一、高師舞蹈教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（論文文獻(xiàn)綜述）
程沫[1]（2021）在《教育教學(xué)改革視域下地方高師舞蹈教育完善路徑》文中研究說(shuō)明文化是一個(gè)國(guó)家的重要軟實(shí)力。教育是文化傳承和創(chuàng)新的重要路徑。為深化教育教學(xué)改革,全面提高義務(wù)教育質(zhì)量,《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》指出:樹(shù)立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,深化改革,構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,健全立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制,著力在堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)上下功夫。[1]深化地方高師舞蹈教育改革,是深化教育教學(xué)改革的重要方面和內(nèi)在要求。地方高師舞蹈教育承擔(dān)著培養(yǎng)舞蹈師范生的重要使命,
王玉嬌[2]（2021）在《新課改視角下高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程問(wèn)題研究 ——以山東兩所高校為例》文中認(rèn)為高師院校音樂(lè)學(xué)專業(yè)擔(dān)負(fù)著為中小學(xué)輸送復(fù)合型音樂(lè)教育教學(xué)人才的重任。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革,頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、中小學(xué)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（這里簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）以及《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等指導(dǎo)性文件,標(biāo)志著我國(guó)正式進(jìn)入了素質(zhì)教育飛速發(fā)展的時(shí)代。舞蹈課程作為該專業(yè)中的基礎(chǔ)必修課程,是培養(yǎng)師范生綜合能力全面發(fā)展,提升未來(lái)師資質(zhì)量的重要組成部分。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)舞蹈課程在該專業(yè)中的教育價(jià)值,使其在教育過(guò)程中更好的發(fā)揮作用,體現(xiàn)課程價(jià)值。但由于現(xiàn)行高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程體系中的許多環(huán)節(jié)和關(guān)系尚未理清,在舞蹈課程設(shè)置上存在諸多問(wèn)題。因此,應(yīng)從科學(xué)性角度去審視課程設(shè)置中的各種現(xiàn)象,針對(duì)“師范性”培養(yǎng)目標(biāo)不斷探索和更新舞蹈課程設(shè)置,培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的音樂(lè)教育教學(xué)人才。本文共分為四個(gè)篇章:緒論部分,是為論文的展開(kāi)做梳理和鋪墊。第一章——第三章按照橫向的研究思路,根據(jù)新課改的“六大改變”,筆者選擇認(rèn)為最重要的三個(gè)方面,即“課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)”,對(duì)該專業(yè)舞蹈課程設(shè)置情況進(jìn)行研究分析。每章中按照縱向的研究思路,從現(xiàn)狀出發(fā),運(yùn)用實(shí)地考察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法找出舞蹈課程設(shè)置中存在的問(wèn)題,對(duì)不合理現(xiàn)象進(jìn)行透徹地成因分析,最后以舞蹈課程設(shè)置的原則和依據(jù)為基礎(chǔ),提出合理性解決對(duì)策。第一部分通過(guò)對(duì)舞蹈課程結(jié)構(gòu)中存在問(wèn)題和成因的分析,得出適當(dāng)濃縮必修課,設(shè)置選修課,提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。舉辦舞蹈藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),創(chuàng)設(shè)教育實(shí)習(xí)的“看—?！觥?jiǎng)?chuàng)”環(huán)節(jié),提高學(xué)生舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力。豐富課程內(nèi)容,提高學(xué)生舞蹈綜合能力的結(jié)論。第二部分通過(guò)對(duì)舞蹈課程實(shí)施中存在問(wèn)題和成因的分析,探究音樂(lè)與舞蹈的共同點(diǎn),將音樂(lè)與舞蹈有機(jī)結(jié)合,把奧爾夫教學(xué)法引入舞蹈課堂。在舞蹈教學(xué)中采取情境教學(xué)法、即興創(chuàng)作法等提高學(xué)生審美情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。第三部分通過(guò)對(duì)舞蹈課程評(píng)價(jià)中存在問(wèn)題和成因的分析,得出重視學(xué)生對(duì)舞蹈編創(chuàng)能力和舞蹈教育教學(xué)能力的評(píng)價(jià)。注重課程評(píng)價(jià)主體多元化,如將學(xué)生本人或同學(xué)作為評(píng)價(jià)主體等。運(yùn)用判斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的方式設(shè)立檔案袋法、觀察法的結(jié)論。
王媛媛[3]（2020）在《探究新時(shí)代高師舞蹈人才多元化能力培養(yǎng)》文中認(rèn)為隨國(guó)力強(qiáng)盛,時(shí)代發(fā)展,中國(guó)教育特別是高等藝術(shù)教育逐漸呈現(xiàn)出多元發(fā)展的新趨勢(shì)。作為美育藝術(shù)教育中至關(guān)重要的綜合性表演藝術(shù)——舞蹈而言,對(duì)其教育崗位,以及教育人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。近年來(lái),舞蹈教育的首要任務(wù)落實(shí)為人才培養(yǎng),放眼所及,舞蹈藝術(shù)教育將因國(guó)家素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展而產(chǎn)生人才培養(yǎng)觀念的飛速轉(zhuǎn)變。在這種形勢(shì)下,優(yōu)質(zhì)舞蹈教育類人才不僅應(yīng)具備廣闊的學(xué)術(shù)知識(shí)、道德觀念和深厚的文化底蘊(yùn),還應(yīng)全面提升人才培養(yǎng)教育質(zhì)量并將目光投放在學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力及全面綜合素質(zhì)發(fā)展上,培養(yǎng)學(xué)生具有可創(chuàng)新能力與精神,以符合新時(shí)代社會(huì)發(fā)展所需要的多元化能力,具有舞蹈文化觀的教育人才。因此,打破固有傳統(tǒng)教學(xué)模式,掌握系統(tǒng)舞蹈專業(yè)技能基礎(chǔ)同時(shí)具備時(shí)代背景下與其他學(xué)科相互交叉融通的綜合素養(yǎng),體現(xiàn)一專多能的教育理念,具備人才多元化能力是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要,也是舞蹈人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求。本人通過(guò)在師范類大學(xué)本科、研究生多年舞蹈學(xué)習(xí)與實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)高等師范院校舞蹈專業(yè)人才更需要注重多元化能力的培養(yǎng),才能不斷提升社會(huì)核心競(jìng)爭(zhēng)力。本文以書籍、網(wǎng)絡(luò)、期刊雜志等文獻(xiàn)資料為理論基礎(chǔ),在前輩師長(zhǎng)研究視角上,通過(guò)運(yùn)用比較研究法分析我國(guó)專業(yè)舞蹈教育不同時(shí)代舞蹈人才培養(yǎng)趨勢(shì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)師范類舞蹈專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。運(yùn)用調(diào)查研究法梳理當(dāng)下師范類舞蹈人才現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,分析實(shí)施多元化能力培養(yǎng)的可行性,探究分析新時(shí)代優(yōu)化高師舞蹈人才多元化能力培養(yǎng)途徑。本論文著重從以下四個(gè)章節(jié)論述:第一章通過(guò)比較研究法,客觀分析我國(guó)從建國(guó)初期到改革開(kāi)放再到新時(shí)代舞蹈人才的培養(yǎng)趨勢(shì)。梳理回顧舞蹈教育產(chǎn)生及發(fā)展的歷史脈絡(luò),了解不同時(shí)代需求下舞蹈人才培養(yǎng)理念。第二章從社會(huì)需求視角認(rèn)為高師舞蹈教育不能只停留在專業(yè)知識(shí)的傳授上,更應(yīng)將學(xué)生全面發(fā)展的多元能力作為首要目標(biāo),本章對(duì)多元化能力進(jìn)行概述,分析舞蹈人才多元化能力的內(nèi)涵和作用。第三章注重人才培養(yǎng)的寬口徑,從高師舞蹈生源條件、職業(yè)追求、專業(yè)素養(yǎng)方面分析舞蹈人才的特點(diǎn)及存在問(wèn)題,論述高師舞蹈人才多元化能力培養(yǎng)的可行性。第四章拓寬高師舞蹈專業(yè)人才的培養(yǎng)理念,從豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、具化人才培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置三個(gè)方面分析新時(shí)代高師舞蹈人才應(yīng)具備多元化的素質(zhì)與能力,論證優(yōu)化高師舞蹈人才多元化能力培養(yǎng)途徑。新時(shí)代高師舞蹈人才能力培養(yǎng)要打破以往專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式,樹(shù)立具有師范教育特色的新觀念、新思路。對(duì)應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需求,注重人才培養(yǎng)多元綜合,重視多元化能力學(xué)習(xí)與自身職業(yè)發(fā)展相統(tǒng)一的目標(biāo)追求,為提高師范舞蹈人才社會(huì)核心就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,推動(dòng)未來(lái)高師舞蹈教育發(fā)展盡綿薄之力。
朱紅[4]（2020）在《高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)適宜性研究》文中提出高等師范專業(yè)舞蹈教育的任務(wù)是為國(guó)家培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的復(fù)合型舞蹈師資。目的是滿足社會(huì)對(duì)于美育的需求,保障各級(jí)各類舞蹈教育活動(dòng)的開(kāi)展。高師舞蹈師資的培養(yǎng),需要清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)、科學(xué)合理的課程體系以及豐富多樣的教材體系作為支撐。而目前的現(xiàn)狀是,我國(guó)高師本科舞蹈專業(yè)教育依然延續(xù)早期專業(yè)型舞蹈人才的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置,延續(xù)藝術(shù)院校教材,偏重于專業(yè)知識(shí)的傳授。既缺乏對(duì)學(xué)生教育能力的培養(yǎng),也缺乏全面、系統(tǒng)的與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適宜的舞蹈專業(yè)教材。基于這一考察,本文的研究思路即:在宏觀層面以人才培養(yǎng)為核心,在中觀層面以課程建設(shè)為支撐,在微觀層面以教材建設(shè)為抓手。研究采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷法和訪談法等研究方法,選取四所大學(xué)的師生、校、院、系領(lǐng)導(dǎo)以及舞蹈專業(yè)教材編寫專家,對(duì)高師本科舞蹈專業(yè)教材使用情況、高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)情況、教材與人才培養(yǎng)的適宜性、教材與課程目標(biāo)及教學(xué)大綱的適宜性、教材內(nèi)容評(píng)價(jià)為觀測(cè)要素,進(jìn)行高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)的適宜性研究。研究認(rèn)為,目前高師本科舞蹈專業(yè)所選擇和使用的教材,不能有效滿足對(duì)師范生的培養(yǎng)。體現(xiàn)在教材缺乏“師范性”的特質(zhì)、缺乏對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)照、缺乏創(chuàng)造性和應(yīng)用性等方面。為此,建構(gòu)教材建設(shè)與人才培養(yǎng)目標(biāo)的適宜性機(jī)制勢(shì)在必行。研究為此提出以下對(duì)策與建議:1.遵循人才培養(yǎng)目標(biāo),明晰教材建設(shè)方向;2.細(xì)化舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn),合理規(guī)劃教材建設(shè);3.圍繞“三個(gè)”遵循,教材踐行國(guó)家意志;4.提升教師綜合能力,建立教材編寫機(jī)制;5.深挖教材建設(shè)要義,深化舞蹈教材體系;6.建立教材評(píng)價(jià)機(jī)制,健全教材管理系統(tǒng);
王甲昌[5]（2020）在《甘肅省高校舞蹈本科專業(yè)課程體系現(xiàn)狀研究》文中研究指明1999年《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的出臺(tái),同年,普通高等院校擴(kuò)招政策的實(shí)施,促使諸多高校先后設(shè)置了舞蹈本科專業(yè)。然而,對(duì)于普通高等院校而言,舞蹈本科的專業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件以及教育制度等都尚未形成系統(tǒng)的保障體系,很多普通高校中的舞蹈本科專業(yè)建設(shè)都是“摸著石頭過(guò)河”。2011年,藝術(shù)學(xué)獨(dú)立,為舞蹈學(xué)科的發(fā)展提供了機(jī)遇。但是,目前普通高等院校舞蹈本科專業(yè)課程體系仍缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性的建構(gòu),為宏觀層面把握高等院校舞蹈本科專業(yè)相關(guān)研究的成果與不足,本文從甘肅省高校舞蹈本科專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀入手進(jìn)行研究,了解當(dāng)前甘肅省本科院校舞蹈專業(yè)課程體系現(xiàn)狀的同時(shí)進(jìn)行理論建構(gòu),并為其它省份高校舞蹈專業(yè)課程體系的建設(shè)提供參考。課程體系主要指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程及其相互間的分工與配合,主要包括三個(gè)層次,一是指宏觀的專業(yè)設(shè)置,涉及高等教育的學(xué)科及專業(yè);二是指中觀的課程體系,涉及某一專業(yè)內(nèi)部課程體系的問(wèn)題;三是指微觀的教材體系,是某專業(yè)具體課程的教學(xué)內(nèi)容。本文從中觀的體系入手,探討甘肅省高校舞蹈本科專業(yè)的課程體系建設(shè)現(xiàn)狀。運(yùn)用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法,從學(xué)校（院）和師生兩個(gè)層面11個(gè)維度,針對(duì)甘肅省7所高校的舞蹈本科專業(yè)課程體系進(jìn)行現(xiàn)狀研究與分析。首先,對(duì)7所高校舞蹈本科專業(yè)中人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程類型、課時(shí)比例、課程學(xué)分的比例等進(jìn)行比較研究。其次,對(duì)7所高校舞蹈專業(yè)的老師、學(xué)生分別進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查,主要從人才培養(yǎng)定位;生源結(jié)構(gòu)、師資隊(duì)伍;課程設(shè)置;課程結(jié)構(gòu);課程內(nèi)容與學(xué)生能力培養(yǎng);課程管理制度等方面所反映出的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論。最后,針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題從人才培養(yǎng)目標(biāo);課程結(jié)構(gòu);課程內(nèi)容;課程實(shí)施;課程評(píng)價(jià);彌補(bǔ)制約課程體系建構(gòu)的短板等六個(gè)方面,對(duì)甘肅省普通高等院校舞蹈本科專業(yè)課程體系的建構(gòu)提供針對(duì)性的意見(jiàn)和對(duì)策。
王梓橋[6]（2019）在《守住民族文化之根將傳統(tǒng)文化融入高師舞蹈教學(xué)與實(shí)踐 ——以藏、傣兩民族為例》文中研究指明隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求日益迫切,培養(yǎng)復(fù)合型人才以適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)需要成為當(dāng)下高校的一個(gè)重要任務(wù),這就意味著對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量又有了更高的要求,作為高等院校之一的高師院校同樣身兼此等重任。改革開(kāi)放以來(lái)黨和國(guó)家高度重視并大力推進(jìn)素質(zhì)教育,其目的在于培養(yǎng)更多高素質(zhì)全面發(fā)展的人才,這與當(dāng)今社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求不謀而合。在素質(zhì)教育中,國(guó)家著重提出了藝術(shù)教育的重要性,將藝術(shù)素質(zhì)教育提到了一個(gè)新的高度,它不再是作為一個(gè)輔助學(xué)科而存在,而是與其他文化課程并肩,處于同等重要的地位。作為藝術(shù)教育之一的舞蹈教育迎來(lái)了高速發(fā)展的新階段,不論是高等院校還是普通中小學(xué),不論是專業(yè)藝術(shù)院校還是社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),舞蹈教育越來(lái)越多地受到人們的重視和喜愛(ài),通過(guò)一代又一代舞蹈工作者的不懈努力,我國(guó)的舞蹈藝術(shù)教育結(jié)出累累碩果,培養(yǎng)出許許多多優(yōu)秀的舞蹈人才。正所謂“舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家。”我國(guó)是個(gè)人口大國(guó),人口分布十分廣泛,受地域和客觀現(xiàn)實(shí)條件的影響,導(dǎo)致每個(gè)人所接受的教育程度都不盡相同,因此對(duì)藝術(shù)素質(zhì)教育的認(rèn)知程度參差不齊,對(duì)舞蹈藝術(shù)教育存在偏見(jiàn)的人群依然存在。但我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展的新時(shí)代,也是一個(gè)機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)并存的新時(shí)代,因此綜合所有方面來(lái)看,高師院校的教育轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行,只有不斷調(diào)整教育模式提高教學(xué)質(zhì)量才能被社會(huì)和人群所接受。本文進(jìn)行研究和闡述的是高等師范院校教育中的舞蹈藝術(shù)教育,這門課程在高師院校中雖然不屬于核心課程,但也有從事專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生,同時(shí)對(duì)于非舞蹈專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),舞蹈教育也被歸列為教學(xué)科目之中,并多以選修課的方式存在,這門課程的開(kāi)設(shè)不論是對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的意志品質(zhì)和審美水平都有著重要的作用。本篇論文是以對(duì)高師院校舞蹈課程的設(shè)置及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查研究,發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高師院校舞蹈課程中存在的問(wèn)題,通過(guò)親身參與教學(xué)實(shí)踐,筆者提出了些許的解決方法,并在日后的教學(xué)中親自驗(yàn)證。希望通過(guò)本篇論文的寫作,可以引起我國(guó)舞蹈工作者對(duì)當(dāng)今高師舞蹈教育現(xiàn)狀的重視。同時(shí),希望通過(guò)本篇論文的闡述,真正可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合這一經(jīng)典型教學(xué)模式在舞蹈課堂中加以創(chuàng)新應(yīng)用,真正發(fā)揮其作用,培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
王明權(quán)[7]（2016）在《關(guān)于高師舞蹈教育改革的探究》文中研究表明高等師范院校舞蹈教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中小學(xué)舞蹈教師的重任,其教育理念、教學(xué)水平影響著學(xué)生的發(fā)展。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需求,高師舞蹈教育改革取得了一定的成效,但是受教育思想、課程設(shè)置、文化素質(zhì)、舞蹈基礎(chǔ)的影響,目前高師舞蹈教育仍然存在許多缺陷,難以適應(yīng)課程改革的需求。為了提升高師舞蹈教育水平,為社會(huì)培養(yǎng)更多合格的舞蹈老師,就需要對(duì)當(dāng)前高師舞蹈教育進(jìn)行反思。本文對(duì)高師舞蹈教育改革方面進(jìn)行了一些探討研究。
張瑞智[8]（2016）在《高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程研究》文中研究指明作為一門新興的課程,舞蹈學(xué)專業(yè)課程是舞蹈文化知識(shí)傳承的載體,是實(shí)現(xiàn)學(xué)校舞蹈教育目標(biāo)的基本途徑。它是課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等要素構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體,隨著高等教育的普及,也將逐漸進(jìn)入大眾化、普及化階段。但是,從目前來(lái)看,舞蹈學(xué)專業(yè)課程的理論研究和實(shí)踐探索都還處于起步階段,需要首先從學(xué)理層面對(duì)其學(xué)科基礎(chǔ)進(jìn)行扎實(shí)的分析與論證,找到確立其學(xué)科屬性的堅(jiān)實(shí)依據(jù)。在此過(guò)程中,基于高等院校的舞蹈教育涉及的是一個(gè)學(xué)科群,因此需要充分運(yùn)用跨學(xué)科視野、交叉學(xué)科研究方法和科際整合的整體思維來(lái)進(jìn)行融合性研究。與此同時(shí),還要對(duì)當(dāng)下高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐進(jìn)程做深入的了解,認(rèn)清其發(fā)展的方向以及影響其發(fā)展的癥結(jié)所在。在此學(xué)術(shù)背景與課程實(shí)踐前提下,舞蹈學(xué)專業(yè)課程的理論與實(shí)踐研究就顯得非常有必要而且極為迫切。舞蹈課程研究需要從高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的理論與實(shí)踐兩個(gè)向度展開(kāi),運(yùn)用交叉學(xué)科和視域融合的方法,在一個(gè)較為寬廣的學(xué)術(shù)視野下,對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)課程深入研究。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合實(shí)際的課程實(shí)施情況調(diào)研,對(duì)實(shí)施中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析,并針對(duì)性地提出舞蹈學(xué)專業(yè)課程發(fā)展的理念與方向。哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)和系統(tǒng)論等學(xué)科理論是舞蹈學(xué)專業(yè)課程研究的基本理論基礎(chǔ),高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程研究應(yīng)該在多維度視野下進(jìn)行,這就需要借鑒相關(guān)學(xué)科的研究理論與方法,深入分析了這幾個(gè)學(xué)科對(duì)高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的影響、與舞蹈學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系及其在舞蹈學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用,在其基本原理與方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。研究我國(guó)高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程還需要發(fā)達(dá)國(guó)家的舞蹈教育和國(guó)內(nèi)舞蹈教育的發(fā)展歷程。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行深度解讀,并對(duì)舞蹈學(xué)專業(yè)課程的現(xiàn)實(shí)審視和反思,從目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、實(shí)施與評(píng)價(jià)等方面,研究了課程存在的癥結(jié)、解決問(wèn)題的策略以及發(fā)展的方向。根據(jù)高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的培養(yǎng)目標(biāo),及其其基本規(guī)律,課程研究必須的三個(gè)基本理念,以人為本的理念,舞蹈教育能力培養(yǎng)優(yōu)先的理念和突出舞蹈實(shí)踐的理念是這三個(gè)理念相互補(bǔ)充,共同構(gòu)成了高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的精神內(nèi)核。從課程實(shí)施和優(yōu)化的角度,高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程優(yōu)化和構(gòu)建包括課程目標(biāo)的重建與課程價(jià)值重構(gòu),課程內(nèi)容選擇的基本標(biāo)準(zhǔn)和具體措施,專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化方案以及課程價(jià)值評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等。通過(guò)對(duì)我國(guó)高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行探索,從宏觀上把握舞蹈學(xué)專業(yè)課程的改革方向,擺脫狹隘經(jīng)驗(yàn)的束縛,促進(jìn)學(xué)科體系和課程研究更為科學(xué)化、合理化與規(guī)范化。
高娟敏[9]（2015）在《“推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育”背景下高師舞蹈教育人才培養(yǎng)的反思》文中研究表明文章根據(jù)教育部[2014]1號(hào)文件《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》精神,對(duì)照高師舞蹈教育工作的實(shí)際情況,分析專業(yè)定位、課程體系及教師隊(duì)伍建設(shè)等方面在辦學(xué)中的地位及作用,并對(duì)目前所存在的問(wèn)題進(jìn)行反思,旨在進(jìn)一步完善高師舞蹈教育工作,使其達(dá)到高師舞蹈教育人才培養(yǎng)的需求。
王薇[10]（2015）在《山西高師舞蹈專業(yè)教育存在問(wèn)題分析及改革路徑研究》文中研究說(shuō)明當(dāng)今社會(huì),隨著改革開(kāi)放的深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期,其中舞蹈教育作為一個(gè)新興學(xué)科,由于其有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的氣質(zhì)、塑造健美的形體、促進(jìn)身心健康發(fā)展,并在通才教育觀的倡導(dǎo)下,有助于復(fù)合型人才的培養(yǎng),因此人們對(duì)于舞蹈藝術(shù)人才的需求也在不斷增大。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展,滿足大眾對(duì)于高素質(zhì)舞蹈人才的需求,除了舞蹈專業(yè)類高校以外,很多綜合類的普通高校和師范類院校都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了舞蹈專業(yè),這一舉措極大地推動(dòng)了舞蹈學(xué)科的發(fā)展,彌補(bǔ)了此前高素質(zhì)舞蹈人才的短缺現(xiàn)象。尤其是高師舞蹈專業(yè)教育的快速發(fā)展為全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀的師資,極大的促進(jìn)了全國(guó)舞蹈的普及并彌補(bǔ)了舞蹈專業(yè)教師長(zhǎng)久以來(lái)的不足現(xiàn)象。山西的高師舞蹈專業(yè)教育自1993年起至今已有22年的發(fā)展歷史。針對(duì)這段特定的舞蹈教育發(fā)展歷史,筆者通過(guò)大量的走訪、調(diào)查和分析、研究之后揭示了其在發(fā)展過(guò)程中存在的課程設(shè)置不完善、師資力量不足、教學(xué)模式單一、學(xué)生就業(yè)難、硬件設(shè)施不完善等問(wèn)題,并提出了相應(yīng)解決方案。本文共分為三個(gè)部分,第一部分分析了山西高師舞蹈專業(yè)教育發(fā)展的歷程并于山西周邊省份的同類型高校在同一發(fā)展時(shí)期進(jìn)行了比較;第二部分揭示其自身存在的問(wèn)題和問(wèn)題產(chǎn)生的原因;最后一部分則根據(jù)師范類高校在舞蹈教育中應(yīng)具備的交叉性與廣闊性等特點(diǎn),提出了幾點(diǎn)山西高校舞蹈專業(yè)教育的改革策略和具體的改革發(fā)展路徑,希望能為促進(jìn)山西普通高校舞蹈專業(yè)教育的健康發(fā)展、全面深化素質(zhì)教育的改革,貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。
二、高師舞蹈教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（論文開(kāi)題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡(jiǎn)單簡(jiǎn)介論文所研究問(wèn)題的基本概念和背景，再而簡(jiǎn)單明了地指出論文所要研究解決的具體問(wèn)題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡(jiǎn)64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過(guò)程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁(yè)面大小,采用多級(jí)分層頁(yè)表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁(yè)表轉(zhuǎn)換過(guò)程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主支變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)來(lái)獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過(guò)具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來(lái)分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來(lái)間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、高師舞蹈教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（論文提綱范文）
（1）教育教學(xué)改革視域下地方高師舞蹈教育完善路徑（論文提綱范文）
| 一、地方高師舞蹈教育的實(shí)踐困境 |
| 二、地方高師舞蹈教育的基本定位 |
| 三、地方高師舞蹈教育的完善路徑 |
| （一）理順地方高師舞蹈教育和專業(yè)舞蹈教育的關(guān)系 |
| （二）構(gòu)建地方高師舞蹈教育與基礎(chǔ)教育的良性互動(dòng)關(guān)系 |
（2）新課改視角下高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程問(wèn)題研究 ——以山東兩所高校為例（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 研究目的和意義 |
| 第二節(jié) 研究文獻(xiàn)綜述 |
| 第三節(jié) 研究思路和創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第四節(jié) 高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置的原則和依據(jù) |
| 第一章 高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程結(jié)構(gòu)層面的分析 |
| 第一節(jié) 課程結(jié)構(gòu)方面的情況調(diào)查 |
| 一、案例學(xué)校音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程設(shè)置概況 |
| 二、舞蹈課程設(shè)置情況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果整理 |
| 第二節(jié) 課程結(jié)構(gòu)安排上存在的問(wèn)題 |
| 一、學(xué)生選擇空間小,缺乏開(kāi)放性 |
| 二、可持續(xù)發(fā)展機(jī)制不健全,缺乏延續(xù)性 |
| 三、過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練,缺乏均衡性 |
| 第三節(jié) 造成課程結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題的成因分析 |
| 一、忽視學(xué)生潛能的發(fā)揮和個(gè)性化發(fā)展 |
| 二、學(xué)生缺少舞蹈社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì) |
| 三、課程內(nèi)容缺乏與中小學(xué)音樂(lè)教育相適應(yīng) |
| 第四節(jié) 課程結(jié)構(gòu)問(wèn)題的解決對(duì)策 |
| 一、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) |
| 二、重視學(xué)生舞蹈教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng) |
| 三、提高學(xué)生舞蹈綜合能力培養(yǎng) |
| 第二章 高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程實(shí)施層面的分析 |
| 第一節(jié) 課程實(shí)施方面的情況調(diào)查 |
| 一、案例學(xué)校音樂(lè)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求 |
| 二、舞蹈課程實(shí)施情況問(wèn)卷調(diào)查及訪談結(jié)果整理 |
| 第二節(jié) 課程實(shí)施情況上存在的問(wèn)題 |
| 一、學(xué)科間各自獨(dú)立,缺乏交融性 |
| 二、教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺乏創(chuàng)新性 |
| 三、教學(xué)方法單一,缺乏多樣性 |
| 第三節(jié) 造成課程實(shí)施存在問(wèn)題的成因分析 |
| 一、忽視與基礎(chǔ)教育音樂(lè)課堂實(shí)際需要聯(lián)系 |
| 二、忽視高師院?！皫煼缎浴迸囵B(yǎng)目標(biāo) |
| 三、忽視學(xué)生審美情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) |
| 第四節(jié) 課程實(shí)施問(wèn)題的解決對(duì)策 |
| 一、實(shí)施緊扣中小學(xué)《新課標(biāo)》,將音樂(lè)與舞蹈有機(jī)結(jié)合 |
| 二、實(shí)施緊扣培養(yǎng)目標(biāo),將奧爾夫教學(xué)法引入舞蹈課堂 |
| 三、實(shí)施緊扣教學(xué)策略多樣化,采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法 |
| 第三章 高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程評(píng)價(jià)層面的分析 |
| 第一節(jié) 課程評(píng)價(jià)方面的情況調(diào)查 |
| 一、案例學(xué)校音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程評(píng)價(jià)基本情況 |
| 二、舞蹈課程評(píng)價(jià)情況個(gè)人訪問(wèn)結(jié)果整理 |
| 第二節(jié) 課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上存在的問(wèn)題 |
| 一、評(píng)價(jià)主體一元化 |
| 二、評(píng)價(jià)方式單一化 |
| 三、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化 |
| 第三節(jié) 造成課程評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的成因分析 |
| 一、沒(méi)有尊重學(xué)生的主體性地位 |
| 二、忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注 |
| 三、對(duì)學(xué)生發(fā)展內(nèi)涵關(guān)注的不夠全面 |
| 第四節(jié) 課程評(píng)價(jià)問(wèn)題的解決對(duì)策 |
| 一、重視課程評(píng)價(jià)主體的多元化 |
| 二、重視診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià) |
| 三、重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 附錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
| 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況 |
（3）探究新時(shí)代高師舞蹈人才多元化能力培養(yǎng)（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 一、緒論 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究?jī)r(jià)值及意義 |
| (三)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| (四)研究方法及創(chuàng)新之處 |
| 二、不同時(shí)代舞蹈人才培養(yǎng)趨勢(shì) |
| (一)建國(guó)初期舞蹈專業(yè)教育形成與發(fā)展 |
| (二)改革開(kāi)放以來(lái)形成的舞蹈人才培養(yǎng)理念 |
| (三)新時(shí)代高師舞蹈人才觀的展望 |
| 三、舞蹈人才多元化能力的內(nèi)涵和作用 |
| (一)多元化能力概述 |
| (二)舞蹈人才多元化能力內(nèi)涵 |
| (三)培養(yǎng)舞蹈人才多元化能力的作用 |
| 四、高師舞蹈人才多元化能力可行性分析 |
| (一)高師舞蹈人才現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題 |
| (二)實(shí)施多元化能力培養(yǎng)的可行性 |
| 五、優(yōu)化高師舞蹈人才多元化能力培養(yǎng)途徑 |
| (一)拓寬舞蹈教育理念,豐富傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容 |
| (二)圍繞新時(shí)代社會(huì)需求,具化人才培養(yǎng)目標(biāo) |
| (三)優(yōu)化高師舞蹈專業(yè)課程設(shè)置 |
| 結(jié)論 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（4）高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)適宜性研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 研究的諸項(xiàng)要素 |
| 一、問(wèn)題的提出 |
| 二、研究目的與意義 |
| 三、研究的核心概念 |
| 第二章 文獻(xiàn)綜述 |
| 一、關(guān)于教材建設(shè)的相關(guān)研究 |
| 二、關(guān)于高校藝術(shù)類教材建設(shè)的研究 |
| 三、關(guān)于高等學(xué)校舞蹈教材建設(shè)發(fā)展的研究 |
| 四、關(guān)于高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)現(xiàn)狀的研究 |
| 五、小結(jié)評(píng)述 |
| 第三章 研究的理論基礎(chǔ) |
| 一、戴維·奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論 |
| 二、杰羅姆·布魯納知識(shí)結(jié)構(gòu)理論 |
| 第四章 研究方法與設(shè)計(jì) |
| 一、研究框架 |
| 二、研究方法 |
| 三、數(shù)據(jù)來(lái)源 |
| 四、研究設(shè)計(jì) |
| 第五章 高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)適宜性現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 一、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果歸整 |
| 二、教師問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果歸整 |
| 三、訪談結(jié)果歸整 |
| 第六章 分析與討論 |
| 一、高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)情況 |
| 二、高師本科舞蹈專業(yè)特色課程教材使用現(xiàn)狀 |
| 三、教材與人才培養(yǎng)目標(biāo)適宜性分析 |
| 四、教材與課程目標(biāo)及教學(xué)大綱適宜性分析 |
| 五、教材內(nèi)容分析 |
| 第七章 高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)適宜性思考 |
| 一、遵循人才培養(yǎng)目標(biāo),明晰教材建設(shè)方向 |
| 二、細(xì)化舞蹈課程標(biāo)準(zhǔn),合理規(guī)劃教材建設(shè) |
| 三、圍繞“三個(gè)”遵循,教材踐行國(guó)家意志 |
| 四、提升教師綜合能力,建立教材編寫機(jī)制 |
| 五、深挖教材建設(shè)要義,深化舞蹈教材體系 |
| 六、建立教材評(píng)價(jià)機(jī)制,健全教材管理系統(tǒng) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 附錄一 |
| 附錄二 高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)適宜性研究學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄三 高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)適宜性研究教師調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄四 高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)適宜性研究學(xué)生訪談提綱 |
| 附錄五 高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)適宜性研究教材編寫專家訪談提綱 |
| 附錄六 高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)適宜性研究教師訪談提綱 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)歷、在學(xué)校期間發(fā)表的論文 |
（5）甘肅省高校舞蹈本科專業(yè)課程體系現(xiàn)狀研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 研究的諸項(xiàng)要素 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究目的及意義 |
| 三、研究范圍 |
| 四、核心概念的界定 |
| 第二章 研究綜述 |
| 一、有關(guān)課程的研究 |
| 二、本科藝術(shù)課程體系的現(xiàn)狀研究 |
| 三、本科舞蹈專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀研究 |
| 四、綜述小結(jié) |
| 第三章 研究的理論基礎(chǔ) |
| 一、拉爾夫·泰勒(RALPH TYLER)的課程理論 |
| 二、基于“核心素養(yǎng)”理念下的課程體系建構(gòu) |
| 第四章 研究方法和過(guò)程 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究過(guò)程 |
| 第五章 甘肅省高校舞蹈專業(yè)課程體系建設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 一、7所高校的課程設(shè)置調(diào)查結(jié)果與分析 |
| 二、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析 |
| 三、訪談結(jié)果的歸整 |
| 第六章 分析與討論 |
| 一、專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)定位 |
| 二、課程結(jié)構(gòu) |
| 三、課程內(nèi)容 |
| 四、課程管理 |
| 五、制約因素 |
| 第七章 甘肅省高校舞蹈本科專業(yè)課程體系建構(gòu)的思考 |
| 一、明晰目標(biāo)定位——建構(gòu)課程體系的立足點(diǎn) |
| 二、合理調(diào)整結(jié)構(gòu)——建構(gòu)課程體系的銜接點(diǎn) |
| 三、豐富內(nèi)容選擇——建構(gòu)課程體系的著力點(diǎn) |
| 四、深化課程實(shí)施——建構(gòu)課程體系的支撐點(diǎn) |
| 五、強(qiáng)化課程評(píng)價(jià)——建構(gòu)課程體系的平衡點(diǎn) |
| 六、彌補(bǔ)制約短板——建構(gòu)課程體系的保障點(diǎn) |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 個(gè)人簡(jiǎn)歷 |
| 附錄一 甘肅省高校舞蹈專業(yè)本科課程體系學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷 |
| 附錄二 甘肅省高校舞蹈學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)訪談提綱 |
| 附錄三 甘肅省高校舞蹈學(xué)院（系）教師訪談提綱 |
| 附錄四 圖表目錄 |
（6）守住民族文化之根將傳統(tǒng)文化融入高師舞蹈教學(xué)與實(shí)踐 ——以藏、傣兩民族為例（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、研究背景與研究意義 |
| (一) 研究背景 |
| (二) 研究?jī)r(jià)值 |
| (三) 研究意義 |
| 二、文獻(xiàn)綜述 |
| (一) 國(guó)外研究情況 |
| (二) 國(guó)內(nèi)研究情況 |
| 三、研究方法與研究?jī)?nèi)容 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究?jī)?nèi)容 |
| 第二章 我國(guó)高師舞蹈教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題 |
| 一、高師舞蹈教學(xué)的特點(diǎn) |
| (一) 面對(duì)舞蹈專業(yè)的學(xué)生 |
| (二) 面對(duì)非舞蹈專業(yè)的學(xué)生 |
| 二、高師舞蹈教育存在的問(wèn)題 |
| (一) 學(xué)生對(duì)于舞蹈教學(xué)缺乏主動(dòng)性 |
| (二) 教學(xué)方式過(guò)于死板、缺乏創(chuàng)新 |
| (三) 專業(yè)理論教育和專業(yè)實(shí)踐教育相脫節(jié) |
| (四) 教學(xué)資源的匱乏 |
| 第三章 藏族、傣族傳統(tǒng)文化與舞蹈藝術(shù)的相融合 |
| 一、“山再高高不過(guò)藍(lán)天,水再漲漲不過(guò)橋面”—藏族 |
| (一) “扎西德勒”、“農(nóng)奴制” |
| (二) 藏族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)及在作品中的展現(xiàn) |
| 二、“雨水來(lái)自天山云,傣家順?biāo)小薄鲎?/td> |
| (一) 傣族的風(fēng)俗文化 |
| (二) 由舞蹈《雀之靈》看傣族舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)及在作品中的展現(xiàn) |
| 三、通過(guò)對(duì)典型民族典型舞蹈的具體分析,發(fā)現(xiàn)亟待解決的問(wèn)題 |
| 第四章 將傳統(tǒng)文化融入高師舞蹈的教學(xué)與實(shí)踐 |
| 一、將傳統(tǒng)文化作為引起教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)端 |
| (一) 教學(xué)方法的提升 |
| (二) 在課程中的運(yùn)用 |
| 二、傳統(tǒng)文化與高師舞蹈教學(xué)相融合的教學(xué)原則 |
| (一) 舞蹈性原則 |
| (二) 情感性原則 |
| (三) 創(chuàng)新性原則 |
| 三、傳統(tǒng)文化與舞蹈藝術(shù)相結(jié)合在高師舞蹈教學(xué)的具體實(shí)踐案例 |
| 四、在教學(xué)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和解決方法 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
（7）關(guān)于高師舞蹈教育改革的探究（論文提綱范文）
| 一、當(dāng)前高師舞蹈教育中存在的問(wèn)題 |
| (一)師資力量薄弱,且素質(zhì)高低不一 |
| (二)課程設(shè)置不合理,實(shí)踐能力有待提升 |
| (三)學(xué)生基礎(chǔ)差,綜合素質(zhì)低 |
| 二、高師舞蹈教育改革的思考 |
| (一)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)師資力量 |
| (二)創(chuàng)新教學(xué)模式,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容 |
| (三)采用探究式的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) |
| 三、小結(jié) |
（8）高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、問(wèn)題的緣起 |
| 二、研究意義 |
| 三、文獻(xiàn)綜述 |
| 四、相關(guān)概念界定 |
| 五、研究的思路 |
| 六、研究的方法 |
| 七、論文的創(chuàng)新之處 |
| 第一章 多維視野下的高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程 |
| 第一節(jié) 哲學(xué)視野下的高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程 |
| 一、哲學(xué)在高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程中的影響 |
| 二、哲學(xué)在高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用 |
| 第二節(jié) 心理學(xué)視野下的高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程 |
| 一、心理學(xué)在高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程中的影響 |
| 二、心理學(xué)在高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用 |
| 第三節(jié) 社會(huì)學(xué)視野下的高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程 |
| 一、社會(huì)學(xué)對(duì)高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的影響 |
| 二、社會(huì)學(xué)在高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用 |
| 第四節(jié) 教育學(xué)視野下的高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程 |
| 一、教育學(xué)對(duì)高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的影響 |
| 二、教育學(xué)在高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用 |
| 第五節(jié) 系統(tǒng)論視野下的高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程 |
| 一、系統(tǒng)論對(duì)高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的影響 |
| 二、系統(tǒng)論在高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程中的運(yùn)用 |
| 第二章 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀 |
| 第一節(jié) 國(guó)內(nèi)外近現(xiàn)代舞蹈教育的歷史發(fā)展 |
| 一、國(guó)外舞蹈教育 |
| 二、國(guó)內(nèi)舞蹈教育 |
| 第二節(jié) 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 一、上海師范大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)課程調(diào)查 |
| 二、北京師范大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)課程調(diào)查 |
| 三、陜西師范大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)課程調(diào)查 |
| 四、新疆師范大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)課程調(diào)查 |
| 五、湖南師范大學(xué)舞蹈學(xué)專業(yè)課程調(diào)查 |
| 第三章 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的現(xiàn)狀分析 |
| 第一節(jié) 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)定位的問(wèn)題 |
| 一、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)與學(xué)生的職業(yè)需求 |
| 二、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)與學(xué)生的創(chuàng)新教育 |
| 三、專業(yè)教師對(duì)課程目標(biāo)的理解和認(rèn)同度 |
| 四、專業(yè)學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的理解和認(rèn)同度 |
| 第二節(jié) 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的問(wèn)題 |
| 一、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)于重視專業(yè)技術(shù)本位 |
| 二、課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃 |
| 三、專業(yè)教師對(duì)課程內(nèi)容的理解和認(rèn)同度 |
| 四、專業(yè)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的理解和認(rèn)同度 |
| 第三節(jié) 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的問(wèn)題 |
| 一、課程分類不合理 |
| 二、課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不契合 |
| 三、課程的個(gè)性化特征不明顯 |
| 四、重專業(yè)輕實(shí)踐的問(wèn)題突出 |
| 第四節(jié) 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題 |
| 一、對(duì)課程評(píng)價(jià)概念的界定模糊 |
| 二、對(duì)課程評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)與重視程度不夠 |
| 三、專業(yè)教師對(duì)課程評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)同度 |
| 四、專業(yè)學(xué)生對(duì)課程評(píng)價(jià)的理解和認(rèn)同度 |
| 第四章 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程理念的構(gòu)建 |
| 第一節(jié) 以人為本的課程理念 |
| 一、如何在課程理念的視域里理解人 |
| 二、何為高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的以人為本理念 |
| 三、如何實(shí)現(xiàn)以人為本的課程理念 |
| 第二節(jié) 舞蹈教育能力培養(yǎng)優(yōu)先的課程理念 |
| 一、舞蹈師資的能力結(jié)構(gòu)分析 |
| 二、為何要確立舞蹈教育能力培養(yǎng)優(yōu)先的課程理念 |
| 三、如何實(shí)現(xiàn)舞蹈教育能力培養(yǎng)優(yōu)先的理念 |
| 第三節(jié) 突出舞蹈實(shí)踐的課程理念 |
| 一、舞蹈實(shí)踐的內(nèi)涵 |
| 二、為何要突出舞蹈實(shí)踐的課程理念 |
| 三、如何實(shí)現(xiàn)突出舞蹈實(shí)踐的理念 |
| 第四節(jié) 三個(gè)課程理念之間的關(guān)系 |
| 第五章 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程的優(yōu)化 |
| 第一節(jié) 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)的優(yōu)化 |
| 一、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)的價(jià)值 |
| 二、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)的依據(jù) |
| 三、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)的具體優(yōu)化措施 |
| 四、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程目標(biāo)及其優(yōu)化 |
| 第二節(jié) 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容的優(yōu)化 |
| 一、舞蹈學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容在課程體系中的價(jià)值體現(xiàn) |
| 二、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容選擇的基本標(biāo)準(zhǔn) |
| 三、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容優(yōu)化的策略 |
| 第三節(jié) 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化 |
| 一、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的價(jià)值體現(xiàn) |
| 二、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的基本優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn) |
| 三、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化措施 |
| 第四節(jié) 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程實(shí)施的優(yōu)化 |
| 一、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程實(shí)施的價(jià)值 |
| 二、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程實(shí)施優(yōu)化過(guò)程中的價(jià)值取向 |
| 三、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程實(shí)施的具體優(yōu)化策略 |
| 第五節(jié) 高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)的優(yōu)化 |
| 一、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容及其價(jià)值 |
| 二、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)的種類、取向和原則 |
| 三、高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程評(píng)價(jià)的優(yōu)化 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
（9）“推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育”背景下高師舞蹈教育人才培養(yǎng)的反思（論文提綱范文）
| 一、明確專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo) |
| 二、圍繞專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建課程體系 |
| (一) 課程設(shè)置要與人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案相匹配 |
| (二) 根據(jù)社會(huì)需求和專業(yè)要求, 適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu) |
| (三) 注重專業(yè)文化知識(shí)與專業(yè)技能并舉 |
| 三、實(shí)施開(kāi)放教育, 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié), 拓寬人才培養(yǎng)的渠道 |
| 四、重視教師隊(duì)伍建設(shè), 推動(dòng)師資隊(duì)伍轉(zhuǎn)型 |
（10）山西高師舞蹈專業(yè)教育存在問(wèn)題分析及改革路徑研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| （一）研究背景 |
| （二）研究現(xiàn)狀及研究意義 |
| 1.研究現(xiàn)狀 |
| 2.研究意義 |
| （三）研究范圍及研究方法 |
| 1.研究范圍 |
| 2.研究方法 |
| 第一章 山西高師舞蹈專業(yè)教育發(fā)展概述 |
| 第一節(jié) 山西高師舞蹈專業(yè)教育發(fā)展的歷史沿革 |
| 第二節(jié) 山西各地區(qū)高師舞蹈專業(yè)教育發(fā)展概略 |
| 第三節(jié) 山西周邊地區(qū)師范類高校舞蹈專業(yè)教育發(fā)展概況 |
| 第二章 山西高師舞蹈專業(yè)教育存在問(wèn)題及其原因分析 |
| 第一節(jié) 山西高師舞蹈專業(yè)教育存在的問(wèn)題 |
| 第二節(jié) 山西高師舞蹈專業(yè)教育存在問(wèn)題的原因分析 |
| 第三章 山西高師舞蹈專業(yè)教育的價(jià)值及其改革路徑分析 |
| 第一節(jié) 山西高師舞蹈專業(yè)教育的價(jià)值 |
| 第二節(jié) 山西高師院校舞蹈專業(yè)教育改革策略及改革路徑 |
| 結(jié)語(yǔ) |
| 參考文獻(xiàn) |
| 后記 |
四、高師舞蹈教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]教育教學(xué)改革視域下地方高師舞蹈教育完善路徑[J]. 程沫. 重慶行政, 2021(05)
- [2]新課改視角下高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)舞蹈課程問(wèn)題研究 ——以山東兩所高校為例[D]. 王玉嬌. 曲阜師范大學(xué), 2021(02)
- [3]探究新時(shí)代高師舞蹈人才多元化能力培養(yǎng)[D]. 王媛媛. 遼寧師范大學(xué), 2020(02)
- [4]高師本科舞蹈專業(yè)教材建設(shè)適宜性研究[D]. 朱紅. 西北師范大學(xué), 2020(11)
- [5]甘肅省高校舞蹈本科專業(yè)課程體系現(xiàn)狀研究[D]. 王甲昌. 西北師范大學(xué), 2020(11)
- [6]守住民族文化之根將傳統(tǒng)文化融入高師舞蹈教學(xué)與實(shí)踐 ——以藏、傣兩民族為例[D]. 王梓橋. 遼寧師范大學(xué), 2019(01)
- [7]關(guān)于高師舞蹈教育改革的探究[J]. 王明權(quán). 戲劇之家, 2016(13)
- [8]高等師范院校舞蹈學(xué)專業(yè)課程研究[D]. 張瑞智. 湖南師范大學(xué), 2016(05)
- [9]“推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育”背景下高師舞蹈教育人才培養(yǎng)的反思[J]. 高娟敏. 藝術(shù)教育, 2015(07)
- [10]山西高師舞蹈專業(yè)教育存在問(wèn)題分析及改革路徑研究[D]. 王薇. 東北師范大學(xué), 2015(12)
標(biāo)簽：舞蹈論文; 課程評(píng)價(jià)論文; 人才培養(yǎng)方案論文; 社會(huì)現(xiàn)狀論文; 課程設(shè)置論文;