一、健身指導(dǎo)員的素質(zhì)要求及其培養(yǎng)（論文文獻(xiàn)綜述）
孫藝寧[1]（2020）在《黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策》文中研究表明滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員作為指導(dǎo)大眾滑雪的群體,其在社會(huì)中所受到的關(guān)注度日漸提升,作為滑雪場(chǎng)與游客之間的紐帶,在滑雪產(chǎn)業(yè)中的作用也越來越凸顯。黑龍江省作為冰雪體育大省,如何解決滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)存在的問題,對(duì)提升黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員整體水平和質(zhì)量來說具有十分重要的意義。本文通過文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法、專家訪談法等方法,以黑龍江省滑雪企業(yè)、相關(guān)院校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為研究對(duì)象,重點(diǎn)研究黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問題及成因,提出滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員人才培養(yǎng)有效途徑的建議,以期提高黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的整體水平,促進(jìn)黑龍江省滑雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
白浩江[2]（2020）在《大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究》文中提出培養(yǎng)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員是國(guó)家冰雪戰(zhàn)略發(fā)展的需要,對(duì)普及、提高大眾滑雪運(yùn)動(dòng)水平,促進(jìn)滑雪運(yùn)動(dòng)開展,推動(dòng)全民健身發(fā)展和健康中國(guó)建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文采用實(shí)地考察法、問卷調(diào)查法、訪談法、文獻(xiàn)資料法等研究方法,對(duì)大同市培養(yǎng)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究認(rèn)為:1.大同市現(xiàn)有3所滑雪場(chǎng),僅有2所雪場(chǎng)主要以自營(yíng)方式培養(yǎng)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員,但由于雪場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠,雪場(chǎng)規(guī)模、造雪面積、雪道長(zhǎng)度和雪道條數(shù)等條件限制,制約了大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)。2.山西省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)是根據(jù)地方的實(shí)際需要,主要以自營(yíng)方式培養(yǎng)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員。大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)主要由滑雪場(chǎng)的滑雪學(xué)校和第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兩類組織負(fù)責(zé)。3.大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量較少,約占全體社會(huì)體育指導(dǎo)員的3.80%。結(jié)合雪場(chǎng)客流量推算,2所雪場(chǎng)預(yù)計(jì)還需要培養(yǎng)133名指導(dǎo)員。培養(yǎng)的滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員性別比例約為4∶1,男女比例失衡,18-25歲的指導(dǎo)員占比65.99%,年齡結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)年輕化。高中及以下學(xué)歷和?？茖W(xué)歷的指導(dǎo)員共占比44.67%,指導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷水平有待于進(jìn)一步提升。4.大同市培養(yǎng)的滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員執(zhí)教年限較短,專職、兼職指導(dǎo)員比例約為10∶1,比例不合理。單板滑雪與高山滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員比例約為1:2,單板滑雪指導(dǎo)員數(shù)量較少。無等級(jí)證書的指導(dǎo)員占比70.05%,無證上崗現(xiàn)象嚴(yán)重,雪場(chǎng)對(duì)國(guó)職滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員證書認(rèn)可度不高。5.大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,具有多規(guī)格性。培養(yǎng)師資由雪場(chǎng)中、高級(jí)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員擔(dān)任,培養(yǎng)課程設(shè)置不夠全面,以初級(jí)滑雪技術(shù)體系為主,雪場(chǎng)對(duì)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)安排較少,培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系不健全且對(duì)理論考核沒有充分重視。
尚學(xué)閻[3]（2020）在《社會(huì)需求導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理（本科）專業(yè)人才培養(yǎng)研究》文中研究表明社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的開辦主要是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而被國(guó)家教育部列入本科專業(yè)目錄的,面對(duì)人們對(duì)美好生活的追求,面對(duì)人們對(duì)健康的需要,面對(duì)人們不斷升級(jí)的健身服務(wù)需求,社會(huì)體育指導(dǎo)與管理承載了我國(guó)全民健身計(jì)劃實(shí)施和推進(jìn)的重?fù)?dān)。但由于社體專業(yè)開辦時(shí)間較短、發(fā)展速度快、規(guī)模擴(kuò)展廣等時(shí)代原因,導(dǎo)致社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)不甚滿意的結(jié)果。為了解社會(huì)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的差距,分析社體專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題,探索社會(huì)對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理人才的供需矛盾,本研究從不同類型高校辦相同專業(yè)特色不同的角度探索社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的社會(huì)適應(yīng)性。通過運(yùn)用專家訪談、問卷調(diào)查和文獻(xiàn)梳理研究等方法,并從全國(guó)開設(shè)社會(huì)體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的高校中選取了九所院校的培養(yǎng)計(jì)劃。對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于社會(huì)體育發(fā)展及社體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及學(xué)生的就業(yè)情況方面的研究進(jìn)行了概述。對(duì)我國(guó)社體專業(yè)人才培養(yǎng)中涉及的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置情況和學(xué)生教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容進(jìn)行了分析和調(diào)查。并對(duì)學(xué)生培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行分析和探討得出以下結(jié)論:（1）各大院校社體社會(huì)體育指導(dǎo)與管理培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格與要求、課程開設(shè)等方面均符合國(guó)家培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),在培養(yǎng)方案制定上顯現(xiàn)出精細(xì)化發(fā)展,在培養(yǎng)方式上,也越來越注重實(shí)踐教學(xué)。（2）在課程方面,除了教育部規(guī)定必須開設(shè)的課程,學(xué)校想辦法于開設(shè)社會(huì)熱門專項(xiàng)、學(xué)校特色專項(xiàng)等來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求,部分學(xué)校利用提高選修課程的比例來滿足學(xué)生對(duì)課程的多樣化需求。（3）在就業(yè)方面,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,事企業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的能力要求越來越高,學(xué)生就業(yè)方向朝著多元化方向發(fā)展。但學(xué)生就業(yè)意識(shí)薄弱現(xiàn)象仍然存在,部分學(xué)生眼高手低,不愿意去中小型企業(yè)工作,對(duì)自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。（4）在實(shí)踐能力教育方面,學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)朝著校企聯(lián)合培養(yǎng)方向發(fā)展。學(xué)生的實(shí)習(xí)教育制度有待加強(qiáng)和規(guī)范。（5）部分學(xué)生的個(gè)人能力培養(yǎng)意識(shí)方面較為薄弱,在實(shí)踐活動(dòng)方面更傾向于“兼職性”的活動(dòng),忽視了學(xué)校的實(shí)踐活動(dòng)教育。根據(jù)研究結(jié)果存在問題提出了相對(duì)的建議:改善培養(yǎng)目標(biāo)、改革課程設(shè)置、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),加大教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè);校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力;學(xué)生個(gè)人要建立自我能力培養(yǎng)意識(shí)明確職業(yè)生涯目標(biāo);提升就業(yè)能力注重自身專業(yè)能力、培養(yǎng)積極發(fā)展個(gè)人實(shí)踐能力。
趙少聰[4]（2018）在《北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人群體特征與勝任力研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理全民健康是實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的基礎(chǔ),《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》提出要廣泛開展全民健身運(yùn)動(dòng),基層群眾體育是我國(guó)體育事業(yè)的根本,做好基層群眾體育,才能保證我國(guó)體育事業(yè)健康發(fā)展,體育健身團(tuán)隊(duì)是基層體育組織的重要組成部分,對(duì)全民健身運(yùn)動(dòng)開展發(fā)揮著不可替代的作用,體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人是體育健身團(tuán)隊(duì)的靈魂,其工作能力直接影響體育健身團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與消亡,研究體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人對(duì)體育健身團(tuán)隊(duì)發(fā)展,對(duì)全民健康有重要意義。本文采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等對(duì)北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人群體特征和勝任力進(jìn)行研究,調(diào)查分析了北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的群體特征,構(gòu)建體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力特征模型,編制體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力測(cè)評(píng)問卷,測(cè)評(píng)北京市不同群體體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力發(fā)展水平差異,主要結(jié)論有:1.北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人具有以下特征:（1）人口學(xué)特征:女性多男性少;老年人多年輕人少;高學(xué)歷占比小;婚姻穩(wěn)定,有配偶居多;中低收入多。（2）體育背景特征:鍛煉年限較長(zhǎng)、運(yùn)動(dòng)技能較好、科學(xué)健身知識(shí)掌握較好、國(guó)家級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員少。（3）團(tuán)隊(duì)管理背景特征:有過團(tuán)隊(duì)管理工作經(jīng)歷占比少;工作年限較長(zhǎng);內(nèi)在需求為工作主要?jiǎng)訖C(jī);工作滿意度較高。2.體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力模型理論上概括了體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的勝任特征,構(gòu)建的體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力模型包括15項(xiàng)特征,通過聚類為:管理能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、服務(wù)能力、溝通能力、責(zé)任意識(shí)、個(gè)人特質(zhì)6個(gè)勝任特征群。3.編制的《體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力測(cè)評(píng)問卷》包含6個(gè)維度,49個(gè)項(xiàng)目。通過跨樣本檢驗(yàn)證實(shí):（1）問卷區(qū)分度良好。（2）問卷信度較高:內(nèi)部一致性信度系數(shù)、折半信度、重測(cè)信度分別為0.950、0.919、0.896。（3）問卷效度良好:內(nèi)容效度合理;結(jié)構(gòu)效度理想;實(shí)證效果良好。因此,認(rèn)為是一份理想、有效、可靠、可推廣的問卷。4.北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人整體勝任力水平較高;人口學(xué)特征表現(xiàn)為:地域、收入對(duì)勝任力水平?jīng)]有影響;女性勝任力水平高于男性;單身（含喪偶、離異）和已婚勝任力水平高于未婚;受教育程度越高勝任力水平越高。體育背景特征表現(xiàn)為:社會(huì)體育指導(dǎo)員等級(jí)越高勝任力水平越高。管理背景特征表現(xiàn)為:開展不同項(xiàng)目類型勝任力水平?jīng)]有差異;優(yōu)秀健身團(tuán)隊(duì)勝任力水平高于普通健身團(tuán)隊(duì);在一定范圍內(nèi),團(tuán)隊(duì)規(guī)模越大負(fù)責(zé)人勝任力水平越高,擔(dān)任負(fù)責(zé)人年限越長(zhǎng)勝任力水平越高;不同職業(yè)負(fù)責(zé)人勝任力水平存在差異,有過團(tuán)隊(duì)管理工作經(jīng)歷的負(fù)責(zé)人勝任力水平更高。
舒云久[5]（2016）在《移動(dòng)互聯(lián)下我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位素質(zhì)基因譜的構(gòu)建》文中研究指明我國(guó)實(shí)行社會(huì)體育指導(dǎo)員制度及標(biāo)準(zhǔn)二十多年來,也正是全球轉(zhuǎn)型進(jìn)入到移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代。移動(dòng)互聯(lián)是國(guó)家戰(zhàn)略要求深入各方面運(yùn)用,經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)+各行業(yè)的實(shí)踐,越來越證實(shí)各行業(yè)的崗位素質(zhì)有新的要求。同時(shí),在新常態(tài)下顯示了社會(huì)體育指導(dǎo)員現(xiàn)場(chǎng)的面對(duì)面組織管理和指導(dǎo)方式越來越不能滿足人們多層次、多樣化的健身需求,說明對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位素質(zhì)的要求也要順應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型而變化。目前關(guān)于對(duì)移動(dòng)互聯(lián)背景下我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位素質(zhì)或基因研究比較薄弱,研究報(bào)道甚少。目的:為了使社會(huì)體育指導(dǎo)員充分運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái),更好地為全民健身服務(wù),提升社會(huì)體育指導(dǎo)員全民健康服務(wù)能力,推進(jìn)健康中國(guó)建設(shè)。構(gòu)建移動(dòng)互聯(lián)下我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位素質(zhì)基因譜,對(duì)于在新常態(tài)下國(guó)家將全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略,積極倡導(dǎo)全民健康生活,使社會(huì)體育指導(dǎo)員能夠?yàn)槿窠】蹈玫姆?wù)具有重要意義。方法:（1）采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法和因子分析法等方法,根據(jù)國(guó)內(nèi)外體育指導(dǎo)員的國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和當(dāng)今一些行業(yè)在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下對(duì)崗位素質(zhì)的要求,結(jié)合我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員實(shí)際和文獻(xiàn)資料,初設(shè)移動(dòng)互聯(lián)下社會(huì)體育指導(dǎo)員的崗位品質(zhì)、技術(shù)、技能、行為4個(gè)一級(jí)指標(biāo),10個(gè)二級(jí)指標(biāo),61個(gè)三級(jí)指標(biāo)的崗位素質(zhì)指標(biāo)體系。（2）采取1對(duì)1地與社會(huì)體育指導(dǎo)員交流,有條件的選擇社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答卷。整個(gè)過程充分運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái),獲得了54份有效數(shù)據(jù)。運(yùn)用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效數(shù)據(jù)采用因子分析法進(jìn)行總體和各維度的信度分析的α系數(shù)均大于0.9,說明本研究問卷的信度非常好;效度分析的KMO值均在0.85以上,顯著性檢驗(yàn)的Sig值均小于0.05,說明本研究效度高、各變量之間相關(guān)性強(qiáng)。運(yùn)用因子分析的主成分分析法和定權(quán)法進(jìn)行分析、處理,最終構(gòu)建了社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位素質(zhì)基因譜,并對(duì)每個(gè)崗位素質(zhì)基因?yàn)榉奖銓?duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的評(píng)價(jià)、考核、培訓(xùn)等進(jìn)行了行為描述。結(jié)果:（1）構(gòu)建的崗位素質(zhì)基因譜非常直觀地顯示了由崗位品質(zhì)、崗位技術(shù)、崗位技能和崗位行為四個(gè)層面的9個(gè)維度45個(gè)素質(zhì)基因組成,四個(gè)層面占的權(quán)重分別為22.13%、21.71%、19.64%、36.52%,同時(shí)展現(xiàn)了每個(gè)層面包括的維度和基因以及它們的權(quán)重。也說明了對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)、職業(yè)鑒定、評(píng)價(jià)、考核,應(yīng)加強(qiáng)崗位行為、崗位品質(zhì)兩個(gè)維度方面的素質(zhì)基因要求。（2）構(gòu)建的素質(zhì)基因譜也非常直觀詳細(xì)地顯現(xiàn)了由崗位素質(zhì)的45個(gè)素質(zhì)基因作為基因表達(dá),其每個(gè)素質(zhì)基因的權(quán)重各不相同。從圖譜表達(dá)來看,社會(huì)體育指導(dǎo)員服務(wù)意識(shí)素質(zhì)基因是處于首要的重要位置,其自信力基因的權(quán)重達(dá)到15.91%、細(xì)心15.79%、熱心15.31%;然后是在線引導(dǎo)能力要比較強(qiáng),AR動(dòng)作13.72%、E訂場(chǎng)地13.50%、大數(shù)據(jù)指導(dǎo)13.35%;互聯(lián)交流平臺(tái)運(yùn)用能力要比較熟練,移動(dòng)互聯(lián)和智能手機(jī)都是13.51%、互聯(lián)網(wǎng)+13.41%;以及需要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心（13.70%）等。這些基因既有易于培訓(xùn)的在線引導(dǎo)能力、平臺(tái)運(yùn)用能力,又有難于培養(yǎng)的服務(wù)意識(shí)和形象保持的基因,但都是一個(gè)社會(huì)體育指導(dǎo)員首先必須具備的崗位素質(zhì)基因。結(jié)論:（1）移動(dòng)互聯(lián)下社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位素質(zhì)基因譜由4個(gè)層面9個(gè)維度45個(gè)素質(zhì)基因組成,其中包括很多在移動(dòng)互聯(lián)下要求具備的素質(zhì)在過去是沒有的,它們共同表達(dá)了社會(huì)體育指導(dǎo)員的全民健身服務(wù)能力。（2）社會(huì)體育指導(dǎo)員在移動(dòng)互聯(lián)下每個(gè)崗位素質(zhì)基因的權(quán)重是不一樣的,它們共同組成素質(zhì)基因譜。在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境才具有的素質(zhì)基因所占權(quán)重比較大,明顯高于許多線上線下都需具備素質(zhì)基因的權(quán)重。（3）在移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境與非移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下相比,崗位素質(zhì)圖譜的差別比較大,所以在移動(dòng)互聯(lián)下評(píng)價(jià)社會(huì)體育指導(dǎo)員需具備的崗位素質(zhì)能力,首先從崗位行為和崗位品質(zhì)方面來評(píng)價(jià)。最后總結(jié)了研究的創(chuàng)新之處,又提出了研究存在的不足,并展望了該研究方向可以進(jìn)一步拓展的方面。對(duì)移動(dòng)互聯(lián)下我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位素質(zhì)基因以評(píng)價(jià)譜和圖譜的形式構(gòu)建,有利于檢測(cè)社會(huì)體育指導(dǎo)員的已具備的崗位素質(zhì),評(píng)價(jià)已達(dá)到的素質(zhì)能力,以及用于考核、傳承、針對(duì)個(gè)體選擇培訓(xùn)內(nèi)容等。同時(shí),豐富了素質(zhì)模型研究領(lǐng)域的內(nèi)容,為今后研究移動(dòng)互聯(lián)下社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位素質(zhì)基因譜奠定了基礎(chǔ),為新常態(tài)下對(duì)社會(huì)體育指導(dǎo)員的評(píng)價(jià)、考核、培訓(xùn)提供非常有價(jià)值的參考,對(duì)于其它職業(yè)、其它行業(yè)有關(guān)素質(zhì)模型研究有一定的借鑒作用。
程惠[6]（2015）在《中國(guó)等級(jí)健身指導(dǎo)員培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究》文中認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)有越來越多的人加入到健身鍛煉行列中,不同年齡段的人鍛煉方式不一：青少年兒童的體育課,成年人傾向于健身俱樂部,老年人的廣場(chǎng)舞?，F(xiàn)在,體育健身已經(jīng)成為了一種目的性比較強(qiáng)的并且具有組織性地活動(dòng)。對(duì)于成年人的健美體型、老年人增強(qiáng)體質(zhì)、延緩衰老。相比較于競(jìng)技體育奪取比賽成績(jī)、取得好名次以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人功利的目的,健身體育則是以增強(qiáng)體質(zhì)和健康水平、提高生活質(zhì)量、謀求身心愉悅、延年益壽、提高勞動(dòng)和工作的效率為主要目的。順應(yīng)人們迫切的健身需求,健身俱樂部也迅速的發(fā)展起來,逐步從萌芽、探索階段向?qū)I(yè)化、產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化方向發(fā)展。在健身俱樂部進(jìn)行鍛煉和接受科學(xué)系統(tǒng)的健身指導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)前人們的主流健身方式。健身指導(dǎo)員在健身俱樂部起著重要的作用,是消費(fèi)者的指導(dǎo)者,更是主要依賴對(duì)象,作為俱樂部中心骨干隊(duì)伍,是推動(dòng)健身市場(chǎng)發(fā)展的關(guān)鍵。因此,他們的發(fā)展?fàn)顩r引來了很多人的關(guān)注。因此,健身指導(dǎo)員的發(fā)展?fàn)顩r引來了很多人的關(guān)注。本文通過運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法、參與式觀察法、數(shù)據(jù)采集分析對(duì)2000年到2013年參加中國(guó)健美協(xié)會(huì)舉辦的中國(guó)等級(jí)健身指導(dǎo)員培訓(xùn)的人員進(jìn)行調(diào)查分析。結(jié)果表明：（1）中國(guó)健身俱樂部發(fā)展較早并在建立俱樂部的同時(shí)增加了健身教練員的培訓(xùn),并且通過市場(chǎng)化的運(yùn)行取得了一定成效,吸納了大批學(xué)員。但從整體上看：各級(jí)教練占比失衡,一級(jí)教練指導(dǎo)員所占比例最多；從教練性別結(jié)構(gòu)上看：男性學(xué)員所占比例過大。性別和等級(jí)的結(jié)構(gòu)差異及不合理導(dǎo)致等級(jí)健身指導(dǎo)員的培訓(xùn)和發(fā)展受到一定的客觀性限制。（2）在健身俱樂部中,員工流動(dòng)量大,隨著年輕人的加入,俱樂部專兼職的健身指導(dǎo)員的年齡都較小、年輕健身指導(dǎo)員尤其是男性年輕指導(dǎo)員占據(jù)指導(dǎo)員隊(duì)伍的主流。指導(dǎo)員性別比例和健身學(xué)員性別比例開始出現(xiàn)不協(xié)調(diào),這種不協(xié)調(diào)在一些大城市中尤為明顯。在傳統(tǒng)呢觀念和心里因素的雙重影響下,指導(dǎo)員性別問題已成為發(fā)展等級(jí)健身指導(dǎo)的必須解決因素。（3）雖然在健身俱樂部工作的員工年齡都趨于年輕化,但是參加健身指導(dǎo)員培訓(xùn)的學(xué)員文化水平呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,大部分參加培訓(xùn)大專、本科學(xué)歷的學(xué)員具占比例較大,健身指導(dǎo)員專業(yè)化和高水平化趨勢(shì)逐步顯現(xiàn)。（4）健身指導(dǎo)員職業(yè)化問題突出。兼職指導(dǎo)員在一定程度上極大緩解了俱樂部人力資源的緊張,但同時(shí)也對(duì)健身指導(dǎo)質(zhì)量和受眾人數(shù)形成負(fù)影響。兼職指導(dǎo)員缺乏精力、耐心,指導(dǎo)不專業(yè)等問題成為俱樂部投訴的主要內(nèi)容。由此得出：建立職業(yè)化的健身指導(dǎo)員隊(duì)伍刻不容緩。建立健身指導(dǎo)員資格標(biāo)準(zhǔn)、定期進(jìn)行專業(yè)技能的培訓(xùn)和考核,及時(shí)調(diào)整專兼職指導(dǎo)員的代課比例,應(yīng)當(dāng)成為下一階段發(fā)展的主要內(nèi)容之一。（5）健身指導(dǎo)理論水平和實(shí)際操作水平存在差異。雖然健身指導(dǎo)員的文化水平和學(xué)歷逐年上升,但缺乏在實(shí)際中的指導(dǎo),導(dǎo)致高校畢業(yè)生在進(jìn)行健身指導(dǎo)時(shí)無法有效的將理論知識(shí)和實(shí)際健身指導(dǎo)結(jié)合,導(dǎo)致民眾對(duì)健身指導(dǎo)員的認(rèn)知度不高,在一定程度上阻礙了健身指導(dǎo)員的職業(yè)化發(fā)展和高校畢業(yè)生參加健身指導(dǎo)員的積極性。（6）職業(yè)執(zhí)教時(shí)間普遍少于3年。執(zhí)教時(shí)間普遍偏低使的指導(dǎo)員隊(duì)伍無法積累豐富的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),而進(jìn)一步使指導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展受阻。主要與等級(jí)健身指導(dǎo)員隊(duì)伍年輕化以及相關(guān)部門和健身俱樂部對(duì)其的管理和扶持意識(shí)較弱有關(guān)。（7）先培訓(xùn)后從業(yè)和先從業(yè)后培訓(xùn)現(xiàn)象同時(shí)存在,并且先從業(yè)后培訓(xùn)占絕大多數(shù)。先從業(yè)后培訓(xùn)的現(xiàn)象造成大多數(shù)從業(yè)指導(dǎo)員缺乏必要的實(shí)踐知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并且后期培訓(xùn)無法保證培訓(xùn)質(zhì)量和次數(shù),從而使指導(dǎo)員隊(duì)伍在后期的發(fā)展上無法及時(shí)獲得知識(shí)補(bǔ)充和技能更新,阻礙了健身指導(dǎo)員隊(duì)伍的健康發(fā)展。（8）巡場(chǎng)指導(dǎo)員的工資普遍較低。低工資必然導(dǎo)致低積極性,低積極性可能導(dǎo)致健身指導(dǎo)員在學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)質(zhì)量和他們?cè)诮∩硇袠I(yè)工作的穩(wěn)定性遭到破壞。（9）不同項(xiàng)目的健身指導(dǎo)員指導(dǎo)水平和受歡迎程度而不同。優(yōu)秀的專職私人教練員周課時(shí)數(shù)多,指導(dǎo)工作時(shí)間較長(zhǎng),所授項(xiàng)目較受歡迎。而年輕、缺乏經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)員由于各方面的原因,受歡迎程度較低,同時(shí)授課積極性也較低。（10）兼職指導(dǎo)員在多家俱樂部同時(shí)授課現(xiàn)象嚴(yán)重,且并未簽訂勞動(dòng)合同。缺乏精力、時(shí)間、法律等方面的保障導(dǎo)致指導(dǎo)員在繼續(xù)教育方面沒有明確的時(shí)間點(diǎn)和發(fā)展規(guī)劃。從而嚴(yán)重影響了指導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)員客串代課和兼職代課的管理力度,建立符合規(guī)定的制度體系。
黃志鋒[7]（2014）在《我國(guó)健身指導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀與發(fā)展研究》文中研究表明當(dāng)前我國(guó)健身指導(dǎo)員無論是數(shù)量、質(zhì)量及等級(jí)結(jié)構(gòu),與當(dāng)今社會(huì)對(duì)該行業(yè)的需求極不對(duì)稱,社會(huì)需求差距較大;這里面存在著年齡問題,專業(yè)知識(shí)問題,及本行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)問題;同時(shí)從數(shù)量上看,專職人員少,有指導(dǎo)員稱號(hào)的很少,指導(dǎo)力量相對(duì)薄弱,健身指導(dǎo)員行業(yè)需進(jìn)一步發(fā)展,培訓(xùn)體制和人民的意識(shí)有待進(jìn)一步提高。
劉洋[8]（2013）在《殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的探索》文中研究表明為了促進(jìn)殘疾人體育事業(yè)的發(fā)展,建立科學(xué)合理的殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,培養(yǎng)一批優(yōu)秀、合格的殘疾人體育健身指導(dǎo)員,本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、探索性因素分析等方法,探索了我國(guó)殘疾人體育健身指導(dǎo)員所需要的知識(shí)指標(biāo),擬建構(gòu)了殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)對(duì)第三期國(guó)家殘疾人體育健身指導(dǎo)員師資培訓(xùn)班學(xué)員進(jìn)行了人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,并與北京體育大學(xué)康復(fù)、教育專業(yè)學(xué)生對(duì)殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)指標(biāo)的重要性認(rèn)識(shí)進(jìn)行了比較分析。得出以下結(jié)論：1.我國(guó)殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)包括3個(gè)層次的共113個(gè)指標(biāo)。其中共有13個(gè)二級(jí)指標(biāo)和99個(gè)三級(jí)指標(biāo)。2.指導(dǎo)員與學(xué)生對(duì)知識(shí)指標(biāo)的重要性認(rèn)識(shí)程度趨勢(shì)一致,知識(shí)指標(biāo)對(duì)指導(dǎo)員與學(xué)生具有普適性；3.殘疾人體育健身指導(dǎo)員與學(xué)生對(duì)知識(shí)指標(biāo)重要性認(rèn)識(shí)都很高的二級(jí)知識(shí)指標(biāo)是：“人類發(fā)展”、“運(yùn)動(dòng)科學(xué)”、“人群的特殊性（常見）”、“交流方面”和“職業(yè)準(zhǔn)則”。說明他們對(duì)這5個(gè)指標(biāo)的認(rèn)同度都是一致的,并且認(rèn)為這5個(gè)指標(biāo)都很重要。4.不同性別、年齡、學(xué)歷、專業(yè)、工作年限、工作性質(zhì)的殘疾人體育健身指導(dǎo)員對(duì)知識(shí)指標(biāo)重要性認(rèn)識(shí)上不存在差異。建議本研究所建立的我國(guó)殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,作為殘疾人體育健身指導(dǎo)員崗位培訓(xùn)課程的參考依據(jù)。同時(shí),建議相關(guān)部門從宏觀上完善殘疾人體育健身體育指導(dǎo)員性別、年齡、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和指導(dǎo)員等級(jí)結(jié)構(gòu),使其更加趨于合理化。并為殘疾人體育健身指導(dǎo)員適當(dāng)增加培訓(xùn)班的數(shù)量,為其創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì),滿足殘疾人體育健身指導(dǎo)員繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求；在有條件的高校設(shè)置殘疾人體育專業(yè),開設(shè)殘疾人體育健身相關(guān)課程,關(guān)注殘疾人體育前沿知識(shí),開展殘疾人體育相關(guān)科研工作,培養(yǎng)殘疾人體育健身指導(dǎo)員,以緩解目前我國(guó)殘疾人體育健身指導(dǎo)員數(shù)量少,知識(shí)水平較低的現(xiàn)狀。
阿依古力牙生,熱依汗伊大伊[9]（2012）在《試論烏魯木齊市健美操指導(dǎo)員的素質(zhì)》文中研究表明健美操指導(dǎo)員隊(duì)伍更需要由能力、專業(yè)突出與品德高尚的人組成。本文就健美操指導(dǎo)員的素質(zhì)及其培養(yǎng)問題作一些探討,為健美操指導(dǎo)員素質(zhì)的提高提供參考依據(jù)。
周瑞霞[10]（2011）在《濟(jì)南地區(qū)健身俱樂部健身指導(dǎo)員的現(xiàn)狀及發(fā)展研究》文中研究表明以濟(jì)南地區(qū)健身俱樂部指導(dǎo)員為研究對(duì)象,運(yùn)用問卷調(diào)查法、專家訪談法和文獻(xiàn)資料法,對(duì)俱樂部指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、指導(dǎo)授課、流動(dòng)及受培訓(xùn)等情況進(jìn)行調(diào)查研究,分析并發(fā)現(xiàn)其存在的問題,提出完善健身俱樂部指導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的改革建議,為相關(guān)部門改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)健身培訓(xùn)市場(chǎng)行業(yè)的組織監(jiān)管,也為高等體育院校的專業(yè)課程教學(xué)改革提供參考。
二、健身指導(dǎo)員的素質(zhì)要求及其培養(yǎng)（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、健身指導(dǎo)員的素質(zhì)要求及其培養(yǎng)（論文提綱范文）
（1）黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究的目的與意義 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意義 |
| 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) |
| (一)國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) |
| (二)國(guó)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì) |
| 三、研究的思路與方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員及其培養(yǎng)的內(nèi)涵和作用 |
| 第一節(jié) 滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員基本內(nèi)涵及分類 |
| 一、滑雪人才的內(nèi)涵 |
| 二、滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的內(nèi)涵及其分類 |
| 第二節(jié) 滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的地位和作用 |
| 一、滑雪者與滑雪場(chǎng)聯(lián)系溝通的紐帶 |
| 二、客戶滑雪體驗(yàn)值及安全的保障 |
| 三、滑雪場(chǎng)最核心的崗位 |
| 第三節(jié) 滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員能力與素質(zhì)及其培養(yǎng)手段 |
| 一、滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的職業(yè)能力和素質(zhì) |
| 二、滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)途徑和手段 |
| 三、滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的培訓(xùn)要點(diǎn) |
| 本章小結(jié) |
| 第二章 黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)過程中存在的問題及成因 |
| 第一節(jié) 黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 一、院校培養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 二、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 第二節(jié) 黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)存在的問題 |
| 一、培養(yǎng)規(guī)模未滿足產(chǎn)業(yè)需求 |
| 二、人才培養(yǎng)學(xué)歷層次不高 |
| 三、職業(yè)能力及素質(zhì)培養(yǎng)不到位 |
| 四、人才隊(duì)伍穩(wěn)定性問題未能解決 |
| 第三節(jié) 黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)存在問題的原因 |
| 一、政策保障條件及培養(yǎng)動(dòng)力不足 |
| 二、缺少學(xué)歷提升的渠道 |
| 三、人才培養(yǎng)體系不健全 |
| 四、職業(yè)發(fā)展教育缺失 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)的對(duì)策 |
| 第一節(jié) 加強(qiáng)政府引導(dǎo)與扶持力度 |
| 一、激活培養(yǎng)機(jī)構(gòu)人才培養(yǎng)活力 |
| 二、加強(qiáng)學(xué)歷提升的政策支持力度 |
| 第二節(jié) 整合優(yōu)質(zhì)教育資源 |
| 一、建立行業(yè)指導(dǎo)和交流平臺(tái) |
| 二、提高國(guó)際視野和冬奧視野 |
| 第三節(jié) 提升專業(yè)建設(shè)水平 |
| 一、構(gòu)建規(guī)范的滑雪專業(yè)群和體系 |
| 二、促進(jìn)專業(yè)人才提升 |
| 三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與模式 |
| 第四節(jié) 強(qiáng)化職業(yè)發(fā)展教育培養(yǎng) |
| 一、健全職業(yè)發(fā)展教育體系 |
| 二、注重四季運(yùn)營(yíng)技能培養(yǎng) |
| 三、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 |
| 本章小結(jié) |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
（2）大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.1 培養(yǎng)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員是國(guó)家冰雪戰(zhàn)略發(fā)展的需要 |
| 1.1.2 培養(yǎng)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員有利于促進(jìn)全民健身和健康 |
| 1.2 研究目的與意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 1.3 研究任務(wù) |
| 1.4 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.4.1 滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的概念、類型和功能 |
| 1.4.2 我國(guó)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀綜述 |
| 1.4.3 國(guó)外培養(yǎng)滑雪指導(dǎo)員的相關(guān)研究 |
| 2 研究對(duì)象與方法 |
| 2.1 研究對(duì)象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 2.2.2 實(shí)地考察法 |
| 2.2.3 問卷調(diào)查法 |
| 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 2.2.5 訪談法 |
| 3 研究結(jié)果與分析 |
| 3.1 大同市培養(yǎng)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員雪場(chǎng)基本情況 |
| 3.2 大同市培養(yǎng)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的組織機(jī)構(gòu) |
| 3.3 大同市近三年培養(yǎng)的滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員情況調(diào)查 |
| 3.3.1 雪場(chǎng)客流量與滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員數(shù)量對(duì)比關(guān)系 |
| 3.3.2 滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員性別、年齡和學(xué)歷情況 |
| 3.3.3 滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員執(zhí)教年限和工作性質(zhì)情況 |
| 3.3.4 滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員指導(dǎo)項(xiàng)目和技術(shù)等級(jí)情況 |
| 3.4 大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)模式 |
| 3.4.1 大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)目標(biāo) |
| 3.4.2 大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)規(guī)格 |
| 3.4.3 大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)過程 |
| 3.4.4 雪場(chǎng)對(duì)滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員的培養(yǎng)評(píng)價(jià) |
| 4 結(jié)論與建議 |
| 4.1 結(jié)論 |
| 4.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附件 |
（3）社會(huì)需求導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理（本科）專業(yè)人才培養(yǎng)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意義 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意義 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 關(guān)于社體專業(yè)人才培養(yǎng)的概念闡述 |
| 2.1.1 人才的概念 |
| 2.1.2 專業(yè)人才 |
| 2.1.3 社會(huì)體育 |
| 2.1.4 人才培養(yǎng) |
| 2.1.5 社體專業(yè)人才培養(yǎng) |
| 2.1.6 社會(huì)需求介紹 |
| 2.2 有關(guān)國(guó)內(nèi)社體專業(yè)人才培養(yǎng)及相關(guān)研究 |
| 2.2.1 有關(guān)國(guó)內(nèi)社會(huì)體育發(fā)展歷程 |
| 2.2.2 有關(guān)國(guó)內(nèi)社體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面的研究 |
| 2.2.3 有關(guān)國(guó)內(nèi)社體人才培養(yǎng)課程設(shè)置方面的研究 |
| 2.2.4 有關(guān)國(guó)內(nèi)社體人才需求現(xiàn)狀方面的研究 |
| 2.2.5 有關(guān)國(guó)內(nèi)社體專業(yè)人才就業(yè)現(xiàn)狀相關(guān)研究 |
| 2.3 有關(guān)國(guó)外社體人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 2.3.1 有關(guān)國(guó)外社會(huì)體育發(fā)展方面有關(guān)研究 |
| 2.3.2 有關(guān)國(guó)外社體專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)研究 |
| 2.3.3 有關(guān)國(guó)外社體專業(yè)課程設(shè)置研究 |
| 3 研究對(duì)象和方法 |
| 3.1 研究對(duì)象和調(diào)查對(duì)象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 專家訪談法 |
| 3.2.3 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 4 結(jié)果與分析 |
| 4.1 社體專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析 |
| 4.1.1 各大高校社體專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)分析 |
| 4.1.2 各大高校社體專業(yè)的培養(yǎng)培養(yǎng)規(guī)格與要求分析 |
| 4.1.3 各大高校社體專業(yè)的課程開設(shè)情況分析 |
| 4.1.4 畢業(yè)生就業(yè)崗位和在校學(xué)生就業(yè)意向分析 |
| 4.1.5 畢業(yè)生的就業(yè)影響因素分析 |
| 4.2 社會(huì)需求與社體專業(yè)能力需求分析 |
| 4.2.1 事企業(yè)單位與畢業(yè)生就業(yè)能力基本要素需求對(duì)比分析 |
| 4.2.2 事企業(yè)單位與畢業(yè)學(xué)生基本技能與實(shí)踐能力需求對(duì)比分析 |
| 4.2.3 事企業(yè)單位與畢業(yè)生專業(yè)技能能力需求對(duì)比分析 |
| 4.2.4 事企業(yè)單位與已畢業(yè)學(xué)生職業(yè)價(jià)值與素養(yǎng)能力需求對(duì)比分析 |
| 4.3 社體專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)存在問題分析 |
| 4.3.1 部分高校培養(yǎng)方案有待完善 |
| 4.3.2 部分院校在課程設(shè)置中存在一定的問題 |
| 4.3.3 學(xué)校培養(yǎng)制度方面的不完善 |
| 4.3.4 學(xué)生個(gè)人能力培養(yǎng)意識(shí)缺乏 |
| 4.3.5 政府未設(shè)置相應(yīng)的崗位 |
| 4.4 改善社體專業(yè)人才培養(yǎng)舉措 |
| 4.4.1 高校完善學(xué)生培養(yǎng)體系 |
| 4.4.2 企業(yè)應(yīng)肩負(fù)起責(zé)任,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) |
| 4.4.3 學(xué)生個(gè)人要建立自我能力培養(yǎng)意識(shí) |
| 4.4.4 政府應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的職業(yè)崗位 |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附錄 |
（4）北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人群體特征與勝任力研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 中文文摘 |
| 1 緒論 |
| 1.1 選題背景和研究意義 |
| 1.1.1 選題背景 |
| 1.1.2 研究意義 |
| 1.2 研究綜述 |
| 1.2.1 體育健身團(tuán)隊(duì)研究狀況 |
| 1.2.2 勝任力研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 對(duì)體育健身團(tuán)隊(duì)和體育領(lǐng)域勝任力研究評(píng)述 |
| 1.3 研究構(gòu)想 |
| 1.3.1 研究目標(biāo) |
| 1.3.2 主要研究?jī)?nèi)容 |
| 1.3.3 研究對(duì)象 |
| 1.3.4 研究方法 |
| 1.3.5 研究創(chuàng)新 |
| 1.4 本章小結(jié) |
| 2 相關(guān)概念界定和理論基礎(chǔ) |
| 2.1 相關(guān)概念界定 |
| 2.1.1 體育健身團(tuán)隊(duì) |
| 2.1.2 群體特征 |
| 2.1.3 勝任力 |
| 2.2 理論基礎(chǔ) |
| 2.2.1 卡理斯瑪理論 |
| 2.2.2 勝任力模型理論 |
| 2.3 本章小結(jié) |
| 3 北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人群體特征 |
| 3.1 研究目的 |
| 3.2 研究方法與對(duì)象 |
| 3.3 研究結(jié)果與分析 |
| 3.3.1 北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人群體人口學(xué)特征 |
| 3.3.2 北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人群體體育背景特征 |
| 3.3.3 北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人群體團(tuán)隊(duì)管理背景特征 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 4 北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力模型建構(gòu) |
| 4.1 研究目的 |
| 4.2 研究方法與步驟 |
| 4.2.1 被試 |
| 4.2.2 材料 |
| 4.2.3 方法 |
| 4.2.4 步驟 |
| 4.3 編碼結(jié)果與分析 |
| 4.3.1 體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任特征收集 |
| 4.3.2 體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任特征頻次統(tǒng)計(jì) |
| 4.3.3 體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人訪談長(zhǎng)度分析 |
| 4.3.4 優(yōu)秀組和一般組體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任特征差異分析 |
| 4.3.5 勝任特征評(píng)價(jià)法的信度分析 |
| 4.4 體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力模型初步建立與分析說明 |
| 4.5 本章小結(jié) |
| 5 北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力測(cè)評(píng)問卷編制 |
| 5.1 研究目的 |
| 5.2 研究方法和步驟 |
| 5.2.1 被試 |
| 5.2.2 工具 |
| 5.2.3 步驟 |
| 5.2.4 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與處理 |
| 5.3 結(jié)果與分析 |
| 5.3.1 選擇測(cè)試題目,編制初測(cè)問卷 |
| 5.3.2 項(xiàng)目分析,改進(jìn)初測(cè)問卷 |
| 5.3.3 《體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力測(cè)評(píng)問卷》再次檢驗(yàn) |
| 5.4 本章小結(jié) |
| 6 北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力水平測(cè)評(píng) |
| 6.1 研究目的 |
| 6.2 研究方法與對(duì)象 |
| 6.3 結(jié)果與分析 |
| 6.3.1 北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人整體勝任力水平分析 |
| 6.3.2 不同人口學(xué)特征體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力水平分析 |
| 6.3.3 不同體育背景特征體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力水平分析 |
| 6.3.4 不同團(tuán)隊(duì)管理背景體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力水平分析 |
| 6.4 本章小結(jié) |
| 7 研究結(jié)論、不足與展望 |
| 7.1 研究結(jié)論 |
| 7.2 研究應(yīng)用 |
| 7.3 研究不足 |
| 7.4 研究展望 |
| 附錄1 體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人行為事件訪談提綱A(訪談?wù)呤褂茫?/td> |
| 附錄2 優(yōu)秀體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力特征評(píng)價(jià)表 |
| 附錄3 體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力編碼詞典（節(jié)選） |
| 附錄4 北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人群體特征調(diào)查問卷 |
| 附錄5 體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人勝任力測(cè)評(píng)問卷 |
| 附錄6 體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人關(guān)鍵事件訪談文本（節(jié)選） |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間承擔(dān)的科研任務(wù)與主要成果 |
| 致謝 |
| 索引 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)歷 |
（5）移動(dòng)互聯(lián)下我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位素質(zhì)基因譜的構(gòu)建（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 研究的實(shí)際意義 |
| 1.2.2 研究的理論意義 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 國(guó)內(nèi)外“社會(huì)體育指導(dǎo)員”國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的崗位素質(zhì)簡(jiǎn)況 |
| 2.1.1 社會(huì)體育指導(dǎo)員的定義和工作職責(zé) |
| 2.1.2 崗位素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì) |
| 2.1.3 國(guó)內(nèi)外體育指導(dǎo)員國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的崗位素質(zhì)概況 |
| 2.2 崗位素質(zhì)基因譜的研究溯源 |
| 2.2.1 崗位素質(zhì)基因研究的淵源 |
| 2.2.2 崗位素質(zhì)基因譜的內(nèi)涵 |
| 2.2.3 崗位素質(zhì)基因譜的構(gòu)建理論基礎(chǔ) |
| 2.3 有關(guān)社會(huì)體育指導(dǎo)員及其相關(guān)職業(yè)的崗位素質(zhì)基因譜研究 |
| 2.3.1 有關(guān)社會(huì)體育指導(dǎo)員的崗位素質(zhì)基因譜研究 |
| 2.3.2 有關(guān)與社會(huì)體育指導(dǎo)員相關(guān)職業(yè)的崗位素質(zhì)基因譜研究 |
| 2.3.3 有關(guān)社會(huì)體育指導(dǎo)員及其相關(guān)職業(yè)的素質(zhì)模型構(gòu)建研究 |
| 2.4 有關(guān)移動(dòng)互聯(lián)下有關(guān)崗位素質(zhì)基因譜的研究 |
| 2.4.1 互聯(lián)網(wǎng)+與移動(dòng)互聯(lián) |
| 2.4.2 有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)崗位素質(zhì)研究 |
| 2.4.3 有關(guān)移動(dòng)互聯(lián)下對(duì)崗位素質(zhì)的認(rèn)識(shí) |
| 3 研究方法 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.2 研究基本思路 |
| 3.2.1 崗位素質(zhì)基因譜構(gòu)建的影響因素 |
| 3.2.2 崗位素質(zhì)基因譜構(gòu)建的原則 |
| 3.2.3 研究思路 |
| 3.2.4 技術(shù)路線 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.3.2 訪談法 |
| 3.3.3 問卷調(diào)查法 |
| (1) 問卷的設(shè)計(jì)過程 |
| (2) 問卷的發(fā)放和回收 |
| 3.3.4 因子分析法 |
| 4 素質(zhì)基因及權(quán)重分析 |
| 4.1 收集數(shù)據(jù)的基本情況分析 |
| 4.1.1 數(shù)據(jù)收集的總體情況 |
| 4.1.2 社會(huì)體育指導(dǎo)員的基本情況 |
| 4.1.3 社會(huì)體育指導(dǎo)員運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)指導(dǎo)情況 |
| 4.2 信度分析 |
| 4.2.1 總體信度分析 |
| 4.2.2 各維度信度分析 |
| 4.3 效度分析 |
| 4.3.1 內(nèi)容效度分析 |
| 4.3.2 結(jié)構(gòu)效度分析 |
| 4.4 素質(zhì)基因及其權(quán)重的確立 |
| 4.4.1 因子分析的步驟 |
| 4.4.2 崗位品質(zhì)的因子分析 |
| 4.4.3 崗位技術(shù)的因子分析 |
| 4.4.4 崗位技能的因子分析 |
| 4.4.5 崗位行為的因子分析 |
| 4.4.6 崗位素質(zhì)的因子分析 |
| 5 研究結(jié)果 |
| 5.1 確定崗位素質(zhì)基因總體情況 |
| 5.2 最終構(gòu)建的崗位素質(zhì)基因譜 |
| 5.2.1 崗位素質(zhì)基因評(píng)價(jià)譜 |
| 5.2.2 崗位素質(zhì)基因圖譜 |
| 6 研究結(jié)論和創(chuàng)新點(diǎn) |
| 6.1 研究結(jié)論 |
| 6.2 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 6.3 不足之處及展望 |
| 7 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附件 |
（6）中國(guó)等級(jí)健身指導(dǎo)員培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究目的 |
| 1.3 研究意義 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 相關(guān)概念 |
| 2.2 國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài) |
| 2.2.1 國(guó)內(nèi)研究動(dòng)態(tài) |
| 2.2.2 國(guó)外研究動(dòng)態(tài) |
| 3 研究對(duì)象與方法 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.3 專家訪談法 |
| 3.2.4 參與式觀察法 |
| 3.2.5 數(shù)據(jù)采集分析 |
| 4 研究結(jié)果與分析 |
| 4.1 中國(guó)等級(jí)健身指導(dǎo)員培訓(xùn)模式 |
| 4.1.1 培訓(xùn)教材系統(tǒng)編撰情況 |
| 4.1.2 編撰教材傳授情況 |
| 4.1.3 考評(píng)模式 |
| 4.1.4 授課天數(shù)與課程時(shí)數(shù)情況 |
| 4.1.5 師資培訓(xùn)工作情況 |
| 4.2 國(guó)家等級(jí)健身指導(dǎo)員培訓(xùn)情況分析 |
| 4.2.1 舉辦等級(jí)健身指導(dǎo)員培訓(xùn)班次數(shù)情況 |
| 4.2.2 培訓(xùn)人員類別、數(shù)量與運(yùn)作模式 |
| 4.2.3 參加培訓(xùn)的等級(jí)指導(dǎo)員學(xué)歷結(jié)構(gòu)的對(duì)比 |
| 4.2.4 在校生參加培訓(xùn)的專業(yè) |
| 4.2.5 參與我國(guó)健身指導(dǎo)員培訓(xùn)人群的分布 |
| 4.2.6 參與我國(guó)健身指導(dǎo)員培訓(xùn)的部分性別分布 |
| 4.2.7 參與指導(dǎo)員培訓(xùn)后就業(yè)方向調(diào)查 |
| 4.3 健身俱樂部健身指導(dǎo)員現(xiàn)狀分析 |
| 4.3.1 指導(dǎo)員的年齡結(jié)構(gòu) |
| 4.3.2 指導(dǎo)員持證情況 |
| 4.3.3 指導(dǎo)員從教年限 |
| 4.3.4 指導(dǎo)員的酬勞制度 |
| 4.3.5 指導(dǎo)員類別分布及專兼職情況 |
| 4.3.6 兼職指導(dǎo)員的兼職情況 |
| 4.3.7 俱樂部健身指導(dǎo)員再培訓(xùn)情況 |
| 4.4 健身指導(dǎo)員培訓(xùn)的可持續(xù)發(fā)展 |
| 4.4.1 參加培訓(xùn)指導(dǎo)員的來源 |
| 4.4.2 在高校開展等級(jí)健身指導(dǎo)員培訓(xùn)信譽(yù)度高 |
| 4.4.3 加大力度對(duì)體育學(xué)院人才進(jìn)行培養(yǎng) |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.1.1 培訓(xùn)工作存在問題 |
| 5.1.2 培訓(xùn)工作注意事項(xiàng) |
| 5.2 建議 |
| 5.2.1 加大中國(guó)等級(jí)健身指導(dǎo)員的培訓(xùn)力度 |
| 5.2.2 為健身指導(dǎo)員提供就業(yè)平臺(tái) |
| 5.2.3 全面提升等級(jí)健身指導(dǎo)員的素質(zhì) |
| 5.2.4 以市場(chǎng)為導(dǎo)向,建立長(zhǎng)期成熟的人才培養(yǎng)模式 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)況及聯(lián)系方式 |
| 承諾書 |
（7）我國(guó)健身指導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀與發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 1 研究目的 |
| 2 研究對(duì)象與研究方法 |
| 2.1 研究對(duì)象 |
| 2.2 研究方法 |
| 3 健身指導(dǎo)員隊(duì)伍的基本素質(zhì)現(xiàn)狀 |
| 3.1 健身指導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀 |
| 3.2 健身指導(dǎo)員的素質(zhì)要求 |
| 3.3 健身指導(dǎo)員知識(shí)要求 |
| 3.4 健身指導(dǎo)員的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)狀 |
| 4 健身指導(dǎo)員發(fā)展問題 |
| 4.1 健身指導(dǎo)員發(fā)展現(xiàn)狀 |
| 4.2 健身指導(dǎo)員發(fā)展存在的主要問題 |
| 4.2.1 數(shù)量與質(zhì)量不均衡 |
| 4.2.2 健身指導(dǎo)員隊(duì)伍組成不合理 |
| 4.2.3 實(shí)際指導(dǎo)率低 |
| 4.2.4 城市發(fā)展大大優(yōu)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村的發(fā)展水平 |
| 4.2.5 東西部發(fā)展差異明顯 |
| 5 結(jié)論與建議 |
（8）殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的探索（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 殘疾人體育健身相關(guān)問題的研究 |
| 2.1.1 “殘疾人”的概念 |
| 2.1.2 “殘疾人體育健身”的概念 |
| 2.1.3 殘疾人參與體育健身活動(dòng)影響因素研究 |
| 2.1.4 殘疾人體育健身活動(dòng)開展的現(xiàn)狀研究 |
| 2.1.5 殘疾人健身模式、健身路徑、健身方法體系方面的研究 |
| 2.2 國(guó)內(nèi)社會(huì)體育指導(dǎo)員的研究 |
| 2.2.1 關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員概念討論 |
| 2.2.2 關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員發(fā)展現(xiàn)狀的研究 |
| 2.2.3 關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員作用、社會(huì)地位的研究 |
| 2.2.4 關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員制度的研究 |
| 2.2.5 關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員的考核與評(píng)價(jià)的研究 |
| 2.2.6 關(guān)于社會(huì)體育指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)等的研究 |
| 2.3 國(guó)外殘疾人體育健身指導(dǎo)員的相關(guān)研究 |
| 2.3.1 關(guān)于殘疾人體育健身指導(dǎo)員制度的研究 |
| 2.3.2 關(guān)于殘疾人體育健身指導(dǎo)員標(biāo)準(zhǔn)的研究 |
| 2.4 殘疾人體育健身及殘疾人體育健身指導(dǎo)員研究的不足 |
| 2.4.1 殘疾人體育健身研究的不足 |
| 2.4.2 殘疾人體育健身指導(dǎo)員研究的不足 |
| 3 研究對(duì)象與方法 |
| 3.1 研究對(duì)象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 3.2.2 專家訪談法 |
| 3.2.3 問卷調(diào)查法 |
| 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 4 結(jié)果與分析 |
| 4.1 相關(guān)概念的理解與界定 |
| 4.1.1 殘疾人體育健身指導(dǎo)員的釋義 |
| 4.1.2 知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的釋義 |
| 4.1.3 殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的釋義 |
| 4.2 我國(guó)殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的探索 |
| 4.2.1 知識(shí)指標(biāo)維度的確定 |
| 4.2.2 初測(cè)調(diào)查表的編制 |
| 4.2.3 初測(cè)調(diào)查表效度的檢驗(yàn) |
| 4.2.4 初測(cè)調(diào)查表信度的檢驗(yàn) |
| 4.2.5 初測(cè)樣本的描述 |
| 4.2.6 初測(cè)調(diào)查表的項(xiàng)目分析及因子分析 |
| 4.2.7 正式施測(cè)調(diào)查表的編制 |
| 4.2.8 正式施測(cè)調(diào)查表信度的檢驗(yàn) |
| 4.2.9 正式施測(cè)樣本的描述 |
| 4.2.10 殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成 |
| 4.2.11 殘疾人體育健身指導(dǎo)員對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)重要性認(rèn)識(shí)的差異性分析 |
| 4.2.12 殘疾人體育健身指導(dǎo)員和學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)重要性認(rèn)識(shí)的差異性分析 |
| 5 結(jié)論與建議 |
| 5.1 結(jié)論 |
| 5.2 建議 |
| 6 研究不足與后續(xù)研究設(shè)想 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄1 殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu) |
| 附錄2 《殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)初測(cè)調(diào)查表》 |
| 附錄3 《殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)正式施測(cè)調(diào)查表》 |
| 附錄4 專家訪談提綱 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)歷 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果 |
（9）試論烏魯木齊市健美操指導(dǎo)員的素質(zhì)（論文提綱范文）
| 1. 研究對(duì)象及方法 |
| 1.1 研究對(duì)象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 1.2.2 訪談法 |
| 2. 分析與討論 |
| 2.1 健美操指導(dǎo)員的現(xiàn)狀 |
| 2.2 影響健美操指導(dǎo)員個(gè)人素質(zhì)的要素 |
| 2.2.1 年齡與資歷 |
| 2.2.2 品格與情感 |
| 2.2.3 知識(shí)與才能 |
| 2.3 烏市健美操指導(dǎo)員的素質(zhì) |
| 2.3.1 烏市健美操指導(dǎo)員的年齡與資歷分析 |
| 2.3.2 烏市健美操指導(dǎo)員的品格與情感分析 |
| 2.3.3 烏市健美操指導(dǎo)員的知識(shí)與才能分析 |
| 3. 結(jié)論 |
| 4. 建議 |
（10）濟(jì)南地區(qū)健身俱樂部健身指導(dǎo)員的現(xiàn)狀及發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 1 研究對(duì)象與方法 |
| 1.1 研究對(duì)象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.2.1 問卷調(diào)查法 |
| 1.2.2 專家訪談法 |
| 1.2.3 文獻(xiàn)資料法 |
| 2 結(jié)果與分析 |
| 2.1 健身指導(dǎo)員的等級(jí)數(shù)量分布情況 |
| 2.2 健身指導(dǎo)員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)及專兼職情況調(diào)查 |
| 2.3 健身指導(dǎo)員的年齡及性別結(jié)構(gòu)情況 |
| 2.4 健身指導(dǎo)員的授課及科研情況 |
| 2.5 客戶和單位對(duì)健身指導(dǎo)員的滿意度調(diào)查 |
| 2.6 健身指導(dǎo)員的調(diào)職流動(dòng)情況 |
| 2.7 健身指導(dǎo)員的進(jìn)修培訓(xùn)情況調(diào)查 |
| 2.8 健身指導(dǎo)專業(yè)在高校開設(shè)的認(rèn)同情況調(diào)查 |
| 3 發(fā)展對(duì)策 |
| 3.1 完善健身指導(dǎo)員管理機(jī)制 |
| 3.2 細(xì)化健身指導(dǎo)員的類別 |
| 3.3 擴(kuò)大宣傳力度, 提高健身指導(dǎo)員社會(huì)影響力 |
| 3.4 加強(qiáng)俱樂部自身建設(shè), 提升經(jīng)營(yíng)管理者的水平 |
| 3.5 發(fā)揮高校體育專業(yè)人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì), 提高隊(duì)伍質(zhì)量 |
| 4 結(jié)論與建議 |
| 4.1 結(jié)論 |
| 4.2 建議 |
四、健身指導(dǎo)員的素質(zhì)要求及其培養(yǎng)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]黑龍江省滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策[D]. 孫藝寧. 黑龍江大學(xué), 2020(05)
- [2]大同市滑雪社會(huì)體育指導(dǎo)員培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D]. 白浩江. 首都體育學(xué)院, 2020(01)
- [3]社會(huì)需求導(dǎo)向下社會(huì)體育指導(dǎo)與管理（本科）專業(yè)人才培養(yǎng)研究[D]. 尚學(xué)閻. 上海體育學(xué)院, 2020(01)
- [4]北京市體育健身團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人群體特征與勝任力研究[D]. 趙少聰. 福建師范大學(xué), 2018(05)
- [5]移動(dòng)互聯(lián)下我國(guó)社會(huì)體育指導(dǎo)員崗位素質(zhì)基因譜的構(gòu)建[D]. 舒云久. 成都體育學(xué)院, 2016(03)
- [6]中國(guó)等級(jí)健身指導(dǎo)員培訓(xùn)模式的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D]. 程惠. 山西大學(xué), 2015(02)
- [7]我國(guó)健身指導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀與發(fā)展研究[J]. 黃志鋒. 科教導(dǎo)刊(中旬刊), 2014(08)
- [8]殘疾人體育健身指導(dǎo)員知識(shí)結(jié)構(gòu)的探索[D]. 劉洋. 北京體育大學(xué), 2013(S1)
- [9]試論烏魯木齊市健美操指導(dǎo)員的素質(zhì)[J]. 阿依古力牙生,熱依汗伊大伊. 科技信息, 2012(34)
- [10]濟(jì)南地區(qū)健身俱樂部健身指導(dǎo)員的現(xiàn)狀及發(fā)展研究[J]. 周瑞霞. 山東體育學(xué)院學(xué)報(bào), 2011(08)
標(biāo)簽：社會(huì)體育指導(dǎo)員論文; 勝任力論文; 勝任素質(zhì)模型論文; 健身論文; 殘疾人論文;