一、共享到底 就是勝利——局域網(wǎng)資源共享技巧集錦（論文文獻(xiàn)綜述）
吳爽[1]（2021）在《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)活動(dòng)的變革研究》文中研究說明隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步,科學(xué)交流不斷獲得新的工具和平臺(tái),傳統(tǒng)的科學(xué)活動(dòng)正面臨更開放的環(huán)境,并可能引發(fā)整個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的變革。Science 2.0讓個(gè)體研究走向在線協(xié)作,使成果交流變成互動(dòng)探索,成果刊布也由紙媒傳播走向即時(shí)在線,全面提升了科學(xué)交流的時(shí)效性和廣泛性。科學(xué)活動(dòng)因互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展正在發(fā)生一系列重大變革,傳統(tǒng)的科學(xué)運(yùn)行機(jī)制也逐步面臨新的挑戰(zhàn),包括:科學(xué)活動(dòng)過程出現(xiàn)新變化、科學(xué)成果發(fā)布呈現(xiàn)新趨勢(shì)、科學(xué)成果傳播面臨新問題,科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制迎接新挑戰(zhàn)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,科研主體走向了多元化的線上研究模式。一方面,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代開創(chuàng)了基于大數(shù)據(jù)的協(xié)同研發(fā)的新模式。大小科學(xué)的在線重構(gòu)使得知識(shí)和信息實(shí)現(xiàn)廣泛的交融,網(wǎng)絡(luò)所搭建的共建和共享平臺(tái)不僅實(shí)現(xiàn)了大科學(xué)項(xiàng)目資源和平臺(tái)的共享,同時(shí),分散在各地的小科學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置和數(shù)據(jù)也被系統(tǒng)地集成和聚合。此外,專門的數(shù)字館藏還有云存儲(chǔ)的出現(xiàn)不僅有助于解決海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的新難題,云計(jì)算管理技術(shù)與深度學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的開發(fā)也為大數(shù)據(jù)的在線并行分析和智能處理提供了新路徑。這一科研模式的轉(zhuǎn)變促使在線協(xié)作成為常態(tài),有利于在海量數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)和挖掘新的知識(shí)和規(guī)律,有利于科學(xué)研究從部分走向整體,同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)科的交叉和融合。另一方面,網(wǎng)絡(luò)時(shí)代引領(lǐng)人類科學(xué)活動(dòng)走向即時(shí)交流與全面協(xié)作的新時(shí)代。多元化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式平臺(tái)將促使科學(xué)走向廣泛而密集的合作,尤其是在線平臺(tái)使眾多學(xué)者的即時(shí)交互成為可能,這就意味著科學(xué)家可以通力合作,潛能得到最大的發(fā)揮,從而更高效地推動(dòng)科學(xué)的進(jìn)步。同時(shí),在線科研的眾包模式將最大化激發(fā)公眾全面參與科研創(chuàng)新的熱情?？傊?網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)人與人、人與信息、人與儀器的相互關(guān)聯(lián)使科學(xué)活動(dòng)走向全面開放與合作。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,科學(xué)成果發(fā)布平臺(tái)的多樣性和發(fā)布內(nèi)容的豐富性逐漸推動(dòng)學(xué)術(shù)出版走向開放、高質(zhì)、高效,基于網(wǎng)絡(luò)本體的成果發(fā)布方式將成為未來科學(xué)交流的核心。首先,網(wǎng)絡(luò)預(yù)發(fā)布平臺(tái)已在一些學(xué)科漸成新規(guī),不僅對(duì)論文成果發(fā)表的時(shí)效性有質(zhì)的提升,同時(shí)解決了紙質(zhì)預(yù)印本的眾多技術(shù)難題,對(duì)傳統(tǒng)首發(fā)權(quán)的確認(rèn)機(jī)制發(fā)起了挑戰(zhàn)。其次,開放獲取期刊打破了傳統(tǒng)科技期刊的壟斷僵局,將在實(shí)踐模式和運(yùn)營(yíng)機(jī)制上推動(dòng)出版體系的變革和重塑。社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的盛行和盜版網(wǎng)站的攪局更是擾亂了現(xiàn)有發(fā)表規(guī)則和格局,倒逼出版商積極適應(yīng)開放獲取的新形勢(shì)。這些都將促成所有學(xué)術(shù)成果實(shí)現(xiàn)免費(fèi)開放與共享,從而進(jìn)一步突破傳統(tǒng)交流體系的障礙。最后,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提升會(huì)促使科學(xué)交流體系的各個(gè)功能的在線重構(gòu),網(wǎng)絡(luò)本體發(fā)布的新模式不僅意味著科研全程的在線呈現(xiàn),人人皆可隨時(shí)隨地發(fā)表,同時(shí),也要時(shí)時(shí)都能得到評(píng)論和反饋,又有精準(zhǔn)、迅速的過濾機(jī)制和個(gè)性化的推薦服務(wù)?；诰W(wǎng)絡(luò)的發(fā)表模式和傳播方式仍在摸索當(dāng)中,但我們已經(jīng)遇到了開放獲取的路徑偏差、優(yōu)先權(quán)的判定疑難、評(píng)審機(jī)制的頻頻失效等難題。第一,開放獲取在實(shí)踐知識(shí)共享的理念過程中更著重于免費(fèi)閱讀文獻(xiàn)導(dǎo)致其在制度設(shè)計(jì)、服務(wù)路徑和運(yùn)營(yíng)模式方面都面臨著困難,所以有必要重新審視科學(xué)出版體系的各個(gè)功能及其價(jià)值,包括:權(quán)威的篩選機(jī)制、持續(xù)的認(rèn)證過程,和對(duì)讀者提供個(gè)性化的搜索引擎服務(wù),從而在技術(shù)變遷中實(shí)現(xiàn)這些功能和服務(wù)的優(yōu)化升級(jí),構(gòu)筑更加合理、高效、健康的學(xué)術(shù)出版體系。第二,科學(xué)活動(dòng)全面開放、即時(shí)共享,由此必將引發(fā)科學(xué)發(fā)現(xiàn)優(yōu)先權(quán)和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的一系列新問題。首先是優(yōu)先權(quán)的判定將由以科研成果為主轉(zhuǎn)向關(guān)注整個(gè)研究過程,隨著科研主體的不斷變化、科研過程的全面開放,優(yōu)先權(quán)歸屬面臨新的判定難題,需要重新考慮劃分標(biāo)準(zhǔn)和判定規(guī)則;其次是優(yōu)先權(quán)確認(rèn)機(jī)制的變化,由于科研成果發(fā)布方式從傳統(tǒng)媒介向在線網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移,傳統(tǒng)的以紙質(zhì)媒介為主要依據(jù)的優(yōu)先權(quán)確認(rèn)機(jī)制亟待更新。第三,科學(xué)信息的自由發(fā)布和科研的全程在線必然導(dǎo)致現(xiàn)有過濾機(jī)制遭受全面危機(jī)。一方面,網(wǎng)絡(luò)同行評(píng)審機(jī)制依然作為評(píng)判在線科研成果價(jià)值的主要手段,但要充分利用網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性和有效性對(duì)其改造升級(jí)。另一方面,科學(xué)信息呈現(xiàn)多元化已經(jīng)超過了傳統(tǒng)過濾器的范圍。實(shí)現(xiàn)信息流聚合和過濾的前提是面向整個(gè)科研流程的生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合替代指標(biāo)體系和定性化評(píng)論,從而提供個(gè)性化的搜索引擎服務(wù),使得科學(xué)信息得到高效地利用。基于傳統(tǒng)出版體系所構(gòu)建的科學(xué)評(píng)價(jià)體系和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制使科學(xué)難以實(shí)現(xiàn)媒體轉(zhuǎn)換歷史慣性的突破。傳統(tǒng)學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系依然局限在對(duì)論文的成果鑒定方面,不僅如此,正以一種扭曲的科研生態(tài)價(jià)值導(dǎo)向阻礙著科學(xué)朝向更開放、更多元的交流文化而發(fā)展。所以打造一個(gè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。替代計(jì)量學(xué)旨在多元科學(xué)度量標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)和應(yīng)用,不僅評(píng)價(jià)對(duì)象多元化,可以識(shí)別并衡量學(xué)術(shù)成果的新形式,同時(shí)影響力的范圍也被拓展了,除了全面衡量學(xué)術(shù)影響力,還包括科學(xué)成果對(duì)整個(gè)社會(huì)影響的潛力。不過作為促進(jìn)開放科學(xué)的關(guān)鍵因素,現(xiàn)階段的發(fā)展依然還集中在論文級(jí)別的影響力的架構(gòu),并未真正開啟向開放科學(xué)的過渡評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建,還需要以開放科學(xué)愿景和框架進(jìn)行補(bǔ)充。隨著替代指標(biāo)的開發(fā)和成熟,勢(shì)必就要改變激勵(lì)結(jié)構(gòu),糾正失調(diào)的激勵(lì)機(jī)制。通過全面地考慮研究人員的產(chǎn)出,我們將走向一個(gè)更有用和更靈活的學(xué)術(shù)交流系統(tǒng),這也是未來科學(xué)活動(dòng)走向更加開放、進(jìn)行全程協(xié)作的基礎(chǔ)。
曹猛[2]（2021）在《全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理高校黨建工作是新時(shí)代黨的建設(shè)新的偉大工程的重要組成部分,也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、加快推進(jìn)雙一流建設(shè)、實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)工程。加強(qiáng)全媒體時(shí)代高校黨的建設(shè)、提升黨建質(zhì)量,是新時(shí)代貫徹黨的教育方針、加強(qiáng)高校思想政治工作、全面落實(shí)“三全育人”“為黨育人、為國(guó)育才”的必然要求。隨著我國(guó)改革開放的不斷深入、現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,高校思想政治工作的環(huán)境、主客體、方式方法等因素都在發(fā)生了深刻變化,青年學(xué)生的行為特點(diǎn)和交流方式發(fā)生了較大改變,這給高校思想政治工作帶來了新挑戰(zhàn)。近年來,全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)的相繼召開,《中國(guó)共產(chǎn)黨普通高等學(xué)校基層組織工作條例》的修訂,進(jìn)一步明確了高校黨建和思想政治工作方向和具體要求,高校育人實(shí)踐的重要性和緊迫性日益增強(qiáng)。加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo),保證社會(huì)主義辦學(xué)方向,筑牢思想政治工作生命線,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),培育擔(dān)當(dāng)民族大任的時(shí)代新人任重道遠(yuǎn)。因此,探討新時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升,是馬克思主義理論學(xué)科研究的應(yīng)有之義。當(dāng)下,隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展,以移動(dòng)互聯(lián)、智能傳播、網(wǎng)絡(luò)視頻、云計(jì)算等為代表的新媒體技術(shù)層出不窮,并與傳統(tǒng)媒體交叉融合發(fā)展,共同構(gòu)成了當(dāng)前的媒介形態(tài),其涉及范圍之廣、影響程度之深是前所未有的。在全媒體時(shí)代,高校已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和全媒體傳播向縱深發(fā)展的重要領(lǐng)域,高校師生是全媒體技術(shù)運(yùn)用和推動(dòng)的主流群體。全媒體不僅是一種工具和手段,也是一種認(rèn)識(shí)觀念和技術(shù)方式,更是影響人、改變?nèi)撕桶l(fā)展人的時(shí)代背景,全媒體對(duì)高校黨建工作的理念、方式、內(nèi)容、機(jī)制等產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響,給新時(shí)代高校黨建和思想政治工作帶來新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何在全媒體時(shí)代抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),利用全媒體技術(shù)力量有效提升高校黨建質(zhì)量,是一個(gè)具有重大理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的問題。本文堅(jiān)持理論研究、實(shí)證調(diào)研、實(shí)踐探索相結(jié)合,根據(jù)“理論闡釋——現(xiàn)實(shí)審視——基本遵循——路徑探析”的脈絡(luò),對(duì)全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升問題進(jìn)行深入研究。首先從全媒體與高校黨建質(zhì)量提升之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系和理論資源入手,進(jìn)而闡述高校黨建實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)與特點(diǎn),分析全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升存在的主要問題及面臨的發(fā)展機(jī)遇,從而概括總結(jié)全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本遵循,最后從優(yōu)化機(jī)制、整合資源、創(chuàng)新方法、完善評(píng)價(jià)等方面,對(duì)全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的路徑策略進(jìn)行探析。對(duì)高校黨建工作現(xiàn)狀的調(diào)研是開展全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升研究的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。論文基于對(duì)公辦本科、民辦本科、高職高專等8所不同類別高校1850份有效調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)分析以及40份訪談?dòng)涗浀木C合整理表明,當(dāng)下高校黨建質(zhì)量提升存在的主要問題有:體制機(jī)制缺暢通、要素資源難協(xié)同、技術(shù)方法欠創(chuàng)新、評(píng)價(jià)方式不科學(xué)等;存在這些問題的主要原因是:對(duì)全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的重要性和必要性認(rèn)識(shí)不足,相關(guān)的可借鑒研究成果還不夠豐富、系統(tǒng),全媒體技術(shù)持續(xù)融入高校黨建的力量不強(qiáng),有效的高校黨建質(zhì)量提升合力氛圍尚未形成等等。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升是一個(gè)包含著眾多因素的系統(tǒng)性工程,針對(duì)全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升存在的主要問題,論文堅(jiān)持以全媒體時(shí)代高校黨建高質(zhì)量發(fā)展為坐標(biāo)軸,以當(dāng)下高校黨建工作現(xiàn)狀和具體實(shí)踐為觀測(cè)點(diǎn),以全面提升高校黨建工作質(zhì)量和科學(xué)化水平為突破口,以馬克思恩格斯列寧關(guān)于政黨建設(shè)和教育的基本理論和中國(guó)共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于高校黨建的思想為理論基礎(chǔ),綜合運(yùn)用教育學(xué)、傳播學(xué)等多學(xué)科理論知識(shí)開展跨學(xué)科研究,不斷拓展研究思路、豐富資源平臺(tái)、校準(zhǔn)技術(shù)路線、探析解決路徑。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本內(nèi)容是:借力全程媒體實(shí)現(xiàn)黨建信息整合共享、借力全息媒體實(shí)現(xiàn)黨建情勢(shì)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)、借力全員媒體實(shí)現(xiàn)黨建組織精準(zhǔn)覆蓋、借力全效媒體實(shí)現(xiàn)黨建措施智慧生成。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制的優(yōu)化構(gòu)建:一是健全全媒體黨建工作責(zé)任機(jī)制,規(guī)避機(jī)制合力發(fā)揮的風(fēng)險(xiǎn);二是構(gòu)建全媒體黨建工作協(xié)同機(jī)制,強(qiáng)化機(jī)制合力效果;三是完善全媒體黨建工作保障機(jī)制,奠定機(jī)制合力基石。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升資源優(yōu)化整合路徑:一是科學(xué)定位高校黨建資源的優(yōu)化整合目標(biāo);二是系統(tǒng)擴(kuò)充高校黨建資源的優(yōu)化整合內(nèi)容;三是充分激發(fā)高校黨建資源的優(yōu)化整合效能。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升方法的創(chuàng)新路向:一是明確立足點(diǎn),確保社會(huì)主義辦學(xué)方向堅(jiān)定不移;二是強(qiáng)化著力點(diǎn),挖掘全媒體助力高校黨建工作方法創(chuàng)新的關(guān)鍵要素;三是找準(zhǔn)落腳點(diǎn),滿足新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的多元發(fā)展需要。全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略:一是以育人為導(dǎo)向科學(xué)設(shè)置黨建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;二是以一線為重點(diǎn)增加基層質(zhì)量評(píng)價(jià)意見權(quán)重;三是以獎(jiǎng)懲為動(dòng)力推動(dòng)黨建質(zhì)量評(píng)價(jià)精準(zhǔn)實(shí)施。
歐陽潤(rùn)[3]（2020）在《大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育研究》文中認(rèn)為面對(duì)世界百年未有之大變局、中美關(guān)系遇到40年未有之復(fù)雜局面、畢業(yè)生人數(shù)逐漸增多等問題,大學(xué)生的就業(yè)思想波動(dòng)頻繁,各類就業(yè)觀念不斷涌現(xiàn),嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)價(jià)值觀。大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向與國(guó)家的前途、民族的命運(yùn)息息相關(guān)。黨的十八大以來,習(xí)近平總書記對(duì)做好高校思想政治教育工作和就業(yè)教育工作提出了一系列新理念、新思想和新觀點(diǎn),為大思政格局下做好大學(xué)生就業(yè)教育工作提供了根本遵循和行動(dòng)指南。在“大思政”格局下,將思想政治教育貫穿就業(yè)教育的全過程,構(gòu)建多元、多維、協(xié)同、系統(tǒng)的就業(yè)育人體系,選拔好、培育好青年大學(xué)生,增強(qiáng)思政育人實(shí)效,有助于形成全員、全過程、全方位的育人大格局,能夠有效增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)教育的力度、廣度和深度,對(duì)于開創(chuàng)新時(shí)代高校思想政治教育工作新局面、著力培養(yǎng)大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人具有極大價(jià)值。本研究把“大思政與就業(yè)教育的互融互通”作為理論邏輯,對(duì)大思政和就業(yè)教育的相關(guān)概念及理論基礎(chǔ)作了界定,概述了國(guó)內(nèi)外關(guān)于就業(yè)教育的相關(guān)理論,從理論視角和社會(huì)視角闡述了就業(yè)教育相關(guān)理論,重點(diǎn)介紹了新中國(guó)成立以來中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)就業(yè)教育的理論。把“培養(yǎng)大學(xué)生成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”作為價(jià)值邏輯,通過對(duì)雙一流高校、省屬高校、民辦高校、大專高校等院校的大學(xué)生開展問卷調(diào)查,并選擇了部分學(xué)工干部、就業(yè)指導(dǎo)老師、一線輔導(dǎo)員、校外導(dǎo)師、企業(yè)HR、大學(xué)生個(gè)體進(jìn)行訪談,詳細(xì)了解大思政格局下就業(yè)教育的現(xiàn)狀、問題及建議,重點(diǎn)了解分析不同區(qū)域、男女生就業(yè)價(jià)值觀的傾向,分析存在的問題,為培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人提供參考依據(jù)。以問卷調(diào)查及個(gè)體訪談的分析結(jié)果和筆者近20年的就業(yè)教育工作經(jīng)驗(yàn)為現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ),從社會(huì)、政府、用人單位、高校、家庭、大學(xué)生六個(gè)方面追根溯源,探究原因,主要為社會(huì)就業(yè)教育的復(fù)雜性因素、政府就業(yè)教育的不完善因素、高校就業(yè)教育的不到位因素、用人單位就業(yè)教育的不匹配因素、家庭就業(yè)教育的被動(dòng)性因素、大學(xué)生自我教育的非理性因素等問題,這也是本論文的現(xiàn)實(shí)邏輯?；谝陨线壿?本論文以構(gòu)建大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育機(jī)制為基礎(chǔ),展開了對(duì)策研究:提出要構(gòu)造社會(huì)、政府、用人單位、家庭、高校五位一體的引導(dǎo)場(chǎng)域,實(shí)施大學(xué)生自我教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、職業(yè)規(guī)劃教育、社會(huì)實(shí)踐教育四元契合的就業(yè)教育方略,打造思政理論課程、就業(yè)指導(dǎo)課程、專業(yè)知識(shí)課程、人文素養(yǎng)課程四方協(xié)同的思政課堂,健全就業(yè)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、教師隊(duì)伍建設(shè)三體聯(lián)動(dòng)的就業(yè)教育保障制度。
教育部[4]（2020）在《教育部關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的通知》文中提出教材[2020]3號(hào)各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委）,新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局:為深入貫徹黨的十九屆四中全會(huì)精神和全國(guó)教育大會(huì)精神,落實(shí)立德樹人根本任務(wù),完善中小學(xué)課程體系,我部組織對(duì)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）進(jìn)行了修訂。普通高中課程方案以及思想政治、語文、
鄧宇軒[5]（2020）在《“電競(jìng)”影像的生產(chǎn)與傳播研究 ——以“王者榮耀”職業(yè)聯(lián)賽為研究中心》文中指出影像生產(chǎn)已經(jīng)成為電子競(jìng)技產(chǎn)業(yè)中不可或缺的環(huán)節(jié)之一,論文以電競(jìng)影像文本作為研究對(duì)象,綜合運(yùn)用傳播學(xué)、符號(hào)學(xué)、青年亞文化等理論視角,以我國(guó)當(dāng)下電競(jìng)產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)傳播為背景,選取“王者榮耀”職業(yè)聯(lián)賽的影像作品作為研究范本,通過內(nèi)容分析法、在線參與式觀察、個(gè)案訪談等研究方法,深入電競(jìng)影像文本及其全產(chǎn)業(yè)鏈,對(duì)其內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制和傳播機(jī)制進(jìn)行解碼分析。論文首先分析電子競(jìng)技影像的生成及其形態(tài),介紹其影像所具有的基本特征,并通過觀察社交媒體、門戶視頻網(wǎng)站、短視頻App的多媒介平臺(tái)的跨屏互動(dòng),探討“王者榮耀”職業(yè)聯(lián)賽相關(guān)影像文本的網(wǎng)絡(luò)流動(dòng)。論文的研究重心在于探討電子競(jìng)技影像的符號(hào)體系及文本特征,以符號(hào)學(xué)的理論視角分析賽事影像中的儀式化符號(hào)和個(gè)性化符號(hào),得出影像中神話符號(hào)、“祭祀”符號(hào)、儀式化聽覺符號(hào)和個(gè)性化符號(hào)的表現(xiàn)形式,并通過分析這些符號(hào)來探索電競(jìng)影像中儀式化符號(hào)的影像呈現(xiàn)特點(diǎn)及其構(gòu)建過程。論文進(jìn)一步研究了電競(jìng)影像的“部落化”生產(chǎn),以產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的角度,重點(diǎn)分析“王者榮耀”職業(yè)聯(lián)賽相關(guān)俱樂部的門戶式運(yùn)營(yíng)策略、電競(jìng)粉絲身份的自我塑造以及俱樂部生產(chǎn)與粉絲生產(chǎn)的“合作”。論文由此指出“部落化”生產(chǎn)的模式加大的滿足了粉絲的需求,也更加有利于品牌形象的塑造與推廣。論文最后著重分析“王者榮耀”職業(yè)聯(lián)賽的粉絲群體所構(gòu)建的“飯圈”文化,并指出電競(jìng)影像所建構(gòu)的電競(jìng)“異托邦”可以幫助電競(jìng)粉絲實(shí)現(xiàn)情感地聚集,完成“電競(jìng)”符號(hào)的文化認(rèn)同。此外,論文還闡述了電競(jìng)影像消費(fèi)與象征儀式,指出電競(jìng)比賽的影像直播不僅僅是儀式現(xiàn)場(chǎng)的還原,它已經(jīng)逐漸演化為一種特殊的媒介事件,具備“媒介儀式”的色彩。
劉奕[6]（2020）在《5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,越來越多的設(shè)備接入到移動(dòng)網(wǎng)絡(luò),新的服務(wù)與應(yīng)用層出不窮,對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的容量、傳輸速率、延時(shí)等提出了更高的要求。5G技術(shù)的出現(xiàn),使得滿足這些要求成為了可能。而在5G全面實(shí)施之前,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)的性能及用戶感知成為亟需解決的問題。本文從5G應(yīng)用場(chǎng)景及目標(biāo)入手,介紹了現(xiàn)網(wǎng)改善網(wǎng)絡(luò)性能的處理辦法,并針對(duì)當(dāng)前5G關(guān)鍵技術(shù) Massive MIMO 技術(shù)、MEC 技術(shù)、超密集組網(wǎng)、極簡(jiǎn)載波技術(shù)等作用開展探討,為5G技術(shù)對(duì)4G 網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量提升給以了有效參考。
孫曉楠[7]（2019）在《基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育優(yōu)化研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理習(xí)主席強(qiáng)調(diào)指出,“掌握思想領(lǐng)導(dǎo)是掌握一切領(lǐng)導(dǎo)的第一位?！彼枷胝谓逃俏臆娬喂ぷ鞯闹匾M成部分,其根本目的就是要將我們黨的精神、意志和主張灌注于官兵的頭腦和靈魂之中,從而牢牢掌握官兵思想,確保我軍始終置于黨的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)之下。當(dāng)前,隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迭代更新速度不斷加快,各種類型的社交媒體花樣翻新、層出不窮,它們一方面因?yàn)槟軌驗(yàn)閺V大官兵的學(xué)習(xí)、工作和生活提供極大便利而日益成為廣大官兵須臾不可或缺的生活必需品,另一方面也能夠通過其傳播的信息內(nèi)容和其有別于傳統(tǒng)媒體的獨(dú)特的信息傳播特性而對(duì)廣大官兵的思想觀念和價(jià)值取向產(chǎn)生深刻影響,而這種影響既有積極性的一面也有消極性的一面,因而會(huì)給我們黨牢牢掌握官兵思想帶來一定程度的不確定性。顯然,在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的大趨勢(shì)面前,我軍絕不能再視社交媒體如洪水猛獸而簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)其一禁了之,相反,必須因勢(shì)而為、隨勢(shì)而制,通過分析社交媒體與思想政治教育的契合點(diǎn)并將二者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,使得在社交媒體環(huán)境下我軍思想政治教育不僅能夠一如既往地發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效果,還能在彰顯時(shí)代性和感召力上有著更為卓越的表現(xiàn)。第一章,緒論。主要對(duì)本論文的選題依據(jù)、研究意義進(jìn)行了闡釋,并對(duì)已有的且對(duì)與本論文緊密相關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究成果進(jìn)行梳理概括,在此基礎(chǔ)上提出了研究思路和框架,最后再總結(jié)歸納了本論文的創(chuàng)新之處。第二章,為本論文的研究奠定理論基礎(chǔ)。在對(duì)社交媒體、軍隊(duì)思想政治教育和基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育優(yōu)化這一組概念進(jìn)行充分界定的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)維度分析討論了軍隊(duì)思想政治教育的構(gòu)成要素。此外,還明確了本論文開展研究的直接指導(dǎo)理論和相關(guān)理論借鑒。第三章,探討社交媒體給軍隊(duì)思想政治教育帶來的雙重影響。在強(qiáng)調(diào)了將社交媒體引入軍隊(duì)思想政治教育的必然性的基礎(chǔ)上,既著重從豐富教育素材、改善教育方法、強(qiáng)化官兵的接受意愿以及提升了教育主體的主導(dǎo)能力這四個(gè)方面對(duì)社交媒體給軍隊(duì)思想政治教育帶來的積極影響給予充分認(rèn)可,又從增加了教育阻力、導(dǎo)致官兵價(jià)值判斷異化、降低官兵的學(xué)習(xí)能力以及造成官兵的身心狀態(tài)失調(diào)這四個(gè)方面分析了社交媒體給軍隊(duì)思想政治教育客觀上帶來的消極影響。第四章,在開展調(diào)查研究的基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育實(shí)踐現(xiàn)狀進(jìn)行分析。首先從社交媒體的思想政治教育功能得到重視、主流涉軍社交媒體的矩陣規(guī)模初步顯現(xiàn)、教育主體借助社交媒體施教更為主動(dòng)、教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加生動(dòng)活動(dòng)以及官兵參與的熱情高漲這五個(gè)方面對(duì)當(dāng)前基于社交媒體的思想政治教育實(shí)踐所取得的成效進(jìn)行總結(jié);其次指出了當(dāng)前基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育還存在四大問題,即:教育主體對(duì)社交媒體的理解和運(yùn)用仍浮于表面、官兵面對(duì)社交媒體中大量冗余信息時(shí)常陷入茫然、主流涉軍社交媒體的傳播影響力有待進(jìn)一步提升以及不同單位各自為戰(zhàn)缺乏整體層面的有效統(tǒng)籌規(guī)劃。最后,分析了導(dǎo)致上述四大問題的原因所在,即:教育主體的能力素質(zhì)未能跟上媒體環(huán)境的變遷、具體教育內(nèi)容的設(shè)置與社交媒體環(huán)境相適度低、教育方法的選用上囿于思維固化而創(chuàng)新力不足、相關(guān)平臺(tái)建設(shè)運(yùn)營(yíng)上的思路理念不夠清晰明確和缺乏一整套成體系的科學(xué)規(guī)范的教育運(yùn)行機(jī)制。第五章,提出優(yōu)化教育主體能力素質(zhì)的相關(guān)建議舉措。在明確了社交媒體環(huán)境下教育主體應(yīng)具備站穩(wěn)政治立場(chǎng)把準(zhǔn)政治方向的能力素質(zhì)、理解媒體技術(shù)變革教育理念的能力素質(zhì)、掌握操作技能推動(dòng)教育實(shí)施的能力素質(zhì)以及“表里如一”彰顯人格魅力的能力素質(zhì)這四大能力素質(zhì)的基礎(chǔ)上,提出了院校培養(yǎng)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)、社會(huì)力量參與輔助支援以及崗位實(shí)踐鍛煉彰顯成效三條優(yōu)化途徑,并進(jìn)一步論述了優(yōu)化教育主體能力素質(zhì)的配套保障措施,即:以崗位任職資格的形式明確教育主體的能力素質(zhì)要求、將審視教育主體能力素質(zhì)作為黨組織議教的規(guī)定內(nèi)容以及建立針對(duì)教育主體能力素質(zhì)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則。第六章,提出優(yōu)化教育內(nèi)容設(shè)置的相關(guān)建議舉措。首先提出了對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)置的三項(xiàng)基本原則,即:方向性原則、傳承性原則和適應(yīng)性原則。接著,明確了優(yōu)化教育內(nèi)容設(shè)置的具體指向,即:著重強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容、著重強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀教育內(nèi)容、補(bǔ)充媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容以及優(yōu)化教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式。最后,論述了優(yōu)化教育內(nèi)容設(shè)置的實(shí)施途徑,即:軍隊(duì)專家團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)、軍地媒體機(jī)構(gòu)合作和鼓勵(lì)普通用戶參與。第七章,提出優(yōu)化教育方式方法的相關(guān)建議舉措。首先從宏觀層面明確了優(yōu)化教育方式方法的三項(xiàng)要求,即:科學(xué)精準(zhǔn)滴灌、多方力量參與和官兵喜聞樂見。接著,提出了優(yōu)化教育方式的三條建議,即:共享式教育、互動(dòng)式教育和內(nèi)隱式教育。最后,針對(duì)優(yōu)化教育方法提出四條建議,即:翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教育、改造升級(jí)在線教育、發(fā)揮意見領(lǐng)袖作用和深化教育雙方的交流互動(dòng)。第八章,基于強(qiáng)軍網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)兩個(gè)空間提出優(yōu)化教育載體平臺(tái)的相關(guān)建議舉措。一是要打造依托強(qiáng)軍網(wǎng)固定設(shè)備的軍用社交媒體,二是要強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)主流涉軍社交媒體傳播影響力,三是要凈化基于互聯(lián)網(wǎng)的各類社交媒體空間環(huán)境。第九章,提出優(yōu)化教育運(yùn)行機(jī)制的相關(guān)建議舉措。一是要完善教育籌劃,二是要開展教育協(xié)作,三是要健全教育評(píng)估總結(jié)。最后,全文總結(jié)和展望。第十章對(duì)全文進(jìn)行了梳理和總結(jié),在此基礎(chǔ)上既提出了我軍應(yīng)當(dāng)深入了解社交媒體、牢牢掌握社交媒體并將其與思想政治教育進(jìn)行有機(jī)融合,真正使社交媒體為我軍所用、為我軍服務(wù)這一結(jié)論,又明確指出了未來進(jìn)一步深入研究需要把握的趨勢(shì)和方向。
俞靈靈[8]（2018）在《移動(dòng)電商領(lǐng)域不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案件的司法裁判研究 ——以中國(guó)裁判文書網(wǎng)59份判決書為樣本》文中研究指明移動(dòng)電商領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)模式的升級(jí)、一般條款的抽象性和立法者認(rèn)識(shí)能力的局限性,使得法官在裁判時(shí)難以沿用傳統(tǒng)電商領(lǐng)域不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的裁判方式,難以用現(xiàn)有的具體規(guī)則去處理這些不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為,實(shí)踐中往往出現(xiàn)同案不同判的情形。因此,站在移動(dòng)電商的大背景下,從判決書本身出發(fā)對(duì)上述司法難點(diǎn)進(jìn)行甄別考量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。本文以中國(guó)裁判文書網(wǎng)涉及移動(dòng)電商領(lǐng)域不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的59份判決書為樣本,從宏觀視角對(duì)樣本進(jìn)行實(shí)證分析,從微觀視角對(duì)裁判的現(xiàn)狀進(jìn)行探究,發(fā)現(xiàn)法官難以厘清知識(shí)產(chǎn)權(quán)法與反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法之間的關(guān)系,對(duì)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系認(rèn)定態(tài)度模糊,對(duì)競(jìng)爭(zhēng)行為的正當(dāng)性判定存在疑問。而對(duì)競(jìng)爭(zhēng)行為正當(dāng)性判定存疑又具體表現(xiàn)為三點(diǎn),一般條款適用泛道德化、說理論證兩級(jí)分化及同等情形不同對(duì)待。在此基礎(chǔ)上,本文探析了造成上述現(xiàn)象的原因主要在于法官對(duì)法律的適用理論存在誤讀,一般條款本身的抽象性及道德性影響了法官理性審判,司法論證及配套機(jī)制的缺乏導(dǎo)致了法官難以尋得正義。經(jīng)由剖析,本文分別從條文本身、法官本身及配套措施出發(fā)提出了針對(duì)性建議,即細(xì)化一般條款以遏制泛道德化現(xiàn)象;嚴(yán)格法律的適用程序和加強(qiáng)說理論證以約束法官審慎裁判;提升不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案件的審判級(jí)別、優(yōu)化電子證據(jù)機(jī)制和建立案例族譜以彌補(bǔ)配套措施的缺失。我國(guó)新《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》于2017年11月4日頒布,而本文的研究是建立在新法頒布前,法官對(duì)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案件的審判是依托舊法來實(shí)現(xiàn)的。新法的頒布完善了舊法在新商業(yè)時(shí)代所暴露出的弊端。而本文通過判決分析提出針對(duì)性建議也與新法部分所修之處契合。
蘇超[9]（2014）在《“文化共享工程”可持續(xù)發(fā)展研究》文中研究表明“全國(guó)文化信息資源共享工程”（以下簡(jiǎn)稱“文化共享工程”）是中國(guó)歷史上最大的一項(xiàng)文化惠民項(xiàng)目,旨在利用現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段,將中華優(yōu)秀文化資源傳遞到全國(guó)的每個(gè)角落,重點(diǎn)解決偏遠(yuǎn)地區(qū)廣大群眾看書難、看電影難的問題,縮小城鄉(xiāng)之間、人與人之間在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代存在的“信息鴻溝”。文化共享工程實(shí)施至今已跨越12年,然公眾對(duì)于文化共享工程的認(rèn)識(shí)卻存在嚴(yán)重不足,此外,文化共享工程的實(shí)施過程是怎樣的?效果如何?其在建設(shè)過程中存在的癥結(jié)有哪些?其如何才能持續(xù)發(fā)展下去?本研究通過海量的文獻(xiàn)材料系統(tǒng)分析、網(wǎng)上資源統(tǒng)計(jì)分析、訪談等方法對(duì)文化共享工程進(jìn)行研究以期解決上述問題,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)文化共享工程廣泛服務(wù)民眾的目標(biāo)。為解決上述問題,本研究從以下八個(gè)方面入手：（1）采用深度閱讀并按照關(guān)鍵詞、主題進(jìn)行歸類的方法對(duì)國(guó)內(nèi)外374篇相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行研究分析；（2）通過對(duì)文化共享工程241期工作簡(jiǎn)報(bào)、4000余條主要新聞材料、國(guó)家歷年來關(guān)于文化建設(shè)方面的政策文件、山東省十余個(gè)市縣服務(wù)點(diǎn)和國(guó)家中心部分工作人員訪談資料的分析,對(duì)文化共享工程實(shí)施過程進(jìn)行梳理與分析；（3）采用統(tǒng)計(jì)、比較分析的方法,通過對(duì)國(guó)家數(shù)字文化網(wǎng)、31個(gè)省級(jí)分中心文化共享工程網(wǎng)站資源、中國(guó)國(guó)民休閑小康指數(shù)、中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報(bào)告、中國(guó)廣播電視統(tǒng)計(jì)年鑒、中國(guó)文化文物統(tǒng)計(jì)年鑒等數(shù)據(jù)資料的挖掘分析文化共享工程的實(shí)施效果；（4）以“心聲·音頻館”與“上圖講座”兩種資源的網(wǎng)上收聽次數(shù)／觀看次數(shù)為數(shù)據(jù)基礎(chǔ),分析公眾對(duì)這兩類資源的偏好程度；（5）在前面幾項(xiàng)研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合訪談,分析文化共享工程建設(shè)影響因素；（6）對(duì)國(guó)外相似項(xiàng)目進(jìn)行分析；（7）進(jìn)行文化共享工程可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì)；（8）構(gòu)建文化共享工程評(píng)估指標(biāo)體系。經(jīng)過對(duì)以上內(nèi)容的研究與分析,本研究主要得出如下結(jié)論：（1）我國(guó)關(guān)于文化共享工程的研究主要集中在8個(gè)方面,分別是立足國(guó)家層面與基層的整體性研究,立足省級(jí)視角、市縣視角、農(nóng)村視角的實(shí)踐研究,針對(duì)技術(shù)、培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估、資源建設(shè)、版權(quán)問題等的專題研究。（2）文化共享工程的建設(shè)過程依據(jù)“建設(shè)”與“應(yīng)用”的比重分為初步探索、普遍發(fā)展、鞏固提升三個(gè)階段；文化共享工程相關(guān)利益群體主要由提供決策與保障群體、實(shí)施監(jiān)管群體、合作參與群體、用戶群體構(gòu)成；文化共享工程服務(wù)基層的方式主要通過兩條支路完成。（3）文化共享工程的實(shí)施效果體現(xiàn)在三個(gè)層面,宏觀層面表現(xiàn)為對(duì)消弭社會(huì)信息鴻溝的貢獻(xiàn),中觀層面表現(xiàn)為對(duì)國(guó)家公共文化服務(wù)體系建設(shè)的貢獻(xiàn),微觀層面主要變現(xiàn)為對(duì)國(guó)家公共數(shù)字資源的充實(shí)與對(duì)國(guó)民生活質(zhì)量提升的貢獻(xiàn)。（4）文化共享工程建設(shè)影響因素主要包含制度、資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)等三個(gè)維度。（5）本研究針對(duì)文化共享工程建設(shè)影響因素,結(jié)合相關(guān)理論與現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系建設(shè)要求,借鑒國(guó)外相似項(xiàng)目,對(duì)文化共享工程可持續(xù)發(fā)展做出如下戰(zhàn)略設(shè)計(jì)：一是資源設(shè)計(jì)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,二是通過制定完善的制度體系使制度設(shè)計(jì)達(dá)到系統(tǒng)全面；三是充分利用新技術(shù)的發(fā)展開發(fā)適應(yīng)的技術(shù)平臺(tái),以及搭建多元的、人性的、環(huán)保的服務(wù)終端；四是通過多元的文化教育活動(dòng)與多舉措的文化共享工程宣傳推廣進(jìn)行服務(wù)設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)“服務(wù)到人”的目標(biāo)。（6）在文化共享工程頂層設(shè)計(jì)與已有評(píng)估指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了包含建設(shè)、利用、效果三個(gè)一級(jí)指標(biāo)的文化共享工程評(píng)估指標(biāo)體系。本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新在于：第一,國(guó)內(nèi)首次對(duì)文化共享工程進(jìn)行較為系統(tǒng)的總結(jié)與分析,有關(guān)見解對(duì)文化共享工程的發(fā)展具有較大的參考借鑒價(jià)值；第二,論文采用“四象限圖”分析公眾對(duì)文化共享工程文化信息資源的偏好程度,對(duì)相關(guān)研究具有借鑒意義。
項(xiàng)賢林[10]（2011）在《我國(guó)部分高校大學(xué)生參與電子競(jìng)技研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理2003年11月18日國(guó)家體育總局正式宣布電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)列為政府頒布的第99個(gè)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目（2008年后重新確定為第78個(gè)體育項(xiàng)目）,由此國(guó)內(nèi)電子競(jìng)技的發(fā)展由無序、混亂的狀態(tài)進(jìn)入了規(guī)范化的發(fā)展通道。由于電子競(jìng)技活動(dòng)受到青少年的喜愛,有廣泛的群眾基礎(chǔ),有旺盛的市場(chǎng)需求,還有堅(jiān)定支持電子競(jìng)技發(fā)展的軟硬件廠商,電子競(jìng)技近年來發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁,而高校作為電子競(jìng)技發(fā)展的主要陣地,大學(xué)生作為電子競(jìng)技活動(dòng)最重要參與人群,對(duì)大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)的研究顯得尤為重要。因此,了解高校校園電子競(jìng)技發(fā)展現(xiàn)狀,電子競(jìng)技活動(dòng)和校園文化互動(dòng)關(guān)系,以及大學(xué)生參與電子競(jìng)技的主要特征、組織形式等對(duì)于厘清電子競(jìng)技校園化的背景,以及校園電子競(jìng)技發(fā)展中面對(duì)的各種問題具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。本研究以大學(xué)生電子競(jìng)技參與為研究主線,以上海、江蘇、浙江部分高校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象,運(yùn)用校園文化發(fā)展、組織管理學(xué)等相關(guān)理論,采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、個(gè)案分析法、邏輯推理法等研究方法對(duì)大學(xué)生參與電子競(jìng)技進(jìn)行了研究,通過研究得出以下結(jié)論:1高校校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)是電子競(jìng)技校園化的重要外在條件,大學(xué)生自有電腦比例高是電子競(jìng)技活動(dòng)的得以在校園存在的物質(zhì)基礎(chǔ),電子競(jìng)技活動(dòng)中良好的互動(dòng)性、開放性、群體性、傳承性使其成為大學(xué)校園文化的重要載體,電子競(jìng)技中的導(dǎo)向功能、教育功能、娛樂功能滿足了大學(xué)生崇尚個(gè)性、展示自我的需要。2校園物質(zhì)文化建設(shè)為校園電子競(jìng)技發(fā)展提供保障;電子競(jìng)技中蘊(yùn)含的德育、智育、美育、體育功能拓展了校園精神文化的建設(shè)內(nèi)涵;大學(xué)生參與電子競(jìng)技和大學(xué)生消費(fèi)行為、學(xué)習(xí)行為、交往行為、校園生活方式、休閑娛樂方式存在互動(dòng)關(guān)系。3不同年級(jí)、性別大學(xué)生參與電子競(jìng)技項(xiàng)目存在差異,對(duì)戰(zhàn)平臺(tái)選擇上女生傾向以娛樂性、互動(dòng)性較強(qiáng)QQ平臺(tái)、男生更加青睞專業(yè)水平較高的VS平臺(tái),電子競(jìng)技類別選擇上男生偏愛對(duì)戰(zhàn)類的魔獸、DOTA、CS項(xiàng)目,女生對(duì)益智休閑類的棋牌項(xiàng)目更加喜愛;大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)獲得復(fù)雜的情緒體驗(yàn),參與電子競(jìng)技活動(dòng)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知、社會(huì)性發(fā)展能力存在影響。4校園電子競(jìng)技組織發(fā)展經(jīng)歷了萌芽期、快速發(fā)展期和穩(wěn)定發(fā)展期三個(gè)階段;大學(xué)生電子競(jìng)技組織具有自主性、創(chuàng)新性和開放性特征,具有規(guī)范性、自律性和協(xié)同性功能;大學(xué)電子競(jìng)技組織管理以直線型為主;大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)組織的形式分為自發(fā)型、電子競(jìng)技（組織）協(xié)會(huì)推動(dòng)型、校園周邊網(wǎng)吧推動(dòng)型,而大學(xué)生參與電子競(jìng)技競(jìng)賽按照方式可分為在線比賽、現(xiàn)場(chǎng)比賽,按照參與類型可分為校內(nèi)競(jìng)賽、校際競(jìng)賽和商業(yè)性競(jìng)賽。5大學(xué)生獲取電子競(jìng)技主要以檢索信息、瀏覽信息和信息互動(dòng)為主,獲取手段多元化、獲取方式自主化、獲取內(nèi)容專業(yè)化;大學(xué)生共享電子競(jìng)技信息以人際共享和網(wǎng)絡(luò)共享為主,信息共享具有開放性、目的性和平等性的特點(diǎn);大學(xué)生電子競(jìng)技信息傳播以人際傳播、網(wǎng)絡(luò)傳播為主,大眾傳播為輔,電子競(jìng)技信息傳播呈現(xiàn)手段多元化,傳播方式快速化,傳播媒體融合化特征。6大學(xué)生參與電子競(jìng)技中面臨眾多問題,其中比較突出的有網(wǎng)絡(luò)沉迷、誠(chéng)信缺失、暴力行為、超前消費(fèi)、不健康生活方式、妨礙校園管理等,應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生正確處理電子競(jìng)技活動(dòng)遇到的問題,趨利避害,減少電子競(jìng)技對(duì)大學(xué)生的不利影響。
二、共享到底 就是勝利——局域網(wǎng)資源共享技巧集錦（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、共享到底 就是勝利——局域網(wǎng)資源共享技巧集錦（論文提綱范文）
（1）網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)活動(dòng)的變革研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景和意義 |
| 1.2 文獻(xiàn)綜述及研究問題 |
| 1.2.1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)活動(dòng)整體的變革 |
| 1.2.2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科研模式的變革 |
| 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代基于大數(shù)據(jù)科研方式的變革 |
| 1.2.4 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代出版模式趨勢(shì)分析 |
| 1.2.5 開放共享背景下科學(xué)活動(dòng)面臨系列問題 |
| 1.3 研究?jī)?nèi)容、方法與可能的創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.3.1 研究?jī)?nèi)容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 可能的創(chuàng)新之處 |
| 第2章 從Science 1.0到Science 2.0 |
| 2.1 小科學(xué)與大科學(xué) |
| 2.1.1 從小科學(xué)時(shí)代到大科學(xué)時(shí)代 |
| 2.1.2 科學(xué)發(fā)展對(duì)信息載體需求的變化 |
| 2.2 信息載體變革與Science 2.0的提出 |
| 2.2.1 紙媒到Web 2.0: 載體發(fā)展過程存在階段性質(zhì)變 |
| 2.2.2 載體的質(zhì)變對(duì)科學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生重要的影響 |
| 2.2.3 網(wǎng)絡(luò)逐漸已經(jīng)成為科學(xué)活動(dòng)的主流載體 |
| 2.3 Science 2.0時(shí)代科學(xué)活動(dòng)新特征 |
| 2.3.1 使個(gè)體研究走向在線協(xié)作 |
| 2.3.2 使成果交流走向全程探索 |
| 2.3.3 由紙媒傳播走向即時(shí)在線 |
| 2.4 小結(jié) |
| 第3章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)活動(dòng)過程的新變化 |
| 3.1 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科研主體的新變化 |
| 3.1.1 獨(dú)立主體內(nèi)涵的豐富 |
| 3.1.2 不同主體聯(lián)系的增強(qiáng) |
| 3.1.3 協(xié)作主體交流的拓展 |
| 3.1.4 創(chuàng)造主體格局的突破 |
| 3.2 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代數(shù)據(jù)處理的新演化 |
| 3.2.1 數(shù)據(jù)采集走向自動(dòng)化 |
| 3.2.2 數(shù)據(jù)存取實(shí)現(xiàn)即時(shí)化 |
| 3.2.3 數(shù)據(jù)分析呈現(xiàn)協(xié)同化 |
| 3.2.4 數(shù)據(jù)處理嘗試智能化 |
| 3.3 小結(jié) |
| 第4章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)成果發(fā)布的新趨向 |
| 4.1 科學(xué)成果發(fā)布的新舞臺(tái):網(wǎng)絡(luò)預(yù)發(fā)布平臺(tái)的建立與推廣 |
| 4.1.1 紙媒預(yù)發(fā)表的瓶頸 |
| 4.1.2 網(wǎng)絡(luò)預(yù)發(fā)布平臺(tái)的建立——以物理學(xué)arXiv為例 |
| 4.1.3 網(wǎng)絡(luò)預(yù)發(fā)布平臺(tái)的推廣——以PeerJ Preprints和bioRxiv為例 |
| 4.1.4 網(wǎng)絡(luò)預(yù)發(fā)布平臺(tái)與期刊共存 |
| 4.2 科學(xué)成果發(fā)布的新途徑: 開放獲取期刊的出現(xiàn)和發(fā)展 |
| 4.2.1 開放獲取期刊旨在打破訪問權(quán)限 |
| 4.2.2 開放獲取期刊的發(fā)展步履維艱 |
| 4.2.3 開放獲取期刊是新希望還是烏托邦? |
| 4.2.4 開放獲取期刊的未來: 資本和價(jià)值的共生 |
| 4.3 科學(xué)成果發(fā)布的新模式: 基于網(wǎng)絡(luò)本體成果發(fā)布的探索 |
| 4.3.1 去中心化: 人人皆可隨時(shí)發(fā)表 |
| 4.3.2 去期刊化: 隨時(shí)隨地皆可發(fā)表 |
| 4.3.3 未來: 一條微博可能就是你的學(xué)術(shù)成果 |
| 4.3.4 科學(xué)評(píng)價(jià)和認(rèn)可機(jī)制的再造 |
| 4.4 小結(jié) |
| 第5章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)成果傳播的新問題 |
| 5.1 開放獲取的功與過 |
| 5.1.1 需與傳統(tǒng)商業(yè)期刊出版體系相抗衡 |
| 5.1.2 在與資本不斷斡旋中出現(xiàn)偏差 |
| 5.1.3 在對(duì)傳統(tǒng)功能地解構(gòu)中不斷重構(gòu) |
| 5.2 傳播方式的“是”與“非” |
| 5.2.1 在網(wǎng)上分享自己的論文也算侵權(quán)? |
| 5.2.2 Sci-Hub存在本身就是價(jià)值 |
| 5.2.3 出版商的權(quán)利比分享研究的利益更重要? |
| 5.3 誰來確認(rèn)優(yōu)先權(quán) |
| 5.3.1 科研主體多元化所導(dǎo)致的優(yōu)先權(quán)歸屬難題 |
| 5.3.2 科研過程開放化所造成的優(yōu)先權(quán)判定疑難 |
| 5.3.3 信息載體的升級(jí)導(dǎo)致科學(xué)創(chuàng)意及成果發(fā)布方式的變化 |
| 5.3.4 成果發(fā)布渠道的多樣化導(dǎo)致優(yōu)先權(quán)確認(rèn)機(jī)制的變化 |
| 5.4 在線科學(xué)信息價(jià)值的判定疑難 |
| 5.4.1 傳統(tǒng)同行評(píng)審機(jī)制頻繁失效導(dǎo)致判定失真 |
| 5.4.2 傳播方式多樣化導(dǎo)致依據(jù)出版的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)失效 |
| 5.4.3 傳播內(nèi)容多樣性亟待建立新的過濾機(jī)制 |
| 5.4.4 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的過濾機(jī)制由誰重構(gòu): 從同行評(píng)審走向全面過濾 |
| 5.5 小結(jié) |
| 第6章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的新挑戰(zhàn) |
| 6.1 默頓理想的背離 |
| 6.1.1 “普遍主義”遭破壞 |
| 6.1.2 “公有性”被侵犯 |
| 6.1.3 “無私利性”的缺失 |
| 6.2 科學(xué)計(jì)量評(píng)價(jià)的新機(jī)遇: 替代計(jì)量學(xué) |
| 6.2.1 矯正傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制帶來的“馬太效應(yīng)” |
| 6.2.2 推動(dòng)論文評(píng)價(jià)指標(biāo)走向“多元即時(shí)透明” |
| 6.2.3 構(gòu)建面向科研全程的個(gè)人學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)體系 |
| 6.3 科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的新內(nèi)容: 基于科研產(chǎn)品的全面認(rèn)定 |
| 6.3.1 從科研成果走向科研產(chǎn)品 |
| 6.3.2 最大限度地激發(fā)集體在科研全程地全面合作 |
| 6.3.3 從個(gè)體成果認(rèn)定到產(chǎn)品認(rèn)證集成 |
| 6.4 小結(jié) |
| 第7章 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)活動(dòng)的變革與應(yīng)對(duì) |
| 7.1 科學(xué)活動(dòng)在線化與科學(xué)協(xié)作創(chuàng)新的演變 |
| 7.2 成果發(fā)布網(wǎng)絡(luò)化與在線交流系統(tǒng)的構(gòu)建 |
| 7.3 信息動(dòng)態(tài)交互與優(yōu)先權(quán)和過濾機(jī)制的再造 |
| 7.4 評(píng)價(jià)方式變化與科學(xué)社會(huì)運(yùn)行機(jī)制的調(diào)整 |
| 7.5 在危機(jī)與變革中走向科學(xué)活動(dòng)新常態(tài) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與取得的其他研究成果 |
（2）全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、研究緣起與研究意義 |
| (一) 研究緣起 |
| (二) 研究意義 |
| 二、研究綜述 |
| (一) 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| (二) 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| (三) 研究評(píng)述 |
| 三、研究思路、研究?jī)?nèi)容與研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究?jī)?nèi)容 |
| (三) 研究方法 |
| 四、研究的重難點(diǎn)與主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) |
| (一) 研究重點(diǎn) |
| (二) 研究難點(diǎn) |
| (三) 研究的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) |
| 第一章 全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本理論探討 |
| 一、相關(guān)概念闡釋 |
| (一) 黨建、高校黨建的概念梳理 |
| (二) 質(zhì)量、黨建質(zhì)量、高校黨建質(zhì)量的概念及衡量標(biāo)準(zhǔn) |
| (三) 全媒體、全媒體時(shí)代的概念與特點(diǎn) |
| 二、全媒體與高校黨建的內(nèi)在邏輯關(guān)系 |
| (一) 全媒體特征與創(chuàng)新高校黨建工作理念具有高度契合性 |
| (二) 全媒體技術(shù)與優(yōu)化高校黨建育人過程具有深度嵌入性 |
| (三) 全媒體機(jī)制與增強(qiáng)高校黨建體系合力具有廣度協(xié)同性 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的理論基礎(chǔ) |
| (一) 馬克思恩格斯列寧關(guān)于政黨建設(shè)及教育的基本理論 |
| (二) 中國(guó)共產(chǎn)黨歷屆領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于高校黨建的思想 |
| 四、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的理論資源 |
| (一) 教育學(xué)、傳播學(xué)等相關(guān)理論 |
| (二) 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展及媒體融合的理論 |
| 第二章 全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的現(xiàn)實(shí)審視 |
| 一、高校黨建工作的基本經(jīng)驗(yàn)總結(jié) |
| (一) 高校黨建工作的基本特點(diǎn) |
| (二) 高校黨建實(shí)踐的基本經(jīng)驗(yàn)與啟示 |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn) |
| (一) 傳統(tǒng)黨建機(jī)制不適應(yīng)全媒體時(shí)代高校黨建新要求 |
| (二) 高校黨建工作方式方法創(chuàng)新滯后于全媒體時(shí)代的新發(fā)展 |
| (三) 發(fā)揮全媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)行高校黨建資源優(yōu)化整合不夠系統(tǒng) |
| (四) 運(yùn)用全媒體技術(shù)推動(dòng)高校黨建創(chuàng)新發(fā)展的能力本領(lǐng)不足 |
| (五) 傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式與現(xiàn)實(shí)的高校黨建工作匹配度不高 |
| 三、全媒體給高校黨建質(zhì)量提升帶來新機(jī)遇 |
| (一) 時(shí)空重塑的數(shù)字場(chǎng)景為高校黨建質(zhì)量提升創(chuàng)設(shè)新場(chǎng)域 |
| (二) 共享動(dòng)態(tài)的信息資訊為高校黨建質(zhì)量提升擴(kuò)充新內(nèi)涵 |
| (三) 交互智能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高校黨建質(zhì)量提升增添新平臺(tái) |
| (四) 多維融合的媒介體系為高校黨建質(zhì)量提升拓寬新路徑 |
| 第三章 全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的目標(biāo)、原則及內(nèi)容 |
| 一、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本目標(biāo) |
| (一) 加強(qiáng)黨對(duì)高校的全面領(lǐng)導(dǎo) |
| (二) 鞏固意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè) |
| (三) 落實(shí)立德樹人根本任務(wù) |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本原則 |
| (一) 堅(jiān)持先進(jìn)性原則:始終樹立走在前列意識(shí) |
| (二) 堅(jiān)持人民性原則:始終牢記服務(wù)師生的宗旨 |
| (三) 堅(jiān)持革命性原則:始終堅(jiān)持黨建創(chuàng)新的高質(zhì)量方向 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的基本內(nèi)容 |
| (一) 借力全程媒體實(shí)現(xiàn)黨建信息整合共享 |
| (二) 借力全息媒體實(shí)現(xiàn)黨建情勢(shì)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè) |
| (三) 借力全員媒體實(shí)現(xiàn)黨建組織精準(zhǔn)覆蓋 |
| (四) 借力全效媒體實(shí)現(xiàn)黨建措施智慧生成 |
| 第四章 優(yōu)化全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制 |
| 一、優(yōu)化機(jī)制是全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的前提 |
| (一) 高校黨建機(jī)制的內(nèi)涵與功能 |
| (二) 全媒體時(shí)代高校黨建機(jī)制優(yōu)化構(gòu)建的原則和要求 |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制合力的生成理路 |
| (一) 高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制合力的理論支撐 |
| (二) 全媒體為高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制合力的生成提供可能 |
| (三) 高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制合力的生成理路特征 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升機(jī)制的構(gòu)建進(jìn)路 |
| (一) 健全全媒體黨建工作責(zé)任機(jī)制,規(guī)避影響機(jī)制合力發(fā)揮的風(fēng)險(xiǎn) |
| (二) 構(gòu)建全媒體黨建工作協(xié)同機(jī)制,強(qiáng)化機(jī)制合力效果 |
| (三) 完善全媒體黨建工作保障機(jī)制,奠定機(jī)制合力基石 |
| 第五章 整合全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升資源 |
| 一、整合資源是全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的核心 |
| (一) 資源優(yōu)化整合的必要性 |
| (二) 資源優(yōu)化整合的可行性 |
| (三)資源優(yōu)化整合的理論支撐 |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升資源優(yōu)化整合的現(xiàn)狀分析 |
| (一) 資源優(yōu)化整合存在問題的原因分析 |
| (二) 資源優(yōu)化整合的原則 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升資源的優(yōu)化整合路徑 |
| (一) 科學(xué)定位高校黨建資源的優(yōu)化整合目標(biāo) |
| (二) 系統(tǒng)擴(kuò)充高校黨建資源的優(yōu)化整合內(nèi)容 |
| (三) 充分激發(fā)高校黨建資源的優(yōu)化整合效能 |
| 第六章 創(chuàng)新全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升方法 |
| 一、創(chuàng)新方法是全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升的抓手 |
| (一) 方法創(chuàng)新發(fā)展的合理性 |
| (二) 方法創(chuàng)新發(fā)展的可行性 |
| (三) 方法創(chuàng)新發(fā)展的基本遵循 |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升方法創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求 |
| (一) 全媒體時(shí)代高校黨建工作方法的新變化 |
| (二) 高校黨建質(zhì)量提升方法創(chuàng)新發(fā)展的必要性 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升方法的創(chuàng)新路向 |
| (一) 明確立足點(diǎn),確保社會(huì)主義辦學(xué)方向堅(jiān)定不移 |
| (二) 強(qiáng)化著力點(diǎn),挖掘全媒體助力高校黨建工作方法創(chuàng)新的關(guān)鍵要素 |
| (三) 找準(zhǔn)落腳點(diǎn),滿足新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的多元發(fā)展需要 |
| 第七章 完善全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升評(píng)價(jià)體系 |
| 一、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升評(píng)價(jià)的模塊結(jié)構(gòu)與運(yùn)行路徑 |
| (一) 系統(tǒng)構(gòu)建高校黨建質(zhì)量提升評(píng)價(jià)體系的模塊結(jié)構(gòu) |
| (二) 積極探尋高校黨建質(zhì)量提升評(píng)價(jià)體系的運(yùn)行路徑 |
| 二、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)與遵循原則 |
| (一) 高校黨建質(zhì)量提升評(píng)價(jià)體系的發(fā)展趨勢(shì) |
| (二) 高校黨建質(zhì)量提升評(píng)價(jià)需要遵循的原則 |
| 三、全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升評(píng)價(jià)的改進(jìn)策略 |
| (一) 以育人為導(dǎo)向科學(xué)設(shè)置黨建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 |
| (二) 以一線為重點(diǎn)增加基層質(zhì)量評(píng)價(jià)意見權(quán)重 |
| (三) 以獎(jiǎng)懲為動(dòng)力推動(dòng)黨建質(zhì)量評(píng)價(jià)精準(zhǔn)實(shí)施 |
| 結(jié)束語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 攻讀博士學(xué)位期間的研究成果 |
| 致謝 |
（3）大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 1.選題背景與研究意義 |
| 0.1.1 選題背景 |
| 0.1.2 研究意義 |
| 2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 0.2.3 研究述評(píng) |
| 3.研究思路 |
| 4.研究方法 |
| 5.研究重點(diǎn)難點(diǎn)與創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第1章 相關(guān)概念的界定 |
| 1.1 大思政的概念及內(nèi)涵 |
| 1.1.1 大思政的內(nèi)涵 |
| 1.1.2 大思政的基本特征 |
| 1.2 大學(xué)生就業(yè)教育及相關(guān)概念 |
| 1.2.1 就業(yè)概念 |
| 1.2.2 大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)涵 |
| 1.2.3 大學(xué)生就業(yè)教育的特點(diǎn) |
| 1.2.4 我國(guó)高校就業(yè)教育的歷史進(jìn)程 |
| 1.3 大思政與就業(yè)教育的關(guān)系 |
| 1.3.1 大思政與就業(yè)教育的互通性 |
| 1.3.2 大思政與就業(yè)教育的互融性 |
| 第2章 就業(yè)教育研究的理論基礎(chǔ) |
| 2.1 馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于就業(yè)教育相關(guān)的理論 |
| 2.1.1 勞動(dòng)分工理論 |
| 2.1.2 人的全面發(fā)展理論 |
| 2.1.3 社會(huì)主義勞動(dòng)就業(yè)理論 |
| 2.2 中共歷代領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)就業(yè)教育的理論 |
| 2.2.1 毛澤東有關(guān)就業(yè)教育的思想 |
| 2.2.2 鄧小平有關(guān)就業(yè)教育的理論 |
| 2.2.3 江澤民有關(guān)就業(yè)教育的重要論述 |
| 2.2.4 胡錦濤有關(guān)就業(yè)教育的重要論述 |
| 2.2.5 習(xí)近平有關(guān)就業(yè)教育的重要論述 |
| 2.3 就業(yè)教育的理論借鑒 |
| 2.3.1 職業(yè)選擇匹配理論 |
| 2.3.2 職業(yè)生涯發(fā)展理論 |
| 2.3.3 職業(yè)錨理論 |
| 2.3.4 其他相關(guān)的理論 |
| 2.4 實(shí)證分析的社會(huì)視角 |
| 2.4.1 雙元結(jié)構(gòu)理論 |
| 2.4.2 人力資本理論 |
| 2.4.3 擇業(yè)動(dòng)機(jī)理論 |
| 第3章 大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析 |
| 3.1 調(diào)查問卷的思路、設(shè)計(jì)與實(shí)施 |
| 3.1.1 調(diào)查問卷的基本思路與總體框架 |
| 3.1.2 調(diào)查問卷的總體安排 |
| 3.2 調(diào)查問卷的實(shí)施開展 |
| 3.3 調(diào)查問卷的結(jié)果分析 |
| 3.3.1 樣本結(jié)果分析 |
| 3.3.2 交叉性結(jié)果分析 |
| 第4章 大思政格局下就業(yè)教育存在問題的緣由分析 |
| 4.1 社會(huì)就業(yè)教育的復(fù)雜性因素 |
| 4.1.1 新就業(yè)形態(tài)對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育帶來新挑戰(zhàn) |
| 4.1.2 就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育帶來新問題 |
| 4.1.3 西方不良思潮對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的沖擊 |
| 4.1.4 封建傳統(tǒng)腐朽文化對(duì)大學(xué)生就業(yè)教育的侵襲 |
| 4.2 政府就業(yè)教育的不完善因素 |
| 4.2.1 政策引導(dǎo)有缺位 |
| 4.2.2 就業(yè)監(jiān)管有缺失 |
| 4.2.3 信用體系不完善 |
| 4.2.4 大學(xué)生實(shí)習(xí)管理及激勵(lì)機(jī)制不健全 |
| 4.3 高校就業(yè)教育的不到位因素 |
| 4.3.1 就業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮” |
| 4.3.2 思政教育與就業(yè)教育融合不緊密 |
| 4.3.3 就業(yè)教育理念稍顯滯后 |
| 4.3.4 就業(yè)教育保障體系弱化 |
| 4.4 用人單位就業(yè)教育的不匹配因素 |
| 4.4.1 選才標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的職業(yè)能力匹配度還需提升 |
| 4.4.2 用人標(biāo)準(zhǔn)存在歧視的現(xiàn)象 |
| 4.5 家庭就業(yè)教育的被動(dòng)性因素 |
| 4.5.1 影響大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀 |
| 4.5.2 參與就業(yè)教育主動(dòng)性不夠 |
| 4.6 大學(xué)生自我教育的非理性因素 |
| 4.6.1 責(zé)任意識(shí) |
| 4.6.2 就業(yè)觀念 |
| 4.6.3 就業(yè)適應(yīng) |
| 4.6.4 就業(yè)態(tài)度 |
| 第5章 大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育的對(duì)策研究 |
| 5.1 構(gòu)建大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育機(jī)制 |
| 5.1.1 總體目標(biāo) |
| 5.1.2 工作原則 |
| 5.1.3 育人模式 |
| 5.1.4 實(shí)施內(nèi)容 |
| 5.2 構(gòu)造“五位一體”的引導(dǎo)場(chǎng)域 |
| 5.2.1 社會(huì)要營(yíng)造良好氛圍 |
| 5.2.2 政府要完善服務(wù)體系 |
| 5.2.3 高校要?jiǎng)?chuàng)新育人方式 |
| 5.2.4 用人單位要健全公平機(jī)制 |
| 5.2.5 家庭要構(gòu)建和諧環(huán)境 |
| 5.3 實(shí)施大學(xué)生“四元契合”的就業(yè)教育方略 |
| 5.3.1 大學(xué)生自我教育 |
| 5.3.2 職業(yè)素養(yǎng)教育 |
| 5.3.3 職業(yè)規(guī)劃教育 |
| 5.3.4 社會(huì)實(shí)踐教育 |
| 5.4 打造“四方協(xié)同”的課堂思政 |
| 5.4.1 加強(qiáng)思想政治理論課的融入作用 |
| 5.4.2 加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的課程思政教育 |
| 5.4.3 加強(qiáng)人文素養(yǎng)課程的引導(dǎo)元素 |
| 5.4.4 建立全員全過程全方位的就業(yè)教育課程思政體系 |
| 5.5 健全“三體聯(lián)動(dòng)”的就業(yè)教育保障制度 |
| 5.5.1 優(yōu)化就業(yè)機(jī)制保障 |
| 5.5.2 優(yōu)化激勵(lì)就業(yè)機(jī)制 |
| 5.5.3 優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè) |
| 結(jié)論與展望 |
| 附錄 關(guān)于大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查問卷 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 攻讀學(xué)位期間的研究成果 |
（5）“電競(jìng)”影像的生產(chǎn)與傳播研究 ——以“王者榮耀”職業(yè)聯(lián)賽為研究中心（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題背景與意義 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意義 |
| 二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 三、研究思路及方法 |
| 第一章 “電競(jìng)”影像的生成及其形態(tài) |
| 第一節(jié) 什么是“電競(jìng)”影像 |
| 一、“依附”的創(chuàng)作 |
| 二、競(jìng)賽的映射 |
| 三、產(chǎn)業(yè)的延伸 |
| 第二節(jié) “電競(jìng)”影像的網(wǎng)絡(luò)流動(dòng) |
| 一、社交媒體的散播 |
| 二、門戶視頻網(wǎng)站的發(fā)布 |
| 三、短視頻App的“狂歡” |
| 第三節(jié) 影像文本的構(gòu)建類型 |
| 一、偏新聞的賽事報(bào)道 |
| 二、偏宣傳的形象建構(gòu) |
| 三、偏情感的自我表達(dá) |
| 四、偏游戲的無厘頭拼貼 |
| 第二章 “電競(jìng)”影像的符號(hào)體系與文本特征 |
| 第一節(jié) 電競(jìng)影像的儀式化符號(hào) |
| 一、神話符號(hào) |
| 二、“祭祀”符號(hào) |
| (一)色彩祭祀符號(hào) |
| (二)祭祀場(chǎng)景符號(hào) |
| (三)祭祀服裝符號(hào) |
| 三、聽覺符號(hào) |
| 第二節(jié) 電競(jìng)影像的個(gè)性化符號(hào) |
| 一、選手的自我符號(hào) |
| 二、參賽選手符號(hào) |
| 三、賽場(chǎng)符號(hào) |
| 第三節(jié) 從互文性到超文本影像 |
| 一、游戲與賽事的融合 |
| 二、線上與線下的交織 |
| 三、衍生、流動(dòng)與裂變 |
| 第三章 “電競(jìng)”影像的“部落化”生產(chǎn) |
| 第一節(jié) 關(guān)于在線觀察和深度訪談的實(shí)施說明 |
| 第二節(jié) 俱樂部的門戶式運(yùn)營(yíng) |
| 一、影像生產(chǎn)滿足粉絲心理需求 |
| 二、品牌推廣與形象營(yíng)銷 |
| 第三節(jié) “電競(jìng)”粉絲身份的自我塑型 |
| 一、影像的消費(fèi)者向生產(chǎn)者的轉(zhuǎn)變 |
| 二、強(qiáng)交互的參與式文化 |
| 第四節(jié) 俱樂部生產(chǎn)與粉絲生產(chǎn)的“合作” |
| 一、“合作”模式之融合 |
| 二、“合作”模式之互動(dòng) |
| 第四章 飯圈化:影像構(gòu)建的電競(jìng)“異托邦” |
| 第一節(jié) 影像集聚情感動(dòng)力 |
| 一、興趣愛好 |
| 二、群體認(rèn)同 |
| 三、娛樂想象 |
| 四、互惠共享 |
| 第二節(jié) 電競(jìng)符號(hào)的文化認(rèn)同 |
| 一、電競(jìng)符號(hào)的文化價(jià)值 |
| 二、電競(jìng)文化的認(rèn)同價(jià)值 |
| 三、電子競(jìng)技的飯圈化發(fā)展 |
| 第三節(jié) 電競(jìng)影像消費(fèi)與象征儀式 |
| 一、電競(jìng)影像消費(fèi)的方式 |
| 二、電子競(jìng)技的象征儀式 |
| 第四節(jié) 泛電競(jìng)用戶的出現(xiàn) |
| 一、泛電競(jìng)用戶的群體分析 |
| 二、泛電競(jìng)用戶的特征 |
| 結(jié)語 |
| 附錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
（6）5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究（論文提綱范文）
| 引言 |
| 1 4G網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)處理辦法 |
| 2 4G網(wǎng)絡(luò)可應(yīng)用的5G關(guān)鍵技術(shù) |
| 2.1 Msssive MIMO技術(shù) |
| 2.2 極簡(jiǎn)載波技術(shù) |
| 2.3 超密集組網(wǎng) |
| 2.4 MEC技術(shù) |
| 3 總結(jié) |
（7）基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育優(yōu)化研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.1.1 牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的必然要求 |
| 1.1.2 新時(shí)代加強(qiáng)政治建軍的務(wù)實(shí)舉措 |
| 1.1.3 增強(qiáng)我軍思想政治教育的時(shí)代性和感召力的現(xiàn)實(shí)需要 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 有利于新時(shí)代堅(jiān)持黨對(duì)軍隊(duì)的絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo) |
| 1.2.2 有利于培育“四有”新時(shí)代革命軍人 |
| 1.2.3 有利于新時(shí)代我軍政治工作過好網(wǎng)絡(luò)關(guān) |
| 1.3 研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 研究設(shè)計(jì) |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn) |
| 第二章 基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育優(yōu)化的理論基礎(chǔ) |
| 2.1 相關(guān)概念闡釋 |
| 2.1.1 社交媒體 |
| 2.1.2 軍隊(duì)思想政治教育 |
| 2.1.3 基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育優(yōu)化 |
| 2.2 直接指導(dǎo)理論 |
| 2.2.1 馬克思主義灌輸理論 |
| 2.2.2 馬克思主義傳媒思想 |
| 2.2.3 習(xí)主席關(guān)于宣傳思想工作的重要論述 |
| 2.2.4 習(xí)主席關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌?/td> |
| 2.2.5 習(xí)近平網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略思想 |
| 2.3 相關(guān)理論借鑒 |
| 2.3.1 傳播學(xué)相關(guān)理論 |
| 2.3.2 媒介環(huán)境學(xué)相關(guān)理論 |
| 2.3.3 思想政治教育學(xué)相關(guān)理論 |
| 第三章 社交媒體對(duì)軍隊(duì)思想政治教育的影響 |
| 3.1 軍隊(duì)思想政治教育引入社交媒體的必然性 |
| 3.1.1 社交媒體已經(jīng)成為意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主要陣地 |
| 3.1.2 社交媒體已經(jīng)成為官兵不可或缺的生活工具 |
| 3.1.3 社交媒體已經(jīng)成為官兵難以擺脫的擬態(tài)環(huán)境 |
| 3.2 社交媒體給軍隊(duì)思想政治教育帶來的積極影響 |
| 3.2.1 豐富了教育素材 |
| 3.2.2 改善了教育方法 |
| 3.2.3 強(qiáng)化了接受意愿 |
| 3.2.4 提升了主導(dǎo)能力 |
| 3.3 社交媒體給軍隊(duì)思想政治教育帶來的消極影響 |
| 3.3.1 教育阻力增加 |
| 3.3.2 價(jià)值觀異化 |
| 3.3.3 學(xué)習(xí)能力弱化 |
| 3.3.4 身心狀態(tài)失調(diào) |
| 第四章 基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育現(xiàn)狀 |
| 4.1 當(dāng)前基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育取得的成效 |
| 4.1.1 社交媒體的思想政治教育功能得到重視 |
| 4.1.2 主流涉軍社交媒體的矩陣規(guī)模初步顯現(xiàn) |
| 4.1.3 教育主體借助社交媒體施教更為主動(dòng) |
| 4.1.4 教育內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加生動(dòng)活潑 |
| 4.1.5 官兵參與思想政治教育的熱情高漲 |
| 4.2 當(dāng)前基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育存在的主要問題 |
| 4.2.1 教育主體對(duì)社交媒體的理解和運(yùn)用仍然浮于表面 |
| 4.2.2 官兵面對(duì)社交媒體中大量冗余信息時(shí)常陷入茫然 |
| 4.2.3 主流涉軍社交媒體的傳播影響力有待進(jìn)一步提升 |
| 4.2.4 不同單位各自為戰(zhàn)缺乏整體層面的有效統(tǒng)籌規(guī)劃 |
| 4.3 基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育存在問題的原因分析 |
| 4.3.1 教育主體的能力素質(zhì)未能跟上媒體環(huán)境的變遷 |
| 4.3.2 具體教育內(nèi)容的設(shè)置與社交媒體環(huán)境相適度低 |
| 4.3.3 教育方法的選用囿于思維固化而創(chuàng)新力不足 |
| 4.3.4 相關(guān)平臺(tái)建設(shè)運(yùn)營(yíng)思路理念不夠清晰明確 |
| 4.3.5 缺乏一整套成體系的科學(xué)規(guī)范的教育運(yùn)行機(jī)制 |
| 第五章 優(yōu)化教育主體能力素質(zhì) |
| 5.1 社交媒體環(huán)境下教育主體應(yīng)具備的能力素質(zhì) |
| 5.1.1 站穩(wěn)政治立場(chǎng)把準(zhǔn)政治方向的能力素質(zhì) |
| 5.1.2 理解媒體技術(shù)變革教育理念的能力素質(zhì) |
| 5.1.3 掌握操作技能推動(dòng)教育實(shí)施的能力素質(zhì) |
| 5.1.4 “表里如一”彰顯人格魅力的能力素質(zhì) |
| 5.2 教育主體能力素質(zhì)的優(yōu)化途徑 |
| 5.2.1 院校培養(yǎng)培訓(xùn)奠定基礎(chǔ) |
| 5.2.2 社會(huì)力量參與輔助支援 |
| 5.2.3 崗位實(shí)踐鍛煉彰顯成效 |
| 5.3 優(yōu)化教育主體能力素質(zhì)的配套保障 |
| 5.3.1 以崗位任職資格的形式明確教育主體的能力素質(zhì)要求 |
| 5.3.2 將審視教育主體能力素質(zhì)作為黨組織議教的規(guī)定內(nèi)容 |
| 5.3.3 建立針對(duì)教育主體能力素質(zhì)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的實(shí)施細(xì)則 |
| 第六章 優(yōu)化教育內(nèi)容設(shè)置 |
| 6.1 優(yōu)化內(nèi)容設(shè)置的基本原則 |
| 6.1.1 方向性原則 |
| 6.1.2 傳承性原則 |
| 6.1.3 適應(yīng)性原則 |
| 6.2 優(yōu)化教育內(nèi)容設(shè)置的具體指向 |
| 6.2.1 著重強(qiáng)調(diào)意識(shí)形態(tài)教育內(nèi)容 |
| 6.2.2 著重強(qiáng)調(diào)核心價(jià)值觀教育內(nèi)容 |
| 6.2.3 補(bǔ)充媒體素養(yǎng)教育內(nèi)容 |
| 6.2.4 優(yōu)化教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式 |
| 6.3 優(yōu)化教育內(nèi)容設(shè)置的實(shí)施途徑 |
| 6.3.1 軍隊(duì)專家團(tuán)隊(duì)主導(dǎo) |
| 6.3.2 軍地媒體機(jī)構(gòu)合作 |
| 6.3.3 鼓勵(lì)普通用戶參與 |
| 第七章 優(yōu)化教育方式方法 |
| 7.1 優(yōu)化教育方式方法的宏觀要求 |
| 7.1.1 科學(xué)精準(zhǔn)滴灌 |
| 7.1.2 多方力量參與 |
| 7.1.3 官兵喜聞樂見 |
| 7.2 優(yōu)化教育方式 |
| 7.2.1 共享式教育 |
| 7.2.2 互動(dòng)式教育 |
| 7.2.3 內(nèi)隱式教育 |
| 7.3 優(yōu)化教育方法 |
| 7.3.1 翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教育 |
| 7.3.2 改造升級(jí)在線教育 |
| 7.3.3 發(fā)揮意見領(lǐng)袖作用 |
| 7.3.4 深化教育雙方的交流互動(dòng) |
| 第八章 優(yōu)化教育載體平臺(tái) |
| 8.1 打造依托強(qiáng)軍網(wǎng)固定設(shè)備的軍用社交媒體 |
| 8.1.1 廣泛借助地方經(jīng)驗(yàn)和資源 |
| 8.1.2 滿足官兵多樣化使用需求 |
| 8.1.3 注重平臺(tái)常態(tài)化升級(jí)維護(hù) |
| 8.2 強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)主流涉軍社交媒體傳播影響力 |
| 8.2.1 有效設(shè)置議程 |
| 8.2.2 提升傳播技巧 |
| 8.2.3 增強(qiáng)用戶粘性 |
| 8.3 凈化基于互聯(lián)網(wǎng)的各類社交媒體空間環(huán)境 |
| 8.3.1 落實(shí)后臺(tái)實(shí)名制 |
| 8.3.2 完善監(jiān)管方法手段 |
| 8.3.3 強(qiáng)化媒體社會(huì)責(zé)任 |
| 第九章 優(yōu)化教育運(yùn)行機(jī)制 |
| 9.1 完善教育籌劃 |
| 9.1.1 收集數(shù)據(jù)信息 |
| 9.1.2 制定實(shí)施方案 |
| 9.2 開展教育協(xié)作 |
| 9.2.1 軍內(nèi)扁平化協(xié)作 |
| 9.2.2 軍地?zé)o界化合作 |
| 9.3 健全教育評(píng)估總結(jié) |
| 9.3.1 定期評(píng)估總結(jié) |
| 9.3.2 定向評(píng)估總結(jié) |
| 9.3.3 比較評(píng)估總結(jié) |
| 第十章 結(jié)論與展望 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 作者在學(xué)期間取得的學(xué)術(shù)成果 |
| 附錄 A 基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育訪談提綱 |
| 附錄 B 基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育調(diào)查問卷 |
（8）移動(dòng)電商領(lǐng)域不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案件的司法裁判研究 ——以中國(guó)裁判文書網(wǎng)59份判決書為樣本（論文提綱范文）
| 致謝 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 問題的緣起 |
| 2 移動(dòng)電商領(lǐng)域不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的異質(zhì)化探析 |
| 2.1 異于傳統(tǒng)電商之移動(dòng)電商新特征 |
| 2.1.1 不再囿于時(shí)空 |
| 2.1.2 集個(gè)性化數(shù)據(jù) |
| 2.1.3 具有聚合效應(yīng) |
| 2.2 衍生的競(jìng)爭(zhēng)行為較傳統(tǒng)之不同點(diǎn) |
| 2.2.1 表現(xiàn)形式迥異 |
| 2.2.2 對(duì)用戶行為選擇的更多限制 |
| 2.2.3 對(duì)證據(jù)機(jī)制的更艱挑戰(zhàn) |
| 2.2.4 對(duì)法官技藝的更高要求 |
| 3 移動(dòng)電商領(lǐng)域不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的司法裁判分析 |
| 3.1 宏觀視角：所采樣本的實(shí)證分析 |
| 3.1.1 以時(shí)間和地域?yàn)閰?shù) |
| 3.1.2 以案由為參數(shù) |
| 3.1.3 以被訴行為所涉的模塊為參數(shù) |
| 3.1.4 以判決依據(jù)為參數(shù) |
| 3.1.5 以原告勝訴率為參數(shù) |
| 3.2 微觀考察：判決依據(jù)及理由的運(yùn)用歧義 |
| 3.2.1 法法之間關(guān)系的歧義 |
| 3.2.2 競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系考察之歧義 |
| 3.2.3 競(jìng)爭(zhēng)行為正當(dāng)性判斷之歧義 |
| 4 移動(dòng)電商領(lǐng)域不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)裁判困境的理論溯源 |
| 4.1 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法及反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法之關(guān)系剖析 |
| 4.1.1 規(guī)范層面：法條競(jìng)合或想象競(jìng)合 |
| 4.1.2 責(zé)任層面：競(jìng)合或獨(dú)立 |
| 4.2 競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系判定之理論廓清 |
| 4.2.1 是否為前提 |
| 4.2.2 標(biāo)準(zhǔn)之厘定 |
| 4.3 不正當(dāng)性的判斷存疑之原因考察 |
| 4.3.1 一般條款本身具抽象性及倫理性 |
| 4.3.2 法官陷入適用困境和論證困境 |
| 4.3.3 司法配套機(jī)制不完善 |
| 5 完善移動(dòng)電商領(lǐng)域不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)的裁判制度之建議 |
| 5.1 細(xì)化一般條款以遏制泛道德化現(xiàn)象 |
| 5.1.1 填補(bǔ)一般條款 |
| 5.1.2 明晰認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) |
| 5.2 審慎法官裁判以走出現(xiàn)實(shí)困境 |
| 5.2.1 嚴(yán)格適用程序 |
| 5.2.2 加強(qiáng)說理論證 |
| 5.3 升級(jí)配套機(jī)制以彌補(bǔ)缺失 |
| 5.3.1 提升審判級(jí)別 |
| 5.3.2 優(yōu)化電子證據(jù)機(jī)制 |
| 5.3.3 建立案例族譜 |
| 6 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 附錄目次 |
| 作者簡(jiǎn)介 |
（9）“文化共享工程”可持續(xù)發(fā)展研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 目錄 |
| 附圖清單 |
| 附表清單 |
| 第一章 緒論 |
| 第一節(jié) 研究背景與問題提出 |
| 一、研究背景 |
| 二、問題設(shè)定 |
| 第二節(jié) 研究目的與研究意義 |
| 一、研究目的 |
| 二、研究意義 |
| 第三節(jié) 主要概念界定 |
| 一、數(shù)字鴻溝 |
| 二、文化信息資源 |
| 三、全國(guó)文化信息資源共享工程 |
| 四、可持續(xù)發(fā)展 |
| 第四節(jié) 研究設(shè)計(jì) |
| 一、研究方法 |
| 二、研究?jī)?nèi)容與思路 |
| 第五節(jié) 研究創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第二章 研究相關(guān)理論與文獻(xiàn)回顧 |
| 第一節(jié) 研究相關(guān)理論 |
| 一、知識(shí)溝理論 |
| 二、文化權(quán)利 |
| 三、文化傳播 |
| 四、基本公共服務(wù)均等化 |
| 五、公共物品理論 |
| 六、貧困文化理論 |
| 第二節(jié) 我國(guó)文化共享工程研究文獻(xiàn)回顧 |
| 一、文化共享工程研究文獻(xiàn)的內(nèi)容分析 |
| 二、文化共享工程研究文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)分析 |
| 第三章 實(shí)施文化共享工程的背景分析 |
| 第一節(jié) 文化共享工程實(shí)施的背景 |
| 一、全球信息化給文化建設(shè)帶來挑戰(zhàn) |
| 二、國(guó)家對(duì)文化建設(shè)日益重視 |
| 第二節(jié) 實(shí)施文化共享工程的緣由 |
| 一、提高國(guó)民生活質(zhì)量的需要 |
| 二、新農(nóng)村建設(shè)的需要 |
| 三、弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀文化的需要 |
| 第四章 文化共享工程實(shí)施過程 |
| 第一節(jié) 初步探索階段：十五時(shí)期 |
| 一、建立試點(diǎn) |
| 二、啟動(dòng)應(yīng)用 |
| 三、全國(guó)推廣 |
| 四、初步探索階段工程建設(shè)小結(jié) |
| 第二節(jié) 普遍發(fā)展階段：十一五時(shí)期 |
| 一、開展文化共享工程試點(diǎn)工作 |
| 二、與相關(guān)項(xiàng)目合作共建 |
| 三、文化共享工程“進(jìn)村入戶” |
| 四、縣級(jí)數(shù)字圖書館推廣計(jì)劃 |
| 五、普遍發(fā)展階段工程建設(shè)小結(jié) |
| 第三節(jié) 鞏固提升階段：十二五時(shí)期 |
| 一、繼續(xù)推進(jìn)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋 |
| 二、服務(wù)新思路：拓展與深化 |
| 三、統(tǒng)籌數(shù)字資源建設(shè) |
| 四、打造技術(shù)支撐平臺(tái) |
| 五、鞏固提升階段工程建設(shè)小結(jié) |
| 第四節(jié) 對(duì)文化共享工程建設(shè)過程的系統(tǒng)分析 |
| 一、建設(shè)流程 |
| 二、國(guó)家政策影響及作用 |
| 三、相關(guān)利益群體分析 |
| 四、資源構(gòu)成分析 |
| 五、服務(wù)方式分析 |
| 第五章 文化共享工程建設(shè)效果與分析 |
| 第一節(jié) 宏觀層面：消弭社會(huì)信息鴻溝 |
| 一、計(jì)算機(jī)設(shè)備增加助力“信息鴻溝”的消弭 |
| 二、計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)助力“信息鴻溝”的消弭 |
| 第二節(jié) 中觀層面：促進(jìn)公共文化服務(wù)體系建設(shè) |
| 一、推動(dòng)公共圖書館的現(xiàn)代化發(fā)展 |
| 二、促進(jìn)覆蓋全社會(huì)的公共文化服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的層級(jí)建設(shè) |
| 第三節(jié) 微觀層面：充實(shí)文化資源,提升國(guó)民生活質(zhì)量 |
| 一、充實(shí)國(guó)家公共數(shù)字文化資源 |
| 二、助力國(guó)民生活質(zhì)量的提高 |
| 第四節(jié) 公眾對(duì)文化共享工程數(shù)字文化資源的偏好分析 |
| 一、以“心聲·音頻館”為例 |
| 二、以“上圖講座”為例 |
| 第六章 文化共享工程可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略設(shè)計(jì) |
| 第一節(jié) 文化共享工程可持續(xù)發(fā)展影響因素 |
| 一、從文獻(xiàn)梳理中發(fā)現(xiàn)問題 |
| 二、從建設(shè)過程與效果中分析問題 |
| 三、從訪談資料中挖掘問題 |
| 四、影響因素的確定 |
| 第二節(jié) 國(guó)外相似項(xiàng)目介紹及分析 |
| 一、美國(guó)：“美國(guó)記憶”(American Memory) |
| 二、韓國(guó)：“信息網(wǎng)絡(luò)村”(Information Network Village,INVIL) |
| 三、南非：“數(shù)字之門”(Digital Doorway) |
| 四、印度：“墻上之窗——學(xué)習(xí)站”(HiWEL-Learning Stations) |
| 五、日本：“無處不在網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃”(U-Japan) |
| 六、英國(guó)：“文化在線”(Culture on Line) |
| 第三節(jié) 文化共享工程可持續(xù)發(fā)展頂層設(shè)計(jì) |
| 一、設(shè)計(jì)導(dǎo)向：現(xiàn)代公共文化服務(wù)體系的構(gòu)建 |
| 二、設(shè)計(jì)主題：突出“標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、反饋、社會(huì)化” |
| 三、資源設(shè)計(jì)：標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一 |
| 四、制度設(shè)計(jì)：系統(tǒng)全面 |
| 五、技術(shù)設(shè)計(jì)：拓展利用 |
| 六、服務(wù)設(shè)計(jì)：進(jìn)村入戶到人 |
| 第四節(jié) 文化共享工程未來發(fā)展實(shí)踐指導(dǎo) |
| 一、指導(dǎo)原則：依據(jù)頂層設(shè)計(jì)與相關(guān)建設(shè)規(guī)劃 |
| 二、以技術(shù)支撐平臺(tái)為基礎(chǔ),構(gòu)建層級(jí)分布式互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站群 |
| 三、以“服務(wù)年”為契機(jī),實(shí)現(xiàn)數(shù)字文化活動(dòng)的品牌化建設(shè) |
| 四、以少數(shù)民族文化資源的數(shù)字化建設(shè)為重點(diǎn),完善資源基礎(chǔ)庫 |
| 五、以人才建設(shè)為中心,推動(dòng)全民信息素養(yǎng)教育與工作隊(duì)伍培訓(xùn) |
| 第五節(jié) 構(gòu)建文化共享工程效果評(píng)估指標(biāo)體系 |
| 第七章 研究結(jié)論與展望 |
| 第一節(jié) 研究結(jié)論 |
| 第二節(jié) 研究不足 |
| 第三節(jié) 研究展望 |
| 附錄A 文化共享工程建設(shè)問題匯總——96篇研究文獻(xiàn)梳理 |
| 附錄B 國(guó)家數(shù)字文化網(wǎng)——專題資源庫 |
| 附錄C 心聲·音頻館資源 |
| 附錄D 上海圖書館講座回顧(2002年-2013年) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)歷 在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果 |
（10）我國(guó)部分高校大學(xué)生參與電子競(jìng)技研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 導(dǎo)論 |
| 1.1 問題的提出 |
| 1.1.1 電子競(jìng)技運(yùn)動(dòng)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要 |
| 1.1.2 大學(xué)生身心健康發(fā)展的需要 |
| 1.1.3 校園電子競(jìng)技發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要 |
| 1.2 研究目的意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義 |
| 1.3 研究的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排 |
| 1.3.1 研究的主要內(nèi)容 |
| 1.3.2 論文結(jié)構(gòu)安排 |
| 1.4 研究假設(shè)與創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.4.1 研究假設(shè) |
| 1.4.2 研究創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 1.5.2 專家訪談法 |
| 1.5.3 問卷調(diào)查法 |
| 1.5.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 |
| 1.5.5 對(duì)比研究法 |
| 1.5.6 邏輯學(xué)方法 |
| 2 文獻(xiàn)綜述 |
| 2.1 網(wǎng)絡(luò)與青年的相關(guān)研究 |
| 2.2 國(guó)內(nèi)外電子競(jìng)技的發(fā)展階段 |
| 2.2.1 世界電腦游戲的發(fā)展階段 |
| 2.2.2 我國(guó)電子競(jìng)技發(fā)展階段 |
| 2.3 電子競(jìng)技概念的界定、分類和網(wǎng)絡(luò)游戲的區(qū)別 |
| 2.3.1 電子競(jìng)技概念的界定 |
| 2.3.2 電子競(jìng)技和網(wǎng)絡(luò)游戲的區(qū)別 |
| 2.3.3 電子競(jìng)技的分類 |
| 2.4 電子競(jìng)技賽事現(xiàn)狀 |
| 2.5 參與電子競(jìng)技對(duì)青少年生理、心理狀況的影響 |
| 2.5.1 電子競(jìng)技對(duì)青少年生理健康的影響 |
| 2.5.2 電子競(jìng)技人群的心理特征 |
| 2.6 電子競(jìng)技中存在的社會(huì)問題 |
| 2.7 電子競(jìng)技的功能 |
| 2.8 校園電子競(jìng)技發(fā)展和電子競(jìng)技職業(yè)化、商業(yè)化和社會(huì)化 |
| 2.8.1 校園電子競(jìng)技發(fā)展?fàn)顩r |
| 2.8.2 電子競(jìng)技職業(yè)化、商業(yè)化和社會(huì)化 |
| 2.9 本章小結(jié) |
| 3 大學(xué)生參與電子競(jìng)技的校園文化背景 |
| 3.1 電子競(jìng)技成為校園文化的主要背景 |
| 3.1.1 高校校園文化發(fā)展階段及特點(diǎn) |
| 3.1.2 電子競(jìng)技成為校園文化的組成部分 |
| 3.2 電子競(jìng)技蘊(yùn)含的校園文化特征和功能 |
| 3.2.1 電子競(jìng)技中蘊(yùn)含的校園文化特征 |
| 3.2.2 電子競(jìng)技中蘊(yùn)含的校園文化功能 |
| 3.3 本章小結(jié) |
| 4 大學(xué)生參與電子競(jìng)技和校園文化互動(dòng)關(guān)系 |
| 4.1 大學(xué)生參與電子競(jìng)技與校園物質(zhì)文化互動(dòng)關(guān)系 |
| 4.1.1 校園網(wǎng)的建設(shè)為電子競(jìng)技校園化奠定基礎(chǔ) |
| 4.1.2 大學(xué)生電腦擁有率提高帶動(dòng)校園電子競(jìng)技開展 |
| 4.2 大學(xué)生參與電子競(jìng)技和校園精神文化互動(dòng)關(guān)系 |
| 4.2.1 電子競(jìng)技中蘊(yùn)含的校園精神文化內(nèi)涵 |
| 4.2.2 電子競(jìng)技蘊(yùn)含的校園流行文化元素 |
| 4.3 大學(xué)生參與電子競(jìng)技和校園行為文化互動(dòng)關(guān)系 |
| 4.3.1 大學(xué)生參與電子競(jìng)技和消費(fèi)行為互動(dòng)關(guān)系 |
| 4.3.2 大學(xué)生參與電子競(jìng)技和學(xué)習(xí)行為互動(dòng)關(guān)系 |
| 4.3.3 大學(xué)生參與電子競(jìng)技和交往行為互動(dòng)關(guān)系 |
| 4.3.4 大學(xué)生參與電子競(jìng)技和休閑娛樂方式互動(dòng)關(guān)系 |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 5 大學(xué)生參與電子競(jìng)技主要特征 |
| 5.1 大學(xué)生對(duì)電子競(jìng)技校園化的認(rèn)識(shí)特征 |
| 5.1.1 電子競(jìng)技校園化的主要原因 |
| 5.1.2 大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)原因 |
| 5.1.3 大學(xué)生對(duì)電子競(jìng)技項(xiàng)目特征認(rèn)識(shí) |
| 5.2 大學(xué)生參與電子競(jìng)技行為特征 |
| 5.2.1 大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)直接行為特征 |
| 5.2.2 大學(xué)生參與電子競(jìng)技的平臺(tái)特征 |
| 5.2.3 大學(xué)生參與電子競(jìng)技類別特征 |
| 5.2.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)電子競(jìng)技項(xiàng)目術(shù)語的途徑 |
| 5.3 大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)心理特征 |
| 5.3.1 大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)情緒體驗(yàn)特征 |
| 5.3.2 大學(xué)生參與電子競(jìng)技對(duì)認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展能力影響特征 |
| 5.3.3 大學(xué)生參與電子競(jìng)技對(duì)智力因素影響特征 |
| 5.3.4 大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)對(duì)人格健康影響特征 |
| 5.4 本章小結(jié) |
| 6 大學(xué)生參與電子競(jìng)技組織特征 |
| 6.1 大學(xué)生電子競(jìng)技組織發(fā)展階段特點(diǎn) |
| 6.2 大學(xué)生電子競(jìng)技組織特征和功能 |
| 6.2.1 大學(xué)生電子競(jìng)技組織特征 |
| 6.2.2 大學(xué)生電子競(jìng)技組織功能 |
| 6.3 大學(xué)生電子競(jìng)技組織結(jié)構(gòu)與管理 |
| 6.3.1 大學(xué)生電子競(jìng)技組織內(nèi)部結(jié)構(gòu)與管理 |
| 6.3.2 大學(xué)生電子競(jìng)技組織外部結(jié)構(gòu)與管理 |
| 6.4 大學(xué)生電子競(jìng)技活動(dòng)組織形式 |
| 6.4.1 大學(xué)生一般電子競(jìng)技活動(dòng)組織形式 |
| 6.4.2 大學(xué)生電子競(jìng)技競(jìng)賽活動(dòng)組織形式 |
| 6.5 本章小結(jié) |
| 7 大學(xué)生參與電子競(jìng)技信息處理特征 |
| 7.1 大學(xué)生電子競(jìng)技信息獲取方式和特征 |
| 7.1.1 大學(xué)生電子競(jìng)技信息獲取方式 |
| 7.1.2 大學(xué)生電子競(jìng)技信息獲取特征 |
| 7.2 大學(xué)生電子競(jìng)技信息共享方式及特征 |
| 7.2.1 大學(xué)生電子競(jìng)技信息共享方式 |
| 7.2.2 大學(xué)生電子競(jìng)技信息共享特征 |
| 7.3 大學(xué)生電子競(jìng)技信息傳播方式和特征 |
| 7.3.1 大學(xué)生電子競(jìng)技信息傳播方式 |
| 7.3.2 大學(xué)生電子競(jìng)技信息傳播特征 |
| 7.4 本章小結(jié) |
| 8 大學(xué)生參與電子競(jìng)技面臨的主要問題 |
| 8.1 大學(xué)生參與電子競(jìng)技面臨的網(wǎng)絡(luò)沉迷問題 |
| 8.1.1 大學(xué)生電子競(jìng)技活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)沉迷的原因 |
| 8.1.2 大學(xué)生電子競(jìng)技活動(dòng)中網(wǎng)絡(luò)沉迷的危害 |
| 8.2 大學(xué)生參與電子競(jìng)技面臨的誠(chéng)信問題 |
| 8.2.1 大學(xué)生參與電子競(jìng)技誠(chéng)信缺失的表現(xiàn)形式 |
| 8.2.2 大學(xué)生參與電子競(jìng)技誠(chéng)信缺失的危害 |
| 8.3 大學(xué)生參與電子競(jìng)技面臨的暴力行為問題 |
| 8.3.1 大學(xué)生電子競(jìng)技活動(dòng)中暴力行為的種類 |
| 8.3.2 大學(xué)生電子競(jìng)技活動(dòng)中暴力行為的危害 |
| 8.4 大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)面臨的電子產(chǎn)品超前消費(fèi)問題 |
| 8.5 大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)面臨的學(xué)習(xí)行為問題 |
| 8.6 大學(xué)生參與電子競(jìng)技面臨的健康生活方式問題 |
| 8.7 大學(xué)生參與電子競(jìng)技面臨的校園管理問題 |
| 8.8 大學(xué)生參與電子競(jìng)技活動(dòng)面臨體育活動(dòng)參與問題 |
| 8.9 本章小結(jié) |
| 9 大學(xué)生健康參與電子競(jìng)技的策略 |
| 9.1 行為策略：健康參與，揚(yáng)長(zhǎng)避短 |
| 9.2 組織策略：健全組織，管理協(xié)調(diào) |
| 9.3 競(jìng)賽策略：分類管理，健康有序 |
| 9.4 本章小結(jié) |
| 10 研究結(jié)論 |
| 11 主要參考文獻(xiàn) |
| 12 致謝 |
| 13 就讀期間主要科研成果 |
| 14 附件 |
| 14.1 普通同學(xué)卷 |
| 14.2 參與同學(xué)卷 |
| 14.3 訪談問卷 |
四、共享到底 就是勝利——局域網(wǎng)資源共享技巧集錦（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]網(wǎng)絡(luò)時(shí)代科學(xué)活動(dòng)的變革研究[D]. 吳爽. 中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué), 2021(09)
- [2]全媒體時(shí)代高校黨建質(zhì)量提升研究[D]. 曹猛. 華中師范大學(xué), 2021(02)
- [3]大思政格局下大學(xué)生就業(yè)教育研究[D]. 歐陽潤(rùn). 南昌大學(xué), 2020(02)
- [4]教育部關(guān)于印發(fā)普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）的通知[J]. 教育部. 中華人民共和國(guó)教育部公報(bào), 2020(06)
- [5]“電競(jìng)”影像的生產(chǎn)與傳播研究 ——以“王者榮耀”職業(yè)聯(lián)賽為研究中心[D]. 鄧宇軒. 南京師范大學(xué), 2020(03)
- [6]5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)提升4G網(wǎng)絡(luò)性能的研究[J]. 劉奕. 數(shù)碼世界, 2020(04)
- [7]基于社交媒體的軍隊(duì)思想政治教育優(yōu)化研究[D]. 孫曉楠. 國(guó)防科技大學(xué), 2019(01)
- [8]移動(dòng)電商領(lǐng)域不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)案件的司法裁判研究 ——以中國(guó)裁判文書網(wǎng)59份判決書為樣本[D]. 俞靈靈. 中國(guó)計(jì)量大學(xué), 2018(02)
- [9]“文化共享工程”可持續(xù)發(fā)展研究[D]. 蘇超. 南開大學(xué), 2014(07)
- [10]我國(guó)部分高校大學(xué)生參與電子競(jìng)技研究[D]. 項(xiàng)賢林. 上海體育學(xué)院, 2011(12)
標(biāo)簽：社交平臺(tái)論文; 科研評(píng)價(jià)論文; 創(chuàng)新理論論文; 大學(xué)論文;