一、孔子德育思想述論（論文文獻綜述）
代春敏[1]（2022）在《傳承大儒遺風(fēng) 縱論鑄魂育人——國際儒聯(lián)第七屆“國學(xué)與大學(xué)德育”研討會綜述》文中提出2021年12月12—13日,國際儒聯(lián)第七屆"國學(xué)與大學(xué)德育"研討會在一代大儒董仲舒下帷講學(xué)之地河北省衡水市故城縣董學(xué)村召開。此次研討會緊緊圍繞"立德樹人"的主題,展開廣泛而深入的探討,內(nèi)容主要包括:對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多角度研究;國學(xué)融入大學(xué)德育的理論和實踐研究;馬克思主義基本原理和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的研究;關(guān)于董仲舒思想地位影響、育人價值及其路徑的研究。
徐麗媛[2]（2021）在《先秦儒家美育思想研究》文中指出本文首先從美育的提出和美育概念的解析入手,指出美育的概念雖然最早在西方提出,但無論在西方還是中國,美育思想很早就已萌芽,以孔子為先行者、以孔子、孟子、荀子為代表的中國先秦儒家構(gòu)建出一套至今仍發(fā)揮廣泛影響力的中國傳統(tǒng)美育思想體系。接著文章分別對孔子、孟子、荀子的美育思想進行研究。
劉海娟,王亞汝[3]（2021）在《孔子“仁義禮”德育思想融入高校思想政治理論課路徑探析》文中提出孔子以"仁義禮"為核心的德育思想,是現(xiàn)代思想政治理論課的思想源泉和資源寶庫。探索孔子"仁義禮"德育思想內(nèi)容,分析孔子"仁義禮"德育思想融入高校思想政治理論課的價值,從教師隊伍、教育教學(xué)、教學(xué)實踐三個層面探索孔子"仁義禮"德育思想融入高校思想政治理論課的路徑。
張文杰[4]（2021）在《鄧小平德育思想及其當(dāng)代價值研究》文中研究說明鄧小平德育思想作為鄧小平理論不可分割的組成部分,是鄧小平對我國德育建設(shè)經(jīng)驗的深刻總結(jié),主要回答新時期中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中“什么是德育、如何開展德育”這一重大課題,為新時期黨的德育工作指明了方向。在和平與發(fā)展為主題的時代背景下,鄧小平從社會宏觀和國家戰(zhàn)略的角度,對我國德育的基本問題進行科學(xué)分析和具體闡述,提出并形成極具系統(tǒng)性、開放性、包容性的大德育思想,其理論淵源、主客觀條件、歷史流變、主要內(nèi)容、思想特質(zhì)、方法論等對中國特色社會主義德育理論與實踐具有重大的時代價值。本文通過對鄧小平德育思想的發(fā)展歷程追根溯源,探索其生成條件,從整體上梳理發(fā)展的歷史脈絡(luò),領(lǐng)悟德育思想的精神要義和科學(xué)內(nèi)容,總結(jié)德育實踐的基本經(jīng)驗,重在研究其對十八大以來中國特色社會主義德育事業(yè)的當(dāng)代價值。本研究從鄧小平德育思想中汲取經(jīng)驗和智慧,尋求推動中國特色社會主義的思想動力,不論對于進一步深入研究鄧小平理論,抑或?qū)τ谛聲r代中國特色社會主義德育建設(shè),都有獨特的理論意義和實踐價值。本文以鄧小平德育思想生成的理論淵源和主客觀條件為研究基點,從宏觀和微觀的角度,以歷史與現(xiàn)實相結(jié)合的方式,采取理論與實踐相結(jié)合的方法,梳理其發(fā)展的脈絡(luò)走向,總結(jié)鄧小平德育思想的基本內(nèi)容,提煉其基本特質(zhì)和方法論特色,重新審視鄧小平德育思想的當(dāng)代價值。具體內(nèi)容主要包括七個部分:第一章,緒論部分,主要研究鄧小平德育思想的選題依據(jù)、理論價值、現(xiàn)實意義、相關(guān)概念的界定和闡釋、研究現(xiàn)狀、研究方法、研究重難點以及創(chuàng)新之處等。在國內(nèi)外研究綜述上,從鄧小平德育思想的立論基礎(chǔ)、主要內(nèi)容、發(fā)展歷程、基本特征、價值意義、工作方法等方面作出相關(guān)研究現(xiàn)狀的分析和解讀,剖判目前關(guān)于鄧小平德育思想研究的不足和空白,明確鄧小平德育思想可以深入研究的方向。第二章,主要研究鄧小平德育思想的理論淵源。本章通過闡述鄧小平德育思想與馬克思主義經(jīng)典作家德育思想、中國傳統(tǒng)德育思想之間的關(guān)系,以及與西方古希臘先哲的德育思想、中世紀(jì)德育思想和近代資本主義德育思想的關(guān)聯(lián),闡明鄧小平德育思想是歷史與現(xiàn)實的統(tǒng)一。第三章,主要研究鄧小平德育思想生成的主客觀條件。本章通過反思蘇東劇變思想文化根源,應(yīng)對西方“和平演變”戰(zhàn)略和總結(jié)新中國成立以來德育經(jīng)驗教訓(xùn),闡釋鄧小平德育思想形成的客觀條件。同時指出鄧小平德育思想形成的主觀條件包括堅定的馬克思主義信仰、以天下為己任的人民情懷、追求實效的工作作風(fēng)、勇于突破的創(chuàng)新精神、面向未來的遠見卓識,闡明鄧小平德育思想是主觀與客觀的統(tǒng)一。第四章,主要研究鄧小平德育思想的歷史流變。本章是在對國內(nèi)關(guān)于鄧小平德育思想發(fā)展階段梳理的基礎(chǔ)上,根據(jù)鄧小平德育思想發(fā)展的全過程和德育的基本規(guī)律,重新探析鄧小平德育思想的歷史流變,包括鄧小平德育思想的萌芽、醞釀、發(fā)展、成熟四個階段。第五章,主要研究鄧小平德育思想的科學(xué)內(nèi)涵。本章涵蓋了鄧小平德育思想的基本目標(biāo)、價值維度、政治保證以及其同社會主義物質(zhì)文明和精神文明之間的關(guān)系,闡釋鄧小平德育思想是理論與實踐的統(tǒng)一。第六章,主要研究鄧小平德育思想的基本特質(zhì)和方法論特色。本章以第三、四、五章為基礎(chǔ),歸納鄧小平德育思想的基本特質(zhì)是繼承性與創(chuàng)新性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、解放思想與實事求是的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、政治性與思想性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、理論性與應(yīng)用性的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,進一步剖析并概括出鄧小平德育思想中可以借鑒的德育方法,即說服教育與示范教育相結(jié)合、物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合、批評與自我批評相結(jié)合、自律與他律相結(jié)合。第七章,主要研究鄧小平德育思想的當(dāng)代價值。本章重在研究鄧小平德育思想對新時代中國特色社會主義德育事業(yè)具有獨特的當(dāng)代價值,涵蓋了以解放生產(chǎn)力與發(fā)展生產(chǎn)力為根本、倡導(dǎo)物質(zhì)利益與革命精神相結(jié)合、實現(xiàn)人民共同富裕理念的實用價值;打破兩種社會制度的意識形態(tài)壁壘、汲取人類德育文明的優(yōu)秀成果、抵御各種腐朽文化思想侵蝕的交往價值;依法治國與以德治國相結(jié)合、德育為全面深化改革提供思想保證、德育與社會主義精神文明建設(shè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一的實踐價值;德育與自由相結(jié)合、與人的解放相結(jié)合、與人的全面發(fā)展相結(jié)合以及與勞動相結(jié)合的人文價值;德育的愛國主義情懷、集體主義關(guān)照、社會主義聚焦的情感價值。
姚思宇[5]（2021）在《孔子修身思想融入中學(xué)生德育教育研究》文中提出
竇鴻業(yè)[6]（2021）在《《顏氏家訓(xùn)》德育思想及其現(xiàn)代啟示》文中研究指明
張藝豪[7]（2021）在《先秦儒家正心思想及其德育價值研究》文中研究表明
張子秀[8]（2021）在《董仲舒德育思想及其當(dāng)代價值研究》文中認為
劉俐[9]（2021）在《孔子仁學(xué)思想在大學(xué)生道德教育中的應(yīng)用研究》文中認為
馬婧[10]（2021）在《揚雄德育思想及其對我國新時代公民道德建設(shè)的啟示》文中進行了進一步梳理
二、孔子德育思想述論（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關(guān)系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、孔子德育思想述論（論文提綱范文）
（1）傳承大儒遺風(fēng) 縱論鑄魂育人——國際儒聯(lián)第七屆“國學(xué)與大學(xué)德育”研討會綜述（論文提綱范文）
| 一、專家致辭 |
| 二、主旨演講 |
| 三、分組研討 |
| （一）對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多角度研究 |
| （二）國學(xué)融入大學(xué)德育的理論和實踐研究 |
| 1. 理論探究 |
| 2. 實踐探索 |
| 3. 反思和建議 |
| （三）馬克思主義基本原理和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的研究 |
| （四）關(guān)于董仲舒思想地位影響、育人價值及其路徑的研究 |
| 1. 董仲舒思想的地位影響 |
| 2. 董仲舒思想的育人價值及其路徑 |
（2）先秦儒家美育思想研究（論文提綱范文）
| 1 美育的提出與概念解析 |
| 2 先秦儒家美育思想研究 |
| 2.1 孔子的美育思想 |
| 2.2 孟子的美育思想 |
| 2.3 荀子的美育思想 |
（3）孔子“仁義禮”德育思想融入高校思想政治理論課路徑探析（論文提綱范文）
| 1 孔子“仁義禮”德育思想的主要內(nèi)容 |
| 1.1 “仁者愛人”的君子品格 |
| 1.2 “義以為質(zhì)”的個體行為 |
| 1.3 “使臣以禮”的社會規(guī)范 |
| 1.4 “有教無類”的德育原則 |
| 1.5 “因材施教”的德育方法 |
| 2 孔子“仁義禮”德育思想融入高校思政課的價值分析 |
| 2.1 是落實立德樹人的基本要求 |
| 2.2 孔子“仁義禮”德育思想與思政課高度契合 |
| 2.3 孔子“仁義禮”教育原則和方法具有借鑒價值 |
| 3 孔子“仁義禮”德育思想融入高校思政課的路徑 |
| 3.1 教師隊伍的建設(shè) |
| 3.2 教育教學(xué)方法的融入 |
| 3.3 教學(xué)實踐的融合 |
（4）鄧小平德育思想及其當(dāng)代價值研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 選題依據(jù) |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論價值 |
| 1.2.2 現(xiàn)實意義 |
| 1.3 相關(guān)概念界定和闡釋 |
| 1.3.1 德育 |
| 1.3.2 德育與德育工作 |
| 1.3.3 鄧小平德育思想 |
| 1.4 國內(nèi)外相關(guān)研究述評 |
| 1.4.1 國外相關(guān)研究綜述 |
| 1.4.2 國內(nèi)相關(guān)研究綜述 |
| 1.5 研究思路和研究方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究重點和難點 |
| 1.6.1 研究重點 |
| 1.6.2 研究難點 |
| 1.7 創(chuàng)新之處 |
| 第二章 鄧小平德育思想的理論淵源 |
| 2.1 對馬克思主義經(jīng)典作家德育思想的繼承 |
| 2.1.1 馬克思恩格斯的德育思想 |
| 2.1.2 列寧的德育思想 |
| 2.1.3 毛澤東的德育思想 |
| 2.2 對中國傳統(tǒng)儒家德育思想的繼承 |
| 2.2.1 先秦儒家的德育思想 |
| 2.2.2 后世儒家的德育思想 |
| 2.3 對西方德育思想的揚棄 |
| 2.3.1 古希臘先哲的德育思想 |
| 2.3.2 中世紀(jì)德育思想 |
| 2.3.3 近代資本主義德育思想 |
| 2.4 小結(jié) |
| 第三章 鄧小平德育思想的生成條件 |
| 3.1 鄧小平德育思想生成的客觀條件 |
| 3.1.1 對新中國成立以來德育經(jīng)驗教訓(xùn)的總結(jié) |
| 3.1.2 對蘇東劇變思想文化根源的反思 |
| 3.1.3 對西方“和平演變”戰(zhàn)略的應(yīng)對 |
| 3.2 鄧小平德育思想生成的主觀條件 |
| 3.2.1 堅定的馬克思主義信仰 |
| 3.2.2 以天下為己任的人民情懷 |
| 3.2.3 追求實效的工作作風(fēng) |
| 3.2.4 勇于突破的創(chuàng)新精神 |
| 3.2.5 面向未來的遠見 |
| 3.3 小結(jié) |
| 第四章 鄧小平德育思想的歷史流變 |
| 4.1 鄧小平德育思想的萌芽(1975 年-1978 年) |
| 4.1.1 對教育科學(xué)文化領(lǐng)域的整頓 |
| 4.1.2 對德育的撥亂反正 |
| 4.1.3 打破教育戰(zhàn)線上“左”傾思想禁錮 |
| 4.2 鄧小平德育思想的醞釀(1978 年-1987 年) |
| 4.2.1 德育工作的新起點 |
| 4.2.2 德育工作社會主義方向的確立 |
| 4.2.3 德育工作的精神文明向度 |
| 4.2.4 基層德育工作的全面開展 |
| 4.3 鄧小平德育思想的發(fā)展(1987 年-1992 年) |
| 4.3.1 思想政治教育與德育關(guān)聯(lián)的再反思 |
| 4.3.2 德育工作社會主義方向的再強化 |
| 4.3.3 黨性教育的德育之途 |
| 4.4 鄧小平德育思想的成熟(1992 年-1997 年) |
| 4.4.1 德育評價論 |
| 4.4.2 德育效用論 |
| 4.4.3 德才兼?zhèn)湔?/td> |
| 4.4.4 德育功能論 |
| 4.5 小結(jié) |
| 第五章 鄧小平德育思想的內(nèi)容架構(gòu) |
| 5.1 “四有”新人的德育目標(biāo) |
| 5.1.1 理想信念教育 |
| 5.1.2 基本道德規(guī)范的自律教育 |
| 5.1.3 科學(xué)文化知識教育 |
| 5.1.4 遵紀(jì)守法的他律教育 |
| 5.2 “三個面向”的德育價值維度 |
| 5.2.1 面向“現(xiàn)代化”的傳統(tǒng)價值 |
| 5.2.2 面向“世界”的民族價值 |
| 5.2.3 面向“未來”的現(xiàn)實價值 |
| 5.3 德育的文明之基 |
| 5.3.1 社會主義物質(zhì)文明是德育的現(xiàn)實基礎(chǔ) |
| 5.3.2 德育是社會主義物質(zhì)文明的精神動力 |
| 5.3.3 德育是社會主義精神文明的重要組成部分 |
| 5.3.4 德育與社會主義精神文明具有協(xié)調(diào)共生性 |
| 5.4 德育的政治保證 |
| 5.4.1 社會主義道路是德育的政治方向 |
| 5.4.2 無產(chǎn)階級專政是德育的制度保障 |
| 5.4.3 中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是德育的組織保證 |
| 5.5 小結(jié) |
| 第六章 鄧小平德育思想的基本特質(zhì)及方法論特色 |
| 6.1 鄧小平德育思想的基本特質(zhì) |
| 6.1.1 解放思想與實事求是的辯證統(tǒng)一 |
| 6.1.2 繼承性與創(chuàng)新性的辯證統(tǒng)一 |
| 6.1.3 政治性與思想性的辯證統(tǒng)一 |
| 6.1.4 理論性與應(yīng)用性的辯證統(tǒng)一 |
| 6.2 鄧小平德育思想的方法論特色 |
| 6.2.1 說服教育與示范教育相結(jié)合 |
| 6.2.2 物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵相結(jié)合 |
| 6.2.3 批評與自我批評相結(jié)合 |
| 6.2.4 自律與他律相結(jié)合 |
| 6.3 小結(jié) |
| 第七章 鄧小平德育思想的當(dāng)代價值 |
| 7.1 “求用尚效、聚焦民心”為依據(jù)的實用價值 |
| 7.1.1 解放生產(chǎn)力與發(fā)展生產(chǎn)力為根本 |
| 7.1.2 倡導(dǎo)物質(zhì)利益與革命精神相結(jié)合 |
| 7.1.3 實現(xiàn)人民共同富裕的理念 |
| 7.2 “對話溝通、和而不同”為意旨的交往價值 |
| 7.2.1 打破兩種社會制度的意識形態(tài)壁壘 |
| 7.2.2 汲取人類德育文明的優(yōu)秀成果 |
| 7.2.3 抵御各種腐朽文化思想的侵蝕 |
| 7.3 “崇實尚行、與時俱進”為要旨的實踐價值 |
| 7.3.1 依法治國與以德治國相結(jié)合 |
| 7.3.2 德育為全面深化改革提供思想保證 |
| 7.3.3 德育與社會主義精神文明建設(shè)協(xié)調(diào)統(tǒng)一 |
| 7.4 “求知求做、德文合一”為判據(jù)的人文價值 |
| 7.4.1 德育與自由相結(jié)合 |
| 7.4.2 德育與人的解放相結(jié)合 |
| 7.4.3 德育與人的全面發(fā)展相結(jié)合 |
| 7.4.4 德育與勞動相結(jié)合 |
| 7.5 “薪火相傳、形上訴求”為旨意的情感價值 |
| 7.5.1 德育的愛國主義情懷 |
| 7.5.2 德育的集體主義觀照 |
| 7.5.3 德育的社會主義聚焦 |
| 7.6 小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻 |
| 攻讀博士學(xué)位期間取得的科研成果 |
| 致謝 |
四、孔子德育思想述論（論文參考文獻）
- [1]傳承大儒遺風(fēng) 縱論鑄魂育人——國際儒聯(lián)第七屆“國學(xué)與大學(xué)德育”研討會綜述[J]. 代春敏. 衡水學(xué)院學(xué)報, 2022(01)
- [2]先秦儒家美育思想研究[J]. 徐麗媛. 科教導(dǎo)刊, 2021(26)
- [3]孔子“仁義禮”德育思想融入高校思想政治理論課路徑探析[J]. 劉海娟,王亞汝. 深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報, 2021(04)
- [4]鄧小平德育思想及其當(dāng)代價值研究[D]. 張文杰. 西北大學(xué), 2021(11)
- [5]孔子修身思想融入中學(xué)生德育教育研究[D]. 姚思宇. 西安理工大學(xué), 2021
- [6]《顏氏家訓(xùn)》德育思想及其現(xiàn)代啟示[D]. 竇鴻業(yè). 哈爾濱工業(yè)大學(xué), 2021
- [7]先秦儒家正心思想及其德育價值研究[D]. 張藝豪. 山東師范大學(xué), 2021
- [8]董仲舒德育思想及其當(dāng)代價值研究[D]. 張子秀. 遼寧工業(yè)大學(xué), 2021
- [9]孔子仁學(xué)思想在大學(xué)生道德教育中的應(yīng)用研究[D]. 劉俐. 昆明理工大學(xué), 2021
- [10]揚雄德育思想及其對我國新時代公民道德建設(shè)的啟示[D]. 馬婧. 西華大學(xué), 2021