一、以趣促學(xué) 主動發(fā)展（論文文獻(xiàn)綜述）
沈丹,曾騰[1]（2021）在《水平四體操燕式平衡教學(xué)設(shè)計》文中認(rèn)為一、指導(dǎo)思想本課堅持"健康第一"的指導(dǎo)思想,以學(xué)生發(fā)展為中心,緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,遵循學(xué)生的個體差異及對客觀事物的認(rèn)知規(guī)律,采用循序漸進(jìn)、層層深入的教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生合作探究、自主發(fā)展。全課從七年級學(xué)生身心特點實際出發(fā),圍繞燕式平衡教學(xué)重難點,創(chuàng)新教法,以幫促學(xué),以練促學(xué),以趣促學(xué),以評促學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、勇敢頑強、吃苦耐勞、敢于挑戰(zhàn)的體育素養(yǎng)。
楊爽[2]（2021）在《人教版高中語文教材外國文學(xué)作品選編及教學(xué)研究》文中指出21世紀(jì)信息技術(shù)發(fā)展迅速,各個國家之間交流日益密切,人們了解各國文明的需求也與日俱增,文學(xué)作品是一個國家的瑰寶,也是溝通各國文化的紐帶。外國文學(xué)作品是展現(xiàn)各國文化精髓的窗口,可以展示不同國家獨特的文化風(fēng)格,文化底蘊,對高中生來說有重大的審美價值,同時也有重大的教育意義。但當(dāng)前外國文學(xué)作品的教育卻存在很大的問題,由于外國文學(xué)作品選編和功利化的教學(xué)心理等問題,高中階段教師和學(xué)生普遍都不重視外國文學(xué)的教與學(xué),把絕大部分的時間放在高考題的訓(xùn)練上,在語文教學(xué)上,外國文學(xué)作品無法和中國傳統(tǒng)文學(xué)相媲美。當(dāng)下課改之風(fēng)盛行,人教版高中語文教材外國文學(xué)作品選編及教學(xué)研究尤為重要。本論文主要以人教版高中語文教材外國文學(xué)作品的選編及教學(xué)為研究對象,將從以下幾個部分進(jìn)行研究:第一部分為緒論部分,從實踐和理論兩個方面來說明選題的依據(jù)、高中語文教材外國文學(xué)作品的研究現(xiàn)狀及研究方向、選題的意義及研究的方法。第二部分為中學(xué)語文教材外國文學(xué)作品的選材現(xiàn)狀:從選文數(shù)量、篇目及體裁、教育功用價值分類三個角度來分析中學(xué)語文教材外國文學(xué)作品的選文;同時就人教版高中語文教材外國文學(xué)作品選編的優(yōu)缺點展開討論。第三部分就高中語文外國文學(xué)作品教學(xué)的現(xiàn)狀展開調(diào)查,將調(diào)查情況與調(diào)查結(jié)果分析闡釋清楚。第四部分,基于調(diào)查和分析,指出高中語文教材中外國文學(xué)作品教學(xué)存在問題的原因。第五部分為高中語文教材外國文學(xué)作品教學(xué)存在問題的解決策略,包括尊重學(xué)生需求,提高教師素養(yǎng)等。
梁文[3]（2021）在《部編本初中語文教材名著閱讀實施路徑探析——以七年級教材為例》文中指出基于部編本初中語文教材"名著導(dǎo)讀"的新變化,革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式并踐行"多讀書,好讀書,讀好書,讀整本書"的倡議既是課程本身的要求,也是時代賦予的使命和責(zé)任。那么,如何真正讓名著閱讀走進(jìn)課堂,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使其掌握多種閱讀技能呢?本文以七年級教材為例,結(jié)合教學(xué)實踐,從"以趣促學(xué)""以法啟智""以思悟情"三方面進(jìn)行了一些探索和思考。
展啟朝[4]（2020）在《中職物理教學(xué)中分層教學(xué)的方法及以趣促學(xué)的實施效果探究》文中提出隨著現(xiàn)代社會對教育事業(yè)的關(guān)注程度越來越高,中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)方法的改革必須加快步伐。在中等職業(yè)課程體系中,物理教學(xué)是其主要的組成部分,它不僅可以指導(dǎo)學(xué)生對某件事物的本質(zhì)進(jìn)行自主、探索研究,還能提高學(xué)生面對具體問題進(jìn)行理智、科學(xué)分析的能力。分層教學(xué)法主要是針對性格不一樣的學(xué)生,對其施行不一樣的教學(xué)措施,使學(xué)生可以進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)成績。對擁有不同學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)策略,并將教學(xué)策略與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合,以此來促進(jìn)學(xué)生對物理進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在物理課堂上消化的知識量變多,滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
陳雯君[5]（2020）在《高中實用文教學(xué)策略研究 ——以“實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”為中心》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理新課程改革以來,我們越來越強調(diào)語文與實踐的關(guān)系,重視學(xué)生的語言文字運用能力的培養(yǎng)。實用類文本以其突出的實用性功能與現(xiàn)代社會生活息息相關(guān)。新出臺的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》提出了“實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”,將實用類文本的教學(xué)提到了應(yīng)有的地位。但在一線教學(xué)中,實用類文本教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意,問題仍不少。教師對實用類文本的教學(xué)普遍沒有一個比較完整科學(xué)的理論系統(tǒng),有關(guān)這類文本教什么、怎么教的知識都比較零碎,不能很好地落實新課標(biāo)的目標(biāo)要求。基于此,筆者認(rèn)為實用文的教學(xué)有著較大的研究價值與必要性。本文將圍繞“實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”,以新課標(biāo)作為理論指導(dǎo),結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展和考查評價、學(xué)生指導(dǎo)等角度,對高中實用文教學(xué)策略進(jìn)行研究。本文的研究主要從以下幾個方面展開:引言部分闡述了選題的緣由,對近年關(guān)于實用文教學(xué)的研究現(xiàn)狀作了文獻(xiàn)綜述,從理論和實踐層面概述了本文的研究意義,并提出了主要研究方法。正文部分分為四章。第一章首先明確了實用類文本的概念,依據(jù)部分學(xué)者的觀點以及考試大綱和新課標(biāo)的說明區(qū)分了實用文的類型及特征;其次闡述了實用文在中學(xué)的教育意義;最后概述了實用類文本教學(xué)的基本要求。第二章是對實用類文本教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與優(yōu)秀課例的分析,分三點展開:第一以問卷的形式調(diào)查分析了實用文教學(xué)“教”的情況和“學(xué)”的情況;第二以收集歷年高考試題的形式分析了考查選文、試題及寫作命題的特點與問題;第三選擇一則肖培東老師的教學(xué)課例,為策略研究獲得一些啟發(fā)。第三章從新課標(biāo)、教師、考查評價、學(xué)生這四個角度具體闡述了實用文教學(xué)完善的策略:于新課標(biāo)的指導(dǎo)而言,第一是以語文核心素養(yǎng)引領(lǐng)實用文教學(xué)方向,第二是以實用文學(xué)習(xí)任務(wù)群落實教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)途徑;于教師提高而言,第一是改變教師關(guān)于實用文教學(xué)的固有觀念,第二是提升教師PCK,促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展,第三是建構(gòu)實用文教學(xué)新模式;于考查評價的完善而言,第一是拓寬閱讀視角,豐富實用類文本考查題型,第二是強化試題選文的時代性特征,第三是轉(zhuǎn)變單一評價方式,構(gòu)建多維評價訓(xùn)練體系,第四是平衡實用類文體考查的讀寫比例;于學(xué)生指導(dǎo)而言,第一是指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識實用文的應(yīng)用價值,第二是嘗試以趣促學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。第四章則選取了筆者自身兩則教學(xué)實踐課例,將本文的策略研究付諸實踐并繼續(xù)反思提高。
謝程[6]（2020）在《“雙線索教學(xué)模式”在高職院校田徑課程教學(xué)中的應(yīng)用研究》文中認(rèn)為隨著社會的發(fā)展以及全球信息化的普及,給我國教學(xué)以及教學(xué)工作者帶來了巨大的壓力與挑戰(zhàn)。社會不斷的發(fā)展與進(jìn)步,國家對人才的需求程度也在不斷的提升,“素質(zhì)教育”應(yīng)運而生,“素質(zhì)教育”的提出對當(dāng)代青少年學(xué)生綜合能力要求越來越全面,學(xué)生不僅要有競爭與合作能力,更需要有健康的體魄和心理。素質(zhì)教育的深入發(fā)展,為我國教育教學(xué)的改革帶來了新局面,當(dāng)然也給體育教學(xué)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn),如何提升體育課堂效率和質(zhì)量,成為了現(xiàn)今體育教師們遇到的新問題。在體育課程的改革中,傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改革成為了廣大專家學(xué)者關(guān)注的領(lǐng)域,基于此,“雙線索教學(xué)模式”應(yīng)運而生。研究通過教學(xué)實驗法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計等方法,以湖南省勞動人事職業(yè)學(xué)院2018級田徑選修課中的兩個班級共計70名學(xué)生作為實驗對象,經(jīng)過16周的實驗,得出以下結(jié)論:1.實驗班與對照班學(xué)生在實驗后,身體素質(zhì)的成績中,僅在男生50米和引體向上,女生50米和仰臥起坐之間存在明顯的差異。2.實驗班和對照班的教學(xué)在學(xué)習(xí)興趣方面,在“雙線索教學(xué)模式”下的實驗班對田徑項目感興趣程度人數(shù)的增加遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的對照班,由此可以說明雙線索教學(xué)模式能有效提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極興趣、自主與探究學(xué)習(xí)、運動參與程度、對體育的關(guān)注程度,在學(xué)生的體育學(xué)習(xí)消極興趣方面,則能有效改善學(xué)生的消極體育學(xué)習(xí)興趣3.實驗班和對照班的教學(xué)在在田徑成績方面存在顯著性的差異,實驗后短跑成績和投擲實心球的成績都要好于實驗前,且實驗班成績提升的幅度要大于對照班提升的幅度。4.實驗班和對照班在積極幸福感維度、心理煩惱維度和疲勞程度維度上面的得分存在顯著性差異,“雙線索教學(xué)模式”能有效提升學(xué)生體育運動的積極幸福感,緩解心理疲勞程度和疲勞。
彭金梅[7]（2020）在《職業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)趣味性研究》文中研究說明高等職業(yè)教育注重培養(yǎng)的人才是集生產(chǎn)、管理、服務(wù)于一體的高技能應(yīng)用型人才,在教學(xué)中職業(yè)能力的培養(yǎng)處于核心位置。作為培養(yǎng)職業(yè)寫作能力的應(yīng)用文寫作課程在現(xiàn)實教學(xué)中,因其教學(xué)內(nèi)容的特定性,學(xué)生基礎(chǔ)的欠缺導(dǎo)致該課程教學(xué)成效不大。要轉(zhuǎn)變這種情況,應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)以職業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向,以"趣"入手,構(gòu)建有效的教學(xué)模式。
李孝剛[8]（2019）在《談中職物理分層教學(xué)及以趣促學(xué)》文中研究指明隨著教學(xué)改革的深入,中職學(xué)校的教學(xué)理念在逐漸改變。中職教育的目的是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才,中職物理課程是工科類專業(yè)的基礎(chǔ)性課程。中職物理教學(xué)的目的在于使學(xué)生具有基本的操作技能、綜合的職業(yè)能力以及良好的科學(xué)素養(yǎng)。隨著近年來中職院校學(xué)生的生源質(zhì)量不斷下降,中職物理教學(xué)也進(jìn)入新的瓶頸期。面對這樣的情況,提高中職物理教學(xué)的質(zhì)量,增強學(xué)生的專業(yè)能力和科學(xué)素養(yǎng)成為中職院校發(fā)展的重要問題。在中職物理教學(xué)中采取分層教學(xué)和以趣促學(xué)的方式可以為這個問題的解決提供新的途徑。
蔣甜[9]（2019）在《初中語文情趣化閱讀教學(xué)探究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理作為新課標(biāo)所提倡的一種教學(xué)理念,情趣化閱讀教學(xué)以情感為基調(diào),在教育學(xué)依據(jù)、人本主義心理學(xué)依據(jù)、課程依據(jù)的指導(dǎo)下,通過教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“認(rèn)知”和“情感”和諧統(tǒng)一的效果。近些年來,情趣化閱讀教學(xué)越來越受到關(guān)注,它對改變過往重知輕情,過于注重學(xué)生成績而忽視學(xué)生情感體驗和學(xué)習(xí)樂趣的現(xiàn)象有很大的幫助,讓學(xué)生能生動活潑的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這有助于學(xué)生的認(rèn)知和情感的和諧統(tǒng)一,從而幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生高雅情趣和高尚情操,形成完美的人格。在情趣化閱讀教學(xué)中,教師利用教材、教師教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生主動探究中的情趣因素對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶,去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的個性。多角度的去品味文本語言,深層次的挖掘教材情感,并盡情感悟文本中的形象意境,以充分利用好教材中的情趣因素。在巧妙運用教學(xué)藝術(shù)中的情趣因素方面,利用教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境,靈活運用教學(xué)手段使課堂充滿情趣,以增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生主動探究的情趣因素這點上,重視學(xué)生的個人體驗,聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,以多元化的評價啟發(fā)學(xué)生思考,通過創(chuàng)設(shè)平臺來張揚學(xué)生的個性,使情趣因素充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)實踐中,情趣化閱讀教學(xué)對豐富學(xué)生的情感體驗、喚發(fā)學(xué)生的審美樂趣、張揚學(xué)生的個性特點都有積極的作用。但在實施過程中也受到一定因素的影響,主要是受到情知統(tǒng)一的思想未全面落實,情趣化閱讀教學(xué)在實踐上存在誤差的影響,因而給教學(xué)實踐帶來一定的局限性,這還需要在今后的實踐中逐漸改善。
張躍根[10]（2018）在《以“趣”促“學(xué)” 營造高效數(shù)學(xué)課堂》文中研究指明小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其它課程,知識比較抽象,概念、數(shù)量關(guān)系較多,而且聯(lián)系又緊密。教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,提高課堂教學(xué)的趣味性,做到以"趣"促"學(xué)",使學(xué)生樂于主動探究,營造高效數(shù)學(xué)課堂。
二、以趣促學(xué) 主動發(fā)展（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關(guān)信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實踐的需要提出設(shè)計。
定性分析法：對研究對象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認(rèn)識進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會科學(xué)用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、以趣促學(xué) 主動發(fā)展（論文提綱范文）
（1）水平四體操燕式平衡教學(xué)設(shè)計（論文提綱范文）
| 一、指導(dǎo)思想 |
| 二、教材分析 |
| 三、學(xué)情分析 |
| 四、教學(xué)策略 |
| （一）關(guān)注差異，以幫促學(xué) |
| （二）妙用器材，以練促學(xué) |
| （三）巧設(shè)游戲，以趣促學(xué) |
| （四）注重評價，以評促學(xué) |
（2）人教版高中語文教材外國文學(xué)作品選編及教學(xué)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 一、選題依據(jù) |
| (一)實踐依據(jù) |
| (二)理論依據(jù) |
| 二、文獻(xiàn)綜述 |
| (一)外國文學(xué)作品進(jìn)入中學(xué)語文教材歷史研究 |
| (二)中學(xué)語文教材中外國文學(xué)作品選編研究 |
| (三)外國文學(xué)作品教學(xué)現(xiàn)狀研究 |
| (四)外國文學(xué)作品的教學(xué)策略研究 |
| 三、選題意義 |
| (一)對教師教學(xué)的意義 |
| (二)對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義 |
| (三)對促進(jìn)國際文化交流的意義 |
| 四、研究的方法 |
| (一)文獻(xiàn)研究法 |
| (二)調(diào)查法 |
| (三)跨學(xué)科研究法 |
| (四)實踐法 |
| 第二章 高中語文教材外國文學(xué)作品的選材現(xiàn)狀 |
| 一、高中語文教材外國文學(xué)作品的選文分析 |
| (一)選文數(shù)量 |
| (二)篇目及作者、國體和年代 |
| (三)外國文學(xué)篇目的體裁及主題 |
| 二、高中語文教材外國文學(xué)作品選編的優(yōu)缺點 |
| (一)高中語文教材外國文學(xué)作品選編的優(yōu)點 |
| (二)高中語文教材外國文學(xué)作品選編的缺點 |
| 第三章 高中語文教材外國文學(xué)作品教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查 |
| 一、調(diào)查目的 |
| 二、調(diào)查方法 |
| 三、調(diào)查對象 |
| 四、調(diào)查過程 |
| (一)問卷調(diào)查 |
| (二)教師訪談 |
| 五、調(diào)查結(jié)果分析 |
| (一)學(xué)生興趣不足,重視程度過低 |
| (二)學(xué)生被動接受,學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊 |
| (三)教師唯分是圖,文學(xué)素養(yǎng)匱乏 |
| (四)教師方法老套,過度依賴網(wǎng)絡(luò) |
| 第四章 高中語文教材外國文學(xué)作品教學(xué)存在問題的原因分析 |
| 一、選文體裁不甚合理,功利性學(xué)習(xí)心理根深蒂固 |
| 二、忽略以學(xué)生為主體,文章教學(xué)重難點模糊不清 |
| 三、教育環(huán)境制約師生,高考指揮棒地位不易撼動 |
| 四、教師教學(xué)觀念固化,掩蓋作品豐富的文學(xué)內(nèi)涵 |
| 第五章 高中語文教材外國文學(xué)作品教學(xué)存在問題的解決策略 |
| 一、尊重學(xué)生個性需求,喚起興趣及重視程度 |
| (一)體裁分配合理,感受別樣魅力 |
| (二)開展興趣活動,做到以趣促學(xué) |
| (三)定期組織測試,豐富測試形式 |
| 二、提高教師文學(xué)素養(yǎng),轉(zhuǎn)變態(tài)度及固化觀念 |
| (一)廣泛涉獵外國作品,認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn) |
| (二)關(guān)注教育前沿信息,階段反思教學(xué)過程 |
| (三)拓展作品創(chuàng)作背景,深度挖掘教材作品 |
| 三、師生摒棄功利心理,改變教育環(huán)境制約性 |
| (一)改變教師評價機制,完善評價標(biāo)準(zhǔn) |
| (二)采取學(xué)生多元評價,促進(jìn)全面發(fā)展 |
| 四、豐富課堂教學(xué)方法,體味異國作品文學(xué)美 |
| (一)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),體驗身臨其境 |
| (二)小組合作教學(xué),達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo) |
| (三)利用角色扮演,讓角色活起來 |
| 結(jié)論 |
| 注釋 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄1 語文教材中外國文學(xué)作品學(xué)習(xí)情況(學(xué)生) |
| 附錄2 語文教材中外國文學(xué)作品教學(xué)情況訪談(教師) |
| 攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 |
| 致謝 |
（3）部編本初中語文教材名著閱讀實施路徑探析——以七年級教材為例（論文提綱范文）
| 一、以學(xué)生閱讀興趣為切入點，以趣促學(xué)———以《朝花夕拾》導(dǎo)讀為例 |
| 二、以學(xué)生閱讀體驗為著力點，以法啟智———以《西游記》導(dǎo)讀為例 |
| (一)構(gòu)建“1+2+X”閱讀體系———讓學(xué)生多讀書，讀好書 |
| (二)加強閱讀方法指導(dǎo)———讓學(xué)生善讀書，好讀書 |
| 三、以學(xué)生閱讀收獲為落腳點，以思悟情———以《駱駝祥子》導(dǎo)讀為例 |
（4）中職物理教學(xué)中分層教學(xué)的方法及以趣促學(xué)的實施效果探究（論文提綱范文）
| 一、中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)當(dāng)前的實際情況 |
| 二、中等職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中實施分層教學(xué)和以趣促學(xué)的教學(xué)策略 |
| （一）教師需要更改原本的教學(xué)理念 |
| （二）對學(xué)生進(jìn)行分層 |
| （三）對目標(biāo)進(jìn)行分層 |
| （四）對教學(xué)進(jìn)行分層 |
| （五）對評價進(jìn)行分層 |
| 三、結(jié)語 |
（5）高中實用文教學(xué)策略研究 ——以“實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”為中心（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)選題緣由 |
| (二)研究現(xiàn)狀 |
| (三)研究意義 |
| 1.理論意義 |
| 2.實踐意義 |
| (四)研究方法 |
| 一、實用類文本的分類、特征及教學(xué)意義與要求 |
| (一)實用類文本的分類及特征 |
| (二)強化高中實用文教學(xué)的意義 |
| 1.有利于更好地落實新課標(biāo)的育人目標(biāo) |
| 2.更好地體現(xiàn)了高考《考試大綱》的育人導(dǎo)向 |
| 3.有利于學(xué)生更好地適應(yīng)工作生活 |
| (三)高中實用類文本教學(xué)的基本要求 |
| 二、高中實用類文本教學(xué)現(xiàn)狀分析 |
| (一)實用類文本教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析 |
| 1.實用文教師教學(xué)狀況調(diào)查分析 |
| 2.實用文學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查分析 |
| (二)實用類文本高考考查情況分析 |
| 1.實用文閱讀選文情況分析 |
| 2.實用文閱讀試題設(shè)置情況分析 |
| 3.實用文寫作命題情況分析 |
| (三)實用類文本名師教學(xué)課例分析 |
| 三、高中實用類文本教學(xué)完善策略 |
| (一)從新課標(biāo)出發(fā)的完善策略 |
| 1.以語文核心素養(yǎng)引領(lǐng)實用文教學(xué)方向 |
| 2.以實用文學(xué)習(xí)任務(wù)群落實教學(xué)內(nèi)容、拓展教學(xué)途徑 |
| (二)從教師角度的完善策略 |
| 1.轉(zhuǎn)變教師關(guān)于實用文教學(xué)的固有觀念 |
| 2.提升教師PCK、促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展 |
| 3.建構(gòu)實用文教學(xué)新模式 |
| (三)從考查評價出發(fā)的完善策略 |
| 1.拓寬閱讀視角,豐富實用類文本考查題型 |
| 2.強化試題選文的時代性特征 |
| 3.轉(zhuǎn)變單一評價方式,構(gòu)建多維評價訓(xùn)練體系 |
| 4.平衡好實用類文體考查的讀寫比例 |
| (四)從學(xué)生角度的完善策略 |
| 1.指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識實用文的應(yīng)用價值 |
| 2.以趣促學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率 |
| 四、高中實用類文本教學(xué)實踐與反思 |
| (一)《喜看稻菽千重浪——記首屆國家最高科技獎獲得者袁隆平》教學(xué)實踐與反思 |
| 1.教材內(nèi)容分析 |
| 2.學(xué)情分析 |
| 3.教學(xué)目標(biāo)與重難點分析 |
| 4.教學(xué)過程 |
| 5.課后教學(xué)反思 |
| (二)《在馬克思墓前的講話》教學(xué)實踐與反思 |
| 1.教材內(nèi)容分析 |
| 2.學(xué)情分析 |
| 3.教學(xué)目標(biāo)與重難點分析 |
| 4.教學(xué)過程 |
| 5.課后教學(xué)反思 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 致謝 |
| 在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況 |
（6）“雙線索教學(xué)模式”在高職院校田徑課程教學(xué)中的應(yīng)用研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 現(xiàn)實意義 |
| 1.3 創(chuàng)新之處 |
| 1.4 文獻(xiàn)綜述 |
| 1.4.1 相關(guān)概念界定 |
| 1.4.2 國內(nèi)研究綜述 |
| 1.4.3 國外研究綜述 |
| 第2章 研究對象與研究方法 |
| 2.1 研究對象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文獻(xiàn)資料法 |
| 2.2.2 問卷調(diào)查法 |
| 2.2.3 專家咨詢法 |
| 2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 |
| 2.2.5 教學(xué)實驗法 |
| 2.2.6 教學(xué)計劃 |
| 2.2.7 教學(xué)實施 |
| 第3章 實驗結(jié)果與分析 |
| 3.1 實驗前學(xué)生身體素質(zhì)情況分析 |
| 3.2 實驗前學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況分析 |
| 3.3 實驗前學(xué)生技能成績情況分析 |
| 3.4 實驗后學(xué)生身體素質(zhì)情況分析 |
| 3.5 實驗后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情況分析 |
| 3.6 實驗后學(xué)生技能成績情況分析 |
| 3.7 實驗后學(xué)生主觀鍛煉體驗情況分析 |
| 第4章 結(jié)論與建議 |
| 4.1 結(jié)論 |
| 4.2 建議 |
| 4.3 研究不足與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 A 教學(xué)應(yīng)用過程實例情況 |
| 附錄 B |
| 附錄 C 教案設(shè)計 抗洪救災(zāi)——快速跑 |
| 致謝 |
（7）職業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)趣味性研究（論文提綱范文）
| 一 引言 |
| 二 以趣促學(xué)的重要性 |
| 三 在寫作教學(xué)中以趣促學(xué)的途徑 |
| (一) 心理上激趣 |
| (二) 內(nèi)容上引趣 |
| (三) 教法上生趣 |
| (四) 應(yīng)用中顯趣 |
| (五) 考核中促趣 |
（9）初中語文情趣化閱讀教學(xué)探究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究意義 |
| 1.4 研究思路和方法 |
| 第2章 情趣化閱讀教學(xué)理論解讀 |
| 2.1 內(nèi)涵 |
| 2.1.1 “情趣化教學(xué)”的內(nèi)涵 |
| 2.1.2 “情趣化閱讀教學(xué)”的內(nèi)涵 |
| 2.2 理論依據(jù) |
| 2.2.1 教育心理學(xué)依據(jù) |
| 2.2.2 課程依據(jù) |
| 2.2.3 人本主義理論依據(jù) |
| 2.3 語文情趣化閱讀教學(xué)的最終目標(biāo) |
| 2.3.1 對學(xué)生進(jìn)行情感熏陶 |
| 2.3.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 |
| 2.3.3 培養(yǎng)和塑造學(xué)生個性 |
| 2.4 實施條件 |
| 2.4.1 宏觀環(huán)境 |
| 2.4.2 課堂氛圍 |
| 第3章 初中語文情趣化閱讀教學(xué)中的情趣因素 |
| 3.1 教材層面 |
| 3.1.1 文本中的語言特色 |
| 3.1.2 文本中的形象意境 |
| 3.1.3 文本中的真摯情感 |
| 3.2 教師層面 |
| 3.2.1 輕松自由的教師態(tài)度 |
| 3.2.2 豐富多樣的教學(xué)手段 |
| 3.3 學(xué)生層面 |
| 3.3.1 真切的生活情感體驗 |
| 3.3.2 不拘一格的個性理解 |
| 3.3.3 活躍靈動的自由想象 |
| 第4章 初中語文情趣化閱讀教學(xué)策略 |
| 4.1 教材中的情趣因素的充分利用 |
| 4.1.1 變換角度,品味文本語言 |
| 4.1.2 結(jié)合誦讀,感悟形象意境 |
| 4.1.3 借助語境,挖掘教材情感 |
| 4.2 教師教學(xué)藝術(shù)中情趣因素的巧妙運用 |
| 4.2.1 利用教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)情境 |
| 4.2.2 教師靈活運用教學(xué)語言 |
| 4.2.3 巧設(shè)提問,營造活躍氛圍 |
| 4.2.4 穿插游戲,豐富教學(xué)形式 |
| 4.2.5 設(shè)置實驗,增強教學(xué)趣味 |
| 4.2.6 利用留白,增添教學(xué)懸念 |
| 4.3 學(xué)生主動探究中情趣因素的積極發(fā)揮 |
| 4.3.1 強化體驗,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗 |
| 4.3.2 多元評價,啟發(fā)學(xué)生思考 |
| 4.3.3 創(chuàng)設(shè)平臺,激發(fā)學(xué)生想象 |
| 第5章 初中語文情趣化閱讀教學(xué)的價值評價 |
| 5.1 初中語文情趣化閱讀教學(xué)的優(yōu)點 |
| 5.1.1 有利于豐富學(xué)生的情感體驗 |
| 5.1.2 有利于喚發(fā)學(xué)生的審美樂趣 |
| 5.1.3 有利于張揚學(xué)生的個性特點 |
| 5.2 初中語文情趣化閱讀教學(xué)的反思 |
| 5.2.1 情知統(tǒng)一的思想未全面落實 |
| 5.2.2 情趣化閱讀教學(xué)在實踐上存在誤差 |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄A 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的論文與科研成果清單 |
| 致謝 |
（10）以“趣”促“學(xué)” 營造高效數(shù)學(xué)課堂（論文提綱范文）
| 一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 |
| 二、提高課堂教學(xué)的趣味性 |
| 1. 巧設(shè)懸念, 激發(fā)興趣。小學(xué)生好奇心強, 在講解新知識時, 巧設(shè)懸念, 能喚醒學(xué)生求知欲望, 往往有意想不到的效果。如學(xué)習(xí)“2、3、5的倍數(shù)的數(shù)的特征”時, 可告訴學(xué)生, 無論你寫哪個數(shù), 我都能快速說出這個數(shù)是不是2、3、5的倍數(shù)。學(xué)生一聽, 興趣大增, 都想來測試?yán)蠋? 經(jīng)過幾個回合的較量, 情況確實如此, 比班上計算最快的學(xué)生都要快, 對此學(xué)生產(chǎn)生好奇心理, 形成懸念, 想知道其中的秘密, 我便及時揭示課題, 講解新課, 效果不言而喻。 |
| 2. 加強直觀, 調(diào)動興趣。 |
| 3. 言行幽默, 誘發(fā)興趣。 |
| 4. 開展活動, 深化興趣。 |
| 三、把握教學(xué)策略的靈活性 |
四、以趣促學(xué) 主動發(fā)展（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]水平四體操燕式平衡教學(xué)設(shè)計[J]. 沈丹,曾騰. 體育教學(xué), 2021(10)
- [2]人教版高中語文教材外國文學(xué)作品選編及教學(xué)研究[D]. 楊爽. 哈爾濱師范大學(xué), 2021(09)
- [3]部編本初中語文教材名著閱讀實施路徑探析——以七年級教材為例[J]. 梁文. 課程教學(xué)研究, 2021(01)
- [4]中職物理教學(xué)中分層教學(xué)的方法及以趣促學(xué)的實施效果探究[J]. 展啟朝. 現(xiàn)代職業(yè)教育, 2020(46)
- [5]高中實用文教學(xué)策略研究 ——以“實用性閱讀與交流學(xué)習(xí)任務(wù)群”為中心[D]. 陳雯君. 江西師范大學(xué), 2020(10)
- [6]“雙線索教學(xué)模式”在高職院校田徑課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 謝程. 湖南科技大學(xué), 2020(06)
- [7]職業(yè)導(dǎo)向引導(dǎo)下的應(yīng)用文寫作教學(xué)趣味性研究[J]. 彭金梅. 教育現(xiàn)代化, 2020(10)
- [8]談中職物理分層教學(xué)及以趣促學(xué)[J]. 李孝剛. 中學(xué)物理教學(xué)參考, 2019(22)
- [9]初中語文情趣化閱讀教學(xué)探究[D]. 蔣甜. 湖南科技大學(xué), 2019(06)
- [10]以“趣”促“學(xué)” 營造高效數(shù)學(xué)課堂[J]. 張躍根. 課程教育研究, 2018(27)
標(biāo)簽：文本分類論文; 教師評價論文; 教學(xué)評價論文; 高中語文論文; 文本分析論文;