問(wèn)：淺談?dòng)變焊鏍钚袨榈脑蚣凹m正策略

1. 答：告狀，從社會(huì)心理學(xué)角度說(shuō)，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突，而矛盾不能自行化解時(shí)枝枝出現(xiàn)的，借助具有權(quán)威的第三者來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為。幼森祥兒告狀行為是指幼兒在自己認(rèn)為收到來(lái)自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)幼兒同伴的某種行為與幼兒園的集體規(guī)則，教師的某項(xiàng)要求不相符合時(shí)，向教師發(fā)起的一種互助行為，他的目的是想借助教師的權(quán)威來(lái)猛春敏約束，改變，阻止同伴的行為。如：“老師他打我”，“老師他在玩水”等。 現(xiàn)在的幼兒特別是小班或中班的幼兒隨著道德觀的萌芽，受年齡階段思維特征的影響，4~5歲幼兒的思維具有特有的自我中心化特點(diǎn)，這種思維方式使幼兒在考慮問(wèn)題時(shí)總是以自己的感覺(jué)特點(diǎn)出發(fā)，而不善于站在別人的觀點(diǎn)和立場(chǎng)上考慮問(wèn)題。因此，此年齡段的幼兒只知道維護(hù)自己的利益，和快樂(lè)，不能理解別人的心情。平時(shí)同伴之間發(fā)生的摩擦，因認(rèn)知發(fā)展的局限性，讓他們不會(huì)用好好協(xié)商、互相幫助、好好說(shuō)話等手段來(lái)解決彼此之間的矛盾，往往通過(guò)告狀來(lái)解決問(wèn)題。

問(wèn)：大班幼兒告狀行為原因的研究現(xiàn)狀

1. 答：大班幼兒告狀行為的原因主要的就是他們的一個(gè)道德感在開(kāi)始萌發(fā)了。中班的時(shí)候那個(gè)幼兒就已經(jīng)有了，告狀行為。然后這帶寬個(gè)行為的話其實(shí)在幼兒園里面其蠢跡亮實(shí)很常州正見(jiàn)，因?yàn)楹芏嘤變旱脑挘麄兌加幸粋€(gè)自己的道德感開(kāi)始萌芽的一個(gè)過(guò)程，然后，對(duì)于大班的幼兒的話，他們這個(gè)時(shí)候有自己的一個(gè)道德感，他們自己會(huì)認(rèn)為為哪些行為是正確的哪些行為是錯(cuò)誤的，所以他們就會(huì)，把那些他們認(rèn)為不正確的行為，想要，告訴老師，希望得到，老師的一個(gè)認(rèn)可。

問(wèn)：幼兒園告狀論文答辯原因怎么寫(xiě)

1. 答：關(guān)于幼兒園告狀論文答辯原因怎么寫(xiě)相關(guān)資料如下
   告狀，從社會(huì)心理學(xué)角度說(shuō)，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突，而矛盾不能自行化解時(shí)出現(xiàn)的，借助具有權(quán)威的第三者來(lái)解決糾紛的一種特有的人際行為幼兒告狀行為是指幼兒在自己認(rèn)為收到來(lái)自同伴某一方面的侵犯，或者發(fā)現(xiàn)幼兒同伴；幼兒告狀行為十分頻繁，主要內(nèi)容是是因?yàn)樽约旱睦媸艿搅藫p害比如“老師，某某某看書(shū)的時(shí)候一直在說(shuō)話”“某某某洗手的時(shí)候在玩洗手液”“某某某玩玩具的時(shí)候不好好玩”成為了幼兒告狀的主要內(nèi)容當(dāng)孩子不斷來(lái)告狀時(shí)，我們；不論是在家里還是在學(xué)校，幾乎每時(shí)每刻都會(huì)有孩子跟老師和家長(zhǎng)告狀，這是幼兒日?；顒?dòng)中最常見(jiàn)的行為之一特別是幼兒園的孩子，對(duì)于是非好壞善惡的理解帶有明顯直觀具體和膚淺的特點(diǎn)由于年齡的關(guān)系，孩子的道德認(rèn)識(shí)；讓幼兒在告狀中學(xué)會(huì)分析比如“慧頃老師，俊濤在桌子上畫(huà)畫(huà)”“老師，文怡插隊(duì)還推我”“老師，佳豪把書(shū)撕下來(lái)折飛機(jī)”對(duì)于以上明顯違反班級(jí)常規(guī)的行為，我在發(fā)現(xiàn)以后立即制止如果對(duì)于此類告狀不予理睬，幼兒就會(huì)認(rèn)為老師；孩子的“友模告狀”看起來(lái)事小，但處理不當(dāng)，會(huì)影響幼兒之間幼兒與教師之間的關(guān)系，并會(huì)對(duì)幼兒的性格和品質(zhì)的形成 產(chǎn)生影響，因此，正確認(rèn)識(shí)和處理幼兒告狀行為，在幼兒園中顯得十分重要，老師不可等閑視之，應(yīng)引起重視三；由此可以看出，告狀行為是幼兒在處理問(wèn)題時(shí)存在的心好碧緩理上和行為上的依賴性的表現(xiàn)孩子“告狀”其實(shí)是一種依賴心理的表現(xiàn)同時(shí)，因受到年齡發(fā)展層次的限制，幼兒的認(rèn)知水平還處在一個(gè)逐步產(chǎn)生的過(guò)程他們對(duì)好與壞的認(rèn)知和辨別。