一、破解蜻蜓損壞汽車難題（論文文獻(xiàn)綜述）
王冰清[1]（2020）在《以圖解為方法：插圖的信息轉(zhuǎn)譯與視覺化表達(dá)》文中研究指明插圖,一般被認(rèn)為是一種具有再現(xiàn)性和說明性的繪畫,它依附于文本而存在。本文針對(duì)插圖藝術(shù)在不同功能作用下的表現(xiàn)方法與發(fā)展現(xiàn)狀,一方面回歸插圖原本解釋說明的性質(zhì),一方面又以多元化的表現(xiàn)手法出現(xiàn),運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。分析了插圖定義擴(kuò)展的必然性,論述了插圖藝術(shù)經(jīng)過擴(kuò)展后的功能性轉(zhuǎn)換、手法衍生、內(nèi)涵變化。分析了“信息時(shí)代”的視覺文化背景插圖的現(xiàn)狀,討論了插圖藝術(shù)的功能性轉(zhuǎn)換及運(yùn)用多樣手法表現(xiàn)的客觀原因。進(jìn)而從圖解演繹與信息的視覺化呈現(xiàn)入手,分析不同領(lǐng)域?qū)Σ鍒D藝術(shù)的需求,直觀再現(xiàn)、分析能力、傳播效果、接受度等。突出了“以圖解為方法”這一當(dāng)下信息視覺化的需求和表現(xiàn)特征,分析了它存在的必要性和合理性。通過案例分析,討論插圖的圖解方法在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮的作用,及對(duì)視覺文化的影響,可以為插圖藝術(shù)的發(fā)展注入新的活力,并為進(jìn)一步研究提供基礎(chǔ)與參照。
趙靜[2]（2020）在《英漢翻譯中的銜接理論應(yīng)用 ——以《新絲綢之路：世界的當(dāng)下與未來》（節(jié)選）為例》文中指出此翻譯實(shí)踐報(bào)告以《新絲綢之路——世界的當(dāng)下與未來》（The New Silk Roads:The Present and Future of the World）節(jié)選文本為翻譯材料,以韓禮德和哈桑的銜接理論為指導(dǎo),分別從語法銜接和詞匯銜接兩方面具體闡述如何在銜接理論指導(dǎo)下選擇并采用相應(yīng)的翻譯策略。譯者在詞匯銜接層面主要對(duì)重述與搭配兩種銜接方式進(jìn)行討論,語法銜接層面主要對(duì)照應(yīng)、替代、省略和連接這四種銜接手段進(jìn)行論述,具體從人稱照應(yīng)、指示照應(yīng)、比較照應(yīng)、名詞性替代、動(dòng)詞性替代、小句性替代、名詞性省略、動(dòng)詞性省略、小句性省略、增補(bǔ)連接、轉(zhuǎn)折連接、因果連接、時(shí)間連接等幾個(gè)方面展開論述,并結(jié)合例句詳細(xì)分析了這幾種銜接方式在英漢翻譯中的差異及轉(zhuǎn)換方法。通過對(duì)這幾種銜接手段具體應(yīng)用的討論,譯者期望能為今后信息類文本中的長難句翻譯提供些許幫助。
陳崇正[3]（2020）在《美人城手記》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理在人工智能得到充分發(fā)展之際,一座城堡被寄托了人類"永生"的夢(mèng)想:將人腦切割下來保存在安樂桶中,并匹配智能肉體,改造為后人類。其時(shí)人類在權(quán)力爭(zhēng)斗中制造了一個(gè)機(jī)器腦"石敢當(dāng)",它學(xué)習(xí)人類的情感模式并得到完全升級(jí),從而爆發(fā)了以消滅人類為目的的機(jī)器人戰(zhàn)爭(zhēng)……這是一部糅合了志怪、懸疑、科幻等多種類型文學(xué)手法的小說,在強(qiáng)勁的想象中書寫人類需共同面對(duì)的生死問題,展示了現(xiàn)在和未來幾代人的精神圖景。
劉丹[4]（2019）在《“放管服”背景下徐州市J區(qū)招商引資研究》文中研究表明“放管服”背景下招商引資管理研究對(duì)當(dāng)下“放管服”改革大的政策環(huán)境下,地方政府如何做好招商引資管理提供了全新的研究視角。“放管服”改革的持續(xù)推進(jìn),優(yōu)化了地方的營商環(huán)境,掃清了投資主體發(fā)展的制度障礙,勢(shì)必影響地方政府招商引資管理方向和重心的轉(zhuǎn)變。本文采用了文獻(xiàn)研究、實(shí)地調(diào)查、案例分析等研究方法,首先對(duì)“放管服”改革、招商引資管理進(jìn)行了理論研究,隨后對(duì)招商引資管理中政府的角色問題進(jìn)行了界定,為下一步地方政府如何開展招商引資管理提供了理論基礎(chǔ)。為使得研究更加充分和全面,本文選取徐州市J區(qū)為研究對(duì)象,對(duì)J區(qū)的“放管服”改革推進(jìn)情況,招商引資管理情況進(jìn)行了研究,通過調(diào)查研究客觀地指出了J區(qū)招商引資管理存在的問題,深入分析了J區(qū)問題的原因。為更好地推動(dòng)J區(qū)招商引資管理,本文對(duì)國內(nèi)外招商引資管理實(shí)務(wù)進(jìn)行了借鑒,在此基礎(chǔ)上提出J區(qū)招商引資管理建議。研究表明“放管服”改革為實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掃清了制度障礙,注入了發(fā)展活力,也為地方政府開展招商引資管理提供良好的環(huán)境和突破發(fā)展瓶頸的路徑。只有結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì),穩(wěn)步推進(jìn)“放管服”改革,凈化營商環(huán)境、厘清地方政府招商引資職能,才能進(jìn)而為地方政府招商引資管理提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
謝真真[5]（2019）在《改革開放以來漢字識(shí)字教育研究》文中研究說明漢字作為世界上最古老的四大文字體系之一,記載和傳承著中華民族的文化經(jīng)脈。漢字是一種記錄語言的符號(hào),具有系統(tǒng)性、分析性和表意性的特征。作為表意體系的漢字,它的超時(shí)空性為中華文明的傳承與發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。漢字識(shí)字教學(xué)活動(dòng)是使?jié)h字一代代流傳下去的重要途徑之一,科學(xué)高效的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生智力、語言能力、閱讀寫作能力的發(fā)展,可以提高學(xué)生運(yùn)用漢字的能力。本文對(duì)改革開放以來的漢字識(shí)字教育從漢字識(shí)字教學(xué)方法與漢字識(shí)字群體以及漢字識(shí)字教材方面進(jìn)行研究,并詳細(xì)闡述研究典型漢字識(shí)字教材的意義,最后對(duì)改革開放以來的漢字識(shí)字教學(xué)取得的成就與存在的不足進(jìn)行總結(jié)。文章首先介紹了選題緣由和意義,對(duì)本文的研究思路和研究方法進(jìn)行分析,簡述研究內(nèi)容與漢字識(shí)字教育的現(xiàn)狀,對(duì)改革開放以來有關(guān)漢字識(shí)字教育的歷程進(jìn)行了探索。在漢字識(shí)字群體與漢字識(shí)字方法層面上,介紹了識(shí)字運(yùn)動(dòng)中的識(shí)字群體和漢字識(shí)字教學(xué)方法。對(duì)識(shí)字運(yùn)動(dòng)中的兒童識(shí)字和成人識(shí)字（包括婦女識(shí)字和青壯年識(shí)字）進(jìn)行了描述。詳細(xì)敘述了集中識(shí)字、分散識(shí)字、字族文識(shí)字、字理識(shí)字、部件識(shí)字等其他各種識(shí)字教學(xué)方法,簡要介紹了各種漢字識(shí)字教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。指出“六書”理論對(duì)漢字識(shí)字教學(xué)方法的指導(dǎo)意義。在改革開放以來的漢字識(shí)字教材的研究上,選取了蘇教版、人教版、北師大版的小學(xué)語文課本與《發(fā)展?jié)h語（第二版）》《國語》《21世紀(jì)現(xiàn)代中國語文》這六套教材作為研究對(duì)象,對(duì)這六套漢字識(shí)字教材生字表中的漢字進(jìn)行字種與字量的統(tǒng)計(jì)分析。把六套教材的漢字字量與字種進(jìn)行比較分析并對(duì)六套教材與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)常用字表》進(jìn)行對(duì)比分析。在漢字識(shí)字教學(xué)方法與漢字識(shí)字教材研究方面,研制出三個(gè)新的字表,篩選出漢字識(shí)字教材中出現(xiàn)的一些生僻字。提出適應(yīng)新時(shí)代的漢字識(shí)字教育方法。在漢字學(xué)習(xí)與漢字識(shí)字教材編寫、漢字識(shí)字教學(xué)與中華優(yōu)秀文化的傳承方面具有一定的借鑒意義。對(duì)改革開放以來漢字識(shí)字教學(xué)取得的成就與不足從識(shí)字教材、識(shí)字方法和教師三個(gè)方面進(jìn)行了分析,并寫出取得的成就對(duì)現(xiàn)行識(shí)字教育的借鑒意義,提出改進(jìn)識(shí)字教學(xué)不足之處的方法。
蔣薇[6]（2018）在《特色小鎮(zhèn)導(dǎo)向下的重慶市朱沱鎮(zhèn)“雙修”策略研究》文中研究表明在經(jīng)濟(jì)減速提質(zhì),城市進(jìn)入內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型發(fā)展的新常態(tài)背景下,城市發(fā)展的要求從“求量”轉(zhuǎn)向“提質(zhì)”,過去城市擴(kuò)張式發(fā)展宣告提前瓦解,城市空間出現(xiàn)由粗放式發(fā)展向盤活存量、優(yōu)化增量的內(nèi)涵式發(fā)展以換取空間紅利?！半p修”作為以存量規(guī)劃為特征的規(guī)劃編制類型探索被提出,其目的是為了實(shí)現(xiàn)城市發(fā)展模式和治理模式的轉(zhuǎn)型。相應(yīng)的,新型城鎮(zhèn)化對(duì)城鎮(zhèn)的發(fā)展也提出了求特色和求品質(zhì)的要求,特色小鎮(zhèn)作為一項(xiàng)政策設(shè)計(jì),是尋求產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展和空間品質(zhì)提升的創(chuàng)新空間載體,能最大程度的促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型,在各地的特色小鎮(zhèn)申報(bào)與建設(shè)如火如荼時(shí),朱沱鎮(zhèn)依托自身生態(tài)產(chǎn)業(yè)園發(fā)展、文化底蘊(yùn)深厚,城鎮(zhèn)建設(shè)成效顯著等優(yōu)勢(shì)條件,在特色小鎮(zhèn)的申報(bào)中脫穎而出,被評(píng)為國家級(jí)第二批特色小鎮(zhèn),但是由于發(fā)展理念的錯(cuò)位,城鎮(zhèn)發(fā)展依舊采取大拆大建的粗放式增長模式,導(dǎo)致朱沱在特色小鎮(zhèn)的建設(shè)過程中出現(xiàn)了自然、文化等方面的問題,影響特色小鎮(zhèn)的下一步發(fā)展。因此,本文首先分別對(duì)特色小鎮(zhèn)的提出背景、發(fā)展目標(biāo)以及“生態(tài)修復(fù)、城市修補(bǔ)”的內(nèi)涵進(jìn)行了梳理和理解,并對(duì)目前三亞和徐州“生態(tài)修復(fù)、城市修補(bǔ)”的實(shí)踐進(jìn)行梳理,總結(jié)出在特色小鎮(zhèn)建設(shè)中可借鑒的方式,在此基礎(chǔ)上探討了二者在思維模式、發(fā)展內(nèi)容和發(fā)展理念三個(gè)方面的關(guān)聯(lián)點(diǎn)以及“雙修”在特色小鎮(zhèn)建設(shè)中的工作重點(diǎn)。接著對(duì)朱沱特色小鎮(zhèn)的概況以及出現(xiàn)的河流污染空間破碎、大規(guī)模港區(qū)建設(shè)對(duì)生態(tài)環(huán)境和人文脈絡(luò)的影響、歷史文脈的衰退、產(chǎn)業(yè)鏈短創(chuàng)新能力不足、開放空間缺失、新舊鎮(zhèn)區(qū)兩極分化等問題進(jìn)行了具體的闡述,然后說明將“生態(tài)修復(fù)、城市修補(bǔ)”引入朱沱特色小鎮(zhèn)建設(shè)的“轉(zhuǎn)變思維提供創(chuàng)新規(guī)劃路徑、緊扣重點(diǎn)塑造特色、體制機(jī)制保障發(fā)展”三個(gè)方面的意義,并闡述在特色小鎮(zhèn)發(fā)展的導(dǎo)向下朱沱“生態(tài)修復(fù)、城市修補(bǔ)”的要求,構(gòu)建了以特色小鎮(zhèn)發(fā)展為目標(biāo)的“生態(tài)修復(fù)、城市修補(bǔ)”融合的框架,最后針對(duì)朱沱特色小鎮(zhèn)的建設(shè)存在的問題,從河流修復(fù)、港區(qū)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)完善、濱江岸線建設(shè)、城鎮(zhèn)設(shè)施修補(bǔ)、體制機(jī)制創(chuàng)新六個(gè)方面提出具體策略路徑,避免朱沱鎮(zhèn)再次走上粗放式的無限擴(kuò)張發(fā)展的道路,從根源上改變朱沱的發(fā)展模式,實(shí)現(xiàn)朱沱“港園輕工”產(chǎn)業(yè)特、文化特、功能全、風(fēng)貌美、機(jī)制新的特色小鎮(zhèn)建設(shè)目標(biāo)。
曹萬平[7]（2017）在《侗族民間美術(shù)研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理侗族民間美術(shù)在建筑、雕塑、繪畫、工藝美術(shù)各方面都有鮮明的民族樣式,有鼓樓、風(fēng)雨橋、戲樓、飛山廟、薩壇等特色建筑,有堪稱活化石的傳統(tǒng)染織與服飾,有詼諧有趣、形式多樣的民間雕塑,有土中見雅、寓意美好的民間繪畫,有形式特別、種類豐富的民間手工藝。侗族是中國少數(shù)民族民間美術(shù)門類最齊全、保留最完整的民族之一,研究侗族民間美術(shù)對(duì)認(rèn)識(shí)中國民族民間美術(shù)具有典型意義。本文以侗族民間美術(shù)為研究對(duì)象,從整體視角出發(fā),利用研讀文獻(xiàn)和田野調(diào)查等多種方法,分析了侗族民間美術(shù)的歷史面貌、生成環(huán)境和當(dāng)下形態(tài),探討了侗族民間美術(shù)的主題、造型手法和主要特征,并為傳承和保護(hù)侗族民間美術(shù)提出看法。全文共分三大部分,以七章展開論述,第一部分包括第一、二、三章,主要闡明生成背景和側(cè)重于形而下的樣態(tài)分析;第二部分包括第四、五、六章,主要側(cè)重于形而上的思想觀念發(fā)掘與歸納;第三部分為第七章,主要對(duì)傳承與保護(hù)提出看法。第一章,介紹了侗族概況和侗族民間美術(shù)概況,并對(duì)民間美術(shù)概念作了界定。提出侗族民間美術(shù)的文化源頭是高廟文化并作了論證,以已有文物為依據(jù)從歷時(shí)性角度梳理了侗族民間美術(shù)的歷史概況,以當(dāng)前遺存狀況為憑借從共時(shí)性角度分析了侗族民間美術(shù)的現(xiàn)狀特點(diǎn)及南北差異。第二章,從自然條件和文化習(xí)俗兩方面入手,分析了侗族民間美術(shù)的生成環(huán)境,提出侗族民間美術(shù)傳統(tǒng)樣式遺存豐富的原因是社會(huì)發(fā)展滯后,侗族民間美術(shù)獨(dú)具特色的原因是文化習(xí)俗奇特。第三章,分建筑、雕塑、繪畫、工藝美術(shù)四個(gè)類別闡述了侗族民間美術(shù)的當(dāng)代形態(tài),并對(duì)各類別下民間美術(shù)諸樣式的歷史記載和子類特征作了探討。第四章,是本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新成果之一,對(duì)侗族民間美術(shù)的主題進(jìn)行了歸納,提出侗族民間美術(shù)的主題有資生、人本、求美、自由、共享、耐久。資生是建立在萬物有靈觀念上的共生世界,人本是以身度物的造物準(zhǔn)則和價(jià)值追求,求美是建立在實(shí)用之上的形式美化,自由是慰藉心靈的自在表達(dá),共享是利人利己的快樂踐行,耐久是經(jīng)世致用的造物準(zhǔn)繩。第五章,是本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新成果之二,提出侗族民間美術(shù)的主要造型手法有擬、滲、臆、比、創(chuàng)、拿、承。擬是率意的取象,滲是想象的聯(lián)系,臆是心靈的流露,比是多意的象征,創(chuàng)是心物的統(tǒng)一,拿是民族之間相互借鑒,承是對(duì)傳統(tǒng)的庚續(xù)。第六章,是本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新成果之三,首先對(duì)侗族民間美術(shù)四個(gè)類別的特征進(jìn)行了概括,然后對(duì)侗族民間美術(shù)的共性特征進(jìn)行了歸納,提出侗族民間美術(shù)特征有多重表現(xiàn):文化脈絡(luò)上,遠(yuǎn)古的高廟文化基因仍然有跡可循,傳承中國傳統(tǒng)文化的特質(zhì)隨處可見。思辯特征上,粗略混沌的思維,萬物有靈的邏輯若隱若現(xiàn)。精神內(nèi)涵上,知足常樂的人生境界、自強(qiáng)不息的求生精神、和諧共生的處世之道四處洋溢。風(fēng)格特點(diǎn)上,侗族民間美術(shù)風(fēng)格豐富多樣,其中以疏野、豪放、奇僻特點(diǎn)尤為突出,疏野是樸拙天然的表現(xiàn),豪放是曠達(dá)不羈的氣度,奇僻是集體表象的物化。社會(huì)特征上,侗族民間美術(shù)表現(xiàn)為農(nóng)耕典型的“場(chǎng)”,稻作文化的“詩”,發(fā)展滯后的“果”,侗族民間美術(shù)折射出物質(zhì)生活貧乏而精神生活富足的社會(huì)特點(diǎn)。第七章,對(duì)侗族民間美術(shù)的傳承和保護(hù)進(jìn)行了討論,認(rèn)為當(dāng)前侗族民間美術(shù)保護(hù)現(xiàn)狀總體上表現(xiàn)為喜中存憂,喜在政府重視民間努力,保護(hù)和恢復(fù)取得了前所未有的成就;憂在這些保護(hù)行動(dòng)多以發(fā)展旅游經(jīng)濟(jì)為驅(qū)動(dòng),未免出現(xiàn)文化保護(hù)為經(jīng)濟(jì)開發(fā)讓位現(xiàn)象。認(rèn)為民俗活動(dòng)是民間美術(shù)應(yīng)用的主要場(chǎng)域和生存土壤,主張風(fēng)俗的賡續(xù)是民間藝術(shù)生存的關(guān)鍵,提出保護(hù)民間美術(shù)的關(guān)鍵是保護(hù)民俗活動(dòng)。侗族民間美術(shù)之所以獨(dú)具民族個(gè)性,緣于生發(fā)于相對(duì)封閉的自然與社會(huì)環(huán)境,環(huán)境閉塞使風(fēng)俗習(xí)慣保持著相對(duì)獨(dú)立性和發(fā)展滯后性,這是侗族民間美術(shù)較好地涵養(yǎng)古代文化基因和民族文化歷史樣式的原因。侗族民間美術(shù)的特點(diǎn)既是侗族文化和民族個(gè)性影響的特點(diǎn),也是侗族社會(huì)發(fā)展滯后于時(shí)代形成的文化落差特點(diǎn)。
劉驍[8]（2017）在《濕熱地區(qū)綠色大學(xué)校園整體設(shè)計(jì)策略研究》文中進(jìn)行了進(jìn)一步梳理我國生態(tài)環(huán)境與能源問題日益突出,節(jié)約資源和環(huán)境保護(hù)是我國的基本國策之一。加快發(fā)展綠色建筑與推動(dòng)綠色生態(tài)城區(qū)建設(shè),是我國新型城市化,轉(zhuǎn)變建筑業(yè)發(fā)展方式和城鄉(xiāng)建設(shè)模式的重要問題。選擇集人才、科研、技術(shù)于一身的綠色大學(xué)校園作為研究的對(duì)象,具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前,絕大部分高校資源消耗偏大、能耗水平偏高、環(huán)境負(fù)面影響顯著、學(xué)習(xí)工作生活環(huán)境有待改善;同時(shí),綠色大學(xué)校園建設(shè)中出現(xiàn)了綠色技術(shù)堆砌,標(biāo)準(zhǔn)過于籠統(tǒng),只重形式不講效果等急待深化和解決的問題。本論文空間維度上分別針對(duì)規(guī)劃、建筑與景觀三個(gè)層面,時(shí)間維度上注重新建校園與既有校園的差異性,對(duì)夏熱冬暖地區(qū)（嶺南地區(qū)）及新加坡綠色大學(xué)校園現(xiàn)狀及設(shè)計(jì)策略進(jìn)行系統(tǒng)性的研究,可以填補(bǔ)該領(lǐng)域的研究空白;進(jìn)而可用于解決夏熱冬暖地區(qū)（嶺南地區(qū)）綠色校園建設(shè)實(shí)踐中的問題,提升綠色校園設(shè)計(jì)成果的環(huán)境性能,充分發(fā)揮綠色大學(xué)校園具有的人才培養(yǎng)和微氣候調(diào)節(jié)作用,凸顯其在全社會(huì)范圍內(nèi)具有的示范性和可持續(xù)發(fā)展的引領(lǐng)特征。本文從建筑師積極參與的角度,以“兩觀三性”設(shè)計(jì)理論、建筑創(chuàng)作系統(tǒng)論、景觀生態(tài)學(xué)理論、可持續(xù)發(fā)展理論、建筑氣候?qū)W及綠色建筑評(píng)價(jià)體系為基礎(chǔ),建構(gòu)濕熱地區(qū)綠色校園設(shè)計(jì)理論框架,確立綠色校園設(shè)計(jì)概念,對(duì)夏熱冬暖地區(qū)（嶺南地區(qū)）及新加坡綠色校園建設(shè)的原則、模式與內(nèi)容、步驟,以及建設(shè)現(xiàn)狀與存在問題做出總結(jié)?；跐駸岬貐^(qū)綠色校園設(shè)計(jì)理論和夏熱冬暖地區(qū)（嶺南地區(qū)）及新加坡的綠色校園建設(shè)現(xiàn)狀的系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)分析,注重新建校園與既有校園的差異性,從規(guī)劃、建筑與景觀三個(gè)設(shè)計(jì)層面,建構(gòu)濕熱地區(qū)綠色校園設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)策略,系統(tǒng)性地整合成濕熱地區(qū)綠色校園設(shè)計(jì)方法,并通過方法指導(dǎo)下的新校園建設(shè)及老校園改造更新的綠色校園建設(shè)實(shí)踐的應(yīng)用反饋,來驗(yàn)證和逐步完善理論。第一章緒論是對(duì)研究的總體概括,第二章是對(duì)濕熱地區(qū)綠色校園的建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和地區(qū)的比較分析。第三章總結(jié)了濕熱地區(qū)綠色校園設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。以整體設(shè)計(jì)的方法論為指導(dǎo),將整體設(shè)計(jì)理念引入綠色大學(xué)校園設(shè)計(jì)。基于綠色校園整體設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn),提出綠色校園整體設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建融合“綠色”與“人文”,匯聚規(guī)劃、建筑、景觀三位一體,體現(xiàn)地域性、文化性、時(shí)代性和諧統(tǒng)一的可持續(xù)發(fā)展校園。建立協(xié)同整體的設(shè)計(jì)視角,從設(shè)計(jì)內(nèi)容的整體性、設(shè)計(jì)程序的整體性與設(shè)計(jì)策略的整體性等方面建構(gòu)規(guī)劃、建筑、景觀多層面整合的濕熱地區(qū)綠色校園整體設(shè)計(jì)理論。第四章以“整體觀”與“可持續(xù)發(fā)展觀”為理論基礎(chǔ),從土地空間布局、能源系統(tǒng)、水資源綜合利用系統(tǒng)、固體廢棄物資源化利用系統(tǒng)、綠色交通系統(tǒng)、景觀生態(tài)系統(tǒng)、歷史風(fēng)貌、物理環(huán)境、綠色建筑系統(tǒng)和智慧校園十方面,建構(gòu)系統(tǒng)性的綠色大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)策略方法。第五章以“兩觀三性”設(shè)計(jì)理論為基礎(chǔ),整合地域文化的展示、時(shí)代精神的彰顯、綠色技術(shù)的應(yīng)用等各設(shè)計(jì)要素,建構(gòu)體現(xiàn)“地域性”、“文化性”和“時(shí)代性”的綠色校園建筑設(shè)計(jì)策略。針對(duì)濕熱地區(qū)的大學(xué)校園建筑,以“校園建筑環(huán)境性能”作為重點(diǎn)指標(biāo),結(jié)合嶺南傳統(tǒng)建筑經(jīng)驗(yàn)、既有建筑改造需求、校園建筑類型特點(diǎn)、濕熱地區(qū)氣候特點(diǎn)等方面,進(jìn)行設(shè)計(jì)策略的邏輯構(gòu)建;從現(xiàn)行設(shè)計(jì)分工和習(xí)慣出發(fā),按照設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)專業(yè)劃分進(jìn)行邏輯組織,并與我國綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行良好銜接。從建筑師積極參與、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)多專業(yè)協(xié)同的角度,以建筑師可控或者可影響的因素來指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐,從建筑空間布局、遮陽隔熱、通風(fēng)與空調(diào)、采光照明、基地保水與非傳統(tǒng)水源、立體綠化、可再生能源、綠色建材、建筑工業(yè)化與裝配式建筑、Green BIM應(yīng)用、智慧綠色建筑11個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)策略綜合。第六章以“兩觀三性”的設(shè)計(jì)理念為指導(dǎo),根據(jù)綠色大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)要素的自然景觀要素和人文環(huán)境要素,一方面建構(gòu)了生態(tài)綠網(wǎng)、生態(tài)多樣性設(shè)計(jì)、生態(tài)恢復(fù)、雨水適應(yīng)性景觀、校園樸門永續(xù)設(shè)計(jì)等基于自然生態(tài)的濕熱地區(qū)綠色校園景觀設(shè)計(jì)策略,另一方面建構(gòu)了傳承大學(xué)獨(dú)特精神文化、延續(xù)和發(fā)展校園歷史文脈、以人為本與體現(xiàn)校園場(chǎng)所精神、綠色校園文化與景觀教育等基于人文生態(tài)的濕熱地區(qū)綠色校園景觀設(shè)計(jì)策略,最后將自然景觀、人文景觀及科技支撐形成一體化整合設(shè)計(jì)策略。第七章是對(duì)本研究的總結(jié)和對(duì)后續(xù)相關(guān)研究的展望。
鄧賢[9]（2016）在《五百年來一大千》文中研究表明第一章少年生死劫1民國五年（1916年）初夏的一天,艷陽普照滿眼蒼翠,重慶求精中學(xué)17歲的天才少年張正權(quán)與同學(xué)行走在山川如畫的返鄉(xiāng)小道上,如同置身一座綿延百里的風(fēng)景畫廊。但是不久他們這種好心情就被子彈擊碎了——張正權(quán)也就是未
PHAN THI TRA MY（潘氏茶楣）[10]（2016）在《走出孤獨(dú)：自閉癥兒童的語言障礙特征分類、評(píng)估及康復(fù)研究》文中提出“自閉癥”又稱“孤獨(dú)癥”,在不同國家、不同地區(qū)都能被發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)如今,自閉癥患者的數(shù)量不斷增長,得到了世界各國的普遍關(guān)注。語言障礙是自閉癥的核心癥狀之一,幾乎所有自閉癥患者都存在語言障礙問題。本人在來華留學(xué)攻讀語言學(xué)博士學(xué)位之前,有多年的中醫(yī)臨床工作經(jīng)驗(yàn),因此能夠在研究中借力中國、越南兩國的自閉癥機(jī)構(gòu),進(jìn)行大量的案例收集和跟蹤訪談工作,并匯總成為多個(gè)案例研究。在對(duì)案例從進(jìn)行梳理研究后,本文將自閉癥兒童的語言表現(xiàn)歸納為三種障礙特征分類,并進(jìn)一步根據(jù)此分類編制了自閉癥患兒的語言評(píng)估,針對(duì)性地提出了語言康復(fù)的方法。全文共分為四章:第一章:緒論部分,主要論述了“走出孤獨(dú)”研究的現(xiàn)實(shí)意義,介紹了研究背景,對(duì)既有研究成果進(jìn)行了梳理,闡述了自閉癥的基本概念和語言障礙相關(guān)概念,介紹了各國現(xiàn)今自閉癥的相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。第二章:自閉癥兒童的語言障礙分類,本章先梳理了正常兒童語言發(fā)育各階段的主要特征,從而進(jìn)一步分析了自閉癥兒童語言發(fā)展過程中相關(guān)問題。最終將自閉癥兒童的語言表現(xiàn)分為三種障礙特征:完全無語類、有部分語言類和有語言但無交際意圖類。其中,有部分語言類是研究重點(diǎn),筆者根據(jù)其具體特征詳細(xì)分類為語音、語義詞匯、理解性語言、表達(dá)性語言、語法、語用、文字書寫、閱讀等八大障礙。第三章:自閉癥兒童語言評(píng)估研究,本章對(duì)現(xiàn)今的研究進(jìn)行了總結(jié)梳理,并在此基礎(chǔ)上將論文研究案例進(jìn)行綜合分類,根據(jù)自閉癥兒童的語言障礙程度編制了十三項(xiàng)語言評(píng)估的詳細(xì)內(nèi)容:早期自發(fā)性語言技能評(píng)估、重復(fù)仿說、提要求、命名、聲音聽覺聽從指令、表達(dá)性語言、集體活動(dòng)的接受性語言、對(duì)話互動(dòng)性語言交談、非語言技能、閱讀、文字書寫、語言結(jié)構(gòu)與視覺反應(yīng)等評(píng)估內(nèi)容。第四章:自閉癥兒童語言康復(fù),根據(jù)語言特征與語言評(píng)估的研究結(jié)果,針對(duì)性提出了自閉癥患兒語言康復(fù)的策略與方法,重點(diǎn)闡述了自閉癥兒童的語音障礙、語義詞匯障礙、理解性語言障礙、表達(dá)性語言障礙、語法障礙、語用障礙、閱讀障礙與文字書寫障礙等八大語言康復(fù)方法。并且提出了自閉癥兒童家長的心理狀態(tài)演變與對(duì)策。目前,有關(guān)自閉癥研究大多停留在醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、特殊教育學(xué)等角度。本文力求從語言學(xué)角度出發(fā)研究自閉癥兒童的語言障礙。希望此項(xiàng)研究能夠使人們更加關(guān)注自閉癥兒童,希望人們能夠走入并且了解他們的孤獨(dú)世界,尋找途徑幫助自閉癥患兒走出他們沉默的孤獨(dú)世界。
二、破解蜻蜓損壞汽車難題（論文開題報(bào)告）
（1）論文研究背景及目的
此處內(nèi)容要求：
首先簡單簡介論文所研究問題的基本概念和背景，再而簡單明了地指出論文所要研究解決的具體問題，并提出你的論文準(zhǔn)備的觀點(diǎn)或解決方法。
寫法范例：
本文主要提出一款精簡64位RISC處理器存儲(chǔ)管理單元結(jié)構(gòu)并詳細(xì)分析其設(shè)計(jì)過程。在該MMU結(jié)構(gòu)中,TLB采用叁個(gè)分離的TLB,TLB采用基于內(nèi)容查找的相聯(lián)存儲(chǔ)器并行查找,支持粗粒度為64KB和細(xì)粒度為4KB兩種頁面大小,采用多級(jí)分層頁表結(jié)構(gòu)映射地址空間,并詳細(xì)論述了四級(jí)頁表轉(zhuǎn)換過程,TLB結(jié)構(gòu)組織等。該MMU結(jié)構(gòu)將作為該處理器存儲(chǔ)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要組成部分。
（2）本文研究方法
調(diào)查法：該方法是有目的、有系統(tǒng)的搜集有關(guān)研究對(duì)象的具體信息。
觀察法：用自己的感官和輔助工具直接觀察研究對(duì)象從而得到有關(guān)信息。
實(shí)驗(yàn)法：通過主支變革、控制研究對(duì)象來發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果關(guān)系。
文獻(xiàn)研究法：通過調(diào)查文獻(xiàn)來獲得資料，從而全面的、正確的了解掌握研究方法。
實(shí)證研究法：依據(jù)現(xiàn)有的科學(xué)理論和實(shí)踐的需要提出設(shè)計(jì)。
定性分析法：對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行“質(zhì)”的方面的研究，這個(gè)方法需要計(jì)算的數(shù)據(jù)較少。
定量分析法：通過具體的數(shù)字，使人們對(duì)研究對(duì)象的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步精確化。
跨學(xué)科研究法：運(yùn)用多學(xué)科的理論、方法和成果從整體上對(duì)某一課題進(jìn)行研究。
功能分析法：這是社會(huì)科學(xué)用來分析社會(huì)現(xiàn)象的一種方法，從某一功能出發(fā)研究多個(gè)方面的影響。
模擬法：通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)與原型相似的模型來間接研究原型某種特性的一種形容方法。
三、破解蜻蜓損壞汽車難題（論文提綱范文）
（1）以圖解為方法：插圖的信息轉(zhuǎn)譯與視覺化表達(dá)（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 一、研究起源 |
| 二、研究意義 |
| 三、研究方法 |
| 四、插圖相關(guān)性概念解讀 |
| 一、圖畫 |
| 二、圖像 |
| 三、圖解 |
| 四、圖式 |
| 五、圖示 |
| 六、圖譜 |
| 七、圖形 |
| 八、圖案 |
| 九、圖法 |
| 十、圖像化 |
| 十一、視覺化 |
| 第一章 :概念與延伸:功能的系列解讀 |
| 第一節(jié) 關(guān)于插圖概念的功能與表達(dá)方法 |
| 一、插圖的再現(xiàn)性與表現(xiàn)性 |
| 二、插圖的說明性 |
| 三、插圖的技術(shù)性 |
| 四、插圖的實(shí)用性 |
| 五、插圖的圖解方法 |
| 第二節(jié) 關(guān)于插圖的分類與圖解表達(dá) |
| 一、技術(shù)性的圖示 |
| 二、說明性的圖解 |
| 第三節(jié) 本章小節(jié) |
| 第二章 :圖畫與認(rèn)知:信息的圖解演繹 |
| 第一節(jié) 視覺符號(hào)與啟蒙教育 |
| 一、看圖識(shí)字 |
| 二、看圖說話 |
| 第二節(jié) 板書圖示與概念表達(dá) |
| 一、簡筆畫與知識(shí)表達(dá) |
| 二、視覺圖示與原理推演 |
| 第三節(jié) 手繪圖示與信息交流 |
| 一、現(xiàn)場(chǎng)草圖與直觀解讀 |
| 二、邊說邊畫與信息傳遞 |
| 第四節(jié) 手機(jī)信息與視覺的符號(hào)化 |
| 一、基本功能與使用方式導(dǎo)視 |
| 二、網(wǎng)絡(luò)表情系列與情感語言交流 |
| 三、衍生擴(kuò)展與動(dòng)態(tài)變化解讀 |
| 第五節(jié) 本章小結(jié) |
| 第三章 :信息與引導(dǎo):使用說明及過程操作 |
| 第一節(jié) 原理結(jié)構(gòu)與裝配圖示 |
| 一、家用電器的結(jié)構(gòu)與功能表達(dá) |
| 二、手工制品的工藝分析與制作流程 |
| 三、拼裝玩具的構(gòu)件與步驟說明 |
| 第二節(jié) 地域信息與圖像引導(dǎo) |
| 一、出行路線規(guī)劃與插圖手法 |
| 二、地形地貌的介紹與圖像表示 |
| 三、特殊地圖的不同用途與插圖形式 |
| 第三節(jié) 本章小結(jié) |
| 第四章 :科學(xué)與視覺:復(fù)雜原理的圖示表達(dá) |
| 第一節(jié) 人體解剖與醫(yī)療功用 |
| 一、達(dá)·芬奇的人體解剖筆記 |
| 二、安德烈·維薩里的解剖學(xué)繪畫 |
| 三、中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位的制圖藝術(shù) |
| 第二節(jié) 博物與手繪:動(dòng)植物標(biāo)本圖解 |
| 一、《發(fā)現(xiàn)之美》與自然史考察的視覺筆記 |
| 二、喬治·居維葉的生物學(xué)幻想圖示 |
| 三、標(biāo)本圖畫與中國工筆繪畫及郎世寧繪畫的比較 |
| 第三節(jié) 建筑·圖示:建造的結(jié)構(gòu)與演示 |
| 一、彼得·埃森曼的《圖解日志》 |
| 二、梁思成營造學(xué)社考察札記 |
| 第四節(jié) 本章小結(jié) |
| 第五章 :運(yùn)動(dòng)與圖式:動(dòng)態(tài)的三維分解 |
| 第一節(jié) 體育運(yùn)動(dòng)的步驟圖解 |
| 一、廣播體操的推廣與圖示呈現(xiàn) |
| 二、跳臺(tái)跳水運(yùn)動(dòng)的姿勢(shì)規(guī)范與得分說明 |
| 三、太極拳分解動(dòng)作的圖示演繹 |
| 第二節(jié) 舞蹈教學(xué)中的圖示說明 |
| 一、現(xiàn)代舞的技術(shù)訓(xùn)練圖示 |
| 二、中國古典舞的身韻解說 |
| 三、體育舞蹈的技術(shù)規(guī)范 |
| 第三節(jié) 肢體語言與插圖表現(xiàn) |
| 一、手旗旗語的信號(hào)傳達(dá)與航運(yùn)保障 |
| 二、手語的學(xué)習(xí)與信息傳遞 |
| 三、魔術(shù)表演的動(dòng)作分解與圖示揭秘 |
| 第四節(jié) 本章小結(jié) |
| 第六章 :歸納與總結(jié):作為插圖表達(dá)方法的圖解 |
| 第一節(jié) 理性的圖示 |
| 第二節(jié) 感性的圖解 |
| 第三節(jié) 本章小結(jié) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 作者簡介 |
| 致謝 |
（2）英漢翻譯中的銜接理論應(yīng)用 ——以《新絲綢之路：世界的當(dāng)下與未來》（節(jié)選）為例（論文提綱范文）
| Abstract |
| 摘要 |
| Abbreviations |
| Introduction |
| Chapter One Translation Task |
| 1.1 Background and Significance of the Task |
| 1.2 Introduction to the Author and the Text |
| 1.3 Layout of the Report |
| Chapter Two Translation Process and Theoretical Foundation |
| 2.1 Introduction |
| 2.2 Translation Process |
| 2.2.1 Pre-translation Analysis |
| 2.2.2 Translation and Modification |
| 2.2.3 Post-translation Reflection |
| 2.2.4 Auxiliary Tools |
| 2.3 Cohesion Theory |
| 2.3.1 Cohesion Theory in Linguistics Field |
| 2.3.2 Cohesion Theory in Translation Field |
| 2.3.3 Distinction between Cohesion and Coherence |
| 2.4 Summary |
| Chapter Three Translation Case Analysis |
| 3.1 Introduction |
| 3.2 Grammatical Cohesion |
| 3.2.1 Reference |
| 3.2.1.1 Personal Reference |
| 3.2.1.2 Demonstrative Reference |
| 3.2.1.3 Comparative Reference |
| 3.2.2 Substitution |
| 3.2.2.1 Nominal Substitution |
| 3.2.2.2 Verbal Substitution |
| 3.2.2.3 Clausal Substitution |
| 3.2.3 Ellipsis |
| 3.2.3.1 Nominal Ellipsis |
| 3.2.3.2 Verbal Ellipsis |
| 3.2.3.3 Clausal Ellipsis |
| 3.2.4 Conjunction |
| 3.2.4.1 Additive Conjunction |
| 3.2.4.2 Adversative Conjunction |
| 3.2.4.3 Causal Conjunction |
| 3.2.4.4 Temporal Conjunction |
| 3.3 Lexical Cohesion |
| 3.3.1 Reiteration |
| 3.3.2 Collocation |
| 3.4 Summary |
| Conclusion |
| References |
| Acknowledgements |
| AppendixⅠ Source Text |
| AppendixⅡ Target Text |
| 作者簡介 |
（3）美人城手記（論文提綱范文）
| 第一章 |
| 1.陳星光：我有點(diǎn)興味索然 |
| 2.關(guān)立夏：他們復(fù)活了魯迅 |
| 3.陳星光：有一些悲傷是無形的 |
| 4.關(guān)立夏：縫隙里突然長出花來 |
| 第二章 |
| 1.關(guān)立夏：像一條受傷的魚 |
| 2.陳星光：真實(shí)與虛幻的分界點(diǎn) |
| 3.關(guān)立夏：我想抱著她哭一會(huì)兒 |
| 4.陳星光：那就是上帝洗牌了 |
| 5.關(guān)立夏：腳下的路在重復(fù)和延伸 |
| 第三章 |
| 1.鐘小界：頭也不回地走掉了 |
| 2.陳星光：第101號(hào)游戲檔案 |
| 3.關(guān)立夏：第101號(hào)游戲檔案 |
| 4.鐘小界：美人城是唯一的主角 |
| 5.陳星光：第2364號(hào)游戲檔案 |
| 6.關(guān)立夏：第2364號(hào)游戲檔案 |
| 7.鐘小界：窮人如何自救 |
| 第四章 |
| 1.陳星空：我不是一個(gè)孩子 |
| 2.陳達(dá)瓦：我不是個(gè)好孩子 |
| 3.鐘小界：真正的災(zāi)難是丟了鑰匙 |
| 4.陳星空：確保記憶不要走形 |
| 5.鐘小界：這是歷史的倒退 |
| 6.陳達(dá)瓦：外面就要戰(zhàn)爭(zhēng)了 |
| 7.陳星光：第33021號(hào)游戲檔案 |
| 8.關(guān)立夏：第33021號(hào)游戲檔案 |
| 9.陳星空：人類文明的布道者 |
| 第五章 |
| 1.鐘小界：美人城會(huì)變成臭蟲城 |
| 2.關(guān)立秋：不用再為結(jié)巴而羞愧 |
| 3.陳星光：第6303695號(hào)游戲檔案 |
| 4.關(guān)立夏：第6303695號(hào)游戲檔案 |
| 5.陳達(dá)瓦：我們無法戰(zhàn)勝厭倦 |
| 6.關(guān)立秋：我從來都很快 |
| 7.陳星空：像種子一樣在某處發(fā)芽 |
（4）“放管服”背景下徐州市J區(qū)招商引資研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究背景及目的 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究目的 |
| 1.2 研究意義 |
| 1.2.1 理論意義 |
| 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義 |
| 1.3 國外研究概況 |
| 1.4 國內(nèi)研究綜述 |
| 1.4.1 “放管服”改革研究 |
| 1.4.2 有關(guān)招商引資的研究 |
| 1.4.3 有關(guān)招商引資模式和方法的研究 |
| 1.4.4 關(guān)于招商引資投資環(huán)境的研究 |
| 1.4.5 研究述評(píng) |
| 1.5 研究思路、方法和創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.5.3 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第二章 “放管服”背景下政府招商引資相關(guān)理論 |
| 2.1 基本概念 |
| 2.1.1 招商引資 |
| 2.1.2 放管服 |
| 2.1.3 “放管服”和招商引資二者關(guān)系 |
| 2.2 理論依據(jù) |
| 2.2.1 政府干預(yù)理論 |
| 2.2.2 有限政府理論 |
| 2.2.3 新公共管理理論 |
| 2.3 “放管服”背景下地方政府招商引資職能 |
| 2.3.1 優(yōu)化營商環(huán)境 |
| 2.3.2 提供全方位精準(zhǔn)服務(wù) |
| 2.3.3 指導(dǎo)基層招商引資工作 |
| 2.3.4 做好招商引資規(guī)劃 |
| 2.3.5 制定優(yōu)惠政策吸引投資 |
| 第三章 徐州市J區(qū)招商引資管理中存在問題及原因 |
| 3.1 “放管服”背景下徐州市J區(qū)招商引資發(fā)展歷程和現(xiàn)狀 |
| 3.1.1 徐州市J區(qū)概況及招商引資發(fā)展歷程 |
| 3.1.2 徐州市J區(qū)“放管服”改革下營商環(huán)境現(xiàn)狀 |
| 3.1.3 徐州市J區(qū)招商引資工作現(xiàn)狀 |
| 3.2 徐州市J區(qū)政府招商引資管理中存在問題 |
| 3.2.1 規(guī)劃與政策落實(shí)缺乏延續(xù)性 |
| 3.2.2 招商團(tuán)隊(duì)綜合能力不強(qiáng) |
| 3.2.3 各方協(xié)作程度不夠,忽視項(xiàng)目后期服務(wù) |
| 3.2.4 重大項(xiàng)目的帶動(dòng)能力低 |
| 3.2.5 招商引資缺少長遠(yuǎn)考慮機(jī)制 |
| 3.3 徐州市J區(qū)政府招商引資管理問題的原因分析 |
| 3.3.1 “放管服”改革不充分 |
| 3.3.2 政府干預(yù)市場(chǎng)過多,束縛了市場(chǎng)自主運(yùn)行 |
| 3.3.3 體制機(jī)制不完善,服務(wù)能水平不高 |
| 3.3.4 考核標(biāo)準(zhǔn)不夠完善,激勵(lì)機(jī)制不夠健全 |
| 3.3.5 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和區(qū)位優(yōu)勢(shì)不足,吸引力不強(qiáng) |
| 第四章 國內(nèi)外招商引資管理經(jīng)驗(yàn)借鑒 |
| 4.1 國外招商引資管理經(jīng)驗(yàn)借鑒 |
| 4.1.1 新加坡:政策豐厚、環(huán)境優(yōu)美 |
| 4.1.2 日本大阪:政府服務(wù)精細(xì)化 |
| 4.2 國內(nèi)招商引資管理經(jīng)驗(yàn)借鑒 |
| 4.2.1 浙江:營商環(huán)境好 |
| 4.2.2 深圳:搭建全鏈條服務(wù)體系 |
| 4.2.3 江蘇昆山:注重企業(yè)招商 |
| 4.2.4 山東煙臺(tái):產(chǎn)業(yè)招商、規(guī)劃先行 |
| 第五章 “放管服”背景下J區(qū)招商引資建議 |
| 5.1 深化“放管服”改革,準(zhǔn)確定位政府招商引資職能 |
| 5.1.1 深化“放管服”改革,發(fā)揮法治政府職能 |
| 5.1.2 深化“放管服”改革,回歸服務(wù)政府本位 |
| 5.2 堅(jiān)持綠色發(fā)展理念,提升招商引資服務(wù)水平 |
| 5.2.1 提高政府組織能力,引導(dǎo)招商科學(xué)發(fā)展 |
| 5.2.2 制定綠色發(fā)展考核體系,明確招招商引資導(dǎo)向 |
| 5.2.3 健全招商人才培育體系,提高招商能力水平 |
| 5.3 健全協(xié)調(diào)職能,提高效率質(zhì)量 |
| 5.3.1 做強(qiáng)部門聯(lián)動(dòng),解決審批問題 |
| 5.3.2 引入市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制,盤活社會(huì)資源 |
| 5.3.3 構(gòu)建企業(yè)主導(dǎo)體系,轉(zhuǎn)變服務(wù)角色 |
| 5.3.4 完善中介機(jī)構(gòu)融入體系,提高招商效率 |
| 5.4 提高項(xiàng)目質(zhì)量,發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì),促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展 |
| 5.4.1 多元?jiǎng)?chuàng)新,提高項(xiàng)目質(zhì)量 |
| 5.4.2 通過結(jié)構(gòu)調(diào)整,發(fā)揮產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì) |
| 5.4.3 優(yōu)化與徐州市協(xié)同發(fā)展,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)城融合 |
| 5.4.4 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),提升大數(shù)據(jù)服務(wù)招商能力 |
| 結(jié)束語 |
| 附錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 致謝 |
| 作者簡介 |
（5）改革開放以來漢字識(shí)字教育研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 緒論 |
| 一、選題緣由和意義 |
| 二、研究內(nèi)容 |
| 三、識(shí)字教育研究現(xiàn)狀分析 |
| 四、研究思路與研究方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 第一節(jié) 改革開放以來漢字識(shí)字教育歷程探索 |
| 第二節(jié) 識(shí)字運(yùn)動(dòng)中的識(shí)字群體與漢字識(shí)字教育方法 |
| 一、識(shí)字運(yùn)動(dòng)中的識(shí)字群體 |
| (一) 成人識(shí)字 |
| (二) 兒童識(shí)字 |
| 二、漢字識(shí)字教育方法 |
| (一) 集中識(shí)字法 |
| (二) 分散識(shí)字法 |
| (三) 集中法與分散法相結(jié)合 |
| (四) 其他識(shí)字方法 |
| (五) “六書”理論對(duì)識(shí)字教學(xué)法的指導(dǎo)意義 |
| 第三節(jié) 改革開放以來典型漢字識(shí)字教材分析 |
| 一、改革開放以來典型漢字識(shí)字教材統(tǒng)計(jì)分析 |
| (一) 小學(xué)語文人教版生字表字量、字種統(tǒng)計(jì)分析 |
| (二) 小學(xué)語文蘇教版生字表字量、字種統(tǒng)計(jì)分析 |
| (三) 小學(xué)語文北師大版生字表字量、字種統(tǒng)計(jì)分析 |
| (四) 《發(fā)展?jié)h語(第二版) 》生字表字量、字種統(tǒng)計(jì)分析 |
| (五) 《國語》生字表字量、字種統(tǒng)計(jì)分析 |
| (六) 《21世紀(jì)現(xiàn)代中國語文》生字表字量、字種統(tǒng)計(jì)分析 |
| 二、改革開放以來典型漢字識(shí)字教材對(duì)比分析 |
| (一) 識(shí)字教材識(shí)字量的對(duì)比分析 |
| (二) 識(shí)字教材識(shí)字字種的對(duì)比分析 |
| (三) 人教版、蘇教版、北師大版字種與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)常用字表》對(duì)比分析 |
| (四) 各漢字識(shí)字教材字種與《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)常用字表》的對(duì)比研究 |
| 第四節(jié) 識(shí)字教材研究分析的意義 |
| 一、對(duì)漢字識(shí)字教材編寫的意義 |
| (一) 為教材編寫識(shí)字量的多少提供參考 |
| (二) 為教材編寫識(shí)字字種、字序的選擇提供參考 |
| (三) 使?jié)h字教材的編寫在字種選擇上更加規(guī)范化、科學(xué)化 |
| 二、對(duì)漢字識(shí)字方法的借鑒意義 |
| 三、對(duì)文化傳承的意義 |
| 第五節(jié) 改革開放以來漢字識(shí)字教育的成就與不足 |
| 一、改革開放以來漢字識(shí)字教育的成就與影響 |
| (一) 識(shí)字教材方面的成就 |
| (二) 識(shí)字教學(xué)方法方面的成就 |
| (三) 師資的進(jìn)步 |
| (四) 成就的影響及借鑒價(jià)值 |
| 二、改革開放以來漢字識(shí)字教育的不足與改進(jìn)方法 |
| (一) 識(shí)字教材方面的不足 |
| (二) 識(shí)字方法方面的不足 |
| (三) 師資方面的不足 |
| (四) 不足的原因及改進(jìn)方法 |
| 結(jié)語 |
| 附錄 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 一、著作類 |
| 二、期刊論文 |
| 三、碩士論文 |
| 四、研討會(huì)和科研成果匯編 |
| 致謝 |
| 在讀期間相關(guān)成果發(fā)表情況 |
（6）特色小鎮(zhèn)導(dǎo)向下的重慶市朱沱鎮(zhèn)“雙修”策略研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 1 緒論 |
| 1.1 選題背景 |
| 1.1.1 城市進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段 |
| 1.1.2 朱沱成功入選國家級(jí)第二批“特色小鎮(zhèn)” |
| 1.1.3 朱沱“推倒重建”的發(fā)展模式急需調(diào)整 |
| 1.1.4 “雙修”內(nèi)涵和方式亟待討論 |
| 1.2 研究綜述 |
| 1.2.1 特色小鎮(zhèn)相關(guān)研究綜述 |
| 1.2.2 “雙修”的相關(guān)研究綜述 |
| 1.2.3 研究評(píng)述 |
| 1.3 相關(guān)概念 |
| 1.3.1 特色小鎮(zhèn) |
| 1.3.2 雙修 |
| 1.4 研究目的及意義 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意義 |
| 1.5 研究對(duì)象 |
| 1.6 研究方法 |
| 1.6.1 文獻(xiàn)查閱法 |
| 1.6.2 實(shí)地調(diào)研法 |
| 1.6.3 實(shí)例研究法 |
| 1.7 研究框架 |
| 2 特色小鎮(zhèn)與“雙修”的關(guān)系研究 |
| 2.1 特色小鎮(zhèn)的提出與發(fā)展目標(biāo) |
| 2.1.1 特色小鎮(zhèn)的緣起及政策背景 |
| 2.1.2 特色小鎮(zhèn)的發(fā)展目標(biāo) |
| 2.2 “雙修”的相關(guān)研究及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn) |
| 2.2.1 “雙修”發(fā)展歷程及內(nèi)涵解析 |
| 2.2.2 相關(guān)理論及多維度關(guān)系 |
| 2.2.3 實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)借鑒 |
| 2.3 特色小鎮(zhèn)與“雙修”的關(guān)聯(lián)度分析 |
| 2.3.1 發(fā)展理念契合 |
| 2.3.2 思維模式銜接 |
| 2.3.3 議題內(nèi)容相符 |
| 2.3.4 “雙修”在特色小鎮(zhèn)建設(shè)中的側(cè)重點(diǎn) |
| 2.4 本章小結(jié) |
| 3 重慶市朱沱“港園輕工”特色小鎮(zhèn)概況及問題 |
| 3.1 “港園輕工”特色小鎮(zhèn)概況 |
| 3.1.1 區(qū)位交通條件 |
| 3.1.2 鎮(zhèn)區(qū)用地現(xiàn)狀 |
| 3.1.3 產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)狀況 |
| 3.1.4 歷史文化概況 |
| 3.1.5 公共配套條件 |
| 3.1.6 體制機(jī)制現(xiàn)狀 |
| 3.2 “港園輕工”特色小鎮(zhèn)發(fā)展存在的問題 |
| 3.2.1 生態(tài)：空間破碎河流污染嚴(yán)重 |
| 3.2.2 文化：歷史文脈記憶特征模糊 |
| 3.2.3 產(chǎn)業(yè)：產(chǎn)業(yè)鏈短創(chuàng)新能力不足 |
| 3.2.4 風(fēng)貌：開放空間缺失景觀破碎 |
| 3.2.5 配套：新舊鎮(zhèn)區(qū)發(fā)展兩極分化 |
| 3.2.6 體制：組織管理體制多方復(fù)雜 |
| 3.3 本章小結(jié) |
| 4 特色小鎮(zhèn)導(dǎo)向下朱沱“雙修”的框架 |
| 4.1 “雙修”引入朱沱特色小鎮(zhèn)的意義 |
| 4.1.1 轉(zhuǎn)變思維提供綜合高效的規(guī)劃路徑 |
| 4.1.2 緊扣重點(diǎn)問題塑造地域特色 |
| 4.1.3 體制機(jī)制能保障特色小鎮(zhèn)建設(shè) |
| 4.2 特色小鎮(zhèn)導(dǎo)向下朱沱“雙修”要求 |
| 4.2.1 目標(biāo)導(dǎo)向下的“雙修”要求 |
| 4.2.2 需求導(dǎo)向下的“雙修”要求 |
| 4.3 特色小鎮(zhèn)導(dǎo)向下朱沱“雙修”框架構(gòu)建 |
| 4.3.1 基本原則 |
| 4.3.2 融合框架 |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 5 特色小鎮(zhèn)目標(biāo)導(dǎo)向下朱沱鎮(zhèn)“生態(tài)修復(fù)”策略 |
| 5.1 修復(fù)大陸溪河,形成“點(diǎn)線面”的自然生態(tài)格局 |
| 5.1.1 優(yōu)化生態(tài)空間格局 |
| 5.1.2 修復(fù)河流生態(tài)廊道 |
| 5.1.3 推進(jìn)生態(tài)港區(qū)建設(shè) |
| 5.2 調(diào)整港區(qū)選址,構(gòu)建“三位一體”的人文生態(tài)格局 |
| 5.2.1 控制港區(qū)規(guī)模合理選址 |
| 5.2.2 保護(hù)傳承歷史文化資源 |
| 5.2.3 構(gòu)建“三位一體”的文化格局 |
| 5.3 完善產(chǎn)業(yè)鏈條,發(fā)展“綠色新興”的生態(tài)經(jīng)濟(jì)集群 |
| 5.3.1 完善擴(kuò)展經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)鏈 |
| 5.3.2 引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展 |
| 6 特色小鎮(zhèn)目標(biāo)導(dǎo)向下朱沱鎮(zhèn)“城市修補(bǔ)”策略 |
| 6.1 建設(shè)濱江岸線,營造“新舊分離”的特色城鎮(zhèn)風(fēng)貌 |
| 6.1.1 建設(shè)優(yōu)美的濱江綠軸 |
| 6.1.2 完善城鎮(zhèn)綠地景觀系統(tǒng) |
| 6.1.3 織補(bǔ)具有場(chǎng)所感的空間 |
| 6.1.4 塑造獨(dú)具魅力城鎮(zhèn)風(fēng)貌 |
| 6.2 重構(gòu)空間秩序,修補(bǔ)“便捷均衡”的資源設(shè)施配套 |
| 6.2.1 整和重構(gòu)城鎮(zhèn)空間秩序 |
| 6.2.2 優(yōu)化梳理道路交通系統(tǒng) |
| 6.2.3 均衡完善基礎(chǔ)設(shè)施配套 |
| 6.3 創(chuàng)新體制機(jī)制,保障“市場(chǎng)為主”的運(yùn)作主體地位 |
| 6.3.1 加快人才培養(yǎng)及引進(jìn)機(jī)制建設(shè) |
| 6.3.2 完善資金籌措和監(jiān)管系統(tǒng) |
| 6.3.3 鼓勵(lì)多方參與并推進(jìn)精準(zhǔn)治理 |
| 7 結(jié)論與展望 |
| 7.1 主要研究結(jié)論 |
| 7.2 研究不足與展望 |
| 致謝 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| A.作者在攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的論文 |
（7）侗族民間美術(shù)研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 緒論 |
| 第一節(jié) 研究現(xiàn)狀與意義 |
| 一、選題源起與研究意義 |
| 二、研究現(xiàn)狀與文獻(xiàn)綜述 |
| 第二節(jié) 研究方法及前期準(zhǔn)備 |
| 第三節(jié) 研究內(nèi)容與主要?jiǎng)?chuàng)新 |
| 一、研究的主要內(nèi)容 |
| 二、主要的創(chuàng)新之處 |
| 第1章 侗族及侗族民間美術(shù)概況 |
| 第一節(jié) 侗族概況 |
| 一、分布概況: 偏遠(yuǎn)而自由的三省交界 |
| 二、歷史概況: 王化緩慢的邊緣性歷程 |
| 第二節(jié) 民間美術(shù)概念界定 |
| 第三節(jié) 侗族民間美術(shù)概況 |
| 一、探本溯源:高廟文化源遠(yuǎn)流長 |
| 二、歷史尋蹤:悠久而零散的記憶 |
| 三、當(dāng)今遺存:南豐北寡參差不齊 |
| 第2章 侗族民間美術(shù)的生成背景 |
| 第一節(jié) 自然與社會(huì)條件 |
| 一、依山傍水的自然條件 |
| 二、相對(duì)滯后的社會(huì)發(fā)展 |
| 第二節(jié) 風(fēng)俗與文化環(huán)境 |
| 一、古老的風(fēng)土人情 |
| 二、奇特的文化習(xí)俗 |
| 三、強(qiáng)大的文化引力 |
| 第3章 侗族民間美術(shù)的形態(tài) |
| 第一節(jié) 建筑 |
| 一、侗寨: 侗族民間美術(shù)場(chǎng)域 |
| 二、鼓樓: 侗寨的標(biāo)志性建筑 |
| 三、花橋: 溝壑與心靈的橋梁 |
| 四、寨門: 防衛(wèi)到象征的轉(zhuǎn)變 |
| 五、民居、糧倉與禾晾 |
| 六、廟壇 |
| 七、戲樓 |
| 八、涼亭 |
| 九、古井和井亭 |
| 十、石料路橋、保寨林等 |
| 第二節(jié) 雕塑 |
| 一、建筑裝飾雕塑 |
| 二、家具裝飾雕塑 |
| 三、宗教雕塑 |
| 四、食材雕塑 |
| 五、工藝品雕塑 |
| 第三節(jié) 繪畫 |
| 一、建筑裝飾繪畫 |
| 二、年畫 |
| 三、宗教繪畫 |
| 四、農(nóng)民畫 |
| 第四節(jié) 工藝美術(shù) |
| 一、侗族染織與服飾 |
| 二、侗族器具工藝 |
| 第4章 侗族民間美術(shù)的主題 |
| 第一節(jié) 中國民間美術(shù)的共通主題 |
| 第二節(jié) 侗族民間美術(shù)的典型主題 |
| 一、資生-萬物有靈的共生世界 |
| 二、人本-以身度物的價(jià)值追求 |
| 三、求美-實(shí)用之上的形式美化 |
| 四、自由-慰藉心靈的自在表達(dá) |
| 五、共享-利人利己的快樂分享 |
| 六、耐久-經(jīng)世致用的造物主張 |
| 第5章 侗族民間美術(shù)的造型手法 |
| 第一節(jié) 擬-率意的取象 |
| 第二節(jié) 滲-想象的聯(lián)系 |
| 第三節(jié) 臆-心靈的流露 |
| 第四節(jié) 比-多義的象征 |
| 第五節(jié) 創(chuàng)-心物的統(tǒng)一 |
| 第六節(jié) 拿-相互的借鑒 |
| 第七節(jié) 承-傳統(tǒng)的庚續(xù) |
| 第6章 侗族民間美術(shù)的特征 |
| 第一節(jié) 分類形式特征 |
| 一、侗族建筑特征 |
| 二、侗族雕塑特點(diǎn) |
| 三、侗族繪畫特點(diǎn) |
| 四、染織服飾特征(工藝特征之一) |
| 五、器具工藝特征(工藝特征之二) |
| 第二節(jié) 文化內(nèi)涵特征 |
| 一、文化基因的傳承 |
| 二、粗略混沌的思維 |
| 三、萬物有靈的邏輯 |
| 四、知足常樂的境界 |
| 五、和諧共生的希望 |
| 六、自強(qiáng)不息的精神 |
| 第三節(jié) 藝術(shù)風(fēng)格特征 |
| 一、疏野-天然樸拙的表現(xiàn) |
| 二、豪放-曠達(dá)不羈的氣度 |
| 三、奇僻-集體表象的物化 |
| 第四節(jié) 社會(huì)歷史特征 |
| 一、農(nóng)耕典型的“場(chǎng)” |
| 二、稻作文化的“詩” |
| 三、發(fā)展滯后的“果” |
| 第7章 侗族民間美術(shù)的傳承與保護(hù) |
| 第一節(jié) 保護(hù)價(jià)值: 文化多樣性的典型 |
| 一、侗族民間美術(shù)具有典型性 |
| 二、手藝的人文價(jià)值不容忽視 |
| 第二節(jié) 保護(hù)現(xiàn)狀: 探索實(shí)踐喜中存憂 |
| 一、喜: 政府重視民間積極 |
| 二、憂: 急功近利低質(zhì)同化 |
| 第三節(jié) 保護(hù)建議: 保護(hù)促進(jìn)民俗活動(dòng) |
| 一、保護(hù)需要系統(tǒng)性考量 |
| 二、民間美術(shù)的生存動(dòng)力 |
| 三、保護(hù)和促進(jìn)民俗活動(dòng) |
| 結(jié)語 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 一、研究侗族民間美術(shù)完成的田野調(diào)查 |
| 二、田野調(diào)查工作剪影 |
| 三、圖例目錄 |
| 四、攻讀博士學(xué)位期間取得的科研業(yè)績 |
| 后記 |
（8）濕熱地區(qū)綠色大學(xué)校園整體設(shè)計(jì)策略研究（論文提綱范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 緒論 |
| 1.1 研究緣起 |
| 1.2 研究背景 |
| 1.2.1 加快發(fā)展綠色建筑與推動(dòng)綠色生態(tài)城區(qū)建設(shè)的時(shí)代背景與現(xiàn)實(shí)問題 |
| 1.2.2 創(chuàng)建綠色大學(xué)校園的緊迫性 |
| 1.2.3 我國濕熱地區(qū)（以嶺南地區(qū)為例)綠色大學(xué)校園建設(shè)的問題 |
| 1.3 研究對(duì)象 |
| 1.3.1 綠色校園 |
| 1.3.2 濕熱地區(qū)范圍 |
| 1.3.3 夏熱冬暖地區(qū)、嶺南地區(qū)、新加坡與濕熱氣候 |
| 1.4 研究目的和意義 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意義 |
| 1.5 國內(nèi)外研究綜述 |
| 1.5.1 校園規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域相關(guān)研究 |
| 1.5.2 綠色建筑設(shè)計(jì)理論與方法領(lǐng)域的研究 |
| 1.5.3 綠色校園設(shè)計(jì)相關(guān)理論研究 |
| 1.5.4 嶺南地區(qū)大學(xué)校園設(shè)計(jì)的相關(guān)研究 |
| 1.5.5 綠色建筑與綠色校園發(fā)展綜述 |
| 1.6 研究方法和研究框架 |
| 1.6.1 研究方法 |
| 1.6.2 研究框架 |
| 1.7 研究內(nèi)容與創(chuàng)新點(diǎn) |
| 1.7.1 研究內(nèi)容 |
| 1.7.2 創(chuàng)新點(diǎn) |
| 第二章 綠色校園現(xiàn)狀分析 |
| 2.1 中國綠色設(shè)計(jì)能力研究結(jié)果分析 |
| 2.2 各地區(qū)使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與研究范圍界定 |
| 2.3 基于國家標(biāo)準(zhǔn)《綠色建筑評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》GB/T50378的統(tǒng)計(jì)分析 |
| 2.3.1 我國綠色建筑的總體發(fā)展情況 |
| 2.3.2 高校綠色建筑發(fā)展情況 |
| 2.3.3 中國《建筑學(xué)報(bào)》雜志登載情況統(tǒng)計(jì) |
| 2.3.4 代表高校：南方科技大學(xué) |
| 2.4 基于臺(tái)灣綠建筑評(píng)價(jià)系統(tǒng)EEWH及綠色校園相關(guān)推動(dòng)政策的統(tǒng)計(jì) |
| 2.4.1 中國臺(tái)灣綠色建筑的發(fā)展與綠色建筑評(píng)估系統(tǒng)EEWH簡介 |
| 2.4.2 中國臺(tái)灣大學(xué)綠色建筑發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)分析 |
| 2.4.3 EEWH統(tǒng)計(jì)結(jié)果與國家標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)比 |
| 2.4.4 臺(tái)灣《建筑師》雜志登載情況統(tǒng)計(jì) |
| 2.4.5 高校參與臺(tái)灣“內(nèi)政部”與“教育部”改造計(jì)劃統(tǒng)計(jì) |
| 2.4.6 代表高校：臺(tái)灣大學(xué) |
| 2.5 基于香港HK-BEAM / BEAM PLUS的統(tǒng)計(jì) |
| 2.5.1 BEAM PLUS簡介與特點(diǎn) |
| 2.5.2 保證綠色建筑實(shí)施效果的措施 |
| 2.5.3 統(tǒng)計(jì)結(jié)果 |
| 2.6 基于新加坡“綠色標(biāo)志”（GREEN MARK）的統(tǒng)計(jì) |
| 2.6.1“綠色標(biāo)志”（GREEN MARK）特點(diǎn) |
| 2.6.2 數(shù)量與比例的比較 |
| 2.6.3 以高等教育機(jī)構(gòu)為單位的比較 |
| 2.6.4 代表高校：南洋理工大學(xué) |
| 2.6.5 代表高校：新加坡國立大學(xué) |
| 2.7 各評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)計(jì)總表 |
| 2.8 各地區(qū)高校的對(duì)比分析 |
| 2.8.1 QS亞洲大學(xué)排名與高校綠色建筑數(shù)量排序 |
| 2.8.2 平均指標(biāo)分析 |
| 2.8.3 相關(guān)性分析 |
| 2.9 本章小結(jié) |
| 第三章 濕熱地區(qū)綠色校園整體設(shè)計(jì) |
| 3.1 綠色校園設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ) |
| 3.1.1 “兩觀三性”設(shè)計(jì)理論 |
| 3.1.2 建筑創(chuàng)作系統(tǒng)論 |
| 3.1.3 建筑氣候?qū)W |
| 3.1.4 可持續(xù)性建筑設(shè)計(jì) |
| 3.1.5 景觀生態(tài)學(xué)理論 |
| 3.1.6 綠色校園評(píng)價(jià)體系 |
| 3.2 綠色校園規(guī)劃、建筑、景觀整體設(shè)計(jì) |
| 3.2.1 綠色校園整體設(shè)計(jì)的方法論 |
| 3.2.2 綠色校園整體設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn) |
| 3.2.3 設(shè)計(jì)內(nèi)容的整體性 |
| 3.2.4 設(shè)計(jì)程序的整體性 |
| 3.2.5 設(shè)計(jì)策略的整體性 |
| 3.3 案例分析 |
| 3.4 本章小結(jié) |
| 第四章 濕熱地區(qū)綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)策略 |
| 4.1 綠色校園的規(guī)劃設(shè)計(jì) |
| 4.1.1 專項(xiàng)規(guī)劃設(shè)計(jì)的必要性 |
| 4.1.2 綠色校園規(guī)劃設(shè)計(jì)組成要素 |
| 4.2 綠色大學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)策略 |
| 4.2.1 土地利用與空間規(guī)劃 |
| 4.2.2 景觀生態(tài)規(guī)劃 |
| 4.2.3 綠色交通規(guī)劃 |
| 4.2.4 水資源規(guī)劃 |
| 4.2.5 風(fēng)貌維護(hù)規(guī)劃 |
| 4.2.6 物理環(huán)境規(guī)劃 |
| 4.2.7 綠色建筑規(guī)劃 |
| 4.2.8 能源系統(tǒng)規(guī)劃 |
| 4.2.9 固體廢棄物規(guī)劃 |
| 4.2.10 智慧校園規(guī)劃：“智慧”助力“綠色” |
| 4.3 案例分析 |
| 4.3.1 【案例】中山大學(xué)珠海校區(qū)規(guī)劃（2016年） |
| 4.3.2 【案例】廣東以色列理工學(xué)院概念設(shè)計(jì)方案 |
| 4.4 本章小結(jié) |
| 第五章 濕熱地區(qū)綠色校園建筑設(shè)計(jì)策略 |
| 5.1 校園建筑環(huán)境性能 |
| 5.2 校園建筑類型特點(diǎn) |
| 5.3 校園既有建筑綠色改造的需求 |
| 5.4 嶺南傳統(tǒng)建筑的“綠色建筑”特色經(jīng)驗(yàn) |
| 5.4.1 節(jié)地與室外環(huán)境 |
| 5.4.2 節(jié)能與能源利用 |
| 5.4.3 節(jié)水與水資源利用 |
| 5.4.4 節(jié)材與材料資源利用 |
| 5.4.5 室內(nèi)環(huán)境質(zhì)量 |
| 5.5 地域文化與綠色技術(shù)交融的綠色校園建筑設(shè)計(jì)策略 |
| 5.5.1 建筑空間布局 |
| 5.5.2 遮陽隔熱 |
| 5.5.3 建筑通風(fēng) |
| 5.5.4 采光照明 |
| 5.5.5 基地保水和非傳統(tǒng)水源 |
| 5.5.6 立體綠化 |
| 5.5.7 綠色建材 |
| 5.5.8 可再生能源集成應(yīng)用 |
| 5.5.9 Green BIM應(yīng)用 |
| 5.5.10 建筑工業(yè)化與裝配式建筑 |
| 5.5.11 智慧綠色建筑 |
| 5.6 案例分析 |
| 5.6.1 【案例一】新加坡南洋理工大學(xué)新體育館 |
| 5.6.2 【案例二】華南理工大學(xué)31~34號(hào)樓教學(xué)樓群 |
| 5.6.3 【案例三】澳門大學(xué)橫琴島校區(qū)學(xué)生活動(dòng)中心 |
| 5.7 本章小結(jié) |
| 第六章 濕熱地區(qū)綠色校園景觀設(shè)計(jì)策略 |
| 6.1 綠色大學(xué)校園景觀概念及設(shè)計(jì)要素 |
| 6.2 基于自然生態(tài)的濕熱地區(qū)綠色校園景觀設(shè)計(jì)策略 |
| 6.2.1 綠地面積和位置——以形成生態(tài)綠網(wǎng) |
| 6.2.2 綠地的效益（質(zhì)量）——生態(tài)多樣性設(shè)計(jì)，兼顧C(jī)O2固定能力 |
| 6.2.3 校園景觀的生態(tài)恢復(fù) |
| 6.2.4 海綿校園的基石——雨水適應(yīng)性景觀 |
| 6.2.5 校園樸門永續(xù)設(shè)計(jì) |
| 6.3 基于人文生態(tài)的濕熱地區(qū)綠色校園景觀設(shè)計(jì)策略 |
| 6.3.1 大學(xué)精神與歷史文脈 |
| 6.3.2 以人為本，體現(xiàn)校園場(chǎng)所精神 |
| 6.3.3 綠色校園文化與景觀教育功效 |
| 6.4 校園景觀一體化設(shè)計(jì) |
| 6.4.1 自然景觀、人文景觀及科技支撐整合設(shè)計(jì)策略 |
| 6.4.2 案例分析 |
| 6.5 本章小結(jié) |
| 結(jié)論與展望 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 附錄 |
| 臺(tái)灣《建筑師》雜志刊登的高校EEWH綠色建筑 |
| 臺(tái)灣綠建筑獎(jiǎng)高校獲獎(jiǎng)項(xiàng)目 |
| 南洋理工大學(xué)“綠色標(biāo)志”（GREEN MARK）綠色建筑目錄 |
| 新加坡國立大學(xué)“綠色標(biāo)志”（GREEN MARK）綠色建筑 |
| 新加坡其他高校代表性“綠色標(biāo)志”（GREEN MARK）綠色建筑/綠色校園 |
| 香港BEAM PLUS鉑金級(jí)高校綠色建筑目錄 |
| 香港中文大學(xué)HK-BEAM/BEAM PLUS綠色建筑目錄 |
| 攻讀博士學(xué)位期間取得的研究成果 |
| 致謝 |
| 附件 |
（9）五百年來一大千（論文提綱范文）
| 第一章少年生死劫 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第二章百日強(qiáng)盜 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第三章扶桑東渡 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第四章百日和尚 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 第五章拜師學(xué)藝 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第六章英雄莫問來路 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第七章天生我才 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第八章迷途知返 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 第九章紅顏知己 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 第十章京華煙云 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十一章莫使金樽空對(duì)月 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十二章長兄如父 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十三章嶄露頭角 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十四章天地吾師 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十五章身陷囹圄 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十六章虎口脫險(xiǎn) |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十七章千里跋涉 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第十八章兄弟情深 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 第十九章青城悟道 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第二十章善子之死 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第二十一章大漠探幽 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 6 |
| 第二十二章敦煌面壁 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第二十三章大師歸來 |
| 1 |
| 2 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第二十六章東張西畢 |
| 3 |
| 4 |
| 5 |
| 第三十章人生絕唱 |
| 2 |
| 3 |
| 第三十一章尾聲:五百年來第一人 |
| 1 |
| 后記 我為什么要寫張大千 |
（10）走出孤獨(dú)：自閉癥兒童的語言障礙特征分類、評(píng)估及康復(fù)研究（論文提綱范文）
| 中文摘要 |
| Abstracts |
| 第一章 緒論 |
| 一、自閉癥兒童研究的現(xiàn)實(shí)意義 |
| （一）自閉癥的發(fā)現(xiàn)及確認(rèn)歷程 |
| （二）現(xiàn)階段自閉癥研究的相關(guān)背景 |
| （三）自閉癥的既有研究成果綜述 |
| （四）本文對(duì)自閉癥研究的現(xiàn)實(shí)意義 |
| 二、自閉癥的概述及語言障礙相關(guān)概念界定 |
| （一）自閉癥及其相關(guān)概念的界定 |
| （二）言語、語言及語言障礙的名詞定義 |
| 三、論文的研究方法與研究思路 |
| （一）研究對(duì)象來源與研究方法 |
| （二）研究思路 |
| 第二章 自閉癥兒童的語言障礙的分類及特征 |
| 一、正常兒童語言發(fā)育各階段的主要特征簡介 |
| （一）正常兒童的語言發(fā)展階段 |
| （二）正常兒童語言發(fā)展的模式 |
| （三）正常兒童語言發(fā)展的規(guī)律 |
| （四）正常兒童語言結(jié)構(gòu)的發(fā)展 |
| （五）兒童語言習(xí)得的條件 |
| 二、語言障礙與自閉癥患兒語言發(fā)展 |
| （一）語言障礙的內(nèi)容與自閉癥 |
| （二）語言障礙是自閉癥核心癥狀 |
| 三、自閉癥兒童語言障礙的特征分類 |
| （一）自閉癥兒童完全無語言 |
| （二）自閉癥兒童有部分語言類 |
| （三）自閉癥兒童有語言但無交際意圖類 |
| 本章小結(jié) |
| 第三章 自閉癥兒童語言評(píng)估 |
| 一、自閉癥兒童的語言評(píng)估之研究綜述 |
| （一）對(duì)自閉癥兒童語言相關(guān)的評(píng)估以及語言障礙的評(píng)估 |
| 二、自閉癥兒童語言評(píng)估的目標(biāo)、意義與評(píng)估方法 |
| （一）自閉癥兒童語言評(píng)估的目標(biāo) |
| （二）自閉癥兒童語言評(píng)估的意義 |
| （三）自閉癥兒童語言評(píng)估的方法 |
| 三、自閉癥兒童語言評(píng)估原則 |
| （一）評(píng)估人的選擇及基本要求 |
| （二）進(jìn)行評(píng)估的基本原則 |
| （三）對(duì)評(píng)估環(huán)境的要求 |
| （四）對(duì)自閉癥兒童進(jìn)行評(píng)估的材料工具要求 |
| （五）評(píng)估中常用的技巧 |
| 四、自閉癥兒童語言評(píng)估的具體內(nèi)容 |
| （一）早期自發(fā)性語音技能評(píng)估 |
| （二）重復(fù)仿說技能評(píng)估 |
| （三）提要求技能評(píng)估 |
| （四）命名技能評(píng)估 |
| （五）聲音聽覺、聽從指令技能評(píng)估 |
| （六）表達(dá)性語言技能評(píng)估 |
| （七）教室集體活動(dòng)之接受性語言技能評(píng)估 |
| （八）對(duì)話互動(dòng)性語言交談技能評(píng)估 |
| （九）非語言技能評(píng)估 |
| （十）閱讀技能評(píng)估 |
| （十一）文字書寫技能評(píng)估 |
| （十二）語言結(jié)構(gòu)技能評(píng)估 |
| （十三）視覺反應(yīng)技能評(píng)估 |
| 五、自閉癥兒童語言評(píng)估結(jié)果分析 |
| 本章小結(jié) |
| 第四章 自閉癥兒童語言康復(fù) |
| 一、自閉癥兒童語言康復(fù)的相關(guān)要素 |
| （一）自閉癥兒童語言康復(fù)的原則要求 |
| （二）自閉癥兒童語言康復(fù)訓(xùn)練步驟 |
| （三）自閉癥兒童語言康復(fù)的具體實(shí)施 |
| 二、自閉癥兒童語言康復(fù)的方法 |
| （一）自閉癥兒童語言康復(fù)——早期干預(yù) |
| （二）無語類自閉癥兒童語言的康復(fù) |
| （三）針對(duì)自閉癥兒童有部分語言類的康復(fù)方法 |
| （四）針對(duì)自閉癥兒童有語言但無交際類的康復(fù)方法 |
| 三、自閉癥兒童語言康復(fù)中的家長心理狀態(tài)演變及對(duì)策 |
| 本章小結(jié) |
| 第五章 結(jié)語 |
| 一、研究的創(chuàng)新之處 |
| （一）對(duì)自閉癥患兒語言能力進(jìn)行了全面梳理 |
| （二）對(duì)自閉癥患兒語言障礙進(jìn)行了系統(tǒng)歸納 |
| （三） 對(duì)自閉癥患兒語言障礙編制了評(píng)估標(biāo)準(zhǔn) |
| （四）提出了自閉癥兒童語言障礙的康復(fù)方法 |
| （五）提出自閉癥兒童家長心理狀態(tài)演變及對(duì)策 |
| 二、研究的不足之處 |
| （一）受漢語水平所限，論文的文字駕馭能力不足 |
| （二）知識(shí)積累不足，理論文獻(xiàn)梳理不夠全面 |
| 參考文獻(xiàn) |
| 作者簡介及在讀期間研究成果 |
| 致謝 |
四、破解蜻蜓損壞汽車難題（論文參考文獻(xiàn)）
- [1]以圖解為方法：插圖的信息轉(zhuǎn)譯與視覺化表達(dá)[D]. 王冰清. 南京藝術(shù)學(xué)院, 2020(02)
- [2]英漢翻譯中的銜接理論應(yīng)用 ——以《新絲綢之路：世界的當(dāng)下與未來》（節(jié)選）為例[D]. 趙靜. 蘭州大學(xué), 2020(01)
- [3]美人城手記[J]. 陳崇正. 江南, 2020(02)
- [4]“放管服”背景下徐州市J區(qū)招商引資研究[D]. 劉丹. 西北農(nóng)林科技大學(xué), 2019(03)
- [5]改革開放以來漢字識(shí)字教育研究[D]. 謝真真. 曲阜師范大學(xué), 2019(01)
- [6]特色小鎮(zhèn)導(dǎo)向下的重慶市朱沱鎮(zhèn)“雙修”策略研究[D]. 蔣薇. 重慶大學(xué), 2018(04)
- [7]侗族民間美術(shù)研究[D]. 曹萬平. 湖南師范大學(xué), 2017(03)
- [8]濕熱地區(qū)綠色大學(xué)校園整體設(shè)計(jì)策略研究[D]. 劉驍. 華南理工大學(xué), 2017(07)
- [9]五百年來一大千[J]. 鄧賢. 當(dāng)代, 2016(04)
- [10]走出孤獨(dú)：自閉癥兒童的語言障礙特征分類、評(píng)估及康復(fù)研究[D]. PHAN THI TRA MY（潘氏茶楣）. 吉林大學(xué), 2016(08)