與運動健康服務(wù)的價值共創(chuàng)路徑研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 發(fā)展訴求:人口老齡化急需發(fā)揮運動的健康促進價值 |
| 1.1.2 現(xiàn)實審視:“體醫(yī)融合”催生多樣化運動健康服務(wù)模式 |
| 1.1.3 國際經(jīng)驗:全民參與是政府完善健康保障體系的政策主張 |
| 1.1.4 趨勢研判:健康社區(qū)是實現(xiàn)主動健康的重要陣地 |
| 1.2 研究問題 |
| 1.2.1 實踐問題 |
| 1.2.2 理論問題 |
| 1.3 研究目的與研究意義 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意義 |
| 1.4 研究思路 |
| 1.5 研究方法與技術(shù)路線 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 技術(shù)路線 |
| 1.6 研究的結(jié)構(gòu)安排 |
| 1.7 本章小結(jié) |
| 第2章 文獻綜述與理論基礎(chǔ) |
| 2.1 要點梳析:運動健康服務(wù)研究內(nèi)容檢視 |
| 2.1.1 運動干預(yù)、體力活動和科學(xué)健身的概念辨析 |
| 2.1.2 體醫(yī)融合 |
| 2.1.3 運動健康意涵的演變歷程 |
| 2.1.4 運動健康服務(wù)內(nèi)涵的多視角審視 |
| 2.2 實踐審視:國內(nèi)外運動健康服務(wù)推進工作探索 |
| 2.2.1 政府在運動健康服務(wù)發(fā)展中富有成效的政策探索 |
| 2.2.2 運動健康服務(wù)發(fā)展的實踐探索 |
| 2.3 總體概覽:老年運動健康服務(wù)研究剖析 |
| 2.3.1 老年運動健康服務(wù)發(fā)展現(xiàn)狀與困境 |
| 2.3.2 老年運動健康服務(wù)需求與供給 |
| 2.4 他山之況:顧客參與研究回顧 |
| 2.4.1 顧客參與的內(nèi)涵 |
| 2.4.2 顧客參與的維度構(gòu)成 |
| 2.4.3 顧客參與水平 |
| 2.4.4 顧客參與的前因變量 |
| 2.4.5 顧客參與的結(jié)果變量 |
| 2.5 理論基礎(chǔ) |
| 2.5.1 服務(wù)主導(dǎo)邏輯 |
| 2.5.2 MOA理論 |
| 2.6 本章小結(jié) |
| 第3章 顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)的基本理論 |
| 3.1 運動健康服務(wù)的概念界定 |
| 3.1.1 運動健康服務(wù)概念的要素結(jié)構(gòu) |
| 3.1.2 運動健康服務(wù)概念要素分析 |
| 3.1.3 運動健康服務(wù)的概念表達 |
| 3.2 運動健康服務(wù)的特征 |
| 3.2.1 產(chǎn)品混合性 |
| 3.2.2 對象廣泛性 |
| 3.2.3 過程融合性 |
| 3.2.4 價值多樣性 |
| 3.2.5 主動參與性 |
| 3.3 運動健康服務(wù)類型 |
| 3.4 運動健康服務(wù)的利益相關(guān)者 |
| 3.5 顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)的理論分析 |
| 3.5.1 顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)的分析框架 |
| 3.5.2 運動健康服務(wù)情境下顧客參與內(nèi)涵、特征與類型 |
| 3.5.3 顧客參與運動健康服務(wù)動因的理論分析 |
| 3.5.4 顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)的理論分析 |
| 3.6 本章小結(jié) |
| 第4章 顧客參與運動健康服務(wù)的探索性案例分析 |
| 4.1 研究方法 |
| 4.1.1 方法選擇 |
| 4.1.2 案例選擇 |
| 4.1.3 研究資料收集 |
| 4.2 案例介紹和研究發(fā)現(xiàn) |
| 4.2.0 案例介紹 |
| 4.2.1 研究發(fā)現(xiàn) |
| 4.3 案例研究結(jié)論 |
| 第5章 老年顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)路徑的質(zhì)性分析 |
| 5.1 扎根理論研究方法及其研究流程 |
| 5.2 基于扎根理論的老年顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)分析 |
| 5.2.1 研究設(shè)計 |
| 5.2.2 質(zhì)性分析過程 |
| 5.2.3 范疇提取與模型構(gòu)建 |
| 5.3 模型闡述 |
| 5.3.1 顧客參與運動健康服務(wù)前因變量分析 |
| 5.3.2 顧客參與運動健康服務(wù)的維度闡釋 |
| 5.3.3 運動健康服務(wù)情境下顧客價值內(nèi)涵及維度闡釋 |
| 5.3.4 老年顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)分析 |
| 5.4 本章小結(jié) |
| 第6章 老年顧客參與運動健康服務(wù)價值共創(chuàng)路徑的量化分析 |
| 6.1 研究假設(shè)推導(dǎo) |
| 6.1.1 基于MOA理論的運動健康服務(wù)參與研究假設(shè) |
| 6.1.2 顧客參與對顧客價值的影響 |
| 6.2 研究量表設(shè)計 |
| 6.2.1 初始量表設(shè)計 |
| 6.2.2 研究量表純化 |
| 6.2.3 正式量表設(shè)計 |
| 6.3 調(diào)查問卷設(shè)計與小樣本測試 |
| 6.3.1 調(diào)查問卷設(shè)計 |
| 6.3.2 小樣本測試 |
| 6.4 大樣本數(shù)據(jù)收集與分析 |
| 6.4.1 數(shù)據(jù)收集 |
| 6.4.2 樣本特征與描述性統(tǒng)計分析 |
| 6.4.3 信度、效度檢驗 |
| 6.4.4 結(jié)構(gòu)方程模型分析 |
| 6.4.5 結(jié)果分析與討論 |
| 6.5 本章小結(jié) |
| 7 結(jié)論與展望 |
| 7.1 研究結(jié)論 |
| 7.2 政策建議 |
| 7.2.1 樹立以人民健康為中心的服務(wù)理念 |
| 7.2.2 優(yōu)化運動健康服務(wù)供給體系 |
| 7.2.3 完善運動健康服務(wù)需求管理 |
| 7.3 研究的創(chuàng)新點 |
| 7.4 研究局限與研究展望 |
| 7.4.1 研究局限 |
| 7.4.2 研究展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 攻讀博士學(xué)位期間科研成果 |
| 致謝 |
（2）健康導(dǎo)向下的單位型老舊住區(qū)外環(huán)境優(yōu)化策略研究 ——以西安市典型住區(qū)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 時代背景:新經(jīng)濟常態(tài)下增量向存量規(guī)劃轉(zhuǎn)型 |
| 1.1.2 健康戰(zhàn)略:推進健康中國提升全民健康水平 |
| 1.1.3 政策導(dǎo)向:城鎮(zhèn)老舊小區(qū)改造工作全面推進 |
| 1.1.4 社會需求:城市居民對健康生活環(huán)境迫切需要 |
| 1.2 研究目的與意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 健康城市與健康社區(qū)相關(guān)研究 |
| 1.3.2 住區(qū)更新改造相關(guān)研究 |
| 1.3.3 住區(qū)外環(huán)境相關(guān)研究 |
| 1.4 相關(guān)概念界定 |
| 1.4.1 健康導(dǎo)向 |
| 1.4.2 老舊住區(qū) |
| 1.4.3 單位型住區(qū) |
| 1.4.4 住區(qū)外環(huán)境 |
| 1.4.5 優(yōu)化 |
| 1.5 研究對象及內(nèi)容 |
| 1.5.1 研究對象 |
| 1.5.2 研究內(nèi)容 |
| 1.6 研究方法及框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 2 健康導(dǎo)向下住區(qū)外環(huán)境相關(guān)研究 |
| 2.1 相關(guān)理論研究 |
| 2.1.1 環(huán)境與健康理論 |
| 2.1.2 健康行為改變理論 |
| 2.1.3 健康促進理論 |
| 2.2 住區(qū)外環(huán)境與居民健康的關(guān)聯(lián)構(gòu)建 |
| 2.2.1 住區(qū)外環(huán)境居民健康需求分析 |
| 2.2.2 住區(qū)外環(huán)境健康行為活動解析 |
| 2.2.3 住區(qū)外環(huán)境對居民健康的作用機制 |
| 2.3 相關(guān)評價體系及標準解讀及借鑒 |
| 2.3.1 相關(guān)評價體系及標準概述 |
| 2.3.2 重要評價體系及標準解讀 |
| 2.4 健康導(dǎo)向下的住區(qū)外環(huán)境構(gòu)成要素及營造要點 |
| 2.4.1 住區(qū)外環(huán)境構(gòu)成要素及其關(guān)系 |
| 2.4.2 豐富多元的場所空間 |
| 2.4.3 積極健康的精神環(huán)境 |
| 2.4.4 安全適用的環(huán)境設(shè)施 |
| 2.4.5 舒適宜人的物理環(huán)境 |
| 2.5 本章小結(jié) |
| 3 西安市單位型老舊住區(qū)外環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)研 |
| 3.1 西安市既有住區(qū)發(fā)展概況 |
| 3.2 典型住區(qū)選取及調(diào)研技術(shù)路線 |
| 3.2.1 調(diào)研對象選取依據(jù) |
| 3.2.2 調(diào)研方法及內(nèi)容 |
| 3.3 西安建筑科技大學(xué)南院家屬院 |
| 3.3.1 住區(qū)整體概況 |
| 3.3.2 場所空間現(xiàn)狀 |
| 3.3.3 精神環(huán)境現(xiàn)狀 |
| 3.3.4 環(huán)境設(shè)施現(xiàn)狀 |
| 3.3.5 物理環(huán)境現(xiàn)狀 |
| 3.3.6 室外健康行為及空間現(xiàn)狀 |
| 3.4 中鐵集團太乙路東院小區(qū) |
| 3.4.1 住區(qū)整體概況 |
| 3.4.2 場所空間現(xiàn)狀 |
| 3.4.3 精神環(huán)境現(xiàn)狀 |
| 3.4.4 環(huán)境設(shè)施現(xiàn)狀 |
| 3.4.5 物理環(huán)境現(xiàn)狀 |
| 3.4.6 室外健康行為及空間現(xiàn)狀 |
| 3.5 紡織城六棉光明小區(qū) |
| 3.5.1 住區(qū)整體概況 |
| 3.5.2 場所空間現(xiàn)狀 |
| 3.5.3 精神環(huán)境現(xiàn)狀 |
| 3.5.4 環(huán)境設(shè)施現(xiàn)狀 |
| 3.5.5 物理環(huán)境現(xiàn)狀 |
| 3.5.6 室外健康行為及空間現(xiàn)狀 |
| 3.6 本章小結(jié) |
| 4 健康導(dǎo)向下單位型老舊住區(qū)外環(huán)境病理問題分析 |
| 4.1 優(yōu)化意愿問卷調(diào)查基本情況 |
| 4.1.1 調(diào)研樣本回收情況 |
| 4.1.2 調(diào)研居民基本情況 |
| 4.2 外環(huán)境優(yōu)化意愿及健康病理問題分析 |
| 4.2.1 場所空間優(yōu)化意愿及病理問題分析 |
| 4.2.2 環(huán)境設(shè)施優(yōu)化意愿及病理問題分析 |
| 4.2.3 物理環(huán)境優(yōu)化意愿及病理問題分析 |
| 4.2.4 精神環(huán)境優(yōu)化意愿及病理問題分析 |
| 4.3 健康導(dǎo)向下單位型老舊住區(qū)外環(huán)境核心要素分析 |
| 4.3.1 單位型老舊住區(qū)外環(huán)境要素病理關(guān)系分析 |
| 4.3.2 場所空間為核心的單位型老舊住區(qū)外環(huán)境要素構(gòu)成 |
| 4.4 健康導(dǎo)向下單位型老舊住區(qū)外環(huán)境病理問題總結(jié) |
| 4.4.1 缺乏統(tǒng)籌布局,消極空間增多 |
| 4.4.2 應(yīng)對公共突發(fā)事件能力不足 |
| 4.4.3 熱環(huán)境質(zhì)量差,影響生理舒適 |
| 4.4.4 健康意識薄弱,健康管理落后 |
| 4.5 健康導(dǎo)向下單位型老舊住區(qū)外環(huán)境核心要素-場所空間病理問題總結(jié) |
| 4.5.1 活動空間引導(dǎo)不足,減少活動時間 |
| 4.5.2 綠化植物配置失衡,破壞生態(tài)景觀 |
| 4.5.3 交通空間秩序混亂,威脅安全出行 |
| 4.5.4 健康配套設(shè)施滯后,服務(wù)水平偏低 |
| 4.6 本章小結(jié) |
| 5 健康導(dǎo)向下單位型老舊住區(qū)外環(huán)境優(yōu)化目標、原則及策略 |
| 5.1 健康導(dǎo)向下單位型老舊住區(qū)外環(huán)境優(yōu)化目標、原則及內(nèi)容 |
| 5.1.1 優(yōu)化目標 |
| 5.1.2 優(yōu)化原則 |
| 5.1.3 外環(huán)境整體優(yōu)化內(nèi)容及重點 |
| 5.2 物質(zhì)環(huán)境健康優(yōu)化策略 |
| 5.2.1 強調(diào)統(tǒng)籌布局的空間規(guī)劃,提高整體效率 |
| 5.2.2 加強自然調(diào)蓄的海綿建設(shè),提高舒適水平 |
| 5.2.3 構(gòu)建平災(zāi)結(jié)合的彈性空間,提升應(yīng)急能力 |
| 5.3 精神環(huán)境健康優(yōu)化策略 |
| 5.3.1 開展健康促進活動,提升居民健康意識 |
| 5.3.2 提高健康管理水平,實現(xiàn)健康生活品質(zhì) |
| 5.3.3 增強居民情感歸屬,體現(xiàn)住區(qū)人文關(guān)懷 |
| 5.4 單位型老舊住區(qū)外環(huán)境優(yōu)化實施保障策略 |
| 5.4.1 建立多方參與的協(xié)同機制 |
| 5.4.2 建立資源共享的服務(wù)機制 |
| 5.4.3 建立資金充足的籌集機制 |
| 5.5 本章小結(jié) |
| 6 健康導(dǎo)向下單位型老舊住區(qū)外環(huán)境核心要素-場所空間優(yōu)化策略 |
| 6.1 場所空間優(yōu)化要素及重點 |
| 6.2 活動空間健康優(yōu)化策略 |
| 6.2.1 營造健康多元的空間層次,提升空間品質(zhì) |
| 6.2.2 創(chuàng)建功能融合的復(fù)合空間,提高使用效率 |
| 6.2.3 兼顧弱勢人群的活動需求,優(yōu)化空間設(shè)計 |
| 6.2.4 增加安全舒適的環(huán)境設(shè)施,提升空間活力 |
| 6.3 綠化空間健康優(yōu)化策略 |
| 6.3.1 豐富植物配置,恢復(fù)綠色健康的綠化景觀 |
| 6.3.2 增設(shè)功能空間,構(gòu)建多元共享的綠化空間 |
| 6.3.3 增加綠化面積,營造舒適美觀的綠化環(huán)境 |
| 6.4 交通空間健康優(yōu)化策略 |
| 6.4.1 構(gòu)建舒適的慢行網(wǎng)絡(luò),提倡健康安全出行 |
| 6.4.2 優(yōu)化動靜態(tài)交通布局,減少人車互相干擾 |
| 6.4.3 增加保障性安全設(shè)施,營造安全交通環(huán)境 |
| 6.5 設(shè)施服務(wù)空間健康優(yōu)化策略 |
| 6.5.1 補齊健康服務(wù)設(shè)施短板,完善服務(wù)設(shè)施體系 |
| 6.5.2 整合公共服務(wù)設(shè)施資源,構(gòu)建全齡健康服務(wù) |
| 6.6 典型住區(qū)優(yōu)化方案——中鐵集團太乙路東院小區(qū) |
| 6.6.1 整體優(yōu)化方案 |
| 6.6.2 活動空間優(yōu)化方案 |
| 6.6.3 綠化空間優(yōu)化方案 |
| 6.6.4 交通空間優(yōu)化方案 |
| 6.6.5 設(shè)施服務(wù)空間優(yōu)化方案 |
| 6.6.6 精神環(huán)境優(yōu)化方案 |
| 6.7 本章小結(jié) |
| 7 結(jié)語 |
| 7.1 研究結(jié)論 |
| 7.2 研究不足及展望 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 圖表目錄 |
| 圖錄 |
| 表錄 |
| 在讀期間研究成果 |
| 附錄 |
| 附錄一 健康導(dǎo)向下單位型老舊住區(qū)外環(huán)境滿意度及優(yōu)化意愿問卷調(diào)查 |
| 附錄二 《健康住宅建設(shè)技術(shù)要點》中住區(qū)外環(huán)境要素 |
| 附錄三 《健康住宅評價標準》中住區(qū)外環(huán)境要素 |
| 附錄四 《健康建筑評價標準》中住區(qū)外環(huán)境要素 |
| 附錄五 《中國綠色低碳住區(qū)技術(shù)評估手冊》中住區(qū)外環(huán)境要素 |
| 附錄六 WELL建筑標準中住區(qū)外環(huán)境要素 |
| 附錄七 LEED-ND評價體系中住區(qū)外環(huán)境要素 |
（3）老年慢性病患者健康素養(yǎng)提升的小組工作介入研究 ——以貴陽市A社區(qū)為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 研究設(shè)計 |
| 1.3.1 研究對象 |
| 1.3.2 研究思路 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 第2章 文獻綜述 |
| 2.1 概念界定與理論回顧 |
| 2.1.1 相關(guān)概念 |
| 2.1.2 理論回顧 |
| 2.2 國內(nèi)外相關(guān)研究綜述 |
| 2.2.1 老年慢性病健康素養(yǎng)工具研究 |
| 2.2.2 老年慢性病患者健康素養(yǎng)水平的現(xiàn)狀研究 |
| 2.2.3 老年慢性病患者健康素養(yǎng)影響因素研究 |
| 2.2.4 健康素養(yǎng)對老年慢性病患者健康的影響 |
| 2.2.5 慢性病患者健康素養(yǎng)的提升策略 |
| 2.3 研究述評 |
| 第3章 A社區(qū)老年慢性病患者健康素養(yǎng)現(xiàn)狀分析 |
| 3.1 貴陽市A社區(qū)的概況 |
| 3.2 調(diào)查的基本情況 |
| 3.2.1 調(diào)查對象的選取 |
| 3.2.2 調(diào)查對象的基本情況 |
| 3.3 老年慢性病患者健康素養(yǎng)狀況分析 |
| 3.3.1 知識性健康素養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 3.3.2 信念性健康素養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 3.3.3 功能性健康素養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 3.3.4 行為性健康素養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 3.4 老年慢性病患者健康素養(yǎng)的人口社會學(xué)影響因素分析 |
| 3.4.1 老年慢性病患者健康素養(yǎng)與受教育程度 |
| 3.4.2 老年慢性病患者健康素養(yǎng)與以往職業(yè) |
| 3.4.3 老年慢性病患者健康素養(yǎng)與目前的就業(yè)狀況 |
| 3.4.4 老年慢性病患者健康素養(yǎng)與家庭常住人口 |
| 第4章 老年慢性病患者健康素養(yǎng)提升小組工作實務(wù)介入 |
| 4.1 小組成員需求分析 |
| 4.1.1 學(xué)習(xí)慢性病健康知識與技能的需求 |
| 4.1.2 樹立正確的健康觀念的需求 |
| 4.1.3 社會交往的需求 |
| 4.2 小組工作介入的可行性分析 |
| 4.2.1 契合服務(wù)對象的需求 |
| 4.2.2 擁有專業(yè)的方法與理論 |
| 4.2.3 存在開展活動的豐富資源 |
| 4.3 小組介入方案設(shè)計 |
| 4.3.1 小組組員的選擇 |
| 4.3.2 兩組研究對象人口學(xué)資料同質(zhì)性檢驗 |
| 4.3.3 干預(yù)前兩組研究對象在健康素養(yǎng)得分以及各維度得分同質(zhì)性比較 |
| 4.4 小組活動計劃 |
| 4.4.1 小組服務(wù)理念 |
| 4.4.2 小組服務(wù)目標 |
| 4.4.3 小組介入計劃 |
| 4.5 小組實施的過程 |
| 4.5.1 第一次活動:建立關(guān)系 |
| 4.5.2 第二次活動:學(xué)習(xí)慢性病健康知識 |
| 4.5.3 第三次活動:正確認識疾病,轉(zhuǎn)變健康觀念 |
| 4.5.4 第四次活動:釋放情緒,感受支持 |
| 4.5.5 第五次活動:培養(yǎng)健康生活方式與行為 |
| 4.5.6 第六次活動:回顧與總結(jié) |
| 第5章 小組活動介入評估 |
| 5.1 小組活動的評估工具 |
| 5.2 小組活動的過程評估 |
| 5.2.1 小組成員表現(xiàn)變化 |
| 5.2.2 組員參與活動的積極性變化 |
| 5.3 小組活動介入的成效評估 |
| 5.3.1 干預(yù)前后兩組研究對象在健康素養(yǎng)得分組間比較 |
| 5.3.2 小組組員滿意度評估 |
| 第6章 結(jié)論與反思 |
| 6.1 結(jié)論 |
| 6.2 反思 |
| 6.2.1 樣本選取的代表性 |
| 6.2.2 老年人的特殊性需求 |
| 6.2.3 社會工作者活動安排的合理性 |
| 6.2.4 服務(wù)對象的隨訪與跟進 |
| 6.2.5 小組工作推廣的條件與困難 |
| 6.3 建議 |
| 6.3.1 與社區(qū)健康教育相結(jié)合 |
| 6.3.2 注重對信念性健康素養(yǎng)與功能性健康素養(yǎng)的提升 |
| 6.3.3 研究應(yīng)兼顧農(nóng)村與城市老年慢性病患者 |
| 6.3.4 發(fā)揮社區(qū)醫(yī)生與家庭照顧者力量 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 致謝 |
（4）行為導(dǎo)向式健康教育在輕度認知障礙人群認知功能管理中的應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 縮略詞表 |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 輕度認知障礙為癡呆防治提供最佳干預(yù)窗口期 |
| 1.1.2 MCI者缺乏疾病相關(guān)知識且認知功能管理依從性較差 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 MCI健康教育的內(nèi)容及效果 |
| 1.2.2 MCI健康教育的開展形式 |
| 1.2.3 MCI健康教育的局限性 |
| 1.3 研究假設(shè) |
| 1.4 研究目的 |
| 1.5 研究意義 |
| 1.5.1 理論意義 |
| 1.5.2 實踐意義 |
| 1.6 相關(guān)概念及操作性定義 |
| 1.6.1 輕度認知障礙 |
| 1.6.2 健康教育 |
| 1.6.3 認知功能管理依從性 |
| 1.6.4 行為變化階段 |
| 2 研究內(nèi)容與方法 |
| 2.1 構(gòu)建基于TTM的行為導(dǎo)向式健康教育方案 |
| 2.1.1 理論模型——跨理論模型 |
| 2.1.2 構(gòu)建健康教育方案初稿 |
| 2.1.3 健康教育方案修訂過程 |
| 2.1.4 確立健康教育方案終稿 |
| 2.2 基于TTM的行為導(dǎo)向式健康教育項目在MCI人群認知功能管理中的應(yīng)用 |
| 2.2.1 研究設(shè)計 |
| 2.2.2 研究對象 |
| 2.2.3 樣本量計算 |
| 2.2.4 隨機與盲法 |
| 2.2.5 干預(yù)內(nèi)容及方法 |
| 2.2.6 結(jié)局指標及測量工具 |
| 2.2.7 資料收集 |
| 2.2.8 數(shù)據(jù)錄入與統(tǒng)計分析 |
| 2.2.9 質(zhì)量控制 |
| 2.2.10 倫理原則 |
| 2.2.11 技術(shù)路線圖 |
| 3.研究結(jié)果 |
| 3.1 基線資料 |
| 3.1.1 一般人口學(xué)資料 |
| 3.1.2 疾病知識得分狀況分析 |
| 3.1.3 認知功能管理依從性得分狀況分析 |
| 3.1.4 整體認知功能得分狀況分析 |
| 3.1.5 結(jié)局指標基線數(shù)據(jù)均衡性比較 |
| 3.2 基于TTM的行為導(dǎo)向式健康教育項目效果評價 |
| 3.2.1 健康教育干預(yù)對兩組被試疾病知識影響的效果評價 |
| 3.2.2 健康教育干預(yù)對兩組被試行為階段改變的效果評價 |
| 3.2.3 健康教育干預(yù)對兩組被試認知功能管理依從性影響的效果評價 |
| 3.2.4 健康教育干預(yù)對兩組被試認知功能影響的效果評價 |
| 3.2.5 健康教育干預(yù)對兩組被試抑郁情緒影響的效果評價 |
| 3.2.6 健康教育干預(yù)對兩組被試睡眠質(zhì)量影響的效果評價 |
| 4.討論 |
| 4.1 基線資料分析 |
| 4.1.1 MCI疾病知識知曉率偏低 |
| 4.1.2 認知功能管理依從性欠佳 |
| 4.1.3 整體認知功能得分偏低 |
| 4.2 基于TTM的行為導(dǎo)向式健康教育項目的應(yīng)用效果分析 |
| 4.2.1 基于TTM的健康教育有助于提升MCI者疾病知識知曉程度 |
| 4.2.2 基于TTM的健康教育可促進MCI者認知功能管理行為的改變 |
| 4.2.3 基于TTM的健康教育有助于提升MCI者認知功能管理依從性 |
| 4.2.4 基于TTM的健康教育有助于改善MCI者認知功能 |
| 4.2.5 基于TTM的健康教育對MCI者抑郁情緒改善有待進一步研究 |
| 4.2.6 基于TTM的健康教育項目有助于改善MCI者睡眠質(zhì)量 |
| 4.3 基于TTM的健康教育項目具有較好的可接受性和依從性 |
| 5.結(jié)論 |
| 5.1 研究結(jié)論 |
| 5.2 研究創(chuàng)新點 |
| 5.3 研究局限性及建議 |
| 附錄 |
| 參考文獻 |
| 綜述 輕度認知障礙健康教育研究進展 |
| 參考文獻 |
| 讀研期間科研成果 |
| 致謝 |
（5）校園欺凌的影像呈現(xiàn)及教育反思 ——基于我國三十部青春題材電影的分析（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 導(dǎo)論 |
| 一、研究緣起 |
| (一)校園欺凌現(xiàn)象的普遍性 |
| (二)校園欺凌后果的高危害性和嚴重性 |
| (三)校園欺凌影像為相關(guān)研究提供了有效媒介和全新載體 |
| 二、研究問題 |
| 三、核心概念界定 |
| 四、研究意義 |
| (一)理論意義 |
| (二)實踐意義 |
| 五、文獻綜述 |
| (一)關(guān)于校園欺凌的研究 |
| (二)關(guān)于校園欺凌題材電影的研究 |
| (三)研究述評 |
| 六、研究設(shè)計與方法 |
| (一)研究對象 |
| (二)樣本選取 |
| (三)研究方法 |
| 第一章 校園欺凌研究的理論基礎(chǔ) |
| 一、吉爾·德勒茲的“時間-影像”“運動-影像”理論 |
| (一)“運動-影像”理論 |
| (二)“時間-影像”理論 |
| (三)德勒茲理論運用于校園欺凌研究中的適切性 |
| 二、?？碌囊?guī)訓(xùn)與懲罰理論 |
| (一)微觀權(quán)力理論的提出 |
| (二)微觀權(quán)力形式的演變 |
| (三)微觀權(quán)力的表現(xiàn)形式:規(guī)訓(xùn)與懲罰 |
| (四)微觀權(quán)力的運作方式 |
| (五)規(guī)訓(xùn)與懲罰理論運用于校園欺凌研究的適切性 |
| 三、古斯塔夫·勒龐的“心理群體”概念 |
| (一)心理群體的特征 |
| (二)“心理群體”概念運用于校園欺凌研究的適切性 |
| 四、格伯納的“涵化理論” |
| (一)大眾傳媒與“社會學(xué)習(xí)” |
| (二)電影與大眾教育 |
| (三)“涵化理論”運用于校園欺凌研究的適切性 |
| 第二章 校園欺凌的影像呈現(xiàn) |
| 一、人物形象 |
| (一)沖動的欺凌者 |
| (二)委屈的被欺凌者 |
| (三)沉默的大多數(shù) |
| (四)為人師表的焦慮 |
| 二、空間敘事 |
| (一)躁動的班級教室 |
| (二)被冷落的校園角落 |
| (三)并不寧靜的教師辦公室 |
| 三、行為表達 |
| (一)沖突中的言語 |
| (二)沖突中的肢體動作 |
| (三)潛在的網(wǎng)絡(luò)行動 |
| 第三章 校園欺凌影像的敘事動機 |
| 一、私人矛盾空間建構(gòu) |
| (一)心理沖突 |
| (二)物理空間 |
| 二、權(quán)力關(guān)系不合理 |
| (一)社會位階與身份焦慮 |
| (二)性別關(guān)系 |
| (三)敘事線索 |
| 第四章 影像呈現(xiàn)的校園欺凌成因 |
| 一、學(xué)校教育的功利化傾向 |
| (一)學(xué)校教育功利化傾向在樣本電影中的表現(xiàn) |
| (二)學(xué)校教育制度嚴苛的影響 |
| (三)學(xué)校教育制度壓抑學(xué)生現(xiàn)實訴求的影像分析 |
| 二、家庭教育的功能性扭曲 |
| (一)家庭教育的缺失 |
| (二)家庭教育的濫用 |
| (三)家庭教育的過度 |
| 三、社會教育的結(jié)構(gòu)性缺失 |
| (一)社區(qū)教育工作的關(guān)注度不足 |
| (二)網(wǎng)絡(luò)的誤導(dǎo)與激化 |
| (三)社會刻板成見 |
| 第五章 校園欺凌影像呈現(xiàn)的教育反思 |
| 一、充分尊重校園欺凌事件的真實性 |
| (一)什么是充分尊重校園欺凌事件的真實性 |
| (二)為什么要充分尊重校園欺凌事件的真實性 |
| (三)如何充分尊重校園欺凌現(xiàn)象的真實性 |
| 二、準確把握校園欺凌影像的立場與觀點 |
| (一)準確把握校園欺凌影像立場與觀點的主體 |
| (二)準確把握校園欺凌影像立場與觀點的方法 |
| (三)準確把握校園欺凌影像立場與觀點的意義 |
| 三、有效闡釋校園欺凌事件的生成與化解機制 |
| (一)校園欺凌事件的生成 |
| (二)校園欺凌事件的化解 |
| (三)校園欺凌生成與化解機制的現(xiàn)實應(yīng)用 |
| 四、主動凸顯主體關(guān)注與人文關(guān)懷 |
| (一)關(guān)懷被欺凌者的現(xiàn)實處境 |
| (二)抱有真誠的教育關(guān)注 |
| (三)提升青少年的媒介素養(yǎng) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 后記 |
| 在學(xué)期間公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文及著作情況 |
（6）腦卒中個案管理實踐模式的發(fā)展：一項行動研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 縮略詞表 |
| 前言 |
| 第一章 研究問題的提出 |
| 一、研究動因與背景 |
| (一)腦卒中防治是慢病管理系統(tǒng)突出的公共健康問題 |
| (二)臨床實踐凸顯腦卒中照護模式變革需求 |
| (三)個案管理是實現(xiàn)腦卒中連續(xù)性照護服務(wù)的可行模式 |
| 二、研究問題的提出 |
| 第二章 研究方案與設(shè)計 |
| 一、核心概念界定 |
| 二、理論依據(jù)---指導(dǎo)照護模式 |
| 三、研究目的 |
| 四、方法的選擇---行動研究 |
| (一)行動研究的起源與概述 |
| (二)行動研究的概念與應(yīng)用 |
| (三)行動研究的步驟 |
| (四)本研究與行動研究的契合性分析 |
| (五)行動研究場所的選擇 |
| 五、研究內(nèi)容 |
| 六、資料收集與分析方法 |
| (一)資料收集方法 |
| (二)資料分析方法 |
| 七、質(zhì)量控制措施 |
| 八、人權(quán)保護措施 |
| 九、技術(shù)路線 |
| 第三章 第一輪行動研究 |
| 一、診斷階段---問題的確認 |
| (一)田野研究---行動地臨床現(xiàn)狀調(diào)研 |
| (二)患者及家庭照顧者的居家照護體驗 |
| (三)醫(yī)護人員的知情者訪談 |
| (四)討論 |
| (五)小結(jié) |
| 二、計劃階段---腦卒中個案管理實踐模式的初步構(gòu)建 |
| (一)腦卒中個案管理實踐模式的構(gòu)建原則 |
| (二)腦卒中個案管理實踐模式的文獻回顧 |
| (三)腦卒中個案管理實踐模式構(gòu)建的理論轉(zhuǎn)化 |
| (四)成立行動研究小組 |
| (五)腦卒中個案管理實踐模式的初步構(gòu)建 |
| 三、行動階段---個案管理實踐模式的實施與修訂 |
| (一)制定行動計劃 |
| (二)腦卒中個案管理實踐模式的初步實施與修訂 |
| 四、評價階段---腦卒中患者個案管理實踐模式的應(yīng)用評價 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究對象 |
| (三)評價指標與工具 |
| (四)干預(yù)措施 |
| (五)資料收集方法 |
| (六)資料分析方法 |
| (七)質(zhì)量控制措施 |
| (八)研究結(jié)果 |
| (九)討論 |
| (十)小結(jié) |
| 五、反思階段---第一輪行動研究的實施總結(jié)和反思 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究對象 |
| (三)研究方法 |
| (四)資料收集及分析方法 |
| (五)研究結(jié)果 |
| (六)討論 |
| (七)小結(jié) |
| 第四章 第二輪行動研究 |
| 一、計劃階段---個案管理實踐模式的完善與修訂 |
| (一)制定行動計劃 |
| (二)腦卒中個案管理實踐模式的討論修訂 |
| 二、行動階段---修訂版腦卒中個案管理實踐模式的應(yīng)用 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究對象 |
| (三)研究方法 |
| (四)研究結(jié)果 |
| (五)小結(jié) |
| 三、評價階段---第二輪腦卒中個案管理實踐模式的應(yīng)用評價 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究對象 |
| (三)研究方法 |
| (四)資料收集及分析方法 |
| (五)質(zhì)量控制措施 |
| (六)研究結(jié)果 |
| (七)討論 |
| (八)小結(jié) |
| 四、反思階段---第二輪行動研究的實施總結(jié)和反思 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究對象 |
| (三)研究方法 |
| (四)資料收集及分析方法 |
| (五)研究結(jié)果 |
| (六)小結(jié) |
| 第五章 結(jié)論與展望 |
| 一、研究成果 |
| 二、研究結(jié)論 |
| 三、研究的創(chuàng)新性 |
| 四、研究的局限性 |
| 五、進一步研究的方向 |
| 附錄 |
| 綜述 積極老齡化視閾下老年腦卒中患者居家健康管理模式的研究進展 |
| 參考文獻 |
| 參考文獻 |
| 在讀期間發(fā)表論文及參加科研情況說明 |
| 致謝 |
（7）中華民間兒童體育游戲的課程表達研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題緣起 |
| (一)立德樹人根本任務(wù)的時代要求 |
| (二)體育課程目標達成的規(guī)律探尋 |
| (三)體育課程西化危機的文化化解 |
| (四)民間游戲豐富內(nèi)涵的價值回歸 |
| (五)文化記憶課程開發(fā)的自覺選擇 |
| 二、文獻綜述 |
| (一)國內(nèi)文獻綜述 |
| (二)國外研究綜述 |
| (三)研究現(xiàn)狀述評 |
| 三、核心概念界定 |
| (一)民間體育游戲 |
| (二)兒童 |
| (三)課程表達 |
| 四、理論基礎(chǔ) |
| (一)認知發(fā)展理論 |
| (二)課程組織理論 |
| (三)多元文化教育課程轉(zhuǎn)化理論 |
| 五、研究價值與意義 |
| (一)理論價值 |
| (二)現(xiàn)實意義 |
| 六、研究方法和框架 |
| (一)文獻資料法 |
| (二)訪談法 |
| (三)實地考察法 |
| (四)問卷調(diào)查法 |
| 第一章 中華民間兒童體育游戲的歷史演進軌跡 |
| 一、體育游戲的起源假說 |
| (一)宗教儀式起源說 |
| (二)軍事戰(zhàn)爭起源說 |
| (三)生存勞動起源說 |
| (四)角色模仿起源說 |
| 二、古代兒童體育游戲的社會教化功能 |
| (一)倫理秩序的規(guī)范 |
| (二)社會行為的體驗 |
| (三)勞動經(jīng)驗的傳授 |
| (四)集體意識的培養(yǎng) |
| 三、近代兒童體育游戲的變革與維新 |
| (一)晚清時期兒童體育游戲的變革 |
| (二)民國時期兒童體育游戲的發(fā)展 |
| (三)早期中國共產(chǎn)黨人的兒童游戲觀 |
| 第二章 中華民間兒童體育游戲的課程表達價值 |
| 一、當(dāng)代學(xué)校體育課程改造的示范 |
| (一)平衡日益西化的課程價值取向 |
| (二)厚植中華傳統(tǒng)文化的課程底色 |
| (三)釋放學(xué)校體育課程的潛在活力 |
| 二、體育課程立德樹人功能的凸顯 |
| (一)在身心體驗中享受運動樂趣 |
| (二)在自主鍛煉中增強身體素質(zhì) |
| (三)在群體交往中完善健全人格 |
| (四)在積極求勝中培養(yǎng)道德意志 |
| 第三章 中華民間兒童體育游戲的課程表達現(xiàn)狀 |
| 一、中華民間兒童體育游戲課程表達調(diào)研的設(shè)計 |
| (一)調(diào)研對象 |
| (二)調(diào)研工具 |
| (三)分析工具 |
| 二、中華民間兒童體育游戲課程表達的問題診斷 |
| (一)課程表達的總體概況 |
| (二)課程表達的成效與經(jīng)驗 |
| (三)課程表達的瓶頸與局限 |
| 三、中華民間兒童體育游戲課程表達的困境表現(xiàn) |
| (一)課程表達的目標失聯(lián) |
| (二)課程表達的內(nèi)容失語 |
| (三)課程表達的方法失策 |
| (四)課程表達的評價失措 |
| 第四章 中華民間兒童體育游戲課程表達的設(shè)計 |
| 一、中華民間兒童體育游戲課程表達的程序規(guī)則 |
| (一)層級與過程:課程表達的靶向調(diào)整 |
| (二)嵌入與整合:課程表達的進路選擇 |
| (三)展示與競技:課程表達的要素呈現(xiàn) |
| (四)目標與結(jié)果:課程表達的評價再構(gòu) |
| 二、中華民間兒童體育游戲課程表達的功能定位 |
| (一)兒童價值觀念的正向引領(lǐng) |
| (二)兒童運動能力的自主提升 |
| (三)兒童身心習(xí)慣的正確養(yǎng)成 |
| 三、中華民間兒童體育游戲課程表達的載體 |
| (一)教材教具:內(nèi)容載體 |
| (二)課堂教學(xué):形式載體 |
| (三)校運動會:拓展載體 |
| 第五章 中華民間兒童體育游戲的課程表達案例 |
| 一、中華民間兒童體育游戲課程表達的類型劃分 |
| (一)身體素質(zhì)類游戲的課程表達 |
| (二)運動能力類游戲的課程表達 |
| (三)文化素養(yǎng)類游戲的課程表達 |
| 二、中華民間兒童體育游戲課程表達的案例呈現(xiàn) |
| (一)翻山頭與送軍糧:靈敏素質(zhì)的發(fā)展 |
| (二)蹦房子與跳大繩:運動能力的強化 |
| (三)賽龍舟與蝶穿花:文化素養(yǎng)的涵育 |
| 三、中華民間兒童體育游戲課程表達的效果反饋 |
| (一)有質(zhì)量的體育課:專家評價與建議 |
| (二)有內(nèi)涵的體育課:教師自評與反思 |
| (三)有意思的體育課:學(xué)生評價與期待 |
| 第六章 中華民間兒童體育游戲的課程表達環(huán)境 |
| 一、頂層制度支持:著力民間體育游戲落地課堂的政策引導(dǎo) |
| (一)順應(yīng)時代的課程建設(shè)導(dǎo)向 |
| (二)因地制宜的特色政策保障 |
| 二、學(xué)校組織支持:創(chuàng)設(shè)民間體育游戲課程表達的學(xué)校文化 |
| (一)學(xué)科統(tǒng)整視域下的教學(xué)軟環(huán)境營造 |
| (二)體育教師“游戲認知與素養(yǎng)”的提升 |
| 三、家庭活動支持:構(gòu)建民間體育游戲課程表達的家校聯(lián)動 |
| (一)游戲育人職責(zé)在家庭中的落實 |
| (二)體育游戲、師徒模式與親子關(guān)系的加固 |
| 四、社區(qū)空間支持:促進民間體育游戲課程表達的場域延伸 |
| (一)“全民健身”對社區(qū)兒童體育游戲的接納 |
| (二)社區(qū)空間與兒童體育游戲的課外拓展 |
| 研究結(jié)論與展望 |
| 一、結(jié)論 |
| 二、展望 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 后記 |
（8）不同亞文化背景下社區(qū)居民健康素養(yǎng)干預(yù)效果研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 健康素養(yǎng)的內(nèi)涵 |
| 1.2.2 健康素養(yǎng)的影響 |
| 1.2.3 健康素養(yǎng)水平現(xiàn)狀 |
| 1.2.4 健康素養(yǎng)的相關(guān)干預(yù) |
| 1.3 亞文化背景 |
| 1.3.1 亞文化背景的概念及其與健康素養(yǎng)的關(guān)系 |
| 1.3.2 南昌市青云譜區(qū)的歷史沿革與區(qū)域亞文化 |
| 1.4 現(xiàn)有研究存在的問題 |
| 1.5 研究意義 |
| 第2章 研究方法 |
| 2.1 研究對象 |
| 2.2 居民健康素養(yǎng)基線與終末調(diào)查方案 |
| 2.2.1 樣本量計算 |
| 2.2.2 抽樣方法 |
| 2.2.3 調(diào)查內(nèi)容與測量工具 |
| 2.2.4 調(diào)查方法 |
| 2.3 社區(qū)健康素養(yǎng)干預(yù)方法 |
| 2.3.1 健康素養(yǎng)教育內(nèi)容 |
| 2.3.2 健康素養(yǎng)干預(yù)服務(wù)形式 |
| 2.4 技術(shù)路線 |
| 2.5 質(zhì)量控制 |
| 2.5.1 隨機抽樣與樣本代表性 |
| 2.5.2 入戶調(diào)查的過程 |
| 2.5.3 健康素養(yǎng)干預(yù)的過程 |
| 2.5.4 問卷復(fù)核與調(diào)查結(jié)果真實性評價 |
| 2.6 倫理學(xué)考慮 |
| 2.7 統(tǒng)計分析 |
| 第3章 研究結(jié)果 |
| 3.1 不同亞文化組干預(yù)前后調(diào)查的居民一般特征 |
| 3.2 不同亞文化組干預(yù)前后各健康素養(yǎng)問題的答對率 |
| 3.2.1 科學(xué)健康觀問題的答對率 |
| 3.2.2 傳染病防治問題的答對率 |
| 3.2.3 慢性病防治問題的答對率 |
| 3.2.4 安全與急救問題的答對率 |
| 3.2.5 基本醫(yī)療問題的答對率 |
| 3.2.6 健康信息問題的答對率 |
| 3.3 不同亞文化組干預(yù)前后健康素養(yǎng)及其各維度具備率比較 |
| 3.3.1 健康素養(yǎng)六個領(lǐng)域維度的具備率比較 |
| 3.3.2 健康素養(yǎng)三個維度的具備率比較 |
| 3.4 不同亞文化組干預(yù)前后健康素養(yǎng)及其各維度評分比較 |
| 3.4.1 健康素養(yǎng)六個領(lǐng)域維度的評分比較 |
| 3.4.2 健康素養(yǎng)三個維度的評分比較 |
| 3.5 不同亞文化組社區(qū)居民健康素養(yǎng)干預(yù)效果比較 |
| 第4章 討論 |
| 4.1 研究的理論框架與對比基礎(chǔ) |
| 4.2 青云譜居民健康素養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 4.3 兩種亞文化類型干預(yù)效果及原因分析 |
| 4.4 不同亞文化類型健康素養(yǎng)干預(yù)方案的啟迪 |
| 4.4.1 基于以社區(qū)為基礎(chǔ)的干預(yù)模式 |
| 4.4.2 基于科學(xué)健康觀領(lǐng)域 |
| 4.4.3 基于傳染病防治領(lǐng)域 |
| 4.4.4 基于慢性病防治領(lǐng)域 |
| 4.4.5 基于安全與急救領(lǐng)域 |
| 4.4.6 基于基本醫(yī)療領(lǐng)域 |
| 4.4.7 基于健康信息領(lǐng)域 |
| 第5章 結(jié)論與展望 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 本次研究的特色 |
| 5.3 本次研究不足 |
| 5.4 進一步研究方向 |
| 致謝 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 綜述 居民健康素養(yǎng)研究綜述 |
| 參考文獻 |
（9）基于格林模式的健康教育對蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理的干預(yù)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 中英文縮詞表 |
| 第一部分 前言 |
| 1 研究背景 |
| 1.1 糖尿病相關(guān)概述 |
| 1.2 糖尿病自我管理現(xiàn)狀 |
| 1.3 格林模式 |
| 2 研究目的及意義 |
| 3 相關(guān)概念 |
| 3.1 社區(qū) |
| 3.2 空巢老人 |
| 3.3 老年糖尿病患者 |
| 3.4 糖尿病自我管理 |
| 4 技術(shù)路線圖 |
| 第二部分 蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理現(xiàn)狀 |
| 1 研究對象 |
| 1.1 診斷標準 |
| 1.2 納入標準 |
| 1.3 排除標準 |
| 1.4 樣本估算 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 調(diào)查工具 |
| 2.2 資料收集 |
| 2.3 質(zhì)量控制 |
| 2.4 倫理原則 |
| 2.5 觀察指標 |
| 2.6 數(shù)據(jù)處理 |
| 3 結(jié)果 |
| 3.1 蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者的基本概況 |
| 3.2 蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者臨床資料特征及相關(guān)代謝指標 |
| 3.3 蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理情況 |
| 4 討論 |
| 4.1 蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理知信行水平 |
| 4.2 加強對蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者的關(guān)注力 |
| 5 結(jié)論 |
| 第三部分 蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理干預(yù)研究 |
| 1 研究對象 |
| 1.1 納入標準 |
| 1.2 排除標準 |
| 1.3 剔除及脫落標準 |
| 1.4 樣本量計算 |
| 2 研究方法 |
| 2.1 研究工具 |
| 2.2 資料收集 |
| 2.3 干預(yù)研究 |
| 2.4 評價指標 |
| 2.5 倫理原則 |
| 2.6 數(shù)據(jù)處理 |
| 3 結(jié)果 |
| 3.1 干預(yù)前兩組研究對象資料的均衡性比較 |
| 3.2 基于格林模式的健康教育對蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理的干預(yù)效果 |
| 4 討論 |
| 4.1 基于格林模式的健康教育可提高社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理知-信-行水平 |
| 4.2 基于格林模式的健康教育降低了社區(qū)空巢老年糖尿病患者的血糖值,穩(wěn)定了BMI、腰圍和血壓值 |
| 第四部分 總結(jié) |
| 1 結(jié)論 |
| 2 創(chuàng)新點、局限及建議 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 附錄1 知情同意書 |
| 附錄2 第一部分 一般情況調(diào)查表 |
| 附錄3 第二部分 糖尿病患者自我管理評價簡化量表 |
| 附錄4 糖尿病患者血糖/血壓監(jiān)測記錄表 |
| 文獻綜述 社區(qū)糖尿病管理模式研究進展 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 在學(xué)期間主要研究成果 |
（10）論用藝術(shù)提升醫(yī)學(xué)博物館的公共性（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、問題緣起和研究意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀和文獻綜述 |
| (一)世界博物館學(xué)的研究趨勢 |
| (二)早期的醫(yī)學(xué)博物館館藏研究推動了人文自然科學(xué)發(fā)展 |
| (三)醫(yī)學(xué)博物館學(xué)術(shù)研究概況 |
| (四)醫(yī)學(xué)博物館學(xué)術(shù)研究文獻綜述 |
| (五)藝術(shù)和醫(yī)學(xué)的交融促進醫(yī)學(xué)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)知識的傳播 |
| 三、研究方法和論文構(gòu)架 |
| 第一章 西方醫(yī)學(xué)博物館的歷史演變 |
| 第一節(jié) 西方醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)史的記錄和傳承 |
| (一)史前醫(yī)學(xué)時期 |
| (二)遠古文明中的醫(yī)學(xué)時期 |
| (三)古希臘醫(yī)學(xué)時期 |
| (四、五、六)古羅馬醫(yī)學(xué)、中世紀醫(yī)學(xué)、文藝復(fù)興時期的醫(yī)學(xué)時期 |
| (七)近現(xiàn)代醫(yī)學(xué)時期 |
| (八)后現(xiàn)代醫(yī)學(xué)時代 |
| 第二節(jié) 西方醫(yī)學(xué)博物館的產(chǎn)生、發(fā)展和演變 |
| 一、早期西方醫(yī)學(xué)博物館 |
| 二、大眾人體解剖博物館 |
| 三、衛(wèi)生博物館與健康博物館 |
| 四、醫(yī)學(xué)相關(guān)?？撇┪镳^ |
| 五、西方醫(yī)學(xué)史和醫(yī)學(xué)博物館沿革的歷史時間軸 |
| 第三節(jié) 歐美醫(yī)學(xué)博物館的現(xiàn)狀和困境 |
| 一、博物館在當(dāng)代被賦予了新的發(fā)展內(nèi)涵 |
| 二、歐美醫(yī)學(xué)博物館現(xiàn)狀 |
| 三、歐美醫(yī)學(xué)博物館困境成因分析 |
| 四、歐美醫(yī)學(xué)博物館發(fā)展?fàn)顩r對中國醫(yī)學(xué)博物館發(fā)展的啟示 |
| 第四節(jié) 歐美博物館與其瘟疫主題展 |
| 一、20 世紀流行傳染性疾病的主題教育展與其博物館 |
| 二、古老的黑死病與亞姆村瘟疫博物館的建立 |
| 三、其它博物館的瘟疫教育展 |
| 第二章 藝術(shù)和醫(yī)學(xué)的共同演繹 |
| 第一節(jié) 對人體的研究是藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的永恒話題 |
| 一、藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的交融與萌芽:人體 |
| 二、藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的交匯與探究:人體解剖學(xué) |
| 三、人體藝術(shù)的西方具象寫實與東方抽象寫意 |
| 第二節(jié) 世界名畫里的人體和醫(yī)學(xué) |
| 一、名畫中人物的疾病和健康狀況 |
| 二、名畫里反映出畫家本人的身體疾病 |
| 三、名畫里反映的醫(yī)護病患關(guān)系 |
| 四、名畫里記錄著醫(yī)學(xué)史中的重要事件 |
| 五、名畫里記錄的瘟疫 |
| 第三節(jié) 人體疾病和心理健康對藝術(shù)創(chuàng)作的影響 |
| 一、身疾心病對藝術(shù)家創(chuàng)作的影響 |
| 二、疾病對藝術(shù)創(chuàng)作影響的作用機制 |
| 第四節(jié) 藝術(shù)對人類身心健康的影響:博物館處方與藝術(shù)治療 |
| 一、博物館處方和博物館治療 |
| 二、藝術(shù)是一種新型的古老治療工具 |
| 三、藝術(shù)治療的形式與主要方法 |
| 四、繪畫治療的理論基礎(chǔ)與作用機制 |
| 五、藝術(shù)博物館藝術(shù)治療的有效性評估 |
| 第五節(jié) 藝術(shù)在醫(yī)院和臨床醫(yī)學(xué)的應(yīng)用 |
| 一、藝術(shù)有助于提升醫(yī)務(wù)人員的人文修養(yǎng) |
| 二、藝術(shù)在現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用 |
| 三、醫(yī)院空間環(huán)境的藝術(shù)化:繪畫、雕塑、色彩和綠化等的治療效果 |
| 第六節(jié) 生物醫(yī)學(xué)藝術(shù):藝術(shù)與醫(yī)學(xué)融合的新趨勢 |
| 一、歐美生物藝術(shù)的萌芽時期 |
| 二、歐美生物藝術(shù)的發(fā)展階段 |
| 第三章 醫(yī)學(xué)博物館藝術(shù)化的路徑 |
| 第一節(jié) 麥克盧漢的“媒介觀” |
| 第二節(jié) 醫(yī)學(xué)博物館藝術(shù)化的重要手段:高新科技的應(yīng)用 |
| 一、醫(yī)學(xué)博物館藝術(shù)化的內(nèi)涵 |
| 二、醫(yī)學(xué)博物館的藝術(shù)化離不開科技化 |
| 第三節(jié) 人體和醫(yī)學(xué)展品的標本固定和保存的藝術(shù)化 |
| 一、制成木乃伊(Mummification) |
| 二、蜜漬法(Mellification) |
| 三、古代防腐劑和福爾馬林固定保存法(Formalin fixation) |
| 四、現(xiàn)代防腐劑:化學(xué)和物理方法綜合使用(Embalming) |
| 五、人體冷凍(Cryogenics) |
| 六、塑化技術(shù)保存人體標本(Plastination) |
| 第四節(jié) 電子科技發(fā)展衍生人體藝術(shù)品:數(shù)字人體和數(shù)字解剖標本 |
| 一、人體生物醫(yī)學(xué)標本的數(shù)字化 |
| 二、數(shù)碼人體:電腦合成的三維人體 |
| 三、人體虛擬尸體解剖 |
| 四、3D-打印的人體器官標本 |
| 五、醫(yī)學(xué)數(shù)字產(chǎn)品和數(shù)字藝術(shù)品 |
| 六、生物醫(yī)學(xué)藝術(shù)作品 |
| 第五節(jié) 醫(yī)學(xué)博物館展陳設(shè)計的藝術(shù)科技化 |
| 一、圍繞展品醫(yī)學(xué)內(nèi)涵和展覽主題,強調(diào)知識性并突出審美感 |
| 二、展陳空間中的科技、醫(yī)學(xué)和藝術(shù)的融合 |
| 三、應(yīng)用數(shù)字醫(yī)學(xué)標本和增強現(xiàn)實及虛擬空間:創(chuàng)造藝術(shù)化的虛擬場景 |
| 四、虛擬藝術(shù)的傳播作用與意義 |
| 第六節(jié) 未來科技化的醫(yī)學(xué)博物館的表征 |
| 一、博物館的線上數(shù)字展覽 |
| 二、虛擬醫(yī)學(xué)博物館 |
| 三、博物館的人工智能和醫(yī)學(xué)智能博物館 |
| 第七節(jié) 人體藝術(shù)標本和生物藝術(shù)品之倫理問題 |
| 一、東西方的生死觀的討論 |
| 二、海根斯塑化人體藝術(shù)的倫理道德問題 |
| 三、生物醫(yī)學(xué)藝術(shù)的倫理問題與特點 |
| 第四章 醫(yī)學(xué)博物館的專業(yè)教育及公眾教育 |
| 第一節(jié) 西方前沿的重組教育理念與博物館教育改革 |
| 一、當(dāng)代教育體制的問題和挑戰(zhàn) |
| 二、西方前沿的重組教育理念和學(xué)習(xí)網(wǎng)格模式 |
| 三、后真相時代博物館教育的公信力 |
| 第二節(jié) 西方醫(yī)學(xué)博物館的專業(yè)教育 |
| 一、傳授醫(yī)學(xué)知識是醫(yī)生的重要職責(zé) |
| 二、醫(yī)學(xué)博物館是醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要課堂 |
| 三、人體解剖也是早期藝術(shù)家的專業(yè)課 |
| 四、醫(yī)學(xué)博物館專業(yè)教育的現(xiàn)狀 |
| 第三節(jié) 西方醫(yī)學(xué)解剖博物館的公眾教育 |
| 一、早期解剖博物館的公眾教育 |
| 二、公共衛(wèi)生運動的興起和公眾衛(wèi)生健康教育普及 |
| 三、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)博物館的公眾教育內(nèi)容 |
| 四、醫(yī)學(xué)博物館的公眾教育的現(xiàn)狀與策略 |
| 第四節(jié) 醫(yī)學(xué)博物館不可替代的的公眾教育特色 |
| 第五節(jié) 醫(yī)學(xué)博物館公眾教育上面臨的挑戰(zhàn) |
| 一、傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)博物館和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)博物館的差別 |
| 二、醫(yī)學(xué)博物館公眾教育上面臨的問題 |
| 三、醫(yī)學(xué)博物館公眾教育的意義 |
| 第六節(jié) 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)健康公眾教育有關(guān)主題展的實例解析 |
| 一、心臟主題展 |
| 二、大腦主題展 |
| 三、人體解剖生理的公眾教育:玻璃人和透明人人體模型 |
| 四、靈活機動的博物館公眾教育:微型主題展 |
| 五、人體生物科學(xué)技術(shù)內(nèi)容主題展 |
| 第五章 拓展醫(yī)學(xué)博物館的公共性 |
| 第一節(jié) 消失的邊界:藝術(shù)與醫(yī)學(xué)的跨界融合與邊界拓容 |
| 一、布爾迪厄的文化區(qū)隔理論與博物館公共性的創(chuàng)生 |
| 二、當(dāng)代藝術(shù)和博物館的公共性 |
| 三、提升醫(yī)學(xué)博物館公共性的價值與實踐意義 |
| 第二節(jié) 當(dāng)代醫(yī)學(xué)博物館公共性應(yīng)有的審美表征 |
| 一、生物藝術(shù)品和新標本藝術(shù)賦予新的審美特征 |
| 二、藝術(shù)再造醫(yī)學(xué)博物館現(xiàn)代展陳語境 |
| 三、藝術(shù)融入醫(yī)學(xué)博物館的公共空間與公共藝術(shù) |
| 四、醫(yī)學(xué)和藝術(shù)并行:醫(yī)學(xué)藝術(shù)混合展 |
| 五、醫(yī)學(xué)和藝術(shù)的融合:醫(yī)學(xué)專家和藝術(shù)家合作 |
| 第三節(jié) 醫(yī)學(xué)美術(shù)在傳播醫(yī)學(xué)知識和拓展公共性上的作用 |
| 一、醫(yī)學(xué)美術(shù)的傳播力:一圖勝過千百字 |
| 二、醫(yī)學(xué)插圖展現(xiàn)藝術(shù)家和醫(yī)學(xué)的完美融匯 |
| 三、超級寫實主義雕塑表現(xiàn)人體醫(yī)學(xué)的科學(xué)細節(jié) |
| 四、醫(yī)學(xué)三維動畫展示生命和疾病的機制 |
| 第四節(jié) 提升醫(yī)學(xué)博物館公共性是一個系統(tǒng)工程 |
| 一、用普惠美學(xué)思想指導(dǎo)醫(yī)學(xué)博物館公共性的建設(shè) |
| 二、醫(yī)學(xué)博物館工作人員需要多學(xué)科專業(yè)的培訓(xùn) |
| 三、數(shù)字時代展陳設(shè)計中文化再生產(chǎn)的新模式 |
| 四、建構(gòu)新型博物館教育模式與加強公眾健康知識的傳播 |
| 五、醫(yī)學(xué)博物館需融合市場經(jīng)濟建立可持續(xù)發(fā)展的博物館運營模式 |
| 第五節(jié) 解析公共性的典型案例:惠康醫(yī)學(xué)博物館 |
| 一、惠康信托基金會和惠康典藏博物館 |
| 二、惠康典藏博物館的公共性的表征之一:公眾參與共建文化民主 |
| 三、惠康典藏博物館的公共性的表征之二:當(dāng)代藝術(shù)融合醫(yī)學(xué)藝術(shù) |
| 四、惠康典藏博物館公共性的表征之三:分享主義與資源共享 |
| 五、惠康典藏博物館公共性的表征之四:公共性和精英性共存 |
| 第六章 走向未來的大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館 |
| 第一節(jié) 大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館概念的界定與意義 |
| 一、列斐伏爾的“空間理論”溯源 |
| 二、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館概念形成的背景 |
| 三、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館的概念的界定及其內(nèi)涵 |
| 四、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館的多元化的特點 |
| 第二節(jié) 大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館作為公共性的文化空間生產(chǎn) |
| 一、增強大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館的公眾影響力 |
| 二、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館公眾影響力的作用機制 |
| 三、加強醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館公共性的審美表征 |
| 第三節(jié) 大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館的線上線下的運作機制 |
| 一、線上大醫(yī)學(xué)博物館的運作機制 |
| 二、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館智能化的管理系統(tǒng) |
| 三、醫(yī)學(xué)健康普及的不僅是醫(yī)學(xué)科學(xué)也是社會文化 |
| 四、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館為中心的社區(qū)文化健康與福祉聯(lián)盟 |
| 第四節(jié) 大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館建設(shè)的(SWOT)可行性分析 |
| 一、機會與威脅分析(OT)主要是對環(huán)境和時勢的分析 |
| 二、優(yōu)勢與劣勢分析(SW)主要是對自身優(yōu)勢和劣勢的評估 |
| 三、博物館企業(yè)家在大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館的作用與職能 |
| 第五節(jié) 構(gòu)建大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館的策略 |
| 一、打造大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館的特色品牌 |
| 二、尋求藝術(shù)家和醫(yī)學(xué)博物館的跨界合作 |
| 三、尋求醫(yī)學(xué)專家和醫(yī)學(xué)博物館的跨界合作 |
| 四、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館與醫(yī)學(xué)機構(gòu)及博物館的合作 |
| 五、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館的主題展要圍繞公眾關(guān)心的健康話題 |
| 六、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館社教部門的規(guī)劃要反映新時代的述求 |
| 七、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館要應(yīng)用在多元文化空間生產(chǎn)的管理思維 |
| 八、大醫(yī)學(xué)藝術(shù)博物館需要尋求為人類命運共同體服務(wù)的國際合作 |
| 結(jié)束語 |
| 附錄一 、歐美十大醫(yī)學(xué)博物館 |
| 附錄二、圖版索引(按前后順序) |
| 參考文獻 |
| 在讀期間公開發(fā)表的學(xué)術(shù)文章 |
| 后記與致謝 |
| 附件 |
四、社區(qū)健康教育的意義及行之有效的方法（論文參考文獻）
- [1]老年顧客參與運動健康服務(wù)的價值共創(chuàng)路徑研究[D]. 李剛. 上海體育學(xué)院, 2021(09)
- [2]健康導(dǎo)向下的單位型老舊住區(qū)外環(huán)境優(yōu)化策略研究 ——以西安市典型住區(qū)為例[D]. 熊則鑫. 西安建筑科技大學(xué), 2021(01)
- [3]老年慢性病患者健康素養(yǎng)提升的小組工作介入研究 ——以貴陽市A社區(qū)為例[D]. 肖麗榮. 江西財經(jīng)大學(xué), 2021(10)
- [4]行為導(dǎo)向式健康教育在輕度認知障礙人群認知功能管理中的應(yīng)用研究[D]. 劉曉申. 湖州師范學(xué)院, 2021(12)
- [5]校園欺凌的影像呈現(xiàn)及教育反思 ——基于我國三十部青春題材電影的分析[D]. 鐘磊. 東北師范大學(xué), 2021(09)
- [6]腦卒中個案管理實踐模式的發(fā)展：一項行動研究[D]. 朱曉萍. 中國人民解放軍海軍軍醫(yī)大學(xué), 2021
- [7]中華民間兒童體育游戲的課程表達研究[D]. 韓文娜. 東北師范大學(xué), 2021(09)
- [8]不同亞文化背景下社區(qū)居民健康素養(yǎng)干預(yù)效果研究[D]. 張莉. 南昌大學(xué), 2021(01)
- [9]基于格林模式的健康教育對蘭州市社區(qū)空巢老年糖尿病患者自我管理的干預(yù)研究[D]. 鞏文歡. 甘肅中醫(yī)藥大學(xué), 2021(01)
- [10]論用藝術(shù)提升醫(yī)學(xué)博物館的公共性[D]. 葉麗（蓋婭麗麗）（Lily Gaia Ye）. 南京藝術(shù)學(xué)院, 2021(12)
標簽：外環(huán)境論文; 顧客價值論文; 健康教育論文; 健康素養(yǎng)論文; 社區(qū)功能論文;