一、正確運用通量法則的關鍵（論文文獻綜述）
陳鋮[1]（2019）在《高寒高海拔地區(qū)薄壁高墩混凝土抗裂技術研究》文中進行了進一步梳理目前,薄壁高墩是高寒高海拔地區(qū)大跨度橋梁墩柱的主要形式,其結構輕巧、節(jié)省材料、施工簡便、受力穩(wěn)定,因此受到廣泛應用。但由于高寒高海拔地區(qū)低溫干燥、日照輻射強烈、晝夜溫差大、凍融交替頻繁的特殊環(huán)境,薄壁高墩結構的開裂情況普遍發(fā)生且較為嚴重,這對結構的耐久性甚至安全性有較大的影響。因此,研究高寒高海拔地區(qū)薄壁高墩混凝土抗裂及耐久性的提升,具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。本文主要從兩方面進行探究:一是高墩高性能混凝土材料性能的提升,在對高原氣候環(huán)境、橋墩病害、混凝土原材料質(zhì)量、配合比設計進行調(diào)研的基礎上,提出高寒高海拔地區(qū)氣候環(huán)境對原材料的質(zhì)量要求及對混凝土的性能要求,從而進一步在試驗中采用引氣技術、陶砂和SAP內(nèi)養(yǎng)護技術及調(diào)整配合比參數(shù)來探究提升混凝土抗裂及耐久性的配合比優(yōu)化方法;二是通過ANSYS對薄壁高墩結構在大溫差及日照輻射下的溫度效應進行有限元分析,進而從內(nèi)外部多因素共同作用的角度分析開裂成因,并相應地針對設計配筋及施工養(yǎng)護來提出預防薄壁高墩開裂的有效措施。試驗部分以骨料級配設計的優(yōu)選配合比為基準,通過力學性能試驗、快速凍融循環(huán)試驗、RCM法氯離子遷移試驗、收縮性能測試、平板約束抗裂測試來模擬和評價水膠比、粉煤灰摻量、引氣劑、內(nèi)養(yǎng)護劑對高寒高海拔地區(qū)高墩混凝土強度及耐久性的影響。結果表明,一定范圍內(nèi),混凝土氯離子遷移系數(shù)及自收縮率與水膠比呈較強的線性負相關作用,但干燥收縮隨水膠比降低而減小;粉煤灰的火山灰效應、形態(tài)效應及微集料效應對混凝土后期強度和彈性模量的發(fā)展有正面影響,能改善收縮抗裂性能;引氣劑能引入獨立封閉的微氣孔,壓汞法測試發(fā)現(xiàn)引氣后孔隙率提高的同時孔徑分布向小區(qū)間改善,孔隙結構合理因而抗凍性明顯提升,抗裂性也有所改善;SAP的釋水模式及陶砂的微泵效應使水化完全,同時保持混凝土內(nèi)部相對濕度,從而提高混凝土的強度同時改善收縮和抗裂性能。綜合試驗研究及機理分析,本文設計的粉煤灰、陶砂內(nèi)養(yǎng)護劑、引氣劑三摻的C35內(nèi)養(yǎng)護高墩HPC能滿足高寒高海拔地區(qū)薄壁高墩對混凝土強度及抗凍、抗裂的耐久性要求。同時,內(nèi)養(yǎng)護混凝土的熱力學性能相對優(yōu)良,在晝夜溫差及日照輻射作用下,薄壁高墩的溫差極值及溫度應力有所降低,對控制裂縫的產(chǎn)生和發(fā)展有正面效應。結合有限元模擬分析高墩混凝土開裂成因,環(huán)境溫濕度的變化、日照輻射、水化熱效應、新老節(jié)段澆筑的收縮差會導致薄壁高墩溫度裂縫和收縮變形裂縫的發(fā)展,而合理配置水平箍筋及抗裂鋼筋網(wǎng)、加溫拌合用水及骨料、控制節(jié)段澆筑間隔時間及拆模時間、蓄熱加溫或蒸汽養(yǎng)護、主動預偏法控制垂直度等措施能有效預防或緩解薄壁高墩裂縫的發(fā)展。
于煒[2]（2018）在《層化海洋上層混合參數(shù)化研究》文中提出上層海洋是海洋運動以及大氣和海洋之間進行動量,熱量和水氣交換的主要場所。湍流引起的垂向動量、熱量及物質(zhì)的混合是上層海洋的重要物理過程。研究上層海洋的垂向湍流混合及其影響要素對海洋運動以及氣候變化的研究都有重要的意義。垂向動量、熱量及物質(zhì)的混合系數(shù)是海洋動力數(shù)值模式中動量、熱量及物質(zhì)垂向混合強度的指標。由于海洋動力數(shù)值模式時空分辨率的限制,模式的空間網(wǎng)格和時間步長的精度不能分辨湍流尺度的運動,需要通過參數(shù)化方法將數(shù)值模式無法分辨的湍流運動用模式可以分辨的時間和空間尺度變量來表征。提出合理的參數(shù)化方案需要充分考慮海洋中影響湍流混合的物理過程。由表面重力波引起的斯托克斯漂流與局地渦度相互作用形成的朗繆爾環(huán)流引起的垂向垂向動量、熱量傳輸效率遠高于粘性剪切引起的動量和熱量的傳輸效率,且影響深度可以達到表面長重力波長的量級?，F(xiàn)有的大多數(shù)二階湍封閉模型和垂向混合系數(shù)的參數(shù)化中對朗繆爾環(huán)流引起的垂向動量、熱量及物質(zhì)的混合影響還有待進一步改進。而且在最常用的垂向混合系數(shù)參數(shù)化MY2.5階湍封閉模型中湍流雷諾應力方程中的壓強應力協(xié)方差項只考慮了湍流能量在湍動能和粘性剪切的能量傳輸分配,卻忽略了由外力矩造成的流體旋轉和湍流浮力引起的動能和勢能之間的轉化,使得混合模型模擬的溫度垂向分布,混合層深度,平均動量的垂向分布有較大的偏差。為克服這種由混合系數(shù)參數(shù)化的缺陷引起的數(shù)值模式模擬結果的偏差,本文首先從理論上推導出一種改進的垂向渦粘性系數(shù)和垂向渦擴散系數(shù)的參數(shù)化表達式,該表達式是對原有的二階k-?湍封閉模型的改進。該模型為兩方程模型,包括了湍動能方程和湍流頻率輸運方程。本文在原有k-?湍封閉模型中的湍動能方程和湍流頻率輸運方程中加入朗繆爾湍流的影響。并且在湍流雷諾應力方程和湍流浮力通量方程中的壓強-應力和壓強-浮力協(xié)方差項參數(shù)化表達式中加入朗繆爾湍流影響后重新推導了垂向混合系數(shù)的表達式,使得改進的混合系數(shù)的推導考慮了更多的湍流物理過程。根據(jù)改進的二階k-?湍封閉模型和垂向混合系數(shù),在水平均勻且各向同性以及水平運動尺度遠大于垂向運動尺度的情況下,建立了上層海洋的一維非定?；旌线\動的數(shù)值模型。在給定的不同驅動力和表面邊界條件的情況下進行了數(shù)值實驗,對平均歐拉流場、平均溫度場以及湍動能和湍動能分量垂向分布以及各物理量隨時間的變化進行了模擬。并將改進模型的模擬結果與大渦模擬結果以及其他二階湍封閉模型模擬結果進行了對比,分析了改進模型模擬結果與其他二階湍封閉模型模擬結果之間的差異及改進模型的模擬結果相對于其他模型模擬結果的優(yōu)勢。分析結果表明與其他二階湍封閉模型相比,改進的模型不僅考慮了朗繆爾湍流的影響,推導垂向混合系數(shù)中穩(wěn)定函數(shù)時采用了更合理的壓強-應力和壓強-浮力協(xié)方差項的參數(shù)化表達式使得湍流能量的再分配更合理,使得模擬的垂向混合強度、平均動量的垂向分布、湍動能和湍動能耗散的垂向分布等結果與大渦模擬結果更加接近。用該數(shù)值模式對Papa水文觀測站1961年至1962年的上層溫度、混合層深度隨時間的變化進行了模擬。選取1961年至1962年Papa水文站觀測的海表面風應力和熱通量以及溫度和鹽度的垂向分布觀測數(shù)據(jù)作為表面驅動以及邊界條件,模擬了該時間段Papa水文觀測站的溫度垂向分布和混合層深度隨時間的變化,并將模擬的海表溫度和混合層深度隨時間的變化與該站觀測的海表溫度和混合層深度隨時間的變化進行了對比。對比結果表明:改進的模型能提高海表溫度、混合層深度和垂向混合系數(shù)的模擬結果準確度,與其他二階湍封閉模型相比,改進混合模型模擬結果與觀測及大渦模擬的結果偏差更小。為研究壓強-應力和壓強-浮力協(xié)方差項中湍流浮力通量對海洋上層混合的影響,用包含了朗繆爾湍流影響的改進k-?二階湍封閉模型在壓強-應力和壓強-浮力協(xié)方差項中有無湍流浮力通量的情況下進行了該項對混合影響的敏感性試驗。在全球范圍內(nèi)選定四個典型區(qū)域進行了敏感性試驗,這四個典型區(qū)域層結穩(wěn)定度不相同。位于高緯度的研究區(qū)域浮力頻率平方值大,且影響深度深,低緯度研究區(qū)域浮力頻率平方最大值較小,且混合層深度淺。但是高緯度區(qū)域層結穩(wěn)定度較小,尤其是冬季,而低緯度地區(qū)的層結穩(wěn)定度較高。模擬結果顯示:在有湍流浮力通量影響的情況下,垂向渦粘性系數(shù)發(fā)生微小改變,但僅在流速剪切較大的兩個區(qū)域較為明顯。垂向混合率的微小改變也能引起海洋總能量的模擬結果較大改變,尤其是在兩個流速剪切影響大的區(qū)域。當垂向混合率降低,總能量減小,反之亦然。壓強-應力和壓強-浮力協(xié)方差參數(shù)化中有無湍流浮力通量項對垂向的平均速度分布和湍動能的垂向分布模擬結果影響很小。湍流浮力通量的考慮與否對于平均溫度和鹽度的模擬結果有較大的影響,考慮了湍流浮力通量模擬的溫度和鹽度的垂向分布與再分析資料偏差更小。將改進的k-?二階湍封閉模型以及改進的垂向渦粘性系數(shù)和垂向渦擴散系數(shù)的表達式帶入ROMS三維海洋模式的非線性垂向混合模塊,用耦合的大氣-海洋-海浪模式COAWST對西太平洋區(qū)域海洋動力過程進行了模擬,研究了改進的k-?二階湍封閉模型垂向混合強度對臺風過程和海溫、混合層深度及Sverdrup輸送的影響。結果表明改進的k-?二階湍封閉模型和垂向混合系數(shù)能夠改進海表面溫度和混合層深度的模擬結果,同時發(fā)現(xiàn)混合強度的大小能夠影響Sverdrup輸送,這是混合層以下的海洋地轉運動遵循位渦守恒的原理。且改進的垂向混合系數(shù)對臺風路徑的模擬也有一定的改善。
石濤[3]（2017）在《科學教育中聲光學主題學習進階的實證研究》文中進行了進一步梳理學習進階是近年來國際科學教育界研究的熱門課題。自該概念首次提出至今已有十多年時間,且研究側重點逐漸由理論向實踐過渡,美國科學教育界在借鑒學習進階理論的基礎上于2013年推出了新版科學課程標準。我國也有不少專家學者在各自學科范圍內(nèi)進行學習進階概念的研究,物理學科上的研究成果較多,針對各個主題和維度均有相應的研究,相對來說,在光學部分的研究仍然較少,且罕見與學習進階理論相配套的測試問卷。有鑒于此,本課題選擇小學科學到中學物理學科中的“聲光學主題”這一主題內(nèi)容,通過分析中美兩國課程標準、蘇教版小學科學教科書與人教版中學物理教科書的基礎上,構建出“聲與機械波”、“光與電磁波”、“聲光學在日常生活中的應用”三個維度的、1-12年級的學習進階框架,涵蓋進階水平的劃分、相應的學習表現(xiàn),并以此為基礎編制與該學習進階框架相匹配的“聲光學主題”進階測試題,以山西省臨汾市小學四年級、六年級、九年級到高三四個學段的194名學生為測試對象進行兩次測試,以前測試的結果來修改測試問卷并進行第二次測試,不斷完善測試問卷。本研究與測試基于兩個問題展開,即中國相關教科書的編排順序與學生認知發(fā)展的一致性問題和“聲光學主題”測試問卷的完善。研究結果表明,我國現(xiàn)行使用的小學科學教科書與中學物理教科書在知識體系的編排上基本按照學生的認知發(fā)現(xiàn)模式,但是部分地方可以微調(diào),另外,測試問卷可以被教師用來對學生的相關概念發(fā)展進行測試,也可以被研究人員用來繼續(xù)開發(fā)相關的學習進階,測試問卷可以在測試中不斷修改與完善。
胡歸[4]（2017）在《構建主義視野中法拉第圓盤發(fā)電機的教學思考》文中研究表明2017常州市教育學會學生學業(yè)水平監(jiān)測高三物理中的一道試題考查了法拉第圓盤發(fā)電機的原理,原題是高中物理課本上的一道練習題,學生一般比較容易用閉合導體一部份作切割磁力線運動來解釋感生電流的產(chǎn)生。而頗難理解的是圓盤在轉動時通過圓盤的磁通未變,通常把這個問題稱為"通量法則佯謬"。本文從"學生學"和"老師教"二個角度提出個人的思考。
胡軼平[5]（2016）在《基于現(xiàn)場檢測的混凝土耐久性壽命預測方法及數(shù)據(jù)系統(tǒng)》文中研究指明從第一批鋼筋混凝土構件問世以來,人們便開始了混凝土結構的耐久性的研究,而隨著鋼筋混凝土結構的大規(guī)模采用,耐久性研究的領域也越來越廣。本文主要通過對大量已有研究成果的收集與分析,提出一種將實際工程與實驗室研究結合起來的混凝土耐久性壽命預測方法——基于現(xiàn)場檢測的混凝土耐久性壽命預測方法,并設計開發(fā)混凝土耐久性數(shù)據(jù)系統(tǒng),致力于引導混凝土耐久性研究更加系統(tǒng)化、規(guī)范化。具體研究內(nèi)容如下:1.根據(jù)破壞機理的不同,將混凝土耐久性分為5大領域。又根據(jù)影響因素是否與混凝土自身相關,明確將影響因素劃分為內(nèi)部因素（材料因素）和外部因素（環(huán)境因素）。提出以標準的試驗方法為橋梁,分別研究內(nèi)部因素與外部因素對混凝土耐久性的影響。2.借鑒多重環(huán)境時間相似理論,提出基于現(xiàn)場檢測的混凝土耐久性壽命預測方法。選取與待建混凝土環(huán)境相似的參照物,對參照物進行現(xiàn)場檢測,并采用相同材料進行實驗室加速試驗,確定加速試驗的加速因子,并將此加速因子用于對待建混凝土的壽命預測。3.通過對現(xiàn)場檢測技術與實驗室加速試驗方法的分析比較,確定了現(xiàn)場檢測與實驗室加速試驗的對應參數(shù)。通過對多重機理下混凝土耐久性試驗的分析,提出了一種交替循環(huán)試驗方法,來作為多重機理下混凝土耐久性的標準試驗方法。并對該方法的試驗步驟進行了闡述。4.結合基于現(xiàn)場檢測的混凝土耐久性壽命預測方法,開發(fā)混凝土耐久性數(shù)據(jù)系統(tǒng)。該系統(tǒng)主要用于記錄現(xiàn)場檢測數(shù)據(jù)、標準快速試驗數(shù)據(jù)及其他快速試驗數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)不僅能大大提高研究員對數(shù)據(jù)收集的效率,能夠大大提高數(shù)據(jù)收集和管理效率,對今后耐久性的研究提供了方便。
李申[6]（2016）在《軟啟動永磁渦流聯(lián)軸器的設計與參數(shù)研究》文中研究指明隨著對永磁材料研究的不斷深入,永磁渦流聯(lián)軸器得到了快速的發(fā)展。其作為一種先進的傳動裝置,相比于其他傳動裝置,有許多優(yōu)點,如軟啟動、過載保護、調(diào)速調(diào)矩、降低安裝對中性等。但近年來相關的研究只對部分參數(shù)進行了分析,缺少全面性的探索,導體盤結構形式單一,也缺少安裝誤差的研究。本課題的主要工作是研究永磁渦流聯(lián)軸器,全面分析多個參數(shù),并探討安裝誤差和散熱問題。首先對國內(nèi)外相關文獻進行了整理分析,并介紹了永磁渦流聯(lián)軸器的基本工作原理、類型與基本結構。通過分析磁路和轉矩的形成過程詳細地說明了聯(lián)軸器的工作過程。并針對7.5 kW的軟啟動永磁渦流聯(lián)軸器進行了結構設計,主要包括聯(lián)動機構的設計、轉矩傳遞路徑的選擇以及整體結構的設計。其次使用ANSOFT仿真軟件對永磁體參數(shù)和導體盤參數(shù)進行了詳細地研究。永磁體參數(shù)主要包括永磁體材料、形狀、占空比、數(shù)量、厚度以及內(nèi)外徑。永磁體的材料選擇了釹鐵硼N35,選定永磁體的形狀為扇形結構,占空比考慮多種因素在7580%之間選擇,數(shù)量為14,厚度在1618 mm內(nèi)選定,內(nèi)外徑由轉矩大小與其他空間結構共同決定。導體盤主要有四種結構類型,包括環(huán)狀導體盤、條狀導體盤、開槽導體盤以及開槽填充導體盤。本文對比分析了四種結構,確定了各自的優(yōu)缺點,選擇環(huán)狀導體盤作為導體盤的結構。并對導體盤的厚度和內(nèi)外徑進行了仿真計算,導體盤厚度選擇7 mm,導體盤內(nèi)外徑根據(jù)安裝誤差要求和傳動軸的大小而定。最后分析了永磁渦流聯(lián)軸器的安裝誤差,包括軸向間隙、徑向距離和端面夾角。確定了軸向間隙可在25 mm之間進行調(diào)動,徑向距離對傳遞轉矩沒有影響,端面夾角能夠增加轉矩大小,但在結構上會產(chǎn)生傾覆力矩,永磁渦流聯(lián)軸器能夠有效地承受安裝誤差。使用ANSOFT和ANSYS對聯(lián)軸器的散熱進行了聯(lián)合仿真,得到7.5kW聯(lián)軸器的自身結構能夠滿足散熱要求的結論。對于較大功率型號,需要附加散熱裝置,本文對多種散熱裝置進行了介紹。本文得到了性能可靠的軟啟動永磁渦流聯(lián)軸器,其研究方法以及結論為實際應用提供了理論參考。
唐忠敏[7]（2011）在《中學物理教學疑難問題研究》文中指出隨著我國基礎教育改革的發(fā)展,以及中學物理新課程改革在全國范圍內(nèi)的推進,在物理教學過程中涌現(xiàn)出很多老師們非常關心、甚至亟待解決的問題。本研究基于中學物理教學中的疑難點,研究造成這些教學疑難的深層原因,放眼中學物理教學的提高與大學物理師范生的培養(yǎng)。本研究將中學物理教學疑難問題按力學、電磁學、熱學、光學、原子物理學部分分別討論。在全面掌握以上中學物理教學五個部分教學疑難資料的基礎上,深入剖析造成這些教學疑難的因素,為中學物理教學和本科院校師范生的培養(yǎng)提供策略建議。在收集資料方面,擬采取對全國知名的中學物理教學相關的五種期刊中涉及的教學疑難問題進行文獻統(tǒng)計的方式進行。專題個案研究運用經(jīng)典的物理理論、教育學、心理學等知識對產(chǎn)生中學物理教學疑難原因進行合理地歸因。研究結論如下：一、中學物理教學中存在的疑難問題如下（文獻統(tǒng)計項總數(shù)排序的前5位）：（1）力學部分,存在的教學疑難主要有：摩擦力彈力相關（13.3%）、牛頓運動定律（10.0%）、機械振動問題（7.6%）、動量守恒定律（7.6%）、萬有引力定律（6.8%）；（2）熱學部分,存在的教學疑難主要有：物態(tài)變化（22.5%）、物體的內(nèi)能（10.5%）、分子的大小（9.9%）、分子熱運動（7.5%）、分子間的引力與斥力（7.2%）；（3）光學部分,存在的教學疑難主要有：光的折射（35%）、光的反射（18%）、光的直線傳播（14%）、光的干涉（7%）、光的色散（6%）；（4）電磁學部分（包含電學和磁學部分）,存在的教學疑難主要有：電磁感應及其規(guī)律（14.5%）、閉合電路的分析（10.8%）、恒磁場（9.9%）、電動勢電阻（8.2%）、電場的基本性質(zhì)（5.4%）；（5）原子物理學部分,存在的教學疑難主要有：光電效應（21.7%）、能級（13.8%）、核反應（12.9%）、原子結構（10.6%）、光的波粒二象性（9.7%）。還有個別文獻也討論過狹義相對論相關問題的教學疑難問題。二、產(chǎn)生中學物理教學疑難的原因,綜合分析可以總結為以下幾個方面：（1）有關物理知識點本身的復雜性、隱蔽性而引起教學疑難；（2）物理教師專業(yè)知識的儲備不夠造成教學疑難；（3）大多數(shù)物理教師對學生實驗和演示實驗教學的重視度不夠,實驗操作不成功造成教學疑難；（4）物理教師的教學方式固化、單一,對知識點教學處理不當從而形成教學疑難；（5）有些物理知識點在中學物理教材或教輔資料上講得比較少,缺少完整的說明,從而干擾教師教學目標的制定,造成教學疑難。
錢振華[8]（2010）在《電磁感應》文中提出一、電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)1820年,丹麥物理學家奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應。這一重大發(fā)現(xiàn)揭示了電與磁的聯(lián)系,從而開辟了電與磁之間關系研究的新領域,引導出一系列的新發(fā)現(xiàn)。其中電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn),是繼奧斯特的發(fā)現(xiàn)之后在電磁學領域最為重大的發(fā)現(xiàn)之一。
周繼芳,段志春[9]（2009）在《有截面導體回路中通量法則的推廣和應用》文中提出從功能關系出發(fā),把線形導線所滿足的通量法則推廣到有截面導體的回路中,指出了應用有截面導體回路的通量法則時應注意的問題,并用有截面導體回路的通量法則成功解決了三個電磁感應佯謬問題.
王成[10]（2008）在《網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的研究》文中提出21世紀是知識爆炸的時代,各種信息都呈幾何級增長。知識更新的周期越來越短,新知識、新技術日新月異。知識爆炸式的增長,對當代大學生自主學習的能力提出了新的要求。計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展為學生開展自主學習創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。計算機網(wǎng)絡中的信息資源具有海量性、生動形象性、開放性、交互性等特點,在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習更有利于學生轉變傳統(tǒng)的學習觀念,激發(fā)學習熱情,提高自主學習的質(zhì)量和效率。大學物理作為理工科非物理專業(yè)學生必修基礎課程之一,對學生提高自身科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力等具有其他課程不可替代的優(yōu)勢。然而,由于大學物理理論知識抽象難懂,大學物理實驗受到課時、儀器等因素影響制約,不少學生逐漸地喪失了學習大學物理的興趣,一些學生還產(chǎn)生了大學物理學習困難的現(xiàn)象。針對上述狀況,如何讓學生認識到網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的必要性與可行性,并讓學生充分利用網(wǎng)絡中的物理資源高效地開展大學物理自主學習,提高自身大學物理學習的質(zhì)量和效率,便成為一個值得研究的重要課題。本課題主要進行了四方面的研究:首先,探討了網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的必要性與可行性。這部分內(nèi)容主要從大學物理知識的特點、學生學習的現(xiàn)狀、社會發(fā)展的要求三個方面分析了網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的必要性;從網(wǎng)絡教育蓬勃發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)中有豐富的物理資源、計算機網(wǎng)絡提供的便捷交互方式與手段以及當代大學生的心理特點四個方面分析了網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的可行性。其次,建構了網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的模式。筆者以人本主義、認知主義和建構主義學習理論為理論依據(jù),按照“我”為中心、交互和聯(lián)系現(xiàn)實課堂教學的原則從學生的角度建構了網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的模式,并分析了網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習模式的基本特征。最后,給出了網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的實施方法及建議。結合第三章中提出的網(wǎng)絡環(huán)境下人學物理自主學習的模式,從理論知識的學習和實驗的學習兩方面探討了學生在網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習大學物理時,應采取的具體方法,并結合目前學生網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習過程中出現(xiàn)的一些問題,提出了相關的建議。
二、正確運用通量法則的關鍵（論文開題報告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準備的觀點或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲管理單元結構并詳細分析其設計過程。在該MMU結構中,TLB采用叁個分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲器并行查找,支持粗粒度為64KB和細粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級分層頁表結構映射地址空間,并詳細論述了四級頁表轉換過程,TLB結構組織等。該MMU結構將作為該處理器存儲系統(tǒng)實現(xiàn)的一個重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關研究對象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對象從而得到有關信息。
實驗法：通過主支變革、控制研究對象來發(fā)現(xiàn)與確認事物間的因果關系。
文獻研究法：通過調(diào)查文獻來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學理論和實踐的需要提出設計。
定性分析法：對研究對象進行“質(zhì)”的方面的研究，這個方法需要計算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對研究對象的認識進一步精確化。
跨學科研究法：運用多學科的理論、方法和成果從整體上對某一課題進行研究。
功能分析法：這是社會科學用來分析社會現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設一個與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、正確運用通量法則的關鍵（論文提綱范文）
（1）高寒高海拔地區(qū)薄壁高墩混凝土抗裂技術研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.1 高寒高海拔地區(qū)橋用混凝土抗裂性能的研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.2 混凝土內(nèi)養(yǎng)護技術的研究現(xiàn)狀 |
| 1.2.3 薄壁高墩溫度效應問題的研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 研究內(nèi)容 |
| 1.3.1 青藏高原地區(qū)的橋用混凝土現(xiàn)狀調(diào)研 |
| 1.3.2 高寒高海拔地區(qū)混凝土制備及抗裂性能提升研究 |
| 1.3.3 高寒高海拔地區(qū)內(nèi)養(yǎng)護劑改善混凝土耐久性能研究 |
| 1.3.4 薄壁高墩溫度場及溫度應力仿真分析 |
| 1.4 技術路線及創(chuàng)新 |
| 1.4.1 技術路線 |
| 1.4.2 研究創(chuàng)新點 |
| 第二章 原材料性能與試驗方法 |
| 2.1 高寒高海拔地區(qū)橋墩用混凝土原材料情況調(diào)研 |
| 2.2 原材料質(zhì)量控制要求 |
| 2.3 試驗原材料性能 |
| 2.3.1 水泥、粉煤灰及骨料 |
| 2.3.2 減水劑及引氣劑 |
| 2.3.3 超強吸水樹脂SAP |
| 2.3.4 免燒陶砂內(nèi)養(yǎng)護劑 |
| 2.4 試驗方法 |
| 2.4.1 工作性能及力學性能試驗 |
| 2.4.2 抗氯離子滲透RCM法試驗 |
| 2.4.3 抗凍試驗 |
| 2.4.4 收縮性能試驗 |
| 2.4.5 抗裂性能試驗 |
| 第三章 高寒高海拔地區(qū)高墩HPC配合比優(yōu)化及性能研究 |
| 3.1 高原氣候環(huán)境及對混凝土配合比設計要求 |
| 3.1.1 青藏高原地區(qū)的特殊氣候環(huán)境 |
| 3.1.2 青藏高原地區(qū)高墩混凝土典型配合比調(diào)研 |
| 3.1.3 青藏高原地區(qū)高墩混凝土的性能要求 |
| 3.2 試驗配合比優(yōu)選及新拌混凝土力學性能 |
| 3.2.1 高寒高海拔地區(qū)C35 高墩高性能混凝土配合比設計 |
| 3.2.2 配合比參數(shù)對混凝土力學性能的影響 |
| 3.2.3 陶砂及SAP內(nèi)養(yǎng)護劑對混凝土力學性能的影響 |
| 3.3 高原氯鹽環(huán)境下高墩HPC抗氯離子滲透性能研究 |
| 3.3.1 氯離子侵蝕機理 |
| 3.3.2 試驗數(shù)據(jù)分析 |
| 3.3.3 各因素對抗氯離子滲透性能的影響 |
| 3.4 高原凍融環(huán)境下高墩HPC抗凍性能研究 |
| 3.4.1 引氣劑對高墩HPC抗凍性的影響 |
| 3.4.2 陶砂及SAP內(nèi)養(yǎng)護劑對高墩HPC抗凍性的影響 |
| 3.4.3 凍融循環(huán)過程中高墩HPC的外觀形貌 |
| 3.5 凍融環(huán)境下高墩HPC抗凍性的微觀機理 |
| 3.5.1 凍融破壞機理 |
| 3.5.2 壓汞法測試孔隙結構 |
| 3.6 本章小結 |
| 第四章 高寒高海拔地區(qū)高墩HPC抗裂性能提升研究 |
| 4.1 高寒高海拔地區(qū)橋墩HPC收縮變形性能研究 |
| 4.1.1 高寒高海拔地區(qū)橋墩HPC收縮變形機制 |
| 4.1.2 配合比參數(shù)對混凝土收縮變形性能的影響 |
| 4.1.3 內(nèi)養(yǎng)護劑對混凝土收縮變形性能的影響 |
| 4.2 高寒高海拔地區(qū)橋墩HPC抗裂性能研究 |
| 4.2.1 常溫下內(nèi)養(yǎng)護劑對混凝土抗裂性能的影響 |
| 4.2.2 低溫下內(nèi)養(yǎng)護劑對混凝土抗裂性能的影響 |
| 4.3 高寒高海拔地區(qū)高墩HPC抗裂性能的微觀分析 |
| 4.3.1 陶砂內(nèi)養(yǎng)護劑限縮抗裂的原理 |
| 4.3.2 基于水化程度的內(nèi)養(yǎng)護HPC陶砂摻量計算 |
| 4.3.3 SAP內(nèi)養(yǎng)護劑對HPC內(nèi)部相對濕度的影響 |
| 4.3.4 粉煤灰提升HPC耐久性的微觀機理 |
| 4.4 本章小結 |
| 第五章 高寒高海拔地區(qū)薄壁高墩溫度作用及開裂問題研究 |
| 5.1 薄壁高墩溫度場與應力場分析理論 |
| 5.1.1 熱分析控制方程 |
| 5.1.2 溫度場的初始條件與邊界條件 |
| 5.1.3 溫度效應的有限單元法 |
| 5.2 薄壁高墩混凝土的熱力學參數(shù) |
| 5.2.1 導熱系數(shù) |
| 5.2.2 比熱容及線膨脹系數(shù) |
| 5.2.3 水化熱及絕熱溫升 |
| 5.3 高寒高海拔地區(qū)薄壁高墩有限元分析流程 |
| 5.3.1 工程背景 |
| 5.3.2 薄壁高墩熱-應力耦合的有限元分析思路 |
| 5.3.3 有限元分析的計算條件及主要步驟 |
| 5.4 大溫差及日照輻射下溫度場及溫度應力特征 |
| 5.4.1 大溫差及日照輻射下溫度場特征 |
| 5.4.2 內(nèi)養(yǎng)護混凝土溫度場特征 |
| 5.4.3 大溫差及日照輻射下溫度應力特征 |
| 5.4.4 內(nèi)養(yǎng)護混凝土溫度應力特征 |
| 5.5 高寒高海拔地區(qū)薄壁高墩裂縫控制技術研究 |
| 5.5.1 薄壁高墩開裂成因分析 |
| 5.5.2 薄壁高墩裂縫控制的配筋設計 |
| 5.5.3 薄壁高墩裂縫控制的施工措施 |
| 5.6 本章小結 |
| 第六章 結論與展望 |
| 6.1 結論 |
| 6.2 展望 |
| 參考文獻 |
（2）層化海洋上層混合參數(shù)化研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景及意義 |
| 1.2 上層海洋垂向混合系數(shù)參數(shù)化研究現(xiàn)狀 |
| 1.3 本文主要研究內(nèi)容 |
| 第2章 改進的混合數(shù)學模型 |
| 2.1 改進混合模型中的控制方程和邊界條件 |
| 2.1.1 平均控制方程 |
| 2.1.2 湍動能方程和混合長方程 |
| 2.1.3 平均控制方程和湍流方程的邊界條件 |
| 2.2 改進的垂向渦粘性系數(shù)和垂向渦擴散系數(shù)中穩(wěn)定函數(shù)的推導 |
| 第3章 湍流浮力生成項對垂向混合影響的敏感性實驗 |
| 3.1 全球浮力頻率的時空分布及敏感區(qū)域的選取 |
| 3.2 數(shù)值實驗結果及分析 |
| 3.3 本章小結 |
| 第4章 改進模型與其他已有模型之間的對比 |
| 4.1 數(shù)值模擬與大渦模擬結果的對比 |
| 4.1.1 第一個實例 |
| 4.1.2 第二個實例 |
| 4.1.3 第三個實例 |
| 4.2 改進的混合模型模擬結果與OWS Papa觀測對比 |
| 4.3 本章小結 |
| 第5章 表面重力波修正的湍封閉模型對三維海洋運動及臺風模擬的影響 |
| 5.1 海洋環(huán)流模式ROMS簡介 |
| 5.1.1 模式控制方程組 |
| 5.1.2 邊界條件 |
| 5.1.3 海洋模塊ROMS坐標系統(tǒng) |
| 5.1.4 地形跟隨(σ)坐標下的控制方程 |
| 5.2 海浪模式SWAN介紹 |
| 5.2.1 海浪模式SWAN的控制方程 |
| 5.2.2 波能源(匯)項S_(tot)的計算 |
| 5.3 WRF模式簡介 |
| 5.4 三維海洋模式計算結果及分析 |
| 5.4.1 敏感性實驗及耦合方案設置 |
| 5.4.2 改進前與改進后的模型模擬結構對比分析 |
| 5.5 本章小結 |
| 第6章 總結與展望 |
| 6.1 本工作主要結論和創(chuàng)新點 |
| 6.2 工作存在的不足以及今后工作的展望 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 作者簡歷及攻讀學位期間發(fā)表的學術論文與研究成果 |
（3）科學教育中聲光學主題學習進階的實證研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 實踐意義 |
| 2 文獻綜述 |
| 2.1 學習進階的源起和定義 |
| 2.2 學習進階的特點 |
| 2.3 學習進階的要素 |
| 2.4 學習進階的開發(fā)模式 |
| 2.5 學習進階的實踐價值 |
| 2.6 學習進階研究現(xiàn)狀 |
| 2.6.1 國外研究現(xiàn)狀 |
| 2.6.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀 |
| 3 研究設計 |
| 3.1 研究問題與目的 |
| 3.2 研究內(nèi)容 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.4 研究過程 |
| 4 聲光學主題學習進階建構 |
| 4.1 美國新版科學課程標準對相關知識的規(guī)定及其特征分析 |
| 4.2 我國課程標準對于相關知識的解讀 |
| 4.2.1 小學科學課程標準對相關知識的解讀 |
| 4.2.2 義務教育物理課程標準對相關知識的解讀 |
| 4.2.3 普通高中物理課程標準對相關知識的解讀 |
| 4.3 教科書中對“聲光學主題”相關知識的編排 |
| 4.3.1 小學科學教科書相關知識點梳理 |
| 4.3.2 義務教育物理教科書相關知識點梳理 |
| 4.3.3 高中物理教科書相關知識點梳理 |
| 4.4 相關概念內(nèi)容體系的建構 |
| 4.5“聲光學主題”學習進階模型 |
| 4.6 評價工具的開發(fā) |
| 5 聲光學主題學習進階的測試 |
| 5.1 測試對象 |
| 5.2 測試過程 |
| 5.3 測試結果與分析 |
| 5.4 測試卷的完善 |
| 6 研究結論與思考 |
| 6.1 研究結論 |
| 6.2 研究思考 |
| 6.3 研究反思 |
| 參考文獻 |
| 附錄一：問卷編制細目表 |
| 附錄二 |
| 附錄三 |
| 致謝 |
（5）基于現(xiàn)場檢測的混凝土耐久性壽命預測方法及數(shù)據(jù)系統(tǒng)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 混凝土耐久性研究的現(xiàn)狀 |
| 1.3 本文研究的主要內(nèi)容 |
| 參考文獻 |
| 第2章 混凝土耐久性的破壞機理及影響因素 |
| 2.1 破壞機理 |
| 2.1.1 碳化作用 |
| 2.1.2 氯離子侵蝕 |
| 2.1.3 凍融破壞 |
| 2.1.4 堿-集料反應 |
| 2.1.5 硫酸鹽侵蝕 |
| 2.2 影響混凝土耐久性的內(nèi)部因素 |
| 2.2.1 水膠比 |
| 2.2.2 水泥用量 |
| 2.2.3 外加劑 |
| 2.2.4 摻合料 |
| 2.3 影響混凝土耐久性的外部因素 |
| 2.3.1 溫度 |
| 2.3.2 濕度 |
| 2.3.3 濃度 |
| 2.3.4 干濕循環(huán) |
| 2.3.5 荷載作用 |
| 2.4 本章小結 |
| 參考文獻 |
| 第3章 壽命預測方法 |
| 3.1 模型反演法預測碳化作用下混凝土的壽命 |
| 3.1.1 已有的碳化深度模型 |
| 3.1.2 碳化模型對比 |
| 3.2 METS方法 |
| 3.2.1 METS方法的主要步驟 |
| 3.2.2 METS方法的評價 |
| 3.3 基于現(xiàn)場檢測的壽命預測方法 |
| 3.3.1 基于現(xiàn)場檢測的壽命預測方法 |
| 3.3.2 參照物及劣化參數(shù)的選取 |
| 3.4 壽命預測實例與分析 |
| 3.5 本章小結 |
| 參考文獻 |
| 第4章 加速試驗與現(xiàn)場檢測 |
| 4.1 加速試驗方法標準 |
| 4.1.1 單重機理下混凝土試驗方法標準與主要指標 |
| 4.1.2 多重機理下試驗標準的建立 |
| 4.1.3 多重機理下標準試驗建議方案 |
| 4.2 現(xiàn)場檢測 |
| 4.2.1 耐久性損傷檢測 |
| 4.2.2 環(huán)境記錄 |
| 4.3 本章小結 |
| 參考文獻 |
| 第5章 混凝土耐久性數(shù)據(jù)系統(tǒng) |
| 5.1 總體設計 |
| 5.2 系統(tǒng)實現(xiàn)與應用 |
| 5.3 本章小結 |
| 第6章 結論與展望 |
| 致謝 |
（6）軟啟動永磁渦流聯(lián)軸器的設計與參數(shù)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 緒論 |
| 1.1 課題研究的背景和意義 |
| 1.2 永磁渦流聯(lián)軸器概述 |
| 1.2.1 永磁渦流耦合器的工作原理及優(yōu)點 |
| 1.2.2 永磁渦流耦合器的種類 |
| 1.3 永磁渦流聯(lián)軸器的現(xiàn)狀 |
| 1.4 本課題研究內(nèi)容 |
| 1.5 關鍵技術 |
| 2 結構設計與理論計算 |
| 2.1 永磁渦流聯(lián)軸器的基本結構與磁路分析 |
| 2.2 麥克斯韋方程組 |
| 2.2.1 高斯電場定律 |
| 2.2.2 高斯磁場定律 |
| 2.2.3 法拉第定律 |
| 2.2.4 安培-麥克斯韋定律 |
| 2.3 等效磁路法計算轉矩大小 |
| 2.4 軟啟動型永磁渦流聯(lián)軸器的結構設計 |
| 2.4.1 聯(lián)動結構的設計 |
| 2.4.2 轉矩傳遞路徑的設計 |
| 2.4.3 整體結構的確定 |
| 2.5 本章總結 |
| 3 軟啟動永磁渦流聯(lián)軸器的參數(shù)研究 |
| 3.1 Ansoft Maxwell軟件介紹 |
| 3.2 永磁體盤的設計 |
| 3.2.1 永磁體材料分析 |
| 3.2.2 永磁體的形狀 |
| 3.2.3 永磁體的數(shù)量和占空比 |
| 3.2.4 永磁體內(nèi)外徑 |
| 3.2.5 永磁體的厚度 |
| 3.3 導體盤參數(shù)分析 |
| 3.3.1 環(huán)狀銅盤 |
| 3.3.2 條狀導體 |
| 3.3.3 開槽的導體盤 |
| 3.3.4 開槽銅盤填充導磁體 |
| 3.3.5 導磁體厚度 |
| 3.4 氣隙大小與轉速差大小的影響 |
| 3.5 本章總結 |
| 4 軟啟動永磁體渦流聯(lián)軸器的安裝誤差與散熱 |
| 4.1 安裝誤差 |
| 4.1.1 軸向間距 |
| 4.1.2 徑向軸間距 |
| 4.1.3 端面夾角 |
| 4.2 轉速差的確定 |
| 4.3 散熱分析 |
| 4.3.1 熱源的確定與散熱路徑的分析 |
| 4.3.2 永磁渦流聯(lián)軸器的聯(lián)合仿真 |
| 4.3.3 散熱方式的分析 |
| 4.4 本章總結 |
| 5 總結 |
| 5.1 結論 |
| 5.2 研究展望 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 個人簡歷、在學期間發(fā)表的學術論文和研究成果 |
（7）中學物理教學疑難問題研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 緒論 |
| 1.1 問題的提出 |
| 1.2 文獻綜述 |
| 1.2.1 相關概念界定 |
| 1.2.2 研究現(xiàn)狀述評 |
| 1.3 研究的目的與價值 |
| 1.4 研究思路與方法 |
| 第2章 中學物理教學疑難問題研究的理論基礎 |
| 2.1 建構主義學習理論及其對教學的啟示 |
| 2.1.1 建構主義學習理論的主要觀點 |
| 2.1.2 建構主義學習理論對教學的啟示 |
| 2.2 教學設計的基本理論及其對中學物理教學的啟示 |
| 2.2.1 教學設計的基本理論 |
| 2.2.2 教學設計的基本理論對中學物理教學的啟示 |
| 第3章 中學物理教學疑難問題的研究 |
| 3.1 研究一:中學物理疑難問題的文獻統(tǒng)計研究 |
| 3.1.1 統(tǒng)計的主要文獻 |
| 3.1.2 統(tǒng)計維度選取及緣由 |
| 3.1.3 各期刊資料的統(tǒng)計與分析 |
| 3.1.4 統(tǒng)計結果與在線網(wǎng)絡問卷調(diào)查結果相關性檢驗 |
| 3.1.5 中學物理教學疑難問題文獻統(tǒng)計研究結論及分析 |
| 3.2 研究二:中學物理教學中典型疑難問題研究 |
| 3.2.1 力學中典型的教學疑難問題案例分析 |
| 3.2.2 熱學中典型的教學疑難問題案例分析 |
| 3.2.3 電磁學中典型的教學疑難問題案例分析 |
| 3.2.4 光學中典型的教學疑難問題案例分析 |
| 3.2.5 中學物理中典型疑難問題的研究結論 |
| 第4章 總的結論與反思 |
| 4.1 總的結論 |
| 4.2 建議 |
| 4.2.1 關于現(xiàn)階段中學物理教師的教學 |
| 4.2.2 關于教師的繼續(xù)教育 |
| 4.2.3 關于師范生的教育 |
| 第5章 本研究有待改進之處 |
| 參考文獻 |
| 附錄 |
| 攻讀碩士學位期間發(fā)表的論文 |
| 致謝 |
（8）電磁感應（論文提綱范文）
| 一、電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn) |
| 二、電磁感應定律 |
| 1. 感應電流的方向——楞次定律 |
| 2. 法拉第電磁感應定律 |
| 三、動生電動勢與感生電動勢 |
| 四、例題分析 |
（10）網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 綜述 |
| 1.1 問題的提出 |
| 1.2 有關概念的界定 |
| 1.2.1 網(wǎng)絡環(huán)境 |
| 1.2.2 自主學習 |
| 1.2.3 網(wǎng)絡環(huán)境下的大學物理自主學習 |
| 1.3 國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀 |
| 1.3.1 網(wǎng)絡環(huán)境下自主學習的研究現(xiàn)狀 |
| 1.3.2 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的研究現(xiàn)狀 |
| 1.4 本文研究的主要問題及研究的意義 |
| 1.4.1 本文研究的主要問題 |
| 1.4.2 本文研究的意義 |
| 第2章 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的必要性與可行性 |
| 2.1 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的必要性 |
| 2.1.1 大學物理知識特點呼喚網(wǎng)絡環(huán)境下的大學物理自主學習 |
| 2.1.2 學生學習現(xiàn)狀呼喚網(wǎng)絡環(huán)境下的大學物理自主學習 |
| 2.1.3 社會的發(fā)展要求改變傳統(tǒng)的大學物理學習模式 |
| 2.2 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的可行性 |
| 2.2.1 網(wǎng)絡教育蓬勃發(fā)展 |
| 2.2.2 互聯(lián)網(wǎng)中豐富的物理資源 |
| 2.2.3 計算機網(wǎng)絡提供的便捷交互方式與手段 |
| 2.2.4 當代大學生的心理特點為開展網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習奠定良好的心基礎 |
| 第3章 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習模式的建構 |
| 3.1 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的理論依據(jù) |
| 3.1.1 人本主義學習理論 |
| 3.1.2 認知主義學習理論 |
| 3.1.3 建構主義學習理論 |
| 3.2 建構網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習模式的原則 |
| 3.2.1 “我”為中心的原則 |
| 3.2.2 交互的原則 |
| 3.2.3 聯(lián)系現(xiàn)實課堂教學的原則 |
| 3.3 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的模式 |
| 3.4 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習模式的基本特征 |
| 3.4.1 以計算機網(wǎng)絡為學習平臺 |
| 3.4.2 結合大學物理知識特點 |
| 3.4.3 強調(diào)學生的自主意識 |
| 3.4.4 注重交流互動 |
| 3.4.5 注意與外界現(xiàn)實環(huán)境相聯(lián)系 |
| 第4章 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的實施及建議 |
| 4.1 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理理論知識的自主學習 |
| 4.1.1 設置學習目標 |
| 4.1.2 制定學習策略 |
| 4.2 網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理實驗的自主學習 |
| 4.2.1 設置學習目標 |
| 4.2.2 制定學習策略 |
| 4.2.3 網(wǎng)上虛擬實驗操作步驟 |
| 4.3 建議 |
| 4.3.1 學生應熟練掌握各種信息技能和技巧 |
| 4.3.2 學生應不斷增強自我監(jiān)控的能力 |
| 4.3.3 教師應引導學生科學地開展網(wǎng)絡環(huán)境下的大學物理自主學習 |
| 4.3.4 豐富提高網(wǎng)絡中大學物理學習資源的數(shù)量和質(zhì)量 |
| 4.3.5 完善網(wǎng)上大學物理虛擬實驗平臺 |
| 4.3.6 建立有效的監(jiān)控和信息反饋機制 |
| 4.3.7 改善網(wǎng)絡環(huán)境 |
| 第5章 總結與反思 |
| 參考文獻 |
| 致謝 |
| 攻讀碩士學位期間科研成果 |
四、正確運用通量法則的關鍵（論文參考文獻）
- [1]高寒高海拔地區(qū)薄壁高墩混凝土抗裂技術研究[D]. 陳鋮. 東南大學, 2019(05)
- [2]層化海洋上層混合參數(shù)化研究[D]. 于煒. 中國科學院大學(中國科學院海洋研究所), 2018(08)
- [3]科學教育中聲光學主題學習進階的實證研究[D]. 石濤. 山西師范大學, 2017(03)
- [4]構建主義視野中法拉第圓盤發(fā)電機的教學思考[J]. 胡歸. 湖南中學物理, 2017(04)
- [5]基于現(xiàn)場檢測的混凝土耐久性壽命預測方法及數(shù)據(jù)系統(tǒng)[D]. 胡軼平. 西南交通大學, 2016(09)
- [6]軟啟動永磁渦流聯(lián)軸器的設計與參數(shù)研究[D]. 李申. 鄭州大學, 2016(02)
- [7]中學物理教學疑難問題研究[D]. 唐忠敏. 西南大學, 2011(09)
- [8]電磁感應[J]. 錢振華. 物理教學, 2010(12)
- [9]有截面導體回路中通量法則的推廣和應用[J]. 周繼芳,段志春. 宜賓學院學報, 2009(06)
- [10]網(wǎng)絡環(huán)境下大學物理自主學習的研究[D]. 王成. 陜西師范大學, 2008(06)